人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計（通用17篇）

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇1

　　人教版課程標準實驗教材一年級下冊:

　　第三單元指要：

　　本組教材以保護環境為專題，主要由一課識字、四篇課文和一個語文園地組成。其中《松鼠和松果》《美麗的小路》為主課文。

　　這四篇課文有兒童詩，有紀實文章，還有童話故事，雖然體裁不同，但從內容上看，都從不同側面、不同程度說明了人與自然的關系以及保護環境的重要性。教師要引導學生在反復讀文中增強環保意識，養成從身邊小事做起積極參與環保實踐的習慣，同時還要引導學生感悟形聲字的規律，留心食品商標字，倡導學生在生活中識字。

　　《松鼠和松果》主要寫兩只小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。文章語言輕快活潑，深受兒童喜愛，通過讀文學生領悟到我們在向大自然索取時，一定不要忘記回報，只有這樣我們才能擁有一個美好的家園。

　　《美麗的小路》以小動物找回美麗的小路的故事告訴學生保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣。文中語言生動有趣，“人物”角色較多，適合進行朗讀訓練，另外教者還要抓住難點“鴨先生的話”進行點撥引導。

　　識字3

　　遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰 125003

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1。5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇2

　　教學目標

　　知識技能目標

　　1、學會5個生字和由這些生字組成的詞，兩根綠線內的8個字只識不寫，認識1種筆畫。

　　2、認識觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　過程方法目標

　　在學生識字實踐活動中，有效展開識字過程，有機滲透識字方法的指導。

　　情感、態度、價值觀目標

　　1、初步培養學生環境意識，滲透審美教育。

　　2、通過詞串識字，激發學生識字的興趣，培養學生對祖國語言文字的熱愛之情。

　　教學重點認識生字，能嚴格按筆順描紅，正確書寫田字格中的生字，把字寫端正，勻稱。

　　教學難點正確、流利地誦讀詞語，體會押韻，培養語感，能選用文中的詞語說一兩句話。

　　教學準備多媒體課件，每小組一張課文插圖及詞卡

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、課件展示識字 3 插圖

　　小朋友們，看！在金色的秋天里，一群小學生跟著老師到公園游玩。快聽，他們的笑聲多么響亮！你們想加入他們快樂的行列嗎？那就讓我們來學習“識字3”一同去闖關。

　　2、伸出你們的小手和老師一起板書課題：

　　識字3

　　學生齊讀課題。

　　3、激發興趣

　　在本課的智力闖關游戲中，大家不僅會學到知識，而且還能獲得一把標志著闖關成功的——智慧金鑰匙。希望小組成員互相幫助，各展所長，這樣每位同學都能得到它，那時屏幕上將會為大家綻放慶功的焰火。相信，你們會笑得比他們更開心。

　　點評：激情激趣，初步開啟學生的情意系統，為學生以飽滿的熱情投入識字學習活動，作好情緒上的準備。

　　二、闖關游戲（課件展示）：

　　（一）出示第一關：說一說（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）看圖，小組間互相說一說，圖上畫了些什么？

　　（2）口頭填空，公園里有（ ），有（ ），還有（ ），小朋友們玩得（ ）呀！

　　2、闖關建議：

　　小組推選一個聲音最響亮，說得最棒的小朋友闖關。

　　注：在插圖右上角設計一個太陽形狀的倒計時鐘面，限時3分鐘。

　　3、教師在小組間進行適當協調引導。

　　4、每個小組上臺反饋后，頒發智慧金鑰匙。

　　點評：學生說的有內容，有條理，有情趣。

　　過渡：這些小朋友真了不起，好像一位小導游，把我們引進了這座美麗的公園。第一關你們順利通過了，相信第二關也攔不住你們！

　　（二）出示第二關：拼一拼（限時5分鐘）

　　gōng yuán lǜ shù hóng huā

　　公 園 綠樹 紅 花

　　xiǎo qiáo liú shuǐ bǎo tǎ

　　小 橋 流 水 寶 塔

　　zhuàn yǐ huǒ chē shān dòng

　　轉 椅 火 車 山 洞

　　huá tī dàng chuán mù mǎ

　　滑 梯 蕩 船 木 馬

　　1、闖關要求：

　　（1）照樣子在課文中標出生字詞。（一類字用“○”表示，二類字用“△”表示）

　　（2）借助拼音拼讀生字字音，直到讀準為止。

　　2、闖關方法：（分兩輪）

　　第一輪：小組間互查，讓每個組員都會讀。

　　第二輪：老師將以小組為單位進行檢查。（可采取小組齊讀，一人領讀，指名讀，小組接火車讀等多種形式）

　　3、進行自學后，共同闖關。

　　4、過渡：大家輕而易舉地認識了那么多字，那么讀這篇韻文一定會更輕松，這就是第三關，走闖關去！

　　點評：在闖關的氛圍中讀詞識字，讀的形式活潑多樣，讀的效果扎實有效。

　　（三）出示第三關：讀一讀（限時3分鐘）

　　1、闖關要求：

　　（1）借助拼音讀準每個詞語。其中重點認讀沒讀過的詞語：寶塔、轉椅、滑梯

　　（2）去掉拼音你也會讀嗎？試著讀出詞與詞之間的停頓。

　　按第一關的方法闖關。

　　過渡：大家課文讀得真響亮。

　　點評：從讀帶拼音的詞語，到認讀去拼音的詞語，遵循了識字教學的一般規律，體現了識字訓練的內在邏輯。

　　（四）出示第四關：貼一貼

　　1、闖關要求：

　　（1）對照圖畫，找出相應的詞語，用自己喜歡的方式讀一讀。大家一起讀一讀

　　（2）小組合作把詞卡貼在相應的景物旁，貼完后再讀一讀。

　　2、闖關方法：

　　請詞讀得準的學生把屏幕中的字卡移到圖畫中。小組對照檢查，看看是否正確。

　　教師引導學生以多種形式朗讀不帶拼音的的詞卡。

　　（五）闖關小結

　　我們班的小朋友可真聰明，輕輕松松地就闖過了關，瞧！焰火點起來了！它多美呀，一定是在夸獎我們小朋友真聰明，大家高興嗎？那就讓我們唱起歌來，自己夸夸自己。

　　課間休息齊唱《好兒童》

　　（六）出示第五關：寫一寫

　　描臨“水、火、山”三個字。

　　過渡：大家在游戲中快樂地學習，不僅玩得開心，而且學到了知識，想一想，剛才我們闖過了哪幾關？（說一說，拼一拼，讀一讀，貼一貼）

　　你覺得這節課還該干什么？（寫一寫）

　　好，下面我們就來學寫3個字。

　　1、映示帶田字格的生字“水、火、山”三個字

　　（1）大家還認識這三個字嗎？大家讀

　　（2）看筆順示意圖，自己出筆順。

　　（3）仔細觀察，怎樣把這三個字寫好看呢？注意每個字有什么變化？

　　2、指導寫“水”

　　（1）范寫“水”，同步指導。

　　我們先來學寫“水”請小朋友伸出手跟老師一起寫豎鉤，豎鉤寫長，寫直，顯得很有精神。橫撇起第一不要太高，兩部分都短且直，右撇起筆高，在撇尖與豎鉤相交處起筆寫捺，捺要修長，舒張。

　　（2）映示作業紙。

　　仔細看范字“水”出示一遍，看準了再描一個“水”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　3、指導寫“火”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）“火”有四筆，先在格子的中間偏上寫點畫和短撇，這兩筆左右分開，左低右高，頓按有力。再在兩個筆畫中間的上方起筆，寫長撇，這個撇畫先要豎一些，再向左撇出去，最后在短撇尖和長撇的相交出起筆寫捺畫，注意和左邊的撇畫對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“火”出示一遍，看準了再描一個“火”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描，尤其是長撇。

　　4指導寫“山”

　　（1）停筆抬頭，繼續觀察老師寫字。

　　（2）寫“山”字要注意筆順，先寫中間的長豎，要做到挺拔有力。接著寫豎折，要提醒大家的是“折”的部分要向上斜，最后寫上短豎，注意和左邊轉折處對稱。

　　（3）映示作業紙。

　　仔細看范字“山”出示一遍，看準了再描一個“山”，注意每筆一次描成，不斷開、不回描。

　　點評：寫字指導規范，到位，形象有趣。

　　總評：本課教學設計遵循了低年級兒童的認知規律，較好地體現了新課標精神。教者通過運用學生喜聞樂見的富有情趣性、激勵性的闖關形式，配以富有人文氣息的活動的課件，組織學生開展識字教學活動，在識字過程中，不僅關注三維目標的達成，而且能有針對性的對學生進行聽、說、讀、寫的全方位訓練，學生學得愉快、學得輕松、學得扎實，收到了很好的教學效果。

　　第二課時教學任務

　　一、復習鞏固

　　二、熟讀、背誦詞串

　　三、學寫其它生字

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇3

　　【教材分析】

　　本課屬于形近偏旁的比較識字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學生認讀。第一組詞語介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語介紹了一些與莊稼有關的事物；第三組詞語介紹了三種竹制品；第四組詞語介紹了一些植物。連起來讀，押韻上口，便于記誦。學生在學習漢字的同時也增長了知識。

　　【教學要求】

　　德育目標：養成良好的學習習慣。

　　智育目標：1.學會奉課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　【教學重點、難點】

　　1.學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　2.區別形近偏旁。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識字，而本課還通過形近偏旁的比較來識字。板書課題：識字3(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：看清音節，讀準字音。

　　三、出示表(一)，復習“木字旁”、“禾字旁”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)

　　師：同學們說得對。“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。

　　(2)復習“木字旁”。

　　教師范讀帶木字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)

　　師：同學們說的對。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。

　　(4)復習“禾字旁”。

　　教師范讀帶禾字旁的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些是什么樹?你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：松柏、楊柳]

　　2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)

　　3.出示詞卡：桌椅

　　4.春天到了農民伯伯把什么插在田里?[相機出示詞卡：秧苗]

　　5.秋天到了，秧苗長大成熟結出果實，遠遠望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機出示詞卡：稻谷]

　　6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長的農作物叫什么呢?[相機出示詞卡：莊稼]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組詞語的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因為這些詞語大都與樹木有關)第二組詞語的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關)你們覺得漢字有趣嗎?中國的漢字有悠久的歷史，你們要認真學習!

　　六、學生自學出示的生字詞

　　要求讀準字音，看清字形。

　　七、教師檢查自學情況

　　1.指名讀、齊讀。

　　2.用“柳”、“椅”、“秧”擴詞。

　　八、指導書寫

　　1.學生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫本課6個生字。讓學生注意在田字格書寫時都應該左窄右寬。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1.抽讀生字、新詞卡片。

　　2.聽寫生字。

　　3.檢查聽寫情況。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭”

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

　　(1)的古文字像什么?(像竹葉)

　　(2)復習“竹字頭”。

　　師范讀帶竹字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　(3)的古文字像什么?(像兩棵小草)

　　(4)復習“草字頭”。

　　師范讀帶草字頭的生字。

　　指名讀、齊讀。

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　出示掛圖，學習生字詞。

　　1.這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機出示詞卡：茶葉]

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿]

　　4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花]

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞

　　七、指導書寫

　　1.指名說“籃、筐”的筆順。

　　2.說說你是怎樣記住這些字的。

　　3.教師范寫生字。

　　4.學生描紅書中田字格里的生字。

　　5.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　聽寫詞語，檢測效果。

　　二、指導讀韻文

　　1.按要求歸類讀。

　　(1)哪些詞語介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語)

　　(2)哪些詞語介紹了一些與莊稼有關的事物?(讀第二組詞語)

　　(3)哪些詞語介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語)

　　(4)哪些詞語介紹了一些植物?(讀第四組詞語)

　　2.多種形式練讀。

　　指名讀、齊讀、同桌互讀。

　　三、辨析兩組形近偏旁

　　1.做找朋友游戲。

　　2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹。”“草字頭表示花草，竹字頭與竹子有關。窗臺上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃。”

　　四、課內作業 

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇4

　　神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。

　　本課的三字經，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

　　三字經是傳統蒙學教材的一種形式。學生在學習本課過程中，除了識字，還要感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。

　　學習目標：

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇5

　　識    字   3     

　　教學內容：識記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語，大體了解形聲字的形義關系。

　　教學目標：

　　1.學會本課12個生字，其中田字格上的3個生字只識不寫；理解由生字新詞。 

　　2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　教學重難點：

　　學會本課12個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　區別形近偏旁。

　　課前準備：詞語卡片、生字卡片、多媒體課件。

　　教學過程：

　　第   二   課  時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、 復習檢查

　　1..檢查聽寫情況。 

　　1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。 

　　2.自由讀韻文，要求：讀準字音。

　　二、繼續看圖學習生字詞

　　1.觀察實物圖畫與古文字，了解偏旁本義。 

　　2.指名讀、齊讀。 

　　三、出示表(二)，復習“竹字頭”、“草字頭” 

　　出示掛圖，學習生字詞。 

　　1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎?   

　　四、指導看圖，出示部分生字詞

　　2.中國的老年人最喜歡喝什么?[相機出示詞卡：茶葉] 

　　3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機出示詞卡：菠蘿] 

　　4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機出示詞卡：蘭花] 

　　五、教師小結

　　剛才我們學習了兩組詞語，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因為這些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關)第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關)

　　六、學生自學出示的生字詞 

　　七、指導書寫 

　　1.教師范寫生字。 

　　2.學生描紅書中田字格里的生字。

　　3.讓學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫

　　1.抽讀生字、新詞卡片 

　　2、聽寫生字。 

　　3.自由讀韻文

　　4.回答問題讀詞

　　5. 討論回答問題。

　　6.指名說“籃、筐”的筆順。

　　7.說說你自己是怎樣記住這些字的。

　　8.描紅、仿影、臨寫

　　板書設計：

　　識  字  3

　　木：松  柏  柳  桌  椅

　　禾：秧  稻  種  

　　?：籮  筐  竹  籃

　　艸：茶  菠  蘿  草

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇6

　　佚名

　　一、設計理念

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識對子。

　　二、教學目標 

　　1、教學目標 ：

　　（1）認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

　　（2）正確、流利地朗讀課文。

　　（3）有收集對子和對對子的興趣。

　　2、教學重點

　　識字

　　3、教學方法

　　自主、合作、探究

　　4、教學手段

　　多媒體

　　三、教學過程 

　　（一）導言：

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字了就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

　　（二）初讀課文畫出生字

　　1、現在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

　　2、同學們在初讀課文過程中都有有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名

　　3、齊讀課文。

　　4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

　　（自評：自主學習就是作為學習的主人，學習是我的事情，我能夠學，我盡量自習學，不懂的，不會的，我在同學的幫助下，在老師的引導下再思考。如果學習的責任從教師身上移到學生身上，很多奇跡就會出現。）

　　（三）理解詞語，學習生字

　　剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現在我們就一小節一小節地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。

　　一小節：

　　1、請愿意讀一下第一小節（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節內容）

　　2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

　　3、你發現了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

　　4、你用什么方法方法記住這些字？

　　生：形聲字的方法記住這些字

　　師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

　　5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（扳書）讀一讀。

　　6、你見過霜嗎？

　　很熱的天氣會出現霜嗎？我們的家鄉長春在深秋的時候最容易出現霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結晶體就是霜”。

　　（自評：今天，以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，形象、直觀提高教學效率。）

　　7、誰見過朝霞？

　　朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

　　8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

　　9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

　　和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。（板書）

　　二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、這一小節一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

　　3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

　　4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

　　5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

　　6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（扳書）

　　7、讀一讀這個詞語

　　8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（自評：同學們看到豐富的畫面時，興趣盎然，并產生贊嘆之情，借機進行教育事半功倍。）

　　三小節：

　　1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

　　2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

　　3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓→擴詞

　　4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發現了什么？）扳書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不去破壞環境，傷害小動物。

　　（四）鞏固字詞

　　（1）讀詞語

　　（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

　　（3）去掉拼音你還認識嗎？

　　（4）打亂順序

　　（5）開火車

　　（五）讀課文、背誦

　　1、齊讀2、對對子（另外，女生互相讀）3、背誦

　　（六）寫字

　　（七）小結：你有什么收獲？

　　你們留心過生活中還有很多這些對子嗎？請同學們日常收集一下，我們下節課來匯報。

　　（八）扳書識字

　　晨霧 秋霜 和風 細雨 萬紫 千紅

　　朝霞 夕陽 山清 水秀 烏語 花香

　　三、教學反思

　　評析

　　課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入  了新課。

　　（一）有效地激發了學生探究的興趣。

　　我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣？這是有規律可循的。我能成功地運用了這樣兩條激發興趣的規律：①當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；②當所學知識揭示了自己以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。

　　（二）從課的一開始就體現了學生裝學習的主體性、實踐性。

　　這節課開頭的教學過程 ，充分說明了教師對學生學習主體性的認識是比較到位的。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇7

　　課題

　　蘇教版二年級下冊 識字3

　　課題《識字3》

　　設計

　　海安教師進修學校附屬小學 

　　作者：楊樹林

　　理論支持

　　識字是閱讀與寫作的基礎,是小學語文教學的一項重要任務。《語文課程標準》明確指出:“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合。運用多種形象直觀的手段,創設豐富多彩的教學情境。”

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.學會本課5個生字，

　　理解由生字組成的詞語。

　　2.認真觀察圖畫，比較

　　“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

　　3.借助圖畫感知古今

　　文字的發展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯系，認識形聲字的特點。

　　教學重點

　　識字、寫字，了解偏旁與字、詞

　　之間的聯系，了解形聲字的特點。

　　教

　　學

　　難

　　點

　　區別形近偏旁。

　　課時安排

　　第1課時

　　課

　　型

　　新授課

　　教 學 設 計

　　教學步驟

　　教 師 引導

　　學 生 活 動

　　設 計 意 圖

　　一、復習偏旁，導入新課。

　　1.小朋友，我們已經認識了許多偏旁，誰能說出你知道的偏旁，并說出幾個帶有這個偏旁的字？

　　2.這些偏旁都是怎么來的，你們知道嗎？今天我們來學習識字3，了解這些偏旁的來歷。板書課題：識字3。（齊讀）

　　學生說偏旁。

　　學生讀課題。

　　通過回憶熟字導入新課，既鞏固了舊知，又為本課認識新的偏旁和生字作鋪墊。

　　二、課件演示，激發興趣。

　　1.引導學生觀察偏旁起源與演變過程。

　　⑴課件出示樹和禾苗。

　　⑵出示相應的古文字，引導學生探求古文字的演變規律。

　　⑶學生根據圖或古文字，猜猜相應的偏旁。

　　2.認識“木”、“禾”這兩個形近偏旁。

　　學生觀察課件。

　　小組交流。

　　猜偏旁。

　　識記偏旁。

　　這一環節的設計，通過課件演示，激發學生的學習興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過程，了解其規律。

　　三、借助拼音，自讀詞語。

　　1.自己看圖，說說圖上畫的是什么？不認識的可以請教小組同伴。

　　2.檢查自讀情況，校正生字、詞語的讀音。

　　⑴組長組織組員輪流讀，互相正音。

　　⑵小組匯報朗讀，教師正音。

　　3.自由誦讀詞串，把容易讀錯的地方多讀讀。

　　自由看圖說話。

　　借助拼音自讀詞語，看清音節，讀準字音。

　　輪流讀，正音。

　　匯報朗讀。

　　自由讀。

　　自主看圖認讀詞語與同伴互助交流相結合，有利于培養學生自主學習的能力，增強學習效果。     

　　四、再讀詞語，發現規律。

　　1.給予學生自讀的時間，并說說自讀過程中的發現。

　　2.小組討論交流。

　　3.大組交流反饋。總結得出：

　　⑴每組詞語中生字的偏旁相同。

　　⑵詞語與詞語之間有著相互的聯系。

　　自讀。

　　交流發現。

　　總結。

　　在自學的基礎上，進行合作探究，讓學生體驗發現和成功的樂趣。

　　五、讀詞練句，理解記憶。

　　1.讓學生圖文對照，再次誦讀詞串，說說這些詞語的意思及相互聯系。

　　①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。

　　②說說樹木的名稱，觀察圖畫，具體說說松柏和楊柳是什么樣的。

　　③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！

　　④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說說它們的聯系。

　　春天農民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長大成熟，結出果實。遠遠望去，金燦燦的一大片稻谷。經過農民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。

　　2.說說你還知道哪些樹木或莊稼。

　　2.選擇其中的詞語練習說一句話。

　　3.讀背一、二兩行詞串。

　　誦讀詞串

　　看圖說說這些樹木和莊稼的樣子或特點

　　說說別的樹木或莊稼

　　選詞說話。

　　讀背詞串

　　自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。

　　課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發學生的想像力和整合力。引導學生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當引導學生結合生活經驗再列舉相關的事物名稱，這不僅可以加深對文中詞語的理解，更好地體會詞語間的相互聯系，還教會了學生聯系生活經驗的學習方法。

　　六、分析字形，指導寫字。

　　1、小組自學。

　　用自己認為便于記憶的方法分析字形，相互交流。

　　2、教師范寫。（重點指導“柳”）

　　3、學生按筆順在書上描紅。

　　4、完成習字冊。

　　學生交流記憶字形

　　認真看老師范寫

　　按筆順描紅

　　練習寫字

　　生字教學要讓學生成為主動參與者。自己想辦法記憶字形，會記得更牢固。同時生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，教師的范寫顯得必不可少。

　　七、課堂練習，鞏固知識。

　　1.和（　）有關的字，大多用“禾木旁”。

　　2.我知道許多樹的名字：（　）、（　）、（　）、（　）。

　　3.填空，用上課文里的詞語：

　　⑴(  )蒼翠挺拔，(  )婀娜多姿，用它們可以做(   )。

　　⑵春天，農民伯伯把(  )插在地里，秋天結出了金黃的(  )，經過農民辛勤的耕耘，(  )終于獲得了大豐收。

　　學生完成練習。

　　當堂練習可以及時了解學生掌握知識的情況，做到當堂練習，當堂反饋。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇8

　　教學目標：1、正確認讀本課生字新詞，運用字理學會“水、山、火”三個生字，初步感知漢字表意的特點，激發學生的識字興趣。

　　2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、有感情地朗讀韻文，感受公園美景、體會游玩之樂。

　　教學重、難點：識字寫字，感情朗讀。

　　教具準備：詞語卡片、教學掛圖，實物投影等。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境，激發興趣。

　　小朋友，你們去過公園玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩一玩，好嗎？

　　二、指導看圖，學習韻文。

　　1、（出示插圖）圖上畫的是什么地方？（公園）公園里有什么？（指名說）這就是今天我們要學習的《識字3》。

　　2、揭示課題。

　　3、請小朋友打開課本，自由讀課文。（要求：讀準字音，遇到不會讀的字可以問教師、同學或把字音多讀幾遍，并用筆把生字圈出來。）

　　三、逐行指導朗讀。

　　（一）指導讀“公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔”。

　　1、小朋友，剛才你們讀了韻文，知道公園里有什么景物嗎？（根據學生所說相機貼出帶拼音的詞語卡片：公園、綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔）

　　①學生借助拼音自由讀黑板上的詞語。（要求讀準字音）

　　②檢查初讀情況。（指名讀）

　　③學生評議。

　　④師正音。（注意讀準翹舌音：樹、水，讀準后鼻音：紅、公，還要把第三聲讀到位：流水、寶塔）。

　　⑤開火車讀，學生齊讀。

　　2、小朋友，你們覺得公園美嗎？用自己的話說說感受。（如：公園里有很多綠的樹、紅紅的花遍地都是，小河上有一座彎彎的小橋，清清的水靜靜地流著，山峰上還有一座高高的寶塔）我們讀的時候要讀出美的感情。怎樣才能讀出美感呢？（老師是這樣邊讀邊想公園里的美景；由詞語想到了圖畫，又由圖畫想到了一個個詞是怎樣寫的。）

　　①師范讀。

　　②學生自由讀，邊讀邊想象，要求讀出美感。

　　③指名讀，評讀。

　　④男、女競讀。

　　⑤齊讀詞語，鞏固讀音。

　　（二）指導讀“轉椅、火車、滑梯、蕩船、木馬”。它們是（相機貼出卡片：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）這些詞語你們能讀好它們嗎？

　　①同桌互讀，要求讀準字音。（注意：一個讀，一個聽）

　　②指名讀，學生評議，師正音。

　　③齊讀。

　　2、小朋友，公園里好玩嗎？玩得高興嗎？我們讀的時候要讀出怎樣的心情？（要求學生邊讀邊想象游玩時高興的心情，好像在腦子里放動畫片一樣）。

　　①師范讀。

　　②生齊讀。

　　3、今天，我們來到了公園，看見公園里許多美麗的景物，還有許多的小朋友玩的游樂項目，誰有本領把它們都讀出來呢？

　　①學生自由練讀。

　　②小組練讀，四人為一小組，選擇自己喜歡的方式讀。注意讀準字音，讀出美感和高興的心情。小組里可以開火車讀，可以齊讀，也可以一個讀，三個聽，把詞串讀順。

　　a、指名匯報，適時鼓勵，獎紅五星。

　　b、小組競讀。

　　c、指名押韻。

　　4、去掉拼音讀詞語。

　　5、配樂讀詞串，感受公園美，游玩之樂。

　　四、貼圖，進一步建立圖文聯系。

　　小朋友，這些詞語，你們都認識了，現在請小朋友給公園里的景物貼圖片，你喜歡貼哪個詞，貼好詞的小朋友當小老師教讀兩遍。

　　五、散發思維，展開想象。

　　小朋友，爸爸媽媽帶你去過公園玩嗎？在課前能找到有關公園的圖片嗎？拿到課堂上交流。

　　①小組交流課前收集有關公園的圖片，向同學介紹。

　　②指名上講臺介紹圖片并根據圖片想象說話。

　　③師鼓勵（獎智慧星）

　　六、運用字理，學習生字。

　　剛才，小朋友都已經學會了12個詞語，里面有幾個要求掌握的生字，它們是“水、火、山、木、馬”。

　　1、學生齊讀5個生字。

　　2、學習“水”字。

　　①指名讀“水”字，相機正音。②析解字理：出示流動的水波圖，讓學生仔細觀察，你發現了什么？（指名說）現在你們看到的這個“ ”字是古漢字，改變方向就成了“ ”，古漢字經過幾千年的演變到現在已經發生了很大的變化。今天我們學習的“水”字的“亅”是由較長的水波演變而來的，左右兩邊的“ ”是由兩處較短的水波演變來的。③指導書寫：“水”字的書寫規則是先中間后兩邊，“亅”長長的，寫在豎中線上，“ ”是一筆寫成，寫在豎中線的左邊，“ ”寫在豎中線的右邊，分兩筆寫成。（提醒學生寫字時要注意“三個一”：一拳一尺和一寸）學生描紅。

　　3、學習“火”字。

　　①出示火焰圖 讓學生觀察，引導學生去發現，讓學生懂得“火”字像兩根火柴燃燒起來的火焰形，“丷”像火心旁邊的火，中間的“丿”像火心和柴，“ ”像另一根火柴，火心最高，所以，“丿”要比“丷”高。②指導書寫。③學生描紅。

　　4、學習“山”字。

　　①讓學生運用上面的學習方法自學“山”字，讓他們發現“山”像高高的山峰 ，中間的“丨”像高高的山，“凵”像兩邊矮一點的山峰。②指導書寫：先中間后兩邊。

　　5、展示學生描紅作業并評價。

　　七、鞏固練習。

　　1、畫字：請小朋友用筆畫出生字所表示的含義。如“山”就畫幾座高高的山峰；“水”就畫流動的水波；“火”就畫兩根柴燃燒的火焰形。（你想畫哪個字就畫哪個字。）

　　2、向同學展示畫，介紹畫。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇9

　　教學要求：

　　1、學會生字“筆、畫、黑、問、什”等。

　　2、正確朗讀韻文，理解內容。

　　教學過程 ：

　　一、復習下面的詞語。

　　小舟竹子石頭泉水河川燕子

　　（這六個詞語是識字3的一個部分，是學習韻文的基礎。六個詞語中要求掌握的生字有五個。學生在學習一個新的內容，進入一個學習的情境，必須在知識上有一個輔墊，在心理上有個準備。復習不可少，而且要精心設計。）

　　二、初讀韻文。

　　1、范讀。

　　2、提問。這段話主要告訴我們什么？

　　（要重視范讀，增強學生從整體感悟的效果。低年級也要注意整體感悟，要求可降低。）

　　三、教學生字。

　　出示筆的毛筆，教“筆”；出示一幅畫，教“畫”，并作畫畫的動作，進一步理解字義；看黑顏色，教“黑”。

　　（生字教學的時間，要根據具體情況決定，靈活安排。方法也要恰當。）

　　四、講讀韻文。

　　1、逐句講讀前四句。

　　用綠蠟筆，可以畫什么？為什么畫竹子，要用綠蠟筆？想一想，用綠蠟筆還可以畫什么？提示用“我用綠蠟筆，畫---，畫----，還畫----”的句式，練習說話。

　　下面三句的教學思路相同。

　　（低年級的閱讀教學，既要幫助學生理解詞語的意思，又要注意進行語言的表達訓練。）

　　2、引導學生進行歸納。

　　在這段話中講到的蠟筆，有哪幾種顏色？提示用“------有-----有-----有------”的句式回答。

　　蠟筆有各種顏色，它們可以畫些什么？提示用“-------可以畫----可以畫------”的句式回答。

　　（這是一舉兩得。既進行句式的訓練，又進行思維的訓練。有目的的練習，是行之有效的。）

　　3、講讀最后兩句。

　　小朋友，假如給了你許多種顏色的蠟筆，你準備畫什么呢？大家看看課文中的小朋友畫什么？你知道祖國的大河嗎？你知道祖國的大山有哪些？出示地圖，讓學生欣賞。

　　（韻文的前四句和最后的兩句之間，有一點跳躍，必須有一個過渡。后兩句有一定的含意，有贊頌祖國大好河山的意思，又有把祖國建設得更好的意思。這要巧妙的引導。）

　　五、小結，朗讀。

　　六、作業 。

　　1、書寫生字。

　　2、朗讀。（作業 練習，要有口頭的，也要有筆頭的。練習之間要有梯度。）

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇10

　　教學目的:

　　1、讓學生學會文中的12個生字詞，能夠正確美觀地書寫5個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重難點：學會5個生字并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：生字卡、紅花、小黑板

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：小朋友你們去公園玩過嗎？生：（去過） 師：好不好玩？生：（好玩） 師： 看到小朋友那么聽話，今天老師帶你們去公園玩，大家想不想去呀？生：（想）師：那么老師開車搭你們去，請小朋友們坐好,老師準備開車。“嘀......”到了，小朋友們請下車。明亮的眼睛（看黑板），老師這里有一幅美麗的掛圖，同學們仔細看，等一下把你們看到的告訴大家，好不好？

　　2、小朋友，剛才你們看到了什么？有什么感受呀？（生自由回答）

　　3、板書課題：識字3

　　二、新授

　　過度：這么美麗的一幅畫，應該是那種場合有？

　　生 : 公園

　　師：板書課題：公園

　　那我們再到公園四處看看有什么好玩的呢？

　　讓學生自由說.....

　　師接著板書：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬

　　過度：那么多的詞語寶寶到來啦！讓我們一起去認識他們吧。

　　師：小朋友一起把課文讀一遍。（齊讀）

　　1、小組讀、開火車讀。

　　2、個人讀（表揚、獎紅花）

　　3、師正音，范讀

　　過度：小朋友，想辦法把課文的生字寶寶找出來，好嗎？

　　三、學習生字

　　1、圈出課文里的生字，讓學生自由說。師：共有幾個呀？

　　2、學習生字：

　　水、火、山、木、馬

　　（1）逐個去學習，口頭組詞

　　（2）逐個去學習筆順。（板書筆順在生字的下面）

　　（3）師在田字格里范寫。

　　（4）生描紅生字。（師巡視指導）

　　四、課堂作業

　　1、把詞語卡片貼到相對應的圖上。

　　詞語寶寶和我們玩了這么久，它們玩累了，現在想回家，哪位小朋友愿意負責送它們回家？（指名上黑板貼詞語）

　　2、填一填（小黑板出示）指名板演

　　五、課堂小結：

　　1、大家去公園玩，感覺怎樣呀？玩得開心嗎？我們再把課文讀一遍，好嗎？（齊讀課文）

　　2、公園那么美，我們去玩的時候，一定要愛護那里的花草樹木，愛護小動物。知道了嗎？

　　六、   課后作業（另設）

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇11

　　課題 識字3 教時 第一課時 日期 11.1 教材分析 《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“景色” “兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。   學情分析 學生對公園很喜歡，對公園中的游樂設施也比較熟悉，書中的詞語在理解上問題不大。但是，由于班中外來兒童比較多，平翹舌音存在很大問題，要讀準字音也是個難點。此外，孩子剛開始練習寫漢字，在書寫端正美觀和書寫速度上都有待提高，因此還要多練習。   教學目標 1、正確、流利的讀好韻文，讀準字音，認識本課生字。 2、學會一、二兩行，有感情的朗讀。 3、學會“水”字。   重點 難點 1.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　2.學會生字和由生字組成的詞語，指導書寫部分生字。 課前準備 課件 字卡 教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖 一、激趣導入，看圖讀詞 1、回憶秋游情景。 上星期我們去了美麗的青楓公園，大家玩的開心嗎？ 今天老師要帶大家去另一個好玩的公園，大家想不想去？ 出示課文插圖。看，這就是我們要去的公園，（板書公園，指讀，開火車讀，齊讀） 提醒“園”是整體認讀音節，你在公園里玩的時候，心情怎么樣？讀好它。 你看到了什么？（指導學生把話說完整、說具體）公園里有 相機出示文中詞語，指讀，正音。 補充一、激趣導入，看圖讀詞 寶塔：出示文筆塔、天寧寶塔，介紹一下，師補充             齊讀課題         仔細觀察插圖，說一說。 讀好詞語，讀準字音。 興趣是最好的老師，因此，在教學過程中，我始終以“趣”貫穿整節課，巧妙地創設了多個有趣的情境，讓孩子們在情境中學習。開頭配樂播放孩子們的秋游照片導入，讓孩子們仿佛又回到秋游時的快樂時光，使孩子帶著愉快的心情開始這學習之旅。   二、讀準字串，讀通韻文   過渡：小朋友們觀察的真仔細，其實你們剛才說的詞語就是我們今天要學的《識字3》（板書）大家想不想讀？現在打開書本，找到頁碼，左手按，右手指，準備讀書。 讀書之前老師有個要求：字字準確，不會讀的可以問問老師和同學，難讀的字多讀兩遍。等下老師要來檢查一下，看誰讀的最認真！讀完坐端正！ 1、學生按要求讀書。 2、游戲——一起來闖關 剛才小朋友們讀的可認真啦！為了獎勵大家，我們一起來玩個游戲！ 第一關：開火車讀詞語。正音 第二關：讀好一行。把詞語連起來，一行一行讀好它，注意停頓。指名讀，四小組分讀。注意正音 第三關：讀好兩行。加大難度，兩行一起讀，同樣要注意停頓。指名讀，男女生分讀。注意正音        （前兩行市美景，后兩行是游樂設施） 第四關：讀好全文。一關比一關難了，現在誰來挑戰一下，讀好全文？ 第五關：去拼音讀。開火車讀，打亂順序讀，齊讀 恭喜大家，過關啦！表揚一下自己！         按要求讀書，讀準字音。             闖關游戲 1、開火車讀詞語 2、讀好一行 3、讀好兩行 4、讀好全文 5、去拼音讀好詞語 朗讀，是語文學習實踐活動，是學生的個性化行為，是學生、教師、文本、情感之間的一種對話方式。在此環節中，我設計了一個“大家來闖關”的活動，提出了從易到難的5個朗讀要求，讀好單個詞，讀一行，讀兩行，讀全文，去拼音讀，一層一層提高，為讀好課文做好鋪墊。             三、學習一、二兩行，美讀韻文     做完游戲，讓我們一起來看看公園的美景吧！ 1、出示一、二兩行，你喜歡哪個景色，請你來美美的讀一讀。指讀，正音，生生評價。 2、公園景色真漂亮，你能說好這句話嗎？出示：填空：公園里有的（   ）、的（   ）。 除了看到的，你還能聽到什么?聞到什么？ 3、過渡：是呀！公園里可美啦,綠樹成陰,遍地都是鮮艷的紅花,清澈的河水靜靜的流淌,流水上面架起彎彎的小橋,遠處一座高聳的寶塔屹立在微風中,……美麗的公園啊! 4、看到這樣的美景，老師都忍不住想要來讀一讀了。請小朋友們閉上眼睛，一邊聽，一邊在腦袋里放電影，把這些詞語牢牢地記在小腦袋里。師范讀。 5、記住沒有？記住的小朋友一起試著讀一讀。真不錯。 6、公園里的管理員爺爺年紀大了，看不清卡片上的字，你能幫幫他嗎？（貼卡片）       1、選擇自己喜歡的詞語，讀好它。 評價 2、說話訓練                     3、背誦一、二兩行韻文。         貼卡片 讓孩子們通過說話來感受公園的美，不光是看到的，還有聽到，聞到的，拓展感官體驗，感悟中提升情感，為朗讀打下感情基礎。 幫管理員爺爺貼卡片，鞏固生字，加深印象。   四、寫字   今天我們還要學會一個生字， 1、出示“水”，齊讀，翹舌音。 2、說一說筆順 3、找一找朋友 4、教學新筆畫，讀，范寫，書空 5、范寫，仿寫（做手指操）     1、讀一讀 2、說一說筆順 3、給生字組詞 4、學習新筆畫 5、寫字 學寫“水”字，動畫展示水的筆順和在田字格里的位置。給學生以直觀感受，激發興趣。沿用了識字4法：讀，讀一讀生字；說，說一說筆畫和注意點；找，找一找朋友；寫一寫生字。扎實的學好生字。     五、作業   1、把習字冊上的水寫好。 2、把公園里看到的美景告訴爸爸、媽媽。   任選一題做 把所學內容延伸至生活 板書設計 識字2 公園 美景

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課9個生字，其中田字格上的2個只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的新詞。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內容，教育學生做事要細心。

　　3. 初步了解會意字的構字特點，學會看圖領會字義，激發學生學習漢字的興趣。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀、背誦韻文。

　　教具學具準備：投影、生字卡片。

　　主要板書：識字三。

　　教學時間：二課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一. 板書課題，引導自學

　　1. 小朋友，這節課我們學習識字三。（板書）

　　2. 引導自學。

　　請小朋友仔細看看六幅圖和圖旁的字有什么聯系。（學生自學，老師巡視指導）

　　二.復習熟字，理解會意字的特點。

　　1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

　　2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點像？它們都有一個共同的特點，你看出來了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

　　3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。

　　4. 小結

　　（1）.這“筆、尖、看”三個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯系上來領會它們的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

　　（2）.我們怎樣學的？小結學法。

　　三.同法學“灶、歪、尾”

　　四.復習鞏固

　　1. 看圖讀字，讀準字音。

　　2. 給生字找朋友。

　　五.讀兒歌

　　1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節讀準字音。

　　2. 再讀兒歌，把句子讀通順。

　　3. 反饋檢查。

　　4. 齊讀兒歌，讀通讀順。

　　五.課堂練習

　　在習字冊上練寫生字。

　　第二課時

　　一. 理解課文，指導朗讀

　　1. 學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家？

　　2. 交流討論，指導朗讀。

　　（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關語句）

　　（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應該是怎樣的？

　　（3）.指導朗讀。

　　3. 有感情地朗讀全文。

　　4. 指導背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。

　　二.教學生字，正音。

　　1. 認讀兒歌中的生字，正音。

　　2. 教學新偏旁。

　　3. 學生看筆順、描紅。

　　4. 說說你是怎樣記住這些生字的。

　　5. 練寫生字。

　　6. 認讀課后詞語。

　　7. 聽寫詞語。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇13

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

　　3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

　　第一課時

　　一、談話導入  。

　　1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結奮斗，開拓創新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

　　2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

　　二、自主探究，學習生字。

　　1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫忙。

　　2、去掉拼音讀詞語。

　　3、調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

　　4、“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。

　　5、讓學生通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

　　6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。如：

　　神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；祖國寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

　　7、教師抽查學生自學情況：

　　換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民

　　加一加：夾――峽 猜謎語：海中一座山鳥兒好家園

　　三、寫字指導。

　　(1)鞏固音、形。

　　本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導學生再次認讀這些字，鞏固讀音。“與”字是三筆寫成，“族”字是左右結構，這些都要提醒學生注意。

　　(2)觀察發現。

　　相似的字：川、州。

　　難寫的字：民、族。

　　(3)重點講解。

　　夕：撇不宜長，的橫要短，撇要長。

　　川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

　　民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

　　第二課時

　　一、導入  ：

　　1、把自已收集到的祖國各地的風光，及知識拿來給同學們看一看，小組交流。

　　2、今天我們就來了解一下我們的祖國。

　　二、朗讀感悟。

　　1、自讀課文，注意讀準字音。

　　2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學生以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發的姿態，反復誦讀。讀第三句“中國臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現寶島未歸的遺憾和盼望祖國統一的心愿。

　　在反復誦讀的基礎上，可讓學生自由說說從每一句三字經中，讀出了什么，體會到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出祖國寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現祖國統一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協力，奮發向上，為振興中華而努力。課文的內容只需讓學生用自己的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、中國臺灣等地理名詞，可讓學生在課前了解一下，教學時調動學生的已有知識，讓他們自己說說，教師也可以適當予以點撥。

　　3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。

　　4、可能提出的問題有：

　　(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?

　　(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?

　　(3)中國臺灣在哪兒?為什么說中國臺灣和大陸是一家?

　　(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?

　　以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?

　　5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。

　　在理解和感悟“各民族”時，可結合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓學生說說自己還知道哪些少數民族。

　　三、實踐活動

　　少數民族知識知多少

　　搜集少數民族的服飾、房屋、節日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇14

　　一、教學要求：

　　1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。

　　3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　二、教學重點、難點：識字、寫字

　　三、教學時間：二課時

　　第一課時

　　課時目標：認讀本課生字，初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。

　　教學準備：每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、

　　教學過程：

　　一、板畫激趣，在情境中感知

　　過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。

　　1.播放輕音樂，創造一種氛圍，師板畫演示“實物—古文字—今文字”的演變過程，引導學生認識。

　　2.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。師依次板書現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字。這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）

　　二、看圖想象，在情境中認知

　　1.學習詞語。

　　認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）

　　2. 學習兒歌。

　　過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）3.讀好兒歌。

　　過渡：這么美的兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）

　　這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）

　　第二課時

　　課時目標：學寫本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。

　　教學過程：

　　一、小組合作，在討論中深化

　　1.小組合作，讀懂兒歌。

　　請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）

　　2.誦讀兒歌。

　　這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）

　　二、總結延伸，在創作中鞏固

　　1.即興作畫。

　　祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）

　　2.創作兒歌。

　　你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。

　　三、指導書寫生字，完成《習字冊》

　　1. 認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什

　　2.擴詞。

　　3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）

　　4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。

　　5.完成《習字冊》，教師巡視指點。

　　四、我的教學反思

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇15

　　課前透視

　　識字3是以對對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　教學目標 ：

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（1.5課時）

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、啟發談話。同學們喜歡對對子嗎？今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片。（出示大自然景物圖片）引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　對話平臺

　　自學（讀文正音，提高學生識字能力）

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　識字（競賽識字，調動學生參與積極性，培養自主識字能力）

　　1、出示生字詞：認識哪個讀哪個？說說你是怎么認識的？

　　2、游戲識字：開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　　（1）開火車識字——將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　（2）擺長龍識字——學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。（也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等）

　　（3）幫生字找家——分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　　（4）猜字謎-——多字少一半夕；十日十日（朝）；王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

　　（利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣）

　　朗讀（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

　　1、讀文，引導發現課文的特殊呈現方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　練習（拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言）

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　寫字（分散寫字任務，提高書寫質量）

　　重點指導“和、語、千‘

　　第二課時（或半課時）

　　對話平臺

　　導入  （借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力）

　　出示大自然的畫面：你能用學過的詞語描繪一下嗎/說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫（挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力）

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　練習（游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力）

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友——我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里？

　　結構朋友——我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里？

　　偏旁部首朋友——我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。

　　反義詞朋友——我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里？

　　2、“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的？看誰找得多？

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　寫字（發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美）

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

　　2、教師發現問題相機引導，展示學生的優秀作業 。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　萬紫千紅：形容百花盛開，顏色鮮艷。

　　和風細雨；原指溫和的風細小的雨。現比喻方式和緩，不粗暴。

　　山清水秀：形容風景優美。也說山明水秀。

　　相關鏈接：對子歌（略）

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇16

　　《識字3》是二年級上冊的一篇識字課文，類似三字經，三字一句，讀起來朗朗上口。這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，中國臺灣隔海相望，祖國渴望統一，小朋友應該努力學習，興我中華。應該說是一篇思想很高尚的識字課文。

　　那天聽了李老師執教《識字3》第一課時后，覺得感受頗多，整理如下：

　　1、直觀導入，貼近生活。

　　李老師的導入沒有什么動情的言語，直奔主題，借助一幅幅畫面，向學生展示了：飛云江大橋、文成百丈漈、高樓九潭、溫瑞塘河等。這些都是來自不同地區的學生自己最熟悉的景物，正因為學生熟悉，才會感興趣，才會有情感。而本文的黃河、長江、長城、珠峰雖跟學生的實際生活較遠，但可以借助學生身邊的景色移情也未嘗不可。所以學生的注意力可以馬上集中到了課堂。

　　2、自主識字，激發興趣

　　既然是識字課，那么識字任務的達成就是重中之重。

　　聽師范讀，“將自己覺得難讀的地方做好記號”，使學生不僅要認真聽還學會了動筆，不給學生開小差的機會，要不教師的朗讀就徒勞無功。再在自由讀課文時，向老師和小組長請教難讀的字，在第一時間幫學生解決掉識字上的“障礙”。

　　指名一句一句的讀，可以讓教師明確自己接下來的識字教學的方向；讓學生評價，則是為了培養學生認真聽的習慣，也是為了培養學生具有初步評價別人的能力。

　　集中出示本文的生字，自然是為了“讀準字音，牢記字形”。李老師鼓勵學生說說“你認為哪些字的讀音得好好提醒同學？”“你認為寫哪些字得特別注意什么？” 學生們說的就是他們自己發現的，說得越多發現得越多，且自己發現的要比老師自己說的更“深入人腦”。如果在這個環節能讓學生編個兒歌，順口溜什么的來識記字形，如“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”，不僅可以讓學生更形象地識記字形，還能培養學生們的創新意識呢！

　　之后，李老師說要帶孩子們上車去欣賞祖國的美景，于是一個個生字就成了學生手中上車的“車票”。學生們先自己讀一個，擺一個（擺在自己的桌子上）；接著老師說一個，學生拿一個(重新拿回手中)；然后指名學生說一個，其他學生把手中的再擺回桌子；最后學生再次自己讀一個，收一個。到了目的地，還得有“門票” ——詞語：市民、大陸、陸軍、隔壁、中國臺灣、民族、廣州、隔斷、四川、人民、山川。學生們讀得津津有味，興趣盎然。

　　3、媒體輔助，激發情感

　　識字重要，借助識字激發情感亦重要。

　　“我神州，稱華夏，山川美，可入畫。”李老師先簡單介紹了中國既稱“神州”又稱“華夏”。再讓學生解釋“山川”和“可入畫”。學生們畢竟才二年級，無從解釋“可入畫”，只是李老師并沒引以重視。不過這里的過渡很自然——“山川美，美在哪里呢，我們一起來學習第2句”（黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳）。課件展示了“奔騰的黃河，涌動的長江，蜿蜒綿長的長城和高聳入云的珠峰”。學生們個個看得哇哇直叫。如果給課件配上聲音的話，效果肯定更佳。而如果在此時李老師順勢利導，問學生：“這些地方美嗎？”“你覺得這些景色一幅一幅像不像畫？”然后老師來個恍然大悟狀，“哦，怪不得課文說‘山川美，可入畫’呢？”相信學生們也會恍然大悟，原來“可入畫”是說中國的山川美得可被畫成一幅幅畫。當然中國的美景“可入畫”的不只這四樣，所以李老師課前讓學生收集了祖國各處的風景名勝在課堂上匯報，有一個學生一口氣說了十幾個地方，令在場的老師驚嘆不已。最后，李老師將自己收集的“杭州西湖、北京頤和園、北京天壇……”等一一向學生展示，可惜也是無聲的，相信配上優美的音樂，學生們的情感之弦更容易被撥動，更能激發學生熱愛祖國的壯美山河。這里要不要讓學生邊欣賞邊仿照課文也用一個字來形容學生自己看到的美景呢?這樣的環節是否對二年級的孩子來說太有難度了呢？我們不妨試試看！某一個教學環節是否可行，是否合理，在課堂上實踐是最好的手法。

人教版課程標準實驗教材一年級下冊：《識字3》教學設計 篇17

　　一、教材說明。

　　識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

　　二、學習目標。

　　1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、產生收集對子和對對子的興趣。

　　重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　信息資料：生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　課時：兩課時（或1、5課時）

　　三、設計理念。

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、當所學知識和學生已有的生活經驗建立起某種聯系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結合，讀背結合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少許學生能仿編簡單的對子。

　　四、教學環節的設計與說明。

　　（一）導入  新課。

　　我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？

　　（設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語 ，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入  了新課。）

　　（二）初讀課文，感知生字。

　　1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。

　　2、指名（多人）試著讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

　　（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

　　（三）理解詞語，學習生字

　　按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

　　第一小節：

　　1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）

　　2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

　　1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

　　2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：

　　什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。

　　（設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。）

　　3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

　　能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

　　朝陽——夕陽

　　朝霞——晚霞

　　（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽和霞光風光圖）

　　（設計意圖：以計算機網絡為核心的現代科學技術為我們提供了前所未有的機遇和極大的發展潛力，更為課堂教學增添了許多活力，尤其在低年級適時適度地運用更能取得較好的效果。）

　　3、練習朗讀這一小節。

　　“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

　　第二小節：

　　1、齊讀一下第二小節。（多媒體）

　　2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。

　　3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

　　（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

　　（設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。）

　　4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

　　這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

　　當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

　　（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。）

　　第三小節：

　　1、齊讀第三節。

　　2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

　　3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

　　（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

　　4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。

　　（設計意圖：在初步認識自然，真切感受自然的基礎上，向學生進行環保教育，適時有效。）

　　（四）鞏固練習，掌握生字。

　　（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

　　（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。

　　（五）、書寫指導

　　比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

　　（六）、課外延伸

　　1.補充學習幾則對字歌。

　　例如：

　　長對短，方對圓，黑夜對白天。

　　貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。

　　雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

　　黑對白，紅對綠，山川對河流。

　　梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

　　豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

　　2.試著編編這樣的對字歌。

　　（設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。）