《春筍》導學案（精選17篇）

《春筍》導學案 篇1

　　一、目標點擊

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，認識新的偏旁“士”、“ 冫”、“石”、“夕”，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍的生長特點。

　　二、重點篩選

　　1、學會本課生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　三、拓展聯想

　　1、春筍不怕種種困難，想一想，在生活中哪些人具備春筍的精神。

　　四、個人創作

　　春筍春筍真偉大，風吹雨打都不怕。

　　腰身挺直向上長，人人都夸春筍強。

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強。

　　二、明確目標，老師引領

　　1、導入：春天是一個百花爭艷的季節，許多人的目光會注視那些鮮艷的花朵，而往往會忽視一種值得令人贊賞的值物。(板書課題：春筍)

　　2、引導看插圖，知道筍就是竹筍。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、引導看圖，討論一下春筍的形態、特點。

　　2、生自讀課文，圈出生字新詞。

　　3、小組學習生詞

　　1) 交流擴展詞匯

　　2)對子互助

　　3)老師點明

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、指名認讀生詞

　　2、學生領讀

　　3、去掉拼音，開火車讀

　　4、交流

　　5、指導書寫

　　五、達標測評，反饋矯正

　　1、完成《快樂導航》第一課時

　　第二課時

　　一、讀名言：困難像彈簧，你弱它就強。

　　二、明確目標，老師引領

　　1、復習鞏固(1)聽寫生字詞，對子互批匯報。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、生自讀課文，組內交流，你從課文中知道筍有什么特點？

　　2、從哪些詞語中可以看出春筍具有頑強的生命力。

　　3、練習有感情地朗讀課文。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、賽讀

　　2、師生互評

　　五、拓展延伸

　　1、說一說筍的用處。

　　六、達標測評，反饋矯正

　　1、完成《快樂導航》第二課

《春筍》導學案 篇2

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、創設情景，激趣導入  

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。A.自由讀。B.指名認讀，相機正音。C.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。A.教師范讀。B.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。A.學生自由讀。B.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。C.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。A.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。B.同桌互相演誦。C.指名試背。D.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業 。

　　板書設計 ：

　　1.春筍

　　又 再

　　一 沖破 掀翻 冒 向

　　節 迎著 笑 長 上

《春筍》導學案 篇3

　　蘇教版語文第二冊《春筍》說課稿

　　一. 教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　二.媒體設計

　　在以往的教學過程（www.jcsycorp.com）中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。

　　三、 教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"

　　四.教學過程（www.jcsycorp.com）設計及理論依據

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

　　3、多邊互動，質疑探索。

　　下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

　　案例1：

　　"疑問是思維的導火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例3：

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。 維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習。

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　5、網上交流，反饋總結。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　五.板書設計

　　板書設計以情為點，表現出筍美，春美的主題。 春 筍

　　六、教學總結

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《春筍》導學案 篇4

　　《春筍》一文寫的是春筍在美好的春天來臨之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力。

　　這篇課文，雖然簡短，但是讓學生完全進入角色，充分理解春筍克服一切艱難險阻的頑強的生命力還是有一定的難度，因此在教學中我創設情境，以讀悟情。

　　一、在角色中體驗

　　《小學語文課程標準》在第一學段中提出：對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。這就指出了在閱讀中要強化感受性、體驗性。課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍。”在聽了春雷的聲音以后，我說：“雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？”孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。于是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚。通過這一環節，充分的調動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現出了孩子們的童趣。

　　二、抓關鍵詞感悟

　　文中“它們沖破泥土，掀翻石塊”是比較難理解的句子，雖然寥寥數字，卻顯示了春筍一股不斷向上的頑強。在理解這句話時，我讓學生找一找“筍娃娃冒出地面”不容易的詞語。孩子們找到了“沖破、掀翻、冒”，孩子們說沖破的是厚厚的泥土，然后請孩子讀好“沖破泥土”，他們都能讀的聲情并茂，可見他們已理解詞語，體會到了春筍的不容易。仍然讓孩子們把自己當作春筍。“春筍，春筍，你從黑洞洞的泥土里鉆出來了，你看到了什么呀？”孩子們激起了強烈的表達的欲望，他們調動大腦中關于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的……暢所欲言。

　　三、在朗讀中感悟

　　《語文課程標準》對第一學段的要求是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。課標中還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”在教學中，我充分利用好課文插圖，用教師的激情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。如：它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。第一遍讀：這是春筍歷經千辛萬苦，看到美麗世界的舒心微笑，。第二遍讀：這是經歷磨難之后勝利的微笑。第三遍讀：這是強者最自豪的微笑”。在孩子熟練朗讀之后，我讓孩子們當春筍演一演，他們一邊誦讀課文一邊扮演春筍破土而出，掀翻石塊，裹著外衣，笑，向上長的樣子。當春筍爭先恐后的鉆出來，長出來的時候，問問他們，你為什么要鉆出來？孩子回答說：為看到美麗的世界;春筍長出來，可以讓我們吃到鮮美的竹筍；為了能在陽光中生長……

　　這一節課，感覺孩子們說起來了，讀起來了，背起來了，他們真正動起來了。我想：語文課堂就是要讓學生憑借教材進行扎扎實實的聽說讀寫的訓練，讓每個孩子都能真正習得語文，提高語文能力。

《春筍》導學案 篇5

　　一、教學目標

　　1.了解課文中放牛娃的優秀品質。

　　2.進一步領會通過具體事例表達中心思想的寫法。

　　3.初步學會用普通話正確地朗讀課文，能將人物對話的不同語氣讀出來。

　　二、教學過程

　　（－）對學生的書面作業進行講評。

　　（二）導人新課：課文首先簡要交代了“我”家鄉的特點和我對漫山遍野的春筍的喜愛，回憶了往事，接著寫到青竹山上去尋找童年的記憶，遇到一場驟然而至的陣雨，放牛娃熱情招呼“我”避雨，突出放牛娃關心他人的優秀品質。

　　下面我們再來看看“我”和放牛娃相遇后還發生了哪些事，突出表現了放牛娃的哪些優秀品質。

　　（三）繼續研討課文第二部分。

　　1.分析第二層。

　　①請學生閱讀第二層。

　　②這一層寫放牛娃主要運用了什么描寫，表現了他的什么品質？明確：主要運用了語言（對話）描寫，突出了放牛娃對科學家的崇敬和對科學的熱愛，表現了他長大要當天文學家的遠大理想。

　　③在這一層中，寫放牛娃除了語言描寫外，還用了什么描寫？找出其中三個動詞，并說說其作用。明確：動作描寫，運用了“瞪、搔、塞’等三個動詞，使描寫更生動、形象、簡潔、貼切。

　　④放牛娃在和“我”說話時為什么突然停住了，而且很快就“消失在雨水模糊的翠竹叢中”，體現了他的什么精神？明確：

　　“山水悄悄爬到土墩上來，把褲權浸濕”，放牛娃想到水滿上來了，得馬上去挖渠排水。體現了放牛娃不怕雨淋的吃苦精神，也為放牛娃為集體做好事作了鋪墊。

　　⑤分角色或學生自己朗讀該層課文。

　　2.分析第三層。

　　①教師范讀課文第三層。

　　②在課文的第一、二層中，哪幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫，如果說這是一個謎的話，那么這個謎是在怎樣的情況下被揭開的？有什么作用？明確：課文中幾次寫到放牛娃手中的藍布襯衫：“把藍條子襯衫夾在膠窩底下”，“把藍條子襯衫塞到我的手上”，并交代說“別讓雨淋濕喲”等。這個謎是在“我”不經意之中把藍條子襯衫給弄濕后，抖開一看才揭開的。這樣寫不僅能引起讀者對藍條子襯衫的興趣和注意，更能表現出放牛娃對《天象觀測記錄》的珍惜和對天象科學的熱愛。

　　③“及至陣雨過去，夕陽點燃天底的云彩。”這句話在文中有什么作用？明確：既說明放牛娃離“我”而去時間長，又以雨后天晴的美好環境，來烘托雨后春筍的成長，為放牛娃雨后觀測天象作鋪墊。

　　④放牛娃突然跑開，干什么去了？把有關句子找出來，并看看主要運用什么描寫，表現了放牛娃的什么品質？明確：放牛娃突然跑開是挖渠排水去了，運用了動作描寫，表現了他熱愛集體的品質。

　　⑤請一學生讀“沒來得及開口……都得乖乖地跑到水庫里去啦！”一句，并想一想，句子運用了什么修辭手法，有什么作用？

　　明確：運用了比喻和擬人的修辭手法，生動、形象地寫出了放牛娃的活潑、可愛和他挖渠排水的作用。

　　⑥小結這一層內容。（由學生回答，教師補充）

　　3.分析第四層。

　　①請學生朗讀該層內容。

　　③放牛娃的“重要任務”是什么？明確：放牛娃的“重要任務”是指去觀測天象。

　　③教師出示小黑板，請學生填空，然后討論放牛娃觀測天象主要運用了什么描寫方法，表現了他的什么精神。

　　只見他_____著一身火紅的霞光，手里______著那本《天象觀測記錄》，嘴巴______著半截鉛筆頭，______著脖子朝太陽漸漸隱沒的地方眺望。那神情簡直像要把宇宙著穿似的……

　　明確：主要運用了動作和神態描寫，表現了放牛娃執著專注、腳踏實地的精神。

　　④教師小結該層內容。

　　（四）閱讀第三部分。

　　1.學生齊讀這～部分。

　　2.“我”跑到青竹山上去“尋找童年的記憶”，“童年的記憶”找到了嗎？從哪句話中可以看出？

　　明確：找到了。“莫非果然尋到了童年的記憶？”一句照應了上文，使“去尋找童年的記憶”這一初愿有了著落。

　　3.追問：“我”跑到青竹山上僅僅找到了“童年的記憶”？明確：“我”找到的不僅是“童年的記憶”，而且還“進入了一個新的天地”。這“新的天地”，就是從放牛娃身上，“我”看到的不僅僅是尋找春筍、自比春筍一類的`趣事，而是具有優秀品質和美好感情的少年一代，正像雨后春筍般地茁壯成長的動人景象，看到了祖國的希望。

　　4.這部分主要寫了什么，表達了作者怎樣的思想感情？

　　明確：以抒情的筆調，把眼前的放牛娃和破土而出的春筍聯系起來，展開想象，給人以無窮的回味。充分表達了作者對祖國未來充滿希望的美好思想感情。

　　（五）歸納中心思想。先讓學生填空，然后討論，教師小結。

　　課文敘述了__________________，反映出_______________，表達了________________。

　　明確：課文敘述了“我”回到久別的家鄉與一位放牛娃相遇并且相識的故事，反映出我國的少年一代正像雨后春筍般地在社會主義祖國的沃土上茁壯成長的動人情景，表達了對祖國未來充滿希望的美好思想感情。

　　（六）歸納寫作特點。

　　1.本文主要運用了什么寫法？有什么作用？

　　明確：本文的寫法主要是以春筍比喻少年，以雨后春筍蓬勃向上的盎然生機比喻少年一代茁壯成長的美好景象。這種“以物喻人”的寫法，出現在我們眼前的就不只是一個跳跳蹦蹦的放牛娃，而是憑借雨后春筍所聯想到的成千上萬個放牛娃，以至具有放牛娃那樣優秀品質的一代少年。這樣寫，不僅生動形象地展現了當今少年成長的畫面，而且容易引起人們想象，對光輝燦爛的未來充滿希望。

　　2.課文的線索是什么，這樣安排結構有什么好處？

　　明確：課文以“我”的所憶、所見（所聞）、所感為線索，把過去和現在編織起來，并展現未來。作者這樣安排結構，顯得自然、精巧。

　　（七）布置作業。

　　1.完成作業本上的練習。

　　2.課外用普通話正確地朗讀課文兩遍，要求能將人物語氣讀出來。

　　三、板書設計

　　春筍

　　喜愛春筍的緣由（數量之多、生命力強。

　　所憶（外形美觀、富有朝氣）

　　喜愛春筍的趣事（尋找春筍、自比春筍）

　　招呼“我”去避雨（關心別人）

　　長大想當天文學家（有遠大理想）

　　所見冒雨挖渠排水（熱愛集體）

　　雨后觀測天象（執著、踏實）

　　尋到童年的記憶

　　所感（看到祖國未來的希望）

　　跨進了新的天地

　　[結構精巧以物喻人]

　　教學后記：

　　1.根據初一學生的實際情況，要由淺入深，逐步引導，來突破難點。可分三步進行教學：第一步，理清課文脈絡；第二步，弄清放牛娃的優秀品質和美好感情；第三步，理解以物喻人的獨特構思。

　　2.本文故事性比較強，所描寫的人和事也貼近學生生活，理解起來難度不是很大，教學重點可以放在閱讀指導上，著重啟發學生思考問題，掌握閱讀分析的方法。

《春筍》導學案 篇6

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重障礙、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學過程：

　　一、 猜謎激趣，揭示課題

　　1、 猜謎：小朋友，老師給你們帶來了一個有趣的謎語，想不想猜？仔細聽――

　　頭戴尖尖帽，身披節節衣。每年二三月，腦袋鉆出地。知道是什么嗎？

　　2、板書課題， 齊讀課題，提醒：“筍”是一個生字，平舌音。

　　3、  瞧!老師把小春筍帶到教室里來了，你們看，它長的什么樣子呀？

　　出示竹筍實物，認識“淺褐色”。

　　剝開春筍，感知“嫩生生”。

　　二、 初步感知美文

　　1、這樣一個“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛啊，它是怎么生長的呢？豎起小耳朵仔細聽。（播課文錄音）

　　2、喜歡春筍娃娃嗎？打開課本，輕讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，注意讀書姿勢啊！

　　3、按要求自讀，師巡視指導。

　　4、檢查自讀：（1）個別讀；（2）開火車讀；（3）游戲：找朋友

　　5、把生字帶入課文讀。

　　6、指名讀課文，聽后評價讀。

　　三、 潛心會文，讀出情趣

　　1、情境描述：小朋友，春姑娘悄悄地來到了我身邊，她帶來了柔柔的春風，帶來了密密的細雨，還帶來了隆隆的雷聲，轟――轟――

　　2、那一聲春雷，喚醒了誰啊？

　　3、出示：一聲春雷，喚醒了春筍。指名讀。

　　4、讓我們來當春雷，喚醒小春筍。（師生模仿）

　　5、春雷爺爺會對小春筍說些什么？

　　6、這一聲春雷，還喚醒了誰呢？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了（   ），喚醒了（   ），喚醒了（   ）------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　7、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。投影出示，生口頭填空，反復朗讀，練習背誦。

　　一聲春雷，喚醒了春筍。它們（   ）泥土，（   ）石塊，一個一個從地里（   ）出來。

　　9師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　句式訓練：我終于看到了---------------------------------　　　　　　　　　　　　　　　學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

《春筍》導學案 篇7

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的8個只識不寫，認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　重、難點：

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語（第二段），讀懂課文內容。

　　教學課時：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，現在已經是春天了，萬物復蘇，大地更新。小春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的，好嗎？]

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、看圖認識“春筍”。

　　1、（播放多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當些補充。

　　3、（播放竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長的情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書，去讀一讀課文。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）標上小節號。

　　（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生安卡片。

　　指名認讀后提醒以下幾個生字的讀音。

　　“筍”：是讀平舌音。

　　“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

　　“迎”：是后鼻音。

　　“聲”、“沖”：也是翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是個多音字，還有一個讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語。

　　指名讀，開火車讀，齊讀。

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　3、指導讀長句子。

　　（3）它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個/從地里冒出來。

　　（4）春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

　　4、用教師教給的方法再讀讀課文。

　　5、老師看同學們讀得那么好也想讀一讀，可以嗎？師范讀課文。

　　6、師生比賽讀課文。

　　四、學習生字。

　　1、出示生字卡片，鞏固讀音。

　　2、這些生安中哪些是上下結構的字：（聲、笑、節）

　　3、教學偏聽偏旁。

　　聲：上面是“士字頭，士兵的聲音真響亮，所以是“士字頭”。

　　“電”：跟哪個字很相近？怎樣區別它們？

　　4、看課后筆順表，記憶這3個字的筆順。

　　5、師查、反饋。

　　6、給這3個生字找朋友。

　　五、指導書寫。

　　1、觀察一下生字表中的這3個生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？

　　2、生自由說，師作適當補充。

　　聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

　　笑、節：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節”下半部的要寫在橫中線上。

　　3、師范寫生字，生描紅。

　　4、生臨寫，師巡視指導。

　　5、展出寫得好的學生作業。

　　教學后記：學生初步了解春天的景色。笑會寫成少字！

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、細讀課文，理解課文中的重點詞句，讀懂課文內容。

　　3、了解春筍那不斷生長的頑強生命力。

　　4、學會剩余的生字。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、錄音機。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、開火車認讀。

　　二、新授。

　　（一）教學第1自然段。

　　1、細讀第一自然段。

　　（1）自讀第一自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？

　　（2）春筍的力量大不大？你是從哪些詞語中讀出來的？

　　（3）“冒”的動作誰會做？為什么用“冒”，而不用“長”呢？

　　（4）“一個一個”說明了什么？

　　（多媒體課件出現）春筍破土而出的畫面，師配解說詞：瞧，春筍在雷爺爺的呼喚下醒來，沖破了覆蓋在它們身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石塊，一個接一個往上長，冒出地面。

　　2、指導朗讀。

　　（1）看到這里，你想說什么？

　　（2）能把春筍這強大的生命力讀出來嗎？自讀，同座位互讀。

　　（3）指名朗讀，評議。師相機指導。

　　“一聲春雷”要讀得稍慢，清晰有力。

　　“喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。

　　（4）指名朗讀。（大多數學生）

　　（5）全班有感情朗讀第一自然段。

　　3、創設情境，拓展內容。

　　（1）現在，我們就是春筍娃娃，來，跟音樂做動作。

　　教師帶領學生做春筍的動作。

　　（2）春天來了，可有的春筍娃娃還沒睡醒，我們一起作春雷爺爺把它喚醒，好嗎？

　　（3）我們看，還有誰會喚醒春筍呢？（多媒體課件顯示春風、春雨…）你們想請誰跟你們一塊去喚醒小春筍呢？

　　(4)呀，小春筍醒了，它冒出地面后，看到了什么？會說什么呢？

　　4、指導背誦。

　　（1）同學們想象力可真豐富，愿不愿意把這段背下來？

　　（2）老師會給你們一些幫助：

　　（出示）一聲春雷，了春筍。它們泥土，石塊，從地里出來。

　　（3）自背，同座位互背。

　　（4）指名背，全班齊背。

　　（二）教學第2自然段

　　1.輕聲自讀第2自然段，邊讀邊想：從這段中你又知道了什么？

　　2.哪句話寫了春筍的樣子？

　　（1）齊讀第一句話。

　　（2）看圖理解“淺褐色”，動作常演示“裹”。

　　（3）指導朗讀。

　　a.小朋友看，這些嫩生生的春筍娃娃向你格格格地笑呢！你喜歡它們嗎？你通能讀一讀嗎？

　　b.指名讀，評儀。

　　d.師生賽讀，全班齊讀。

　　3、指導背誦。

　　（1）春筍是什么樣兒的？

　　春筍是怎樣生長的？

　　它們長成什么樣兒了？師采用放多媒體課件的方法引導背誦，讓學生邊看邊背。

　　（2）自由練背，同座互背、指名試背、全班背。

　　三、教學

　　1、讀一讀生字卡片。

　　2、教學新偏旁。

　　沖：是兩點水旁，注意與“氵”的區別。跟讀兩遍。

　　破：是石字部，跟讀兩遍。

　　外：是夕字部，跟讀兩遍。

　　3、看課后筆順表，記憶生字的筆順。

　　4、這些生字，你們是怎么記住的？

　　提醒學生“迎”里面部分沒有一點。

　　5、你能為哪個生字交朋友？

　　特別注意指導學生“在”與“再”的不同用法。

　　四、指導寫字。

　　1、“沖”、“破”、“塊”左窄右寬。“塊”的“土”寫小點，并略微偏上一點，“一長橫”變為提。

　　“迎”：“之”的捺要長一點，包住里面的部分。

　　“外”：左右等寬。

　　2、教師范寫“迎”、“再”、“破”，學生描紅。

　　3、學生描紅，臨寫其余生字，師巡視指導。

　　教學后記：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，由幾個句子學生較難把握其節奏。

　　2.學會了本課的生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。

　　3.了解了春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

《春筍》導學案 篇8

　　蘇教版語文第二冊《春筍》說課稿

　　一. 教材分析與處理

　　《春筍》是蘇教版小學語文第二冊第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現出新教材新、實、簡、美的特點，是非常適合一年級學生閱讀的美文。 根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識17個生字，會寫9個，學會4個偏旁部首；理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力。能力目標：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標：激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。 根據以上目標，將全課分為兩課時，第二課時重難點確定為：理解課文內容，體會春筍頑強向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。

　　二.媒體設計

　　在以往的教學過程 中，教學媒體通常以單機操作、單線型課件形式表現教師的教學設計，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當甚至會造成一種新的滿堂灌--"電灌"。 新時期，新課程，新方式，對教學資源的運用提出了新課題。本著以學生發展為本，以服務教學為宗旨，在《春筍》的教學中以網絡為平臺，設計了春筍的課程資源網頁。該網頁貫穿于整個教學活動，分為生字學習、圖片欣賞、課文動畫、相關資料、展示舞臺、小小論壇共六部分，教師可以根據教學和學生實際情況有選擇的運用。整個媒體設計具有可選性.實效性.多層性.可操作性.可再生性。

　　三、 教法學法

　　新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"

　　四.教學過程 設計及理論依據

　　本課的教學設計，按以下五個環節進行。

　　1、圖象激趣，溫故知新。

　　興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學生閱讀路上的"攔路虎"，形成"未成曲調先有情"的良好課堂基調。

　　2、朗讀課文，整體感知。

　　新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。

　　3、多邊互動，質疑探索。

　　下面，我將以三個案例來說明這一環節的設計。

　　案例1：

　　"疑問是思維的導火索"，為了便于學生將語言特征和事物表象結合起來。創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導學生借助自身的生活經驗和語文積淀，理解"喚醒"就是"叫醒"的意思，體會春雷對春筍的關愛，并通過想象春筍聽到呼喚時的心情，感受春筍對春天的憧憬和熱切向往。

　　案例2：

　　為了解決這個問題，動畫演示春筍怎樣"沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來"，這是多么生動有趣的情境啊！它促使學生情不自禁的主動觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯系，根據畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　案例3：

　　實物和圖片能夠讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，促使學生快速準確的理解春筍長得 "像嫩生生的娃娃"。認識春筍的外形特征。

　　下面這個動畫則營造出一個有利于閱讀主體情緒化的"磁場"，它通過模擬春筍在春風、陽光、春雨里向上生長。促使學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。 維果茨基認為，學生是通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習。在以上三個案例中，教師、學生、教材、媒體多邊互動，形成多維度的良性循環，有力的突破了重難點，取得良好的教學效果。

　　4、開放資源，拓展學習。

　　新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。在這一環節中，整合課內外和網絡資源，進行有效的拓展學習。

　　案例1：課前布置學生收集圖片、文字資料，在相關資料中登陸《中國竹筍網站》進行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進一步強化學生的感官認識，開闊學生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向學生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質鮮美，有"素食第一品"的美譽。而竹的高風亮節，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時代，筍和竹就進入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國又以"竹子文化國度"享譽世界， 跨學科的整合學習，拓寬了語文學習和運用的領域，促使學生在不同內容和方法中滲透整合，初步培養學生收集和處理信息的意識。

　　案例2：新課標指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。這樣的設計，為學生創設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。

　　案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時出現與之相對應的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人啊！

　　《學記》中說："能博喻然后能為師"，學生在積累體驗中，進一步體會到筍美、景美、人美、春更美。 建構主義認為，學習是學習者在一定情境下，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

　　5、網上交流，反饋總結。

　　大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。我要發言以留言板的形式，為學生提供更多協商交流的空間，學生能夠對自己的學習進行及時的反饋評價，培養學生終生學習的意識。

　　五.板書設計 

　　板書設計 以情為點，表現出筍美，春美的主題。 春 筍

　　六、教學總結

　　《春筍》一課的教學設計，以心理學、建構主義理論為指導，根據新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習；網上討論，評價總結，最終達到知識建構的目標，促使學生自主.合作.探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

《春筍》導學案 篇9

　　一、以春入情，激趣入題

　　1、（板貼）“春”，春是多么美好啊，她已經悄悄地來到了我們身邊，課前老師讓你們去搜集帶有“春”的詞語，你們能說出哪些帶有“春”的詞語呢？

　　2、老師把其中一些詞語包含的美好東西拍了下來，想看嗎？如果看見你認識的詞語就讀出來，好嗎？

　　3、其實春天美好的東西遠不不止這些，今天我們就要認識一位在春天里茁壯成長的新朋友，

　　它的名字就叫（板貼）——春筍（指讀、齊讀）

　　4、想了解可愛的小春筍嗎？那趕緊打開書讀讀課文吧！把書翻到18頁。

　　二、初讀課文，檢查字詞

　　1、借助拼音，讀準字詞，讀通課文，標好自然段。

　　2、檢查字詞：（略）

　　3、字詞讀準了，課文讀通了嗎？用手指告訴老師課文一共幾個自然段？（分自然段朗讀）

　　三、以演促讀，以想拓意

　　第一自然段

　　1、聽，這是什么聲音？（雷聲）春天到了，一聲春雷，喚醒了誰？（春筍）

　　2、什么叫喚醒？整個冬天筍芽兒一直都在哪里？做什么？春雷公公的大吼聲在告訴筍芽兒什么？

　　3、轟隆隆，春雷公公的大吼聲還喚醒了誰？（小青蛙、小草、柳條、小河、小刺猬）

　　4、春雷公公的吼聲好響啊，喚醒了在泥土里沉睡了一整個冬天的小春筍。誰來讀一讀這句話？

　　5、小春筍醒來了，升升懶腰，睜開眼睛看了看，咦？四周圍怎么是黑洞洞的，泥土里好悶啊。

　　想一想，如果現在你是小春筍，你最想做的是什么？課文寫小春筍是怎么做的呢？

　　6、（指讀）小朋友，讀了這句話，你們覺得小春筍要從地里出來容易嗎？（不容易）

　　7、再讀讀這句話，你從哪些詞語看出來小春筍要從地里出來很不容易？（板貼）

　　▲泥土很厚，石塊很重，要沖破泥土，掀翻石塊要花很多力氣的，很不容易！

　　▲“沖破”：怎樣才叫“沖”？ 春筍是怎么沖破泥土的呢？誰來和朱老師一起演一演？（生演春筍，老師演擋住春筍的泥土）（師生對話）泥土很厚，小春筍你有力氣嗎？為了你的目標向上沖吧，為他加油！啊！小春筍終于沖破了泥土，讓我們為小春筍鼓掌！

　　▲“掀翻”：春筍好不容易沖破了泥土，可是這時候它又碰到了誰？石塊可比泥土重多了，又大又堅硬？怎么辦？小春筍退縮了嗎？它怎么做的？誰和老師一起再來演一演？

　　（師生對話）小春筍你害怕嗎？我是堅硬的大石頭，你沖不破我的，你怎么辦？我掀翻你，那來啊！為他加油！啊！小春筍終于掀翻了石塊，讓我們再次為它鼓掌！

　　▲“冒”：小春筍終于克服了種種困難，沖破了厚厚的泥土，掀翻了又大又重的石塊，這時它就一個勁地向上“冒”！

　　▲“一個一個”：這里一個，那里一個，一個一個又一個，這時地面上冒出了多少個春筍啊？（很多很多）是啊，它們你追我趕，都生怕自己落后！

　　8、師小結：同學們“轟隆隆”的春雷喚醒了沉睡的大地，也喚醒了春筍！瞧！不管蓋在身上的泥土有多厚，春筍都把它們沖破了！不管壓在身上的石塊有多重，春筍也都把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！此時此刻，你想對春筍說些什么？

　　▲生：我覺得它們很勇敢。▲生：我覺得它們很堅強。▲生：我覺得它們不怕困難。（板貼）

　　9、讓我們一起來讀一讀第一自然段，讀出春筍的勇敢、堅強和不怕困難！感受它強大的生命力！

　　第二自然段

　　1、小朋友，你們知道冒出地面的春筍長什么樣嗎？今天老師特意帶來了一個真正的春筍！

　　看，它長穿著什么顏色的外衣？誰來打開這淺褐色的外衣？好剝嗎？不好剝，這外衣包得很緊。包得很緊就是課文里說的——裹！一起讀

　　2、看！這就是脫去外衣的春筍，尖尖的腦袋，胖胖的身體，它像什么？誰來摸一摸這嫩生生的娃娃？用你的指甲掐一掐，什么感覺？很嫩很嫩，就像娃娃粉嫩的小臉一樣嫩生生的，多可愛！（板貼）

　　它現在還是個小娃娃，長大了可比你們還要高哦！

　　3、這個筍娃娃在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現在終于沖破泥土，掀翻石塊，冒出來了，想一想，它看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　　4、此時此刻，如果你是小春筍，看到這些，聽到這些，聞到這些，你的心情會怎么樣？（特別高興）

　　5、讀讀第二自然段課文寫小春筍怎么樣了？

　　▲春風輕輕地吹在臉上什么感覺啊？（很舒服）春筍多么喜歡啊，一陣春風吹來，春筍馬上迎上去！

　　▲太陽照在身上什么感覺？（好溫暖）（暖洋洋的）春筍臉上笑開了花。

　　▲春雨沙沙地下起來了，落在春筍的身上，小春筍啊，正口渴呢，它會怎么樣？（喝個飽）

　　6、有了春風的吹拂，太陽的照耀，春雨的滋潤，小春筍不停地長啊長啊！

　　讓我們一起來演一演成長的筍娃娃。

　　春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，春雨沙沙下起來了，“咕嘟咕嘟”喝個飽，就又向上 ——長一長。（板貼）春筍就是這樣——一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。最后春筍終于長大了，你看！它成了高高的竹子！成了一片綠綠的竹林！

　　7、你看，小春筍從一個嫩生生的娃娃竟然長成了這么又高又壯的竹子！真了不起！讓我們對它翹起大拇指！一起再來讀一讀第二自然段，再一次感受春筍強大的生命力！

　　總結全文 指導背誦

　　1、小朋友們，你們喜歡今天認識的新朋友——春筍嗎？

　　2、說說你喜歡春筍的什么？

　　3、讓我們把這位新朋友牢牢記住，把它永遠留在我們的記憶里。（背誦）

　　四、學習生字，布置作業

　　1、教學新偏旁，新字，說筆順，師范寫，生描紅。

　　外：是夕字旁，左右等寬。

　　沖：是兩點水，注意與“氵”的區別，左窄右寬。

　　破：是石字旁，左窄右寬。

　　聲：是士字頭，注意不是“土”。

　　2、你能為哪個生字找朋友？

　　3、作業：完成習字冊的描紅與書寫。

《春筍》導學案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：網摘    點擊數：121

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。教學重點、難點課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。

　　a.自由讀。

　　b.指名認讀，相機正音。

　　c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，課春筍把它們沖破了！呀在身上的石塊多重啊，課春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。

　　a.教師范讀。

　　b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。

　　a.學生自由讀。

　　b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。

　　c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。

　　a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。

　　b.同桌互相演誦。

　　c.指名試背。

　　d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　板書設計：

　　1.春筍

　　又　再一　沖破　掀翻　冒　向節　迎著　笑　長　上

《春筍》導學案 篇11

　　俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經指出：在藝術語言中，最重要的是動詞，因為一切社會生活都是運動著的。的確，精心提煉的動詞往往能更加準確生動地傳情達意。因此，一些優秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動詞。第二冊《春筍》就提煉了一系列動詞，精當地表現了春筍破土而出、奮發向上的旺盛生命力，縱人以強烈的藝術感染。

　　以“喚醒”巧作蓄勢，領起下文描寫

　　竹本耐寒，即使嚴冬來臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩句。一旦春臨大地，春雪震響，便會喚醒春筍，課文中的‘喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢——本來充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領略無邊的美好春光……這是“ 喚醒”二字所帶來的必然趨勢，它也啟迪我們的豐富聯想，經過～冬養精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢必順流直下，展開描寫了。

　　以“沖破”、‘掀翻”、“冒”展示氣勢與動態

　　被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面——

　　“沖破”二字顯現了春筍具有一往無前。不可阻遏的氣勢，厚厚的泥土決難限制它前進的步伐，破土而出是它奮進的目標啊！

　　“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運，春筍要戰勝一切艱難險阻，去迎接那燦爛的春天！

　　“冒”字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動態，使我們產生了身臨其境之感。尤其是“一個一個”的反復運用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！

　　值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來，內在聯系非常緊密，藝術地畫出了春筍破土的足跡，實在是觀察入微，匠心獨運啊！

　　以“迎”、“笑”、“長”描繪春筍茁壯成長的情景

　　課文先用一個巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作‘撤生生的娃娃”，洋溢著前程無限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長——

　　“它們迎著陽光”，一個“迎”字既表現了往日沉睡地下的春筍對陽光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動相迎呢？

　　春筍“在春風中笑，在春雨里長”，一個“笑”，一個“長”，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現了春筍沐浴著春風，沐浴著春雨，充滿了歡樂，旺盛地生長，同時也分明地使我們感受到春風輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤物無聲，正是這春風化雨的爛漫春天，釀就了百花競艷、萬卉爭妍的無邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機蓬勃，活力無限啊！描繪春筍成長，作者還運用了“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上”的遞進式反復的修辭手法，進一步突現春筍那銳意進取、無天向上的長勢，從“又”和“再”中，使你頓生春筍節節拔高、似無止境的感受，鼓舞之情也許會油然而生吧？

　　讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強生命力……

　　春筍　　春筍的食法很多，素有“葷素百搭”的盛譽，它一經與各種肉類烹飪，就顯得更加鮮美，炒、燒、煮、煨、燉等皆可。據食家介紹，即使是一支大的竹筍，因其各個部位鮮嫩程度不同，可分檔食用，各具特色。如嫩頭可用來炒食；中部可切成筍片，炒、燒或作為菜肴的配料；根部質地較老，可供煮、煨、以及與肉類一起烹湯，還可放在壇中經發酵制成霉筍，燉食別有風味。

　　原料介紹

　　竹筍，別名筍，為多年生常綠草本植物，食用部分為初生、嫩肥、短壯的芽或鞭。竹原產中國，類型眾多，適應性強，分布極廣。毛竹、早竹等散生型竹種的地下莖入土較深，竹鞭和筍芽借土層保護，冬季不易受凍害，出筍期主要在春季。竹筍一年四季皆有，但惟有春筍、冬筍味道最佳。烹調時無論是涼拌、煎炒還是熬湯，均鮮嫩清香，是人們喜歡的佳肴之一。

　　營養分析

　　春筍味道清淡鮮嫩，營養豐富。含有充足的水分、豐富的植物蛋白以及鈣、磷、鐵等人體必需的營養成分和微量元素，特別是纖維素含量很高，常食有幫助消化、防止便秘的功能。所以春筍是高蛋白、低脂肪、低淀粉、多粗纖維素的營養美食。春筍有“利九竅、通血脈、化痰涎、消食脹”的功效，現代醫學證實，吃筍有滋陰、益血、化痰、消食、利便、明目等功效。

　　相關人群

　　1. 一般人均可食用。

　　2. 過敏體質的人過量食用會影響健康，其中患有嚴重的胃及十二指腸潰瘍、胃出血、肝硬化、食道靜脈曲張、慢性腸炎等疾病的患者應忌食；15歲以前兒童尤應注意不宜多吃；脾胃虛弱者或婦女產后以及因吃筍會誘發、復發哮喘的人不宜吃筍；春筍中難溶性草酸鈣含量較多，所以尿道結石、腎結石、膽結石患者不宜多食，另外年老體弱者、消化不良者、脾虛腸滑者不宜多食春筍。

　　制作指導

　　新鮮竹筍不宜多吃，每人每餐最好不要超過半根

　　食療作用

　　春筍味甘、微寒，無毒；

　　具有清熱化痰、益氣和胃、治消渴、利水道、利膈爽胃等功效；

　　適用于浮腫、腹水、腳氣足腫、急性腎炎浮腫、喘咳，糖尿病、消渴煩熱等癥。

　　每100克春筍所含營養素如下：·熱量 (20.00千卡) ·蛋白質 (2.40克) ·脂肪 (0.10克) ·碳水化合物 (5.10克) ·膳食纖維 (2.80克) ·維生素a (5.00微克) ·胡蘿卜素 (30.00微克) ·硫胺素 (0.05毫克) ·核黃素 (0.04毫克) ·尼克酸 (0.40毫克) ·維生素c (5.00毫克) ·鈣 (8.00毫克) ·磷 (36.00毫克) ·鉀 (300.00毫克) ·鈉 (6.00毫克) ·鎂 (8.00毫克) ·鐵 (2.40毫克) ·鋅 (0.43毫克) ·硒 (0.66微克) ·銅 (0.15毫克) ·錳 (0.78毫克)

《春筍》導學案 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：江蘇儀征市大巷中心小學論壇    點擊數：71

　　蘇教版第二冊語文《春筍》教學案例

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　　課程理念：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。

　　案例 蘇教版語文《春筍》第二自然段教學片段

　　1、教師范讀第2自然段，邊演示雨后春筍生長的動畫，讓學生初步感知雨后春筍生長的特點。

　　2、出示句子“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。” 讓學生展開想象，生自由第四自然段，說說讀懂了什么。

　　3、模仿該句子說說春天大自然生機勃勃的景象。 小草_______________像___________。 花兒_______________像___________。 ___________________像___________。

　　4、順承說話練習形成的語境氣憤，讓學生在自由朗讀的基礎上齊讀第二自然段。

　　5、 會春筍的喜愛之情，把第2 自然段讀給好朋友聽。 6、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　《語文課程標準》指出，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”以上教學設計以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情景，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。實際充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，以學生自己的獨立思考取代統一答案，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性、激揚學生靈性服務。具體表現為：

　　1、感知個性化。 設計的第一步，意在讓學生結合平時的生活實踐感知課文內容。但是，學生的生活經驗、認知水平是有差異的，所以在設計中教師不設定統一的感知目標，而是放手讓學生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學生在寬松的環境中交流互補，感知由模糊到清晰，由量變到質變，改變了傳統教學中呆板的讀文章說意思的教學模式，使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。 2、思維個性化 。本段教學設計遵循了學生的思維特點，先讓學生欣賞雨后春筍生長的景象，通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門。再讓學生看動畫說說雨后春筍生長的特點“一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。”接著放手讓學生聯系生活實際，用一句打比方的句子說說春天里的小草、花兒等有什么變化，讓學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道理解春天的美麗

　　3、 朗讀個性化 。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，而是引領學生看動畫，述情景，談體會，說感受，充分地進行語言實踐與體驗，使學生由心底迸發出對春筍和春天的喜愛之情，再將情感自然地釋放于朗讀之中。在這一設計中朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。

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《春筍》導學案 篇13

　　《春筍》這篇課文，用擬人化的手法，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出、旺盛生長的情景，為培養學生的創造思維能力、發展學生的想象力,教學設計做了如下嘗試。 

　　一、利用課件，激發異想

　　揭示課題后，放課件，學生看見了春筍那尖尖的腦袋，胖胖的身體……學生在看見一層一層地剝去春筍的“外衣”，那“嫩生生”的筍肉。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細膩，當然會發覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃。

　　二影象結合、激發情趣

　　屏幕展示春筍被春雷“喚醒”，“沖破泥土，掀翻石塊，一個一個地從地里冒出來”，繼而在陽光的照射下，在春風的吹拂下，在春雨的淋浴下，節節向上，直至長成根根翠竹的動態畫面，并播放伴有雷聲、雨聲、活潑明快的樂聲的課文朗讀，將學生引入一個賞心悅目、如詩如畫的教學情境。教師此時啟發學生設想：“當春筍經過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?”讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創新的火花?

　　上述教學設計，旨在通過直觀教學，使有限的教材內容再生無限，為發展學生的想象力提供廣闊的空間，以致達到良好的教學效果。

《春筍》導學案 篇14

　　教學要求：

　　1. 學會本課3個生字，理解新詞。

　　2.理解課文，能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點：

　　精讀第二自然段，通過朗讀、表演，體會春筍頑強生長的品質。

　　教學用具：

　　鮮筍、教學課件。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　一、復習、鞏固

　　1. 小朋友們，上一節課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學會了幾個生字，下面老師來檢查一下大家學得怎么樣？有信心的小朋友就大膽地舉起小手。

　　2. 出示詞語：春雷喚醒沖破泥土掀翻石塊冒出來淺褐色

　　裹著　娃娃　迎著　春風　生長　嫩生生　笑聲　外衣（開火車讀）

　　3.這節課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長的。

　　二、精讀、體會

　　1. 精讀第一段。

　　（1）春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰把它喚醒的呢？它又是怎樣從泥土里出來的呢？（出示第一自然段）指名讀。

　　（2）誰喚醒了春筍？是的，讓我們一起來仔細聽聽春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]

　　（3）你覺得這雷聲怎么樣？這么響的雷聲，怪不得能把在泥土里睡覺的春筍給喚醒呢！（點擊：喚醒）

　　（4）你能把這句話讀好嗎？（指導朗讀第一句）

　　（5）它們醒過來了嗎？從哪兒看出來的？（點擊：冒出來）

　　它們從地里冒出來時勁兒可大了！看得出來嗎？（點擊：沖破掀翻）

　　冒出來的春筍多嗎？是一起冒出來的嗎？哪個詞語說明了這些？（點擊：一個一個）

　　（6）這些春筍冒出地面時氣勢強大，生命力多頑強呀！我們一起來讀好這句話，好嗎？小朋友們朗讀時尤其要抓住這幾個描寫春筍頑強生長的動詞。（板書：沖破掀翻冒出來）（自由練讀第二句話）

　　（7）指名讀，集體評議。

　　（8）齊讀第一自然段。

　　（9）這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫得多生動呀！

　　我們來試著把它背下來吧，好嗎？老師給你們一些幫助。（出示填空，學生借助填空自由試背）

　　（10）指名背誦，要帶著感情。

　　（11））現在，我們都來做小春筍，好不好？邊背誦第一段，邊做動作。快，蹲到地上。

　　2. 精讀第二自然段。

　　（1）小春筍冒出來了，它們長什么樣兒，是怎樣生長的呢？（出示第二自然段）自由讀第二自然段。

　　（2）[出示實物]看，它是什么顏色的？

　　誰來剝剝它的外衣？[學生體驗剝筍] 哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個詞？（點擊：裹）

　　請小朋友們看看周圍這些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來的小春筍可真像……（娃娃）它們是多么嬌嫩，多么可愛呀！書上說是怎樣的娃娃呀？（點擊：嫩生生）

　　（3）你喜歡這嫩生生的娃娃嗎？你能通過朗讀表現出來嗎？（指名讀第一句）。

　　（4）小春筍冒出了地面，是怎樣生長的呢？請大家再好好讀讀第二自然段。

　　（5）小春筍長了幾節？長長停下來了沒有？向哪兒長？是啊，它們就是這樣一節，……（邊做手勢）真是蓬勃向上，永不滿足！

　　（6）能讀好這兩句話嗎？（指名讀）

　　（7）它們怎么會長得這么好，這么有力呀？（指名讀相應的句子）

　　是啊，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上長一長。春筍就是這樣一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（板書：向上向上再向上）

　　（8）這么嫩生生的小春筍最后長成這么又高又壯的竹子，真不簡單，此時你想對春筍說些什么呢？

　　（9）我們連起來讀好這一段，好嗎？先自己試一試吧。

　　（10）指名比賽讀，齊讀。

　　四、教學生字

　　1. 我發現交了節節向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面一起來學寫3個生字，好嗎？

　　2.出示生字：笑節再

　　3.自學生字筆順，指名書空生字。（重點強調“笑”的下面不是“天”，“再”的筆順）

　　4.教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置，學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。

　　五、布置作業

　　1.《習字冊》上生字描紅。

　　2.朗讀下發的短文《筍娃娃》。

　　板書設計：

　　春筍

　　冒出來　　再向上

　　掀翻　　　　　　　　向上

　　沖破　　　　　　　　　　　　向上

　　課時目標

　　1. 能夠正確、流利、有感情地朗讀第一自然段。

　　2.學寫生字“節”、“笑”，認識草字頭、竹字頭。

　　3.學生通過對課文的學習,了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教學重、難點

　　體會“沖破”、“掀翻”、“冒”等詞語，感受春筍能沖破重重阻礙的強大生命力。

　　課前準備

　　學具：課件

　　教具：多媒體課件春筍

　　教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、昨天我們和春筍娃娃見了面，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　[出示課件]

　　一聲沖破石塊外衣迎著笑一節

　　再淺褐色娃娃喚醒掀翻冒出

　　你們讀得真棒！我們一起來讀一讀。

　　2、老師這兒有三個字寶寶，它們的讀音一模一樣，誰來幫助它們找到自己的家？

　　[課件出示]：音上笑學

　　指名讀。

　　3、太感謝你們了，謝謝你們幫助它們找到家。

　　二、細讀課文，體會春筍旺盛的生命力。

　　（一）學習第一自然段

　　1、寒冷的冬天就要過去了，春天的腳步近了，可是春筍娃娃還在泥土里呼呼大睡呢！你聽，[出示課件‘雷聲’]

　　[小黑板出示]一聲驚雷，喚醒了春筍。

　　你能讀好這句話嗎？

　　指名讀。

　　2、鼓勵讀得好的學生，教師播放錄象，教師講解：“瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，春筍把它們掀翻了！一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！”

　　現在咱們就是那群生命力旺盛的小春筍。來，我們一起動起來吧。（全體學生起立朗讀）[學生讀“一個一個”教師貼春筍圖片]。

　　3、背誦第一自然段。

　　讀了這么多遍相信，你們一定會背了，試一試？

　　指名背。

　　（二）學習第二自然段。

　　1、師范讀第二段。

　　2、剛睡醒的春筍是什么樣的呢？在課文中找一找。

　　指名讀。

　　3、[出示實物]多可愛的春筍，你喜歡它嗎？瞧，它脫去了外衣，好一個嫩生生的娃娃，你能讀出春筍寶寶的可愛嗎？

　　[出示課件]春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

　　指名讀。

　　4、春筍娃娃們一直待在黑乎乎的地里，可憋得慌了，現在它終于鉆出地面，伸伸懶腰，看到了粉紅的桃花，冒出嫩芽的柳樹，瞧，它們多高興啊！你能讀好這句話嗎？

　　[出示課件]它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。

　　5、在這美好的春天，春筍娃娃拼命地吮吸著春天的雨露、陽光，茁壯成長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。（教師邊讀邊為重點字畫點）課文到這兒，你喜歡這可愛的春筍嗎？請你讀好第二自然段。

　　指名讀。

　　6、在李老師的眼里，你們就是這一群群嫩生生的娃娃，在大口大口地吮吸著知識的甘露，一歲又一歲，個子在長高，本領也越來越大，小春筍們，我們一起被背一背！

　　齊背

　　三、指導書寫。

　　[出示生字卡] 節笑

　　1.指導學生觀察這些都是什么結構的字。（左右結構）

　　2.想一想左右結構的字如何寫得更漂亮。（上大下小）

　　3.教師范寫

　　仔細看看老師的范寫，說一說這些字怎樣寫。

　　節：草字頭。“節”的橫折鉤的下面部分不能與豎筆齊。

　　笑：竹字頭。第七筆是撇。

　　4.學生描紅臨寫，教師巡視讀寫姿勢。

　　作業設計

　　1、完成可《習字冊》“節、笑”。

　　2、背誦課文。

　　教學反思

　　這篇課文分為兩個自然段，通過描寫春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強向上的生命力。文章使用的語言生動、活潑、情趣盎然，簡潔、明快、節奏感強。因此，在教學前我通過讀教材，以“沖破”、“掀翻”為突破口，利用影像使學生體會到春筍那勢不可擋、戰勝一切艱難險阻的頑強生命力，從“冒”中看出春筍破土而出連續不斷的動態。我主要抓住文章的這部分展開教學。就整節課來看，我結合學校領導和老師們對這節課的建議和看法分為以下幾方面：

　　一、不足之處

　　1、學生寫話的能力沒有得到充分的訓練。

　　所以結合平時的課堂學習來說，我認為沒有哪個學生天生會寫話，只有后天的培養，學生的書面語言才會豐富起來。本班在這方面是學習的弱項。因此我曾向經驗豐富的教師請教，結合自己的一點點的想法，總結出：寫好話首先在選材，同樣的主題選材不一樣，文章給人的總體感受也會不一樣，比如說：《司馬光》這一課有這樣一種句式“___________，有的_______，有的______，還有的___________。”開始學生由于想法受到局限，很多學生這樣說：“下課了，小朋友出來做游戲，有的跳繩，有的踢足球，還有捉迷藏。”這個時候就需要教師進行引導，指導學生學會觀察周圍的事物，教師可以向學生舉例，像“夏天到了，小朋友穿的衣服可漂亮了，有的會穿什么，有的會穿什么，還有的會穿寫什么呢？”、“每一朵花也不一樣，你可以觀察。”低年級的學生想象力是很豐富的，經過老師的層層引導，學生的思維的大門漸漸就會打開了。其次，多讀書，豐富自己的書面語言，俗話說：“書破萬卷，路行萬里。”豐富的詞語會增加文章神采，使文章更加生動。

　　2、教學過程中全體學生關注不夠。

　　本次教學以讀為主，照顧了中間的學生的學習，但有余力的學生沒有得到充分的發展訓練，讓我覺得有些遺憾。在以后的教學中除了布置作業照顧差異外，在備課時從教學目標、教學重點、教學過程也應該將差異考慮進去。

　　3、指導書寫，寫字時間不夠充分。

　　由于在時間上安排不夠合理，所以今后在教學中嚴格把握好每個教學環節所用時間，讓學生在課堂上生字書寫得到充分的訓練。

　　4、研究教材從細節做起。

　　通過這次開課，各位領導和老師的點評，我深刻感受到“研究教材不僅需要研究每個字，每個標點也有它的含義，需要我們仔仔細細地去領悟。”

　　二、成功之處

　　1、圍繞新課標“在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養語感，受到情感的熏陶。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”課堂教學以讀為主。

　　2、注意對學生的評價。如：“你讀得真好，特別是聲音像小百靈一樣。”

　　3、與學生親切地對話。

　　我認為反思在于思考如何克服課堂上所存在的缺點，將這些缺點進行研究、總結，以尋求更有效的方法，努力上好今后的語文課。而成功之處無需多說，關鍵在于能夠保持優點，在此基礎發掘更好的方法。

　　三、自己的幾點想法

　　我認為現在在課堂上有很多以小組合作為形式的學習，小組合作就是小組間的成員互相幫助、討論，最終達成一致，得出答案。這的確是體現了學生學習的主動性，但是如果你仔細觀察，你會發現有部分在學習上缺乏主動性的學生，他會乘此機會聊天，做小動作等。學生的答案很少是大家共同商討的結果。所以我們一定要正確對待小組合作。

　　在課堂上，大部分教師都期望學生出色的答案，但是在班級中每個學生的能力不一樣，更何況“神童”在這個社會中只占極少數。所以我們要正確的對待每一位學生，不要操之過及，急于求成。

　　這些想法其實很不成熟，只是希望和大家共同探討。

　　最后，衷心感謝學校的支持，各位領導和老師們的幫助和提出的意見。“良藥苦口利于病，忠言逆于行。”希望大家提出寶貴意見，不甚感謝。

《春筍》導學案 篇15

　　教學設想：

　　《春筍》是國標本蘇教版一年級下冊中的課文，寫的是春筍在美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長的情景，熱情贊美了春筍不怕困難，頑強生長的生命力。課文語言生動、活潑，情趣盎然，節奏感強。本文的精妙之處在于所提煉的一系列傳情達意的動詞，給人以強烈的藝術感染力。所以，本課在教學時，要讓學生通過朗讀，借助插圖、錄象或表演創設情境，幫助學生理解重點詞句，讀懂課文內容，并通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　古人云：“讀書百遍，其義自見。”指導學生有感情地朗讀課文，讓學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感，一方面加深了對語言文字的理解，另一方面也在讀的過程中受到情感的熏陶。課文的插圖是內容的圖解，是形象化的課文語言。在教學中，引導學生在揣摩圖意的基礎上，通過表演，創設情境，讓學生獲得真切感受，幫助學生感受美的情趣，使朗讀真正做到聲情并茂。如教學課文第一段時，學生先觀看了春筍生長的錄象，接著讓他們把自己當作小春筍，演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在朗讀中，教師應注重情感地投入，以友善的微笑，真誠的語言，激發學生的朗讀熱情，通過簡短、恰當地評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。同時能以委婉、幽默的措辭指出學生的不足，充分體現對學生的尊重。如“你讀得真流利！”“你讀得比老師還好。”“你的進步太大了。”學生朗讀第二自然段中的第二句時，教師充分尊重學生不同的情感體驗，進行多角度地評價。如“小朋友多神氣，小胸脯挺得高高的！”“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長呢！”朗讀過程中的評價，不僅有教師的評價，還應引導學生積極地參與評價，包括互評、自評。這樣做，既培養了學生勇敢自信的品質，又培養了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識。

　　為了豐富學生的感性認識，積累生活經驗，課前，可組織學生到大自然中找春天，觀察春筍、麥苗、小草-------

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、師：小朋友，通過識字1的學習，我們知道當春天到來的時候，氣候變暖，小草、樹木都發芽了，百花竟相開放，春姑娘給萬物帶來了生機，帶來了希望。今天，我們就來看看另一種植物在春天是怎樣生長的。瞧，老師給大家帶來了什么？（出示春筍實物）

　　2、板書課題：1 春筍（認讀，正音）

　　誰能說說春筍的樣子？

　　[導語既喚起了學生對舊知的回憶，又以實物激發了學生對新知的興趣。]

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文（配樂）。

　　2、自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍；在讀通課文的基礎上標好自然段序號。

　　3、認讀詞語：喚醒沖破掀翻冒出來迎著笑長

　　[此設計的目的之一是正字音，讓學生對文中所提煉的一系列動詞有一個深刻的印象，之二是利用這些動詞構建板書，使之貫穿于整個學習過程之中。]

　　三、學習第一自然段

　　1、指名讀第一段，師生評議，正音。

　　2、春雷是怎樣喚醒春筍的？（看春筍生長的有關錄象）

　　3、誰來做春雷爺爺叫醒小春筍？（指名表演，一起表演）

　　4、（播放有雷聲的音樂）師指圖說：春天來了，小春筍在春雷爺爺的呼喚中醒來了。想想，春雷還會喚醒誰？

　　（出示填空）一聲春雷，喚醒了，喚醒了，喚醒了------

　　[練習的設計注重知識的遷移，讓學生聯系已有的生活經驗，舉一反三，展開想象的翅膀。]

　　5、師指圖引讀第二句，引導學生表演，指導朗讀。

　　[變換角色，讓學生在表演中真切感受春筍破土而出的情景，使他們入情入景，激發朗讀熱情。]

　　6、師：蓋在身上的泥土多厚啊！可春筍把它們沖破了；壓在身上的石塊多重呀！可春筍把它們掀翻了！春筍一個接一個，你追我趕地往上長，終于冒出了地面，它們多頑強呀！讀著讀著，老師忍不住夸起春筍來了。（師有感情背誦第一段并以填空的形式指導學生背誦）

　　7、師：小春筍睜開眼睛一看，呀！好大的一個世界，它看到了什么？會說什么？請你把自己當作小春筍，和你的朋友說一說。（走下位子練習說話）指名說。

　　[巧妙創設交際情境，把自己當作小春筍，喚起情感體驗，人人動腦，動口，饒有興趣地主動投入到說話訓練中去。]

　　四、學習第二自然段

　　1、師：剛出來的春筍是怎樣的？自己讀讀，指名讀。

　　2、通過看圖體會春筍的可愛，指導朗讀第一句。

　　3、自讀第二句，指導朗讀。

　　“迎著”該是怎樣的？師指圖：你們看，春風輕輕地吹，春雨細細地下，筍娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神氣呀！你能讀好這一句嗎？指名讀，師生評價。

　　[課堂教學中重視對學生多角度、有創意閱讀的評價，尊重學生的個體差異。]

　　4、春筍是怎樣長的呢？指名讀最后兩句。

　　5、師：春筍從嫩嫩的筍芽兒，長呀長呀，越長越高，越長越高，長成了一根根竹子。你能看著圖向大家介紹春筍是怎樣生長的嗎？（指名上臺說）

　　請小朋友介紹給同桌聽。

　　五、學習生字

　　1、認讀生字并組詞。

　　2、自學筆順。

　　3、說說書寫注意點，教師有選擇地范寫。

　　4、在田字格內描紅。

　　5、寫《習字冊》。

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，認識4個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、知道春筍具有沖破重重障礙、不斷向上生長的特點。

　　教學重點、難點：

　　第二自然段是教學重點，要通過朗讀體會春筍頑強生長的品質。

　　教學準備：　掛圖、生字卡片。

　　教學時間：　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課。

　　1、板書課題，正音。

　　看圖觀察春筍的外形。

　　2、給筍組詞。

　　二、初讀指導。

　　1、學生自讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子；給自然段標上小節號。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）生字詞正音。

　　（2）自主識字，看誰記得又多又快。

　　（3）鞏固字型：對照生字表抄寫生字，難寫得多寫幾遍。

　　（4）指名說已經理解的詞語。

　　3、輕讀全文，看看有幾句話，各說的什么？

　　4、逐句朗讀，結合正音。

　　三、作業；

　　1、選字填空：

　　在　　再

　　（1）小名先看清字的形狀，記住字的筆順，一筆一畫照著寫。

　　（2）小雪花飄呀飄呀，飄落枝頭。

　　2、多音字組詞。

　　長　zhǎng（　　）　　cháng（　　）

　　3、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀生字詞。

　　2、聽寫詞語。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）學生自由讀第一自然段，說說讀懂了什么？

　　理解：喚醒沖破泥土掀翻石塊

　　教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長的情景。

　　（2）教師范讀第一自然段。

　　啟發學生用自己的話說說竹筍生長的情景。

　　（3）討論交流：如果你用一句話贊揚春筍，你會怎么說？

　　（4）自由練習朗讀第一自然段。

　　（　）指名口頭填空：

　　一聲，了春筍。它們泥土，石塊，一個一個從地里出來。

　　（　　）練習背誦第一自然段。

　　2、精讀第二自然段。

　　（1）學生自由讀第二自然段。

　　（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長的？

　　（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

　　一節一節又一節，向上向上再向上。

　　（4）讀第二自然段，口頭回答：

　　春筍是什么模樣？是怎樣生長的？它生長的兩個特點是什么？

　　（　）練習背誦第二自然段。

　　三、作業

　　有感情地朗讀課文；背誦課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。

　　2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破

　　3、擴詞練習：聲笑節

　　4、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示全課生字認讀。

　　2、請學生自己說說生字寫時的注意點。

　　3、根據學生發言，教師歸納：

　　（1）“節、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。

　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。

　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。

　　三、作業

　　1、學生描紅。

　　2、讀拼音，寫偏旁。

　　sh?z?p?ngt?t“p?ng

　　li?ngdi?nshu?x‰z?z?p?ng［編者注：網上找來就如此。希望有網友能提供正確的拼音。］

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課9個生字，認識4個偏旁；理解由生字組成的詞語。綠線內的8個字只識不寫。

　　3.了解春筍具有戰勝重重困難、不斷向上生長的頑強生命力。

　　教學重點、難點

　　課文第二自然段寫了春筍節節向上、茁壯成長的情景，教師要指導學生通過“讀”、“悟”體會春筍頑強生長的品質和蓬勃向上的氣勢。

　　教學準備：

　　多媒體課件；生字卡片。

　　一、創設情景，激趣導入

　　1.聽！這是什么聲音？看！什么長出來了？（媒體演示春雷、春雨聲中春筍紛紛破土而出的畫面）

　　2.板書課題，齊讀課題。（指導讀準平、翹舌音）

　　3.知道春筍長什么樣嗎？

　　4.想知道它們怎么鉆出來，怎么長大的嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1.初讀課文。

　　(1).同桌識讀生字表內的生字和綠線內的生字。

　　(2).學生自由讀課文，要求讀準字音。

　　2.檢查初讀。

　　(1).出示詞語。

　　(2).學生認讀。a.自由讀。b.指名認讀，相機正音。c.小老師領讀。

　　3.再讀課文，逐句讀通。

　　(1).再讀課文，要求把句子讀通順，讀完后標好自然段。

　　(2).把你喜歡的一段讀給大家聽。（根據實際情況，師生共同評議，隨機糾錯）

　　(3).請讀得好的學生介紹方法。

　　(4).學生三讀課文，要求讀得連貫、流利、不漏字、不添字。

　　(5).齊讀課文。

　　三、精讀課文，入境入情

　　1.細讀第一自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2).學生觀察，教師述說：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧！筍娃娃醒來了！覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了！壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了！春筍一個一個，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強大的生命力啊！（媒體演示春筍從地里鉆出來的情景）

　　(3).小組合作，再讀課文。

　　(4).春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？（知道學生用各種擬聲詞演一演）

　　(5).小春筍是怎樣鉆出來的？指導學生演一演春筍破土而出的動作。小春筍睜開眼睛一看，呀！它看到了什么？會說些什么？（指導學生找好朋友互相說一說，演一演）

　　(6).指導朗讀。a.教師范讀。b.學生表演誦讀。

　　2.細讀第二自然段。

　　(1).學生自由讀。

　　(2),筍娃娃多可愛呀！（引導學生感知“裹”、“淺褐色”、嫩生生“）

　　(3).指導朗讀：如果讓擬抱一抱這個白白胖胖的娃娃，你會感到怎樣？

　　(4).看著圖，你感受到了什么？（媒體演示春筍在陽光雨露的滋潤下茁壯成長的情景）

　　(5).指導朗讀第二、三句。a.學生自由讀。b.指名讀，師生從語態、表情、情感等方面進行評價。c.配樂齊讀。

　　3.回歸整體，指導誦讀。

　　(1).配樂齊讀。

　　(2).你能用自己的話來夸夸小春筍嗎？

　　(3).指導背誦。a.媒體演示，教師范背，學生小聲跟背。b.同桌互相演誦。c.指名試背。d.配樂齊背。

　　四、分析字形，指導寫字

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.口頭組詞、擴詞。

　　3.識記字形，認識新偏旁：

　　沖、破：采用熟字加偏旁的方法識記。

　　聲、笑：采用比較的方法識記。

　　4.按筆順描紅。

　　5.完成《習字冊》上的作業。

　　板書設計：

　　1.春筍

　　又　　　　　　　　　　再

　　一　　沖破　掀翻　冒　向

　　節　　迎著　笑　　長　上

《春筍》導學案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，7個只識不寫。認識1個多音字。認識4個偏旁。理解由生字組成的詞語；理解課文內容，了解春筍能沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受春天之美。

　　3、激發學生對春筍的熱愛，對春天和大自然的贊美。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.精讀課文，引導學生入情入境，感受春天之美以及春筍沖破重重障礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。在此基礎上，指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.指導學生書寫兩個左右結構的生字，培養學生良好的書寫習慣。

　　教學過程：

　　一、圖象激趣，溫故知新。

　　看，可愛的詞語寶寶來了。出示詞語：喚醒、沖破、掀翻、淺褐色、嫩生生、冒出來。

　　反思：興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復習生字，激發學生學習的興趣，形成“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

　　二、設境激趣，多邊互動，質疑探索。

　　1.學習第一段

　　（1）學習第一句

　　a、首先播放雷聲，讓小朋友們仔細聽， 接著告訴小朋友春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？出示春筍圖片，春筍娃娃是怎么醒來的，

　　b、點示 “喚醒”，創設生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？

　　c、練習朗讀有感情地朗讀課文。

　　反思：

　　（2）學習第二句

　　a、那“春筍娃娃是怎么長得呢？”接著出示第二句話，點示： “沖破，掀翻，一個一個、冒出來”

　　b、如果你是一只春筍，你是怎么從泥土里出來的？

　　誰來做第一只冒出來的春筍呢？指名表演：理解沖破、掀翻

　　現在我們都來做春筍，快，蹲在地上，哎，我們頭頂有好多重重的泥土，使勁使勁都把它沖破，還有一塊大石頭，把它掀翻，一個個春筍都長出來了。真多呀！師生共同表演。

　　c、誰能把第一段來讀一讀，讓我們看到春筍使勁長出來了！練習有感情朗讀。

　　反思：這樣變換角色，獲得一種真切地體驗，然后再指導朗讀，學生便會很容易地進入情境，讀出語感。從中體會春筍不怕困難，頑強向上的生命力，突破重難點。

　　2、學習第二段

　　a、 “你知道春筍娃娃是什么樣子的嗎？瞧，它來了。”出示實物或圖片讓學生從不同角度觀察春筍的外形特點，通過摸一摸、看一看、剝一剝、掐一掐，促使學生快速準確的理解春筍“裹著”淺褐色的外衣和長得“像嫩生生的娃娃”，認識春筍的外形特征。

　　b、接著出示這些春筍娃娃在陽光中笑，在春雨里長，一節，一節，又一節。向上，向上，再向上。引導學生想象這些春筍為什么笑得這么開心，體會春筍長得怎么樣，讓學生談一談，

　　c、指導有感情朗讀。

　　反思：在學生有所體會、感悟的基礎上再指導學生誦讀第二自然段，把學生帶入情境之中，激發學生的情感，一聲比一聲讀得高昂，讀得有節奏感。在充分尊重學生獨特體驗的前提下，采取自評、互評方式，以激發讀書熱情。通過感情朗讀理解春筍向上生長的過程，激發學生對春筍的熱愛，從而實現能力和情感目標。

　　3、背誦積累，升華感情。

　　反思：在學生對課文有了較深的體味后，讓他們朗讀全文，教師再作適當指點。接著，引導學生選擇背誦自己喜歡的語句或段落，再把它們摘錄到自己的好詞佳句本里，這樣，從背誦、選摘兩方面進行積累，有利于學生語文素養的提高。

　　三、指導書寫

　　出示生字：破、塊

　　a、學生正確朗讀

　　b、引導學生觀察筆順表，書空

　　c、教師范寫，學生描紅、書寫。

　　四、板書設計。

　　春筍

　　冒

　　長

　　教后反思：

　　語文教學應該重視基礎知識的教學，低年級更應該加強讀寫，采用多種手段引導學生理解再此基礎上指導學生有感情，理解是為朗讀服務的，讀好課文內容是我們的目標。我在教學是關注了學生的理解而忽略了有感情朗讀，朗讀被理解擠掉了，這是不應該的。同時，根據學生實際和教材特點，課文離孩子生活有些距離，孩子的理解有些不到位，我們可以適當放低要求，根據孩子實際情況理解。現在提倡“簡簡單單教語文，實實在在求發展”，語文需要減壓，需要簡化，放棄許多的煩瑣分析理解，重視課堂的實效，學生的學習效果。

《春筍》導學案 篇17

　　教材分析：

　　這篇課文描寫的是在美好的春天到來之際，春筍破土而出，旺盛生長的情景。意在贊揚春筍不怕困難、頑強向上的生命力。全文共兩個自然段。第一自然段寫春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景；第二自然段寫春筍出土之后，頑強向上生長的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察、想象。課文語言生動、活潑，語言簡潔、明快、節奏感強。

　　設計理念：圖文結合，通過讀課文，體會春筍頑強向上的生命力，有感情的朗讀課文，感受春天的美好。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學認識本課的生字詞，初步理解詞語的意思。

　　3、能正確、美觀地書寫本課的3個生字。

　　重點、難點：

　　1、能通過朗讀來體會春筍頑強生長的品質。

　　2、幫助學生理解重點詞語，讀懂課文內容。

　　教學課時：第一課時

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，春來了，你看到了什么呢？（生略）春來了，萬物復蘇，大地更新，小草發芽了，下春筍也悄悄地生長出來，我們就來看看它們是怎么生長的吧。（板書：“春筍”）齊讀課題。

　　二、新課

　　（一）看圖認識“春筍”。

　　1、（展示多媒體課件）出現卡通式的春筍娃娃。

　　這就是春筍，看看它們是什么樣的？

　　2、知道春筍的一些小知識嗎？教師作適當補充。

　　3、（展示竹子的圖片）這是春筍的爸爸媽媽，春筍是它們的娃娃。春筍慢慢地就會一節一節地往上長，長成竹子。

　　（邊講邊播放課件：春筍一齊爭著向上長得情景。）

　　4、喜歡春筍娃娃嗎？打開書去讀一讀課文。

　　（二）讀課文

　　1、自讀課文

　　要求：（1）讀準字音，讀通句子。（2）標上小節號。（3）根據課后生字表畫出生字詞。

　　2、學生按要求讀課文，師巡視指導。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字卡片。（指定認讀后，提醒以下幾個生字的讀音）

　　“筍”：平舌音。

　　“再”：平舌音。注意“在”和“再”同音。

　　“迎”：后鼻音。

　　“聲”、“沖”：翹舌音。

　　“塊”、“外”：注意聲母之間的區別。

　　“長”：是多音字，念“zhǎng”“cháng”，你能用“長”的兩個讀音分別來組詞嗎？

　　（2）出示詞語

　　1、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

　　2、指名分段朗讀課文，其他同學聽：是否讀得正確、流利。評議、正音。

　　（3）指導讀長句子。

　　例：它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個∕從地里冒出來。

　　春筍∕裹著淺褐色的∕外衣，像嫩生生的∕娃娃。

　　（4）用教師教的方法再讀讀課文。

　　（5）師范讀課文。

　　（6）生生比賽讀課文。