認一認2教學設計（精選17篇）

認一認2教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日月星光云電風雨”等16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2.創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。

　　3.激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀16個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1.“星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。

　　2.調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　教學準備：課件、生字卡、圖片    

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）

　　師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！

　　請你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）

　　一、復習新知，導入新課

　　（課件呈現：人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）

　　師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！

　　1.開火車讀

　　2.分組比賽讀

　　師：今天我們一起學習認一認3再認識16個新朋友。

　　（板書課題:認一認3）

　　過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。

　　（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）

　　二、創設情境，交友識字

　　（一）教學“日”

　　1.猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。

　　(課件呈現：太陽圖)講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？

　　2.讀準字音

　　師：古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡）。

　　師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　（指名讀，開火車讀）

　　3.我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日

　　過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）

　　（二）教學“月”字

　　1.師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）

　　2.指名讀，評讀，讀美一點。

　　3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）

　　4. 練習說話：月亮有時——，有時——。

　　彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。

　　5.啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”

　　（設計意圖：用不同時候的月亮給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“月”字。從而有效地導學重點，突破難點。）

　　過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現：星星眨眼的圖)，誰想和星星交朋友？

　　（三）教學“星”字

　　1.指導讀準“星”

　　2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）

　　3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）

　　（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。）

　　過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”

　　（四）教學“星”字

　　1.指導讀準“光”

　　2.找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明………）

　　小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？

　　三、講述故事，快樂識字

　　1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（(課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。

　　師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？

　　（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）

　　2.根據學生猜出的生字相機指導識字

　　①出示生字卡教學“云” 并貼黑板上。

　　師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）

　　師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像      ，有時像       ，有時像     。）

　　師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。

　　②出示生字卡教學“電” 并貼黑板上。

　　師：這可是一位威力熱別大的朋友

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　與“田”比較識記“電”的字形。

　　師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）

　　常識教育：節約用電，安全用電！

　　③出示生字卡教學“風” 并貼黑板上。

　　師：這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　指導朗讀，分組操練朗讀！

　　師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（設計意圖：用不同季節的風給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）

　　④出示生字卡教學“雨” 并貼黑板上。

　　師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？

　　（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）

　　師：你有什么好辦法記這個字。

　　(觀察雨字，尋找特點，加強記憶)

　　3.剛才，我們結識了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）

　　（設計意圖：在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）

　　四、探究合作，自學新字

　　1.引導自學

　　師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8個生字，老師真替你們高興！剩下的8個字，能自己嗎？怎么學呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師……這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小老師。

　　（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）

　　2.學生自主識字

　　3.交流學習成果

　　指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　教師提示生字特點。

　　①“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；

　　②“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　③“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　④“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　⑤“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　⑦“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）

　　4.復現生字，體會字義

　　師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）

　　師：這些都是什么? （生：衣服。）

　　師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。

　　師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。

　　師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對，這都是人們住的地方。

　　師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)

　　師：這都是人們出行的工具。

　　（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）

　　師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）

　　師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）

　　師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）

　　師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?(生：靠我們兒女。)

　　(設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。)

　　師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?誰來背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)

　　師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!

　　（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）

　　5.指名認讀

　　師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認讀)

　　五、小結回歸，誦讀課文

　　1.師：你還能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）

　　師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢！能學著他的樣子讀一讀？（再指名讀）

　　2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………

　　來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）

　　師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）

　　3.師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？

　　（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）

　　（設計意圖：《認一認》是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）

　　六、游戲鞏固，課外延伸

　　游戲一：看誰嘴巴快

　　教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。

　　游戲二：找朋友

　　教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　游戲三：魔力眼

　　大風車  雨花石  中央電視臺  安全食品  光明牛奶　

　　十月一日是祖國母親的生日

　　（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）

　　師總結：這堂課上，我們認識了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

　　教案評析：

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：

　　1.我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。

　　2.《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。4.

　　4.《認一認》是韻文識字，我讓小朋友有節奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。

　　“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。

認一認2教學設計 篇2

　　教學準備

　　學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

　　一、復習 

　　1.學過的24個生字。

　　2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

　　3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

　　二、學習“出”、“入”

　　1.(1)教師走出教室，又走進教室

　　(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

　　(3) （出 示）出、入

　　——（出：出去   進來就是“入”）

　　（指名讀   去拼音讀   打亂順序）

　　(4)組詞

　　——“出”和“入”（反義詞）

　　2.辨析形近字“人”、“入”

　　(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

　　(2)你是怎樣區別的?

　　(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

　　二、學習“開”、“關”

　　1、　出和入意思相反：再學兩個意思相反的字　

　　——請大家看我動作（關燈開燈）

　　2、老師剛才把電燈怎摸拉？

　　——還可以“關”什么?“開”什么? （組詞）

　　3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）

　　三、學習 坐臥立走

　　1、書本45頁　看四幅圖　

　　——根據拼音來試著拼讀一下這四個字

　　（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)　　

　　2、　檢查自學　

　　（1）分組找代表　

　　——提問：拼讀音節　讀生字　（請孩子上臺表演）

　　（2）老師范讀

　　3、組詞

　　4、游戲：老師點字學生做動作！

　　四、鞏固生字

　　1、按順序誦讀八個生字。

　　2、出示生字卡片——各種形式輪讀

　　(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）

　　(2)誦讀比賽。八個字連讀 

認一認2教學設計 篇3

　　一、組織教學

　　二、新課

　　（一）學習“日月星光”

　　1、猜謎：一個圓球，掛在空中，四季出現，冬天少見。（太陽）

　　（出示圖）古時候的人，看著太陽的形狀，把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字），后來慢慢地就變成了現在的——（出示日）

　　出示生字卡片“日”，讀準音，師范讀，開火車讀。

　　組詞。

　　2、過渡：白天，一輪紅日掛在天上，傍晚，太陽落山了，誰來了呢？

　　（出示圖）師：這是什么樣的月亮？（彎彎的月亮）像什么？（像小船，像香蕉）

　　師：我們的祖先，看著彎彎的月亮，也把它畫了下來，成了一個字。（出示象形字）后來慢慢地變成了現在的——（出示月）

　　出示生字卡片“月”，師范讀，男生讀，女生讀。

　　師：除了彎彎的月亮，你還見過什么樣的月亮？（出示圖：圓圓的月亮）像什么？（像月餅，像玉盤）

　　師：是呀，月亮有時彎彎的，有時圓圓的，有時掛在半空，有時掛在樹梢，多美啊！

　　齊讀“月”。

　　3、過渡：寧靜的夜空中，還有誰在調皮地眨著眼睛呢？

　　（出示圖）出示生字卡片“星”，借助拼音讀準，師領讀x—ing—xing。

　　分析字形：看上面這部分，是個什么字？下面呢？老師告訴你，是小學生的生。合起來，就是“星”。齊讀，指名讀。

　　師：你還見過什么星？（五角星、五星紅旗、作業本上優秀加星……）

　　唱一唱《閃爍的小星》（音樂，課中操）

　　4、過渡：星星一閃一閃的，還會發出“光”。

　　出示生字卡片“光”。讀準拼音g—u—ang—guang。

　　師領讀，一二組讀，三四組讀，想讀的人讀。

　　你還知道什么光？（日光、月光、星光、燈光、激光、光明……）

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：日 月 星 光

　　6、學兒歌：天空天空多奇妙，紅日一輪光芒照，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃閃真熱鬧。（配上音樂）

　　（二）學習“云電風雨”

　　過渡：剛才我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象。在奇妙的大自然中，還有很多有趣的現象，小朋友想去看看嗎？

　　1、（出示圖）師：認識它嗎？指導讀準“云”。

　　師：天上的云真多啊！像什么？

　　還見過怎樣的云？（烏云）

　　2、過渡：烏云來了，天空會變得陰沉沉的，越來越黑，越來越暗，緊接著——

　　（出示圖：閃電雷聲）說說，看到了什么？

　　讀準“電”，d—i—an—dian，齊讀。電有點像我們學過的哪個字？（龜）

　　師：生活中，哪些地方要用到電？（電飯鍋、電筒、電視機、微波爐……）

　　電的用處這么大，誰來把它讀好？指名讀，分組讀。

　　師：電是一位威力很大的朋友，如果使用不得當，會引起觸電，所以一定要當心它的小尾巴。

　　3、過渡：電還有一位很厲害的朋友，聽聽，是誰？

　　（出示圖：風聲）重點讀準“feng”，注意后鼻音。跟讀，齊讀。

　　師：現在是秋天了，秋天的風吹在身上，是什么感覺？冬天呢？春天呢？夏天經常刮什么風？

　　指名讀“風”，讓老師感受一下你讀的是什么風？

　　4、過渡：風給我們帶來了誰呢？看！

　　（出示圖）讀準“雨”。你是怎樣記住這個雨字的？有好辦法嗎？

　　5、游戲：找朋友。隨機黑板貼圖：云 電 風 雨

　　6、學兒歌：烏云來了不得了，閃電一閃趕緊跑，風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。（配上音樂）

　　三、鞏固、拓展

　　1、齊讀課文。

　　2、顯示圖文題：中央電視臺、大風車（手風琴）、雨傘、歡迎光臨、蘑菇云

　　3、圈字題：

　　（1）花好月圓、電閃雷鳴、如日中天、群星閃耀、光明正大

　　（2）夜來風雨聲，花落知多少。

　　只在此山中，云深不知處。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　4、生活中找字

　　“清風”餐巾紙盒、光明牛奶、市民卡、門票、報紙，等等。

認一認2教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1.能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　3.指導誦讀，讓學生感悟事物之間的聯系。

　　教學重難點：讓學生讀準字音，記住字形。

　　教學準備：生字卡片、課文插圖。

　　課時安排：1——2課時

　　教學過程：

　　一、揭題、激趣

　　1.揭題：認一認 3

　　2.激趣：這一課的16個漢字都是同我們的生活密切相關的。我們要開展一個認字比賽，比一比誰認的字最多。

　　二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

　　1.看圖：讓學生依次仔細觀察每一幅圖，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每幅圖分別畫的是什么。

　　2.借助拼音試讀生字，或根據圖畫上的內容猜讀生字。

　　三、學習已會拼讀的生字

　　1.出示學生可以拼讀的生字卡片，組織他們在小組里練習拼讀并認認字。

　　2.指名拼讀，集體正音。

　　3.開火車拼讀。

　　4.男生讀，女生讀。

　　四、學習剩余的生字

　　1.如果其中有的字已有學生認識，就請他做小老師領讀。

　　2.余下的生字就有老師領讀。

　　3.在小組里練讀，互幫互助。

　　4.在小組長的帶領下讀給大家聽。

　　5.開火車讀。齊讀。

　　五、圖文對照，看書自由朗讀生字

　　六、檢查

　　1.去拼音認讀，若有學生不會可提醒。

　　2.說說這些漢字中，那些字你早就會認了，怎么會的？

　　3.齊讀，并選擇自己喜歡的一個字組詞說話。

　　4.說悄悄話。

　　（方法：老師逐一出示字卡，學生看到后把字悄悄讀給同桌聽。）

　　5.送字回家。

　　（方法：出示圖，學生把對應的漢字貼到圖下。）

　　七、指導誦讀

　　1.先讓學生一組字一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

　　2.提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。

　　3.采蘑菇。

　　（方法：預先畫好四個小竹籃，分別放上“日”、“云”、“衣”、“父”四個字，然后讓學生把同一類的字“采”到相應的籃子里。）

認一認2教學設計 篇5

　　課題 認一認3 課型 新授課 主備人  劉菊 教具準備 生字卡片，多媒體課件 教學時間 2課時 教學方法 游戲法，情景教學法，游戲學習法 教材分析 本課16個生字都配有相應的圖片，便于學生根據圖片來識字。 每個漢字上帶有漢語拼音，學過的用紅色，沒有學的用黑色。 這些生字，大部分都是獨體字，可以作為部首，相對于學生來說更常見。 教學重點 本課16個生字的讀音。 教學難點 能熟練地指圖說字。 教學目標 知識與技能：1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。 2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。 3.激發學生學習漢字的興趣。 過程與方法：通過多種方法反復讀，最后能熟練、正確地識記本課16個漢字。 情感態度與價值觀：通過觀察圖片，教育學生處處留心皆學問，多種渠道學習生字。 第一課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案   一、輔助環節。        

　　二、先學環節。                                                                                                                       三、游戲鞏固。      1、小朋友，認識漢字是一件多么有趣的事情啊！開學不久，我們就在老師的帶領下，學會了很多漢字，多么了不起！那，這些老朋友你們還認識嗎？ 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷 （1）指名讀，開火車讀。 今天，我們還要一起學習一些新的漢字。讓我們比一比，誰學得快，學得好！   1、多媒體出示： 日月星光（帶拼音） （1）這幾個漢字你認識嗎？ （2）這里有你已經認識的字嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （3）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ 2、多媒體出示：（變紅）“日” （1）這個字上面的音節是紅顏色的，小朋友記得它嗎？對了，它是整體認讀ri，我們剛剛在拼音的第八課中學過它，認識它，我們就認識了這個漢字。 （2）現在聽老師讀。 （3）學生自由讀。請小朋友自己練習讀，想不起來就自己看看圖，一邊讀一邊用心記住它，好嗎？ 3、多媒體出示：“月亮”圖 （1）你還知道月的哪些詞？月亮、月光、月牙 （2）開火車讀一讀。 小朋友，日月星光這四個字都是大自然中的奇妙現象。這幾個字去掉拼音你還能記住它嗎？試試看。   4、多媒體出示：云電風雨（帶拼音） （1）這幾個字你認識嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （2）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ （3）課件點出（變紅）“雨”： 這個字上面的音節是我們剛剛學過的整體認讀yu,有了它，我們就認識這個字了！ （4）小朋友見過雨嗎？夏天下雨時還會打雷，這樣的雨叫——生回答：“雷雨”； 春天的時候下的雨叫——生回答：“春雨”； 下雨的時候，小朋友打的傘叫——“雨傘”！ （5）課件出示：圖和雷雨、春雨、雨傘，小朋友還能用雨說哪些詞呢？ （6）課件揭示圖片：這是什么呀？對了，是云、電、風，現在跟老師讀（拼讀）。 （7）男女生分組讀。 （8）記住這幾個漢字的讀音嗎？現在，老師給它去掉拼音，你還能讀準嗎？   1、下面，我們要來做一個游戲，叫“連一連”。 （1）讀讀漢字，再把它和上面的圖連起來。 （2）你連得跟老師一樣嗎？那就給自己鼓鼓掌！ 2、下面的游戲更有意思，叫做“捉迷藏”。 這些詞語寶寶里面藏著今天學習的漢字，你能很快地找出來嗎？ （1）課件將漢字變紅 （2）小朋友們真是火眼金睛，一下就找到了。你們認識了這么多神奇自然現象，還學會了八個漢字，小朋友們真棒！                 學生積極復習生字。             學生多種方式讀生字。             學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師讀并學習。 學生自學生字。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生開火車讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師提問思考并回答。         學生觀察圖片，學習生字并組詞。         學生多種方式讀生字。 學生接受考驗抽讀生字。     學生聽游戲規則。     學生觀察圖片，試著看圖識字。     學生認真聽游戲規則。       學生觀察課件并鞏固生字。   板書設計                        教學反思：                     第二課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標： 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案 一、輔助環節，復習導入。                 二、先學環節。                             三、后教環節。                                                                         四、游戲鞏固。                                   五、堂清作業 1、課件出示： 日月星光 云雨雷電 （1）上一節課，我們觀賞了美妙的大自然，又學會了一些漢字，小朋友還記得嗎？ （2）請小朋友讀一讀，要看仔細，讀準確。 我們的認一認里，還有8個字也非常有趣，你們想學嗎？   1、課件出示： 衣食住行 父母兒女 （1）這8個字里，有你認識的嗎？讀一讀，告訴大家，你是怎么認識的？再帶領全班同學讀一讀，好嗎？ 2、剩下的字，你打算怎么學呢？看，這些字的上面都有圖，你可以看圖識字，別忘了，我們已經學會很多拼音了呀！ （1）這幾個帶紅顏色拼音的漢字，請小朋友們自己試著拼拼讀讀。 （2）這個帶黑色拼音的漢字，你會讀嗎？跟老師讀。   （一）、課件顯示八幅圖： 1、學習衣食住行 （1）這個孩子在穿衣，這個字就是穿衣服的“衣”。 （2）這個女孩子在吃飯。小朋友，我們每天要吃飯。 （3）這是我們每天必須的食物，叫“食”。 （4）這里的房子供我們居住的，這個字叫做“住”。 （5）人們乘坐汽車外出，叫做“行”，這四幅圖合起來就是“衣食住行”。衣食住行和我們的生活關系可大了，我們每天生活都離不開衣食住行。 （6）認識了嗎？我們去掉圖片認一認。 2、學習父母兒女 （1）圖片上爸爸、媽媽就是我們的父母，爸爸叫父（拼讀）。 （2）媽媽叫——母（拼讀）。爸爸媽媽把我們養育成人，我們每個小朋友都愛自己的爸爸媽媽。 （3）我們是爸爸媽媽的孩子，男孩叫兒，女孩是女，合起來叫“兒女”，跟老師讀。 （4）請小朋友自己練習讀，一邊讀一邊用心記住它們，好嗎？   3、試著組詞。 （1）范例： 小朋友，“兒子”是爸爸媽媽的男孩，小孩子也叫“兒童”，課件顯示“兒童、兒子”這些漢字多么有趣啊！ （2）其他的漢字你能給它找個朋友嗎？   1、鞏固練習。 （1）去掉拼音，你還記住它們了嗎？ （2）課件逐個出示“衣食住行 父母兒女”，大家都能讀準了嗎？誰來讀給大家聽聽？ （3）現在，老師將這幾個漢字打亂順序，你還能讀上來嗎？ 2、認字大拼盤。 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目      金木水火 山石田土      蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷      日月星光 云電風雨      衣食住行 父母兒女 （1）指名讀 （2）分組讀 （3）開火車讀           學生積極復習生字。     學生多種方式讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。     學生思考并練習說話。       學生看圖識字。   學生認真聽老師讀并學習。       學生認真觀察圖片并聽教師講解。         學生觀察生字，先自學 。           學生反饋學習效果。       學生認真聽講并與老師做交流。           學生認真看圖識字。         學生認真聽并思考。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。       學生多種方式讀生字。         學生認真聽游戲規則。         學生識記生字，通過多種方式接受檢測。       學生多種方式讀生字。   板書設計：             教學反思：          

認一認2教學設計 篇6

　　蘇教版一年級語文上冊《認一認3》

　　教學目標：

　　1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形

　　2、能夠根據圖畫初步了解字的意思

　　3、樂于自主探究學習。

　　教學過程

　　一、復習，導入

　　1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

　　2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題

　　二、新授

　　1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累

　　2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀

　　月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？

　　3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？

　　誰能向老師這樣領讀：星，明星的星

　　4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀

　　光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

　　三、游戲

　　同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

　　1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）

　　2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

　　3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

　　哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）

　　誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

　　誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）

　　4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上

　　5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？

　　四、練習鞏固

　　1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

　　2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）

　　五、小結

　　1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

　　天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

　　月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

　　風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

　　3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

認一認2教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　教學重、難點：讀準字音。

　　教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

　　二、學習新知

　　1.教學“犬”

　　瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

　　小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

　　過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

　　2.教學“羊”

　　(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

　　(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

　　(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

　　(4)指名讀—齊讀

　　3.教學“鹿”

　　(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

　　(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

　　(3)開火車讀

　　4.教學“蟲”

　　(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

　　(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

　　5.教學：貝、魚、龜

　　喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

　　引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

　　或我看到誰在小河里干什么。

　　相機出示：貝

　　魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

　　龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

　　6.哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

　　出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

　　(三)鞏固新知

　　1.小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

　　2.這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

　　(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)誦讀韻語。

　　3.這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

　　4.小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

　　5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)

　　(四)誦讀表演

　　1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

　　烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，

　　貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

　　鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　2.拍手誦讀韻語識字。

　　(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

　　(六)作業

　　請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

　　教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、識字指導

　　1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

　　(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　老師示范讀—指名讀——齊讀

　　2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)啟發用“毛”練習組詞。

　　（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

　　指名讀——同桌一起讀——齊讀

　　4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾” 的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）

　　5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀

　　指導學生用“絲”字組詞。

　　6.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認2教學設計 篇8

　　一、 教學目標

　　1、 通過對圖的觀察，讓學生理解16個漢字所對應的意思，并區分漢字的形。能夠指圖說字同時能指字說圖。設計連一連讓學生選一選。

　　2、 通過示范，找朋友讓學生了解漢字筆畫的點、橫和豎，讓學生從十六個漢字中找出點、橫和豎，并知道書寫。初步了解漢字的筆畫。

　　二、 教學重難點

　　教學重點：認清16個漢字的形，能據圖說字，據字說圖。以分清漢字的字形，做到隨意指認，并正確朗讀，尤其手 水 舌 山 石翹舌音。

　　人 金 前鼻音。

　　教學難點：能脫離圖片認識字形讀準字音。同時學會點、橫和豎的筆畫寫法。

　　三、 教學準備

　　1、 教學光盤

　　2、 教學掛圖

　　3、 ppt連連字與圖

　　四、 板書設計

　　1、 橫和豎的范寫

　　五、 作業設計

　　一、 導入

　　小朋友們，喜歡讀故事書嗎？我們讀書的時候除了插圖還有什么幫助我們讀故事呢？（漢字，文字）對，我們只有認識了漢字才可以讀更多的故事。

　　二、 圖片導入

　　（一） 人口手足

　　1、人

　　小朋友，你們看這是什么。先出示圖，對這是人，你們看這里的人字與圖有什么相似的地方（兩個小朋友一起，這就是人）可讓小朋友表演。跟讀，指名讀。注意是前鼻音。（學生未學過，這里可以范讀兩個音讓學生區分）

　　2、 口

　　這是什么，（嘴巴）對嘴巴又叫口，小朋友們跟老師讀，口。指名讀。

　　3、 手

　　老師知道。我們班的小朋友在上幼兒園的時候就已經認識很多生字了，看圖，誰來讀讀這個字，（翹舌音，范讀平舌和翹舌音幫助學生區分）

　　4、 足

　　讓學生試讀，并糾正，強調平舌音

　　5、 開火車讓學生練讀四個字。隨機指齊讀

　　（二）舌牙耳目

　　1、舌

　　就是舌頭的舌，注意是翹舌音，指名讀齊讀

　　3、 牙

　　牙齒的牙，我們生活中還有那些地方用到這個字（牙醫  牙疼 蛀牙）

　　跟讀，齊讀。

　　4、 耳

　　誰會讀，耳朵的耳， 

　　5、 目

　　誰會讀，誰知道目是什么意思（眼睛）跟讀，齊讀

　　6、 分小組讀 舌牙耳目

　　7、 小朋友這八個字都是跟什么有關呢（人）對，那么指到圖你能說出字嗎？指名說，齊說 去掉圖你還認識它們嗎 指名說，

　　齊說

　　（三）金木水火 山石田土

　　1、金

　　圖與字結合，金，前鼻音，生活中哪些地方你看到或聽到這個字（金戒指，金色）

　　2、木

　　這個字怎么讀呢，指名讀，齊讀，你生活中哪些地方看到與木相關的東西呢（鉛筆，桌子）

　　4、 水

　　水，誰會讀。齊讀

　　5、 火

　　誰會讀，指名讀，齊讀

　　6、 山，石

　　圖上畫的什么，翹舌音，山，山上有什么對石頭，就是石，齊讀，分小組讀

　　7、 田土

　　圖上畫的什么。田里有什么 指名讀，齊讀

　　8，齊讀，后八個字，隨機指讀，開火車讀。

　　8、 將四組字分小組讀。，開火車讀，齊讀。最后隱藏圖片隨機指讀

　　（四）筆畫點 橫和豎的學習

　　1、小朋友們，這些漢字都是由筆畫組成的，齊讀筆畫，現在老師交大家兩個筆畫，橫（起筆稍頓）豎（要直向下）教師范寫，學生書空。點，就是起筆稍頓。

　　2、田字格介紹，就是有田字虛線，正確在田字格里范寫，

　　3、小朋友，到我們今天學的字中找找哪些自上有點橫和豎（習字冊）

　　三、小結與作業

　　1、預習下一課

　　2、習字冊上漢字筆畫

認一認2教學設計 篇9

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1、教師讀題。

　　2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。

　　二、指導

　　1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、范讀，指名讀：“蟲”。

　　3、齊讀，指名讀：“蟲”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1、出示卡片，個別、集體練讀。

　　2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

　　五、 反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

認一認2教學設計 篇10

　　設計理念

　　“認一認1”是看圖識字，這是兒童進入小學，剛剛開始學習識字。要讓學生喜歡識字，有學習識字的欲望，在教學過程中要充分利用圖畫以及其他形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，幫助他們識字和理解字義，滿足低年級兒童識字的心理需求，激發他們識字的興趣。

　　教學目標

　　知識目標

　　認識本課的16個漢字，能夠讀準字音。

　　能力目標

　　通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

　　情感目標

　　激發學生識字的興趣。

　　教學重點

　　認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

　　教學難點

　　把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。

　　課前準備

　　1、識字圖片。

　　2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

　　3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”等漢字。

　　4、大小不一的石頭，黃土、黑土。

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學目標

　　知識目標

　　認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力目標

　　通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

　　情感目標

　　激發學生識字的興趣。

　　教學重點

　　認識本課8個漢字，能夠讀準字音。

　　教學難點

　　把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。

　　課前準備

　　1、識字圖片。

　　2、一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖。

　　3、小黑板上畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”。

　　教學過程

　　一、 做游戲，激趣導入

　　1、做游戲：小朋友們喜歡和老師一起來做游戲嗎?下面，我們就來做“跟我學”的游戲。

　　師：請你跟我拍拍手。(師拍手)

　　生：我就跟你拍拍手。(生跟著拍手)

　　師：請你跟我摸摸臉。

　　生：我就跟你摸摸臉。

　　師：請你跟我笑一笑

　　生：我就跟你笑一笑。

　　師：請你跟我坐坐好。(師做坐端正的姿勢)

　　生：我就跟你坐坐好。(生跟著坐端正)

　　師：請你跟我來認字。

　　生：我就跟你來認字。

　　2、小結導入：小朋友們喜歡認字嗎?這節課，老師要和小朋友一起學習漢字。教師邊板題邊讀：《認一認1》，學生跟著讀題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師，學生有了興趣，才能很好地投入學習。一年級的小朋友喜歡游戲，通過做游戲導入，活躍課堂氣氛，激發學生識字的欲望，產生識字的興趣。】

　　二、結合圖，指導識字

　　1、教師出示“人”的圖片，指導學生觀察圖上畫的是什么。

　　當學生說到“人”時：

　　（1）師范讀，指導學生讀準“人”的翹舌音。

　　（2）指讀，正音。

　　（3）開火車讀。

　　（4）齊讀。

　　（5）誰來說說你的家里有幾口人，都是什么人。（加深學生對人的認識。）

　　小結過度：剛才，我們認識了“人”字，接下來，我們要學的七個字是和人相關的，是我們人的身體的一個部分。

　　2、教師貼出一張沒有口、手、足、舌、牙、耳、目的人物圖，指導學生觀察：畫上的這個人少了些什么呢？（教師結合學生的回答，相機指導識字。）

　　【設計意圖：出示一張沒有畫完整的人物圖，激發學生的好奇心。通過指導學生觀察圖，使學生明白人物缺少的部分，就是本節課要學習的知識，明確學習內容。】

　　▲當學生說到“口”時，教師畫上“口”，然后出示“口”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準“口”的讀音，注意第三聲要讀到位。。

　　（2）開火車讀，男女生比賽讀，齊讀。

　　（3）用手指指自己的口，了解“口”。

　　（4）用“口”字開花，加深對口的理解。

　　▲當學生說到“手”時，教師讓學生上臺畫上手，然后出示“手”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準翹舌音，第三聲要讀到位。

　　（2）指讀，齊讀，分組讀。

　　（3）學生伸出自己的小小手，指指自己的口。

　　（4）說說自己的小小手能干什么？

　　▲當學生說到腳時，教師給圖補上腳，然后告訴學生“足”就是腳，接著出示“足”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準平舌音，范讀，指讀，齊讀。

　　（2）引導學生用“足”字開花。

　　▲當學生說到“舌”時，教師給圖畫上舌頭，然后出示“舌”的識字圖片：

　　（1）指導讀準翹舌音，范讀，小老師領讀，男女生對比讀。

　　（2）讓學生吐一吐舌頭，加深對舌頭的認識。

　　▲當學生說到“牙”時，教師給圖畫上牙齒，出示“牙”的識字圖片：

　　（1）讓學生說說，牙齒有什么作用，教育學生保護好牙齒。

　　（2）指導讀準音，指讀，齊讀。

　　▲當學生說到“耳”時，教師給圖畫上耳朵，然后出示識字圖片：，

　　（1）指導學生讀準“耳”的讀音，范讀，指讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）游戲：左手捏左耳，右手捏右耳，左手捏右耳，右手捏左耳。

　　（3）教育學生上課要注意聽講。

　　▲當學生說到眼睛時，讓學生上臺畫上眼睛，告訴學生眼睛就是“目”，出示“目”的識字圖片：

　　（1）指導學生讀準音，指讀，正音，齊讀。

　　（2）指名說說應該怎樣保護好眼睛，對學生進行愛眼教育。

　　3、小結：剛才，我們把圖上的人畫完整了，他可高興了。小朋友們看，我們都畫了什么？指名說。

　　4、指導學生看書擊節誦讀：人、口、手、足、舌、牙、耳、目這8個字。

　　【設計意圖：一年級的小孩子，活潑好動，注意力不容易集中，在教學中充分利用識字圖片以及形象直觀的教學手段，利用兒童的生活經驗，教師相機指導學生識字，讓學生畫一畫，說一說，玩一玩等，能更好地幫助他們識字，理解字義。】

　　三、做練習，鞏固識字

　　1、我說你指：老師說身體的某一部位，學生不出聲，指出身體的相應部位。

　　2、摘蘋果。小黑板上事先畫一棵蘋果樹，用硬紙片剪出一些蘋果，寫上“人、口、手、足、舌、牙、耳、目”，讓學生上來認讀，讀正確的，摘下來送給他（她）。

　　【設計意圖：采用游戲的方式，在玩中學，能更好地鞏固識字。】

　　四、課后延伸識字

　　回家后，把今天認識的字讀給爸爸、媽媽聽，并做我說你指的游戲。

　　【設計意圖：溫故而知新，回家后也以游戲的方式及時復習所學的知識，使學生能夠輕松識字，對識字不會有壓力。】

　　第二課時

　　教學目標

　　知識目標

　　認識本課的8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力目標

　　通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解本課漢字的字義。

　　情感目標

　　激發學生識字的興趣。

　　教學重點

　　認識本課8個漢字，能夠讀準字音。

　　教學難點

　　把漢字和學生生活經驗中所認識的事物聯系起來，激發學生學習漢字的興趣。

　　課前準備

　　識字圖片、大小不一的石頭，黃土、黑土

　　教學過程

　　一、玩游戲，復習導入

　　1、玩我指你說的游戲：教師指身體的某一部位，學生說出相應的名稱。

　　2、出示識字圖片，復習上一節課學的8個漢字。

　　3、導入：這一節課，我們要繼續學習《認一認1》，下面，先請小朋友們認真聽老師讀一段兒歌，想一想這一段兒歌寫了哪些東西。

　　紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅。

　　石靠著石，山連著山，一堆堆土，一方方田。

　　4、教師引導學生交流并結合學生的回答適當進行點評，然后告訴學生這些字就在書本第11頁。

　　【設計意圖：通過游戲復習上一節課所學的知識，鞏固識字效果。通過聽兒歌，調動學生學習的積極性，在輕松愉快地氣氛中進入本節課的學習。】

　　二、結合圖，指導識字。

　　1、學生自由認讀書本第11頁的漢字，教師引導學生結合圖和以前的知識，看一看圖，認一認字，能讀幾個就讀幾個，看誰認識的字多。

　　2、反饋學生自學的情況。

　　教師根據學生學習的情況，相機出示識字圖片，圖文結合，指導學生認讀漢字。

　　▲認讀“金”

　　（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？

　　（2）教師范讀，指導讀準前鼻音，指讀，個別讀，開火車讀，齊讀。

　　▲認讀“木”

　　（1）教師出示圖片，指導學生看圖，認識“木”字，指讀，齊讀。

　　（2）區分木”和“目”，告訴學生：這兩個字讀音一樣，字形不一樣，不要混淆。

　　▲認讀“水”

　　（1）教師出示圖片，指導學生觀察圖，認識“水”字，注意讀準翹舌音，范讀，跟讀，開火車讀，齊讀。

　　（2）用“水”字開花。

　　（3）教育學生節約用水。

　　▲認讀“火”

　　（1）教師出示圖片，學生觀察圖上畫的是什么？

　　（2）指導讀準“火”的音，教師范讀，學生跟讀，指讀，齊讀。

　　（3）教育學生不能隨便玩火。

　　▲認讀“山”

　　（1）教師畫出山的古文字，告訴學生：我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的“山”字。

　　（2）出示“山”的識字圖片，認識“山”字，指導讀準音，指讀，小老師領讀，齊讀。

　　（3）學生動筆畫一畫自己看到的山，教師適當點評。

　　▲認讀“石”

　　（1）教師出示大小不一的石頭，引導學生認識石頭。

　　（2）出示石的識字圖片，指導學生讀準“石”的讀音，注意讀準翹舌音，范讀，齊讀。

　　▲認讀“田”

　　（1）教師出示識字圖片，范讀，學生齊讀。

　　（2）出示生字簿，告訴學生生字簿里畫的都是田字格。

　　▲認讀“土”

　　（1）教師出示收集的黑土、黃土，告訴學生這就是土。

　　（2）范讀，指讀，分組讀，注意第三聲讀到位。

　　3、指導學生擊節誦讀金、木、水、火、山、石、田、土8個漢字。

　　【設計意圖：在教學中，把認字與看圖緊密結合起來，采用各種形式的讀，幫助學生讀準每個字的音，同時，也把漢字和學生生活經驗中所認識的事物掛起鉤來，激發學生學習漢字的積極性。】

　　四、玩游戲，鞏固識字

　　1、猜謎語

　　十加一。（打一字：土）

　　一橫一豎，一撇一捺。（打一字：木）

　　口里加個十，分成四小格。（打一字：田）

　　2、找朋友。教師發下生字卡片，請一學生說：我找“金”，我的朋友在哪里？持“金”字卡片的學生則舉起卡片說：我是“金”，你的朋友在這里。

　　【設計意圖：采用學生喜歡的方式，使學生在玩中體會識字的樂趣，鞏固識字教學效果。】

　　五、課后延伸識字

　　1、認讀本課的16個生字。

　　2、當小老師，學老師的樣子，出幾個字謎給爸爸、媽媽猜一猜。

　　【設計意圖：讓學生采用趣味的方式完成作業，輕松識字。】

　　附板書設計：

　　認一認1

　　第一課時

　　人 口 手 足

　　舌 牙 耳 目

認一認2教學設計 篇11

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學時間：一教時。

　　教學過程：

　　師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介

　　紹介紹呢？（指名回答）

　　生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------

　　師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

　　請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字

　　師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字

　　請你用手遮住字，自己看看圖

　　生按要求自主識字。

　　師、檢查識字情況

　　1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）

　　2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

　　3、去拼音讀

　　4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好

　　5、反復讀

　　（課間休息）

　　（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）

　　小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）

　　你們還知道哪些兵器嗎？

　　誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）

　　剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）

　　小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）

　　有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）

　　你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）

　　小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

　　小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

　　生，劃并讀。

　　師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）

　　為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）

　　老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）

　　這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？

　　今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？

認一認2教學設計 篇12

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備

　　教學掛圖。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、引導自學

　　1.教師出示本課第一部分的八個生字“日”、“月”、“星”、“光”、“云”、“電”、“風”、“雨”，讓學生自己思考回答：可以借助什么去認識這些生字?

　　2.教師小結學生的發言：可以借助拼音讀準字音，看看圖畫了解字義，同桌討論討論記住字形。還可以聯系我們平時生活來認識這些字。接著請學生自學生字。

　　3.學生自學，教師巡視，進行個別輔導。

　　二、組織討論

　　1.讀準字音。

　　(1)教師指名請學生做小老師帶大家讀讀這八個生字的讀音。

　　(2)教師提示學生：在這八個字中，哪些字的讀音要特別注意的?誰再來帶大家讀一讀，提醒大家別讀錯了。

　　(3)教師小結：小老師真能干。對，在這些生字中我們要特別注意讀準幾個后鼻音的字。來，我們一起再來讀一讀。

　　2.交流記字方法。

　　(1)教師請學生來說說自己的記字方法。

　　(2)教師鼓勵學生利用形象來記憶字形：誰發現了，有好幾個字與圖上的事物的樣子很像?

　　(3)教師在學生發言的基礎上總結：

　　“日”像圓圓的紅日：

　　“月”像彎彎的新月；

　　“星星”反射著太陽的光輝，仿佛是“日”所“生”：

　　“光”原指火在一個跪著的人的頭上，也可以借助課文掛圖想象為太陽躍出地平線時發出的光芒：

　　“云”是上有云層、下面是云氣繚繞的樣子；

　　“電”是閃電劈射到田野時的樣子；

　　“風”借擺動的枝條來表現；

　　“雨”借滴滴的水珠來襯托。

　　三、復習鞏固

　　1.學生看書，自由讀、記這八個生字，準備做“找朋友”游戲。

　　2.教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　3.啟發學生聯系已有的經驗，進一步鞏固對這些字的認識：你還在哪里見過或聽過這些字?

　　4.學生暢所欲言。

　　第二課 時

　　一、學生自主識字

　　1.教師出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”，使學生明確本節課的識字任務。

　　2.教師鼓勵學生自主識字：指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　3.教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　【點評】鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。

　　4.教師提出進一步學習的要求：請學生借助拼音讀準字音，看圖了解字義，想想還在哪里聽過、看過這些字。

　　5.組織學生合作學習：將學生分成四人小組，提出小組合作學習的目標——要使小組每個人都能認識這些字。

　　6.學生四人小組展開學習：

　　(1)輪流讀字音，遇到容易讀錯的字提醒大家注意，并多讀幾遍。

　　(2)輪流看圖說說字的意思，可以組詞，可以說句話。

　　(3)聯系各人生活實際，說說帶有這些字的詞語。

　　二、交流學習成果

　　1.認讀生字卡片。

　　(1)教師快速抽取生字卡片，請四人小組集體認讀。

　　(2)教師小結小組認讀情況，提示學生讀準“食”、“住”、“行”、“女”的音。

　　(3)全班認讀生字卡片。

　　2.師生玩“字兒開花”游戲：看哪組同學說的帶有生字的詞語或句子最多。

　　3.教師提示生字特點。(可以邊說邊畫些簡筆畫。)

　　“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交*；

　　“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　4.師生共同做“找朋友”游戲，游戲方法同第一課時。

　　5.教師組織“打擂臺”比賽：每組派名代表起立，老師出示漢字，看誰讀得又快又準。

　　三、復習鞏固

　　1.指名讀書上的16個生字。

　　2.男生齊讀16個生字。

　　3.女生齊讀16個生字。

　　4.全班齊讀16個生字。

認一認2教學設計 篇13

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。

　　(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。

　　(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。

　　(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　2.教學“絲”。

　　(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　【點評】從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　(3)指導學生用“絲”字組詞。

　　3.教學“毛”。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。

　　4.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?

　　生：(許多學生舉起手。)我會讀。

　　師：請你讀。

　　生一：zhú。

　　師：好，你再來讀讀看。

　　生二：zú。

　　師：再讀一遍。

　　生二：zú。

　　師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?

　　生二：zhú、zhú。

　　師：很好!誰還想讀?

　　生三：zhú。

　　師：你讀得真標準!請你當小老師帶大家讀一讀，好嗎?

　　生三：(點點頭。)請大家跟我讀：zhú、zhú。

　　(同法，教師又請了三位學生帶讀)

　　師：我們一起讀兩遍!

　　生：(齊讀)zhú、zhú。

　　師：(引導學生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?

　　生：(異口同聲)竹子。

　　師：你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?

　　(教師邊指掛圖，邊與學生交流，知道的學生就自由回答。)

　　師：(指著竹竿)這是——

　　生：(自由回答)竹竿。

　　師：這上面一節一節的，叫——

　　生：竹節。

　　師：這細一點的，叫——

　　生：竹枝。

　　師：竹枝上長了許多——

　　生：竹葉。

　　師：竹子小的時候叫什么?請你說。

　　生：竹子小的時候叫竹筍。

　　師：你們知道得真多!(出示“竹”字。)請你們觀察圖，再看看字，你有好方法來記這個字嗎?

　　(學生們開始觀察、議論，有的迅速地舉起手)

　　師：請你說!上臺來，指著圖說。

　　生：(走上講臺，指著黑板上的圖。)我覺得，“竹”的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。

　　(教師一邊不住地點頭表示認同，一邊用簡筆畫把該生講的畫下來，突出象形部分。)

　　師：(微笑著點點頭，為他鼓掌。)你真善于觀察和想象，說得真好!

　　師：(指著簡筆畫，)你們看，這兩組竹葉和這個字像嗎?

　　生：(異口同聲)像!

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　本例教案根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認2教學設計 篇14

　　一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。 2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）

　　5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。

　　（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）

　　（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）

　　5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

　　（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？

　　（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？

　　（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）

　　三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結：

　　我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

認一認2教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

　　教學準備：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習   

　　1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。    

　　多種形式讀

　　二、學習16個漢字

　　1、認讀生字中學習過的紅色音節

　　小黑板出示：

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個生字

　　請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。    

　　（1）師范讀

　　（2）學生結合插圖識記字形

　　（3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領著大家讀

　　b、老師出去后進來

　　學生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關上燈

　　指名讀

　　e、練習用開關說話

　　我們還可以說開關什么？

　　（2）第二組詞語（運用動作識字）

　　a、運用動作識字

　　看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

　　b、多種形式讀

　　（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

　　過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學生用手指著西讀。

　　c、根據兒歌內容讀南、北

　　南邊同學、北邊同學拿著南北讀

　　d、學生比賽讀

　　（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節

　　過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節

　　3、評價。

認一認2教學設計 篇16

　　教學內容：           認一認3

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

　　2.創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

　　3.激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。

　　2調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望

　　課前準備：圖片，字卡，蘋果圖 。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主識字，激發興趣

　　1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

　　2、學生自由回答。

　　3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。

　　4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識)

　　5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)

　　6、齊讀8個生字。

　　二、創設情境，活躍想象

　　過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!

　　1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)

　　2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。

　　3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

　　4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)

　　5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)

　　6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的(月光)，練讀詞。

　　7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。

　　8、誦讀日月星光。

　　9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

　　10、一起做動作，念兒歌。

　　11、剛才，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象，自然中還有很多有趣的現象，想去看嗎?

　　12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)

　　13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述并啟發想象：天邊飄來幾朵(?搖)小樹怎么呢?天空中閃過什么?想想，這時你會聽到什么?最后，什么從空中落了下來?

　　14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?

　　15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。

　　三、集體游戲，玩中鞏固

　　1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。

　　2、誰來做老師帶大家讀。

　　3、猜字游戲。

　　4、摘蘋果游戲。

　　四、小結：

認一認2教學設計 篇17

　　教學要求

　　1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

　　3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學準備

　　生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、談話導入

　　1.出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　2.引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)

　　【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。

　　二、識字指導

　　1.教學“鹿”。

　　(1)出示音節iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?

　　(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

　　(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”

　　(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

　　2.教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

　　(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

　　(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

　　(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

　　(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

　　(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。

　　【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

　　(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

　　蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

　　（甲骨文圖略）

　　三、練習

　　1.對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.指名讀，齊讀。