《認一認２》教學設計（通用15篇）

《認一認２》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、能夠正確認識8個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學重點、難點：認識8個漢字，能讀準音，初步了解意思。讀準“星”“風”。

　　教學準備：圖片、卡片、磁帶等。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、出示單韻母、聲母。

　　誰知道讀單韻母時有什么要求？讀聲母呢？男女生讀單韻母和聲母。

　　2、我們還學會了拼讀音節呢，誰能帶大家讀？

　　3、拼音是識字的小幫手，學好拼音就能獨立識字了。老師考考你們，前面學過的字還記得嗎？看哪列小火車開得最快。

　　[漢語拼音的工具性很明確，因此在拼音階段復習是持之以恒的一件事，

　　二、新課

　　1、認字。

　　（1）出示8個生字，看一看，你已經認識了哪幾個字？是怎么認識的？生交流。

　　（2）有一些小朋友還不認識這些字呢，我們可以怎么認字？

　　小結識字的方法：借助拼音，讀準音；看圖了解意思；聯系生活實際；向別人請教。

　　（3）分小組自學互學。挑你喜歡的，已經認識的字教身邊的小伙伴。師巡視，個別輔導。

　　（4）誰能當小老師帶領大家讀一讀？

　　（5）老師也想讀呢，誰愿意帶我讀。老師想知道誰的耳朵最靈，誰發現了老師和他讀的哪個字不一樣就舉手。

　　（6）“星風”是最難讀的，糾正字音，暗示后鼻音的發音方法。反復讀，多種形式讓每個孩子都讀一讀。

　　（7）連起來能讀好嗎？注意一口氣讀完四個字才能停頓。

　　（8）讀書。讀書，讀生字表上的所有學過的字。

　　2、識字

　　（1）你能記住這些字的樣子嗎？你是怎么記的？

　　（2）根據學生的反饋，提示記字的方法：利用圖或實物，利用學過的字等。

　　3、理解字的意思

　　（1）天空是個奇妙的家。里面住著許多可愛的娃娃。看看，他們是誰？你能把他們貼到字的上面嗎？

　　（2）他們帶了一首兒歌給小朋友，你們想學嗎？

　　（3）出示兒歌：紅日圓圓咪咪笑，月亮婆婆笑彎腰，

　　星星眨眼真熱鬧，光芒萬丈天邊照。

　　咱們還可以加上動作念兒歌。你能找到兒歌中我們今天學過的字嗎？

　　（4）天空中，還有幾個淘氣的孩子，你們能把他們送回家嗎？他們經常在空中玩耍，有時白云悠悠，有時電閃雷鳴，有時和風細雨，有時暴雨傾盆。開動小腦筋想一想，你在什么時候見過他們？比比看誰說得好？

　　[云：你們看過云嗎？它像什么？

　　電：它是一位威力很大的朋友，正確使用它就能為人類造福，你知道生活中有哪些東西離不開它？

　　風：你能猜出四季的風的特點嗎？

　　暖洋洋的，令人感到溫暖的是——春天的風

　　熱辣辣的，令人感到炎熱的是——夏天的風

　　涼絲絲的，令人感到——秋天的風

　　冷冰冰的，令人感到刺骨的是——冬天的風

　　雨；你見過什么樣的雨？

　　天空中有了這些調皮的孩子，所以，人們在出門的時候都特別留心天氣預報，你知道這些符號（天氣的圖標）表示什么意思嗎？]

　　三、復習鞏固

　　小朋友已經認識了8個漢字，下面我們要比一比，誰把這些字記得最牢。

　　1、找朋友。一生讀字，問：我是云，誰是我的好朋友。其他孩子拿卡，找出這個字，并說：我也是云，我是你的好朋友。

　　2、猜字。同桌互相猜。

　　3、聽音拿字。師讀，生拿。

　　水中撈月如日中天日理萬機月缺花殘眾星拱月披星戴月星光燦爛光明正大五光十色人云亦云風馳電掣雨過天晴風雨無阻日月如梭

　　夜來風雨聲，花落知多少。

　　床前明月光，疑是地上霜。

　　遲日江山麗，春風花草香。

　　只在此山中，云深不知處。

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

《認一認２》教學設計 篇2

　　教學設計方案

　　學校

　　五星中心小學

　　班級

　　一（1）

　　學科

　　語文

　　課題

　　認一認5

　　教時

　　一教時

　　日期

　　2006.10.15

　　一、教學目標：

　　1、 認識本課8個漢字，能夠讀準字音；

　　2、 通過圖文結合，初步了解本課漢字的字義。

　　3、通過本課學習，初步了解識字規律和方法，繼續激發識字興趣。

　　二、制定依據：

　　1、內容分析

　　本課教學的是認一認5的第二部分8個生字，都是基本字。其中“羽、角、齒、革”是動物身體某一部分的名稱，“瓜、果、麥、豆”都是農作物的名稱。這些字都有注音，并配以表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。8個生字中“齒”的和“麥”的字形比較復雜，“革”的意思比較難理解，不太常用。

　　2、學生實際

　　學生已經學習了4課認一認，在4課的認一認識字學習中，很多學生都能用各種適合自己的方法認識生字。漢語拼音學習即將結束，本課生字的音節學生都已學過，可以借助拼音這個工具自主識字。本課的生字，全班38位同學的識字差異很大，全認識的有約有3人，認識5個以上生字的約有11人，有一大半生字不認識的約16人，8個生字都不認識的有約8人。

　　通過一個多月的學習生活，學生的很多學習習慣都在漸漸養成中，有一定的識字興趣和熱情。

　　教   學   過   程

　　時間

　　教學環節

　　教 師 活 動

　　學 生 活 動

　　設計意圖

　　一、自學生字字

　　揭示本課學習內容。

　　引導自學生字。

　　巡視自學情況。

　　1、  讀字卡自我檢測，挑出認識的字和不認識的字。

　　3、不認識的字對照語文書，再去看看圖，讀讀拼音，認認字形，爭取記住它。

　　指導學生用一定的方法自學生字，通過看圖了解字義，讀拼音認字形，并進行自我檢測，培養自主識字能力。

　　二、學習8個生字。

　　1、  根據學生自學情況，把學生擺在桌上難認的生字貼在黑板上。

　　2、  引導學習部分難識記生字。

　　3、 容易識記的生字檢查認讀，相應拓展。

　　預設：革

　　讀。了解革是什么意思。

　　麥

　　讀讀拼音。了解麥子。

　　齒

　　請學生說怎樣記住這個字。

　　……（根據學生的學情展開學習。）

　　以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力得以提升。

　　三、復習鞏固            生字。

　　檢查認讀8個生字。

　　進行分類指導。

　　1、  自己再次認讀挑選在桌子上的字。

　　2、  開火車檢查讀8個生字。

　　3、游戲：送字寶寶回家。（歸類，說說理由。）

　　通過多種形式的學習活動，激發學生的興趣，鞏固所學的漢字。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，感悟事物之間的內在聯系。

　　四、讀詞語鞏固拓展

　　組織活動

　　1、  同桌互讀“小白云”上的詞語。

　　2、  “雙軌火車”認讀詞語。

　　由字到詞語，既鞏固了所學生字，學以致用，又由一字帶出多字，使識字能力強的部分孩子得以提升。

　　四、讀兒歌鞏固拓展。

　　讀兒歌《可愛的動物》

　　1、  讀兒歌《可愛的動物》

　　2、  指名讀。

　　3、  分角色齊讀。

　　識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀；并在學習兒歌的同時，進一步激發識字的興趣，自主學習更多的漢字。

　　反思重建：

　　本課教學的亮點：

　　1、本課的教學，我充分考慮到了學生之間的個別差異：識字能力的差異，識字量的差異，知識面的差異，聽課習慣、思維品質的差異，并盡量充分地利用這些差異資源展開和推進教學。在課前對學生做了細致、清晰、準確的調查分析，由此確立教學目標，力求使目標范圍不斷縮小、明確，教學生字的三個過程：1、重點指導“革”、“麥”、“齒”；2、指導兩個難度中等的生字；3、學生當小老師教三個生字。既關注了孩子的“潛在”“前在”，又關注了孩子的“發展”，讓教學有層次性，有針對性。這樣，以學生的以有知識、能力為教學的起點，把學生在課堂學習中的障礙點作為寶貴資源推進教學，有效地突破難點，利用學生的差異資源讓學生在互動的學習中識字能力、學習能力得以提升。

　　2、在教學中滲透結構意識，給孩子學結構，是本課教學的另一個研究點所在。識字教學不能僅僅解決孩子的識字量問題，更重要的是激發對中國漢字的探究興趣，讓孩子學會識字，掌握識字方法，提高識字能力。教學中，我和孩子饒有興趣地探究認識漢字的各種方法，讓孩子在探究中逐漸了解漢字的造字規律。并且由一字帶出多字，由字到詞到句。識字的最終目標在于自主獨立的閱讀。讓所學漢字在一定的語境中再現，學生再次認知閱讀，滿足了各類學生的不同的發展需要。“送字寶寶回家”游戲中滲透歸類思想，讓學生主動地感悟事物之間的內在聯系。

　　問題和重建：

　　1、要把老師的教學目標轉化為學生自己的學習目標，逐步讓孩子在每一課樹立目標意識，激發孩子學習的內需和動力，使孩子在課堂學習中更主動，并形成學習能力。本課教學開始時，如果能適時地告知孩子：今天這節課我們要學習認識8個漢字，看看誰能在下課前記住這8個漢字，我們就評他當今天的“識字大王”。明確的目標加上有效的激勵，可以化作學生投入學習的動力和目標，使每個孩子能積極主動地參與學習提高識字效率。

　　2、注意如何在課堂中做到對各類群體的關注和對個人的關注。特別要關心弱勢群體的進步。本課教學的鞏固階段，我們不難發現，班上仍有7、8個識字能力差的孩子沒有完全掌握8個漢字。我在教學中也充分意識到了這些孩子的差異，但因為必須面對和尊重大多數孩子的需求，所以在課堂中顯得力不從心，無法給那幾個孩子更多的時間和空間

　　提供更多的學習幫助。其實，我們反思一下這樣的教學行為，正是導致班上幾個所謂“差生” 形成的直接原因。這樣的思考帶給我們的是更多的心靈震撼和覺醒！可是，該如何在有效的40分鐘時間里兼顧到各個發展群體，不讓幾個暫時落后的孩子永遠落后以至喪失學習自信和自尊呢？

　　首先，我在本課教學前既然做了如此詳盡而細致的學情分析，那么，8個學前狀態和能力處于弱勢的孩子，我應該在課堂的學習過程中給予更多的關注和幫助。這是一個可以提高課堂教學效率的非常有價值的學情調查資源，應該充分利用。其次，教學中不能墨守成規，可以不斷地發揮創造性，突破原有的課堂教學組織模式，進行分層教學嘗試，三個層面的學生：全會的、中間的、不會的，在教學中可以多維地為各類孩子創設學習空間和時間，提供多維的發展平臺。

《認一認２》教學設計 篇3

　　資源名稱及內容：我教［認一認3］認一認3 教學目標： 1、 讓學生喜歡漢字，有學習漢字欲望。 2、 認識8個新字，讀準子音，記住字形。教學重點、難點： 1、 讀準“星”、“風”的字音。 2、 讀準子音，記住字形。教具準備：頭飾、字圖卡片、小紅花、10套生字卡片、十份答題紙、圖片等教學過程：一、復習新知，導入新課。 1、小朋友們，我們學了拼音，還學了許多字，你們還認識它們嗎？讀一讀！（認一認1、2） 2、今天老師和大家再認識8個新朋友。 [從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。] 二、創設情境，交友識字。 1、第一位新朋友是誰呢？表演：小朋友，你們好，我是星娃娃。誰能念好我的名字“星”（顯示“星”字），我就和他交朋友！出示圖子字卡片“星”。學生發言。模仿星星眨眼的動作。 [讓星星娃娃會說話，和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。] 引申：我們剛才認識的是天上的星，老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？ 2、這位朋友是“云”。出示圖子字卡片“云”。練讀并仔細看，閉眼先這個“云”字，記住它。你們都見過些什么樣的云呀？（各種各樣的云。） 3、一位威力極大的朋友（顯示閃電并帶有聲音。）學生回答：“閃電”。出示圖子字卡片：“電”。練習并拓展認字：哪些東西要用電。（電腦顯現常用的家用電器。） 4、這位朋友是我們最熟悉的“風”。（顯示四個季節不同的風。）你們看，柔柔的是春風，熱乎乎的是夏天的風，涼涼的風是秋天的風。刺骨的風是冬天的西北風。 [利用情境導語教學“風”字，顯示不同季節的風的畫面，讓“風”字發生顏色的變化，一次次刺激學生的視覺感官，并配以風聲，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。] （多種形式去讀。）三、探究合作，自學新字。 1、剛才我們認識了“星”、“云”、“電”、“風”，還有4位小朋友，老師要請小朋友一小組為單位，用讀拼音，看圖或其它的方法來認識。人人可以當小老師，挑自己學會的，西畫的字介紹給其他朋友。（生字卡片：日、月、光、雨。師巡視，點撥引導。） 2、小組交流。（表現好的給予獎勵。） [關注學生的個別差異和不同的學習要求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，教學環節中，從扶到放，調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，通過小組合作，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。] 四、小結回歸，誦讀課文。 1、這會兒，8位朋友的名字都在這兒，誰念得對了，他們就出來和小朋友見面，還會鼓勵夸獎你呢！誰來試試？ [又一次換角色，變形式的評價激勵機制，同樣激起學生大膽一試的決心。] 2、打開課本，練習誦讀課文。五、聯系生活，鞏固練習。 1、小朋友學得都很認真，現在，就讓我們去輕松一下，欣賞一首兒歌。天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，月亮婆婆笑彎了腰，星星閃爍真熱鬧。烏云來了不得了，閃電一到趕緊跑，風兒吹得小樹搖， 雨點兒雨點兒蹦蹦跳。 [在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。] 2、輕松過后，我們要進行3輪比賽，看看小朋友是不是真的認識這8個新朋友。（1）必答題。幫你們手上的字配上一幅美麗的圖畫。（2）搶答題。電視機、光明牛奶、大風車、雨傘、公用電話等。（3）圈字題。從詞、詩、句中圈出學過的字。六、課外延伸，注重實踐。這堂課上，小朋友自己動腦筋，想辦法，認識了8位新朋友。老師還發現許多小朋友在生活中注意觀察，認識了好多字。我相信，小朋友們經常這樣做，一定回交上更多的漢字朋友。（小朋友們，你們今天學習的正認真，希望你們今后都像今天一樣學習，在不久的將來，你會自己看許多喜歡的童話書了。不能驕傲吆！）

《認一認２》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、能夠正確認識16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2、能夠根據圖畫，初步了解這些字的意思。

　　教學重難點：理解“東、西、南、北”四個主要方向。

　　教學準備：小黑板、生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習   

　　1、復習前面“認一認”中學過的10個生字。    

　　多種形式讀

　　二、學習16個漢字

　　1、認讀生字中學習過的紅色音節

　　小黑板出示：

　　學生自由練讀、指名讀、齊讀

　　2、小黑板出示本課16個生字

　　請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。    

　　（1）師范讀

　　（2）學生結合插圖識記字形

　　（3）檢查讀

　　3、運用游戲鞏固。

　　（1）第一組詞語（做游戲識字）

　　過渡：小朋友們讀得這么好，下面老師請大家玩個送字游戲，根據老師的動作，找一個字送給我。

　　a、教師走出教室

　　指名說，領著大家讀

　　b、老師出去后進來

　　學生齊說入，齊讀

　　c、老師打開燈

　　指名說：開開火車讀

　　d、關上燈

　　指名讀

　　e、練習用開關說話

　　我們還可以說開關什么？

　　（2）第二組詞語（運用動作識字）

　　a、運用動作識字

　　看老師做動作找字，和可以說字請學生做出相應的動作。

　　b、多種形式讀

　　（3）第三組詞語（運用兒歌識字）

　　過渡：小朋友們學得這么認真，做得這么端正，老師獎勵你們一首兒歌：早晨起床，面對太陽，前面是東，后面是西，左邊是北，右面是南。（為下文做鋪墊）

　　a、小朋友們，你知道早晨太陽從哪邊升起嗎？

　　用手指著東的方向讀東

　　b、到了傍晚，太陽從哪邊落下？

　　老師走到西面，學生用手指著西讀。

　　c、根據兒歌內容讀南、北

　　南邊同學、北邊同學拿著南北讀

　　d、學生比賽讀

　　（4）第四組詞語（聯系生活實際識字）

　　a、指名前后兩人說說誰在前，誰在后，生拿卡片讀

　　b、練習說話：我的前面是誰？后面是誰？

　　c、我們回答問題舉哪只手？寫字呢？

　　d、生舉卡片讀，多種形式讀

　　4、打亂順序檢查讀

　　齊讀、開火車讀、指名讀

　　三、寫音節

　　過渡：你們真的和16個漢字交上了朋友，現在自己選三個音節來寫一寫，比一比誰寫的漂亮。

　　1、師生同做寫字操

　　2、寫音節

　　3、評價。

《認一認２》教學設計 篇5

　　教學內容：           認一認3

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。

　　2.創設語境，說話中鞏固識字，積累豐富語言。

　　3.激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望。培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1“星、風”的讀音，讀準后鼻音。

　　2調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望

　　課前準備：圖片，字卡，蘋果圖 。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、自主識字，激發興趣

　　1、今天，老師給小朋友們帶來了8位新朋友，它們都是誰呀?(出示8幅圖片)

　　2、學生自由回答。

　　3、這8幅漂亮的圖畫都有一個漢字朋友，老師也帶來了。(出示8個生字)認識的小朋友可以自由地讀一讀。

　　4、看來，我們有的小朋友已經認識這些朋友了，你愿意把你認識的漢字朋友介紹給大家嗎?(要求讀讀字，再說說有關這個漢字的知識)

　　5、學生自主識字過程中，教師正音。(難點：星、風的讀音)

　　6、齊讀8個生字。

　　二、創設情境，活躍想象

　　過渡：今天，就讓我們和這么多可愛的小伙伴一起到有趣的漢字王國里走一走，看一看吧!

　　1、教師邊畫邊描述：清晨，天邊泛起了紅光，越來越亮。一座座小山看得也越來越清楚，小河的水嘩嘩地流淌著。青山綠水，可美啦!這幅美麗的圖畫上少了些什么?(學生貼圖)

　　2、貼的是什么?什么樣的太陽?太陽就是“日”，練讀日，“紅紅的太陽”又叫“紅日”，練讀詞。給“日”再找幾個朋友。(擴詞練習)重點練讀“日光”。

　　3、加上這輪紅日，這幅畫變得更美了。誰能用一、兩句話說說這幅畫的美景。

　　4、老師還為這句話配了兩句兒歌：一輪紅日上山岡，露出笑臉閃金光。(學生練讀編動作)

　　5、時間過得可真快呀!天漸漸的黑了，此時的天空中該有些什么?(學生貼圖)

　　6、月亮：貼得是什么?練讀“月”。這是什么樣的月亮?(彎彎的月亮)像什么?你還見過什么樣的月亮?(圓圓的月亮)中秋節的夜晚，月亮發出了皎潔的(月光)，練讀詞。

　　7、星星：貼得是什么?練讀星。有多少?什么樣的?讀詞：星光。

　　8、誦讀日月星光。

　　9、看見紅日從山下升起，老師為它配了兒歌，當你看到這幅圖畫，你能為我們的月亮、星星配上幾句兒歌嗎?(小組活動：自己想一想，編一編，再說給小組的同學聽一聽，選你認為最好的說給大家聽。

　　10、一起做動作，念兒歌。

　　11、剛才，我們學習的日月星光，都是大自然中常見的現象，自然中還有很多有趣的現象，想去看嗎?

　　12、貼晴天的云，這是什么?看到藍天白云，讓我們想到今天一定是個(什么樣的天氣?)

　　13、俗語說：六月的天像娃娃的臉說變就變，教師邊畫邊描述并啟發想象：天邊飄來幾朵(?搖)小樹怎么呢?天空中閃過什么?想想，這時你會聽到什么?最后，什么從空中落了下來?

　　14、小伙伴互相說說圖上畫了什么?

　　15、集體交流，交流中讀讀漢字再給每個字找朋友。

　　三、集體游戲，玩中鞏固

　　1、我們剛才學習的漢字就在書上，打開書，看看自己認識這些朋友了嗎?指讀。

　　2、誰來做老師帶大家讀。

　　3、猜字游戲。

　　4、摘蘋果游戲。

　　四、小結：

《認一認２》教學設計 篇6

　　教學要求

　　1.認識16個漢字，讀準字音，分清字形。

　　2.通過觀察圖畫和聯系生活實際，初步了解字義。

　　3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。教學準備

　　1.教師準備：相關教學掛圖。

　　2.學生準備：每人一盒水彩筆、一張白紙。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、談話導入

　　1.老師聽說有的小朋友在幼兒園時，就認識了不少漢字。今天我想來考考大家，看看誰認的字多。不識字的小朋友也不要著急，我們一起來學習，好不好?

　　2.出示本課第一部分的8個漢字，指名會讀的學生大聲讀。表揚讀音準確的孩子，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　【點評】讓學生說說自己是怎么認識這些漢字的，這是一種成功的體驗，也為其他學生指明識字的途徑，激發更多的學生積極、主動地識字。

　　二、識字指導

　　1.教學“人”字。

　　(1)指名會讀的學生認讀：rén。(可以多請幾人。)

　　(2)教師板書“人”的甲骨文，引導學生觀察其象形之處。(教師提示：這就是一個人直立著，手輕輕舉向前方。是側面的樣子。)

　　【點評】引導學生觀察古、今文字，發現漢字的象形之處，激發學生學習漢字的興趣，培養他們對漢字文化的熱愛。

　　(3)引導觀察書上的圖：圖上畫了幾個人?是什么樣的人?

　　(4)引導學生聯系生活實際幫助理解生字。啟發：你家有幾口人?分別是哪些人?

　　(5)引導學生口頭組詞。(老人、軍人、人口、人家、人山人海、人聲鼎沸……)

　　【點評】字不離詞，讓學生在一定的語言環境中加深對漢字的理解，同時豐富詞匯，起到積累語言的作用。

　　2.教學“口”字。

　　(1)引導觀察圖：圖上畫的是什么?

　　(2)引導學生觀察人的嘴巴和“口”字的相似之處。

　　(3)指名讀kǒu，要求把三聲讀到位。

　　(4)齊讀。

　　(5)指導用“口”組詞，加深對“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若懸河……)

　　3.教學“手”字。

　　(1)指導觀察圖。引導思考：圖上畫的是什么?

　　(2)教師在掛圖邊板書“手”的甲骨文，(教師提示：我們的祖先真聰明，用最簡單的幾筆線條就畫出了手的樣子。)

　　(3)，引導學生了解“手”字的演變過程，發現“手”字的相形之處。

　　(4)指導讀shǒu，注意翹舌音，把三聲讀到位。

　　(5)指導用“手”組詞，加深對“手”的理解。(手指、雙手、情同手足、手足情深……)

　　4.教學“足”字。

　　(1)出示“足”字，請會讀的學生領讀、齊讀，提示學生zú的聲母是平舌音。

　　(2)引導學生對照圖說一說“足”指的是哪個部分。

　　(3)指導用“足”組詞。(足球、手足、遠足、畫蛇添足、足不出戶……)

　　5.教學“舌”、“牙”兩個字。

　　(教法同上。)

　　6.教學“耳”字。

　　(1)出示耳朵的圖，教師板書“耳”的小篆，引導學生對照圖觀察，發現“耳”的相形之處。

　　(2)出示“耳”字，指名讀，齊讀。

　　7.教學“目”字。

　　(1)出示圖，指名說說圖上是什么?(教師提示：一只眼睛。)引導思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)

　　(2)引導觀察：我們的祖先非常聰明，用最簡單的線條就記錄下了眼睛的樣子。板書“目”的古文字。

　　(3)教師小結：人類在不斷進步，文字越來越統一規范，這就是現在的“目”。請學生齊讀兩遍。

　　三、練習

　　1.指導學生對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.出示不帶拼音的生字，指名讀，齊讀。

　　3.指導游戲：教師出示漢字，學生快速讀出字音，并用手指出自己相應的身體部分。

　　第二課 時

　　一、識字指導

　　1.教學“山”字。

　　【教法一】

　　(1)出示生字“山”，指名讀。教師隨機正音，指導讀準翹舌音。

　　(2)引導學生發揮想象：“山”字和你見過的山像嗎?哪里像?

　　(3)根據學生的敘述，教師板書“山”的古文字，引導學生比較古今文字，初步感知象形文字的特點。

　　(4)引導思考：說說自己曾經去過哪些山?

　　(5)出示名山風景圖，請學生欣賞，引導思考：你看到的山是什么樣的?

　　【教法二】

　　(1)出示幾幅“山”的圖片請學生欣賞。

　　(2)引導思考：看了這幾幅圖你有什么感覺?

　　(3)啟發：你能用最簡單的線條勾畫出山的輪廓嗎?(學生畫圖，教師巡視，選出優秀的作品。)

　　(4)出示“山”的古文字，引導學生將自己畫的山與古文字相比，在比較中感知古文字與山的樣子是多么相似。

　　(5)出示“山”字，啟發學生發現“山”的象形之處。

　　(6)指名讀“山”，指導讀準翹舌音。

　　【課堂實錄片段】

　　師：(出示四幅高山圖。)小朋友們，你看到什么了?

　　生：我看到了山。

　　師：你看到的山是什么樣子的?

　　生一：很高。

　　生二：我看到好多山連在一起。

　　生三：有的山高，有的山矮一點。

　　師：噢，這些高大挺拔的山，一座連著一座，連綿起伏。你能把你看到的山用最簡單的線條勾畫出來嗎?

　　生：(異口同聲)能!

　　師：請拿出紙和筆，畫一畫山。

　　(學生畫，教師巡視，挑選優秀作品。)

　　師：(實物投影，展示部分學生的作品。)大部分同學已經畫好了，你們看，這些都是同學們畫的山，真不錯!(出示山的古文字。)我們的祖先，就用這最簡單的線條畫出了山，這就是古時候的山字。 ，

　　生：(驚奇)啊?

　　師：我們小朋友真不簡單，都能和祖先一樣創造字了!經過人們不斷改進，現在的山字這樣寫。(出示“山”。)誰來讀一讀?

　　生四：shān。

　　師：你讀得真棒。誰還想讀?

　　生五：shān。

　　(請了六人讀。)

　　師：你看看現在的山字和圖上的山像嗎?

　　生：像!

　　師：你能上來指指看像在哪里嗎?

　　生：(上臺指圖說)中間的這一豎就像這座最高的山，旁邊這一短豎像這座矮一點的山，這一豎像這座山，這一橫就像是平地。

　　師：你解釋得真好!我們一起讀兩遍。

　　生：(齊讀)shān—shān。

　　【點評】兩種教學方法，前者積極調動學生已有的表象，啟發想象，將學生的生活經驗與課本知識有機地結合起來；后者引導學生經歷了發現的過程，更有利于激發學生對漢字的學習興趣。

　　2.教學“水”字。

　　(教法同上。)

　　3.課外拓展。

　　(1)啟發：你能說出有關“山”、“水”的詞語嗎?

　　(2)將學生說的詞語歸納、補充，出示以下詞語，教師帶讀。(高山流水、清山綠水、山清水秀、山高水長……)

　　4.教學“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。

　　(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及圖畫。

　　(2)啟發：你能將這些字和圖用線連起來嗎?指名板演，其余學生在答題紙上完成。

　　(3)啟發交流答案，說說這樣連線的理由。

　　(4)指導讀準字音，并隨機引導組詞，幫助理解字意。

　　小沙龍

　　教師甲：在漢語拼音的教學過程中穿插“認一認”的識字教學，意圖是什么?

　　錢老師：蘇教版標準本教材在拼音部分增添了“認一認”的教學內容，體現了漢語拼音與識字相結合的特點。從教育對象來說，剛入學的一年級兒童識字的欲望強烈，在學習漢語拼音的過程中，適當安排一些常見字、基本字，讓學生認一認、讀一讀，一方面滿足了學生識字的欲望，另一方面也有利于漢語拼音的教學，引導學生把學習的漢語拼音與識字教學結合起來，而這一點也正體現了《課程標準》的要求。

　　教師乙：教師應該如何把握“認一認”的教學要求?

　　錢老師：“認一認”部分出現的漢字只要求讀準字音，認清字型，初步了解字意，不要求書寫。關鍵在于運用巧妙的教學方法培養學生學習漢字的興趣，激發其主動識字的愿望。

　　教師丙：你在識字教學中，還增加了古文字的教學，這不是給師生都增加了負擔嗎?

　　錢老師：出示古文字，并不是要求學生掌握。它只是起到了橋梁作用，將圖與今天的規范漢字聯系起來，引導學生發現漢字的象形特點，從而激發他們學習漢字的興趣和熱愛祖國文字的感情。

《認一認２》教學設計 篇7

　　教學要求

　　1.認識本課16個漢字，能夠讀準字音。

　　2.通過觀察圖畫，初步了解本課漢字的字義。

　　3.引導學生發現象形文字的特點，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學準備

　　生字卡片，配套掛圖，麻繩和絲線各一根。

　　教學過程

　　第一課 時

　　一、談話導入

　　1.出示本課第一部分的八個漢字，指名會讀的學生認讀。表揚讀音準確的學生，并請他說一說自己是怎么認識這些字的。

　　2.引導思考：小朋友，這八個字都是表示什么的?(教師提示：動物的名稱。)

　　【點評】教師注意引導學生利用自己的生活經驗學習生字。

　　二、識字指導

　　1.教學“鹿”。

　　(1)出示音節iù。啟發：這個音節我們已經學習過了，誰來拼一拼?

　　(2)提示學生：lù的聲母是邊音l

　　(3)出示掛圖，引導觀察：“這是一只梅花鹿。你見過梅花鹿嗎?在哪里見過?”

　　(4)教師小結：剛才我們借助學習過的拼音認識了“鹿”。剩下七個字的拼音，我們還沒學過。老師想請已經認識這幾個字的同學來當小老師，教大家讀一讀。

　　2.教學“蟲”、“貝”、“魚”、“鳥”、“羊”、“犬”、“龜”。

　　(1)出示以上七個字。啟發：誰愿意當小老師教大家認讀這些字?你想教哪個字，就教哪個字。(先讓學生各自準備一下。)

　　(2)指名當小老師領讀，教師隨機指導讀準字音，突出難點。如：“鳥”的聲母是鼻音n，“蟲”的聲母是翹舌音。

　　(3)同桌認讀這七個字，注意讀準字音。

　　(4)用卡片引導學生認讀生字，開展認讀比賽。

　　(5)配對游戲。教師將這八個字的圖打亂順序貼在黑板上，將生字卡片發給八小組，小組成員在組內用這個字練習組詞。每小組派一名學生到黑板前，將生字卡片貼在相應的圖片邊，然后由本組成員匯報組詞情況，正確的給予鼓勵。

　　【點評】教師以小組合作、競爭的形式進行課堂教學，學生有了自主學習的空間，成為學習的主體。

　　(6)出示這八個字的古文字，請學生觀察后，猜一猜它的今文字是什么，并將古文字貼在今文字的旁邊。(這一環節的教學，不是為了讓學生認識古文字，而是希望通過猜字，引導學生感知漢字的象形特點。)板書如下：

　　蟲 貝 魚 鳥 羊 犬 龜 鹿

　　（甲骨文圖略）

　　三、練習

　　1.對照圖和古文字，自由讀一讀相應的漢字。

　　2.指名讀，齊讀。

《認一認２》教學設計 篇8

　　教學要求：認識16個漢字。

　　教學過程 ：

　　一、審題

　　1、教師讀題。

　　2、說明本課要求：看圖認識漢字。對16個漢字都要求能讀準字音，理解字義，認真字形。

　　二、指導

　　1、看上排左起第一幅圖，問：圖上畫的是什么？

　　2、范讀，指名讀：“蟲”。

　　3、齊讀，指名讀：“蟲”。

　　4、 按上面步驟學習其余15個漢字，均要求讀準字音，理解字義，初步認清字形。

　　三、練習

　　1、出示卡片，個別、集體練讀。

　　2、集體、指名認讀這里邊16個漢字。

　　五、 反饋

　　評價學生的認讀情況，正確的予以肯定和表揚，不正確的及時校正。

《認一認２》教學設計 篇9

　　蘇教版一年級語文上冊《認一認3》

　　教學目標：

　　1、能正確認識8個漢字，讀準字音，認識字形

　　2、能夠根據圖畫初步了解字的意思

　　3、樂于自主探究學習。

　　教學過程

　　一、復習，導入

　　1、從開學以來，同學們學了拼音，還學了很多的字，這些字你還認識嗎？

　　2、同學們，我們生活的地球非常的奇妙，有高山，有大海，有綠樹，有紅花，有很多的小動物，——（教師板畫），還有變化多端的自然現象，今天我們就來學習認一認3中的自然現象。——板書課題

　　二、新授

　　1、這就是給大地帶來勃勃生機的太陽，她還有另外一個名字，你知道嗎？——范讀——指讀——組詞讀——師組詞：日積月累

　　2、當日下山，誰出來了？彎彎的月亮像什么？領讀--指讀--分組讀

　　月亮會變化，她還會變成什么樣子？（圓圓的月亮，就像我們八月十五吃的月餅，月餅的月，你還知道哪些有關月的詞？

　　3、老師這里還有一個有關自然現象的字？你認識嗎？

　　誰能向老師這樣領讀：星，明星的星

　　4、師開燈關燈，教室里發生了什么變化？——個別讀——開火車讀

　　光，光線的光，誰來當小老師，像老師這樣領著讀？

　　三、游戲

　　同學們今天表現得都很棒，我們來玩幾個小游戲放松一下吧？

　　1、我說你來猜：看口型猜字。（看老師的口型你猜猜老師發的是哪個字的音——日月星光）

　　2、碰球游戲：每個同學都有自己的學號，老師是33號，我說我的33號碰1號，1號要馬上站起來說你的1號碰幾號，要是反映慢了，要接受小小的懲罰。

　　3、每個小組中有這樣一張紙，上面有四幅圖，每幅圖對應一個漢字，小組合作把漢字貼到合適的圖下面。貼完的小組成員之間讀一讀。

　　哪個小組把你們貼的拿上來展示一下，貼得對嗎？你能領著同學們讀一讀嗎？（兩個小組展示領讀）

　　誰和這個小組貼的一樣，請舉起來互相看一看。

　　誰還想上來展示一下，但有一定的難度，要組詞領讀。（兩個小組組詞領讀。）

　　4、打亂順序檢查：同學們真聰明，這節課認識了八個字，老師打亂順序，你會組詞嗎？——貼到黑板上

　　5、我們做了三個小游戲，細心的同學可能會發現，有兩個字的拼音是紅色的，表示我們已經學過了，你能來拼一拼嗎？

　　四、練習鞏固

　　1、比賽：老師在每個小組發了一張紙，聰明的同學可能會發現每張紙上有兩個詞，請每個小組在卡片上的兩個成語中圈出今天所學的字，再讀一讀。

　　2、小組展示領讀：你們小組圈出了哪幾個字，你能領著同學們讀一下這幾個字嗎？你認識這兩個詞嗎？（生讀或師讀）

　　五、小結

　　1、今天同學們表現得很棒，不但認識了八個字，很會組很多的詞，并且，還認識了很多的成語朋友。老師很高興，所以，老師送給同學們一首兒歌，仔細聽，你能想象出一幅什么圖畫：

　　天空天空真奇妙，紅日一輪咪咪笑。

　　月亮婆婆笑彎腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑。

　　風兒吹的小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　2、我們一起來表演一下好嗎？可以加上你自己的動作！

　　3、作業：和爸爸媽媽一起表演這首兒歌。

《認一認２》教學設計 篇10

　　教學要求：

　　1、能正確認識16個漢字，能讀準字音，分清字形。

　　2、能夠根據圖畫初步了解這些字的意思。

　　教學時間：一教時。

　　教學過程：

　　師、我知道咱們班的小朋友可喜歡認識生字了，我還知道我們班的小朋友有很多認字的好方法，誰愿意來向大家介

　　紹介紹呢？（指名回答）

　　生、問老師，問同學；讀拼音，記字形；反復讀；看電視；看標語；看廣告；從大街上---------

　　師、（評價）小朋友的方法真多。想不想認識更多的生字朋友？好，今天我們就來學習認一認的第五課（出示課題，跟老師讀課題）。

　　請大家打開書，翻到53頁，小聲數一數，這一課認一認里有幾個生字？（16）這16個生字里有的我們可能已經認識了，有的還不認識，怎么辦呢？請大家自己先看一看，讀一讀，用自己喜歡的方式記住這些字生、學生自己自由、自主認字

　　師、孩子們，請你用手遮住圖，自己認認字

　　請你用手遮住字，自己看看圖

　　生按要求自主識字。

　　師、檢查識字情況

　　1、出示字卡，開火車讀字，（注意評價）

　　2、請一號同學拿出“戈”字，請二號同學拿出“果”字請四號同學左手拿“羽”、右手拿“舟”

　　3、去拼音讀

　　4、教師出示圖，請同學上去找相應的圖貼好

　　5、反復讀

　　（課間休息）

　　（指名兩三個學生回答后，再用多種形式練讀）

　　小朋友們讀得真好，老師很高興，想給大家講個故事。古時候，有一個小牧童在自己的家鄉生活得非常快樂，看，他正騎在牛背上高興地吹笛呢！有一天，他想：我都這么大了，也該出去走走，找個好師傅，習武練功學點本領回來了！他會選哪些兵器，進一步認識（刀、戈、弓、矢）這里有四中兵器，他想：我挑選那種兵器去練本領呢？小朋友，誰愿意來幫他挑一挑？（學生自由選擇，并簡單說明理由）（相機教學：弓、矢必須搭配在一起使用，讓學生做做拉弓射箭的動作；簡單介紹戈以及圖和戈字相像的地方，便于學生識記。）

　　你們還知道哪些兵器嗎？

　　誰來讀讀這四個字？（多種形式練讀）

　　剛才我們幫小牧童挑選了兵器，可是他想去的地方很遠很遠，他怎么去呢？（出示牛、馬、車、舟）這是當時的四種交通工具，誰來幫他出出主意？（指名回答說說理由，相機教學，車，你還知道什么車？舟就是船，為什么幫他選舟？…）這些都是古時候的交通工具，小朋友知道我們現在還有哪些交通工具？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小朋友們讀得真不錯，看，老師給大家帶來了一棵蘋果樹，誰愿意來摘蘋果啊？（通過摘蘋果游戲，鞏固前八個字）

　　小牧童高高興興地出發了。這天，他來到了一個集市上，看到一個老大爺的攤位上放著這些東西，你認識嗎？（出示羽、角、齒、革）（指名回答，相機教學，革，包使用什么做成的？革就是經過加工的動物皮，所以我們常說皮革，皮革。你還知道哪些東西是用皮革制成的？齒，從象牙引到齒。…）

　　有誰知道為什么要把這四樣東西放在一起呢？它們有什么共同的地方？（指名回答）

　　（各種形式練讀這四個字）

　　小牧童繼續往前走，他又看到一個胖大嬸的攤位上放著這些物品，小牧童可高興了，因為這里有他愛吃的西瓜和很多水果。（出示瓜、果、麥、豆）

　　你還知道哪些瓜？圖上的水果有哪些？你還吃過哪些水果？

　　圖上還有兩樣物品你認識嗎？（指名回答，相機教學，麥，成熟以后可以碾成面粉，做成我們小朋友愛吃的面包，蛋糕，饅頭等等；豆，這是什么豆？你還知道有哪些豆？）

　　小朋友們懂得可真多，那你知道為什么胖大嬸把這幾樣東西放在一起賣呢？（因為它們都可以吃）對呀，它們不僅都可以吃，它們還都是從地里長出來的，老師告訴你們，它們有一個共同的名字叫“農作物”，你還知道有哪些農產品？

　　（各種形式練讀這四個字）

　　請你給學的字組詞，并用其中的一個詞說句話。

　　小朋友說得真好，下面我們一起來玩一個小游戲，從下面的字詞句，以及古詩中把你剛才學過的字劃出來。出示小黑板。

　　生，劃并讀。

　　師總結：小牧童這一路上的收獲可真大啊！他滿懷信心的又繼續上路了，后來，它通過自己的勤奮刻苦，終于練就了一身高強的本領！我們小朋友的收獲也真不少，不僅認識了16個生字，還知道了刀戈弓矢是古時候的兵器，牛馬車舟是古時候的四種交通工具，羽角齒革都是動物身上的一部分，瓜果麥豆都是農作物。（學生看著圖和老師一起小結。）

　　為什么我們一般讀認一認的韻文時不能打亂了順序讀呢？因為順著讀能把韻文讀得更有韻味，像讀詩一樣。下面，我們能不能像讀詩一樣讀一讀這課的韻文？（指名讀、齊讀）

　　老師要提高要求了，我指著哪個字你就讀出哪個字，誰來試一試？（指名讀、兩名同學比賽讀，其余同學做評委）

　　這一節課，我們學習了16個生字，聽了小牧童的故事，還做了幾個小游戲，你們高不高興？

　　今天回家以后，大家把認一認5的韻文像讀詩一樣讀給爸爸媽媽聽，甚至背一背，好嗎？

《認一認２》教學設計 篇11

　　教學準備

　　學生準備：每人準備兩根小棒，四張寫著“前”、“后”、“左”、“右”的小卡片。

　　一、復習 

　　1.學過的24個生字。

　　2.出示本課16個生字，請同學們說一說有哪些字是已經認識的。教師相機表揚能夠在生活中學習語文的學生。

　　3.今天我們就來學習這16個生字，已經會認這些字的同學，在課堂中可要爭當小老師哦!

　　二、學習“出”、“入”

　　1.(1)教師走出教室，又走進教室

　　(2)誰能說一說，剛才老師怎么了?(出去又進來了。)

　　(3) （出 示）出、入

　　——（出：出去   進來就是“入”）

　　（指名讀   去拼音讀   打亂順序）

　　(4)組詞

　　——“出”和“入”（反義詞）

　　2.辨析形近字“人”、“入”

　　(1)學生拿出小棒搭“人”、“入”。

　　(2)你是怎樣區別的?

　　(3)教兒歌：左撇出頭人一人一人，右捺出頭入一入一入。

　　二、學習“開”、“關”

　　1、　出和入意思相反：再學兩個意思相反的字　

　　——請大家看我動作（關燈開燈）

　　2、老師剛才把電燈怎摸拉？

　　——還可以“關”什么?“開”什么? （組詞）

　　3、（出示：開關）——根據拼音讀？（指名、開火車、齊）

　　三、學習 坐臥立走

　　1、書本45頁　看四幅圖　

　　——根據拼音來試著拼讀一下這四個字

　　（四人小組:每人讀一個字，組詞，別的同學可以糾正或補充。)　　

　　2、　檢查自學　

　　（1）分組找代表　

　　——提問：拼讀音節　讀生字　（請孩子上臺表演）

　　（2）老師范讀

　　3、組詞

　　4、游戲：老師點字學生做動作！

　　四、鞏固生字

　　1、按順序誦讀八個生字。

　　2、出示生字卡片——各種形式輪讀

　　(1)誦讀指導。教師范讀。（指名、自讀）

　　(2)誦讀比賽。八個字連讀 

《認一認２》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.正確認讀“日月星光云電風雨”等16個漢字，讀準字音，認清字形。

　　2.創設識字情境，在快樂的學習中自主識字，圖字結合，初步了解字義，積累豐富語言。

　　3.激發學生愛學漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　教學重點：

　　正確認讀16個漢字，讀準字音。

　　教學難點：

　　1.“星、風、行”的讀音，讀準后鼻音。

　　2.調動學生學字的興趣，發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　教學準備：課件、生字卡、圖片    

　　教學過程：

　　課前活動：

　　師：小朋友，你們想和老師做游戲嗎？（生：想！）

　　師：好，游戲的名字叫“跟我學”請小朋友聽仔細了，游戲現在開始！

　　請你跟我站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　生：我就跟你站站好！笑一笑!坐坐好（學生坐下）!學認字!

　　（設計意圖：游戲的設計滲透了習慣的培養，以游戲的方式給學生進行課前熱身，符合一年級兒童的心理特點，給新課的學習奠定基礎。）

　　一、復習新知，導入新課

　　（課件呈現：人口手足 金木水火 山石田土 蟲貝魚鳥 羊犬龜鹿 絲麻毛皮 竹禾米谷）

　　師：聽說小朋友們在學認字，以前我們已經認識的許多字寶寶趕緊跑來了，讓我們開著火車跟他們打個招呼吧！

　　1.開火車讀

　　2.分組比賽讀

　　師：今天我們一起學習認一認3再認識16個新朋友。

　　（板書課題:認一認3）

　　過渡：第一位新朋友是誰呢？請大家猜一猜。

　　（設計意圖：從入學僅一個月的一年級學生的身心特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，并以“兒童化的語言”引導學生認識新的朋友，激發起學生學習新字的興趣。）

　　二、創設情境，交友識字

　　（一）教學“日”

　　1.猜謎：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。

　　(課件呈現：太陽圖)講述：這就是萬物生長不可缺的太陽，它可愛嗎？

　　2.讀準字音

　　師：古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡）。

　　師：這個字怎么讀呢？上面有個音節，我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　（指名讀，開火車讀）

　　3.我們來給“日”找些朋友：日出、日落、紅日、白日、明日

　　過渡：早上太陽從東方升起來，傍晚從西邊落下去，到了晚上天空中出現了一個美麗的月亮（課件呈現：彎彎的月亮圖）

　　（二）教學“月”字

　　1.師：你看到了一個什么樣的月亮，（彎彎的月亮）。你感覺彎彎月亮的形狀和“月”這個字像嗎？誰來讀好這個字呢？（出示：月 指名讀）

　　2.指名讀，評讀，讀美一點。

　　3.這是彎彎的月亮，那么你們知道八月十五是什么節？（中秋節）對，中秋節，今天晚上的月亮肯定是------圓圓的（課件呈現：圓圓的月亮圖）

　　4. 練習說話：月亮有時——，有時——。

　　彎彎的月亮像——，圓圓的月亮像-——。

　　5.啟發聯想：看著這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背誦幾首？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星”

　　（設計意圖：用不同時候的月亮給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“月”字。從而有效地導學重點，突破難點。）

　　過渡：晚上月亮還有很多小伙伴呢，它們是___星星（(課件呈現：星星眨眼的圖)，誰想和星星交朋友？

　　（三）教學“星”字

　　1.指導讀準“星”

　　2.你知道天上都有什么星（土星、木星、火星------）除了天空中的星星外，在我們的生活和學習中你還見過什么星？（老師經常在小朋友作業本上打紅五星，五星紅旗上的星星…….）

　　3.看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的星星》）

　　（設計意圖：和星星交朋友，讓星星眨眼這一富有人性與童趣的設計，令每以為小朋友躍躍欲試。從而激發起學生讀好“星”字的強烈愿望。）

　　過渡：星星在我們教室里一閃一閃的，他們都發著“光”

　　（四）教學“星”字

　　1.指導讀準“光”

　　2.找朋友：在平時你見過什么光？（日光、月光、星光、光明………）

　　小結：小朋友們學得真不錯，為了表揚大家，老師講一個故事給大家聽，好嗎？

　　三、講述故事，快樂識字

　　1.講故事：一天，云姐姐（(課件呈現：云朵圖）一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色可真美麗！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。可是，家里云爸爸、云媽媽找不到云姐姐正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電（(課件呈現：閃電圖）伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。突然，云姐姐發現自己找不到回家的路了，她急得哭了起來，眼淚嘩嘩的往下流，于是就變成了雨（(課件呈現：雨圖）雨不停地下著把大地澆得濕透了。這時侯，風伯伯走過來了（(課件呈現：風圖），看到云姑娘哭得這么傷心，忙說，“小云，小云，你別哭，我送你回家啊”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘就輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下很快回到了家。看到云姐姐回來了，云爸爸、云媽媽很高興，于是，風停了雨住了，天空很快又變得藍藍的。

　　師：故事好聽嗎？那你們猜一猜這個故事里藏著哪些生字寶寶呢？

　　（設計意圖：這一教學環節，重組了教材，運用故事創設情境，吸引了學生的注意力，有效地導學了重點，突破了難點。）

　　2.根據學生猜出的生字相機指導識字

　　①出示生字卡教學“云” 并貼黑板上。

　　師：瞧，云姐姐自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姐姐打個招呼呢？（指名認讀）

　　師：云兒很可愛，有時它像一只小狗，有時它像一只兔子，小朋友，你們平時都見過什么樣的云啊？（生：練習說話，天上的白云有時像      ，有時像       ，有時像     。）

　　師：是呀，云太奇妙了，在天空中千變萬化的，但無論它怎么變，我們都還認識它，齊讀“云”。

　　②出示生字卡教學“電” 并貼黑板上。

　　師：這可是一位威力熱別大的朋友

　　范讀、指名讀、齊讀。

　　與“田”比較識記“電”的字形。

　　師：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？（電腦顯現常用的家用電器）

　　常識教育：節約用電，安全用電！

　　③出示生字卡教學“風” 并貼黑板上。

　　師：這位朋友大家最熟悉不過了，就是——（風）

　　指導朗讀，分組操練朗讀！

　　師：從圖上看想一想這兒刮的肯定是怎樣的風？你從哪兒看出來的？你在平時又感受到怎樣的風？（學生自由發言）

　　（顯示四季風和龍卷風畫面及“風”字顏色的變化，配以音樂、風聲。）：你們看，柔柔的是——春風，熱乎乎的是——夏天的風，涼涼的是——秋風，刺骨的是——西北風，漫天卷地的是——龍卷風。

　　（設計意圖：用不同季節的風給人不同的感受，練習說話，讓學生入情入境，認識并練讀“風”字。從而有效的導學重點，突破了難點。）

　　④出示生字卡教學“雨” 并貼黑板上。

　　師：看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？

　　（先讓學生認讀音節再指名讀、齊讀）

　　師：你有什么好辦法記這個字。

　　(觀察雨字，尋找特點，加強記憶)

　　3.剛才，我們結識了8位新朋友，有了他們，大自然變得更美了，下面就讓我們輕松一下，欣賞一首兒歌。

　　（配樂、配畫面，邊念邊做動作）

　　天空天空多奇妙，紅日一輪瞇瞇笑，

　　月亮婆婆笑彎了腰，星星閃耀真熱鬧。

　　烏云來了不得了，閃電一道趕緊跑，

　　風兒吹得小樹搖，雨點兒雨點兒蹦蹦跳。

　　（學生從兒歌里找出認識的八個生字并認讀。）

　　（設計意圖：在輕松的音樂、歡快的節奏中，讓孩子動起來，既鞏固了所學知識，又消除了疲勞，使學生很快以飽滿的情緒繼續學習。）

　　四、探究合作，自學新字

　　1.引導自學

　　師：小朋友和老師一起用眼睛觀察事物，已經認識了8個生字，老師真替你們高興！剩下的8個字，能自己嗎？怎么學呢?（ 出示“衣”、“食”、“住”、“行”、“父”、“母”、“兒”、“女”的圖文）老師教你幾招。瞧，每個字上面都有圖，你可以看圖識字；咱們正在學拼音，這里面凡是用紅色標出的音節你已經會拼了，你可以拼讀音節來認字；還可以根據平時生活中積累到的知識或問問周圍的同學和老師……這些方法來學，誰學得好，待會兒我們就請誰來當小老師。

　　（設計意圖：從扶到放，將識字與拼音同步安排，通過拼讀音節學認字，在認字的過程中又鞏固、熟練了漢語拼音。并調動學生的前期生活經驗，利用學生已掌握的知識，爭當小老師的方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。）

　　2.學生自主識字

　　3.交流學習成果

　　指名會讀的學生認讀這些生字，并請他們說一說自己是怎么認識這些字的，在哪里認識的。

　　教師提示生字特點。

　　①“衣”：像一個衣領、兩只袖子、兩個衣襟左右交叉；

　　②“食”：上面像糧倉頂，下面像米在器具中；

　　③“住”：人們總是自己住宅的主人，所以“人”、“主”合在一起表示居住、停留；

　　④“行”：最初是十字路口的圖像，后來是指由左腳和右腳表示行走；

　　⑤“父”是手舉勞動工具的樣子；

　　⑥“母”是女子手臂抱在胸前的形象；

　　⑦“兒”是表示已經有了兩條很有力量的腿的幼兒；

　　⑧“女”是低下身子很恭順的人的形象。

　　教師小結：這些同學真能干，他們有的是逛超市認的字，有的是看廣告認的字，有的是看路牌認的字，還有的是向別人請教認的字。是呵，生活中處處有知識，像他們這樣做有心人，一定能成為有本領的人!

　　（設計意圖：鼓勵學生充分利用母語環境，自主識字，促進學生課外更廣泛地識字。這符合新課標提倡的讓孩子盡早多認識漢字的精神。）

　　4.復現生字，體會字義

　　師：這些字都認識了，咱們再來看幾幅圖好嗎? (放多媒體，出示各種衣服的圖)你看到了什么?（生：風衣、襯衣、褲子、裙子。）

　　師：這些都是什么? （生：衣服。）

　　師：我們每天起床要——(做穿衣動作) 生：穿衣服。 師：晚上睡覺要——(做脫衣動作) 生：脫衣服。 師：衣服臟了要——(做洗衣動作) 生：洗衣服。 師：洗好了衣服要——(做晾衣動作) 生：晾衣服。

　　師：這里面的“衣”，都是咱們今天學的“衣”字。

　　師：(放多媒體，出示“水稻”、“麥子”等)這些是什么?（生：水稻、麥子。）這些叫糧食，其中的“食”是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示“餃子”、“粽子”等食品圖)這些是什么?（生：餃子、粽子、香蕉、月餅。）這些叫食品，其中的“食”也是咱們今天學的這個“食”。

　　師：(放多媒體，出示各種家居、住所圖)這些是什么?（生：樓房、院子、臥室、客廳……）對，這都是人們住的地方。

　　師：(放多媒體，出示交通工具圖)這些是什么?（生：飛機、火車、輪船、汽車）小朋友開一開好嗎? (生表演開火車、開飛機、開汽車，嘴里發出喇叭聲、汽笛聲。)

　　師：這都是人們出行的工具。

　　（設計意圖兒童理解字義也是一個自我建構的過程。老師幫助兒童理解字義，充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。）

　　師：衣食住行是我們每天都離不開的，你們的衣食住行靠誰呢?（生：爸爸、媽媽。）

　　師：爸爸、媽媽還可以稱呼什么?（生：父母。）

　　師：我們是父母的什么?（生：我們是父母的兒女。）

　　師：我們做兒女的，小的時候衣食住行靠父母，父母老了，他們的衣食住行又靠誰呢?(生：靠我們兒女。)

　　(設計意圖：通過對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。)

　　師：做兒女的一定要孝敬父母。你們還記礙漢語拼音第9課的“語境歌”嗎?誰來背一背? (指名背：小烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。)

　　師：小烏鴉的父母把兒女們養大了。小烏鴉的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飛去捉蟲子了，老烏鴉的兒女們不貪玩：叼來蟲子一口一口地喂它們的父母。多懂事的小烏鴉!

　　（設計意圖：聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的領悟。）

　　5.指名認讀

　　師：咱們自己學會了八個字，你能把這八個字連起來讀讀嗎? 誰愿意讀? (指名認讀)

　　五、小結回歸，誦讀課文

　　1.師：你還能把《認一認3》所有的字連起來讀嗎? （自由練習、指名讀）

　　師：你讀得不僅正確，聽起來還很有節奏呢！能學著他的樣子讀一讀？（再指名讀）

　　2.師：我還能一邊拍起手一邊讀（有節奏的拍手）日月星光、云電風雨………

　　來，和你的同座位一起一邊拍起小手一邊讀。（同桌練習）

　　師：大家一起來好嗎？（學生一邊拍手一邊讀字。）

　　3.師：好，讓我們再像讀古詩那樣讀一讀好嗎？

　　（師生配合，邊讀邊搖頭晃腦。）

　　（設計意圖：《認一認》是韻文識字，讓小朋友多種形式誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。）

　　六、游戲鞏固，課外延伸

　　游戲一：看誰嘴巴快

　　教師快速抽取生字卡片，請學生搶答。

　　游戲二：找朋友

　　教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。

　　游戲三：魔力眼

　　大風車  雨花石  中央電視臺  安全食品  光明牛奶　

　　十月一日是祖國母親的生日

　　（設計意圖：這一環節的設計每一個游戲都緊緊抓住孩子的心，讓他們在游戲中鞏固，在多輪比賽中內化牢記，學生興趣盎然，群情激昂，鞏固了識字成果。力求體現情境化、生活化、實用化、社會化的教學理念。）

　　師總結：這堂課上，我們認識了16位新朋友。在我們的生活中，很多地方都會出現它們，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！

　　教案評析：

　　語文課稱標準指出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。同時充分利用兒童的生活經驗，注重教授識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”這堂課的設計我正是努力這樣做的，具體體現在以下幾點：

　　1.我以游戲的方式導入新課，游戲的設計滲透了習慣的培養，符合一年級兒童的心理特點。教新帶舊，用滾雪球的辦法讓兒童既鞏固了識字，又激發了學生識字的興趣。

　　2.《認一認》中的字都是高頻字，其中相當一部分字學生已在入學前通過各種途徑認識。所以，在學習“衣食住行父母兒女”這八個字時，我引導學生自主學習，從熟字入手，讓會認的學生教不會認的學生，并告訴大家自己是怎么認會這些字的，激發了兒童課外識字的積極性，也教給了學生多渠道識字的方法。給足時間讓學生自己讀，自己認剩余的字，從小培養學生自主學習的意識和習慣。

　　3. 理解字義也是一個自我建構的過程。幫助兒童理解字義時，我充分地借助了兒童已有的生活經驗和言語經驗，有的還要讓兒童親自去體驗體驗。這些做法都是符合兒童的認知規律和心理特點的。另外，我通過師生對話，有意識地引導兒童運用“父母”“兒女”，使他們在運用中加深對“父母兒女”的理解。我還聯系剛剛學過的語境歌，不光是滲透了孝敬父母的教育，而且在敘述故事的過程中，通過反復使用“父母”“兒女”，使兒童在具體的語言環境中加深了對“父母”“兒女”詞義的理解。4.

　　4.《認一認》是韻文識字，我讓小朋友有節奏地拍手誦讀、搖頭晃腦誦讀，不僅激發了學習興趣，而且強化了識記效果。

　　“讓學生喜歡識字，有學習漢字的欲望”不是一句空話，那么在怎樣的課堂上才能最終體現呢？我覺得，只有打造屬于學生自己的課堂，才會抓牢他們的心、牽住他們的情、引導他們的行。

《認一認２》教學設計 篇13

　　教學目標:

　　1,認識本課16個漢字,能夠讀準字音.

　　2,通過觀察圖畫,初步了解本課漢字字義.

　　教學重點:

　　根據圖畫認識16個漢字.

　　教學準備:

　　生字卡片,投影片.

　　教學時間:

　　1課時

　　教學過程:

　　一,導入新課,板書課題.

　　今天我們要學習認讀的16個字中,有的表示動物名稱,有的表示植物名稱,都是大家熟悉的.

　　二,觀察圖畫,自由認讀.

　　16個漢字上面都有圖畫,仔細觀察一下,看看圖上面的是什么.想想哪些是自己已經熟悉,哪些自己還不太熟悉.

　　讓學生自由說說自己認識圖上的哪些事物,教師相機出示字卡,順勢認讀漢字,對圖上畫的事物還不熟悉的可以和同學交流一下.

　　自由說說自己認識圖上的哪些事物.

　　三,指導讀準字音.

　　1,教學讓學生先找出標上紅色注音的字.啟發學生發現這些紅色的注音都是學過的音節.

　　2,教師出示卡片(或用投影片)lù

　　má pí hé mǐ gǔ .先讓學生認讀,再試讀這些注音下面的生字:鹿,麻,皮,禾,米,谷.

　　3,依次出示其它的字卡:

　　chóng bèi yú niǎo yáng quǎn

　　蟲 貝 魚 鳥 羊 犬

　　guī sī máo zhú

　　龜 絲 毛 竹

　　教師領讀字卡(或投影片)上的注音和漢字.

　　4,重點指導讀準帶有翹舌音的字:

　　chóng zhú sa

　　蟲 竹 ;帶有平舌音的字:絲;

　　聲母發音容易混淆的字niao

　　鳥.

　　5,打亂順序讓學生認讀.啟發學生一邊讀一邊想這些字所表示的事物的樣子.

　　認讀學過的音節.

　　指名讀生字.

　　結合投影片認識生字.

　　練讀平翹舌音.

　　打亂順序讀生字.

　　四,指導誦讀.

　　1,教師范讀.

　　2,教師領讀.

　　3,邊讀邊體會第二,第四組字的韻腳是"u";把握誦讀節奏.

　　4,在誦讀中了解每個字的意思.

　　誦讀生字.

《認一認２》教學設計 篇14

　　教材分析

　　本課共有四組16個漢字，都是基本字，每四個為一組，每組都有其內在的聯系。其中“刀、戈、弓、矢”是古代兵器的名稱，“牛、馬、車、舟”是牲畜和交通工具的名稱，還有的是農作物的名稱及動物身體某一部分的名稱。這些字均有注音，并配有表示字義的圖畫，便于學生讀準字音，初步了解字義。

　　學情分析

　　學生已學了一部分拼音，可以讓學生先試著拼讀，采取多種形式讓學生反復讀，對于一些學生難讀準的zhōu、guō、jiǎo，教師要示范。

　　教學目標

　　認知：認識 8個漢字，能夠讀準字音。

　　能力：通過觀察圖畫，初步了解本課漢字字義。

　　情意：在輕松愉快的學習中充分感受學習漢字的樂趣，培養學生的識字興趣。

　　教學重點難點認識8個生字，能夠讀準字音了解字義。

　　教學過程課前5分鐘

　　說一說你對軍事知識的了解，所認識的某一種兵器的名稱、用途。

　　一、激趣引入

　　剛才，同學們說了很多高科技的現代武器，那在古代的戰場上，那些英勇的將士們又是用哪些武器來作戰的？

　　二、出示漢字，初步識記

　　1、出示8個字

　　你認識這些字嗎？你是怎么認識的？

　　三、引導激趣，再記漢字

　　（一）  教學刀、戈、弓、矢

　　1、出示圖片讓學生認一認，說一說這幾件兵器的名稱、作用。

　　2、刀：讀準字音。（多形式讀字，師隨機指導、糾正。）

　　這個字和圖上的刀什么地方很像？誰來指一指？

　　這把刀和我們平時 見到的刀有什么不一樣？平常人們用刀來干什么？

　　誰來給它找找朋友？

　　3、戈：讀準字音。簡介這種兵器。

　　出示動畫，體會字的變化，加強記憶。

　　4、弓：讀準字音。出示動畫，體會字的變化，加強記憶。

　　講《驚弓之鳥》的故事。

　　弓還有一個好兄弟，它們經常要配合起來使用，那就是矢。

　　5、矢：讀準字音。矢就是我們通常講的箭。有個成語叫有的放矢，就是講要瞄準目標放箭。

　　6、鞏固4個字

　　學生先讀書練習，在開火車讀。

　　演一演：用兵器。

　　（二）教學牛、馬、車、舟

　　1、創設情境《送信》，引出4幅圖，出示圖片讓學生認一認，說一說它們的用途。

　　2、牛：讀準字音。

　　最特別的地方在哪？引導觀看動畫，記憶字形。

　　引導組詞。

　　3、馬：讀準字音。

　　看看這個字和圖上的馬什么地方很像？讓學生上臺指一指。

　　出示動畫，記憶字形。

　　引導組詞。

　　4、車：讀準字音。

　　看看“車”字是怎么變過來的？出示動畫，記憶字形。

　　過去人們用馬車作為交通工具，那你還知道有什么車？

　　5、舟：讀準字音。

　　舟就是船，它是一種在什么地方使用的交通工具？

　　出示動畫，記憶字形。

　　講《刻舟求劍》

　　6、鞏固4個字

　　有了這四樣寶貝，你想怎樣完成這次的送信任務？引導學生說說怎樣用這四種交通工具。

　　謝謝小朋友！送信任務成功完成，這次戰爭取得了勝利。大家可不要忘記幫我們送信的這四樣寶貝呀！

　　讀讀這4個字。

　　四、游戲鞏固

　　1、游戲：聽音找字

　　2、聽故事找朋友

　　3、齊讀這8個字

　　五、全課總結

　　今天，我們又學了《認一認5》的8個字，看看這8個字，哪些是打仗用的兵器？哪些是古代的交通工具？

《認一認２》教學設計 篇15

　　一、教學目標： 1、正確認讀“日、月、星、光、云、電、風、雨”8個漢字，讀準字音，圖字結合，認清字形。 2、創設情境，在一個優美的童話故事中識字，積累豐富語言。 3、激發學生喜歡學習漢字，主動識字的愿望，培養熱愛祖國語言文字的思想感情。 二、教學重點：正確認讀“日月星光云電風雨”8個漢字，讀準字音。 三、教學難點： 1、“星、風”的讀音，讀準后鼻音。 2、調動學生認識本課生字的興趣，在此基礎上發展學生語言，激發學生繼續識字的愿望。

　　一、 播放歌曲：《白云飄飄》二、 新課：這首歌的名字就叫《白云飄飄》，出示“云”。（圖片，識字卡）（一） 教學“云” 1、誰會讀這個字？ 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 瞧，云姑娘自由自在的在天空飄蕩，誰來跟悠閑的云姑娘打個招呼？（再讀云云云）

　　5、你們都見過些什么樣的云呀？練習說話：天上的白云有時像————，有時像————，有時像————。 是呀，云真奇妙，但變來變去我們還認識它，一齊讀“云”。

　　（二） 教學“雨” （過渡）今天，云姑娘一個人偷偷從家里溜出去游玩，外面的景色真美麗啊！她東瞧瞧，西望望，不知不覺就飄得很遠很遠。突然，云姑娘發現找不到回家的路了，她急得哭了起來。眼淚掉了下來，就成了雨。（畫雨點），出示“雨”。（圖片，識字卡） 1、看看，這個字的音節我們已經和它交過好朋友了，你會讀嗎？ 2、 指名讀。 3、 齊讀，你有什么好辦法記這個字。 4、 你喜歡什么樣的雨？（現在去姑娘那么傷心，下的肯定是一場大暴雨）

　　（三） 教學“風” （過渡）看到去姑娘這么傷心，下的雨都把大地澆得濕透了，風伯伯忙說“云姑娘，你別哭，我送你回家”。只見風伯伯猛吹了一口氣，云姑娘又輕輕地飄了起來，在風伯伯的幫助下云姑娘很快回到了家里。（出示圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀 4、 你們喜歡風伯伯嗎？（喜歡）喜歡它就再大聲地讀讀這個字吧！風伯伯會聽見的哦！（生讀）

　　5、 我們一起來演一演這助人為樂的風伯伯吧！一起把云姑娘送回家。

　　（四） 教學“電” （過渡）到家嘍！云姑娘剛回到家門口，一看，壞了！原來云爸爸、云媽媽找不到云姑娘正在大發雷霆，只見天空一大片黑壓壓的烏云，一道道閃電伴隨著一陣陣雷聲劃破長空。出示“電”。（圖片，識字卡） 1、 范讀 2、 指名讀 3、 齊讀，識記字形。 4、 想一想：出現閃電時，你有沒有仔細觀察過天空有什么樣的變化？小結：烏云密布，大雨傾盆，雷鳴電閃，狂風大作是我們在夏季經常能看到的一種自然現象。 5、練讀并拓展認字：平時我們的生活中，哪些東西要用到電？

　　（五） 教學“日”“光” （過渡）云姑娘回來了，云爸爸、云媽媽可高興了。風停雨止，天空很快又變得藍藍的。瞧，哪個頑皮的家伙又出來了？——出示“日” 1、 說到這里呀，老師想到了一個謎語，請小朋友猜一猜：有個老公公，面孔紅彤彤。他來天就亮，他走黑洞洞。（太陽）這就是萬物不可缺的太陽。古人把它寫成⊙，造字家慢慢地就把它寫成了“日”（出示識字卡），你會讀嗎？ 2、 指名讀 3、 齊讀 “日” 4、 在寒冷的冬天，太陽發出的光照在身上暖洋洋的，夏天發出強烈的光，曬在身上火辣辣的，出示“光”。（識字卡） 5、 指名讀 6、 齊讀 你在平時見過什么光？

　　（六） 教學“月、星” （過渡）天色漸漸黑了，太陽收起了它的耀眼的光芒，慢慢地沉到山的那邊去了，明亮的月兒和閃爍的星星不知何時掛上了夜空，把夜晚的天空裝扮得格外美麗。看，誰來了？出示“月”（圖片，識字卡） 1、這兒是彎彎的月亮，它像什么？看著它，你想到了什么？（一首兒歌：小小的船） 2、上個星期天是中秋節，中秋節的月亮是怎樣的？------（圓圓的） 補充句子：月亮有時——，有時——。這么美麗的月亮，有許多詩人寫過許多贊美月亮的古詩，你能不能背一背？（靜夜思 古朗月行）表揚背誦古詩的同學，獎勵“智慧星” 哦，還有一 閃一閃的是什么呀？出示：星 （圖片，識字卡） 1、指導讀準“星” 2、老師經常在小朋友作業本上打紅五星，你們還見過哪些星呢？（土星、木星、火星------） 3、看著滿天的星星，你想不想把它唱一唱呢？（齊唱《閃爍的小星星》）

　　三、 鞏固（一） 小朋友，今天我們在一個故事中結識了許多新朋友，它們是（老師指，學生讀），你喜歡它們嗎？讓我們再響亮地讀一遍。（二） 這些調皮的朋友來到我們小朋友的書上，翻到37頁，它們已經躲在哪兒了。 1、請小朋友看圖自己讀。（師清理黑板） 2、齊讀 3、背誦韻語。（拍手連背）（三） 游戲：找朋友。教師把八幅掛圖及八個生字分發給學生，然后請拿圖的學生上黑板前問：“我的朋友在哪里?”拿對應的生字卡片的學生上來說：“你的朋友在這里。”然后兩人帶大家讀讀生字。把圖和生字貼在黑板上。小結：

　　我們今天學習的“日月星光、云電風雨”八個字，在我們的生活中，很多地方都會出現，請小朋友下課后回家后去找一找，看看哪些地方能找到他們。只要我們做個有心人，留心看一看，動口問一問，用腦記一記，我們還能認識更多的字呢！