《我家住在大海邊》課外資料(精選13篇)
《我家住在大海邊》課外資料 篇1
貝殼 貝殼 故鄉(xiāng)是大海 海 鹽
貝殼,貝殼, 小時(shí)侯,奶奶告訴我, 海邊片片海鹽田,
請你告訴我, 大海就是我故鄉(xiāng)。 鹽田曬出白海鹽。
小魚在干什么? 海邊出生,海里成長, 海鹽是咸不是甜,
貝殼輕輕對我說: 大海是我生活的地方。 海水不甜海水咸。
小魚在唱歌呢!
大 海 有趣的珊瑚 海 水
大海,大海,像個(gè)搖籃, 它們是花嗎? 海水海水我問你
搖過去,白帆點(diǎn)點(diǎn), 是花,怎么有枝枝杈杈? 你為什么這么藍(lán)?
搖過來,魚蝦滿船, 他們是石頭嗎? 海水笑著來回答:
大海,大海,多大多寬! 是石頭,怎么又像一朵朵花? 我的懷里抱著天。
瞧,太陽月亮, 奧,原來他們是珊瑚, 海水海水我問你,
也睡在里邊。 珊瑚是動物的骨骼, 你為什么這么咸?
它不是石頭也不是花。 海水笑著來回答:
因?yàn)闈O人流了汗。
《我家住在大海邊》課外資料 篇2
陸春燕
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個(gè)“海”字,評評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找!(出示句子:家門口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個(gè)句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看!(學(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個(gè)句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”
(1)誰愿意讀讀這個(gè)句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
(3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個(gè)詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點(diǎn):對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
(4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個(gè)句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服啊!
下面,我們就來讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實(shí)物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的。”
(1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
(3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
(1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
(2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
(3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)
《我家住在大海邊》課外資料 篇3
視聽結(jié)合提高審美情趣
——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試
貴州省貴陽市南小學(xué) 周迅波
小學(xué)語文作為人文學(xué)科,對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出,語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢,使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律,即通過語文實(shí)踐,培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語文工具性的弊端,革除知識至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來,并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生對大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動思維,從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說:“通過情感的向往,是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動態(tài),把枯燥無味變得趣味生動,通過一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過程,一邊出示畫面,一邊出示詩句,一邊配樂朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來,使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來非常輕松,不知不覺中就認(rèn)識了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識,又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說:“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂,動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說:“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識,開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來,激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說,動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識;借助表演,打開運(yùn)動智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動,引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
《我家住在大海邊》課外資料 篇4
教材分析:
這首詩歌里面包含著大海的生活畫面,詮釋完整的情感、簡單的話語,體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過這篇文章的了解,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,感受到大海的美麗。通過背誦朗讀,更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖,以最直觀的形象地幫助學(xué)生加深了解課文,讓同學(xué)們更加深刻的喜愛大海。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 識讀本課12個(gè)生字,識會6個(gè)生字和生字的筆畫。
2、 經(jīng)過課文的理解,讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。
3、 經(jīng)過對課文的加深了解,滲透給學(xué)生熱愛環(huán)境和大自然的生活教育目的。
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過理解課文,加重培養(yǎng)學(xué)生富有情感的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課12個(gè)生字,學(xué)會6個(gè)生字和筆畫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入(5分鐘)
小朋友,今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),(第六單元的主題是——大海,誰能美美地讀一遍 2/3個(gè),齊讀)師板書:大海,問:誰來讀讀,誰能讀得更好些。師評價(jià)語:你讀得真美,你讀得真可愛,你讀得真快樂找優(yōu)點(diǎn),這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說到大海,是呀,藍(lán)藍(lán)的大海真美麗,海水真多呀,多得一眼都看不完了)瞧,這是誰,他們在干什么?展示學(xué)生照片……當(dāng)時(shí)在做什么,玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺得很開心。
無邊無際的大海真美麗呀,它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶,看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊,瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請老師把他的話寫在黑板上,小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢?快樂讀師范讀題目得更美些,讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊,你們的家呢,能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑,錦州瑞苑就在我們學(xué)校旁邊,那我們就可以說,我家住在學(xué)校邊,哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著,說明大家都知道自己的家住在哪里,你們真棒。大家都知道真厲害,我們一下子就能學(xué)著丁丁的樣子介紹清楚了)
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友,丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢?大家想聽嗎?老師覺得丁丁最喜歡了,因?yàn)樗龅谩Ul來說說看,你聽到了些什么?評價(jià)語:你很認(rèn)真。你聽得更仔細(xì)了。哇,你聽到的可真多呀!簡單評價(jià)
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你,這篇課文就藏在課本第27頁,請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家,當(dāng)讀兒歌時(shí)遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?誰來說說看遇到不懂的字應(yīng)該怎么辦?讓學(xué)生說方法,同學(xué)們說的都是識字的好方法,運(yùn)用這種方法來讀一讀這首兒歌,看誰能讀得最準(zhǔn)確,最流利。(1看拼音2問同桌3問老師)
[同桌]
小朋友們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當(dāng)小老師,聽聽你的同桌讀得對嗎?對了就表揚(yáng)他,錯了就幫幫他,好嗎?開始。(同桌讀)評價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)合作得,他們懂得……(手指筆指著,一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀,不懂的時(shí)候看拼音,問同桌)
[個(gè)別]
現(xiàn)在老師請做得的小朋友來當(dāng)小老師?(個(gè)別讀)小老師準(zhǔn)備好了,聰明的小朋友們手指筆也準(zhǔn)備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)
[齊讀]
老師知道認(rèn)真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌,現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒有老師的幫助,你們就把課文讀得這么好,真厲害。來,掌聲送給自己。
三、細(xì)讀文章,隨文識字
在接下來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家,他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍(lán)藍(lán),中間有個(gè)小逗號,停一下,再讀海藍(lán)藍(lán)。海邊的景色真美)
讀得真美呀!丁丁還想問問大家:海邊還有什么呢?
出示第二句。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船。飛出四個(gè)字寶寶,亮 灣 條 打。
讓生說說,你都認(rèn)識了哪個(gè)生字寶寶。來跟大家分享一下。
現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上,老師要變個(gè)小魔術(shù),好睜開眼睛,看看。
哎呀,有幾個(gè)字寶寶迷路了,你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。(請三名同學(xué))
亮(訣竅 一點(diǎn)一橫長,口字在中央,一點(diǎn)一橫溝 誰記住了訣竅 組詞)
彎 ,這個(gè)字你認(rèn)識嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡),這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么了,(一個(gè)有三點(diǎn)水,一個(gè)沒有三點(diǎn)水)哪個(gè)是有三點(diǎn)水的灣,為什么要有三點(diǎn)水,你知道嗎?課文里組的是哪個(gè)詞?(月亮灣)出示圖,月亮灣呢,就是海水一直往海岸上沖,海岸就被沖成彎彎的形狀了,看起來像個(gè)月亮一樣。天空上有個(gè)月亮,海邊有個(gè)月亮灣,都是彎彎的,真美呀。想著這樣美的景色,誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰會記呀?生答。手指筆,左邊是提手旁,橫、豎鉤、提。生重復(fù),左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚,這雙手還能做什么呢?(拍手手勢,還可以拿掃帚,握手手勢,還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請你看這些字,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個(gè)提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們,你們看,咱們今天還學(xué)了哪個(gè)有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當(dāng)中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船(讀)。
出示第三句。船上有位老爺爺,他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來,位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀,除了可以說一位老爺爺,還可以說一位什么呢?(老師、客人、長輩、軍人等)可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明,看到“船上有位老爺爺”,就能造出這么多句子,真厲害。小朋友們還知道,船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽?想象著自己就是丁丁,你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事,來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺?shù)墓适抡媸钦f也說不完,丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”,貝殼真多,“揀不完”,作業(yè)真多,“寫不完”,垃圾真多,“掃不完”。外國人說話不說普通話,小朋友們聽不懂。(出示課件,橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎?
丁丁看到大家這么愛動腦筋,它可開心了,如果能聽到你們美美地讀,就更開心了。
聽著優(yōu)美的音樂,看著題目,想著海邊的美麗畫面,你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來,有信心背下來的站起來吧。練習(xí)背誦。
這節(jié)課,我們跟著丁丁認(rèn)識了丁丁的家,還和一些字寶寶成為了朋友,下節(jié)課,我們要和字寶寶玩分身魔術(shù)游戲,還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業(yè)
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。
《我家住在大海邊》課外資料 篇5
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:從這一節(jié)課開始,老師和你們一起去認(rèn)識大海,我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大海》(板題)
師:誰見過大海?你能說說見過的大海什么樣子?
生:我在青島見過大海,大海可大了,可寬了,站在大海邊,望不到海的那一邊。
生:老師,我在電視上見過大海,大海藍(lán)藍(lán)的,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像,想不想看一看?
生:(齊聲)想。
師:那好,現(xiàn)在我們就一起來看一看(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去……
師:你們喜歡大海嗎?
生:(齊聲)喜歡。
師:那好,現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié),我們就一同來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入正題,通過問學(xué)生:"你見過大海嗎?能說說你見過的大海什么樣嗎?"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征,為學(xué)生出示了大海的景象,同時(shí)教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中,這新穎、生動的教學(xué)情境,先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師:海邊是什么樣的呢?下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁,平放在桌子上,自己能先來試著讀讀課文嗎?
生:能讀(多數(shù)學(xué)生)。
師:要是遇到了不認(rèn)識的字,你可以看看拼音,問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生:讀課文。
師:剛才,同學(xué)們自己試著讀了課文,很認(rèn)真,老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個(gè)讀,一個(gè)聽,聽你同桌的讀音正確嗎?看他指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:接下來,我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣?如果你喜歡,讀給自己小組的同學(xué)聽,也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好,就可以用自己喜歡的方式表揚(yáng)他。
生:小組里讀課文。
師:每個(gè)人都讀完了。現(xiàn)在,我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚(yáng)?
生:紛紛舉手。師:祝賀你們。誰愿意到前邊來,指著大屏幕上的課文,讀給全班同學(xué)聽。
生:一生讀課文。
師:還有誰想讀嗎?那好,想讀的同學(xué)就站起來,我們一齊來讀一遍,好嗎?生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:同學(xué)們沒有老師幫忙,自己就把課文讀得這么好,你們真的很棒。來,掌聲鼓勵自己。
生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!"
教師把教與學(xué)的主要活動放在"讀"上,不僅讀書的形式多樣,如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間,更注重讀的面,全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中,學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中,始終以表揚(yáng)鼓勵為主,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師:在接下來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆,我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀,一邊圈畫出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看哪一組圈得又對又快。
生:讀課文,圈生字。
師:現(xiàn)在誰愿意來告訴大家,你都圈畫了哪些生字?
生:我一邊讀一邊圈,圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……(生邊說,大屏幕上邊顯示課文的生字)。
師:現(xiàn)在你們看,這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行,它們離開了課文,你還認(rèn)識嗎?
生:多數(shù)回答認(rèn)識。
師:誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看,你可以認(rèn)識哪個(gè)讀哪個(gè)?
生:一生指認(rèn)生字(沒有全認(rèn)下來)。
師:有誰能把這12個(gè)生字都認(rèn)下來?
生:一生指認(rèn)生字(全認(rèn)下來)。
師:還有誰會像他這樣?
生:半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師:現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué),怎么樣?(請不會的同學(xué)主動找老師)。
值得稱道的是,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),不搞包辦代替,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。
師:現(xiàn)在都教會了嗎?那我可要考一考了,我要請每個(gè)生字單獨(dú)和你們見面,咱們就男女生比一比,看誰認(rèn)得準(zhǔn),讀得快,男生開始。
生:大屏幕變成顯示生字,男女生比賽認(rèn)讀。
師:這輪比賽真激烈,看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭,老師真為你們高興,學(xué)習(xí)了半天,我們來休息休息,輕松一分鐘。課中間休息,作律動。(師同時(shí)粘貼生字卡片,并用12生肖圖卡遮住。)
師:同學(xué)們已經(jīng)看到了,黑板上來了許多小動物,誰認(rèn)識它們?
生:我認(rèn)識,這是12個(gè)屬性。
師:喜歡它們嗎?
生:喜歡。
師:這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,特意趕來和你們交朋友,你們愿意嗎?但是他們有個(gè)要求,在他們每個(gè)人的身后都藏著一個(gè)生字,要是你能把這個(gè)生字讀出來,再組成詞,他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生:紛紛舉手,選一組6人上前來做游戲,認(rèn)讀生字。
師:(一生認(rèn)讀"住"),你能再來讀讀課題嗎?
生:"我家住在大海邊"。
師:你能說說你家住在哪?
生:我家住在樂園小區(qū)。
師:你不僅認(rèn)了字,還用它說了一句話,老師要獎給你一顆智慧星。
師:(一生認(rèn)讀"位",)課文上說船上有位老爺爺,那你知道船上還有位什么人?
生:船上還有位小朋友。
師:照著這句的樣子,你還能說一句話嗎?
生:教室里有位老師。
師:你也說了一句完整的話,老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來,反過來,在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字,這是行之有效、事半功倍的好方法。
師:現(xiàn)在同學(xué)們看,12個(gè)生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了,可12個(gè)生字都留了下來,他們要考一考你們,看你們是不是都認(rèn)識了,先自己讀一讀,全都認(rèn)識了就舉手。
生:積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師:誰愿意來讀一讀,讀得好,我們就請他做我們的小老師。
生:一生認(rèn)讀。
師:讀得真好,現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎?
生:我請同學(xué)們再跟我讀。
師:我知道,同學(xué)們最喜歡做游戲了,那現(xiàn)在咱們就來做個(gè)猜字的游戲怎么樣?誰來猜、誰來指。
生:一人指、一人猜。(其他同學(xué)作裁判)是"住"嗎?--不是"住"(2次)
師:沒做夠這個(gè)游戲?--沒關(guān)系,咱們再接著做開火車的游戲。你們看,是我來指,還是你們自己來指。
生:自己指。
師:誰作火車頭,注意全班都來開,只有每個(gè)人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生:一生隨意指,大家依次認(rèn)。
師:經(jīng)過大家的努力,火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個(gè)生字,這對于入學(xué)才2個(gè)月的學(xué)生來說,是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松,在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動中,認(rèn)識了漢字,真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師:游戲過后,生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書,我們來齊讀一遍課文,你們看看還有不認(rèn)識的字嗎?
生:自由讀一讀。--答:沒有不認(rèn)識的了。
師:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽?
生:想。
師:那好,現(xiàn)在就把書扣過去,自己試著背一背。生:學(xué)生紛紛背課文。
師:誰愿意站起來,把課文背給大家聽。
生:背課文。師:誰要是能加上自己喜歡的動作,背一背就更好了。
生:表演背。
師:還有誰想背。那好,會背的就站起來,老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師:學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生:是。
師:想不想再去海底世界看一看。
生:想。師:那好,今天回家之后,同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課,咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽,怎么樣?
生:齊呼--好。
師:這節(jié)課上到這,下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會,從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
《我家住在大海邊》課外資料 篇6
描述現(xiàn)象分析優(yōu)劣策略分析
師:小朋友們大多去海邊玩過,還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后,你覺得家住大海邊怎么樣?
生:很快樂,很幸福,可以打魚,還可以聽故事。
生:這里的環(huán)境很好,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),多美呀!(后面幾個(gè)孩子的意思大體也是這樣)
師:還有誰想說說自己的感受呢?
生:家住海邊很潮濕。
生:經(jīng)常去趕海挺有意思。
生:大海退潮后海灘上留下許多臟東西。
生:在海灘上曬魚時(shí),沙灘可熱了。
(孩子的話匣子打開后,誰也不甘示弱,一只只小手高高舉起,有的說完了還想說,什么在海邊住有危險(xiǎn),什么海水很咸,什么海邊的土壤不易長莊稼,什么漁民的生活很辛苦,什么漁民的養(yǎng)殖場還經(jīng)常有人去偷東西……老師表揚(yáng)了孩子敢于發(fā)表自己的見解,說出自己的不同感受)在文本的誦讀與理解中,教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會給學(xué)生什么樣的影響?大膽地說,不假思索地說,無根據(jù)地說,任意地說,編造著說,不負(fù)責(zé)任地說,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“形成良好的個(gè)性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎?
我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)的個(gè)性,應(yīng)是健康的、積極的個(gè)性,應(yīng)是體現(xiàn)人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高尚的道德規(guī)范、先進(jìn)的思想導(dǎo)向、科學(xué)的思維方式、文明的生活習(xí)慣的個(gè)性。
毛澤東同志說過:“人不能事事都去經(jīng)歷,學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)和掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。好事也別走過了頭。”該出手時(shí)就出手。問題的設(shè)計(jì)上可以改改:你們到了大海母親的懷抱,有什么感受?你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學(xué)生的語言訓(xùn)練,情操陶冶會更好些。
《我家住在大海邊》課外資料 篇7
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、請大家注意聽,你聽到了怎樣的聲音?(聽大海錄音。)
2、觀看大海視頻資料。
3、揭示課題, 板書“我家住在大海邊”,讀一讀。認(rèn)讀生字“邊”和“住”。
同學(xué)們,今天老師告訴你們一個(gè)好消息:我們的好朋友丁丁邀請?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎?(生答)那快快準(zhǔn)備好,我們馬上就出發(fā)吧。
這節(jié)課啊我們要跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)去看一看。丁丁的家就住在大海邊,你們聽,聽到了什么?”
二、初讀小詩,整體感知。
這首好聽的歌謠啊就藏在我們的語文書里,快打開語文書的第56頁,找到它。
1、教師范讀課文。學(xué)生手指課文。
2、看,藍(lán)色的大海,美麗的月亮灣,丁丁的家鄉(xiāng)多美呀!我們自己也來讀一讀吧
3、學(xué)生自由朗讀課文
師:這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好,首先要把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識的生字,你打算怎么辦呢?
4、指名學(xué)生朗讀課文
那讀了歌謠,丁丁告訴我們大海邊有什么呀?
【課件演示】:月亮灣、打魚船、老爺爺
教師貼圖:
月亮灣、打魚船、老爺爺 讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字
出示“有”
引導(dǎo)學(xué)生說大海邊還有什么。(他們那兒許多學(xué)生去過大海邊。)學(xué)生說大海邊有船,大海邊有海鷗,大海邊有貝殼、扇貝。再問大海里有什么,學(xué)生說大海里有魚兒,大海里有珊瑚,又有一個(gè)學(xué)生說大海里有魚。接著讓學(xué)生讀一遍課文。
剛才同學(xué)們說了大海邊有貝殼,頂頂也給我們帶來了學(xué)多貝殼,想看看嗎?這些貝殼里還藏著好多小秘密呢,我們打開看看
【出示課件】:看貝殼認(rèn)字
出示“邊”這個(gè)字藏在課文中的那句話當(dāng)中呢?找到他讀一讀。
“位”還知道“一位( )”
“條 亮 他 完“
“故事“ 爺爺會給丁丁講什么故事呢?
是呀,爺爺?shù)墓适抡f不完,海上的美景看不完,漁民的魚兒打不完,動聽的歌謠唱不完,
讓我們隨著美景在讀讀課文吧! 3遍
老師特想把它背下來,誰愿意和老師一起背誦課文。
教學(xué)反饋:認(rèn)識字條中的生字。
認(rèn)識生字:
開火車讀生字。
在這些字當(dāng)中有些字長得特別像,誰來找一找。
[出示課件]:住位他
你們識字的本領(lǐng)真強(qiáng),老師叫你們識字小狀元,你們愛聽嗎?這些字一定難不到你們,誰來讀讀。
[出示課件]:
天邊 河邊 耳邊
打水 打字 打電話
說不完 ( )不完
一條魚
一條( )
[出示課件]:
讀句子:
1、 爺爺月亮灣
2、 好聽的故事說不完
( )住在( )
指導(dǎo)書寫:
第一遍:按筆順寫正確。
第二遍:看清田字格的位置些端正。寫完兩遍后對照田字各中的字,檢查一下哪里寫得好,哪里還有點(diǎn)欠缺改一改,
第三遍:要把這個(gè)字寫得更漂亮,寫完三遍就做好。
《我家住在大海邊》課外資料 篇8
執(zhí)教者:陳凱(四川成都市龍江路錦官新城小學(xué)教師)
師:同學(xué)們,我們都見過大海。有的同學(xué)是親自到海邊去欣賞了大海的風(fēng)光,有的同學(xué)在電影電視中看過,瞧,這就是大海。(多媒體播放大海圖)
看,藍(lán)藍(lán)的海面上成群的海鳥,在快樂地飛翔,漁船隨著波浪輕輕搖晃,靜靜的海底清澈極了,遠(yuǎn)處的天和海連成了一片,美麗的沙灘,洶涌波濤,還有成片的綠樹,吹著海邊清涼的風(fēng),仿佛我們都來到了大海。
師:好,孩子們,看我寫字,來,讀一讀。
生齊:大海。
師:對,大海可真美呀,看 藍(lán)藍(lán)的海面,還有金色的沙灘,多美呀,我們再讀讀,
生:大海。
師:同學(xué)們,你們知道大海里有什么?
生:有章魚、螃蟹。
師:好,知道得不少,你再說。
生:有小魚、鯊魚,各種魚。
師:還想說嗎?咱們的海洋里面有許許多多的小動物們。瞧!今天它們都來了,讓我們來歡迎它們。(師貼圖)
生鼓掌。
師:好,孩子們真有禮貌。除了這些朋友,咱們還有一位朋友丁丁,對,他就在我們的大海邊,誰會讀?
生:biān。
師:三拼音,拼得很準(zhǔn)。我們一起來讀一次,
生齊:biān。
師:好,連起來三拼音快一點(diǎn),再來一次,biān。好,“邊”字怎么寫,看老師寫,先寫里面的“力”字,再寫外面的“走之底”,好,連起來讀讀這個(gè)詞。
生:大海邊。
師:丁丁給我們送來了一首描繪大海,邊美麗景色的兒歌,兒歌的名字是,《我家住在大海邊》。看老師寫字,認(rèn)識的孩子讀一讀,看看每個(gè)字怎么寫,看得真仔細(xì),“我”、“家”,真能干,這個(gè)該怎么讀?
生:住。
師:好,請個(gè)孩子來讀,請你讀,zhù,翹舌音拼得真好,咱們一起讀,zhù。
生齊:zhù。
師:看一看“住”字怎么寫,好,現(xiàn)在和老師一起來寫,小手拿起來,先寫左邊的單人旁,再寫右邊的什么,“主”字,對,“主人”的“主”。我家住在大海邊,我們一起來讀一讀課題。
生齊:我家住在大海邊。
師:住在大海邊,看到的大海是什么樣的呢?我們一起來讀兒歌,現(xiàn)在請孩子看到放在桌上的兒歌,把它放到桌子中間來,做好準(zhǔn)備,我們要讀兒歌了。讀之前,先聽聽一我們的朋友丁丁,會告訴我們什么?
媒體演示:請大家輕聲自讀兒歌,圈出不認(rèn)識的字。用兒歌下面的拼音朋友拼一拼,還有不認(rèn)識的字,問問同學(xué)或老師。
師:聽明白了吧?好,現(xiàn)在就自己讀自己的,讀吧。
生自由讀。
師:讀完了嗎,讀完了,喲,我們一(二)班的孩子真能干,那這樣同桌的同學(xué)互相讀讀兒歌,看你的同桌是不是讀會了。
生:同桌讀。
師:我們來輕聲地試試,讀讀這首兒歌。領(lǐng)讀:我家住在大海邊,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。船上有位老爺爺,他的故事說不完。
生:用手指著讀。
師:誰來讀讀第一句,等一下,咱們就聽聽他的字音讀準(zhǔn)沒有。
生:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。
師:怎么樣?好,好,我們就像他這么讀,一起來。
生齊:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。
師:真能干!那誰來讀第二句?這么多勇敢的孩子!請你來讀,咱們還是聽生字,紅色的生字讀準(zhǔn)沒有。
生:海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。
師:陳老師聽到他有一個(gè)字音沒讀準(zhǔn),這個(gè)字該怎么讀?誰會讀?大家可以拼一拼。誰會讀?
生:wān
師:在讀“灣”這個(gè)音的時(shí)候,小嘴巴張圓一點(diǎn)。來,看一下:灣.
生:灣。
師:嘴巴再圓一點(diǎn)。
生:灣。
師:有進(jìn)步!再來一次。
生:灣。
師:喲,你的小嘴形真好!一起讀一次。
生:灣。
師:好!剛才這位孩子是誰?來,你再讀一次。
生:灣。
師:你看你的進(jìn)步多大!
生:再請一個(gè)孩子讀讀這個(gè)字。
師:你來。
生:亮。
師:拼一拼看。
生:liàng。
師:這次四聲就讀準(zhǔn)了。孩子們,“亮”字會讀了,你觀察它在詞語中該怎么讀?仔細(xì)看你有什么發(fā)現(xiàn)。
生:它在詞語當(dāng)中念“月亮”。
師:對,你發(fā)現(xiàn)了什么呢?你讀的是四聲嗎?
生:不是,它是輕聲。
師:非常好!你再讀一次。
生:月亮。
師:哎喲,好漂亮的一輪月亮!我們女孩子一起讀一次。
生:月亮。
師:讀得真好!一起讀。
生:月亮。、
師:好,我們連起來把這個(gè)詞讀準(zhǔn)確。
生:月亮灣。
師:好美的月亮灣呀!同學(xué)們,灣里有什么?
生:灣里有條打漁船。
師:對,灣里有一條打漁船。咱們讀一讀。
生:打漁船。
師:對了。我們說打漁船的時(shí)候是說一條兩條,所以我們得讀準(zhǔn)這個(gè)字。
生:條。
師:二聲,揚(yáng)起來再讀一次。
生:條。
師:很好。一起讀。
生:條。
師:這個(gè)二聲讀得真漂亮!灣里有一條打漁船,老師把它放進(jìn)咱們的月亮灣。好,孩子們,現(xiàn)在讓我們再讀讀這句話,把生字都讀準(zhǔn)。
生:海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打漁船。
師:真能干!一二句都會讀了。現(xiàn)在第三句,能干的孩子在哪兒?我們請這位女孩子,你來讀,這一句的生字有點(diǎn)兒多,我們看她能不能讀準(zhǔn).
生:船上有位老爺爺,他的故事說不完。
師:船上有位誰?
生:老爺爺。
師:來,叫爺爺。
生:爺爺。
師:剛才我們說打漁船是一條一條的,那爺爺咱們是說,誰會讀呀?
生:位。
師:好,一位老爺爺,爺爺回到他的漁船上了,他要去打漁了,爺爺?shù)谝痪W(wǎng)撒下去,就打到了兩條魚,看一看你認(rèn)識嗎?(媒體演示灣 完)自己拼一拼。
生:wān。
好,誰來給我們讀一讀,誰來讀第一個(gè)。
生:wān。
師:一聲讀得真準(zhǔn)。月亮灣,彎彎的月亮灣,多美呀,咱們再讀一次這個(gè)詞。
生:月亮灣。
師:好,真能干!注意看下面這個(gè)誰來讀?注意它的聲調(diào)。
生:wán。
師:能干的孩子看著再讀讀這個(gè)詞。
生:說不完。
師:好,爺爺?shù)氖裁凑f不完?
生:故事說不完。
師:我請一個(gè)最能干的孩子來讀這個(gè)詞。
生:gù shi。
師:好,拼得不錯。誰的故事說不完?
生:他的故事說不完。
師:對了,爺爺?shù)墓适卤人暮舆多。咱們再讀一次。孩子們真能干,三句話都能讀了,現(xiàn)在我們再來讀讀兒歌,把每個(gè)生字都讀準(zhǔn)確,用手指著你的兒歌。好,孩子們,聽著你們的朗讀,老爺爺和海里的這些伙伴都想和你們做朋友了。不過,他們要考考大家,認(rèn)識他們背后秘密的孩子,就能和他們做朋友,我看誰最想和他們做朋友。(翻開海洋動物背后的生字,學(xué)生讀對了就把這個(gè)背面有生字的卡片送給他。)
師:爺爺還有一個(gè)故事要送給所有,認(rèn)真的孩子,他請丁丁給我們講這個(gè)故事。
媒體播放:有一天,老爺爺看見沙灘上有兩個(gè)小朋友在捉小海龜玩。老爺爺告訴他們,小朋友和小海龜玩一會兒后,請把它們送回大海。離開了自己的家,小海龜很孤單,也無法生活。孩子們你們說,兩位小朋友應(yīng)該怎么做?
生:應(yīng)該把小烏龜放回家,放回它的家。
師:我們來看一看他們是怎么做的,(動畫演示)小朋友把小海龜送回了自己的家,小海龜快活地游進(jìn)了大海里。同學(xué)們,瞧,我們的身邊也有這么多海洋里的,小伙伴呢,還有我們離開了家的爺爺,你說說我們怎么做呀,我們該怎么做呢?
生:我們不應(yīng)該打漁,如果打漁的話,海里的動物都會死的。
師:對,現(xiàn)在這些海里的小伙伴和大家做朋友了,它們離開家這么久了,我們怎么做?
生:我們應(yīng)該要善于幫助別人。
師:我們怎么幫助它們呢?
生:現(xiàn)在,我們應(yīng)該把它放回家。
師:看一看我們的小動物應(yīng)該住在哪兒,爺爺應(yīng)該住在哪?孩子們,快把你的伙伴送回家吧。
生把背面印著生字卡片的海洋動物貼回黑板。
師:瞧,我們都是多么有愛心的小朋友呀,看著自己的伙伴回到了家,你看多高興呀!那我們就高興地把我們這首兒歌通順地讀一遍,好不好?
師:同學(xué)們,咱們認(rèn)準(zhǔn)了字,還把兒歌讀得這么通順,都感受到海洋邊美妙的生活了,那么我們要怎樣讀得更好,讓別人也能感受到呢?丁丁又給我們帶來了一個(gè)好朋友。
媒體演示:小朋友們一邊朗讀,一邊想像看到的畫面,就能把兒歌讀得非常優(yōu)美。
師:哦,原來一邊朗讀,一邊想像你看到的畫面,就能讀得更優(yōu)美。我們就按照丁丁這個(gè)方法來做,自己練習(xí)讀,一邊讀一邊想像,你能讀好的。自己練習(xí)吧,這一次讀的兒歌你好像都看到什么了。會想像的孩子你說。
生:我想像出月亮灣的美,很美。
師:真會朗讀!我們看到這首兒歌的畫面多美呀!天藍(lán)藍(lán)的,海也是藍(lán)藍(lán)的,漂亮的月亮灣里有一條打漁船,每到夜晚的時(shí)候爺爺就在船上,給我們的丁丁講故事了。同學(xué)們,這么美的畫面,你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?好,咱們請這個(gè)女孩子來試試。你來讀,我們都閉上眼睛去想像。通過她的朗讀,你看到了什么?等一下,老師給你配上音樂,小眼睛閉上了,我們聽這位同學(xué)來朗讀。
生讀。
師:怎么樣,看到美景了嗎?
生:看到了!
師:那咱們感謝這位同學(xué)帶給我們這么美的朗讀。真能干!同學(xué)們,你看我們不僅把字認(rèn)識了,還把兒歌讀得這么美。瞧,幾個(gè)調(diào)皮的生字都忍不住要見見咱們這么能干的孩子了。是誰呢?叫叫它們。
生:他,住,位,
師:同學(xué)們仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是單人旁。
師:眼睛看得真好!都是單人旁,左邊都是一個(gè)單人旁。還有發(fā)現(xiàn)嗎?同學(xué)們再看看它的結(jié)構(gòu)呢,有發(fā)現(xiàn)嗎?
生:它們都有勾出來的地方。
師:看得好!同學(xué)們,看一看這三個(gè)字,左邊都是一個(gè)單人旁,右邊分別還有一個(gè)字,這種結(jié)構(gòu)叫做左右結(jié)構(gòu)。你再仔細(xì)看左邊和右邊比較,哪邊寬,哪邊窄?
生:右邊寬,左邊窄。
師:你真會觀察!孩子們一起來看,它們都是左窄右寬,都是單人旁。那我們來看看這三個(gè)字里面,第一個(gè)“他”字就有一筆,不好寫,咱們先來寫寫“他”字吧。同學(xué)們,把小手拿起來,我們一起來書空。
生:一劃撇,二劃豎,三劃橫折勾,四劃豎,五劃豎彎勾。
師:同學(xué)們這一筆叫做橫折勾,仔細(xì)看這個(gè)橫折勾里的這個(gè)橫,和你們平時(shí)見到的橫有什么不同?
生:它是斜的,而且是左邊低一些,右邊高一些,這樣斜著寫的。
師:一會兒咱們一定要注意這一筆,好嗎?現(xiàn)在請孩子們來看,陳老師來寫一個(gè)“他”字,咱們一樣坐著寫。寫之前首先我們要頭肩端正,腰挺直,手離筆尖一寸遠(yuǎn)。我們首先寫左邊的單人旁,起筆很重要,左上方格中間起筆寫撇,撇的中間起筆往下寫豎,再寫右邊的“也”字,緊靠單人旁的豎,橫中線下來一點(diǎn)起筆寫橫折勾,第四筆寫豎,豎的起筆比單人旁的撇高一點(diǎn),最后緊靠豎中線寫豎彎勾。看清楚了嗎?
生:看清楚了!
師:像這樣記住它的筆畫結(jié)構(gòu),把筆順位置記清楚,我們也能把它寫好,現(xiàn)在請孩子們聽清老師的要求:首先在我們課文里的生字表里描一個(gè)“他”字,描一次,然后在你的寫字本上寫一個(gè)“他”字。開始!
生:寫字。
師:我覺得我們一(二)班的孩子真的是名不虛傳,非常能干!今天你看我們認(rèn)會了字,把兒歌還讀得這么通順,這么美,而且剛才我看了好多小朋友的生字寫得特別漂亮。我要獎勵你們!獎品在哪兒?翻開桌上的課文,獎品就在第二頁,那里有一首非常好聽的新的兒歌叫《大海》。同學(xué)們,你們用拼音朋友自己現(xiàn)在讀一讀吧,好了孩子們,有了拼音朋友幫忙,我們可以讀很多很多的兒歌。陳老師班上的學(xué)生在學(xué)完這首兒歌之后自己收集和創(chuàng)造了很多海洋的兒歌,他們請我送給同學(xué)們。瞧,多好看呀!這一首首兒歌我交給你們的班主任老師,老師會發(fā)給每個(gè)孩子。
點(diǎn)評:
陳萍:我評的是陳凱老師的識字寫字課《我家住在大海邊》。看課評課,其實(shí)是仁者見仁,智者見智。剛才老師們也觀摩了陳凱老師的這節(jié)課,您一定有了您自己的評價(jià)。其實(shí)怎么看課,怎么評課本身也值得我們每一位老師去研究和思考。我期待自己在評課的時(shí)候能夠保持“仁者的心態(tài),練就智者的目光。”看課的時(shí)候,我注意教師的教,更注意學(xué)生的學(xué)。我的注意力更多地是在觀察學(xué)生的反映。觀摩別人的課我是既“觀”且“摩”。我在觀察,在真實(shí)的教學(xué)情境中把握教學(xué)的得與失:如果是我來教這個(gè)課,我會怎么教呢?看課的時(shí)候我也在揣摩,設(shè)身處地地進(jìn)行現(xiàn)場設(shè)計(jì):假如我是這么小的學(xué)生,我會怎么學(xué)?我學(xué)得怎么樣?因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。我們知道課改必須改課,改變我們授課的方式,也應(yīng)該改變我們評課的方式。看課評課,以學(xué)論教。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來反觀教師教學(xué)的有效性。
《我家住在大海邊》這節(jié)識字寫字課,從學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)來看,這節(jié)課的學(xué)生活動中,學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮,學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度是很高的。
一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。
在學(xué)生和教材之間有一片不確定的開闊地。老師的職責(zé)就是銜接、引導(dǎo),尋找結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生借助教學(xué)資源,主動獲得發(fā)展。陳老師善于喚起學(xué)生的興趣和求知欲。這節(jié)課我們看到小朋友由十分拘謹(jǐn),到積極參與,到笑容綻放,再到手舞足蹈,他們越學(xué)越有興趣。一二年級識字教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。陳老師圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn),用真實(shí)的大海的畫面,活潑的海洋動物,漂亮的簡筆畫,把學(xué)生帶到了美麗的月亮灣,通過創(chuàng)設(shè)直觀豐富的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生隨情境識字。贊可夫曾說過,教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮有效的作用。透過孩子們好奇的眼睛,我們感覺到陳老師的教學(xué)策略的選擇是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的,是符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律的。
二、學(xué)生參與程度高。
這節(jié)課所有學(xué)生都積極參與到聽、說、讀、寫的活動中來,參與有廣度;學(xué)生在活動中是動心的、動情的,是快樂的,參與有深度。有人批評我們的課只是頸部以上的學(xué)習(xí),學(xué)生的情感沒有參與,這節(jié)課學(xué)生真正達(dá)到了羅杰思所說的:“全身心地沉浸”。他們越來越忘我地投入到活動中來。學(xué)生參與的積極性取決于三個(gè)方面:1、是否在參與中體會到快樂,2、教師是否經(jīng)常鼓勵學(xué)生,3、同學(xué)是否支持。
這節(jié)課陳老師評價(jià)的語言值得我們關(guān)注:1、評價(jià)語言發(fā)揮了判斷功能。是讀得不到位還是讀錯了,教師明確告知學(xué)生;2、評價(jià)語言起到指導(dǎo)作用。如對“月亮、故事、爺爺”輕聲的讀法,提醒學(xué)生,引起注意;對書寫的注意點(diǎn)指導(dǎo)到位。如“他”字的寫法,陳老師著重說“橫折勾”這個(gè)筆畫,這確實(shí)是“他”字書寫的難點(diǎn)。“多則罔,少則得”,我們要讓學(xué)生記住很多,一定要告訴他很少,要言不煩,擊中要點(diǎn),反而容易記住。面面俱到地把一個(gè)字說出十個(gè)八個(gè)注意點(diǎn),學(xué)生反而糊涂了。
3、教師評價(jià)的語言具有激勵性。課堂里,陳老師不斷鼓勵孩子們:“讀得真準(zhǔn)!”“口型真好!”“真能干!”“你的進(jìn)步多大呀!”不僅如此,陳老師的課堂是允許學(xué)生出錯的地方,我們看到一開始有學(xué)生讀“灣”讀得不到位,老師沒有呵斥,而是一遍遍示范糾錯;更可貴的是幾乎每次學(xué)生讀錯時(shí),老師請別的同學(xué)讀過后,都給出錯的同學(xué)改正的機(jī)會,并且對他們的進(jìn)步大加表揚(yáng)。學(xué)生敢讀了,學(xué)生想讀了,參與的人數(shù)越來越多,參與的情緒越來越高。正是因?yàn)殛惱蠋熈私鈱W(xué)生需要,引發(fā)動力機(jī)制,才激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法優(yōu)。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程的目標(biāo)之一是“掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。方法的指導(dǎo)要從低年級開始。剛剛一年級的學(xué)生,這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很得法。學(xué)生學(xué)得得法,那是因?yàn)榻處熃痰玫梅ā3踝x課文的時(shí)候,陳老師請丁丁提醒:圈出不認(rèn)識的字,用兒歌下面的拼音朋友拼一拼;不認(rèn)識的字問問老師和同學(xué);朗讀兒歌的時(shí)候,老師指出:一邊朗讀,一邊想象你看到的畫面,就能把兒歌讀得更優(yōu)美。
我們看到學(xué)生確實(shí)是越讀越美了。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良。
養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣是低年級識字寫字教學(xué)的重點(diǎn)。語文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,良好的習(xí)慣要在每一節(jié)課中耳濡目染,要在語言文字的實(shí)踐中慢慢養(yǎng)成。就像我們騎自行車,要在騎車中學(xué)會騎車,我們學(xué)習(xí)游泳,就要在游泳中學(xué)會游泳一樣。
1、教師注意提醒學(xué)生養(yǎng)成聽的習(xí)慣。比如學(xué)生讀兒歌了,老師說:“等一等,等一等,大家聽聽他讀準(zhǔn)沒有?”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽。
2、教師有效示范引導(dǎo)。這節(jié)課的亮點(diǎn)很多,最值得我們效仿的是教師當(dāng)堂示范書寫。我們看到陳老師是端端正正坐下,手握鉛筆在田字格里書寫,這樣的范寫形象直觀、一目了然,對小學(xué)生是最好的示范。“親其師,信其道。”小學(xué)生具有向師性和模仿性的心理特點(diǎn),語文教師如能在教學(xué)時(shí)當(dāng)堂示范,且寫得自行規(guī)范,間架勻稱,富有神采,能給小學(xué)生以美感,他們就會由衷傾慕、敬佩老師,進(jìn)而心揣手摩。由此產(chǎn)生的內(nèi)趨力對小學(xué)生練好字的作用是不可估量的。
《我家住在大海邊》課外資料 篇9
之二
佚名
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到海之美、海之富饒,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因?yàn)槲覀兊靥巸?nèi)陸,見過大海的孩子不多,對大海不熟悉,所以在教學(xué)過程 中,我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、精心做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié),使學(xué)生了解了大海,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和自己動手搜集材料的能力,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo) 。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 。
1、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛大海的感情。
2、復(fù)習(xí)漢語拼音,能借助拼音及其它方法識字,學(xué)習(xí)動+不+(補(bǔ))短語,積累語言材料。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》,認(rèn)讀11個(gè)生字,會寫5個(gè)生字,學(xué)習(xí)短語:動+不+(補(bǔ))。
2、了解大海,培養(yǎng)熱愛大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的圖片、照片,其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟 。
(一)利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入 新課。
因?yàn)殡x大海較遠(yuǎn),見過大海的學(xué)生不多,但我了解到學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過一首和大海有關(guān)的歌《小螺號》,所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學(xué)生一起唱,從而縮小大海與學(xué)生生活的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,再讓學(xué)生說說自己了解到的大海是什么樣的,自然導(dǎo)入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生自學(xué)課文。
因?yàn)閷W(xué)前教育的不同,學(xué)生的識字水平也不一樣,充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,讓識字較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中起到帶頭作用,既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn),又能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我先利用優(yōu)秀生范讀課文,然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵學(xué)生自學(xué)課文。從范讀課文到自讀課文,教師只起推波助瀾、積極引導(dǎo)的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”,其余學(xué)生把題目中不認(rèn)識的字畫出來,想想讀什么?(如不認(rèn)識可提示學(xué)生選擇自己喜歡的識字方法認(rèn)識生字:利用拼音拼一拼;問同桌或其他同學(xué);問老師;前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄,反復(fù)讀“住、邊”,增強(qiáng)記憶。
2、自讀課文,畫出文中不認(rèn)識的字。
3、能讀課文的同學(xué)齊讀課文,其余同學(xué)用手指著認(rèn)真聽,注意生字的讀音。
4、學(xué)生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學(xué)生大聲讀)
5、同桌合作,檢查課文。
(1)同桌齊讀,訂正讀不準(zhǔn)的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流,比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作讀得好。(因?yàn)槭莾蓚(gè)同學(xué)齊讀,所以學(xué)生在練習(xí)中必須合作才能讀好)
(三)利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),有針對性地學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊,提高課堂教學(xué)的效率。識字是一年級的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識12個(gè)生字,其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識,所以把學(xué)生都不認(rèn)識的字作為識字重點(diǎn),這樣有的放矢,能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字,自己讀一遍,說說哪些字是認(rèn)識的,想一想不認(rèn)識的字用什么辦法認(rèn)識?(提示學(xué)生:可以用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法,用組詞語的方法等)
2、指名讀生字,無論能認(rèn)識幾個(gè),都可以來讀,并說說是怎么記住的,這樣反復(fù)認(rèn)讀。
3、結(jié)合生字學(xué)習(xí),進(jìn)行語文綜合活動,鞏固生字,發(fā)展學(xué)生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子:“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字,能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料,體會大海的美麗、富饒。
課前調(diào)動學(xué)生的積極性,動手動腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野,又能讓學(xué)生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。在課堂上交流,旨在讓學(xué)生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學(xué)生提供說話的機(jī)會,提高學(xué)生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料,對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。
2、指名在實(shí)物投影下展示,并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高,不能去考慮語言的連貫性,概括的準(zhǔn)確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導(dǎo)觀察課文中插圖,說說面對這樣美麗富饒的大海,你想說什么?(激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情,再讀課文。(鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像,愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文,想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時(shí)結(jié)束新課,留給學(xué)生無窮的回味。
在學(xué)生朗朗的讀書聲中,課件再展示出:海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民,加深學(xué)生對大海的了解,使學(xué)生熱愛大海的情感得到升華,達(dá)到教學(xué)高潮。此時(shí),教師宣布下課,會產(chǎn)生余音繞梁,不絕于耳的良好效果。
總之,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,加強(qiáng)師生、生生互動,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),有效進(jìn)行自學(xué),同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動手動腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《我家住在大海邊》課外資料 篇10
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)習(xí)生字,學(xué)會認(rèn)十五個(gè)生字,會寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 錄音帶 掛圖
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、 導(dǎo)課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書
二、 初識課文。1.聽課文錄音 2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認(rèn)識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、 學(xué)習(xí)生字 1.帶拼音認(rèn)讀生字.2.認(rèn)讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。5、游戲識記。
四、 理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。
生:略。
小結(jié):大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。
第二課時(shí) 學(xué)生寫字(略)
教案評析:
本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:
我家住在廣饒縣,
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。
……
《我家住在大海邊》課外資料 篇11
之四
佚名
教材分析
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級語文上冊第十一單元第一篇主體課文,通過學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到月亮灣的美,大海的美,而且感受到大海美得并不空洞,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大海的美好感情,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
學(xué)生分析
學(xué)習(xí)本單元時(shí),學(xué)生入學(xué)已兩個(gè)月了,已學(xué)習(xí)完了漢語拼音,認(rèn)識了部分生字,閱讀了兩篇小短文,有一定的學(xué)習(xí)生字和小短文的經(jīng)驗(yàn),掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。
設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是最重要的交際工具……工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)。”“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”同時(shí)還指出:“語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。”這就要提倡一些新型的學(xué)習(xí)方式——主動、探索、合作,構(gòu)建平等、民主、合作、共同發(fā)展的師生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn),寓教于樂,讓學(xué)生喜歡語文這門學(xué)科。課堂上給學(xué)生提供充分的空間,關(guān)注學(xué)困生,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。因此在設(shè)計(jì)本課時(shí),教師希望學(xué)生始終處于探索和發(fā)展的狀態(tài),通過觀察、想象、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn),主動認(rèn)識生字、學(xué)習(xí)短文,使學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
創(chuàng)新點(diǎn)
隨著我國教育教學(xué)改革的深入,特別是新課程的實(shí)施,課堂教學(xué)中的人際關(guān)系越來越受到重視。在新的課程理念下,提倡主動、探索和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建新型的課堂結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及健康向上的心理品質(zhì),提高小學(xué)生的心理素質(zhì)。本課通過多媒體課件的運(yùn)用使學(xué)生直觀的感受到大海的美;在課堂中老師真誠地尊重和理解學(xué)生、以寬容和關(guān)懷的態(tài)度對待學(xué)生,為學(xué)生營造出和諧的課堂人際關(guān)系氛圍,進(jìn)而全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 復(fù)習(xí)漢語拼音,能借助拼音極其它方法識字。
3、 熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗富饒,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
4、 初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 認(rèn)讀生字“住邊亮灣條打位爺他故事完”12個(gè)。
2、 通過生字的學(xué)習(xí),積累識字方法。
3、 熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
對大海美的感受;培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
教學(xué)流程
一、情境導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣。
1、 同學(xué)們,今天老師告訴你們一個(gè)好消息:你們的好朋友丁丁邀請?jiān)蹅內(nèi)ニ募亦l(xiāng)大海邊玩。你們愿意嗎?(生答)那快快準(zhǔn)備好,我們馬上就出發(fā)吧。
2、 課件演示:大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和丁丁、課本上的小詩。
3、 看,藍(lán)色的大海,美麗的月亮灣,丁丁的家鄉(xiāng)多美呀!還有一首描寫丁丁家鄉(xiāng)的小詩。這節(jié)課我們就來讀一讀《我家住在大海邊》。(板書課題)
【教育家烏申斯基說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。美麗的畫面將學(xué)生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。】
二、初讀小詩,自主合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,記住字形。
過渡:誰還記得遇到不認(rèn)識字的時(shí)候,我們該怎么辦?
(一)、請同學(xué)們打開書自己試著用剛才的方法指讀小詩。看能讀下來嗎?
1、 自讀小詩。
2、 同桌互讀,正音。
3、 指名讀。評價(jià)。
4、 小老師領(lǐng)讀。
5、 還有很多同學(xué)想讀,請會讀的同學(xué)大聲讀,還不熟練的同學(xué)小生跟著讀。
【先放后扶,給學(xué)困生一個(gè)展示的平臺;學(xué)生互相評價(jià),以鼓勵為主,相互尊重,構(gòu)建一種平等和諧的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成和學(xué)生良好的心理素質(zhì)。】
(二)、這么快我們就讀會了小詩,你們真棒!看小詩中的詞變成了小魚從大海里游了出來,向你們表示祝賀那!
1、 出示魚片做的詞卡,出一張讀一張。
2、 小老師領(lǐng)讀。
3、 小老師查讀并評價(jià)。
4、 齊讀詞卡。
(三)、小詩我們會讀了,又認(rèn)識了這么多的詞語,看字你認(rèn)識嗎?(課件出示生字條中的生字)他們都藏在你們的書里,到詩中找一找,找到了用鉛筆做上標(biāo)記,讀一讀。
1、 找字并自由讀。
2、 同桌討論生字的記憶方法。
3、 匯報(bào)。(學(xué)生說到哪個(gè)生字課件就出示哪個(gè)字)
住:人+主=住
還有哪些字也是“イ”?“他、位”
板書:住位他(“イ”變成紅色)
完:請你拼出它的讀音,領(lǐng)大家拼拼。看看還有哪個(gè)字與它的讀音相同?
灣:請你領(lǐng)大家拼讀。
板書:完灣
打:他與手有關(guān),左邊是“オ”。
板書:打
事:請你給事組個(gè)詞——故事。
板書:事(第一筆“─”變成紅色。)
條亮爺邊:領(lǐng)大家讀讀。
還有個(gè)字你們認(rèn)識嗎?
出示“有”齊讀。
板書:有
4、 出示生字卡
(1)齊讀字卡。
(2)男女生、小組分讀。
5、 游戲:
今天,我們到丁丁的家鄉(xiāng)月亮灣來玩,可真高興。月亮灣的沙灘上還有各種各樣的貝殼呢。(出示課件:有貝殼的沙灘)大家愿意撿貝殼嗎?(生答)我們一起去撿吧。
師生共同撿貝殼。
瞧!老師撿到了一個(gè),你撿到了嗎?咦,貝殼里還有字條呢!快拿出來讀讀。(師到學(xué)生中去聽)奧,我發(fā)現(xiàn)咱們手里的字條都是小詩中的字詞,我們來把它試著連連。(課件出示小詩)全體連詩。我的是:我家住在大海邊生:天藍(lán)藍(lán)┅┅
小結(jié):在月亮灣沙灘上撿到的貝殼,是大海送給大家的禮物,快收起來。
【通過游戲,在玩中學(xué)到知識,鞏固復(fù)習(xí),讓學(xué)生在輕輕松松中識字、學(xué)文,就不枯燥了,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。】
三、再讀課文,感悟月亮灣和大海的美。
過渡:月亮灣天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我們還在月亮灣的沙灘上撿貝殼、做游戲,放眼望去,大海就在我們眼前——
1、 課件出示學(xué)生收集來的有關(guān)大海的圖片。
過渡:大海風(fēng)景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎?你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎?
2、 有感情朗讀。
(1) 自由讀。
(2) 指名讀,其他同學(xué)閉眼想象。評價(jià),
(3) 大家齊讀。
【通過不同方式的讀,對詩的意境有了內(nèi)化,感悟詩的音韻美,體會大海的美麗。想象畫面聽讀,是在教給學(xué)生一種閱讀方法。】
過渡:大海邊的月亮灣里有條打魚船,船上有位老爺爺,他的故事說不完,你們猜猜他會說什么故事呢?(出示課件:打魚船和老爺爺、丁丁)
3、 學(xué)生想象回答。
4、 試背課文。
【激發(fā)學(xué)生的興趣,在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。無論是想象還是描述,都要與學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,還能使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。】
過渡:大海美麗無限,描寫大海的詩歌也很多,這些是課下同學(xué)和老師搜集來的,請你選擇其中的一首,自己讀一讀,遇到不認(rèn)識的字可以拼拼音,也可以問老師和同學(xué)。
四、擴(kuò)展延伸。
1、 出示有關(guān)大海的詩歌六首。
2、 學(xué)生下座位去讀。
3、 選代表匯報(bào)。
【新的課標(biāo)要求語文課要開放,講究大語文觀;教師是在用教材,不是在教教材,而且教材既可以補(bǔ)充又可以替換,只要學(xué)生能接受,有興趣。另外培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)就要擴(kuò)大他們的閱讀量。】
五、總結(jié)。
這節(jié)課我們就讀到這里,課下還可以接著讀。
附板書:
我家住在大海邊
住 打
位 事
他 有
條 海邊 月亮灣 打魚船 位 故事 老爺爺 說不完 住在 他
課后反思
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學(xué)活動中我注意了以下幾個(gè)方面:
1、 注意教師角色的轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
在嘗試?yán)砟畹闹湎拢页浞掷矛F(xiàn)代信息技術(shù),采用師生互動、小組
討論、全員參與等學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增強(qiáng)了課堂的容量。在小組討論中感悟到大海的美麗。把課堂上被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探求知識,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。
2、 注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)
多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí),首先讓學(xué)生初讀課文,并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀,提出要求;然后小組共同學(xué)習(xí),相互評價(jià),提高朗誦水平,從而感受詩歌的音韻美,體會大海的富饒美麗。最后嘗試品讀,通過初讀、品讀,學(xué)生對詩歌有了比較深刻的理解。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏的朗讀,使形象和情感融合,達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
3、 充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
根據(jù)本課主題,聯(lián)系學(xué)生生活積累,借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受
詩歌的語言、情境。
(1) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感。新授課伊始,通過播放多媒體課件,使學(xué)生直觀地認(rèn)識到大海的美麗。由此,學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中,興趣濃厚。
(2) 利用電腦課件,突破難點(diǎn)。本課語言優(yōu)美,朗朗上口。但是
有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn):“船上有個(gè)老爺爺,他的故事說不完”。如何幫助學(xué)生理解這一點(diǎn)呢?我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)了一個(gè)有聲的課件,由一個(gè)老爺爺講故事,同時(shí)出現(xiàn)畫面讓學(xué)生觀察、體會,通過自己的感悟,再通過形象直觀的的畫面,學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn),達(dá)到水到渠成的效果。
(3)利用多媒體課件,幫助學(xué)生認(rèn)識漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的,但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識字教學(xué)注入了活力。在識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,通過提供相關(guān)的多媒體課件,生動、直觀,不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《我家住在大海邊》課外資料 篇12
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
(1)理解課文,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)學(xué)會生字:住、海、金、沙、面、唱、各、拉,學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
(3)學(xué)會有感情地朗讀課文,會用“有…有…還有…”說話。
課時(shí)安排:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 :
(1)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入 新課。
小朋友們,你們知道大海嗎?今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板,讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀,也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音,以及時(shí)糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開火車。
(2)字形教學(xué):
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問學(xué)生“海”是什么部首,什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順,讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
②對于“唱”字,指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大,并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別,根據(jù)“全”識記“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。)
知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn),最后才寫一橫。(先放花生米,再把口袋給拉好。)
(3)學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問:有誰知道第一段告訴了我們什么?(我家的位置,在大海邊上)小朋友們有誰見過大海嗎?你們知道海灘上有什么嗎?(沙子,貝殼,螃蟹等)小朋友們都很聰明,知道那么多,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
(4)布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時(shí)
教學(xué)要求:朗讀、理解課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 :
(1)復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
(2)朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問:通過這幾句,你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎?(沙子、貝殼)通過這兩段,你們有誰知道沙子是怎么樣的,(又松又軟)貝殼又是怎么樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的,有黃的,有白的,還有綠的)
②告訴學(xué)生:“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。這句話是排比句,因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色,它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個(gè)例子:同學(xué)們在大掃除,有的掃地,有的擦玻璃,還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí),做第4題,請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生:你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學(xué)生:今天我們學(xué)了幾個(gè)有關(guān)顏色的詞,你們能不能在班上找一找,看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后,做課后習(xí)題第1題。
(3)起朗讀課文第四段
教師講述:第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”,最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊,我愛家鄉(xiāng)的海灘”,前后呼應(yīng),其作用是使文章有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生:通過對這篇課文的學(xué)習(xí),你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(熱愛家鄉(xiāng))
(4)復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞,選字填空,指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
( )椅 ( )藏 竹( ) ( )天
(5)以同桌對讀的方式朗讀課文。
(6)布置作業(yè) ,課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語,下節(jié)課后聽寫。
《我家住在大海邊》課外資料 篇13
教學(xué)目標(biāo) :學(xué)習(xí)生字,學(xué)會認(rèn)十五個(gè)生字,會寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認(rèn)識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.帶拼音認(rèn)讀生字.
2.認(rèn)讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說話訓(xùn)練。
5、游戲識記。
四、理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))
師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。
情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓(xùn)練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。
生:略。
小結(jié):大海有無限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。
第二課時(shí)
學(xué)生寫字(略)
教案評析:
本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學(xué)生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:
我家住在廣饒縣,
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。
……◆[2003年2月20日]