《認一認２》教學設計（精選14篇）

《認一認２》教學設計 篇1

　　一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。 2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）

　　5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。

　　（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）

　　（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）

　　5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

　　（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？

　　（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？

　　（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）

　　三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結：

　　我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

《認一認２》教學設計 篇2

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1、教師讀題。

　　2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。

　　二、指導

　　1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、范讀，指名讀：“蟲”。

　　3、齊讀，指名讀：“蟲”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1、出示卡片，個別、集體練讀。

　　2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

　　五、 反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

《認一認２》教學設計 篇3

　　教材分析

　　本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個為一組，每組都有其內在的聯系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，并配有表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。

　　學情分析

　　學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試著拼讀，采取多種形式讓學生反復讀，對于一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示范。

　　教學目標

　　認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力：通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　情意：在輕松愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。

　　教學重點難點認識8個生字，能夠讀準字音了解字義。

　　教學過程課前5分鐘

　　說一說你對軍事知識的了解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。

　　一、激趣引入

　　剛才，同學們說了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？

　　二、出示漢字，初步識記

　　1、出示8個字

　　你認識這些字嗎？你是怎么認識的？

　　三、引導激趣，再記漢字

　　（一）  教學刀、戈、弓、矢

　　1、出示圖片讓學生認一認，說一說這幾件兵器的名稱、作用。

　　2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）

　　這個字和圖上的刀什么地方很像？誰來指一指？

　　這把刀和我們平時 見到的刀有什么不一樣？平常人們用刀來干什么？

　　誰來給它找找朋友？

　　3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。

　　出示動畫，體會字的變化，加強記憶。

　　4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。

　　講《驚弓之鳥》的故事。

　　弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。

　　5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。

　　6、鞏固4個字

　　學生先讀書練習，在開火車讀。

　　演一演：用兵器。

　　（二）教學牛、馬、車、舟

　　1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，說一說它們的用途。

　　2、牛：讀準字音。

　　最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。

　　引導組詞。

　　3、馬：讀準字音。

　　看看這個字和圖上的馬什么地方很像？讓學生上臺指一指。

　　出示動畫，記憶字形。

　　引導組詞。

　　4、車：讀準字音。

　　看看“車”字是怎么變過來的？出示動畫，記憶字形。

　　過去人們用馬車作為交通工具，那你還知道有什么車？

　　5、舟：讀準字音。

　　舟就是船，它是一種在什么地方使用的交通工具？

　　出示動畫，記憶字形。

　　講《刻舟求劍》

　　6、鞏固4個字

　　有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生說說怎樣用這四種交通工具。

　　謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！

　　讀讀這4個字。

　　四、游戲鞏固

　　1、游戲：聽音找字

　　2、聽故事找朋友

　　3、齊讀這8個字

　　五、全課總結

　　今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？

《認一認２》教學設計 篇4

　　蘇教版一年級語文上冊《認一認3》

　　教學目標：

　　1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形

　　2、能夠根據圖畫初步了解字的意思

　　3、樂于自主探究學習。

　　教學過程

　　一、復習，導入

　　1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

　　2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題

　　二、新授

　　1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累

　　2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀

　　月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？

　　3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？

　　誰能向老師這樣領讀：星，明星的星

　　4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀

　　光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

　　三、游戲

　　同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

　　1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）

　　2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

　　3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

　　哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）

　　誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

　　誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）

　　4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上

　　5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？

　　四、練習鞏固

　　1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

　　2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）

　　五、小結

　　1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

　　天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

　　月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

　　風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

　　3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

《認一認２》教學設計 篇5

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、引導自學

　　1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?

　　2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

　　3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

　　二、組織討論

　　1.讀準字音。

　　(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

　　(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

　　(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

　　2.交流記字方法。

　　(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

　　(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發現了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?

　　(3)教師在學生發言的基礎上總結：

　　“日”像圓圓的紅日：

　　“月”像彎彎的新月；

　　“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：

　　“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：

　　“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

　　“電”是閃電劈射到田野時的樣子；

　　“風”借擺動的枝條來表現；

　　“雨”借滴滴的水珠來襯托。

　　三、復習鞏固

　　1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。

　　2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　3.啟發學生聯系已有的經驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?

　　4.學生暢所欲言。

　　第二課 時

　　一、學生自主識字

　　1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。

　　2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

　　4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

　　5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

　　6.學生四人小組展開學習：

　　(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

　　(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

　　(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

　　二、交流學習成果

　　1.認讀生字卡片。

　　(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

　　(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

　　(3)全班認讀生字卡片。

　　2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

　　3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)

　　“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；

　　“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。

　　5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

　　三、復習鞏固

　　1.指名讀書上的16個生字。

　　2.男生齊讀16個生字。

　　3.女生齊讀16個生字。

　　4.全班齊讀16個生字。

《認一認２》教學設計 篇6

　　一、 教學目標

　　1、 通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。

　　2、 通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。

　　二、 教學重難點

　　教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手 水 舌 山 石翹舌音。

　　人 金 前鼻音。

　　教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。

　　三、 教學準備

　　1、 教學光盤

　　2、 教學掛圖

　　3、 ppt連連字與圖

　　四、 板書設計

　　1、 橫和豎的范寫

　　五、 作業設計

　　一、 導入

　　小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。

　　二、 圖片導入

　　（一） 人口手足

　　1、人

　　小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區分）

　　2、 口

　　這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。

　　3、 手

　　老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區分）

　　4、 足

　　讓學生試讀，并糾正，強調平舌音

　　5、 開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀

　　（二）舌牙耳目

　　1、舌

　　就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀

　　3、 牙

　　牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫  牙疼 蛀牙）

　　跟讀，齊讀。

　　4、 耳

　　誰會讀，耳朵的耳， 

　　5、 目

　　誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀

　　6、 分小組讀 舌牙耳目

　　7、 小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說 去掉圖你還認識它們嗎 指名說，

　　齊說

　　（三）金木水火 山石田土

　　1、金

　　圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）

　　2、木

　　這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

　　4、 水

　　水，誰會讀。齊讀

　　5、 火

　　誰會讀，指名讀，齊讀

　　6、 山，石

　　圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀

　　7、 田土

　　圖上畫的什么。田里有什么 指名讀，齊讀

　　8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。

　　8、 將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀

　　（四）筆畫點 橫和豎的學習

　　1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。

　　2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，

　　3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

　　三、小結與作業

　　1、預習下一課

　　2、習字冊上漢字筆畫

《認一認２》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日月星光云電風雨”等16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2.創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。

　　3.激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀16個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1.“星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。

　　2.調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　教學準備：課件、生字卡、圖片    

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）

　　師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！

　　請你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）

　　一、復習新知，導入新課

　　（課件呈現：人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）

　　師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！

　　1.開火車讀

　　2.分組比賽讀

　　師：今天我們一起學習認一認3再認識16個新朋友。

　　（板書課題:認一認3）

　　過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。

　　（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）

　　二、創設情境，交友識字

　　（一）教學“日”

　　1.猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。

　　(課件呈現：太陽圖)講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？

　　2.讀準字音

　　師：古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡）。

　　師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　（指名讀，開火車讀）

　　3.我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日

　　過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）

　　（二）教學“月”字

　　1.師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）

　　2.指名讀，評讀，讀美一點。

　　3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）

　　4. 練習說話：月亮有時——，有時——。

　　彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。

　　5.啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”

　　（設計意圖：用不同時候的月亮給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“月”字。從而有效地導學重點，突破難點。）

　　過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現：星星眨眼的圖)，誰想和星星交朋友？

　　（三）教學“星”字

　　1.指導讀準“星”

　　2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）

　　3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）

　　（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。）

　　過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”

　　（四）教學“星”字

　　1.指導讀準“光”

　　2.找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明………）

　　小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？

　　三、講述故事，快樂識字

　　1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（(課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。

　　師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？

　　（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）

　　2.根據學生猜出的生字相機指導識字

　　①出示生字卡教學“云” 并貼黑板上。

　　師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）

　　師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像      ，有時像       ，有時像     。）

　　師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。

　　②出示生字卡教學“電” 并貼黑板上。

　　師：這可是一位威力熱別大的朋友

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　與“田”比較識記“電”的字形。

　　師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）

　　常識教育：節約用電，安全用電！

　　③出示生字卡教學“風” 并貼黑板上。

　　師：這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　指導朗讀，分組操練朗讀！

　　師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（設計意圖：用不同季節的風給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）

　　④出示生字卡教學“雨” 并貼黑板上。

　　師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？

　　（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）

　　師：你有什么好辦法記這個字。

　　(觀察雨字，尋找特點，加強記憶)

　　3.剛才，我們結識了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）

　　（設計意圖：在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）

　　四、探究合作，自學新字

　　1.引導自學

　　師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8個生字，老師真替你們高興！剩下的8個字，能自己嗎？怎么學呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師……這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小老師。

　　（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）

　　2.學生自主識字

　　3.交流學習成果

　　指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　教師提示生字特點。

　　①“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；

　　②“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　③“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　④“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　⑤“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　⑦“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）

　　4.復現生字，體會字義

　　師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）

　　師：這些都是什么? （生：衣服。）

　　師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。

　　師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。

　　師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對，這都是人們住的地方。

　　師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)

　　師：這都是人們出行的工具。

　　（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）

　　師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）

　　師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）

　　師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）

　　師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?(生：靠我們兒女。)

　　(設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。)

　　師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?誰來背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)

　　師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!

　　（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）

　　5.指名認讀

　　師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認讀)

　　五、小結回歸，誦讀課文

　　1.師：你還能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）

　　師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢！能學著他的樣子讀一讀？（再指名讀）

　　2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………

　　來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）

　　師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）

　　3.師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？

　　（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）

　　（設計意圖：《認一認》是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）

　　六、游戲鞏固，課外延伸

　　游戲一：看誰嘴巴快

　　教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。

　　游戲二：找朋友

　　教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　游戲三：魔力眼

　　大風車  雨花石  中央電視臺  安全食品  光明牛奶　

　　十月一日是祖國母親的生日

　　（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）

　　師總結：這堂課上，我們認識了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

　　教案評析：

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：

　　1.我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。

　　2.《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。4.

　　4.《認一認》是韻文識字，我讓小朋友有節奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。

　　“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。

《認一認２》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯系。

　　教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖。

　　課時安排：1——2課時

　　教學過程：

　　一、揭題、激趣

　　1.揭題：認一認 3

　　2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。

　　二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

　　1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。

　　2.借助拼音試讀生字，或根據圖畫上的內容猜讀生字。

　　三、學習已會拼讀的生字

　　1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。

　　2.指名拼讀，集體正音。

　　3.開火車拼讀。

　　4.男生讀，女生讀。

　　四、學習剩余的生字

　　1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。

　　2.余下的生字就有老師領讀。

　　3.在小組里練讀，互幫互助。

　　4.在小組長的帶領下讀給大家聽。

　　5.開火車讀。齊讀。

　　五、圖文對照，看書自由朗讀生字

　　六、檢查

　　1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。

　　2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？

　　3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。

　　4.說悄悄話。

　　（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）

　　5.送字回家。

　　（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）

　　七、指導誦讀

　　1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

　　2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。

　　3.采蘑菇。

　　（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）

《認一認２》教學設計 篇9

　　一、組織教學

　　二、新課

　　（一）學習“日月星光”

　　1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。（太陽）

　　（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現在的——（出示日）

　　出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。

　　組詞。

　　2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？

　　（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）

　　師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現在的——（出示月）

　　出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。

　　師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）

　　師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！

　　齊讀“月”。

　　3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調皮地眨著眼睛呢？

　　（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。

　　分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。

　　師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業本上優秀加星……）

　　唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）

　　4、過渡：星星一閃一閃的，還會發出“光”。

　　出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。

　　師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。

　　你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日 月 星 光

　　6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）

　　（二）學習“云電風雨”

　　過渡：剛才我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象。在奇妙的大自然中，還有很多有趣的現象，小朋友想去看看嗎？

　　1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。

　　師：天上的云真多啊！像什么？

　　還見過怎樣的云？（烏云）

　　2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——

　　（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？

　　讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）

　　師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）

　　電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。

　　師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。

　　3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？

　　（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。

　　師：現在是秋天了，秋天的風吹在身上，是什么感覺？冬天呢？春天呢？夏天經常刮什么風？

　　指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？

　　4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！

　　（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云 電 風 雨

　　6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）

　　三、鞏固、拓展

　　1、齊讀課文。

　　2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云

　　3、圈字題：

　　（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大

　　（2）夜來風雨聲，花落知多少。

　　只在此山中，云深不知處。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　4、生活中找字

　　“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。

《認一認２》教學設計 篇10

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。

　　(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。

　　(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。

　　(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　2.教學“絲”。

　　(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　【點評】從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　(3)指導學生用“絲”字組詞。

　　3.教學“毛”。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。

　　4.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?

　　生：(許多學生舉起手。)我會讀。

　　師：請你讀。

　　生一：zhú。

　　師：好，你再來讀讀看。

　　生二：zú。

　　師：再讀一遍。

　　生二：zú。

　　師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?

　　生二：zhú、zhú。

　　師：很好!誰還想讀?

　　生三：zhú。

　　師：你讀得真標準!請你當小老師帶大家讀一讀，好嗎?

　　生三：(點點頭。)請大家跟我讀：zhú、zhú。

　　(同法，教師又請了三位學生帶讀)

　　師：我們一起讀兩遍!

　　生：(齊讀)zhú、zhú。

　　師：(引導學生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?

　　生：(異口同聲)竹子。

　　師：你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?

　　(教師邊指掛圖，邊與學生交流，知道的學生就自由回答。)

　　師：(指著竹竿)這是——

　　生：(自由回答)竹竿。

　　師：這上面一節一節的，叫——

　　生：竹節。

　　師：這細一點的，叫——

　　生：竹枝。

　　師：竹枝上長了許多——

　　生：竹葉。

　　師：竹子小的時候叫什么?請你說。

　　生：竹子小的時候叫竹筍。

　　師：你們知道得真多!(出示“竹”字。)請你們觀察圖，再看看字，你有好方法來記這個字嗎?

　　(學生們開始觀察、議論，有的迅速地舉起手)

　　師：請你說!上臺來，指著圖說。

　　生：(走上講臺，指著黑板上的圖。)我覺得，“竹”的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。

　　(教師一邊不住地點頭表示認同，一邊用簡筆畫把該生講的畫下來，突出象形部分。)

　　師：(微笑著點點頭，為他鼓掌。)你真善于觀察和想象，說得真好!

　　師：(指著簡筆畫，)你們看，這兩組竹葉和這個字像嗎?

　　生：(異口同聲)像!

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　本例教案根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

《認一認２》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

　　教學準備：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習   

　　1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。    

　　多種形式讀

　　二、學習16個漢字

　　1、認讀生字中學習過的紅色音節

　　小黑板出示：

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個生字

　　請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。    

　　（1）師范讀

　　（2）學生結合插圖識記字形

　　（3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領著大家讀

　　b、老師出去后進來

　　學生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關上燈

　　指名讀

　　e、練習用開關說話

　　我們還可以說開關什么？

　　（2）第二組詞語（運用動作識字）

　　a、運用動作識字

　　看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

　　b、多種形式讀

　　（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

　　過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學生用手指著西讀。

　　c、根據兒歌內容讀南、北

　　南邊同學、北邊同學拿著南北讀

　　d、學生比賽讀

　　（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節

　　過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節

　　3、評價。

《認一認２》教學設計 篇12

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。

　　3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備

　　1.教師準備：相關教學掛圖。

　　2.學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、談話導入

　　1.老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?

　　2.出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。

　　二、識字指導

　　1.教學“人”字。

　　(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)

　　(2)教師板書“人”的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)

　　【點評】引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。

　　(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?

　　(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?

　　(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

　　【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。

　　2.教學“口”字。

　　(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?

　　(2)引導學生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

　　(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

　　3.教學“手”字。

　　(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?

　　(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

　　(3)，引導學生了解“手”字的演變過程，發現“手”字的相形之處。

　　(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。

　　(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

　　4.教學“足”字。

　　(1)出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。

　　(2)引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。

　　(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)

　　5.教學“舌”、“牙”兩個字。

　　(教法同上。)

　　6.教學“耳”字。

　　(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導學生對照圖觀察，發現“耳”的相形之處。

　　(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

　　7.教學“目”字。

　　(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。

　　(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的“目”。請學生齊讀兩遍。

　　三、練習

　　1.指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

　　3.指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.教學“山”字。

　　【教法一】

　　(1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。

　　(2)引導學生發揮想象：“山”字和你見過的山像嗎?哪里像?

　　(3)根據學生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。

　　(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?

　　(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?

　　【教法二】

　　(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。

　　(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?

　　(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)

　　(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，啟發學生發現“山”的象形之處。

　　(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?

　　生：我看到了山。

　　師：你看到的山是什么樣子的?

　　生一：很高。

　　生二：我看到好多山連在一起。

　　生三：有的山高，有的山矮一點。

　　師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?

　　生：(異口同聲)能!

　　師：請拿出紙和筆，畫一畫山。

　　(學生畫，教師巡視，挑選優秀作品。)

　　師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，

　　生：(驚奇)啊?

　　師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?

　　生四：shān。

　　師：你讀得真棒。誰還想讀?

　　生五：shān。

　　(請了六人讀。)

　　師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?

　　生：像!

　　師：你能上來指指看像在哪里嗎?

　　生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。

　　師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。

　　生：(齊讀)shān—shān。

　　【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。

　　2.教學“水”字。

　　(教法同上。)

　　3.課外拓展。

　　(1)啟發：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?

　　(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)

　　4.教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

　　(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。

　　(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。

　　(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。

　　小沙龍

　　教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插“認一認”的識字教學，意圖是什么?

　　錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了“認一認”的教學內容，體現了漢語拼音與識字相結合的特點。從教育對象來說，剛入學的一年級兒童識字的欲望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的欲望，另一方面也有利于漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結合起來，而這一點也正體現了《課程標準》的要求。

　　教師乙：教師應該如何把握“認一認”的教學要求?

　　錢老師：“認一認”部分出現的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步了解字意，不要求書寫。關鍵在于運用巧妙的教學方法培養學生學習漢字的興趣，激發其主動識字的愿望。

　　教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?

　　錢老師：出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

《認一認２》教學設計 篇13

　　資源名稱及內容：我教［認一認3］認一認3 教學目標： 1、 讓學生喜歡漢字，有學習漢字欲望。 2、 認識8個新字，讀準子音，記住字形。教學重點、難點： 1、 讀準“星”、“風”的字音。 2、 讀準子音，記住字形。教具準備：頭飾、字圖卡片、小紅花、10套生字卡片、十份答題紙、圖片等教學過程：一、復習新知，導入新課。 1、小朋友們，我們學了拼音，還學了許多字，你們還認識它們嗎？讀一讀！（認一認1、2） 2、今天老師和大家再認識8個新朋友。 [從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。] 二、創設情境，交友識字。 1、第一位新朋友是誰呢？表演：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！出示圖子字卡片“星”。學生發言。模仿星星眨眼的動作。 [讓星星娃娃會說話，和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。] 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？ 2、這位朋友是“云”。出示圖子字卡片“云”。練讀并仔細看，閉眼先這個“云”字，記住它。你們都見過些什么樣的云呀？（各種各樣的云。） 3、一位威力極大的朋友（顯示閃電并帶有聲音。）學生回答：“閃電”。出示圖子字卡片：“電”。練習并拓展認字：哪些東西要用電。（電腦顯現常用的家用電器。） 4、這位朋友是我們最熟悉的“風”。（顯示四個季節不同的風。）你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風。刺骨的風是冬天的西北風。 [利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。] （多種形式去讀。）三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友一小組為單位，用讀拼音，看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，西畫的字介紹給其他朋友。（生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。） 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） [關注學生的個別差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學環節中，從扶到放，調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。] 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ [又一次換角色，變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。] 2、打開課本，練習誦讀課文。五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃爍真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一到趕緊跑，風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 [在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。] 2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。（1）必答題。幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。（2）搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等。（3）圈字題。從詞、詩、句中圈出學過的字。六、課外延伸，注重實踐。這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友。（小朋友們，你們今天學習的正認真，希望你們今后都像今天一樣學習，在不久的將來，你會自己看許多喜歡的童話書了。不能驕傲吆！）

《認一認２》教學設計 篇14

　　課題 認一認3 課型 新授課 主備人  劉菊 教具準備 生字卡片，多媒體課件 教學時間 2課時 教學方法 游戲法，情景教學法，游戲學習法 教材分析 本課16個生字都配有相應的圖片，便于學生根據圖片來識字。 每個漢字上帶有漢語拼音，學過的用紅色，沒有學的用黑色。 這些生字，大部分都是獨體字，可以作為部首，相對于學生來說更常見。 教學重點 本課16個生字的讀音。 教學難點 能熟練地指圖說字。 教學目標 知識與技能：1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。 2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。 3.激發學生學習漢字的興趣。 過程與方法：通過多種方法反復讀，最后能熟練、正確地識記本課16個漢字。 情感態度與價值觀：通過觀察圖片，教育學生處處留心皆學問，多種渠道學習生字。 第一課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案   一、輔助環節。        

　　二、先學環節。                                                                                                                       三、游戲鞏固。      1、小朋友，認識漢字是一件多么有趣的事情啊！開學不久，我們就在老師的帶領下，學會了很多漢字，多么了不起！那，這些老朋友你們還認識嗎？ 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷 （1）指名讀，開火車讀。 今天，我們還要一起學習一些新的漢字。讓我們比一比，誰學得快，學得好！   1、多媒體出示： 日月星光（帶拼音） （1）這幾個漢字你認識嗎？ （2）這里有你已經認識的字嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （3）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ 2、多媒體出示：（變紅）“日” （1）這個字上面的音節是紅顏色的，小朋友記得它嗎？對了，它是整體認讀ri，我們剛剛在拼音的第八課中學過它，認識它，我們就認識了這個漢字。 （2）現在聽老師讀。 （3）學生自由讀。請小朋友自己練習讀，想不起來就自己看看圖，一邊讀一邊用心記住它，好嗎？ 3、多媒體出示：“月亮”圖 （1）你還知道月的哪些詞？月亮、月光、月牙 （2）開火車讀一讀。 小朋友，日月星光這四個字都是大自然中的奇妙現象。這幾個字去掉拼音你還能記住它嗎？試試看。   4、多媒體出示：云電風雨（帶拼音） （1）這幾個字你認識嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （2）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ （3）課件點出（變紅）“雨”： 這個字上面的音節是我們剛剛學過的整體認讀yu,有了它，我們就認識這個字了！ （4）小朋友見過雨嗎？夏天下雨時還會打雷，這樣的雨叫——生回答：“雷雨”； 春天的時候下的雨叫——生回答：“春雨”； 下雨的時候，小朋友打的傘叫——“雨傘”！ （5）課件出示：圖和雷雨、春雨、雨傘，小朋友還能用雨說哪些詞呢？ （6）課件揭示圖片：這是什么呀？對了，是云、電、風，現在跟老師讀（拼讀）。 （7）男女生分組讀。 （8）記住這幾個漢字的讀音嗎？現在，老師給它去掉拼音，你還能讀準嗎？   1、下面，我們要來做一個游戲，叫“連一連”。 （1）讀讀漢字，再把它和上面的圖連起來。 （2）你連得跟老師一樣嗎？那就給自己鼓鼓掌！ 2、下面的游戲更有意思，叫做“捉迷藏”。 這些詞語寶寶里面藏著今天學習的漢字，你能很快地找出來嗎？ （1）課件將漢字變紅 （2）小朋友們真是火眼金睛，一下就找到了。你們認識了這么多神奇自然現象，還學會了八個漢字，小朋友們真棒！                 學生積極復習生字。             學生多種方式讀生字。             學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師讀并學習。 學生自學生字。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生開火車讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師提問思考并回答。         學生觀察圖片，學習生字并組詞。         學生多種方式讀生字。 學生接受考驗抽讀生字。     學生聽游戲規則。     學生觀察圖片，試著看圖識字。     學生認真聽游戲規則。       學生觀察課件并鞏固生字。   板書設計                        教學反思：                     第二課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標： 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案 一、輔助環節，復習導入。                 二、先學環節。                             三、后教環節。                                                                         四、游戲鞏固。                                   五、堂清作業 1、課件出示： 日月星光 云雨雷電 （1）上一節課，我們觀賞了美妙的大自然，又學會了一些漢字，小朋友還記得嗎？ （2）請小朋友讀一讀，要看仔細，讀準確。 我們的認一認里，還有8個字也非常有趣，你們想學嗎？   1、課件出示： 衣食住行 父母兒女 （1）這8個字里，有你認識的嗎？讀一讀，告訴大家，你是怎么認識的？再帶領全班同學讀一讀，好嗎？ 2、剩下的字，你打算怎么學呢？看，這些字的上面都有圖，你可以看圖識字，別忘了，我們已經學會很多拼音了呀！ （1）這幾個帶紅顏色拼音的漢字，請小朋友們自己試著拼拼讀讀。 （2）這個帶黑色拼音的漢字，你會讀嗎？跟老師讀。   （一）、課件顯示八幅圖： 1、學習衣食住行 （1）這個孩子在穿衣，這個字就是穿衣服的“衣”。 （2）這個女孩子在吃飯。小朋友，我們每天要吃飯。 （3）這是我們每天必須的食物，叫“食”。 （4）這里的房子供我們居住的，這個字叫做“住”。 （5）人們乘坐汽車外出，叫做“行”，這四幅圖合起來就是“衣食住行”。衣食住行和我們的生活關系可大了，我們每天生活都離不開衣食住行。 （6）認識了嗎？我們去掉圖片認一認。 2、學習父母兒女 （1）圖片上爸爸、媽媽就是我們的父母，爸爸叫父（拼讀）。 （2）媽媽叫——母（拼讀）。爸爸媽媽把我們養育成人，我們每個小朋友都愛自己的爸爸媽媽。 （3）我們是爸爸媽媽的孩子，男孩叫兒，女孩是女，合起來叫“兒女”，跟老師讀。 （4）請小朋友自己練習讀，一邊讀一邊用心記住它們，好嗎？   3、試著組詞。 （1）范例： 小朋友，“兒子”是爸爸媽媽的男孩，小孩子也叫“兒童”，課件顯示“兒童、兒子”這些漢字多么有趣啊！ （2）其他的漢字你能給它找個朋友嗎？   1、鞏固練習。 （1）去掉拼音，你還記住它們了嗎？ （2）課件逐個出示“衣食住行 父母兒女”，大家都能讀準了嗎？誰來讀給大家聽聽？ （3）現在，老師將這幾個漢字打亂順序，你還能讀上來嗎？ 2、認字大拼盤。 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目      金木水火 山石田土      蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷      日月星光 云電風雨      衣食住行 父母兒女 （1）指名讀 （2）分組讀 （3）開火車讀           學生積極復習生字。     學生多種方式讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。     學生思考并練習說話。       學生看圖識字。   學生認真聽老師讀并學習。       學生認真觀察圖片并聽教師講解。         學生觀察生字，先自學 。           學生反饋學習效果。       學生認真聽講并與老師做交流。           學生認真看圖識字。         學生認真聽并思考。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。       學生多種方式讀生字。         學生認真聽游戲規則。         學生識記生字，通過多種方式接受檢測。       學生多種方式讀生字。   板書設計：             教學反思：