識字4反思（通用2篇）
識字4反思 篇1
《識字6》是篇優(yōu)美的看圖識字課文，要讓學生在感悟中朗讀、識字，進而體會到祖國各地的美麗風光并且了解到祖國各地的風情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。在時間、空間不允許的情況下，我借助多媒體讓學生在課堂上去祖國各地盡情游覽，在交流朗讀時相機出示多媒體畫面: 風景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋; 塞北秋風瑟瑟,駿馬在草原上奔騰；冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。同時配上相關(guān)的音樂<美麗的草原我的家>等,生動的畫面,各具風情的音樂,調(diào)動學生多種感官,使學生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛，小朋友在一種外出游玩的喜悅心情的驅(qū)使下饒有興趣地學習韻文。
這堂課是在多媒體的呈現(xiàn)下使學生在一種輕松、愉快的氛圍中完成教學。學生在這樣鮮活、廣闊的課堂上盡情馳騁，非常興奮。并且在教學的過程中主要通過學生自己體會來學習，學生的自主性得到了發(fā)揮。整堂課受到了良好的教學效果。
識字4反思 篇2
教學時在處理“識字”、“讀書”、“寫字”三者關(guān)系時，我們堅持了“寓識于讀”、“以識促讀”、“識寫結(jié)合”的原則。也就是把識字寓于誦讀課文的過程中，把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合，用識字的成果促進課文的誦讀，把識字與 寫字緊密結(jié)合。例如，教學中我們設(shè)計的如下幾處誦讀訓練：
⒈在第一幅圖景中，開火車讀采集 、昆蟲、觀察 。
⒉領(lǐng)讀：生物小組的同學來到田野采集昆蟲標本；他們在樹林 里找到了天牛；在花叢里發(fā)現(xiàn)了螳螂。
⒊“蝴蝶”，你們能叫出自己的名字來嗎？別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？（依次出示：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓）
⒋當學生讀到“螞蟻”這個詞時，教師問：你是怎樣記住這個字的？把識字與寫字結(jié)合起來，以識字促進寫字，以寫字鞏固識字的成果。
這節(jié)課，學生在愉快的昆蟲世界中游玩，他們認識了課文里介紹的昆蟲以及它們的生活習性；借助圖上描繪的事物去理解字詞，瑯瑯上口地讀背了課文；培養(yǎng)了探索自然的興趣，完成生字的認識、讀寫。