《我家住在大海邊》第二課時教學設計（通用14篇）

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇1

　　課時目標：

　　1. 理解課文內容，在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。

　　2. 學會“有……有……還有……”的句式說話。

　　3. 有感情的朗讀課文。

　　教學重點和難點：感受做一名海邊孩子的快樂，初步培養愛大海，愛家鄉的感情。能有感情的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一. 復習字詞。

　　1. 認讀詞語并口頭造句。

　　住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。

　　2. 聽寫課文要求的生字新詞。

　　二. 進入情境，理解課文，指導朗讀。

　　1、朗讀第一段。

　　看課件指出“海”與“海灘”。

　　朗讀：你能用你的聲音把大海的寬廣，海灘的美麗表現出來嗎？

　　2、學習第二、三段。

　　（1）、自由朗讀第二、三段，感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。

　　體會：又松又軟的感覺是怎樣的？你能舉個相似的例子來說明嗎？“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。

　　大海會唱哪些歌？也許是《趕海的孩子》，也許是《小海螺》……

　　（2）、通過聯想，體會樂趣。

　　說海：我們小朋友非常幸福生活在大海邊，大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎？（大海是無邊無際的，海上船只來來往往，節假日大人小孩盡情玩耍，有的堆沙，有的拾貝，有的游泳，有的劃船……

　　（3）、開展海灘撿貝殼比賽。

　　海灘上的貝殼多么討人喜歡啊！顏色鮮艷，形狀各異，大小不同，希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。

　　練習說話：用歡快的語氣對小伙伴們喊：“嗨！快來看啊！我撿了許多貝殼。有……有……還有……”

　　（4）、有感情的朗讀2、3段。

　　自由讀——指名讀（評議）——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。

　　（5）、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么？

　　3、學習第四段。

　　引讀第四段：小主人和大家一樣了解海，喜愛海，難怪他要說……。

　　4、有感情的朗讀全文。（輕松、舒適、歡快的語調）

　　三、課后延伸。

　　收集有關大海的各類資料、文章，來寫一寫我們的家鄉。

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇2

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。 

　　教學重點:   學習生字，發展能力。 

　　教學準備：生字卡片  錄音帶  掛圖 

　　教學時間：二課時 

　　教學過程   第一課時 

　　一、 導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書 

　　二、 初識課文。1.聽課文錄音  2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文 

　　三、 學習生字  1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。5、游戲識記。 

　　四、 理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。 

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。 

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。 

　　生：略。 

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。 

　　第二課時  學生寫字（略） 

　　教案評析： 

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。 

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌： 

　　我家住在廣饒縣， 

　　廣饒是個好地方。 

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。 

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。 

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。 

　　…… 

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、結合插圖，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛祖國邊疆的感情。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣師(播放大海錄音)：請大家注意聽，你聽到了什么聲音?

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示：大海的風光片。)

　　師解說：(放錄像)這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎?

　　生：(齊聲)喜歡。

　　師：那好，現在這一節，我們繼續來學習這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好?

　　生：(齊聲)好。

　　師：(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　二、學習新課

　　(一)整體感知課文師：現在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。

　　生：生用手指讀課文。

　　師：丁丁向我們介紹大海邊有什么?

　　生1：海邊有個月亮灣。

　　生2：海邊有條打魚船。

　　生3：船上有位老爺爺。

　　(隨著發言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮?”、“?漁船”、“老”。

　　生若說錯，老師加以糾正和引導)

　　師：這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!

　　(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上)師：我們幫字寶寶找找家吧!

　　(請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語)

　　(1) 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

　　(2) 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。

　　(3) 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

　　(二)理解課文內容

　　1、學習第一句。

　　(1) 師范讀，同學們數一數課文共有幾句話。(三句)

　　(2) 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：(我家住在大海邊。)

　　(3) 練習：我家住在大海邊。

　　我家住在_____。__住在_____。(自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)

　　2、學習第二句。

　　(1) 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習：

　　一個__

　　一條__

　　3、學習第三句。

　　(1)船上有誰?(老爺爺)

　　師：船上有位老爺爺，還可以說一__老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢?

　　(表示尊敬，用一位才有禮貌)

　　我們還可以說一位什么?練習：　一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。)

　　船上有位老爺爺。

　　_上有位___。

　　__有位___。

　　(做語文天地“照樣子說一說”第三題。)

　　(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。)

　　(4) 老爺爺的故事說不完，還可以說老爺的故事什么不完?(講不完)

　　練習②：說不完

　　_不完

　　聽不_

　　看不_

　　_不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)

　　(三)品讀課文。

　　a) 師：是啊，爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!

　　b) 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

　　c) 師：現在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指，讀完評價)男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。

　　d) 師：現在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指，讀完評價)女生讀完后，師請男生評價。

　　男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。

　　男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。

　　e) 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好?

　　f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。

　　師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧!

　　g) 師：現在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。

　　三、總結

　　1、師：是啊，老爺爺的故事說不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺的祖祖輩輩都生活在大海上，所以，他有講不完的故事。)

　　2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢?生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

　　師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們去探索呢。請孩子這周回家問家長，可以讓家長幫著從網上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。

　　四、板書設計

　　我家住在大海邊

　　一個　月亮灣有

　　一條　打魚船

　　一位　老爺爺

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇4

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點： 學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、導課：

　　教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

　　二、初識課文。

　　1.聽課文錄音

　　2.小朋友指讀課文

　　3.同桌互讀課文

　　4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字.

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5、游戲識記。

　　四、理解課文：

　　師：大海邊什么樣子？

　　生：（天藍藍，海藍藍）

　　師：大海邊有什么？

　　生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：

　　看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。

　　引申聯想語言訓練：

　　師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？

　　生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：

　　你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：

　　大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時

　　學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

　　……

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇5

　　[教學目標]

　　1.基礎性目標：

　　(1)能正確認讀本課的12個生字，寫好本課要求的6個生字。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌。

　　(3)能借助圖畫感知兒歌內容。

　　2.發展性目標：

　　(1)培養學生自主識字的能力，尤其是使用漢語拼音拼讀識字的能力。

　　(2)培養學生觀察、想象和表達能力。

　　(3)激發學生對大海、對生活的熱愛之情。

　　[教學重、難點]

　　培養學生借助拼音自主識字的能力，初步培養學生通過想象把文字變為畫面的能力和通過朗讀表達自己情感的能力。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前談話：

　　今天，我給大家帶來了一首樂曲，叫《藍色的夏威夷》。讓我們跟著節奏動起來……我看見好多小舞蹈家在沙灘上跳舞。你們開心嗎?我們今天就一起去看看海邊的景象，好嗎?

　　一、激趣引入。揭示課題

　　(用富有激qing的語言和生動、形象的貼圖營造情景，喚起學生已有的生活經驗，激發學生積極學習的情緒，引導學生盡快進入學習狀態。)

　　1.觀看大海視頻資料。

　　2.揭示課題，認讀生字“邊”和“住”。

　　(1)板書“大海”，讀一讀。

　　(2)畫海面，勾畫月亮灣，再讀“大海”。

　　(3)你們知道大海里有什么嗎?(教師貼海洋動物圖片)

　　(4)板書“邊”字，學生讀準字音，記憶字形。

　　(5)課件出示兒歌題目，補充完成板書課題，學生讀準“住”的字音，記清字形。

　　導語：兒歌中描寫的大海邊是什么樣的呢?下面我們一起來讀兒歌。

　　二、讀通兒歌。識記生字

　　(培養學生自主識字的能力，體現漢語拼音對識字的作用，引導學生理解相關的詞語，落實識字效果。在識字游戲中鞏固所識的字，滲透環保教育。)

　　1.學生輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　聽聽丁丁要告訴我們什么?(播放丁丁的話)學生按要求輕聲自讀，教師巡視。

　　2.同桌同學相互練讀，聽聽對方的字音是否讀準了。

　　3.用手指著兒歌，自己試著輕輕讀兒歌。

　　4.按句抽讀檢查。

　　5.齊讀整首兒歌。

　　6.做“送海洋伙伴回家”的識字游戲。

　　(1)讀準“海洋伙伴”背后的生字、詞語。

　　(2)聽丁丁講故事。

　　(3)我們身邊也有海里的小伙伴，該怎么做呢?(學生貼圖)

　　7.高興地把兒歌讀一遍。

　　三、讀懂兒歌，感受美景

　　(在從文字到圖畫，又由圖畫到文字的朗讀中感知大海的情景，鞏固識字效果，使學生能流利地朗讀課文；指導學生展開想象，初步培養學生把文字變為畫面的能力和通過朗讀表達自己情感的能力。課件和音樂適時地輔助學生達成以上目標，鼓勵學生自由表達和與人合作。)

　　導語：剛才，同學們讀準了字音，讀通了兒歌，感受到了海邊美妙的生活。

　　那么，我們能不能讀得更好一些，讓別人也感受到呢?聽一聽，丁丁又有什么好方法。

　　1.聽丁丁的方法，學生練讀。

　　2.讀了這首兒歌，你們好像看到了什么?

　　3.配樂表演、朗讀兒歌。

　　四、指導書寫。點評展示

　　(指導學生自主觀察，感受漢字結構及書寫規律，體會識字、寫字的方法，調動學生識字、寫字的積極性。)

　　導語：你們太能干了，不僅生字讀得準確，而且把兒歌也讀得很美!

　　瞧，幾個調皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。

　　1.出示“他”“住”“位”，引導學生觀察、思考：你發現了什么?

　　2.教師指導書寫“他”字。

　　重點指導“他”字中“橫折鉤”的寫法。學生練習書寫，教師巡視點評，學生修改。

　　五、拓展閱讀。升華情感

　　(讓學生展示自己的學習成果，引導學生向課外拓展延伸。)

　　1.引導學生拓展閱讀。

　　導語：同學們，你們能讀會寫，老師要獎勵你們。獎品在哪兒呢?看，下一篇上有一首優美的兒歌《大海》，這就是獎品。現在，你們就利用拼音朋友好好讀一讀吧!(學生自由拼讀)

　　2.課后拓展，送《大海》兒歌。

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇6

　　教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。

　　教學重點： 學習生字，發展能力。

　　教學準備：生字卡片錄音帶掛圖

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》

　　二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

　　三、學習生字

　　1.帶拼音認讀生字.

　　2.認讀不帶拼音的生字

　　3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。

　　4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

　　5、游戲識記。

　　四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）

　　師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。

　　情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。

　　擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。

　　生：略。

　　小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環境，讓生活更美好。

　　第二課時

　　學生寫字（略）

　　教案評析：

　　本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環節都注意激發學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。

　　本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯想積極，發言踴躍。體現了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯系自己的生活經驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：

　　我家住在廣饒縣，

　　廣饒是個好地方。

　　廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。

　　廣饒有孫子公園和百貨商店。

　　廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。

　　……◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇7

　　教學內容:

　　《我家住在大海邊》是北師大教材小學語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。

　　教學目標:

　　1、朗讀詩歌,讓學生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養學生熱愛自然、親近自然的情感.。

　　2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法，認識14個生字，認識兩個筆畫和兩個偏旁，會寫5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點:

　　1、識記14個生字，學寫5個生字。

　　2、幫助學生運用多種方法識字，培養學生的識字熱情。

　　教學難點:采用多種形式識記14個生字。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件、識字卡片

　　2、錄音機。

　　學習方法：自主、交流，探究。

　　教學方法:

　　在教學本課時，首先引導學生看圖，在觀圖中初步了解課文內容，認識詞語再識字，滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法；其次在自讀聽讀詩歌中，邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法，為認讀生字、熟讀課文打下基礎。在具體教學單個生字時，引導學生觀察這個字的結構特征，滲透偏傍識字方法。寫字教學時，主要讓學生觀察字的結構，按照正確的筆順和結構書寫漢字，通過老師范寫，學生描紅，再照著寫字，來培養學生的寫字興趣和書寫習慣。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程

　　(一)激趣導入

　　1、課件出示丁丁的圖像：小朋友想認識他嗎？請聽他的介紹。

　　2、聽錄音：

　　①我叫丁丁，家住大海邊，今天來到北方想邀請大家到我的家鄉去玩，你們愿意去嗎？　　

　　②好！請大家閉上眼睛，坐上我的飛船去大海邊，嗚……

　　3、課件出示插圖，按序觀察。

　　①丁丁的家在哪里？大海邊有什么？（由近到遠說一說）

　　②根據學生的回答，依次出示詞語：月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。

　　（先指名認讀，再讓學生帖在相應的部位）

　　4、出示課題并齊讀：我家住在大海邊

　　6、下面我們繼續游覽丁丁的家鄉，請大家打開書，今天我們一起來學：我家住在大海邊

　　（設計意圖：教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環節通過聽錄音、談話、觀圖等，將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望，培養了學生聽話、觀察的能力。）

　　(二)朗讀感知

　　1、課件播放課文錄音，學生一邊觀圖一邊仔細聽錄音。

　　2、學生自由讀詩歌（兩遍）。（要求：邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。）

　　3、同桌一起讀詩歌（齊讀、互讀）。要求：把字音讀準，語句讀通順，并互相幫助。

　　4、聽老師范讀詩歌，把自己讀不準的字記一記。

　　5、指名讀詩歌，師生評一評。

　　6、看課件齊讀詩歌。

　　7、出示課件引導學生觀看大海的畫面，再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。

　　8、通過對課文的學習，丁丁告訴他家住在大海邊，他還想知道你們的家住在哪里？大家能告訴他嗎？（練習用“　　　住在　　　”的句式說話）

　　9、學生匯報讀懂了什么？

　　（設計意圖：首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知；然后小組合作學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗；在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求，是在教給學生一種閱讀方法；師生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系；）　　　　

　　(三)趣味識字

　　1、詩歌中認識詞語

　　⑴同桌共用一本書，在詩歌中找詞語。

　　師述：詩歌中的幾個詞寶寶，你們一定有印象吧，我指誰，認得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片：住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。

　　⑵指名學生讀詞語，并用自己喜歡的練習說話。

　　⑶開火車認讀詞語。

　　⑷送詞語回家，把相關的詞語帖在課文插圖中。

　　⑸看圖齊讀詞語，并說說這是什么識字法？

　　（設計意圖：讓學生通過觀察、認讀，再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個詞語帖到與圖對應的位置，這樣詞和圖一體，學習掌握看圖識字法。)

　　2、形式多樣識字

　　⑴在詞中找字。

　　師述：這些詞中藏著幾個字娃娃，你能找出來嗎？(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個生字)。

　　⑵看課文讀一讀，記一記。

　　⑶指名認讀生字，并說一說自己喜歡哪個字，是用什么方法記住的，并練習組詞說話。

　　⑷課件出示字卡男女搶讀。

　　⑸送字回家（出示字卡、認讀后帖在課件的課文中）。

　　（設計意圖：通過游戲識字，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打下基礎。）

　　(四)總結回顧

　　1、學生談談學后有哪些收獲？

　　2、師述：詩歌中說老爺爺有說不完的故事，到底老爺爺說了哪些故事呢？同學們想一想，下節課把你想好的故事講給大家聽一聽。

　　第二課時

　　（一）講述故事

　　1、大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？

　　2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬，引導觀察，啟發想象。

　　3、在小組中講，比一比，看誰講得好，講給大家聽。

　　4、指名講故事，每個組推選一名。

　　5、評一評，誰講得好，好在哪里？

　　（設計意圖：激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力；讓學生在小組中講，培養學生的競爭意識；讓學生與已有的生活經驗相聯系，在想象和描述講故事，能使學生的創造力得到鍛煉。）

　　（二）感情朗讀

　　1、大海邊風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、自由讀。

　　3、聽錄音。

　　4、指名說一說，錄音中的小朋友讀得怎么樣？

　　5、模仿讀一讀。

　　6、比賽讀，評一評誰讀的好。（個人比、小組比）

　　7、大家齊讀。

　　8、有表情地朗讀課文。

　　（設計意圖：多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。）

　　（三）識記書寫

　　1、 同桌討論生字的記憶方法。

　　2、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　生：住：人+主=住，

　　師：還有哪些字也是“イ”？

　　生：“他、位”

　　師板書：住、位、他（“イ”變成紅色）

　　出示“完”請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　生：灣：請你領大家拼讀。

　　師板書：完、灣

　　生：“打”它與手有關，左邊是“オ”。

　　師：板書：打

　　師出示：“條、亮、爺、邊”，指名認讀再領大家讀讀。

　　3、與同學交流說一說這是什么識字法？（偏傍識字方法）

　　4、指導觀察田字格，書寫“住、月、打、上、位”。

　　5、老師范寫，學生按筆順先書空再描紅，再照著寫字。

　　（邊書空邊口述，如“月”：一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格，四橫寫在橫中線，四筆寫成“月”）

　　（設計意圖：讓學生用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法等；在書寫生字時，引導學生觀察生字在田字格中的位置，看老師范寫，學生再按筆順書空后描紅，再照著寫字，通過這樣嚴格的要求，讓學生規范地書寫，從而培養學生良好的書寫習慣。）

　　（四）擴展延伸

　　1、畫一畫自己心中的大海，與同學交流。

　　2、搜集有關大海的圖片，小組合作制作剪貼報。

　　（設計意圖：課后繼續調動學生的積極性，讓學生動手動腦畫一畫，找一找，剪一剪，貼一貼，尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。）

　　教學反思

　　1、根據學生實際導入新課，創造性運用了教材：創設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中認識大海，感悟大海的美麗。

　　2、教學過程由面到點，側重對課文的整體感知，改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學模式，整體推進，從而達到提高學生的語文綜合素養目的。

　　3、教師注重了教學的容量和密度，逐步培養學生的多種能力：如看圖說話、看圖識字的能力；練習用“　　　住在　　　”的句式說話、想象講故事的能力；在活動中善于動手動腦的能力。

　　4、在教學方式方法上注重對學生興趣的培養，注意了學生合作學習和自主學習的培養。

　　5、充分利用課件，制作了課文插圖、詞語卡片，在看圖過程中認識詞語，然后讓學生在看圖中，把詞與圖一一對應，激發學生學習興趣，再在詞中找字、在課文中找字，由靜到動，學生覺得新鮮、有趣，調動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快地識記14個生字。

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇8

　　一、創設情境，導入  新課 

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題） 

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？ 

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。 

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。 

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？ 

　　生：（齊聲）想。 

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……  

　　師：你們喜歡大海嗎？ 

　　生：（齊聲）喜歡。 

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。 

　　教師根據學生的實際情況導入  正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。  

　　二、閱讀課文 

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？ 

　　生：能讀（多數學生）。 

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。 

　　生：讀課文。 

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。  

　　生：同桌之間讀課文。 

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。 

　　生：小組里讀課文。 

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？ 

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。 

　　生：一生讀課文。 

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。 

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。  

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。 

　　三、隨文識字 

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。  

　　生：讀課文，圈生字。 

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？ 

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。 

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？ 

　　生：多數回答認識。 

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？ 

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。  

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？ 

　　生：一生指認生字（全認下來）。 

　　師：還有誰會像他這樣？ 

　　生：半數以上學生紛紛舉手。 

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。 

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。 

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。 

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。 

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。） 

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？ 

　　生：我認識，這是12個屬性。 

　　師：喜歡它們嗎？ 

　　生：喜歡。 

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。 

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。 

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？ 

　　生："我家住在大海邊"。 

　　師：你能說說你家住在哪？ 

　　生：我家住在樂園小區。 

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。 

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？ 

　　生：船上還有位小朋友。 

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？ 

　　生：教室里有位老師。 

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。 

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。 

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。 

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。 

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。 

　　生：一生認讀。 

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？ 

　　生：我請同學們再跟我讀。 

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。 

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）  

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。 

　　生：自己指。 

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了-- 

　　生：一生隨意指，大家依次認。 

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。 

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。 

　　四、朗讀、背誦 

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？  

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。 

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？ 

　　生：想。 

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。 

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。 

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。 

　　生：表演背。 

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。 

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。 

　　五、總結 

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。  

　　生：是。 

　　師：想不想再去海底世界看一看。 

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？ 

　　生：齊呼--好。 

　　師：這節課上到這，下課。 

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。 

　　(執教：寧安市實驗小學 伊艷春) 

　　(點評：寧安市實驗小學 索榮艷)  

　　《觀察蝸牛》教學活動設計  

　　教學目標   

　　1.培養學生觀察小動物的興趣，培養學生對小動物的親近感。  

　　2.通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。  

　　3.進一步學會用科學的觀察方法來觀察事物，能夠在觀察過程中發現問題、提出問題。  

　　4.培養學生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細小部分的能力。 

　　5.知道蝸牛的身體結構、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。 

　　6.學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。 

　　教學重點  

　　1.學生用探究的方法觀察蝸牛，獲得新的發現。  

　　2.通過對觀察現象的交流，整理觀察事實，形成觀察結論。 

　　教學難點   

　　1. 對蝸牛細小部分的觀察。  

　　2.整理觀察現象。  

　　教學準備  

　　以小組為單位準備以下材料和工具： 

　　蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)  

　　教學過程 設計  

　　1.了解已有知識和經驗  

　　（1）上節課我們一起尋訪了蝸牛，看著同學們專注的樣子，我就知道同學們一定發現了蝸牛的許多秘密，是不是這樣的？ 

　　（2）你都知道了蝸牛的哪些事情呢？  

　　（3）你還想知道蝸牛的哪些事情？  

　　2. 研討觀察探究方法 

　　（1）應該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？  

　　學生回憶已知的觀察方法，討論觀察蝸牛的方法。  

　　我們在學習植物時用了一些觀察方法，用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉，誰來說說是怎樣進行觀察的？教師根據學生的回答整理：觀察要細心，要有目的，要按一定的順序，要動用多種感官，要做觀察記錄，可以借助儀器等。  

　　（2）用觀察記錄卡指導學生觀察蝸牛  

　　教師介紹觀察記錄卡，并告訴學生要借助觀察記錄卡來觀察，要把觀察到的現象記錄在觀察記錄卡上。 

　　"蝸牛"觀察記錄卡 

　　班級：  小組：  填卡人： 

　　觀察項目  我觀察到的  

　　蝸牛的身體  可以看到蝸牛的  

　　蝸牛的運動  蝸牛爬的樣子 

　　蝸牛用什么爬 

　　蝸牛能在什么上爬  

　　蝸牛吃食物  蝸牛喜歡吃的食物 

　　蝸牛用哪兒吃食物  

　　其他  我還觀察到的現象  

　　我的問題  在觀察中我提出的問題  

　　（3）安排分組合作觀察的要求 

　　每個桌上都準備了實驗材料，要求學生充分利用這些材料進行觀察。邊觀察邊把觀察到的現象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發現最多？哪一組記錄卡上填的最多？ 

　　以小組合作的形式觀察，小組內的四個成員要有分工，有合作，小組長做統一安排。  

　　3.學生合作，觀察探究  

　　學生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運動、蝸牛吃食物，可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導，了解學生學習情況。 

　　4.相互交流，整理事實  

　　（1）了解學生觀察記錄卡上記錄的情況。學生將觀察記錄卡放在視頻展示臺上展示。  

　　（2）討論怎樣交流才能使同學更清楚地了解自己的觀察發現？逐項交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運動以及其他情況。  

　　（3）學生交流，教師相機指導，幫助整理。在學生交流期間，教師進行肯定、鼓勵，并利用課件配合講解有關難度較大的內容(如身體的構造等)；對學生有的發現，教師要讓學生 充分展示，讓全班學生共享這些新的發現。教師根據學生的發現做出指導，引導學生整理知識。  

　　5.選定問題，拓展延伸  

　　根據學生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一個小動物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎樣進行呼吸的？怎樣繁殖后代的？蝸牛有多少種？蝸牛的親戚有哪些？蝸牛有哪些用途？你還能說出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎？同學們都知道蝸牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能設計實驗進行研究？等等，鼓勵學生進行觀察和研究。  

　　平時我們自認為很常見、很熟悉的事物，其實我們并沒有真正的了解它。今后同學們一定要做個有心人，認真觀察、努力發現平常事物中的不尋常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奧秘! 

　　(北京師范大學南山附屬小學 武立華 廖作永)  

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇9

　　教學目標

　　知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。

　　能力目標：1、培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　情感目標： 激發學生對大海的熱愛之情。

　　教學重點：生字學習，課文朗讀

　　教學難點：體會大海的美麗

　　教學準備：   大海風光片   錄音機   生字卡片

　　教學課時：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？

　　老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？

　　好。我們一起來看一看。

　　（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢…… 

　　喜歡大海嗎？

　　我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）

　　大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。

　　你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。

　　二、 初讀課文

　　1、自讀：現在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。  用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調指讀的方法。強調自由讀。）

　　2、剛才老師發現了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）

　　3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，

　　老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣  老爺爺   打魚船   故事）（規范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。

　　4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）

　　5、誰愿意當小老師來教教大家讀？

　　三、 識字。

　　老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）

　　過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”

　　1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？

　　2、　師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。

　　師：現在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。

　　哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）

　　3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）

　　火車火車開哪里？（開火車）經過我們的努力，火車準時到站！

　　四、熟讀課文。

　　過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？

　　1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。  哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。

　　2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）

　　3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：

　　其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？

　　4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？

　　學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。

　　5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺的故事可是說不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。

　　6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。

　　孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。

　　7.“老爺爺的故事說不完，” 老爺爺會講什么故事呢？

　　生1：龜兔賽跑。

　　生2：白雪公主。

　　生3：灰姑娘。

　　……

　　8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數不清的詩人為它寫詩，有數不清的畫家為它作畫，還有無數動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇10

　　貝殼 貝殼 　　　　　　　　故鄉是大海 　　　　　　　　　　海 鹽

　　貝殼，貝殼， 　　　　　小時侯，奶奶告訴我， 　　　　海邊片片海鹽田，

　　請你告訴我， 　　　　　大海就是我故鄉。 　　　　　　鹽田曬出白海鹽。

　　小魚在干什么？ 　　　　海邊出生，海里成長， 　　　　海鹽是咸不是甜，

　　貝殼輕輕對我說： 　　　大海是我生活的地方。 　　　　海水不甜海水咸。

　　小魚在唱歌呢！

　　大 海 　　　　　　　　　　有趣的珊瑚 　　　　　　　　　　　　　　海 水

　　大海，大海，像個搖籃， 　　　它們是花嗎？ 　　　　　　　　　　　海水海水我問你

　　搖過去，白帆點點， 　　　　　是花，怎么有枝枝杈杈？ 　　　　　　你為什么這么藍？

　　搖過來，魚蝦滿船， 　　　　　他們是石頭嗎？ 　　　　　　　　　　海水笑著來回答：

　　大海，大海，多大多寬！ 　　　是石頭，怎么又像一朵朵花？　　　 　我的懷里抱著天。

　　瞧，太陽月亮， 　　　　　　　奧，原來他們是珊瑚， 　　　　　　　海水海水我問你，

　　也睡在里邊。 　　　　　　　　珊瑚是動物的骨骼， 　　　　　　　　你為什么這么咸？

　　它不是石頭也不是花。 　　　　　　　海水笑著來回答：

　　因為漁人流了汗。

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇11

　　教育學院 吳伊娜

　　教學目標 ：

　　（1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。

　　（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板

　　第1課時

　　教學要點：初讀課文，學習生字、詞語

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查，導入  新課。

　　小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

　　①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。

　　②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。

　　③指名請2-3位學生認讀、正音。

　　④小游戲:開火車。

　　（2）字形教學：

　　①指導學生寫“海”。

　　問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。

　　②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。

　　③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

　　知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）

　　（3）學習第一段

　　一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

　　（4）布置練習

　　做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。

　　抄寫生字。

　　第2課時

　　教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查

　　①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。

　　②指名書空或板書“海”、“金”。

　　（2）朗讀理解課文

　　第2、3段

　　①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）

　　②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。

　　舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。

　　請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。

　　問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。

　　③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里

　　有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。

　　（3）起朗讀課文第四段

　　教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。

　　問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）

　　（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。

　　躺 躲 藍 籃

　　（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天

　　（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。

　　（6）布置作業 ，課后朗讀課文5遍。

　　復習生字及詞語，下節課后聽寫。

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇12

　　一、創設情境，導入  新課

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……

　　師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　教師根據學生的實際情況導入  正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。

　　二、閱讀課文

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？

　　生：能讀（多數學生）。

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。

　　生：讀課文。

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌之間讀課文。

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。

　　生：小組里讀課文。

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。

　　生：一生讀課文。

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！" 

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。

　　三、隨文識字

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。

　　生：讀課文，圈生字。

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？

　　生：多數回答認識。

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？

　　生：一生指認生字（全認下來）。

　　師：還有誰會像他這樣？

　　生：半數以上學生紛紛舉手。

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？

　　生：我認識，這是12個屬性。

　　師：喜歡它們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？

　　生："我家住在大海邊"。

　　師：你能說說你家住在哪？

　　生：我家住在樂園小區。

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？

　　生：船上還有位小朋友。

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？

　　生：教室里有位老師。

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。

　　生：一生認讀。

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？

　　生：我請同學們再跟我讀。

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。

　　生：自己指。

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了-- 

　　生：一生隨意指，大家依次認。

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。

　　四、朗讀、背誦

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？

　　生：想。

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。

　　生：表演背。

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。

　　五、總結

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。

　　生：是。

　　師：想不想再去海底世界看一看。

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？

　　生：齊呼--好。

　　師：這節課上到這，下課。

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇13

　　課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時 1 

　　教材簡析  這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。 

　　教

　　學

　　目

　　標 基 礎 性 目 標  1、能正確認讀本課的12個生字。 

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。 

　　發 展 性 目 標  1、 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主

　　探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　4、 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。  

　　教具

　　使用  自制課文插圖

　　生字卡片

　　復制課文內容錄音機 音樂帶 學習

　　策略  在大海的音樂中開始學習，通過聽讀認識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發學生的識字愿望和樂趣。 

　　教學

　　程序 教師活動 學生活動 預期目標  設計意圖 

　　一

　　激趣導課： 

　　二初讀課文，感知課文內容。

　　三、生生互動自主識字。

　　四、鞏固：

　　五、強化：

　　六、拓展：

　　七、課下延伸：

　　第一課時

　　1. 欣賞大海的音樂：

　　2、 談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？

　　3、揭題：大海多美啊！多有趣啊！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。

　　4、出示課題：誰能讀一讀課題？

　　5、識字：在這里你認識了哪兩個新朋友？ 

　　出示生字卡片：住 邊 

　　（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？） 

　　出示掛圖。

　　1、 聽錄音：請同學們一邊用手指著，一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音。

　　2、 再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準字音。

　　3、 自由讀課文：遇到不認識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。

　　4、 朗讀課文。

　　①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？ （你會讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認真聽的同學）

　　②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。

　　③指名同位一起讀，

　　④小組齊讀。

　　⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據學生的回答，出示圖畫和詞條）

　　1、 出示圖片和相對應的詞條，進行識字教學。教師根據學生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應的位置。

　　①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領讀） 

　　②識字教學：A：在這里你又認識了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。

　　C:集體交流識字好辦法。

　　⑴"亮、灣"：

　　A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是"亮"。

　　B: 讀詞"月亮灣"：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。 

　　C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？

　　⑵"打"：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過"打"字？ 這些動作都與什么有關？教學提手旁。

　　⑶"爺"：與"爸"區別比較著記憶。

　　⑷"故"：古＋ ＝故

　　⑸"事"：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事

　　⑹"邊"：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？

　　2、 小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。

　　3、 集體交流。（教師及時點撥）

　　①"住、位、他"： 教學單人旁， 這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？

　　②"條"：你還在哪篇課文中見到過這個字？

　　③"完"： 與"玩"區別比較。 小結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。

　　1、 自檢識字情況：教師出示生字卡片，學生在心里默認，看看自己認哪個字還有困難，一會兒一定要仔細聽別人讀，將它學會。

　　2、 搶讀比賽。

　　3、 指名讀，

　　4、 小組開火車讀比賽。

　　游戲：

　　①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？

　　① 小組同學齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準擺得最快。

　　②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。

　　2、摸字比賽。看看誰摸得最快最準。 

　　①集體摸字比賽 

　　②組長組織摸字比賽。 

　　③請各組的3號同學上臺摸字比賽。 （取勝者獎勵金蘋果）

　　3、游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運學習快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。

　　（請這節課還沒有得到過獎勵的同學優先上臺選果子）

　　在這課中你還認識了哪些字？ 

　　課下請同學們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。 

　　邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。 

　　指名讀。 齊讀。

　　指名讀一讀即可。使學生有個初步的印象。

　　學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。

　　指名3位同學讀課文 

　　同位互讀

　　指名同位一起讀，小組齊讀。

　　學生選自己會讀的領讀

　　與小伙伴一起討論。

　　學生互教互學

　　學生根據自己的想象在書上的插圖上畫一畫。

　　學生做做動作，說一說。

　　指名讀詞。 

　　學生在組長的帶領下充分討論自己識記生字的好辦法。 

　　學生隨著出示的生字卡片在心里默認。

　　學生開火車讀。 

　　小組同學齊動手擺、放。

　　小組齊讀。

　　師生互動

　　小組活動。 

　　指名同學上臺摸字比賽。

　　學生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學跟讀。

　　學生選擇自己認識的介紹給大家。（不強求每人都認識）

　　有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。 

　　通過談話激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力

　　培養學生合作學習的意識

　　初步培養學生讀中思考問題的能力和習慣。

　　培養學生自主識字的能力。

　　發揮學生的想象能力。

　　聯系學生的實踐活動，幫助學生理解"打"字的意思 

　　在讀詞的過程中加深對"事"字的印象。

　　培養學生小組合作學習、交流的能力。

　　聯系舊知學習新知。

　　培養學生養成自檢的習慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認識，加深印象。

　　提高小組合作能力。

　　小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。

　　給這節課還沒有得到表現機會的同學創造一個機會，并通過游戲使學生在一個歡快的氣氛中鞏固所學，將課堂氣氛推向高潮。

　　拓展學生的識字量。培養學生的獨立識字能力。激發學生的識字愿望。

　　給學生一個觀察和創意的機會。 

　　板書

　　設計  (板書是自繪的書上的插圖，并在相應位置配以詞條) 

　　課內

　　練習

　　設置  必做題：1、 認讀本課的12個生字。

　　2、 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　選做題：在這課中你還認識了哪些字？

　　（認給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上） 

　　創意

　　作業   利用周六或周日時間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，展覽在"我能行"欄目中，比比看，誰寫得最好。 

　　課后

　　思考  

《我家住在大海邊》第二課時教學設計 篇14

　　我說課的內容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。

　　一、說教材

　　這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　4、培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學重點：

　　認識生字、朗讀課文

　　教學難點：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　二、說教學方法：根據教材情況我選擇如下教學方法

　　1、從興趣入手  2、引導學生結合插圖理解語文  3、引導學生發揮想象學習本課

　　三、說教學過程

　　三個環節

　　（一）情節導入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？

　　2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。

　　教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）

　　（二）新授

　　1、師范讀課文后說：這篇優美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環節培養了學生自學能力及獨立識字的興趣。

　　2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學互讀、互評。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發揮學生想象）

　　7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？

　　8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評

　　三、鞏固

　　1、字詞再現

　　2、指導書寫

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲

　　四、課后收集有關資料。