《我家住在大海邊》教學紀實（精選17篇）
《我家住在大海邊》教學紀實 篇1
一、創(chuàng)設情境，導入 新課
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來學習第八單元《大海》（板題）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學習這個單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學生的實際情況導入 正題，通過問學生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學生出示了大海的景象，同時教師生動的描述把學生的思緒帶進了大海中，這新穎、生動的教學情境，先聲奪人地吸引了學生的全部注意力，激發(fā)了學生的情感、興趣，使他們愉快地進入學習。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學們把書翻到52頁，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學生）。
師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學們自己試著讀了課文，很認真，老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個讀，一個聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們在小組內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學聽，也可以讀給其它小組的同學聽。要是小組里認為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表揚他。
生：小組里讀課文。
師：每個人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表揚？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學的主要活動放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個學生充足的讀書時間，更注重讀的面，全班同學人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復讀的活動中，學生對課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學生的讀書活動中，始終以表揚鼓勵為主，讓學生在自主學習、合作學習當中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識字
師：在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認識嗎？
生：多數(shù)回答認識。
師：誰愿意到前邊來認給大家看，你可以認識哪個讀哪個？
生：一生指認生字（沒有全認下來）。
師：有誰能把這12個生字都認下來？
生：一生指認生字（全認下來）。
師：還有誰會像他這樣？
生：半數(shù)以上學生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會的同學，怎么樣？（請不會的同學主動找老師）。
值得稱道的是，教師讓學生自主學習、合作學習，不搞包辦代替，尊重學生的個體差異，給學生個性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會了嗎？那我可要考一考了，我要請每個生字單獨和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認得準，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學們這么大的學習勁頭，老師真為你們高興，學習了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動。（師同時粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動物，誰認識它們？
生：我認識，這是12個屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動物聽說你們都是愛學習的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個要求，在他們每個人的身后都藏著一個生字，要是你能把這個生字讀出來，再組成詞，他們就會答應和你成為好朋友。--哪一組同學愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認讀生字。
師：（一生認讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在樂園小區(qū)。
師：你不僅認了字，還用它說了一句話，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學觀，指導學生把識字與語言訓練、思維訓練結合起來，反過來，在實際運用中又學習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學們看，12個生肖動物都高高興興地和同學們做朋友去了，可12個生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自己讀一讀，全都認識了就舉手。
生：積極踴躍地認讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請我們的小老師再領大家讀一遍好嗎？
生：我請同學們再跟我讀。
師：我知道，同學們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒做夠這個游戲？--沒關系，咱們再接著做開火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個人都讀得準、讀得快。火車才會開得又快又穩(wěn)當?shù)剡_到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點到達了。
一節(jié)課認識12個生字，這對于入學才2個月的學生來說，是多么大的識字量!但這些學生卻學得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強的游戲活動中，認識了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請同學們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認識的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認識的了。
師：今天我們學習了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結
師：學習了這篇課文之后，同學們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學們就找一找海底動物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們在班級進行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學生提供了語文實踐的機會，從一年級開始就注重培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，拓展了語文學習的渠道。
(執(zhí)教：寧安市實驗小學 伊艷春)
(點評：寧安市實驗小學 索榮艷)
《觀察蝸牛》教學活動設計
教學目標
1.培養(yǎng)學生觀察小動物的興趣，培養(yǎng)學生對小動物的親近感。
2.通過觀察蝸牛使孩子們體驗到原來認為熟悉的事物，其實我們并不是真正的了解，意識到科學觀察可以使我們知道更多的東西。
3.進一步學會用科學的觀察方法來觀察事物，能夠在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
4.培養(yǎng)學生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細小部分的能力。
5.知道蝸牛的身體結構、運動方式，了解蝸牛喜歡的食物。
6.學會表達交流自己觀察的情況，學習如何整理事實。
教學重點
1.學生用探究的方法觀察蝸牛，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
2.通過對觀察現(xiàn)象的交流，整理觀察事實，形成觀察結論。
教學難點
1. 對蝸牛細小部分的觀察。
2.整理觀察現(xiàn)象。
教學準備
以小組為單位準備以下材料和工具：
蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)
教學過程 設計
1.了解已有知識和經(jīng)驗
（1）上節(jié)課我們一起尋訪了蝸牛，看著同學們專注的樣子，我就知道同學們一定發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多秘密，是不是這樣的？
（2）你都知道了蝸牛的哪些事情呢？
（3）你還想知道蝸牛的哪些事情？
2. 研討觀察探究方法
（1）應該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？
學生回憶已知的觀察方法，討論觀察蝸牛的方法。
我們在學習植物時用了一些觀察方法，用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉，誰來說說是怎樣進行觀察的？教師根據(jù)學生的回答整理：觀察要細心，要有目的，要按一定的順序，要動用多種感官，要做觀察記錄，可以借助儀器等。
（2）用觀察記錄卡指導學生觀察蝸牛
教師介紹觀察記錄卡，并告訴學生要借助觀察記錄卡來觀察，要把觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄卡上。
"蝸牛"觀察記錄卡
班級： 小組： 填卡人：
觀察項目 我觀察到的
蝸牛的身體 可以看到蝸牛的
蝸牛的運動 蝸牛爬的樣子
蝸牛用什么爬
蝸牛能在什么上爬
蝸牛吃食物 蝸牛喜歡吃的食物
蝸牛用哪兒吃食物
其他 我還觀察到的現(xiàn)象
我的問題 在觀察中我提出的問題
（3）安排分組合作觀察的要求
每個桌上都準備了實驗材料，要求學生充分利用這些材料進行觀察。邊觀察邊把觀察到的現(xiàn)象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發(fā)現(xiàn)最多？哪一組記錄卡上填的最多？
以小組合作的形式觀察，小組內(nèi)的四個成員要有分工，有合作，小組長做統(tǒng)一安排。
3.學生合作，觀察探究
學生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運動、蝸牛吃食物，可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導，了解學生學習情況。
4.相互交流，整理事實
（1）了解學生觀察記錄卡上記錄的情況。學生將觀察記錄卡放在視頻展示臺上展示。
（2）討論怎樣交流才能使同學更清楚地了解自己的觀察發(fā)現(xiàn)？逐項交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運動以及其他情況。
（3）學生交流，教師相機指導，幫助整理。在學生交流期間，教師進行肯定、鼓勵，并利用課件配合講解有關難度較大的內(nèi)容(如身體的構造等)；對學生有的發(fā)現(xiàn)，教師要讓學生 充分展示，讓全班學生共享這些新的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)做出指導，引導學生整理知識。
5.選定問題，拓展延伸
根據(jù)學生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一個小動物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎樣進行呼吸的？怎樣繁殖后代的？蝸牛有多少種？蝸牛的親戚有哪些？蝸牛有哪些用途？你還能說出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎？同學們都知道蝸牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能設計實驗進行研究？等等，鼓勵學生進行觀察和研究。
平時我們自認為很常見、很熟悉的事物，其實我們并沒有真正的了解它。今后同學們一定要做個有心人，認真觀察、努力發(fā)現(xiàn)平常事物中的不尋常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奧秘!
(北京師范大學南山附屬小學 武立華 廖作永)
《我家住在大海邊》教學紀實 篇2
教學目標：
1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。
2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學重點：
1.認讀生字“住、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、說、不、完”13個。
2.認識“提”、“橫折鉤”兩個筆畫和一個偏旁“單人旁”，會寫“住”、“打”、“月”、“上”、“位”5個字。
3.通過生字學習，積累識字方法。
4.感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學難點： 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
教學過程：
一 導入
聽大海的聲音，今天丁丁帶我們到他的家鄉(xiāng)去看一看，你們聽到了什么？
在美麗的家鄉(xiāng)，丁丁唱起來動人的歌謠。放錄音。
你們聽出來了嗎？歌謠的名字叫？
我把它寫在黑板上，我寫一個字，你們認一個字。寫到“住”帶著書空，一筆撇，二筆。。。。。。
齊讀課題。
二 學文
1.這動聽的歌謠藏在語文書p 27 ，打開語文書，邊讀邊用波浪線畫出你不認識的字，自由讀。
現(xiàn)在用自己喜歡的方法去認識這些字。
2.跟同桌用一本書再讀一遍。誰來給大家讀讀？指名讀，2個。
3.丁丁告訴我們，大海邊有什么？要求回答完整的句子，示“月亮灣”詞卡
還有什么？示“打魚船”詞卡，還有什么？示“老爺爺”詞卡。
貼三張詞卡，“月亮”、“ 魚船”、“老”，字寶寶哪兒去了，誰能幫字寶寶找到家？貼“爺爺”、“灣”、“彎”、“打”，請學生貼在相應的地方。
還有一個字寶寶，在哪一課里？
4.示“有”，這個字念？
誰去過大海邊？大海邊有——————
大海里有什么？大海里有——————
大海真是個寶庫，老師也真想去呢，再讀課文，做好指讀準備。
5.丁丁也給我?guī)Я素悮ぃ悮だ镉行∶孛堋４蜷_貝殼，出現(xiàn)“亮”，藏在課文中哪里？
“條”你能說一條（ ）“他”齊讀，書空。“位”課文中說有位老爺爺，丁丁很有禮貌，你還能說一位（ ）
還有兩個貝殼，打開，誰來讀讀，“故事”第二個字應該讀輕聲
最后一個貝殼，打開，誰來讀讀，“說不完”
6.爺爺?shù)墓适抡f不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，讓我們伴著音樂，美美地讀讀課文。大海那么美，我們要讀出美的感覺，笑著讀讀，站起來再讀讀。
7.真美的歌謠，老師想把它背下來，誰來跟老師一起背背。
8.示字
住亮灣 條爺 故 事
打說完 月 位他
我們來認字挑戰(zhàn)，同桌互認，老師要考考你們，自己讀，開火車，組一個詞。這些字當中，有些長得特別像，跟同學商量。
“住、他、位”，你發(fā)現(xiàn)了什么？這三個字都有單人旁。書空單人旁。你們還認識哪些單人旁的字？
你們識字的本領真強，在生活中有很多字寶寶，我們可以去認識。
9.這些詞語一定難不倒你們。
示：天邊河邊耳邊 （ ）邊
打水打字打電話打
說不完 不完 不
一條魚 一條
船上有位老爺爺。（ ）有位（ ） 。
爺爺住在月亮灣。住在（ ）。
指名讀，誰知道怎么填。
10.丁丁要跟我們比一比，看誰的字寫的好。
示“打”，誰說說，有什么辦法記住它？
用一個認識的字，加上“提手旁”提手旁有個新筆畫，提，學習筆順。
示范寫打，打就像一個大哥哥帶著一個小弟弟，弟弟只有哥哥的肩膀高。
用紙，打開書，第一遍，按筆順寫正確，第二遍，看清位置寫端正，寫完兩遍對照書，修改；第三遍要寫的更漂亮。
還記得剛才三個長得特別像的朋友嗎？讀“他、位、住”
寫的時候要注意左窄右寬，示范寫，描一描田字格，寫三遍。同桌相互評議
11.今天，我們跟丁丁來到大海邊收獲很多，如果你還想知道大海的知識，我們下節(jié)課還會了解許多。
課后反思：
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。描繪了大海的美麗和漁民生活的愉悅。在課堂教學活動中我注意了以下幾個方面：
1、 注意教師角色的轉變，充分體現(xiàn)學生的主體作用。在嘗試理念的支配下，我充分利用現(xiàn)代信息技術，采用師生互動、全員參與等學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。把課堂上被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c、主動探求知識，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
2、充分發(fā)揮信息技術的輔助作用。根據(jù)本課主題，聯(lián)系學生生活積累，借助信息技術幫助學生理解、感受詩歌的語言、情境。
（1） 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過播放多媒體課件，使學生直觀地認識到大海的美麗。由此，學生自然而然地投入到學習的氛圍中，興趣濃厚。
（2）利用多媒體課件，幫助學生認識漢字。生字教學本是枯燥乏味的，但是信息技術的介入?yún)s為識字教學注入了活力。在識字教學這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關的多媒體課件，生動、直觀，不僅幫助學生掌握了漢字的結構特點，同時也提高了學生的學習興趣。
由于客觀原因，在教授此課時，孩子們對課文已經(jīng)非常熟悉，本課學生讀得不夠，這方面還需改進。
教研組評議：
教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。在導入課題時，老師將海浪的聲音和大海美麗的畫面將學生帶入了 “丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望。在教學中，老師注意先放后扶，給學困生一個展示的平臺；同時引導學生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系。培養(yǎng)學生良好的心理品質的形成和學生良好的心理素質。在識字過程中通過游戲，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打基礎。希望在朗讀方面再采用多種形式，讓學生享受朗誦的樂趣。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇3
教學目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生愛大海、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會用“有……有……還有……”的句式說話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學過程 ：
一、復習
1、導入 ：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領小朋友去海邊玩兒。
2、誰上來寫一個“海”字，評評寫得怎么樣？
過渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段
1、學生上臺指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現(xiàn)在啊！就請小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學生隨意交流）還看到了什么？注意讓學生充分發(fā)言，盡可能說完整。）
小結：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠，就是金色的海灘。）
6、對呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說是金色的海灘？
7、導讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個句子！
三、理解課文第三段：
1、過渡：你們?nèi)ミ^海邊嗎？玩過什么呀，說說看！（學生介紹玩沙子的情景，又要讓學生說話說完整，說清楚）
2、啟發(fā)誘導：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會覺得怎么樣？）再引導讀這個句子；
小結：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們在什么地方干什么？
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰愿意讀讀這個句子？誰再來讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個詞語）嘩嘩地歌唱就是指（誰知道？）（浪濤的聲音）（教師點：對呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問：你有什么感覺？讀好這個句子。（要引導學生出情）
激情過渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來讀這一段！（指導好朗讀）
五、理解第三段
過渡：我們在大海邊不僅能聽大海歌唱，還能干什么呢？請聽（放第三段課文錄音）
1、學生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實物）。你們看，陸老師給你們帶來了什么？你們想不想撿貝殼。（學生分組撿貝殼，并放音樂“小螺號”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學生上臺自由發(fā)言，要讓學生發(fā)散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰先來讀讀這一句！
（2）你們說貝殼美嗎？從哪兒看出來？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導理解：各種、幾種顏色
（3）導讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓練：（我們也來學學書本，說說我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺說。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學生說說）
8、書上是怎么說的？教師出示句子：“我們在海灘上撿貝殼，一會兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學了課文，你們愛金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂）
八、作業(yè) ：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習冊）
《我家住在大海邊》教學紀實 篇4
教學目標
知識目標：1、能正確認讀本課的12個生字。 2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
能力目標：1、培養(yǎng)學生在聽讀中識字的能力和自主識字的能力。
2、 培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的愿望。
3、 發(fā)展學生的觀察、想象能力。
情感目標： 激發(fā)學生對大海的熱愛之情。
教學重點：生字學習，課文朗讀
教學難點：體會大海的美麗
教學準備： 大海風光片 錄音機 生字卡片
教學課時：二課時
教學過程
第一課時
一、導入激趣
你們見過大海嗎？你見過的大海是什么樣的？
老師也看見過大海。我看見的大海可美了！你們想看一看嗎？
好。我們一起來看一看。
（放錄像，師解說）：這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。快看，魚兒正在海里快樂地游來游去呢……
喜歡大海嗎？
我們的朋友丁丁，他的家就住在美麗的大海邊。（出示課題，誰能來讀讀課題，還有誰愿意讀？齊讀課題。）
大海邊到底什么樣呢？我們的朋友丁丁還專門寫了一首兒歌介紹，你們想聽嗎？（放展示圖、放錄音磁帶）學生邊看邊聽。
你們想不想讀呀？那么遇到不認識的字怎么辦？（生：把不認識的字用小問號標出來。師：解決問號的辦法有哪些呢？生：拼拼音、問同學、問老師、猜讀、查查字表……師簡要板書：拼、問、查、猜）解決了小問號的孩子可以獎給自己一顆小五星。沒有小問號的孩子就把這一首兒歌中的生字娃娃圈出來認真拼讀。然后把兒歌讀熟。也可以獎一顆小五星給自己。
二、 初讀課文
1、自讀：現(xiàn)在請孩子們輕輕地把書翻到56頁。自己讀兒歌。 用自己喜歡的方式解決不認識的字。（注意強調(diào)指讀的方法。強調(diào)自由讀。）
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)了很多孩子都在認真的學習，誰愿意來說一說你用什么方法解決了哪些小問號？（生自由匯報。）
3、你們還有小問號沒解決的嗎？師：沒有小問號了？那好，老師要考考你們是不是真的會讀了，
老師這兒有幾個詞語呢。（月亮灣 老爺爺 打魚船 故事）（規(guī)范：注意每個詞語讀兩遍。）我們一起來讀一讀。
4、有沒有同學愿意來讀一讀兒歌。其他同學仔細聽，聽聽他哪個地方讀得好，哪個地方讀得不好。（教師可以隨機的指導讀。）
5、誰愿意當小老師來教教大家讀？
三、 識字。
老師覺得你們很會學習，自己就把課文讀得這么好了。真了不起。來，自己夸一夸自己。（嘿嘿，我真棒！）
過渡：咦？聽聽，是什么聲音？哦，我聽見了，原來是生字娃娃在說話了！他們說：“一一班的小朋友可不要驕傲呀，我也要來考考大家是不是記住了我們的名字呢。”
1、出示生字卡。師：這是誰？生：這是“住”。（教室隨機把卡貼到了黑板上。）師：什么住？生：住在的“住”。誰能用“住在”說一句話嗎？
2、 師：孩子們真的非常了不起，這么短的時間就記住了生字娃娃的名字。
師：現(xiàn)在你們看，這些字娃娃站得多端正呀，他最喜歡和坐得端正的孩子交朋友。看誰坐得最好。）這些字娃娃中，有的是好鄰居呢，他們喜歡站在一起，誰來幫幫他們？還有幾個好朋友，他們也要求站在一起，因為他們呀，都穿了一件相同的外衣，那就是：單人旁（師板書），誰來幫幫他們站到一起？生上臺擺卡。
哦，我請坐得最好的孩子來玩“你指我猜”的猜字游戲。誰來猜？誰來指？（請兩組、教師再指學生猜。）
3、還想玩這個游戲嗎？可是生字娃娃說，想和孩子們玩“開火車”的游戲呢。來，我們先把生字娃娃從黑板上請下來。（住住住，快下來；……）
火車火車開哪里？（開火車）經(jīng)過我們的努力，火車準時到站！
四、熟讀課文。
過渡：孩子們真聰明，生字讀得這么好了。課文一定能讀得更好了，是不是？
1、那好，再翻開書56頁，讀一讀，看看自己是不是有進步了。 哦，我看見孩子們都對自己充滿了信心。來，一起讀一讀，讓老師也分享你們的成功。
2、師：我也想讀一讀，好嗎？生給掌聲，師問為什么？（即生評價老師）
3、你們那么會評價，一定會讀得更好了。請一個學生讀課文。其余的孩子邊聽邊想：
其他孩子認真聽，想一想課文中寫的大海邊有什么？
4.誰來說一說，課文中描寫的大海邊有什么？
學生說，師：貼板書（提前剪貼月亮模型。）在里面貼卡片“月亮灣”、“一條打魚船”、“一位老爺爺”、“他的故事說不完”。
5.教師描述：是呀，大海邊真美麗。藍藍的天，藍藍的海，月亮灣里有條打魚船，船里有位老爺爺，老爺爺?shù)墓适驴墒钦f不完。這是丁丁眼里的月亮灣。小朋友眼里想象的月亮灣是什么樣的呢？比一比，誰想象的月亮灣最美麗。誰來介紹一下。
6.小朋友們的月亮灣各不一樣，可是都非常美麗。來，讓我們把眼中美麗的月亮灣讀出來吧。
孩子們簡直就是一個個真正的播音員。從你們的朗讀中，老師仿佛看到了藍藍的天，藍藍的海，藍藍的月亮灣。我們再一起來讀一讀，你可以加上自己喜歡的動作。
7.“老爺爺?shù)墓适抡f不完，” 老爺爺會講什么故事呢？
生1：龜兔賽跑。
生2：白雪公主。
生3：灰姑娘。
……
8、小結：是呀，大海就是一個神奇的地方，有數(shù)不清的詩人為它寫詩，有數(shù)不清的畫家為它作畫，還有無數(shù)動人的傳說故事。也給海邊生長的孩子帶來了無數(shù)的歡樂。讓我們再來讀一讀兒歌，感受大海的魅力。（或一起來聽一首歌（小螺號）再次感受大海的美麗！）
《我家住在大海邊》教學紀實 篇5
教學內(nèi)容:
《我家住在大海邊》是北師大教材小學語文一年級上冊第6單元中一首富有海邊漁村生活氣息的詩歌。通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，感悟到大海邊漁民愉悅的生活。從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。在教學過程中，我注意從學生的實際生活出發(fā)，準確把握教學目標、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié)，使學生了解了大海，初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標。
教學目標:
1、朗讀詩歌,讓學生感受大海美麗的景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感.。
2、滲透看圖識字、聽讀識字、隨文識字、偏傍識字的方法，認識14個生字，認識兩個筆畫和兩個偏旁，會寫5個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點:
1、識記14個生字，學寫5個生字。
2、幫助學生運用多種方法識字，培養(yǎng)學生的識字熱情。
教學難點:采用多種形式識記14個生字。
教學準備：
1、多媒體課件、識字卡片
2、錄音機。
學習方法：自主、交流，探究。
教學方法:
在教學本課時，首先引導學生看圖，在觀圖中初步了解課文內(nèi)容，認識詞語再識字，滲透看圖識字法、有順序觀察圖畫的方法；其次在自讀聽讀詩歌中，邊讀邊聽邊圈畫詩歌中的生字滲透聽讀識字法、聽讀課文法，為認讀生字、熟讀課文打下基礎。在具體教學單個生字時，引導學生觀察這個字的結構特征，滲透偏傍識字方法。寫字教學時，主要讓學生觀察字的結構，按照正確的筆順和結構書寫漢字，通過老師范寫，學生描紅，再照著寫字，來培養(yǎng)學生的寫字興趣和書寫習慣。
教學課時：兩課時
第一課時
教學過程
(一)激趣導入
1、課件出示丁丁的圖像：小朋友想認識他嗎？請聽他的介紹。
2、聽錄音：
①我叫丁丁，家住大海邊，今天來到北方想邀請大家到我的家鄉(xiāng)去玩，你們愿意去嗎？
②好！請大家閉上眼睛，坐上我的飛船去大海邊，嗚……
3、課件出示插圖，按序觀察。
①丁丁的家在哪里？大海邊有什么？（由近到遠說一說）
②根據(jù)學生的回答，依次出示詞語：月亮灣、一條船、老爺爺、打魚、講故事、大海。
（先指名認讀，再讓學生帖在相應的部位）
4、出示課題并齊讀：我家住在大海邊
6、下面我們繼續(xù)游覽丁丁的家鄉(xiāng)，請大家打開書，今天我們一起來學：我家住在大海邊
（設計意圖：教育家烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”良好的開端等于成功的一半。本環(huán)節(jié)通過聽錄音、談話、觀圖等，將學生帶入了“丁丁的家鄉(xiāng)”極大的誘發(fā)了學生的學習興趣和欲望，培養(yǎng)了學生聽話、觀察的能力。）
(二)朗讀感知
1、課件播放課文錄音，學生一邊觀圖一邊仔細聽錄音。
2、學生自由讀詩歌（兩遍）。（要求：邊讀邊對照生字條把課文中的生字找出來做上記號。）
3、同桌一起讀詩歌（齊讀、互讀）。要求：把字音讀準，語句讀通順，并互相幫助。
4、聽老師范讀詩歌，把自己讀不準的字記一記。
5、指名讀詩歌，師生評一評。
6、看課件齊讀詩歌。
7、出示課件引導學生觀看大海的畫面，再次感受大海的美麗和漁民生活的愉悅。
8、通過對課文的學習，丁丁告訴他家住在大海邊，他還想知道你們的家住在哪里？大家能告訴他嗎？（練習用“ 住在 ”的句式說話）
9、學生匯報讀懂了什么？
（設計意圖：首先讓學生初讀課文，并在語言環(huán)境中學習生字，同時對課文內(nèi)容有一個整體的感知；然后小組合作學習，相互評價，提高朗誦水平，從而感受詩歌的音韻美，體會大海的富饒美麗；在聽讀、自讀、互讀中不斷地提出要求，是在教給學生一種閱讀方法；師生互相評價，以鼓勵為主，相互尊重，構建一種平等和諧的人際關系；）
(三)趣味識字
1、詩歌中認識詞語
⑴同桌共用一本書，在詩歌中找詞語。
師述：詩歌中的幾個詞寶寶，你們一定有印象吧，我指誰，認得他們的就叫叫他們的名字。(出示詞語卡片：住在、海邊、月亮灣、打魚船、老爺爺、故事、說不完)。
⑵指名學生讀詞語，并用自己喜歡的練習說話。
⑶開火車認讀詞語。
⑷送詞語回家，把相關的詞語帖在課文插圖中。
⑸看圖齊讀詞語，并說說這是什么識字法？
（設計意圖：讓學生通過觀察、認讀，再動手把 “海邊”、“月亮灣”、“打魚船”、“老爺爺、講故事”五個詞語帖到與圖對應的位置，這樣詞和圖一體，學習掌握看圖識字法。)
2、形式多樣識字
⑴在詞中找字。
師述：這些詞中藏著幾個字娃娃，你能找出來嗎？(看詞語卡片在課文中找“亮、灣、條、爺、他、故、事、說、不、完”十個生字)。
⑵看課文讀一讀，記一記。
⑶指名認讀生字，并說一說自己喜歡哪個字，是用什么方法記住的，并練習組詞說話。
⑷課件出示字卡男女搶讀。
⑸送字回家（出示字卡、認讀后帖在課件的課文中）。
（設計意圖：通過游戲識字，在玩中學到知識，鞏固復習，讓學生在輕輕松松中識字、學文，就不枯燥了，體驗到學習的樂趣，為終身學習打下基礎。）
(四)總結回顧
1、學生談談學后有哪些收獲？
2、師述：詩歌中說老爺爺有說不完的故事，到底老爺爺說了哪些故事呢？同學們想一想，下節(jié)課把你想好的故事講給大家聽一聽。
第二課時
（一）講述故事
1、大海邊的月亮灣里有條打魚船，船上有位老爺爺，他的故事說不完，你們猜猜他會說什么故事呢？
2、課件再次出示大海邊的圖片、打魚船和老爺爺、冬冬，引導觀察，啟發(fā)想象。
3、在小組中講，比一比，看誰講得好，講給大家聽。
4、指名講故事，每個組推選一名。
5、評一評，誰講得好，好在哪里？
（設計意圖：激發(fā)學生的興趣，在想象中拓寬了創(chuàng)新空間，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力；讓學生在小組中講，培養(yǎng)學生的競爭意識；讓學生與已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，在想象和描述講故事，能使學生的創(chuàng)造力得到鍛煉。）
（二）感情朗讀
1、大海邊風景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣、喜歡大海嗎？你能通過讀把喜愛之情讀出來嗎？
2、自由讀。
3、聽錄音。
4、指名說一說，錄音中的小朋友讀得怎么樣？
5、模仿讀一讀。
6、比賽讀，評一評誰讀的好。（個人比、小組比）
7、大家齊讀。
8、有表情地朗讀課文。
（設計意圖：多讓學生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學生反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，就能深入體會文章的思想感情。在此基礎上，讓學生有表情、有節(jié)奏的朗讀，使形象和情感融合，達到學生情感與詩歌表達的情感融為一體的境地。）
（三）識記書寫
1、 同桌討論生字的記憶方法。
2、 匯報。（學生說到哪個生字課件就出示哪個字）
生：住：人+主=住，
師：還有哪些字也是“イ”？
生：“他、位”
師板書：住、位、他（“イ”變成紅色）
出示“完”請你拼出它的讀音，領大家拼拼。看看還有哪個字與它的讀音相同？
生：灣：請你領大家拼讀。
師板書：完、灣
生：“打”它與手有關，左邊是“オ”。
師：板書：打
師出示：“條、亮、爺、邊”，指名認讀再領大家讀讀。
3、與同學交流說一說這是什么識字法？（偏傍識字方法）
4、指導觀察田字格，書寫“住、月、打、上、位”。
5、老師范寫，學生按筆順先書空再描紅，再照著寫字。
（邊書空邊口述，如“月”：一豎撇寫在左半格、二橫折鉤寫在右半格、三橫寫在上半格，四橫寫在橫中線，四筆寫成“月”）
（設計意圖：讓學生用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法等；在書寫生字時，引導學生觀察生字在田字格中的位置，看老師范寫，學生再按筆順書空后描紅，再照著寫字，通過這樣嚴格的要求，讓學生規(guī)范地書寫，從而培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）
（四）擴展延伸
1、畫一畫自己心中的大海，與同學交流。
2、搜集有關大海的圖片，小組合作制作剪貼報。
（設計意圖：課后繼續(xù)調(diào)動學生的積極性，讓學生動手動腦畫一畫，找一找，剪一剪，貼一貼，尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、合作能力、欣賞能力，開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。）
1、根據(jù)學生實際導入新課，創(chuàng)造性運用了教材：創(chuàng)設多種情景，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中認識大海，感悟大海的美麗。
2、教學過程由面到點，側重對課文的整體感知，改變了過去的字、詞、句、段、篇的教學模式，整體推進，從而達到提高學生的語文綜合素養(yǎng)目的。
3、教師注重了教學的容量和密度，逐步培養(yǎng)學生的多種能力：如看圖說話、看圖識字的能力；練習用“ 住在 ”的句式說話、想象講故事的能力；在活動中善于動手動腦的能力。
4、在教學方式方法上注重對學生興趣的培養(yǎng)，注意了學生合作學習和自主學習的培養(yǎng)。
5、充分利用課件，制作了課文插圖、詞語卡片，在看圖過程中認識詞語，然后讓學生在看圖中，把詞與圖一一對應，激發(fā)學生學習興趣，再在詞中找字、在課文中找字，由靜到動，學生覺得新鮮、有趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們能更好、更快地識記14個生字。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇6
我說課的內(nèi)容是小學語文北師大版第一冊第十一單元《我家住在大海邊》。
一、說教材
這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩歌。通過朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。
教學目標：
1、讓學生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認識12個生字，會寫6個生字。
4、培養(yǎng)學生寬廣、無私的胸懷。
教學重點：
認識生字、朗讀課文
教學難點：
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準備
課件、生字卡片
二、說教學方法：根據(jù)教材情況我選擇如下教學方法
1、從興趣入手 2、引導學生結合插圖理解語文 3、引導學生發(fā)揮想象學習本課
三、說教學過程
三個環(huán)節(jié)
（一）情節(jié)導入
1、課件播放大海海浪的聲音，問學生：你聽到了什么聲音？
2、過渡語：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無際，你們想欣賞嗎？
3、課件出示大海的圖片，學生觀看后說感受。
教師結合學生感受教育學生應有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過渡：就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）
（二）新授
1、師范讀課文后說：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學的語文，要想讀好，首先要把字音讀準，遇到不認識的字，你打算怎么辦？這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生自學能力及獨立識字的興趣。
2、學生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞，指讀（多種形式讀）
4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學生對月亮灣有個整體的印象。
5、指名讀課文，同學互讀、互評。
6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說不完。（發(fā)揮學生想象）
7、小結。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦，請同學們想一想，他們的心情會是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂和幸福讀出來呢？
8、指讀——練讀——導讀——指讀——學生互評
三、鞏固
1、字詞再現(xiàn)
2、指導書寫
3、游戲：游覽月亮灣
4、談收獲
四、課后收集有關資料。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇7
教學目標：
1、結合插圖，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感受詩歌的音韻美;體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的感情。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣師(播放大海錄音)：請大家注意聽，你聽到了什么聲音?
師：在我們蔚藍色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎?(課件出示：大海的風光片。)
師解說：(放錄像)這就是美麗的大海，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去…… 師：你們喜歡大海嗎?
生：(齊聲)喜歡。
師：那好，現(xiàn)在這一節(jié)，我們繼續(xù)來學習這個單《我家住在大海邊》(板書課題)--誰能來讀讀課題?--還有誰愿意讀?--大家齊讀。
師：真巧，丁丁家就住在大海邊，我們讓丁丁做我們的導游，和丁丁一起去海邊一游，好不好?
生：(齊聲)好。
師：(師板書課題《我家住在大海邊》)誰能來讀讀課題?還有誰愿意讀?--大家齊讀。
二、學習新課
(一)整體感知課文師：現(xiàn)在就請大家把書平放在桌面上，用小手指著把課文讀一讀。
生：生用手指讀課文。
師：丁丁向我們介紹大海邊有什么?
生1：海邊有個月亮灣。
生2：海邊有條打魚船。
生3：船上有位老爺爺。
(隨著發(fā)言，師按生的回答出示卡片“月亮灣”、“打漁船”、“老爺爺”，請學生認讀后把詞語卡片貼到黑板上，變成“月亮?”、“?漁船”、“老”。
生若說錯，老師加以糾正和引導)
師：這些字寶寶都到哪里去了?在這里呢!
(老師出示字卡“灣、彎、打、爺爺”，貼在黑板上)師：我們幫字寶寶找找家吧!
(請一組同學上黑板前摘字卡，讀字，放到詞語卡片中，再帶讀詞語)
(1) 爺。生摘“爺爺”字認讀，放入詞卡中讀讀“老爺爺”。
(2) 打。生摘“打”字認讀，放入詞卡中認讀“打漁船”。
(3) 灣。生摘“彎”后，師引導學生看看書上的句子中月亮灣的灣是哪個灣。生再摘“灣”后，師引導學生區(qū)分兩個“彎”：師將“彎”放在“月亮”的前面，變成了“彎月亮”，指月亮的形狀是彎的;師再將“灣”放在“月亮”的后面，變成了“月亮灣”，結合圖片，告知學生“這是一個地名，海浪沖擊著海岸，把海岸沖得像彎彎的月亮，這樣的地方我們就叫做‘灣’，它是和水有關系的，所以這個 ‘灣’字一定要帶‘三點水’”。
(二)理解課文內(nèi)容
1、學習第一句。
(1) 師范讀，同學們數(shù)一數(shù)課文共有幾句話。(三句)
(2) 齊讀第一句，這句話告訴我們什么：(我家住在大海邊。)
(3) 練習：我家住在大海邊。
我家住在_____。__住在_____。(自由填詞，掌握句式。做語文天地“照樣子說一說”第二題。)
2、學習第二句。
(1) 指名讀第二句，結合插圖說說月亮灣是什么樣子的，也可以說說自己想象中的月亮灣是什么樣子的。(2) 灣里有什么呢?(打魚船)練習：
一個__
一條__
3、學習第三句。
(1)船上有誰?(老爺爺)
師：船上有位老爺爺，還可以說一__老爺爺，為什么要用一位而不用一個呢?
(表示尊敬，用一位才有禮貌)
我們還可以說一位什么?練習： 一位__(可告知“位”的左邊是個“單立人”，所以“一位”一般指人。如一位老爺爺，一位客人，一位老師等。)
船上有位老爺爺。
_上有位___。
__有位___。
(做語文天地“照樣子說一說”第三題。)
(3) 老爺爺在干什么呢?(講故事)(師教讀“故事”一詞，指導學生讀準“事”在這個詞語中的輕聲。)
(4) 老爺爺?shù)墓适抡f不完，還可以說老爺?shù)墓适率裁床煌?(講不完)
練習②：說不完
_不完
聽不_
看不_
_不_(做語文天地“照樣子說一說”第一題。)
(三)品讀課文。
a) 師：是啊，爺爺?shù)墓适抡f不完，海上的美景看不完，漁民的魚兒打不完，動聽的歌謠唱不完，現(xiàn)在讓我們邊想象著海上的美景一起來美美地讀一讀這首兒歌吧!
b) 師：我剛才看見有的孩子邊讀書，臉上還帶著笑臉呢，讓老師也感覺到丁丁住在大海邊是那么地幸福。現(xiàn)在讓我們帶著笑臉一起來讀出丁丁幸福的感覺來。
c) 師：現(xiàn)在請孩子們想象一下，在波濤洶涌的海面上，海浪敲打著巨石，這時的大海是那么的壯美。現(xiàn)在請男生拿出你們小男子漢的朝氣來，用你們洪量的聲音讀出大海的壯美來。(女生邊聽邊指，讀完評價)男生讀完后，師請女生評價。女生：我覺得他們讀得好，聲音非常洪量。
d) 師：現(xiàn)在我要請女生閉上眼睛想象一下，在靜靜的夜里，海面上風平浪靜，只聽到老爺爺在給丁丁講故事，丁丁邊聽著故事邊欣賞著海上迷人的夜景，都入了迷了。現(xiàn)在請女生用你們甜美的嗓音輕輕地來讀一讀這首兒歌，讀出大海的柔美來。(男生邊聽邊指，讀完評價)女生讀完后，師請男生評價。
男生1：我覺得她們讀得不太好，聲音有點托。
男生2：她們有一個字的音讀錯了。“上”字，她們讀成了平舌音，應該讀卷舌音才對。全班同學夸獎會評價的男生后，師教讀“上”。
e) 師：從剛才你們的讀書聲中，老師聽出了男生的陽剛之美和女生的陰柔之美。聽著你們讀得那么美，老師也想和你們一起來讀讀。現(xiàn)在老師來讀第一行，你們來讀第二行，好不好?
f) 有誰會背這首兒歌?請會背的同學站起來一起背，不會背的可以指讀。
師：同學們真能干，一下就會背課文了，來，請會背的同學自信地夸夸自己吧!
g) 師：現(xiàn)在請同學們站起來，隨著音樂，跟著老師邊背兒歌邊做動作。
三、總結
1、師：是啊，老爺爺?shù)墓适抡f不完，那你們猜猜老爺爺會講些什么故事呢?生分別說。(大海的故事，漁民的故事......因為老爺爺?shù)淖孀孑呡叾忌钤诖蠛Ｉ希裕兄v不完的故事。)
2、師：你們都聽過哪些有關大海的故事呢?生分別說，師補充。如《海的女兒》《漁夫和金魚》《漁夫和巨人》等等。
師：孩子們，關*的故事還有很多很多，大海里還藏著許許多多的秘密等著我們?nèi)ヌ剿髂亍Ｕ埡⒆舆@周回家問家長，可以讓家長幫著從網(wǎng)上、報紙書刊上收集有關大海的故事和資料，下周來的時候和其他同學一起分享。
四、板書設計
我家住在大海邊
一個 月亮灣有
一條 打魚船
一位 老爺爺
《我家住在大海邊》教學紀實 篇8
教學目標：
1、 認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
2、 通過理解課文，培養(yǎng)學生有感情朗讀的能力。
3、 通過學習課文，向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。
教學準備：生字卡片
教學時間：三課時
第一課時
一、 談話導入：
同學們，你們到過海邊嗎？見過海邊的漁村嗎？給大家介紹一下。我們的朋友丁丁一住在海邊，他也想給你們講講漁村里的故事，你們愿意聽嗎？（這種導入可以使學生從自己身邊的所見所聞入手，讓學生感受一種似曾相識的情景，然后再引入課文中，體會作者用美妙的語言所概括的情景時時更容易接受和理解。）
二、 自學
1、 自讀課文，遇到不認識的字可以拼拼漢語拼音，再把這些字讀給同桌聽一聽，讓他檢查你讀得準不準。
2、 跟同桌互相指著生字條讀一讀生字。
3、 教師出示生字卡片，學生一起讀。
4、 小組合作，幫助那些還有不認識字的同學把生字學會。
5、 師出示“故”“條”，讓學生當小老師幫助認字。
（這種學生自學的活動方式能讓學生有充分、自由的時間來進行支配。學生知道自己認識生字的情況，一可以有的放矢的進行學習。在實踐中發(fā)現(xiàn)讓學生當小教師比老師講解時學習效果好，學生更加喜歡這種平等的交流方式。）
三、 誦讀
1、 你喜歡兒歌的哪一句，讀一讀。
2、 誰能把整個兒歌讀一讀。
3、 聽老師讀一讀好嗎？
4、 學生練讀后，指名配樂讀。
5、 全班配樂朗讀。
6、 評價：每句評價（斷句、感情、重音）；整文評價（標點符號、流利、感情）；
（這種生生之間的評價能培養(yǎng)學生認真聽的習慣，還能促進學生之間的交流。往往這種評價比師生之間的評價更容易接受，更加自然。讓課堂充滿民主的氣氛。）
四、 教師展示大海里的物產(chǎn)圖片，布置學生回家搜集有關大海的資料。
第二課時
一、 導入：
上節(jié)課，我們學習了《我家住在大海邊》課文內(nèi)容，誰能把課文讀一讀？
二、 練習背誦
1、 去掉兒歌中每行的后5個字，讓學生練習背著填一填。
2、 那么老師把“拐棍”拿走你會背嗎？
3、 學生有感情背誦。
三、 對話交流
1、 能把你找到的關于大海的資料讀一讀嗎？
2、 聽了他們的介紹，你又知道了哪些知識？
3、 誰找到圖片給同學們展示一下好嗎？
4、 說一說你對大海的印象。
（有布置一要有檢查，這種收集資料并交流的方法能使學生掌握更多的課外知識。隨著學生年級的增多和語言能力的增強可讓學生更開放地交流，培養(yǎng)學生口語交際的能力。）
四、 寫字
1、 師先讓學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。幫助有困難的學生。
2、 師范寫“事”。先教筆順，再教間架結構。
3、 互相看著同桌寫得好不好，如果好就獎勵給他一個小五星。
第三一課時
一、 導入：誰能把課文讀一讀或是背一背？
二、 練習
（一）1、課文中的老爺爺有說不完的故事，你們想請他也給我們講一個故事嗎？
2、那你們可要注意聽啊，這個故事里有幾個人物？他們之間發(fā)生了什么事？結果怎樣了？
3、聽后學生匯報。
4、讓手磨轉的那句話怎么說？什么話能讓它停下來呢？
5、聽了這個故事，你明白了什么？
（二）1、老師這里有兩句話，你能讀一讀嗎？
展示臺出示：我家住在大海邊。船上有位老爺爺。
2、能像這兩句一樣說一說嗎？
我家住在，有位。
3、 你們認為誰說的句子好，把它記住好嗎？
4、 現(xiàn)在我們來做一個游戲，叫“句子接龍”。比如老師說“小鳥住在大森林”，你就要接著說“大森林里有只啄木鳥”……就這樣頭接尾，尾接頭地說下去。
（練習中的游戲主要是培養(yǎng)學生的應變能力和即興造句的能力，可以在今后的練習中經(jīng)常練習。）
教學反饋：
《我家住在大海邊》教學紀實 篇9
《我家住在大海邊》是北師大第一冊中的一篇課文，它以兒歌的形式展現(xiàn)了一幅海邊的情景圖，其中包含了非常豐富的景物，有大海、藍天、月亮灣、打魚船、老爺爺?shù)鹊龋瑺I造了一種寧靜祥和的氣氛。
王老師的課堂以聽海浪聲導入，除了激發(fā)興趣，引起好奇，更重要的是對于基本不通漢語的外籍學生來說，直觀的感受更能幫助他們理解字詞句的意思。而后的教學中，王老師能夠運用電子幻燈，展現(xiàn)了多幅優(yōu)美的圖片。同時還引進了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞，學生板畫等多種能讓學生直觀視覺、聽覺感受的手段和方法，促進學生對漢字的認讀，幫助學生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生說的能力。
最讓人感動和佩服的是王老師整堂課上中、英文兩種語言運用都非常自如，顯現(xiàn)了教師良好的個人素質。特別是王老師的發(fā)音準確，音質優(yōu)美，讓學生在學漢語的第一步就接受了純正的語音語調(diào)，為進一步的學習打下了良好的基礎。
王老師上的這節(jié)課難度很大，學生的學和老師的教的強度都很大。整堂課王老師都不厭其煩地一遍又一遍的范讀，非常辛苦，但“不斷重現(xiàn)”又是語言學習的重要手段。
本堂課的教學設計很適合學生，只是在課堂落實的處理上還不夠扎實。比如對于這種面對外籍學生的漢語啟蒙教學，個人覺得是否應該將字、詞、句等與實物、圖片、動畫、音響等直觀事物和手段結合起來，讓學生能從聽覺、觸覺、視覺、味覺等多方面地去理解和感知文本的意思，讓“死”的文本“活”起來，從而使學生的思維活起來，使學生更容易記憶漢字，掌握音、形、義。
另外，在“字”到“文”的出現(xiàn)中，不要忽略了詞語和句子，將字、詞、句、文逐漸出現(xiàn)，由易向難逐步過度，就能比較好的在課堂上解決學生的朗讀問題。同時本堂課中的電子幻燈片有一張出示全文的字體顏色選用灰色，顯得太淡，看不清。
本堂課的教案似乎更像一個教學實錄，教案中學生的狀態(tài)只是設想、估計，不必要詳細呈現(xiàn)。
最后，感謝王淑芳老師為我們獻上的精彩一課。
附教案：《我家住在大海邊》
《我家住在大海邊》教學設計
語言中心 王淑芳
[教學目標]：
1、能正確認讀本課的12個生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、爺、他、故、事、完”。
2、能借助拼音及其它方法識字。
3、培養(yǎng)學生的觀察想象能力，能借助圖畫初步感知詩歌內(nèi)容。
4、初步培養(yǎng)學生收集材料的能力。
5、能正確、流利、有感情地朗讀課文。感受詩歌的音韻美，激發(fā)學生對大海和家鄉(xiāng)的熱愛。
[教學重點]：
1、認讀生字“住、邊、亮、灣、條、打、位、他、故、事、完”12個。
2、培養(yǎng)學生在聽說中識字的能力。
3、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美，培養(yǎng)學生熱愛大海的感情。
[教具使用]
1、自制課文插圖
2、生字卡片
3、關于大海的音樂及圖片課件
[教學步驟]
一、師生互相問候
師：上課了。
生：老師，早上好！
師：大家，早上好！
二、情景導入，激發(fā)興趣
1、欣賞大海的音樂。
師：大家先閉上眼睛，一定不要睜開哦！（激發(fā)學生的好奇心，提高學習的興趣。同時播放海浪聲、輪船的汽笛聲。）please close your eyes ,don’t open!
2、談話
師：你們仿佛來到了哪里？imagine where you are now .
生：大海……
師：你們?nèi)ミ^嗎？have you ever been there before?
生：我家就住在大海邊。my family just live beside the sea.
師：哦！原來你們的家都住在大海邊啊！那么大海邊有什么呢?so what are beside the sea?
生： ship boat house people seabird shell etc.
3、課件演示：大海、波濤、月亮灣、打魚船、老爺爺和小孩、課本上的詩歌。
4、揭題：看，藍色的大海，美麗的海灣，大海多美啊！（板書課題----我家住在大海邊）
誰能讀一讀課題？who would like to read the title aloud to us ?
三、初讀課文
1、識字
師：請同學們打開書本到52頁，看看有沒有不認識的字，把它們?nèi)Τ鰜怼ircle the chinese characters that you don’t know.（師一邊出示生字卡一邊解釋詞義，大家齊讀）
住：live 住在：live at
邊：side 大海邊：seaside
亮：light/bright 月亮：moon
灣：bay/gulf 海灣：bay/gulf
條：measure word (it is often used to modify the things which are long and narrow) .一條船、一條魚：a boat 、a fish
打：beat/hit/strike 打魚：catch fishes/fishing
(打球：play balls 并聯(lián)系聽力課內(nèi)容：哥哥打弟弟，弟弟哭……)
位：measure word (it is often used to modify persons )
一位老師、一位奶奶：a teacher 、a granny
爺爺：grandpa 老爺爺：old grandpa
（“爺”與“爸”區(qū)別比較著記憶）
他：he/him （“他”與“她”she/her區(qū)別比較著記憶）
故事：story/tale 說故事：tell stories/storytelling
（做事：do things）
完：end 完成：finish/complete
說不完：can’t tell all . （“完”與“玩”及“灣”區(qū)別比較記憶）
[識字過程中，教師及時點撥，總結大家的識字辦法，進行表揚和鼓勵。]
2、出示詩歌課件，教師領讀兩三遍，同學們大聲跟讀。
（教師注意及時表揚認真讀、認真聽的同學）
四.感知課文內(nèi)容。
師：大家想一想，課文中描寫的大海邊是什么樣子的？都有些什么啊？ let’s think over, what does the seaside in the text look like ? what are described in the poem?
生：……（教師根據(jù)學生的回答，出示學生自制的圖畫）
2.師：好，大家真得很棒！下面我們一起動手來做一副畫好嗎?ok, now let’s draw the beautiful scenery on the whiteboard.
生：好的。（全員參與的學習模式，發(fā)揮了學生的主體性，增強了課堂的容量。）
師：天藍藍，海藍藍，（學生跟讀）哪位同學上來畫出天空和大海啊？
師：我家住在大海邊。（學生跟讀）誰上來添上美麗的房子？
師：海邊有個月亮灣……（學生跟讀）（教師根據(jù)學生的圖畫添上月亮灣，教師參與能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，師生互動，課堂效果佳）
師：灣里有條打魚船。（學生跟讀）誰愿意上來添上船啊？（學生添上船以后，教師貼上學生自制的小魚圖片，學生可上來幫忙）
師：船上有位老爺爺，（學生跟讀）老爺爺來了。（學生或教師添上爺爺圖片）
師：他的故事說不完。（學生跟讀）
師：我們一起創(chuàng)作了一幅多美的風景畫啊！美嗎？
生：美！（用漢語大聲應答）
（跟讀的過程中，教師及時表揚讀的好，聲音洪亮的同學）
五.再讀課文，感悟月亮灣和大海的美。
1、課件再次出示有關大海的圖片。
過渡：師：大海風景美麗，物產(chǎn)豐富。你們喜歡月亮灣，喜歡大海嗎？do you like our moon bay? do you like our sea？ (教師英漢穿插著說)
生：喜歡，因為‘我家住在大海邊’。
師：老師真的很羨慕你們，以后有空可以帶我去你們家看看嗎？你們能把對大海，對你們家鄉(xiāng)的熱愛之情通過朗讀這首詩歌表達出來嗎？now would you please show your love and passion to the sea and your hometown by reading this poem aloud to all?
2、有感情朗讀。
（1）自由讀。
（2）指名讀，其他同學閉眼想象。評價方式：讀得好的大家鼓掌，讀得欠缺的及時鼓勵。
（3）大家齊讀。
［通過不同方式的讀，對詩的意境有了更深的體會，感悟詩的韻律美，體會大海的美麗，讀時一邊輕聲播放大海的濤聲以伴奏］
六.總結
這節(jié)課我們就讀到這，課下要背誦這首詩。今晚自習時間我們再做生字練習。
師：下課了。同學們再見！（鞠躬）
生：老師再見！（全體起立并鞠躬）
《我家住在大海邊》教學紀實 篇10
[教學目標]
1.基礎性目標：
(1)能正確認讀本課的12個生字，寫好本課要求的6個生字。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦兒歌。
(3)能借助圖畫感知兒歌內(nèi)容。
2.發(fā)展性目標：
(1)培養(yǎng)學生自主識字的能力，尤其是使用漢語拼音拼讀識字的能力。
(2)培養(yǎng)學生觀察、想象和表達能力。
(3)激發(fā)學生對大海、對生活的熱愛之情。
[教學重、難點]
培養(yǎng)學生借助拼音自主識字的能力，初步培養(yǎng)學生通過想象把文字變?yōu)楫嬅娴哪芰屯ㄟ^朗讀表達自己情感的能力。
[教學過程]
第一課時
課前談話：
今天，我給大家?guī)砹艘皇讟非小端{色的夏威夷》。讓我們跟著節(jié)奏動起來……我看見好多小舞蹈家在沙灘上跳舞。你們開心嗎?我們今天就一起去看看海邊的景象，好嗎?
一、激趣引入。揭示課題
(用富有激qing的語言和生動、形象的貼圖營造情景，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生積極學習的情緒，引導學生盡快進入學習狀態(tài)。)
1.觀看大海視頻資料。
2.揭示課題，認讀生字“邊”和“住”。
(1)板書“大海”，讀一讀。
(2)畫海面，勾畫月亮灣，再讀“大海”。
(3)你們知道大海里有什么嗎?(教師貼海洋動物圖片)
(4)板書“邊”字，學生讀準字音，記憶字形。
(5)課件出示兒歌題目，補充完成板書課題，學生讀準“住”的字音，記清字形。
導語：兒歌中描寫的大海邊是什么樣的呢?下面我們一起來讀兒歌。
二、讀通兒歌。識記生字
(培養(yǎng)學生自主識字的能力，體現(xiàn)漢語拼音對識字的作用，引導學生理解相關的詞語，落實識字效果。在識字游戲中鞏固所識的字，滲透環(huán)保教育。)
1.學生輕聲自讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音讀一讀。
聽聽丁丁要告訴我們什么?(播放丁丁的話)學生按要求輕聲自讀，教師巡視。
2.同桌同學相互練讀，聽聽對方的字音是否讀準了。
3.用手指著兒歌，自己試著輕輕讀兒歌。
4.按句抽讀檢查。
5.齊讀整首兒歌。
6.做“送海洋伙伴回家”的識字游戲。
(1)讀準“海洋伙伴”背后的生字、詞語。
(2)聽丁丁講故事。
(3)我們身邊也有海里的小伙伴，該怎么做呢?(學生貼圖)
7.高興地把兒歌讀一遍。
三、讀懂兒歌，感受美景
(在從文字到圖畫，又由圖畫到文字的朗讀中感知大海的情景，鞏固識字效果，使學生能流利地朗讀課文；指導學生展開想象，初步培養(yǎng)學生把文字變?yōu)楫嬅娴哪芰屯ㄟ^朗讀表達自己情感的能力。課件和音樂適時地輔助學生達成以上目標，鼓勵學生自由表達和與人合作。)
導語：剛才，同學們讀準了字音，讀通了兒歌，感受到了海邊美妙的生活。
那么，我們能不能讀得更好一些，讓別人也感受到呢?聽一聽，丁丁又有什么好方法。
1.聽丁丁的方法，學生練讀。
2.讀了這首兒歌，你們好像看到了什么?
3.配樂表演、朗讀兒歌。
四、指導書寫。點評展示
(指導學生自主觀察，感受漢字結構及書寫規(guī)律，體會識字、寫字的方法，調(diào)動學生識字、寫字的積極性。)
導語：你們太能干了，不僅生字讀得準確，而且把兒歌也讀得很美!
瞧，幾個調(diào)皮的生字朋友又都跳到屏幕上了。
1.出示“他”“住”“位”，引導學生觀察、思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.教師指導書寫“他”字。
重點指導“他”字中“橫折鉤”的寫法。學生練習書寫，教師巡視點評，學生修改。
五、拓展閱讀。升華情感
(讓學生展示自己的學習成果，引導學生向課外拓展延伸。)
1.引導學生拓展閱讀。
導語：同學們，你們能讀會寫，老師要獎勵你們。獎品在哪兒呢?看，下一篇上有一首優(yōu)美的兒歌《大海》，這就是獎品。現(xiàn)在，你們就利用拼音朋友好好讀一讀吧!(學生自由拼讀)
2.課后拓展，送《大海》兒歌。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇11
好的開頭，就像一首歌的前奏，能一下抓住學生的心，吸引孩子的注意力，調(diào)動學生的情感，為整個一堂課的教學提供良好的切入點。如果能綜合運用直觀形象的信息技術手段來導課，那對激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性有著無法比擬的優(yōu)越性。
北京師范大學新世紀版小學語文實驗教材一年級上冊課文《我家住在大海邊》，是一首文質兼美的詩，內(nèi)容淺顯易懂，適合一年級孩子淺吟低誦，感受文章帶來的意境美。因此，在實際教學中，我充分利用多媒體技術輔助教學進行課的導入。在課的開始，我們一起欣賞了一組有關大海的美麗圖片，然后老師問：“這時你最想說什么？”學生情不自禁地說道：“大海好美啊！”教師接著說到：“就在這美麗的大海邊，有一個靜靜的月亮灣，想不想到那里去看看？”隨著樂曲“彎彎的月亮”的伴奏，一組帶有動畫的課文插圖徐徐拉開：藍藍的天空，彎彎的月亮，深藍的大海微波蕩漾。漁民把網(wǎng)撒向大海，一條小船上坐著一位老爺爺和一個小男孩，老爺爺在講著什么，小孩的眼睛一眨一眨的，聽得那么入神。隨著鏡頭的拉開，老師范讀，課文的文字內(nèi)容滾動出現(xiàn)。此時，學生們被深深地感染，不由得跟著老師一起吟誦起來，學習的熱情和興趣被極大地激發(fā)調(diào)動起來。這種設計調(diào)動了兒童的生活積累，把握了兒童的心理感受，貼近兒童的認知水平，刺激了兒童的多種感官，將學生引入情境，以情激趣，為學生興趣盎然地思考、理解、學習奠定了基礎。做到了課伊始，趣乃生，興乃發(fā)，情乃動。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇12
教材分析：
這首詩歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡單的話語，體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過這篇文章的了解，讓學生發(fā)揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過背誦朗讀，更具了解詩歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學生加深了解課文，讓同學們更加深刻的喜愛大海。
【教學目標】
1、 識讀本課12個生字，識會6個生字和生字的筆畫。
2、 經(jīng)過課文的理解，讓學生學會有感情的朗讀課文。
3、 經(jīng)過對課文的加深了解，滲透給學生熱愛環(huán)境和大自然的生活教育目的。
一、教學重點
1、通過理解課文，加重培養(yǎng)學生富有情感的朗讀課文。
2、認識本課12個生字，學會6個生字和筆畫。
【教學難點】
向學生滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
導入(5分鐘)
小朋友，今天我們將進入第六單元的學習，(第六單元的主題是——大海，誰能美美地讀一遍 2/3個，齊讀)師板書：大海，問：誰來讀讀，誰能讀得更好些。師評價語：你讀得真美，你讀得真可愛，你讀得真快樂找優(yōu)點，這是……有氣勢、可愛、溫柔的海。……能告訴老師和同學們，你們見過大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說到大海，是呀，藍藍的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了)瞧，這是誰，他們在干什么?展示學生照片……當時在做什么，玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺得很開心。
無邊無際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂而美好的回憶，看來大家都非常喜愛大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說這句話的呢?快樂讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學校旁邊，那我們就可以說，我家住在學校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著，說明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學著丁丁的樣子介紹清楚了)
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說呢?大家想聽嗎?老師覺得丁丁最喜歡了，因為他做得。誰來說說看，你聽到了些什么?評價語：你很認真。你聽得更仔細了。哇，你聽到的可真多呀!簡單評價
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁，請大家輕輕翻開書本27頁。老師想問問大家，當讀兒歌時遇到不認識的字要怎么辦?誰來說說看遇到不懂的字應該怎么辦?讓學生說方法，同學們說的都是識字的好方法，運用這種方法來讀一讀這首兒歌，看誰能讀得最準確，最流利。(1看拼音2問同桌3問老師)
[同桌]
小朋友們讀得真認真，現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當小老師，聽聽你的同桌讀得對嗎?對了就表揚他，錯了就幫幫他，好嗎?開始。(同桌讀)評價：老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學合作得，他們懂得……(手指筆指著，一個個認真讀，不懂的時候看拼音，問同桌)
[個別]
現(xiàn)在老師請做得的小朋友來當小老師?(個別讀)小老師準備好了，聰明的小朋友們手指筆也準備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)
[齊讀]
老師知道認真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來，掌聲送給自己。
三、細讀文章，隨文識字
在接下來的學習中，同學們可不要驕傲呀。丁丁還想問問大家，他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍藍，海藍藍，我家住在大海邊。誰來美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍藍，中間有個小逗號，停一下，再讀海藍藍。海邊的景色真美)
讀得真美呀!丁丁還想問問大家：海邊還有什么呢?
出示第二句。海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個字寶寶，亮 灣 條 打。
讓生說說，你都認識了哪個生字寶寶。來跟大家分享一下。
現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個小魔術，好睜開眼睛，看看。
哎呀，有幾個字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請做得最端正的幾位小朋友來把它們送回家。(請三名同學)
亮(訣竅 一點一橫長,口字在中央,一點一橫溝 誰記住了訣竅 組詞)
彎 ，這個字你認識嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡)，這兩個字，你發(fā)現(xiàn)什么了，(一個有三點水，一個沒有三點水)哪個是有三點水的灣，為什么要有三點水，你知道嗎?課文里組的是哪個詞?(月亮灣)出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來像個月亮一樣。天空上有個月亮，海邊有個月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰來美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰會記呀?生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚，這雙手還能做什么呢?(拍手手勢，還可以拿掃帚，握手手勢，還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請你看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個提手旁。這說明他們都是用手來做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學了哪個有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語的打魚船(讀)。
出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說不完。齊讀。字寶寶飛出來，位、故、事、說、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說一位老爺爺，還可以說一位什么呢?(老師、客人、長輩、軍人等)可以試著用------有位--------說一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽?想象著自己就是丁丁，你正聽著爺爺講各種各樣好玩的故事，來讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺?shù)墓适抡媸钦f也說不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業(yè)真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國人說話不說普通話，小朋友們聽不懂。(出示課件，橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說一說嗎?
丁丁看到大家這么愛動腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。
聽著優(yōu)美的音樂，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來，有信心背下來的站起來吧。練習背誦。
這節(jié)課，我們跟著丁丁認識了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節(jié)課，我們要和字寶寶玩分身魔術游戲，還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業(yè)
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇13
《我家住在大海邊》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊第11單元第一篇主體課文，通過學習這篇課文，使學生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學生熱愛大海、熱愛大自然的美好感情。因為我們地處內(nèi)陸，見過大海的孩子不多，對大海不熟悉，所以在教學過程 中，我注意從學生的實際生活出發(fā)，準確把握教學目標 、突出教學重點難點、精心做好課前準備、巧妙設計教學各環(huán)節(jié)，使學生了解了大海，初步培養(yǎng)了學生自主、合作的學習能力和自己動手搜集材料的能力，達到了教學目標 。
一、準確把握教學目標 。
1、熟讀詩歌，感受詩歌的音韻美；體會大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
2、復習漢語拼音，能借助拼音及其它方法識字，學習動+不+(補)短語，積累語言材料。
3、培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式并初步培養(yǎng)學生搜集材料的能力。
二、突出教學重點、難點。
1、熟讀至背誦詩歌《我家住在大海邊》，認讀11個生字，會寫5個生字，學習短語：動+不+(補)。
2、了解大海，培養(yǎng)熱愛大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學習方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學準備。
1、布置學生搜集有關大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長幫忙)
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設計教學步驟 。
(一)利用歌曲激發(fā)學生的興趣，導入 新課。
因為離大海較遠，見過大海的學生不多，但我了解到學生在幼兒園時學過一首和大海有關的歌《小螺號》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會唱的學生一起唱，從而縮小大海與學生生活的距離，激發(fā)學生學習的興趣。然后，再讓學生說說自己了解到的大海是什么樣的，自然導入 新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。
因為學前教育的不同，學生的識字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識字較多的學生在學習課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗，又能激發(fā)其他同學的學習積極性，所以在學習課文時我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生自學課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學生把題目中不認識的字畫出來，想想讀什么?(如不認識可提示學生選擇自己喜歡的識字方法認識生字：利用拼音拼一拼；問同桌或其他同學；問老師；前后文連起來猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復讀“住、邊”，增強記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認識的字。
3、能讀課文的同學齊讀課文，其余同學用手指著認真聽，注意生字的讀音。
4、學生嘗試自己指讀課文。(鼓勵學生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個同學合作讀得好。(因為是兩個同學齊讀，所以學生在練習中必須合作才能讀好)
(三)利用學生已有的知識經(jīng)驗，有針對性地學習生字。
在教學中要充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，為學習新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學的效率。識字是一年級的教學重點，也是難點。本課要求認識12個生字，其中有的生字一部分學生已經(jīng)認識，所以把學生都不認識的字作為識字重點，這樣有的放矢，能提高識字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說說哪些字是認識的，想一想不認識的字用什么辦法認識?(提示學生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語的方法等)
2、指名讀生字，無論能認識幾個，都可以來讀，并說說是怎么記住的，這樣反復認讀。
3、結合生字學習，進行語文綜合活動，鞏固生字，發(fā)展學生的思維。(生字組詞、照樣子說詞語、句子：“說不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會大海的美麗、富饒。
課前調(diào)動學生的積極性，動手動腦尋找和大海有關的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學生搜集材料的能力、開闊學生的視野，又能讓學生在活動中體會參與的樂趣，還能讓學生感受到大海的美麗、富饒，加深對課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學生體會自己動手動腦獲得成功后的快樂，并給學生提供說話的機會，提高學生的口語交際能力。
1、出示自己搜集到的有關大海的圖片和資料，對同桌說一說自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。
2、指名在實物投影下展示，并說說自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高，不能去考慮語言的連貫性，概括的準確性。)
3、說說你知道大海里還有什么?結合學生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導觀察課文中插圖，說說面對這樣美麗富饒的大海，你想說什么?(激發(fā)學生對大海的熱愛之情。)
5、帶著對大海的熱愛之情，再讀課文。(鼓勵學生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動情時結束新課，留給學生無窮的回味。
在學生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民，加深學生對大海的了解，使學生熱愛大海的情感得到升華，達到教學高潮。此時，教師宣布下課，會產(chǎn)生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。
總之，在教學中要充分發(fā)揮學生的自主作用，加強師生、生生互動，利用學生已有的知識經(jīng)驗，有效進行自學，同時逐步引導學生積極動手動腦搜集所需的材料，擴展視野，讓學生逐步養(yǎng)成勤學、好問、多思、善疑的良好習慣，為學生的終身學習打下基礎。
《我家住在大海邊》教學紀實 篇14
教學目標：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的情感。
2、認識15個漢字。認識“提、橫折鉤”兩個筆畫和1個偏旁“單人旁”，會寫2個字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、認識漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準備：
投影、生詞卡片。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣導入、揭示課題
師：小朋友，你們上學以來一定認識了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說：（板課題、齊讀）
師：指導朗讀“大海邊”（再讀課題）
師：孩子們準備好了嗎？讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧！（出示課文掛圖）
二、初讀課文、整體感知
1、情景導入，自讀課文
師：你們看到了什么?
生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍藍的。
師順勢問：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍藍的海水無邊無際，好像和藍天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請孩子們打開書第27頁，自己讀課文。請出小鉛筆，遇到不認識的字，請你在這個字的下面打上小點。廖老師要提醒大家，在自己讀書時要一個字一個字的指著讀。知道了嗎？那你們現(xiàn)在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……
2、教給識字的方法
師：你們有哪些字不認識呢？（生說，師在這些字下打點）
（如果都認識，教師就拿出“事”、“灣”問孩子認識嗎？并打點）
師：那這些打點的字我們應該怎樣去認識它們呢？
師：哦，孩子們可以問同學、問老師，會拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩歌時，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學生，笑一笑）注意什么呢？不認識的字認真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現(xiàn)在就試一試。
3、聽老師范讀識字
師：請聽廖老師讀課文，我讀到哪個字，你就用手指到哪個字，特別注意你打點的字，我是怎么讀的？準備好了嗎？左手……右手……
師：剛才廖老師讀書的時候，你學會了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學會了……
師：這就是今天我們?nèi)ザ《〖易隹停《〗o我們的一把金鑰匙我學（出示ppt）
生齊讀：我學會了隨文聽讀識字，識字又快又多。今后我要經(jīng)常用這種方法識字。
4、運用方法，同桌互讀
師：廖老師希望孩子們都能運用這種方法識字。那接下來，請你就把這首小詩讀給你的同桌聽，不認識的字認真聽同桌讀或問老師，讀得認真聽得專心的孩子，請你同桌送你一個笑臉娃娃。讀得認真的組老師也會送你們一個笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認真了，x同桌讀的也很專心（順勢畫笑臉娃娃）通過剛才的聽讀你把詩歌里的詞語娃娃和生字寶寶都認識了嗎？
三、識字。
1、讀詞
師：孩子們真能干！讀的那么認真，你看詞語娃娃都游過來和我們一起學習了，你們認識他們嗎？
（1）自讀生詞
師：請孩子們自己先試著讀一讀，爭取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
（2）指名讀詞，讀出感情
師：孩子們剛才讀的那么認真，誰能舉手來讀一讀？看誰能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個爺字讀作輕聲
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀
說不完：把這個詞讀來連起來。
（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語，將被魚簍裝起來，作為我們美味的午餐。我請到哪個組就哪個組的孩子來讀。
2、讀字
師：生字寶寶都著急了，他們說，請你們也叫叫我們的名字吧，你們說好嗎？（開火車讀字）
四、有感情的正確流利的讀文
1、讀句子
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩中，你能來讀讀這個句子嗎？
1句：海邊有個月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
天藍藍、海藍藍，我家住在大海邊。
聯(lián)系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福生活當然說也說不完。
2、師生合作讀文
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩讀流利嗎？左手……右手……
六、寫字
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎勵你們猜一個謎語好不好？
有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個字，一定寫好這個紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞
有時間就寫“打”左右結構，一筆是“提”
《我家住在大海邊》教學紀實 篇15
教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點: 學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片 錄音帶 掛圖
教學時間：二課時
教學過程 第一課時
一、 導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書
二、 初識課文。1.聽課文錄音 2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、 學習生字 1.帶拼音認讀生字.2.認讀不帶拼音的生字3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。5、游戲識記。
四、 理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時 學生寫字（略）
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……
《我家住在大海邊》教學紀實 篇16
教學目標 ：學習生字，學會認十五個生字，會寫六個生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學生的思維能力，提高學生的口語表達能力。
教學重點： 學習生字，發(fā)展能力。
教學準備：生字卡片錄音帶掛圖
教學時間：二課時
教學過程 ：
第一課時
一、導課：教師出示一封信，說：“小丁丁給大家寫來了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》
二、初識課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認識的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學習生字
1.帶拼音認讀生字.
2.認讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓練、說話訓練。
5、游戲識記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍藍，海藍藍）
師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請小朋友動手畫一畫。
情景感知，擴展思維：看一看，有關大海的錄相片。說一說，大海里有什么。引申聯(lián)想語言訓練：師：在我們祖國媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學校你能說一說這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動物。城市里有許多樓房，學校里有許多小朋友。
擴展練習：你能給丁丁寫一封信嗎？說一說，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結：大海有無限的資源和財富，是人類的好朋友。我們要保護大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時
學生寫字（略）
教案評析：
本課在教學時，完全從興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則，每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學生的學習興趣（如讀信導課、游戲識字、動手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動愉快的氣氛中主動學習，達到了預期的效果。
本課在進行語言訓練時，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴展到了“祖國的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語文學科的開放性。特別是最后一個問題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說說我們這兒有什么好玩的好吃的可愛的美麗的。”學生馬上來了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，孩子們說出了句句非常精彩的話，可以說孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個好地方。
廣饒有藍藍的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……◆[2003年2月20日]
《我家住在大海邊》教學紀實 篇17
教材說明：我家住在大海邊，是第十一單元大海中的一首兒童詩，它富有海邊漁村生活氣息，與學生的生活實際相融合，能激發(fā)學生的學習興趣，同時，它安排了12個能認的字和6個學寫的字，引導學生拼讀、聽讀識字，課文插圖也非常美，這是一篇陶冶孩子情操的好文章。
這篇兒童詩分兩課時完成，今天我教學的是第一課時。
教學目標：
⒈過程與方法：
⑴通過小組合作學習，以及生活中的識字，培養(yǎng)學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。
⑵通過小組合作，閱讀理解詩文，繼續(xù)培養(yǎng)學生聽讀識字能力和閱讀習慣。
⒉知識與技能：
⑴能認識12個生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑶借助畫面初步感知課文內(nèi)容。
⑷培養(yǎng)想象能力，初步用完整的話表達自己的想法。
⒊情感態(tài)度與價值觀：
使學生感受美，欣賞美，了解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：你見過大海嗎？大海是什么樣的？（師畫大海）
這就是波瀾壯闊的大海。
師：我們今天就來學習11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村里的故 事，你們愿意聽嗎？
生：愿意。
師：我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。（師板題并釋題）
二、初讀課文
⒈請同學們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試著讀課文，遇到不認識的字用筆圈上。
⒉遇到不認識的字該怎么辦呢？
⒊同學之間互相檢查，讀音是否正確。
⒋個別讀課文。
三、識字
⒈教師貼卡片，學生讀準字音，認清字形。
⒉快速讀12個生字。
⒊個別讀12個生字。
⒋分別用“住”“位”組詞，并說一句話。
四、誦讀課文
⒈師范讀：這么美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學生評價老師讀得怎么樣。
⒉就像老師讀的那樣個人練讀。
⒊小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。
⒋學生個別讀，進行評價。
五、拓展延伸，展開想象
⒈教師放音樂并敘述：
讓學生說說，你仿佛到了大海邊，說說自己想到了什么，好象看到了什么。
六、這首詩學完了，你都學會了什么，有什么感受？
七、布置家庭作業(yè)。
板書設計：
11、大海
我家住在大海邊