《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思（通用5篇）
《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思 篇1
一.教材分析與學(xué)生分析
<<小書架>>是一篇內(nèi)容淺顯的兒歌.易讀易懂,瑯瑯上口.將它安排在字與拼音(一)中,可以幫助學(xué)生鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí),并完成識(shí)字的任務(wù).教師用聽讀識(shí)字和方法教學(xué)生朗讀.背誦課文,然后識(shí)字.
學(xué)生從小就應(yīng)該養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣,這是終身受益的事情.這首兒歌最后一句話我的書,在下面,每天放學(xué)要看它更是清楚地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做.聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)生會(huì)在讀書中感到愉快而幸福,感悟到終身學(xué)習(xí)的道理.小小書架,作用不小.課后,教師可與學(xué)生開展豐富的讀書活動(dòng),關(guān)注學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成情況真正做到得法于課內(nèi),得益于課外.
二.教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作交流的能力.
2. 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字和朗讀的能力.
3. 認(rèn)識(shí)到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的渾厚興趣.
三.教材處理
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段提出的要求,在本單元教學(xué)中,應(yīng)該處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,處理好閱讀能力的提高與獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)并重的關(guān)系.所以本節(jié)課的重點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)10個(gè)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字,合作交流的能力.讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣.這是本課要解決的重點(diǎn),也是難點(diǎn).
在新課程的指導(dǎo)下,教材處理很重要,性地使用教材已經(jīng)成了每位教師應(yīng)具備的基本功.本節(jié)課我充分利用課程資源,收集有關(guān)資料,并運(yùn)用多媒體課件,聲像圖文并貌,使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣.此外,我還不失時(shí)機(jī)地聯(lián)系課文進(jìn)行擴(kuò)展和延伸,比如在學(xué)習(xí)課文時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:”為什么說小書架里全是寶呢?”從而激發(fā)學(xué)生的讀書熱情,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情感的升華.
四.教學(xué)效果預(yù)測(cè)
通過教學(xué)學(xué)生能夠認(rèn)讀10個(gè)生字;認(rèn)識(shí)到書與人的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣;能激了學(xué)生熱愛讀書的濃厚興趣.
<<小書架>>教學(xué)反思
恒山區(qū)育新小學(xué) 黃桂鑫
<< 小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系.本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶.
我覺得,本課從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想:
一.注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,廣泛地開發(fā)課程資源
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?這樣,學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí),既激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,又進(jìn)入了積極思維的境地,并有效地實(shí)施了學(xué)科整合.
二.為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力
為了在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)其想像能力和創(chuàng)造潛能,我利用補(bǔ)充句子.造句子.為兒歌編動(dòng)作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量.
三.注重人文氣息的熏陶,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟.體會(huì).體驗(yàn):“你有什么收獲說一說,我們一起來分享!”“為什么說小書架里全是寶?”“誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?”在這些問題的回答上,我重視評(píng)價(jià).重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的熏陶和感染,達(dá)到了提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的.
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué).
《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思 篇2
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生每天閱讀的好習(xí)慣。
2.采用聽讀法，識(shí)字10個(gè)，并學(xué)會(huì)寫4個(gè)生字。
3.正確、流利地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)“上、中、下”的位置。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這有個(gè)謎語，要讓同學(xué)們猜一猜，謎語是：一座小樓房，沒門又沒窗，圖書一本本，全在里邊藏。（書架）
同學(xué)們很聰明，一猜就對(duì)了，今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小書架》。（板書：小書架）
二、初讀課文
1.請(qǐng)同學(xué)們翻到40頁(yè)，仔細(xì)觀察這個(gè)小書架，說說你看到了什么，心里有什么想法？
2.學(xué)生反饋。
3.師總結(jié);丁丁家的小書架都放滿了書，書那么多，說明丁丁是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子，老師也希望你們像丁丁一樣是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。
4.學(xué)生自由讀課文，聽丁丁怎么介紹他的小書架，讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就把它們?nèi)ζ饋怼熝惨暎鍟帧?/p>
5.學(xué)生聽錄音同時(shí)用手指課文。
6.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師教大家讀生字。
7.小組學(xué)習(xí)課文，四個(gè)人為一組，每人讀一遍課文，會(huì)讀的同學(xué)當(dāng)小老師教不會(huì)讀的同學(xué)，希望同學(xué)們都能互相幫助學(xué)習(xí)。
8.①誰愿意讀給大家聽，其他同學(xué)要怎么做？（看書，認(rèn)真聽，聽后評(píng)議）
②學(xué)生評(píng)價(jià)。
9.小組賽讀。
10.假設(shè)你是丁丁，你怎么介紹你的小書架。請(qǐng)學(xué)生站在小書架旁介紹。
11.擺位置。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師說的位置把書擺到正確的位置上。
三、鞏固識(shí)字，復(fù)習(xí)單韻母
1.“眾星捧月”游戲；月亮很孤單，她很想要星星跑過去和它做朋友，只要你們把星星叫醒，并組一個(gè)詞，星星們就可以跑到月亮身邊了。
同學(xué)們很棒，都把星星叫醒了，月亮很開心，有這么多的星星來和她做朋友。
2“.韻母回家”游戲。出示生字，學(xué)生填韻母。
四、學(xué)寫生字，識(shí)字字形。
1.個(gè)別學(xué)生說說如何記住生字。
2.師范寫生字，說明寫字筆順及注意區(qū)分幾個(gè)字（用—角—月，中—口）
2.學(xué)生在田格本練習(xí)書寫，每個(gè)字寫1個(gè)。
五、今天我們學(xué)習(xí)了《小書架》，誰來說說你這節(jié)課的收獲。
六、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小書架》，知道丁丁家有一個(gè)書架，而且每天放學(xué)后還自己看課外書，希望同學(xué)們也養(yǎng)成這個(gè)好習(xí)慣。
教學(xué)反思：教態(tài)較大方，教學(xué)過程中，較注重學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較多，如觀察書上插圖，學(xué)生自己試著讀課文，初步感知課文內(nèi)容。在識(shí)字教學(xué)中，注意從學(xué)生的主體地位出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)、識(shí)字游戲，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。聽讀識(shí)字較注重實(shí)效，如請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指出小書架的“上中下”位置。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，但過渡語言沒有組織好，每個(gè)環(huán)節(jié)也不夠深入展開。尤其教學(xué)識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)再多花時(shí)間，而不應(yīng)側(cè)重鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中語速過快，語言應(yīng)更“兒童化”，教學(xué)應(yīng)更富有童趣。同時(shí)教師組織教學(xué)課堂要改善方法。另外還有幾個(gè)需改進(jìn)的地方：教學(xué)要求要具體詳細(xì)，如聽錄音時(shí)，讓學(xué)生用手指課文，等學(xué)生做到位，才放錄音。教學(xué)過程中適當(dāng)使用鼓勵(lì)性語言。同時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生要具體豐富，不能過于簡(jiǎn)單，而應(yīng)起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)在平時(shí)培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)過程也不應(yīng)太早結(jié)束，否則學(xué)生讀課文時(shí)間不夠充足。指導(dǎo)學(xué)生寫字，應(yīng)規(guī)范使用田字格，充分利用田字格，引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格位置。提問時(shí)要考慮學(xué)生理解水平，如“收獲”一詞學(xué)生還不理解。
《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思 篇3
一年上冊(cè)《小書架》教學(xué)反思
<<小書架>>這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙的設(shè)計(jì)了一系列親切熟悉的環(huán)節(jié)。以朋友的角度讓同學(xué)們與丁丁交流、學(xué)習(xí)。我主要采用了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生積極主動(dòng),參與面廣,認(rèn)識(shí)到讀書習(xí)慣的重要性。
本課識(shí)字教學(xué)中,我利用“上下”這對(duì)反義詞,讓學(xué)生觀察教室哪些物品放在上面,哪些又放在下面?隨后教學(xué)“上、中、下”提升位置觀念，學(xué)生在一個(gè)充滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維能力。為了發(fā)展語言能力，我利用造句子，為兒歌編動(dòng)作并表演等形式,讓學(xué)生在課堂上得到解放,釋放他們的巨大能量. 為了使人文教育收到事半功倍的效果,我引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。體驗(yàn): “誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀?”“你相對(duì)丁丁說些什么？”“為什么說小書架里全是寶?”在這些問題的回答上,我重視評(píng)價(jià)。
這次教學(xué)使我體會(huì)到,語文教師不但應(yīng)該為提高學(xué)生基本語文素質(zhì)而教學(xué),而且還要為培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造能力和人文素養(yǎng)而教學(xué),為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而教學(xué)。
《小書架》教學(xué)反思
《小書架》是北師大教材一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇兒歌。兒歌安排在學(xué)習(xí)了六個(gè)單韻母之后，重在復(fù)習(xí)單韻母，隨文識(shí)字，理解兒歌內(nèi)容。
本次教學(xué)，在復(fù)習(xí)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我安排了抽讀6個(gè)單韻母，又復(fù)習(xí)了單韻母兒歌，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的單韻母有更全面的認(rèn)識(shí)。在隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)中，識(shí)字也是帶著拼音識(shí)字，特別是“書、架、下、它”等幾個(gè)涉及到單韻母的音節(jié)，都是要求學(xué)生拼讀的。拼音教學(xué)是本冊(cè)的重點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)單個(gè)的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的學(xué)生是對(duì)聲調(diào)的把握有問題，特別是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個(gè)難關(guān)，就得抓住所有拼音練習(xí)的機(jī)會(huì)，特別是要落實(shí)口頭拼讀的練習(xí)。
語文課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一年級(jí)的課文內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，容易理解，《小書架》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我安排了很多讀的環(huán)節(jié)。先是初讀識(shí)字，這里面有自讀圈出不認(rèn)識(shí)的字的環(huán)節(jié)，也有教師范讀，同桌共用一本書讀，指明分句讀，男女聲合作讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實(shí)處。在多讀識(shí)字的基礎(chǔ)了，第二個(gè)環(huán)節(jié)是理解課文，深層識(shí)字，在這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個(gè)人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識(shí)字，在讀中理解，在讀中學(xué)會(huì)朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍然要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升學(xué)生的語文能力。
還想談一談低段語文教學(xué)中對(duì)語文教師的基本要求。在以往的教學(xué)中，我都是用成人的眼光，很理性的面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，性格比較內(nèi)斂的我接受不了課堂上“瘋瘋癲癲”的角色，由于過于理性，我的言語過于平淡，課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的注意力也不易集中，一年級(jí)的孩子很難接受這樣的語文老師和缺乏生機(jī)、感染力的語文課堂。我也在不斷地嘗試：我是否也能站在孩子的高度去看待他們，課堂上能否“瘋狂”一點(diǎn)，讓孩子更有激qing？本次教學(xué)，面對(duì)那么多的家長(zhǎng)，我真正放開了，像一個(gè)小孩子一樣快樂、活潑、和藹，很愉快的度過了四十分鐘。我的嘗試成功了，原來，只要用心，自己是可以做到的。針對(duì)小學(xué)低段孩子的年齡特點(diǎn)，真的需要教師調(diào)整心態(tài)，兒童化的語言，兒童化的行為舉止。課堂上，語文老師就是孩子的一個(gè)大朋友。
另外，上好一堂課，備課是特別重要的。以前我在備課的時(shí)候備得比較初略，寫出了大的環(huán)節(jié)，腦袋里面也預(yù)設(shè)了課堂上學(xué)生的一些表現(xiàn)，但沒有落到筆頭上。在看了數(shù)學(xué)吳老師的一篇詳細(xì)的教案以后，自己深受啟發(fā)：吳老師講一次就能成功，她課前做了充分的準(zhǔn)備，教案寫得非常詳細(xì)，細(xì)到了教師所說的每句話和孩子可能出現(xiàn)的很多種回答。事后，我也嘗試著寫了一篇詳細(xì)的教案，寫完以后心里有譜了，上課的時(shí)候也就游刃有余了。作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的老師，上課之前，真的要做足工作，下足功夫。
有了這次較成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我對(duì)以后的教學(xué)工作也更有信心，其實(shí)很多事情是可以做好的，失敗的原因就是自己太自負(fù)，準(zhǔn)備工作沒做好，在以后的教學(xué)中要特別注意這些失敗的教訓(xùn)，時(shí)時(shí)提醒自己，不斷學(xué)習(xí)，敢于嘗試，不斷地提升自己。
《小書架》教學(xué)反思
在《小書架》的教學(xué)過程中，教師要首先注意引導(dǎo)孩子充分的自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過自己的試著朗讀，初步感知課文的主要內(nèi)容，知道書架的主要結(jié)構(gòu)等。對(duì)朗讀的好的孩子及時(shí)給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，樹立孩子的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們的探究精神。
識(shí)字教學(xué)，教師注意孩子的主體出發(fā)，讓孩子把小手伸出來，一起一邊數(shù)筆畫，一邊聯(lián)系寫字！加強(qiáng)了孩子的記憶！可采用多種游戲方式，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，聽讀識(shí)字注重實(shí)效，并運(yùn)用指讀，讓每個(gè)孩子把生字的識(shí)記落到實(shí)效！
《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思 篇4
總課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，知道擺放物品要整潔有序，并逐步養(yǎng)成每日閱讀的好習(xí)慣。
2、繼續(xù)利用多種方法識(shí)字，主要練習(xí)拼音識(shí)字法，認(rèn)字8個(gè)，寫字4個(gè)。
3、繼續(xù)利用熟字練習(xí)拼讀音節(jié)。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)發(fā)音,加深拼音與生字關(guān)聯(lián)的意識(shí)。
2、學(xué)習(xí)韻文，認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字：“架、給、每、放、要、它，”會(huì)寫“書”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)韻文，認(rèn)識(shí)課文中6個(gè)生字，會(huì)寫“書”
教學(xué)難點(diǎn)：鞏固單韻母a、o、e、i、u、ü及四聲調(diào)發(fā)音,加深拼音與生字關(guān)聯(lián)的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)單韻母及四聲。抽讀單韻母卡片，齊讀單韻母四聲。
導(dǎo)入：猜猜圖上是誰？丁丁有個(gè)好習(xí)慣：晚上，喜歡跟爸爸、媽媽一起讀書。他讀完書后，把書放在了小書架上。揭示課題，齊讀課題。
2、教師范讀。學(xué)生聽讀識(shí)字，初步了解課文內(nèi)容。
請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽老師讀課文，聽清每個(gè)字的讀音。
翻開書，自己小聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字，問問同桌。
抽生讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，其余小朋友認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)他讀得好不好。
齊讀課文，一邊讀，一邊用手指。
學(xué)生初讀課文，在老師的指導(dǎo)下找出帶有“a”的生字，圈出來。
認(rèn)讀“架、家、爸、媽、下、它”，并練習(xí)拼讀。
找到分別在課文的哪一句話，讀一讀。
3、游戲：找?guī)А皁、e、i、u”的生字，鞏固識(shí)字“我、個(gè)、的、書”
4、課中操，動(dòng)作辨認(rèn)空間概念“上、中、下”。一邊讀課文一邊做動(dòng)作。
5、讀通課文，鞏固識(shí)字。認(rèn)讀“給、每、放、要、用”。開火車認(rèn)讀。
6、教師指導(dǎo)學(xué)生理解韻文“每天放學(xué)要看它”一句。
它是指的誰？讀一讀，最后一句話。
為什么丁丁每天都要讀書呢？
7、游戲鞏固識(shí)字，學(xué)寫“書”字。
書空筆順，提醒重要筆畫在田字格的位置。
學(xué)生書寫，教師巡視，評(píng)價(jià)。
結(jié)束總結(jié)：小朋友們希望你們也象丁丁一樣喜歡讀書，養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。
教學(xué)反思：
“實(shí)施教學(xué)改進(jìn)，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂”的新要求，這是一個(gè)促進(jìn)教育教學(xué)改進(jìn)的非常好的提議，緊跟時(shí)代的發(fā)展需求。這一教學(xué)改革將使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面得到提高和發(fā)展。教育設(shè)備、手段的現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的物質(zhì)條件，有了現(xiàn)代化的設(shè)備條件，才能夠促進(jìn)教師構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才。
1、改變備課方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
以前的備課方式很單一，主要就是買一本相應(yīng)的教案參考書，加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本班學(xué)生的情況，做相應(yīng)的備課。備好的課也只是局限于教室里的三尺講臺(tái)。但是現(xiàn)在不同了，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，參考他人的備課、課件、課后反思。相應(yīng)有用的資源能下載的下載，能模仿的模仿，豐富自己的教學(xué)，同時(shí)也開闊學(xué)生的視野。特別是小學(xué)低年級(jí)的語文課，更應(yīng)該將知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合，讓我們的課堂更豐富多彩，從而提高學(xué)生的興趣。
2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
單一的教學(xué)模式往往讓低段的學(xué)生走神，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，可以用大量的色彩豐富的圖片和生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，提高低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低走神的幾率；整個(gè)課堂因?yàn)楝F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施而生動(dòng)有趣。
《小書架》這節(jié)課,我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì),恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系.本課我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,主要采取了自主合作的學(xué)習(xí)方式.在教學(xué)中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生不僅學(xué)得積極主動(dòng),參與面廣,熱情高,還拓展了想像思維,受到了人文氣息的熏陶。
1、導(dǎo)課部分
結(jié)合第四單元金鑰匙的教學(xué)內(nèi)容，以小伙伴丁丁導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過回顧丁丁家愛讀書的好習(xí)慣，將前后教學(xué)內(nèi)容融匯貫通，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)情境。（利用多媒體課件出示丁丁以及他說的話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）
2、聽讀識(shí)字
聽讀識(shí)字是適合新教材特點(diǎn)的一種識(shí)字方法。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的時(shí)間，通過自己試著讀一讀初步感知課文內(nèi)容。對(duì)能正確朗讀課文的學(xué)生給予充分肯定，樹立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和 主人翁精神。（多媒體課件引入課文，讓學(xué)生看圖，并能正確朗讀課文，吸引學(xué)生的注意力）。
由于本課內(nèi)容易讀易背，學(xué)生往往在熟知課文內(nèi)容后，不愿意看書。為了把聽讀識(shí)字落到實(shí)處，使學(xué)生切實(shí)在讀中認(rèn)識(shí)生字的讀音，我在聽老師讀、設(shè)計(jì)了用手指讀，旨在將學(xué)生注意力集中到文中的每一個(gè)字上，從而達(dá)到聽、讀、認(rèn)的和諧統(tǒng)一。
熟字教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己找，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。并在復(fù)習(xí)熟字的同時(shí)，鞏固六個(gè)單韻母，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。（多媒體重點(diǎn)出示熟字和帶有單韻母的生字，讓學(xué)生直觀感受拼音與漢字的關(guān)聯(lián)，突破難點(diǎn)）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過指名讀、開火車讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等。
多種方式學(xué)習(xí)生字。（充分運(yùn)用多媒體課件，將本課十個(gè)生字從詞語中單獨(dú)提出來，摘葡萄游戲加深印象，使學(xué)生在娛樂中掌握生字讀音。）
在寫生字過程中，老師用多媒體直觀出示“書”的筆順。讓學(xué)生清楚了解筆順規(guī)則，以及田字格中的位置，有利于學(xué)生規(guī)范寫好漢字。
最后，結(jié)合丁丁及學(xué)生自己讀書的情況，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持每天讀書，養(yǎng)成天天讀書的好習(xí)慣。（利用網(wǎng)絡(luò)資源，老師適當(dāng)補(bǔ)充一些課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。）
“興趣是最好的老師，”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才能激勵(lì)自己的積極探索的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，在生動(dòng)的畫面面前，語文學(xué)習(xí)成了一種樂趣。當(dāng)然，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在語文教學(xué)中的作用，不但需要教師不斷提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用認(rèn)識(shí)，更需要教師不斷鉆研教材，挖掘教材。只有這樣才能在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中始終伴之以雙向情感交流，溝通學(xué)生與課文作者在思想感情上聯(lián)系，從而把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的知識(shí)殿堂。
不過，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用普及中，隨著新技術(shù)的產(chǎn)生，對(duì)老師的素質(zhì)要求越來越高：如果要精心制作合適的課件，僅僅掌握powerpoint的制作是不夠的，所以在以后的制作課件中我還要仔細(xì)研究，不僅要制作出更加精美的課件，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦、體驗(yàn)動(dòng)手，培養(yǎng)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高課堂教學(xué)效率。
《小書架》說課設(shè)計(jì)與反思 篇5
《小書架》教學(xué)反思
作為一名低年級(jí)語文教師,我很清楚地知道,一個(gè)孩子識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少,質(zhì)量的高低,對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有直接影響。識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ),新課標(biāo)也在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字愿望”的要求,但識(shí)字過程又是十分枯燥無味的,怎樣才能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量呢?我覺得做什么事情首先要有興趣,識(shí)字也是一樣，俗話說得好:”興趣是最好的老師”嘛!只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,孩子們才會(huì)自覺地識(shí)記漢字的音、分析漢字的形、弄清漢字的義，我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的：
一、以學(xué)生感興趣的話題引入。
低年級(jí)學(xué)生都比較單純、善良、可愛，他們愛幫助別人，愿交朋友，我利用他們的優(yōu)點(diǎn)，請(qǐng)他們?yōu)闈h字找到拼音朋友，幫助結(jié)構(gòu)相同的字成為好朋友。在教學(xué)《小書架》中的生字“架”、“給”、“每”、“放”等字時(shí)，我先讓他們自己識(shí)記生字，然后請(qǐng)他們?yōu)闈h字找拼音朋友，孩子們都有助人為樂的欲望，能夠很快地讀準(zhǔn)漢字的音，再分析漢字的形，相同結(jié)構(gòu)的字組成好朋友，同學(xué)們都拿著自己的生字卡片，小組幫漢字交朋友，全班匯報(bào)交流結(jié)果，學(xué)生積極性比較高。
二、分層識(shí)字。
“十個(gè)手指，有長(zhǎng)有短”。有思維的人，更是各不相同，只有關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過分層識(shí)字，為所有的孩子搭建自我表現(xiàn)的平臺(tái)，只有讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的樂趣，學(xué)生才能愛上識(shí)字。我根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力的高低，有的同學(xué)我只讓他們讀出漢字的音，有的同學(xué)在讀出音的基礎(chǔ)上給漢字組一個(gè)詞，有的則要求他們讀出音、分析形、組出詞、說出話。讓每個(gè)孩子都努力超越自我，一步一步向優(yōu)秀方向邁進(jìn)。
三、游戲鞏固識(shí)字。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂，如：通過“摘蘋果”、“和小動(dòng)物比賽識(shí)字”、“拼圖”、“釣魚”等游戲方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鞏固識(shí)字。在語言環(huán)境中循環(huán)記憶生字，比如“給”字，我先讓他們戴上有“給”字的動(dòng)物頭飾，再分析字音是幾拼音節(jié)，字形是什么結(jié)構(gòu)，會(huì)用生字說話，如：“媽媽給了我一角錢。”“他給媽媽倒了一杯水。”“我給了她一顆糖。”等等，同學(xué)們用給說話，在語言中多次浮現(xiàn)“給”，讓他們自己體會(huì)到“給”是什么意思，怎樣用“給”，通過多次出現(xiàn)彌補(bǔ)孩子們記憶快，遺忘快的不足，使他們?cè)谡Z言環(huán)境中循環(huán)記憶生字。
總之，識(shí)字教學(xué)要為孩子創(chuàng)設(shè)情境，為他們搭建識(shí)字的平臺(tái)，用多種新奇的方法激發(fā)興趣，教孩子學(xué)會(huì)生字、會(huì)學(xué)生字。