認一認3教學設計（精選13篇）

認一認3教學設計 篇1

　　課題 認一認3 課型 新授課 主備人  劉菊 教具準備 生字卡片，多媒體課件 教學時間 2課時 教學方法 游戲法，情景教學法，游戲學習法 教材分析 本課16個生字都配有相應的圖片，便于學生根據圖片來識字。 每個漢字上帶有漢語拼音，學過的用紅色，沒有學的用黑色。 這些生字，大部分都是獨體字，可以作為部首，相對于學生來說更常見。 教學重點 本課16個生字的讀音。 教學難點 能熟練地指圖說字。 教學目標 知識與技能：1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。 2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。 3.激發學生學習漢字的興趣。 過程與方法：通過多種方法反復讀，最后能熟練、正確地識記本課16個漢字。 情感態度與價值觀：通過觀察圖片，教育學生處處留心皆學問，多種渠道學習生字。 第一課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案   一、輔助環節。        

　　二、先學環節。                                                                                                                       三、游戲鞏固。      1、小朋友，認識漢字是一件多么有趣的事情啊！開學不久，我們就在老師的帶領下，學會了很多漢字，多么了不起！那，這些老朋友你們還認識嗎？ 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷 （1）指名讀，開火車讀。 今天，我們還要一起學習一些新的漢字。讓我們比一比，誰學得快，學得好！   1、多媒體出示： 日月星光（帶拼音） （1）這幾個漢字你認識嗎？ （2）這里有你已經認識的字嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （3）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ 2、多媒體出示：（變紅）“日” （1）這個字上面的音節是紅顏色的，小朋友記得它嗎？對了，它是整體認讀ri，我們剛剛在拼音的第八課中學過它，認識它，我們就認識了這個漢字。 （2）現在聽老師讀。 （3）學生自由讀。請小朋友自己練習讀，想不起來就自己看看圖，一邊讀一邊用心記住它，好嗎？ 3、多媒體出示：“月亮”圖 （1）你還知道月的哪些詞？月亮、月光、月牙 （2）開火車讀一讀。 小朋友，日月星光這四個字都是大自然中的奇妙現象。這幾個字去掉拼音你還能記住它嗎？試試看。   4、多媒體出示：云電風雨（帶拼音） （1）這幾個字你認識嗎？請認識的小朋友給大家讀一讀。 （2）說說你是怎么認識的？在什么地方認識它們的呢？ （3）課件點出（變紅）“雨”： 這個字上面的音節是我們剛剛學過的整體認讀yu,有了它，我們就認識這個字了！ （4）小朋友見過雨嗎？夏天下雨時還會打雷，這樣的雨叫——生回答：“雷雨”； 春天的時候下的雨叫——生回答：“春雨”； 下雨的時候，小朋友打的傘叫——“雨傘”！ （5）課件出示：圖和雷雨、春雨、雨傘，小朋友還能用雨說哪些詞呢？ （6）課件揭示圖片：這是什么呀？對了，是云、電、風，現在跟老師讀（拼讀）。 （7）男女生分組讀。 （8）記住這幾個漢字的讀音嗎？現在，老師給它去掉拼音，你還能讀準嗎？   1、下面，我們要來做一個游戲，叫“連一連”。 （1）讀讀漢字，再把它和上面的圖連起來。 （2）你連得跟老師一樣嗎？那就給自己鼓鼓掌！ 2、下面的游戲更有意思，叫做“捉迷藏”。 這些詞語寶寶里面藏著今天學習的漢字，你能很快地找出來嗎？ （1）課件將漢字變紅 （2）小朋友們真是火眼金睛，一下就找到了。你們認識了這么多神奇自然現象，還學會了八個漢字，小朋友們真棒！                 學生積極復習生字。             學生多種方式讀生字。             學生觀察生字，先自學 。 學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師讀并學習。 學生自學生字。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。 學生開火車讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。 學生思考并練習說話。     學生看圖識字。         學生認真聽老師提問思考并回答。         學生觀察圖片，學習生字并組詞。         學生多種方式讀生字。 學生接受考驗抽讀生字。     學生聽游戲規則。     學生觀察圖片，試著看圖識字。     學生認真聽游戲規則。       學生觀察課件并鞏固生字。   板書設計                        教學反思：                     第二課時 教學重、難點 能夠熟練地指圖識字，指字說圖。 課時目標： 1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。 2、能夠根據圖畫初步了解字義。 教學環節 教師主導行為 學生主體行為 復案 一、輔助環節，復習導入。                 二、先學環節。                             三、后教環節。                                                                         四、游戲鞏固。                                   五、堂清作業 1、課件出示： 日月星光 云雨雷電 （1）上一節課，我們觀賞了美妙的大自然，又學會了一些漢字，小朋友還記得嗎？ （2）請小朋友讀一讀，要看仔細，讀準確。 我們的認一認里，還有8個字也非常有趣，你們想學嗎？   1、課件出示： 衣食住行 父母兒女 （1）這8個字里，有你認識的嗎？讀一讀，告訴大家，你是怎么認識的？再帶領全班同學讀一讀，好嗎？ 2、剩下的字，你打算怎么學呢？看，這些字的上面都有圖，你可以看圖識字，別忘了，我們已經學會很多拼音了呀！ （1）這幾個帶紅顏色拼音的漢字，請小朋友們自己試著拼拼讀讀。 （2）這個帶黑色拼音的漢字，你會讀嗎？跟老師讀。   （一）、課件顯示八幅圖： 1、學習衣食住行 （1）這個孩子在穿衣，這個字就是穿衣服的“衣”。 （2）這個女孩子在吃飯。小朋友，我們每天要吃飯。 （3）這是我們每天必須的食物，叫“食”。 （4）這里的房子供我們居住的，這個字叫做“住”。 （5）人們乘坐汽車外出，叫做“行”，這四幅圖合起來就是“衣食住行”。衣食住行和我們的生活關系可大了，我們每天生活都離不開衣食住行。 （6）認識了嗎？我們去掉圖片認一認。 2、學習父母兒女 （1）圖片上爸爸、媽媽就是我們的父母，爸爸叫父（拼讀）。 （2）媽媽叫——母（拼讀）。爸爸媽媽把我們養育成人，我們每個小朋友都愛自己的爸爸媽媽。 （3）我們是爸爸媽媽的孩子，男孩叫兒，女孩是女，合起來叫“兒女”，跟老師讀。 （4）請小朋友自己練習讀，一邊讀一邊用心記住它們，好嗎？   3、試著組詞。 （1）范例： 小朋友，“兒子”是爸爸媽媽的男孩，小孩子也叫“兒童”，課件顯示“兒童、兒子”這些漢字多么有趣啊！ （2）其他的漢字你能給它找個朋友嗎？   1、鞏固練習。 （1）去掉拼音，你還記住它們了嗎？ （2）課件逐個出示“衣食住行 父母兒女”，大家都能讀準了嗎？誰來讀給大家聽聽？ （3）現在，老師將這幾個漢字打亂順序，你還能讀上來嗎？ 2、認字大拼盤。 多媒體出示： 人口手足 舌牙耳目      金木水火 山石田土      蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷      日月星光 云電風雨      衣食住行 父母兒女 （1）指名讀 （2）分組讀 （3）開火車讀           學生積極復習生字。     學生多種方式讀生字。         學生觀察生字，先自學 。   學生做老師給大家范讀。     學生思考并練習說話。       學生看圖識字。   學生認真聽老師讀并學習。       學生認真觀察圖片并聽教師講解。         學生觀察生字，先自學 。           學生反饋學習效果。       學生認真聽講并與老師做交流。           學生認真看圖識字。         學生認真聽并思考。       學生觀察圖片，學習生字并組詞。       學生多種方式讀生字。         學生認真聽游戲規則。         學生識記生字，通過多種方式接受檢測。       學生多種方式讀生字。   板書設計：             教學反思：          

認一認3教學設計 篇2

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.“麻”、“皮”、“禾”、“米”、“谷”。

　　(1)指名會讀的學生認讀以上五個生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　【點評】滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　(4)指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(5)理解“皮”。請學生摸一摸自己的皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　【點評】教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。

　　(6)理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?教師畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾”的古文字。

　　(7)理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　2.教學“絲”。

　　(1)出示“絲”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)教師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。(教師解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。教師邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　【點評】從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“絲”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　(3)指導學生用“絲”字組詞。

　　3.教學“毛”。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)指導觀察“毛”字的象形之處，啟發用“毛”練習組詞。

　　4.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示“竹”的生字卡片。)這個字，誰會讀?

　　生：(許多學生舉起手。)我會讀。

　　師：請你讀。

　　生一：zhú。

　　師：好，你再來讀讀看。

　　生二：zú。

　　師：再讀一遍。

　　生二：zú。

　　師：請注意，讀這個字的時候要把舌頭翹起來，zhú、zhú，請你再試試看?

　　生二：zhú、zhú。

　　師：很好!誰還想讀?

　　生三：zhú。

　　師：你讀得真標準!請你當小老師帶大家讀一讀，好嗎?

　　生三：(點點頭。)請大家跟我讀：zhú、zhú。

　　(同法，教師又請了三位學生帶讀)

　　師：我們一起讀兩遍!

　　生：(齊讀)zhú、zhú。

　　師：(引導學生觀察掛圖。)這圖上畫的是什么?

　　生：(異口同聲)竹子。

　　師：你知道一根竹子是由哪些部分組成的嗎?

　　(教師邊指掛圖，邊與學生交流，知道的學生就自由回答。)

　　師：(指著竹竿)這是——

　　生：(自由回答)竹竿。

　　師：這上面一節一節的，叫——

　　生：竹節。

　　師：這細一點的，叫——

　　生：竹枝。

　　師：竹枝上長了許多——

　　生：竹葉。

　　師：竹子小的時候叫什么?請你說。

　　生：竹子小的時候叫竹筍。

　　師：你們知道得真多!(出示“竹”字。)請你們觀察圖，再看看字，你有好方法來記這個字嗎?

　　(學生們開始觀察、議論，有的迅速地舉起手)

　　師：請你說!上臺來，指著圖說。

　　生：(走上講臺，指著黑板上的圖。)我覺得，“竹”的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。

　　(教師一邊不住地點頭表示認同，一邊用簡筆畫把該生講的畫下來，突出象形部分。)

　　師：(微笑著點點頭，為他鼓掌。)你真善于觀察和想象，說得真好!

　　師：(指著簡筆畫，)你們看，這兩組竹葉和這個字像嗎?

　　生：(異口同聲)像!

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　本例教案根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認3教學設計 篇3

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1、教師讀題。

　　2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。

　　二、指導

　　1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、范讀，指名讀：“蟲”。

　　3、齊讀，指名讀：“蟲”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1、出示卡片，個別、集體練讀。

　　2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

　　五、 反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

認一認3教學設計 篇4

　　教學設計方案

　　學校

　　五星中心小學

　　班級

　　一（1）

　　學科

　　語文

　　課題

　　認一認5

　　教時

　　一教時

　　日期

　　2006.10.15

　　一、教學目標：

　　1、 認識本課8個漢字，能夠讀準字音；

　　2、 通過圖文結合，初步了解本課漢字的字義。

　　3、通過本課學習，初步了解識字規律和方法，繼續激發識字興趣。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析

　　本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。

　　2、學生實際

　　學生已經學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結束，本課生字的音節學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。

　　通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養成中，有一定的識字興趣和熱情。

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　一、自學生字字

　　揭示本課學習內容。

　　引導自學生字。

　　巡視自學情況。

　　1、  讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。

　　3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。

　　指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養自主識字能力。

　　二、學習8個生字。

　　1、  根據學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。

　　2、  引導學習部分難識記生字。

　　3、 容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。

　　預設：革

　　讀。了解革是什么意思。

　　麥

　　讀讀拼音。了解麥子。

　　齒

　　請學生說怎樣記住這個字。

　　……（根據學生的學情展開學習。）

　　以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。

　　三、復習鞏固            生字。

　　檢查認讀8個生字。

　　進行分類指導。

　　1、  自己再次認讀挑選在桌子上的字。

　　2、  開火車檢查讀8個生字。

　　3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）

　　通過多種形式的學習活動，激發學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內在聯系。

　　四、讀詞語鞏固拓展

　　組織活動

　　1、  同桌互讀“小白云”上的詞語。

　　2、  “雙軌火車”認讀詞語。

　　由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。

　　四、讀兒歌鞏固拓展。

　　讀兒歌《可愛的動物》

　　1、  讀兒歌《可愛的動物》

　　2、  指名讀。

　　3、  分角色齊讀。

　　識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發識字的興趣，自主學習更多的漢字。

　　反思重建：

　　本課教學的亮點：

　　1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。

　　2、在教學中滲透結構意識，給孩子學結構，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內在聯系。

　　問題和重建：

　　1、要把老師的教學目標轉化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發孩子學習的內需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。

　　2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關注和對個人的關注。特別要關心弱勢群體的進步。本課教學的鞏固階段，我們不難發現，班上仍有7、8個識字能力差的孩子沒有完全掌握8個漢字。我在教學中也充分意識到了這些孩子的差異，但因為必須面對和尊重大多數孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個孩子更多的時間和空間

　　提供更多的學習幫助。其實，我們反思一下這樣的教學行為，正是導致班上幾個所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時間里兼顧到各個發展群體，不讓幾個暫時落后的孩子永遠落后以至喪失學習自信和自尊呢？

　　首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規，可以不斷地發揮創造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創設學習空間和時間，提供多維的發展平臺。

認一認3教學設計 篇5

　　蘇教版一年級語文上冊《認一認3》

　　教學目標：

　　1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形

　　2、能夠根據圖畫初步了解字的意思

　　3、樂于自主探究學習。

　　教學過程

　　一、復習，導入

　　1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

　　2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題

　　二、新授

　　1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累

　　2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀

　　月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？

　　3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？

　　誰能向老師這樣領讀：星，明星的星

　　4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀

　　光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

　　三、游戲

　　同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

　　1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）

　　2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

　　3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

　　哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）

　　誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

　　誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）

　　4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上

　　5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？

　　四、練習鞏固

　　1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

　　2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）

　　五、小結

　　1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

　　天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

　　月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

　　風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

　　3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

認一認3教學設計 篇6

　　一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。 2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）

　　5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。

　　（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）

　　（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）

　　5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

　　（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？

　　（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？

　　（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）

　　三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結：

　　我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

認一認3教學設計 篇7

　　教學準備

　　學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

　　一、復習 

　　1.學過的24個生字。

　　2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

　　3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

　　二、學習“出”、“入”

　　1.(1)教師走出教室，又走進教室

　　(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

　　(3) （出 示）出、入

　　——（出：出去   進來就是“入”）

　　（指名讀   去拼音讀   打亂順序）

　　(4)組詞

　　——“出”和“入”（反義詞）

　　2.辨析形近字“人”、“入”

　　(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

　　(2)你是怎樣區別的?

　　(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

　　二、學習“開”、“關”

　　1、　出和入意思相反：再學兩個意思相反的字　

　　——請大家看我動作（關燈開燈）

　　2、老師剛才把電燈怎摸拉？

　　——還可以“關”什么?“開”什么? （組詞）

　　3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）

　　三、學習 坐臥立走

　　1、書本45頁　看四幅圖　

　　——根據拼音來試著拼讀一下這四個字

　　（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)　　

　　2、　檢查自學　

　　（1）分組找代表　

　　——提問：拼讀音節　讀生字　（請孩子上臺表演）

　　（2）老師范讀

　　3、組詞

　　4、游戲：老師點字學生做動作！

　　四、鞏固生字

　　1、按順序誦讀八個生字。

　　2、出示生字卡片——各種形式輪讀

　　(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）

　　(2)誦讀比賽。八個字連讀 

認一認3教學設計 篇8

　　教材分析：蘇教版一年級上冊“認一認5”的內容是：認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆”16個字，教材給這16個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的拼音用紅色拼音標明。

　　教學教學目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　學生學習目標：能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學準備 生字卡片。教學重難點：正確認識16個漢字。

　　教學構想  在教學過程中，根據學生的識字特點和規律，認一認有一個復現的過程，因此采取層層遞進、循序漸進的方式，讓學生逐步加深印象，采取多種方式如小游戲、情景故事等調動學生認字的積極性，讓學生在玩中學，學中記。

　　教學準備 生字卡片。

　　教學時間 2課時

　　第一課時

　　教學內容： 認識“刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟”八個生字，掌握學過的拼音。

　　學生學習過程：

　　一、激情導課

　　導入課題

　　同學們，你們已經是一年級的小學生了，現在已經會認許多的字了。老師發現咱班的同學特別喜歡認字，而且認起字來還特別快。今天我們再來一起認字好嗎？

　　明確目標

　　我們今天來學《認一認5》。（齊讀課題）

　　預期效果

　　能夠正確認識16個漢字，能夠讀準字音，分清字形。

　　二、民主導學

　　任務一：出示漢字，初步識記

　　任務呈現

　　同學們看，你們認得這些字嗎？出示帶拼音的16個漢字：刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟、羽、角、齒、革、瓜、果、麥、豆。先自己試著讀一下。　　

　　自主學習

　　誰想說一說，你都認得哪些字，還有哪些不認得？讓學生自己認一認，說一說。會認的同學教一教不認得的同學。

　　展示交流

　　學生自己讀拼音

　　任務二：引導激趣，再記漢字

　　任務呈現

　　出示前四個字：刀、戈、弓、矢及圖畫。大家看這四樣是什么？

　　隨機出示卡片，引導學生讀“刀、戈、弓、矢”教師正音。講解：矢就是箭。

　　你會用這四樣兵器嗎？自己試著表演用一用。

　　自主學習

　　“老師隨便出示四樣兵器的名稱，你能讀出它，并用一用嗎？”師生共玩。

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“刀、戈、弓、矢”。

　　任務三：出示漢字牛、馬、車、舟進行識記

　　任務呈現

　　創設情景故事《送信》

　　出示圖片：身上帶有“刀、戈、弓、矢”的古代將軍。

　　“大家看這是誰？身上都有什么武器？”

　　“現在兩軍打仗，將軍要去送一封信到軍營，但是路途很遠，而且在路上要渡一條河，在路上準備有四種工具。（出示地圖和牛、馬、車、舟。）大家想一想：將軍怎樣用這四樣工具送信呢？有很多種方法。”引導學生想一想、說一說。（圖略）

　　自主學習

　　學生想一想、說一說。

　　“送信的任務成功完成，你可不要忘記送信的四種工具它們是牛、馬、車、舟。”

　　展示交流

　　開小火車，卡片鞏固讀“牛、馬、車、舟”。

　　三、檢測導結

　　目標檢測

　　卡片開火車讀一讀所認的漢字。

　　結果反饋

　　大部分學生能讀準字音并認識

　　反思總結

　　進行鞏固練習

　　作業設計：

　　熟記這八個生字

　　板書設計：

　　刀、戈、弓、矢、牛、馬、車、舟

認一認3教學設計 篇9

　　教學設想：

　　國標本蘇教版一年級上冊“認一認3”的內容是：認識“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個字，教材給這8個字配以形象的畫面，輔以拼音，已學過的“rì”、“yǔ”用紅色拼音標明。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個值得思索的新命題。

　　從“認字”這一要求出發，結合新課程標準，我力求讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；想方設法引導學生能夠正確認識這一課的8個新字，讀準字音，認清字形，并且當新字在脫離圖畫及生活中出現時都能熟練認讀；同時讓他們根據圖畫初步了解字的意思，通過反復誦讀，整體把握。讀準字音、認清字形顯然是這一課的重點；而“星、風”兩字是學生首次接觸的后鼻音，加上吳地方言前后鼻音不分的影響，這兩字的教學無疑成為本課的難點。

　　低年級的語文教學，要力求做到有情有趣；尤其對于這些入學才一個月的新生，教師更應創設豐富多彩的教學情境，誘發學生學習新字的飽滿熱情。如針對“星”這一讀音教學的難點，我借助多媒體，顯示星星閃動的畫面，讓星娃娃開口說話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強烈愿望。利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。鞏固時，以8位新朋友考考小朋友的形式，通過媒體輔助，創設小朋友念對新朋友的名字，就顯示對應圖畫和小朋友見面，并用中、英文評價夸獎的方式，讓學生在成功中體驗到快樂。自編兒歌，配以音樂和童聲朗讀，讓學生聽聽、學學、動動，既創設了輕松的課堂氣氛，又照顧到一年級學生的身心特點，從而更好地進入新的學習。

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學8個新字時，我分為兩步：有一定難度的老師帶著學，體現老師“導”的作用；輕松易學的就讓他們以小組合作的形式，人人爭當小老師，把認識的字介紹給小朋友。在群體的討論、交流中，孩子們學會了思考、探究，學會了團結、協作，更得到了能力的培養。

　　“語文教學的外延等于生活”，這是一個全新的教育理念。特級教師徐鵠的教學感言也告訴我們：語文教學要走生活化、實用化、社會化的道路，這是為全面提高學生素質所必須的。新授生字時，不管是導學還是自學，始終與生活緊密聯系。從廣告、標語牌、物品名稱以及詞語、古詩、句子中找字圈字，都充分體現讓學生在生活中鞏固、在生活中認字這一思想，而且游戲比賽的形式，引入了競爭機制，使學生最大程度地處于主體激活的狀態，從而在學習過程中全身心投入，放飛思維，張揚個性，充分體驗、享受到語文學習的快樂。

　　教學過程：

　　一、復習新知，導入新課

　　1、小朋友們學了拼音，還學了很多字，這些字還認識嗎？讀一讀。（顯示認一認（1）、（2）學過的32個字）

　　2、讀得真好！這堂課我們再來認識8位新朋友，好嗎？

　　【從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新朋友，激起學生學習新字的興趣。】

　　二、創設情境，交友識字

　　1、第一位新朋友是誰呢？

　　（顯示星星閃爍的畫面）

　　播放配音：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字星（xīng），我就和他交朋友！

　　在老師的指導幫助下，練習“星”的讀音。

　　（讀準星xīng，顯示星星眨眼晴的動畫）

　　【和星星交友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的評價設計，令每一位小朋友躍躍欲試。】

　　引申：我們剛才認識的是天上的星，老師常在小朋友作業本上打一個個紅五星，你們還見過哪些星呢？

　　（逐一交流，指認“星”字）

　　2、（顯示白云翻動的畫面）這位朋友是——（云）

　　練讀并仔細看，閉眼想這個“云”字，記住它。

　　你們都見過些什么樣的云呀？

　　3、（顯示閃電動畫）引出一位威力極大的朋友——（電）

　　練讀并拓展認字：哪些東西要用到電？

　　4、這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）

　　你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（隨機糾正“風fēng”字讀音）

　　【這一教學環節，重組了教材，運用媒體創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。】

　　三、探究合作，自學新字

　　1、剛才我們認識了“星、云、電、風”（抽生字卡）這4位朋友，還有4位朋友，老師要請小朋友以小組為單位，用讀拼音，看圖或其他方法自己來認識。人人可以爭當小老師，挑自己已學會的、喜歡的字介紹給其他小朋友。

　　（發給各組生字卡，合作學習；師巡回了解，點撥引導。）

　　2、下面就請各小組來交流一下，你們學會哪些字？是怎么學會的？

　　【從扶到放，調用學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。】

　　四、小結回歸，誦讀課文

　　1、（顯示8個生字）這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念對了，它們就出來和小朋友見面（顯示對應畫面），還會鼓勵夸獎你呢！（中、英文評價配音）誰來試試？

　　【又一次換角色、變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。】

　　2、打開課本，練習誦讀課文

　　五、鞏固練習，聯系生活

　　1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去草地上輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　【在輕松的音節、歡快的節奏中，讓孩子們動口、動手、動全身，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快又以飽滿的情緒繼續學習。】

　　2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8位新朋友了？

　　（1）必答題

　　電腦逐一顯示圖文題：大風車、有電；火星、手風琴；光明牛奶、公用電話；花好月圓、星網傳播；激光槍、雨花石；蘑菇云、電影院

　　（2）搶答題（答對1題加10分）

　　顯示圖文題：中央電視臺、風云1號、星星火炬、代代相傳、雨傘、今日洋參丸、歡迎光臨

　　（3）圈字題（從詞、詩、句中圈出學過的8個字，全對得20分，漏圈或錯圈1個扣1分）

　　附文字題內容：

　　①雷厲風行、群星閃耀、如日中天、風馳電掣、雨過天晴

　　人云亦云、光明正大、水中撈月

　　②電閃雷鳴、日理萬機、五光十色、風風火火、淚如雨下

　　月缺花殘、星火燎原、滿天烏云

　　③夜來風雨聲，花落知多少。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　只在此山中，云深不知處。

　　④危樓高百尺，手可摘星辰。

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　⑤我家的電器可多啦！

　　秋風起了，天氣涼了。

　　明天多云轉陰，有時有雨。

　　六月，烈日當頭，發出刺眼的光。

　　⑥《月光曲》真好聽。

　　今天是祖國媽媽的生日。

　　理發店里有三星牌電吹風。

　　周末，我們去了星天樂園。

　　【這一環節的設計每一內容都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲、兒歌中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂。情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念在課堂上得到充分體現。】

　　六、課外延伸，注重實踐

　　師：這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定會交上更多的漢字朋友。

　　教學要求：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重點難點：

　　教學具準備及輔助活動：教學掛圖、拼音卡片。

　　主要板書計劃：

　　認一認3

　　ri yu yi shi zhu fu mu nu

　　日 雨 衣 食　住　父 母 女

　　yue xing guang yun dian feng xing er

　　月 　星　　光　云　 電　 風　 行　兒

　　作業設計、安排：

　　課內：認讀16個漢字。

　　課外：熟讀課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題認一認3

　　著一課我們要認識的16個字都是同我們的生活密切相關的，有些字我們雖然已經認識了，但是還要認真學習，讀準字音，了解每個字的意思。

　　二、指導觀察圖畫，借助拼音，自己認讀

　　1、先讓學生依次仔細地觀察每一幅圖，調集學生的生活經驗，把每一幅圖同生活中熟悉的事物聯系起來，相互談談每一幅圖分別畫的是什么。

　　2、借助拼音，自己試讀2，讓學生知道每一幅圖下面的漢字就是用來表達圖的意思的。

　　3、認一認，看看哪些字自己已經認識了，哪些字是第一次見到的。

　　三、指導讀準字音

　　1、讀讀用紅色標出的音節：ri yu yi shi zhu fu mu nu

　　讓學生了解這些音節都是我們所學過的，它們分別是“日雨衣食住父母女”的字音。同學們仔細看看這些字是什么樣子，再對照圖畫了解它的意思。

　　2、教師先領讀：

　　ri yu yi shi zhu fu mu nu

　　日雨衣食住父母女

　　接著指導認讀，開火車讀，變序讀。

　　3、出示字卡：

　　yue xing guang yun dian feng xing er

　　月星光云電風行兒

　　教師讓學生說說這些字中哪些是自己已經認識的，讀一讀。然后領讀，幫助學生把字音讀準。

　　4、教師將本課的16個漢字打亂順序讓學生認讀。強調注意讀準翹舌音。

　　5、做“找朋友”游戲把相關的音節和漢字聯系起來，鞏固認讀效果。

　　四、指導誦讀

　　1、先讓學生一組一組字地誦讀，再將每組字連起來誦讀。

　　提醒學生注意誦讀時不要一字一頓，也不要唱讀，要一邊讀一邊在頭腦里浮現出相關的圖畫。

認一認3教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學時間：一教時。

　　教學過程：

　　師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介

　　紹介紹呢？（指名回答）

　　生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------

　　師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

　　請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字

　　師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字

　　請你用手遮住字，自己看看圖

　　生按要求自主識字。

　　師、檢查識字情況

　　1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）

　　2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

　　3、去拼音讀

　　4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好

　　5、反復讀

　　（課間休息）

　　（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）

　　小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）

　　你們還知道哪些兵器嗎？

　　誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）

　　剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）

　　小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）

　　有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）

　　你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）

　　小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

　　小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

　　生，劃并讀。

　　師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）

　　為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）

　　老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）

　　這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？

　　今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？

認一認3教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”、“絲麻毛皮竹禾米谷”16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　教學重、難點：讀準字音。

　　教學準備：生字卡，卡通圖片小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片、動物卡通卡片

　　教學過程：

　　一、歌曲導入

　　老師帶小朋友一齊表演唱《找朋友》，師說：告訴大家一個好消息，今天，方老師要帶大家到一個熱鬧的地方——動物樂園去，認識幾位新朋友，高興嗎?

　　二、學習新知

　　1.教學“犬”

　　瞧，動物樂園到了，你們看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

　　小朋友都熟悉小狗，誰能向大家介紹介紹。可以介紹狗和人類的友誼，狗的生活習性，種類

　　過渡：嗬，動物樂園里可熱鬧啦，讓我們快快向前去，小朋友，睜大眼睛，你看到了什么？

　　2.教學“羊”

　　(1)在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(yáng)

　　(2)小朋友，你喜歡它嗎?為什么?

　　(3)這樣可愛的小動物，你記住它的名字了嗎?(鞏固字音)

　　(4)指名讀—齊讀

　　3.教學“鹿”

　　(1)綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎么會念這個字的?讓學生拼讀。

　　(2)小朋友，你見過鹿嗎?在哪兒見過?

　　(3)開火車讀

　　4.教學“蟲”

　　(1)小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小家伙在草叢里與我們捉迷藏呢?出示：蟲

　　(2)小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

　　5.教學：貝、魚、龜

　　喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不愿離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

　　引導學生說：我在小河里看到了誰怎么樣。

　　或我看到誰在小河里干什么。

　　相機出示：貝

　　魚：你看，它搖著尾巴正在向一(2)班的小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。哎，魚兒在干什么呀?你還知道有哪些魚?

　　龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

　　6.哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

　　出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。小朋友，老師知道你們了解好多鳥，你能說給大伙兒聽聽嗎?

　　(三)鞏固新知

　　1.小朋友，我們在動物樂園里結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

　　2.這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

　　(1)請小朋友看著圖自己讀一讀。

　　(2)齊讀。

　　(3)誦讀韻語。

　　3.這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

　　4.小朋友，這些小動物面對著我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

　　5.看來，小朋友把這些小動物都記在心里了，我想與小朋友一起做個找朋友的游戲。(游戲：找朋友)

　　(四)誦讀表演

　　1.動物樂園真有趣，草。小羊小羊吃青

　　烏龜爬呀爬，魚兒游呀游，蟲兒藏呀藏，小狗叫汪汪，

　　貝殼貝殼水中坐，坐在門口把歌唱，

　　鳥兒飛呀飛，鹿兒跑呀跑。

　　2.拍手誦讀韻語識字。

　　(五)請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

　　(六)作業

　　請小朋友把自己的新朋友在紙上畫一畫，并把它介紹給周圍的小伙伴。

　　教學后記：如果把課本中的8個字分開來一個一個教過去，顯得有些重復，但是把這8種動物放到一幅圖中，建立了一個動物樂園，創設了一定的情境，讓學生在參觀動物樂園的過程中識字。例：一進動物樂園，就請“小朋友看看是誰在歡迎我們?”；到教“蟲”的時候老師這樣說：“還有一個調皮的小家伙在跟我們捉迷藏呢”。這樣，學生身臨其境，學起來興致很高。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課這八個漢字的字義。

　　教學重難點：

　　認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，并且讀準音。

　　教學準備：拼音卡片

　　教學過程：

　　一、識字指導

　　1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

　　(解釋：因為絲很細，單獨一根不好操作，所以人們總是把好多根擰在一起用。我邊講解，邊做示范，并在黑板上畫簡筆畫，出示絲的古文字，指導學生初步了解“絲”字的演變過程。)

　　老師示范讀—指名讀——齊讀

　　2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啟發用“麻”組詞。

　　(1)指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　(2)表揚借助拼音讀準字音的學生，告訴他們這是識字的好方法。鼓勵其他學生也拼一拼，嘗試讀準字音。

　　（滲透學法指導，引導學生使用漢語拼音幫助識字。）

　　(3)指名讀，“開火車”讀。

　　3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭發、皮膚，說說有什么感覺?啟發用“皮”組詞。

　　(1)出示“毛”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)指導觀察掛圖，啟發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什么特點?

　　(3)啟發用“毛”練習組詞。

　　（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

　　指名讀——同桌一起讀——齊讀

　　4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟后，收割、曬干、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

　　（引導學生初步了解“禾”字的演變過程。引導思考：你覺得“禾”的字形與圖上禾苗的樣子像嗎?哪兒像?我畫一棵成熟的禾苗的簡筆畫，并板書“禾” 的古文字。從實際出發，調動學生的多種感官，拉近學生與新知識的距離，幫助學生初步了解“禾”字的演變過程，感知象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。）

　　5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟后碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

　　指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀

　　指導學生用“絲”字組詞。

　　6.教學“竹”。

　　(1)出示“竹”字，指名會讀的學生讀，并請讀音標準的學生當小老師領讀。

　　(2)引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

　　(3)對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

　　（生走上講臺，指著黑板上的圖。說：“我覺得，‘竹’的第一筆就像這片葉子，這一橫就像旁邊的這片葉子，這筆就像豎著的葉子。然后……這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子，這筆就像這片葉子。”）

　　二、練習

　　1.對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.去拼音指名讀，齊讀。

　　3.快速抽讀生字。

　　教學隨筆

　　我根據兒童認識事物的規律和漢字構造的特點，巧妙地將字的音、形、義和圖象結合起來，引導學生學習。

　　在學習漢語拼音的過程中，穿插識字教學，目的既是為了激發學生學習漢字的興趣，積累一些漢字，也是為了引導學生把所學的漢語拼音及時運用于識字，這樣也有利于漢語拼音的學習。教學中，教師引導學生把拼音作為識字的工具，指導學生學用結合。

　　關于識字教學，教師沒有單純地為識字而教識字，而是在識字教學過程中注意教給學習方法，進行適當的知識拓展，注意培養學生的觀察能力和思維能力。學生學得活、記得牢，教學效果明顯。

認一認3教學設計 篇12

　　資源名稱及內容：我教［認一認3］認一認3 教學目標： 1、 讓學生喜歡漢字，有學習漢字欲望。 2、 認識8個新字，讀準子音，記住字形。教學重點、難點： 1、 讀準“星”、“風”的字音。 2、 讀準子音，記住字形。教具準備：頭飾、字圖卡片、小紅花、10套生字卡片、十份答題紙、圖片等教學過程：一、復習新知，導入新課。 1、小朋友們，我們學了拼音，還學了許多字，你們還認識它們嗎？讀一讀！（認一認1、2） 2、今天老師和大家再認識8個新朋友。 [從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。] 二、創設情境，交友識字。 1、第一位新朋友是誰呢？表演：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！出示圖子字卡片“星”。學生發言。模仿星星眨眼的動作。 [讓星星娃娃會說話，和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。] 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？ 2、這位朋友是“云”。出示圖子字卡片“云”。練讀并仔細看，閉眼先這個“云”字，記住它。你們都見過些什么樣的云呀？（各種各樣的云。） 3、一位威力極大的朋友（顯示閃電并帶有聲音。）學生回答：“閃電”。出示圖子字卡片：“電”。練習并拓展認字：哪些東西要用電。（電腦顯現常用的家用電器。） 4、這位朋友是我們最熟悉的“風”。（顯示四個季節不同的風。）你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風。刺骨的風是冬天的西北風。 [利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。] （多種形式去讀。）三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友一小組為單位，用讀拼音，看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，西畫的字介紹給其他朋友。（生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。） 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） [關注學生的個別差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學環節中，從扶到放，調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。] 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ [又一次換角色，變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。] 2、打開課本，練習誦讀課文。五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃爍真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一到趕緊跑，風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 [在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。] 2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。（1）必答題。幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。（2）搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等。（3）圈字題。從詞、詩、句中圈出學過的字。六、課外延伸，注重實踐。這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友。（小朋友們，你們今天學習的正認真，希望你們今后都像今天一樣學習，在不久的將來，你會自己看許多喜歡的童話書了。不能驕傲吆！）

認一認3教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

　　教學準備：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習   

　　1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。    

　　多種形式讀

　　二、學習16個漢字

　　1、認讀生字中學習過的紅色音節

　　小黑板出示：

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個生字

　　請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。    

　　（1）師范讀

　　（2）學生結合插圖識記字形

　　（3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領著大家讀

　　b、老師出去后進來

　　學生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關上燈

　　指名讀

　　e、練習用開關說話

　　我們還可以說開關什么？

　　（2）第二組詞語（運用動作識字）

　　a、運用動作識字

　　看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

　　b、多種形式讀

　　（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

　　過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學生用手指著西讀。

　　c、根據兒歌內容讀南、北

　　南邊同學、北邊同學拿著南北讀

　　d、學生比賽讀

　　（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節

　　過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節

　　3、評價。