《我家住在大海邊》教學設計（通用17篇）

《我家住在大海邊》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）◆ 

《我家住在大海邊》教學設計 篇2

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教學設計 篇3

　　陸春燕

　　教學目標 ：

　　1、理解課文內容，初步培養學生愛大海、愛家鄉的思想感情。

　　2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、導入  ：今天這節課，老師繼續帶領小朋友去海邊玩兒。

　　2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？

　　過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！

　　（教師放幻燈?圖片一）

　　二、理解課文第一段

　　1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊

　　2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？

　　3、放錄像（教師制作好像帶）

　　4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發言，盡可能說完整。）

　　小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。

　　5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）

　　6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？

　　7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！

　　三、理解課文第三段：

　　1、過渡：你們去過海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）

　　2、啟發誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）

　　為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；

　　小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！

　　四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？

　　1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”

　　（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！

　　（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）

　　（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）

　　（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）

　　激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！

　　下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）

　　五、理解第三段

　　過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）

　　1、學生回答，教師板書：撿貝殼

　　2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）

　　3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發言，要讓學生發散好）

　　4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！

　　5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”

　　（1）誰先來讀讀這一句！

　　（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）

　　教師引導理解：各種、幾種顏色

　　（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。

　　6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）

　　（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。

　　（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。

　　（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）

　　7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）

　　8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）

　　9、有感情朗讀第3 段。

　　六、理解最后一段：

　　大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。

　　七、朗讀深化

　　小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）

　　八、作業 ：

　　1、課后1；

　　2、連一連讀一讀（練習冊）

《我家住在大海邊》教學設計 篇4

　　佚名

　　教學目標 ：

　　（1）理解課文，初步培養學生熱愛家鄉的思想感情。

　　（2）學會生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學會用海、面組詞。會正確得讀和寫。

　　（3）學會有感情地朗讀課文，會用“有…有…還有…”說話。

　　課時安排：2課時

　　課前準備：一塊寫了生字并注音的小黑板

　　第1課時

　　教學要點：初讀課文，學習生字、詞語

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查，導入  新課。

　　小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學習新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

　　①拿出小黑板，讓學生跟著老師讀生字。讀3遍。

　　②讓學生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細聽學生拼音，以及時糾正錯誤發音。

　　③指名請2-3位學生認讀、正音。

　　④小游戲:開火車。

　　（2）字形教學：

　　①指導學生寫“海”。

　　問學生“海”是什么部首，什么結構。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學生邊書空邊說筆畫。

　　②對于“唱”字，指出右邊的“昌”應是上小下大，并不是一樣大的。

　　③指出“金”和“全”的區別，根據“全”識記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）

　　知道學生寫“金”時應先寫兩點，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）

　　（3）學習第一段

　　一齊朗讀。問：有誰知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰見過大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節課我們將學習第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

　　（4）布置練習

　　做課后練習題第3題。做完后指名2-3位學生說說他們的答案。

　　抄寫生字。

　　第2課時

　　教學要求：朗讀、理解課文，進一步學習鞏固字詞。

　　教學過程 ：

　　（1）復習檢查

　　①小黑板指名認讀新學字的偏旁、筆畫、筆順。

　　②指名書空或板書“海”、“金”。

　　（2）朗讀理解課文

　　第2、3段

　　①指名讀句。問：通過這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過這兩段，你們有誰知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）

　　②告訴學生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結構類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結構類型相同。

　　舉個例子：同學們在大掃除，有的掃地，有的擦玻璃，還有的提水。

　　請學生把書翻到課后練習，做第4題，請學生根據圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。

　　問學生：你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。

　　③問學生：今天我們學了幾個有關顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里

　　有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學生回答。等學生對這四種顏色有了初步認識后，做課后習題第1題。

　　（3）起朗讀課文第四段

　　教師講述：第一段點明了“我家住在大海邊”，最后一段又強調了“我家住在大海邊，我愛家鄉的海灘”，前后呼應，其作用是使文章有頭有尾，結構嚴謹。

　　問學生：通過對這篇課文的學習，你們能否說說課文表達了作者怎樣的思想感情。（熱愛家鄉）

　　（4）復習幾個易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。

　　躺 躲 藍 籃

　　（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天

　　（5）以同桌對讀的方式朗讀課文。

　　（6）布置作業 ，課后朗讀課文5遍。

　　復習生字及詞語，下節課后聽寫。

《我家住在大海邊》教學設計 篇5

　　我說課的內容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。

　　一、說教材

　　這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　4、培養學生寬廣、無私的胸懷。

　　教學重點：

　　認識生字、朗讀課文

　　教學難點：

　　了解“月亮灣”它的故事講不完。

　　教具準備

　　課件、生字卡片

　　二、說教學方法：根據教材情況我選擇如下教學方法

　　1、從興趣入手  2、引導學生結合插圖理解語文  3、引導學生發揮想象學習本課

　　三、說教學過程

　　三個環節

　　（一）情節導入

　　1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？

　　2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？

　　3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。

　　教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。

　　4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）

　　（二）新授

　　1、師范讀課文后說：這篇優美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環節培養了學生自學能力及獨立識字的興趣。

　　2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。

　　3、師出示詞，指讀（多種形式讀）

　　4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。

　　5、指名讀課文，同學互讀、互評。

　　6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發揮學生想象）

　　7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們撒下一張張的網，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？

　　8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評

　　三、鞏固

　　1、字詞再現

　　2、指導書寫

　　3、游戲：游覽月亮灣

　　4、談收獲

　　四、課后收集有關資料。

《我家住在大海邊》教學設計 篇6

　　課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時 1 

　　教材簡析  這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過朗讀讓學生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。 

　　教

　　學

　　目

　　標 基 礎 性 目 標  1、能正確認讀本課的12個生字。 

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

　　3、能借助圖畫初步感知詩歌內容。 

　　發 展 性 目 標  1、 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

　　2、 培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主

　　探究的愿望。

　　3、 發展學生的觀察、想象能力。

　　4、 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情。  

　　教具

　　使用  自制課文插圖

　　生字卡片

　　復制課文內容錄音機 音樂帶 學習

　　策略  在大海的音樂中開始學習，通過聽讀認識本課的生字，在小組交流好辦法的過程中自主識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字。激發學生的識字愿望和樂趣。 

　　教學

　　程序 教師活動 學生活動 預期目標  設計意圖 

　　一

　　激趣導課： 

　　二初讀課文，感知課文內容。

　　三、生生互動自主識字。

　　四、鞏固：

　　五、強化：

　　六、拓展：

　　七、課下延伸：

　　第一課時

　　1. 欣賞大海的音樂：

　　2、 談話：你仿佛來到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？

　　3、揭題：大海多美啊！多有趣啊！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂趣。因為我們的家就住在大海邊。

　　4、出示課題：誰能讀一讀課題？

　　5、識字：在這里你認識了哪兩個新朋友？ 

　　出示生字卡片：住 邊 

　　（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？） 

　　出示掛圖。

　　1、 聽錄音：請同學們一邊用手指著，一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音。

　　2、 再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準字音。

　　3、 自由讀課文：遇到不認識的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問問你旁邊的小伙伴。

　　4、 朗讀課文。

　　①指名讀：誰愿意讀給大家聽一聽？ （你會讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時表揚用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認真聽的同學）

　　②同位互讀。你會讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。

　　③指名同位一起讀，

　　④小組齊讀。

　　⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據學生的回答，出示圖畫和詞條）

　　1、 出示圖片和相對應的詞條，進行識字教學。教師根據學生的回答，相機出示詞條，并貼到圖上相對應的位置。

　　①誰會讀讀這些詞語？（選自己會讀的領讀） 

　　②識字教學：A：在這里你又認識了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識字的好辦法。

　　C:集體交流識字好辦法。

　　⑴"亮、灣"：

　　A:教師補充兒歌：一點一橫長，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是"亮"。

　　B: 讀詞"月亮灣"：誰會讀這個詞？找出這個詞在課文中所在的句子讀一讀。 

　　C: 大家一起來看書上的插圖，想象一下月亮灣會是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？

　　⑵"打"：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過"打"字？ 這些動作都與什么有關？教學提手旁。

　　⑶"爺"：與"爸"區別比較著記憶。

　　⑷"故"：古＋ ＝故

　　⑸"事"：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國家大事

　　⑹"邊"：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？

　　2、 小組討論識字：小組討論識記剩余生字的好辦法。

　　3、 集體交流。（教師及時點撥）

　　①"住、位、他"： 教學單人旁， 這三個字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？

　　②"條"：你還在哪篇課文中見到過這個字？

　　③"完"： 與"玩"區別比較。 小結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。

　　1、 自檢識字情況：教師出示生字卡片，學生在心里默認，看看自己認哪個字還有困難，一會兒一定要仔細聽別人讀，將它學會。

　　2、 搶讀比賽。

　　3、 指名讀，

　　4、 小組開火車讀比賽。

　　游戲：

　　①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？

　　① 小組同學齊動手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準擺得最快。

　　②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對不對。

　　2、摸字比賽。看看誰摸得最快最準。 

　　①集體摸字比賽 

　　②組長組織摸字比賽。 

　　③請各組的3號同學上臺摸字比賽。 （取勝者獎勵金蘋果）

　　3、游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運學習快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰讀對了后面的字、詞，果子就送給誰。

　　（請這節課還沒有得到過獎勵的同學優先上臺選果子）

　　在這課中你還認識了哪些字？ 

　　課下請同學們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，好不好。 

　　邊欣賞音樂邊展開想象回答問題。 

　　指名讀。 齊讀。

　　指名讀一讀即可。使學生有個初步的印象。

　　學生用手指著字，小聲跟錄音機讀。

　　指名3位同學讀課文 

　　同位互讀

　　指名同位一起讀，小組齊讀。

　　學生選自己會讀的領讀

　　與小伙伴一起討論。

　　學生互教互學

　　學生根據自己的想象在書上的插圖上畫一畫。

　　學生做做動作，說一說。

　　指名讀詞。 

　　學生在組長的帶領下充分討論自己識記生字的好辦法。 

　　學生隨著出示的生字卡片在心里默認。

　　學生開火車讀。 

　　小組同學齊動手擺、放。

　　小組齊讀。

　　師生互動

　　小組活動。 

　　指名同學上臺摸字比賽。

　　學生自己來選擇喜歡的果子摘下來，讀給大家聽，其他同學跟讀。

　　學生選擇自己認識的介紹給大家。（不強求每人都認識）

　　有了音樂的渲染，使學生如同身臨其境。 

　　通過談話激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　培養學生良好的讀書習慣，培養學生在聽讀中識字的能力

　　培養學生合作學習的意識

　　初步培養學生讀中思考問題的能力和習慣。

　　培養學生自主識字的能力。

　　發揮學生的想象能力。

　　聯系學生的實踐活動，幫助學生理解"打"字的意思 

　　在讀詞的過程中加深對"事"字的印象。

　　培養學生小組合作學習、交流的能力。

　　聯系舊知學習新知。

　　培養學生養成自檢的習慣。在自檢中找出差距，通過聽讀進一步認識，加深印象。

　　提高小組合作能力。

　　小組成員一起享受合作成功的樂趣和喜悅。

　　給這節課還沒有得到表現機會的同學創造一個機會，并通過游戲使學生在一個歡快的氣氛中鞏固所學，將課堂氣氛推向高潮。

　　拓展學生的識字量。培養學生的獨立識字能力。激發學生的識字愿望。

　　給學生一個觀察和創意的機會。 

　　板書

　　設計  (板書是自繪的書上的插圖，并在相應位置配以詞條) 

　　課內

　　練習

　　設置  必做題：1、 認讀本課的12個生字。

　　2、 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。

　　選做題：在這課中你還認識了哪些字？

　　（認給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識字剪貼本上） 

　　創意

　　作業   利用周六或周日時間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來當一回小詩人，像作者一樣試著寫一首詩歌，展覽在"我能行"欄目中，比比看，誰寫得最好。 

　　課后

　　思考  

《我家住在大海邊》教學設計 篇7

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。 

　　一、準確把握教學目標 。 

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。 

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。 

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。 

　　二、突出教學重點、難點。 

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。 

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。 

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。 

　　三、精心做好教學準備。 

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙) 

　　2、多媒體課件。 

　　3、發下生字檢查卡。 

　　四、巧妙設計教學步驟 。 

　　(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入  新課。 

　　因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入  新課《我家住在大海邊》。 

　　(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。 

　　因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。 

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。 

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。 

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。 

　　4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀) 

　　5、同桌合作，檢查課文。 

　　(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。 

　　(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。 

　　(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 

　　6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) 

　　(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。 

　　在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。 

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。 

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。 

　　(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。 

　　課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。 

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。 

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。) 

　　3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。 

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。) 

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以) 

　　6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。 

　　(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。 

　　在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。 

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。 

《我家住在大海邊》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、結合插圖，理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛祖國邊疆的感情。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣師(播放大海錄音)：請大家注意聽，你聽到了什么聲音?

　　師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示：大海的風光片。)

　　師解說：(放錄像)這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎?

　　生：(齊聲)喜歡。

　　師：那好，現在這一節，我們繼續來學習這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好?

　　生：(齊聲)好。

　　師：(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。

　　二、學習新課

　　(一)整體感知課文師：現在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。

　　生：生用手指讀課文。

　　師：丁丁向我們介紹大海邊有什么?

　　生1：海邊有個月亮灣。

　　生2：海邊有條打魚船。

　　生3：船上有位老爺爺。

　　(隨著發言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮?”、“?漁船”、“老”。

　　生若說錯，老師加以糾正和引導)

　　師：這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!

　　(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上)師：我們幫字寶寶找找家吧!

　　(請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語)

　　(1) 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

　　(2) 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。

　　(3) 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

　　(二)理解課文內容

　　1、學習第一句。

　　(1) 師范讀，同學們數一數課文共有幾句話。(三句)

　　(2) 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：(我家住在大海邊。)

　　(3) 練習：我家住在大海邊。

　　我家住在_____。__住在_____。(自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)

　　2、學習第二句。

　　(1) 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習：

　　一個__

　　一條__

　　3、學習第三句。

　　(1)船上有誰?(老爺爺)

　　師：船上有位老爺爺，還可以說一__老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢?

　　(表示尊敬，用一位才有禮貌)

　　我們還可以說一位什么?練習：　一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。)

　　船上有位老爺爺。

　　_上有位___。

　　__有位___。

　　(做語文天地“照樣子說一說”第三題。)

　　(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。)

　　(4) 老爺爺的故事說不完，還可以說老爺的故事什么不完?(講不完)

　　練習②：說不完

　　_不完

　　聽不_

　　看不_

　　_不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)

　　(三)品讀課文。

　　a) 師：是啊，爺爺的故事說不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!

　　b) 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

　　c) 師：現在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指，讀完評價)男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。

　　d) 師：現在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指，讀完評價)女生讀完后，師請男生評價。

　　男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。

　　男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。

　　e) 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好?

　　f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。

　　師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧!

　　g) 師：現在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。

　　三、總結

　　1、師：是啊，老爺爺的故事說不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺的祖祖輩輩都生活在大海上，所以，他有講不完的故事。)

　　2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢?生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

　　師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們去探索呢。請孩子這周回家問家長，可以讓家長幫著從網上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。

　　四、板書設計

　　我家住在大海邊

　　一個　月亮灣有

　　一條　打魚船

　　一位　老爺爺

《我家住在大海邊》教學設計 篇9

　　好的開頭，就像一首歌的前奏，能一下抓住學生的心，吸引孩子的注意力，調動學生的情感，為整個一堂課的教學提供良好的切入點。如果能綜合運用直觀形象的信息技術手段來導課，那對激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性有著無法比擬的優越性。

　　北京師范大學新世紀版小學語文實驗教材一年級上冊課文《我家住在大海邊》，是一首文質兼美的詩，內容淺顯易懂，適合一年級孩子淺吟低誦，感受文章帶來的意境美。因此，在實際教學中，我充分利用多媒體技術輔助教學進行課的導入。在課的開始，我們一起欣賞了一組有關大海的美麗圖片，然后老師問：“這時你最想說什么？”學生情不自禁地說道：“大海好美啊！”教師接著說到：“就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，想不想到那里去看看？”隨著樂曲“彎彎的月亮”的伴奏，一組帶有動畫的課文插圖徐徐拉開：藍藍的天空，彎彎的月亮，深藍的大海微波蕩漾。漁民把網撒向大海，一條小船上坐著一位老爺爺和一個小男孩，老爺爺在講著什么，小孩的眼睛一眨一眨的，聽得那么入神。隨著鏡頭的拉開，老師范讀，課文的文字內容滾動出現。此時，學生們被深深地感染，不由得跟著老師一起吟誦起來，學習的熱情和興趣被極大地激發調動起來。這種設計調動了兒童的生活積累，把握了兒童的心理感受，貼近兒童的認知水平，刺激了兒童的多種感官，將學生引入情境，以情激趣，為學生興趣盎然地思考、理解、學習奠定了基礎。做到了課伊始，趣乃生，興乃發，情乃動。

《我家住在大海邊》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現出漁村的生活環境。經過這篇文章的了解，讓學生發揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。

　　【教學目標】

　　1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。

　　2、 經過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。

　　3、 經過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環境和大自然的生活教育目的。

　　一、教學重點

　　1、通過理解課文，加重培養學生富有情感的朗讀課文。

　　2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　【教學難點】

　　向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡片

　　【教學過程】

　　導入（5分鐘）

　　小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，（第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀）師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰，他們在干什么？展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺得很開心。

　　無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢？快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。

　　丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了）

　　二、初讀文章

　　【聽課文】

　　小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢？大家想聽嗎？老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么？評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀！簡單評價

　　[自讀]

　　大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦？誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦？讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。（1看拼音2問同桌3問老師）

　　[同桌]

　　小朋友們讀得真認真，現在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎？對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評價：老師發現這兩位同學合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌）

　　[個別]

　　現在老師請做得的小朋友來當小老師？（個別讀）小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）

　　[齊讀]

　　老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。

　　三、細讀文章，隨文識字

　　在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美）

　　讀得真美呀！丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢？

　　出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。

　　讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。

　　現在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。

　　哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。（請三名同學）

　　亮（訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞）

　　彎 ，這個字你認識嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個字，你發現什么了，（一個有三點水，一個沒有三點水）哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎？課文里組的是哪個詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

　　打字誰會記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現在請你看這些字，你發現什么了？生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船（讀）。

　　出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢？（老師、客人、長輩、軍人等）可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說故事）丁丁聽著爺爺的故事，心情怎么樣呢？想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

　　爺爺的故事真是說也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎？

　　丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。

　　聽著優美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。

　　這節課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。

　　四、布置作業

　　回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。

《我家住在大海邊》教學設計 篇11

　　之五

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。

　　2、 通過理解課文，培養學生有感情朗讀的能力。

　　3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　一、 談話導入  ：

　　同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入  可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）

　　二、 自學

　　1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。

　　2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

　　3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。

　　4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

　　5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。

　　（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發現讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）

　　三、 誦讀

　　1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。

　　2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

　　3、 聽老師讀一讀好嗎？

　　4、 學生練讀后，指名配樂讀。

　　5、 全班配樂朗讀。

　　6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；

　　（這種生生之間的評價能培養學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）

　　四、 教師展示大海里的物產圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。

　　第二課時

　　一、 導入  ：

　　上節課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內容，誰能把課文讀一讀？

　　二、 練習背誦

　　1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。

　　2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？

　　3、 學生有感情背誦。

　　三、 對話交流

　　1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？

　　2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？

　　3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？

　　4、 說一說你對大海的印象。

　　（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養學生口語交際的能力。）

　　四、 寫字

　　1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。

　　2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。

　　3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。

　　第三一課時

　　一、 導入  ：誰能把課文讀一讀或是背一背？

　　二、 練習

　　（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？

　　2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發生了什么事？結果怎樣了？

　　3、聽后學生匯報。

　　4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？

　　5、聽了這個故事，你明白了什么？

　　（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？

　　展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

　　2、能像這兩句一樣說一說嗎？

　　我家住在，有位。

　　3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？

　　4、 現在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。

　　（練習中的游戲主要是培養學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經常練習。）

　　教學反饋：

《我家住在大海邊》教學設計 篇12

　　教材分析

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文，使學生感受到月亮灣的美，大海的美，而且感受到大海美得并不空洞，從而激發學生熱愛大海的美好感情，發展學生的創造思維和想象能力。

　　學生分析

　　學習本單元時，學生入學已兩個月了，已學習完了漢語拼音，認識了部分生字，閱讀了兩篇小短文，有一定的學習生字和小短文的經驗，掌握了一定的學習方法。

　　設計理念

　　《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”同時還指出：“語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學習方式——主動、探索、合作，構建平等、民主、合作、共同發展的師生關系，以培養學生的學習興趣為出發點，寓教于樂，讓學生喜歡語文這門學科。課堂上給學生提供充分的空間，關注學困生，引導學生自主學習，激發學生探求新知的愿望。因此在設計本課時，教師希望學生始終處于探索和發展的狀態，通過觀察、想象、聯系已有的生活經驗，主動認識生字、學習短文，使學生的知識和能力得到同步的發展。

　　創新點

　　隨著我國教育教學改革的深入，特別是新課程的實施，課堂教學中的人際關系越來越受到重視。在新的課程理念下，提倡主動、探索和合作學習的學習方式。構建新型的課堂結構，培養學生的語文素養以及健康向上的心理品質，提高小學生的心理素質。本課通過多媒體課件的運用使學生直觀的感受到大海的美；在課堂中老師真誠地尊重和理解學生、以寬容和關懷的態度對待學生，為學生營造出和諧的課堂人際關系氛圍，進而全面提高了教育教學質量。

　　教學目標

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 復習漢語拼音，能借助拼音極其它方法識字。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗富饒，培養學生熱愛大海的感情。

　　4、 初步培養學生搜集材料的能力。

　　教學重點

　　1、 認讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個。

　　2、 通過生字的學習，積累識字方法。

　　3、 熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美，培養學生熱愛大海的感情。

　　教學難點

　　對大海美的感受；培養學生熱愛大海的感情。

　　教學流程

　　一、情境導入，激發興趣。

　　1、 同學們，今天老師告訴你們一個好消息：你們的好朋友丁丁邀請咱們去他的家鄉大海邊玩。你們愿意嗎？（生答）那快快準備好，我們馬上就出發吧。

　　2、 課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。

　　3、 看，藍色的大海，美麗的月亮灣，丁丁的家鄉多美呀！還有一首描寫丁丁家鄉的小詩。這節課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。（板書課題）

　　【教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學生帶入了“丁丁的家鄉”極大的誘發了學生的學習興趣和欲望。】

　　二、初讀小詩，自主合作學習，讀準字音，記住字形。

　　過渡：誰還記得遇到不認識字的時候，我們該怎么辦？

　　（一）、請同學們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎？

　　1、 自讀小詩。

　　2、 同桌互讀，正音。

　　3、 指名讀。評價。

　　4、 小老師領讀。

　　5、 還有很多同學想讀，請會讀的同學大聲讀，還不熟練的同學小生跟著讀。

　　【先放后扶，給學困生一個展示的平臺；學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。】

　　（二）、這么快我們就讀會了小詩，你們真棒！看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來，向你們表示祝賀那！

　　1、 出示魚片做的詞卡，出一張讀一張。

　　2、 小老師領讀。

　　3、 小老師查讀并評價。

　　4、 齊讀詞卡。

　　（三）、小詩我們會讀了，又認識了這么多的詞語，看字你認識嗎？（課件出示生字條中的生字）他們都藏在你們的書里，到詩中找一找，找到了用鉛筆做上標記，讀一讀。

　　1、 找字并自由讀。

　　2、 同桌討論生字的記憶方法。

　　3、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）

　　住：人+主=住

　　還有哪些字也是“イ”？“他、位”

　　板書：住位他（“イ”變成紅色）

　　完：請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？

　　灣：請你領大家拼讀。

　　板書：完灣

　　打：他與手有關，左邊是“オ”。

　　板書：打

　　事：請你給事組個詞——故事。

　　板書：事（第一筆“─”變成紅色。）

　　條亮爺邊：領大家讀讀。

　　還有個字你們認識嗎？

　　出示“有”齊讀。

　　板書：有

　　4、 出示生字卡

　　（1）齊讀字卡。

　　（2）男女生、小組分讀。

　　5、 游戲：

　　今天，我們到丁丁的家鄉月亮灣來玩，可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。（出示課件：有貝殼的沙灘）大家愿意撿貝殼嗎？（生答）我們一起去撿吧。

　　師生共同撿貝殼。

　　瞧！老師撿到了一個，你撿到了嗎？咦，貝殼里還有字條呢！快拿出來讀讀。（師到學生中去聽）奧，我發現咱們手里的字條都是小詩中的字詞，我們來把它試著連連。（課件出示小詩）全體連詩。我的是：我家住在大海邊生：天藍藍┅┅

　　小結：在月亮灣沙灘上撿到的貝殼，是大海送給大家的禮物，快收起來。

　　【通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。】

　　三、再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。

　　過渡：月亮灣天藍藍，海藍藍，我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲，放眼望去，大海就在我們眼前——

　　1、 課件出示學生收集來的有關大海的圖片。

　　過渡：大海風景美麗，物產豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？

　　2、 有感情朗讀。

　　（1） 自由讀。

　　（2） 指名讀，其他同學閉眼想象。評價，

　　（3） 大家齊讀。

　　【通過不同方式的讀，對詩的意境有了內化，感悟詩的音韻美，體會大海的美麗。想象畫面聽讀，是在教給學生一種閱讀方法。】

　　過渡：大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？（出示課件：打魚船和老爺爺、丁丁）

　　3、 學生想象回答。

　　4、 試背課文。

　　【激發學生的興趣，在想象中拓寬了創新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力。無論是想象還是描述，都要與學生的已有的生活經驗相聯系，還能使學生的創造力得到鍛煉。】

　　過渡：大海美麗無限，描寫大海的詩歌也很多，這些是課下同學和老師搜集來的，請你選擇其中的一首，自己讀一讀，遇到不認識的字可以拼拼音，也可以問老師和同學。

　　四、擴展延伸。

　　1、 出示有關大海的詩歌六首。

　　2、 學生下座位去讀。

　　3、 選代表匯報。

　　【新的課標要求語文課要開放，講究大語文觀；教師是在用教材，不是在教教材，而且教材既可以補充又可以替換，只要學生能接受，有興趣。另外培養學生的語文素養就要擴大他們的閱讀量。】

　　五、總結。

　　這節課我們就讀到這里，課下還可以接著讀。

　　附板書：

　　我家住在大海邊

　　住　　　　　打

　　位　　　　　事

　　他　　　　　有

　　條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他

　　課后反思

　　《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：

　　1、 注意教師角色的轉變，充分體現學生的主體作用。

　　在嘗試理念的支配下，我充分利用現代信息技術，采用師生互動、小組

　　討論、全員參與等學習模式，發揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變為主動參與、主動探求知識，發現問題，提出問題，解決問題的過程。

　　2、 注意了以讀為主的訓練主線。

　　閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的學生更不能做過多的講解，而應

　　多讓學生在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中感到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在學習這首詩歌時，首先讓學生初讀課文，并在語言環境中學習生字，同時對課文內容有一個整體的感知。接著嘗試研讀，提出要求；然后小組共同學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎上，讓學生有表情、有節奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。

　　3、 充分發揮信息技術的輔助作用。

　　根據本課主題，聯系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受

　　詩歌的語言、情境。

　　（1） 創設情境，激發情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。

　　（2） 利用電腦課件，突破難點。本課語言優美，朗朗上口。但是

　　有幾處是學生理解的難點：“船上有個老爺爺，他的故事說不完”。如何幫助學生理解這一點呢？我根據學生的認知特點，設計了一個有聲的課件，由一個老爺爺講故事，同時出現畫面讓學生觀察、體會，通過自己的感悟，再通過形象直觀的的畫面，學生很容易地理解了這點，達到水到渠成的效果。

　　（3）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入卻為識字教學注入了活力。在識字教學這一環節中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。

《我家住在大海邊》教學設計 篇13

　　《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環節，使學生了解了大海，初步培養了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。

　　一、準確把握教學目標 。

　　1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養熱愛大海的感情。

　　2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。

　　3、培養學生合作、探究的學習方式并初步培養學生搜集材料的能力。

　　二、突出教學重點、難點。

　　1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。

　　2、了解大海，培養熱愛大海的感情。

　　3、培養合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。

　　三、精心做好教學準備。

　　1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙) 

　　2、多媒體課件。

　　3、發下生字檢查卡。

　　四、巧妙設計教學步驟 。

　　(一)利用歌曲激發學生的興趣，導入  新課。

　　因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入  新課《我家住在大海邊》。

　　(二)充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。

　　因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發揮優秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優秀生以成功的體驗，又能激發其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優秀生范讀課文，然后充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。

　　1、指名優秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。

　　2、自讀課文，畫出文中不認識的字。

　　3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。

　　4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀) 

　　5、同桌合作，檢查課文。

　　(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。

　　(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。

　　(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 

　　6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好) 

　　(三)利用學生已有的知識經驗，有針對性地學習生字。

　　在教學中要充分利用學生已有的知識經驗，為學習新內容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。

　　1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等) 

　　2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。

　　3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 

　　4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。

　　(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。

　　課前調動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。

　　1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內容。

　　2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。) 

　　3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。

　　4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發學生對大海的熱愛之情。) 

　　5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發揮想像，愿意怎么讀都可以) 

　　6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。

　　(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。

　　在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。

　　總之，在教學中要充分發揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》教學設計 篇14

　　小學語文作為人文學科，對學生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠的。這是因為小學語文本身蘊含的理念和感情，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。

　　語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

　　新《課標》指出，語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養。語文綜合素養是指適應生活需要的、整合的具有持續性發展前景的語文素養，教育與生活必須緊密結合。因為生活的本質在于它的豐富性。當學習與生活建立緊密聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教育活動變得更加生動活潑。

　　我們說的語文素養就是工具性與人文性統一的體現。語文素養包括語文能力，這是它的工具性；還包括情感、態度和價值觀，這是它的人文性。如何提高學生的語文素養呢?這就必須尊重語文教育的客觀規律，即通過語文實踐，培養語文能力，提高人文素養。

　　語文教育的人文性，主要體現在尊重個體的健康發展、情感熏陶和內心體驗，看重想像、直覺和創造性。

　　新《課標》同時還指出：語文教學應注重提升人文素養和審美情趣。因為語文學科是一門具有濃郁人文特色的課程，應革除片面強調語文工具性的弊端，革除知識至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內涵；一改過去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學模式，而是在把握新《課標》的同時，還要將環境保護與生態意識滲入到語文教育中，培養學生的審美情趣，奠定學生全面發展、終身發展的基礎。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時，正是貫徹了新課標的要求，從提升學生的人文素養和培養審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優美的特點，激發了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么，在教學中如何把語文教學的工具性與人文性及審美情趣有機地結合起來，并貫穿于我的教學過程 中呢?

　　一、熏陶感染、潛移默化

　　在語文教學中，情感是一個十分重要的因素，因為語言文字除了達意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質兼美的選文，課文里有鮮明生動的形象，又凝集著強烈的感慨，教學中我采用多媒體把靜態變為動態，首先應用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風光畫面，配上優美動聽的音樂，讓學生對大海有一個粗略的印象，激起他們對學習本課的好奇心，調動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍天的優美畫面，標準的課文朗讀，也隨著字幕的節奏逐步顯現，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學生真正地發現美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學，提高了學生的審美情趣。

　　學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動思維，從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說：“通過情感的向往，是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往，抓住了每一個學生的幼小心靈，提高了學生們的審美情趣，引發了情感共鳴，產生了物我兩忘的境界。

　　二、創設情景、激趣學習

　　情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生的學習積極性，把認識活動與情感活動結合起來的一種教學模式。教學中，遵照課標要求，針對一年級學生愛動、好奇的特點，采用聲像并茂、視聽結合的手段導入  新課。我恰當地使用電教手段，把課本換了一個面孔，把抽象變具體，把靜態變動態，把枯燥無味變得趣味生動，通過一幅幅的電影剪輯，使學生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程，一邊出示畫面，一邊出示詩句，一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍天上的詩句中落下來，使學生印象深刻，便于記憶，認讀起來非常輕松，不知不覺中就認識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎，使學生既學到了知識，又受到了美的熏陶。

　　三、加強閱讀、加深理解

　　我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學生的人文素養和增強審美情趣，讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學生枯燥無味地讀課文，我運用多媒體課件播放輕音樂，動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進入老師創設的情境世界，真正達到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對語文的感知能力。讓學生感悟藍藍的天、藍藍的海那幅誘人的美景，引導體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達到提升其人文素養和審美情趣的目的，真正體現教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　四、手腦并用、畫出心中的大海

　　教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎上創造出種種新形象。

　　想像是創新的翅膀。愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。”小學生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點，樹立多元意識，開發課程資源，打破課堂界限。不但要引導學生發現美，同時還要引導他們積極體驗美、表達美。讓學生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來，激發他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養他們的口頭表達能力。最后循環低聲播放歌曲《大海啊，故鄉》，讓學生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。

　　通過以上教學環節和手段，突出新“課標”要求的體驗性學習目的。這一目的弘揚了學生的主體地位，實現其自主創新性學習，建立了一種全新的大學習觀。培養了學生終身學習、自主學習、創新學習的能力。學生學習不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說，動手去做——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進其全面成長的需要。

　　整篇課文借助影像，視聽結合，誘發情感，從視覺、聽覺兩方面調動其智能空間，憑借豐富的想像進入美妙的意境；用優美的樂曲調動其音樂智能，打通大腦發展的“天然通道”，使各種信息進入人的潛意識；借助表演，打開運動智能的窗戶，使學生在生機盎然的情境教學之中，展開想像、啟發思維，再由情感驅動，引發情感共鳴，從而產生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過優美的畫面，動聽的音樂，抒情的朗讀，使學生獲得美的享受，豐富并提高他們的語文素養，真正把提升人文素養和審美情趣落到實處。

《我家住在大海邊》教學設計 篇15

　　一、創設情境，導入新課

　　師：從這一節課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）

　　師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？

　　生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。

　　生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

　　師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？

　　生：（齊聲）想。

　　師：那好，現在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……

　　師：你們喜歡大海嗎？

　　生：（齊聲）喜歡。

　　師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。

　　教師根據學生的實際情況導入正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。

　　二、閱讀課文

　　師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？

　　生：能讀（多數學生）。

　　師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。

　　生：讀課文。

　　師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。

　　生：同桌之間讀課文。

　　師：接下來，我們在小組內讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。

　　生：小組里讀課文。

　　師：每個人都讀完了。現在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？

　　生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。

　　生：一生讀課文。

　　師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。

　　師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。

　　生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"

　　教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。

　　三、隨文識字

　　師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。

　　生：讀課文，圈生字。

　　師：現在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？

　　生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。

　　師：現在你們看，這些生字已經在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？

　　生：多數回答認識。

　　師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？

　　生：一生指認生字（沒有全認下來）。

　　師：有誰能把這12個生字都認下來？

　　生：一生指認生字（全認下來）。

　　師：還有誰會像他這樣？

　　生：半數以上學生紛紛舉手。

　　師：現在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。

　　值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發揮的余地。

　　師：現在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。

　　生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。

　　師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）

　　師：同學們已經看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？

　　生：我認識，這是12個屬性。

　　師：喜歡它們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。

　　生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。

　　師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？

　　生："我家住在大海邊"。

　　師：你能說說你家住在哪？

　　生：我家住在樂園小區。

　　師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。

　　師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？

　　生：船上還有位小朋友。

　　師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？

　　生：教室里有位老師。

　　師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。

　　教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。

　　師：現在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。

　　生：積極踴躍地認讀、舉手。

　　師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。

　　生：一生認讀。

　　師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？

　　生：我請同學們再跟我讀。

　　師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。

　　生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）

　　師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。

　　生：自己指。

　　師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩當地達到目的地。嗚--開車了--

　　生：一生隨意指，大家依次認。

　　師：經過大家的努力，火車正點到達了。

　　一節課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。

　　四、朗讀、背誦

　　師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？

　　生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。

　　師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？

　　生：想。

　　師：那好，現在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。

　　師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。

　　生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。

　　生：表演背。

　　師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。

　　背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。

　　五、總結

　　師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。

　　生：是。

　　師：想不想再去海底世界看一看。

　　生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？

　　生：齊呼--好。

　　師：這節課上到這，下課。

　　教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。

《我家住在大海邊》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。

　　2、能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準字音，注意停頓。

　　3、認識12個生字，會寫6個生字。

　　教學重、難點：

　　認識12個生字，會寫6個生字。

　　教具準備：

　　生字卡片、錄像、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：同學們，你們誰愿意跟老師、同學們說說你家住在哪里嗎？

　　（句式：我家住在_______。）

　　那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細聽。

　　（課件：丁丁說話：“我家住在大海邊”。）

　　師：海邊什么樣，就讓我們一起來學習“我家住大在大海邊”。

　　（板書課題）

　　師：把“住”“邊”這兩個字一筆一畫寫在田字格中，請學生仔細觀察。

　　請同學們齊讀課題。我家住在大海邊優秀教案

　　就讓我們一起來到大海邊看看吧！

　　點評：結合學生的生活實際，引入學習伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導。

　　二、范讀課文

　　播放錄像：（大海場景）

　　師：你們看到了什么？

　　看到大海高興嗎？帶著高興的心情來聽老師讀課文。

　　（貼圖：魚船，老爺爺……）

　　點評：創設情境，引人入勝。

　　三、練讀課文，隨文識字

　　1、練讀課文

　　（1）看書自己試著讀課文，把不認識的字畫出來。

　　（2）丁丁和你們一樣，也想讀課文。

　　要求做好指讀姿式，遇到剛才畫下來的字要仔細聽。

　　（課件：丁丁讀課文）

　　（3）兩人互讀。

　　要求：如果他讀對了，請你表揚他；如果他讀錯了，請你幫助他。

　　（4）集體練讀課文。

　　出示第一句

　　①學生自由練讀句子

　　②練讀句中詞語

　　快來看，句子中的詞寶寶都跑出來了你們認識他們嗎？

　　（課件飛出詞語）快自己讀讀。

　　（天藍藍住在 海邊 海藍藍）

　　都來讀讀吧！誰認識，就快迅讀出來。

　　③指導朗讀

　　出示第二、三句

　　學生自由練讀。

　　出示第四、五句

　　（課件演示：打魚船老爺爺 故事 說不完）

　　自己讀讀。搶讀。

　　（5）師生共同讀。

　　師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來讀？

　　（對讀、接讀）

　　點評：教師注意采取多種方式方法進行讀的練習和積累。注意了以學生為主體，處處尊重學生。

　　2、隨文識字

　　（1）看課文中的認字表，兩人互查，如果認對了畫“☆”不認識的，請你幫幫他。

　　（2）問：誰愿意把新認識的生字朋友介紹給大家？

　　（課件演示認字表中生字）

　　①學生選自己認識的字進行教讀

　　②讀對了，字寶寶就會跑回課文中（課件演示）。

　　③仔細看一看，你們發現什么？

　　（課件演示，他位 住，發現，三個字都有單人旁）比一比，記一記。

　　點評：充分利用現代化多媒體手段，多種方式生動呈現生字，幫助學生記憶。

　　3、鞏固識字

　　（1）猜字游戲

　　一個同學上來，蒙住眼，師向全班指定一個字，全體學生默記在心蒙住眼的學生來猜字。

　　（2）組字游戲

　　師：誰剛才得到了老師獎給的小浪花？快上前面來。看他們多棒！舉起來讓大家看看！

　　師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！

　　仔細看看，他們誰和誰是好朋友，兩個人小聲說說，拼一拼。

　　大家一起讀一讀。

　　（3）師：你們想像中的月亮灣怎么樣？

　　學生自由發言。

　　4、指導書寫難字——有

　　（1）你們認為哪個字最難寫？

　　（學生經過觀察，確認“有”字最難寫。）

　　師：讓我們一起來看看，丁丁是怎么寫的

　　（2）演示：“有”字的筆順，請學生認真觀察

　　第一遍演示：請同學們看清字的筆順。

　　第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。

　　（3）書空練習

　　（4）描一描書上的字。

　　（5）在本上認真寫一個。

　　（6）實投出幾個學生寫的字，進行講評。

　　（7）學生再認真寫一個，要比前面的字寫得漂亮。

　　5、自主積累詞語

　　（電腦演示生字寶寶手拉手。）

　　師：你們寫的真認真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個詞，讀讀吧！

　　生讀出詞語。

　　師：誰能用“有”組一個詞？

　　生擴詞練習，班內交流。

　　點評：識字部分比較扎實,老師非常重視學生的書寫習慣的培養，并注意鼓勵學生把字寫好。多媒體輔助教學取得了良好的效果。

　　四、朗讀課文

　　師：你們說得真好，生字寶寶都回家了，現在，讓我們和丁丁比一比，看誰讀課文，讀得最棒。

　　1、學生用自己喜歡的方式練讀課文。

　　2、指名讀課文。

　　學生評讀。

　　3、展示讀

　　還想讀嗎？就讓我們隨著那動人的海濤聲再來讀出自己的感受。

　　點評：此時設計讀的練習，提升的學生讀的能力，培養了學生讀的興趣。

　　五、引發聯想

　　師：老爺爺的故事說也說不完，他會講哪些好聽的故事呢？

　　六、總結

　　多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大海看也看不夠，看也看不厭，老爺爺的故事講也講不完，聽也聽不夠，下節課，讓我們再來聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！

　　點評：老師的語言注意了書上內容的上下連接，為以后的學習作好了鋪墊。

《我家住在大海邊》教學設計 篇17

　　教學目標

　　基 礎 性 目 標:

　　1,能正確認讀本課的12個生字,會寫5個字,認識筆畫"提橫折鉤",偏旁"單人旁提手旁".

　　2,能正確,流利,有感情的朗讀課文.

　　3,能借助圖畫初步感知詩歌內容.

　　發 展 性 目 標:

　　1, 培養學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力.

　　2, 培養學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的愿望.

　　3, 發展學生的觀察,想象能力.

　　4, 激發學生對大海和自己家鄉的熱愛之情.

　　教學重,難點:隨文識字,朗讀課文.

　　教 法:情景教學法,愉快教學法

　　學 法:隨文聽讀識字

　　教 具:字,詞卡片,多媒體課件,小黑板

　　教學過程

　　一,課前演講.

　　二,復習檢查.

　　出示詞卡:小船,彎月,他們,藍天,不好,大海(學生開火車認讀詞語)

　　激趣導入,揭示課題.

　　1,今天,老師和同學們一起認識大海,跟著頂丁到他的家鄉看看.他的家就住在大海邊.(課件演示課文背景圖,引導學生看圖,說圖意,激趣導入.)

　　2,板書課題,認讀"住"字.

　　四,初讀課文,整體感知,隨文識字.

　　1,聽課文錄音,學生手指課文,注意不認識的字.

　　2,學生隨錄音讀課文識字,注意讀準字音.

　　3,學生自己讀課文,用自己喜歡的辦法識字.

　　4,指名讀,全班齊讀,要求讀準字音.

　　5,歌謠中,丁丁告訴我們大海邊有什么 (出示詞卡"月亮灣打魚船老爺爺" 認讀.)

　　板書:月亮灣 打魚船 老爺爺 認讀"亮灣打爺"

　　課件出示詞,字,學生開火車認讀,組詞,說話.

　　游戲:讓"字寶寶"回家.(出示小黑板和字卡,開始游戲,將字卡正確地貼在課文的適當位置,使課文完整.)

　　全班交流,師生接讀課文,指導背誦.

　　檢查背誦情況.(同桌背,小組背,全班背,指名背)

　　五,指導寫字.

　　1,認識筆畫"提橫折勾"和"單人旁提手旁".

　　2,教師引導學生觀察字形,并范寫,學生書空.

　　3,學生仿寫,教師巡視指導.

　　六,師生評價,總結學習情況.

　　七,作業.

　　今天,我們和丁丁一起來到他的家鄉,收獲了禮物,收獲了友情,還收獲了知識.同學們若想更多地了解大海,回家后問問家長,也可以自己看看課外書,從中找到答案.

　　板書設計

　　我家住在大海邊

　　月亮灣

　　有 打魚船 愛家鄉

　　老爺爺