《兩只鳥蛋》教案（通用17篇）

《兩只鳥蛋》教案 篇1

　　一、錄像導入

　　師：老師給大家帶來一段錄像，請看（播放），說說你看到了什么？聽到了什么？是啊，在生機勃勃的大自然中，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們來學習一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》（板書課題）。看老師寫課題，學習“蛋”，除了“鳥蛋”，你還知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字（生字卡片讀，貼黑板上）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

　　二、整體感知

　　1、師：下面我們一起來看這個故事，請大家打開書到39頁，聽老師讀課文

　　2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，注意：看準拼音，讀準字音。開始（生讀課文）

　　3、師：同學們讀得很認真，現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查。要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　三、朗讀感悟，識記生字

　　1、師：老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋，課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎？我們到課文中去找找，找到了就用筆把這一小節劃下來。

　　2、反饋交流

　　哪些小朋友找到了？指名說出示第一節，輕輕地讀讀這一節，看第一行，帶讀字“杈”注意翹舌音，跟讀兩次；生字寶寶“取”，拼一次，你在哪里見過它？能編句順口溜記記它嗎？我來取下這兩張生字卡片，誰當小老師帶大家讀讀？

　　一起讀這一句

　　師：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩

　　這個字讀“涼”，給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”，回憶學過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關

　　誰來讀讀這一句，讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利、正確、有感情。

　　師：（要把小小的、涼涼的感覺讀出來）

　　（師：還想評一評嗎？家里已經玩過鳥蛋了，感覺怎么樣？那他有沒有讀出好玩的味道？）

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：那你來試試。你把好玩的味道讀出來了，老師也想一起來讀讀了

　　我們站起來有感情地讀一讀這一段，好嗎？

　　師：大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。你有什么發現？（交換了順序，意思不變）出示句子：你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎？

　　出示：蘋果大大的交換順序說說

　　師：看看教室里，想想家里，你能不能找一樣事物照樣子說說？

　　4、學習第3節

　　看看還有哪個小節也在寫我很喜愛鳥蛋？指名讀，老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節捧著（我們現在拿著什么？請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看，用什么捧的，與手有關所以是提手旁，文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的？找出這個句子讀出來？指名讀。是啊，我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句

　　請看第二行教學“連”，這個字寶寶去年已經認識了，劃劃詞語“連忙”（給它找找近義詞馬上很快急忙），用“連忙”來說句話

　　讀第三行

　　出示：卡片“輕”后鼻音它的反義詞是

　　那這里為什么要“輕輕地”？

　　誰能用輕輕地，小心翼翼”的語氣來讀讀這一句？指名讀，

　　師：我們什么時候的動作也應該是輕輕的？

　　從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋，更看到他對鳥蛋的愛護（板書），我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。

　　四、小結“我”那么喜歡從樹上“取下”（板書）的兩只鳥蛋，為什么又把鳥蛋“送還”（板書）？這個問題我們到下節課再學習。

　　五、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1.我們再來認認生字寶寶，開火車認讀，一人兩次（出示詞語讀）。

　　2.看“我會寫”中，哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　你有什么要提醒大家？口字旁寫得小小的窄窄的

　　4.師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。左上格起筆——

　　5、師寫完“唱”，（兩部分用不同的顏色），字要寫得八分滿，寫大寫小寫偏都不行。讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　板書設計

　　9、兩只鳥蛋

　　好玩愛護

　　取下——？——送還

《兩只鳥蛋》教案 篇2

　　教學目標:

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點:通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點:理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料

　　學生用自己喜歡的方式讀課文；

　　劃出生字。

　　自由讀；

　　開火車認讀生字；

　　如果讀錯，同學幫助指正。

　　擴詞

　　讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。

　　培養學生自主識記生字的能力。

　　對生字進行正音，積累詞語。

　　理解詞語含義。

　　培養學生自學自悟的能力，使學生在相互交流中理解課文。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　觀察字型，說說所學字的特點。

　　指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

　　幫助學生積累詞語

　　培養學生的觀察能力及自學能力。

　　集體訂正，鍛煉學生評價能力

　　指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

《兩只鳥蛋》教案 篇3

　　一、情境導入,激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語揭題:

　　在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　學生齊讀課題。

　　二、讀課文,整體感知

　　1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流:說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　三、結合語境,識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字:"取、捧、抬,連"

　　聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"

　　找反義詞識字:輕

　　說話識字:"仿佛、定"

　　做練習題,區分"向"和"像",學習"向"

　　4、把生字放回課文--生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價

　　6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

　　五、作業

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　　二、細讀課文,促進感悟

　　1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流,分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節:

　　1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"

　　2、指導朗讀。

　　1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

　　2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　第三小節:

　　學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節:

　　1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)

　　啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

　　2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

　　三、借助想像,升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

　　1)、寫好口字旁--"聽、唱"

　　2)、寫好"走之"。

　　3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查:保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。

《兩只鳥蛋》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。（根據回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求 自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現？為什么？

　　c、指導朗讀  這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節

　　啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯系自身，如果你的媽媽發現你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論，而為了節約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創造性思維的發展；

　　整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案 篇5

　　教學總目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

　　教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

　　教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

　　教學準備：

　　1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

　　2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習，齊讀課文。

　　2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

　　3、師抽查。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

　　2、感受鳥蛋。

　　（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

　　完成“的鳥蛋”。

　　談：喜歡玩嗎？為什么？

　　（2）、指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　3、感悟生命。

　　（1）、小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？

　　（2）、反饋交流。

　　a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。

　　b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

　　c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

　　（3）、相機指導朗讀。

　　第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

　　第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

　　第四小節把對未來的希望讀出來。

　　（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

　　4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

　　5、升華感讀，自由練讀。

　　6、朗讀小擂臺。

　　四、課外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

　　2、用自己的行動保護鳥類。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

　　教學過程：

　　一、背一背。

　　二、記一記。

　　1、小組識字比賽，看誰記得多。

　　2、反饋交流識字方法。

　　3、同桌互讀生字卡片。

　　三、寫一寫。

　　1、學生觀察生字，同桌交流。

　　2、全班反饋：

　　重點指導寫好“口字旁”和“走之”。

　　3、生描紅體會。師范寫，生觀察。

　　4、學生仿寫，師巡視指導。

　　5、展評。

《兩只鳥蛋》教案 篇6

　　教學分析

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.

　　學情分析

　　這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.

　　設計理念

　　1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.

　　2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.

　　3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.

　　4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.

　　教學目標

　　1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.

　　3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

　　教學過程

　　(一)激發情感,導入新課

　　1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么

　　2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢

　　根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.

　　[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]

　　(二)初讀課文,認識生字.

　　1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.

　　2,檢查學生認識生字的情況.

　　具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.

　　3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.

　　4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.

　　[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]

　　(三)再讀課文,整體感知.

　　1,數一數,課文共有幾個自然段

　　2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.

　　3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)

　　[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]

　　(四)細讀課文,感悟體會.

　　1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)

　　2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "

　　3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做

　　[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]

　　4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.

　　[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]

　　(五)回歸整體,揭示道理.

　　討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么

　　經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.

　　[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]

　　(六)實踐活動

　　1,引導學生積累詞語.

　　(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.

　　(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.

　　(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.

　　2,小調查:保護鳥類.

　　尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.

　　[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]

　　(七)板書設計

　　小鳥

　　我

　　鳥蛋

　　愛

《兩只鳥蛋》教案 篇7

　　第一課時

　　一、巧設情境，激發興趣

　　師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

　　師：這首歌唱的是什么?

　　師：你了解關于小鳥的哪些知識?

　　師：小鳥的家在哪?

　　師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

　　師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

　　二、交流識字方法，提高識字效率

　　1.合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2.交流識字。哪些字你已經認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

　　3.競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1.學習第一小節

　　(1)生自讀第一小節，你知道了什么?

　　(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

　　(3)指名讀，生互相評議

　　(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)

　　2.學習第二小節

　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。

　　(3)啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

　　(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

　　四、采用多種形式，調動學生背誦積極性

　　師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。

　　五、寫字

　　1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發現了什么?

　　2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

　　3.展示學生優秀作業，組織學生互相評價。

　　第二課時

　　一、讀說結合，再次感知

　　背誦前兩小節

　　二、讀中感悟，培養學生能力

　　1.學習第三小節

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

　　(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

　　(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2.學習第四小節

　　(1)組內讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

　　“投向”什么意思?

　　(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?

　　(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛。

　　仿佛。

　　3.配樂有感情地朗讀全詩。

　　(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)

　　三、背誦

　　1.師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1.讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

　　2.學生想象最后一節所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

　　3.尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

　　五、寫字

　　師重點指導“定向”兩個字。

《兩只鳥蛋》教案 篇8

　　課時：第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。

　　2、拓展課文，增強愛鳥的意識。

　　3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。

　　教學過程：

　　一、復習

　　今天，我們接著學習第九課《兩只鳥蛋》。

　　1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎？（認識）那，我們讀讀吧！

　　小結：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？

　　其二：剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了，我們在把這些生字讀讀吧。

　　2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎？

　　（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……

　　（幾人舉手）：沒關系，會背誦的孩子背，不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學，咱課下抓緊時間練習背誦，好嗎？（好）

　　過渡：為了獎勵大家，我給大家帶來了一份禮物。你們瞧！

　　二、讀短文，做練習。

　　1、出示短文練習

　　鳥媽媽的話

　　我家屋檐下，有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。

　　（1）、一（　）鳥巢　　一（  ）羽毛  一信

　　（2）、這封信寫了什么？用畫出來。

　　2、讀文。自己讀一遍吧。

　　誰愿讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。

　　邊讀邊想:短文告訴我們什么?

　　3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。

　　①誰來做第一題？

　　指名演板，你是在哪找到答案的？

　　②第二題，誰來做？指名演板。集體評價。

　　小結：只要我們能認真地讀完短文，任何問題都難不到我們。

　　三、寫字指導

　　看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。

　　1、認讀

　　今天我們要寫這6個生字，咱們一起讀讀吧。

　　2、觀察

　　你發現了什么？

　　①“聽唱”都是口子旁；“連遠”都是走之底。

　　②仔細觀察每個字，同桌兩個人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完后坐好。（獎勵小星星）

　　3、指導

　　⑴重點指導“連遠”

　　①你覺得哪個字最難寫？“連遠”

　　②這兩個字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？

　　帶“辶”的字都是先寫里邊的，再寫外邊的。里面的字寫的時候在豎中線上，稍微偏右。

　　③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認真聽，仔細看。

　　走之底是三筆寫成， 一筆是點，像高高揚起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最后一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連后伸向后方，末尾稍微向上翹起。

　　我們一起書空寫寫。（獎勵小星星）

　　⑵指導 “聽唱”

　　口子旁寫在左上個 ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想：

　　看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？

　　看“唱”字右邊是兩個扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個口的豎在豎中線上。

　　范寫

　　⑶指導“定向”

　　看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。

　　范寫

　　上面是保蓋頭，下面是------（獎勵小星星）

　　“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……

　　4、描紅臨寫

　　好，現在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。

　　老師巡視指點

　　5、組詞

　　誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。

　　組詞，師生共寫。

《兩只鳥蛋》教案 篇9

　　一、教學目標

　　1、認識“杈、蛋”等生字，會寫“向”等生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　二、教學重難點認識本課生字，書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　三、教學準備多媒體課件， 星星卡片，生字卡片。

　　四、教學過程

　　（一）、激發情感，導入新課

　　1、播放課件，你們聽到了什么?看到了什么?學生回答。

　　2、教師根據學生回答談話導入，并相機出示課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，)

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、教師范讀課文。

　　2、教師：“請小朋友們自由讀課文，注意讀準每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦？”

　　3、（出示生字）師：“同學們看，老師給大家帶來一些生字朋友。你認識了哪個字？說一說。”讓學生說拼音，看拼音讀一讀。師：“你是怎樣記住的？”同桌交流，找學生說一說。

　　4、去掉拼音再讀一讀，找小老師領讀。

　　5、出示詞語，乘火車讀。

　　6、玩游戲鞏固。

　　（三）、再讀課文，理解感悟。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽。學生讀，教師相機指導并找學生評價。

　　3、請小朋友分小組四人合作再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　4、鳥類是我們人類的朋友，讓我們一起來保護鳥類吧！齊讀課文，讓學生自由發揮。

　　5、看大屏幕找學生表演朗讀。

　　（四）指導書寫

　　1、（出示生字卡片）讓學生觀察生字在田字格的位置，分析字形。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。教師強調書寫姿勢。

　　4、教師課堂巡查，個別輔導。

　　5、評價展示生字。

　　五、拓展活動

　　欣賞鳥類圖片。

《兩只鳥蛋》教案 篇10

　　課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學方法 情境教學法 教學輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴   教 學 目 標   1、認識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。   教學 重點 認識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教學 難點 認識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教   學   過   程 第   1   課時 一、情境導入，激發興趣 1、（拿出兩只鳥蛋），同學們看老師手里有兩只鳥蛋，誰來摸一摸，看看是什么感覺？（學生摸后自由說。） 同學們說的真好，這兩只鳥蛋小小的，涼涼的，拿來在手里真好玩，這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。 生讀課題，識“蛋”。 二、初讀課文，學習字詞 1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀，請同學們也學著讀讀書吧，看看有幾小節，還要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 （生讀課文） 3、指名讀課文。 4、認讀字詞 1）、（出示課件）課前讓大家預習生字，現在我們看看，看誰把這些生字都記下了，看看誰的識字方法好。（生先自由讀） 2）、抽生交流認字方法。 3）、小老師領讀。 4）、課件出示“我會讀”，接下來我們開火車，看那個小組的火車開得快又好。 5）、摘蘋果識字。 師：（出示多媒體課件1）你們看，鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢，你們想要么？我們比一比，哪些小朋友，能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個，全班跟讀。 教   學   過   程 三、精讀課文，理解感悟 1、生字記住了，相信再讀課文時，我們一定會讀得更通順，把課文再自由讀一遍， 2、兩只鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的？（板書：取下）可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀，當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣呢？（生自由說，后出示課件） 3、可是鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩，我可舍不得放回去，媽媽怎么說的呢？（出示課件）誰學著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢？我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。（播放小鳥出生成長的課件） 5、聽了媽媽的話，了解了小鳥出生的過程，我是怎么做的呢？（板書送回）我怎樣送的呢？（出示第三小節課件）指導朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢？抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了，過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣？到時候會怎樣呢？（生說：變成小鳥飛向藍天）（出示課件） 8、是呀，我仿佛……（出示課件）（引讀第四段） ⑶聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能聽到什么？看到什么？ ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？ 四、借助想象，升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？你以后怎么做呢？ 2、總結：鳥類是我們人類的好朋友，我們一定要愛護它們，讓人與自然和諧發展。 3、齊讀全文，一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片，讓我們都用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然吧。 六、布置作業 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起保護鳥類，愛護我們賴以生存的大自然。   板 書 設 計 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥   教 后 記  

《兩只鳥蛋》教案 篇11

　　《兩只鳥蛋》教案

　　教案設計：王曉歐 單位：富區前庫勒小學校

　　教學目標：

　　1、檢查預習學案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

　　教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

　　兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

　　二、品讀課文

　　讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

　　學習第一節

　　1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

　　2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

　　3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

　　學習第二節

　　1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。

　　2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

　　3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

　　4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 　　　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

　　(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學習第三節

　　1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

　　(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

　　2、理解“捧著”。

　　(1)做動作“捧著”。

　　(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

　　3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

　　5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

　　6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

　　學習第四節

　　1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

　　3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 。”

　　“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

　　4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

　　三、課堂小結

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　(知錯就改，愛護小動物)

　　2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

　　四、當堂檢測

　　同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

　　1、我會讀。(出示課件)

　　鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

　　2、請選擇一個詞說話。

　　焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

　　3、爭做“誦讀星”。

　　請有感情地試著背誦這首詩。

　　4、我最會說。

　　這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

　　教師評價：

　　五、總結全文，談收獲。

　　同學們，這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

　　同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)

　　六、板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取→拿→捧→還→愛鳥

《兩只鳥蛋》教案 篇12

　　實驗小學 1   年級    語文      學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題

　　《兩只鳥蛋》

　　課時

　　1

　　設計教師

　　教學目標設計

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學方法設計

　　根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法。

　　學法上讓學生在自己學習的基礎上，開展小組合作交流。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、利用音樂及實物切入主題

　　1、聽音樂：

　　2、出示實物：

　　二、粗讀課文，整體把握

　　三、多種形式學習生字

　　四、細讀課文加深理解培養能力

　　1、學習第一小節：

　　一、1、首先我播放音樂，導入新課。聽音樂能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。

　　2、在聽音樂的基礎上，讓學生通過摸實物鳥蛋，讓學生認識鳥蛋 ，從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識，通過此項活動，老師可以了解學生的認知經驗，為后面的教學打好基礎。

　　二、這一環節我讓學生在小組內先自學，然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短，有利于提高自學效果。

　　三、1、2、3這三種識字方法，是讓學生經歷先在詞語中認字，然后再單個認字，從易到難，自然而然的學會本節課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此，我在檢查識字時，利用“轉轉盤”這個小游戲，來提高學生的學習興趣，而且還活躍了課堂氣氛。

　　四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺，讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。

　　一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　2、教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書課題

　　二、1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議。三、1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　3、出示去拼音的生字，學生認讀

　　4、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、1、師：回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺？

　　學生體會著讀一讀。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　2、學習第二小節：

　　3、學習第三小節：

　　4、學習第四小節：

　　五、拓展練習提高能力

　　2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互相合作表演中，提高發展。體會課文的內容。

　　3、學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　4、這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點。通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　五、練習（1）的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。

　　練習（2）的設計旨在培養學生的想象力及對課文的理解程度。

　　師：除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　師出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。

　　3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節，師適時范讀。

　　4、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向遠遠的藍天？）

　　指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　五、練習：（1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（2）學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　板書設計

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　課后反思

《兩只鳥蛋》教案 篇13

　　教學片斷：

　　當《兩只鳥蛋》教學進入尾聲時，教師讓學生質疑：

　　師：同學們，還有什么不理解的嗎？

　　生：老師，我有個地方不明白。

　　師：哪兒不明白？

　　生：書上寫“我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還”。可書上插圖里的樹很高很高，我看大人都夠不著，小孩怎么夠得著呢？

　　（一石激起千層浪，學生個個都認真地看圖并與書中內容比較，發現真夠不著，于是大家議論紛紛）

　　師：你觀察得真細致，老師都還沒發現呢，你真了不起！老師要向你學習！

　　師：你們有什么辦法，把它改正過來？

　　生1：老師，我有一個辦法，在樹邊畫上一把樓梯，再爬上去，就可以把鳥蛋放進去了。

　　師：這的確是一種好辦法。

　　生2：我的辦法更好，只要把樹畫矮一些，不就夠得著了嗎？

　　師：你的辦法不錯！

　　生3：我有一個不改圖畫的辦法，只要把課文詩歌改一下，還更簡單。

　　師：改哪里？怎么改？

　　生：只要在“輕輕地把鳥蛋送還”前面加上“爬上樹”就可以了（即“爬上樹輕輕地把鳥蛋送還”）

　　師：你真聰明！這樣一改，圖文就一致了，我們也就不會誤會了。

　　生：……

　　師：同學們，你們個個都很愛動腦思考，想得辦法都挺好，我得先替編輯叔叔謝謝你們！

　　…………

　　反思：在這一片斷教學中我們暫且不討論是否是詩歌特點――“抽象的畫面”“內容的跳躍”導致內容與插圖的不符，但是作為一年級的孩子，他們只能從具體的畫面情境與文中文字表述的內容去比較――的的確確樹那么高，鳥巢確實做在那高不可攀的樹杈之間，小孩昴頭仰視更顯其高，不借助其他辦法（如架樓梯、爬樹等）確實無法把鳥蛋放回鳥巢。可是文中詩歌“連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還”分明寫得是那般輕松自如、輕而易舉，沒借助任何辦法，走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還，明顯矛盾。因而才導致學生有以上的疑問。

　　課后，我想，作為教師是絕不能以擁有者自居，不能搞單向傳遞的獨白式的教學，更不能扼殺學生不斷提出“為什么”時的猜想沖動，不磨滅學生與生俱來的探究世界的好奇心。教師只是一個話題的提供者，對話環境的創設者、對話教學的主持人，兒童表達獨特見解的傾聽者。由于這堂課打破了“教師獨白，學生傾聽”的“萬馬齊喑”的局面，挑戰教師、挑戰權威的個性得以扶持和張揚，建設性，創造性的意見得以認可欣賞，于是，學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，才出現了以上片斷的質疑、探究、解惑、創新的學習歷程。在對話場景中，由于充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個學生都得到教師的欣賞認可、都能感受到自主的尊嚴，感覺到獨特存在的價值，感覺到精神相遇的愉悅，感受到心靈成長的幸福。語文教學中自主、質疑、探究、師生平等的理念始終創造著一個個無法預約的精彩。

《兩只鳥蛋》教案 篇14

　　一、教材分析

　　1.教材特點

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關系，體會到關注自然，保護環境的重要意義，自己應該負起保護環境的義務。教材從內容到語言上，符合低年級學生的身心發展特點，并結合低年級學生當前的認識水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，激發學生的學習興趣和創新精神。本課結合導語提示“我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。”以兒童敘事詩的形式，向學生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。

　　2.教材位置

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。本專題要學習的內容在知識上要求學生認識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態度上要培養學生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環境衛生的愿望和行動。學習《兩只鳥蛋》，應該在學生認知生字的基礎上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學生保護環境、愛護大自然的意識。教學中要注意幫助學生理解課文中較難的詞語和句子。

　　二、學情分析

　　通過上學期漢語拼音的學習，學生已經能夠準確地拼讀音節，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。并通過教材認識了600多個字，會寫300個字左右。也通過一學期的學習掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學生已養成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導下發現漢字的特點，區分偏旁部首、間架結構，逐步學會自主識字，提高識字能力。而且通過模仿與練習，已初步學會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過上學期大量兒歌與詩歌的學習，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學生對于本文的寫作體裁并不陌生。

　　但由于一年級學生當前的認知水平、其經驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。如課文的最后一小節：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。”這句話飽含了作者對未來的期待。而作為一年級學生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學文的難度。因此教學時老師要幫助學生增加體會，引導學生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學習。

　　三、學習目標

　　根據課標要求以及教材的特點、學生的認知水平，確立教學目標如下：

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　四、教學重點及難點

　　本課的教學重點是認字與寫字。

　　難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文

　　五、教學過程

　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題 ”、“整體感知”、“重點深究”三個環節。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環節。下面，我重點談談第一課時的教學設計。

　　（一）圖片導入，激趣引題

　　對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質疑引題：同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環節的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

　　1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

　　3.小老師領讀。培養學生的自信心，體現學生之間的幫扶作用。

　　4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

　　5.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

　　6.以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。尋找生字之間的關聯，歸納識字方法。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。引導學生識字的途徑、方法，體會學習漢字的樂趣，培養學生主動識字的愿望。

　　7.最后，卡片認讀，鞏固識記。檢驗學生的掌握情況，有針對性地補充指導。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認讀字詞。

　　（三）再讀文本，走進詩歌

　　有了識字的基礎，學生再讀文本順暢很多。教學時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導學生把課文讀正確、讀通順，引起學生的朗讀興趣。并尊重學生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，讀出感情。

　　1.請你去讀一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學生找到后，出示鳥蛋，讓學生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”。指導朗讀。

　　2.這樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。

　　小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。

　　通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

　　4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地捧著”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

　　5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

　　“我仿佛聽見了鳥兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學生交流什么是“仿佛”。學生會說“仿佛就是好像。”于是我預設幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學在唱歌。換句話說“我好像聽見有同學在唱歌。”老師并沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。先幫助學生理解何為“仿佛”。

　　現在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學生會說“是鳥蛋”。鳥蛋現在是小鳥嗎？所以它現在會“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。這樣突破了第一個難點。

　　“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。通過情境創設，理解解決第二個難點。

　　3.讀后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？與學生再讀文本，感受男孩對小鳥的關愛。

　　（四）拓展延伸，挖掘主題

　　再次出示課前展示的鳥類圖片。

　　1.同學們，還記得課前我給大家帶來的新朋友嗎？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經滅絕了。

　　2.理解“滅絕”的意思。

　　3.配圖簡作情感鋪墊，讓學生感覺到保護鳥類的任務刻不容緩。.一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們該怎樣做才能留住它們？

　　4.提出保護大自然的重要，與學生發起倡議，保護鳥類，保護植物，保護我們賴以生存的地球。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心。

　　5.師小結：從今天開始，就讓我們用自己的實際行動去保護我們身邊的每一只小鳥，去保護我們賴以生存的大自然吧。現在就讓我們懷著對那些已經離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導學生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養。

　　以上內容便是我對《兩只鳥蛋》這一課所做的分析與設想。我試著在新課標精神和語文學科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，還需要改進，不當之處請各位評委老師批評指正，謝謝大家！

《兩只鳥蛋》教案 篇15

　　【教材分析】

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩。在詩中，我們看到幼小心靈對生命的珍愛，對弱小的關愛，同時也有地大自然的熱愛。這是一篇人與自然和睦相處的詩歌，讓我們在其中感悟“愛”的真諦吧！

　　【教學突破】引導學生進行角色扮演，使學生懂得鳥類需要人類保護以及它們為人類帶來的生態平衡。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力

　　⑴　認識本課生字。

　　⑵　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：

　　閱讀為主，在讀中悟，在悟中得到情感的升華。

　　3、情感態度價值觀：

　　⑴　通過本課的學習，喜歡朗讀詩歌。

　　⑵　懂得鳥類是人類的朋友，有愛護弱小的意識和情感。

　　【教學重難點及教學突破】

　　1、重點：

　　⑴　會認、會寫本課生字及生詞。

　　⑵　正確流利有感情地朗讀詩歌。

　　2、難點：

　　樹立愛護弱小的意識，懂得鳥類是人類的朋友。

　　【課前準備】

　　1、教學課件。

　　2、道具：

　　樹、鳥窩、鳥蛋、鳥媽媽頭飾。

　　【教學過程】

　　一、激發情感，導入新課

　　1、小朋友們，讓我們一起來欣賞一段美妙的音樂！電腦播放音樂《百鳥朝鳳》。你們聽到了什么？（抽人說），閉上眼睛，你好像看到了什么？

　　（學生想象后，抽人說）

　　點評：音樂旋律的美能很快把學生帶入特定的意境，在教學時引入與課文內容相符的音樂，能迅速把學生的注意力吸引到課文中來，以便學習新知。此環節運用多媒體課件，激發學生的學習興趣，調動學生的多種感官，產生好奇心和求知欲，并充分給學生想象的空間。

　　2、播放課件：

　　鳥類圖片。

　　師：在生機勃勃的大自然中，生活著許多美麗的小鳥，在陸地上、海洋上、天空中，到處都有小鳥的身影，那鳥媽媽是怎樣把小鳥帶到這個世界上的呢？

　　（抽人說）

　　點評：音樂與圖畫最能把人帶入課文意境的教學手段，讓學生邊聽音樂邊觀察圖畫，能為下面的學習做好鋪墊，這樣做把握兒童心理，吸引、調動學生的多種感官，再次以情境激趣。

　　3、課件出示插圖：

　　（不顯示小男孩）

　　師：瞧！這位鳥媽媽生下了兩只鳥蛋。現在我們來學習有關《兩只鳥蛋》的故事。

　　4、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　1、想不想不用老師教，自己把課文讀讀？

　　（想）

　　那要是你讀的時候遇到了困難怎么辦？

　　（抽人說）

　　師：這些辦法真好，那快快打開語文書，翻到39頁自己讀讀，可以邊讀邊勾出生字，可以邊讀邊思考，不懂的還可以問同桌的小伙伴，快快開始吧！

　　點評：學生會不自覺地產生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀課文，體現了識字和閱讀的整合。

　　2、好了，孩子們，老師發現你們特別會學習，有的一邊讀一邊勾出生字，有的邊讀邊思考，有的遇到困難請教老師、同桌，真不錯！老師相信你們一定有好大的收獲，那大家看！

　　出示課件：

　　蘋果樹、蘋果、太陽。

　　⑴　你看到了什么？

　　（抽人說）

　　⑵　再看看：

　　（蘋果上顯示帶拼音的生字）

　　師：自己讀一讀，讀完后打一個勝利的手勢！

　　⑶　誰來當當小老師，教大家讀：

　　抽人教。

　　給學生鼓勵。

　　⑷　看，拼音去掉了，你還會讀嗎？在心里快快讀。誰來考考大家？

　　（抽人）

　　老師送掌聲給大家。

　　3、游戲──摘果子：

　　剛才孩子們學得真棒，下面我們來玩一個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的生字，果子就是咱們的了。老師用鼠標點擊生字，學生讀。讀對后老師就摘下果子。師：哎呀，今天咱們收獲了這么多又大又甜的果子！你怎樣把果子記在心里呢？（抽學生說），全班交流記憶生字的好方法，如熟字加偏旁猜字謎等方法。

　　點評：這一環節由扶到放，符合認知規律，意在自己強化認讀，鞏固識字。逐漸建立字形與字形與字音之間的聯系。

　　4、休息一分鐘：

　　剛才你們一定學累了，那現在老師帶你們到綠色的大自然中輕松輕松！

　　（出示大自然中圖片、音樂）

　　學生用自己喜歡的方式放松。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　1、小朋友們把字音讀得那么準，相信再讀課文一定會讀得很棒。誰來說說，你想請幾個小朋友讀？為什么？他們讀課文，咱們給他們提點建議，提什么呢？

　　（讀出語氣，不要讀錯字等）

　　那好，我們端好書，認真聽一聽。

　　2、評價他們讀得怎樣？

　　3、誰還想讀？　　　　（抽人讀第一節）

　　你知道了什么？當學生說出“鳥蛋小小的，涼涼的”時，師出示實物鳥蛋，讓學生摸，并說出感受。你能讀出這種感覺嗎？

　　（抽人讀）

　　4、抽人讀第2小節：

　　你知道了什么？當學生說出“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”時，學生和小伙伴討論是怎樣知道的？

　　課件出示（小鳥破殼而出的圖片），幫助學生理解。

　　你想說點什么嗎？師：是呀，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，是兩個多么可愛的小生命呀！可是，鳥蛋不見了，鳥媽媽會怎么樣呢？生自由回答，說出“焦急不安”時，師問知道什么是“焦急不安”嗎？

　　（抽人說）

　　鳥媽媽的孩子不見了，她心里多著急呀！孩子們，如果你就是鳥媽媽，你人怎么做呢？

　　（讓孩子們準備，可以說，可以演）

　　抽人上臺表演，教師給他戴上鳥媽媽頭飾。

　　5、齊讀第 3小節：

　　你能用動作演演嗎？

　　（抽人上臺演）

　　師配上道具（樹、鳥窩、鳥蛋），其余學生輕輕配音。

　　點評：此環節的設計，目的在于，不以教師的分析代替學生閱讀實踐，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟，在表演中加深理解。

　　6、學習第4小節：

　　師：小鳥蛋送回家了，我們真替鳥媽媽高興！老師也想讀讀，可以嗎？誰來教教我吧！

　　（抽一位學生）

　　生讀，師讀。

　　老師謝謝小老師。

　　出示課件：

　　課文插圖。

　　師：假如你是那個小男孩，當你耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　（抽人說）

　　課文寫得多美呀，讓我們自己去美美地讀吧！

　　（自由讀）

　　點評：此環節讓學生教老師，在于激發學生的成就感，師生融合為一體，互動互學。

　　出示課件：

　　一顆心。

　　你有什么心愿嗎？說給大伙聽聽吧！

　　（抽人）

　　師：讓我們帶著美好的心愿一起讀讀課文吧！

　　（齊讀課文）

　　四、借助想象，升華感情

　　師：孩子們，你們的愿望真好，老師也有一個心愿呢！我愿小鳥天天為我們唱歌，為我們跳舞，累了，就在我們肩頭歇歇腳，和我們說說心里話。讓我們把所有的心愿一起放飛吧！

　　出示課件：

　　（鳥兒銜著心飛過高山人海）

　　師：我們的心愿飛過高山，飛過大海，飛到世界的每一個角落，讓我們行動起來，讓全世界的人都行動起來關心小鳥，愛護小鳥吧！那時，我們的世界就會更加山清水秀，鳥語花香！

　　點評：再次運用多媒體，利用圖片、聲音，與學生一起把心愿放飛，以一顆童心將教學機智和創設教學情境有機地結合，使學生愛小鳥的感情得到升華，更讓學生懂得每個人都應保護大自然，保護小鳥！

　　五、拓展延伸，喚起學生愛鳥感情

　　1、你還知道哪些有關小鳥的知識，和同學交流交流。

　　2、對鳥感興趣的同學，課后可自己上網查找有關資料。

　　點評：充分利用信息資源，讓學生自主學習，探究感興趣的內容，給予學生更多自主學習的空間。

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　“我”　取　兩只鳥蛋　　　送　聽見歌聲

　　【資料袋】

　　世界上有多少只鳥

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類世界真可謂異彩紛呈、妙趣無窮。無論要陸地、海洋、高山，還是河谷、城鎮、密林，到處都有鳥類的存在。世界上的鳥類是陸棲脊椎動物中一個最繁盛的大家族。它們的種類比哺乳動物多一倍。

　　那么，世界上到底有多少鳥呢？據英國鳥類學家希爾的估計，大約1000億只。有的鳥類學家曾對在美國繁殖的鳥類做過估計，認為不會少于 50億。

　　極少國家有較準確的鳥類的總數，芬蘭是其中之一，芬蘭的一位鳥類學家曾使用一種所謂“線切”方法來計算本國鳥的數目。他首先將全國的鄉村地方劃分為多個邊長 1公里的正方形，然后用15年的時間，每年6月到7月上旬，每天出發沿劃界路線視察，記錄所聽到及看到的每一只鳥。在這15年內，他走遍芬蘭的每一個角落，南至芬蘭灣，北至北極，都有他的足跡。結果，他估計出全芬蘭的鳥大約有 6400萬只，平均每英畝有1.3只，而且他還指出每一種鳥的大約只數。

　　世界上現存的鳥類種數為8700種。古生物學家從研究鳥類化石等方面推測，古代生活在地球上的鳥類可能多達15萬種。就是說，原有鳥類的大部分，已經或正在從地球上消失。

《兩只鳥蛋》教案 篇16

　　阿城市實驗小學 舒春艷（執教）

　　阿城市實驗小學 畢秀范（評析）

　　情境導入  ，激發興趣

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　生：我聽到了許多小鳥在叫，我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。

　　生：我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。

　　師：你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）

　　〔上課伊始，播放音樂和動畫讓學生想象，使學生感到心情愉悅，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂，拉近了動物與人之間的關系，把學生的情感、思維調動起來，使他們興趣盎然地投入學習中。〕

　　一、讀課文，整體感知

　　師：想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？

　　生：想。

　　師：想就請你們快快打開書到39頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。（師出示兩只小鳥貼圖）

　　生：我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。

　　師：看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了。現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　〔體現了在語言環境中識字，貫徹字不離詞、詞不離句的原則，把識字、讀文、學文有機地結合起來。第一遍讀課文，要求讀準字音，先讓學生對生字和課文內容有個整體感知。第二遍讀課文，同桌互相讀課文，養成合作交流的好習慣，培養合作學習的意識。〕

　　師：我想大家一定讀得特別好，誰愿意讀給全班同學聽聽。

　　生：（4人）讀課文。

　　師：誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　生：我認為你們4個讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學習。

　　生：謝謝你對我的評價。

　　師：還有誰想讀？有這么多同學想讀，那好，就請你在小組里讀一讀，如果誰讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（生在小組里讀）

　　師：剛才老師發現你們讀得特別認真，那都有誰得到了別人的表揚，請舉手。

　　師：祝賀你們，誰愿意代表你們小組讀給全班同學聽，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）

　　師：你認為張齊同學讀得怎么樣？

　　生：張齊同學，你讀得很好，做到了字正腔圓，讀得還有感情，我能給你提出一點不足嗎？

　　生：可以。

　　生：媽媽的話如果再慢一點就更好了，你能接受我的建議嗎？

　　生：謝謝你給我指出不足，我會繼續努力的。

　　師：讀得認真，評得更好，還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們看著大屏幕一起來讀，好嗎？

　　〔注重了課堂的及時評價，做到了學生和學生之間的直接交流，體現了評價的生生互動，創設了口語交際的機會，發展了學生語言，培養了學生的客觀、正確的評價和接受評價的態度以及認真傾聽的好習慣。〕

　　二、結合語境，識記生字

　　師：課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　師：現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　生：小組里學習生字。

　　（課間游戲）

　　師：同學們看，黑板上有一棵奇異的樹，樹上接滿了好吃的水果，每個水果的后面藏著一個生字朋友，要是你能正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，他就屬于你了，誰愿意來摘果子？

　　生：這個字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　生：我見過鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最愛吃咸鴨蛋的黃。

　　生：我見過鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點，聽媽媽說鵪鶉蛋營養價值很高。

　　生：我見過大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。

　　師：你的詞語真豐富，剛才匡婷婷從樹上取下什么了？

　　生：她從樹上取下了一個香蕉。

　　師：李成你喜歡哪個水果？來讀讀他身后的字。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

　　師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能考上大學。

　　師：老師相信你一定能實現這個美好的愿望。誰還愿意來？

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。

　　生：這個字讀“連”。可以組成“連接”“連長”。

　　師：現在我們來做個小練習，請你把字和對應的拼音連一連。

　　生：做練習。

　　生：這個字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動作理解含義）

　　生：這個字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。

　　師：那我們什么時候的動作是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子，誰接著來？

　　生：這個詞讀“仿佛”

　　（出示書中的句子：我仿佛聽見鳥兒的歡唱。）

　　師：書中這個句子，誰來讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞？

　　生：可以換成好像。

　　生：這個字讀“抬”。可以組“抬水”“抬頭”。

　　師：請大家做抬手或抬腿的動作。

　　師：還剩下最后一個字，我們一起讀出這個字。

　　（出示課件，理解“投”的含義）

　　師：文中的小男孩兒把目光投向高遠的藍天，我們齊讀這個句子。

　　師：11個生字已經學會了，老師知道同學們最愛做游戲了，下面我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字讀準確，并組成詞語，火車才能又快又穩地到達終點，準備好。

　　生：開火車讀生字組詞。

　　師：好了不起！這列火車已經順利地到達終點，為我們自己喝彩吧！

　　二、指導讀課文

　　師：剛才小朋友認識的生字朋友，現在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）

　　師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（指名評價）

　　師：舒老師把兒歌中的一段拿出來，看哪個小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來加上動作表演就更好了（說生練讀，指名讀，相機指導，小組內表演，全班表演）

　　〔朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有利于增強語感，發展語言，鞏固生字。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時讓孩子們直接感受語言，積累語言，通過多種形式，有層次的朗讀訓練，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〕

　　三、總結

　　師：今天咱們班又出現了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　四、作業 

　　師：這節課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　附：板書設計 

　　9 兩只鳥蛋

　　兩只小鳥圖片

　　教學評析：

　　舒春艷老師執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

　　一、種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與。

　　識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過欣賞音樂，進行想象，并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境，在初讀感知課文內容時，直接明了地讓學生明白，兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　二、注重語文學習與實踐活動相結合

　　從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　三、在具體的語言環境中識字

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，舒老師在這節課中不搞孤立、枯燥的識字環節，采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

　　四、教學評價體現互動性

　　新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內容、形式和評價的主體不再是單一的，而是促進學生發展、學生潛能開發、培養學生的個性和創造性的多元的評價體系，以達到使每一個學生都具有自信心和持續發展的能力。舒老師在教學中的評價就十分得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現。更注重了學生和學生之間的相互評價，可見，評價形式上的突破，突出了以學生為主體的課堂和教師教學角色的真正轉變。

　　相關鏈接：《兩只鳥蛋》教學設計

《兩只鳥蛋》教案 篇17

　　教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　學習目標：

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、情境導入  ，激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入  

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語 揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　方案二：看圖導入  

　　1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）

　　方案三：觀察、觸摸實物導入  。

　　1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋

　　2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入  方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　〔設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。〕

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字：“取、捧、抬，連”

　　聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

　　找反義詞識字：輕

　　說話識字：“仿佛、定”

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向

　　（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）

　　4、把生字放回課文——生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價

　　6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

　　〔設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。〕

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

　　五、作業 

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

　　（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節：

　　1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）

　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

　　2、指導朗讀。

　　1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）

　　第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節：

　　1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　1）、寫好口字旁——“聽、唱”

　　2）、寫好“走之”。

　　3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　拓展性資料

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略。見義務教育課程標準實驗教科書教師教學用書p67）