《我家住在大海邊》教學(xué)紀(jì)實(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認(rèn)識(shí)大海，我們一起來學(xué)習(xí)第八單元《大海》（板題）
師：誰見過大海？你能說說見過的大海什么樣子？
生：我在青島見過大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過大海，大海藍(lán)藍(lán)的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無邊無際，好像和藍(lán)天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無數(shù)的浪花落下來。快來看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰能來讀讀課題？--還有誰愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入 正題，通過問學(xué)生："你見過大海嗎？能說說你見過的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級(jí)兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時(shí)教師生動(dòng)的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，平放在桌子上，自己能先來試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學(xué)生）。
師：要是遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你可以看看拼音，問問旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自己試著讀了課文，很認(rèn)真，老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來互相讀一讀。一個(gè)讀，一個(gè)聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來，我們?cè)谛〗M內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學(xué)聽，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰讀得好，就可以用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
生：小組里讀課文。
師：每個(gè)人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰得到了別人的表?yè)P(yáng)？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰愿意到前邊來，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來，我們一齊來讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來，掌聲鼓勵(lì)自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動(dòng)中，始終以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂趣。
三、隨文識(shí)字
師：在接下來的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆，我們?cè)侔颜n文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對(duì)又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰愿意來告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說不完"的"他、故、事、完"……（生邊說，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？
生：多數(shù)回答認(rèn)識(shí)。
師：誰愿意到前邊來認(rèn)給大家看，你可以認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)？
生：一生指認(rèn)生字（沒有全認(rèn)下來）。
師：有誰能把這12個(gè)生字都認(rèn)下來？
生：一生指認(rèn)生字（全認(rèn)下來）。
師：還有誰會(huì)像他這樣？
生：半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來教給不會(huì)的同學(xué)，怎么樣？（請(qǐng)不會(huì)的同學(xué)主動(dòng)找老師）。
值得稱道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不搞包辦代替，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會(huì)了嗎？那我可要考一考了，我要請(qǐng)每個(gè)生字單獨(dú)和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰認(rèn)得準(zhǔn)，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認(rèn)讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習(xí)了半天，我們來休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動(dòng)。（師同時(shí)粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來了許多小動(dòng)物，誰認(rèn)識(shí)它們？
生：我認(rèn)識(shí)，這是12個(gè)屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動(dòng)物聽說你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子，特意趕來和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔康撬麄冇袀�(gè)要求，在他們每個(gè)人的身后都藏著一個(gè)生字，要是你能把這個(gè)生字讀出來，再組成詞，他們就會(huì)答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來做游戲，認(rèn)讀生字。
師：（一生認(rèn)讀"住"），你能再來讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說說你家住在哪？
生：我家住在樂園小區(qū)。
師：你不僅認(rèn)了字，還用它說了一句話，老師要獎(jiǎng)給你一顆智慧星。
師：（一生認(rèn)讀"位"，）課文上說船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說了一句完整的話，老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。
教師能樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來，反過來，在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看，12個(gè)生肖動(dòng)物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個(gè)生字都留了下來，他們要考一考你們，看你們是不是都認(rèn)識(shí)了，先自己讀一讀，全都認(rèn)識(shí)了就舉手。
生：積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師：誰愿意來讀一讀，讀得好，我們就請(qǐng)他做我們的小老師。
生：一生認(rèn)讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑易x。
師：我知道，同學(xué)們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來做個(gè)猜字的游戲怎么樣？誰來猜、誰來指。
生：一人指、一人猜。（其他同學(xué)作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒做夠這個(gè)游戲？--沒關(guān)系，咱們?cè)俳又鲩_火車的游戲。你們看，是我來指，還是你們自己來指。
生：自己指。
師：誰作火車頭，注意全班都來開，只有每個(gè)人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會(huì)開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認(rèn)。
師：經(jīng)過大家的努力，火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，這對(duì)于入學(xué)才2個(gè)月的學(xué)生來說，是多么大的識(shí)字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了漢字，真正是寓教于樂。
四、朗讀、背誦
師：游戲過后，生字小朋友又回到課文中去了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來齊讀一遍課文，你們看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒有不認(rèn)識(shí)的了。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過去，自己試著背一背。生：學(xué)生紛紛背課文。
師：誰愿意站起來，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰要是能加上自己喜歡的動(dòng)作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰想背。那好，會(huì)背的就站起來，老師和你們一起背。
背誦課文也生動(dòng)有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學(xué)們就找一找海底動(dòng)物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。
(執(zhí)教：寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春)
(點(diǎn)評(píng)：寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 索榮艷)
《觀察蝸牛》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2.通過觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。
3.進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法來觀察事物，能夠在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
4.培養(yǎng)學(xué)生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細(xì)小部分的能力。
5.知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，了解蝸牛喜歡的食物。
6.學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生用探究的方法觀察蝸牛，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
2.通過對(duì)觀察現(xiàn)象的交流，整理觀察事實(shí)，形成觀察結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 對(duì)蝸牛細(xì)小部分的觀察。
2.整理觀察現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
以小組為單位準(zhǔn)備以下材料和工具：
蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)
1.了解已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
（1）上節(jié)課我們一起尋訪了蝸牛，看著同學(xué)們專注的樣子，我就知道同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多秘密，是不是這樣的？
（2）你都知道了蝸牛的哪些事情呢？
（3）你還想知道蝸牛的哪些事情？
2. 研討觀察探究方法
（1）應(yīng)該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？
學(xué)生回憶已知的觀察方法，討論觀察蝸牛的方法。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)植物時(shí)用了一些觀察方法，用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉，誰來說說是怎樣進(jìn)行觀察的？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理：觀察要細(xì)心，要有目的，要按一定的順序，要?jiǎng)佑枚喾N感官，要做觀察記錄，可以借助儀器等。
（2）用觀察記錄卡指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛
教師介紹觀察記錄卡，并告訴學(xué)生要借助觀察記錄卡來觀察，要把觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄卡上。
"蝸牛"觀察記錄卡
班級(jí)： 小組： 填卡人：
觀察項(xiàng)目 我觀察到的
蝸牛的身體 可以看到蝸牛的
蝸牛的運(yùn)動(dòng) 蝸牛爬的樣子
蝸牛用什么爬
蝸牛能在什么上爬
蝸牛吃食物 蝸牛喜歡吃的食物
蝸牛用哪兒吃食物
其他 我還觀察到的現(xiàn)象
我的問題 在觀察中我提出的問題
（3）安排分組合作觀察的要求
每個(gè)桌上都準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生充分利用這些材料進(jìn)行觀察。邊觀察邊把觀察到的現(xiàn)象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發(fā)現(xiàn)最多？哪一組記錄卡上填的最多？
以小組合作的形式觀察，小組內(nèi)的四個(gè)成員要有分工，有合作，小組長(zhǎng)做統(tǒng)一安排。
3.學(xué)生合作，觀察探究
學(xué)生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運(yùn)動(dòng)、蝸牛吃食物，可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
4.相互交流，整理事實(shí)
（1）了解學(xué)生觀察記錄卡上記錄的情況。學(xué)生將觀察記錄卡放在視頻展示臺(tái)上展示。
（2）討論怎樣交流才能使同學(xué)更清楚地了解自己的觀察發(fā)現(xiàn)？逐項(xiàng)交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運(yùn)動(dòng)以及其他情況。
（3）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助整理。在學(xué)生交流期間，教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，并利用課件配合講解有關(guān)難度較大的內(nèi)容(如身體的構(gòu)造等)；對(duì)學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)，教師要讓學(xué)生 充分展示，讓全班學(xué)生共享這些新的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)。
5.選定問題，拓展延伸
根據(jù)學(xué)生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一個(gè)小動(dòng)物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎樣進(jìn)行呼吸的？怎樣繁殖后代的？蝸牛有多少種？蝸牛的親戚有哪些？蝸牛有哪些用途？你還能說出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎？同學(xué)們都知道蝸牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究？等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。
平時(shí)我們自認(rèn)為很常見、很熟悉的事物，其實(shí)我們并沒有真正的了解它。今后同學(xué)們一定要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察、努力發(fā)現(xiàn)平常事物中的不尋常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奧秘!
(北京師范大學(xué)南山附屬小學(xué) 武立華 廖作永)