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視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試

發(fā)布時(shí)間:2023-01-26

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試(精選17篇)

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇1

  視聽結(jié)合提高審美情趣

  ——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試

  貴州省貴陽(yáng)市南小學(xué) 周迅波

  小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科,對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。

  語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

  新《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

  我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律,即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。

  新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端,革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過(guò)去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢?

  一、熏陶感染、潛移默化

  在語(yǔ)文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動(dòng)的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。

  學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動(dòng)思維,從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō):“通過(guò)情感的向往,是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。

  二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)

  情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入  新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng),通過(guò)一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程,一邊出示畫面,一邊出示詩(shī)句,一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái),使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來(lái)非常輕松,不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又受到了美的熏陶。

  三、加強(qiáng)閱讀、加深理解

  我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說(shuō):“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè),動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

  四、手腦并用、畫出心中的大海

  教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。

  想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識(shí),開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái),激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。

  通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說(shuō),動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。

  整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí);借助表演,打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動(dòng),引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過(guò)優(yōu)美的畫面,動(dòng)聽的音樂(lè),抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇2

  小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科,對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。 

  語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。 

  新《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。 

  我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律,即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。 

  語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。 

  新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端,革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過(guò)去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢? 

  一、熏陶感染、潛移默化 

  在語(yǔ)文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動(dòng)的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。 

  學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動(dòng)思維,從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō):“通過(guò)情感的向往,是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。 

  二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí) 

  情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入  新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng),通過(guò)一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程,一邊出示畫面,一邊出示詩(shī)句,一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái),使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來(lái)非常輕松,不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又受到了美的熏陶。 

  三、加強(qiáng)閱讀、加深理解 

  我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說(shuō):“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè),動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。 

  四、手腦并用、畫出心中的大海 

  教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。 

  想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識(shí),開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái),激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。 

  通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說(shuō),動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。 

  整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí);借助表演,打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動(dòng),引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過(guò)優(yōu)美的畫面,動(dòng)聽的音樂(lè),抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇3

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、理解課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  2、會(huì)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  課前準(zhǔn)備:磁帶、碟片、投影片、貝殼

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)

  1、導(dǎo)入  :今天這節(jié)課,老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。

  2、誰(shuí)上來(lái)寫一個(gè)“海”字,評(píng)評(píng)寫得怎么樣?

  過(guò)渡:哪兒是大海?哪兒是海灘?我家又在哪兒呢?我們來(lái)看圖片!

  (教師放幻燈?圖片一)

  二、理解課文第一段

  1、學(xué)生上臺(tái)指出位置,教師板書:大海、海灘、海邊

  2、小朋友,你們看大海多美!(手指幻燈片)現(xiàn)在啊!就請(qǐng)小朋友一起跟陸老師去看海?

  3、放錄像(教師制作好像帶)

  4、剛才,你們看到了什么?(學(xué)生隨意交流)還看到了什么?注意讓學(xué)生充分發(fā)言,盡可能說(shuō)完整。)

  小結(jié):多美的大海!海浪一遍遍沖洗著沙灘。

  5、沙灘是怎么樣的,請(qǐng)小朋友從書上找一找!(出示句子:家門口不遠(yuǎn),就是金色的海灘。)

  6、對(duì)呀!這就是金色的海灘!(手指投影片)為什么說(shuō)是金色的海灘?

  7、導(dǎo)讀:金色的海灘多美啊!我們讀讀這個(gè)句子!

  三、理解課文第三段:

  1、過(guò)渡:你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎?玩過(guò)什么呀,說(shuō)說(shuō)看!(學(xué)生介紹玩沙子的情景,又要讓學(xué)生說(shuō)話說(shuō)完整,說(shuō)清楚)

  2、啟發(fā)誘導(dǎo):(沙子是怎么樣的呢?)又松又軟(讀好又松又軟)

  為什么這樣讀(如果你在又松又軟的沙子上散步會(huì)覺(jué)得怎么樣?)再引導(dǎo)讀這個(gè)句子;

  小結(jié):海灘是金色的,沙子又松又軟,真舒服!

  四、出示幻燈,引入我們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗?/p>

  1、出示句子:“我們躺在上面,聽大海嘩嘩地歌唱。”

  (1)誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子?誰(shuí)再來(lái)讀!

  (2)我們躺在沙子上,聽到了什么呀?(聽聽錄音)

  (3)歌唱:大海是怎么歌唱的?嘩嘩地(讀好這個(gè)詞語(yǔ))嘩嘩地歌唱就是指(誰(shuí)知道?)(浪濤的聲音)(教師點(diǎn):對(duì)呀!就是剛才我們聽到的海浪聲。)

  (4)請(qǐng)小朋友閉上眼睛,老師讀以上句子。問(wèn):你有什么感覺(jué)?讀好這個(gè)句子。(要引導(dǎo)學(xué)生出情)

  激情過(guò)渡:在又松又軟的沙子上躺下,聽這么動(dòng)聽的海浪聲,真舒服啊!

  下面,我們就來(lái)讀這一段!(指導(dǎo)好朗讀)

  五、理解第三段

  過(guò)渡:我們?cè)诖蠛_叢粌H能聽大海歌唱,還能干什么呢?請(qǐng)聽(放第三段課文錄音)

  1、學(xué)生回答,教師板書:撿貝殼

  2、這就是貝殼,(拿出實(shí)物)。你們看,陸老師給你們帶來(lái)了什么?你們想不想撿貝殼。(學(xué)生分組撿貝殼,并放音樂(lè)“小螺號(hào)”)

  3、交流:你們撿到貝殼是什么顏色?(學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言,要讓學(xué)生發(fā)散好)

  4、書上是怎么寫貝殼的呀?從書上找找!

  5、教師出示句子:“海灘上有各種顏色的貝殼,有紅的,有黃的,有白的,還有綠的。”

  (1)誰(shuí)先來(lái)讀讀這一句!

  (2)你們說(shuō)貝殼美嗎?從哪兒看出來(lái)?(放幻燈,出示名種色彩的貝殼。)

  教師引導(dǎo)理解:各種、幾種顏色

  (3)導(dǎo)讀,同心殼多美呀!我們一起讀讀這句話。

  6、句式訓(xùn)練:(我們也來(lái)學(xué)學(xué)書本,說(shuō)說(shuō)我們的貝殼。)

  (1)海灘上有各種顏色的貝殼,有的,有的,還有的形的。指名回答。

  (2)交流:你撿得貝殼是什么顏色的?指名上臺(tái)說(shuō)。

  (3)出示句式:海灘上有各種形狀的貝殼,有形的,有形的,還有。(先小組討論,后指名回答)

  7、貝殼真漂亮,小朋友是怎么撿貝殼的?(我們看書封面,學(xué)生說(shuō)說(shuō))

  8、書上是怎么說(shuō)的?教師出示句子:“我們?cè)诤┥蠐熵悮ぃ粫?huì)兒就撿了一小籃。”(讀好這一句)

  9、有感情朗讀第3 段。

  六、理解最后一段:

  大海嘩嘩地歌唱著,在金色的沙灘上,我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上,聽聽這美妙的聲響,還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活,多么幸福的漁家孩子的生活!我為自己生活在海邊而高興,齊讀最后一段。

  七、朗讀深化

  小朋友,學(xué)了課文,你們愛(ài)金色的海灘嗎?你們喜歡海邊的生活嗎?下面,我們就帶著這種心情讀讀全文。(配樂(lè))

  八、作業(yè) :

  1、課后1;

  2、連一連讀一讀(練習(xí)冊(cè))

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇4

  課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時(shí) 1 

  教材簡(jiǎn)析  這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。 

  教

  學(xué)

  目

  標(biāo) 基 礎(chǔ) 性 目 標(biāo)  1、能正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字。 

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 

  3、能借助圖畫初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。 

  發(fā) 展 性 目 標(biāo)  1、 培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力和自主識(shí)字的能力。

  2、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主

  探究的愿望。

  3、 發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。

  4、 激發(fā)學(xué)生對(duì)大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。  

  教具

  使用  自制課文插圖

  生字卡片

  復(fù)制課文內(nèi)容錄音機(jī) 音樂(lè)帶 學(xué)習(xí)

  策略  在大海的音樂(lè)中開始學(xué)習(xí),通過(guò)聽讀認(rèn)識(shí)本課的生字,在小組交流好辦法的過(guò)程中自主識(shí)記生字,在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。 

  教學(xué)

  程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo)  設(shè)計(jì)意圖 

  一

  激趣導(dǎo)課: 

  二初讀課文,感知課文內(nèi)容。

  三、生生互動(dòng)自主識(shí)字。

  四、鞏固:

  五、強(qiáng)化:

  六、拓展:

  七、課下延伸:

  第一課時(shí)

  1. 欣賞大海的音樂(lè):

  2、 談話:你仿佛來(lái)到了那里? 你站在海邊好像都看到了什么?

  3、揭題:大海多美啊!多有趣啊!作為青島人我們非常的榮幸,我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂(lè)趣。因?yàn)槲覀兊募揖妥≡诖蠛_叀?/p>

  4、出示課題:誰(shuí)能讀一讀課題?

  5、識(shí)字:在這里你認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友? 

  出示生字卡片:住 邊 

  (課文中描寫的大海邊是什么樣?都有些什么?) 

  出示掛圖。

  1、 聽錄音:請(qǐng)同學(xué)們一邊用手指著,一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音。

  2、 再聽錄音:可以跟著小聲讀一讀,要注意讀準(zhǔn)字音。

  3、 自由讀課文:遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友幫忙,也可以問(wèn)問(wèn)你旁邊的小伙伴。

  4、 朗讀課文。

  ①指名讀:誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽? (你會(huì)讀哪一行就讀哪一行) (教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認(rèn)真聽的同學(xué))

  ②同位互讀。你會(huì)讀了嗎?趕快讀給你的同位聽一聽。

  ③指名同位一起讀,

  ④小組齊讀。

  ⑤齊讀。想一想:課文中描寫的大海邊是什么樣?都有些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,出示圖畫和詞條)

  1、 出示圖片和相對(duì)應(yīng)的詞條,進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示詞條,并貼到圖上相對(duì)應(yīng)的位置。

  ①誰(shuí)會(huì)讀讀這些詞語(yǔ)?(選自己會(huì)讀的領(lǐng)讀) 

  ②識(shí)字教學(xué):A:在這里你又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友? B:與小伙伴一起討論識(shí)字的好辦法。

  C:集體交流識(shí)字好辦法。

  ⑴"亮、灣":

  A:教師補(bǔ)充兒歌:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字禿寶蓋在中央,幾字在下面,這就是"亮"。

  B: 讀詞"月亮灣":誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞?找出這個(gè)詞在課文中所在的句子讀一讀。 

  C: 大家一起來(lái)看書上的插圖,想象一下月亮灣會(huì)是什么樣?把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎?

  ⑵"打":編順口溜:丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過(guò)"打"字? 這些動(dòng)作都與什么有關(guān)?教學(xué)提手旁。

  ⑶"爺":與"爸"區(qū)別比較著記憶。

  ⑷"故":古+ =故

  ⑸"事":讀詞:故事 做事 軍事 小事 國(guó)家大事

  ⑹"邊":編順口溜:給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊?

  2、 小組討論識(shí)字:小組討論識(shí)記剩余生字的好辦法。

  3、 集體交流。(教師及時(shí)點(diǎn)撥)

  ①"住、位、他": 教學(xué)單人旁, 這三個(gè)字有什么不同? 你還知道哪些帶有單人旁的字?

  ②"條":你還在哪篇課文中見到過(guò)這個(gè)字?

  ③"完": 與"玩"區(qū)別比較。 小結(jié)大家的識(shí)字辦法,進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

  1、 自檢識(shí)字情況:教師出示生字卡片,學(xué)生在心里默認(rèn),看看自己認(rèn)哪個(gè)字還有困難,一會(huì)兒一定要仔細(xì)聽別人讀,將它學(xué)會(huì)。

  2、 搶讀比賽。

  3、 指名讀,

  4、 小組開火車讀比賽。

  游戲:

  ①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來(lái)玩,迷路了,回不了家了,你能幫他找找家嗎?

  ① 小組同學(xué)齊動(dòng)手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準(zhǔn)擺得最快。

  ②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對(duì)不對(duì)。

  2、摸字比賽。看看誰(shuí)摸得最快最準(zhǔn)。 

  ①集體摸字比賽 

  ②組長(zhǎng)組織摸字比賽。 

  ③請(qǐng)各組的3號(hào)同學(xué)上臺(tái)摸字比賽。 (取勝者獎(jiǎng)勵(lì)金蘋果)

  3、游戲:摘果子。教師墻壁上的"奧運(yùn)學(xué)習(xí)快車"上滿載著一些水果,你想摘嗎?誰(shuí)讀對(duì)了后面的字、詞,果子就送給誰(shuí)。

  (請(qǐng)這節(jié)課還沒(méi)有得到過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)優(yōu)先上臺(tái)選果子)

  在這課中你還認(rèn)識(shí)了哪些字? 

  課下請(qǐng)同學(xué)們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,像作者一樣試著寫一首詩(shī)歌,好不好。 

  邊欣賞音樂(lè)邊展開想象回答問(wèn)題。 

  指名讀。 齊讀。

  指名讀一讀即可。使學(xué)生有個(gè)初步的印象。

  學(xué)生用手指著字,小聲跟錄音機(jī)讀。

  指名3位同學(xué)讀課文 

  同位互讀

  指名同位一起讀,小組齊讀。

  學(xué)生選自己會(huì)讀的領(lǐng)讀

  與小伙伴一起討論。

  學(xué)生互教互學(xué)

  學(xué)生根據(jù)自己的想象在書上的插圖上畫一畫。

  學(xué)生做做動(dòng)作,說(shuō)一說(shuō)。

  指名讀詞。 

  學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下充分討論自己識(shí)記生字的好辦法。 

  學(xué)生隨著出示的生字卡片在心里默認(rèn)。

  學(xué)生開火車讀。 

  小組同學(xué)齊動(dòng)手?jǐn)[、放。

  小組齊讀。

  師生互動(dòng)

  小組活動(dòng)。 

  指名同學(xué)上臺(tái)摸字比賽。

  學(xué)生自己來(lái)選擇喜歡的果子摘下來(lái),讀給大家聽,其他同學(xué)跟讀。

  學(xué)生選擇自己認(rèn)識(shí)的介紹給大家。(不強(qiáng)求每人都認(rèn)識(shí))

  有了音樂(lè)的渲染,使學(xué)生如同身臨其境。 

  通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力

  培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

  初步培養(yǎng)學(xué)生讀中思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。

  培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

  發(fā)揮學(xué)生的想象能力。

  聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),幫助學(xué)生理解"打"字的意思 

  在讀詞的過(guò)程中加深對(duì)"事"字的印象。

  培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流的能力。

  聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。

  培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。在自檢中找出差距,通過(guò)聽讀進(jìn)一步認(rèn)識(shí),加深印象。

  提高小組合作能力。

  小組成員一起享受合作成功的樂(lè)趣和喜悅。

  給這節(jié)課還沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),并通過(guò)游戲使學(xué)生在一個(gè)歡快的氣氛中鞏固所學(xué),將課堂氣氛推向高潮。

  拓展學(xué)生的識(shí)字量。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。

  給學(xué)生一個(gè)觀察和創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。 

  板書

  設(shè)計(jì)  (板書是自繪的書上的插圖,并在相應(yīng)位置配以詞條) 

  課內(nèi)

  練習(xí)

  設(shè)置  必做題:1、 認(rèn)讀本課的12個(gè)生字。

  2、 正確流利有感情的朗讀課文。

  3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。

  選做題:在這課中你還認(rèn)識(shí)了哪些字?

  (認(rèn)給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看,然后將它寫到你的識(shí)字剪貼本上) 

  創(chuàng)意

  作業(yè)   利用周六或周日時(shí)間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么,也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人,像作者一樣試著寫一首詩(shī)歌,展覽在"我能行"欄目中,比比看,誰(shuí)寫得最好。 

  課后

  思考  

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇5

  一、背景分析

  去年十一月份,學(xué)校組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。要求我上一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課 。對(duì)于新教材,我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學(xué)生的識(shí)字能力、審美能力。因此在本課的教學(xué)中我致力于一改過(guò)去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ),貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。本節(jié)課我圍繞“視聽結(jié)合培養(yǎng)審美情趣,隨文識(shí)字滲透人文思想”的思路教學(xué),取得一定成功。

  二、教學(xué)案例

  用課件展示《大海啊,故鄉(xiāng)》這首歌曲,縮小大海與學(xué)生的距離,同時(shí)展示大海的美麗景色,激發(fā)學(xué)生情感、興趣,使學(xué)生們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí),并適當(dāng)教會(huì)學(xué)生方法,讓學(xué)生嘗識(shí)自學(xué)。

  師:小朋友們,老師今天給你們帶來(lái)一首非常好聽的歌曲,想聽嗎?

  生:想聽。

  師:不過(guò),老師有幾個(gè)小小的要求,你們要聽仔細(xì)了,并且要做到,看誰(shuí)聽得認(rèn)真,觀察得仔細(xì)。

  要求是:邊聽歌曲邊觀察畫面,了解歌曲唱的是什么地方?你從畫面中觀察到什么?它是什么樣子的?你有想法嗎?

  學(xué)生邊聽邊觀察畫面,都很投入。師:請(qǐng)同學(xué)們回答老師的問(wèn)題。

  生1:我知道,歌曲中說(shuō)的是大海,說(shuō)大海像媽媽。

  師:聽得真認(rèn)真。

  生2:我從畫面上看到藍(lán)藍(lán)的大海,白白的帆船,彎彎的海灘。

  生3:我覺(jué)得大海好美,我想到大海邊去。

  師:好呀!正好我們學(xué)習(xí)的小伙伴丁丁就在大海邊,今天,丁丁給我們帶來(lái)了一首好聽的兒歌,向我們講述美麗的海邊故事,并說(shuō)我們學(xué)會(huì)了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。

  學(xué)生非常歡喜,急于學(xué)習(xí),興趣濃厚。

  師借此板書課題,生齊讀課題。

  師:課題中藏著兩個(gè)生字寶寶呢。誰(shuí)用學(xué)過(guò)的方法已經(jīng)記住了。

  生1:我記住了“住”,它是左右結(jié)構(gòu),左邊單人旁,右邊主人的主,合起來(lái)就是住,住在、住家。

  師:不錯(cuò),你能利用生字加偏旁識(shí)記,這方法不錯(cuò)。

  生2:我記住了“邊”,它是半包圍結(jié)構(gòu),外邊是媽媽告訴過(guò)我的走之底,里邊“力”,合起來(lái)就是“邊”,海邊。

  師:你們真行,這么快就記住了這兩個(gè)生字寶寶,我們繼續(xù)接受丁丁給我們的考驗(yàn)吧。

  師:我讀課文,你們認(rèn)真聽,看誰(shuí)最認(rèn)真。(使學(xué)生初步整體感受兒歌的美。)

  生1:我覺(jué)得這首兒歌很美,丁丁的家就在兒歌中,我想我也住在哪兒就好了。

  生2:我想知道月亮灣是什么樣子。

  生3:老爺爺?shù)墓适乱欢ê苊溃蚁胱约鹤x兒歌。

  學(xué)生自己自由讀課文。

  師滲透:遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

  生:(爭(zhēng)著發(fā)言)讀拼音方法。問(wèn)同學(xué)的方法。問(wèn)老師的方法``````

  學(xué)生據(jù)所提的識(shí)字方法試著朗讀課文。

  檢查朗讀。

  指名讀。教師注意表?yè)P(yáng)及糾正。

  同桌互讀。

  齊讀課文。隨文識(shí)字。

  師:同學(xué)們讀得不錯(cuò),可是有些生字娃娃很多同學(xué)還沒(méi)有掌握。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆,我們?cè)侔颜n文讀一遍。這次要一邊讀,一邊圈出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看誰(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。

  學(xué)生讀課文圈生字

  師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家,你在什么地方圈出了哪些生字?

  學(xué)生回答

  師:根據(jù)學(xué)生述說(shuō)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫。

  我家住在大海邊

  月亮灣

  他的故事說(shuō)不完                    船上有位爺爺

  有條打魚船

  師:批讀帶有生字的短語(yǔ)或句子,并趁朗讀時(shí)理解“月亮灣”。

  區(qū)別記憶“灣”與“彎”

  “灣”字帶三點(diǎn)水,與水有關(guān),月亮灣就是一個(gè)像月亮的大水灣。

  師:剛才同學(xué)們對(duì)生字寶寶藏身的詞、短語(yǔ)、句子讀得這樣好,現(xiàn)在老師就要請(qǐng)出生字寶寶與你們單獨(dú)見面,你們認(rèn)識(shí)它們就點(diǎn)頭表示,不認(rèn)識(shí)的趕緊在心中默讀幾遍。

  老師單獨(dú)出示生字卡,學(xué)生記憶。

  開火車游戲識(shí)字:把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒,可是丁丁帶來(lái)的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來(lái),再組成詞,他們就會(huì)和你們成為朋友。有沒(méi)有信心完成?(課件出示海星、珊瑚、海螺等,點(diǎn)擊他們,出現(xiàn)生字。)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好認(rèn)字,并組詞,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒歌內(nèi)容再讀,以“送字娃娃回家”的形式,把生字又放回文中。

  朗讀課文。

  三、實(shí)踐反思

  1 、新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)施階段,通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我感覺(jué)到,新的理念、標(biāo)準(zhǔn)、教材,帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué),新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的主觀形式還是設(shè)置都重視兒童的興趣特點(diǎn),善于提供豐富、形象、直觀的素材,這正是激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動(dòng)的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。

  再次學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字,在感情的陶冶中,展開想像,起動(dòng)思維,從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō):“通過(guò)情感的向往,是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。

  2、新教材體系為我們小學(xué)生提出了大量的識(shí)字要求,而識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須完成的任務(wù),是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),工具的工具,大的識(shí)字量又讓學(xué)生一下難以適應(yīng),在本片斷中,我采取了“隨文識(shí)字”的方法,堅(jiān)持“生字從文中來(lái),再到文中去”識(shí)字順序,認(rèn)識(shí)漢字,寓教于樂(lè),并讓學(xué)生喜歡識(shí)字,在識(shí)字過(guò)程理解關(guān)鍵詞意,為語(yǔ)言的感悟,積累墊定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,教師要盡量做到凡是學(xué)生能夠自己探索出來(lái)的,教師決不替代,凡是學(xué)生能從生活中,已學(xué)過(guò)的方法中、活動(dòng)中、思索中得出結(jié)論的,教師決不包辦,盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間,多一些引導(dǎo),點(diǎn)撥。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,而不是被動(dòng)接受。

  3、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文思想,學(xué)文的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人,片斷中送生字寶寶回家就是一個(gè)人性化的教學(xué)過(guò)程,小學(xué)生天性樂(lè)于助人,讓他們送字寶寶回家,他們就體會(huì)到一種責(zé)任,樂(lè)于去完成,這既是一個(gè)生字復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程,又是一個(gè)愛(ài)的教育成長(zhǎng)過(guò)程,這種游戲在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以多加應(yīng)用。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇6

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第一冊(cè)第十一單元《我家住在大海邊》。

  一、說(shuō)教材

  這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  4、培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解“月亮灣”它的故事講不完。

  教具準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  二、說(shuō)教學(xué)方法:根據(jù)教材情況我選擇如下教學(xué)方法

  1、從興趣入手  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解語(yǔ)文  3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習(xí)本課

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  三個(gè)環(huán)節(jié)

  (一)情節(jié)導(dǎo)入

  1、課件播放大海海浪的聲音,問(wèn)學(xué)生:你聽到了什么聲音?

  2、過(guò)渡語(yǔ):在我們地球上,有許多地方都被海水覆蓋著,大海波瀾壯闊,一望無(wú)際,你們想欣賞嗎?

  3、課件出示大海的圖片,學(xué)生觀看后說(shuō)感受。

  教師結(jié)合學(xué)生感受教育學(xué)生應(yīng)有大海般的廣闊胸懷。

  4、教師過(guò)渡:就在這美麗的大海邊,有一個(gè)靜靜的月亮灣,我們的好朋友丁丁就住在那,讓我們一起去看看(師板書課題)

  (二)新授

  1、師范讀課文后說(shuō):這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語(yǔ)文,要想讀好,首先要把字音讀準(zhǔn),遇到不認(rèn)識(shí)的字,你打算怎么辦?這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立識(shí)字的興趣。

  2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。

  3、師出示詞,指讀(多種形式讀)

  4、師在黑板上畫出月亮灣,讓學(xué)生對(duì)月亮灣有個(gè)整體的印象。

  5、指名讀課文,同學(xué)互讀、互評(píng)。

  6、再讀課文思考:爺爺在講什么故事,為什么他的故事說(shuō)不完。(發(fā)揮學(xué)生想象)

  7、小結(jié)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦,請(qǐng)同學(xué)們想一想,他們的心情會(huì)是怎樣?你想怎么讀才能把他們的快樂(lè)和幸福讀出來(lái)呢?

  8、指讀——練讀——導(dǎo)讀——指讀——學(xué)生互評(píng)

  三、鞏固

  1、字詞再現(xiàn)

  2、指導(dǎo)書寫

  3、游戲:游覽月亮灣

  4、談收獲

  四、課后收集有關(guān)資料。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“亮”、“灣”等十個(gè)漢字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受大海的美麗景色和海邊生活的美好。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題:

  1、師:我們班哪個(gè)小朋友曾經(jīng)在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下去過(guò)海邊的呢?(一部分學(xué)生舉了手)師:當(dāng)時(shí)的你們呀玩得怎樣?蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣子的,說(shuō)說(shuō)吧?

  2、師:丁丁的家就住在大海邊呢,今天他就要來(lái)為我們介紹大海的美麗景色,分享他在漁村生活的的快樂(lè)呢!同學(xué)們想不想知道呢?(生:想)師:好的,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)丁丁的家鄉(xiāng)吧。

  3、板書:我家住在大海邊

  4、出示詞語(yǔ)“住在”(學(xué)生認(rèn)讀)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師:請(qǐng)同學(xué)打開書本,自由讀讀課文,如果有遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)用鉛筆做上自己喜歡的記號(hào)。

  師:你們準(zhǔn)備想怎么解決那些不認(rèn)識(shí)的字呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們把小手準(zhǔn)備好,手指課文,老師讀到哪個(gè)字你們就指到哪個(gè)字,特別要注意你作上記號(hào)的生字。

  師:同學(xué)們?cè)僭囍约鹤x一讀課文吧,看看這一遍是不是讀得更順了?

  2、指名學(xué)生讀課文。

  3、男、女同學(xué)比賽讀。

  4、全班齊讀。

  三、細(xì)讀課文

  1、師:天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊,問(wèn):從這句話里,你們知道了什么?

  師:在這首兒歌中,丁丁還告訴我們大海邊有什么呢?聽老師朗讀第二句話。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“月亮灣”并比較“灣”和“彎”。

  師:船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完。從這句話里,你又知道了什么?學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“老爺爺,他的,故事,說(shuō)不完(指導(dǎo)“故事”這個(gè)詞語(yǔ)讀輕聲)

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

  3、再次讀課文。

  師:老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)不完,你們覺(jué)得老爺爺都會(huì)講些什么樣的故事呢?

  四、鞏固生字

  摘字游戲。師:字娃娃很想單獨(dú)和你們交朋友,你們?cè)敢鈫幔空l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師,摘下你認(rèn)識(shí)的字帶領(lǐng)全班讀,會(huì)組詞的小朋友再幫字娃娃組詞。

  五、總結(jié):

  今天,我們和丁丁一起到了他的家鄉(xiāng),收獲了很多很多的知識(shí),如果你們還想知道一些有關(guān)大海的知識(shí)呢,可以回家再問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽,也可以查查書,這樣一來(lái),你們就可以知道得更多的。

  課后反思:

  上公開課前,我一直在反復(fù)問(wèn)自己:我要向大家呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢?最后,還是葉瀾教授在進(jìn)行新基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)時(shí),提出的“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn):扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)感染了我。是呀,我喜歡這樣的課,一堂課,不就應(yīng)是求真務(wù)實(shí),多一點(diǎn)本色,少一點(diǎn)粉墨嗎?上完課,我沉思。這堂課有喜悅也有遺憾。

  喜悅:

  1、建立平等。課上,我盡量用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話,如“蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣的,能說(shuō)說(shuō)嗎?”“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)讀讀這個(gè)詞,這篇課文呢?”……學(xué)生們快樂(lè)無(wú)比,他們就在這樣的氛圍中學(xué)習(xí),探究。

  2、自由、開放。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字……使得課堂煥發(fā)生命的活力。

  3、綠色評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在我們的教學(xué)中是一個(gè)重要的任務(wù)。卡耐基曾說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”因而,在課堂中,我不忘適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你的聲音很好聽,請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍,讓同學(xué)和老師都能聽得到,好嗎?”“你讀書很認(rèn)真,是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。”等等。讓孩子們感受到了被器重的滋味,體會(huì)到成功的喜悅。

  遺憾:

  1、在摘字游戲結(jié)束后,距離下課時(shí)間還有四分鐘,我沒(méi)能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字,練練筆。

  2、學(xué)習(xí)生字時(shí),我只是一昧讓學(xué)生用一個(gè)字組一個(gè)詞語(yǔ),這樣太過(guò)于局限,應(yīng)多多關(guān)注其他學(xué)生,讓其他學(xué)生有更多開口的機(jī)會(huì),有更大的發(fā)揮空間。

  葉圣陶先生說(shuō)得好:“處處是創(chuàng)造天地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。”我相信,只要我們加強(qiáng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí),用新的教學(xué)理念扎根頭腦,以創(chuàng)新的精神去備課,上課。就一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中走出老框框,闖出一片教改的新天地。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇8

  《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11單元第一篇主體課文,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,使學(xué)生感受到海之美、海之富饒,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)大自然的美好感情。因?yàn)槲覀兊靥巸?nèi)陸,見過(guò)大海的孩子不多,對(duì)大海不熟悉,所以在教學(xué)過(guò)程中,我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、精心做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié),使學(xué)生了解了大海,初步培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和自己動(dòng)手搜集材料的能力,達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。 

  一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。 

  1、熟讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的音韻美;體會(huì)大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅,培養(yǎng)熱愛(ài)大海的感情。 

  2、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音,能借助拼音及其它方法識(shí)字,學(xué)習(xí)動(dòng)+不+(補(bǔ))短語(yǔ),積累語(yǔ)言材料。 

  3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。 

  二、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。 

  1、熟讀至背誦詩(shī)歌《我家住在大海邊》,認(rèn)讀11個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)生字,學(xué)習(xí)短語(yǔ):動(dòng)+不+(補(bǔ))。 

  2、了解大海,培養(yǎng)熱愛(ài)大海的感情。 

  3、培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式及搜集材料的能力。 

  三、精心做好教學(xué)準(zhǔn)備。 

  1、布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的圖片、照片,其他文字資料。(可讓家長(zhǎng)幫忙) 

  2、多媒體課件。 

  3、發(fā)下生字檢查卡。 

  四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。 

  (一)利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課。 

  因?yàn)殡x大海較遠(yuǎn),見過(guò)大海的學(xué)生不多,但我了解到學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)一首和大海有關(guān)的歌《小螺號(hào)》,所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會(huì)唱的學(xué)生一起唱,從而縮小大海與學(xué)生生活的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的大海是什么樣的,自然導(dǎo)入新課《我家住在大海邊》。 

  (二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文。 

  因?yàn)閷W(xué)前教育的不同,學(xué)生的識(shí)字水平也不一樣,充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用,讓識(shí)字較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中起到帶頭作用,既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn),又能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我先利用優(yōu)秀生范讀課文,然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文。從范讀課文到自讀課文,教師只起推波助瀾、積極引導(dǎo)的作用。 

  1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”,其余學(xué)生把題目中不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái),想想讀什么?(如不認(rèn)識(shí)可提示學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字:利用拼音拼一拼;問(wèn)同桌或其他同學(xué);問(wèn)老師;前后文連起來(lái)猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄,反復(fù)讀“住、邊”,增強(qiáng)記憶。 

  2、自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。 

  3、能讀課文的同學(xué)齊讀課文,其余同學(xué)用手指著認(rèn)真聽,注意生字的讀音。 

  4、學(xué)生嘗試自己指讀課文。(鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀) 

  5、同桌合作,檢查課文。 

  (1)同桌齊讀,訂正讀不準(zhǔn)的字。 

  (2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。 

  (3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀) 

  6、全班交流,比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作讀得好。(因?yàn)槭莾蓚(gè)同學(xué)齊讀,所以學(xué)生在練習(xí)中必須合作才能讀好) 

  (三)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字。 

  在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊,提高課堂教學(xué)的效率。識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí),所以把學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字作為識(shí)字重點(diǎn),這樣有的放矢,能提高識(shí)字的效率。 

  1、課件出示本課的生字,自己讀一遍,說(shuō)說(shuō)哪些字是認(rèn)識(shí)的,想一想不認(rèn)識(shí)的字用什么辦法認(rèn)識(shí)?(提示學(xué)生:可以用熟字帶生字的方法,用記偏旁的方法,用記筆畫的方法,用組詞語(yǔ)的方法等) 

  2、指名讀生字,無(wú)論能認(rèn)識(shí)幾個(gè),都可以來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的,這樣反復(fù)認(rèn)讀。 

  3、結(jié)合生字學(xué)習(xí),進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng),鞏固生字,發(fā)展學(xué)生的思維。(生字組詞、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)、句子:“說(shuō)不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”) 

  4、同桌互相檢查生字,能讀下來(lái)的在檢查卡上涂紅大蘋果。 

  (四)交流搜集的材料,體會(huì)大海的美麗、富饒。 

  課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,動(dòng)手動(dòng)腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等,既能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野,又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,還能讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒,加深對(duì)課文的理解。在課堂上交流,旨在讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。 

  1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料,對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。 

  2、指名在實(shí)物投影下展示,并說(shuō)說(shuō)自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高,不能去考慮語(yǔ)言的連貫性,概括的準(zhǔn)確性。) 

  3、說(shuō)說(shuō)你知道大海里還有什么?結(jié)合學(xué)生的回答,課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。 

  4、指導(dǎo)觀察課文中插圖,說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣美麗富饒的大海,你想說(shuō)什么?(激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。) 

  5、帶著對(duì)大海的熱愛(ài)之情,再讀課文。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像,愿意怎么讀都可以) 

  6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文,想像課文描繪的美麗景色。 

  (五)動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課,留給學(xué)生無(wú)窮的回味。 

  在學(xué)生朗朗的讀書聲中,課件再展示出:海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民,加深學(xué)生對(duì)大海的了解,使學(xué)生熱愛(ài)大海的情感得到升華,達(dá)到教學(xué)高潮。此時(shí),教師宣布下課,會(huì)產(chǎn)生余音繞梁,不絕于耳的良好效果。 

  總之,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用,加強(qiáng)師生、生生互動(dòng),利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有效進(jìn)行自學(xué),同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料,擴(kuò)展視野,讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇9

  教學(xué)目標(biāo) :學(xué)習(xí)生字,學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字,會(huì)寫六個(gè)生字。朗讀兒歌,背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,發(fā)展能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片錄音帶掛圖

  教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)課:教師出示一封信,說(shuō):“小丁丁給大家寫來(lái)了一封信,想讀嗎?”板書《我家住在大海邊》

  二、初識(shí)課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍5.熟讀課文

  三、學(xué)習(xí)生字

  1.帶拼音認(rèn)讀生字.

  2.認(rèn)讀不帶拼音的生字

  3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀,多種形式讀。

  4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。

  5、游戲識(shí)記。

  四、理解課文:師:大海邊什么樣子?生:(天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán))

  師:大海邊有什么?生:(月亮灣、打魚船、老爺爺)請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫一畫。

  情景感知,擴(kuò)展思維:看一看,有關(guān)大海的錄相片。說(shuō)一說(shuō),大海里有什么。引申聯(lián)想語(yǔ)言訓(xùn)練:師:在我們祖國(guó)媽媽的懷抱里,不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說(shuō)一說(shuō)這些地方有什么嗎?生:森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房,學(xué)校里有許多小朋友。

  擴(kuò)展練習(xí):你能給丁丁寫一封信嗎?說(shuō)一說(shuō),我們廣饒有什么好玩的,好看的,好吃的。

  生:略。

  小結(jié):大海有無(wú)限的資源和財(cái)富,是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海,綠化環(huán)境,讓生活更美好。

  第二課時(shí)

  學(xué)生寫字(略)

  教案評(píng)析:

  本課在教學(xué)時(shí),完全從興趣入手,遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則,每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫月亮灣、給丁丁寫信等)使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到了預(yù)期的效果。

  本課在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí),不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么?”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極,發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問(wèn)題,“你愿意給丁丁寫一封信嗎?說(shuō)說(shuō)我們這兒有什么好玩的好吃的可愛(ài)的美麗的。”學(xué)生馬上來(lái)了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),孩子們說(shuō)出了句句非常精彩的話,可以說(shuō)孩子們用天真的眼睛,純潔的心靈,靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌:

  我家住在廣饒縣,

  廣饒是個(gè)好地方。

  廣饒有藍(lán)藍(lán)的天,有綠綠的樹。

  廣饒有孫子公園和百貨商店。

  廣饒有高高的樓房,寬寬的馬路。

  ……◆[2003年2月20日] 

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇10

  《我家住在大海邊》教學(xué)反思  

  使用北師大版實(shí)驗(yàn)教材已有一個(gè)多月,在這段時(shí)間里,我和學(xué)生共同感受著新教材帶來(lái)的新奇。同時(shí)也不斷地對(duì)自我的教學(xué)方法進(jìn)行反思、改進(jìn),從中探索新的方法、手段,提高自己的教學(xué)水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的階段目標(biāo)對(duì)閱讀的要求第一條是:喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。其實(shí),讓6、7歲的學(xué)生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過(guò)較充分的備課,我在《我家住在大海邊》的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文感受大海的美。現(xiàn)結(jié)合《我家住在大海邊》一課的教學(xué)片段將我的點(diǎn)滴體會(huì)做以總結(jié)。   

  《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。旨在教育學(xué)生熱愛(ài)大自然和今天的幸福快樂(lè)生活。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的思想感情,讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)能掌握詩(shī)歌的音律,能有節(jié)奏的讀出詩(shī)歌。因此,教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生充分讀,盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學(xué)生更加入情入境。通過(guò)課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野,了解海之美、海之富饒。  

  一、創(chuàng)設(shè)情境,興趣先導(dǎo)  

  教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生回憶大海的樣子,說(shuō)一說(shuō)他們看到的大海,從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手,導(dǎo)入課文。當(dāng)學(xué)生們看到大屏幕上的藍(lán)天、大海,再讀著“天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊” 時(shí),對(duì)大海充滿了向往;又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮,讀著“海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船”,學(xué)生們多想到沙灘上玩呀!再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事,多羨慕,多渴望呀!這時(shí)我又相機(jī)引導(dǎo):“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ蠛_叄轿覀兊暮门笥选《 彝妫脝幔俊陛^充分的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。  

  有激qing的課堂教學(xué),能使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情,讓學(xué)生與作者同喜同悲,教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。做到以“興趣先導(dǎo)”,讓學(xué)生先喜歡語(yǔ)文,再去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,逐漸由樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)再到主動(dòng)去學(xué)。  

  當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛(ài)時(shí),就經(jīng)常設(shè)計(jì)有“丁丁、冬冬”的教學(xué)內(nèi)容,如:欣賞“丁丁、東東”寄來(lái)的圖片;和“東東”比識(shí)字;幫“丁丁”解決難題;替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學(xué)生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員,喜歡和這兩個(gè)小朋友共同學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)。由此可見,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是多元化的,我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己“換位思考”,經(jīng)常站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題,用兒童的眼光去觀察兒童的世界,這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價(jià)值。  

  二、搜集信息,實(shí)踐創(chuàng)造  

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實(shí)物的圖片,使學(xué)生直觀的感受到大海里的生物不但種類多,而且形狀各異,還很有用。從而,有感而發(fā)的說(shuō)出:“大海你太美了,我愛(ài)你!”這一教學(xué)環(huán)節(jié)使我深深感到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因而,應(yīng)該讓學(xué)生把課堂的知識(shí)延伸到課外,更多地搜集材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。  

  我在品嘗成功的喜悅的同時(shí),也找到了許多的不足之處,如識(shí)字教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),教學(xué)時(shí)不應(yīng)平均使用力量,把每個(gè)字都講的過(guò)細(xì),應(yīng)有所側(cè)重、突出重點(diǎn);另外,在小組評(píng)議讀的過(guò)程中,應(yīng)及時(shí)在全班做以反饋,這樣更有利于小組合作式學(xué)習(xí)的推廣,使學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)掌握相應(yīng)的方法。我想:只有通過(guò)學(xué)習(xí)比較,找出自身的不足,才能不斷進(jìn)步。  

  孔子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。多一點(diǎn)教學(xué)反思,就多一些教學(xué)的智慧,經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,其樂(lè)無(wú)窮!

  《我家住在大海邊》教學(xué)反思

  華育小學(xué) 王海燕

  一 ,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

  在本課的教學(xué)中,我以丁丁為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.后又根據(jù)本班實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)知較少,我通過(guò)讓學(xué)生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學(xué)生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢(shì).以致于我問(wèn)學(xué)生看到大海,你想說(shuō)些什么,學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自已的看法,有些同學(xué)還高舉著小手說(shuō)有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué),有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn).可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要.

  二,趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)

  低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).

  讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,對(duì)朗讀的同學(xué)給予正確的評(píng)價(jià),同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō),在這學(xué)生個(gè)人展示讀的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)自信心. 小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動(dòng)作,有的運(yùn)用加上表情讀的辦法……學(xué)生在讀中盡情感悟.更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相連,又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣.

  小組同學(xué)在合作的過(guò)程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其識(shí)字的多少,讀音是否準(zhǔn)確.本節(jié)課我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).訂正,形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面.教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種識(shí)字方法,而且又輕松地完成識(shí)字任務(wù).

  三,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)

  通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,開闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗,富饒,加深對(duì)課文的理解.課堂上交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.學(xué)生看完課件畫面后,談到自己來(lái)到大海邊,心中最想問(wèn)的一句話時(shí),他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn),說(shuō)出了自己想說(shuō)的話.如:大海,大海我想問(wèn)你,你有多深大海,大海我想問(wèn)你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.

  學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí),說(shuō)得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延.我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,學(xué)生的知識(shí)面不寬,對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對(duì)大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問(wèn)中,學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題.

  四, 學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣.而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起,在教學(xué)過(guò)程中我先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,在指名讀時(shí)問(wèn)一問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的.在自學(xué)生字時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)拼讀拼音及讀課文認(rèn)讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學(xué)生自學(xué).

  不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的同學(xué)對(duì)于課文早就會(huì)讀了,可在讀的過(guò)程中,卻沒(méi)有看著書讀,個(gè)別同學(xué)讀的習(xí)慣還未正確形成

  《我家住在大海邊》教學(xué)反思

  《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩(shī),描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美,情景交融。學(xué)生讀起來(lái)通俗易懂,朗朗上口。我在教學(xué)本課時(shí),緊扣課題,以學(xué)生為主,創(chuàng)造了一種置身于大海的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩(shī)意,品味海之美,海之富饒。但教學(xué)過(guò)程中還有諸多的不足:

  一 、入情入境貫穿知識(shí)

  一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境,牢牢抓住學(xué)生年齡的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)我先告訴學(xué)生說(shuō)“老師要帶大家一起去海邊玩兒”,然后播放大海的圖片和聲音(海浪和海鷗的聲音)。學(xué)生的心一下子被吸引過(guò)來(lái),不但感受到大海的美麗還有一種對(duì)大海的親近之情。緊接著通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴丁丁導(dǎo)入課題,學(xué)習(xí)課文。但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺,沒(méi)有把握住教材特點(diǎn)學(xué)生識(shí)字應(yīng)分散學(xué)習(xí),而我在這里卻沒(méi)有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”,對(duì)板書的書寫上也沒(méi)有嚴(yán)格要求自己。以后,在這些方面還需多加學(xué)習(xí)。

  二、尊重學(xué)生 關(guān)注學(xué)生

  本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字,讀文。我通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)手段在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,或聽讀、自由讀文、或同桌合作學(xué)習(xí)、或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花……以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī),積極地去創(chuàng)造一種“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)我在問(wèn)到誰(shuí)愿意到講臺(tái)帶著大家讀時(shí),我看到孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。可是,在這個(gè)時(shí)候,我卻很少考慮那些沒(méi)有被我叫到的學(xué)生的心理,很多孩子因?yàn)闆](méi)有叫到他而灰心、氣餒。這時(shí)做為老師的我卻沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,一下子打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題,讓孩子們保持回答問(wèn)題的熱情。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生當(dāng)老師看到你們那充滿智慧的雙眼,高高舉起的小手,就知道你們已經(jīng)會(huì)了。老師沒(méi)叫你們,是想給你們一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì),如果老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)沒(méi)有回答正確,老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣,小老師了嗎?以后要嘗試通過(guò)多種渠道去保護(hù)孩子們發(fā)言的積極性。

  三、感情讀文 張揚(yáng)個(gè)性

  我們班的孩子活潑好動(dòng),對(duì)韻文和詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣很高。而我在熟讀背誦教學(xué)這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有很好利用教學(xué)資源,沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。學(xué)生只是一味地讀,根本沒(méi)有理解怎么樣才能讀出感情,更不能說(shuō)在讀的過(guò)程中有感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學(xué)生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音,還可以把孩子們?cè)诖蠛_叺恼掌脕?lái)讓孩子們介紹。運(yùn)用多種手段使學(xué)生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對(duì)大海的喜愛(ài)之情,使孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中張顯自己的個(gè)性。

  總之,作為一名年輕的語(yǔ)文教師,在日常的教學(xué)中還需加強(qiáng)鍛練,不斷的充實(shí)自己,提升自己。對(duì)待低年級(jí)的孩子,要親切、和藹、耐心,要用兒童化的語(yǔ)言去教育每一個(gè)學(xué)生,去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學(xué)中,我能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。

  2、認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提、橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”,會(huì)寫2個(gè)字。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)漢字。

  2、流利的朗讀課文。

  教具準(zhǔn)備:

  投影、生詞卡片。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

  師:小朋友,你們上學(xué)以來(lái)一定認(rèn)識(shí)了不少朋友,是吧?其中有丁丁嗎?今天丁丁今天想邀請(qǐng)小朋友們到他家去做客。我們一起去,好嗎?

  師:要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒?丁丁說(shuō):(板課題、齊讀)

  師:指導(dǎo)朗讀“大海邊”(再讀課題)

  師:孩子們準(zhǔn)備好了嗎?讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧!(出示課文掛圖)

  二、初讀課文、整體感知

  1、情景導(dǎo)入,自讀課文

  師:你們看到了什么?

  生:大海可大了,可寬了,站在大海邊,不到海的那一邊。

  生:大海藍(lán)藍(lán)的。

  師順勢(shì)問(wèn):那海里有什么呢?

  生:海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。

  師:大海是美麗的,藍(lán)藍(lán)的海水無(wú)邊無(wú)際,好像和藍(lán)天連在了一起。,海浪沖上了礁石,被撞成了無(wú)數(shù)的浪花落下來(lái)。海底有珊瑚,魚兒在它身邊游來(lái)游去,又松又軟的沙子鋪滿海灘,大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲,孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。

  師:我們的好朋友丁丁就住在大海邊,請(qǐng)孩子們打開書第27頁(yè),自己讀課文。請(qǐng)出小鉛筆,遇到不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)你在這個(gè)字的下面打上小點(diǎn)。廖老師要提醒大家,在自己讀書時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字的指著讀。知道了嗎?那你們現(xiàn)在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……

  2、教給識(shí)字的方法

  師:你們有哪些字不認(rèn)識(shí)呢?(生說(shuō),師在這些字下打點(diǎn))

  (如果都認(rèn)識(shí),教師就拿出“事”、“灣”問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)嗎?并打點(diǎn))

  師:那這些打點(diǎn)的字我們應(yīng)該怎樣去認(rèn)識(shí)它們呢?

  師:哦,孩子們可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師,會(huì)拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個(gè)新的方法,好嗎?那就是,在聽別人讀詩(shī)歌時(shí),用小手指,特別注意,(用眼睛巡視學(xué)生,笑一笑)注意什么呢?不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)真聽別人怎么讀的,你知道了嗎?那我們現(xiàn)在就試一試。

  3、聽老師范讀識(shí)字

  師:請(qǐng)聽廖老師讀課文,我讀到哪個(gè)字,你就用手指到哪個(gè)字,特別注意你打點(diǎn)的字,我是怎么讀的?準(zhǔn)備好了嗎?左手……右手……

  師:剛才廖老師讀書的時(shí)候,你學(xué)會(huì)了哪些字?

  生:我聽廖老師讀,學(xué)會(huì)了……

  師:這就是今天我們?nèi)ザ《〖易隹停《〗o我們的一把金鑰匙我學(xué)(出示ppt)

  生齊讀:我學(xué)會(huì)了隨文聽讀識(shí)字,識(shí)字又快又多。今后我要經(jīng)常用這種方法識(shí)字。

  4、運(yùn)用方法,同桌互讀

  師:廖老師希望孩子們都能運(yùn)用這種方法識(shí)字。那接下來(lái),請(qǐng)你就把這首小詩(shī)讀給你的同桌聽,不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)真聽同桌讀或問(wèn)老師,讀得認(rèn)真聽得專心的孩子,請(qǐng)你同桌送你一個(gè)笑臉娃娃。讀得認(rèn)真的組老師也會(huì)送你們一個(gè)笑臉娃娃。明白了嗎?那開始吧!讀完的孩子坐直告訴我。

  師:得到笑臉娃娃的孩子舉手,夸夸自己,真能干!剛才廖老師看見x小組讀的可認(rèn)真了,x同桌讀的也很專心(順勢(shì)畫笑臉娃娃)通過(guò)剛才的聽讀你把詩(shī)歌里的詞語(yǔ)娃娃和生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎?

  三、識(shí)字。

  1、讀詞

  師:孩子們真能干!讀的那么認(rèn)真,你看詞語(yǔ)娃娃都游過(guò)來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

  (1)自讀生詞

  師:請(qǐng)孩子們自己先試著讀一讀,爭(zhēng)取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。

  (2)指名讀詞,讀出感情

  師:孩子們剛才讀的那么認(rèn)真,誰(shuí)能舉手來(lái)讀一讀?看誰(shuí)能把詞讀的正確又好。(出示詞卡)

  月亮灣:月亮什么樣?美嗎?笑著讀

  老爺爺:爺爺多親熱啊,第二個(gè)爺字讀作輕聲

  故事:小朋友們可喜歡聽了,美美地讀一讀

  說(shuō)不完:把這個(gè)詞讀來(lái)連起來(lái)。

  (3)多種形式讀詞(抽小組讀,男女生讀)

  師:孩子們讀的可好了,這次啊,我們將把讀的正確又好的詞語(yǔ),將被魚簍裝起來(lái),作為我們美味的午餐。我請(qǐng)到哪個(gè)組就哪個(gè)組的孩子來(lái)讀。

  2、讀字

  師:生字寶寶都著急了,他們說(shuō),請(qǐng)你們也叫叫我們的名字吧,你們說(shuō)好嗎?(開火車讀字)

  四、有感情的正確流利的讀文

  1、讀句子

  師:這些生字寶寶都跑回了這首小詩(shī)中,你能來(lái)讀讀這個(gè)句子嗎?

  1句:海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船。

  2句:船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完。

  師:剛才孩子們都讀的很好,那你們能不能讀讀這句話呢?

  天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。

  聯(lián)系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個(gè)大寶庫(kù)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦和歡樂(lè)。他們的快樂(lè)和幸福生活當(dāng)然說(shuō)也說(shuō)不完。

  2、師生合作讀文

  師:看著孩子們把句子都讀的那么流利,廖老師也想和你們一起讀一讀,好嗎?

  3、全班齊讀

  師:剛才孩子們把,你們能把這首小詩(shī)讀流利嗎?左手……右手……

  六、寫字

  師:孩子們讀的那么好,廖老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好?

  有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。

  師:廖老師告訴你們,想要寫好這個(gè)字,一定寫好這個(gè)紅色的筆畫“橫折鉤”書空,在書上描一描。

  師:書空“月”

  生寫月,組詞

  有時(shí)間就寫“打”左右結(jié)構(gòu),一筆是“提”

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇12

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入  新課 

  師:從這一節(jié)課開始,老師和你們一起去認(rèn)識(shí)大海,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八單元《大海》(板題) 

  師:誰(shuí)見過(guò)大海?你能說(shuō)說(shuō)見過(guò)的大海什么樣子? 

  生:我在青島見過(guò)大海,大海可大了,可寬了,站在大海邊,望不到海的那一邊。 

  生:老師,我在電視上見過(guò)大海,大海藍(lán)藍(lán)的,海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。 

  師:老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像,想不想看一看? 

  生:(齊聲)想。 

  師:那好,現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看(放錄像)這就是美麗的大海,藍(lán)藍(lán)的海水無(wú)邊無(wú)際,好像和藍(lán)天連在了一起。你看,海浪沖上了礁石,被撞成了無(wú)數(shù)的浪花落下來(lái)。快來(lái)看,這是海底的珊瑚,魚兒在它身邊游來(lái)游去……  

  師:你們喜歡大海嗎? 

  生:(齊聲)喜歡。 

  師:那好,現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié),我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》(板書課題)--誰(shuí)能來(lái)讀讀課題?--還有誰(shuí)愿意讀?--大家齊讀。 

  教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入  正題,通過(guò)問(wèn)學(xué)生:"你見過(guò)大海嗎?能說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的大海什么樣嗎?"然后教師遵循低年級(jí)兒童以形象思維為主的年齡特征,為學(xué)生出示了大海的景象,同時(shí)教師生動(dòng)的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中,這新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境,先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。  

  二、閱讀課文 

  師:海邊是什么樣的呢?下面我們來(lái)看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁(yè),平放在桌子上,自己能先來(lái)試著讀讀課文嗎? 

  生:能讀(多數(shù)學(xué)生)。 

  師:要是遇到了不認(rèn)識(shí)的字,你可以看看拼音,問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)也行。--開始。 

  生:讀課文。 

  師:剛才,同學(xué)們自己試著讀了課文,很認(rèn)真,老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來(lái)互相讀一讀。一個(gè)讀,一個(gè)聽,聽你同桌的讀音正確嗎?看他指讀的方法對(duì)嗎?要是他有困難,你就幫幫他。  

  生:同桌之間讀課文。 

  師:接下來(lái),我們?cè)谛〗M內(nèi)讀讀課文怎么樣?如果你喜歡,讀給自己小組的同學(xué)聽,也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰(shuí)讀得好,就可以用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。 

  生:小組里讀課文。 

  師:每個(gè)人都讀完了。現(xiàn)在,我想知道剛才都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)? 

  生:紛紛舉手。師:祝賀你們。誰(shuí)愿意到前邊來(lái),指著大屏幕上的課文,讀給全班同學(xué)聽。 

  生:一生讀課文。 

  師:還有誰(shuí)想讀嗎?那好,想讀的同學(xué)就站起來(lái),我們一齊來(lái)讀一遍,好嗎?生:紛紛起立,大聲朗讀課文。 

  師:同學(xué)們沒(méi)有老師幫忙,自己就把課文讀得這么好,你們真的很棒。來(lái),掌聲鼓勵(lì)自己。  

  生:鼓掌--"嘿、嘿--我真棒!" 

  教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在"讀"上,不僅讀書的形式多樣,如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等,給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間,更注重讀的面,全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知,從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動(dòng)中,始終以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂(lè)趣。 

  三、隨文識(shí)字 

  師:在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆,我們?cè)侔颜n文讀一遍。這一回要一邊讀,一邊圈畫出課文中的生字,同桌之間要互相幫助,看哪一組圈得又對(duì)又快。  

  生:讀課文,圈生字。 

  師:現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家,你都圈畫了哪些生字? 

  生:我一邊讀一邊圈,圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說(shuō)不完"的"他、故、事、完"……(生邊說(shuō),大屏幕上邊顯示課文的生字)。 

  師:現(xiàn)在你們看,這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行,它們離開了課文,你還認(rèn)識(shí)嗎? 

  生:多數(shù)回答認(rèn)識(shí)。 

  師:誰(shuí)愿意到前邊來(lái)認(rèn)給大家看,你可以認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)? 

  生:一生指認(rèn)生字(沒(méi)有全認(rèn)下來(lái))。  

  師:有誰(shuí)能把這12個(gè)生字都認(rèn)下來(lái)? 

  生:一生指認(rèn)生字(全認(rèn)下來(lái))。 

  師:還有誰(shuí)會(huì)像他這樣? 

  生:半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。 

  師:現(xiàn)在就由你們作小老師來(lái)教給不會(huì)的同學(xué),怎么樣?(請(qǐng)不會(huì)的同學(xué)主動(dòng)找老師)。 

  值得稱道的是,教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),不搞包辦代替,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。 

  師:現(xiàn)在都教會(huì)了嗎?那我可要考一考了,我要請(qǐng)每個(gè)生字單獨(dú)和你們見面,咱們就男女生比一比,看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn),讀得快,男生開始。 

  生:大屏幕變成顯示生字,男女生比賽認(rèn)讀。 

  師:這輪比賽真激烈,看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭,老師真為你們高興,學(xué)習(xí)了半天,我們來(lái)休息休息,輕松一分鐘。課中間休息,作律動(dòng)。(師同時(shí)粘貼生字卡片,并用12生肖圖卡遮住。) 

  師:同學(xué)們已經(jīng)看到了,黑板上來(lái)了許多小動(dòng)物,誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們? 

  生:我認(rèn)識(shí),這是12個(gè)屬性。 

  師:喜歡它們嗎? 

  生:喜歡。 

  師:這些小動(dòng)物聽說(shuō)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子,特意趕來(lái)和你們交朋友,你們?cè)敢鈫幔康撬麄冇袀(gè)要求,在他們每個(gè)人的身后都藏著一個(gè)生字,要是你能把這個(gè)生字讀出來(lái),再組成詞,他們就會(huì)答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來(lái)。 

  生:紛紛舉手,選一組6人上前來(lái)做游戲,認(rèn)讀生字。 

  師:(一生認(rèn)讀"住"),你能再來(lái)讀讀課題嗎? 

  生:"我家住在大海邊"。 

  師:你能說(shuō)說(shuō)你家住在哪? 

  生:我家住在樂(lè)園小區(qū)。 

  師:你不僅認(rèn)了字,還用它說(shuō)了一句話,老師要獎(jiǎng)給你一顆智慧星。 

  師:(一生認(rèn)讀"位",)課文上說(shuō)船上有位老爺爺,那你知道船上還有位什么人? 

  生:船上還有位小朋友。 

  師:照著這句的樣子,你還能說(shuō)一句話嗎? 

  生:教室里有位老師。 

  師:你也說(shuō)了一句完整的話,老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。 

  教師能樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),反過(guò)來(lái),在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字,這是行之有效、事半功倍的好方法。 

  師:現(xiàn)在同學(xué)們看,12個(gè)生肖動(dòng)物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了,可12個(gè)生字都留了下來(lái),他們要考一考你們,看你們是不是都認(rèn)識(shí)了,先自己讀一讀,全都認(rèn)識(shí)了就舉手。 

  生:積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。 

  師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,讀得好,我們就請(qǐng)他做我們的小老師。 

  生:一生認(rèn)讀。 

  師:讀得真好,現(xiàn)在就請(qǐng)我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎? 

  生:我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑易x。 

  師:我知道,同學(xué)們最喜歡做游戲了,那現(xiàn)在咱們就來(lái)做個(gè)猜字的游戲怎么樣?誰(shuí)來(lái)猜、誰(shuí)來(lái)指。 

  生:一人指、一人猜。(其他同學(xué)作裁判)是"住"嗎?--不是"住"(2次)  

  師:沒(méi)做夠這個(gè)游戲?--沒(méi)關(guān)系,咱們?cè)俳又鲩_火車的游戲。你們看,是我來(lái)指,還是你們自己來(lái)指。 

  生:自己指。 

  師:誰(shuí)作火車頭,注意全班都來(lái)開,只有每個(gè)人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會(huì)開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了-- 

  生:一生隨意指,大家依次認(rèn)。 

  師:經(jīng)過(guò)大家的努力,火車正點(diǎn)到達(dá)了。 

  一節(jié)課認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,這對(duì)于入學(xué)才2個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō),是多么大的識(shí)字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松,在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)了漢字,真正是寓教于樂(lè)。 

  四、朗讀、背誦 

  師:游戲過(guò)后,生字小朋友又回到課文中去了。請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們來(lái)齊讀一遍課文,你們看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎?  

  生:自由讀一讀。--答:沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的了。 

  師:今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文,你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽? 

  生:想。 

  師:那好,現(xiàn)在就把書扣過(guò)去,自己試著背一背。生:學(xué)生紛紛背課文。 

  師:誰(shuí)愿意站起來(lái),把課文背給大家聽。 

  生:背課文。師:誰(shuí)要是能加上自己喜歡的動(dòng)作,背一背就更好了。 

  生:表演背。 

  師:還有誰(shuí)想背。那好,會(huì)背的就站起來(lái),老師和你們一起背。 

  背誦課文也生動(dòng)有趣,采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。 

  五、總結(jié) 

  師:學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們是不是更喜歡大海了。  

  生:是。 

  師:想不想再去海底世界看一看。 

  生:想。師:那好,今天回家之后,同學(xué)們就找一找海底動(dòng)物、植物的圖片。下節(jié)課,咱們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次海底世界展覽,怎么樣? 

  生:齊呼--好。 

  師:這節(jié)課上到這,下課。 

  教師為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力,拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。 

  (執(zhí)教:寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春) 

  (點(diǎn)評(píng):寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 索榮艷)  

   

  《觀察蝸牛》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)  

  教學(xué)目標(biāo)   

  1.培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近感。  

  2.通過(guò)觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來(lái)認(rèn)為熟悉的事物,其實(shí)我們并不是真正的了解,意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。  

  3.進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法來(lái)觀察事物,能夠在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。  

  4.培養(yǎng)學(xué)生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細(xì)小部分的能力。 

  5.知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式,了解蝸牛喜歡的食物。 

  6.學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況,學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。 

  教學(xué)重點(diǎn)  

  1.學(xué)生用探究的方法觀察蝸牛,獲得新的發(fā)現(xiàn)。  

  2.通過(guò)對(duì)觀察現(xiàn)象的交流,整理觀察事實(shí),形成觀察結(jié)論。 

  教學(xué)難點(diǎn)   

  1. 對(duì)蝸牛細(xì)小部分的觀察。  

  2.整理觀察現(xiàn)象。  

  教學(xué)準(zhǔn)備  

  以小組為單位準(zhǔn)備以下材料和工具: 

  蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)  

  教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)  

  1.了解已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)  

  (1)上節(jié)課我們一起尋訪了蝸牛,看著同學(xué)們專注的樣子,我就知道同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多秘密,是不是這樣的? 

  (2)你都知道了蝸牛的哪些事情呢?  

  (3)你還想知道蝸牛的哪些事情?  

  2. 研討觀察探究方法 

  (1)應(yīng)該怎樣才能知道蝸牛的許多事情?  

  學(xué)生回憶已知的觀察方法,討論觀察蝸牛的方法。  

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)植物時(shí)用了一些觀察方法,用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行觀察的?教師根據(jù)學(xué)生的回答整理:觀察要細(xì)心,要有目的,要按一定的順序,要?jiǎng)佑枚喾N感官,要做觀察記錄,可以借助儀器等。  

  (2)用觀察記錄卡指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛  

  教師介紹觀察記錄卡,并告訴學(xué)生要借助觀察記錄卡來(lái)觀察,要把觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄卡上。 

  "蝸牛"觀察記錄卡 

  班級(jí):  小組:  填卡人: 

  觀察項(xiàng)目  我觀察到的  

  蝸牛的身體  可以看到蝸牛的  

  蝸牛的運(yùn)動(dòng)  蝸牛爬的樣子 

  蝸牛用什么爬 

  蝸牛能在什么上爬  

  蝸牛吃食物  蝸牛喜歡吃的食物 

  蝸牛用哪兒吃食物  

  其他  我還觀察到的現(xiàn)象  

  我的問(wèn)題  在觀察中我提出的問(wèn)題  

  (3)安排分組合作觀察的要求 

  每個(gè)桌上都準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料,要求學(xué)生充分利用這些材料進(jìn)行觀察。邊觀察邊把觀察到的現(xiàn)象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發(fā)現(xiàn)最多?哪一組記錄卡上填的最多? 

  以小組合作的形式觀察,小組內(nèi)的四個(gè)成員要有分工,有合作,小組長(zhǎng)做統(tǒng)一安排。  

  3.學(xué)生合作,觀察探究  

  學(xué)生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運(yùn)動(dòng)、蝸牛吃食物,可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導(dǎo),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 

  4.相互交流,整理事實(shí)  

  (1)了解學(xué)生觀察記錄卡上記錄的情況。學(xué)生將觀察記錄卡放在視頻展示臺(tái)上展示。  

  (2)討論怎樣交流才能使同學(xué)更清楚地了解自己的觀察發(fā)現(xiàn)?逐項(xiàng)交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運(yùn)動(dòng)以及其他情況。  

  (3)學(xué)生交流,教師相機(jī)指導(dǎo),幫助整理。在學(xué)生交流期間,教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì),并利用課件配合講解有關(guān)難度較大的內(nèi)容(如身體的構(gòu)造等);對(duì)學(xué)生有的發(fā)現(xiàn),教師要讓學(xué)生 充分展示,讓全班學(xué)生共享這些新的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做出指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)。  

  5.選定問(wèn)題,拓展延伸  

  根據(jù)學(xué)生交流的情況選擇延伸方向。如:蝸牛是一個(gè)小動(dòng)物,它要不要呼吸、繁殖后代?它是怎樣進(jìn)行呼吸的?怎樣繁殖后代的?蝸牛有多少種?蝸牛的親戚有哪些?蝸牛有哪些用途?你還能說(shuō)出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎?同學(xué)們都知道蝸牛爬得很慢,那么它究竟爬得有多慢呢?能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究?等等,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。  

  平時(shí)我們自認(rèn)為很常見、很熟悉的事物,其實(shí)我們并沒(méi)有真正的了解它。今后同學(xué)們一定要做個(gè)有心人,認(rèn)真觀察、努力發(fā)現(xiàn)平常事物中的不尋常的地方,去感受大自然的美妙,去揭示大自然的奧秘! 

  (北京師范大學(xué)南山附屬小學(xué) 武立華 廖作永)  

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇13

  教學(xué)目標(biāo) :

  (1)理解課文,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  (2)學(xué)會(huì)生字:住、海、金、沙、面、唱、各、拉,學(xué)會(huì)用海、面組詞。會(huì)正確得讀和寫。

  (3)學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,會(huì)用“有…有…還有…”說(shuō)話。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:一塊寫了生字并注音的小黑板

  第1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  教學(xué)過(guò)程 :

  (1)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入  新課。

  小朋友們,你們知道大海嗎?今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

  ①拿出小黑板,讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。

  ②讓學(xué)生在下面自由地拼讀,也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音,以及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

  ③指名請(qǐng)2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。

  ④小游戲:開火車。

  (2)字形教學(xué):

  ①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。

  問(wèn)學(xué)生“海”是什么部首,什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順,讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫。

  ②對(duì)于“唱”字,指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大,并不是一樣大的。

  ③指出“金”和“全”的區(qū)別,根據(jù)“全”識(shí)記“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。)

  知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn),最后才寫一橫。(先放花生米,再把口袋給拉好。)

  (3)學(xué)習(xí)第一段

  一齊朗讀。問(wèn):有誰(shuí)知道第一段告訴了我們什么?(我家的位置,在大海邊上)小朋友們有誰(shuí)見過(guò)大海嗎?你們知道海灘上有什么嗎?(沙子,貝殼,螃蟹等)小朋友們都很聰明,知道那么多,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

  (4)布置練習(xí)

  做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的答案。

  抄寫生字。

  第2課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀、理解課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。

  教學(xué)過(guò)程 :

  (1)復(fù)習(xí)檢查

  ①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。

  ②指名書空或板書“海”、“金”。

  (2)朗讀理解課文

  第2、3段

  ①指名讀句。問(wèn):通過(guò)這幾句,你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎?(沙子、貝殼)通過(guò)這兩段,你們有誰(shuí)知道沙子是怎么樣的,(又松又軟)貝殼又是怎么樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的,有黃的,有白的,還有綠的)

  ②告訴學(xué)生:“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。這句話是排比句,因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色,它們的結(jié)構(gòu)類型相同。

  舉個(gè)例子:同學(xué)們?cè)诖髵叱械膾叩兀械牟敛AВ有的提水。

  請(qǐng)學(xué)生把書翻到課后練習(xí),做第4題,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說(shuō)一句話。

  問(wèn)學(xué)生:你們誰(shuí)還能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。

  ③問(wèn)學(xué)生:今天我們學(xué)了幾個(gè)有關(guān)顏色的詞,你們能不能在班上找一找,看看哪里

  有紅的、黃的、白的、綠的。指名請(qǐng)學(xué)生回答。等學(xué)生對(duì)這四種顏色有了初步認(rèn)識(shí)后,做課后習(xí)題第1題。

  (3)起朗讀課文第四段

  教師講述:第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”,最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊,我愛(ài)家鄉(xiāng)的海灘”,前后呼應(yīng),其作用是使文章有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  問(wèn)學(xué)生:通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你們能否說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(熱愛(ài)家鄉(xiāng))

  (4)復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞,選字填空,指名回答。

  躺 躲 藍(lán) 籃

  ( )椅 ( )藏 竹( ) ( )天

  (5)以同桌對(duì)讀的方式朗讀課文。

  (6)布置作業(yè) ,課后朗讀課文5遍。

  復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ),下節(jié)課后聽寫。◆

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇14

  《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)(2009-9-27)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,能通過(guò)聽讀,正確、流利、有感情地朗讀課文,做到熟讀成誦。2、              培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力,認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。會(huì)寫“月”字。教學(xué)設(shè)計(jì):一、     導(dǎo)入先帶同學(xué)們到一個(gè)地方玩一下。播放視頻后問(wèn):這是哪?聽,大海在唱歌;瞧,海浪在跳舞。丁丁的家呀,就在這大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》,到丁丁的家鄉(xiāng)看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題:《我家住在大海邊》師寫,生看。寫到“住”時(shí),要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀,大海邊究竟有什么呢?生說(shuō),幫著貼上:月亮灣、打魚船,老爺爺。順便點(diǎn)出,坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文,需要幫助可請(qǐng)教同桌或舉手。3指名讀,根據(jù)學(xué)生讀書時(shí)出現(xiàn)的情況,指導(dǎo)讀詞:故事、說(shuō)不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請(qǐng)學(xué)生再讀課文,要求讀出停頓,可順勢(shì)而導(dǎo),亦可直接提要求,學(xué)生能做到有停頓地讀后,請(qǐng)學(xué)生欣賞大海美景,然后師范讀,讀完后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià),然后問(wèn):你們知道老師為什么讀得這么好嗎?因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象畫面。請(qǐng)學(xué)生試試看。請(qǐng)幾位學(xué)生讀。 四指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)新筆畫:橫折鉤。觀察“月”,先觀察筆順,再觀察在田字格的位置,再討論,如何寫漂亮。學(xué)生寫,師巡視。五總結(jié) 《我家住在大海邊》教學(xué)過(guò)程及評(píng)議(2009-9-28一導(dǎo)入  請(qǐng)同學(xué)們看圖,這畫的是哪呀?昨天晚上我在想著,我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛(ài)的孩子們了,我要送給他們什么呢?我想起了我最喜歡大海了,那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎?喜歡大海嗎?我們趕快到真正的大海去看看吧。(播放視頻)聽到了嗎?大海在唱歌呢。看到了嗎,大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》,看著老師寫課題,讀出來(lái)。生:我。家。師:接著我該寫什么呢?右手舉起來(lái),跟著老師寫,住。板書課題后請(qǐng)同學(xué)讀,要求讀出停頓,讀得像說(shuō)話一樣。二初讀課文師:大海邊究竟有什么呢?趕快來(lái)聽一聽吧。課件范讀課文。師:聽出來(lái)了嗎?海邊有什么。生:海邊有月亮灣。師出示詞條,全班讀,貼在黑板上。生:海邊還有老爺爺。師;瞧,我們把老爺爺請(qǐng)來(lái)了,一起叫叫他。生讀。師:看著字再叫他師:叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師:還有什么呢?生:還有打魚船。師:瞧,打魚船在這呢。讀出來(lái)。坐著打魚船可以到海上干什么?生:打魚。師;一起讀:打魚。那位同學(xué)的嘴巴撮得真好,你他那樣,再讀讀看。師:老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙,這三張紙應(yīng)該貼在圖上的什么地方比較好呢?請(qǐng)一生貼。月亮灣。生貼錯(cuò)了。師提示:月亮灣是指水流彎曲的地文,它是在水邊的陸地上。請(qǐng)一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請(qǐng)同學(xué)再讀課文再貼。學(xué)生貼對(duì)了。師:再讀課文,你一定能對(duì)內(nèi)容了解得更深些。二、     把課文讀正確,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與生字請(qǐng)一位同學(xué)讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)故事。要求讀輕聲,事要翹舌。學(xué)習(xí)詞語(yǔ):說(shuō)不完。說(shuō)要翹舌。再請(qǐng)幾位同學(xué)讀。要求學(xué)生一邊聽一邊指著字,把每一個(gè)字都記起來(lái)。全班一起學(xué)習(xí)生字。先搶讀,再指名讀。易錯(cuò)的字提示后再讀。三、     把課文讀出停頓來(lái)師:認(rèn)識(shí)了生字寶寶,再讀課文,肯定會(huì)更準(zhǔn)確好聽,試試看。生練習(xí)讀。指名讀。生讀后學(xué)生鼓掌。師問(wèn):知道她為什么讀得這么好嗎?老師可是注意到了。她是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀,有注意停頓的。你們也試試看。學(xué)生再讀后感覺(jué)好多了。四聽音樂(lè)欣賞畫面,有感情朗讀   請(qǐng)學(xué)生聽音樂(lè)欣賞大海的美景圖。學(xué)生一邊看一邊哇哇叫。師:你們剛才哇哇哇地,是不是想說(shuō),大海真美呀。一起叫出來(lái)。老師跟你們有相同的感受,我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎?  師范讀后。問(wèn)我讀得好不好?怎么好了?老師告訴你們一個(gè)秘密,我是一邊讀一邊想象畫面,所以才會(huì)讀得這么好。你們也試試看。學(xué)生試讀,指名讀,評(píng)價(jià),再讀,再評(píng)價(jià)。五指導(dǎo)書寫出示生字“月”,學(xué)習(xí)新筆畫橫折鉤,練習(xí)寫橫折鉤。觀察月的每一筆,撇為豎撇,橫折鉤的橫要稍往上斜,折要直,鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進(jìn)左邊,第二橫在橫中線。請(qǐng)生教老師寫。請(qǐng)生試著寫一個(gè)字后觀察比較。再寫。五總結(jié)讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)贊美丁丁的家鄉(xiāng),美美地讀《我家住在大海邊》結(jié)束這節(jié)課。 夢(mèng)如師評(píng)議:是一節(jié)好課:一設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn);二教學(xué)手段豐富而又直觀;三非常重視朗讀;四重視學(xué)生書寫;五老師態(tài)度和藹可親,面帶笑容。    《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)(修改稿)課文:              天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船。船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完。教學(xué)目標(biāo):1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識(shí)字的能力,認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提”、“橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”,會(huì)寫“住”、“月”等5個(gè)字。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,能通過(guò)聽讀,正確、流利、有感情地朗讀課文,做到熟讀成誦。2、              培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力,認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灣”和“彎”“打”,量詞“位”“條”。會(huì)寫“月”。備課花絮:  1、“位”含有對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》:“位……量詞,用于人(含敬意):諸位|各位|家里來(lái)了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”  3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。海是家,浪做伴,白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹,大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手,捧起朵朵白薔薇。設(shè)計(jì)理念:一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂;二上課準(zhǔn)備盡量簡(jiǎn)單化;三用有效簡(jiǎn)單的方式組織課堂;預(yù)期效果:小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計(jì):  一復(fù)習(xí)舊知識(shí),游戲?qū)?nbsp;1 師:喜歡玩游戲嗎?我們來(lái)玩?zhèn)游戲好不好?這個(gè)游戲叫做小紙條變變變。這是一張會(huì)變化的小紙條,它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么,行嗎?出示:“彎彎的月兒”生讀;折掉“月兒”,變成“彎彎的”,生讀;師問(wèn),你還能想出彎彎的什么?師隨機(jī)引導(dǎo),如彎彎的頭發(fā),彎彎的尺子,彎彎的柳枝;師在黑板畫彎彎的小河,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎的小河;出示單個(gè)“彎”字,告訴學(xué)生,不直的東西就是彎,生一起讀生字彎;小紙條變出三點(diǎn)水,變成“灣”,讀;猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方,它跟水有關(guān),所以有三點(diǎn)水,它表示地方,如果這個(gè)地方像月亮(繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫出月亮灣),就叫做月亮灣;(貼詞條)齊讀。2我們新認(rèn)識(shí)的朋友丁丁的家就住在月亮灣,再讀“月亮灣”。但這個(gè)月亮灣可不是在小河邊,它呀,比小河大多了,無(wú)邊無(wú)際的,都是水,瞧,還有海鷗在飛呢。這是哪呀?(邊描述邊畫)這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊,今天我們一起學(xué)習(xí)課文:我家住在大海邊。師板書課題,生看老師怎么寫,寫到“住”的時(shí)候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題,指名讀。4丁丁的家住在大海邊,老師告訴你們,我家住在公路邊,噢,對(duì)了,我家旁邊有個(gè)衛(wèi)生院,我家住在衛(wèi)生院旁邊,你能告訴老師,你家住哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生抓住家旁邊的主要特征來(lái)說(shuō),不說(shuō)千篇一律的話)請(qǐng)全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友,向你的同桌說(shuō)說(shuō)你家住在哪。二聽讀課文,隨文識(shí)字 1初讀課文 學(xué)會(huì)向大家介紹自己的家,你就會(huì)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友,有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊,大海邊究竟有什么呢?快來(lái)聽一聽吧,生手指書,聽錄音范讀。2讀詞語(yǔ)聽出來(lái)了嗎?海邊有什么?生回答,乘機(jī)出示詞語(yǔ):打魚船、老爺爺、故事、說(shuō)不完生說(shuō)月亮灣,全班齊讀。生說(shuō)打魚船時(shí),全班齊讀,指出打魚船的魚要撮口,師:坐著打魚船可以到海上干什么呢?生;打魚。師:快在書上圖中找找,能找到魚民在打魚嗎?齊讀“打魚”。師:打魚船要放在哪呢?請(qǐng)一生到黑板前放上大海里,理解“灣里有條打魚船”。生說(shuō)老爺爺時(shí),出示帶有簡(jiǎn)筆畫和生字的老爺爺,請(qǐng)生讀。再請(qǐng)學(xué)生放在船上,幫助學(xué)生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢?(故事)貼字條,讀,強(qiáng)調(diào)輕聲。他的故事多不多?多,說(shuō)不完呢。貼字條“說(shuō)不完”生讀。全班齊讀。你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友了嗎?認(rèn)詞哪個(gè)就上來(lái)指著教全班讀。3把課文讀正確。請(qǐng)生手指課文,聽老師讀,找出剛才認(rèn)識(shí)的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字舉手,請(qǐng)老師幫忙;請(qǐng)同學(xué)讀,學(xué)生手指書,邊聽邊認(rèn)識(shí)字;再請(qǐng)學(xué)生讀,學(xué)生邊指著書,邊悄悄跟讀,能背起來(lái)最好;請(qǐng)全班讀。4出示生字,搶讀,指名讀,全班齊讀。亮(要擴(kuò)詞)、灣、條(擴(kuò)詞:一條    )、爺、他、故、事(擴(kuò)詞)、說(shuō)、不、完、住、打、位(擴(kuò)詞:一位    )三休息擴(kuò)充1放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》,2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌:搖籃天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。海是家,浪做伴,白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹,大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手,捧起朵朵白薔薇。3說(shuō)說(shuō)你想象或知道的大海。4師:是啊,大海是如此迷人的地方,大海是如此物產(chǎn)豐富的地方。這可是丁丁的家鄉(xiāng)啊!喜歡他近家鄉(xiāng)嗎?能把你的喜歡讀出來(lái)嗎?美美地讀讀課文,已經(jīng)有同學(xué)露出甜美的笑容了,這樣讀,聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)。乘機(jī)點(diǎn)撥:如讀出喜歡的語(yǔ)氣,表情要美美的,語(yǔ)調(diào)有輕有重,有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦,練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”,觀察在田字格的位置。師范寫,生練習(xí)寫,師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟,知道了丁丁家在大海邊,那是個(gè)美麗迷人的地方,讓我們?cè)僖淮魏煤玫胤Q贊一下他的家鄉(xiāng),讀讀課文。結(jié)束這一節(jié)課。生讀。歡迎同學(xué)們像丁丁那樣,編一首兒歌夸夸自己的家鄉(xiāng),好不好。《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)課文:              天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船。船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完。教學(xué)目標(biāo):1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識(shí)字的能力,認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提”、“橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”,會(huì)寫“住”、“月”等5個(gè)字。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):1、              感受大海的美麗景色和海邊生活的美好,能通過(guò)聽讀,正確、流利、有感情地朗讀課文,做到熟讀成誦。2、              培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力,認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字,重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灣”和“彎”“打”,量詞“位”“條”。會(huì)寫“月”。備課花絮:  1、“位”含有對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》:“位……量詞,用于人(含敬意):諸位|各位|家里來(lái)了幾位客人。”  2教育家烏申斯基說(shuō):“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”  3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。海是家,浪做伴,白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹,大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手,捧起朵朵白薔薇。設(shè)計(jì)理念:一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂;二上課準(zhǔn)備盡量簡(jiǎn)單化;三用有效簡(jiǎn)單的方式組織課堂;預(yù)期效果:小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計(jì):  一復(fù)習(xí)舊知識(shí),游戲?qū)?nbsp;1 師:我們來(lái)玩?zhèn)游戲,叫做小紙條變變變好不好。這是一張會(huì)變化的小紙條,它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么字,行不行?出示:“彎彎的月兒”生讀;折掉“月兒”,變成“彎彎的”,生讀;師問(wèn),你還能想出彎彎的什么?師隨機(jī)引導(dǎo),如彎彎的頭發(fā),彎彎的尺子,彎彎的柳枝;師在黑板畫彎彎的小河,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎的小河;出示單個(gè)“彎”字,告訴學(xué)生,不直的東西就是彎,生一起讀生字彎;小紙條變出三點(diǎn)水,變成“灣”,讀;猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方,它跟水有關(guān),所以有三點(diǎn)水,它表示地方,如果這個(gè)地方像月亮(繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫出月亮灣),就叫做月亮灣;如果這個(gè)地方像葫蘆,那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認(rèn)識(shí)的朋友丁丁的家就住在月亮灣,把它住的地方記起來(lái),再讀“月亮灣”。月亮灣應(yīng)該貼在什么地方呢?請(qǐng)一生來(lái),老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉(xiāng),聽聽他是怎么介紹自己的家的,師板書課題,生看老師怎么寫,寫到“住”的時(shí)候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題,指名讀。4你能告訴老師,你家住哪嗎?請(qǐng)全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友,向你的同桌說(shuō)說(shuō)你家住在哪。二聽讀課文,隨文識(shí)字 1初讀課文 學(xué)會(huì)向大家介紹自己的家,你就會(huì)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友了,丁丁的家是住在——大海邊,大海邊究竟有什么呢?快來(lái)聽一聽吧,生手指書,聽錄音范讀。2讀詞語(yǔ)聽完后提問(wèn):海邊有什么?生回答,乘機(jī)出示詞語(yǔ):打魚船、老爺爺、故事、說(shuō)不完指幾名同學(xué)讀,順便正音:魚要撮口,故事讀輕聲,說(shuō)要翹舌;全班讀;開火車讀;請(qǐng)生把自己會(huì)讀的摘下來(lái)領(lǐng)大家讀。3把課文讀正確。請(qǐng)生手指課文,聽老師讀,找出剛才認(rèn)識(shí)的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字舉手,請(qǐng)老師幫忙;請(qǐng)同學(xué)讀,學(xué)生手指書,邊聽邊認(rèn)識(shí)字;再請(qǐng)學(xué)生讀,學(xué)生邊指著書,邊悄悄跟讀,能背起來(lái)最好;請(qǐng)全班讀。4出示生字,指名讀,全班齊讀:亮、灣、條、爺、他、故、事、說(shuō)、不、完、住、打、位用“亮”擴(kuò)詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉(xiāng)》,2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌:搖籃天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),小小船兒當(dāng)搖籃。海是家,浪做伴,白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹,大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手,捧起朵朵白薔薇。說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的感覺(jué)。師:是啊,大海是如此迷人的地方,大海是如此物產(chǎn)豐富的地方,你喜歡丁丁生活的這個(gè)地方嗎?丁丁也特別喜歡,他會(huì)懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點(diǎn)撥:讀出喜歡的語(yǔ)氣,表情要美美的,語(yǔ)調(diào)有輕有重,有高有低。請(qǐng)一同學(xué)上來(lái)讀,請(qǐng)生評(píng)價(jià)四熟讀成誦,練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”,認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”,觀察在田字格的位置。師范寫,生練習(xí)寫,師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文  今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟,知道了丁丁家在大海邊,那是個(gè)美麗迷人的地方,讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉(xiāng),結(jié)束這一節(jié)課,歡迎同學(xué)們也學(xué)著丁丁,用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉(xiāng),好不好。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇15

  小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科,對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的,也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情,對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。

  語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。

  新《課標(biāo)》指出,語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng),教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí),就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì),使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

  我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力,這是它的工具性;還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀,這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律,即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐,培養(yǎng)語(yǔ)文能力,提高人文素養(yǎng)。

  語(yǔ)文教育的人文性,主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn),看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。

  新《課標(biāo)》同時(shí)還指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程,應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端,革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式,努力挖掘人文內(nèi)涵;一改過(guò)去教參、教案加課本,教師“一言堂”式的教學(xué)模式,而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí),還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí),正是貫徹了新課標(biāo)的要求,從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手,利用課文圖文并茂,意境優(yōu)美的特點(diǎn),激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么,在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢?

  一、熏陶感染、潛移默化

  在語(yǔ)文教學(xué)中,情感是一個(gè)十分重要的因素,因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意,還有傳情的功能,本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文,課文里有鮮明生動(dòng)的形象,又凝集著強(qiáng)烈的感慨,教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面,配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象,激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心,調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面,標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀,也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn),浪花的拍打聲,漁民們釣到魚的喜悅,使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂,而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中,被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美,寓美育于課堂教學(xué),提高了學(xué)生的審美情趣。

  學(xué)生從認(rèn)知入手,借助形象,引發(fā)感情,在感情的陶冶中,展開想像,起動(dòng)思維,從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō):“通過(guò)情感的向往,是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往,抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈,提高了學(xué)生們的審美情趣,引發(fā)了情感共鳴,產(chǎn)生了物我兩忘的境界。

  二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)

  情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中,遵照課標(biāo)要求,針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn),采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入  新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔,把抽象變具體,把靜態(tài)變動(dòng)態(tài),把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng),通過(guò)一幅幅的電影剪輯,使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程,一邊出示畫面,一邊出示詩(shī)句,一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái),使學(xué)生印象深刻,便于記憶,認(rèn)讀起來(lái)非常輕松,不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ),使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又受到了美的熏陶。

  三、加強(qiáng)閱讀、加深理解

  我們知道:讀一本好書,就像和許多高尚的朋友交談;正如高爾基所說(shuō):“讀書越多,精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣,讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文,我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè),動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面,先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀,再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀,營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界,真正達(dá)到在讀中理解,在讀中感悟,從而得到美的享受,受到潛移默化的感染,提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景,引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情,達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的,真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。

  四、手腦并用、畫出心中的大海

  教育家烏申斯基說(shuō):“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象,就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。

  想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“想像力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步,成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍,富于想像。我抓住這一特點(diǎn),樹立多元意識(shí),開發(fā)課程資源,打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái),激發(fā)他們的想像力,提高了他們的審美情趣,培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊,故鄉(xiāng)》,讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等,都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下,形成了活而有序的課堂氣氛。

  通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段,突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí),建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,而且用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴巴去說(shuō),動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。

  整篇課文借助影像,視聽結(jié)合,誘發(fā)情感,從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間,憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境;用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能,打通大腦發(fā)展的“天然通道”,使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí);借助表演,打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶,使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中,展開想像、啟發(fā)思維,再由情感驅(qū)動(dòng),引發(fā)情感共鳴,從而產(chǎn)生物我兩忘,如癡如醉的境界。總之,通過(guò)優(yōu)美的畫面,動(dòng)聽的音樂(lè),抒情的朗讀,使學(xué)生獲得美的享受,豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng),真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇16

  佚名

  教學(xué)目標(biāo) :

  (1)理解課文,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

  (2)學(xué)會(huì)生字:住、海、金、沙、面、唱、各、拉,學(xué)會(huì)用海、面組詞。會(huì)正確得讀和寫。

  (3)學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文,會(huì)用“有…有…還有…”說(shuō)話。

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:一塊寫了生字并注音的小黑板

  第1課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):初讀課文,學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

  教學(xué)過(guò)程 :

  (1)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入  新課。

  小朋友們,你們知道大海嗎?今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。

  ①拿出小黑板,讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。

  ②讓學(xué)生在下面自由地拼讀,也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音,以及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。

  ③指名請(qǐng)2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。

  ④小游戲:開火車。

  (2)字形教學(xué):

  ①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。

  問(wèn)學(xué)生“海”是什么部首,什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順,讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫。

  ②對(duì)于“唱”字,指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大,并不是一樣大的。

  ③指出“金”和“全”的區(qū)別,根據(jù)“全”識(shí)記“金”。(“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。)

  知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn),最后才寫一橫。(先放花生米,再把口袋給拉好。)

  (3)學(xué)習(xí)第一段

  一齊朗讀。問(wèn):有誰(shuí)知道第一段告訴了我們什么?(我家的位置,在大海邊上)小朋友們有誰(shuí)見過(guò)大海嗎?你們知道海灘上有什么嗎?(沙子,貝殼,螃蟹等)小朋友們都很聰明,知道那么多,下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。

  (4)布置練習(xí)

  做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的答案。

  抄寫生字。

  第2課時(shí)

  教學(xué)要求:朗讀、理解課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。

  教學(xué)過(guò)程 :

  (1)復(fù)習(xí)檢查

  ①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。

  ②指名書空或板書“海”、“金”。

  (2)朗讀理解課文

  第2、3段

  ①指名讀句。問(wèn):通過(guò)這幾句,你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎?(沙子、貝殼)通過(guò)這兩段,你們有誰(shuí)知道沙子是怎么樣的,(又松又軟)貝殼又是怎么樣的呢?(各種顏色)貝殼有哪些顏色呢?(有紅的,有黃的,有白的,還有綠的)

  ②告訴學(xué)生:“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分,所以叫排比句。這句話是排比句,因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色,它們的結(jié)構(gòu)類型相同。

  舉個(gè)例子:同學(xué)們?cè)诖髵叱械膾叩兀械牟敛AВ有的提水。

  請(qǐng)學(xué)生把書翻到課后練習(xí),做第4題,請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說(shuō)一句話。

  問(wèn)學(xué)生:你們誰(shuí)還能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。

  ③問(wèn)學(xué)生:今天我們學(xué)了幾個(gè)有關(guān)顏色的詞,你們能不能在班上找一找,看看哪里

  有紅的、黃的、白的、綠的。指名請(qǐng)學(xué)生回答。等學(xué)生對(duì)這四種顏色有了初步認(rèn)識(shí)后,做課后習(xí)題第1題。

  (3)起朗讀課文第四段

  教師講述:第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”,最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊,我愛(ài)家鄉(xiāng)的海灘”,前后呼應(yīng),其作用是使文章有頭有尾,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  問(wèn)學(xué)生:通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你們能否說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。(熱愛(ài)家鄉(xiāng))

  (4)復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞,選字填空,指名回答。

  躺 躲 藍(lán) 籃

  ( )椅 ( )藏 竹( ) ( )天

  (5)以同桌對(duì)讀的方式朗讀課文。

  (6)布置作業(yè) ,課后朗讀課文5遍。

  復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ),下節(jié)課后聽寫。

視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇17

  教材分析:

  這首詩(shī)歌里面包含著大海的生活畫面,詮釋完整的情感、簡(jiǎn)單的話語(yǔ),體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過(guò)這篇文章的了解,讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,感受到大海的美麗。通過(guò)背誦朗讀,更具了解詩(shī)歌的意境。在文中還配有幅畫插圖,以最直觀的形象地幫助學(xué)生加深了解課文,讓同學(xué)們更加深刻的喜愛(ài)大海。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、 識(shí)讀本課12個(gè)生字,識(shí)會(huì)6個(gè)生字和生字的筆畫。

  2、 經(jīng)過(guò)課文的理解,讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

  3、 經(jīng)過(guò)對(duì)課文的加深了解,滲透給學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境和大自然的生活教育目的。

  一、教學(xué)重點(diǎn)

  1、通過(guò)理解課文,加重培養(yǎng)學(xué)生富有情感的朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字,學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體課件、生字卡片

  【教學(xué)過(guò)程】

  導(dǎo)入(5分鐘)

  小朋友,今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí),(第六單元的主題是——大海,誰(shuí)能美美地讀一遍 2/3個(gè),齊讀)師板書:大海,問(wèn):誰(shuí)來(lái)讀讀,誰(shuí)能讀得更好些。師評(píng)價(jià)語(yǔ):你讀得真美,你讀得真可愛(ài),你讀得真快樂(lè)找優(yōu)點(diǎn),這是……有氣勢(shì)、可愛(ài)、溫柔的海。……能告訴老師和同學(xué)們,你們見過(guò)大海嗎?大海是什么樣兒的?開始說(shuō)到大海,是呀,藍(lán)藍(lán)的大海真美麗,海水真多呀,多得一眼都看不完了)瞧,這是誰(shuí),他們?cè)诟墒裁矗空故緦W(xué)生照片……當(dāng)時(shí)在做什么,玩得開心嗎?老師如果在那兒肯定也覺(jué)得很開心。

  無(wú)邊無(wú)際的大海真美麗呀,它給小朋友們留下了許多快樂(lè)而美好的回憶,看來(lái)大家都非常喜愛(ài)大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊,瞧他正邀請(qǐng)我們到他家去玩一玩呢。(出示丁丁圖)。丁丁請(qǐng)老師把他的話寫在黑板上,小朋友注意看老師寫的是什么?齊讀題目。是帶著什么樣的心情說(shuō)這句話的呢?快樂(lè)讀師范讀題目得更美些,讓孩子模仿讀。

  丁丁的家住在大海邊,你們的家呢,能跟大家介紹一下嗎?住在錦州瑞苑,錦州瑞苑就在我們學(xué)校旁邊,那我們就可以說(shuō),我家住在學(xué)校邊,哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢?(這么多小手都舉著,說(shuō)明大家都知道自己的家住在哪里,你們真棒。大家都知道真厲害,我們一下子就能學(xué)著丁丁的樣子介紹清楚了)

  二、初讀文章

  【聽課文】

  小朋友,丁丁還有許多悄悄話想跟大家說(shuō)呢?大家想聽嗎?老師覺(jué)得丁丁最喜歡了,因?yàn)樗龅谩Ul(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看,你聽到了些什么?評(píng)價(jià)語(yǔ):你很認(rèn)真。你聽得更仔細(xì)了。哇,你聽到的可真多呀!簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)

  [自讀]

  大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢?老師告訴你,這篇課文就藏在課本第27頁(yè),請(qǐng)大家輕輕翻開書本27頁(yè)。老師想問(wèn)問(wèn)大家,當(dāng)讀兒歌時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看遇到不懂的字應(yīng)該怎么辦?讓學(xué)生說(shuō)方法,同學(xué)們說(shuō)的都是識(shí)字的好方法,運(yùn)用這種方法來(lái)讀一讀這首兒歌,看誰(shuí)能讀得最準(zhǔn)確,最流利。(1看拼音2問(wèn)同桌3問(wèn)老師)

  [同桌]

  小朋友們讀得真認(rèn)真,現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽?小朋友們當(dāng)小老師,聽聽你的同桌讀得對(duì)嗎?對(duì)了就表?yè)P(yáng)他,錯(cuò)了就幫幫他,好嗎?開始。(同桌讀)評(píng)價(jià):老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)合作得,他們懂得……(手指筆指著,一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀,不懂的時(shí)候看拼音,問(wèn)同桌)

  [個(gè)別]

  現(xiàn)在老師請(qǐng)做得的小朋友來(lái)當(dāng)小老師?(個(gè)別讀)小老師準(zhǔn)備好了,聰明的小朋友們手指筆也準(zhǔn)備好了嗎?(邊聽邊巡視手指筆)

  [齊讀]

  老師知道認(rèn)真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌,現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。(齊讀)沒(méi)有老師的幫助,你們就把課文讀得這么好,真厲害。來(lái),掌聲送給自己。

  三、細(xì)讀文章,隨文識(shí)字

  在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們可不要驕傲呀。丁丁還想問(wèn)問(wèn)大家,他的家美嗎?美在哪兒呢?出示第一句。天藍(lán)藍(lán),海藍(lán)藍(lán),我家住在大海邊。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?再讀第一句。(天藍(lán)藍(lán),中間有個(gè)小逗號(hào),停一下,再讀海藍(lán)藍(lán)。海邊的景色真美)

  讀得真美呀!丁丁還想問(wèn)問(wèn)大家:海邊還有什么呢?

  出示第二句。海邊有個(gè)月亮灣,灣里有條打魚船。飛出四個(gè)字寶寶,亮 灣 條 打。

  讓生說(shuō)說(shuō),你都認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字寶寶。來(lái)跟大家分享一下。

  現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上,老師要變個(gè)小魔術(shù),好睜開眼睛,看看。

  哎呀,有幾個(gè)字寶寶迷路了,你們能幫他們找到家嗎?(灣、彎字卡)老師請(qǐng)做得最端正的幾位小朋友來(lái)把它們送回家。(請(qǐng)三名同學(xué))

  亮(訣竅 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,一點(diǎn)一橫溝 誰(shuí)記住了訣竅 組詞)

  彎 ,這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎?(字卡)給彎組詞。再出示灣(字卡),這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)什么了,(一個(gè)有三點(diǎn)水,一個(gè)沒(méi)有三點(diǎn)水)哪個(gè)是有三點(diǎn)水的灣,為什么要有三點(diǎn)水,你知道嗎?課文里組的是哪個(gè)詞?(月亮灣)出示圖,月亮灣呢,就是海水一直往海岸上沖,海岸就被沖成彎彎的形狀了,看起來(lái)像個(gè)月亮一樣。天空上有個(gè)月亮,海邊有個(gè)月亮灣,都是彎彎的,真美呀。想著這樣美的景色,誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。

  打字誰(shuí)會(huì)記呀?生答。手指筆,左邊是提手旁,橫、豎鉤、提。生重復(fù),左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚,這雙手還能做什么呢?(拍手手勢(shì),還可以拿掃帚,握手手勢(shì),還可以和她拉拉手)板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請(qǐng)你看這些字,你發(fā)現(xiàn)什么了?生答。都有一個(gè)提手旁。這說(shuō)明他們都是用手來(lái)做的。小朋友們,你們看,咱們今天還學(xué)了哪個(gè)有提手旁的字呢?(打)打可以組什么詞呢?2、3生回答。我們課文當(dāng)中的打組了什么詞?(打魚船)齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語(yǔ)的打魚船(讀)。

  出示第三句。船上有位老爺爺,他的故事說(shuō)不完。齊讀。字寶寶飛出來(lái),位、故、事、說(shuō)、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀,除了可以說(shuō)一位老爺爺,還可以說(shuō)一位什么呢?(老師、客人、長(zhǎng)輩、軍人等)可以試著用------有位--------說(shuō)一句完整的句子嗎?小朋友們真聰明,看到“船上有位老爺爺”,就能造出這么多句子,真厲害。小朋友們還知道,船上的這位老爺爺他在做什么嗎?(說(shuō)故事)丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽兀肯胂笾约壕褪嵌《。阏犞鵂敔斨v各種各樣好玩的故事,來(lái)讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。

  爺爺?shù)墓适抡媸钦f(shuō)也說(shuō)不完,丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”,貝殼真多,“揀不完”,作業(yè)真多,“寫不完”,垃圾真多,“掃不完”。外國(guó)人說(shuō)話不說(shuō)普通話,小朋友們聽不懂。(出示課件,橫線為生回答部分)小朋友們可以自己試著這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?

  丁丁看到大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋,它可開心了,如果能聽到你們美美地讀,就更開心了。

  聽著優(yōu)美的音樂(lè),看著題目,想著海邊的美麗畫面,你能不能讀得更美呢?老師把內(nèi)容隱藏起來(lái),有信心背下來(lái)的站起來(lái)吧。練習(xí)背誦。

  這節(jié)課,我們跟著丁丁認(rèn)識(shí)了丁丁的家,還和一些字寶寶成為了朋友,下節(jié)課,我們要和字寶寶玩分身魔術(shù)游戲,還要和字寶寶一起做健康操。

  四、布置作業(yè)

  回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。

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