《認一認 3》教學設計（精選15篇）
《認一認 3》教學設計 篇1
教學要求
1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學準備
教學掛圖。
教學過程
第一課 時
一、引導自學
1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?
2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。
3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。
二、組織討論
1.讀準字音。
(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。
(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。
(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。
2.交流記字方法。
(1)教師請學生來說說自己的記字方法。
(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發現了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?
(3)教師在學生發言的基礎上總結：
“日”像圓圓的紅日：
“月”像彎彎的新月；
“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：
“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：
“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；
“電”是閃電劈射到田野時的樣子；
“風”借擺動的枝條來表現；
“雨”借滴滴的水珠來襯托。
三、復習鞏固
1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。
2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。
3.啟發學生聯系已有的經驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?
4.學生暢所欲言。
第二課 時
一、學生自主識字
1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。
2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。
3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!
【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。
4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。
5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。
6.學生四人小組展開學習：
(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。
(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。
(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。
二、交流學習成果
1.認讀生字卡片。
(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。
(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。
(3)全班認讀生字卡片。
2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。
3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)
“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；
“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；
“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；
“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；
“父”是手舉勞動工具的樣子；
“母”是女子手臂抱在胸前的形象；
“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；
“女”是低下身子很恭順的人的形象。
4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。
5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。
三、復習鞏固
1.指名讀書上的16個生字。
2.男生齊讀16個生字。
3.女生齊讀16個生字。
4.全班齊讀16個生字。
《認一認 3》教學設計 篇2
教學要求
1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。
3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。
教學準備
生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。
教學過程
第一課 時
一、談話導入
1.出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
2.引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)
【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。
二、識字指導
1.教學“鹿”。
(1)出示音節iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?
(2)提示學生：lù的聲母是邊音l
(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”
(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。
2.教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。
(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)
(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。
(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。
(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。
(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。
【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。
(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿
（甲骨文圖略）
三、練習
1.對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。
2.指名讀，齊讀。
《認一認 3》教學設計 篇3
一、 教學目標
1、 通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。
2、 通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。
二、 教學重難點
教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手 水 舌 山 石翹舌音。
人 金 前鼻音。
教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。
三、 教學準備
1、 教學光盤
2、 教學掛圖
3、 ppt連連字與圖
四、 板書設計
1、 橫和豎的范寫
五、 作業設計
一、 導入
小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。
二、 圖片導入
（一） 人口手足
1、人
小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區分）
2、 口
這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。
3、 手
老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區分）
4、 足
讓學生試讀，并糾正，強調平舌音
5、 開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀
（二）舌牙耳目
1、舌
就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀
3、 牙
牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫 牙疼 蛀牙）
跟讀，齊讀。
4、 耳
誰會讀，耳朵的耳，
5、 目
誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀
6、 分小組讀 舌牙耳目
7、 小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說 去掉圖你還認識它們嗎 指名說，
齊說
（三）金木水火 山石田土
1、金
圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）
2、木
這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）
4、 水
水，誰會讀。齊讀
5、 火
誰會讀，指名讀，齊讀
6、 山，石
圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀
7、 田土
圖上畫的什么。田里有什么 指名讀，齊讀
8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。
8、 將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀
（四）筆畫點 橫和豎的學習
1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。
2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，
3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）
三、小結與作業
1、預習下一課
2、習字冊上漢字筆畫
《認一認 3》教學設計 篇4
教學準備
學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。
一、復習
1.學過的24個生字。
2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!
二、學習“出”、“入”
1.(1)教師走出教室，又走進教室
(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)
(3) （出 示）出、入
——（出：出去 進來就是“入”）
（指名讀 去拼音讀 打亂順序）
(4)組詞
——“出”和“入”（反義詞）
2.辨析形近字“人”、“入”
(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。
(2)你是怎樣區別的?
(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。
二、學習“開”、“關”
1、 出和入意思相反：再學兩個意思相反的字
——請大家看我動作（關燈開燈）
2、老師剛才把電燈怎摸拉？
——還可以“關”什么?“開”什么? （組詞）
3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）
三、學習 坐臥立走
1、書本45頁 看四幅圖
——根據拼音來試著拼讀一下這四個字
（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)
2、 檢查自學
（1）分組找代表
——提問：拼讀音節 讀生字 （請孩子上臺表演）
（2）老師范讀
3、組詞
4、游戲：老師點字學生做動作！
四、鞏固生字
1、按順序誦讀八個生字。
2、出示生字卡片——各種形式輪讀
(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）
(2)誦讀比賽。八個字連讀
《認一認 3》教學設計 篇5
教學目標：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。
2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。
教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。
教學準備：小黑板、生字卡片
教學過程：
一、復習
1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。
多種形式讀
二、學習16個漢字
1、認讀生字中學習過的紅色音節
小黑板出示：
學生自由練讀、指名讀、齊讀
2、小黑板出示本課16個生字
請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。
（1）師范讀
（2）學生結合插圖識記字形
（3）檢查讀
3、運用游戲鞏固。
（1）第一組詞語（做游戲識字）
過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。
a、教師走出教室
指名說，領著大家讀
b、老師出去后進來
學生齊說入，齊讀
c、老師打開燈
指名說：開開火車讀
d、關上燈
指名讀
e、練習用開關說話
我們還可以說開關什么？
（2）第二組詞語（運用動作識字）
a、運用動作識字
看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。
b、多種形式讀
（3）第三組詞語（運用兒歌識字）
過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）
a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？
用手指著東的方向讀東
b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？
老師走到西面，學生用手指著西讀。
c、根據兒歌內容讀南、北
南邊同學、北邊同學拿著南北讀
d、學生比賽讀
（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）
a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀
b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？
c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？
d、生舉卡片讀，多種形式讀
4、打亂順序檢查讀
齊讀、開火車讀、指名讀
三、寫音節
過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。
1、師生同做寫字操
2、寫音節
3、評價。
《認一認 3》教學設計 篇6
教學目標:
1,認識本課16個漢字,能夠讀準字音.
2,通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義.
教學重點:
根據圖畫認識16個漢字.
教學準備:
生字卡片,投影片.
教學時間:
1課時
教學過程:
一,導入新課,板書課題.
今天我們要學習認讀的16個字中,有的表示動物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的.
二,觀察圖畫,自由認讀.
16個漢字上面都有圖畫,仔細觀察一下,看看圖上面的是什么.想想哪些是自己已經熟悉,哪些自己還不太熟悉.
讓學生自由說說自己認識圖上的哪些事物,教師相機出示字卡,順勢認讀漢字,對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學交流一下.
自由說說自己認識圖上的哪些事物.
三,指導讀準字音.
1,教學讓學生先找出標上紅色注音的字.啟發學生發現這些紅色的注音都是學過的音節.
2,教師出示卡片(或用投影片)lù
má pí hé mǐ gǔ .先讓學生認讀,再試讀這些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷.
3,依次出示其它的字卡:
chóng bèi yú niǎo yáng quǎn
蟲 貝 魚 鳥 羊 犬
guī sī máo zhú
龜 絲 毛 竹
教師領讀字卡(或投影片)上的注音和漢字.
4,重點指導讀準帶有翹舌音的字:
chóng zhú sa
蟲 竹 ;帶有平舌音的字:絲;
聲母發音容易混淆的字niao
鳥.
5,打亂順序讓學生認讀.啟發學生一邊讀一邊想這些字所表示的事物的樣子.
認讀學過的音節.
指名讀生字.
結合投影片認識生字.
練讀平翹舌音.
打亂順序讀生字.
四,指導誦讀.
1,教師范讀.
2,教師領讀.
3,邊讀邊體會第二,第四組字的韻腳是"u";把握誦讀節奏.
4,在誦讀中了解每個字的意思.
誦讀生字.
《認一認 3》教學設計 篇7
教學要求：
1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點、難點：認識8個漢字，能讀準音，初步了解意思。讀準“星”“風”。
教學準備：圖片、卡片、磁帶等。
教學過程：
一、復習
1、出示單韻母、聲母。
誰知道讀單韻母時有什么要求？讀聲母呢？男女生讀單韻母和聲母。
2、我們還學會了拼讀音節呢，誰能帶大家讀？
3、拼音是識字的小幫手，學好拼音就能獨立識字了。老師考考你們，前面學過的字還記得嗎？看哪列小火車開得最快。
[漢語拼音的工具性很明確，因此在拼音階段復習是持之以恒的一件事，
二、新課
1、認字。
（1）出示8個生字，看一看，你已經認識了哪幾個字？是怎么認識的？生交流。
（2）有一些小朋友還不認識這些字呢，我們可以怎么認字？
小結識字的方法：借助拼音，讀準音；看圖了解意思；聯系生活實際；向別人請教。
（3）分小組自學互學。挑你喜歡的，已經認識的字教身邊的小伙伴。師巡視，個別輔導。
（4）誰能當小老師帶領大家讀一讀？
（5）老師也想讀呢，誰愿意帶我讀。老師想知道誰的耳朵最靈，誰發現了老師和他讀的哪個字不一樣就舉手。
（6）“星風”是最難讀的，糾正字音，暗示后鼻音的發音方法。反復讀，多種形式讓每個孩子都讀一讀。
（7）連起來能讀好嗎？注意一口氣讀完四個字才能停頓。
（8）讀書。讀書，讀生字表上的所有學過的字。
2、識字
（1）你能記住這些字的樣子嗎？你是怎么記的？
（2）根據學生的反饋，提示記字的方法：利用圖或實物，利用學過的字等。
3、理解字的意思
（1）天空是個奇妙的家。里面住著許多可愛的娃娃。看看，他們是誰？你能把他們貼到字的上面嗎？
（2）他們帶了一首兒歌給小朋友，你們想學嗎？
（3）出示兒歌：紅日圓圓咪咪笑，月亮婆婆笑彎腰，
星星眨眼真熱鬧，光芒萬丈天邊照。
咱們還可以加上動作念兒歌。你能找到兒歌中我們今天學過的字嗎？
（4）天空中，還有幾個淘氣的孩子，你們能把他們送回家嗎？他們經常在空中玩耍，有時白云悠悠，有時電閃雷鳴，有時和風細雨，有時暴雨傾盆。開動小腦筋想一想，你在什么時候見過他們？比比看誰說得好？
[云：你們看過云嗎？它像什么？
電：它是一位威力很大的朋友，正確使用它就能為人類造福，你知道生活中有哪些東西離不開它？
風：你能猜出四季的風的特點嗎？
暖洋洋的，令人感到溫暖的是——春天的風
熱辣辣的，令人感到炎熱的是——夏天的風
涼絲絲的，令人感到——秋天的風
冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的風
雨；你見過什么樣的雨？
天空中有了這些調皮的孩子，所以，人們在出門的時候都特別留心天氣預報，你知道這些符號（天氣的圖標）表示什么意思嗎？]
三、復習鞏固
小朋友已經認識了8個漢字，下面我們要比一比，誰把這些字記得最牢。
1、找朋友。一生讀字，問：我是云，誰是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出這個字，并說：我也是云，我是你的好朋友。
2、猜字。同桌互相猜。
3、聽音拿字。師讀，生拿。
水中撈月如日中天日理萬機月缺花殘眾星拱月披星戴月星光燦爛光明正大五光十色人云亦云風馳電掣雨過天晴風雨無阻日月如梭
夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
《認一認 3》教學設計 篇8
課題 認一認3 課型 新授課 主備人 劉菊 教具準備 生字卡片，多媒體課件 教學時間 2課時 教學方法 游戲法，情景教學法，游戲學習法 教材分析 本課16個生字都配有相應的圖片，便于學生根據圖片來識字。 每個漢字上帶有漢語拼音，學過的用紅色，沒有學的用黑色。 這些生字，大部分都是獨體字，可以作為部首，相對于學生來說更常見。 教學重點 本課16個生字的讀音。 教學難點 能熟練地指圖說字。 教學目標 知識與技能：1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。 2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。 3.激發學生學習漢字的興趣。 過程與方法：通過多種方法反復讀，最后能熟練、正確地識記本課16個漢字。 情感態度與價值觀：通過觀察圖片，教育學生處處留心皆學問，多種渠道學習生字。 第一課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案 一、輔助環節。
二、先學環節。 三、游戲鞏固。 1、小朋友，認識漢字是一件多么有趣的事情啊！開學不久，我們就在老師的帶領下，學會了很多漢字，多么了不起！那，這些老朋友你們還認識嗎？ 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷 （1）指名讀，開火車讀。 今天，我們還要一起學習一些新的漢字。讓我們比一比，誰學得快，學得好！ 1、多媒體出示： 日月星光（帶拼音） （1）這幾個漢字你認識嗎？ （2）這里有你已經認識的字嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （3）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ 2、多媒體出示：（變紅）“日” （1）這個字上面的音節是紅顏色的，小朋友記得它嗎？對了，它是整體認讀ri，我們剛剛在拼音的第八課中學過它，認識它，我們就認識了這個漢字。 （2）現在聽老師讀。 （3）學生自由讀。請小朋友自己練習讀，想不起來就自己看看圖，一邊讀一邊用心記住它，好嗎？ 3、多媒體出示：“月亮”圖 （1）你還知道月的哪些詞？月亮、月光、月牙 （2）開火車讀一讀。 小朋友，日月星光這四個字都是大自然中的奇妙現象。這幾個字去掉拼音你還能記住它嗎？試試看。 4、多媒體出示：云電風雨（帶拼音） （1）這幾個字你認識嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （2）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ （3）課件點出（變紅）“雨”： 這個字上面的音節是我們剛剛學過的整體認讀yu,有了它，我們就認識這個字了！ （4）小朋友見過雨嗎？夏天下雨時還會打雷，這樣的雨叫——生回答：“雷雨”； 春天的時候下的雨叫——生回答：“春雨”； 下雨的時候，小朋友打的傘叫——“雨傘”！ （5）課件出示：圖和雷雨、春雨、雨傘，小朋友還能用雨說哪些詞呢？ （6）課件揭示圖片：這是什么呀？對了，是云、電、風，現在跟老師讀（拼讀）。 （7）男女生分組讀。 （8）記住這幾個漢字的讀音嗎？現在，老師給它去掉拼音，你還能讀準嗎？ 1、下面，我們要來做一個游戲，叫“連一連”。 （1）讀讀漢字，再把它和上面的圖連起來。 （2）你連得跟老師一樣嗎？那就給自己鼓鼓掌！ 2、下面的游戲更有意思，叫做“捉迷藏”。 這些詞語寶寶里面藏著今天學習的漢字，你能很快地找出來嗎？ （1）課件將漢字變紅 （2）小朋友們真是火眼金睛，一下就找到了。你們認識了這么多神奇自然現象，還學會了八個漢字，小朋友們真棒！ 學生積極復習生字。 學生多種方式讀生字。 學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。 學生看圖識字。 學生認真聽老師讀并學習。 學生自學生字。 學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生開火車讀生字。 學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。 學生看圖識字。 學生認真聽老師提問思考并回答。 學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生多種方式讀生字。 學生接受考驗抽讀生字。 學生聽游戲規則。 學生觀察圖片，試著看圖識字。 學生認真聽游戲規則。 學生觀察課件并鞏固生字。 板書設計 教學反思： 第二課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標： 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案 一、輔助環節，復習導入。 二、先學環節。 三、后教環節。 四、游戲鞏固。 五、堂清作業 1、課件出示： 日月星光 云雨雷電 （1）上一節課，我們觀賞了美妙的大自然，又學會了一些漢字，小朋友還記得嗎？ （2）請小朋友讀一讀，要看仔細，讀準確。 我們的認一認里，還有8個字也非常有趣，你們想學嗎？ 1、課件出示： 衣食住行 父母兒女 （1）這8個字里，有你認識的嗎？讀一讀，告訴大家，你是怎么認識的？再帶領全班同學讀一讀，好嗎？ 2、剩下的字，你打算怎么學呢？看，這些字的上面都有圖，你可以看圖識字，別忘了，我們已經學會很多拼音了呀！ （1）這幾個帶紅顏色拼音的漢字，請小朋友們自己試著拼拼讀讀。 （2）這個帶黑色拼音的漢字，你會讀嗎？跟老師讀。 （一）、課件顯示八幅圖： 1、學習衣食住行 （1）這個孩子在穿衣，這個字就是穿衣服的“衣”。 （2）這個女孩子在吃飯。小朋友，我們每天要吃飯。 （3）這是我們每天必須的食物，叫“食”。 （4）這里的房子供我們居住的，這個字叫做“住”。 （5）人們乘坐汽車外出，叫做“行”，這四幅圖合起來就是“衣食住行”。衣食住行和我們的生活關系可大了，我們每天生活都離不開衣食住行。 （6）認識了嗎？我們去掉圖片認一認。 2、學習父母兒女 （1）圖片上爸爸、媽媽就是我們的父母，爸爸叫父（拼讀）。 （2）媽媽叫——母（拼讀）。爸爸媽媽把我們養育成人，我們每個小朋友都愛自己的爸爸媽媽。 （3）我們是爸爸媽媽的孩子，男孩叫兒，女孩是女，合起來叫“兒女”，跟老師讀。 （4）請小朋友自己練習讀，一邊讀一邊用心記住它們，好嗎？ 3、試著組詞。 （1）范例： 小朋友，“兒子”是爸爸媽媽的男孩，小孩子也叫“兒童”，課件顯示“兒童、兒子”這些漢字多么有趣啊！ （2）其他的漢字你能給它找個朋友嗎？ 1、鞏固練習。 （1）去掉拼音，你還記住它們了嗎？ （2）課件逐個出示“衣食住行 父母兒女”，大家都能讀準了嗎？誰來讀給大家聽聽？ （3）現在，老師將這幾個漢字打亂順序，你還能讀上來嗎？ 2、認字大拼盤。 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷 日月星光 云電風雨 衣食住行 父母兒女 （1）指名讀 （2）分組讀 （3）開火車讀 學生積極復習生字。 學生多種方式讀生字。 學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。 學生看圖識字。 學生認真聽老師讀并學習。 學生認真觀察圖片并聽教師講解。 學生觀察生字，先自學 。 學生反饋學習效果。 學生認真聽講并與老師做交流。 學生認真看圖識字。 學生認真聽并思考。 學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生多種方式讀生字。 學生認真聽游戲規則。 學生識記生字，通過多種方式接受檢測。 學生多種方式讀生字。 板書設計： 教學反思：
《認一認 3》教學設計 篇9
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
教學重、難點：讀準字音。
教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片
教學過程：
一、歌曲導入
老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?
二、學習新知
1.教學“犬”
瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。
小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類
過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？
2.教學“羊”
(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)
(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?
(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)
(4)指名讀—齊讀
3.教學“鹿”
(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。
(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?
(3)開火車讀
4.教學“蟲”
(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲
(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?
5.教學：貝、魚、龜
喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?
引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。
或我看到誰在小河里干什么。
相機出示：貝
魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?
龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?
6.哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?
出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?
(三)鞏固新知
1.小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。
2.這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?
(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。
(2)齊讀。
(3)誦讀韻語。
3.這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價
4.小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)
5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)
(四)誦讀表演
1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青
烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，
貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，
鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。
2.拍手誦讀韻語識字。
(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)
(六)作業
請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。
教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。
第二課時
教學目標：
1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。
教學重難點：
認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。
教學準備：拼音卡片
教學過程：
一、識字指導
1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。
(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)
老師示范讀—指名讀——齊讀
2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。
(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。
(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。
（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）
(3)指名讀，“開火車”讀。
3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。
(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?
(3)啟發用“毛”練習組詞。
（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）
指名讀——同桌一起讀——齊讀
4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。
（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾” 的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）
5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。
指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀
指導學生用“絲”字組詞。
6.教學“竹”。
(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。
(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。
(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。
（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）
二、練習
1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。
2.去拼音指名讀，齊讀。
3.快速抽讀生字。
教學隨筆
我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。
在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。
關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。
《認一認 3》教學設計 篇10
一、組織教學
二、新課
（一）學習“日月星光”
1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。（太陽）
（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現在的——（出示日）
出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。
組詞。
2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？
（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）
師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現在的——（出示月）
出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。
師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）
師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！
齊讀“月”。
3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調皮地眨著眼睛呢？
（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。
分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。
師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業本上優秀加星……）
唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）
4、過渡：星星一閃一閃的，還會發出“光”。
出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。
師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。
你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日 月 星 光
6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）
（二）學習“云電風雨”
過渡：剛才我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象。在奇妙的大自然中，還有很多有趣的現象，小朋友想去看看嗎？
1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。
師：天上的云真多啊！像什么？
還見過怎樣的云？（烏云）
2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——
（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？
讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）
師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）
電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。
師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。
3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？
（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。
師：現在是秋天了，秋天的風吹在身上，是什么感覺？冬天呢？春天呢？夏天經常刮什么風？
指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？
4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！
（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？
5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云 電 風 雨
6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）
三、鞏固、拓展
1、齊讀課文。
2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云
3、圈字題：
（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大
（2）夜來風雨聲，花落知多少。
只在此山中，云深不知處。
床前明月光，疑是地上霜。
4、生活中找字
“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。
《認一認 3》教學設計 篇11
教學設想：
國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。
從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。
低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。
學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。
“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。
教學過程：
一、復習新知，導入新課
1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）
2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？
【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】
二、創設情境，交友識字
1、第一位新朋友是誰呢？
（顯示星星閃爍的畫面）
播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！
在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。
（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）
【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】
引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？
（逐一交流，指認“星”字）
2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）
練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。
你們都見過些什么樣的云呀？
3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）
練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？
4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）
（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）
你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。
（隨機糾正“風fēng”字讀音）
【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】
三、探究合作，自學新字
1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。
（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）
2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？
【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】
四、小結回歸，誦讀課文
1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？
【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】
2、打開課本，練習誦讀課文
五、鞏固練習，聯系生活
1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。
（配樂、配畫面，邊念邊做動作）
天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，
月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，
風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】
2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？
（1）必答題
電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院
（2）搶答題（答對1題加10分）
顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨
（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）
附文字題內容：
①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴
人云亦云、光明正大、水中撈月
②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下
月缺花殘、星火燎原、滿天烏云
③夜來風雨聲，花落知多少。
床前明月光，疑是地上霜。
遲日江山麗，春風花草香。
只在此山中，云深不知處。
④危樓高百尺，手可摘星辰。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
⑤我家的電器可多啦！
秋風起了，天氣涼了。
明天多云轉陰，有時有雨。
六月，烈日當頭，發出刺眼的光。
⑥《月光曲》真好聽。
今天是祖國媽媽的生日。
理發店里有三星牌電吹風。
周末，我們去了星天樂園。
【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】
六、課外延伸，注重實踐
師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。
教學要求：
1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。
2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。
教學重點難點：
教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
認一認3
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日 雨 衣 食 住 父 母 女
yue xing guang yun dian feng xing er
月 星 光 云 電 風 行 兒
作業設計、安排：
課內：認讀16個漢字。
課外：熟讀課文。
教學過程：
一、導入新課，板書課題認一認3
著一課我們要認識的16個字都是同我們的生活密切相關的，有些字我們雖然已經認識了，但是還要認真學習，讀準字音，了解每個字的意思。
二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀
1、先讓學生依次仔細地觀察每一幅圖，調集學生的生活經驗，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每一幅圖分別畫的是什么。
2、借助拼音，自己試讀2，讓學生知道每一幅圖下面的漢字就是用來表達圖的意思的。
3、認一認，看看哪些字自己已經認識了，哪些字是第一次見到的。
三、指導讀準字音
1、讀讀用紅色標出的音節：ri yu yi shi zhu fu mu nu
讓學生了解這些音節都是我們所學過的，它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學們仔細看看這些字是什么樣子，再對照圖畫了解它的意思。
2、教師先領讀：
ri yu yi shi zhu fu mu nu
日雨衣食住父母女
接著指導認讀，開火車讀，變序讀。
3、出示字卡：
yue xing guang yun dian feng xing er
月星光云電風行兒
教師讓學生說說這些字中哪些是自己已經認識的，讀一讀。然后領讀，幫助學生把字音讀準。
4、教師將本課的16個漢字打亂順序讓學生認讀。強調注意讀準翹舌音。
5、做“找朋友”游戲把相關的音節和漢字聯系起來，鞏固認讀效果。
四、指導誦讀
1、先讓學生一組一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。
提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。
《認一認 3》教學設計 篇12
教材分析
本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個為一組，每組都有其內在的聯系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，并配有表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。
學情分析
學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試著拼讀，采取多種形式讓學生反復讀，對于一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示范。
教學目標
認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。
能力：通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。
情意：在輕松愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。
教學重點難點認識8個生字，能夠讀準字音了解字義。
教學過程課前5分鐘
說一說你對軍事知識的了解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。
一、激趣引入
剛才，同學們說了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？
二、出示漢字，初步識記
1、出示8個字
你認識這些字嗎？你是怎么認識的？
三、引導激趣，再記漢字
（一） 教學刀、戈、弓、矢
1、出示圖片讓學生認一認，說一說這幾件兵器的名稱、作用。
2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）
這個字和圖上的刀什么地方很像？誰來指一指？
這把刀和我們平時 見到的刀有什么不一樣？平常人們用刀來干什么？
誰來給它找找朋友？
3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。
出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。
講《驚弓之鳥》的故事。
弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。
5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。
6、鞏固4個字
學生先讀書練習，在開火車讀。
演一演：用兵器。
（二）教學牛、馬、車、舟
1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，說一說它們的用途。
2、牛：讀準字音。
最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。
引導組詞。
3、馬：讀準字音。
看看這個字和圖上的馬什么地方很像？讓學生上臺指一指。
出示動畫，記憶字形。
引導組詞。
4、車：讀準字音。
看看“車”字是怎么變過來的？出示動畫，記憶字形。
過去人們用馬車作為交通工具，那你還知道有什么車？
5、舟：讀準字音。
舟就是船，它是一種在什么地方使用的交通工具？
出示動畫，記憶字形。
講《刻舟求劍》
6、鞏固4個字
有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生說說怎樣用這四種交通工具。
謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！
讀讀這4個字。
四、游戲鞏固
1、游戲：聽音找字
2、聽故事找朋友
3、齊讀這8個字
五、全課總結
今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？
《認一認 3》教學設計 篇13
蘇教版一年級語文上冊《認一認3》
教學目標：
1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形
2、能夠根據圖畫初步了解字的意思
3、樂于自主探究學習。
教學過程
一、復習，導入
1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？
2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題
二、新授
1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累
2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀
月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？
3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？
誰能向老師這樣領讀：星，明星的星
4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀
光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？
三、游戲
同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？
1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）
2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。
3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。
哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）
誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。
誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）
4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上
5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？
四、練習鞏固
1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。
2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）
五、小結
1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：
天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。
月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。
烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。
風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。
2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！
3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。
《認一認 3》教學設計 篇14
教學設計方案
學校
五星中心小學
班級
一（1）
學科
語文
課題
認一認5
教時
一教時
日期
2006.10.15
一、教學目標：
1、 認識本課8個漢字，能夠讀準字音；
2、 通過圖文結合，初步了解本課漢字的字義。
3、通過本課學習，初步了解識字規律和方法，繼續激發識字興趣。
二、制定依據：
1、內容分析
本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。
2、學生實際
學生已經學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結束，本課生字的音節學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。
通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養成中，有一定的識字興趣和熱情。
教 學 過 程
時間
教學環節
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
一、自學生字字
揭示本課學習內容。
引導自學生字。
巡視自學情況。
1、 讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。
3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。
指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養自主識字能力。
二、學習8個生字。
1、 根據學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。
2、 引導學習部分難識記生字。
3、 容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。
預設：革
讀。了解革是什么意思。
麥
讀讀拼音。了解麥子。
齒
請學生說怎樣記住這個字。
……（根據學生的學情展開學習。）
以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。
三、復習鞏固 生字。
檢查認讀8個生字。
進行分類指導。
1、 自己再次認讀挑選在桌子上的字。
2、 開火車檢查讀8個生字。
3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）
通過多種形式的學習活動，激發學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內在聯系。
四、讀詞語鞏固拓展
組織活動
1、 同桌互讀“小白云”上的詞語。
2、 “雙軌火車”認讀詞語。
由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。
四、讀兒歌鞏固拓展。
讀兒歌《可愛的動物》
1、 讀兒歌《可愛的動物》
2、 指名讀。
3、 分角色齊讀。
識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發識字的興趣，自主學習更多的漢字。
反思重建：
本課教學的亮點：
1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。
2、在教學中滲透結構意識，給孩子學結構，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內在聯系。
問題和重建：
1、要把老師的教學目標轉化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發孩子學習的內需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。
2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關注和對個人的關注。特別要關心弱勢群體的進步。本課教學的鞏固階段，我們不難發現，班上仍有7、8個識字能力差的孩子沒有完全掌握8個漢字。我在教學中也充分意識到了這些孩子的差異，但因為必須面對和尊重大多數孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個孩子更多的時間和空間
提供更多的學習幫助。其實，我們反思一下這樣的教學行為，正是導致班上幾個所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時間里兼顧到各個發展群體，不讓幾個暫時落后的孩子永遠落后以至喪失學習自信和自尊呢？
首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規，可以不斷地發揮創造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創設學習空間和時間，提供多維的發展平臺。
《認一認 3》教學設計 篇15
資源名稱及內容：我教［認一認3］認一認3 教學目標： 1、 讓學生喜歡漢字，有學習漢字欲望。 2、 認識8個新字，讀準子音，記住字形。教學重點、難點： 1、 讀準“星”、“風”的字音。 2、 讀準子音，記住字形。教具準備：頭飾、字圖卡片、小紅花、10套生字卡片、十份答題紙、圖片等教學過程：一、復習新知，導入新課。 1、小朋友們，我們學了拼音，還學了許多字，你們還認識它們嗎？讀一讀！（認一認1、2） 2、今天老師和大家再認識8個新朋友。 [從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。] 二、創設情境，交友識字。 1、第一位新朋友是誰呢？表演：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！出示圖子字卡片“星”。學生發言。模仿星星眨眼的動作。 [讓星星娃娃會說話，和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。] 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？ 2、這位朋友是“云”。出示圖子字卡片“云”。練讀并仔細看，閉眼先這個“云”字，記住它。你們都見過些什么樣的云呀？（各種各樣的云。） 3、一位威力極大的朋友（顯示閃電并帶有聲音。）學生回答：“閃電”。出示圖子字卡片：“電”。練習并拓展認字：哪些東西要用電。（電腦顯現常用的家用電器。） 4、這位朋友是我們最熟悉的“風”。（顯示四個季節不同的風。）你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風。刺骨的風是冬天的西北風。 [利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。] （多種形式去讀。）三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友一小組為單位，用讀拼音，看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，西畫的字介紹給其他朋友。（生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。） 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） [關注學生的個別差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學環節中，從扶到放，調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。] 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ [又一次換角色，變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。] 2、打開課本，練習誦讀課文。五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃爍真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一到趕緊跑，風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 [在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。] 2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。（1）必答題。幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。（2）搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等。（3）圈字題。從詞、詩、句中圈出學過的字。六、課外延伸，注重實踐。這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友。（小朋友們，你們今天學習的正認真，希望你們今后都像今天一樣學習，在不久的將來，你會自己看許多喜歡的童話書了。不能驕傲吆！）