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“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-15

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求

  1.認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  2.通過觀察圖畫和聯(lián)系生活實(shí)際,初步了解字義。

  3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:相關(guān)教學(xué)掛圖。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:每人一盒水彩筆、一張白紙。

  教學(xué)過程

  第一課 時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  1.老師聽說有的小朋友在幼兒園時(shí),就認(rèn)識(shí)了不少漢字。今天我想來考考大家,看看誰認(rèn)的字多。不識(shí)字的小朋友也不要著急,我們一起來學(xué)習(xí),好不好?

  2.出示本課第一部分的8個(gè)漢字,指名會(huì)讀的學(xué)生大聲讀。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子,并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  【點(diǎn)評(píng)】讓學(xué)生說說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些漢字的,這是一種成功的體驗(yàn),也為其他學(xué)生指明識(shí)字的途徑,激發(fā)更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地識(shí)字。

  二、識(shí)字指導(dǎo)

  1.教學(xué)“人”字。

  (1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀:rén。(可以多請(qǐng)幾人。)

  (2)教師板書“人”的甲骨文,引導(dǎo)學(xué)生觀察其象形之處。(教師提示:這就是一個(gè)人直立著,手輕輕舉向前方。是側(cè)面的樣子。)

  【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生觀察古、今文字,發(fā)現(xiàn)漢字的象形之處,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,培養(yǎng)他們對(duì)漢字文化的熱愛。

  (3)引導(dǎo)觀察書上的圖:圖上畫了幾個(gè)人?是什么樣的人?

  (4)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際幫助理解生字。啟發(fā):你家有幾口人?分別是哪些人?

  (5)引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

  【點(diǎn)評(píng)】字不離詞,讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中加深對(duì)漢字的理解,同時(shí)豐富詞匯,起到積累語(yǔ)言的作用。

  2.教學(xué)“口”字。

  (1)引導(dǎo)觀察圖:圖上畫的是什么?

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

  (3)指名讀kǒu,要求把三聲讀到位。

  (4)齊讀。

  (5)指導(dǎo)用“口”組詞,加深對(duì)“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

  3.教學(xué)“手”字。

  (1)指導(dǎo)觀察圖。引導(dǎo)思考:圖上畫的是什么?

  (2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文,(教師提示:我們的祖先真聰明,用最簡(jiǎn)單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

  (3),引導(dǎo)學(xué)生了解“手”字的演變過程,發(fā)現(xiàn)“手”字的相形之處。

  (4)指導(dǎo)讀shǒu,注意翹舌音,把三聲讀到位。

  (5)指導(dǎo)用“手”組詞,加深對(duì)“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

  4.教學(xué)“足”字。

  (1)出示“足”字,請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀,提示學(xué)生zú的聲母是平舌音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說一說“足”指的是哪個(gè)部分。

  (3)指導(dǎo)用“足”組詞。(足球、手足、遠(yuǎn)足、畫蛇添足、足不出戶……)

  5.教學(xué)“舌”、“牙”兩個(gè)字。

  (教法同上。)

  6.教學(xué)“耳”字。

  (1)出示耳朵的圖,教師板書“耳”的小篆,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D觀察,發(fā)現(xiàn)“耳”的相形之處。

  (2)出示“耳”字,指名讀,齊讀。

  7.教學(xué)“目”字。

  (1)出示圖,指名說說圖上是什么?(教師提示:一只眼睛。)引導(dǎo)思考:“眼睛”又可以叫什么?(目。)

  (2)引導(dǎo)觀察:我們的祖先非常聰明,用最簡(jiǎn)單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。

  (3)教師小結(jié):人類在不斷進(jìn)步,文字越來越統(tǒng)一規(guī)范,這就是現(xiàn)在的“目”。請(qǐng)學(xué)生齊讀兩遍。

  三、練習(xí)

  1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

  2.出示不帶拼音的生字,指名讀,齊讀。

  3.指導(dǎo)游戲:教師出示漢字,學(xué)生快速讀出字音,并用手指出自己相應(yīng)的身體部分。

  第二課 時(shí)

  一、識(shí)字指導(dǎo)

  1.教學(xué)“山”字。

  【教法一】

  (1)出示生字“山”,指名讀。教師隨機(jī)正音,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象:“山”字和你見過的山像嗎?哪里像?

  (3)根據(jù)學(xué)生的敘述,教師板書“山”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生比較古今文字,初步感知象形文字的特點(diǎn)。

  (4)引導(dǎo)思考:說說自己曾經(jīng)去過哪些山?

  (5)出示名山風(fēng)景圖,請(qǐng)學(xué)生欣賞,引導(dǎo)思考:你看到的山是什么樣的?

  【教法二】

  (1)出示幾幅“山”的圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞。

  (2)引導(dǎo)思考:看了這幾幅圖你有什么感覺?

  (3)啟發(fā):你能用最簡(jiǎn)單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學(xué)生畫圖,教師巡視,選出優(yōu)秀的作品。)

  (4)出示“山”的古文字,引導(dǎo)學(xué)生將自己畫的山與古文字相比,在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

  (5)出示“山”字,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“山”的象形之處。

  (6)指名讀“山”,指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音。

  【課堂實(shí)錄片段】

  師:(出示四幅高山圖。)小朋友們,你看到什么了?

  生:我看到了山。

  師:你看到的山是什么樣子的?

  生一:很高。

  生二:我看到好多山連在一起。

  生三:有的山高,有的山矮一點(diǎn)。

  師:噢,這些高大挺拔的山,一座連著一座,連綿起伏。你能把你看到的山用最簡(jiǎn)單的線條勾畫出來嗎?

  生:(異口同聲)能!

  師:請(qǐng)拿出紙和筆,畫一畫山。

  (學(xué)生畫,教師巡視,挑選優(yōu)秀作品。)

  師:(實(shí)物投影,展示部分學(xué)生的作品。)大部分同學(xué)已經(jīng)畫好了,你們看,這些都是同學(xué)們畫的山,真不錯(cuò)!(出示山的古文字。)我們的祖先,就用這最簡(jiǎn)單的線條畫出了山,這就是古時(shí)候的山字。 ,

  生:(驚奇)啊?

  師:我們小朋友真不簡(jiǎn)單,都能和祖先一樣創(chuàng)造字了!經(jīng)過人們不斷改進(jìn),現(xiàn)在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?

  生四:shān。

  師:你讀得真棒。誰還想讀?

  生五:shān。

  (請(qǐng)了六人讀。)

  師:你看看現(xiàn)在的山字和圖上的山像嗎?

  生:像!

  師:你能上來指指看像在哪里嗎?

  生:(上臺(tái)指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山,旁邊這一短豎像這座矮一點(diǎn)的山,這一豎像這座山,這一橫就像是平地。

  師:你解釋得真好!我們一起讀兩遍。

  生:(齊讀)shān—shān。

  【點(diǎn)評(píng)】?jī)煞N教學(xué)方法,前者積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的表象,啟發(fā)想象,將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來;后者引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)的過程,更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。

  2.教學(xué)“水”字。

  (教法同上。)

  3.課外拓展。

  (1)啟發(fā):你能說出有關(guān)“山”、“水”的詞語(yǔ)嗎?

  (2)將學(xué)生說的詞語(yǔ)歸納、補(bǔ)充,出示以下詞語(yǔ),教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長(zhǎng)……)

  4.教學(xué)“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

  (1)出示:金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

  (2)啟發(fā):你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演,其余學(xué)生在答題紙上完成。

  (3)啟發(fā)交流答案,說說這樣連線的理由。

  (4)指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,并隨機(jī)引導(dǎo)組詞,幫助理解字意。

  小沙龍

  教師甲:在漢語(yǔ)拼音的教學(xué)過程中穿插“認(rèn)一認(rèn)”的識(shí)字教學(xué),意圖是什么?

  錢老師:蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本教材在拼音部分增添了“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音與識(shí)字相結(jié)合的特點(diǎn)。從教育對(duì)象來說,剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童識(shí)字的欲望強(qiáng)烈,在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中,適當(dāng)安排一些常見字、基本字,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)、讀一讀,一方面滿足了學(xué)生識(shí)字的欲望,另一方面也有利于漢語(yǔ)拼音的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來,而這一點(diǎn)也正體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

  教師乙:教師應(yīng)該如何把握“認(rèn)一認(rèn)”的教學(xué)要求?

  錢老師:“認(rèn)一認(rèn)”部分出現(xiàn)的漢字只要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字型,初步了解字意,不要求書寫。關(guān)鍵在于運(yùn)用巧妙的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,激發(fā)其主動(dòng)識(shí)字的愿望。

  教師丙:你在識(shí)字教學(xué)中,還增加了古文字的教學(xué),這不是給師生都增加了負(fù)擔(dān)嗎?

  錢老師:出示古文字,并不是要求學(xué)生掌握。它只是起到了橋梁作用,將圖與今天的規(guī)范漢字聯(lián)系起來,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱愛祖國(guó)文字的感情。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)要求:

  1、能正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

  教學(xué)時(shí)間:一教時(shí)。

  教學(xué)過程:

  師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認(rèn)識(shí)生字了,我還知道我們班的小朋友有很多認(rèn)字的好方法,誰愿意來向大家介

  紹介紹呢?(指名回答)

  生、問老師,問同學(xué);讀拼音,記字形;反復(fù)讀;看電視;看標(biāo)語(yǔ);看廣告;從大街上---------

  師、(評(píng)價(jià))小朋友的方法真多。想不想認(rèn)識(shí)更多的生字朋友?好,今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)的第五課(出示課題,跟老師讀課題)。

  請(qǐng)大家打開書,翻到53頁(yè),小聲數(shù)一數(shù),這一課認(rèn)一認(rèn)里有幾個(gè)生字?(16)這16個(gè)生字里有的我們可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,有的還不認(rèn)識(shí),怎么辦呢?請(qǐng)大家自己先看一看,讀一讀,用自己喜歡的方式記住這些字生、學(xué)生自己自由、自主認(rèn)字

  師、孩子們,請(qǐng)你用手遮住圖,自己認(rèn)認(rèn)字

  請(qǐng)你用手遮住字,自己看看圖

  生按要求自主識(shí)字。

  師、檢查識(shí)字情況

  1、出示字卡,開火車讀字,(注意評(píng)價(jià))

  2、請(qǐng)一號(hào)同學(xué)拿出“戈”字,請(qǐng)二號(hào)同學(xué)拿出“果”字請(qǐng)四號(hào)同學(xué)左手拿“羽”、右手拿“舟”

  3、去拼音讀

  4、教師出示圖,請(qǐng)同學(xué)上去找相應(yīng)的圖貼好

  5、反復(fù)讀

  (課間休息)

  (指名兩三個(gè)學(xué)生回答后,再用多種形式練讀)

  小朋友們讀得真好,老師很高興,想給大家講個(gè)故事。古時(shí)候,有一個(gè)小牧童在自己的家鄉(xiāng)生活得非常快樂,看,他正騎在牛背上高興地吹笛呢!有一天,他想:我都這么大了,也該出去走走,找個(gè)好師傅,習(xí)武練功學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)回來了!他會(huì)選哪些兵器,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)(刀、戈、弓、矢)這里有四中兵器,他想:我挑選那種兵器去練本領(lǐng)呢?小朋友,誰愿意來幫他挑一挑?(學(xué)生自由選擇,并簡(jiǎn)單說明理由)(相機(jī)教學(xué):弓、矢必須搭配在一起使用,讓學(xué)生做做拉弓射箭的動(dòng)作;簡(jiǎn)單介紹戈以及圖和戈字相像的地方,便于學(xué)生識(shí)記。)

  你們還知道哪些兵器嗎?

  誰來讀讀這四個(gè)字?(多種形式練讀)

  剛才我們幫小牧童挑選了兵器,可是他想去的地方很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),他怎么去呢?(出示牛、馬、車、舟)這是當(dāng)時(shí)的四種交通工具,誰來幫他出出主意?(指名回答說說理由,相機(jī)教學(xué),車,你還知道什么車?舟就是船,為什么幫他選舟?…)這些都是古時(shí)候的交通工具,小朋友知道我們現(xiàn)在還有哪些交通工具?

  (各種形式練讀這四個(gè)字)

  小朋友們讀得真不錯(cuò),看,老師給大家?guī)砹艘豢锰O果樹,誰愿意來摘蘋果啊?(通過摘蘋果游戲,鞏固前八個(gè)字)

  小牧童高高興興地出發(fā)了。這天,他來到了一個(gè)集市上,看到一個(gè)老大爺?shù)臄偽簧戏胖@些東西,你認(rèn)識(shí)嗎?(出示羽、角、齒、革)(指名回答,相機(jī)教學(xué),革,包使用什么做成的?革就是經(jīng)過加工的動(dòng)物皮,所以我們常說皮革,皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的?齒,從象牙引到齒。…)

  有誰知道為什么要把這四樣?xùn)|西放在一起呢?它們有什么共同的地方?(指名回答)

  (各種形式練讀這四個(gè)字)

  小牧童繼續(xù)往前走,他又看到一個(gè)胖大嬸的攤位上放著這些物品,小牧童可高興了,因?yàn)檫@里有他愛吃的西瓜和很多水果。(出示瓜、果、麥、豆)

  你還知道哪些瓜?圖上的水果有哪些?你還吃過哪些水果?

  圖上還有兩樣物品你認(rèn)識(shí)嗎?(指名回答,相機(jī)教學(xué),麥,成熟以后可以碾成面粉,做成我們小朋友愛吃的面包,蛋糕,饅頭等等;豆,這是什么豆?你還知道有哪些豆?)

  小朋友們懂得可真多,那你知道為什么胖大嬸把這幾樣?xùn)|西放在一起賣呢?(因?yàn)樗鼈兌伎梢猿裕⿲?duì)呀,它們不僅都可以吃,它們還都是從地里長(zhǎng)出來的,老師告訴你們,它們有一個(gè)共同的名字叫“農(nóng)作物”,你還知道有哪些農(nóng)產(chǎn)品?

  (各種形式練讀這四個(gè)字)

  請(qǐng)你給學(xué)的字組詞,并用其中的一個(gè)詞說句話。

  小朋友說得真好,下面我們一起來玩一個(gè)小游戲,從下面的字詞句,以及古詩(shī)中把你剛才學(xué)過的字劃出來。出示小黑板。

  生,劃并讀。

  師總結(jié):小牧童這一路上的收獲可真大啊!他滿懷信心的又繼續(xù)上路了,后來,它通過自己的勤奮刻苦,終于練就了一身高強(qiáng)的本領(lǐng)!我們小朋友的收獲也真不少,不僅認(rèn)識(shí)了16個(gè)生字,還知道了刀戈弓矢是古時(shí)候的兵器,牛馬車舟是古時(shí)候的四種交通工具,羽角齒革都是動(dòng)物身上的一部分,瓜果麥豆都是農(nóng)作物。(學(xué)生看著圖和老師一起小結(jié)。)

  為什么我們一般讀認(rèn)一認(rèn)的韻文時(shí)不能打亂了順序讀呢?因?yàn)轫樦x能把韻文讀得更有韻味,像讀詩(shī)一樣。下面,我們能不能像讀詩(shī)一樣讀一讀這課的韻文?(指名讀、齊讀)

  老師要提高要求了,我指著哪個(gè)字你就讀出哪個(gè)字,誰來試一試?(指名讀、兩名同學(xué)比賽讀,其余同學(xué)做評(píng)委)

  這一節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了16個(gè)生字,聽了小牧童的故事,還做了幾個(gè)小游戲,你們高不高興?

  今天回家以后,大家把認(rèn)一認(rèn)5的韻文像讀詩(shī)一樣讀給爸爸媽媽聽,甚至背一背,好嗎?

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:           認(rèn)一認(rèn)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,圖字結(jié)合,認(rèn)清字形。

  2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,說話中鞏固識(shí)字,積累豐富語(yǔ)言。

  3.激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀“日月星光云電風(fēng)雨”8個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1“星、風(fēng)”的讀音,讀準(zhǔn)后鼻音。

  2調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字的興趣,在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的愿望

  課前準(zhǔn)備:圖片,字卡,蘋果圖 。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、自主識(shí)字,激發(fā)興趣

  1、今天,老師給小朋友們帶來了8位新朋友,它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

  2、學(xué)生自由回答。

  3、這8幅漂亮的圖畫都有一個(gè)漢字朋友,老師也帶來了。(出示8個(gè)生字)認(rèn)識(shí)的小朋友可以自由地讀一讀。

  4、看來,我們有的小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些朋友了,你愿意把你認(rèn)識(shí)的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字,再說說有關(guān)這個(gè)漢字的知識(shí))

  5、學(xué)生自主識(shí)字過程中,教師正音。(難點(diǎn):星、風(fēng)的讀音)

  6、齊讀8個(gè)生字。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,活躍想象

  過渡:今天,就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國(guó)里走一走,看一看吧!

  1、教師邊畫邊描述:清晨,天邊泛起了紅光,越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚,小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水,可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學(xué)生貼圖)

  2、貼的是什么?什么樣的太陽(yáng)?太陽(yáng)就是“日”,練讀日,“紅紅的太陽(yáng)”又叫“紅日”,練讀詞。給“日”再找?guī)讉(gè)朋友。(擴(kuò)詞練習(xí))重點(diǎn)練讀“日光”。

  3、加上這輪紅日,這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

  4、老師還為這句話配了兩句兒歌:一輪紅日上山岡,露出笑臉閃金光。(學(xué)生練讀編動(dòng)作)

  5、時(shí)間過得可真快呀!天漸漸的黑了,此時(shí)的天空中該有些什么?(學(xué)生貼圖)

  6、月亮:貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節(jié)的夜晚,月亮發(fā)出了皎潔的(月光),練讀詞。

  7、星星:貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞:星光。

  8、誦讀日月星光。

  9、看見紅日從山下升起,老師為它配了兒歌,當(dāng)你看到這幅圖畫,你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動(dòng):自己想一想,編一編,再說給小組的同學(xué)聽一聽,選你認(rèn)為最好的說給大家聽。

  10、一起做動(dòng)作,念兒歌。

  11、剛才,我們學(xué)習(xí)的日月星光,都是大自然中常見的現(xiàn)象,自然中還有很多有趣的現(xiàn)象,想去看嗎?

  12、貼晴天的云,這是什么?看到藍(lán)天白云,讓我們想到今天一定是個(gè)(什么樣的天氣?)

  13、俗語(yǔ)說:六月的天像娃娃的臉說變就變,教師邊畫邊描述并啟發(fā)想象:天邊飄來幾朵(?搖)小樹怎么呢?天空中閃過什么?想想,這時(shí)你會(huì)聽到什么?最后,什么從空中落了下來?

  14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?

  15、集體交流,交流中讀讀漢字再給每個(gè)字找朋友。

  三、集體游戲,玩中鞏固

  1、我們剛才學(xué)習(xí)的漢字就在書上,打開書,看看自己認(rèn)識(shí)這些朋友了嗎?指讀。

  2、誰來做老師帶大家讀。

  3、猜字游戲。

  4、摘蘋果游戲。

  四、小結(jié):

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo): 1、正確認(rèn)讀“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,圖字結(jié)合,認(rèn)清字形。 2、創(chuàng)設(shè)情境,在一個(gè)優(yōu)美的童話故事中識(shí)字,積累豐富語(yǔ)言。 3、激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。 二、教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀“日月星光云電風(fēng)雨”8個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。 三、教學(xué)難點(diǎn): 1、“星、風(fēng)”的讀音,讀準(zhǔn)后鼻音。 2、調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字的興趣,在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的愿望。

  一、 播放歌曲:《白云飄飄》二、 新課:這首歌的名字就叫《白云飄飄》,出示“云”。(圖片,識(shí)字卡)(一) 教學(xué)“云” 1、誰會(huì)讀這個(gè)字? 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧,云姑娘自由自在的在天空飄蕩,誰來跟悠閑的云姑娘打個(gè)招呼?(再讀云云云)

  5、你們都見過些什么樣的云呀?練習(xí)說話:天上的白云有時(shí)像————,有時(shí)像————,有時(shí)像————。 是呀,云真奇妙,但變來變?nèi)ノ覀冞認(rèn)識(shí)它,一齊讀“云”。

  (二) 教學(xué)“雨” (過渡)今天,云姑娘一個(gè)人偷偷從家里溜出去游玩,外面的景色真美麗啊!她東瞧瞧,西望望,不知不覺就飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。突然,云姑娘發(fā)現(xiàn)找不到回家的路了,她急得哭了起來。眼淚掉了下來,就成了雨。(畫雨點(diǎn)),出示“雨”。(圖片,識(shí)字卡) 1、看看,這個(gè)字的音節(jié)我們已經(jīng)和它交過好朋友了,你會(huì)讀嗎? 2、 指名讀。 3、 齊讀,你有什么好辦法記這個(gè)字。 4、 你喜歡什么樣的雨?(現(xiàn)在去姑娘那么傷心,下的肯定是一場(chǎng)大暴雨)

  (三) 教學(xué)“風(fēng)” (過渡)看到去姑娘這么傷心,下的雨都把大地澆得濕透了,風(fēng)伯伯忙說“云姑娘,你別哭,我送你回家”。只見風(fēng)伯伯猛吹了一口氣,云姑娘又輕輕地飄了起來,在風(fēng)伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。(出示圖片,識(shí)字卡) 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風(fēng)伯伯嗎?(喜歡)喜歡它就再大聲地讀讀這個(gè)字吧!風(fēng)伯伯會(huì)聽見的哦!(生讀)

  5、 我們一起來演一演這助人為樂的風(fēng)伯伯吧!一起把云姑娘送回家。

  (四) 教學(xué)“電” (過渡)到家嘍!云姑娘剛回到家門口,一看,壞了!原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發(fā)雷霆,只見天空一大片黑壓壓的烏云,一道道閃電伴隨著一陣陣?yán)茁晞澠崎L(zhǎng)空。出示“電”。(圖片,識(shí)字卡) 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀,識(shí)記字形。 4、 想一想:出現(xiàn)閃電時(shí),你有沒有仔細(xì)觀察過天空有什么樣的變化?小結(jié):烏云密布,大雨傾盆,雷鳴電閃,狂風(fēng)大作是我們?cè)谙募窘?jīng)常能看到的一種自然現(xiàn)象。 5、練讀并拓展認(rèn)字:平時(shí)我們的生活中,哪些東西要用到電?

  (五) 教學(xué)“日”“光” (過渡)云姑娘回來了,云爸爸、云媽媽可高興了。風(fēng)停雨止,天空很快又變得藍(lán)藍(lán)的。瞧,哪個(gè)頑皮的家伙又出來了?——出示“日” 1、 說到這里呀,老師想到了一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)小朋友猜一猜:有個(gè)老公公,面孔紅彤彤。他來天就亮,他走黑洞洞。(太陽(yáng))這就是萬物不可缺的太陽(yáng)。古人把它寫成⊙,造字家慢慢地就把它寫成了“日”(出示識(shí)字卡),你會(huì)讀嗎? 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天,太陽(yáng)發(fā)出的光照在身上暖洋洋的,夏天發(fā)出強(qiáng)烈的光,曬在身上火辣辣的,出示“光”。(識(shí)字卡) 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時(shí)見過什么光?

  (六) 教學(xué)“月、星” (過渡)天色漸漸黑了,太陽(yáng)收起了它的耀眼的光芒,慢慢地沉到山的那邊去了,明亮的月兒和閃爍的星星不知何時(shí)掛上了夜空,把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看,誰來了?出示“月”(圖片,識(shí)字卡) 1、這兒是彎彎的月亮,它像什么?看著它,你想到了什么?(一首兒歌:小小的船) 2、上個(gè)星期天是中秋節(jié),中秋節(jié)的月亮是怎樣的?------(圓圓的) 補(bǔ)充句子:月亮有時(shí)——,有時(shí)——。這么美麗的月亮,有許多詩(shī)人寫過許多贊美月亮的古詩(shī),你能不能背一背?(靜夜思 古朗月行)表?yè)P(yáng)背誦古詩(shī)的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星” 哦,還有一 閃一閃的是什么呀?出示:星 (圖片,識(shí)字卡) 1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)“星” 2、老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星,你們還見過哪些星呢?(土星、木星、火星------) 3、看著滿天的星星,你想不想把它唱一唱呢?(齊唱《閃爍的小星星》)

  三、 鞏固(一) 小朋友,今天我們?cè)谝粋(gè)故事中結(jié)識(shí)了許多新朋友,它們是(老師指,學(xué)生讀),你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一遍。(二) 這些調(diào)皮的朋友來到我們小朋友的書上,翻到37頁(yè),它們已經(jīng)躲在哪兒了。 1、請(qǐng)小朋友看圖自己讀。(師清理黑板) 2、齊讀 3、背誦韻語(yǔ)。(拍手連背)(三) 游戲:找朋友。教師把八幅掛圖及八個(gè)生字分發(fā)給學(xué)生,然后請(qǐng)拿圖的學(xué)生上黑板前問:“我的朋友在哪里?”拿對(duì)應(yīng)的生字卡片的學(xué)生上來說:“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結(jié):

  我們今天學(xué)習(xí)的“日月星光、云電風(fēng)雨”八個(gè)字,在我們的生活中,很多地方都會(huì)出現(xiàn),請(qǐng)小朋友下課后回家后去找一找,看看哪些地方能找到他們。只要我們做個(gè)有心人,留心看一看,動(dòng)口問一問,用腦記一記,我們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢!

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析

  本課共有四組16個(gè)漢字,都是基本字,每四個(gè)為一組,每組都有其內(nèi)在的聯(lián)系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱,“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱,還有的是農(nóng)作物的名稱及動(dòng)物身體某一部分的名稱。這些字均有注音,并配有表示字義的圖畫,便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音,初步了解字義。

  學(xué)情分析

  學(xué)生已學(xué)了一部分拼音,可以讓學(xué)生先試著拼讀,采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀,對(duì)于一些學(xué)生難讀準(zhǔn)的zhōu、guō、jiǎo,教師要示范。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)知:認(rèn)識(shí) 8個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。

  能力:通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。

  情意:在輕松愉快的學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能夠讀準(zhǔn)字音了解字義。

  教學(xué)過程課前5分鐘

  說一說你對(duì)軍事知識(shí)的了解,所認(rèn)識(shí)的某一種兵器的名稱、用途。

  一、激趣引入

  剛才,同學(xué)們說了很多高科技的現(xiàn)代武器,那在古代的戰(zhàn)場(chǎng)上,那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰(zhàn)的?

  二、出示漢字,初步識(shí)記

  1、出示8個(gè)字

  你認(rèn)識(shí)這些字嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?

  三、引導(dǎo)激趣,再記漢字

  (一)  教學(xué)刀、戈、弓、矢

  1、出示圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說這幾件兵器的名稱、作用。

  2、刀:讀準(zhǔn)字音。(多形式讀字,師隨機(jī)指導(dǎo)、糾正。)

  這個(gè)字和圖上的刀什么地方很像?誰來指一指?

  這把刀和我們平時(shí) 見到的刀有什么不一樣?平常人們用刀來干什么?

  誰來給它找找朋友?

  3、戈:讀準(zhǔn)字音。簡(jiǎn)介這種兵器。

  出示動(dòng)畫,體會(huì)字的變化,加強(qiáng)記憶。

  4、弓:讀準(zhǔn)字音。出示動(dòng)畫,體會(huì)字的變化,加強(qiáng)記憶。

  講《驚弓之鳥》的故事。

  弓還有一個(gè)好兄弟,它們經(jīng)常要配合起來使用,那就是矢。

  5、矢:讀準(zhǔn)字音。矢就是我們通常講的箭。有個(gè)成語(yǔ)叫有的放矢,就是講要瞄準(zhǔn)目標(biāo)放箭。

  6、鞏固4個(gè)字

  學(xué)生先讀書練習(xí),在開火車讀。

  演一演:用兵器。

  (二)教學(xué)牛、馬、車、舟

  1、創(chuàng)設(shè)情境《送信》,引出4幅圖,出示圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),說一說它們的用途。

  2、牛:讀準(zhǔn)字音。

  最特別的地方在哪?引導(dǎo)觀看動(dòng)畫,記憶字形。

  引導(dǎo)組詞。

  3、馬:讀準(zhǔn)字音。

  看看這個(gè)字和圖上的馬什么地方很像?讓學(xué)生上臺(tái)指一指。

  出示動(dòng)畫,記憶字形。

  引導(dǎo)組詞。

  4、車:讀準(zhǔn)字音。

  看看“車”字是怎么變過來的?出示動(dòng)畫,記憶字形。

  過去人們用馬車作為交通工具,那你還知道有什么車?

  5、舟:讀準(zhǔn)字音。

  舟就是船,它是一種在什么地方使用的交通工具?

  出示動(dòng)畫,記憶字形。

  講《刻舟求劍》

  6、鞏固4個(gè)字

  有了這四樣寶貝,你想怎樣完成這次的送信任務(wù)?引導(dǎo)學(xué)生說說怎樣用這四種交通工具。

  謝謝小朋友!送信任務(wù)成功完成,這次戰(zhàn)爭(zhēng)取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀!

  讀讀這4個(gè)字。

  四、游戲鞏固

  1、游戲:聽音找字

  2、聽故事找朋友

  3、齊讀這8個(gè)字

  五、全課總結(jié)

  今天,我們又學(xué)了《認(rèn)一認(rèn)5》的8個(gè)字,看看這8個(gè)字,哪些是打仗用的兵器?哪些是古代的交通工具?

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教材分析:蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)5”的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個(gè)字,教材給這16個(gè)字配以形象的畫面,輔以拼音,已學(xué)過的拼音用紅色拼音標(biāo)明。

  教學(xué)教學(xué)目標(biāo):能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。

  學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo):能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。教學(xué)重難點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。

  教學(xué)構(gòu)想  在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和規(guī)律,認(rèn)一認(rèn)有一個(gè)復(fù)現(xiàn)的過程,因此采取層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的方式,讓學(xué)生逐步加深印象,采取多種方式如小游戲、情景故事等調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中記。

  教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片。

  教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個(gè)生字,掌握學(xué)過的拼音。

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

  一、激情導(dǎo)課

  導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,你們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了,現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)許多的字了。老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)特別喜歡認(rèn)字,而且認(rèn)起字來還特別快。今天我們?cè)賮硪黄鹫J(rèn)字好嗎?

  明確目標(biāo)

  我們今天來學(xué)《認(rèn)一認(rèn)5》。(齊讀課題)

  預(yù)期效果

  能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  二、民主導(dǎo)學(xué)

  任務(wù)一:出示漢字,初步識(shí)記

  任務(wù)呈現(xiàn)

  同學(xué)們看,你們認(rèn)得這些字嗎?出示帶拼音的16個(gè)漢字:刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。  

  自主學(xué)習(xí)

  誰想說一說,你都認(rèn)得哪些字,還有哪些不認(rèn)得?讓學(xué)生自己認(rèn)一認(rèn),說一說。會(huì)認(rèn)的同學(xué)教一教不認(rèn)得的同學(xué)。

  展示交流

  學(xué)生自己讀拼音

  任務(wù)二:引導(dǎo)激趣,再記漢字

  任務(wù)呈現(xiàn)

  出示前四個(gè)字:刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么?

  隨機(jī)出示卡片,引導(dǎo)學(xué)生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解:矢就是箭。

  你會(huì)用這四樣兵器嗎?自己試著表演用一用。

  自主學(xué)習(xí)

  “老師隨便出示四樣兵器的名稱,你能讀出它,并用一用嗎?”師生共玩。

  開小火車,卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

  展示交流

  開小火車,卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

  任務(wù)三:出示漢字牛、馬、車、舟進(jìn)行識(shí)記

  任務(wù)呈現(xiàn)

  創(chuàng)設(shè)情景故事《送信》

  出示圖片:身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

  “大家看這是誰?身上都有什么武器?”

  “現(xiàn)在兩軍打仗,將軍要去送一封信到軍營(yíng),但是路途很遠(yuǎn),而且在路上要渡一條河,在路上準(zhǔn)備有四種工具。(出示地圖和牛、馬、車、舟。)大家想一想:將軍怎樣用這四樣工具送信呢?有很多種方法。”引導(dǎo)學(xué)生想一想、說一說。(圖略)

  自主學(xué)習(xí)

  學(xué)生想一想、說一說。

  “送信的任務(wù)成功完成,你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”

  展示交流

  開小火車,卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

  三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

  目標(biāo)檢測(cè)

  卡片開火車讀一讀所認(rèn)的漢字。

  結(jié)果反饋

  大部分學(xué)生能讀準(zhǔn)字音并認(rèn)識(shí)

  反思總結(jié)

  進(jìn)行鞏固練習(xí)

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  熟記這八個(gè)生字

  板書設(shè)計(jì):

  刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)要求:認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。

  教學(xué)過程 :

  一、審題

  1、教師讀題。

  2、說明本課要求:看圖認(rèn)識(shí)漢字。對(duì)16個(gè)漢字都要求能讀準(zhǔn)字音,理解字義,認(rèn)真字形。

  二、指導(dǎo)

  1、看上排左起第一幅圖,問:圖上畫的是什么?

  2、范讀,指名讀:“蟲”。

  3、齊讀,指名讀:“蟲”。

  4、 按上面步驟學(xué)習(xí)其余15個(gè)漢字,均要求讀準(zhǔn)字音,理解字義,初步認(rèn)清字形。

  三、練習(xí)

  1、出示卡片,個(gè)別、集體練讀。

  2、集體、指名認(rèn)讀這里邊16個(gè)漢字。

  五、 反饋

  評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)讀情況,正確的予以肯定和表?yè)P(yáng),不正確的及時(shí)校正。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確認(rèn)讀“日月星光云電風(fēng)雨”等16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  2.創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境,在快樂的學(xué)習(xí)中自主識(shí)字,圖字結(jié)合,初步了解字義,積累豐富語(yǔ)言。

  3.激發(fā)學(xué)生愛學(xué)漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確認(rèn)讀16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.“星、風(fēng)、行”的讀音,讀準(zhǔn)后鼻音。

  2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的興趣,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)識(shí)字的愿望。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡、圖片    

  教學(xué)過程:

  課前活動(dòng):

  師:小朋友,你們想和老師做游戲嗎?(生:想!)

  師:好,游戲的名字叫“跟我學(xué)”請(qǐng)小朋友聽仔細(xì)了,游戲現(xiàn)在開始!

  請(qǐng)你跟我站站好!笑一笑!坐坐好(學(xué)生坐下)!學(xué)認(rèn)字!

  生:我就跟你站站好!笑一笑!坐坐好(學(xué)生坐下)!學(xué)認(rèn)字!

  (設(shè)計(jì)意圖:游戲的設(shè)計(jì)滲透了習(xí)慣的培養(yǎng),以游戲的方式給學(xué)生進(jìn)行課前熱身,符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),給新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。)

  一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

  (課件呈現(xiàn):人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷)

  師:聽說小朋友們?cè)趯W(xué)認(rèn)字,以前我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的許多字寶寶趕緊跑來了,讓我們開著火車跟他們打個(gè)招呼吧!

  1.開火車讀

  2.分組比賽讀

  師:今天我們一起學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)3再認(rèn)識(shí)16個(gè)新朋友。

  (板書課題:認(rèn)一認(rèn)3)

  過渡:第一位新朋友是誰呢?請(qǐng)大家猜一猜。

  (設(shè)計(jì)意圖:從入學(xué)僅一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),并以“兒童化的語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新的朋友,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣。)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,交友識(shí)字

  (一)教學(xué)“日”

  1.猜謎:有個(gè)老公公,面孔紅彤彤。他來天就亮,他走黑洞洞。

  (課件呈現(xiàn):太陽(yáng)圖)講述:這就是萬物生長(zhǎng)不可缺的太陽(yáng),它可愛嗎?

  2.讀準(zhǔn)字音

  師:古人把它寫成⊙,造字家慢慢地就把它寫成了“日”(出示識(shí)字卡)。

  師:這個(gè)字怎么讀呢?上面有個(gè)音節(jié),我們已經(jīng)學(xué)過了,誰來讀一讀?

  (指名讀,開火車讀)

  3.我們來給“日”找些朋友:日出、日落、紅日、白日、明日

  過渡:早上太陽(yáng)從東方升起來,傍晚從西邊落下去,到了晚上天空中出現(xiàn)了一個(gè)美麗的月亮(課件呈現(xiàn):彎彎的月亮圖)

  (二)教學(xué)“月”字

  1.師:你看到了一個(gè)什么樣的月亮,(彎彎的月亮)。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個(gè)字像嗎?誰來讀好這個(gè)字呢?(出示:月 指名讀)

  2.指名讀,評(píng)讀,讀美一點(diǎn)。

  3.這是彎彎的月亮,那么你們知道八月十五是什么節(jié)?(中秋節(jié))對(duì),中秋節(jié),今天晚上的月亮肯定是------圓圓的(課件呈現(xiàn):圓圓的月亮圖)

  4. 練習(xí)說話:月亮有時(shí)——,有時(shí)——。

  彎彎的月亮像——,圓圓的月亮像-——。

  5.啟發(fā)聯(lián)想:看著這么美麗的月亮,有許多詩(shī)人寫過許多贊美月亮的古詩(shī),你能不能背誦幾首?(靜夜思 古朗月行)表?yè)P(yáng)背誦古詩(shī)的同學(xué),獎(jiǎng)勵(lì)“智慧星”

  (設(shè)計(jì)意圖:用不同時(shí)候的月亮給人不同的感受,練習(xí)說話,讓學(xué)生入情入境,認(rèn)識(shí)并練讀“月”字。從而有效地導(dǎo)學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn)。)

  過渡:晚上月亮還有很多小伙伴呢,它們是___星星((課件呈現(xiàn):星星眨眼的圖),誰想和星星交朋友?

  (三)教學(xué)“星”字

  1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“星”

  2.你知道天上都有什么星(土星、木星、火星------)除了天空中的星星外,在我們的生活和學(xué)習(xí)中你還見過什么星?(老師經(jīng)常在小朋友作業(yè)本上打紅五星,五星紅旗上的星星…….)

  3.看著滿天的星星,你想不想把它唱一唱呢?(齊唱《閃爍的星星》)

  (設(shè)計(jì)意圖:和星星交朋友,讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計(jì),令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發(fā)起學(xué)生讀好“星”字的強(qiáng)烈愿望。)

  過渡:星星在我們教室里一閃一閃的,他們都發(fā)著“光”

  (四)教學(xué)“星”字

  1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)“光”

  2.找朋友:在平時(shí)你見過什么光?(日光、月光、星光、光明………)

  小結(jié):小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),為了表?yè)P(yáng)大家,老師講一個(gè)故事給大家聽,好嗎?

  三、講述故事,快樂識(shí)字

  1.講故事:一天,云姐姐((課件呈現(xiàn):云朵圖)一個(gè)人偷偷從家里溜出去游玩,外面的景色可真美麗!她東瞧瞧,西望望,不知不覺就飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。可是,家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發(fā)雷霆,只見天空一大片黑壓壓的烏云,一道道閃電((課件呈現(xiàn):閃電圖)伴隨著一陣陣?yán)茁晞澠崎L(zhǎng)空。突然,云姐姐發(fā)現(xiàn)自己找不到回家的路了,她急得哭了起來,眼淚嘩嘩的往下流,于是就變成了雨((課件呈現(xiàn):雨圖)雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時(shí)侯,風(fēng)伯伯走過來了((課件呈現(xiàn):風(fēng)圖),看到云姑娘哭得這么傷心,忙說,“小云,小云,你別哭,我送你回家啊”。只見風(fēng)伯伯猛吹了一口氣,云姑娘就輕輕地飄了起來,在風(fēng)伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了,云爸爸、云媽媽很高興,于是,風(fēng)停了雨住了,天空很快又變得藍(lán)藍(lán)的。

  師:故事好聽嗎?那你們猜一猜這個(gè)故事里藏著哪些生字寶寶呢?

  (設(shè)計(jì)意圖:這一教學(xué)環(huán)節(jié),重組了教材,運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)情境,吸引了學(xué)生的注意力,有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

  2.根據(jù)學(xué)生猜出的生字相機(jī)指導(dǎo)識(shí)字

  ①出示生字卡教學(xué)“云” 并貼黑板上。

  師:瞧,云姐姐自由自在的在天空飄蕩,誰來跟悠閑的云姐姐打個(gè)招呼呢?(指名認(rèn)讀)

  師:云兒很可愛,有時(shí)它像一只小狗,有時(shí)它像一只兔子,小朋友,你們平時(shí)都見過什么樣的云啊?(生:練習(xí)說話,天上的白云有時(shí)像      ,有時(shí)像       ,有時(shí)像     。)

  師:是呀,云太奇妙了,在天空中千變?nèi)f化的,但無論它怎么變,我們都還認(rèn)識(shí)它,齊讀“云”。

  ②出示生字卡教學(xué)“電” 并貼黑板上。

  師:這可是一位威力熱別大的朋友

  范讀、指名讀、齊讀。

  與“田”比較識(shí)記“電”的字形。

  師:平時(shí)我們的生活中,哪些東西要用到電?(電腦顯現(xiàn)常用的家用電器)

  常識(shí)教育:節(jié)約用電,安全用電!

  ③出示生字卡教學(xué)“風(fēng)” 并貼黑板上。

  師:這位朋友大家最熟悉不過了,就是——(風(fēng))

  指導(dǎo)朗讀,分組操練朗讀!

  師:從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風(fēng)?你從哪兒看出來的?你在平時(shí)又感受到怎樣的風(fēng)?(學(xué)生自由發(fā)言)

  (顯示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫面及“風(fēng)”字顏色的變化,配以音樂、風(fēng)聲。):你們看,柔柔的是——春風(fēng),熱乎乎的是——夏天的風(fēng),涼涼的是——秋風(fēng),刺骨的是——西北風(fēng),漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。

  (設(shè)計(jì)意圖:用不同季節(jié)的風(fēng)給人不同的感受,練習(xí)說話,讓學(xué)生入情入境,認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。從而有效的導(dǎo)學(xué)重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)

  ④出示生字卡教學(xué)“雨” 并貼黑板上。

  師:看看,這個(gè)字的音節(jié)我們已經(jīng)和它交過好朋友了,你會(huì)讀嗎?

  (先讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)再指名讀、齊讀)

  師:你有什么好辦法記這個(gè)字。

  (觀察雨字,尋找特點(diǎn),加強(qiáng)記憶)

  3.剛才,我們結(jié)識(shí)了8位新朋友,有了他們,大自然變得更美了,下面就讓我們輕松一下,欣賞一首兒歌。

  (配樂、配畫面,邊念邊做動(dòng)作)

  天空天空多奇妙,紅日一輪瞇瞇笑,

  月亮婆婆笑彎了腰,星星閃耀真熱鬧。

  烏云來了不得了,閃電一道趕緊跑,

  風(fēng)兒吹得小樹搖,雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。

  (學(xué)生從兒歌里找出認(rèn)識(shí)的八個(gè)生字并認(rèn)讀。)

  (設(shè)計(jì)意圖:在輕松的音樂、歡快的節(jié)奏中,讓孩子動(dòng)起來,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又消除了疲勞,使學(xué)生很快以飽滿的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)。)

  四、探究合作,自學(xué)新字

  1.引導(dǎo)自學(xué)

  師:小朋友和老師一起用眼睛觀察事物,已經(jīng)認(rèn)識(shí)了8個(gè)生字,老師真替你們高興!剩下的8個(gè)字,能自己?jiǎn)幔吭趺磳W(xué)呢?( 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文)老師教你幾招。瞧,每個(gè)字上面都有圖,你可以看圖識(shí)字;咱們正在學(xué)拼音,這里面凡是用紅色標(biāo)出的音節(jié)你已經(jīng)會(huì)拼了,你可以拼讀音節(jié)來認(rèn)字;還可以根據(jù)平時(shí)生活中積累到的知識(shí)或問問周圍的同學(xué)和老師……這些方法來學(xué),誰學(xué)得好,待會(huì)兒我們就請(qǐng)誰來當(dāng)小老師。

  (設(shè)計(jì)意圖:從扶到放,將識(shí)字與拼音同步安排,通過拼讀音節(jié)學(xué)認(rèn)字,在認(rèn)字的過程中又鞏固、熟練了漢語(yǔ)拼音。并調(diào)動(dòng)學(xué)生的前期生活經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)生已掌握的知識(shí),爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。)

  2.學(xué)生自主識(shí)字

  3.交流學(xué)習(xí)成果

  指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀這些生字,并請(qǐng)他們說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的,在哪里認(rèn)識(shí)的。

  教師提示生字特點(diǎn)。

  ①“衣”:像一個(gè)衣領(lǐng)、兩只袖子、兩個(gè)衣襟左右交叉;

  ②“食”:上面像糧倉(cāng)頂,下面像米在器具中;

  ③“住”:人們總是自己住宅的主人,所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留;

  ④“行”:最初是十字路口的圖像,后來是指由左腳和右腳表示行走;

  ⑤“父”是手舉勞動(dòng)工具的樣子;

  ⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象;

  ⑦“兒”是表示已經(jīng)有了兩條很有力量的腿的幼兒;

  ⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。

  教師小結(jié):這些同學(xué)真能干,他們有的是逛超市認(rèn)的字,有的是看廣告認(rèn)的字,有的是看路牌認(rèn)的字,還有的是向別人請(qǐng)教認(rèn)的字。是呵,生活中處處有知識(shí),像他們這樣做有心人,一定能成為有本領(lǐng)的人!

  (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生充分利用母語(yǔ)環(huán)境,自主識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生課外更廣泛地識(shí)字。這符合新課標(biāo)提倡的讓孩子盡早多認(rèn)識(shí)漢字的精神。)

  4.復(fù)現(xiàn)生字,體會(huì)字義

  師:這些字都認(rèn)識(shí)了,咱們?cè)賮砜磶追鶊D好嗎? (放多媒體,出示各種衣服的圖)你看到了什么?(生:風(fēng)衣、襯衣、褲子、裙子。)

  師:這些都是什么? (生:衣服。)

  師:我們每天起床要——(做穿衣動(dòng)作) 生:穿衣服。 師:晚上睡覺要——(做脫衣動(dòng)作) 生:脫衣服。 師:衣服臟了要——(做洗衣動(dòng)作) 生:洗衣服。 師:洗好了衣服要——(做晾衣動(dòng)作) 生:晾衣服。

  師:這里面的“衣”,都是咱們今天學(xué)的“衣”字。

  師:(放多媒體,出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?(生:水稻、麥子。)這些叫糧食,其中的“食”是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。

  師:(放多媒體,出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?(生:餃子、粽子、香蕉、月餅。)這些叫食品,其中的“食”也是咱們今天學(xué)的這個(gè)“食”。

  師:(放多媒體,出示各種家居、住所圖)這些是什么?(生:樓房、院子、臥室、客廳……)對(duì),這都是人們住的地方。

  師:(放多媒體,出示交通工具圖)這些是什么?(生:飛機(jī)、火車、輪船、汽車)小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機(jī)、開汽車,嘴里發(fā)出喇叭聲、汽笛聲。)

  師:這都是人們出行的工具。

  (設(shè)計(jì)意圖兒童理解字義也是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。老師幫助兒童理解字義,充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。這些做法都是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的。)

  師:衣食住行是我們每天都離不開的,你們的衣食住行靠誰呢?(生:爸爸、媽媽。)

  師:爸爸、媽媽還可以稱呼什么?(生:父母。)

  師:我們是父母的什么?(生:我們是父母的兒女。)

  師:我們做兒女的,小的時(shí)候衣食住行靠父母,父母老了,他們的衣食住行又靠誰呢?(生:靠我們兒女。)

  (設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)話,有意識(shí)地引導(dǎo)兒童運(yùn)用“父母”“兒女”,使他們?cè)谶\(yùn)用中加深對(duì)“父母兒女”的理解。)

  師:做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語(yǔ)拼音第9課的“語(yǔ)境歌”嗎?誰來背一背? (指名背:小烏鴉,叫嘎嘎,捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起,天氣涼,媽媽為我做衣裳。)

  師:小烏鴉的父母把兒女們養(yǎng)大了。小烏鴉的父母老了,翅膀的毛掉了,不能飛去捉蟲子了,老烏鴉的兒女們不貪玩:叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!

  (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系剛剛學(xué)過的語(yǔ)境歌,不光是滲透了孝敬父母的教育,而且在敘述故事的過程中,通過反復(fù)使用“父母”“兒女”,使兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深了對(duì)“父母”“兒女”詞義的領(lǐng)悟。)

  5.指名認(rèn)讀

  師:咱們自己學(xué)會(huì)了八個(gè)字,你能把這八個(gè)字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認(rèn)讀)

  五、小結(jié)回歸,誦讀課文

  1.師:你還能把《認(rèn)一認(rèn)3》所有的字連起來讀嗎? (自由練習(xí)、指名讀)

  師:你讀得不僅正確,聽起來還很有節(jié)奏呢!能學(xué)著他的樣子讀一讀?(再指名讀)

  2.師:我還能一邊拍起手一邊讀(有節(jié)奏的拍手)日月星光、云電風(fēng)雨………

  來,和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。(同桌練習(xí))

  師:大家一起來好嗎?(學(xué)生一邊拍手一邊讀字。)

  3.師:好,讓我們?cè)傧褡x古詩(shī)那樣讀一讀好嗎?

  (師生配合,邊讀邊搖頭晃腦。)

  (設(shè)計(jì)意圖:《認(rèn)一認(rèn)》是韻文識(shí)字,讓小朋友多種形式誦讀,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且強(qiáng)化了識(shí)記效果。)

  六、游戲鞏固,課外延伸

  游戲一:看誰嘴巴快

  教師快速抽取生字卡片,請(qǐng)學(xué)生搶答。

  游戲二:找朋友

  教師把八幅掛圖及八個(gè)生字分發(fā)給學(xué)生,然后請(qǐng)拿圖的學(xué)生上黑板前問:“我的朋友在哪里?”拿對(duì)應(yīng)的生字卡片的學(xué)生上來說:“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

  游戲三:魔力眼

  大風(fēng)車  雨花石  中央電視臺(tái)  安全食品  光明牛奶 

  十月一日是祖國(guó)母親的生日

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)每一個(gè)游戲都緊緊抓住孩子的心,讓他們?cè)谟螒蛑徐柟蹋诙噍啽荣愔袃?nèi)化牢記,學(xué)生興趣盎然,群情激昂,鞏固了識(shí)字成果。力求體現(xiàn)情境化、生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的教學(xué)理念。)

  師總結(jié):這堂課上,我們認(rèn)識(shí)了16位新朋友。在我們的生活中,很多地方都會(huì)出現(xiàn)它們,請(qǐng)小朋友下課后回家后去找一找,看看哪些地方能找到他們。只要我們做個(gè)有心人,留心看一看,動(dòng)口問一問,用腦記一記,我們還能認(rèn)識(shí)更多的字呢!

  教案評(píng)析:

  語(yǔ)文課稱標(biāo)準(zhǔn)指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教授識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這堂課的設(shè)計(jì)我正是努力這樣做的,具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

  1.我以游戲的方式導(dǎo)入新課,游戲的設(shè)計(jì)滲透了習(xí)慣的培養(yǎng),符合一年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)。教新帶舊,用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識(shí)字,又激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

  2.《認(rèn)一認(rèn)》中的字都是高頻字,其中相當(dāng)一部分字學(xué)生已在入學(xué)前通過各種途徑認(rèn)識(shí)。所以,在學(xué)習(xí)“衣食住行父母兒女”這八個(gè)字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從熟字入手,讓會(huì)認(rèn)的學(xué)生教不會(huì)認(rèn)的學(xué)生,并告訴大家自己是怎么認(rèn)會(huì)這些字的,激發(fā)了兒童課外識(shí)字的積極性,也教給了學(xué)生多渠道識(shí)字的方法。給足時(shí)間讓學(xué)生自己讀,自己認(rèn)剩余的字,從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  3. 理解字義也是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。幫助兒童理解字義時(shí),我充分地借助了兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn),有的還要讓兒童親自去體驗(yàn)體驗(yàn)。這些做法都是符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)的。另外,我通過師生對(duì)話,有意識(shí)地引導(dǎo)兒童運(yùn)用“父母”“兒女”,使他們?cè)谶\(yùn)用中加深對(duì)“父母兒女”的理解。我還聯(lián)系剛剛學(xué)過的語(yǔ)境歌,不光是滲透了孝敬父母的教育,而且在敘述故事的過程中,通過反復(fù)使用“父母”“兒女”,使兒童在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加深了對(duì)“父母”“兒女”詞義的理解。4.

  4.《認(rèn)一認(rèn)》是韻文識(shí)字,我讓小朋友有節(jié)奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀,不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,而且強(qiáng)化了識(shí)記效果。

  “讓學(xué)生喜歡識(shí)字,有學(xué)習(xí)漢字的欲望”不是一句空話,那么在怎樣的課堂上才能最終體現(xiàn)呢?我覺得,只有打造屬于學(xué)生自己的課堂,才會(huì)抓牢他們的心、牽住他們的情、引導(dǎo)他們的行。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音。

  2.通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義。

  教學(xué)重、難點(diǎn):讀準(zhǔn)字音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡,卡通圖片小黑板

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。

  2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片、動(dòng)物卡通卡片

  教學(xué)過程:

  一、歌曲導(dǎo)入

  老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》,師說:告訴大家一個(gè)好消息,今天,方老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@去,認(rèn)識(shí)幾位新朋友,高興嗎?

  二、學(xué)習(xí)新知

  1.教學(xué)“犬”

  瞧,動(dòng)物樂園到了,你們看,誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼,老師告訴你們,小狗還有個(gè)名字,它叫“犬”,出示生字卡:犬,領(lǐng)讀,指讀,齊讀。

  小朋友都熟悉小狗,誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼,狗的生活習(xí)性,種類

  過渡:嗬,動(dòng)物樂園里可熱鬧啦,讓我們快快向前去,小朋友,睜大眼睛,你看到了什么?

  2.教學(xué)“羊”

  (1)在綠綠的草地上,小羊在吃青草。出示:羊(yáng)

  (2)小朋友,你喜歡它嗎?為什么?

  (3)這樣可愛的小動(dòng)物,你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

  (4)指名讀—齊讀

  3.教學(xué)“鹿”

  (1)綠綠的草地上,還有誰呀?出示:鹿(lù),你怎么會(huì)念這個(gè)字的?讓學(xué)生拼讀。

  (2)小朋友,你見過鹿嗎?在哪兒見過?

  (3)開火車讀

  4.教學(xué)“蟲”

  (1)小朋友,睜大眼睛,再仔細(xì)看看,哪個(gè)調(diào)皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示:蟲

  (2)小朋友,想想看,小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

  5.教學(xué):貝、魚、龜

  喲,小朋友,這兒還有一條清澈的小河呢,難怪小鹿不愿離去,它在看誰呀?你看到了嗎?

  引導(dǎo)學(xué)生說:我在小河里看到了誰怎么樣。

  或我看到誰在小河里干什么。

  相機(jī)出示:貝

  魚:你看,它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢,它是“魚”(領(lǐng)讀)。哎,魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

  龜:你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

  6.哎,仔細(xì)聽,空中傳來了誰清脆的叫聲?

  出示:鳥,領(lǐng)讀,指讀,開火車讀。(指導(dǎo)讀準(zhǔn)第三聲)。小朋友,老師知道你們了解好多鳥,你能說給大伙兒聽聽嗎?

  (三)鞏固新知

  1.小朋友,我們?cè)趧?dòng)物樂園里結(jié)識(shí)了許多新朋友,它們是:(師指板畫上卡片,生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥,你喜歡它們嗎?讓我們?cè)夙懥恋刈x一讀它們的名字。

  2.這些活潑可愛的新朋友,來到我們小朋友的書上,讓我們翻到25頁(yè),與它們見面。小朋友,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?

  (1)請(qǐng)小朋友看著圖自己讀一讀。

  (2)齊讀。

  (3)誦讀韻語(yǔ)。

  3.這些小動(dòng)物可淘氣啦,它們躲在動(dòng)物園的每一個(gè)角落,你們能找出他們來嗎?老師讀字音,學(xué)生找卡片。評(píng)價(jià)

  4.小朋友,這些小動(dòng)物面對(duì)著我們,你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動(dòng)物的圖片,學(xué)生讀字音)

  5.看來,小朋友把這些小動(dòng)物都記在心里了,我想與小朋友一起做個(gè)找朋友的游戲。(游戲:找朋友)

  (四)誦讀表演

  1.動(dòng)物樂園真有趣,草。小羊小羊吃青

  烏龜爬呀爬,魚兒游呀游,蟲兒藏呀藏,小狗叫汪汪,

  貝殼貝殼水中坐,坐在門口把歌唱,

  鳥兒飛呀飛,鹿兒跑呀跑。

  2.拍手誦讀韻語(yǔ)識(shí)字。

  (五)請(qǐng)小朋友與小動(dòng)物說再見。(自由打招呼)

  (六)作業(yè)

  請(qǐng)小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫,并把它介紹給周圍的小伙伴。

  教學(xué)后記:如果把課本中的8個(gè)字分開來一個(gè)一個(gè)教過去,顯得有些重復(fù),但是把這8種動(dòng)物放到一幅圖中,建立了一個(gè)動(dòng)物樂園,創(chuàng)設(shè)了一定的情境,讓學(xué)生在參觀動(dòng)物樂園的過程中識(shí)字。例:一進(jìn)動(dòng)物樂園,就請(qǐng)“小朋友看看是誰在歡迎我們?”;到教“蟲”的時(shí)候老師這樣說:“還有一個(gè)調(diào)皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣,學(xué)生身臨其境,學(xué)起來興致很高。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。

  2.通過觀察圖畫,初步了解本課這八個(gè)漢字的字義。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個(gè)漢字,并且讀準(zhǔn)音。

  教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片

  教學(xué)過程:

  一、識(shí)字指導(dǎo)

  1.老師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線,請(qǐng)學(xué)生看一看,摸一摸,說一說。

  (解釋:因?yàn)榻z很細(xì),單獨(dú)一根不好操作,所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解,邊做示范,并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,出示絲的古文字,指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過程。)

  老師示范讀—指名讀——齊讀

  2、指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩,給學(xué)生們看一看,摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

  (1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子,并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  (2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生,告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼,嘗試讀準(zhǔn)字音。

  (滲透學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。)

  (3)指名讀,“開火車”讀。

  3、理解“毛、皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的頭發(fā)、皮膚,說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

  (1)出示“毛”字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)指導(dǎo)觀察掛圖,啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”,說一說毛有什么特點(diǎn)?

  (3)啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。

  (教師注意利用直觀的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。)

  指名讀——同桌一起讀——齊讀

  4、理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖,幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后,收割、曬干、脫殼,就是米。隨機(jī)出示“米”,引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。

  (引導(dǎo)學(xué)生初步了解“禾”字的演變過程。引導(dǎo)思考:你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫,并板書“禾” 的古文字。從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離,幫助學(xué)生初步了解“禾”字的演變過程,感知象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。)

  5、理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的莖可以喂牲口。

  指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀——同桌一起讀——齊讀

  指導(dǎo)學(xué)生用“絲”字組詞。

  6.教學(xué)“竹”。

  (1)出示“竹”字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,說一說竹子各部分的名稱。

  (3)對(duì)照掛圖,你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師簡(jiǎn)筆畫,突出“竹”字的象形之處。

  (生走上講臺(tái),指著黑板上的圖。說:“我覺得,‘竹’的第一筆就像這片葉子,這一橫就像旁邊的這片葉子,這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子。”)

  二、練習(xí)

  1.對(duì)照?qǐng)D,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

  2.去拼音指名讀,齊讀。

  3.快速抽讀生字。

  教學(xué)隨筆

  我根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中,穿插識(shí)字教學(xué),目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,積累一些漢字,也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字,這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

  關(guān)于識(shí)字教學(xué),教師沒有單純地為識(shí)字而教識(shí)字,而是在識(shí)字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢,教學(xué)效果明顯。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 通過對(duì)圖的觀察,讓學(xué)生理解16個(gè)漢字所對(duì)應(yīng)的意思,并區(qū)分漢字的形。能夠指圖說字同時(shí)能指字說圖。設(shè)計(jì)連一連讓學(xué)生選一選。

  2、 通過示范,找朋友讓學(xué)生了解漢字筆畫的點(diǎn)、橫和豎,讓學(xué)生從十六個(gè)漢字中找出點(diǎn)、橫和豎,并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。

  二、 教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)清16個(gè)漢字的形,能據(jù)圖說字,據(jù)字說圖。以分清漢字的字形,做到隨意指認(rèn),并正確朗讀,尤其手 水 舌 山 石翹舌音。

  人 金 前鼻音。

  教學(xué)難點(diǎn):能脫離圖片認(rèn)識(shí)字形讀準(zhǔn)字音。同時(shí)學(xué)會(huì)點(diǎn)、橫和豎的筆畫寫法。

  三、 教學(xué)準(zhǔn)備

  1、 教學(xué)光盤

  2、 教學(xué)掛圖

  3、 ppt連連字與圖

  四、 板書設(shè)計(jì)

  1、 橫和豎的范寫

  五、 作業(yè)設(shè)計(jì)

  一、 導(dǎo)入

  小朋友們,喜歡讀故事書嗎?我們讀書的時(shí)候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢?(漢字,文字)對(duì),我們只有認(rèn)識(shí)了漢字才可以讀更多的故事。

  二、 圖片導(dǎo)入

  (一) 人口手足

  1、人

  小朋友,你們看這是什么。先出示圖,對(duì)這是人,你們看這里的人字與圖有什么相似的地方(兩個(gè)小朋友一起,這就是人)可讓小朋友表演。跟讀,指名讀。注意是前鼻音。(學(xué)生未學(xué)過,這里可以范讀兩個(gè)音讓學(xué)生區(qū)分)

  2、 口

  這是什么,(嘴巴)對(duì)嘴巴又叫口,小朋友們跟老師讀,口。指名讀。

  3、 手

  老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多生字了,看圖,誰來讀讀這個(gè)字,(翹舌音,范讀平舌和翹舌音幫助學(xué)生區(qū)分)

  4、 足

  讓學(xué)生試讀,并糾正,強(qiáng)調(diào)平舌音

  5、 開火車讓學(xué)生練讀四個(gè)字。隨機(jī)指齊讀

  (二)舌牙耳目

  1、舌

  就是舌頭的舌,注意是翹舌音,指名讀齊讀

  3、 牙

  牙齒的牙,我們生活中還有那些地方用到這個(gè)字(牙醫(yī)  牙疼 蛀牙)

  跟讀,齊讀。

  4、 耳

  誰會(huì)讀,耳朵的耳, 

  5、 目

  誰會(huì)讀,誰知道目是什么意思(眼睛)跟讀,齊讀

  6、 分小組讀 舌牙耳目

  7、 小朋友這八個(gè)字都是跟什么有關(guān)呢(人)對(duì),那么指到圖你能說出字嗎?指名說,齊說 去掉圖你還認(rèn)識(shí)它們嗎 指名說,

  齊說

  (三)金木水火 山石田土

  1、金

  圖與字結(jié)合,金,前鼻音,生活中哪些地方你看到或聽到這個(gè)字(金戒指,金色)

  2、木

  這個(gè)字怎么讀呢,指名讀,齊讀,你生活中哪些地方看到與木相關(guān)的東西呢(鉛筆,桌子)

  4、 水

  水,誰會(huì)讀。齊讀

  5、 火

  誰會(huì)讀,指名讀,齊讀

  6、 山,石

  圖上畫的什么,翹舌音,山,山上有什么對(duì)石頭,就是石,齊讀,分小組讀

  7、 田土

  圖上畫的什么。田里有什么 指名讀,齊讀

  8,齊讀,后八個(gè)字,隨機(jī)指讀,開火車讀。

  8、 將四組字分小組讀。,開火車讀,齊讀。最后隱藏圖片隨機(jī)指讀

  (四)筆畫點(diǎn) 橫和豎的學(xué)習(xí)

  1、小朋友們,這些漢字都是由筆畫組成的,齊讀筆畫,現(xiàn)在老師交大家兩個(gè)筆畫,橫(起筆稍頓)豎(要直向下)教師范寫,學(xué)生書空。點(diǎn),就是起筆稍頓。

  2、田字格介紹,就是有田字虛線,正確在田字格里范寫,

  3、小朋友,到我們今天學(xué)的字中找找哪些自上有點(diǎn)橫和豎(習(xí)字冊(cè))

  三、小結(jié)與作業(yè)

  1、預(yù)習(xí)下一課

  2、習(xí)字冊(cè)上漢字筆畫

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  蘇教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《認(rèn)一認(rèn)3》

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)字形

  2、能夠根據(jù)圖畫初步了解字的意思

  3、樂于自主探究學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入

  1、從開學(xué)以來,同學(xué)們學(xué)了拼音,還學(xué)了很多的字,這些字你還認(rèn)識(shí)嗎?

  2、同學(xué)們,我們生活的地球非常的奇妙,有高山,有大海,有綠樹,有紅花,有很多的小動(dòng)物,——(教師板畫),還有變化多端的自然現(xiàn)象,今天我們就來學(xué)習(xí)認(rèn)一認(rèn)3中的自然現(xiàn)象。——板書課題

  二、新授

  1、這就是給大地帶來勃勃生機(jī)的太陽(yáng),她還有另外一個(gè)名字,你知道嗎?——范讀——指讀——組詞讀——師組詞:日積月累

  2、當(dāng)日下山,誰出來了?彎彎的月亮像什么?領(lǐng)讀--指讀--分組讀

  月亮?xí)兓會(huì)變成什么樣子?(圓圓的月亮,就像我們八月十五吃的月餅,月餅的月,你還知道哪些有關(guān)月的詞?

  3、老師這里還有一個(gè)有關(guān)自然現(xiàn)象的字?你認(rèn)識(shí)嗎?

  誰能向老師這樣領(lǐng)讀:星,明星的星

  4、師開燈關(guān)燈,教室里發(fā)生了什么變化?——個(gè)別讀——開火車讀

  光,光線的光,誰來當(dāng)小老師,像老師這樣領(lǐng)著讀?

  三、游戲

  同學(xué)們今天表現(xiàn)得都很棒,我們來玩幾個(gè)小游戲放松一下吧?

  1、我說你來猜:看口型猜字。(看老師的口型你猜猜老師發(fā)的是哪個(gè)字的音——日月星光)

  2、碰球游戲:每個(gè)同學(xué)都有自己的學(xué)號(hào),老師是33號(hào),我說我的33號(hào)碰1號(hào),1號(hào)要馬上站起來說你的1號(hào)碰幾號(hào),要是反映慢了,要接受小小的懲罰。

  3、每個(gè)小組中有這樣一張紙,上面有四幅圖,每幅圖對(duì)應(yīng)一個(gè)漢字,小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

  哪個(gè)小組把你們貼的拿上來展示一下,貼得對(duì)嗎?你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀嗎?(兩個(gè)小組展示領(lǐng)讀)

  誰和這個(gè)小組貼的一樣,請(qǐng)舉起來互相看一看。

  誰還想上來展示一下,但有一定的難度,要組詞領(lǐng)讀。(兩個(gè)小組組詞領(lǐng)讀。)

  4、打亂順序檢查:同學(xué)們真聰明,這節(jié)課認(rèn)識(shí)了八個(gè)字,老師打亂順序,你會(huì)組詞嗎?——貼到黑板上

  5、我們做了三個(gè)小游戲,細(xì)心的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn),有兩個(gè)字的拼音是紅色的,表示我們已經(jīng)學(xué)過了,你能來拼一拼嗎?

  四、練習(xí)鞏固

  1、比賽:老師在每個(gè)小組發(fā)了一張紙,聰明的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)每張紙上有兩個(gè)詞,請(qǐng)每個(gè)小組在卡片上的兩個(gè)成語(yǔ)中圈出今天所學(xué)的字,再讀一讀。

  2、小組展示領(lǐng)讀:你們小組圈出了哪幾個(gè)字,你能領(lǐng)著同學(xué)們讀一下這幾個(gè)字嗎?你認(rèn)識(shí)這兩個(gè)詞嗎?(生讀或師讀)

  五、小結(jié)

  1、今天同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,不但認(rèn)識(shí)了八個(gè)字,很會(huì)組很多的詞,并且,還認(rèn)識(shí)了很多的成語(yǔ)朋友。老師很高興,所以,老師送給同學(xué)們一首兒歌,仔細(xì)聽,你能想象出一幅什么圖畫:

  天空天空真奇妙,紅日一輪咪咪笑。

  月亮婆婆笑彎腰,星星閃耀真熱鬧。

  烏云來了不得了,閃電一道趕緊跑。

  風(fēng)兒吹的小樹搖,雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。

  2、我們一起來表演一下好嗎?可以加上你自己的動(dòng)作!

  3、作業(yè):和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)設(shè)想:

  國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)一認(rèn)3”的內(nèi)容是:認(rèn)識(shí)“日、月、星、光、云、電、風(fēng)、雨”8個(gè)字,教材給這8個(gè)字配以形象的畫面,輔以拼音,已學(xué)過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標(biāo)明。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容,給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來了一個(gè)值得思索的新命題。

  從“認(rèn)字”這一要求出發(fā),結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),我力求讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望;想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)這一課的8個(gè)新字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,并且當(dāng)新字在脫離圖畫及生活中出現(xiàn)時(shí)都能熟練認(rèn)讀;同時(shí)讓他們根據(jù)圖畫初步了解字的意思,通過反復(fù)誦讀,整體把握。讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形顯然是這一課的重點(diǎn);而“星、風(fēng)”兩字是學(xué)生首次接觸的后鼻音,加上吳地方言前后鼻音不分的影響,這兩字的教學(xué)無疑成為本課的難點(diǎn)。

  低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣;尤其對(duì)于這些入學(xué)才一個(gè)月的新生,教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。如針對(duì)“星”這一讀音教學(xué)的難點(diǎn),我借助多媒體,顯示星星閃動(dòng)的畫面,讓星娃娃開口說話,跟小朋友交朋友。這一小小的情境,激起學(xué)生要讀好“星”字,與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。利用情境導(dǎo)語(yǔ)教學(xué)“風(fēng)”字,顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫面,讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化,一次次刺激學(xué)生的視覺感官,并配以風(fēng)聲,讓學(xué)生入情入境,認(rèn)識(shí)并練讀“風(fēng)”字。鞏固時(shí),以8位新朋友考考小朋友的形式,通過媒體輔助,創(chuàng)設(shè)小朋友念對(duì)新朋友的名字,就顯示對(duì)應(yīng)圖畫和小朋友見面,并用中、英文評(píng)價(jià)夸獎(jiǎng)的方式,讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)到快樂。自編兒歌,配以音樂和童聲朗讀,讓學(xué)生聽聽、學(xué)學(xué)、動(dòng)動(dòng),既創(chuàng)設(shè)了輕松的課堂氣氛,又照顧到一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),從而更好地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,教學(xué)8個(gè)新字時(shí),我分為兩步:有一定難度的老師帶著學(xué),體現(xiàn)老師“導(dǎo)”的作用;輕松易學(xué)的就讓他們以小組合作的形式,人人爭(zhēng)當(dāng)小老師,把認(rèn)識(shí)的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中,孩子們學(xué)會(huì)了思考、探究,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作,更得到了能力的培養(yǎng)。

  “語(yǔ)文教學(xué)的外延等于生活”,這是一個(gè)全新的教育理念。特級(jí)教師徐鵠的教學(xué)感言也告訴我們:語(yǔ)文教學(xué)要走生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的道路,這是為全面提高學(xué)生素質(zhì)所必須的。新授生字時(shí),不管是導(dǎo)學(xué)還是自學(xué),始終與生活緊密聯(lián)系。從廣告、標(biāo)語(yǔ)牌、物品名稱以及詞語(yǔ)、古詩(shī)、句子中找字圈字,都充分體現(xiàn)讓學(xué)生在生活中鞏固、在生活中認(rèn)字這一思想,而且游戲比賽的形式,引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生最大程度地處于主體激活的狀態(tài),從而在學(xué)習(xí)過程中全身心投入,放飛思維,張揚(yáng)個(gè)性,充分體驗(yàn)、享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)新知,導(dǎo)入新課

  1、小朋友們學(xué)了拼音,還學(xué)了很多字,這些字還認(rèn)識(shí)嗎?讀一讀。(顯示認(rèn)一認(rèn)(1)、(2)學(xué)過的32個(gè)字)

  2、讀得真好!這堂課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)8位新朋友,好嗎?

  【從入學(xué)僅一個(gè)月的一年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從復(fù)習(xí)舊知入手,表?yè)P(yáng)學(xué)生取得的成績(jī),并以“兒童化的語(yǔ)言”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新朋友,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新字的興趣。】

  二、創(chuàng)設(shè)情境,交友識(shí)字

  1、第一位新朋友是誰呢?

  (顯示星星閃爍的畫面)

  播放配音:小朋友,你們好,我是星娃娃。誰能念好我的名字星(xīng),我就和他交朋友!

  在老師的指導(dǎo)幫助下,練習(xí)“星”的讀音。

  (讀準(zhǔn)星xīng,顯示星星眨眼晴的動(dòng)畫)

  【和星星交友,讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),令每一位小朋友躍躍欲試。】

  引申:我們剛才認(rèn)識(shí)的是天上的星,老師常在小朋友作業(yè)本上打一個(gè)個(gè)紅五星,你們還見過哪些星呢?

  (逐一交流,指認(rèn)“星”字)

  2、(顯示白云翻動(dòng)的畫面)這位朋友是——(云)

  練讀并仔細(xì)看,閉眼想這個(gè)“云”字,記住它。

  你們都見過些什么樣的云呀?

  3、(顯示閃電動(dòng)畫)引出一位威力極大的朋友——(電)

  練讀并拓展認(rèn)字:哪些東西要用到電?

  4、這位朋友大家最熟悉不過了,就是——(風(fēng))

  (顯示四季風(fēng)和龍卷風(fēng)畫面及“風(fēng)”字顏色的變化,配以音樂、風(fēng)聲。)

  你們看,柔柔的是——春風(fēng),熱乎乎的是——夏天的風(fēng),涼涼的是——秋風(fēng),刺骨的是——西北風(fēng),漫天卷地的是——龍卷風(fēng)。

  (隨機(jī)糾正“風(fēng)fēng”字讀音)

  【這一教學(xué)環(huán)節(jié),重組了教材,運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境,吸引了學(xué)生的注意力,有效地導(dǎo)學(xué)了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。】

  三、探究合作,自學(xué)新字

  1、剛才我們認(rèn)識(shí)了“星、云、電、風(fēng)”(抽生字卡)這4位朋友,還有4位朋友,老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位,用讀拼音,看圖或其他方法自己來認(rèn)識(shí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師,挑自己已學(xué)會(huì)的、喜歡的字介紹給其他小朋友。

  (發(fā)給各組生字卡,合作學(xué)習(xí);師巡回了解,點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

  2、下面就請(qǐng)各小組來交流一下,你們學(xué)會(huì)哪些字?是怎么學(xué)會(huì)的?

  【從扶到放,調(diào)用學(xué)生的前期生活經(jīng)驗(yàn),利用學(xué)生已掌握的知識(shí),通過小組合作,爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力。】

  四、小結(jié)回歸,誦讀課文

  1、(顯示8個(gè)生字)這會(huì)兒,8位朋友的名字都在這兒,誰念對(duì)了,它們就出來和小朋友見面(顯示對(duì)應(yīng)畫面),還會(huì)鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)你呢!(中、英文評(píng)價(jià)配音)誰來試試?

  【又一次換角色、變形式的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,同樣激起學(xué)生大膽一試的決心。】

  2、打開課本,練習(xí)誦讀課文

  五、鞏固練習(xí),聯(lián)系生活

  1、小朋友學(xué)得都很認(rèn)真,現(xiàn)在,就讓我們?nèi)ゲ莸厣陷p松一下,欣賞一首兒歌。

  (配樂、配畫面,邊念邊做動(dòng)作)

  天空天空多奇妙,紅日一輪瞇瞇笑,

  月亮婆婆笑彎了腰,星星閃耀真熱鬧。

  烏云來了不得了,閃電一道趕緊跑,

  風(fēng)兒吹得小樹搖,雨點(diǎn)兒雨點(diǎn)兒蹦蹦跳。

  【在輕松的音節(jié)、歡快的節(jié)奏中,讓孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)全身,既鞏固了所學(xué)知識(shí),又消除了疲勞,使學(xué)生很快又以飽滿的情緒繼續(xù)學(xué)習(xí)。】

  2、輕松過后,我們要進(jìn)行3輪比賽,看看小朋友是不是真的認(rèn)識(shí)這8位新朋友了?

  (1)必答題

  電腦逐一顯示圖文題:大風(fēng)車、有電;火星、手風(fēng)琴;光明牛奶、公用電話;花好月圓、星網(wǎng)傳播;激光槍、雨花石;蘑菇云、電影院

  (2)搶答題(答對(duì)1題加10分)

  顯示圖文題:中央電視臺(tái)、風(fēng)云1號(hào)、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨

  (3)圈字題(從詞、詩(shī)、句中圈出學(xué)過的8個(gè)字,全對(duì)得20分,漏圈或錯(cuò)圈1個(gè)扣1分)

  附文字題內(nèi)容:

  ①雷厲風(fēng)行、群星閃耀、如日中天、風(fēng)馳電掣、雨過天晴

  人云亦云、光明正大、水中撈月

  ②電閃雷鳴、日理萬機(jī)、五光十色、風(fēng)風(fēng)火火、淚如雨下

  月缺花殘、星火燎原、滿天烏云

  ③夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

  床前明月光,疑是地上霜。

  遲日江山麗,春風(fēng)花草香。

  只在此山中,云深不知處。

  ④危樓高百尺,手可摘星辰。

  鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。

  黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。

  畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

  ⑤我家的電器可多啦!

  秋風(fēng)起了,天氣涼了。

  明天多云轉(zhuǎn)陰,有時(shí)有雨。

  六月,烈日當(dāng)頭,發(fā)出刺眼的光。

  ⑥《月光曲》真好聽。

  今天是祖國(guó)媽媽的生日。

  理發(fā)店里有三星牌電吹風(fēng)。

  周末,我們?nèi)チ诵翘鞓穲@。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)每一內(nèi)容都緊緊抓住孩子的心,讓他們?cè)谟螒颉焊柚徐柟蹋诙噍啽荣愔袃?nèi)化牢記,學(xué)生興趣盎然,群情激昂。情境化、生活化、實(shí)用化、社會(huì)化的教學(xué)理念在課堂上得到充分體現(xiàn)。】

  六、課外延伸,注重實(shí)踐

  師:這堂課上,小朋友自己動(dòng)腦筋,想辦法,認(rèn)識(shí)了8位新朋友。老師還發(fā)現(xiàn)許多小朋友在生活中注意觀察,認(rèn)識(shí)了好多字。我相信,小朋友們經(jīng)常這樣做,一定會(huì)交上更多的漢字朋友。

  教學(xué)要求:

  1、能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  2、能夠根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):教學(xué)掛圖、拼音卡片。

  主要板書計(jì)劃:

  認(rèn)一認(rèn)3

  ri yu yi shi zhu fu mu nu

  日 雨 衣 食 住 父 母 女

  yue xing guang yun dian feng xing er

  月  星  光 云  電  風(fēng)  行 兒

  作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:

  課內(nèi):認(rèn)讀16個(gè)漢字。

  課外:熟讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,板書課題認(rèn)一認(rèn)3

  著一課我們要認(rèn)識(shí)的16個(gè)字都是同我們的生活密切相關(guān)的,有些字我們雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,但是還要認(rèn)真學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,了解每個(gè)字的意思。

  二、指導(dǎo)觀察圖畫,借助拼音,自己認(rèn)讀

  1、先讓學(xué)生依次仔細(xì)地觀察每一幅圖,調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來,相互談?wù)劽恳环鶊D分別畫的是什么。

  2、借助拼音,自己試讀2,讓學(xué)生知道每一幅圖下面的漢字就是用來表達(dá)圖的意思的。

  3、認(rèn)一認(rèn),看看哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,哪些字是第一次見到的。

  三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音

  1、讀讀用紅色標(biāo)出的音節(jié):ri yu yi shi zhu fu mu nu

  讓學(xué)生了解這些音節(jié)都是我們所學(xué)過的,它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學(xué)們仔細(xì)看看這些字是什么樣子,再對(duì)照?qǐng)D畫了解它的意思。

  2、教師先領(lǐng)讀:

  ri yu yi shi zhu fu mu nu

  日雨衣食住父母女

  接著指導(dǎo)認(rèn)讀,開火車讀,變序讀。

  3、出示字卡:

  yue xing guang yun dian feng xing er

  月星光云電風(fēng)行兒

  教師讓學(xué)生說說這些字中哪些是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,讀一讀。然后領(lǐng)讀,幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

  4、教師將本課的16個(gè)漢字打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)注意讀準(zhǔn)翹舌音。

  5、做“找朋友”游戲把相關(guān)的音節(jié)和漢字聯(lián)系起來,鞏固認(rèn)讀效果。

  四、指導(dǎo)誦讀

  1、先讓學(xué)生一組一組字地誦讀,再將每組字連起來誦讀。

  提醒學(xué)生注意誦讀時(shí)不要一字一頓,也不要唱讀,要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關(guān)的圖畫。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能夠正確認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字,讀準(zhǔn)字音,分清字形。

  2.能根據(jù)圖畫初步了解這些字的意思。

  3.指導(dǎo)誦讀,讓學(xué)生感悟事物之間的聯(lián)系。

  教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,記住字形。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、課文插圖。

  課時(shí)安排:1——2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、揭題、激趣

  1.揭題:認(rèn)一認(rèn) 3

  2.激趣:這一課的16個(gè)漢字都是同我們的生活密切相關(guān)的。我們要開展一個(gè)認(rèn)字比賽,比一比誰認(rèn)的字最多。

  二、指導(dǎo)觀察圖畫,借助拼音,自己認(rèn)讀

  1.看圖:讓學(xué)生依次仔細(xì)觀察每一幅圖,把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯(lián)系起來,相互談?wù)劽糠鶊D分別畫的是什么。

  2.借助拼音試讀生字,或根據(jù)圖畫上的內(nèi)容猜讀生字。

  三、學(xué)習(xí)已會(huì)拼讀的生字

  1.出示學(xué)生可以拼讀的生字卡片,組織他們?cè)谛〗M里練習(xí)拼讀并認(rèn)認(rèn)字。

  2.指名拼讀,集體正音。

  3.開火車拼讀。

  4.男生讀,女生讀。

  四、學(xué)習(xí)剩余的生字

  1.如果其中有的字已有學(xué)生認(rèn)識(shí),就請(qǐng)他做小老師領(lǐng)讀。

  2.余下的生字就有老師領(lǐng)讀。

  3.在小組里練讀,互幫互助。

  4.在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀給大家聽。

  5.開火車讀。齊讀。

  五、圖文對(duì)照,看書自由朗讀生字

  六、檢查

  1.去拼音認(rèn)讀,若有學(xué)生不會(huì)可提醒。

  2.說說這些漢字中,那些字你早就會(huì)認(rèn)了,怎么會(huì)的?

  3.齊讀,并選擇自己喜歡的一個(gè)字組詞說話。

  4.說悄悄話。

  (方法:老師逐一出示字卡,學(xué)生看到后把字悄悄讀給同桌聽。)

  5.送字回家。

  (方法:出示圖,學(xué)生把對(duì)應(yīng)的漢字貼到圖下。)

  七、指導(dǎo)誦讀

  1.先讓學(xué)生一組字一組字地誦讀,再將每組字連起來誦讀。

  2.提醒學(xué)生注意誦讀時(shí)不要一字一頓,也不要唱讀,要一邊讀一邊在頭腦里浮現(xiàn)出相關(guān)的圖畫。

  3.采蘑菇。

  (方法:預(yù)先畫好四個(gè)小竹籃,分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個(gè)字,然后讓學(xué)生把同一類的字“采”到相應(yīng)的籃子里。)

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)校

  五星中心小學(xué)

  班級(jí)

  一(1)

  學(xué)科

  語(yǔ)文

  課題

  認(rèn)一認(rèn)5

  教時(shí)

  一教時(shí)

  日期

  2006.10.15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)本課8個(gè)漢字,能夠讀準(zhǔn)字音;

  2、 通過圖文結(jié)合,初步了解本課漢字的字義。

  3、通過本課學(xué)習(xí),初步了解識(shí)字規(guī)律和方法,繼續(xù)激發(fā)識(shí)字興趣。

  二、制定依據(jù):

  1、內(nèi)容分析

  本課教學(xué)的是認(rèn)一認(rèn)5的第二部分8個(gè)生字,都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動(dòng)物身體某一部分的名稱,“瓜、果、麥、豆”都是農(nóng)作物的名稱。這些字都有注音,并配以表示字義的圖畫,便于學(xué)生讀準(zhǔn)字音,初步了解字義。8個(gè)生字中“齒”的和“麥”的字形比較復(fù)雜,“革”的意思比較難理解,不太常用。

  2、學(xué)生實(shí)際

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了4課認(rèn)一認(rèn),在4課的認(rèn)一認(rèn)識(shí)字學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生都能用各種適合自己的方法認(rèn)識(shí)生字。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)即將結(jié)束,本課生字的音節(jié)學(xué)生都已學(xué)過,可以借助拼音這個(gè)工具自主識(shí)字。本課的生字,全班38位同學(xué)的識(shí)字差異很大,全認(rèn)識(shí)的有約有3人,認(rèn)識(shí)5個(gè)以上生字的約有11人,有一大半生字不認(rèn)識(shí)的約16人,8個(gè)生字都不認(rèn)識(shí)的有約8人。

  通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生的很多學(xué)習(xí)習(xí)慣都在漸漸養(yǎng)成中,有一定的識(shí)字興趣和熱情。

  教   學(xué)   過   程

  時(shí)間

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教 師 活 動(dòng)

  學(xué) 生 活 動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  一、自學(xué)生字字

  揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  引導(dǎo)自學(xué)生字。

  巡視自學(xué)情況。

  1、  讀字卡自我檢測(cè),挑出認(rèn)識(shí)的字和不認(rèn)識(shí)的字。

  3、不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照語(yǔ)文書,再去看看圖,讀讀拼音,認(rèn)認(rèn)字形,爭(zhēng)取記住它。

  指導(dǎo)學(xué)生用一定的方法自學(xué)生字,通過看圖了解字義,讀拼音認(rèn)字形,并進(jìn)行自我檢測(cè),培養(yǎng)自主識(shí)字能力。

  二、學(xué)習(xí)8個(gè)生字。

  1、  根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況,把學(xué)生擺在桌上難認(rèn)的生字貼在黑板上。

  2、  引導(dǎo)學(xué)習(xí)部分難識(shí)記生字。

  3、 容易識(shí)記的生字檢查認(rèn)讀,相應(yīng)拓展。

  預(yù)設(shè):革

  讀。了解革是什么意思。

  麥

  讀讀拼音。了解麥子。

  齒

  請(qǐng)學(xué)生說怎樣記住這個(gè)字。

  ……(根據(jù)學(xué)生的學(xué)情展開學(xué)習(xí)。)

  以學(xué)生的以有知識(shí)、能力為教學(xué)的起點(diǎn),把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)作為寶貴資源推進(jìn)教學(xué),有效地突破難點(diǎn),利用學(xué)生的差異資源讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中識(shí)字能力得以提升。

  三、復(fù)習(xí)鞏固            生字。

  檢查認(rèn)讀8個(gè)生字。

  進(jìn)行分類指導(dǎo)。

  1、  自己再次認(rèn)讀挑選在桌子上的字。

  2、  開火車檢查讀8個(gè)生字。

  3、游戲:送字寶寶回家。(歸類,說說理由。)

  通過多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的興趣,鞏固所學(xué)的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想,感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  四、讀詞語(yǔ)鞏固拓展

  組織活動(dòng)

  1、  同桌互讀“小白云”上的詞語(yǔ)。

  2、  “雙軌火車”認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  由字到詞語(yǔ),既鞏固了所學(xué)生字,學(xué)以致用,又由一字帶出多字,使識(shí)字能力強(qiáng)的部分孩子得以提升。

  四、讀兒歌鞏固拓展。

  讀兒歌《可愛的動(dòng)物》

  1、  讀兒歌《可愛的動(dòng)物》

  2、  指名讀。

  3、  分角色齊讀。

  識(shí)字的最終目標(biāo)在于自主獨(dú)立的閱讀。讓所學(xué)漢字在一定的語(yǔ)境中再現(xiàn),學(xué)生再次認(rèn)知閱讀;并在學(xué)習(xí)兒歌的同時(shí),進(jìn)一步激發(fā)識(shí)字的興趣,自主學(xué)習(xí)更多的漢字。

  反思重建:

  本課教學(xué)的亮點(diǎn):

  1、本課的教學(xué),我充分考慮到了學(xué)生之間的個(gè)別差異:識(shí)字能力的差異,識(shí)字量的差異,知識(shí)面的差異,聽課習(xí)慣、思維品質(zhì)的差異,并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進(jìn)教學(xué)。在課前對(duì)學(xué)生做了細(xì)致、清晰、準(zhǔn)確的調(diào)查分析,由此確立教學(xué)目標(biāo),力求使目標(biāo)范圍不斷縮小、明確,教學(xué)生字的三個(gè)過程:1、重點(diǎn)指導(dǎo)“革”、“麥”、“齒”;2、指導(dǎo)兩個(gè)難度中等的生字;3、學(xué)生當(dāng)小老師教三個(gè)生字。既關(guān)注了孩子的“潛在”“前在”,又關(guān)注了孩子的“發(fā)展”,讓教學(xué)有層次性,有針對(duì)性。這樣,以學(xué)生的以有知識(shí)、能力為教學(xué)的起點(diǎn),把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)作為寶貴資源推進(jìn)教學(xué),有效地突破難點(diǎn),利用學(xué)生的差異資源讓學(xué)生在互動(dòng)的學(xué)習(xí)中識(shí)字能力、學(xué)習(xí)能力得以提升。

  2、在教學(xué)中滲透結(jié)構(gòu)意識(shí),給孩子學(xué)結(jié)構(gòu),是本課教學(xué)的另一個(gè)研究點(diǎn)所在。識(shí)字教學(xué)不能僅僅解決孩子的識(shí)字量問題,更重要的是激發(fā)對(duì)中國(guó)漢字的探究興趣,讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)字,掌握識(shí)字方法,提高識(shí)字能力。教學(xué)中,我和孩子饒有興趣地探究認(rèn)識(shí)漢字的各種方法,讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規(guī)律。并且由一字帶出多字,由字到詞到句。識(shí)字的最終目標(biāo)在于自主獨(dú)立的閱讀。讓所學(xué)漢字在一定的語(yǔ)境中再現(xiàn),學(xué)生再次認(rèn)知閱讀,滿足了各類學(xué)生的不同的發(fā)展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想,讓學(xué)生主動(dòng)地感悟事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  問題和重建:

  1、要把老師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),逐步讓孩子在每一課樹立目標(biāo)意識(shí),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)需和動(dòng)力,使孩子在課堂學(xué)習(xí)中更主動(dòng),并形成學(xué)習(xí)能力。本課教學(xué)開始時(shí),如果能適時(shí)地告知孩子:今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,看看誰能在下課前記住這8個(gè)漢字,我們就評(píng)他當(dāng)今天的“識(shí)字大王”。明確的目標(biāo)加上有效的激勵(lì),可以化作學(xué)生投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo),使每個(gè)孩子能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)提高識(shí)字效率。

  2、注意如何在課堂中做到對(duì)各類群體的關(guān)注和對(duì)個(gè)人的關(guān)注。特別要關(guān)心弱勢(shì)群體的進(jìn)步。本課教學(xué)的鞏固階段,我們不難發(fā)現(xiàn),班上仍有7、8個(gè)識(shí)字能力差的孩子沒有完全掌握8個(gè)漢字。我在教學(xué)中也充分意識(shí)到了這些孩子的差異,但因?yàn)楸仨毭鎸?duì)和尊重大多數(shù)孩子的需求,所以在課堂中顯得力不從心,無法給那幾個(gè)孩子更多的時(shí)間和空間

  提供更多的學(xué)習(xí)幫助。其實(shí),我們反思一下這樣的教學(xué)行為,正是導(dǎo)致班上幾個(gè)所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒!可是,該如何在有效的40分鐘時(shí)間里兼顧到各個(gè)發(fā)展群體,不讓幾個(gè)暫時(shí)落后的孩子永遠(yuǎn)落后以至喪失學(xué)習(xí)自信和自尊呢?

  首先,我在本課教學(xué)前既然做了如此詳盡而細(xì)致的學(xué)情分析,那么,8個(gè)學(xué)前狀態(tài)和能力處于弱勢(shì)的孩子,我應(yīng)該在課堂的學(xué)習(xí)過程中給予更多的關(guān)注和幫助。這是一個(gè)可以提高課堂教學(xué)效率的非常有價(jià)值的學(xué)情調(diào)查資源,應(yīng)該充分利用。其次,教學(xué)中不能墨守成規(guī),可以不斷地發(fā)揮創(chuàng)造性,突破原有的課堂教學(xué)組織模式,進(jìn)行分層教學(xué)嘗試,三個(gè)層面的學(xué)生:全會(huì)的、中間的、不會(huì)的,在教學(xué)中可以多維地為各類孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間和時(shí)間,提供多維的發(fā)展平臺(tái)。

“認(rèn)一認(rèn)3”教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  第二課 時(shí)

  一、識(shí)字指導(dǎo)

  1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。

  (1)指名會(huì)讀的學(xué)生認(rèn)讀以上五個(gè)生字。表?yè)P(yáng)讀音準(zhǔn)確的孩子,并請(qǐng)他說一說自己是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

  (2)表?yè)P(yáng)借助拼音讀準(zhǔn)字音的學(xué)生,告訴他們這是識(shí)字的好方法。鼓勵(lì)其他學(xué)生也拼一拼,嘗試讀準(zhǔn)字音。

  【點(diǎn)評(píng)】滲透學(xué)法指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生使用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字。

  (3)指名讀,“開火車”讀。

  (4)指導(dǎo)理解“麻”。教師出示準(zhǔn)備的麻繩,給學(xué)生們看一看,摸一摸。啟發(fā)用“麻”組詞。

  (5)理解“皮”。請(qǐng)學(xué)生摸一摸自己的皮膚,說說有什么感覺?啟發(fā)用“皮”組詞。

  【點(diǎn)評(píng)】教師注意利用直觀的實(shí)物,引導(dǎo)學(xué)生理解字義。

  (6)理解“禾”、“米”。指導(dǎo)看掛圖,幫助學(xué)生了解“禾”是指農(nóng)作物。有一種禾苗長(zhǎng)成熟后,收割、曬干、脫殼,就是米。隨機(jī)出示“米”,引導(dǎo)學(xué)生用“米”字組詞。

  引導(dǎo)學(xué)生初步了解“禾”字的演變過程。引導(dǎo)思考:你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡(jiǎn)筆畫,并板書“禾”的古文字。

  (7)理解“谷”。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,告訴學(xué)生“谷”也是一種農(nóng)作物,成熟后碾去皮就成小米,可以吃,它的莖可以喂牲口。

  2.教學(xué)“絲”。

  (1)出示“絲”字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)教師出示一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲線,請(qǐng)學(xué)生看一看,摸一摸,說一說。(教師解釋:因?yàn)榻z很細(xì),單獨(dú)一根不好操作,所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解,邊做示范,并在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫,出示絲的古文字,指導(dǎo)學(xué)生初步了解“絲”字的演變過程。)

  【點(diǎn)評(píng)】從實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,拉近學(xué)生與新知識(shí)的距離,幫助學(xué)生初步了解“絲”字的演變過程,感知象形文字的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

  (3)指導(dǎo)學(xué)生用“絲”字組詞。

  3.教學(xué)“毛”。

  (1)出示“毛”字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)指導(dǎo)觀察掛圖,啟發(fā)回想曾經(jīng)見過的“毛”,說一說毛有什么特點(diǎn)?

  (3)指導(dǎo)觀察“毛”字的象形之處,啟發(fā)用“毛”練習(xí)組詞。

  4.教學(xué)“竹”。

  (1)出示“竹”字,指名會(huì)讀的學(xué)生讀,并請(qǐng)讀音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

  (2)引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,說一說竹子各部分的名稱。

  (3)對(duì)照掛圖,你有好方法來記“竹”字嗎?根據(jù)學(xué)生的回答,教師簡(jiǎn)筆畫,突出“竹”字的象形之處。

  【課堂實(shí)錄片段】

  師:(出示“竹”的生字卡片。)這個(gè)字,誰會(huì)讀?

  生:(許多學(xué)生舉起手。)我會(huì)讀。

  師:請(qǐng)你讀。

  生一:zhú。

  師:好,你再來讀讀看。

  生二:zú。

  師:再讀一遍。

  生二:zú。

  師:請(qǐng)注意,讀這個(gè)字的時(shí)候要把舌頭翹起來,zhú、zhú,請(qǐng)你再試試看?

  生二:zhú、zhú。

  師:很好!誰還想讀?

  生三:zhú。

  師:你讀得真標(biāo)準(zhǔn)!請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀,好嗎?

  生三:(點(diǎn)點(diǎn)頭。)請(qǐng)大家跟我讀:zhú、zhú。

  (同法,教師又請(qǐng)了三位學(xué)生帶讀)

  師:我們一起讀兩遍!

  生:(齊讀)zhú、zhú。

  師:(引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?

  生:(異口同聲)竹子。

  師:你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?

  (教師邊指掛圖,邊與學(xué)生交流,知道的學(xué)生就自由回答。)

  師:(指著竹竿)這是——

  生:(自由回答)竹竿。

  師:這上面一節(jié)一節(jié)的,叫——

  生:竹節(jié)。

  師:這細(xì)一點(diǎn)的,叫——

  生:竹枝。

  師:竹枝上長(zhǎng)了許多——

  生:竹葉。

  師:竹子小的時(shí)候叫什么?請(qǐng)你說。

  生:竹子小的時(shí)候叫竹筍。

  師:你們知道得真多!(出示“竹”字。)請(qǐng)你們觀察圖,再看看字,你有好方法來記這個(gè)字嗎?

  (學(xué)生們開始觀察、議論,有的迅速地舉起手)

  師:請(qǐng)你說!上臺(tái)來,指著圖說。

  生:(走上講臺(tái),指著黑板上的圖。)我覺得,“竹”的第一筆就像這片葉子,這一橫就像旁邊的這片葉子,這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子,這筆就像這片葉子。

  (教師一邊不住地點(diǎn)頭表示認(rèn)同,一邊用簡(jiǎn)筆畫把該生講的畫下來,突出象形部分。)

  師:(微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,為他鼓掌。)你真善于觀察和想象,說得真好!

  師:(指著簡(jiǎn)筆畫,)你們看,這兩組竹葉和這個(gè)字像嗎?

  生:(異口同聲)像!

  二、練習(xí)

  1.對(duì)照?qǐng)D,自由讀一讀相應(yīng)的漢字。

  2.去拼音指名讀,齊讀。

  3.快速抽讀生字。

  教學(xué)隨筆

  本例教案根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn),巧妙地將字的音、形、義和圖象結(jié)合起來,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的過程中,穿插識(shí)字教學(xué),目的既是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,積累一些漢字,也是為了引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的漢語(yǔ)拼音及時(shí)運(yùn)用于識(shí)字,這樣也有利于漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生把拼音作為識(shí)字的工具,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

  關(guān)于識(shí)字教學(xué),教師沒有單純地為識(shí)字而教識(shí)字,而是在識(shí)字教學(xué)過程中注意教給學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展,注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。學(xué)生學(xué)得活、記得牢,教學(xué)效果明顯。

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