一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析（通用13篇）

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：62

　　一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析

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　　師：（板書“技藝高超”，領讀）“技藝高超”是什么意思？

　　生：“技藝高超”是騎牛本領特別大，能超過一般人。

　　生：還可以說做別的事情本領 特別大。

　　師：說得都不錯。下面請小朋友讀第二自然段，把寫“騎手技藝”高超的句子畫下來。

　　生：（學生讀、畫）

　　師：現在誰來讀一讀你找到的寫騎手“技藝高超”的句子。

　　生：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在公牛背上。

　　師：為什么這句話說明了這位騎手技藝高超呢？

　　生：因為公牛像發了瘋一樣，可這位騎手沒有被摔下來，還是牢牢地騎在牛背上，看出他騎牛本領特大。

　　師：你理解的一點都不錯！

　　生：我還找到了“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話也是寫騎手本事大的。

　　生：(有好幾個學生有輕輕私語)我不同意他的看法，這句話寫的是別的騎手，不是寫這位騎手的。

　　師：這句話到底是不是寫騎手技藝高超的呢？讓我們再一起來讀一讀，想一想是不是？

　　生：我覺得是寫騎手技藝高超的。理由是……（學生說不下去）

　　生：我覺得其他騎手只兩三下就從牛背上摔下來，說明他們額本事不大，那就說明了那位騎手技藝高超。

　　師：你說的對了!這是用對比的手法來寫的。

　　生：老師，我覺得“全場響起了熱烈的掌聲。”也說明了騎手技藝高超。

　　師：那你能說出理由嗎？

　　生：因為其他騎手沒有得到熱烈的掌聲，而他得到了熱烈的掌聲。

　　師：出示以上三句話，學生齊讀。

　　師：是的，從上面三句話中都可以看出這位騎手本事大。那這位騎手怎么會“技藝高超”的 呢？請小朋友從課文中找出他怎么會有這樣的本領的？

　　生：他說：“我曾從牛背上摔下來上千次！”

　　師：誰知道這句話是什么意思？

　　生：他練騎牛吃過好多苦。練了好多好多次。

　　生：這位騎手高超的本領是通過刻苦練習得來的。

　　……

　　【評析】這一個教學片斷，學生在理解這個詞語的基礎上，老師抓住“技藝高超”這個詞語，引導學生找描寫“技藝高超”的句子。開始發言的只有幾個小朋友，他們只找到了正面描寫的句子，馬上有同學發表自己的見解，指出其他騎手的失敗，實際上也起到了側面襯托的作用；同時“全場響起了熱烈的掌聲”也起到了烘托的作用。課堂上學生敢于發表自己的見解，敢于辯論，能發現并糾正別人的錯誤或疏漏，在一定程度上表現了學生學習的主動性。

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一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇2

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：234 

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學過程 ：

　　一、 課前搜集，匯報引題

　　1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、 反復讀文，講讀有法

　　1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、 巧妙創境，入境感悟

　　1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3. 你看到了什么？感受到了什么？

　　（1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、 誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2. 誰來做小老師？

　　3. 認讀生字并組詞。

　　4. 指導描紅。

　　六、 課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇3

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重點：

　　理解騎手說的話。

　　教學難點：

　　懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　教學重點：

　　初讀課文。

　　教學難點：

　　學習本課生字。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學準備：

　　教學軟件

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書設計：

　　7、騎牛比賽

　　騎手

　　牛

　　結果

　　好幾個

　　野性大發

　　兩三秒鐘就摔下來

　　一個

　　瘋狂蹦跳

　　還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次

　　技藝高超

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇4

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點：

　　初讀課文，學習本課生字。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：7、騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求：

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求：

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業 

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業 

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業 

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書：

　　7、騎牛比賽

　　騎手 牛 結果

　　好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

　　一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次 技藝高超

　　（要有高超本領必須長期刻苦努力）

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇5

　　教學設想：

　　《騎牛比賽》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，全文分三個自然段，寫了一位技術高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示：高超的技術是靠長期刻苦鍛煉獲得的。課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點，理解騎手說的話是難點。

　　《語文課程標準》指出：要愛護學生的好奇心、求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。剛接觸這課題，許多學生很新奇，圍著我問長問短：怎么會有騎牛比賽？騎牛比賽是怎樣的？我靈機一動，請學生課前搜集有關動物比賽的知識。學生一個個興致盎然，告訴我有西班牙的斗牛比賽，有英國的騎馬比賽，有香港的跑馬、溜狗比賽，有少數民族地區的斗雞比賽，還有西北地區的斗鷹比賽，日常生活中的斗蟋蟀比賽等等。

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”由于本課介紹的是南美洲的騎牛比賽，離學生的生活實際較遠，因此我通過模擬情境表演（坐飛機）、動畫剪輯播放，并用掌聲、歡呼聲讓學生眼看、耳聽、口說，在腦海里勾勒出一個騎牛比賽的精彩場面，圖文結合去感受公牛的瘋狂撒野，騎手的技術高超，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。這樣學生熱情高漲，情緒思維與課文情境相通，在這種近乎游戲的教學中學生充滿樂趣地學著、演著、讀著、練著，學習于他們再不是“狼來了”的關系了，而是達到了于永正老師所說的：語文教學要多些情趣，少些理性。

　　著名教育家夸美紐斯所說：“一切語文，在實踐中學習比在規則中學習要來得容易的多，語文教學應該以寫字去學寫字，從談話中去學談話……”因此，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，我設計了這樣一個練習：觀看西班牙斗牛的錄像片段，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過、現場觀眾的反應和自己的感受；激發引導學生潛移默化地運用書中有關的詞句和相應的段落句式結構。這樣學生才真正學會了語言，實現了語言質的飛躍。

　　教學過程 ：

　　一、課前搜集，匯報引題

　　1.課前你都搜集到了哪些有關動物的有趣比賽，誰來就你所知道的介紹一下？

　　2.學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”并指導朗讀。

　　3.今天老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽，不過只有讀熟書的小朋友才能拿到入場券。

　　【引導學生從一年級就開始學習從多種渠道主動獲取信息的本領，不僅促使學生活潑主動地學，更教給了尋求信息的方法，拓寬了思維，豐富了學識，更巧妙引向課文。】

　　二、反復讀文，講讀有法

　　1.借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2.檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3.再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　【重視“讀”的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。】

　　三、巧妙創境，入境感悟

　　1.小朋友讀書真棒！現在讓我們一起坐上到南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂律動表演“坐飛機”）

　　【律動表演一方面變換教學節奏，調動學生學習的新奇樂趣感；一方面又巧妙創設情境，引領學生多種感官全身心投入下一教學環節。】

　　2.南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3.你看到了什么？感受到了什么？

　　（1）圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能演一演嗎？

　　（2）對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3）回味這場比賽，你覺得怎么樣，當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼吶喊叫好！

　　【利用多媒體等電化教學手段為學生全力打造一個游戲的、圖畫的、幻想的、創造的世界。讓學生在這個世界中自由馳騁，自由飛躍，自由想象，自由探討，自由感悟。】

　　4你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　5.生讀完，師帶頭鼓掌：這熱烈的掌聲送給讀書出色的你！

　　【把課文的情境活化為獎勵方式，更激發學生學的主動性、積極性，創設出更寬松、更開放的課堂氛圍。】

　　四、誘發想象，討論明理

　　1.分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　2.如果你是騎手，你還可以對小姑娘說些什么？

　　【通過學生想象苦練的畫面，使學生在自由的探討中了解這位騎手所受過的無數的艱難困苦、摔打與挫折；并假借騎手“你想對小姑娘說什么？”來獲得啟迪！】

　　五、分析字形，指導書寫

　　1.用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2.誰來做小老師？

　　3.認讀生字并組詞。

　　4.指導描紅。

　　六、課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組為單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

　　【在理解內化大量鮮活語言的基礎上要求學生運用積累，實現知識的遷移，增強語文實踐性與可操作性；并以組為單位增加合作性，降低操作的難度。】

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇6

　　教學目標：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

　　教學難點：：

　　理解騎手說的話是難點。

　　教學過程：

　　一、 課前搜集，匯報引題

　　1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、 反復讀文，講讀有法

　　1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、 巧妙創境，入境感悟

　　1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3. 你看到了什么？感受到了什么？

　　（1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、 誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2. 誰來做小老師？

　　3. 認讀生字并組詞。

　　4. 指導描紅。

　　六、 課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇7

　　《騎牛比賽》教學設計

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　理解騎手說的話。懂得只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間：　三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文的大意。

　　二、教學重難點：

　　初讀課文，學習本課生字。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程：

　　（一）揭示課題

　　1、板書課題：7、騎牛比賽

　　指名讀，領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　（二）初讀課文

　　1、提出要求：

　　輕輕讀全文，讀后仔細看兩幅圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，

　　要求：

　　（1）畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　（2）讀通課文，著重讀好長句子。

　　（3）標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞，自主認讀，指名認讀。（帶上拼音）

　　特別觀看技藝熱烈一束這位南美洲

　　興致勃勃只有高超盡管掌聲獻上曾經

　　（2）自主學習，交流記住生字的辦法。

　　（3）自主學習詞義。哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　（4）指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　只有一個騎手/技藝高超，盡管公牛/瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地/騎在牛背上。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　（三）布置作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇8

　　《騎牛比賽》是一篇描寫南美洲的騎牛比賽的課文，通過對課文中一個騎士的描寫，顯示出他的堅定的信念和不怕失敗的精神。教學這課，我把教學重點定為：體會騎手的技藝高超，理解騎手說的話，并懂得“只有刻苦練習，才能獲得高超本領”的道理。我重點抓住以下環節。

　　一、“好幾個騎手騎在野性大發的公牛野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”做比較。

　　問：小朋友們，這些騎手停留在公牛背上多久啊？讓我們一起來感受這兩三秒鐘的時間吧。（全班坐端正，感受三秒鐘時間）時間長嗎？（指導讀好句子，重讀“野性大發”、“兩三秒鐘”）

　　再問：這頭牛好厲害，難道沒有騎手能制服它嗎？

　　二、“只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。”問：小朋友，牛聽話了嗎？當這位騎手上去了，牛還是——上下蹦跳（指導讀好）野牛蹦跳地可瘋狂了，這就是——瘋狂地上下蹦跳。（指導讀好）

　　問：這時騎手的表現是什么呢？（騎手牢牢地騎在牛背上。）牢牢地是怎樣的？再看看其他選手的表現的圖片，對比一下，說說這是一位怎樣的騎手呢？（了不起的騎手，技藝高超的騎手，本領特別大的騎手……。）

　　三、理解“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。”

　　問：小朋友，讀了這句話，你明白了什么？“曾經”是什么意思？什么時候摔下來上千次？（設計情景）清晨，人們還在睡覺的時候，騎手在？天寒地凍，人們在家取暖，騎手在？練得滿頭大汗了，騎手還在？一次次地從牛背上摔下來，騎手？他一次次刻苦地練習，不怕失敗，終于，他成功了，所以他說——（齊讀）小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次。（重讀“上千次”）

　　問：你學了這課明白了什么？師出示幾句成語，引導學生朗讀背誦：1。失敗乃成功之母。2。世上無難事，只怕有心人。3。要想成功，先下苦功。4。少壯不努力，老大徒傷悲……

　　反思過后，在今后的教學中，我認為要注意以下幾點：

　　一、加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。

　　二、備課要精，課堂上更要做到少講、精講，發揮教師的引導、點撥作用，使學生得到更多發展能力的機會。

　　三、運用多樣化的教學手段，滲透課改中“嘗試創新，合作探究”的理念，讓學生在課堂上學得輕松，學得愉快。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇9

　　教學要求：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　學會本課8個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　重、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解重點是第3自然段騎手所說的話。

　　課時劃分：　兩課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　3、初步了解課文內容。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、板書課題。

　　2、齊讀課題。

　　3、讀了課題，你有什么問題？

　　4、師簡介南美洲的騎牛比賽。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，畫出本課的生字詞，重點讀一讀。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）自讀生字詞。

　　（2）正音。

　　翹舌音：術、束、洲、致、超、掌。

　　平舌音：曾

　　后鼻音：掌、曾

　　邊音：烈

　　只：能用它的兩個讀音分別組詞嗎？

　　（3）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，碰到長句子多讀幾遍，要求把課文讀正確、流利。

　　（5）檢查讀書情況。

　　4、出示長句子，指導朗讀。

　　好幾個騎手/騎在野性大發的/公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。

　　5、指導停頓，領讀、練讀，指名讀。

　　6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。

　　7、再讀課文

　　（1）再指名分段朗讀課文。

　　（2）其它同學邊聽邊想：每一段告訴我們什么？

　　（3）生互相交流。

　　（4）齊讀課文。

　　三、教學生字

　　1、讀生字卡片，鞏固字音。

　　2、引導用筆順表，自學生字的筆順。

　　3、反饋檢查。

　　4、你用什么辦法記住了這些生字？

　　5、指導書寫。

　　“術”、“末”：中間的豎要寫直，而且都要寫在豎中線上。

　　“熱”、“烈”：下面的四點底要寫得寬一點，能托住上面的部分。

　　“特”、“觀”、“技”、“位”：要寫得左窄右寬。

　　生描紅、臨寫，師巡視指導。

　　教學后記：“熱”、“烈”兩個字很難掌握，讀長句停頓不夠。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、有感情地朗讀課文，練習講述故事。

　　2、懂得高超的技術是經過長期艱苦練習來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　教具準備：

　　生字卡片、教學掛圖

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、認讀生字卡片，口頭擴詞。

　　2、齊讀課文。

　　二、精讀課文

　　1、指名讀第1自然段。

　　（1）“特別”可以換成什么詞？

　　（2）把這喜愛之情讀出來。

　　2、自讀第2自然段。

　　（1）讀完后，你有什么感受？

　　（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

　　（3）擠滿了人興致勃勃指導讀詞

　　（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

　　練讀，指名讀，評議。

　　（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？

　　a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

　　b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”？

　　c、不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？師范讀第3自然段。

　　3、自讀第3自然段。

　　（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的？

　　（2）誰知道這句話的意思？

　　只有……盡管……他還是……

　　小姑娘……我曾經……上千次……

　　（3）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

　　（4）你從騎手的話中知道了什么道理？

　　學生自由討論，自由說。

　　4、指導朗讀

　　（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情；

　　（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

　　5、范讀

　　6、生賽讀，評議

　　7、講述故事

　　8、齊讀課文。

　　（1）這么好的課文，應該牢記在我們腦中。

　　（2）愿意把這個故事講給同學聽嗎？

　　（3）同座位互講。

　　9、指名講。

　　三、總結課文

　　1、學完了課文，你知道了什么？

　　2、討論后，出示，練習填空。

　　高超的本領是經過得來的。只有，才會有。

　　板書設計

　　7、騎牛比賽

　　教學后記：

　　1、學生能夠分角色朗讀課文，讀出不同的語氣。

　　2、通過學習課文學生懂得了高超的的技術是經過艱苦訓練努力的來的。

　　3、“熱烈”學生較難讀準字音。“洲”“勃”“獻”“管”這些字學生交難認讀。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇10

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　　《騎牛比賽》課上

　　3月18  二

　　準備著手上新課《騎牛比賽》。上新課前總是擔心學生讀不好課文，學生的朗讀能力真是不敢恭維。累就累在剛開始時怎樣指導學生能在短時間內取得最佳的成效，這樣就能減輕師生負擔，皆大歡喜。

　　教師范讀后我就教學生分組自學，讓每位組長各顯神通吧，然后進行小組賽讀，談談各自的方法。因為每個學生的朗讀水平有所不同，教師不可能一一了解具體情況。把學生分散了，每個組長就能及時幫助老師掌握第一手資料，進而采用“領讀、幫讀、個別讀”等不同形式基本讀通課文。

　　第二自然段有四句話，其中前三句都比較難讀。我領讀，學生依樣畫葫蘆，一些同學口齒不清還是不能順利讀通。我發覺三句中都有個成語，常說句不離詞，詞不離句，我把“興致勃勃”、“野性大發”、“技藝高超”拎出來領讀兩遍，然后再讀句子，效果就明顯好多了。為了讓學生能在讀中有一點感悟，我就分別描述了三個成語的意思。其中在講“野性大發”時我說：公牛生氣發火時很瘋狂很厲害，就像姚老師有時也會發火。學生都笑了，輕松一下也好。可是從善意的笑聲中我似乎感到了點什么，我想我很有必要搞一個民意調查,看看有什么要改進，以便時時提醒自己。在解釋“技藝高超”時我講了“高空生存”載入吉尼斯的新疆奇人的事，他能在高空中走鋼絲，不停地表演動作，可惜沒有具體的圖片和資料，知識到用時方恨少啊。還好，學生都懂了“技藝高超”。在日常工作中，老師要處處做個有心人是不易的。學生再次讀文時已是聲情并茂，讀到“全場響起了熱烈的掌聲”時我帶著大家一起鼓起了掌，掌聲熱烈。

　　第三段是講了一個小姑娘給騎手獻花時問他怎么沒從牛背上摔下來，而騎手的回答是他曾經從牛背上摔下來上千次！讀了幾遍，我問：如果你是這位小姑娘，你會怎么想？有人說：我知道了他以前摔下來的次數有上千次。我說這說明他以前練習騎牛本領非常刻苦，才會有現在的——“技藝高超！”我又舉了班中很多同學，我說他們每次寫字都一筆一劃十分認真，這樣刻苦練字就會練就一手漂亮的字。這時有許多學生舉手問我他們的字最近寫得怎么樣。我知道他們也想得到老師的表揚，就順水推舟，全面、大力地表揚了一番，最后我鼓勵他們：最近（實行寫字新制度以來），我班寫字水平有了很大提高，希望同學們繼續努力！再看看學生們的臉，個個喜氣洋洋。這種士氣仿佛也感染了我，讓我也受到鼓勵，增強了信心。學生的每一點進步，就是老師的精神支柱啊。

　　學習一篇課文，就能讓學生學習到一些新知識，更要讓學生領悟其中的意境和道理，并在生活、學習中受到啟發，心靈得到凈化，逐步去完善自己。 閱讀全文 | 回復(0) |

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇11

　　一、導入解題：

　　1.出示“比賽”一詞

　　師：這個詞誰會讀？

　　師：小朋友知道的比賽有哪些？

　　生：跑步比賽、跨欄比賽、游泳比賽、跳遠比賽……

　　師：小朋友知道的比賽項目真多，下面我們來欣賞幾個比賽畫面。

　　（播放各種比賽的畫面）

　　師：比賽充滿著趣味，今天我們就來了解了騎牛比賽。

　　（出示課題，齊讀）

　　師：騎牛比賽到底是怎樣的？你們想不想看一看這個比賽？想那是要門票的哦！你們把課文讀好了，就等于拿到門票了。

　　二、初讀  正音

　　師：讀書是有要求的，出示要求：

　　1.看清音節，讀準字音

　　2.朗讀課文，讀音正確。

　　師：小朋友讀得真認真，這些詞語會讀了嗎？

　　出示：

　　tè  bié    xìng zhì bó bó   guān  zhònɡ    jǐ wèi    l

　　特  別      興 致 勃 勃    觀    眾      幾 位

　　liǎnɡ  miǎo zhōnɡ    jì   yì     chāo

　　兩 三 秒   鐘      技  藝  高  超

　　師：誰來當小老師？（生  讀）

　　師：小朋友讀得真棒，不僅聲音響亮，而且字音咬得很準，開列小火車怎么樣？

　　師：我們再讀一遍肯定把這些詞語牢牢記住了。（齊讀）

　　師：剛才老師聽出了點問題，這幾個詞語跟我讀：

　　興 致 勃 勃    觀 眾     掌  聲      技藝高超

　　師：生字讀準了，那課文呢？我們請三位小朋友讀課文，誰來？其他小朋友認真傾聽？（生讀）

　　師：老師這還有兩個句子要考考大家，句子特別長，怎樣讀好呢？

　　出示：   好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　師：誰來？老師聽出了點小問題，跟我讀“野性大發”（生讀）

　　師：這句較難，讓我們再來讀一遍，讀好它。

　　三、學習重點句

　　師：讀得很好，恭喜大家拿到了入場券。

　　師：讀了課文，大家說應該到哪兒看？（南美洲）

　　師：南美洲在地球西半球，離我們很遠很遠，怎么去？（坐飛機）

　　師：數小時后，我們終于到達南美洲了，現在我們就是觀眾了，你進入賽場最想看到什么？

　　生：騎牛比賽。

　　師：看比賽前，老師有個要求：仔細看錄像，看看牛的表現如何？騎手們的表現又怎么樣？（板書：牛、騎手）（播放錄像，學生觀看）

　　師：牛的表現怎樣？

　　生：亂蹦亂跳。

　　生：瘋狂地上下蹦跳。

　　生：撞擊人，瘋狂。

　　生：牛蹦蹦跳跳，人就摔下來了。

　　生：很緊張，驚慌失措……

　　師：小朋友看得真認真，那課文又是怎樣描寫這一精彩場面的？請到課文第二段中找一找，用“——”畫出來。

　　師：你找到了哪些句子？

　　出示：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只有兩三秒鐘就摔了下來。有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　師：小朋友自己再讀讀這兩句，找找描寫牛的詞語有哪些？

　　生：野性大發。

　　生：瘋狂地、上下蹦跳（教師用紅筆圈出）

　　師：一起讀讀這三個詞語（生讀）

　　師：公牛很瘋狂，再讀一次。

　　師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

　　師：把這些詞語放進句子中，你能讀好嗎？自由讀。

　　師：誰愿意展示一下朗讀技能？

　　（生讀）

　　師：我請男生跟她比一比。

　　（生讀）

　　師：讓我們一起讀好這句。

　　師：兩對如此瘋狂的公牛，騎手們又有哪些不同的表現呢？

　　請小朋友們再讀讀句子，找找寫騎手表現的詞。

　　生：技藝高超。

　　師：你從哪里可看出？

　　生：還是牢牢騎在牛背上。

　　師：是的騎手像被膠水粘住一樣，不掉下來，可見他的技藝超出一般。

　　師：騎牛比賽規定騎手在牛背上堅持8秒就算勝利，所以又被稱為“瞬間運動”（出示小黑板）騎手牢牢騎在牛背上，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”（出示小黑板）

　　師：你們羨慕這位騎手嗎？誰通過朗讀夸夸這位騎手？

　　生：讀。

　　師：你覺得他讀得怎樣？誰再來讀？

　　生：讀

　　師：和這位騎手形成鮮明對比的其它騎手表現怎樣？

　　（理解“只兩三秒”）

　　師：滴答，滴答，滴答，只有短短時間，可這位騎手（指著相應的句子）能牢牢騎在牛背上，通過這么一比較，我們更能看出，他的技藝高超，（一起讀好這個詞語）

　　師：像這樣一位騎手，我們就稱他為 “騎牛高手”（出示小黑板）

　　師：讓我們把這兩句話再讀一遍。

　　師：看到這位騎手技術高超，你想對他說些什么？

　　生：你真了不起！

　　生：你很酷！

　　師：這位騎手沒有摔下來的奧秘是什么？下節課我們繼續學習。

　　四、 學習字詞

　　出示：技、藝、幾、位

　　師：誰會用這四個字組兩個詞？

　　生： 技藝   幾位

　　師：還能給他們找哪些朋友？

　　生：幾次  藝術  手藝……

　　師：小朋友真棒，能夠給他們找那么多朋友。

　　師：老師這有幾個詞語，跟我說：

　　一技之長、技術、技巧、技能

　　多才多藝、藝術、手藝、工藝

　　幾個、幾時、幾天

　　位置、方位、論座位

　　師：請小朋友自己看書，書空筆順

　　師：學生說筆順，老師范寫，提醒注意點。

　　師：拿出習字冊，自行書寫，注意書寫座姿。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇12

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容   騎牛比賽  

　　共幾課時  2課時

　　第幾課時 第1課時             

　　課型     講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

　　3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教

　　學

　　資

　　源

　　1、介紹“騎牛比賽”的錄像。

　　2、世界地圖。

　　3、小黑板。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、播放影片,激發興趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

　　二、檢查情況,指導朗讀。

　　1、讀字詞。

　　2、同桌過關朗讀。

　　3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

　　4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

　　2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。

　　四、潛心會文

　　1、聽老師讀第一段。

　　2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

　　還可以換成哪個詞。

　　3、指名讀并作出評價。

　　4、   4、齊讀第一段。

　　五、學習字詞

　　1、讀生字。

　　2、交流記字方法。

　　3、認真寫字。書空,板演,評議。

　　4、練習描、仿、寫。

　　5、書空,記住筆順。

　　版塊一

　　1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

　　今天我們來觀看一場比賽。

　　2、板書課題,播放影片。

　　3、談談感受。

　　版塊二

　　1、檢查預習效果:

　　(1)出示所有字詞(小黑板)。

　　(2)檢查朗讀情況。

　　(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)

　　(4)同桌過關。

　　2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

　　3、指導分段朗讀。

　　版塊三

　　1、每段話告訴了我們什么?

　　對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

　　2、從這個故事中,你學到些什么?

　　3、齊讀課文,再次體會。

　　版塊四

　　1、   1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

　　2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

　　3、指導朗讀。

　　版塊五

　　1、出示5個生字,讀生字。

　　2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

　　3、寫字指導。     

　　4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

　　5、集體書空,記住筆順。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上的5個生字。

　　★★完成《補充習題》、《一課一練》

　　★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。

一年級語文《騎牛比賽》教學片斷及評析 篇13

　　一、教學內容：騎牛比賽

　　二、教學目標：

　　1、學會本課2個生字：位、次，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　四、教法教具：

　　1、創設情境、激發興趣，善于啟發引導，重視主導作用、突出主體地位 。          

　　2、課件。

　　五、課時安排：第一課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題，創設情境

　　1、小朋友們，你們參加過比賽嗎？（板書：比賽）參加過什么比賽？

　　2、今天，老師帶你們去看一場特別的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運動”，你知道是什么比賽嗎？（板書：騎牛）齊讀課題。

　　3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”，因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會把騎手從牛背上掀下來，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄，我們都應該敬佩他們。

　　4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）

　　5、課件出示南美洲圖，師簡介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。

　　6、過渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）

　　二、學習第一自然段，理解詞語，領會文本

　　1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（課件“特別”變紅）

　　2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）

　　三、學習第二自然段，反復讀文，講讀有法

　　1、下面，就讓我們一起走進這場精彩的騎牛比賽。

　　2、請小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？

　　4、理解“擠滿”。看，這里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導朗讀。

　　5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個詞看出來的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？

　　6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始，那場上騎手的表現又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖，你覺得此時的牛怎么樣？（野性大發、瘋狂）從那里看出來的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢？（齊數三秒）“一、二、三”砰，這時騎手已經從牛背上摔下來了。這說明什么呢？（時間短）指導朗讀，語速要快。就只有一個人摔下來么？（好幾個）這幾位騎手的本領怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來？（不是）他的本領怎樣？技藝高超是什么意思？（本領特別大）誰來讀讀看。

　　7、這時，場上觀眾的表現怎樣呢？（全場響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺來。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）

　　8、說話練習：此時，你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎？

　　9、過渡：你有什么問題要問他嗎？

　　四、學習第三自然段，誘發想象，討論明理

　　1、有一位小姑娘也在現場觀看這場比賽，她對這位騎手非常地佩服和喜愛，她還為這位騎手獻上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰？“上千次”又說明了什么？

　　2、你能想象出騎手當時苦練的畫面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？

　　3、聽了這位騎手的話，你想對他說什么？

　　4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。

　　五、學習生字（位、次）

　　1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認字、寫字也是這樣。下面，就讓我們一起來學習兩個新的生字吧。

　　2、學習“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？

　　3、教師范寫。

　　六、總結全文。

　　七、板書：

　　7、騎牛比賽

　　摔下來上千次------技藝高超

　　八、教學反思：

　　低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準備，課堂上學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。

　　1、通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，激發學生的學習欲望。

　　導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。

　　2、注重培養學生自己探究學習的能力，抓住關鍵詞語，加深對關鍵詞的理解，領會文本內容。

　　“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應。“野性大發”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。

　　3、在教學中加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。

　　指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

　　4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內涵，訓練學生的說話能力。

　　好幾個環節，我讓學生說出自己的想法：第一處，讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說了多少，而是他們已有想說的愿望了，長此以往，不愁他們不會說話。第二處，聽了那位起騎手的話，你想對他說什么？小孩子的發言異彩紛呈，“你摔下來疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問“學了這篇課文，你向騎手學習什么？你自己怎么做？在我的啟發下，有的孩子說要好好練舞蹈，有的孩子要認真練字，有的小孩子要練習跑步，……聽得我心花怒放！

　　教學是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。