認一認2教學設計（通用14篇）

認一認2教學設計 篇1

　　一、組織教學

　　二、新課

　　（一）學習“日月星光”

　　1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現(xiàn)，冬天少見。（太陽）

　　（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現(xiàn)在的——（出示日）

　　出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。

　　組詞。

　　2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？

　　（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）

　　師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現(xiàn)在的——（出示月）

　　出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。

　　師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）

　　師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！

　　齊讀“月”。

　　3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調(diào)皮地眨著眼睛呢？

　　（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。

　　分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。

　　師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業(yè)本上優(yōu)秀加星……）

　　唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）

　　4、過渡：星星一閃一閃的，還會發(fā)出“光”。

　　出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。

　　師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。

　　你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日 月 星 光

　　6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）

　　（二）學習“云電風雨”

　　過渡：剛才我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現(xiàn)象。在奇妙的大自然中，還有很多有趣的現(xiàn)象，小朋友想去看看嗎？

　　1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。

　　師：天上的云真多啊！像什么？

　　還見過怎樣的云？（烏云）

　　2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——

　　（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？

　　讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）

　　師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）

　　電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。

　　師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。

　　3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？

　　（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。

　　師：現(xiàn)在是秋天了，秋天的風吹在身上，是什么感覺？冬天呢？春天呢？夏天經(jīng)常刮什么風？

　　指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？

　　4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！

　　（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云 電 風 雨

　　6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）

　　三、鞏固、拓展

　　1、齊讀課文。

　　2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云

　　3、圈字題：

　　（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大

　　（2）夜來風雨聲，花落知多少。

　　只在此山中，云深不知處。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　4、生活中找字

　　“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。

認一認2教學設計 篇2

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實際，初步了解字義。

　　3.引導學生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學準備

　　1.教師準備：相關教學掛圖。

　　2.學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、談話導入

　　1.老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?

　　2.出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發(fā)更多的學生積極、主動地識字。

　　二、識字指導

　　1.教學“人”字。

　　(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)

　　(2)教師板書“人”的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。)

　　【點評】引導學生觀察古、今文字，發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處，激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)他們對漢字文化的熱愛。

　　(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?

　　(4)引導學生聯(lián)系生活實際幫助理解生字。啟發(fā)：你家有幾口人?分別是哪些人?

　　(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

　　【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環(huán)境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。

　　2.教學“口”字。

　　(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?

　　(2)引導學生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

　　(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

　　3.教學“手”字。

　　(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?

　　(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

　　(3)，引導學生了解“手”字的演變過程，發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。

　　(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。

　　(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

　　4.教學“足”字。

　　(1)出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。

　　(2)引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。

　　(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)

　　5.教學“舌”、“牙”兩個字。

　　(教法同上。)

　　6.教學“耳”字。

　　(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導學生對照圖觀察，發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。

　　(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

　　7.教學“目”字。

　　(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。

　　(3)教師小結(jié)：人類在不斷進步，文字越來越統(tǒng)一規(guī)范，這就是現(xiàn)在的“目”。請學生齊讀兩遍。

　　三、練習

　　1.指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

　　3.指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.教學“山”字。

　　【教法一】

　　(1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。

　　(2)引導學生發(fā)揮想象：“山”字和你見過的山像嗎?哪里像?

　　(3)根據(jù)學生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。

　　(4)引導思考：說說自己曾經(jīng)去過哪些山?

　　(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?

　　【教法二】

　　(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。

　　(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?

　　(3)啟發(fā)：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優(yōu)秀的作品。)

　　(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。

　　(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?

　　生：我看到了山。

　　師：你看到的山是什么樣子的?

　　生一：很高。

　　生二：我看到好多山連在一起。

　　生三：有的山高，有的山矮一點。

　　師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?

　　生：(異口同聲)能!

　　師：請拿出紙和筆，畫一畫山。

　　(學生畫，教師巡視，挑選優(yōu)秀作品。)

　　師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經(jīng)畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，

　　生：(驚奇)啊?

　　師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過人們不斷改進，現(xiàn)在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?

　　生四：shān。

　　師：你讀得真棒。誰還想讀?

　　生五：shān。

　　(請了六人讀。)

　　師：你看看現(xiàn)在的山字和圖上的山像嗎?

　　生：像!

　　師：你能上來指指看像在哪里嗎?

　　生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。

　　師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。

　　生：(齊讀)shān—shān。

　　【點評】兩種教學方法，前者積極調(diào)動學生已有的表象，啟發(fā)想象，將學生的生活經(jīng)驗與課本知識有機地結(jié)合起來；后者引導學生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程，更有利于激發(fā)學生對漢字的學習興趣。

　　2.教學“水”字。

　　(教法同上。)

　　3.課外拓展。

　　(1)啟發(fā)：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?

　　(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)

　　4.教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

　　(2)啟發(fā)：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。

　　(3)啟發(fā)交流答案，說說這樣連線的理由。

　　(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。

　　小沙龍

　　教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插“認一認”的識字教學，意圖是什么?

　　錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了“認一認”的教學內(nèi)容，體現(xiàn)了漢語拼音與識字相結(jié)合的特點。從教育對象來說，剛?cè)雽W的一年級兒童識字的欲望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的欲望，另一方面也有利于漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結(jié)合起來，而這一點也正體現(xiàn)了《課程標準》的要求。

　　教師乙：教師應該如何把握“認一認”的教學要求?

　　錢老師：“認一認”部分出現(xiàn)的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步了解字意，不要求書寫。關鍵在于運用巧妙的教學方法培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，激發(fā)其主動識字的愿望。

　　教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?

　　錢老師：出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點，從而激發(fā)他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

認一認2教學設計 篇3

　　教學目標:

　　1,認識本課16個漢字,能夠讀準字音.

　　2,通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義.

　　教學重點:

　　根據(jù)圖畫認識16個漢字.

　　教學準備:

　　生字卡片,投影片.

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一,導入新課,板書課題.

　　今天我們要學習認讀的16個字中,有的表示動物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的.

　　二,觀察圖畫,自由認讀.

　　16個漢字上面都有圖畫,仔細觀察一下,看看圖上面的是什么.想想哪些是自己已經(jīng)熟悉,哪些自己還不太熟悉.

　　讓學生自由說說自己認識圖上的哪些事物,教師相機出示字卡,順勢認讀漢字,對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學交流一下.

　　自由說說自己認識圖上的哪些事物.

　　三,指導讀準字音.

　　1,教學讓學生先找出標上紅色注音的字.啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學過的音節(jié).

　　2,教師出示卡片(或用投影片)lù

　　má pí hé mǐ gǔ .先讓學生認讀,再試讀這些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷.

　　3,依次出示其它的字卡:

　　chóng bèi yú niǎo yáng quǎn

　　蟲 貝 魚 鳥 羊 犬

　　guī sī máo zhú

　　龜 絲 毛 竹

　　教師領讀字卡(或投影片)上的注音和漢字.

　　4,重點指導讀準帶有翹舌音的字:

　　chóng zhú sa

　　蟲 竹 ;帶有平舌音的字:絲;

　　聲母發(fā)音容易混淆的字niao

　　鳥.

　　5,打亂順序讓學生認讀.啟發(fā)學生一邊讀一邊想這些字所表示的事物的樣子.

　　認讀學過的音節(jié).

　　指名讀生字.

　　結(jié)合投影片認識生字.

　　練讀平翹舌音.

　　打亂順序讀生字.

　　四,指導誦讀.

　　1,教師范讀.

　　2,教師領讀.

　　3,邊讀邊體會第二,第四組字的韻腳是"u";把握誦讀節(jié)奏.

　　4,在誦讀中了解每個字的意思.

　　誦讀生字.

認一認2教學設計 篇4

　　教學要求：

　　1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重點、難點：認識8個漢字，能讀準音，初步了解意思。讀準“星”“風”。

　　教學準備：圖片、卡片、磁帶等。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示單韻母、聲母。

　　誰知道讀單韻母時有什么要求？讀聲母呢？男女生讀單韻母和聲母。

　　2、我們還學會了拼讀音節(jié)呢，誰能帶大家讀？

　　3、拼音是識字的小幫手，學好拼音就能獨立識字了。老師考考你們，前面學過的字還記得嗎？看哪列小火車開得最快。

　　[漢語拼音的工具性很明確，因此在拼音階段復習是持之以恒的一件事，

　　二、新課

　　1、認字。

　　（1）出示8個生字，看一看，你已經(jīng)認識了哪幾個字？是怎么認識的？生交流。

　　（2）有一些小朋友還不認識這些字呢，我們可以怎么認字？

　　小結(jié)識字的方法：借助拼音，讀準音；看圖了解意思；聯(lián)系生活實際；向別人請教。

　　（3）分小組自學互學。挑你喜歡的，已經(jīng)認識的字教身邊的小伙伴。師巡視，個別輔導。

　　（4）誰能當小老師帶領大家讀一讀？

　　（5）老師也想讀呢，誰愿意帶我讀。老師想知道誰的耳朵最靈，誰發(fā)現(xiàn)了老師和他讀的哪個字不一樣就舉手。

　　（6）“星風”是最難讀的，糾正字音，暗示后鼻音的發(fā)音方法。反復讀，多種形式讓每個孩子都讀一讀。

　　（7）連起來能讀好嗎？注意一口氣讀完四個字才能停頓。

　　（8）讀書。讀書，讀生字表上的所有學過的字。

　　2、識字

　　（1）你能記住這些字的樣子嗎？你是怎么記的？

　　（2）根據(jù)學生的反饋，提示記字的方法：利用圖或?qū)嵨铮�利用學過的字等。

　　3、理解字的意思

　　（1）天空是個奇妙的家。里面住著許多可愛的娃娃。看看，他們是誰？你能把他們貼到字的上面嗎？

　　（2）他們帶了一首兒歌給小朋友，你們想學嗎？

　　（3）出示兒歌：紅日圓圓咪咪笑，月亮婆婆笑彎腰，

　　星星眨眼真熱鬧，光芒萬丈天邊照。

　　咱們還可以加上動作念兒歌。你能找到兒歌中我們今天學過的字嗎？

　　（4）天空中，還有幾個淘氣的孩子，你們能把他們送回家嗎？他們經(jīng)常在空中玩耍，有時白云悠悠，有時電閃雷鳴，有時和風細雨，有時暴雨傾盆。開動小腦筋想一想，你在什么時候見過他們？比比看誰說得好？

　　[云：你們看過云嗎？它像什么？

　　電：它是一位威力很大的朋友，正確使用它就能為人類造福，你知道生活中有哪些東西離不開它？

　　風：你能猜出四季的風的特點嗎？

　　暖洋洋的，令人感到溫暖的是——春天的風

　　熱辣辣的，令人感到炎熱的是——夏天的風

　　涼絲絲的，令人感到——秋天的風

　　冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的風

　　雨；你見過什么樣的雨？

　　天空中有了這些調(diào)皮的孩子，所以，人們在出門的時候都特別留心天氣預報，你知道這些符號（天氣的圖標）表示什么意思嗎？]

　　三、復習鞏固

　　小朋友已經(jīng)認識了8個漢字，下面我們要比一比，誰把這些字記得最牢。

　　1、找朋友。一生讀字，問：我是云，誰是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出這個字，并說：我也是云，我是你的好朋友。

　　2、猜字。同桌互相猜。

　　3、聽音拿字。師讀，生拿。

　　水中撈月如日中天日理萬機月缺花殘眾星拱月披星戴月星光燦爛光明正大五光十色人云亦云風馳電掣雨過天晴風雨無阻日月如梭

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　只在此山中，云深不知處。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

認一認2教學設計 篇5

　　教學設計方案

　　學校

　　五星中心小學

　　班級

　　一（1）

　　學科

　　語文

　　課題

　　認一認5

　　教時

　　一教時

　　日期

　　2006.10.15

　　一、教學目標：

　　1、 認識本課8個漢字，能夠讀準字音；

　　2、 通過圖文結(jié)合，初步了解本課漢字的字義。

　　3、通過本課學習，初步了解識字規(guī)律和方法，繼續(xù)激發(fā)識字興趣。

　　二、制定依據(jù)：

　　1、內(nèi)容分析

　　本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。

　　2、學生實際

　　學生已經(jīng)學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結(jié)束，本課生字的音節(jié)學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。

　　通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養(yǎng)成中，有一定的識字興趣和熱情。

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環(huán)節(jié)

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　一、自學生字字

　　揭示本課學習內(nèi)容。

　　引導自學生字。

　　巡視自學情況。

　　1、  讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。

　　3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。

　　指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養(yǎng)自主識字能力。

　　二、學習8個生字。

　　1、  根據(jù)學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。

　　2、  引導學習部分難識記生字。

　　3、 容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。

　　預設：革

　　讀。了解革是什么意思。

　　麥

　　讀讀拼音。了解麥子。

　　齒

　　請學生說怎樣記住這個字。

　　……（根據(jù)學生的學情展開學習。）

　　以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。

　　三、復習鞏固            生字。

　　檢查認讀8個生字。

　　進行分類指導。

　　1、  自己再次認讀挑選在桌子上的字。

　　2、  開火車檢查讀8個生字。

　　3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）

　　通過多種形式的學習活動，激發(fā)學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　四、讀詞語鞏固拓展

　　組織活動

　　1、  同桌互讀“小白云”上的詞語。

　　2、  “雙軌火車”認讀詞語。

　　由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。

　　四、讀兒歌鞏固拓展。

　　讀兒歌《可愛的動物》

　　1、  讀兒歌《可愛的動物》

　　2、  指名讀。

　　3、  分角色齊讀。

　　識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發(fā)識字的興趣，自主學習更多的漢字。

　　反思重建：

　　本課教學的亮點：

　　1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質(zhì)的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調(diào)查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發(fā)展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。

　　2、在教學中滲透結(jié)構(gòu)意識，給孩子學結(jié)構(gòu)，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發(fā)對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現(xiàn)，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發(fā)展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　問題和重建：

　　1、要把老師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發(fā)孩子學習的內(nèi)需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節(jié)課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。

　　2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關注和對個人的關注。特別要關心弱勢群體的進步。本課教學的鞏固階段，我們不難發(fā)現(xiàn)，班上仍有7、8個識字能力差的孩子沒有完全掌握8個漢字。我在教學中也充分意識到了這些孩子的差異，但因為必須面對和尊重大多數(shù)孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個孩子更多的時間和空間

　　提供更多的學習幫助。其實，我們反思一下這樣的教學行為，正是導致班上幾個所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時間里兼顧到各個發(fā)展群體，不讓幾個暫時落后的孩子永遠落后以至喪失學習自信和自尊呢？

　　首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態(tài)和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調(diào)查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規(guī)，可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設學習空間和時間，提供多維的發(fā)展平臺。

認一認2教學設計 篇6

　　一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。 2、創(chuàng)設情境，在一個優(yōu)美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望。

　　一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）

　　5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變?nèi)ノ覀冞�認識它，一齊讀“云”。

　　（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節(jié)我們已經(jīng)和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現(xiàn)在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）

　　（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）

　　5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

　　（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發(fā)雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現(xiàn)閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結(jié)：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經(jīng)常能看到的一種自然現(xiàn)象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？

　　（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發(fā)出的光照在身上暖洋洋的，夏天發(fā)出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？

　　（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節(jié)，中秋節(jié)的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）

　　三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結(jié)識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調(diào)皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經(jīng)躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結(jié)：

　　我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現(xiàn)，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

認一認2教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　教學重、難點：讀準字音。

　　教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

　　二、學習新知

　　1.教學“犬”

　　瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

　　小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

　　過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

　　2.教學“羊”

　　(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

　　(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

　　(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

　　(4)指名讀—齊讀

　　3.教學“鹿”

　　(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

　　(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

　　(3)開火車讀

　　4.教學“蟲”

　　(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

　　(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

　　5.教學：貝、魚、龜

　　喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

　　引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

　　或我看到誰在小河里干什么。

　　相機出示：貝

　　魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

　　龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

　　6.哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

　　出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

　　(三)鞏固新知

　　1.小朋友，我們在動物樂園里結(jié)識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

　　2.這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

　　(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)誦讀韻語。

　　3.這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

　　4.小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

　　5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)

　　(四)誦讀表演

　　1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

　　烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，

　　貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

　　鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　2.拍手誦讀韻語識字。

　　(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

　　(六)作業(yè)

　　請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

　　教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創(chuàng)設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、識字指導

　　1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

　　(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　老師示范讀—指名讀——齊讀

　　2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

　　(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)啟發(fā)用“毛”練習組詞。

　　（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

　　指名讀——同桌一起讀——齊讀

　　4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾” 的古文字。從實際出發(fā)，調(diào)動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。）

　　5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀

　　指導學生用“絲”字組詞。

　　6.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　我根據(jù)兒童認識事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發(fā)學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結(jié)合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當?shù)闹�識拓展，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認2教學設計 篇8

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。

　　(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

　　(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

　　【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。

　　(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。

　　(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農(nóng)作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　2.教學“絲”。

　　(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　【點評】從實際出發(fā)，調(diào)動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　(3)指導學生用“絲”字組詞。

　　3.教學“毛”。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發(fā)用“毛”練習組詞。

　　4.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?

　　生：(許多學生舉起手。)我會讀。

　　師：請你讀。

　　生一：zhú。

　　師：好，你再來讀讀看。

　　生二：zú。

　　師：再讀一遍。

　　生二：zú。

　　師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?

　　生二：zhú、zhú。

　　師：很好!誰還想讀?

　　生三：zhú。

　　師：你讀得真標準!請你當小老師帶大家讀一讀，好嗎?

　　生三：(點點頭。)請大家跟我讀：zhú、zhú。

　　(同法，教師又請了三位學生帶讀)

　　師：我們一起讀兩遍!

　　生：(齊讀)zhú、zhú。

　　師：(引導學生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?

　　生：(異口同聲)竹子。

　　師：你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?

　　(教師邊指掛圖，邊與學生交流，知道的學生就自由回答。)

　　師：(指著竹竿)這是——

　　生：(自由回答)竹竿。

　　師：這上面一節(jié)一節(jié)的，叫——

　　生：竹節(jié)。

　　師：這細一點的，叫——

　　生：竹枝。

　　師：竹枝上長了許多——

　　生：竹葉。

　　師：竹子小的時候叫什么?請你說。

　　生：竹子小的時候叫竹筍。

　　師：你們知道得真多!(出示“竹”字。)請你們觀察圖，再看看字，你有好方法來記這個字嗎?

　　(學生們開始觀察、議論，有的迅速地舉起手)

　　師：請你說!上臺來，指著圖說。

　　生：(走上講臺，指著黑板上的圖。)我覺得，“竹”的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。

　　(教師一邊不住地點頭表示認同，一邊用簡筆畫把該生講的畫下來，突出象形部分。)

　　師：(微笑著點點頭，為他鼓掌。)你真善于觀察和想象，說得真好!

　　師：(指著簡筆畫，)你們看，這兩組竹葉和這個字像嗎?

　　生：(異口同聲)像!

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　本例教案根據(jù)兒童認識事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發(fā)學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結(jié)合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當?shù)闹�識拓展，注意培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認2教學設計 篇9

　　資源名稱及內(nèi)容：我教［認一認3］認一認3 教學目標： 1、 讓學生喜歡漢字，有學習漢字欲望。 2、 認識8個新字，讀準子音，記住字形。教學重點、難點： 1、 讀準“星”、“風”的字音。 2、 讀準子音，記住字形。教具準備：頭飾、字圖卡片、小紅花、10套生字卡片、十份答題紙、圖片等教學過程：一、復習新知，導入新課。 1、小朋友們，我們學了拼音，還學了許多字，你們還認識它們嗎？讀一讀！（認一認1、2） 2、今天老師和大家再認識8個新朋友。 [從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發(fā)，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發(fā)起學生學習新字的興趣。] 二、創(chuàng)設情境，交友識字。 1、第一位新朋友是誰呢？表演：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！出示圖子字卡片“星”。學生發(fā)言。模仿星星眨眼的動作。 [讓星星娃娃會說話，和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發(fā)起學生讀好“星”字的強烈愿望。] 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？ 2、這位朋友是“云”。出示圖子字卡片“云”。練讀并仔細看，閉眼先這個“云”字，記住它。你們都見過些什么樣的云呀？（各種各樣的云。） 3、一位威力極大的朋友（顯示閃電并帶有聲音。）學生回答：“閃電”。出示圖子字卡片：“電”。練習并拓展認字：哪些東西要用電。（電腦顯現(xiàn)常用的家用電器。） 4、這位朋友是我們最熟悉的“風”。（顯示四個季節(jié)不同的風。）你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風。刺骨的風是冬天的西北風。 [利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節(jié)的風的畫面，讓“風”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。] （多種形式去讀。）三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友一小組為單位，用讀拼音，看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，西畫的字介紹給其他朋友。（生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。） 2、小組交流。（表現(xiàn)好的給予獎勵。） [關注學生的個別差異和不同的學習要求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學環(huán)節(jié)中，從扶到放，調(diào)動學生的前期生活經(jīng)驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了他們主動探究的能力。] 四、小結(jié)回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ [又一次換角色，變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。] 2、打開課本，練習誦讀課文。五、聯(lián)系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ポp松一下，欣賞一首兒歌。天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃爍真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一到趕緊跑，風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 [在輕松的音樂、歡快的節(jié)奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續(xù)學習。] 2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。（1）必答題。幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。（2）搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等。（3）圈字題。從詞、詩、句中圈出學過的字。六、課外延伸，注重實踐。這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經(jīng)常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友。（小朋友們，你們今天學習的正認真，希望你們今后都像今天一樣學習，在不久的將來，你會自己看許多喜歡的童話書了。不能驕傲吆！）

認一認2教學設計 篇10

　　蘇教版一年級語文上冊《認一認3》

　　教學目標：

　　1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形

　　2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思

　　3、樂于自主探究學習。

　　教學過程

　　一、復習，導入

　　1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

　　2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現(xiàn)象，今天我們就來學習認一認3中的自然現(xiàn)象。——板書課題

　　二、新授

　　1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累

　　2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀

　　月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？

　　3、老師這里還有一個有關自然現(xiàn)象的字？你認識嗎？

　　誰能向老師這樣領讀：星，明星的星

　　4、師開燈關燈，教室里發(fā)生了什么變化？——個別讀——開火車讀

　　光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

　　三、游戲

　　同學們今天表現(xiàn)得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

　　1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個字的音——日月星光）

　　2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

　　3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

　　哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）

　　誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

　　誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）

　　4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節(jié)課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上

　　5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經(jīng)學過了，你能來拼一拼嗎？

　　四、練習鞏固

　　1、比賽：老師在每個小組發(fā)了一張紙，聰明的同學可能會發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

　　2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）

　　五、小結(jié)

　　1、今天同學們表現(xiàn)得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

　　天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

　　月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

　　風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

　　3、作業(yè)：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

認一認2教學設計 篇11

　　教學內(nèi)容：           認一認3

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結(jié)合，認清字形。

　　2.創(chuàng)設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

　　3.激發(fā)學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。

　　2調(diào)動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發(fā)展學生語言，激發(fā)學生繼續(xù)識字的愿望

　　課前準備：圖片，字卡，蘋果圖 。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主識字，激發(fā)興趣

　　1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

　　2、學生自由回答。

　　3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。

　　4、看來，我們有的小朋友已經(jīng)認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識)

　　5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)

　　6、齊讀8個生字。

　　二、創(chuàng)設情境，活躍想象

　　過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!

　　1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)

　　2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找?guī)讉�朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。

　　3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

　　4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)

　　5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)

　　6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節(jié)的夜晚，月亮發(fā)出了皎潔的(月光)，練讀詞。

　　7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。

　　8、誦讀日月星光。

　　9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

　　10、一起做動作，念兒歌。

　　11、剛才，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現(xiàn)象，自然中還有很多有趣的現(xiàn)象，想去看嗎?

　　12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)

　　13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述并啟發(fā)想象：天邊飄來幾朵(?搖)小樹怎么呢?天空中閃過什么?想想，這時你會聽到什么?最后，什么從空中落了下來?

　　14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?

　　15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。

　　三、集體游戲，玩中鞏固

　　1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。

　　2、誰來做老師帶大家讀。

　　3、猜字游戲。

　　4、摘蘋果游戲。

　　四、小結(jié)：

認一認2教學設計 篇12

　　教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內(nèi)容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

　　教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備 生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。

　　教學構(gòu)想  在教學過程中，根據(jù)學生的識字特點和規(guī)律，認一認有一個復現(xiàn)的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　教學準備 生字卡片。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容： 認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。

　　學生學習過程：

　　一、激情導課

　　導入課題

　　同學們，你們已經(jīng)是一年級的小學生了，現(xiàn)在已經(jīng)會認許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

　　明確目標

　　我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

　　預期效果

　　能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

　　二、民主導學

　　任務一：出示漢字，初步識記

　　任務呈現(xiàn)

　　同學們看，你們認得這些字嗎？出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。　　

　　自主學習

　　誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。

　　展示交流

　　學生自己讀拼音

　　任務二：引導激趣，再記漢字

　　任務呈現(xiàn)

　　出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？

　　隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

　　你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

　　自主學習

　　“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記

　　任務呈現(xiàn)

　　創(chuàng)設情景故事《送信》

　　出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

　　“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

　　“現(xiàn)在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）

　　自主學習

　　學生想一想、說一說。

　　“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

　　三、檢測導結(jié)

　　目標檢測

　　卡片開火車讀一讀所認的漢字。

　　結(jié)果反饋

　　大部分學生能讀準字音并認識

　　反思總結(jié)

　　進行鞏固練習

　　作業(yè)設計：

　　熟記這八個生字

　　板書設計：

　　刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟

認一認2教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

　　3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯(lián)系。

　　教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖。

　　課時安排：1——2課時

　　教學過程：

　　一、揭題、激趣

　　1.揭題：認一認 3

　　2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。

　　二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

　　1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。

　　2.借助拼音試讀生字，或根據(jù)圖畫上的內(nèi)容猜讀生字。

　　三、學習已會拼讀的生字

　　1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。

　　2.指名拼讀，集體正音。

　　3.開火車拼讀。

　　4.男生讀，女生讀。

　　四、學習剩余的生字

　　1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。

　　2.余下的生字就有老師領讀。

　　3.在小組里練讀，互幫互助。

　　4.在小組長的帶領下讀給大家聽。

　　5.開火車讀。齊讀。

　　五、圖文對照，看書自由朗讀生字

　　六、檢查

　　1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。

　　2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？

　　3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。

　　4.說悄悄話。

　　（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）

　　5.送字回家。

　　（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）

　　七、指導誦讀

　　1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

　　2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關的圖畫。

　　3.采蘑菇。

　　（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）

認一認2教學設計 篇14

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、引導自學

　　1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?

　　2.教師小結(jié)學生的發(fā)言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯(lián)系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

　　3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

　　二、組織討論

　　1.讀準字音。

　　(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

　　(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

　　(3)教師小結(jié)：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

　　2.交流記字方法。

　　(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

　　(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發(fā)現(xiàn)了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?

　　(3)教師在學生發(fā)言的基礎上總結(jié)：

　　“日”像圓圓的紅日：

　　“月”像彎彎的新月；

　　“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：

　　“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發(fā)出的光芒：

　　“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

　　“電”是閃電劈射到田野時的樣子；

　　“風”借擺動的枝條來表現(xiàn)；

　　“雨”借滴滴的水珠來襯托。

　　三、復習鞏固

　　1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。

　　2.教師把八幅掛圖及八個生字分發(fā)給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　3.啟發(fā)學生聯(lián)系已有的經(jīng)驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?

　　4.學生暢所欲言。

　　第二課 時

　　一、學生自主識字

　　1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節(jié)課的識字任務。

　　2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　3.教師小結(jié)：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　【點評】鼓勵學生充分利用母語環(huán)境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

　　4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

　　5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

　　6.學生四人小組展開學習：

　　(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

　　(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

　　(3)聯(lián)系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

　　二、交流學習成果

　　1.認讀生字卡片。

　　(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

　　(2)教師小結(jié)小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

　　(3)全班認讀生字卡片。

　　2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

　　3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)

　　“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；

　　“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。

　　5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

　　三、復習鞏固

　　1.指名讀書上的16個生字。

　　2.男生齊讀16個生字。

　　3.女生齊讀16個生字。

　　4.全班齊讀16個生字。