2023年秋《ai ei ui 》觀摩教案設(shè)計（通用4篇）

2023年秋《ai ei ui 》觀摩教案設(shè)計 篇1

　　一、 教學(xué)目的

　　1、 學(xué)會3個復(fù)韻母ai  ei  ui 和他們的四聲，了解復(fù)韻母的組合特點(diǎn)，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫

　　2、 培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生喜愛漢語拼音。

　　二、 教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、 教學(xué)課件

　　2、 果樹圖，小帽子，作業(yè)紙。

　　三、 教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)檢查

　　1、抽讀字母卡a  o  e   i   u   u今天老師來上課還帶了幾位按老朋友，你們看看他們是誰，和他們打個招呼！

　　2、知道這幾個字母叫什么名字嗎？對，單韻母是6個兄弟，他們口型大小排順序，你們誰來給他們排排隊(duì)，大哥是誰？對a的口型最大是大哥。二哥是誰？三哥呢？四哥？五哥？小弟弟是u，口型最小在最后。

　　（通過復(fù)習(xí)單韻母和他的排列順序?yàn)楹竺鎸W(xué)習(xí)復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)方法和發(fā)聲做好準(zhǔn)備）

　　3、兄弟6個排排隊(duì)，相親相愛不吵鬧，口型大的在前面，口型小的在后面，現(xiàn)在我們來做個游戲，看口型猜字母。

　　（二）看情境圖，引出新課

　　1、小朋友眼睛真厲害，看的誰說的對，看的準(zhǔn)，請?jiān)儆媚銈兊难劬ψ屑?xì)看看這幅圖畫了什么？

　　今天我們要學(xué)的內(nèi)容就是和圖上的這幾個字母有關(guān)

　　2、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai

　　這兩棵樹一棵高一棵矮，矮把第三聲去掉就是我們今天所學(xué)的第一個韻母。

　　（充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音，通過看情境圖使學(xué)生了解漢語拼音就在我們身邊，在我們生活中常常用到他，他并不是什么陌生的神奇的東西）

　　3、師范讀。發(fā)ai音口型要變動，先發(fā)a的音，口張大，聲音響亮，慢慢的向i滑行，i發(fā)音輕又短，合起來一口氣讀成ai

　　（1）師范讀

　　（2）指名讀

　　（3）開火車讀

　　4、學(xué)習(xí)ei

　　（1）挨在你旁邊的同桌力氣大嗎？我們；來扳手腕比一比

　　（2）加油！看來已經(jīng)決出勝負(fù)了！剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音發(fā)ei的音，聲音短一點(diǎn)就是我們今天學(xué)習(xí)的第二個復(fù)韻母的發(fā)音。

　　（3）ei和ai的發(fā)音方法相同，先發(fā)e的音，擺好e的口型，再滑向i合起來一口氣讀出來。請同桌兩個互相讀一讀，注意看對方口型變化。

　　（同伴之間的互動學(xué)習(xí)生動有效，學(xué)生在一種 寬松自由的氛圍中學(xué)習(xí)，每位學(xué)生都得到練習(xí)的機(jī)會，也給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會）

　　5、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ui

　　（1）小朋友聽的認(rèn)真，學(xué)的快，表現(xiàn)可真好，我們的數(shù)學(xué)老師尤老師可關(guān)心你們了，聽他打電話來了小朋友快接電話。

　　生：喂，老師！ 

　　師：你們好，今天上課表現(xiàn)好嗎？

　　生：好！

　　師：你們已經(jīng)學(xué)了幾個復(fù)韻母。

　　生：已經(jīng)學(xué)了ai ei 兩個復(fù)韻母。

　　師：還有一個呢！

　　生：還有一個ui

　　小朋友學(xué)的真好，老師相信你們下面會學(xué)的更好，有信心嗎？

　　（2）對還有一個ui同學(xué)們已經(jīng)會了，誰能根據(jù)ai ei的發(fā)音方法，說說ui的發(fā)音方法。

　　（3）請小朋友在4人小組里練習(xí)發(fā)音，注意口型變化，請大家互相幫助糾正。

　　（4）誰來做小老師帶我們讀

　　（一個優(yōu)秀的教師會學(xué)生怎樣學(xué)，而是教育學(xué)生學(xué)會什么，在教學(xué)中，我教會學(xué)生學(xué)會ai的發(fā)音方法，后面的ei ui就讓學(xué)生說說發(fā)音方法，觀察對方口型變化，把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，在合作中學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生沒有壓力，比較自在，學(xué)起來更輕松。）

　　剛才小朋友和老師一起學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母ai ei ui他們都是、兩個單韻母組成的，所以我們叫他們“復(fù)韻母”

　　6、學(xué)習(xí)語境歌

　　今天我們學(xué)的這三個復(fù)韻母還有一個小兒歌呢？

　　7、音樂游戲

　　同學(xué)們真厲害，一下就學(xué)會了，我們快打個電話給你的好朋友！

　　8、學(xué)習(xí)ai ei ui 的四聲

　　（1）認(rèn)識他們嗎？對，這是調(diào)號小帽子。大象伯伯有一頂聲調(diào)小帽子，可是復(fù)韻母們都是由兩個單韻母組成的，帽子該給誰戴呢？這可難壞了大象伯伯，聰明的小藍(lán)貓想出了好辦法，他說：“兄弟6人按大小輪著戴。”聽到這，四哥和五哥都謙讓起來，讓對方戴，藍(lán)貓動動腦筋說：“你們誰站在后面誰就戴。”復(fù)韻母聽了很滿意，想請小朋友為他們戴帽子。

　　（教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效果，生動形象的教學(xué)語言會像磁鐵一樣牢牢的吸引住學(xué)生的注意力，在故事中把知識 教給學(xué)生，學(xué)生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的形象、生動有趣，學(xué)生沒有畏難情緒，樂于學(xué)，就學(xué)的輕松愉快，并且效果好。）

　　（2）誰給他們戴帽子？

　　（通過動手操作讓學(xué)生更加形象的記住標(biāo)調(diào)方法，讓練習(xí)變的像做游戲一樣，學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣）

　　9、摘水果游戲

　　老師有一棵神奇的水果樹，樹上結(jié)滿了水果，想吃上面的水果你就來摘，不過你必須讀準(zhǔn)水果上面的復(fù)韻母，你才能把水果帶回家。

　　10、書寫指導(dǎo)

　　光會讀還不夠，我們還要會寫，同學(xué)們觀察一下書，說說怎樣寫好復(fù)韻母。寫是要注意兩個單韻母，要靠近不能分家。

　　11、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了三個復(fù)韻母ai ei ui而且我們還寫了這三個復(fù)韻母，小朋友又學(xué)會好多知識，祝賀你們。

　　（一年級新生剛?cè)雽W(xué)，就要進(jìn)入一段漫長的漢語拼音的學(xué)習(xí)，如何使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)感興趣，這是我這節(jié)課所思考的。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)才有動力，所以在安排這一節(jié)課時，我以學(xué)生最感興趣的游戲貫穿其中，完成一個個目標(biāo)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在各種游戲中讓師生得到互動，學(xué)生通過扳手腕，大電話，摘水果，戴帽子的學(xué)生知道其實(shí)漢語拼音就在我們的生活中，他并不是什么游戲?qū)W習(xí)了知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高，通過這些游戲也使陌生、神奇的東西。

　　在學(xué)習(xí)加聲調(diào)的方法時，我把這個難點(diǎn)編成學(xué)生喜愛的故事，在故事中把知識教給學(xué)生，學(xué)生們都聽的津津有味，讓抽象的記憶變的生動有趣，便于學(xué)生記憶，接著我讓學(xué)生動手操作戴帽子把知識加于鞏固，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)起來就覺得輕松。

　　在教學(xué)中我還安排了各種形式的學(xué)習(xí)，同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會與同伴合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

　　學(xué)生入學(xué)是對于他們來說是人生中的一關(guān)，我們作為老師如何引導(dǎo)他們適應(yīng)小學(xué)生活，讓他們對學(xué)習(xí)感興趣，對他們以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。）

2023年秋《ai ei ui 》觀摩教案設(shè)計 篇2

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認(rèn)為字音難記。這時我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學(xué)生渴望學(xué)會漢語拼音。

　　在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計《ai ei ui 》一棵時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　可是，初設(shè)計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀——領(lǐng)讀——讓學(xué)生自由讀——指名讀，本以為學(xué)生在長時間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。

　　在進(jìn)行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼——指名拼——對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看。”后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�字，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學(xué)習(xí)。

　　看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

2023年秋《ai ei ui 》觀摩教案設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui 和它們的四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，

　　并能正確書寫。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會3個復(fù)韻母ai ei ui 及四聲

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn)ai ei ui 及四聲

　　教法學(xué)法要點(diǎn)：游戲法 情境教學(xué)法 練習(xí)法 講解法 示范法

　　教具準(zhǔn)備：單韻母卡片 掛圖 復(fù)韻母卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、準(zhǔn)備好了嗎？出示單韻母卡片，指名帶讀。及時表揚(yáng)口形正確的學(xué)生。

　　2、單韻母i太孤單了，瞧，a騎著滑板車滑過來了，（演示a → i），現(xiàn)在，兩個單韻母合在一起就成了一個復(fù)韻母。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識三個復(fù)韻母朋友。

　　二、讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形

　　1、請小朋友仔細(xì)觀察，圖上畫了哪些人，他們在干什么？發(fā)生了什么事？

　　想好了再說，指導(dǎo)說完整話。

　　2、學(xué)習(xí)ai

　　（1）出示一棵矮樹，一棵高樹的圖片，問：這是什么？

　　（2）ǎi改成第一聲，學(xué)生自讀

　　師：誰在喊我？帶讀ai

　　（3）由哪兩個單韻母組成？看老師嘴巴，先發(fā)a，然后向i滑行，ai ai,（手上拿卡片演示發(fā)音過程）

　　（4）誰愿意試試？指名模仿，（師演示，由a滑向i）

　　糾正發(fā)音，面對面讀，看口形有什么變化

　　（5）如果讓你把a(bǔ)i貼在圖上，你覺得貼在哪兒合適？為什么？

　　（6）誰有好辦法記住ai？矮樹苗ai ai ai

　　3、學(xué)習(xí)ei

　　（1）看圖，咱們一起喂小羊éi éi éi，快吃草

　　把éi改成第一聲，指名讀，這就是ei（卡片出示）

　　（2）由哪兩個單韻母組成？先發(fā)誰？看口形，范讀

　　指名讀（師把e、i戴在手上，邊滑邊指名讀）

　　（3）開火車讀，糾正發(fā)音

　　（4）你打算把ei貼在哪兒？為什么？

　　（5）編順口溜記憶：喂小羊ei ei ei

　　4、學(xué)習(xí)ui

　　（1）小朋友已學(xué)會了復(fù)韻母ai ei,誰來說說，我們怎樣發(fā)這兩個音？

　　（2）總結(jié)：先讀第一個字母，然后向第二個字母滑行

　　（3）最后一個復(fù)韻母看誰有本領(lǐng)不要才老師教，自己讀出來出示ui由哪個字母組成？怎樣讀準(zhǔn)它？指名讀

　　（4）你打算把“ui”貼在哪兒？為什么？

　　（5）編順口溜記憶，圍籬笆ui ui ui

　　5、鞏固讀音

　　（1）看圖，有一首好聽的兒歌能幫助我們記憶，讀語境歌

　　（2）閉眼猜猜誰沒有了。同時用自己的單韻母卡片擺出相應(yīng)復(fù)韻母

　　（3）互擺卡片，同桌互考，有不會的嗎？怎么解決的？

　　（4）看口形，猜是哪個復(fù)韻母，你是怎么猜出來的？

　　6、四聲教學(xué)

　　（1）韻母都可以戴帽子，那復(fù)韻母的帽子給誰戴呢？這里是有規(guī)則的。（出示6個單韻母：a o e u i ü）這是六個好兄弟，它們決定：如果有老大a在，就給老大戴，老大a不在，就給老二“o”戴，老二不在，就給老三“e”戴，“i、u”雙胞胎，它們常常一起出現(xiàn)，于是決定，誰在后面就給誰戴，聽明白了嗎？

　　（2）指名加聲調(diào)：āi ái ǎi ài ēi éi ěi èi uī uí uǐ uì

　　這里還有一個兒歌幫助你們記住這個規(guī)則，師帶讀：有a不放過，沒a找o e，i u并列標(biāo)在后

　　（3）帶上聲調(diào)的復(fù)韻母，你都會讀嗎？

　　①開火車順著讀→倒著讀，隨意指幾個帶調(diào)節(jié)器的韻母讓學(xué)生練習(xí)說話。

　　②ai要下來找帽子了（ai，我給你戴上第聲帽子，ai ai）

　　③發(fā)帶調(diào)復(fù)韻母的卡片，做送信游戲，鞏固讀音

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、現(xiàn)在，我們要給復(fù)韻母安家了，看掛圖，寫韻母時要注意什么？為什么？

　　2、師范寫一個ai，講注意點(diǎn)

　　3、學(xué)生描2個，寫2個，并加上四聲，讀一讀

　　及時表揚(yáng)，給寫的好的字母畫上圈

2023年秋《ai ei ui 》觀摩教案設(shè)計 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會復(fù)韻母ai,ei,ui,能正確拼讀聲母與ai,ei,ui組成的音節(jié)。

　　2、讓小兔陪伴學(xué)習(xí)。讀讀關(guān)于ai,ei,ui的一些詞語。

　　3、正確書寫音節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們好！有一只可愛的小白兔，想和小朋友們一起上一節(jié)語文課，大家歡迎嗎？你們瞧，它來了。（課件出示：小白兔）

　　2、你們知道小白兔有哪些特點(diǎn)嗎？（說說小白兔的特點(diǎn)）

　　小結(jié)：長耳朵，紅眼睛，三瓣嘴，小尾巴……多可愛的小白兔呀！

　　3、它還帶來六位老朋友，我把它們請出來。（貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來說說它們的名字？指名讀。

　　4、如果他們戴上一頂小帽子，你還認(rèn)識嗎？（邊說邊出示帶調(diào)韻母）

　　我請一組小朋友，讀一讀。（開火車讀，注意嘴形）

　　5、這6個老朋友不喜歡一個人呆著，請小白兔為他們想找個朋友一起學(xué)習(xí)。讓我們瞧瞧，誰和誰做了好朋友了，好嗎？

　　（導(dǎo)入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復(fù)習(xí)也變得趣味盎然。導(dǎo)語還很有激勵性，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。）

　　二、學(xué)習(xí)ai

　　（一）引出ai，知道復(fù)韻母

　　1、現(xiàn)在我們來找出第一對好朋友。

　　請上兩個同學(xué)（一高一矮），你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“矮”是第幾聲？（第三聲），我們只要把它的聲調(diào)小帽子去掉，就是我們找的第一對好朋友了。（板書ai）

　　2、你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復(fù)韻母。

　　（過渡到新課的學(xué)習(xí)非常巧妙，同學(xué)間的身高差距也變成了生動的教學(xué)資源，學(xué)生牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調(diào)動已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察ai的特點(diǎn)，復(fù)韻母這個新的知識點(diǎn)是學(xué)生主動去學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的，不是第三者給予的，學(xué)生的成就感油然而生。）

　　（二）讀準(zhǔn)ai

　　1、誰已經(jīng)會讀這個復(fù)韻母了？指名讀。

　　我聽清了，也看清了。讀ai時，先發(fā)a的音，嘴巴張大，聲音響亮，然后慢慢向i滑行，再發(fā)i的音，請小老師領(lǐng)大家讀三遍。

　　2、指名讀。糾正。同桌間讀。齊讀。

　　（尊重學(xué)生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份參與學(xué)生的活動，使教師極具親和力，學(xué)生在真實(shí)，生動的師生互動情境中悟到合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)才能真正落到實(shí)處。）

　　（三）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　1、ai有四頂帽子，帽子帶在誰的頭上呢？

　　老師告訴你們一個口訣，學(xué)了以后帽子就由你們來給復(fù)韻母戴，好嘛？（好）有a在，把帽戴；a要不在o.e戴；要是i.u一起來，誰在后面誰就戴。（跟讀3遍）大家要注意6兄弟中誰讀的時候嘴巴大帽子就給誰戴，但是i.u在一起就不一樣了，誰在后面誰就戴。那你們說說ai的帽子誰來戴？（a） （練讀四聲）

　　2、ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。

　　3、（出示小白兔）你們聽小白兔悄悄地告訴我們她的名字里就藏著ai，出示：白（bai）。

　　（看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)充滿樂趣，學(xué)習(xí)拼音和識字，和發(fā)展語言結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。）

　　三、學(xué)習(xí)ei

　　（一）讀準(zhǔn)ei

　　小白兔真勤快，你看它在干什么呢？（出示拔蘿卜圖）

　　小白兔ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學(xué)的第二個復(fù)韻母。

　　（板：ei）ei由哪兩個單韻母手拉手？誰來當(dāng)小老師？

　　誰來說說你觀察到他嘴有什么變化嗎？（讀這個音，口型也要變化，先發(fā)e的音，再滑向i。）

　　小老師示范，學(xué)生跟讀（2遍）。

　　再指名讀，同桌間讀。齊讀。

　　現(xiàn)在稍微加快點(diǎn)速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀——（生：ei、ei、ei）,用點(diǎn)勁呀——，齊心協(xié)力——，加油干哪——。

　　（學(xué)習(xí)的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學(xué)習(xí)中，這樣有趣的語文實(shí)踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

　　（二）讀ei的四聲

　　ei也有四頂帽子，帽子帶在誰頭上？為什么呢？（出示ei的四聲）

　　自己讀一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現(xiàn)在我們又要同桌合作了，讀讀ei的四聲。他讀得好，你表揚(yáng)他。

　　（四聲的學(xué)習(xí)不是孤立的，給予了生動的情境和語言環(huán)境。）

　　四、學(xué)習(xí)ui

　　（一）引出ui

　　1、秋天到，天氣涼，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多（出示圍巾圖片）（板書ui）

　　2、讀準(zhǔn)ui

　　“圍巾”中藏著我們第三個復(fù)韻母，根據(jù)我們前兩個復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，誰能讀一讀？(指名讀)

　　嘴型要注意什么？（由u慢慢滑向i。）

　　師示范。再指名讀，齊讀。

　　（根據(jù)每個韻母的不同讀音特點(diǎn)，設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠螒颍瑫r時體現(xiàn)出學(xué)生自主的實(shí)踐活動，使學(xué)生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

　　3、練讀四聲

　　ui要注意，u,i在一起，應(yīng)該小帽給誰戴？（i）(練讀四聲)同桌間讀。

　　五、小朋友讀得真好，小白兔要獎勵大家，看幾幅美麗的圖畫，也想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示圖片）

　　你最喜歡哪一幅，讀一讀，有能力的可以說一句話。

　　（飛機(jī)、葵花、奶奶、梅花、大海、水杯、嘴巴、袋鼠、被子、打雷、白兔睡，烏龜爬）

　　（課堂中利用學(xué)生剛學(xué)會的知識來認(rèn)讀新的拼音詞組，讓學(xué)生充滿成就感，同時對學(xué)習(xí)拼音產(chǎn)生更加濃厚的興趣。）

　　六、指導(dǎo)書寫

　　（出示）小白兔和大家學(xué)得真開心，這是小白兔寫的kai，怎么寫音節(jié)呢？

　　師板寫，先寫聲母，再寫韻母，最后標(biāo)上聲調(diào)。注意復(fù)韻母是一個整體，音節(jié)也是一個整體，不能分開。描一描，寫一寫。

　　（引導(dǎo)學(xué)生看小朋友寫的字，讓學(xué)生在觀察、比較、議論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復(fù)韻母的竅門。充分相信學(xué)生自己能寫好，學(xué)生認(rèn)真觀察，細(xì)心書寫，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可后會有一種成就感，這種成就感又會變成一種動力，激發(fā)他們今后主動、自覺觀察、練習(xí)。）

　　七、小結(jié)

　　好，今天的課我們就快結(jié)束了，小朋友學(xué)習(xí)很認(rèn)真。小白兔下次還會和我們一起上語文課，看看哪些小朋友進(jìn)步最快，好不好？下課。

　　（教學(xué)內(nèi)容是ai ei ui 。整個教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請出a o e i uü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui，在教學(xué)ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學(xué)比高矮來引出ai的讀音，然后，學(xué)生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學(xué)生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認(rèn)認(rèn)ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實(shí)際教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)沒有落實(shí)下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識點(diǎn)。

　　接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我直接板書ai的四聲，但是在標(biāo)調(diào)時教給學(xué)生的方法，太過書面化，學(xué)生理解有困難，在ei和ui標(biāo)調(diào)時就體現(xiàn)出來了。可采用有趣的又便于學(xué)生理解的可能效果會更好。

　　隨后，我出示了ei，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識。

　　在教學(xué)ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準(zhǔn)備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。

　　然后是拼讀練習(xí)的環(huán)節(jié)，但是由于學(xué)生對ai  ei  ui的四聲還不是很熟練，就馬上進(jìn)入拼讀，導(dǎo)致絕大部分的學(xué)生容易拼錯，甚至還有部分學(xué)生不會拼。

　　最后是書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的特點(diǎn)，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學(xué)生書寫，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對學(xué)生回答問題的響亮程度，對學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學(xué)ai  ei  ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會更好。如果把朗讀形式多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。）