《我家住在大海邊》創新教學嘗試（精選14篇）

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇1

　　小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。

　　語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

　　新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。

　　我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。

　　語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。

　　新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?

　　一、熏陶感染、潛移默化

　　在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　二、創設情景、激趣學習

　　情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入  新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　　三、加強閱讀、加深理解

　　我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　四、手腦并用、畫出心中的大海

　　教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。

　　想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。

　　通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。

　　整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇2

　　小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。

　　語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

　　新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。

　　我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。

　　語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。

　　新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?

　　一、熏陶感染、潛移默化

　　在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　二、創設情景、激趣學習

　　情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入  新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　　三、加強閱讀、加深理解

　　我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　四、手腦并用、畫出心中的大海

　　教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。

　　想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。

　　通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。

　　整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇3

　　一、創設情境，導入新課

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……

　　師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　教師根據學生的實際情況導入正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。

　　二、閱讀課文

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？

　　生：能讀（多數學生）。

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。

　　生：讀課文。

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌之間讀課文。

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。

　　生：小組里讀課文。

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。

　　生：一生讀課文。

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。

　　三、隨文識字

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。

　　生：讀課文，圈生字。

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？

　　生：多數回答認識。

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？

　　生：一生指認生字（全認下來）。

　　師：還有誰會像他這樣？

　　生：半數以上學生紛紛舉手。

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？

　　生：我認識，這是12個屬性。

　　師：喜歡它們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？

　　生："我家住在大海邊"。

　　師：你能說說你家住在哪？

　　生：我家住在樂園小區。

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？

　　生：船上還有位小朋友。

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？

　　生：教室里有位老師。

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。

　　生：一生認讀。

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？

　　生：我請同學們再跟我讀。

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。

　　生：自己指。

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了--

　　生：一生隨意指，大家依次認。

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。

　　四、朗讀、背誦

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？

　　生：想。

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。

　　生：表演背。

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。

　　五、總結

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。

　　生：是。

　　師：想不想再去海底世界看一看。

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？

　　生：齊呼--好。

　　師：這節課上到這，下課。

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇4

　　教學目標

　　知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　能力目標：1、培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　情感目標： 激發學生對大海的熱愛之情。

　　教學重點：生字學習，課文朗讀

　　教學難點：體會大海的美麗

　　教學準備：   大海風光片   錄音機   生字卡片

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？

　　老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？

　　好。我們一起來看一看。

　　（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢…… 

　　喜歡大海嗎？

　　我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）

　　大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。

　　你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。

　　二、 初讀課文

　　1、自讀：現在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。  用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調指讀的方法。強調自由讀。）

　　2、剛才老師發現了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）

　　3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，

　　老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣  老爺爺   打魚船   故事）（規范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。

　　4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）

　　5、誰愿意當小老師來教教大家讀？

　　三、 識字。

　　老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）

　　過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”

　　1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？

　　2、　師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。

　　師：現在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。

　　哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）

　　3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）

　　火車火車開哪里？（開火車）經過我們的努力，火車準時到站！

　　四、熟讀課文。

　　過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？

　　1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。  哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。

　　2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）

　　3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：

　　其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？

　　4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？

　　學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。

　　5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺的故事可是說不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。

　　6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。

　　孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。

　　7.“老爺爺的故事說不完，” 老爺爺會講什么故事呢？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：白雪公主。

　　生3：灰姑娘。

　　……

　　8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數不清的詩人為它寫詩，有數不清的畫家為它作畫，還有無數動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇5

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇6

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點： 學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

　　二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字.

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5、游戲識記。

　　四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）

　　師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時

　　學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

　　……◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇7

　　《我家住在大海邊》教學預設（2009-9-27）第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字。會寫“月”字。教學設計：一、     導入先帶同學們到一個地方玩一下。播放視頻后問：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請教同桌或舉手。3指名讀，根據學生讀書時出現的情況，指導讀詞：故事、說不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請學生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢而導，亦可直接提要求，學生能做到有停頓地讀后，請學生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請學生評價，然后問：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因為我一邊讀一邊想象畫面。請學生試試看。請幾位學生讀。 四指導書寫學習新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學生寫，師巡視。五總結 《我家住在大海邊》教學過程及評議（2009-9-28）一導入  請同學們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學習課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來，跟著老師寫，住。板書課題后請同學讀，要求讀出停頓，讀得像說話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請來了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現在想請同學們幫個忙，這三張紙應該貼在圖上的什么地方比較好呢？請一生貼。月亮灣。生貼錯了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請同學再讀課文再貼。學生貼對了。師：再讀課文，你一定能對內容了解得更深些。二、     把課文讀正確，學習詞語與生字請一位同學讀課文，學習詞語故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學習詞語：說不完。說要翹舌。再請幾位同學讀。要求學生一邊聽一邊指著字，把每一個字都記起來。全班一起學習生字。先搶讀，再指名讀。易錯的字提示后再讀。三、     把課文讀出停頓來師：認識了生字寶寶，再讀課文，肯定會更準確好聽，試試看。生練習讀。指名讀。生讀后學生鼓掌。師問：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個詞一個詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學生再讀后感覺好多了。四聽音樂欣賞畫面，有感情朗讀   請學生聽音樂欣賞大海的美景圖。學生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說，大海真美呀。一起叫出來。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？  師范讀后。問我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會讀得這么好。你們也試試看。學生試讀，指名讀，評價，再讀，再評價。五指導書寫出示生字“月”，學習新筆畫橫折鉤，練習寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進左邊，第二橫在橫中線。請生教老師寫。請生試著寫一個字后觀察比較。再寫。五總結讓我們再次伴著音樂贊美丁丁的家鄉，美美地讀《我家住在大海邊》結束這節課。 夢如師評議：是一節好課：一設計符合一年級學生的心理特點；二教學手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學生書寫；五老師態度和藹可親，面帶笑容。    《我家住在大海邊》教學預設（修改稿）課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來玩個游戲好不好？這個游戲叫做小紙條變變變。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無邊無際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學習課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對了，我家旁邊有個衛生院，我家住在衛生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導學生抓住家旁邊的主要特征來說，不說千篇一律的話）請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友，有機會邀請更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽出來了嗎？海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完生說月亮灣，全班齊讀。生說打魚船時，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說老爺爺時，出示帶有簡筆畫和生字的老爺爺，請生讀。再請學生放在船上，幫助學生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強調輕聲。他的故事多不多？多，說不完呢。貼字條“說不完”生讀。全班齊讀。你認識這些生詞朋友了嗎？認詞哪個就上來指著教全班讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴詞）、灣、條（擴詞：一條    ）、爺、他、故、事（擴詞）、說、不、完、住、打、位（擴詞：一位    ）三休息擴充1放歌曲《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說說你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方。這可是丁丁的家鄉啊！喜歡他近家鄉嗎？能把你的喜歡讀出來嗎？美美地讀讀課文，已經有同學露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請生評價。乘機點撥：如讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們再一次好好地稱贊一下他的家鄉，讀讀課文。結束這一節課。生讀。歡迎同學們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉，好不好。《我家住在大海邊》教學預設課文：              天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說不完。教學目標：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。2、繼續培養聽讀識字的能力，認識“住、亮、灣”等14個漢字。認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“月”等5個字。第一課時教學目標：1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、              培養隨文識字的能力，認識14個漢字，重點認識“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會寫“月”。備課花絮：  1、“位”含有對《現代漢語詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”  3補充閱讀搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設計理念：一把補充閱讀融進課堂；二上課準備盡量簡單化；三用有效簡單的方式組織課堂；預期效果：小臉通紅、小眼發光、小手高舉、小嘴常開 教學設計：  一復習舊知識，游戲導入 1 師：我們來玩個游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會變化的小紙條，它出現什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問，你還能想出彎彎的什么？師隨機引導，如彎彎的頭發，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導學生說出彎彎的小河；出示單個“彎”字，告訴學生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關，所以有三點水，它表示地方，如果這個地方像月亮（繼續簡筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認識的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來，再讀“月亮灣”。月亮灣應該貼在什么地方呢？請一生來，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時候要求同學跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請全班同學把同桌當成新朋友，向你的同桌說說你家住在哪。二聽讀課文，隨文識字 1初讀課文 學會向大家介紹自己的家，你就會有機會認識更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語聽完后提問：海邊有什么？生回答，乘機出示詞語：打魚船、老爺爺、故事、說不完指幾名同學讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說要翹舌；全班讀；開火車讀；請生把自己會讀的摘下來領大家讀。3把課文讀正確。請生手指課文，聽老師讀，找出剛才認識的詞。學生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認識的字舉手，請老師幫忙；請同學讀，學生手指書，邊聽邊認識字；再請學生讀，學生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來最好；請全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完、住、打、位用“亮”擴詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉》，2聽老師讀跟大海有關的兩首兒歌：搖籃天藍藍，海藍藍，小小船兒當搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風兒風兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說說對大海的感覺。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點撥：讀出喜歡的語氣，表情要美美的，語調有輕有重，有高有低。請一同學上來讀，請生評價四熟讀成誦，練習寫字 重點指導“月”，認識新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習寫，師巡視指導。五總結全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉，結束這一節課，歡迎同學們也學著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉，好不好。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇8

　　小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。 

　　語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。 

　　新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。 

　　我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。 

　　語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。 

　　新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢? 

　　一、熏陶感染、潛移默化 

　　在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。 

　　學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。 

　　二、創設情景、激趣學習 

　　情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入  新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。 

　　三、加強閱讀、加深理解 

　　我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。 

　　四、手腦并用、畫出心中的大海 

　　教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。 

　　想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。 

　　通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。 

　　整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇9

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。 

　　教學重點:   學習生字，發展能力。 

　　教學準備：生字卡片  錄音帶  掛圖 

　　教學時間：二課時 

　　教學過程   第一課時 

　　一、 導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書 

　　二、 初識課文。1.聽課文錄音  2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文 

　　三、 學習生字  1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。5、游戲識記。 

　　四、 理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。 

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。 

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。 

　　生：略。 

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。 

　　第二課時  學生寫字（略） 

　　教案評析： 

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。 

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌： 

　　我家住在廣饒縣， 

　　廣饒是個好地方。 

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。 

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。 

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。 

　　…… 

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇10

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。我家住在大海邊優秀教案

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　1、練讀課文

　　（1）看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　（2）丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　（3）兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　（4）集體練讀課文。

　　出示第一句

　　①學生自由練讀句子

　　②練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍住在 海邊 海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

　　③指導朗讀

　　出示第二、三句

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句

　　（課件演示：打魚船老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　（5）師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　2、隨文識字

　　（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　（2）問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　①學生選自己認識的字進行教讀

　　②讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　③仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　3、鞏固識字

　　（1）猜字游戲

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　（2）組字游戲

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　（3）師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　4、指導書寫難字——有

　　（1）你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　（2）演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　（3）書空練習

　　（4）描一描書上的字。

　　（5）在本上認真寫一個。

　　（6）實投出幾個學生寫的字，進行講評。

　　（7）學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　5、自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　學生評讀。

　　3、展示讀

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇11

　　教學目標：

　　1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。

　　2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。

　　3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學重點：

　　1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。

　　2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。

　　3.通過生字學習，積累識字方法。

　　4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學難點： 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養學生熱愛自然、親近自然的情感。

　　教學過程：

　　一 導入

　　聽大海的聲音，今天丁丁帶我們到他的家鄉去看一看，你們聽到了什么？

　　在美麗的家鄉，丁丁唱起來動人的歌謠。放錄音。

　　你們聽出來了嗎？歌謠的名字叫？

　　我把它寫在黑板上，我寫一個字，你們認一個字。寫到“住”帶著書空，一筆撇，二筆。。。。。。

　　齊讀課題。

　　二 學文

　　1.這動聽的歌謠藏在語文書p 27 ，打開語文書，邊讀邊用波浪線畫出你不認識的字，自由讀。

　　現在用自己喜歡的方法去認識這些字。

　　2.跟同桌用一本書再讀一遍。誰來給大家讀讀？指名讀，2個。

　　3.丁丁告訴我們，大海邊有什么？要求回答完整的句子，示“月亮灣”詞卡

　　還有什么？示“打魚船”詞卡，還有什么？示“老爺爺”詞卡。

　　貼三張詞卡，“月亮”、“ 魚船”、“老”，字寶寶哪兒去了，誰能幫字寶寶找到家？貼“爺爺”、“灣”、“彎”、“打”，請學生貼在相應的地方。

　　還有一個字寶寶，在哪一課里？

　　4.示“有”，這個字念？

　　誰去過大海邊？大海邊有——————

　　大海里有什么？大海里有——————

　　大海真是個寶庫，老師也真想去呢，再讀課文，做好指讀準備。

　　5.丁丁也給我帶了貝殼，貝殼里有小秘密。打開貝殼，出現“亮”，藏在課文中哪里？

　　“條”你能說一條（ ）“他”齊讀，書空。“位”課文中說有位老爺爺，丁丁很有禮貌，你還能說一位（ ）

　　還有兩個貝殼，打開，誰來讀讀，“故事”第二個字應該讀輕聲

　　最后一個貝殼，打開，誰來讀讀，“說不完”

　　6.爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，讓我們伴著音樂，美美地讀讀課文。大海那么美，我們要讀出美的感覺，笑著讀讀，站起來再讀讀。

　　7.真美的歌謠，老師想把它背下來，誰來跟老師一起背背。

　　8.示字

　　住亮灣 條爺 故 事

　　打說完 月 位他

　　我們來認字挑戰，同桌互認，老師要考考你們，自己讀，開火車，組一個詞。這些字當中，有些長得特別像，跟同學商量。

　　“住、他、位”，你發現了什么？這三個字都有單人旁。書空單人旁。你們還認識哪些單人旁的字？

　　你們識字的本領真強，在生活中有很多字寶寶，我們可以去認識。

　　9.這些詞語一定難不倒你們。

　　示：天邊河邊耳邊 （ ）邊

　　打水打字打電話打

　　說不完 不完 不

　　一條魚 一條

　　船上有位老爺爺。（ ）有位（ ） 。

　　爺爺住在月亮灣。住在（ ）。

　　指名讀，誰知道怎么填。

　　10.丁丁要跟我們比一比，看誰的字寫的好。

　　示“打”，誰說說，有什么辦法記住它？

　　用一個認識的字，加上“提手旁”提手旁有個新筆畫，提，學習筆順。

　　示范寫打，打就像一個大哥哥帶著一個小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。

　　用紙，打開書，第一遍，按筆順寫正確，第二遍，看清位置寫端正，寫完兩遍對照書，修改；第三遍要寫的更漂亮。

　　還記得剛才三個長得特別像的朋友嗎？讀“他、位、住”

　　寫的時候要注意左窄右寬，示范寫，描一描田字格，寫三遍。同桌相互評議

　　11.今天，我們跟丁丁來到大海邊收獲很多，如果你還想知道大海的知識，我們下節課還會了解許多。

　　課后反思：

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、充分發揮信息技術的輔助作用。根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

　　由于客觀原因，在教授此課時，孩子們對課文已經非常熟悉，本課學生讀得不夠，這方面還需改進。

　　教研組評議：

　　教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。在導入課題時，老師將海浪的聲音和大海美麗的畫面將學生帶入了 “丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。在教學中，老師注意先放后扶，給學困生一個展示的平臺；同時引導學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。在識字過程中通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。希望在朗讀方面再采用多種形式，讓學生享受朗誦的樂趣。

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇12

　　之五

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　2、 通過理解課文，培養學生有感情朗讀的能力。

　　3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入  可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）

　　二、 自學

　　1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。

　　2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

　　3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。

　　4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

　　5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。

　　（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）

　　三、 誦讀

　　1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。

　　2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

　　3、 聽老師讀一讀好嗎？

　　4、 學生練讀后，指名配樂讀。

　　5、 全班配樂朗讀。

　　6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；

　　（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）

　　四、 教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？

　　二、 練習背誦

　　1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。

　　2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？

　　3、 學生有感情背誦。

　　三、 對話交流

　　1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？

　　2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？

　　3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？

　　4、 說一說你對大海的印象。

　　（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）

　　四、 寫字

　　1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。

　　2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。

　　3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。

　　第三一課時

　　一、 導入  ：誰能把課文讀一讀或是背一背？

　　二、 練習

　　（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？

　　2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發生了什么事？結果怎樣了？

　　3、聽后學生匯報。

　　4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？

　　5、聽了這個故事，你明白了什么？

　　（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？

　　展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

　　2、能像這兩句一樣說一說嗎？

　　我家住在，有位。

　　3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？

　　4、 現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。

　　（練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）

　　教學反饋：

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇13

　　教學目標：

　　1.讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.認識12個生字，會寫“打、他”等6個生字。

　　教學重點：

　　識字認字，朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。

　　教具準備：

　　課件、錄音機、生詞卡片。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　請大家注意聽，你聽到了什么聲音？

　　（聽大海錄音。）

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？

　　課件：大海的圖片。

　　點評：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學生發出驚嘆。課一開始已經把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發”。

　　師：你現在最想說什么？

　　點評：非常自然地導入了課文的學習。

　　師：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！

　　（師范讀。）

　　點評：學生自然跟讀，投入其中。

　　師：這篇優美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準。如果遇到不認識的生字，你打算怎么辦呢？

　　學生回答。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀。要求讀準字音。

　　師：打開書，請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個辦法認識它，看誰能把每個字音都讀準。

　　指名讀。評讀。集體討論交流

　　（1）灣 月亮灣

　　指導學生：區分“灣”、“彎”。（做成活動字卡。）

　　師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）

　　（2）故事

　　指導學生：“事”在“故事”中讀輕聲。）

　　點評：抓住重點，重視學生語文基礎知識的學習。

　　2、自己讀。要求把課文讀通。

　　師：請你自己再讀一讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。

　　指名讀。評讀。

　　三、細讀課文

　　1、兩人小組合作質疑、解疑。

　　（1）在請你和旁邊的小伙伴來配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀，然后指著圖說說你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個人能不能共同解決，把問題搞懂。

　　點評：充分調動了學生學習的積極性和自主性，具體體現了以學生為主體，尊重學生的個性發展。

　　（2）集體討論交流

　　重點討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說不完呢？

　　學生討論交流。

　　（3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。看！

　　播放有關大海美麗富饒的錄像。

　　小結：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。

　　點評：利用錄像，巧妙的解決課文的難點。

　　2、嘗試讓學生讀出自己的體會。

　　師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。

　　四、記認、學寫生字

　　1、記認生字。

　　師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認識它們了嗎？說一說你記住了哪個生字，是怎么記住的。

　　比賽：看誰讀得又快又準。

　　點評：適時加入競賽，調動了學生學習的積極性。

　　2、學寫生字。

　　師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。

　　（出示要求寫的生字。）

　　師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？

　　（學生交流寫字需注意的地方，老師適當指導。）

　　（老師根據學生的要求范寫。）

　　點評：教師根據學生的需要范寫，真正體現“教”為“學”服務的意識。

　　（學生書寫，評議。）

　　3、游戲鞏固，總結全文。

　　師：讓我們一起做個游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發吧！

　　點評：以游戲的形式總結全文，寓教于樂，非常巧妙。

　　師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！

　　五、課外拓展

　　師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？

　　師：在我國，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料，做個簡報，共同交流交流。

　　點評：課內外知識相結合，拓展學生的視野和學習的領域。

　　板書：

　　我家住在大海邊

　　彎彎的月亮

　　月亮灣

　　故事

《我家住在大海邊》創新教學嘗試 篇14

　　教材分析：

　　這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現出漁村的生活環境。經過這篇文章的了解，讓學生發揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。

　　【教學目標】

　　1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。

　　2、 經過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。

　　3、 經過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環境和大自然的生活教育目的。

　　一、教學重點

　　1、通過理解課文，加重培養學生富有情感的朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　【教學難點】

　　向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　導入（5分鐘）

　　小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，（第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀）師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰，他們在干什么？展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺得很開心。

　　無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢？快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。

　　丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了）

　　二、初讀文章

　　【聽課文】

　　小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢？大家想聽嗎？老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么？評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀！簡單評價

　　[自讀]

　　大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦？誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦？讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。（1看拼音2問同桌3問老師）

　　[同桌]

　　小朋友們讀得真認真，現在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎？對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評價：老師發現這兩位同學合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌）

　　[個別]

　　現在老師請做得的小朋友來當小老師？（個別讀）小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）

　　[齊讀]

　　老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。

　　三、細讀文章，隨文識字

　　在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美）

　　讀得真美呀！丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢？

　　出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。

　　讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。

　　現在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。

　　哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。（請三名同學）

　　亮（訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞）

　　彎 ，這個字你認識嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個字，你發現什么了，（一個有三點水，一個沒有三點水）哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎？課文里組的是哪個詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

　　打字誰會記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現在請你看這些字，你發現什么了？生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船（讀）。

　　出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢？（老師、客人、長輩、軍人等）可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說故事）丁丁聽著爺爺的故事，心情怎么樣呢？想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

　　爺爺的故事真是說也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎？

　　丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。

　　聽著優美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。

　　這節課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。

　　四、布置作業

　　回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。