《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計(精選14篇)
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇1
陸春燕
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“!弊,評評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美!我們讀讀這個句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看。▽W(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱!
。1)誰愿意讀讀這個句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
。3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點:對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
(4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服!
下面,我們就來讀這一段。ㄖ笇(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的!
。1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
(3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
。1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
。2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
。3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃!保ㄗx好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇2
陸春燕
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“!弊郑u評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
(教師放幻燈?圖片一)
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美。ㄊ种富脽羝┈F(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看。▽W(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”
(1)誰愿意讀讀這個句子?誰再來讀!
(2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
。3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點:對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
。4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服啊!
下面,我們就來讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的!
。1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
。3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
。1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
(2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
。3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“!弊,評評寫得怎么樣?
過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!
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二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊
2、小朋友,你們看大海多美。ㄊ种富脽羝┈F(xiàn)在!就請小朋友一起跟陸老師去看海?
3、放錄像(教師制作好像帶)
4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說完整。)
小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找。ǔ鍪揪渥樱杭议T口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)
6、對呀!這就是金色的海灘。ㄊ种竿队捌槭裁凑f是金色的海灘?
7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美!我們讀讀這個句子!
三、理解課文第三段:
1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看。▽W(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說話說完整,說清楚)
2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)
為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個句子;
小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!
四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?
1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱!
。1)誰愿意讀讀這個句子?誰再來讀!
。2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)
。3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點:對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)
。4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)
激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服!
下面,我們就來讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)
五、理解第三段
過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)
1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼
2、這就是貝殼,(拿出實物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)
3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)
4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!
5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的!
。1)誰先來讀讀這一句!
(2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)
教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色
(3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練:(我們也來學(xué)學(xué)書本,說說我們的貝殼。)
(1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。
。2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。
。3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)
7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說說)
8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃!保ㄗx好這一句)
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段:
大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友,學(xué)了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)
八、作業(yè) :
1、課后1;
2、連一連讀一讀(練習(xí)冊)◆
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇4
小學(xué)語文作為人文學(xué)科,對學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因為小學(xué)語文本身蘊含的理念和感情,對學(xué)生的情感、態(tài)度會發(fā)生潛移默化的作用。
語文教育首先是人文教育。教語文同時也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出,語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因為生活的本質(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時,就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢,使教育活動變得更加生動活潑。
我們說的語文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語文素養(yǎng)包括語文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語文教育的客觀規(guī)律,即通過語文實踐,培養(yǎng)語文能力,提高人文素養(yǎng)。
語文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗,看重想像、直覺和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時還指出:語文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因為語文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強調(diào)語文工具性的弊端,革除知識至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時,還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識滲入到語文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時,正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點,激發(fā)了一年級六七歲的孩子們對大海的向往以及對大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來,并貫穿于我的教學(xué)過程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語文教學(xué)中,情感是一個十分重要的因素,因為語言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動的形象,又凝集著強烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動聽的音樂,讓學(xué)生對大海有一個粗略的印象,激起他們對學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動思維,從中感受、體會、理解并獲得一定的語文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說:“通過情感的向往,是通過情緒來完成的”。這種對神秘大自然的向往,抓住了每一個學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對一年級學(xué)生愛動、好奇的特點,采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動態(tài),把枯燥無味變得趣味生動,通過一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對美麗富饒的大海有一個整體感知的過程,一邊出示畫面,一邊出示詩句,一邊配樂朗誦。一個個的生字從畫面藍(lán)天上的詩句中落下來,使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來非常輕松,不知不覺中就認(rèn)識了12個新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識,又受到了美的熏陶。
三、加強閱讀、加深理解
我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說:“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強審美情趣,讀書是行之有效的一個重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無味地讀課文,我運用多媒體課件播放輕音樂,動聽的樂曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營造了一個開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對語文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說:“強烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性!庇辛讼胂窳湍茉谀X海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦曾說:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點,樹立多元意識,開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時還要引導(dǎo)他們積極體驗美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過議論、交流的形式講述出來,激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。
通過以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚了學(xué)生的主體地位,實現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說,動手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長的需要。
整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺、聽覺兩方面調(diào)動其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂曲調(diào)動其音樂智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識;借助表演,打開運動智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動,引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過優(yōu)美的畫面,動聽的音樂,抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實處。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇5
課時目標(biāo):
1. 理解課文內(nèi)容,在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。
2. 學(xué)會“有……有……還有……”的句式說話。
3. 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點和難點:感受做一名海邊孩子的快樂,初步培養(yǎng)愛大海,愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程:
一. 復(fù)習(xí)字詞。
1. 認(rèn)讀詞語并口頭造句。
住在、海洋、海灘、金色、黃金、一面、上面、方面、歌唱、唱歌、各位、撿到、撿起。
2. 聽寫課文要求的生字新詞。
二. 進(jìn)入情境,理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、朗讀第一段。
看課件指出“海”與“海灘”。
朗讀:你能用你的聲音把大海的寬廣,海灘的美麗表現(xiàn)出來嗎?
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
(1)、自由朗讀第二、三段,感受小主人向我們介紹的海邊情景。交流。
體會:又松又軟的感覺是怎樣的?你能舉個相似的例子來說明嗎?“松”和“軟”的反義詞是“緊”和“硬”。
大海會唱哪些歌?也許是《趕海的孩子》,也許是《小海螺》……
(2)、通過聯(lián)想,體會樂趣。
說海:我們小朋友非常幸福生活在大海邊,大海給我們帶來許多快樂。請你告訴住在城里的孩子好嗎?(大海是無邊無際的,海上船只來來往往,節(jié)假日大人小孩盡情玩耍,有的堆沙,有的拾貝,有的游泳,有的劃船……
。3)、開展海灘撿貝殼比賽。
海灘上的貝殼多么討人喜歡啊!顏色鮮艷,形狀各異,大小不同,希奇古怪的品種看也看不厭。就一會兒工夫我們都撿了滿滿一小籃。
練習(xí)說話:用歡快的語氣對小伙伴們喊:“嗨!快來看啊!我撿了許多貝殼。有……有……還有……”
。4)、有感情的朗讀2、3段。
自由讀——指名讀(評議)——配上歡快的夏天歌曲有感情的集體朗讀。
。5)、用一句話說說大海給我們大家和廣大的游覽者帶來了什么?
3、學(xué)習(xí)第四段。
引讀第四段:小主人和大家一樣了解海,喜愛海,難怪他要說……。
4、有感情的朗讀全文。(輕松、舒適、歡快的語調(diào))
三、課后延伸。
收集有關(guān)大海的各類資料、文章,來寫一寫我們的家鄉(xiāng)。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇6
教育學(xué)院 吳伊娜
教學(xué)目標(biāo) :
。1)理解課文,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)學(xué)會生字:住、海、金、沙、面、唱、各、拉,學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
(3)學(xué)會有感情地朗讀課文,會用“有…有…還有…”說話。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備:一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學(xué)要點:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 :
(1)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入 新課。
小朋友們,你們知道大海嗎?今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
、倌贸鲂『诎,讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
、谧寣W(xué)生在下面自由地拼讀,也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音,以及時糾正錯誤發(fā)音。
③指名請2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
、苄∮螒:開火車。
。2)字形教學(xué):
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問學(xué)生“海”是什么部首,什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順,讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
、趯τ凇俺弊郑赋鲇疫叺摹安睉(yīng)是上小下大,并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別,根據(jù)“全”識記“金”。(“全”的口袋里各放了一;ㄉ拙统闪恕敖稹绷恕#
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點,最后才寫一橫。(先放花生米,再把口袋給拉好。)
。3)學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問:有誰知道第一段告訴了我們什么?(我家的位置,在大海邊上)小朋友們有誰見過大海嗎?你們知道海灘上有什么嗎?(沙子,貝殼,螃蟹等)小朋友們都很聰明,知道那么多,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段?纯凑n文里是怎樣描寫海灘的。
。4)布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學(xué)要求:朗讀、理解課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 :
(1)復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“!、“金”。
(2)朗讀理解課文
第2、3段
、僦该x句。問:通過這幾句,你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎?(沙子、貝殼)通過這兩段,你們有誰知道沙子是怎么樣的,(又松又軟)貝殼又是怎么樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的,有黃的,有白的,還有綠的)
、诟嬖V學(xué)生:“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。這句話是排比句,因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色,它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子:同學(xué)們在大掃除,有的掃地,有的擦玻璃,還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí),做第4題,請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生:你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
、蹎枌W(xué)生:今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞,你們能不能在班上找一找,看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后,做課后習(xí)題第1題。
。3)起朗讀課文第四段
教師講述:第一段點明了“我家住在大海邊”,最后一段又強調(diào)了“我家住在大海邊,我愛家鄉(xiāng)的海灘”,前后呼應(yīng),其作用是使文章有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生:通過對這篇課文的學(xué)習(xí),你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(熱愛家鄉(xiāng))
。4)復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞,選字填空,指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
。 )椅 ( )藏 竹( ) ( )天
(5)以同桌對讀的方式朗讀課文。
。6)布置作業(yè) ,課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語,下節(jié)課后聽寫。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
師:從這一節(jié)課開始,老師和你們一起去認(rèn)識大海,我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大海》(板題)
師:誰見過大海?你能說說見過的大海什么樣子?
生:我在青島見過大海,大海可大了,可寬了,站在大海邊,望不到海的那一邊。
生:老師,我在電視上見過大海,大海藍(lán)藍(lán)的,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像,想不想看一看?
生:(齊聲)想。
師:那好,現(xiàn)在我們就一起來看一看(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來?靵砜,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去……
師:你們喜歡大海嗎?
生:(齊聲)喜歡。
師:那好,現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié),我們就一同來學(xué)習(xí)這個單元的第一課《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實際情況導(dǎo)入正題,通過問學(xué)生:"你見過大海嗎?能說說你見過的大海什么樣嗎?"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征,為學(xué)生出示了大海的景象,同時教師生動的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中,這新穎、生動的教學(xué)情境,先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師:海邊是什么樣的呢?下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁,平放在桌子上,自己能先來試著讀讀課文嗎?
生:能讀(多數(shù)學(xué)生)。
師:要是遇到了不認(rèn)識的字,你可以看看拼音,問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生:讀課文。
師:剛才,同學(xué)們自己試著讀了課文,很認(rèn)真,老師都看到了,F(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?看他指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。
生:同桌之間讀課文。
師:接下來,我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣?如果你喜歡,讀給自己小組的同學(xué)聽,也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好,就可以用自己喜歡的方式表揚他。
生:小組里讀課文。
師:每個人都讀完了。現(xiàn)在,我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚?
生:紛紛舉手。師:祝賀你們。誰愿意到前邊來,指著大屏幕上的課文,讀給全班同學(xué)聽。
生:一生讀課文。
師:還有誰想讀嗎?那好,想讀的同學(xué)就站起來,我們一齊來讀一遍,好嗎?生:紛紛起立,大聲朗讀課文。
師:同學(xué)們沒有老師幫忙,自己就把課文讀得這么好,你們真的很棒。來,掌聲鼓勵自己。
生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!"
教師把教與學(xué)的主要活動放在"讀"上,不僅讀書的形式多樣,如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個學(xué)生充足的讀書時間,更注重讀的面,全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動中,學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動中,始終以表揚鼓勵為主,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師:在接下來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀,F(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆,我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀,一邊圈畫出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看哪一組圈得又對又快。
生:讀課文,圈生字。
師:現(xiàn)在誰愿意來告訴大家,你都圈畫了哪些生字?
生:我一邊讀一邊圈,圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……(生邊說,大屏幕上邊顯示課文的生字)。
師:現(xiàn)在你們看,這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行,它們離開了課文,你還認(rèn)識嗎?
生:多數(shù)回答認(rèn)識。
師:誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看,你可以認(rèn)識哪個讀哪個?
生:一生指認(rèn)生字(沒有全認(rèn)下來)。
師:有誰能把這12個生字都認(rèn)下來?
生:一生指認(rèn)生字(全認(rèn)下來)。
師:還有誰會像他這樣?
生:半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師:現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學(xué),怎么樣?(請不會的同學(xué)主動找老師)。
值得稱道的是,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),不搞包辦代替,尊重學(xué)生的個體差異,給學(xué)生個性得以發(fā)揮的余地。
師:現(xiàn)在都教會了嗎?那我可要考一考了,我要請每個生字單獨和你們見面,咱們就男女生比一比,看誰認(rèn)得準(zhǔn),讀得快,男生開始。
生:大屏幕變成顯示生字,男女生比賽認(rèn)讀。
師:這輪比賽真激烈,看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭,老師真為你們高興,學(xué)習(xí)了半天,我們來休息休息,輕松一分鐘。課中間休息,作律動。(師同時粘貼生字卡片,并用12生肖圖卡遮住。)
師:同學(xué)們已經(jīng)看到了,黑板上來了許多小動物,誰認(rèn)識它們?
生:我認(rèn)識,這是12個屬性。
師:喜歡它們嗎?
生:喜歡。
師:這些小動物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子,特意趕來和你們交朋友,你們愿意嗎?但是他們有個要求,在他們每個人的身后都藏著一個生字,要是你能把這個生字讀出來,再組成詞,他們就會答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生:紛紛舉手,選一組6人上前來做游戲,認(rèn)讀生字。
師:(一生認(rèn)讀"住"),你能再來讀讀課題嗎?
生:"我家住在大海邊"。
師:你能說說你家住在哪?
生:我家住在樂園小區(qū)。
師:你不僅認(rèn)了字,還用它說了一句話,老師要獎給你一顆智慧星。
師:(一生認(rèn)讀"位",)課文上說船上有位老爺爺,那你知道船上還有位什么人?
生:船上還有位小朋友。
師:照著這句的樣子,你還能說一句話嗎?
生:教室里有位老師。
師:你也說了一句完整的話,老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生把識字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來,反過來,在實際運用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字,這是行之有效、事半功倍的好方法。
師:現(xiàn)在同學(xué)們看,12個生肖動物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了,可12個生字都留了下來,他們要考一考你們,看你們是不是都認(rèn)識了,先自己讀一讀,全都認(rèn)識了就舉手。
生:積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師:誰愿意來讀一讀,讀得好,我們就請他做我們的小老師。
生:一生認(rèn)讀。
師:讀得真好,現(xiàn)在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎?
生:我請同學(xué)們再跟我讀。
師:我知道,同學(xué)們最喜歡做游戲了,那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣?誰來猜、誰來指。
生:一人指、一人猜。(其他同學(xué)作裁判)是"住"嗎?--不是"住"(2次)
師:沒做夠這個游戲?--沒關(guān)系,咱們再接著做開火車的游戲。你們看,是我來指,還是你們自己來指。
生:自己指。
師:誰作火車頭,注意全班都來開,只有每個人都讀得準(zhǔn)、讀得快;疖嚥艜_得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生:一生隨意指,大家依次認(rèn)。
師:經(jīng)過大家的努力,火車正點到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識12個生字,這對于入學(xué)才2個月的學(xué)生來說,是多么大的識字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松,在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中,認(rèn)識了漢字,真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師:游戲過后,生字小朋友又回到課文中去了。請同學(xué)們打開書,我們來齊讀一遍課文,你們看看還有不認(rèn)識的字嗎?
生:自由讀一讀。--答:沒有不認(rèn)識的了。
師:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽?
生:想。
師:那好,現(xiàn)在就把書扣過去,自己試著背一背。生:學(xué)生紛紛背課文。
師:誰愿意站起來,把課文背給大家聽。
生:背課文。師:誰要是能加上自己喜歡的動作,背一背就更好了。
生:表演背。
師:還有誰想背。那好,會背的就站起來,老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師:學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生:是。
師:想不想再去海底世界看一看。
生:想。師:那好,今天回家之后,同學(xué)們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課,咱們在班級進(jìn)行一次海底世界展覽,怎么樣?
生:齊呼--好。
師:這節(jié)課上到這,下課。
教師為學(xué)生提供了語文實踐的機(jī)會,從一年級開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合插圖,理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣師(播放大海錄音):請大家注意聽,你聽到了什么聲音?
師:在我們蔚藍(lán)色的地球上,有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊,蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示:大海的風(fēng)光片。)
師解說:(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來?靵砜,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去…… 師:你們喜歡大海嗎?
生:(齊聲)喜歡。
師:那好,現(xiàn)在這一節(jié),我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
師:真巧,丁丁家就住在大海邊,我們讓丁丁做我們的導(dǎo)游,和丁丁一起去海邊一游,好不好?
生:(齊聲)好。
師:(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。
二、學(xué)習(xí)新課
。ㄒ唬┱w感知課文師:現(xiàn)在就請大家把書平放在桌面上,用小手指著把課文讀一讀。
生:生用手指讀課文。
師:丁丁向我們介紹大海邊有什么?
生1:海邊有個月亮灣。
生2:海邊有條打魚船。
生3:船上有位老爺爺。
。S著發(fā)言,師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”,請學(xué)生認(rèn)讀后把詞語卡片貼到黑板上,變成“月亮?”、“?漁船”、“老??”。
生若說錯,老師加以糾正和引導(dǎo))
師:這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!
(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”,貼在黑板上)師:我們幫字寶寶找找家吧!
(請一組同學(xué)上黑板前摘字卡,讀字,放到詞語卡片中,再帶讀詞語)
(1) 爺。生摘“爺爺”字認(rèn)讀,放入詞卡中讀讀“老爺爺”。
。2) 打。生摘“打”字認(rèn)讀,放入詞卡中認(rèn)讀“打漁船”。
(3) 灣。生摘“彎”后,師引導(dǎo)學(xué)生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后,師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分兩個“彎”:師將“彎”放在“月亮”的前面,變成了“彎月亮”,指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面,變成了“月亮灣”,結(jié)合圖片,告知學(xué)生“這是一個地名,海浪沖擊著海岸,把海岸沖得像彎彎的月亮,這樣的地方我們就叫做‘灣’,它是和水有關(guān)系的,所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。
。ǘ├斫庹n文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一句。
。1) 師范讀,同學(xué)們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話。(三句)
。2) 齊讀第一句,這句話告訴我們什么:(我家住在大海邊。)
(3) 練習(xí):我家住在大海邊。
我家住在_____。__住在_____。(自由填詞,掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)
2、學(xué)習(xí)第二句。
。1) 指名讀第二句,結(jié)合插圖說說月亮灣是什么樣子的,也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習(xí):
一個__
一條__
3、學(xué)習(xí)第三句。
。1)船上有誰?(老爺爺)
師:船上有位老爺爺,還可以說一__老爺爺,為什么要用一位而不用一個呢?
(表示尊敬,用一位才有禮貌)
我們還可以說一位什么?練習(xí): 一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”,所以“一位”一般指人。如一位老爺爺,一位客人,一位老師等。)
船上有位老爺爺。
。呱嫌形唬撸撸摺
__有位___。
。ㄗ稣Z文天地“照樣子說一說”第三題。)
(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“事”在這個詞語中的輕聲。)
。4) 老爺爺?shù)墓适抡f不完,還可以說老爺?shù)墓适率裁床煌?(講不完)
練習(xí)②:說不完
。卟煌
聽不_
看不_
。卟唬撸ㄗ稣Z文天地“照樣子說一說”第一題。)
。ㄈ┢纷x課文。
a) 師:是啊,爺爺?shù)墓适抡f不完,海上的美景看不完,漁民的魚兒打不完,動聽的歌謠唱不完,現(xiàn)在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!
b) 師:我剛才看見有的孩子邊讀書,臉上還帶著笑臉呢,讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸!,F(xiàn)在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。
c) 師:現(xiàn)在請孩子們想象一下,在波濤洶涌的海面上,海浪敲打著巨石,這時的大海是那么的壯美。現(xiàn)在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來,用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指,讀完評價)男生讀完后,師請女生評價。女生:我覺得他們讀得好,聲音非常洪量。
d) 師:現(xiàn)在我要請女生閉上眼睛想象一下,在靜靜的夜里,海面上風(fēng)平浪靜,只聽到老爺爺在給丁丁講故事,丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景,都入了迷了,F(xiàn)在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌,讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指,讀完評價)女生讀完后,師請男生評價。
男生1:我覺得她們讀得不太好,聲音有點托。
男生2:她們有一個字的音讀錯了!吧稀弊,她們讀成了平舌音,應(yīng)該讀卷舌音才對。全班同學(xué)夸獎會評價的男生后,師教讀“上”。
e) 師:從剛才你們的讀書聲中,老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美,老師也想和你們一起來讀讀,F(xiàn)在老師來讀第一行,你們來讀第二行,好不好?
f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學(xué)站起來一起背,不會背的可以指讀。
師:同學(xué)們真能干,一下就會背課文了,來,請會背的同學(xué)自信地夸夸自己吧!
g) 師:現(xiàn)在請同學(xué)們站起來,隨著音樂,跟著老師邊背兒歌邊做動作。
三、總結(jié)
1、師:是啊,老爺爺?shù)墓适抡f不完,那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事,漁民的故事......因為老爺爺?shù)淖孀孑呡叾忌钤诖蠛I,所以,他有講不完的故事。)
2、師:你們都聽過哪些有關(guān)大海的故事呢?生分別說,師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。
師:孩子們,關(guān)*的故事還有很多很多,大海里還藏著許許多多的秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂亍U埡⒆舆@周回家問家長,可以讓家長幫著從網(wǎng)上、報紙書刊上收集有關(guān)大海的故事和資料,下周來的時候和其他同學(xué)一起分享。
四、板書設(shè)計
我家住在大海邊
一個 月亮灣有
一條 打魚船
一位 老爺爺
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇9
《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文,它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖,其中包含了非常豐富的景物,有大海、藍(lán)天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊,營造了一種寧靜祥和的氣氛。
王老師的課堂以聽海浪聲導(dǎo)入,除了激發(fā)興趣,引起好奇,更重要的是對于基本不通漢語的外籍學(xué)生來說,直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學(xué)中,王老師能夠運用電子幻燈,展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進(jìn)了歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的欣賞,學(xué)生板畫等多種能讓學(xué)生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法,促進(jìn)學(xué)生對漢字的認(rèn)讀,幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如,顯現(xiàn)了教師良好的個人素質(zhì)。特別是王老師的發(fā)音準(zhǔn)確,音質(zhì)優(yōu)美,讓學(xué)生在學(xué)漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào),為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
王老師上的這節(jié)課難度很大,學(xué)生的學(xué)和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀,非常辛苦,但“不斷重現(xiàn)”又是語言學(xué)習(xí)的重要手段。
本堂課的教學(xué)設(shè)計很適合學(xué)生,只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學(xué)生的漢語啟蒙教學(xué),個人覺得是否應(yīng)該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結(jié)合起來,讓學(xué)生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思,讓“死”的文本“活”起來,從而使學(xué)生的思維活起來,使學(xué)生更容易記憶漢字,掌握音、形、義。
另外,在“字”到“文”的出現(xiàn)中,不要忽略了詞語和句子,將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn),由易向難逐步過度,就能比較好的在課堂上解決學(xué)生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色,顯得太淡,看不清。
本堂課的教案似乎更像一個教學(xué)實錄,教案中學(xué)生的狀態(tài)只是設(shè)想、估計,不必要詳細(xì)呈現(xiàn)。
最后,感謝王淑芳老師為我們獻(xiàn)上的精彩一課。
附教案:《我家住在大海邊》
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計
語言中心 王淑芳
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、能正確認(rèn)讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。
2、能借助拼音及其它方法識字。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集材料的能力。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美,激發(fā)學(xué)生對大海和家鄉(xiāng)的熱愛。
[教學(xué)重點]:
1、認(rèn)讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。
2、培養(yǎng)學(xué)生在聽說中識字的能力。
3、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大海的感情。
[教具使用]
1、自制課文插圖
2、生字卡片
3、關(guān)于大海的音樂及圖片課件
[教學(xué)步驟]
一、師生互相問候
師:上課了。
生:老師,早上好!
師:大家,早上好!
二、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、欣賞大海的音樂。
師:大家先閉上眼睛,一定不要睜開哦。ぐl(fā)學(xué)生的好奇心,提高學(xué)習(xí)的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。)please close your eyes ,don’t open!
2、談話
師:你們仿佛來到了哪里?imagine where you are now .
生:大!
師:你們?nèi)ミ^嗎?have you ever been there before?
生:我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.
師:哦!原來你們的家都住在大海邊。∧敲创蠛_呌惺裁茨?so what are beside the sea?
生: ship boat house people seabird shell etc.
3、課件演示:大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。
4、揭題:看,藍(lán)色的大海,美麗的海灣,大海多美。。ò鍟n題----我家住在大海邊)
誰能讀一讀課題?who would like to read the title aloud to us ?
三、初讀課文
1、識字
師:請同學(xué)們打開書本到52頁,看看有沒有不認(rèn)識的字,把它們?nèi)Τ鰜。circle the chinese characters that you don’t know.(師一邊出示生字卡一邊解釋詞義,大家齊讀)
住:live 住在:live at
邊:side 大海邊:seaside
亮:light/bright 月亮:moon
灣:bay/gulf 海灣:bay/gulf
條:measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚:a boat 、a fish
打:beat/hit/strike 打魚:catch fishes/fishing
(打球:play balls 并聯(lián)系聽力課內(nèi)容:哥哥打弟弟,弟弟哭……)
位:measure word (it is often used to modify persons )
一位老師、一位奶奶:a teacher 、a granny
爺爺:grandpa 老爺爺:old grandpa
。ā盃敗迸c“爸”區(qū)別比較著記憶)
他:he/him (“他”與“她”she/her區(qū)別比較著記憶)
故事:story/tale 說故事:tell stories/storytelling
。ㄗ鍪拢篸o things)
完:end 完成:finish/complete
說不完:can’t tell all . (“完”與“玩”及“灣”區(qū)別比較記憶)
[識字過程中,教師及時點撥,總結(jié)大家的識字辦法,進(jìn)行表揚和鼓勵。]
2、出示詩歌課件,教師領(lǐng)讀兩三遍,同學(xué)們大聲跟讀。
。ń處熥⒁饧皶r表揚認(rèn)真讀、認(rèn)真聽的同學(xué))
四.感知課文內(nèi)容。
師:大家想一想,課文中描寫的大海邊是什么樣子的?都有些什么啊? let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?
生:……(教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示學(xué)生自制的圖畫)
2.師:好,大家真得很棒!下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.
生:好的。(全員參與的學(xué)習(xí)模式,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,增強了課堂的容量。)
師:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),(學(xué)生跟讀)哪位同學(xué)上來畫出天空和大海?
師:我家住在大海邊。(學(xué)生跟讀)誰上來添上美麗的房子?
師:海邊有個月亮灣……(學(xué)生跟讀)(教師根據(jù)學(xué)生的圖畫添上月亮灣,教師參與能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,師生互動,課堂效果佳)
師:灣里有條打魚船。(學(xué)生跟讀)誰愿意上來添上船。浚▽W(xué)生添上船以后,教師貼上學(xué)生自制的小魚圖片,學(xué)生可上來幫忙)
師:船上有位老爺爺,(學(xué)生跟讀)老爺爺來了。(學(xué)生或教師添上爺爺圖片)
師:他的故事說不完。(學(xué)生跟讀)
師:我們一起創(chuàng)作了一幅多美的風(fēng)景畫。∶绬?
生:美。ㄓ脻h語大聲應(yīng)答)
(跟讀的過程中,教師及時表揚讀的好,聲音洪亮的同學(xué))
五.再讀課文,感悟月亮灣和大海的美。
1、課件再次出示有關(guān)大海的圖片。
過渡:師:大海風(fēng)景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣,喜歡大海嗎?do you like our moon bay? do you like our sea? (教師英漢穿插著說)
生:喜歡,因為‘我家住在大海邊’。
師:老師真的很羨慕你們,以后有空可以帶我去你們家看看嗎?你們能把對大海,對你們家鄉(xiāng)的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達(dá)出來嗎?now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?
2、有感情朗讀。
(1)自由讀。
(2)指名讀,其他同學(xué)閉眼想象。評價方式:讀得好的大家鼓掌,讀得欠缺的及時鼓勵。
。3)大家齊讀。
[通過不同方式的讀,對詩的意境有了更深的體會,感悟詩的韻律美,體會大海的美麗,讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏]
六.總結(jié)
這節(jié)課我們就讀到這,課下要背誦這首詩。今晚自習(xí)時間我們再做生字練習(xí)。
師:下課了。同學(xué)們再見!(鞠躬)
生:老師再見。ㄈw起立并鞠躬)
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識本課12個生字,學(xué)會6個生字和筆畫。
2、 通過理解課文,培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀的能力。
3、 通過學(xué)習(xí)課文,向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片
教學(xué)時間:三課時
第一課時
一、 談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們愿意聽嗎?(這種導(dǎo)入可以使學(xué)生從自己身邊的所見所聞入手,讓學(xué)生感受一種似曾相識的情景,然后再引入課文中,體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。)
二、 自學(xué)
1、 自讀課文,遇到不認(rèn)識的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片,學(xué)生一起讀。
4、 小組合作,幫助那些還有不認(rèn)識字的同學(xué)把生字學(xué)會。
5、 師出示“故”“條”,讓學(xué)生當(dāng)小老師幫助認(rèn)字。
。ㄟ@種學(xué)生自學(xué)的活動方式能讓學(xué)生有充分、自由的時間來進(jìn)行支配。學(xué)生知道自己認(rèn)識生字的情況,一可以有的放矢的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生當(dāng)小教師比老師講解時學(xué)習(xí)效果好,學(xué)生更加喜歡這種平等的交流方式。)
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。
2、 誰能把整個兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎?
4、 學(xué)生練讀后,指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評價:每句評價(斷句、感情、重音);整文評價(標(biāo)點符號、流利、感情);
(這種生生之間的評價能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣,還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)
四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片,布置學(xué)生回家搜集有關(guān)大海的資料。
第二課時
一、 導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容,誰能把課文讀一讀?
二、 練習(xí)背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個字,讓學(xué)生練習(xí)背著填一填。
2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎?
3、 學(xué)生有感情背誦。
三、 對話交流
1、 能把你找到的關(guān)于大海的資料讀一讀嗎?
2、 聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識?
3、 誰找到圖片給同學(xué)們展示一下好嗎?
4、 說一說你對大海的印象。
。ㄓ胁贾靡灰袡z查,這種收集資料并交流的方法能使學(xué)生掌握更多的課外知識。隨著學(xué)生年級的增多和語言能力的增強可讓學(xué)生更開放地交流,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。)
四、 寫字
1、 師先讓學(xué)生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學(xué)生。
2、 師范寫“事”。先教筆順,再教間架結(jié)構(gòu)。
3、 互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時
一、 導(dǎo)入:誰能把課文讀一讀或是背一背?
二、 練習(xí)
。ㄒ唬1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請他也給我們講一個故事嗎?
2、那你們可要注意聽啊,這個故事里有幾個人物?他們之間發(fā)生了什么事?結(jié)果怎樣了?
3、聽后學(xué)生匯報。
4、讓手磨轉(zhuǎn)的那句話怎么說?什么話能讓它停下來呢?
5、聽了這個故事,你明白了什么?
。ǘ1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?
展示臺出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎?
我家住在,有位。
3、 你們認(rèn)為誰說的句子好,把它記住好嗎?
4、 現(xiàn)在我們來做一個游戲,叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”,你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。
。ň毩(xí)中的游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習(xí)中經(jīng)常練習(xí)。)
教學(xué)反饋:
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo) :
。1)理解課文,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
(2)學(xué)會生字:住、海、金、沙、面、唱、各、拉,學(xué)會用海、面組詞。會正確得讀和寫。
(3)學(xué)會有感情地朗讀課文,會用“有…有…還有…”說話。
課時安排:2課時
課前準(zhǔn)備:一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時
教學(xué)要點:初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語
教學(xué)過程 :
(1)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入 新課。
小朋友們,你們知道大海嗎?今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板,讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
、谧寣W(xué)生在下面自由地拼讀,也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音,以及時糾正錯誤發(fā)音。
、壑该2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
、苄∮螒:開火車。
(2)字形教學(xué):
、僦笇(dǎo)學(xué)生寫“!薄
問學(xué)生“!笔鞘裁床渴,什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順,讓學(xué)生邊書空邊說筆畫。
、趯τ凇俺弊,指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大,并不是一樣大的。
、壑赋觥敖稹焙汀叭钡膮^(qū)別,根據(jù)“全”識記“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。)
知道學(xué)生寫“金”時應(yīng)先寫兩點,最后才寫一橫。(先放花生米,再把口袋給拉好。)
(3)學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問:有誰知道第一段告訴了我們什么?(我家的位置,在大海邊上)小朋友們有誰見過大海嗎?你們知道海灘上有什么嗎?(沙子,貝殼,螃蟹等)小朋友們都很聰明,知道那么多,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段?纯凑n文里是怎樣描寫海灘的。
。4)布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說說他們的答案。
抄寫生字。
第2課時
教學(xué)要求:朗讀、理解課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過程 :
。1)復(fù)習(xí)檢查
、傩『诎逯该J(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
、谥该麜栈虬鍟昂!、“金”。
。2)朗讀理解課文
第2、3段
、僦该x句。問:通過這幾句,你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎?(沙子、貝殼)通過這兩段,你們有誰知道沙子是怎么樣的,(又松又軟)貝殼又是怎么樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的,有黃的,有白的,還有綠的)
②告訴學(xué)生:“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因為每一個“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。這句話是排比句,因為“紅、黃、白、綠”都是一種顏色,它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個例子:同學(xué)們在大掃除,有的掃地,有的擦玻璃,還有的提水。
請學(xué)生把書翻到課后練習(xí),做第4題,請學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說一句話。
問學(xué)生:你們誰還能用“有……有……還有……”說一句話。
③問學(xué)生:今天我們學(xué)了幾個有關(guān)顏色的詞,你們能不能在班上找一找,看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請學(xué)生回答。等學(xué)生對這四種顏色有了初步認(rèn)識后,做課后習(xí)題第1題。
。3)起朗讀課文第四段
教師講述:第一段點明了“我家住在大海邊”,最后一段又強調(diào)了“我家住在大海邊,我愛家鄉(xiāng)的海灘”,前后呼應(yīng),其作用是使文章有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問學(xué)生:通過對這篇課文的學(xué)習(xí),你們能否說說課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(熱愛家鄉(xiāng))
。4)復(fù)習(xí)幾個易混淆的熟詞,選字填空,指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
( )椅 ( )藏 竹( ) ( )天
(5)以同桌對讀的方式朗讀課文。
。6)布置作業(yè) ,課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語,下節(jié)課后聽寫!
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇12
教材分析:
這首詩歌里面包含著大海的生活畫面,詮釋完整的情感、簡單的話語,體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過這篇文章的了解,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,感受到大海的美麗。通過背誦朗讀,更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖,以最直觀的形象地幫助學(xué)生加深了解課文,讓同學(xué)們更加深刻的喜愛大海。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 識讀本課12個生字,識會6個生字和生字的筆畫。
2、 經(jīng)過課文的理解,讓學(xué)生學(xué)會有感情的朗讀課文。
3、 經(jīng)過對課文的加深了解,滲透給學(xué)生熱愛環(huán)境和大自然的生活教育目的。
一、教學(xué)重點
1、通過理解課文,加重培養(yǎng)學(xué)生富有情感的朗讀課文。
2、認(rèn)識本課12個生字,學(xué)會6個生字和筆畫。
【教學(xué)難點】
向?qū)W生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入(5分鐘)
小朋友,今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),(第六單元的主題是——大海,誰能美美地讀一遍 2/3個,齊讀)師板書:大海,問:誰來讀讀,誰能讀得更好些。師評價語:你讀得真美,你讀得真可愛,你讀得真快樂找優(yōu)點,這是……有氣勢、可愛、溫柔的海!芨嬖V老師和同學(xué)們,你們見過大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說到大海,是呀,藍(lán)藍(lán)的大海真美麗,海水真多呀,多得一眼都看不完了)瞧,這是誰,他們在干什么?展示學(xué)生照片……當(dāng)時在做什么,玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺得很開心。
無邊無際的大海真美麗呀,它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶,看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊,瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請老師把他的話寫在黑板上,小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢?快樂讀師范讀題目得更美些,讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊,你們的家呢,能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑,錦州瑞苑就在我們學(xué)校旁邊,那我們就可以說,我家住在學(xué)校邊,哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著,說明大家都知道自己的家住在哪里,你們真棒。大家都知道真厲害,我們一下子就能學(xué)著丁丁的樣子介紹清楚了)
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友,丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢?大家想聽嗎?老師覺得丁丁最喜歡了,因為他做得。誰來說說看,你聽到了些什么?評價語:你很認(rèn)真。你聽得更仔細(xì)了。哇,你聽到的可真多呀!簡單評價
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你,這篇課文就藏在課本第27頁,請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家,當(dāng)讀兒歌時遇到不認(rèn)識的字要怎么辦?誰來說說看遇到不懂的字應(yīng)該怎么辦?讓學(xué)生說方法,同學(xué)們說的都是識字的好方法,運用這種方法來讀一讀這首兒歌,看誰能讀得最準(zhǔn)確,最流利。(1看拼音2問同桌3問老師)
[同桌]
小朋友們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當(dāng)小老師,聽聽你的同桌讀得對嗎?對了就表揚他,錯了就幫幫他,好嗎?開始。(同桌讀)評價:老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)合作得,他們懂得……(手指筆指著,一個個認(rèn)真讀,不懂的時候看拼音,問同桌)
[個別]
現(xiàn)在老師請做得的小朋友來當(dāng)小老師?(個別讀)小老師準(zhǔn)備好了,聰明的小朋友們手指筆也準(zhǔn)備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)
[齊讀]
老師知道認(rèn)真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌,現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒有老師的幫助,你們就把課文讀得這么好,真厲害。來,掌聲送給自己。
三、細(xì)讀文章,隨文識字
在接下來的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家,他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍(lán)藍(lán),中間有個小逗號,停一下,再讀海藍(lán)藍(lán)。海邊的景色真美)
讀得真美呀!丁丁還想問問大家:海邊還有什么呢?
出示第二句。海邊有個月亮灣,灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶,亮 灣 條 打。
讓生說說,你都認(rèn)識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。
現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上,老師要變個小魔術(shù),好睜開眼睛,看看。
哎呀,有幾個字寶寶迷路了,你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。(請三名同學(xué))
亮(訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞)
彎 ,這個字你認(rèn)識嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡),這兩個字,你發(fā)現(xiàn)什么了,(一個有三點水,一個沒有三點水)哪個是有三點水的灣,為什么要有三點水,你知道嗎?課文里組的是哪個詞?(月亮灣)出示圖,月亮灣呢,就是海水一直往海岸上沖,海岸就被沖成彎彎的形狀了,看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮,海邊有個月亮灣,都是彎彎的,真美呀。想著這樣美的景色,誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰會記呀?生答。手指筆,左邊是提手旁,橫、豎鉤、提。生重復(fù),左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚,這雙手還能做什么呢?(拍手手勢,還可以拿掃帚,握手手勢,還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉,F(xiàn)在請你看這些字,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們,你們看,咱們今天還學(xué)了哪個有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當(dāng)中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船(讀)。
出示第三句。船上有位老爺爺,他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來,位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀,除了可以說一位老爺爺,還可以說一位什么呢?(老師、客人、長輩、軍人等)可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明,看到“船上有位老爺爺”,就能造出這么多句子,真厲害。小朋友們還知道,船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽兀肯胂笾约壕褪嵌《,你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事,來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺?shù)墓适抡媸钦f也說不完,丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”,貝殼真多,“揀不完”,作業(yè)真多,“寫不完”,垃圾真多,“掃不完”。外國人說話不說普通話,小朋友們聽不懂。(出示課件,橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎?
丁丁看到大家這么愛動腦筋,它可開心了,如果能聽到你們美美地讀,就更開心了。
聽著優(yōu)美的音樂,看著題目,想著海邊的美麗畫面,你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來,有信心背下來的站起來吧。練習(xí)背誦。
這節(jié)課,我們跟著丁丁認(rèn)識了丁丁的家,還和一些字寶寶成為了朋友,下節(jié)課,我們要和字寶寶玩分身魔術(shù)游戲,還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業(yè)
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo):1、能正確認(rèn)讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
能力目標(biāo):1、培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識和自主探究的愿望。
3、 發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。
情感目標(biāo): 激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。
教學(xué)重點:生字學(xué)習(xí),課文朗讀
教學(xué)難點:體會大海的美麗
教學(xué)準(zhǔn)備: 大海風(fēng)光片 錄音機(jī) 生字卡片
教學(xué)課時:二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入激趣
你們見過大海嗎?你見過的大海是什么樣的?
老師也看見過大海。我看見的大海可美了!你們想看一看嗎?
好。我們一起來看一看。
。ǚ配浵,師解說):這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際,好像和藍(lán)天連在了一起?炜,魚兒正在海里快樂地游來游去呢……
喜歡大海嗎?
我們的朋友丁丁,他的家就住在美麗的大海邊。(出示課題,誰能來讀讀課題,還有誰愿意讀?齊讀課題。)
大海邊到底什么樣呢?我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹,你們想聽嗎?(放展示圖、放錄音磁帶)學(xué)生邊看邊聽。
你們想不想讀呀?那么遇到不認(rèn)識的字怎么辦?(生:把不認(rèn)識的字用小問號標(biāo)出來。師:解決問號的辦法有哪些呢?生:拼拼音、問同學(xué)、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書:拼、問、查、猜)解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認(rèn)真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、 初讀課文
1、自讀:現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。 用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。(注意強調(diào)指讀的方法。強調(diào)自由讀。)
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認(rèn)真的學(xué)習(xí),誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號?(生自由匯報。)
3、你們還有小問號沒解決的嗎?師:沒有小問號了?那好,老師要考考你們是不是真的會讀了,
老師這兒有幾個詞語呢。(月亮灣 老爺爺 打魚船 故事)(規(guī)范:注意每個詞語讀兩遍。)我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學(xué)愿意來讀一讀兒歌。其他同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽他哪個地方讀得好,哪個地方讀得不好。(教師可以隨機(jī)的指導(dǎo)讀。)
5、誰愿意當(dāng)小老師來教教大家讀?
三、 識字。
老師覺得你們很會學(xué)習(xí),自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來,自己夸一夸自己。(嘿嘿,我真棒。
過渡:咦?聽聽,是什么聲音?哦,我聽見了,原來是生字娃娃在說話了!他們說:“一一班的小朋友可不要驕傲呀,我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢!
1、出示生字卡。師:這是誰?生:這是“住”。(教室隨機(jī)把卡貼到了黑板上。)師:什么。可鹤≡诘摹白 。誰能用“住在”說一句話嗎?
2、 師:孩子們真的非常了不起,這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師:現(xiàn)在你們看,這些字娃娃站得多端正呀,他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。)這些字娃娃中,有的是好鄰居呢,他們喜歡站在一起,誰來幫幫他們?還有幾個好朋友,他們也要求站在一起,因為他們呀,都穿了一件相同的外衣,那就是:單人旁(師板書),誰來幫幫他們站到一起?生上臺擺卡。
哦,我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜?誰來指?(請兩組、教師再指學(xué)生猜。)
3、還想玩這個游戲嗎?可是生字娃娃說,想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來,我們先把生字娃娃從黑板上請下來。(住住住,快下來;……)
火車火車開哪里?(開火車)經(jīng)過我們的努力,火車準(zhǔn)時到站!
四、熟讀課文。
過渡:孩子們真聰明,生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了,是不是?
1、那好,再翻開書56頁,讀一讀,看看自己是不是有進(jìn)步了。 哦,我看見孩子們都對自己充滿了信心。來,一起讀一讀,讓老師也分享你們的成功。
2、師:我也想讀一讀,好嗎?生給掌聲,師問為什么?(即生評價老師)
3、你們那么會評價,一定會讀得更好了。請一個學(xué)生讀課文。其余的孩子邊聽邊想:
其他孩子認(rèn)真聽,想一想課文中寫的大海邊有什么?
4.誰來說一說,課文中描寫的大海邊有什么?
學(xué)生說,師:貼板書(提前剪貼月亮模型。)在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述:是呀,大海邊真美麗。藍(lán)藍(lán)的天,藍(lán)藍(lán)的海,月亮灣里有條打魚船,船里有位老爺爺,老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢?比一比,誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣,可是都非常美麗。來,讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中,老師仿佛看到了藍(lán)藍(lán)的天,藍(lán)藍(lán)的海,藍(lán)藍(lán)的月亮灣。我們再一起來讀一讀,你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完,” 老爺爺會講什么故事呢?
生1:龜兔賽跑。
生2:白雪公主。
生3:灰姑娘。
……
8、小結(jié):是呀,大海就是一個神奇的地方,有數(shù)不清的詩人為它寫詩,有數(shù)不清的畫家為它作畫,還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌,感受大海的魅力。(或一起來聽一首歌(小螺號)再次感受大海的美麗。
《我家住在大海邊》教學(xué)設(shè)計 篇14
描述現(xiàn)象分析優(yōu)劣策略分析
師:小朋友們大多去海邊玩過,還有的小朋友的家鄉(xiāng)就在大海邊。學(xué)了課文后,你覺得家住大海邊怎么樣?
生:很快樂,很幸福,可以打魚,還可以聽故事。
生:這里的環(huán)境很好,天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),多美呀。ê竺鎺讉孩子的意思大體也是這樣)
師:還有誰想說說自己的感受呢?
生:家住海邊很潮濕。
生:經(jīng)常去趕海挺有意思。
生:大海退潮后海灘上留下許多臟東西。
生:在海灘上曬魚時,沙灘可熱了。
(孩子的話匣子打開后,誰也不甘示弱,一只只小手高高舉起,有的說完了還想說,什么在海邊住有危險,什么海水很咸,什么海邊的土壤不易長莊稼,什么漁民的生活很辛苦,什么漁民的養(yǎng)殖場還經(jīng)常有人去偷東西……老師表揚了孩子敢于發(fā)表自己的見解,說出自己的不同感受)在文本的誦讀與理解中,教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,然而語文教學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么樣的影響?大膽地說,不假思索地說,無根據(jù)地說,任意地說,編造著說,不負(fù)責(zé)任地說,這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“形成良好的個性和健全的人格”難道沒有矛盾嗎?
我們在語文教學(xué)中培養(yǎng)的個性,應(yīng)是健康的、積極的個性,應(yīng)是體現(xiàn)人類優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)、高尚的道德規(guī)范、先進(jìn)的思想導(dǎo)向、科學(xué)的思維方式、文明的生活習(xí)慣的個性。
毛澤東同志說過:“人不能事事都去經(jīng)歷,學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)和掌握別人的經(jīng)驗。好事也別走過了頭!痹摮鍪謺r就出手。問題的設(shè)計上可以改改:你們到了大海母親的懷抱,有什么感受?你把自己所收集到的圖片、歌曲、詩歌都可以展示給大家。這對學(xué)生的語言訓(xùn)練,情操陶冶會更好些。