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《我家住在大海邊》教學紀實

發(fā)布時間:2023-10-01

《我家住在大海邊》教學紀實(精選17篇)

《我家住在大海邊》教學紀實 篇1

  一、創(chuàng)設情境,導入  新課 

  師:從這一節(jié)課開始,老師和你們一起去認識大海,我們一起來學習第八單元《大海》(板題) 

  師:誰見過大海?你能說說見過的大海什么樣子? 

  生:我在青島見過大海,大海可大了,可寬了,站在大海邊,望不到海的那一邊。 

  生:老師,我在電視上見過大海,大海藍藍的,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。 

  師:老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像,想不想看一看? 

  生:(齊聲)想。 

  師:那好,現(xiàn)在我們就一起來看一看(放錄像)這就是美麗的大海,藍藍的海水無邊無際,好像和藍天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去……  

  師:你們喜歡大海嗎? 

  生:(齊聲)喜歡。 

  師:那好,現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié),我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。 

  教師根據(jù)學生的實際情況導入  正題,通過問學生:"你見過大海嗎?能說說你見過的大海什么樣嗎?"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征,為學生出示了大海的景象,同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中,這新穎、生動的教學情境,先聲奪人地吸引了學生的全部注意力,激發(fā)了學生的情感、興趣,使他們愉快地進入學習。  

  二、閱讀課文 

  師:海邊是什么樣的呢?下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁,平放在桌子上,自己能先來試著讀讀課文嗎? 

  生:能讀(多數(shù)學生)。 

  師:要是遇到了不認識的字,你可以看看拼音,問問旁邊的同學也行。--開始。 

  生:讀課文。 

  師:剛才,同學們自己試著讀了課文,很認真,老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀,一個聽,聽你同桌的讀音正確嗎?看他指讀的方法對嗎?要是他有困難,你就幫幫他。  

  生:同桌之間讀課文。 

  師:接下來,我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣?如果你喜歡,讀給自己小組的同學聽,也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好,就可以用自己喜歡的方式表揚他。 

  生:小組里讀課文。 

  師:每個人都讀完了。現(xiàn)在,我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚? 

  生:紛紛舉手。師:祝賀你們。誰愿意到前邊來,指著大屏幕上的課文,讀給全班同學聽。 

  生:一生讀課文。 

  師:還有誰想讀嗎?那好,想讀的同學就站起來,我們一齊來讀一遍,好嗎?生:紛紛起立,大聲朗讀課文。 

  師:同學們沒有老師幫忙,自己就把課文讀得這么好,你們真的很棒。來,掌聲鼓勵自己。  

  生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!" 

  教師把教與學的主要活動放在"讀"上,不僅讀書的形式多樣,如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個學生充足的讀書時間,更注重讀的面,全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中,學生對課文內(nèi)容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中,始終以表揚鼓勵為主,讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。 

  三、隨文識字 

  師:在接下來的學習中,同學們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學們就拿出筆,我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀,一邊圈畫出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看哪一組圈得又對又快。  

  生:讀課文,圈生字。 

  師:現(xiàn)在誰愿意來告訴大家,你都圈畫了哪些生字? 

  生:我一邊讀一邊圈,圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……(生邊說,大屏幕上邊顯示課文的生字)。 

  師:現(xiàn)在你們看,這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行,它們離開了課文,你還認識嗎? 

  生:多數(shù)回答認識。 

  師:誰愿意到前邊來認給大家看,你可以認識哪個讀哪個? 

  生:一生指認生字(沒有全認下來)。  

  師:有誰能把這12個生字都認下來? 

  生:一生指認生字(全認下來)。 

  師:還有誰會像他這樣? 

  生:半數(shù)以上學生紛紛舉手。 

  師:現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學,怎么樣?(請不會的同學主動找老師)。 

  值得稱道的是,教師讓學生自主學習、合作學習,不搞包辦代替,尊重學生的個體差異,給學生個性得以發(fā)揮的余地。 

  師:現(xiàn)在都教會了嗎?那我可要考一考了,我要請每個生字單獨和你們見面,咱們就男女生比一比,看誰認得準,讀得快,男生開始。 

  生:大屏幕變成顯示生字,男女生比賽認讀。 

  師:這輪比賽真激烈,看同學們這么大的學習勁頭,老師真為你們高興,學習了半天,我們來休息休息,輕松一分鐘。課中間休息,作律動。(師同時粘貼生字卡片,并用12生肖圖卡遮住。) 

  師:同學們已經(jīng)看到了,黑板上來了許多小動物,誰認識它們? 

  生:我認識,這是12個屬性。 

  師:喜歡它們嗎? 

  生:喜歡。 

  師:這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子,特意趕來和你們交朋友,你們愿意嗎?但是他們有個要求,在他們每個人的身后都藏著一個生字,要是你能把這個生字讀出來,再組成詞,他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。 

  生:紛紛舉手,選一組6人上前來做游戲,認讀生字。 

  師:(一生認讀"住"),你能再來讀讀課題嗎? 

  生:"我家住在大海邊"。 

  師:你能說說你家住在哪? 

  生:我家住在樂園小區(qū)。 

  師:你不僅認了字,還用它說了一句話,老師要獎給你一顆智慧星。 

  師:(一生認讀"位",)課文上說船上有位老爺爺,那你知道船上還有位什么人? 

  生:船上還有位小朋友。 

  師:照著這句的樣子,你還能說一句話嗎? 

  生:教室里有位老師。 

  師:你也說了一句完整的話,老師也獎你一顆智慧星。 

  教師能樹立大語文教學觀,指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來,反過來,在實際運用中又學習鞏固了漢字,這是行之有效、事半功倍的好方法。 

  師:現(xiàn)在同學們看,12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了,可12個生字都留了下來,他們要考一考你們,看你們是不是都認識了,先自己讀一讀,全都認識了就舉手。 

  生:積極踴躍地認讀、舉手。 

  師:誰愿意來讀一讀,讀得好,我們就請他做我們的小老師。 

  生:一生認讀。 

  師:讀得真好,現(xiàn)在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎? 

  生:我請同學們再跟我讀。 

  師:我知道,同學們最喜歡做游戲了,那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣?誰來猜、誰來指。 

  生:一人指、一人猜。(其他同學作裁判)是"住"嗎?--不是"住"(2次)  

  師:沒做夠這個游戲?--沒關系,咱們再接著做開火車的游戲。你們看,是我來指,還是你們自己來指。 

  生:自己指。 

  師:誰作火車頭,注意全班都來開,只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當?shù)剡_到目的地。嗚--開車了-- 

  生:一生隨意指,大家依次認。 

  師:經(jīng)過大家的努力,火車正點到達了。 

  一節(jié)課認識12個生字,這對于入學才2個月的學生來說,是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松,在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中,認識了漢字,真正是寓教于樂。 

  四、朗讀、背誦 

  師:游戲過后,生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書,我們來齊讀一遍課文,你們看看還有不認識的字嗎?  

  生:自由讀一讀。--答:沒有不認識的了。 

  師:今天我們學習了這篇課文,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽? 

  生:想。 

  師:那好,現(xiàn)在就把書扣過去,自己試著背一背。生:學生紛紛背課文。 

  師:誰愿意站起來,把課文背給大家聽。 

  生:背課文。師:誰要是能加上自己喜歡的動作,背一背就更好了。 

  生:表演背。 

  師:還有誰想背。那好,會背的就站起來,老師和你們一起背。 

  背誦課文也生動有趣,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。 

  五、總結 

  師:學習了這篇課文之后,同學們是不是更喜歡大海了。  

  生:是。 

  師:想不想再去海底世界看一看。 

  生:想。師:那好,今天回家之后,同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課,咱們在班級進行一次海底世界展覽,怎么樣? 

  生:齊呼--好。 

  師:這節(jié)課上到這,下課。 

  教師為學生提供了語文實踐的機會,從一年級開始就注重培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力,拓展了語文學習的渠道。 

  (執(zhí)教:寧安市實驗小學 伊艷春) 

  (點評:寧安市實驗小學 索榮艷)  

   

  《觀察蝸牛》教學活動設計  

  教學目標   

  1.培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣,培養(yǎng)學生對小動物的親近感。  

  2.通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物,其實我們并不是真正的了解,意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。  

  3.進一步學會用科學的觀察方法來觀察事物,能夠在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。  

  4.培養(yǎng)學生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細小部分的能力。 

  5.知道蝸牛的身體結構、運動方式,了解蝸牛喜歡的食物。 

  6.學會表達交流自己觀察的情況,學習如何整理事實。 

  教學重點  

  1.學生用探究的方法觀察蝸牛,獲得新的發(fā)現(xiàn)。  

  2.通過對觀察現(xiàn)象的交流,整理觀察事實,形成觀察結論。 

  教學難點   

  1. 對蝸牛細小部分的觀察。  

  2.整理觀察現(xiàn)象。  

  教學準備  

  以小組為單位準備以下材料和工具: 

  蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)  

  教學過程 設計  

  1.了解已有知識和經(jīng)驗  

  (1)上節(jié)課我們一起尋訪了蝸牛,看著同學們專注的樣子,我就知道同學們一定發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多秘密,是不是這樣的? 

  (2)你都知道了蝸牛的哪些事情呢?  

  (3)你還想知道蝸牛的哪些事情?  

  2. 研討觀察探究方法 

  (1)應該怎樣才能知道蝸牛的許多事情?  

  學生回憶已知的觀察方法,討論觀察蝸牛的方法。  

  我們在學習植物時用了一些觀察方法,用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉,誰來說說是怎樣進行觀察的?教師根據(jù)學生的回答整理:觀察要細心,要有目的,要按一定的順序,要動用多種感官,要做觀察記錄,可以借助儀器等。  

  (2)用觀察記錄卡指導學生觀察蝸牛  

  教師介紹觀察記錄卡,并告訴學生要借助觀察記錄卡來觀察,要把觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄卡上。 

  "蝸牛"觀察記錄卡 

  班級:  小組:  填卡人: 

  觀察項目  我觀察到的  

  蝸牛的身體  可以看到蝸牛的  

  蝸牛的運動  蝸牛爬的樣子 

  蝸牛用什么爬 

  蝸牛能在什么上爬  

  蝸牛吃食物  蝸牛喜歡吃的食物 

  蝸牛用哪兒吃食物  

  其他  我還觀察到的現(xiàn)象  

  我的問題  在觀察中我提出的問題  

  (3)安排分組合作觀察的要求 

  每個桌上都準備了實驗材料,要求學生充分利用這些材料進行觀察。邊觀察邊把觀察到的現(xiàn)象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發(fā)現(xiàn)最多?哪一組記錄卡上填的最多? 

  以小組合作的形式觀察,小組內(nèi)的四個成員要有分工,有合作,小組長做統(tǒng)一安排。  

  3.學生合作,觀察探究  

  學生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運動、蝸牛吃食物,可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導,了解學生學習情況。 

  4.相互交流,整理事實  

  (1)了解學生觀察記錄卡上記錄的情況。學生將觀察記錄卡放在視頻展示臺上展示。  

  (2)討論怎樣交流才能使同學更清楚地了解自己的觀察發(fā)現(xiàn)?逐項交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運動以及其他情況。  

  (3)學生交流,教師相機指導,幫助整理。在學生交流期間,教師進行肯定、鼓勵,并利用課件配合講解有關難度較大的內(nèi)容(如身體的構造等);對學生有的發(fā)現(xiàn),教師要讓學生 充分展示,讓全班學生共享這些新的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)做出指導,引導學生整理知識。  

  5.選定問題,拓展延伸  

  根據(jù)學生交流的情況選擇延伸方向。如:蝸牛是一個小動物,它要不要呼吸、繁殖后代?它是怎樣進行呼吸的?怎樣繁殖后代的?蝸牛有多少種?蝸牛的親戚有哪些?蝸牛有哪些用途?你還能說出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎?同學們都知道蝸牛爬得很慢,那么它究竟爬得有多慢呢?能不能設計實驗進行研究?等等,鼓勵學生進行觀察和研究。  

  平時我們自認為很常見、很熟悉的事物,其實我們并沒有真正的了解它。今后同學們一定要做個有心人,認真觀察、努力發(fā)現(xiàn)平常事物中的不尋常的地方,去感受大自然的美妙,去揭示大自然的奧秘! 

  (北京師范大學南山附屬小學 武立華 廖作永)  

《我家住在大海邊》教學紀實 篇2

  教學目標:

  1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。

  2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”,會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

  教學重點:

  1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。

  2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”,會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。

  3.通過生字學習,積累識字方法。

  4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

  教學難點: 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

  教學過程:

  一 導入

  聽大海的聲音,今天丁丁帶我們到他的家鄉(xiāng)去看一看,你們聽到了什么?

  在美麗的家鄉(xiāng),丁丁唱起來動人的歌謠。放錄音。

  你們聽出來了嗎?歌謠的名字叫?

  我把它寫在黑板上,我寫一個字,你們認一個字。寫到“住”帶著書空,一筆撇,二筆。。。。。。

  齊讀課題。

  二 學文

  1.這動聽的歌謠藏在語文書p 27 ,打開語文書,邊讀邊用波浪線畫出你不認識的字,自由讀。

  現(xiàn)在用自己喜歡的方法去認識這些字。

  2.跟同桌用一本書再讀一遍。誰來給大家讀讀?指名讀,2個。

  3.丁丁告訴我們,大海邊有什么?要求回答完整的句子,示“月亮灣”詞卡

  還有什么?示“打魚船”詞卡,還有什么?示“老爺爺”詞卡。

  貼三張詞卡,“月亮”、“ 魚船”、“老”,字寶寶哪兒去了,誰能幫字寶寶找到家?貼“爺爺”、“灣”、“彎”、“打”,請學生貼在相應的地方。

  還有一個字寶寶,在哪一課里?

  4.示“有”,這個字念?

  誰去過大海邊?大海邊有——————

  大海里有什么?大海里有——————

  大海真是個寶庫,老師也真想去呢,再讀課文,做好指讀準備。

  5.丁丁也給我?guī)Я素悮ぃ悮だ镉行∶孛堋4蜷_貝殼,出現(xiàn)“亮”,藏在課文中哪里?

  “條”你能說一條( )“他”齊讀,書空。“位”課文中說有位老爺爺,丁丁很有禮貌,你還能說一位( )

  還有兩個貝殼,打開,誰來讀讀,“故事”第二個字應該讀輕聲

  最后一個貝殼,打開,誰來讀讀,“說不完”

  6.爺爺?shù)墓适抡f不完,海上的美景看不完,漁民的魚兒打不完,動聽的歌謠唱不完,讓我們伴著音樂,美美地讀讀課文。大海那么美,我們要讀出美的感覺,笑著讀讀,站起來再讀讀。

  7.真美的歌謠,老師想把它背下來,誰來跟老師一起背背。

  8.示字

  住亮灣 條爺 故 事

  打說完 月 位他

  我們來認字挑戰(zhàn),同桌互認,老師要考考你們,自己讀,開火車,組一個詞。這些字當中,有些長得特別像,跟同學商量。

  “住、他、位”,你發(fā)現(xiàn)了什么?這三個字都有單人旁。書空單人旁。你們還認識哪些單人旁的字?

  你們識字的本領真強,在生活中有很多字寶寶,我們可以去認識。

  9.這些詞語一定難不倒你們。

  示:天邊河邊耳邊 ( )邊

  打水打字打電話打

  說不完 不完 不

  一條魚 一條

  船上有位老爺爺。( )有位( ) 。

  爺爺住在月亮灣。住在( )。

  指名讀,誰知道怎么填。

  10.丁丁要跟我們比一比,看誰的字寫的好。

  示“打”,誰說說,有什么辦法記住它?

  用一個認識的字,加上“提手旁”提手旁有個新筆畫,提,學習筆順。

  示范寫打,打就像一個大哥哥帶著一個小弟弟,弟弟只有哥哥的肩膀高。

  用紙,打開書,第一遍,按筆順寫正確,第二遍,看清位置寫端正,寫完兩遍對照書,修改;第三遍要寫的更漂亮。

  還記得剛才三個長得特別像的朋友嗎?讀“他、位、住”

  寫的時候要注意左窄右寬,示范寫,描一描田字格,寫三遍。同桌相互評議

  11.今天,我們跟丁丁來到大海邊收獲很多,如果你還想知道大海的知識,我們下節(jié)課還會了解許多。

  課后反思:

  《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面:

  1、 注意教師角色的轉變,充分體現(xiàn)學生的主體作用。在嘗試理念的支配下,我充分利用現(xiàn)代信息技術,采用師生互動、全員參與等學習模式,發(fā)揮了學生的主體性,增強了課堂的容量。把課堂上被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探求知識,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程。

  2、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。根據(jù)本課主題,聯(lián)系學生生活積累,借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。

  (1) 創(chuàng)設情境,激發(fā)情感。新授課伊始,通過播放多媒體課件,使學生直觀地認識到大海的美麗。由此,學生自然而然地投入到學習的氛圍中,興趣濃厚。

  (2)利用多媒體課件,幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的,但是信息技術的介入?yún)s為識字教學注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中,通過提供相關的多媒體課件,生動、直觀,不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點,同時也提高了學生的學習興趣。

  由于客觀原因,在教授此課時,孩子們對課文已經(jīng)非常熟悉,本課學生讀得不夠,這方面還需改進。

  教研組評議:

  教育家烏申斯基說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。在導入課題時,老師將海浪的聲音和大海美麗的畫面將學生帶入了 “丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望。在教學中,老師注意先放后扶,給學困生一個展示的平臺;同時引導學生互相評價,以鼓勵為主,相互尊重,構建一種平等和諧的人際關系。培養(yǎng)學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。在識字過程中通過游戲,在玩中學到知識,鞏固復習,讓學生在輕輕松松中識字、學文,就不枯燥了,體驗到學習的樂趣,為終身學習打基礎。希望在朗讀方面再采用多種形式,讓學生享受朗誦的樂趣。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇3

  教學目標 :

  1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。

  2、會用“有……有……還有……”的句式說話。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準備:磁帶、碟片、投影片、貝殼

  教學過程 :

  一、復習

  1、導入  :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領小朋友去海邊玩兒。

  2、誰上來寫一個“海”字,評評寫得怎么樣?

  過渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來看圖片!

  (教師放幻燈?圖片一)

  二、理解課文第一段

  1、學生上臺指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊

  2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請小朋友一起跟陸老師去看海?

  3、放錄像(教師制作好像帶)

  4、剛才,你們看到了什么?(學生隨意交流)還看到了什么?注意讓學生充分發(fā)言,盡可能說完整。)

  小結:多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。

  5、沙灘是怎么樣的,請小朋友從書上找一找!(出示句子:家門口不遠,就是金色的海灘。)

  6、對呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說是金色的海灘?

  7、導讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個句子!

  三、理解課文第三段:

  1、過渡:你們?nèi)ミ^海邊嗎?玩過什么呀,說說看!(學生介紹玩沙子的情景,又要讓學生說話說完整,說清楚)

  2、啟發(fā)誘導:(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)

  為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣?)再引導讀這個句子;

  小結:海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!

  四、出示幻燈,引入我們在什么地方干什么?

  1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”

  (1)誰愿意讀讀這個句子?誰再來讀!

  (2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)

  (3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個詞語)嘩嘩地歌唱就是指(誰知道?)(浪濤的聲音)(教師點:對呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)

  (4)請小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問:你有什么感覺?讀好這個句子。(要引導學生出情)

  激情過渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動聽的海浪聲,真舒服啊!

  下面,我們就來讀這一段!(指導好朗讀)

  五、理解第三段

  過渡:我們在大海邊不僅能聽大海歌唱,還能干什么呢?請聽(放第三段課文錄音)

  1、學生回答,教師板書:撿貝殼

  2、這就是貝殼,(拿出實物)。你們看,陸老師給你們帶來了什么?你們想不想撿貝殼。(學生分組撿貝殼,并放音樂“小螺號”)

  3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學生上臺自由發(fā)言,要讓學生發(fā)散好)

  4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!

  5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的。”

  (1)誰先來讀讀這一句!

  (2)你們說貝殼美嗎?從哪兒看出來?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)

  教師引導理解:各種、幾種顏色

  (3)導讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。

  6、句式訓練:(我們也來學學書本,說說我們的貝殼。)

  (1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。

  (2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺說。

  (3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)

  7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學生說說)

  8、書上是怎么說的?教師出示句子:“我們在海灘上撿貝殼,一會兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)

  9、有感情朗讀第3 段。

  六、理解最后一段:

  大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。

  七、朗讀深化

  小朋友,學了課文,你們愛金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂)

  八、作業(yè) :

  1、課后1;

  2、連一連讀一讀(練習冊)

《我家住在大海邊》教學紀實 篇4

  教學目標

  知識目標:1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。

  能力目標:1、培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。

  2、 培養(yǎng)學生小組合作學習的能力,提高學生的合作意識和自主探究的愿望。

  3、 發(fā)展學生的觀察、想象能力。

  情感目標: 激發(fā)學生對大海的熱愛之情。

  教學重點:生字學習,課文朗讀

  教學難點:體會大海的美麗

  教學準備:   大海風光片   錄音機   生字卡片

  教學課時:二課時

  教學過程

  第一課時

  一、導入激趣

  你們見過大海嗎?你見過的大海是什么樣的?

  老師也看見過大海。我看見的大海可美了!你們想看一看嗎?

  好。我們一起來看一看。

  (放錄像,師解說):這就是美麗的大海,藍藍的海水無邊無際,好像和藍天連在了一起。快看,魚兒正在海里快樂地游來游去呢…… 

  喜歡大海嗎?

  我們的朋友丁丁,他的家就住在美麗的大海邊。(出示課題,誰能來讀讀課題,還有誰愿意讀?齊讀課題。)

  大海邊到底什么樣呢?我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹,你們想聽嗎?(放展示圖、放錄音磁帶)學生邊看邊聽。

  你們想不想讀呀?那么遇到不認識的字怎么辦?(生:把不認識的字用小問號標出來。師:解決問號的辦法有哪些呢?生:拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書:拼、問、查、猜)解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。

  二、 初讀課文

  1、自讀:現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。  用自己喜歡的方式解決不認識的字。(注意強調(diào)指讀的方法。強調(diào)自由讀。)

  2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認真的學習,誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號?(生自由匯報。)

  3、你們還有小問號沒解決的嗎?師:沒有小問號了?那好,老師要考考你們是不是真的會讀了,

  老師這兒有幾個詞語呢。(月亮灣  老爺爺   打魚船   故事)(規(guī)范:注意每個詞語讀兩遍。)我們一起來讀一讀。

  4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽,聽聽他哪個地方讀得好,哪個地方讀得不好。(教師可以隨機的指導讀。)

  5、誰愿意當小老師來教教大家讀?

  三、 識字。

  老師覺得你們很會學習,自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來,自己夸一夸自己。(嘿嘿,我真棒!)

  過渡:咦?聽聽,是什么聲音?哦,我聽見了,原來是生字娃娃在說話了!他們說:“一一班的小朋友可不要驕傲呀,我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”

  1、出示生字卡。師:這是誰?生:這是“住”。(教室隨機把卡貼到了黑板上。)師:什么住?生:住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎?

  2、 師:孩子們真的非常了不起,這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。

  師:現(xiàn)在你們看,這些字娃娃站得多端正呀,他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。)這些字娃娃中,有的是好鄰居呢,他們喜歡站在一起,誰來幫幫他們?還有幾個好朋友,他們也要求站在一起,因為他們呀,都穿了一件相同的外衣,那就是:單人旁(師板書),誰來幫幫他們站到一起?生上臺擺卡。

  哦,我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜?誰來指?(請兩組、教師再指學生猜。)

  3、還想玩這個游戲嗎?可是生字娃娃說,想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來,我們先把生字娃娃從黑板上請下來。(住住住,快下來;……)

  火車火車開哪里?(開火車)經(jīng)過我們的努力,火車準時到站!

  四、熟讀課文。

  過渡:孩子們真聰明,生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了,是不是?

  1、那好,再翻開書56頁,讀一讀,看看自己是不是有進步了。  哦,我看見孩子們都對自己充滿了信心。來,一起讀一讀,讓老師也分享你們的成功。

  2、師:我也想讀一讀,好嗎?生給掌聲,師問為什么?(即生評價老師)

  3、你們那么會評價,一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想:

  其他孩子認真聽,想一想課文中寫的大海邊有什么?

  4.誰來說一說,課文中描寫的大海邊有什么?

  學生說,師:貼板書(提前剪貼月亮模型。)在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。

  5.教師描述:是呀,大海邊真美麗。藍藍的天,藍藍的海,月亮灣里有條打魚船,船里有位老爺爺,老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢?比一比,誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。

  6.小朋友們的月亮灣各不一樣,可是都非常美麗。來,讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。

  孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中,老師仿佛看到了藍藍的天,藍藍的海,藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀,你可以加上自己喜歡的動作。

  7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完,” 老爺爺會講什么故事呢?

  生1:龜兔賽跑。

  生2:白雪公主。

  生3:灰姑娘。

  ……

  8、小結:是呀,大海就是一個神奇的地方,有數(shù)不清的詩人為它寫詩,有數(shù)不清的畫家為它作畫,還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌,感受大海的魅力。(或一起來聽一首歌(小螺號)再次感受大海的美麗!)

《我家住在大海邊》教學紀實 篇5

  教學內(nèi)容:

  《我家住在大海邊》是北師大教材小學語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學習這篇課文,使學生感受到海之美、海之富饒,感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學過程中,我注意從學生的實際生活出發(fā),準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié),使學生了解了大海,初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力,達到了教學目標。

  教學目標:

  1、朗讀詩歌,讓學生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感.。

  2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法,認識14個生字,認識兩個筆畫和兩個偏旁,會寫5個生字。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學重點:

  1、識記14個生字,學寫5個生字。

  2、幫助學生運用多種方法識字,培養(yǎng)學生的識字熱情。

  教學難點:采用多種形式識記14個生字。

  教學準備:

  1、多媒體課件、識字卡片

  2、錄音機。

  學習方法:自主、交流,探究。

  教學方法:

  在教學本課時,首先引導學生看圖,在觀圖中初步了解課文內(nèi)容,認識詞語再識字,滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法;其次在自讀聽讀詩歌中,邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法,為認讀生字、熟讀課文打下基礎。在具體教學單個生字時,引導學生觀察這個字的結構特征,滲透偏傍識字方法。寫字教學時,主要讓學生觀察字的結構,按照正確的筆順和結構書寫漢字,通過老師范寫,學生描紅,再照著寫字,來培養(yǎng)學生的寫字興趣和書寫習慣。

  教學課時:兩課時

  第一課時

  教學過程

  (一)激趣導入

  1、課件出示丁丁的圖像:小朋友想認識他嗎?請聽他的介紹。

  2、聽錄音:

  ①我叫丁丁,家住大海邊,今天來到北方想邀請大家到我的家鄉(xiāng)去玩,你們愿意去嗎?  

  ②好!請大家閉上眼睛,坐上我的飛船去大海邊,嗚……

  3、課件出示插圖,按序觀察。

  ①丁丁的家在哪里?大海邊有什么?(由近到遠說一說)

  ②根據(jù)學生的回答,依次出示詞語:月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。

  (先指名認讀,再讓學生帖在相應的部位)

  4、出示課題并齊讀:我家住在大海邊

  6、下面我們繼續(xù)游覽丁丁的家鄉(xiāng),請大家打開書,今天我們一起來學:我家住在大海邊

  (設計意圖:教育家烏申斯基說:“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環(huán)節(jié)通過聽錄音、談話、觀圖等,將學生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望,培養(yǎng)了學生聽話、觀察的能力。)

  (二)朗讀感知

  1、課件播放課文錄音,學生一邊觀圖一邊仔細聽錄音。

  2、學生自由讀詩歌(兩遍)。(要求:邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。)

  3、同桌一起讀詩歌(齊讀、互讀)。要求:把字音讀準,語句讀通順,并互相幫助。

  4、聽老師范讀詩歌,把自己讀不準的字記一記。

  5、指名讀詩歌,師生評一評。

  6、看課件齊讀詩歌。

  7、出示課件引導學生觀看大海的畫面,再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。

  8、通過對課文的學習,丁丁告訴他家住在大海邊,他還想知道你們的家住在哪里?大家能告訴他嗎?(練習用“   住在   ”的句式說話)

  9、學生匯報讀懂了什么?

  (設計意圖:首先讓學生初讀課文,并在語言環(huán)境中學習生字,同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知;然后小組合作學習,相互評價,提高朗誦水平,從而感受詩歌的音韻美,體會大海的富饒美麗;在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求,是在教給學生一種閱讀方法;師生互相評價,以鼓勵為主,相互尊重,構建一種平等和諧的人際關系;)    

  (三)趣味識字

  1、詩歌中認識詞語

  ⑴同桌共用一本書,在詩歌中找詞語。

  師述:詩歌中的幾個詞寶寶,你們一定有印象吧,我指誰,認得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片:住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。

  ⑵指名學生讀詞語,并用自己喜歡的練習說話。

  ⑶開火車認讀詞語。

  ⑷送詞語回家,把相關的詞語帖在課文插圖中。

  ⑸看圖齊讀詞語,并說說這是什么識字法?

  (設計意圖:讓學生通過觀察、認讀,再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個詞語帖到與圖對應的位置,這樣詞和圖一體,學習掌握看圖識字法。)

  2、形式多樣識字

  ⑴在詞中找字。

  師述:這些詞中藏著幾個字娃娃,你能找出來嗎?(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個生字)。

  ⑵看課文讀一讀,記一記。

  ⑶指名認讀生字,并說一說自己喜歡哪個字,是用什么方法記住的,并練習組詞說話。

  ⑷課件出示字卡男女搶讀。

  ⑸送字回家(出示字卡、認讀后帖在課件的課文中)。

  (設計意圖:通過游戲識字,在玩中學到知識,鞏固復習,讓學生在輕輕松松中識字、學文,就不枯燥了,體驗到學習的樂趣,為終身學習打下基礎。)

  (四)總結回顧

  1、學生談談學后有哪些收獲?

  2、師述:詩歌中說老爺爺有說不完的故事,到底老爺爺說了哪些故事呢?同學們想一想,下節(jié)課把你想好的故事講給大家聽一聽。

  第二課時

  (一)講述故事

  1、大海邊的月亮灣里有條打魚船,船上有位老爺爺,他的故事說不完,你們猜猜他會說什么故事呢?

  2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬,引導觀察,啟發(fā)想象。

  3、在小組中講,比一比,看誰講得好,講給大家聽。

  4、指名講故事,每個組推選一名。

  5、評一評,誰講得好,好在哪里?

  (設計意圖:激發(fā)學生的興趣,在想象中拓寬了創(chuàng)新空間,既活躍了學生的思維,又訓練了學生的口頭表達能力;讓學生在小組中講,培養(yǎng)學生的競爭意識;讓學生與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,在想象和描述講故事,能使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉。)

  (二)感情朗讀

  1、大海邊風景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎?你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎?

  2、自由讀。

  3、聽錄音。

  4、指名說一說,錄音中的小朋友讀得怎么樣?

  5、模仿讀一讀。

  6、比賽讀,評一評誰讀的好。(個人比、小組比)

  7、大家齊讀。

  8、有表情地朗讀課文。

  (設計意圖:多讓學生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,就能深入體會文章的思想感情。在此基礎上,讓學生有表情、有節(jié)奏的朗讀,使形象和情感融合,達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。)

  (三)識記書寫

  1、 同桌討論生字的記憶方法。

  2、 匯報。(學生說到哪個生字課件就出示哪個字)

  生:住:人+主=住,

  師:還有哪些字也是“イ”?

  生:“他、位”

  師板書:住、位、他(“イ”變成紅色)

  出示“完”請你拼出它的讀音,領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同?

  生:灣:請你領大家拼讀。

  師板書:完、灣

  生:“打”它與手有關,左邊是“オ”。

  師:板書:打

  師出示:“條、亮、爺、邊”,指名認讀再領大家讀讀。

  3、與同學交流說一說這是什么識字法?(偏傍識字方法)

  4、指導觀察田字格,書寫“住、月、打、上、位”。

  5、老師范寫,學生按筆順先書空再描紅,再照著寫字。

  (邊書空邊口述,如“月”:一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格,四橫寫在橫中線,四筆寫成“月”)

  (設計意圖:讓學生用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法等;在書寫生字時,引導學生觀察生字在田字格中的位置,看老師范寫,學生再按筆順書空后描紅,再照著寫字,通過這樣嚴格的要求,讓學生規(guī)范地書寫,從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。)

  (四)擴展延伸

  1、畫一畫自己心中的大海,與同學交流。

  2、搜集有關大海的圖片,小組合作制作剪貼報。

  (設計意圖:課后繼續(xù)調(diào)動學生的積極性,讓學生動手動腦畫一畫,找一找,剪一剪,貼一貼,尋找和大海有關的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力,開闊學生的視野,又能讓學生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。)

  教學反思

  1、根據(jù)學生實際導入新課,創(chuàng)造性運用了教材:創(chuàng)設多種情景,使學生完全置身于課文所描繪的情景之中,在輕松、愉快的氛圍中認識大海,感悟大海的美麗。

  2、教學過程由面到點,側重對課文的整體感知,改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學模式,整體推進,從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)目的。

  3、教師注重了教學的容量和密度,逐步培養(yǎng)學生的多種能力:如看圖說話、看圖識字的能力;練習用“   住在   ”的句式說話、想象講故事的能力;在活動中善于動手動腦的能力。

  4、在教學方式方法上注重對學生興趣的培養(yǎng),注意了學生合作學習和自主學習的培養(yǎng)。

  5、充分利用課件,制作了課文插圖、詞語卡片,在看圖過程中認識詞語,然后讓學生在看圖中,把詞與圖一一對應,激發(fā)學生學習興趣,再在詞中找字、在課文中找字,由靜到動,學生覺得新鮮、有趣,調(diào)動了學生的積極性、主動性,使他們能更好、更快地識記14個生字。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇6

  我說課的內(nèi)容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。

  一、說教材

  這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。

  教學目標:

  1、讓學生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、認識12個生字,會寫6個生字。

  4、培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。

  教學重點:

  認識生字、朗讀課文

  教學難點:

  了解“月亮灣”它的故事講不完。

  教具準備

  課件、生字卡片

  二、說教學方法:根據(jù)教材情況我選擇如下教學方法

  1、從興趣入手  2、引導學生結合插圖理解語文  3、引導學生發(fā)揮想象學習本課

  三、說教學過程

  三個環(huán)節(jié)

  (一)情節(jié)導入

  1、課件播放大海海浪的聲音,問學生:你聽到了什么聲音?

  2、過渡語:在我們地球上,有許多地方都被海水覆蓋著,大海波瀾壯闊,一望無際,你們想欣賞嗎?

  3、課件出示大海的圖片,學生觀看后說感受。

  教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。

  4、教師過渡:就在這美麗的大海邊,有一個靜靜的月亮灣,我們的好朋友丁丁就住在那,讓我們一起去看看(師板書課題)

  (二)新授

  1、師范讀課文后說:這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學的語文,要想讀好,首先要把字音讀準,遇到不認識的字,你打算怎么辦?這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自學能力及獨立識字的興趣。

  2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。

  3、師出示詞,指讀(多種形式讀)

  4、師在黑板上畫出月亮灣,讓學生對月亮灣有個整體的印象。

  5、指名讀課文,同學互讀、互評。

  6、再讀課文思考:爺爺在講什么故事,為什么他的故事說不完。(發(fā)揮學生想象)

  7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦,請同學們想一想,他們的心情會是怎樣?你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢?

  8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評

  三、鞏固

  1、字詞再現(xiàn)

  2、指導書寫

  3、游戲:游覽月亮灣

  4、談收獲

  四、課后收集有關資料。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇7

  教學目標:

  1、結合插圖,理解課文內(nèi)容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。

  3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣師(播放大海錄音):請大家注意聽,你聽到了什么聲音?

  師:在我們蔚藍色的地球上,有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊,蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示:大海的風光片。)

  師解說:(放錄像)這就是美麗的大海,藍藍的海水無邊無際,好像和藍天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來游去…… 師:你們喜歡大海嗎?

  生:(齊聲)喜歡。

  師:那好,現(xiàn)在這一節(jié),我們繼續(xù)來學習這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。

  師:真巧,丁丁家就住在大海邊,我們讓丁丁做我們的導游,和丁丁一起去海邊一游,好不好?

  生:(齊聲)好。

  師:(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。

  二、學習新課

  (一)整體感知課文師:現(xiàn)在就請大家把書平放在桌面上,用小手指著把課文讀一讀。

  生:生用手指讀課文。

  師:丁丁向我們介紹大海邊有什么?

  生1:海邊有個月亮灣。

  生2:海邊有條打魚船。

  生3:船上有位老爺爺。

  (隨著發(fā)言,師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”,請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上,變成“月亮?”、“?漁船”、“老”。

  生若說錯,老師加以糾正和引導)

  師:這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!

  (老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”,貼在黑板上)師:我們幫字寶寶找找家吧!

  (請一組同學上黑板前摘字卡,讀字,放到詞語卡片中,再帶讀詞語)

  (1) 爺。生摘“爺爺”字認讀,放入詞卡中讀讀“老爺爺”。

  (2) 打。生摘“打”字認讀,放入詞卡中認讀“打漁船”。

  (3) 灣。生摘“彎”后,師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后,師引導學生區(qū)分兩個“彎”:師將“彎”放在“月亮”的前面,變成了“彎月亮”,指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面,變成了“月亮灣”,結合圖片,告知學生“這是一個地名,海浪沖擊著海岸,把海岸沖得像彎彎的月亮,這樣的地方我們就叫做‘灣’,它是和水有關系的,所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。

  (二)理解課文內(nèi)容

  1、學習第一句。

  (1) 師范讀,同學們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話。(三句)

  (2) 齊讀第一句,這句話告訴我們什么:(我家住在大海邊。)

  (3) 練習:我家住在大海邊。

  我家住在_____。__住在_____。(自由填詞,掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)

  2、學習第二句。

  (1) 指名讀第二句,結合插圖說說月亮灣是什么樣子的,也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習:

  一個__

  一條__

  3、學習第三句。

  (1)船上有誰?(老爺爺)

  師:船上有位老爺爺,還可以說一__老爺爺,為什么要用一位而不用一個呢?

  (表示尊敬,用一位才有禮貌)

  我們還可以說一位什么?練習: 一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”,所以“一位”一般指人。如一位老爺爺,一位客人,一位老師等。)

  船上有位老爺爺。

  _上有位___。

  __有位___。

  (做語文天地“照樣子說一說”第三題。)

  (3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞,指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。)

  (4) 老爺爺?shù)墓适抡f不完,還可以說老爺?shù)墓适率裁床煌?(講不完)

  練習②:說不完

  _不完

  聽不_

  看不_

  _不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)

  (三)品讀課文。

  a) 師:是啊,爺爺?shù)墓适抡f不完,海上的美景看不完,漁民的魚兒打不完,動聽的歌謠唱不完,現(xiàn)在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!

  b) 師:我剛才看見有的孩子邊讀書,臉上還帶著笑臉呢,讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現(xiàn)在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。

  c) 師:現(xiàn)在請孩子們想象一下,在波濤洶涌的海面上,海浪敲打著巨石,這時的大海是那么的壯美。現(xiàn)在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來,用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指,讀完評價)男生讀完后,師請女生評價。女生:我覺得他們讀得好,聲音非常洪量。

  d) 師:現(xiàn)在我要請女生閉上眼睛想象一下,在靜靜的夜里,海面上風平浪靜,只聽到老爺爺在給丁丁講故事,丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景,都入了迷了。現(xiàn)在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌,讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指,讀完評價)女生讀完后,師請男生評價。

  男生1:我覺得她們讀得不太好,聲音有點托。

  男生2:她們有一個字的音讀錯了。“上”字,她們讀成了平舌音,應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后,師教讀“上”。

  e) 師:從剛才你們的讀書聲中,老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美,老師也想和你們一起來讀讀。現(xiàn)在老師來讀第一行,你們來讀第二行,好不好?

  f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學站起來一起背,不會背的可以指讀。

  師:同學們真能干,一下就會背課文了,來,請會背的同學自信地夸夸自己吧!

  g) 師:現(xiàn)在請同學們站起來,隨著音樂,跟著老師邊背兒歌邊做動作。

  三、總結

  1、師:是啊,老爺爺?shù)墓适抡f不完,那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事,漁民的故事......因為老爺爺?shù)淖孀孑呡叾忌钤诖蠛I希裕兄v不完的故事。)

  2、師:你們都聽過哪些有關大海的故事呢?生分別說,師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。

  師:孩子們,關*的故事還有很多很多,大海里還藏著許許多多的秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂亍U埡⒆舆@周回家問家長,可以讓家長幫著從網(wǎng)上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料,下周來的時候和其他同學一起分享。

  四、板書設計

  我家住在大海邊

  一個 月亮灣有

  一條 打魚船

  一位 老爺爺

《我家住在大海邊》教學紀實 篇8

  教學目標:

  1、 認識本課12個生字,學會6個生字和筆畫。

  2、 通過理解課文,培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。

  3、 通過學習課文,向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。

  教學準備:生字卡片

  教學時間:三課時

  第一課時

  一、 談話導入:

  同學們,你們到過海邊嗎?見過海邊的漁村嗎?給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊,他也想給你們講講漁村里的故事,你們愿意聽嗎?(這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手,讓學生感受一種似曾相識的情景,然后再引入課文中,體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。)

  二、 自學

  1、 自讀課文,遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音,再把這些字讀給同桌聽一聽,讓他檢查你讀得準不準。

  2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。

  3、 教師出示生字卡片,學生一起讀。

  4、 小組合作,幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。

  5、 師出示“故”“條”,讓學生當小老師幫助認字。

  (這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況,一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學生當小教師比老師講解時學習效果好,學生更加喜歡這種平等的交流方式。)

  三、 誦讀

  1、 你喜歡兒歌的哪一句,讀一讀。

  2、 誰能把整個兒歌讀一讀。

  3、 聽老師讀一讀好嗎?

  4、 學生練讀后,指名配樂讀。

  5、 全班配樂朗讀。

  6、 評價:每句評價(斷句、感情、重音);整文評價(標點符號、流利、感情);

  (這種生生之間的評價能培養(yǎng)學生認真聽的習慣,還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受,更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。)

  四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片,布置學生回家搜集有關大海的資料。

  第二課時

  一、 導入:

  上節(jié)課,我們學習了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容,誰能把課文讀一讀?

  二、 練習背誦

  1、 去掉兒歌中每行的后5個字,讓學生練習背著填一填。

  2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎?

  3、 學生有感情背誦。

  三、 對話交流

  1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎?

  2、 聽了他們的介紹,你又知道了哪些知識?

  3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎?

  4、 說一說你對大海的印象。

  (有布置一要有檢查,這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流,培養(yǎng)學生口語交際的能力。)

  四、 寫字

  1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字,教師巡視。幫助有困難的學生。

  2、 師范寫“事”。先教筆順,再教間架結構。

  3、 互相看著同桌寫得好不好,如果好就獎勵給他一個小五星。

  第三一課時

  一、 導入:誰能把課文讀一讀或是背一背?

  二、 練習

  (一)1、課文中的老爺爺有說不完的故事,你們想請他也給我們講一個故事嗎?

  2、那你們可要注意聽啊,這個故事里有幾個人物?他們之間發(fā)生了什么事?結果怎樣了?

  3、聽后學生匯報。

  4、讓手磨轉的那句話怎么說?什么話能讓它停下來呢?

  5、聽了這個故事,你明白了什么?

  (二)1、老師這里有兩句話,你能讀一讀嗎?

  展示臺出示:我家住在大海邊。船上有位老爺爺。

  2、能像這兩句一樣說一說嗎?

  我家住在,有位。

  3、 你們認為誰說的句子好,把它記住好嗎?

  4、 現(xiàn)在我們來做一個游戲,叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”,你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾,尾接頭地說下去。

  (練習中的游戲主要是培養(yǎng)學生的應變能力和即興造句的能力,可以在今后的練習中經(jīng)常練習。)

  教學反饋:

《我家住在大海邊》教學紀實 篇9

  《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文,它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖,其中包含了非常豐富的景物,有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊龋瑺I造了一種寧靜祥和的氣氛。

  王老師的課堂以聽海浪聲導入,除了激發(fā)興趣,引起好奇,更重要的是對于基本不通漢語的外籍學生來說,直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學中,王老師能夠運用電子幻燈,展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進了歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》的欣賞,學生板畫等多種能讓學生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法,促進學生對漢字的認讀,幫助學生感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生說的能力。

  最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如,顯現(xiàn)了教師良好的個人素質。特別是王老師的發(fā)音準確,音質優(yōu)美,讓學生在學漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào),為進一步的學習打下了良好的基礎。

  王老師上的這節(jié)課難度很大,學生的學和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀,非常辛苦,但“不斷重現(xiàn)”又是語言學習的重要手段。

  本堂課的教學設計很適合學生,只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學生的漢語啟蒙教學,個人覺得是否應該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結合起來,讓學生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思,讓“死”的文本“活”起來,從而使學生的思維活起來,使學生更容易記憶漢字,掌握音、形、義。

  另外,在“字”到“文”的出現(xiàn)中,不要忽略了詞語和句子,將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn),由易向難逐步過度,就能比較好的在課堂上解決學生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色,顯得太淡,看不清。

  本堂課的教案似乎更像一個教學實錄,教案中學生的狀態(tài)只是設想、估計,不必要詳細呈現(xiàn)。

  最后,感謝王淑芳老師為我們獻上的精彩一課。

  附教案:《我家住在大海邊》

  《我家住在大海邊》教學設計

  語言中心  王淑芳

  [教學目標]:

  1、能正確認讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。

  2、能借助拼音及其它方法識字。

  3、培養(yǎng)學生的觀察想象能力,能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。

  4、初步培養(yǎng)學生收集材料的能力。

  5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美,激發(fā)學生對大海和家鄉(xiāng)的熱愛。

  [教學重點]:

  1、認讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。

  2、培養(yǎng)學生在聽說中識字的能力。

  3、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美,培養(yǎng)學生熱愛大海的感情。

  [教具使用]

  1、自制課文插圖

  2、生字卡片

  3、關于大海的音樂及圖片課件

  [教學步驟]

  一、師生互相問候

  師:上課了。

  生:老師,早上好!

  師:大家,早上好!

  二、情景導入,激發(fā)興趣

  1、欣賞大海的音樂。

  師:大家先閉上眼睛,一定不要睜開哦!(激發(fā)學生的好奇心,提高學習的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。)please close your eyes ,don’t open!

  2、談話

  師:你們仿佛來到了哪里?imagine where you are now .

  生:大海……

  師:你們?nèi)ミ^嗎?have you ever been there before?

  生:我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.

  師:哦!原來你們的家都住在大海邊啊!那么大海邊有什么呢?so what are beside the sea?

  生: ship  boat  house  people  seabird  shell  etc.

  3、課件演示:大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。

  4、揭題:看,藍色的大海,美麗的海灣,大海多美啊!(板書課題----我家住在大海邊)

  誰能讀一讀課題?who would like to read the title aloud to us ?

  三、初讀課文

  1、識字

  師:請同學們打開書本到52頁,看看有沒有不認識的字,把它們?nèi)Τ鰜怼ircle the chinese characters that you don’t know.(師一邊出示生字卡一邊解釋詞義,大家齊讀)

  住:live     住在:live at

  邊:side     大海邊:seaside

  亮:light/bright   月亮:moon

  灣:bay/gulf      海灣:bay/gulf

  條:measure  word   (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚:a boat 、a fish

  打:beat/hit/strike 打魚:catch fishes/fishing

  (打球:play balls 并聯(lián)系聽力課內(nèi)容:哥哥打弟弟,弟弟哭……)

  位:measure  word    (it is often used to modify persons )                               

  一位老師、一位奶奶:a teacher 、a granny

  爺爺:grandpa   老爺爺:old grandpa   

  (“爺”與“爸”區(qū)別比較著記憶)

  他:he/him     (“他”與“她”she/her區(qū)別比較著記憶)

  故事:story/tale   說故事:tell stories/storytelling

  (做事:do things)

  完:end   完成:finish/complete 

  說不完:can’t tell all .  (“完”與“玩”及“灣”區(qū)別比較記憶)

  [識字過程中,教師及時點撥,總結大家的識字辦法,進行表揚和鼓勵。]

  2、出示詩歌課件,教師領讀兩三遍,同學們大聲跟讀。

  (教師注意及時表揚認真讀、認真聽的同學)

  四.感知課文內(nèi)容。

  師:大家想一想,課文中描寫的大海邊是什么樣子的?都有些什么啊? let’s think over, what  does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?

  生:……(教師根據(jù)學生的回答,出示學生自制的圖畫)

  2.師:好,大家真得很棒!下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.

  生:好的。(全員參與的學習模式,發(fā)揮了學生的主體性,增強了課堂的容量。)

  師:天藍藍,海藍藍,(學生跟讀)哪位同學上來畫出天空和大海啊?

  師:我家住在大海邊。(學生跟讀)誰上來添上美麗的房子?

  師:海邊有個月亮灣……(學生跟讀)(教師根據(jù)學生的圖畫添上月亮灣,教師參與能調(diào)節(jié)課堂的氣氛,師生互動,課堂效果佳)

  師:灣里有條打魚船。(學生跟讀)誰愿意上來添上船啊?(學生添上船以后,教師貼上學生自制的小魚圖片,學生可上來幫忙)

  師:船上有位老爺爺,(學生跟讀)老爺爺來了。(學生或教師添上爺爺圖片)

  師:他的故事說不完。(學生跟讀)

  師:我們一起創(chuàng)作了一幅多美的風景畫啊!美嗎?

  生:美!(用漢語大聲應答)

  (跟讀的過程中,教師及時表揚讀的好,聲音洪亮的同學)

  五.再讀課文,感悟月亮灣和大海的美。

  1、課件再次出示有關大海的圖片。

  過渡:師:大海風景美麗,物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣,喜歡大海嗎?do you like our moon bay?  do you like our sea? (教師英漢穿插著說)

  生:喜歡,因為‘我家住在大海邊’。

  師:老師真的很羨慕你們,以后有空可以帶我去你們家看看嗎?你們能把對大海,對你們家鄉(xiāng)的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達出來嗎?now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?

  2、有感情朗讀。

  (1)自由讀。

  (2)指名讀,其他同學閉眼想象。評價方式:讀得好的大家鼓掌,讀得欠缺的及時鼓勵。

  (3)大家齊讀。

  [通過不同方式的讀,對詩的意境有了更深的體會,感悟詩的韻律美,體會大海的美麗,讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏]

  六.總結

  這節(jié)課我們就讀到這,課下要背誦這首詩。今晚自習時間我們再做生字練習。

  師:下課了。同學們再見!(鞠躬)

  生:老師再見!(全體起立并鞠躬)

《我家住在大海邊》教學紀實 篇10

  [教學目標]

  1.基礎性目標:

  (1)能正確認讀本課的12個生字,寫好本課要求的6個生字。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌。

  (3)能借助圖畫感知兒歌內(nèi)容。

  2.發(fā)展性目標:

  (1)培養(yǎng)學生自主識字的能力,尤其是使用漢語拼音拼讀識字的能力。

  (2)培養(yǎng)學生觀察、想象和表達能力。

  (3)激發(fā)學生對大海、對生活的熱愛之情。

  [教學重、難點]

  培養(yǎng)學生借助拼音自主識字的能力,初步培養(yǎng)學生通過想象把文字變?yōu)楫嬅娴哪芰屯ㄟ^朗讀表達自己情感的能力。

  [教學過程]

  第一課時

  課前談話:

  今天,我給大家?guī)砹艘皇讟非小端{色的夏威夷》。讓我們跟著節(jié)奏動起來……我看見好多小舞蹈家在沙灘上跳舞。你們開心嗎?我們今天就一起去看看海邊的景象,好嗎?

  一、激趣引入。揭示課題

  (用富有激qing的語言和生動、形象的貼圖營造情景,喚起學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生積極學習的情緒,引導學生盡快進入學習狀態(tài)。)

  1.觀看大海視頻資料。

  2.揭示課題,認讀生字“邊”和“住”。

  (1)板書“大海”,讀一讀。

  (2)畫海面,勾畫月亮灣,再讀“大海”。

  (3)你們知道大海里有什么嗎?(教師貼海洋動物圖片)

  (4)板書“邊”字,學生讀準字音,記憶字形。

  (5)課件出示兒歌題目,補充完成板書課題,學生讀準“住”的字音,記清字形。

  導語:兒歌中描寫的大海邊是什么樣的呢?下面我們一起來讀兒歌。

  二、讀通兒歌。識記生字

  (培養(yǎng)學生自主識字的能力,體現(xiàn)漢語拼音對識字的作用,引導學生理解相關的詞語,落實識字效果。在識字游戲中鞏固所識的字,滲透環(huán)保教育。)

  1.學生輕聲自讀兒歌,圈出不認識的字,借助拼音讀一讀。

  聽聽丁丁要告訴我們什么?(播放丁丁的話)學生按要求輕聲自讀,教師巡視。

  2.同桌同學相互練讀,聽聽對方的字音是否讀準了。

  3.用手指著兒歌,自己試著輕輕讀兒歌。

  4.按句抽讀檢查。

  5.齊讀整首兒歌。

  6.做“送海洋伙伴回家”的識字游戲。

  (1)讀準“海洋伙伴”背后的生字、詞語。

  (2)聽丁丁講故事。

  (3)我們身邊也有海里的小伙伴,該怎么做呢?(學生貼圖)

  7.高興地把兒歌讀一遍。

  三、讀懂兒歌,感受美景

  (在從文字到圖畫,又由圖畫到文字的朗讀中感知大海的情景,鞏固識字效果,使學生能流利地朗讀課文;指導學生展開想象,初步培養(yǎng)學生把文字變?yōu)楫嬅娴哪芰屯ㄟ^朗讀表達自己情感的能力。課件和音樂適時地輔助學生達成以上目標,鼓勵學生自由表達和與人合作。)

  導語:剛才,同學們讀準了字音,讀通了兒歌,感受到了海邊美妙的生活。

  那么,我們能不能讀得更好一些,讓別人也感受到呢?聽一聽,丁丁又有什么好方法。

  1.聽丁丁的方法,學生練讀。

  2.讀了這首兒歌,你們好像看到了什么?

  3.配樂表演、朗讀兒歌。

  四、指導書寫。點評展示

  (指導學生自主觀察,感受漢字結構及書寫規(guī)律,體會識字、寫字的方法,調(diào)動學生識字、寫字的積極性。)

  導語:你們太能干了,不僅生字讀得準確,而且把兒歌也讀得很美!

  瞧,幾個調(diào)皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。

  1.出示“他”“住”“位”,引導學生觀察、思考:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.教師指導書寫“他”字。

  重點指導“他”字中“橫折鉤”的寫法。學生練習書寫,教師巡視點評,學生修改。

  五、拓展閱讀。升華情感

  (讓學生展示自己的學習成果,引導學生向課外拓展延伸。)

  1.引導學生拓展閱讀。

  導語:同學們,你們能讀會寫,老師要獎勵你們。獎品在哪兒呢?看,下一篇上有一首優(yōu)美的兒歌《大海》,這就是獎品。現(xiàn)在,你們就利用拼音朋友好好讀一讀吧!(學生自由拼讀)

  2.課后拓展,送《大海》兒歌。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇11

  好的開頭,就像一首歌的前奏,能一下抓住學生的心,吸引孩子的注意力,調(diào)動學生的情感,為整個一堂課的教學提供良好的切入點。如果能綜合運用直觀形象的信息技術手段來導課,那對激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性有著無法比擬的優(yōu)越性。

  北京師范大學新世紀版小學語文實驗教材一年級上冊課文《我家住在大海邊》,是一首文質兼美的詩,內(nèi)容淺顯易懂,適合一年級孩子淺吟低誦,感受文章帶來的意境美。因此,在實際教學中,我充分利用多媒體技術輔助教學進行課的導入。在課的開始,我們一起欣賞了一組有關大海的美麗圖片,然后老師問:“這時你最想說什么?”學生情不自禁地說道:“大海好美啊!”教師接著說到:“就在這美麗的大海邊,有一個靜靜的月亮灣,想不想到那里去看看?”隨著樂曲“彎彎的月亮”的伴奏,一組帶有動畫的課文插圖徐徐拉開:藍藍的天空,彎彎的月亮,深藍的大海微波蕩漾。漁民把網(wǎng)撒向大海,一條小船上坐著一位老爺爺和一個小男孩,老爺爺在講著什么,小孩的眼睛一眨一眨的,聽得那么入神。隨著鏡頭的拉開,老師范讀,課文的文字內(nèi)容滾動出現(xiàn)。此時,學生們被深深地感染,不由得跟著老師一起吟誦起來,學習的熱情和興趣被極大地激發(fā)調(diào)動起來。這種設計調(diào)動了兒童的生活積累,把握了兒童的心理感受,貼近兒童的認知水平,刺激了兒童的多種感官,將學生引入情境,以情激趣,為學生興趣盎然地思考、理解、學習奠定了基礎。做到了課伊始,趣乃生,興乃發(fā),情乃動。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇12

  教材分析:

  這首詩歌里面包含著大海的生活畫面,詮釋完整的情感、簡單的話語,體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過這篇文章的了解,讓學生發(fā)揮自己的想象力,感受到大海的美麗。通過背誦朗讀,更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖,以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文,讓同學們更加深刻的喜愛大海。

  【教學目標】

  1、 識讀本課12個生字,識會6個生字和生字的筆畫。

  2、 經(jīng)過課文的理解,讓學生學會有感情的朗讀課文。

  3、 經(jīng)過對課文的加深了解,滲透給學生熱愛環(huán)境和大自然的生活教育目的。

  一、教學重點

  1、通過理解課文,加重培養(yǎng)學生富有情感的朗讀課文。

  2、認識本課12個生字,學會6個生字和筆畫。

  【教學難點】

  向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育

  【教學準備】

  多媒體課件、生字卡片

  【教學過程】

  導入(5分鐘)

  小朋友,今天我們將進入第六單元的學習,(第六單元的主題是——大海,誰能美美地讀一遍 2/3個,齊讀)師板書:大海,問:誰來讀讀,誰能讀得更好些。師評價語:你讀得真美,你讀得真可愛,你讀得真快樂找優(yōu)點,這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們,你們見過大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說到大海,是呀,藍藍的大海真美麗,海水真多呀,多得一眼都看不完了)瞧,這是誰,他們在干什么?展示學生照片……當時在做什么,玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺得很開心。

  無邊無際的大海真美麗呀,它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶,看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊,瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請老師把他的話寫在黑板上,小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢?快樂讀師范讀題目得更美些,讓孩子模仿讀。

  丁丁的家住在大海邊,你們的家呢,能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑,錦州瑞苑就在我們學校旁邊,那我們就可以說,我家住在學校邊,哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著,說明大家都知道自己的家住在哪里,你們真棒。大家都知道真厲害,我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了)

  二、初讀文章

  【聽課文】

  小朋友,丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢?大家想聽嗎?老師覺得丁丁最喜歡了,因為他做得。誰來說說看,你聽到了些什么?評價語:你很認真。你聽得更仔細了。哇,你聽到的可真多呀!簡單評價

  [自讀]

  大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你,這篇課文就藏在課本第27頁,請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家,當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦?誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦?讓學生說方法,同學們說的都是識字的好方法,運用這種方法來讀一讀這首兒歌,看誰能讀得最準確,最流利。(1看拼音2問同桌3問老師)

  [同桌]

  小朋友們讀得真認真,現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當小老師,聽聽你的同桌讀得對嗎?對了就表揚他,錯了就幫幫他,好嗎?開始。(同桌讀)評價:老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學合作得,他們懂得……(手指筆指著,一個個認真讀,不懂的時候看拼音,問同桌)

  [個別]

  現(xiàn)在老師請做得的小朋友來當小老師?(個別讀)小老師準備好了,聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)

  [齊讀]

  老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌,現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒有老師的幫助,你們就把課文讀得這么好,真厲害。來,掌聲送給自己。

  三、細讀文章,隨文識字

  在接下來的學習中,同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家,他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍藍,海藍藍,我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍藍,中間有個小逗號,停一下,再讀海藍藍。海邊的景色真美)

  讀得真美呀!丁丁還想問問大家:海邊還有什么呢?

  出示第二句。海邊有個月亮灣,灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶,亮 灣 條 打。

  讓生說說,你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。

  現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上,老師要變個小魔術,好睜開眼睛,看看。

  哎呀,有幾個字寶寶迷路了,你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。(請三名同學)

  亮(訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞)

  彎 ,這個字你認識嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡),這兩個字,你發(fā)現(xiàn)什么了,(一個有三點水,一個沒有三點水)哪個是有三點水的灣,為什么要有三點水,你知道嗎?課文里組的是哪個詞?(月亮灣)出示圖,月亮灣呢,就是海水一直往海岸上沖,海岸就被沖成彎彎的形狀了,看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮,海邊有個月亮灣,都是彎彎的,真美呀。想著這樣美的景色,誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

  打字誰會記呀?生答。手指筆,左邊是提手旁,橫、豎鉤、提。生重復,左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚,這雙手還能做什么呢?(拍手手勢,還可以拿掃帚,握手手勢,還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請你看這些字,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們,你們看,咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船(讀)。

  出示第三句。船上有位老爺爺,他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來,位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀,除了可以說一位老爺爺,還可以說一位什么呢?(老師、客人、長輩、軍人等)可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明,看到“船上有位老爺爺”,就能造出這么多句子,真厲害。小朋友們還知道,船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽?想象著自己就是丁丁,你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事,來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

  爺爺?shù)墓适抡媸钦f也說不完,丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”,貝殼真多,“揀不完”,作業(yè)真多,“寫不完”,垃圾真多,“掃不完”。外國人說話不說普通話,小朋友們聽不懂。(出示課件,橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎?

  丁丁看到大家這么愛動腦筋,它可開心了,如果能聽到你們美美地讀,就更開心了。

  聽著優(yōu)美的音樂,看著題目,想著海邊的美麗畫面,你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來,有信心背下來的站起來吧。練習背誦。

  這節(jié)課,我們跟著丁丁認識了丁丁的家,還和一些字寶寶成為了朋友,下節(jié)課,我們要和字寶寶玩分身魔術游戲,還要和字寶寶一起做健康操。

  四、布置作業(yè)

  回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。

《我家住在大海邊》教學紀實 篇13

  《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文,通過學習這篇課文,使學生感受到海之美、海之富饒,從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內(nèi)陸,見過大海的孩子不多,對大海不熟悉,所以在教學過程 中,我注意從學生的實際生活出發(fā),準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié),使學生了解了大海,初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力,達到了教學目標 。 

  一、準確把握教學目標 。 

  1、熟讀詩歌,感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛大海的感情。 

  2、復習漢語拼音,能借助拼音及其它方法識字,學習動+不+(補)短語,積累語言材料。 

  3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。 

  二、突出教學重點、難點。 

  1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》,認讀11個生字,會寫5個生字,學習短語:動+不+(補)。 

  2、了解大海,培養(yǎng)熱愛大海的感情。 

  3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。 

  三、精心做好教學準備。 

  1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片,其他文字資料。(可讓家長幫忙) 

  2、多媒體課件。 

  3、發(fā)下生字檢查卡。 

  四、巧妙設計教學步驟 。 

  (一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣,導入  新課。 

  因為離大海較遠,見過大海的學生不多,但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》,所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱,從而縮小大海與學生生活的距離,激發(fā)學生學習的興趣。然后,再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的,自然導入  新課《我家住在大海邊》。 

  (二)充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生自學課文。 

  因為學前教育的不同,學生的識字水平也不一樣,充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用,既能給優(yōu)秀生以成功的體驗,又能激發(fā)其他同學的學習積極性,所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文,然后充分發(fā)揮學生的主體作用,鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文,教師只起推波助瀾、積極引導的作用。 

  1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”,其余學生把題目中不認識的字畫出來,想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字:利用拼音拼一拼;問同桌或其他同學;問老師;前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄,反復讀“住、邊”,增強記憶。 

  2、自讀課文,畫出文中不認識的字。 

  3、能讀課文的同學齊讀課文,其余同學用手指著認真聽,注意生字的讀音。 

  4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀) 

  5、同桌合作,檢查課文。 

  (1)同桌齊讀,訂正讀不準的字。 

  (2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。 

  (3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 

  6、全班交流,比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀,所以學生在練習中必須合作才能讀好) 

  (三)利用學生已有的知識經(jīng)驗,有針對性地學習生字。 

  在教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗,為學習新內(nèi)容做鋪墊,提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點,也是難點。本課要求認識12個生字,其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識,所以把學生都不認識的字作為識字重點,這樣有的放矢,能提高識字的效率。 

  1、課件出示本課的生字,自己讀一遍,說說哪些字是認識的,想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生:可以用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法,用組詞語的方法等) 

  2、指名讀生字,無論能認識幾個,都可以來讀,并說說是怎么記住的,這樣反復認讀。 

  3、結合生字學習,進行語文綜合活動,鞏固生字,發(fā)展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子:“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 

  4、同桌互相檢查生字,能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。 

  (四)交流搜集的材料,體會大海的美麗、富饒。 

  課前調(diào)動學生的積極性,動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野,又能讓學生在活動中體會參與的樂趣,還能讓學生感受到大海的美麗、富饒,加深對課文的理解。在課堂上交流,旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂,并給學生提供說話的機會,提高學生的口語交際能力。 

  1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料,對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。 

  2、指名在實物投影下展示,并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高,不能去考慮語言的連貫性,概括的準確性。) 

  3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答,課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。 

  4、指導觀察課文中插圖,說說面對這樣美麗富饒的大海,你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。) 

  5、帶著對大海的熱愛之情,再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像,愿意怎么讀都可以) 

  6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文,想像課文描繪的美麗景色。 

  (五)動情時結束新課,留給學生無窮的回味。 

  在學生朗朗的讀書聲中,課件再展示出:海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民,加深學生對大海的了解,使學生熱愛大海的情感得到升華,達到教學高潮。此時,教師宣布下課,會產(chǎn)生余音繞梁,不絕于耳的良好效果。 

  總之,在教學中要充分發(fā)揮學生的自主作用,加強師生、生生互動,利用學生已有的知識經(jīng)驗,有效進行自學,同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料,擴展視野,讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣,為學生的終身學習打下基礎。 

《我家住在大海邊》教學紀實 篇14

  教學目標:

  1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。

  2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”,會寫2個字。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學重點、難點:

  1、認識漢字。

  2、流利的朗讀課文。

  教具準備:

  投影、生詞卡片。

  課時安排:1課時

  教學過程:

  一、激趣導入、揭示課題

  師:小朋友,你們上學以來一定認識了不少朋友,是吧?其中有丁丁嗎?今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去,好嗎?

  師:要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒?丁丁說:(板課題、齊讀)

  師:指導朗讀“大海邊”(再讀課題)

  師:孩子們準備好了嗎?讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧!(出示課文掛圖)

  二、初讀課文、整體感知

  1、情景導入,自讀課文

  師:你們看到了什么?

  生:大海可大了,可寬了,站在大海邊,不到海的那一邊。

  生:大海藍藍的。

  師順勢問:那海里有什么呢?

  生:海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

  師:大海是美麗的,藍藍的海水無邊無際,好像和藍天連在了一起。,海浪沖上了礁石,被撞成了無數(shù)的浪花落下來。海底有珊瑚,魚兒在它身邊游來游去,又松又軟的沙子鋪滿海灘,大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲,孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。

  師:我們的好朋友丁丁就住在大海邊,請孩子們打開書第27頁,自己讀課文。請出小鉛筆,遇到不認識的字,請你在這個字的下面打上小點。廖老師要提醒大家,在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎?那你們現(xiàn)在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……

  2、教給識字的方法

  師:你們有哪些字不認識呢?(生說,師在這些字下打點)

  (如果都認識,教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎?并打點)

  師:那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢?

  師:哦,孩子們可以問同學、問老師,會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法,好嗎?那就是,在聽別人讀詩歌時,用小手指,特別注意,(用眼睛巡視學生,笑一笑)注意什么呢?不認識的字認真聽別人怎么讀的,你知道了嗎?那我們現(xiàn)在就試一試。

  3、聽老師范讀識字

  師:請聽廖老師讀課文,我讀到哪個字,你就用手指到哪個字,特別注意你打點的字,我是怎么讀的?準備好了嗎?左手……右手……

  師:剛才廖老師讀書的時候,你學會了哪些字?

  生:我聽廖老師讀,學會了……

  師:這就是今天我們?nèi)ザ《〖易隹停《〗o我們的一把金鑰匙我學(出示ppt)

  生齊讀:我學會了隨文聽讀識字,識字又快又多。今后我要經(jīng)常用這種方法識字。

  4、運用方法,同桌互讀

  師:廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來,請你就把這首小詩讀給你的同桌聽,不認識的字認真聽同桌讀或問老師,讀得認真聽得專心的孩子,請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎?那開始吧!讀完的孩子坐直告訴我。

  師:得到笑臉娃娃的孩子舉手,夸夸自己,真能干!剛才廖老師看見x小組讀的可認真了,x同桌讀的也很專心(順勢畫笑臉娃娃)通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認識了嗎?

  三、識字。

  1、讀詞

  師:孩子們真能干!讀的那么認真,你看詞語娃娃都游過來和我們一起學習了,你們認識他們嗎?

  (1)自讀生詞

  師:請孩子們自己先試著讀一讀,爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。

  (2)指名讀詞,讀出感情

  師:孩子們剛才讀的那么認真,誰能舉手來讀一讀?看誰能把詞讀的正確又好。(出示詞卡)

  月亮灣:月亮什么樣?美嗎?笑著讀

  老爺爺:爺爺多親熱啊,第二個爺字讀作輕聲

  故事:小朋友們可喜歡聽了,美美地讀一讀

  說不完:把這個詞讀來連起來。

  (3)多種形式讀詞(抽小組讀,男女生讀)

  師:孩子們讀的可好了,這次啊,我們將把讀的正確又好的詞語,將被魚簍裝起來,作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。

  2、讀字

  師:生字寶寶都著急了,他們說,請你們也叫叫我們的名字吧,你們說好嗎?(開火車讀字)

  四、有感情的正確流利的讀文

  1、讀句子

  師:這些生字寶寶都跑回了這首小詩中,你能來讀讀這個句子嗎?

  1句:海邊有個月亮灣,灣里有條打魚船。

  2句:船上有位老爺爺,他的故事說不完。

  師:剛才孩子們都讀的很好,那你們能不能讀讀這句話呢?

  天藍藍、海藍藍,我家住在大海邊。

  聯(lián)系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。

  2、師生合作讀文

  師:看著孩子們把句子都讀的那么流利,廖老師也想和你們一起讀一讀,好嗎?

  3、全班齊讀

  師:剛才孩子們把,你們能把這首小詩讀流利嗎?左手……右手……

  六、寫字

  師:孩子們讀的那么好,廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好?

  有時落在山腰,有時掛在樹梢。有時像個圓盤,有時像把鐮刀。

  師:廖老師告訴你們,想要寫好這個字,一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空,在書上描一描。

  師:書空“月”

  生寫月,組詞

  有時間就寫“打”左右結構,一筆是“提”

《我家住在大海邊》教學紀實 篇15

  教學目標 :學習生字,學會認十五個生字,會寫六個生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力,提高學生的口語表達能力。 

  教學重點:   學習生字,發(fā)展能力。 

  教學準備:生字卡片  錄音帶  掛圖 

  教學時間:二課時 

  教學過程   第一課時 

  一、 導課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書 

  二、 初識課文。1.聽課文錄音  2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文 

  三、 學習生字  1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀,多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。5、游戲識記。 

  四、 理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍藍,海藍藍)師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。 

  情景感知,擴展思維:看一看,有關大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學校里有許多小朋友。 

  擴展練習:你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。 

  生:略。 

  小結:大海有無限的資源和財富,是人類的好朋友。我們要保護大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。 

  第二課時  學生寫字(略) 

  教案評析: 

  本課在教學時,完全從興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則,每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習,達到了預期的效果。 

  本課在進行語言訓練時,不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌: 

  我家住在廣饒縣, 

  廣饒是個好地方。 

  廣饒有藍藍的天,有綠綠的樹。 

  廣饒有孫子公園和百貨商店。 

  廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。 

  …… 

《我家住在大海邊》教學紀實 篇16

  教學目標 :學習生字,學會認十五個生字,會寫六個生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力,提高學生的口語表達能力。

  教學重點: 學習生字,發(fā)展能力。

  教學準備:生字卡片錄音帶掛圖

  教學時間:二課時

  教學過程 :

  第一課時

  一、導課:教師出示一封信,說:“小丁丁給大家寫來了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》

  二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文

  三、學習生字

  1.帶拼音認讀生字.

  2.認讀不帶拼音的生字

  3.開火車讀、個人讀、同座讀,多種形式讀。

  4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。

  5、游戲識記。

  四、理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍藍,海藍藍)

  師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請小朋友動手畫一畫。

  情景感知,擴展思維:看一看,有關大海的錄相片。說一說,大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練:師:在我們祖國媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動物。城市里有許多樓房,學校里有許多小朋友。

  擴展練習:你能給丁丁寫一封信嗎?說一說,我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。

  生:略。

  小結:大海有無限的資源和財富,是人類的好朋友。我們要保護大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

  第二課時

  學生寫字(略)

  教案評析:

  本課在教學時,完全從興趣入手,遵從學生是學習的主體這一原則,每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣(如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習,達到了預期的效果。

  本課在進行語言訓練時,不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,孩子們說出了句句非常精彩的話,可以說孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

  我家住在廣饒縣,

  廣饒是個好地方。

  廣饒有藍藍的天,有綠綠的樹。

  廣饒有孫子公園和百貨商店。

  廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。

  ……◆[2003年2月20日] 

《我家住在大海邊》教學紀實 篇17

  教材說明:我家住在大海邊,是第十一單元大海中的一首兒童詩,它富有海邊漁村生活氣息,與學生的生活實際相融合,能激發(fā)學生的學習興趣,同時,它安排了12個能認的字和6個學寫的字,引導學生拼讀、聽讀識字,課文插圖也非常美,這是一篇陶冶孩子情操的好文章。

  這篇兒童詩分兩課時完成,今天我教學的是第一課時。

  教學目標:

  ⒈過程與方法:

  ⑴通過小組合作學習,以及生活中的識字,培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。

  ⑵通過小組合作,閱讀理解詩文,繼續(xù)培養(yǎng)學生聽讀識字能力和閱讀習慣。

  ⒉知識與技能:

  ⑴能認識12個生字。

  ⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  ⑶借助畫面初步感知課文內(nèi)容。

  ⑷培養(yǎng)想象能力,初步用完整的話表達自己的想法。

  ⒊情感態(tài)度與價值觀:

  使學生感受美,欣賞美,了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  師:你見過大海嗎?大海是什么樣的?(師畫大海)

  這就是波瀾壯闊的大海。

  師:我們今天就來學習11單元,主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣,他也想給你們講講漁村里的故  事,你們愿意聽嗎?

  生:愿意。

  師:我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。(師板題并釋題)

  二、初讀課文

  ⒈請同學們看書。把書翻到56頁,把書平放在桌子上,拿出筆來,自己試著讀課文,遇到不認識的字用筆圈上。

  ⒉遇到不認識的字該怎么辦呢?

  ⒊同學之間互相檢查,讀音是否正確。

  ⒋個別讀課文。

  三、識字

  ⒈教師貼卡片,學生讀準字音,認清字形。

  ⒉快速讀12個生字。

  ⒊個別讀12個生字。

  ⒋分別用“住”“位”組詞,并說一句話。

  四、誦讀課文

  ⒈師范讀:這么美的景色,老師也忍不住要讀課文了。要求:讓學生評價老師讀得怎么樣。

  ⒉就像老師讀的那樣個人練讀。

  ⒊小組合作:你喜歡讀哪句,就讀哪句,選出小組讀的最好的。

  ⒋學生個別讀,進行評價。

  五、拓展延伸,展開想象

  ⒈教師放音樂并敘述:

  讓學生說說,你仿佛到了大海邊,說說自己想到了什么,好象看到了什么。

  六、這首詩學完了,你都學會了什么,有什么感受?

  七、布置家庭作業(yè)。

  板書設計:

  11、大海

  我家住在大海邊

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    教學目標:1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、會用“有……有……還有……”的句式說話。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 《我家住在大海邊》教學實錄(精選12篇)

    執(zhí)教者:陳凱(四川成都市龍江路錦官新城小學教師)師:同學們,我們都見過大海。有的同學是親自到海邊去欣賞了大海的風光,有的同學在電影電視中看過,瞧,這就是大海。...

  • 《我家住在大海邊》教學設計(通用17篇)

    教學目標:1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。2、會用“有……有……還有……”的句式說話。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。...

  • 視聽結合、隨文識字——《我家住在大海邊》教學案例(精選16篇)

    一、背景分析去年十一月份,學校組織送課下鄉(xiāng)活動。要求我上一節(jié)一年級語文課 。對于新教材,我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學生的識字能力、審美能力。...

  • 《我家住在大海邊》片斷賞析(精選14篇)

    好的開頭,就像一首歌的前奏,能一下抓住學生的心,吸引孩子的注意力,調(diào)動學生的情感,為整個一堂課的教學提供良好的切入點。如果能綜合運用直觀形象的信息技術手段來導課,那對激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性有著無法比擬的...

  • 《我家住在大海邊》課外資料(精選13篇)

    貝殼 貝殼 故鄉(xiāng)是大海 海 鹽貝殼,貝殼, 小時侯,奶奶告訴我, 海邊片片海鹽田,請你告訴我, 大海就是我故鄉(xiāng)。 鹽田曬出白海鹽。 小魚在干什么? 海邊出生,海里成長, 海鹽是咸不是甜,貝殼輕輕對我說: 大海是我生活的地方。...

  • 《我家住在大海邊》第二課時教學設計(通用12篇)

    課時目標:1. 理解課文內(nèi)容,在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。2. 學會“有……有……還有……”的句式說話。3. 有感情的朗讀課文。教學重點和難點:感受做一名海邊孩子的快樂,初步培養(yǎng)愛大海,愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。...

  • 《我家住在大海邊》第二課時教學設計(通用14篇)

    課時目標:1. 理解課文內(nèi)容,在圖畫情境中感受大海帶來的樂趣。2. 學會“有……有……還有……”的句式說話。3. 有感情的朗讀課文。教學重點和難點:感受做一名海邊孩子的快樂,初步培養(yǎng)愛大海,愛家鄉(xiāng)的感情。能有感情的朗讀課文。...

  • 評王淑芳老師執(zhí)教的《我家住在大海邊》一課(通用13篇)

    《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文,它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖,其中包含了非常豐富的景物,有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊龋瑺I造了一種寧靜祥和的氣氛。...

  • 視聽結合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學嘗試(精選17篇)

    視聽結合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學嘗試貴州省貴陽市南小學 周迅波 小學語文作為人文學科,對學生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠的。...

  • 《我家住在大海邊》(通用14篇)

    江西省興國縣瀲江二小 賴旭娟教學目的:1、熟讀課文,感受課文的音韻美;體會大海的美麗、富饒,培養(yǎng)熱愛大海的學生的思想感情。2、借助漢語拼音或其他辦法識字12個。3、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。...

  • 《我家住在大海邊》教學預設及修改稿(通用14篇)

    《我家住在大海邊》教學預設(2009-9-27)第一課時教學目標:1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,能通過聽讀,正確、流利、有感情地朗讀課文,做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識字的能力,認識14個漢字。會寫“月”字。...

  • 小學一年級語文教案
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