視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試（精選17篇）
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇1
視聽結(jié)合提高審美情趣
——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試
貴州省貴陽(yáng)市南小學(xué) 周迅波
小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。
語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律，即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端，革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過(guò)去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí)，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō)：“通過(guò)情感的向往，是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng)，通過(guò)一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程，一邊出示畫面，一邊出示詩(shī)句，一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái)，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來(lái)非常輕松，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說(shuō)：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè)，動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識(shí)，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái)，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說(shuō)，動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí)；借助表演，打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動(dòng)，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過(guò)優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇2
小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。
語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律，即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端，革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過(guò)去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí)，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō)：“通過(guò)情感的向往，是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng)，通過(guò)一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程，一邊出示畫面，一邊出示詩(shī)句，一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái)，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來(lái)非常輕松，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說(shuō)：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè)，動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識(shí)，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái)，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說(shuō)，動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí)；借助表演，打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動(dòng)，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過(guò)優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、會(huì)用“有……有……還有……”的句式說(shuō)話。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：磁帶、碟片、投影片、貝殼
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)
1、導(dǎo)入 ：今天這節(jié)課，老師繼續(xù)帶領(lǐng)小朋友去海邊玩兒。
2、誰(shuí)上來(lái)寫一個(gè)“海”字，評(píng)評(píng)寫得怎么樣？
過(guò)渡：哪兒是大海？哪兒是海灘？我家又在哪兒呢？我們來(lái)看圖片！
（教師放幻燈?圖片一）
二、理解課文第一段
1、學(xué)生上臺(tái)指出位置，教師板書：大海、海灘、海邊
2、小朋友，你們看大海多美！（手指幻燈片）現(xiàn)在啊！就請(qǐng)小朋友一起跟陸老師去看海？
3、放錄像（教師制作好像帶）
4、剛才，你們看到了什么？（學(xué)生隨意交流）還看到了什么？注意讓學(xué)生充分發(fā)言，盡可能說(shuō)完整。）
小結(jié)：多美的大海！海浪一遍遍沖洗著沙灘。
5、沙灘是怎么樣的，請(qǐng)小朋友從書上找一找！（出示句子：家門口不遠(yuǎn)，就是金色的海灘。）
6、對(duì)呀！這就是金色的海灘！（手指投影片）為什么說(shuō)是金色的海灘？
7、導(dǎo)讀：金色的海灘多美啊！我們讀讀這個(gè)句子！
三、理解課文第三段：
1、過(guò)渡：你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？玩過(guò)什么呀，說(shuō)說(shuō)看！（學(xué)生介紹玩沙子的情景，又要讓學(xué)生說(shuō)話說(shuō)完整，說(shuō)清楚）
2、啟發(fā)誘導(dǎo)：（沙子是怎么樣的呢？）又松又軟（讀好又松又軟）
為什么這樣讀（如果你在又松又軟的沙子上散步會(huì)覺(jué)得怎么樣？）再引導(dǎo)讀這個(gè)句子；
小結(jié)：海灘是金色的，沙子又松又軟，真舒服！
四、出示幻燈，引入我們?cè)谑裁吹胤礁墒裁矗?/p>
1、出示句子：“我們躺在上面，聽大海嘩嘩地歌唱。”
（1）誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)句子？誰(shuí)再來(lái)讀！
（2）我們躺在沙子上，聽到了什么呀？（聽聽錄音）
（3）歌唱：大海是怎么歌唱的？嘩嘩地（讀好這個(gè)詞語(yǔ)）嘩嘩地歌唱就是指（誰(shuí)知道？）（浪濤的聲音）（教師點(diǎn)：對(duì)呀！就是剛才我們聽到的海浪聲。）
（4）請(qǐng)小朋友閉上眼睛，老師讀以上句子。問(wèn)：你有什么感覺(jué)？讀好這個(gè)句子。（要引導(dǎo)學(xué)生出情）
激情過(guò)渡：在又松又軟的沙子上躺下，聽這么動(dòng)聽的海浪聲，真舒服啊！
下面，我們就來(lái)讀這一段！（指導(dǎo)好朗讀）
五、理解第三段
過(guò)渡：我們?cè)诖蠛＿叢粌H能聽大海歌唱，還能干什么呢？請(qǐng)聽（放第三段課文錄音）
1、學(xué)生回答，教師板書：撿貝殼
2、這就是貝殼，（拿出實(shí)物）。你們看，陸老師給你們帶來(lái)了什么？你們想不想撿貝殼。（學(xué)生分組撿貝殼，并放音樂(lè)“小螺號(hào)”）
3、交流：你們撿到貝殼是什么顏色？（學(xué)生上臺(tái)自由發(fā)言，要讓學(xué)生發(fā)散好）
4、書上是怎么寫貝殼的呀？從書上找找！
5、教師出示句子：“海灘上有各種顏色的貝殼，有紅的，有黃的，有白的，還有綠的。”
（1）誰(shuí)先來(lái)讀讀這一句！
（2）你們說(shuō)貝殼美嗎？從哪兒看出來(lái)？（放幻燈，出示名種色彩的貝殼。）
教師引導(dǎo)理解：各種、幾種顏色
（3）導(dǎo)讀，同心殼多美呀！我們一起讀讀這句話。
6、句式訓(xùn)練：（我們也來(lái)學(xué)學(xué)書本，說(shuō)說(shuō)我們的貝殼。）
（1）海灘上有各種顏色的貝殼，有的，有的，還有的形的。指名回答。
（2）交流：你撿得貝殼是什么顏色的？指名上臺(tái)說(shuō)。
（3）出示句式：海灘上有各種形狀的貝殼，有形的，有形的，還有。（先小組討論，后指名回答）
7、貝殼真漂亮，小朋友是怎么撿貝殼的？（我們看書封面，學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
8、書上是怎么說(shuō)的？教師出示句子：“我們?cè)诤┥蠐熵悮ぃ粫?huì)兒就撿了一小籃。”（讀好這一句）
9、有感情朗讀第3 段。
六、理解最后一段：
大海嘩嘩地歌唱著，在金色的沙灘上，我們可以靜靜地躺在又松又軟的沙子上，聽聽這美妙的聲響，還可以一起撿撿美麗的貝殼。多么幸福的海邊的生活，多么幸福的漁家孩子的生活！我為自己生活在海邊而高興，齊讀最后一段。
七、朗讀深化
小朋友，學(xué)了課文，你們愛(ài)金色的海灘嗎？你們喜歡海邊的生活嗎？下面，我們就帶著這種心情讀讀全文。（配樂(lè)）
八、作業(yè) ：
1、課后1；
2、連一連讀一讀（練習(xí)冊(cè)）
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇4
課題 11 我家住在大海邊 課型 新授 課時(shí) 1
教材簡(jiǎn)析 這是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。
教
學(xué)
目
標(biāo) 基 礎(chǔ) 性 目 標(biāo) 1、能正確認(rèn)讀本課的12個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能借助圖畫初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
發(fā) 展 性 目 標(biāo) 1、 培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力和自主識(shí)字的能力。
2、 培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)和自主
探究的愿望。
3、 發(fā)展學(xué)生的觀察、想象能力。
4、 激發(fā)學(xué)生對(duì)大海和自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教具
使用 自制課文插圖
生字卡片
復(fù)制課文內(nèi)容錄音機(jī) 音樂(lè)帶 學(xué)習(xí)
策略 在大海的音樂(lè)中開始學(xué)習(xí)，通過(guò)聽讀認(rèn)識(shí)本課的生字，在小組交流好辦法的過(guò)程中自主識(shí)記生字，在各種形式的游戲活動(dòng)中鞏固生字。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。
教學(xué)
程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 預(yù)期目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖
一
激趣導(dǎo)課：
二初讀課文，感知課文內(nèi)容。
三、生生互動(dòng)自主識(shí)字。
四、鞏固：
五、強(qiáng)化：
六、拓展：
七、課下延伸：
第一課時(shí)
1. 欣賞大海的音樂(lè)：
2、 談話：你仿佛來(lái)到了那里？ 你站在海邊好像都看到了什么？
3、揭題：大海多美啊！多有趣啊！作為青島人我們非常的榮幸，我們能夠親身感受到大海帶給我們的樂(lè)趣。因?yàn)槲覀兊募揖妥≡诖蠛＿叀?/p>
4、出示課題：誰(shuí)能讀一讀課題？
5、識(shí)字：在這里你認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)新朋友？
出示生字卡片：住 邊
（課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？）
出示掛圖。
1、 聽錄音：請(qǐng)同學(xué)們一邊用手指著，一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識(shí)的字的讀音。
2、 再聽錄音：可以跟著小聲讀一讀，要注意讀準(zhǔn)字音。
3、 自由讀課文：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音朋友幫忙，也可以問(wèn)問(wèn)你旁邊的小伙伴。
4、 朗讀課文。
①指名讀：誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？ （你會(huì)讀哪一行就讀哪一行） （教師注意及時(shí)表?yè)P(yáng)用手指著書上的字、跟著別人一起讀、認(rèn)真聽的同學(xué)）
②同位互讀。你會(huì)讀了嗎？趕快讀給你的同位聽一聽。
③指名同位一起讀，
④小組齊讀。
⑤齊讀。想一想：課文中描寫的大海邊是什么樣？都有些什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖畫和詞條）
1、 出示圖片和相對(duì)應(yīng)的詞條，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示詞條，并貼到圖上相對(duì)應(yīng)的位置。
①誰(shuí)會(huì)讀讀這些詞語(yǔ)？（選自己會(huì)讀的領(lǐng)讀）
②識(shí)字教學(xué)：A：在這里你又認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？ B:與小伙伴一起討論識(shí)字的好辦法。
C:集體交流識(shí)字好辦法。
⑴"亮、灣"：
A:教師補(bǔ)充兒歌：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字禿寶蓋在中央，幾字在下面，這就是"亮"。
B: 讀詞"月亮灣"：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？找出這個(gè)詞在課文中所在的句子讀一讀。
C: 大家一起來(lái)看書上的插圖，想象一下月亮灣會(huì)是什么樣？把你想象的月亮灣畫在書上的插圖上好嗎？
⑵"打"：編順口溜：丁丁被媽媽用手打了。 你都在哪兒用過(guò)"打"字？ 這些動(dòng)作都與什么有關(guān)？教學(xué)提手旁。
⑶"爺"：與"爸"區(qū)別比較著記憶。
⑷"故"：古＋ ＝故
⑸"事"：讀詞：故事 做事 軍事 小事 國(guó)家大事
⑹"邊"：編順口溜：給力加條邊就是"邊"。 你還知道哪些東西有邊？
2、 小組討論識(shí)字：小組討論識(shí)記剩余生字的好辦法。
3、 集體交流。（教師及時(shí)點(diǎn)撥）
①"住、位、他"： 教學(xué)單人旁， 這三個(gè)字有什么不同？ 你還知道哪些帶有單人旁的字？
②"條"：你還在哪篇課文中見到過(guò)這個(gè)字？
③"完"： 與"玩"區(qū)別比較。 小結(jié)大家的識(shí)字辦法，進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
1、 自檢識(shí)字情況：教師出示生字卡片，學(xué)生在心里默認(rèn)，看看自己認(rèn)哪個(gè)字還有困難，一會(huì)兒一定要仔細(xì)聽別人讀，將它學(xué)會(huì)。
2、 搶讀比賽。
3、 指名讀，
4、 小組開火車讀比賽。
游戲：
①為字寶寶找找家游戲。 有一群字寶寶出來(lái)玩，迷路了，回不了家了，你能幫他找找家嗎？
① 小組同學(xué)齊動(dòng)手將生字放回到缺少生字的課文中去。比一比哪組放得最準(zhǔn)擺得最快。
②指名最快的小組齊讀課文。其他小組看自己組擺的檢查做得對(duì)不對(duì)。
2、摸字比賽。看看誰(shuí)摸得最快最準(zhǔn)。
①集體摸字比賽
②組長(zhǎng)組織摸字比賽。
③請(qǐng)各組的3號(hào)同學(xué)上臺(tái)摸字比賽。 （取勝者獎(jiǎng)勵(lì)金蘋果）
3、游戲：摘果子。教師墻壁上的"奧運(yùn)學(xué)習(xí)快車"上滿載著一些水果，你想摘嗎？誰(shuí)讀對(duì)了后面的字、詞，果子就送給誰(shuí)。
（請(qǐng)這節(jié)課還沒(méi)有得到過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)優(yōu)先上臺(tái)選果子）
在這課中你還認(rèn)識(shí)了哪些字？
課下請(qǐng)同學(xué)們也到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，像作者一樣試著寫一首詩(shī)歌，好不好。
邊欣賞音樂(lè)邊展開想象回答問(wèn)題。
指名讀。 齊讀。
指名讀一讀即可。使學(xué)生有個(gè)初步的印象。
學(xué)生用手指著字，小聲跟錄音機(jī)讀。
指名3位同學(xué)讀課文
同位互讀
指名同位一起讀，小組齊讀。
學(xué)生選自己會(huì)讀的領(lǐng)讀
與小伙伴一起討論。
學(xué)生互教互學(xué)
學(xué)生根據(jù)自己的想象在書上的插圖上畫一畫。
學(xué)生做做動(dòng)作，說(shuō)一說(shuō)。
指名讀詞。
學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下充分討論自己識(shí)記生字的好辦法。
學(xué)生隨著出示的生字卡片在心里默認(rèn)。
學(xué)生開火車讀。
小組同學(xué)齊動(dòng)手?jǐn)[、放。
小組齊讀。
師生互動(dòng)
小組活動(dòng)。
指名同學(xué)上臺(tái)摸字比賽。
學(xué)生自己來(lái)選擇喜歡的果子摘下來(lái)，讀給大家聽，其他同學(xué)跟讀。
學(xué)生選擇自己認(rèn)識(shí)的介紹給大家。（不強(qiáng)求每人都認(rèn)識(shí)）
有了音樂(lè)的渲染，使學(xué)生如同身臨其境。
通過(guò)談話激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在聽讀中識(shí)字的能力
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)
初步培養(yǎng)學(xué)生讀中思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
發(fā)揮學(xué)生的想象能力。
聯(lián)系學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解"打"字的意思
在讀詞的過(guò)程中加深對(duì)"事"字的印象。
培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、交流的能力。
聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知。
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自檢的習(xí)慣。在自檢中找出差距，通過(guò)聽讀進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，加深印象。
提高小組合作能力。
小組成員一起享受合作成功的樂(lè)趣和喜悅。
給這節(jié)課還沒(méi)有得到表現(xiàn)機(jī)會(huì)的同學(xué)創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，并通過(guò)游戲使學(xué)生在一個(gè)歡快的氣氛中鞏固所學(xué)，將課堂氣氛推向高潮。
拓展學(xué)生的識(shí)字量。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望。
給學(xué)生一個(gè)觀察和創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。
板書
設(shè)計(jì) (板書是自繪的書上的插圖，并在相應(yīng)位置配以詞條)
課內(nèi)
練習(xí)
設(shè)置 必做題：1、 認(rèn)讀本課的12個(gè)生字。
2、 正確流利有感情的朗讀課文。
3、 將課文背給爸爸、媽媽聽一聽。
選做題：在這課中你還認(rèn)識(shí)了哪些字？
（認(rèn)給你的爸爸、媽媽、好朋 友看一看，然后將它寫到你的識(shí)字剪貼本上）
創(chuàng)意
作業(yè) 利用周六或周日時(shí)間讓爸爸或媽媽帶著你到我們青島的大海邊去看看都有些什么，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，像作者一樣試著寫一首詩(shī)歌，展覽在"我能行"欄目中，比比看，誰(shuí)寫得最好。
課后
思考
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇5
一、背景分析
去年十一月份，學(xué)校組織送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。要求我上一節(jié)一年級(jí)語(yǔ)文課 。對(duì)于新教材，我們都在摸索階段。我想在本課中著重提高學(xué)生的識(shí)字能力、審美能力。因此在本課的教學(xué)中我致力于一改過(guò)去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，在把握新《課標(biāo)》的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)，貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。本節(jié)課我圍繞“視聽結(jié)合培養(yǎng)審美情趣，隨文識(shí)字滲透人文思想”的思路教學(xué)，取得一定成功。
用課件展示《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲，縮小大海與學(xué)生的距離，同時(shí)展示大海的美麗景色，激發(fā)學(xué)生情感、興趣，使學(xué)生們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)，并適當(dāng)教會(huì)學(xué)生方法，讓學(xué)生嘗識(shí)自學(xué)。
師：小朋友們，老師今天給你們帶來(lái)一首非常好聽的歌曲，想聽嗎？
生：想聽。
師：不過(guò)，老師有幾個(gè)小小的要求，你們要聽仔細(xì)了，并且要做到，看誰(shuí)聽得認(rèn)真，觀察得仔細(xì)。
要求是：邊聽歌曲邊觀察畫面，了解歌曲唱的是什么地方？你從畫面中觀察到什么？它是什么樣子的？你有想法嗎？
學(xué)生邊聽邊觀察畫面，都很投入。師：請(qǐng)同學(xué)們回答老師的問(wèn)題。
生1：我知道，歌曲中說(shuō)的是大海，說(shuō)大海像媽媽。
師：聽得真認(rèn)真。
生2：我從畫面上看到藍(lán)藍(lán)的大海，白白的帆船，彎彎的海灘。
生3：我覺(jué)得大海好美，我想到大海邊去。
師：好呀！正好我們學(xué)習(xí)的小伙伴丁丁就在大海邊，今天，丁丁給我們帶來(lái)了一首好聽的兒歌，向我們講述美麗的海邊故事，并說(shuō)我們學(xué)會(huì)了兒歌中的生字就帶我們到海邊看海去呢。
學(xué)生非常歡喜，急于學(xué)習(xí)，興趣濃厚。
師借此板書課題，生齊讀課題。
師：課題中藏著兩個(gè)生字寶寶呢。誰(shuí)用學(xué)過(guò)的方法已經(jīng)記住了。
生1：我記住了“住”，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊單人旁，右邊主人的主，合起來(lái)就是住，住在、住家。
師：不錯(cuò)，你能利用生字加偏旁識(shí)記，這方法不錯(cuò)。
生2：我記住了“邊”，它是半包圍結(jié)構(gòu)，外邊是媽媽告訴過(guò)我的走之底，里邊“力”，合起來(lái)就是“邊”，海邊。
師：你們真行，這么快就記住了這兩個(gè)生字寶寶，我們繼續(xù)接受丁丁給我們的考驗(yàn)吧。
師：我讀課文，你們認(rèn)真聽，看誰(shuí)最認(rèn)真。（使學(xué)生初步整體感受兒歌的美。）
生1：我覺(jué)得這首兒歌很美，丁丁的家就在兒歌中，我想我也住在哪兒就好了。
生2：我想知道月亮灣是什么樣子。
生3：老爺爺?shù)墓适乱欢ê苊溃蚁胱约鹤x兒歌。
學(xué)生自己自由讀課文。
師滲透：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：（爭(zhēng)著發(fā)言）讀拼音方法。問(wèn)同學(xué)的方法。問(wèn)老師的方法``````
學(xué)生據(jù)所提的識(shí)字方法試著朗讀課文。
檢查朗讀。
指名讀。教師注意表?yè)P(yáng)及糾正。
同桌互讀。
齊讀課文。隨文識(shí)字。
師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，可是有些生字娃娃很多同學(xué)還沒(méi)有掌握。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，我們?cè)侔颜n文讀一遍。這次要一邊讀，一邊圈出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看誰(shuí)圈得又快又準(zhǔn)。
學(xué)生讀課文圈生字
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意告訴大家，你在什么地方圈出了哪些生字？
學(xué)生回答
師：根據(jù)學(xué)生述說(shuō)在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫。
我家住在大海邊
月亮灣
他的故事說(shuō)不完 船上有位爺爺
有條打魚船
師：批讀帶有生字的短語(yǔ)或句子，并趁朗讀時(shí)理解“月亮灣”。
區(qū)別記憶“灣”與“彎”
“灣”字帶三點(diǎn)水，與水有關(guān)，月亮灣就是一個(gè)像月亮的大水灣。
師：剛才同學(xué)們對(duì)生字寶寶藏身的詞、短語(yǔ)、句子讀得這樣好，現(xiàn)在老師就要請(qǐng)出生字寶寶與你們單獨(dú)見面，你們認(rèn)識(shí)它們就點(diǎn)頭表示，不認(rèn)識(shí)的趕緊在心中默讀幾遍。
老師單獨(dú)出示生字卡，學(xué)生記憶。
開火車游戲識(shí)字：把生字寶寶送回家。大家讀得非常棒，可是丁丁帶來(lái)的朋友還想考考大家。要是你們能把他們背上的生字讀出來(lái)，再組成詞，他們就會(huì)和你們成為朋友。有沒(méi)有信心完成？（課件出示海星、珊瑚、海螺等，點(diǎn)擊他們，出現(xiàn)生字。）讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好認(rèn)字，并組詞，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系兒歌內(nèi)容再讀，以“送字娃娃回家”的形式，把生字又放回文中。
朗讀課文。
三、實(shí)踐反思
1 、新課改已經(jīng)進(jìn)入全面的實(shí)施階段，通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我感覺(jué)到，新的理念、標(biāo)準(zhǔn)、教材，帶來(lái)了面貌一新的課堂教學(xué)，新的教材體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，教材的編寫無(wú)論是從內(nèi)容的主觀形式還是設(shè)置都重視兒童的興趣特點(diǎn)，善于提供豐富、形象、直觀的素材，這正是激發(fā)學(xué)生的好奇心的基礎(chǔ)本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
再次學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法識(shí)記生字，在感情的陶冶中，展開想像，起動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō)：“通過(guò)情感的向往，是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
2、新教材體系為我們小學(xué)生提出了大量的識(shí)字要求，而識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須完成的任務(wù)，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，工具的工具，大的識(shí)字量又讓學(xué)生一下難以適應(yīng)，在本片斷中，我采取了“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”識(shí)字順序，認(rèn)識(shí)漢字，寓教于樂(lè)，并讓學(xué)生喜歡識(shí)字，在識(shí)字過(guò)程理解關(guān)鍵詞意，為語(yǔ)言的感悟，積累墊定一定的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要盡量做到凡是學(xué)生能夠自己探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能從生活中，已學(xué)過(guò)的方法中、活動(dòng)中、思索中得出結(jié)論的，教師決不包辦，盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，多一些引導(dǎo)，點(diǎn)撥。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是被動(dòng)接受。
3、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文思想，學(xué)文的同時(shí)教會(huì)學(xué)生做人，片斷中送生字寶寶回家就是一個(gè)人性化的教學(xué)過(guò)程，小學(xué)生天性樂(lè)于助人，讓他們送字寶寶回家，他們就體會(huì)到一種責(zé)任，樂(lè)于去完成，這既是一個(gè)生字復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程，又是一個(gè)愛(ài)的教育成長(zhǎng)過(guò)程，這種游戲在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以多加應(yīng)用。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇6
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第一冊(cè)第十一單元《我家住在大海邊》。
一、說(shuō)教材
這是一首富有海邊魚村生活氣息的詩(shī)歌。通過(guò)朗讀感悟大海的美麗和漁民生活的愉悅。培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、正確流利地朗讀課文。
3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
4、培養(yǎng)學(xué)生寬廣、無(wú)私的胸懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字、朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“月亮灣”它的故事講不完。
教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
二、說(shuō)教學(xué)方法：根據(jù)教材情況我選擇如下教學(xué)方法
1、從興趣入手 2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖理解語(yǔ)文 3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象學(xué)習(xí)本課
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
三個(gè)環(huán)節(jié)
（一）情節(jié)導(dǎo)入
1、課件播放大海海浪的聲音，問(wèn)學(xué)生：你聽到了什么聲音？
2、過(guò)渡語(yǔ)：在我們地球上，有許多地方都被海水覆蓋著，大海波瀾壯闊，一望無(wú)際，你們想欣賞嗎？
3、課件出示大海的圖片，學(xué)生觀看后說(shuō)感受。
教師結(jié)合學(xué)生感受教育學(xué)生應(yīng)有大海般的廣闊胸懷。
4、教師過(guò)渡：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，我們的好朋友丁丁就住在那，讓我們一起去看看（師板書課題）
（二）新授
1、師范讀課文后說(shuō)：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們今天要學(xué)的語(yǔ)文，要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你打算怎么辦？這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力及獨(dú)立識(shí)字的興趣。
2、學(xué)生自由讀課文掃除字詞障礙。
3、師出示詞，指讀（多種形式讀）
4、師在黑板上畫出月亮灣，讓學(xué)生對(duì)月亮灣有個(gè)整體的印象。
5、指名讀課文，同學(xué)互讀、互評(píng)。
6、再讀課文思考：爺爺在講什么故事，為什么他的故事說(shuō)不完。（發(fā)揮學(xué)生想象）
7、小結(jié)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦，請(qǐng)同學(xué)們想一想，他們的心情會(huì)是怎樣？你想怎么讀才能把他們的快樂(lè)和幸福讀出來(lái)呢？
8、指讀——練讀——導(dǎo)讀——指讀——學(xué)生互評(píng)
三、鞏固
1、字詞再現(xiàn)
2、指導(dǎo)書寫
3、游戲：游覽月亮灣
4、談收獲
四、課后收集有關(guān)資料。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“亮”、“灣”等十個(gè)漢字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大海的美麗景色和海邊生活的美好。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題：
1、師：我們班哪個(gè)小朋友曾經(jīng)在爸爸、媽媽的帶領(lǐng)下去過(guò)海邊的呢？（一部分學(xué)生舉了手）師：當(dāng)時(shí)的你們呀玩得怎樣？蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣子的，說(shuō)說(shuō)吧？
2、師：丁丁的家就住在大海邊呢，今天他就要來(lái)為我們介紹大海的美麗景色，分享他在漁村生活的的快樂(lè)呢！同學(xué)們想不想知道呢？（生：想）師：好的，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)丁丁的家鄉(xiāng)吧。
3、板書：我家住在大海邊
4、出示詞語(yǔ)“住在”（學(xué)生認(rèn)讀）
二、初讀課文，整體感知。
1、師：請(qǐng)同學(xué)打開書本，自由讀讀課文，如果有遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)用鉛筆做上自己喜歡的記號(hào)。
師：你們準(zhǔn)備想怎么解決那些不認(rèn)識(shí)的字呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們把小手準(zhǔn)備好，手指課文，老師讀到哪個(gè)字你們就指到哪個(gè)字，特別要注意你作上記號(hào)的生字。
師：同學(xué)們?cè)僭囍约鹤x一讀課文吧，看看這一遍是不是讀得更順了？
2、指名學(xué)生讀課文。
3、男、女同學(xué)比賽讀。
4、全班齊讀。
三、細(xì)讀課文
1、師：天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊，問(wèn)：從這句話里，你們知道了什么？
師：在這首兒歌中，丁丁還告訴我們大海邊有什么呢？聽老師朗讀第二句話。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“月亮灣”并比較“灣”和“彎”。
師：船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。從這句話里，你又知道了什么？學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“老爺爺，他的，故事，說(shuō)不完（指導(dǎo)“故事”這個(gè)詞語(yǔ)讀輕聲）
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
3、再次讀課文。
師：老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)不完，你們覺(jué)得老爺爺都會(huì)講些什么樣的故事呢？
四、鞏固生字
摘字游戲。師：字娃娃很想單獨(dú)和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔空l(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師，摘下你認(rèn)識(shí)的字帶領(lǐng)全班讀，會(huì)組詞的小朋友再幫字娃娃組詞。
五、總結(jié)：
今天，我們和丁丁一起到了他的家鄉(xiāng)，收獲了很多很多的知識(shí)，如果你們還想知道一些有關(guān)大海的知識(shí)呢，可以回家再問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，也可以查查書，這樣一來(lái)，你們就可以知道得更多的。
課后反思：
上公開課前，我一直在反復(fù)問(wèn)自己：我要向大家呈現(xiàn)一堂怎樣的課呢？最后，還是葉瀾教授在進(jìn)行新基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)時(shí)，提出的“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)感染了我。是呀，我喜歡這樣的課，一堂課，不就應(yīng)是求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一點(diǎn)粉墨嗎？上完課，我沉思。這堂課有喜悅也有遺憾。
喜悅：
1、建立平等。課上，我盡量用商量的口吻與學(xué)生對(duì)話，如“蔡老師很想知道你們見到的大海是什么樣的，能說(shuō)說(shuō)嗎？”“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)讀讀這個(gè)詞，這篇課文呢？”……學(xué)生們快樂(lè)無(wú)比，他們就在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，探究。
2、自由、開放。我堅(jiān)持把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字……使得課堂煥發(fā)生命的活力。
3、綠色評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)在我們的教學(xué)中是一個(gè)重要的任務(wù)。卡耐基曾說(shuō)：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)。”因而，在課堂中，我不忘適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如“你的聲音很好聽，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍，讓同學(xué)和老師都能聽得到，好嗎？”“你讀書很認(rèn)真，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的好榜樣。”等等。讓孩子們感受到了被器重的滋味，體會(huì)到成功的喜悅。
遺憾：
1、在摘字游戲結(jié)束后，距離下課時(shí)間還有四分鐘，我沒(méi)能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫寫字，練練筆。
2、學(xué)習(xí)生字時(shí)，我只是一昧讓學(xué)生用一個(gè)字組一個(gè)詞語(yǔ)，這樣太過(guò)于局限，應(yīng)多多關(guān)注其他學(xué)生，讓其他學(xué)生有更多開口的機(jī)會(huì)，有更大的發(fā)揮空間。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”我相信，只要我們加強(qiáng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念扎根頭腦，以創(chuàng)新的精神去備課，上課。就一定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中走出老框框，闖出一片教改的新天地。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇8
《我家住在大海邊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11單元第一篇主體課文，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生感受到海之美、海之富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)大自然的美好感情。因?yàn)槲覀兊靥巸?nèi)陸，見過(guò)大海的孩子不多，對(duì)大海不熟悉，所以在教學(xué)過(guò)程中，我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、精心做好課前準(zhǔn)備、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)各環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解了大海，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力和自己動(dòng)手搜集材料的能力，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的音韻美；體會(huì)大海的美麗、富饒和漁民生活的愉悅，培養(yǎng)熱愛(ài)大海的感情。
2、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，能借助拼音及其它方法識(shí)字，學(xué)習(xí)動(dòng)+不+(補(bǔ))短語(yǔ)，積累語(yǔ)言材料。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)方式并初步培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力。
二、突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、熟讀至背誦詩(shī)歌《我家住在大海邊》，認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，學(xué)習(xí)短語(yǔ)：動(dòng)+不+(補(bǔ))。
2、了解大海，培養(yǎng)熱愛(ài)大海的感情。
3、培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)方式及搜集材料的能力。
三、精心做好教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)大海的圖片、照片，其他文字資料。(可讓家長(zhǎng)幫忙)
2、多媒體課件。
3、發(fā)下生字檢查卡。
四、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)步驟。
(一)利用歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入新課。
因?yàn)殡x大海較遠(yuǎn)，見過(guò)大海的學(xué)生不多，但我了解到學(xué)生在幼兒園時(shí)學(xué)過(guò)一首和大海有關(guān)的歌《小螺號(hào)》，所以我先利用多媒體展示歌曲并提示會(huì)唱的學(xué)生一起唱，從而縮小大海與學(xué)生生活的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解到的大海是什么樣的，自然導(dǎo)入新課《我家住在大海邊》。
(二)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文。
因?yàn)閷W(xué)前教育的不同，學(xué)生的識(shí)字水平也不一樣，充分發(fā)揮優(yōu)秀生的作用，讓識(shí)字較多的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中起到帶頭作用，既能給優(yōu)秀生以成功的體驗(yàn)，又能激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我先利用優(yōu)秀生范讀課文，然后充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文。從范讀課文到自讀課文，教師只起推波助瀾、積極引導(dǎo)的作用。
1、指名優(yōu)秀生讀題目“我家住在大海邊”，其余學(xué)生把題目中不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)，想想讀什么?(如不認(rèn)識(shí)可提示學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)生字：利用拼音拼一拼；問(wèn)同桌或其他同學(xué)；問(wèn)老師；前后文連起來(lái)猜一猜。)然后將“我家”和“在大海”舍棄，反復(fù)讀“住、邊”，增強(qiáng)記憶。
2、自讀課文，畫出文中不認(rèn)識(shí)的字。
3、能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指著認(rèn)真聽，注意生字的讀音。
4、學(xué)生嘗試自己指讀課文。(鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀)
5、同桌合作，檢查課文。
(1)同桌齊讀，訂正讀不準(zhǔn)的字。
(2)同桌互相檢查課文讀得是否正確。
(3)同桌合作讀課文。(可以接讀、齊讀、輪流讀)
6、全班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作讀得好。(因?yàn)槭莾蓚�(gè)同學(xué)齊讀，所以學(xué)生在練習(xí)中必須合作才能讀好)
(三)利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)生字。
在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做鋪墊，提高課堂教學(xué)的效率。識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。本課要求認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，其中有的生字一部分學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，所以把學(xué)生都不認(rèn)識(shí)的字作為識(shí)字重點(diǎn)，這樣有的放矢，能提高識(shí)字的效率。
1、課件出示本課的生字，自己讀一遍，說(shuō)說(shuō)哪些字是認(rèn)識(shí)的，想一想不認(rèn)識(shí)的字用什么辦法認(rèn)識(shí)?(提示學(xué)生：可以用熟字帶生字的方法，用記偏旁的方法，用記筆畫的方法，用組詞語(yǔ)的方法等)
2、指名讀生字，無(wú)論能認(rèn)識(shí)幾個(gè)，都可以來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)是怎么記住的，這樣反復(fù)認(rèn)讀。
3、結(jié)合生字學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文綜合活動(dòng)，鞏固生字，發(fā)展學(xué)生的思維。(生字組詞、照樣子說(shuō)詞語(yǔ)、句子：“說(shuō)不完”“我家住在大海邊”“船上有位老爺爺”)
4、同桌互相檢查生字，能讀下來(lái)的在檢查卡上涂紅大蘋果。
(四)交流搜集的材料，體會(huì)大海的美麗、富饒。
課前調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，動(dòng)手動(dòng)腦尋找和大海有關(guān)的圖片、文字資料等，既能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力、開闊學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣，還能讓學(xué)生感受到大海的美麗、富饒，加深對(duì)課文的理解。在課堂上交流，旨在讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè)，并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
1、出示自己搜集到的有關(guān)大海的圖片和資料，對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)自己搜集到的資料的主要內(nèi)容。
2、指名在實(shí)物投影下展示，并說(shuō)說(shuō)自己的圖片或資料的內(nèi)容。(要求不能太高，不能去考慮語(yǔ)言的連貫性，概括的準(zhǔn)確性。)
3、說(shuō)說(shuō)你知道大海里還有什么?結(jié)合學(xué)生的回答，課件展示“珊瑚、海螺、魚類、海藻等”。
4、指導(dǎo)觀察課文中插圖，說(shuō)說(shuō)面對(duì)這樣美麗富饒的大海，你想說(shuō)什么?(激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。)
5、帶著對(duì)大海的熱愛(ài)之情，再讀課文。(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，愿意怎么讀都可以)
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上嘗試背誦課文，想像課文描繪的美麗景色。
(五)動(dòng)情時(shí)結(jié)束新課，留給學(xué)生無(wú)窮的回味。
在學(xué)生朗朗的讀書聲中，課件再展示出：海水、海浪、海產(chǎn)、白帆、海邊的漁民，加深學(xué)生對(duì)大海的了解，使學(xué)生熱愛(ài)大海的情感得到升華，達(dá)到教學(xué)高潮。此時(shí)，教師宣布下課，會(huì)產(chǎn)生余音繞梁，不絕于耳的良好效果。
總之，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有效進(jìn)行自學(xué)，同時(shí)逐步引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦搜集所需的材料，擴(kuò)展視野，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成勤學(xué)、好問(wèn)、多思、善疑的良好習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)生字，學(xué)會(huì)認(rèn)十五個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。朗讀兒歌，背誦兒歌。發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)生字，發(fā)展能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片錄音帶掛圖
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課：教師出示一封信，說(shuō)：“小丁丁給大家寫來(lái)了一封信，想讀嗎？”板書《我家住在大海邊》
二、初識(shí)課文。1.聽課文錄音2.小朋友指讀課文3.同桌互讀課文4.畫出不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍5.熟讀課文
三、學(xué)習(xí)生字
1.帶拼音認(rèn)讀生字.
2.認(rèn)讀不帶拼音的生字
3.開火車讀、個(gè)人讀、同座讀，多種形式讀。
4、再讀生字、組詞訓(xùn)練、說(shuō)話訓(xùn)練。
5、游戲識(shí)記。
四、理解課文：師：大海邊什么樣子？生：（天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)）
師：大海邊有什么？生：（月亮灣、打魚船、老爺爺）請(qǐng)小朋友動(dòng)手畫一畫。
情景感知，擴(kuò)展思維：看一看，有關(guān)大海的錄相片。說(shuō)一說(shuō)，大海里有什么。引申聯(lián)想語(yǔ)言訓(xùn)練：師：在我們祖國(guó)媽媽的懷抱里，不僅有大海、還有高山、森林、草原、城市、農(nóng)村、工廠、學(xué)校你能說(shuō)一說(shuō)這些地方有什么嗎？生：森林里有許多動(dòng)物。城市里有許多樓房，學(xué)校里有許多小朋友。
擴(kuò)展練習(xí)：你能給丁丁寫一封信嗎？說(shuō)一說(shuō)，我們廣饒有什么好玩的，好看的，好吃的。
生：略。
小結(jié)：大海有無(wú)限的資源和財(cái)富，是人類的好朋友。我們要保護(hù)大海，綠化環(huán)境，讓生活更美好。
第二課時(shí)
學(xué)生寫字（略）
教案評(píng)析：
本課在教學(xué)時(shí)，完全從興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則，每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（如讀信導(dǎo)課、游戲識(shí)字、動(dòng)手畫月亮灣、給丁丁寫信等）使孩子在生動(dòng)愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到了預(yù)期的效果。
本課在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，不僅完成了編者意愿的“大海里有什么”而且還擴(kuò)展到了“祖國(guó)的什么地方有什么？”如“森林里有——”“草原上有——”學(xué)生聯(lián)想積極，發(fā)言踴躍。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的開放性。特別是最后一個(gè)問(wèn)題，“你愿意給丁丁寫一封信嗎？說(shuō)說(shuō)我們這兒有什么好玩的好吃的可愛(ài)的美麗的。”學(xué)生馬上來(lái)了興趣。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們說(shuō)出了句句非常精彩的話，可以說(shuō)孩子們用天真的眼睛，純潔的心靈，靈巧的小嘴唱出了一曲廣饒贊歌：
我家住在廣饒縣，
廣饒是個(gè)好地方。
廣饒有藍(lán)藍(lán)的天，有綠綠的樹。
廣饒有孫子公園和百貨商店。
廣饒有高高的樓房，寬寬的馬路。
……◆[2003年2月20日]
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇10
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
使用北師大版實(shí)驗(yàn)教材已有一個(gè)多月，在這段時(shí)間里，我和學(xué)生共同感受著新教材帶來(lái)的新奇。同時(shí)也不斷地對(duì)自我的教學(xué)方法進(jìn)行反思、改進(jìn)，從中探索新的方法、手段，提高自己的教學(xué)水平。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的階段目標(biāo)對(duì)閱讀的要求第一條是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。其實(shí)，讓6、7歲的學(xué)生在讀課文中感受美也不是太難的事。通過(guò)較充分的備課，我在《我家住在大海邊》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文感受大海的美。現(xiàn)結(jié)合《我家住在大海邊》一課的教學(xué)片段將我的點(diǎn)滴體會(huì)做以總結(jié)。
《我家住在大海邊》是一首富有海邊漁村生活氣息的詩(shī)歌。旨在教育學(xué)生熱愛(ài)大自然和今天的幸福快樂(lè)生活。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的思想感情，讓學(xué)生有朗讀的興趣和熱情。在前一階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能掌握詩(shī)歌的音律，能有節(jié)奏的讀出詩(shī)歌。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生充分讀，盡量在讀中感悟小漁村的生活氣息。再配以觀察圖畫使學(xué)生更加入情入境。通過(guò)課外資料的加入讓學(xué)生擴(kuò)大視野，了解海之美、海之富饒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣先導(dǎo)
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶大海的樣子，說(shuō)一說(shuō)他們看到的大海，從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)入手，導(dǎo)入課文。當(dāng)學(xué)生們看到大屏幕上的藍(lán)天、大海，再讀著“天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊” 時(shí)，對(duì)大海充滿了向往；又看到了沙灘、漁船、皎潔的月亮，讀著“海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船”，學(xué)生們多想到沙灘上玩呀！再看到船上的老爺爺在給“丁丁”講故事，多羨慕，多渴望呀！這時(shí)我又相機(jī)引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゴ蠛＿叄轿覀兊暮门笥选《 彝妫脝幔俊陛^充分的激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。
有激qing的課堂教學(xué)，能使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。兒童的思維是同他的感受和情感分不開的。在情境中培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章感情，讓學(xué)生與作者同喜同悲，教會(huì)學(xué)生敢愛(ài)敢恨，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其是要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的規(guī)律。做到以“興趣先導(dǎo)”，讓學(xué)生先喜歡語(yǔ)文，再去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，逐漸由樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)再到主動(dòng)去學(xué)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)“丁丁、冬冬”得到了孩子們的喜愛(ài)時(shí)，就經(jīng)常設(shè)計(jì)有“丁丁、冬冬”的教學(xué)內(nèi)容，如：欣賞“丁丁、東東”寄來(lái)的圖片；和“東東”比識(shí)字；幫“丁丁”解決難題；替“丁丁”介紹他的家等。逐漸地學(xué)生仿佛真的把“丁丁、東東”看作了自己身邊的一員，喜歡和這兩個(gè)小朋友共同學(xué)習(xí)、分享快樂(lè)。由此可見，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力是多元化的，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己“換位思考”，經(jīng)常站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，用兒童的眼光去觀察兒童的世界，這樣也許要比富于成人化和理性化的思考更有價(jià)值。
二、搜集信息，實(shí)踐創(chuàng)造
《課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了在課堂上出示海星、海螺、貝殼這些實(shí)物的圖片，使學(xué)生直觀的感受到大海里的生物不但種類多，而且形狀各異，還很有用。從而，有感而發(fā)的說(shuō)出：“大海你太美了，我愛(ài)你！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)使我深深感到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因而，應(yīng)該讓學(xué)生把課堂的知識(shí)延伸到課外，更多地搜集材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
我在品嘗成功的喜悅的同時(shí)，也找到了許多的不足之處，如識(shí)字教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)不應(yīng)平均使用力量，把每個(gè)字都講的過(guò)細(xì)，應(yīng)有所側(cè)重、突出重點(diǎn)；另外，在小組評(píng)議讀的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)在全班做以反饋，這樣更有利于小組合作式學(xué)習(xí)的推廣，使學(xué)生在匯報(bào)的同時(shí)掌握相應(yīng)的方法。我想：只有通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出自身的不足，才能不斷進(jìn)步。
孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的教學(xué)工作中也有深刻的借鑒意義。多一點(diǎn)教學(xué)反思，就多一些教學(xué)的智慧，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，其樂(lè)無(wú)窮！
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
華育小學(xué) 王海燕
一 ,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
在本課的教學(xué)中,我以丁丁為主線貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生感覺(jué)和自已的小伙伴一起學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)一種輕松,愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.后又根據(jù)本班實(shí)際情況,學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)知較少,我通過(guò)讓學(xué)生看大海的圖片及聽海潮聲,以直觀的形象讓學(xué)生仿佛置身于大海邊,充分地感受到大海的美麗與聲勢(shì).以致于我問(wèn)學(xué)生看到大海,你想說(shuō)些什么,學(xué)生敢于大膽地發(fā)表自已的看法,有些同學(xué)還高舉著小手說(shuō)有不同意見.那暢所欲言的境頭,精彩的回答令我倍感欣慰.學(xué)生對(duì)于美也有感覺(jué),有他們自己獨(dú)特的想法,他們很了不起,老師要多創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn).可見課堂氣氛影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍猶為重要.
二,趣味游戲,讓學(xué)生輕松愉快地自學(xué)
低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),注意力易集中也易分散.我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).
讓學(xué)生具有很好的評(píng)價(jià)能力,對(duì)朗讀的同學(xué)給予正確的評(píng)價(jià),同時(shí)能看出大部分學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心地欣賞他人,但由于在課堂中我提供的是寬松的氛圍,學(xué)生誰(shuí)想說(shuō)就說(shuō),在這學(xué)生個(gè)人展示讀的過(guò)程,每個(gè)學(xué)生都很想表現(xiàn)自己,樹立學(xué)習(xí)自信心. 小組合作讀這一環(huán)節(jié)給學(xué)生充分展示自我的機(jī)會(huì),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有的小組就采用分句讀的辦法,有的采用男生齊讀前面部分,女生讀最后兩句的辦法,有的邊讀邊比動(dòng)作,有的運(yùn)用加上表情讀的辦法……學(xué)生在讀中盡情感悟.更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活相連,又可讓學(xué)生體驗(yàn)到把語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活的樂(lè)趣.
小組同學(xué)在合作的過(guò)程中,能當(dāng)好小老師及監(jiān)督員的角色,公正地為小組成員判斷其識(shí)字的多少,讀音是否準(zhǔn)確.本節(jié)課我以游戲的方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué),符合學(xué)生的需求及年齡特點(diǎn).訂正,形成生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面.教學(xué)后我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種識(shí)字方法,而且又輕松地完成識(shí)字任務(wù).
三,拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,開闊學(xué)生的視野,還能讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)參與的樂(lè)趣,同時(shí)也讓學(xué)生感受到大海的美麗,富饒,加深對(duì)課文的理解.課堂上交流,讓學(xué)生體會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦獲得成功后的快樂(lè),并給學(xué)生提供說(shuō)話的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力.學(xué)生看完課件畫面后,談到自己來(lái)到大海邊,心中最想問(wèn)的一句話時(shí),他們根據(jù)自己的生活體驗(yàn),說(shuō)出了自己想說(shuō)的話.如:大海,大海我想問(wèn)你,你有多深大海,大海我想問(wèn)你,你的肚子里為什么有那么多魚 ;大海,大海等等.
學(xué)生在問(wèn)大海問(wèn)題時(shí),說(shuō)得精彩紛呈,興趣盎然.這制造了課堂的熱源效應(yīng),打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化,極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延.我認(rèn)為提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要,學(xué)生的知識(shí)面不寬,對(duì)任何事物都有有很強(qiáng)的求知欲,同樣他們對(duì)大海充滿好奇,想揭開大海神秘的面紗,在向大海提問(wèn)中,學(xué)生提出了各式各樣的問(wèn)題.
四, 學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
授之于魚,不如授之于漁.教育不只是教給學(xué)生知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法習(xí)慣.而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小抓起,在教學(xué)過(guò)程中我先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文,在指名讀時(shí)問(wèn)一問(wèn),你是怎樣學(xué)會(huì)的.在自學(xué)生字時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)拼讀拼音及讀課文認(rèn)讀生字 ,這既鞏固拼音,又初步放手讓學(xué)生自學(xué).
不足:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我走進(jìn)學(xué)生中間,了解到學(xué)生自己各自喜歡的學(xué)習(xí)方式都很有特色,但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有的同學(xué)對(duì)于課文早就會(huì)讀了,可在讀的過(guò)程中,卻沒(méi)有看著書讀,個(gè)別同學(xué)讀的習(xí)慣還未正確形成
《我家住在大海邊》教學(xué)反思
《我家住在大海邊》是一首充滿海邊漁民生活氣息的小短詩(shī)，描繪了海邊漁村的美麗景色和“老爺爺講故事”的情景,意境優(yōu)美，情景交融。學(xué)生讀起來(lái)通俗易懂，朗朗上口。我在教學(xué)本課時(shí)，緊扣課題，以學(xué)生為主，創(chuàng)造了一種置身于大海的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去感悟詩(shī)中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵和詩(shī)意，品味海之美，海之富饒。但教學(xué)過(guò)程中還有諸多的不足：
一 、入情入境貫穿知識(shí)
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生年齡的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。在導(dǎo)入新課時(shí)我先告訴學(xué)生說(shuō)“老師要帶大家一起去海邊玩兒”，然后播放大海的圖片和聲音（海浪和海鷗的聲音）。學(xué)生的心一下子被吸引過(guò)來(lái)，不但感受到大海的美麗還有一種對(duì)大海的親近之情。緊接著通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴丁丁導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。但因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，沒(méi)有把握住教材特點(diǎn)學(xué)生識(shí)字應(yīng)分散學(xué)習(xí)，而我在這里卻沒(méi)有提到課題中出現(xiàn)的生字“住”，對(duì)板書的書寫上也沒(méi)有嚴(yán)格要求自己。以后，在這些方面還需多加學(xué)習(xí)。
二、尊重學(xué)生 關(guān)注學(xué)生
本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讀文。我通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)手段在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，或聽讀、自由讀文、或同桌合作學(xué)習(xí)、或獎(jiǎng)勵(lì)小紅花……以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)，積極地去創(chuàng)造一種“我要學(xué)”“我想學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。當(dāng)我在問(wèn)到誰(shuí)愿意到講臺(tái)帶著大家讀時(shí)，我看到孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。可是，在這個(gè)時(shí)候，我卻很少考慮那些沒(méi)有被我叫到的學(xué)生的心理，很多孩子因?yàn)闆](méi)有叫到他而灰心、氣餒。這時(shí)做為老師的我卻沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，一下子打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，讓孩子們保持回答問(wèn)題的熱情。在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)告訴學(xué)生當(dāng)老師看到你們那充滿智慧的雙眼，高高舉起的小手，就知道你們已經(jīng)會(huì)了。老師沒(méi)叫你們，是想給你們一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，如果老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)沒(méi)有回答正確，老師再叫你們,你們不就可以成為他們的榜樣，小老師了嗎？以后要嘗試通過(guò)多種渠道去保護(hù)孩子們發(fā)言的積極性。
三、感情讀文 張揚(yáng)個(gè)性
我們班的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)韻文和詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣很高。而我在熟讀背誦教學(xué)這個(gè)過(guò)程中卻沒(méi)有很好利用教學(xué)資源，沒(méi)有起到引導(dǎo)作用。學(xué)生只是一味地讀，根本沒(méi)有理解怎么樣才能讀出感情，更不能說(shuō)在讀的過(guò)程中有感情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我應(yīng)該給學(xué)生范讀或再一次展示大海的圖片、聲音，還可以把孩子們?cè)诖蠛＿叺恼掌脕?lái)讓孩子們介紹。運(yùn)用多種手段使學(xué)生直接感悟領(lǐng)略到怎么樣才能讀出自己對(duì)大海的喜愛(ài)之情，使孩子們?cè)谧x文的過(guò)程中張顯自己的個(gè)性。
總之，作為一名年輕的語(yǔ)文教師，在日常的教學(xué)中還需加強(qiáng)鍛練，不斷的充實(shí)自己，提升自己。對(duì)待低年級(jí)的孩子，要親切、和藹、耐心，要用兒童化的語(yǔ)言去教育每一個(gè)學(xué)生，去上好每一節(jié)課。希望在今后的教學(xué)中，我能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更快的成長(zhǎng)起來(lái)。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。
2、認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提、橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”，會(huì)寫2個(gè)字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)漢字。
2、流利的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
投影、生詞卡片。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
師：小朋友，你們上學(xué)以來(lái)一定認(rèn)識(shí)了不少朋友，是吧？其中有丁丁嗎？今天丁丁今天想邀請(qǐng)小朋友們到他家去做客。我們一起去，好嗎？
師：要去丁丁家。首先得知道他家住在哪兒？丁丁說(shuō)：（板課題、齊讀）
師：指導(dǎo)朗讀“大海邊”（再讀課題）
師：孩子們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們出發(fā)一起到丁丁的家鄉(xiāng)去看看吧！（出示課文掛圖）
二、初讀課文、整體感知
1、情景導(dǎo)入，自讀課文
師：你們看到了什么?
生：大海可大了，可寬了，站在大海邊，不到海的那一邊。
生：大海藍(lán)藍(lán)的。
師順勢(shì)問(wèn)：那海里有什么呢？
生：海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：大海是美麗的，藍(lán)藍(lán)的海水無(wú)邊無(wú)際，好像和藍(lán)天連在了一起。，海浪沖上了礁石，被撞成了無(wú)數(shù)的浪花落下來(lái)。海底有珊瑚，魚兒在它身邊游來(lái)游去，又松又軟的沙子鋪滿海灘，大人們躺在那里聆聽大海美妙的歌聲，孩子們可以在那里盡情的嬉戲玩耍。
師：我們的好朋友丁丁就住在大海邊，請(qǐng)孩子們打開書第27頁(yè)，自己讀課文。請(qǐng)出小鉛筆，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你在這個(gè)字的下面打上小點(diǎn)。廖老師要提醒大家，在自己讀書時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字的指著讀。知道了嗎？那你們現(xiàn)在就開始吧。讀完了的孩子靜息告訴我。左手……右手……
2、教給識(shí)字的方法
師：你們有哪些字不認(rèn)識(shí)呢？（生說(shuō)，師在這些字下打點(diǎn)）
（如果都認(rèn)識(shí)，教師就拿出“事”、“灣”問(wèn)孩子認(rèn)識(shí)嗎？并打點(diǎn)）
師：那這些打點(diǎn)的字我們應(yīng)該怎樣去認(rèn)識(shí)它們呢？
師：哦，孩子們可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師，會(huì)拼拼音的孩子還可以自己試著拼一拼。今天廖老師要給教給你們一個(gè)新的方法，好嗎？那就是，在聽別人讀詩(shī)歌時(shí)，用小手指，特別注意，（用眼睛巡視學(xué)生，笑一笑）注意什么呢？不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)真聽別人怎么讀的，你知道了嗎？那我們現(xiàn)在就試一試。
3、聽老師范讀識(shí)字
師：請(qǐng)聽廖老師讀課文，我讀到哪個(gè)字，你就用手指到哪個(gè)字，特別注意你打點(diǎn)的字，我是怎么讀的？準(zhǔn)備好了嗎？左手……右手……
師：剛才廖老師讀書的時(shí)候，你學(xué)會(huì)了哪些字？
生：我聽廖老師讀，學(xué)會(huì)了……
師：這就是今天我們?nèi)ザ《〖易隹停《〗o我們的一把金鑰匙我學(xué)（出示ppt）
生齊讀：我學(xué)會(huì)了隨文聽讀識(shí)字，識(shí)字又快又多。今后我要經(jīng)常用這種方法識(shí)字。
4、運(yùn)用方法，同桌互讀
師：廖老師希望孩子們都能運(yùn)用這種方法識(shí)字。那接下來(lái)，請(qǐng)你就把這首小詩(shī)讀給你的同桌聽，不認(rèn)識(shí)的字認(rèn)真聽同桌讀或問(wèn)老師，讀得認(rèn)真聽得專心的孩子，請(qǐng)你同桌送你一個(gè)笑臉娃娃。讀得認(rèn)真的組老師也會(huì)送你們一個(gè)笑臉娃娃。明白了嗎？那開始吧！讀完的孩子坐直告訴我。
師：得到笑臉娃娃的孩子舉手，夸夸自己，真能干！剛才廖老師看見x小組讀的可認(rèn)真了，x同桌讀的也很專心（順勢(shì)畫笑臉娃娃）通過(guò)剛才的聽讀你把詩(shī)歌里的詞語(yǔ)娃娃和生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？
三、識(shí)字。
1、讀詞
師：孩子們真能干！讀的那么認(rèn)真，你看詞語(yǔ)娃娃都游過(guò)來(lái)和我們一起學(xué)習(xí)了，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
（1）自讀生詞
師：請(qǐng)孩子們自己先試著讀一讀，爭(zhēng)取把這些此寶寶讀正確。讀完的孩子坐直告訴我。
（2）指名讀詞，讀出感情
師：孩子們剛才讀的那么認(rèn)真，誰(shuí)能舉手來(lái)讀一讀？看誰(shuí)能把詞讀的正確又好。（出示詞卡）
月亮灣：月亮什么樣？美嗎？笑著讀
老爺爺：爺爺多親熱啊，第二個(gè)爺字讀作輕聲
故事：小朋友們可喜歡聽了，美美地讀一讀
說(shuō)不完：把這個(gè)詞讀來(lái)連起來(lái)。
（3）多種形式讀詞（抽小組讀，男女生讀）
師：孩子們讀的可好了，這次啊，我們將把讀的正確又好的詞語(yǔ)，將被魚簍裝起來(lái)，作為我們美味的午餐。我請(qǐng)到哪個(gè)組就哪個(gè)組的孩子來(lái)讀。
2、讀字
師：生字寶寶都著急了，他們說(shuō)，請(qǐng)你們也叫叫我們的名字吧，你們說(shuō)好嗎？（開火車讀字）
四、有感情的正確流利的讀文
1、讀句子
師：這些生字寶寶都跑回了這首小詩(shī)中，你能來(lái)讀讀這個(gè)句子嗎？
1句：海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。
2句：船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。
師：剛才孩子們都讀的很好，那你們能不能讀讀這句話呢?
天藍(lán)藍(lán)、海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。
聯(lián)系圖片讀句。月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個(gè)大寶庫(kù)。月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂(lè)。他們的快樂(lè)和幸福生活當(dāng)然說(shuō)也說(shuō)不完。
2、師生合作讀文
師：看著孩子們把句子都讀的那么流利，廖老師也想和你們一起讀一讀，好嗎？
3、全班齊讀
師：剛才孩子們把，你們能把這首小詩(shī)讀流利嗎？左手……右手……
六、寫字
師：孩子們讀的那么好，廖老師獎(jiǎng)勵(lì)你們猜一個(gè)謎語(yǔ)好不好？
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。
師：廖老師告訴你們，想要寫好這個(gè)字，一定寫好這個(gè)紅色的筆畫“橫折鉤”書空，在書上描一描。
師：書空“月”
生寫月，組詞
有時(shí)間就寫“打”左右結(jié)構(gòu)，一筆是“提”
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇12
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課
師：從這一節(jié)課開始，老師和你們一起去認(rèn)識(shí)大海，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第八單元《大海》（板題）
師：誰(shuí)見過(guò)大海？你能說(shuō)說(shuō)見過(guò)的大海什么樣子？
生：我在青島見過(guò)大海，大海可大了，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見過(guò)大海，大海藍(lán)藍(lán)的，海里還有許多許多的魚、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍(lán)藍(lán)的海水無(wú)邊無(wú)際，好像和藍(lán)天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無(wú)數(shù)的浪花落下來(lái)。快來(lái)看，這是海底的珊瑚，魚兒在它身邊游來(lái)游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現(xiàn)在我們就去海邊一游。這一節(jié)，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》（板書課題）--誰(shuí)能來(lái)讀讀課題？--還有誰(shuí)愿意讀？--大家齊讀。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況導(dǎo)入 正題，通過(guò)問(wèn)學(xué)生："你見過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你見過(guò)的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級(jí)兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時(shí)教師生動(dòng)的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來(lái)看看課文。同學(xué)們把書翻到52頁(yè)，平放在桌子上，自己能先來(lái)試著讀讀課文嗎？
生：能讀（多數(shù)學(xué)生）。
師：要是遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你可以看看拼音，問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)也行。--開始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自己試著讀了課文，很認(rèn)真，老師都看到了。現(xiàn)在同桌之間再來(lái)互相讀一讀。一個(gè)讀，一個(gè)聽，聽你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對(duì)嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來(lái)，我們?cè)谛〗M內(nèi)讀讀課文怎么樣？如果你喜歡，讀給自己小組的同學(xué)聽，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽。要是小組里認(rèn)為誰(shuí)讀得好，就可以用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他。
生：小組里讀課文。
師：每個(gè)人都讀完了。現(xiàn)在，我想知道剛才都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰(shuí)愿意到前邊來(lái)，指著大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽。
生：一生讀課文。
師：還有誰(shuí)想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)，我們一齊來(lái)讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒(méi)有老師幫忙，自己就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來(lái)，掌聲鼓勵(lì)自己。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在"讀"上，不僅讀書的形式多樣，如指導(dǎo)學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生充足的讀書時(shí)間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書。在反復(fù)讀的活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書活動(dòng)中，始終以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)當(dāng)中感受了讀書的樂(lè)趣。
三、隨文識(shí)字
師：在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。現(xiàn)在同學(xué)們就拿出筆，我們?cè)侔颜n文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫出課文中的生字，同桌之間要互相幫助，看哪一組圈得又對(duì)又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你都圈畫了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說(shuō)不完"的"他、故、事、完"……（生邊說(shuō)，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現(xiàn)在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開了課文，你還認(rèn)識(shí)嗎？
生：多數(shù)回答認(rèn)識(shí)。
師：誰(shuí)愿意到前邊來(lái)認(rèn)給大家看，你可以認(rèn)識(shí)哪個(gè)讀哪個(gè)？
生：一生指認(rèn)生字（沒(méi)有全認(rèn)下來(lái)）。
師：有誰(shuí)能把這12個(gè)生字都認(rèn)下來(lái)？
生：一生指認(rèn)生字（全認(rèn)下來(lái)）。
師：還有誰(shuí)會(huì)像他這樣？
生：半數(shù)以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現(xiàn)在就由你們作小老師來(lái)教給不會(huì)的同學(xué)，怎么樣？（請(qǐng)不會(huì)的同學(xué)主動(dòng)找老師）。
值得稱道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不搞包辦代替，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。
師：現(xiàn)在都教會(huì)了嗎？那我可要考一考了，我要請(qǐng)每個(gè)生字單獨(dú)和你們見面，咱們就男女生比一比，看誰(shuí)認(rèn)得準(zhǔn)，讀得快，男生開始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生比賽認(rèn)讀。
師：這輪比賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習(xí)勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習(xí)了半天，我們來(lái)休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動(dòng)。（師同時(shí)粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來(lái)了許多小動(dòng)物，誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
生：我認(rèn)識(shí)，這是12個(gè)屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動(dòng)物聽說(shuō)你們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的好孩子，特意趕來(lái)和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔康撬麄冇袀�(gè)要求，在他們每個(gè)人的身后都藏著一個(gè)生字，要是你能把這個(gè)生字讀出來(lái)，再組成詞，他們就會(huì)答應(yīng)和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來(lái)。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來(lái)做游戲，認(rèn)讀生字。
師：（一生認(rèn)讀"住"），你能再來(lái)讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說(shuō)說(shuō)你家住在哪？
生：我家住在樂(lè)園小區(qū)。
師：你不僅認(rèn)了字，還用它說(shuō)了一句話，老師要獎(jiǎng)給你一顆智慧星。
師：（一生認(rèn)讀"位"，）課文上說(shuō)船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著這句的樣子，你還能說(shuō)一句話嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說(shuō)了一句完整的話，老師也獎(jiǎng)你一顆智慧星。
教師能樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與語(yǔ)言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，反過(guò)來(lái)，在實(shí)際運(yùn)用中又學(xué)習(xí)鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現(xiàn)在同學(xué)們看，12個(gè)生肖動(dòng)物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個(gè)生字都留了下來(lái)，他們要考一考你們，看你們是不是都認(rèn)識(shí)了，先自己讀一讀，全都認(rèn)識(shí)了就舉手。
生：積極踴躍地認(rèn)讀、舉手。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀得好，我們就請(qǐng)他做我們的小老師。
生：一生認(rèn)讀。
師：讀得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑易x。
師：我知道，同學(xué)們最喜歡做游戲了，那現(xiàn)在咱們就來(lái)做個(gè)猜字的游戲怎么樣？誰(shuí)來(lái)猜、誰(shuí)來(lái)指。
生：一人指、一人猜。（其他同學(xué)作裁判）是"住"嗎？--不是"住"（2次）
師：沒(méi)做夠這個(gè)游戲？--沒(méi)關(guān)系，咱們?cè)俳又鲩_火車的游戲。你們看，是我來(lái)指，還是你們自己來(lái)指。
生：自己指。
師：誰(shuí)作火車頭，注意全班都來(lái)開，只有每個(gè)人都讀得準(zhǔn)、讀得快。火車才會(huì)開得又快又穩(wěn)當(dāng)?shù)剡_(dá)到目的地。嗚--開車了--
生：一生隨意指，大家依次認(rèn)。
師：經(jīng)過(guò)大家的努力，火車正點(diǎn)到達(dá)了。
一節(jié)課認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，這對(duì)于入學(xué)才2個(gè)月的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么大的識(shí)字量!但這些學(xué)生卻學(xué)得那么輕松，在"交朋友"、"猜字"、"開火車"等趣味性很強(qiáng)的游戲活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了漢字，真正是寓教于樂(lè)。
四、朗讀、背誦
師：游戲過(guò)后，生字小朋友又回到課文中去了。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)齊讀一遍課文，你們看看還有不認(rèn)識(shí)的字嗎？
生：自由讀一讀。--答：沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的了。
師：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你想不想回家背給爸爸媽媽聽聽？
生：想。
師：那好，現(xiàn)在就把書扣過(guò)去，自己試著背一背。生：學(xué)生紛紛背課文。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)，把課文背給大家聽。
生：背課文。師：誰(shuí)要是能加上自己喜歡的動(dòng)作，背一背就更好了。
生：表演背。
師：還有誰(shuí)想背。那好，會(huì)背的就站起來(lái)，老師和你們一起背。
背誦課文也生動(dòng)有趣，采取了自由背、指名背、表演背、師生齊背等多種方式。
五、總結(jié)
師：學(xué)習(xí)了這篇課文之后，同學(xué)們是不是更喜歡大海了。
生：是。
師：想不想再去海底世界看一看。
生：想。師：那好，今天回家之后，同學(xué)們就找一找海底動(dòng)物、植物的圖片。下節(jié)課，咱們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行一次海底世界展覽，怎么樣？
生：齊呼--好。
師：這節(jié)課上到這，下課。
教師為學(xué)生提供了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從一年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道。
(執(zhí)教：寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 伊艷春)
(點(diǎn)評(píng)：寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 索榮艷)
《觀察蝸牛》教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的親近感。
2.通過(guò)觀察蝸牛使孩子們體驗(yàn)到原來(lái)認(rèn)為熟悉的事物，其實(shí)我們并不是真正的了解，意識(shí)到科學(xué)觀察可以使我們知道更多的東西。
3.進(jìn)一步學(xué)會(huì)用科學(xué)的觀察方法來(lái)觀察事物，能夠在觀察過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
4.培養(yǎng)學(xué)生用觀察工具(放大鏡)觀察物體細(xì)小部分的能力。
5.知道蝸牛的身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)方式，了解蝸牛喜歡的食物。
6.學(xué)會(huì)表達(dá)交流自己觀察的情況，學(xué)習(xí)如何整理事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生用探究的方法觀察蝸牛，獲得新的發(fā)現(xiàn)。
2.通過(guò)對(duì)觀察現(xiàn)象的交流，整理觀察事實(shí)，形成觀察結(jié)論。
教學(xué)難點(diǎn)
1. 對(duì)蝸牛細(xì)小部分的觀察。
2.整理觀察現(xiàn)象。
教學(xué)準(zhǔn)備
以小組為單位準(zhǔn)備以下材料和工具：
蝸牛、放大鏡、記錄卡、筆、尺子、線、抹布、放蝸牛的杯子、供蝸牛選擇的食物(面包屑、菜葉及桿、樹葉、姜、大蔥、肉泥)
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)
1.了解已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
（1）上節(jié)課我們一起尋訪了蝸牛，看著同學(xué)們專注的樣子，我就知道同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了蝸牛的許多秘密，是不是這樣的？
（2）你都知道了蝸牛的哪些事情呢？
（3）你還想知道蝸牛的哪些事情？
2. 研討觀察探究方法
（1）應(yīng)該怎樣才能知道蝸牛的許多事情？
學(xué)生回憶已知的觀察方法，討論觀察蝸牛的方法。
我們?cè)趯W(xué)習(xí)植物時(shí)用了一些觀察方法，用這些觀察方法觀察了大樹和樹葉，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行觀察的？教師根據(jù)學(xué)生的回答整理：觀察要細(xì)心，要有目的，要按一定的順序，要?jiǎng)佑枚喾N感官，要做觀察記錄，可以借助儀器等。
（2）用觀察記錄卡指導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛
教師介紹觀察記錄卡，并告訴學(xué)生要借助觀察記錄卡來(lái)觀察，要把觀察到的現(xiàn)象記錄在觀察記錄卡上。
"蝸牛"觀察記錄卡
班級(jí)： 小組： 填卡人：
觀察項(xiàng)目 我觀察到的
蝸牛的身體 可以看到蝸牛的
蝸牛的運(yùn)動(dòng) 蝸牛爬的樣子
蝸牛用什么爬
蝸牛能在什么上爬
蝸牛吃食物 蝸牛喜歡吃的食物
蝸牛用哪兒吃食物
其他 我還觀察到的現(xiàn)象
我的問(wèn)題 在觀察中我提出的問(wèn)題
（3）安排分組合作觀察的要求
每個(gè)桌上都準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)材料，要求學(xué)生充分利用這些材料進(jìn)行觀察。邊觀察邊把觀察到的現(xiàn)象填在記錄卡上。比一比看哪一組的新發(fā)現(xiàn)最多？哪一組記錄卡上填的最多？
以小組合作的形式觀察，小組內(nèi)的四個(gè)成員要有分工，有合作，小組長(zhǎng)做統(tǒng)一安排。
3.學(xué)生合作，觀察探究
學(xué)生觀察蝸牛的身體、蝸牛的運(yùn)動(dòng)、蝸牛吃食物，可以借助放大鏡觀察。邊觀察邊記錄。教師巡視輔導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
4.相互交流，整理事實(shí)
（1）了解學(xué)生觀察記錄卡上記錄的情況。學(xué)生將觀察記錄卡放在視頻展示臺(tái)上展示。
（2）討論怎樣交流才能使同學(xué)更清楚地了解自己的觀察發(fā)現(xiàn)？逐項(xiàng)交流蝸牛的身體、蝸牛的吃食、蝸牛的運(yùn)動(dòng)以及其他情況。
（3）學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助整理。在學(xué)生交流期間，教師進(jìn)行肯定、鼓勵(lì)，并利用課件配合講解有關(guān)難度較大的內(nèi)容(如身體的構(gòu)造等)；對(duì)學(xué)生有的發(fā)現(xiàn)，教師要讓學(xué)生 充分展示，讓全班學(xué)生共享這些新的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)做出指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)。
5.選定問(wèn)題，拓展延伸
根據(jù)學(xué)生交流的情況選擇延伸方向。如：蝸牛是一個(gè)小動(dòng)物，它要不要呼吸、繁殖后代？它是怎樣進(jìn)行呼吸的？怎樣繁殖后代的？蝸牛有多少種？蝸牛的親戚有哪些？蝸牛有哪些用途？你還能說(shuō)出生活中有哪些東西象蝸牛殼一樣有螺旋嗎？同學(xué)們都知道蝸牛爬得很慢，那么它究竟爬得有多慢呢？能不能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究？等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察和研究。
平時(shí)我們自認(rèn)為很常見、很熟悉的事物，其實(shí)我們并沒(méi)有真正的了解它。今后同學(xué)們一定要做個(gè)有心人，認(rèn)真觀察、努力發(fā)現(xiàn)平常事物中的不尋常的地方，去感受大自然的美妙，去揭示大自然的奧秘!
(北京師范大學(xué)南山附屬小學(xué) 武立華 廖作永)
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學(xué)會(huì)生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會(huì)用海、面組詞。會(huì)正確得讀和寫。
（3）學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，會(huì)用“有…有…還有…”說(shuō)話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
③指名請(qǐng)2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學(xué)：
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問(wèn)學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫。
②對(duì)于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識(shí)記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問(wèn)：有誰(shuí)知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰(shuí)見過(guò)大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的答案。
抄寫生字。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問(wèn)：通過(guò)這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過(guò)這兩段，你們有誰(shuí)知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個(gè)例子：同學(xué)們?cè)诖髵叱械膾叩兀械牟敛ＡВ�有的提水。
請(qǐng)學(xué)生把書翻到課后練習(xí)，做第4題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說(shuō)一句話。
問(wèn)學(xué)生：你們誰(shuí)還能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。
③問(wèn)學(xué)生：今天我們學(xué)了幾個(gè)有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請(qǐng)學(xué)生回答。等學(xué)生對(duì)這四種顏色有了初步認(rèn)識(shí)后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛(ài)家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問(wèn)學(xué)生：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌對(duì)讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè) ，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)，下節(jié)課后聽寫。◆
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇14
《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)（2009-9-27）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過(guò)聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字。會(huì)寫“月”字。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 導(dǎo)入先帶同學(xué)們到一個(gè)地方玩一下。播放視頻后問(wèn)：這是哪？聽，大海在唱歌；瞧，海浪在跳舞。丁丁的家呀，就在這大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》，到丁丁的家鄉(xiāng)看看。先看著老師把課題寫上去。板書課題：《我家住在大海邊》師寫，生看。寫到“住”時(shí)，要求書空。齊讀課題。二初讀1聽范讀，大海邊究竟有什么呢？生說(shuō)，幫著貼上：月亮灣、打魚船，老爺爺。順便點(diǎn)出，坐著打魚船可以出海去打魚。2生自讀課文，需要幫助可請(qǐng)教同桌或舉手。3指名讀，根據(jù)學(xué)生讀書時(shí)出現(xiàn)的情況，指導(dǎo)讀詞：故事、說(shuō)不完4讀生字三有感情朗讀讀完生字后請(qǐng)學(xué)生再讀課文，要求讀出停頓，可順勢(shì)而導(dǎo)，亦可直接提要求，學(xué)生能做到有停頓地讀后，請(qǐng)學(xué)生欣賞大海美景，然后師范讀，讀完后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，然后問(wèn)：你們知道老師為什么讀得這么好嗎？因?yàn)槲乙贿呑x一邊想象畫面。請(qǐng)學(xué)生試試看。請(qǐng)幾位學(xué)生讀。 四指導(dǎo)書寫學(xué)習(xí)新筆畫：橫折鉤。觀察“月”，先觀察筆順，再觀察在田字格的位置，再討論，如何寫漂亮。學(xué)生寫，師巡視。五總結(jié) 《我家住在大海邊》教學(xué)過(guò)程及評(píng)議（2009-9-28）一導(dǎo)入 請(qǐng)同學(xué)們看圖，這畫的是哪呀？昨天晚上我在想著，我明天要去看一年一班那一大群活潑可愛(ài)的孩子們了，我要送給他們什么呢？我想起了我最喜歡大海了，那我就送一幅大海的畫給他們吧。你們喜歡嗎？喜歡大海嗎？我們趕快到真正的大海去看看吧。（播放視頻）聽到了嗎？大海在唱歌呢。看到了嗎，大海在跳舞呢。丁丁的家就住在大海邊。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《我家住在大海邊》，看著老師寫課題，讀出來(lái)。生：我。家。師：接著我該寫什么呢？右手舉起來(lái)，跟著老師寫，住。板書課題后請(qǐng)同學(xué)讀，要求讀出停頓，讀得像說(shuō)話一樣。二初讀課文師：大海邊究竟有什么呢？趕快來(lái)聽一聽吧。課件范讀課文。師：聽出來(lái)了嗎？海邊有什么。生：海邊有月亮灣。師出示詞條，全班讀，貼在黑板上。生：海邊還有老爺爺。師；瞧，我們把老爺爺請(qǐng)來(lái)了，一起叫叫他。生讀。師：看著字再叫他師：叫得真親。我們也把它貼在黑板上。師：還有什么呢？生：還有打魚船。師：瞧，打魚船在這呢。讀出來(lái)。坐著打魚船可以到海上干什么？生：打魚。師；一起讀：打魚。那位同學(xué)的嘴巴撮得真好，你他那樣，再讀讀看。師：老師現(xiàn)在想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，這三張紙應(yīng)該貼在圖上的什么地方比較好呢？請(qǐng)一生貼。月亮灣。生貼錯(cuò)了。師提示：月亮灣是指水流彎曲的地文，它是在水邊的陸地上。請(qǐng)一生貼打魚船和老爺爺。生把打魚船貼到了岸上。師請(qǐng)同學(xué)再讀課文再貼。學(xué)生貼對(duì)了。師：再讀課文，你一定能對(duì)內(nèi)容了解得更深些。二、 把課文讀正確，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)與生字請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)故事。要求讀輕聲，事要翹舌。學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：說(shuō)不完。說(shuō)要翹舌。再請(qǐng)幾位同學(xué)讀。要求學(xué)生一邊聽一邊指著字，把每一個(gè)字都記起來(lái)。全班一起學(xué)習(xí)生字。先搶讀，再指名讀。易錯(cuò)的字提示后再讀。三、 把課文讀出停頓來(lái)師：認(rèn)識(shí)了生字寶寶，再讀課文，肯定會(huì)更準(zhǔn)確好聽，試試看。生練習(xí)讀。指名讀。生讀后學(xué)生鼓掌。師問(wèn)：知道她為什么讀得這么好嗎？老師可是注意到了。她是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，有注意停頓的。你們也試試看。學(xué)生再讀后感覺(jué)好多了。四聽音樂(lè)欣賞畫面，有感情朗讀 請(qǐng)學(xué)生聽音樂(lè)欣賞大海的美景圖。學(xué)生一邊看一邊哇哇叫。師：你們剛才哇哇哇地，是不是想說(shuō)，大海真美呀。一起叫出來(lái)。老師跟你們有相同的感受，我都忍不住想讀一讀課文了。能讓我試試看嗎？ 師范讀后。問(wèn)我讀得好不好？怎么好了？老師告訴你們一個(gè)秘密，我是一邊讀一邊想象畫面，所以才會(huì)讀得這么好。你們也試試看。學(xué)生試讀，指名讀，評(píng)價(jià)，再讀，再評(píng)價(jià)。五指導(dǎo)書寫出示生字“月”，學(xué)習(xí)新筆畫橫折鉤，練習(xí)寫橫折鉤。觀察月的每一筆，撇為豎撇，橫折鉤的橫要稍往上斜，折要直，鉤要先稍往里折再輕輕做頓后勾出。兩橫要靠進(jìn)左邊，第二橫在橫中線。請(qǐng)生教老師寫。請(qǐng)生試著寫一個(gè)字后觀察比較。再寫。五總結(jié)讓我們?cè)俅伟橹魳?lè)贊美丁丁的家鄉(xiāng)，美美地讀《我家住在大海邊》結(jié)束這節(jié)課。 夢(mèng)如師評(píng)議：是一節(jié)好課：一設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)；二教學(xué)手段豐富而又直觀；三非常重視朗讀；四重視學(xué)生書寫；五老師態(tài)度和藹可親，面帶笑容。 《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)（修改稿）課文： 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。教學(xué)目標(biāo)：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提”、“橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”，會(huì)寫“住”、“月”等5個(gè)字。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過(guò)聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會(huì)寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來(lái)了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。” 3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設(shè)計(jì)理念：一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂；二上課準(zhǔn)備盡量簡(jiǎn)單化；三用有效簡(jiǎn)單的方式組織課堂；預(yù)期效果：小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一復(fù)習(xí)舊知識(shí)，游戲?qū)?nbsp;1 師：喜歡玩游戲嗎？我們來(lái)玩?zhèn)�游戲好不好？這個(gè)游戲叫做小紙條變變變。這是一張會(huì)變化的小紙條，它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么，行嗎？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問(wèn)，你還能想出彎彎的什么？師隨機(jī)引導(dǎo)，如彎彎的頭發(fā)，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎的小河；出示單個(gè)“彎”字，告訴學(xué)生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點(diǎn)水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，它表示地方，如果這個(gè)地方像月亮（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；（貼詞條）齊讀。2我們新認(rèn)識(shí)的朋友丁丁的家就住在月亮灣，再讀“月亮灣”。但這個(gè)月亮灣可不是在小河邊，它呀，比小河大多了，無(wú)邊無(wú)際的，都是水，瞧，還有海鷗在飛呢。這是哪呀？（邊描述邊畫）這是大海。3 丁丁的家就住在大海邊，今天我們一起學(xué)習(xí)課文：我家住在大海邊。師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時(shí)候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4丁丁的家住在大海邊，老師告訴你們，我家住在公路邊，噢，對(duì)了，我家旁邊有個(gè)衛(wèi)生院，我家住在衛(wèi)生院旁邊，你能告訴老師，你家住哪嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抓住家旁邊的主要特征來(lái)說(shuō)，不說(shuō)千篇一律的話）請(qǐng)全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你家住在哪。二聽讀課文，隨文識(shí)字 1初讀課文 學(xué)會(huì)向大家介紹自己的家，你就會(huì)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友，有機(jī)會(huì)邀請(qǐng)更多的朋友到你家去做客了。丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來(lái)聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語(yǔ)聽出來(lái)了嗎？海邊有什么？生回答，乘機(jī)出示詞語(yǔ)：打魚船、老爺爺、故事、說(shuō)不完生說(shuō)月亮灣，全班齊讀。生說(shuō)打魚船時(shí)，全班齊讀，指出打魚船的魚要撮口，師：坐著打魚船可以到海上干什么呢？生；打魚。師：快在書上圖中找找，能找到魚民在打魚嗎？齊讀“打魚”。師：打魚船要放在哪呢？請(qǐng)一生到黑板前放上大海里，理解“灣里有條打魚船”。生說(shuō)老爺爺時(shí)，出示帶有簡(jiǎn)筆畫和生字的老爺爺，請(qǐng)生讀。再請(qǐng)學(xué)生放在船上，幫助學(xué)生理解“船上有位老爺爺”。老爺爺有什么呢？（故事）貼字條，讀，強(qiáng)調(diào)輕聲。他的故事多不多？多，說(shuō)不完呢。貼字條“說(shuō)不完”生讀。全班齊讀。你認(rèn)識(shí)這些生詞朋友了嗎？認(rèn)詞哪個(gè)就上來(lái)指著教全班讀。3把課文讀正確。請(qǐng)生手指課文，聽老師讀，找出剛才認(rèn)識(shí)的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字舉手，請(qǐng)老師幫忙；請(qǐng)同學(xué)讀，學(xué)生手指書，邊聽邊認(rèn)識(shí)字；再請(qǐng)學(xué)生讀，學(xué)生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來(lái)最好；請(qǐng)全班讀。4出示生字，搶讀，指名讀，全班齊讀。亮（要擴(kuò)詞）、灣、條（擴(kuò)詞：一條 ）、爺、他、故、事（擴(kuò)詞）、說(shuō)、不、完、住、打、位（擴(kuò)詞：一位 ）三休息擴(kuò)充1放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌：搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。3說(shuō)說(shuō)你想象或知道的大海。4師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產(chǎn)豐富的地方。這可是丁丁的家鄉(xiāng)啊！喜歡他近家鄉(xiāng)嗎？能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？美美地讀讀課文，已經(jīng)有同學(xué)露出甜美的笑容了，這樣讀，聲音肯定很美。你自己試著讀一讀。指名讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。乘機(jī)點(diǎn)撥：如讀出喜歡的語(yǔ)氣，表情要美美的，語(yǔ)調(diào)有輕有重，有高有低。全班再試讀。四熟讀成誦，練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個(gè)美麗迷人的地方，讓我們?cè)僖淮魏煤玫胤Q贊一下他的家鄉(xiāng)，讀讀課文。結(jié)束這一節(jié)課。生讀。歡迎同學(xué)們像丁丁那樣，編一首兒歌夸夸自己的家鄉(xiāng)，好不好。《我家住在大海邊》教學(xué)預(yù)設(shè)課文： 天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。教學(xué)目標(biāo)：1、感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的情感。2、繼續(xù)培養(yǎng)聽讀識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)“住、亮、灣”等14個(gè)漢字。認(rèn)識(shí)“提”、“橫折鉤”兩個(gè)筆畫和1個(gè)偏旁“單人旁”，會(huì)寫“住”、“月”等5個(gè)字。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、 感受大海的美麗景色和海邊生活的美好，能通過(guò)聽讀，正確、流利、有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。2、 培養(yǎng)隨文識(shí)字的能力，認(rèn)識(shí)14個(gè)漢字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“灣”和“彎”“打”，量詞“位”“條”。會(huì)寫“月”。備課花絮： 1、“位”含有對(duì)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》：“位……量詞，用于人(含敬意)：諸位|各位|家里來(lái)了幾位客人。” 2教育家烏申斯基說(shuō)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。” 3補(bǔ)充閱讀搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。設(shè)計(jì)理念：一把補(bǔ)充閱讀融進(jìn)課堂；二上課準(zhǔn)備盡量簡(jiǎn)單化；三用有效簡(jiǎn)單的方式組織課堂；預(yù)期效果：小臉通紅、小眼發(fā)光、小手高舉、小嘴常開 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一復(fù)習(xí)舊知識(shí)，游戲?qū)?nbsp;1 師：我們來(lái)玩?zhèn)�游戲，叫做小紙條變變變好不好。這是一張會(huì)變化的小紙條，它出現(xiàn)什么字你們就讀出什么字，行不行？出示：“彎彎的月兒”生讀；折掉“月兒”，變成“彎彎的”，生讀；師問(wèn)，你還能想出彎彎的什么？師隨機(jī)引導(dǎo)，如彎彎的頭發(fā)，彎彎的尺子，彎彎的柳枝；師在黑板畫彎彎的小河，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出彎彎的小河；出示單個(gè)“彎”字，告訴學(xué)生，不直的東西就是彎，生一起讀生字彎；小紙條變出三點(diǎn)水，變成“灣”，讀；猜是什么意思。告訴學(xué)生“灣”指的是水流彎曲的地方，它跟水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水，它表示地方，如果這個(gè)地方像月亮（繼續(xù)簡(jiǎn)筆畫出月亮灣），就叫做月亮灣；如果這個(gè)地方像葫蘆，那就該叫做葫蘆灣了。2我們新認(rèn)識(shí)的朋友丁丁的家就住在月亮灣，把它住的地方記起來(lái)，再讀“月亮灣”。月亮灣應(yīng)該貼在什么地方呢？請(qǐng)一生來(lái)，老師幫著貼上去。3今天我們就一起走近丁丁的家鄉(xiāng)，聽聽他是怎么介紹自己的家的，師板書課題，生看老師怎么寫，寫到“住”的時(shí)候要求同學(xué)跟著書空。全班齊讀課題，指名讀。4你能告訴老師，你家住哪嗎？請(qǐng)全班同學(xué)把同桌當(dāng)成新朋友，向你的同桌說(shuō)說(shuō)你家住在哪。二聽讀課文，隨文識(shí)字 1初讀課文 學(xué)會(huì)向大家介紹自己的家，你就會(huì)有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的新朋友了，丁丁的家是住在——大海邊，大海邊究竟有什么呢？快來(lái)聽一聽吧，生手指書，聽錄音范讀。2讀詞語(yǔ)聽完后提問(wèn)：海邊有什么？生回答，乘機(jī)出示詞語(yǔ)：打魚船、老爺爺、故事、說(shuō)不完指幾名同學(xué)讀，順便正音：魚要撮口，故事讀輕聲，說(shuō)要翹舌；全班讀；開火車讀；請(qǐng)生把自己會(huì)讀的摘下來(lái)領(lǐng)大家讀。3把課文讀正確。請(qǐng)生手指課文，聽老師讀，找出剛才認(rèn)識(shí)的詞。學(xué)生嘗試同桌合作自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字舉手，請(qǐng)老師幫忙；請(qǐng)同學(xué)讀，學(xué)生手指書，邊聽邊認(rèn)識(shí)字；再請(qǐng)學(xué)生讀，學(xué)生邊指著書，邊悄悄跟讀，能背起來(lái)最好；請(qǐng)全班讀。4出示生字，指名讀，全班齊讀：亮、灣、條、爺、他、故、事、說(shuō)、不、完、住、打、位用“亮”擴(kuò)詞三休息閱讀1放《大海啊故鄉(xiāng)》，2聽老師讀跟大海有關(guān)的兩首兒歌：搖籃天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，小小船兒當(dāng)搖籃。海是家，浪做伴，白帆帶我到處玩。海浪花風(fēng)兒風(fēng)兒輕輕吹，大海大海笑微微。舉起雙雙波浪手，捧起朵朵白薔薇。說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的感覺(jué)。師：是啊，大海是如此迷人的地方，大海是如此物產(chǎn)豐富的地方，你喜歡丁丁生活的這個(gè)地方嗎？丁丁也特別喜歡，他會(huì)懷著多么欣喜的心情向大家介紹自己的家啊。你自己試著讀一讀。師點(diǎn)撥：讀出喜歡的語(yǔ)氣，表情要美美的，語(yǔ)調(diào)有輕有重，有高有低。請(qǐng)一同學(xué)上來(lái)讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)四熟讀成誦，練習(xí)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“月”，認(rèn)識(shí)新筆畫“橫折鉤”，觀察在田字格的位置。師范寫，生練習(xí)寫，師巡視指導(dǎo)。五總結(jié)全文 今天我們跟著丁丁到他的家鄉(xiāng)玩了一趟，知道了丁丁家在大海邊，那是個(gè)美麗迷人的地方，讓我們一起再好好地稱贊一下他的家鄉(xiāng)，結(jié)束這一節(jié)課，歡迎同學(xué)們也學(xué)著丁丁，用美好的感情向別人夸夸自己的家鄉(xiāng)，好不好。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇15
小學(xué)語(yǔ)文作為人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生心靈的震撼和影響是很有力度的，也是深遠(yuǎn)的。這是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文本身蘊(yùn)含的理念和感情，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度會(huì)發(fā)生潛移默化的作用。
語(yǔ)文教育首先是人文教育。教語(yǔ)文同時(shí)也在教中華民族的文化、中華民族的思想、中華民族的感情。
新《課標(biāo)》指出，語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是指適應(yīng)生活需要的、整合的具有持續(xù)性發(fā)展前景的語(yǔ)文素養(yǎng)，教育與生活必須緊密結(jié)合。因?yàn)樯畹谋举|(zhì)在于它的豐富性。當(dāng)學(xué)習(xí)與生活建立緊密聯(lián)系時(shí)，就可以利用生活資源豐富的優(yōu)勢(shì)，使教育活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。
我們說(shuō)的語(yǔ)文素養(yǎng)就是工具性與人文性統(tǒng)一的體現(xiàn)。語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力，這是它的工具性；還包括情感、態(tài)度和價(jià)值觀，這是它的人文性。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?這就必須尊重語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律，即通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，提高人文素養(yǎng)。
語(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在尊重個(gè)體的健康發(fā)展、情感熏陶和內(nèi)心體驗(yàn)，看重想像、直覺(jué)和創(chuàng)造性。
新《課標(biāo)》同時(shí)還指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重提升人文素養(yǎng)和審美情趣。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科是一門具有濃郁人文特色的課程，應(yīng)革除片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文工具性的弊端，革除知識(shí)至上、分析為主的僵化模式，努力挖掘人文內(nèi)涵；一改過(guò)去教參、教案加課本，教師“一言堂”式的教學(xué)模式，而是在把握新《課標(biāo)》的同時(shí)，還要將環(huán)境保護(hù)與生態(tài)意識(shí)滲入到語(yǔ)文教育中，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，奠定學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。我在處理新教材第一冊(cè)第十一單元的兒歌《我家住在大海邊》一課時(shí)，正是貫徹了新課標(biāo)的要求，從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和培養(yǎng)審美情趣入手，利用課文圖文并茂，意境優(yōu)美的特點(diǎn)，激發(fā)了一年級(jí)六七歲的孩子們對(duì)大海的向往以及對(duì)大自然的美好幻想。那么，在教學(xué)中如何把語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性及審美情趣有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并貫穿于我的教學(xué)過(guò)程 中呢?
一、熏陶感染、潛移默化
在語(yǔ)文教學(xué)中，情感是一個(gè)十分重要的因素，因?yàn)檎Z(yǔ)言文字除了達(dá)意，還有傳情的功能，本篇兒歌屬于文質(zhì)兼美的選文，課文里有鮮明生動(dòng)的形象，又凝集著強(qiáng)烈的感慨，教學(xué)中我采用多媒體把靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，首先應(yīng)用多媒體課件播放一段大海美麗富饒的風(fēng)光畫面，配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)，讓學(xué)生對(duì)大海有一個(gè)粗略的印象，激起他們對(duì)學(xué)習(xí)本課的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的視聽器官。隨著播放海灣、帆船、藍(lán)天的優(yōu)美畫面，標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀，也隨著字幕的節(jié)奏逐步顯現(xiàn)，浪花的拍打聲，漁民們釣到魚的喜悅，使學(xué)生有身臨其境之感。他們忘了此刻是在課堂，而是全身心地投入到對(duì)大海的向往與企盼中，被大自然的美麗、海洋世界的神秘所傾倒。每個(gè)人都在自己幼小的心靈深處去悟、去思、去想自己心目中的大海。從而使學(xué)生真正地發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，寓美育于課堂教學(xué)，提高了學(xué)生的審美情趣。
學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)感情，在感情的陶冶中，展開想像，起動(dòng)思維，從中感受、體會(huì)、理解并獲得一定的語(yǔ)文能力。正如教育家尼.阿.德米特里耶娃所說(shuō)：“通過(guò)情感的向往，是通過(guò)情緒來(lái)完成的”。這種對(duì)神秘大自然的向往，抓住了每一個(gè)學(xué)生的幼小心靈，提高了學(xué)生們的審美情趣，引發(fā)了情感共鳴，產(chǎn)生了物我兩忘的境界。
二、創(chuàng)設(shè)情景、激趣學(xué)習(xí)
情境教學(xué)是充分利用形象、創(chuàng)設(shè)典型場(chǎng)景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把認(rèn)識(shí)活動(dòng)與情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。教學(xué)中，遵照課標(biāo)要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，采用聲像并茂、視聽結(jié)合的手段導(dǎo)入 新課。我恰當(dāng)?shù)厥褂秒娊淌侄危颜n本換了一個(gè)面孔，把抽象變具體，把靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，把枯燥無(wú)味變得趣味生動(dòng)，通過(guò)一幅幅的電影剪輯，使學(xué)生們對(duì)美麗富饒的大海有一個(gè)整體感知的過(guò)程，一邊出示畫面，一邊出示詩(shī)句，一邊配樂(lè)朗誦。一個(gè)個(gè)的生字從畫面藍(lán)天上的詩(shī)句中落下來(lái)，使學(xué)生印象深刻，便于記憶，認(rèn)讀起來(lái)非常輕松，不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了12個(gè)新朋友——生字。這種方法為整篇課文的理解奠定了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又受到了美的熏陶。
三、加強(qiáng)閱讀、加深理解
我們知道：讀一本好書，就像和許多高尚的朋友交談；正如高爾基所說(shuō)：“讀書越多，精神就愈健康而勇敢……”為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和增強(qiáng)審美情趣，讀書是行之有效的一個(gè)重要途徑。為了避免學(xué)生枯燥無(wú)味地讀課文，我運(yùn)用多媒體課件播放輕音樂(lè)，動(dòng)聽的樂(lè)曲再配上波瀾壯闊的大海畫面，先讓學(xué)生聽老師聲情并茂的范讀，再逐步讓學(xué)生自讀、幾人讀、分組比賽讀，營(yíng)造了一個(gè)開放的、活而不亂的課堂氣氛。慢慢使其進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的情境世界，真正達(dá)到在讀中理解，在讀中感悟，從而得到美的享受，受到潛移默化的感染，提高其對(duì)語(yǔ)文的感知能力。讓學(xué)生感悟藍(lán)藍(lán)的天、藍(lán)藍(lán)的海那幅誘人的美景，引導(dǎo)體會(huì)漁民們打魚滿載而歸的那種喜悅心情，達(dá)到提升其人文素養(yǎng)和審美情趣的目的，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。
四、手腦并用、畫出心中的大海
教育家烏申斯基說(shuō)：“強(qiáng)烈的活躍的想像是偉大智慧不可缺少的屬性。”有了想像力就能在腦海中再現(xiàn)各種事物的形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象。
想像是創(chuàng)新的翅膀。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)生思維活躍，富于想像。我抓住這一特點(diǎn)，樹立多元意識(shí)，開發(fā)課程資源，打破課堂界限。不但要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，同時(shí)還要引導(dǎo)他們積極體驗(yàn)美、表達(dá)美。讓學(xué)生把在課文中看見了什么?聽到了什么?想到了什么?通過(guò)議論、交流的形式講述出來(lái)，激發(fā)他們的想像力，提高了他們的審美情趣，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。最后循環(huán)低聲播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生用水彩筆畫出他們心目中想像的大海畫面。于是大海、日出、帆船、海鷗、波浪、大鯊魚等等，都紛紛出現(xiàn)在孩子們的筆下，形成了活而有序的課堂氣氛。
通過(guò)以上教學(xué)環(huán)節(jié)和手段，突出新“課標(biāo)”要求的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目的。這一目的弘揚(yáng)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)其自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，建立了一種全新的大學(xué)習(xí)觀。培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想，而且用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴去說(shuō)，動(dòng)手去做——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟……這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)其全面成長(zhǎng)的需要。
整篇課文借助影像，視聽結(jié)合，誘發(fā)情感，從視覺(jué)、聽覺(jué)兩方面調(diào)動(dòng)其智能空間，憑借豐富的想像進(jìn)入美妙的意境；用優(yōu)美的樂(lè)曲調(diào)動(dòng)其音樂(lè)智能，打通大腦發(fā)展的“天然通道”，使各種信息進(jìn)入人的潛意識(shí)；借助表演，打開運(yùn)動(dòng)智能的窗戶，使學(xué)生在生機(jī)盎然的情境教學(xué)之中，展開想像、啟發(fā)思維，再由情感驅(qū)動(dòng)，引發(fā)情感共鳴，從而產(chǎn)生物我兩忘，如癡如醉的境界。總之，通過(guò)優(yōu)美的畫面，動(dòng)聽的音樂(lè)，抒情的朗讀，使學(xué)生獲得美的享受，豐富并提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，真正把提升人文素養(yǎng)和審美情趣落到實(shí)處。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇16
佚名
教學(xué)目標(biāo) ：
（1）理解課文，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
（2）學(xué)會(huì)生字：住、海、金、沙、面、唱、各、拉，學(xué)會(huì)用海、面組詞。會(huì)正確得讀和寫。
（3）學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，會(huì)用“有…有…還有…”說(shuō)話。
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：一塊寫了生字并注音的小黑板
第1課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入 新課。
小朋友們，你們知道大海嗎？今天我們將學(xué)習(xí)新課《我家住在大海邊》。先聽錄音朗讀。
①拿出小黑板，讓學(xué)生跟著老師讀生字。讀3遍。
②讓學(xué)生在下面自由地拼讀，也可同桌互讀。教師仔細(xì)聽學(xué)生拼音，以及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音。
③指名請(qǐng)2-3位學(xué)生認(rèn)讀、正音。
④小游戲:開火車。
（2）字形教學(xué)：
①指導(dǎo)學(xué)生寫“海”。
問(wèn)學(xué)生“海”是什么部首，什么結(jié)構(gòu)。在黑板上寫出“每”的筆順，讓學(xué)生邊書空邊說(shuō)筆畫。
②對(duì)于“唱”字，指出右邊的“昌”應(yīng)是上小下大，并不是一樣大的。
③指出“金”和“全”的區(qū)別，根據(jù)“全”識(shí)記“金”。（“全”的口袋里各放了一粒花生米就成了“金”了。）
知道學(xué)生寫“金”時(shí)應(yīng)先寫兩點(diǎn)，最后才寫一橫。（先放花生米，再把口袋給拉好。）
（3）學(xué)習(xí)第一段
一齊朗讀。問(wèn)：有誰(shuí)知道第一段告訴了我們什么？（我家的位置，在大海邊上）小朋友們有誰(shuí)見過(guò)大海嗎？你們知道海灘上有什么嗎？（沙子，貝殼，螃蟹等）小朋友們都很聰明，知道那么多，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)第二段和第三段。看看課文里是怎樣描寫海灘的。
（4）布置練習(xí)
做課后練習(xí)題第3題。做完后指名2-3位學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的答案。
抄寫生字。
第2課時(shí)
教學(xué)要求：朗讀、理解課文，進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固字詞。
教學(xué)過(guò)程 ：
（1）復(fù)習(xí)檢查
①小黑板指名認(rèn)讀新學(xué)字的偏旁、筆畫、筆順。
②指名書空或板書“海”、“金”。
（2）朗讀理解課文
第2、3段
①指名讀句。問(wèn)：通過(guò)這幾句，你們可以看出作者寫了海灘上有什么嗎？（沙子、貝殼）通過(guò)這兩段，你們有誰(shuí)知道沙子是怎么樣的，（又松又軟）貝殼又是怎么樣的呢？（各種顏色）貝殼有哪些顏色呢？（有紅的，有黃的，有白的，還有綠的）
②告訴學(xué)生：“有……有……還有……”是一種叫排比句的修辭方法。因?yàn)槊恳粋�(gè)“有”后面所接的都是結(jié)構(gòu)類型相似的句子或句子成分，所以叫排比句。這句話是排比句，因?yàn)椤凹t、黃、白、綠”都是一種顏色，它們的結(jié)構(gòu)類型相同。
舉個(gè)例子：同學(xué)們?cè)诖髵叱械膾叩兀械牟敛ＡВ�有的提水。
請(qǐng)學(xué)生把書翻到課后練習(xí)，做第4題，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫用“有┅有┅還有┅”說(shuō)一句話。
問(wèn)學(xué)生：你們誰(shuí)還能用“有……有……還有……”說(shuō)一句話。
③問(wèn)學(xué)生：今天我們學(xué)了幾個(gè)有關(guān)顏色的詞，你們能不能在班上找一找，看看哪里
有紅的、黃的、白的、綠的。指名請(qǐng)學(xué)生回答。等學(xué)生對(duì)這四種顏色有了初步認(rèn)識(shí)后，做課后習(xí)題第1題。
（3）起朗讀課文第四段
教師講述：第一段點(diǎn)明了“我家住在大海邊”，最后一段又強(qiáng)調(diào)了“我家住在大海邊，我愛(ài)家鄉(xiāng)的海灘”，前后呼應(yīng)，其作用是使文章有頭有尾，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
問(wèn)學(xué)生：通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，你們能否說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（熱愛(ài)家鄉(xiāng)）
（4）復(fù)習(xí)幾個(gè)易混淆的熟詞，選字填空，指名回答。
躺 躲 藍(lán) 籃
（ ）椅 （ ）藏 竹（ ） （ ）天
（5）以同桌對(duì)讀的方式朗讀課文。
（6）布置作業(yè) ，課后朗讀課文5遍。
復(fù)習(xí)生字及詞語(yǔ)，下節(jié)課后聽寫。
視聽結(jié)合提高審美情趣——《我家住在大海邊》創(chuàng)新教學(xué)嘗試 篇17
教材分析：
這首詩(shī)歌里面包含著大海的生活畫面，詮釋完整的情感、簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，體現(xiàn)出漁村的生活環(huán)境。經(jīng)過(guò)這篇文章的了解，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，感受到大海的美麗。通過(guò)背誦朗讀，更具了解詩(shī)歌的意境。在文中還配有幅畫插圖，以最直觀的形象地幫助學(xué)生加深了解課文，讓同學(xué)們更加深刻的喜愛(ài)大海。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 識(shí)讀本課12個(gè)生字，識(shí)會(huì)6個(gè)生字和生字的筆畫。
2、 經(jīng)過(guò)課文的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。
3、 經(jīng)過(guò)對(duì)課文的加深了解，滲透給學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境和大自然的生活教育目的。
一、教學(xué)重點(diǎn)
1、通過(guò)理解課文，加重培養(yǎng)學(xué)生富有情感的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，學(xué)會(huì)6個(gè)生字和筆畫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的教育
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入（5分鐘）
小朋友，今天我們將進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，（第六單元的主題是——大海，誰(shuí)能美美地讀一遍 2/3個(gè)，齊讀）師板書：大海，問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀讀，誰(shuí)能讀得更好些。師評(píng)價(jià)語(yǔ)：你讀得真美，你讀得真可愛(ài)，你讀得真快樂(lè)找優(yōu)點(diǎn)，這是……有氣勢(shì)、可愛(ài)、溫柔的海。……能告訴老師和同學(xué)們，你們見過(guò)大海嗎？大海是什么樣兒的？開始說(shuō)到大海，是呀，藍(lán)藍(lán)的大海真美麗，海水真多呀，多得一眼都看不完了）瞧，這是誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗空故緦W(xué)生照片……當(dāng)時(shí)在做什么，玩得開心嗎？老師如果在那兒肯定也覺(jué)得很開心。
無(wú)邊無(wú)際的大海真美麗呀，它給小朋友們留下了許多快樂(lè)而美好的回憶，看來(lái)大家都非常喜愛(ài)大海。我們的好朋友丁丁家就住在大海邊，瞧他正邀請(qǐng)我們到他家去玩一玩呢。（出示丁丁圖）。丁丁請(qǐng)老師把他的話寫在黑板上，小朋友注意看老師寫的是什么？齊讀題目。是帶著什么樣的心情說(shuō)這句話的呢？快樂(lè)讀師范讀題目得更美些，讓孩子模仿讀。
丁丁的家住在大海邊，你們的家呢，能跟大家介紹一下嗎？住在錦州瑞苑，錦州瑞苑就在我們學(xué)校旁邊，那我們就可以說(shuō)，我家住在學(xué)校邊，哪位小朋友的家你們又住在哪兒呢？（這么多小手都舉著，說(shuō)明大家都知道自己的家住在哪里，你們真棒。大家都知道真厲害，我們一下子就能學(xué)著丁丁的樣子介紹清楚了）
二、初讀文章
【聽課文】
小朋友，丁丁還有許多悄悄話想跟大家說(shuō)呢？大家想聽嗎？老師覺(jué)得丁丁最喜歡了，因?yàn)樗龅谩Ｕl(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你聽到了些什么？評(píng)價(jià)語(yǔ)：你很認(rèn)真。你聽得更仔細(xì)了。哇，你聽到的可真多呀！簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
[自讀]
大家想不想自己讀讀丁丁送給大家的小兒歌呢？老師告訴你，這篇課文就藏在課本第27頁(yè)，請(qǐng)大家輕輕翻開書本27頁(yè)。老師想問(wèn)問(wèn)大家，當(dāng)讀兒歌時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字要怎么辦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看遇到不懂的字應(yīng)該怎么辦？讓學(xué)生說(shuō)方法，同學(xué)們說(shuō)的都是識(shí)字的好方法，運(yùn)用這種方法來(lái)讀一讀這首兒歌，看誰(shuí)能讀得最準(zhǔn)確，最流利。（1看拼音2問(wèn)同桌3問(wèn)老師）
[同桌]
小朋友們讀得真認(rèn)真，現(xiàn)在讀給你的同桌聽一聽？小朋友們當(dāng)小老師，聽聽你的同桌讀得對(duì)嗎？對(duì)了就表?yè)P(yáng)他，錯(cuò)了就幫幫他，好嗎？開始。（同桌讀）評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這兩位同學(xué)合作得，他們懂得……（手指筆指著，一個(gè)個(gè)認(rèn)真讀，不懂的時(shí)候看拼音，問(wèn)同桌）
[個(gè)別]
現(xiàn)在老師請(qǐng)做得的小朋友來(lái)當(dāng)小老師？（個(gè)別讀）小老師準(zhǔn)備好了，聰明的小朋友們手指筆也準(zhǔn)備好了嗎？（邊聽邊巡視手指筆）
[齊讀]
老師知道認(rèn)真傾聽的小朋友也一定能讀好小兒歌，現(xiàn)在咱們帶著手指筆去讀讀小兒歌吧。（齊讀）沒(méi)有老師的幫助，你們就把課文讀得這么好，真厲害。來(lái)，掌聲送給自己。
三、細(xì)讀文章，隨文識(shí)字
在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們可不要驕傲呀。丁丁還想問(wèn)問(wèn)大家，他的家美嗎？美在哪兒呢？出示第一句。天藍(lán)藍(lán)，海藍(lán)藍(lán)，我家住在大海邊。誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？再讀第一句。（天藍(lán)藍(lán)，中間有個(gè)小逗號(hào)，停一下，再讀海藍(lán)藍(lán)。海邊的景色真美）
讀得真美呀！丁丁還想問(wèn)問(wèn)大家：海邊還有什么呢？
出示第二句。海邊有個(gè)月亮灣，灣里有條打魚船。飛出四個(gè)字寶寶，亮 灣 條 打。
讓生說(shuō)說(shuō)，你都認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字寶寶。來(lái)跟大家分享一下。
現(xiàn)在小朋友們把眼睛閉上，老師要變個(gè)小魔術(shù)，好睜開眼睛，看看。
哎呀，有幾個(gè)字寶寶迷路了，你們能幫他們找到家嗎？（灣、彎字卡）老師請(qǐng)做得最端正的幾位小朋友來(lái)把它們送回家。（請(qǐng)三名同學(xué)）
亮（訣竅 一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,一點(diǎn)一橫溝 誰(shuí)記住了訣竅 組詞）
彎 ，這個(gè)字你認(rèn)識(shí)嗎？（字卡）給彎組詞。再出示灣（字卡），這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了，（一個(gè)有三點(diǎn)水，一個(gè)沒(méi)有三點(diǎn)水）哪個(gè)是有三點(diǎn)水的灣，為什么要有三點(diǎn)水，你知道嗎？課文里組的是哪個(gè)詞？（月亮灣）出示圖，月亮灣呢，就是海水一直往海岸上沖，海岸就被沖成彎彎的形狀了，看起來(lái)像個(gè)月亮一樣。天空上有個(gè)月亮，海邊有個(gè)月亮灣，都是彎彎的，真美呀。想著這樣美的景色，誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀。帶上表情再讀。齊讀。
打字誰(shuí)會(huì)記呀？生答。手指筆，左邊是提手旁，橫、豎鉤、提。生重復(fù)，左邊橫、豎鉤、提。打魚就是用手撒網(wǎng)打魚，這雙手還能做什么呢？（拍手手勢(shì)，還可以拿掃帚，握手手勢(shì)，還可以和她拉拉手）板書拍、掃、拉。現(xiàn)在請(qǐng)你看這些字，你發(fā)現(xiàn)什么了？生答。都有一個(gè)提手旁。這說(shuō)明他們都是用手來(lái)做的。小朋友們，你們看，咱們今天還學(xué)了哪個(gè)有提手旁的字呢？（打）打可以組什么詞呢？2、3生回答。我們課文當(dāng)中的打組了什么詞？（打魚船）齊讀。這是載滿了爺爺和丁丁的歡聲笑語(yǔ)的打魚船（讀）。
出示第三句。船上有位老爺爺，他的故事說(shuō)不完。齊讀。字寶寶飛出來(lái)，位、故、事、說(shuō)、不、完。讀字寶寶。我們丁丁多么尊敬老爺爺呀，除了可以說(shuō)一位老爺爺，還可以說(shuō)一位什么呢？（老師、客人、長(zhǎng)輩、軍人等）可以試著用------有位--------說(shuō)一句完整的句子嗎？小朋友們真聰明，看到“船上有位老爺爺”，就能造出這么多句子，真厲害。小朋友們還知道，船上的這位老爺爺他在做什么嗎？（說(shuō)故事）丁丁聽著爺爺?shù)墓适拢那樵趺礃幽兀肯胂笾约壕褪嵌《。阏犞鵂敔斨v各種各樣好玩的故事，來(lái)讀讀這句話。老師仿佛就在打魚船上和丁丁一起聽故事了。
爺爺?shù)墓适抡媸钦f(shuō)也說(shuō)不完，丁丁怎么聽也聽不完。海邊的美麗景色“看不完”，貝殼真多，“揀不完”，作業(yè)真多，“寫不完”，垃圾真多，“掃不完”。外國(guó)人說(shuō)話不說(shuō)普通話，小朋友們聽不懂。（出示課件，橫線為生回答部分）小朋友們可以自己試著這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？
丁丁看到大家這么愛(ài)動(dòng)腦筋，它可開心了，如果能聽到你們美美地讀，就更開心了。
聽著優(yōu)美的音樂(lè)，看著題目，想著海邊的美麗畫面，你能不能讀得更美呢？老師把內(nèi)容隱藏起來(lái)，有信心背下來(lái)的站起來(lái)吧。練習(xí)背誦。
這節(jié)課，我們跟著丁丁認(rèn)識(shí)了丁丁的家，還和一些字寶寶成為了朋友，下節(jié)課，我們要和字寶寶玩分身魔術(shù)游戲，還要和字寶寶一起做健康操。
四、布置作業(yè)
回家美美地讀這首小兒歌給爸爸媽媽聽。