《兩只鳥蛋》教案(精選18篇)
《兩只鳥蛋》教案 篇1
一、教學目標
1、認識“杈、蛋”等生字,會寫“向”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
二、教學重難點認識本課生字,書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
三、教學準備多媒體課件, 星星卡片,生字卡片。
四、教學過程
(一)、激發情感,導入新課
1、播放課件,你們聽到了什么?看到了什么?學生回答。
2、教師根據學生回答談話導入,并相機出示課題:兩只鳥蛋(學生齊讀課題,)
(二)、初讀課文,讀準字音
1、教師范讀課文。
2、教師:“請小朋友們自由讀課文,注意讀準每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”
3、(出示生字)師:“同學們看,老師給大家帶來一些生字朋友。你認識了哪個字?說一說。”讓學生說拼音,看拼音讀一讀。師:“你是怎樣記住的?”同桌交流,找學生說一說。
4、去掉拼音再讀一讀,找小老師領讀。
5、出示詞語,乘火車讀。
6、玩游戲鞏固。
(三)、再讀課文,理解感悟。
1、學生自由讀課文。
2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節,讀一讀,其他小朋友認真聽。學生讀,教師相機指導并找學生評價。
3、請小朋友分小組四人合作再讀課文,互相聽一聽,比一比誰讀得準。
4、鳥類是我們人類的朋友,讓我們一起來保護鳥類吧!齊讀課文,讓學生自由發揮。
5、看大屏幕找學生表演朗讀。
(四)指導書寫
1、(出示生字卡片)讓學生觀察生字在田字格的位置,分析字形。
2、教師范寫。
3、學生練寫。教師強調書寫姿勢。
4、教師課堂巡查,個別輔導。
5、評價展示生字。
五、拓展活動
欣賞鳥類圖片。
《兩只鳥蛋》教案 篇2
教學分析
《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.
學情分析
這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.
設計理念
1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.
2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.
3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.
4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.
教學目標
1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.
3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.
教學過程
(一)激發情感,導入新課
1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么
2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢
根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.
[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]
(二)初讀課文,認識生字.
1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.
2,檢查學生認識生字的情況.
具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.
3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.
4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.
[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]
(三)再讀課文,整體感知.
1,數一數,課文共有幾個自然段
2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.
3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)
[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]
(四)細讀課文,感悟體會.
1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)
2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "
3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做
[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]
4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.
[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]
(五)回歸整體,揭示道理.
討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么
經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.
[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]
(六)實踐活動
1,引導學生積累詞語.
(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.
(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.
(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.
2,小調查:保護鳥類.
尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.
[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]
(七)板書設計
小鳥
我
鳥蛋
愛
《兩只鳥蛋》教案 篇3
課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學方法 情境教學法 教學輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴 教 學 目 標 1、認識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。 教學 重點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教學 難點 認識12個生字,能正確流利地讀背課文。 教 學 過 程 第 1 課時 一、情境導入,激發興趣 1、(拿出兩只鳥蛋),同學們看老師手里有兩只鳥蛋,誰來摸一摸,看看是什么感覺?(學生摸后自由說。) 同學們說的真好,這兩只鳥蛋小小的,涼涼的,拿來在手里真好玩,這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》(板書課題)。請大家帶著喜愛的語氣,輕聲齊讀課題。 生讀課題,識“蛋”。 二、初讀課文,學習字詞 1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎?請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀,請同學們也學著讀讀書吧,看看有幾小節,還要注意,讀書的時候讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 (生讀課文) 3、指名讀課文。 4、認讀字詞 1)、(出示課件)課前讓大家預習生字,現在我們看看,看誰把這些生字都記下了,看看誰的識字方法好。(生先自由讀) 2)、抽生交流認字方法。 3)、小老師領讀。 4)、課件出示“我會讀”,接下來我們開火車,看那個小組的火車開得快又好。 5)、摘蘋果識字。 師:(出示多媒體課件1)你們看,鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢,你們想要么?我們比一比,哪些小朋友,能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個,全班跟讀。 教 學 過 程 三、精讀課文,理解感悟 1、生字記住了,相信再讀課文時,我們一定會讀得更通順,把課文再自由讀一遍, 2、兩只鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的?(板書:取下)可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀,當鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣呢?(生自由說,后出示課件) 3、可是鳥蛋小小的,涼涼的,真好玩,我可舍不得放回去,媽媽怎么說的呢?(出示課件)誰學著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢?我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。(播放小鳥出生成長的課件) 5、聽了媽媽的話,了解了小鳥出生的過程,我是怎么做的呢?(板書送回)我怎樣送的呢?(出示第三小節課件)指導朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢?抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了,過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣?到時候會怎樣呢?(生說:變成小鳥飛向藍天)(出示課件) 8、是呀,我仿佛……(出示課件)(引讀第四段) ⑶聽,鳥兒在歡唱,讓我們一起把目光投向高遠的藍天,你能聽到什么?看到什么? ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天,你們一塊兒讀給老師聽,好嗎? 四、借助想象,升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎?為什么?你以后怎么做呢? 2、總結:鳥類是我們人類的好朋友,我們一定要愛護它們,讓人與自然和諧發展。 3、齊讀全文,一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片,讓我們都用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然吧。 六、布置作業 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽,讓他們和我們一起保護鳥類,愛護我們賴以生存的大自然。 板 書 設 計 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥 教 后 記
《兩只鳥蛋》教案 篇4
課時:第二課時
教學目標:
1、復習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。
2、拓展課文,增強愛鳥的意識。
3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。
教學過程:
一、復習
今天,我們接著學習第九課《兩只鳥蛋》。
1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎?(認識)那,我們讀讀吧!
小結:其一:小朋友記得真牢固,我們一起讀讀好嗎?
其二:剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了,我們在把這些生字讀讀吧。
2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎?
(眾生舉手):太好了,咱們一起來背背?不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……
(幾人舉手):沒關系,會背誦的孩子背,不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學,咱課下抓緊時間練習背誦,好嗎?(好)
過渡:為了獎勵大家,我給大家帶來了一份禮物。你們瞧!
二、讀短文,做練習。
1、出示短文練習
鳥媽媽的話
我家屋檐下,有一個鳥巢。
一天早晨,忽然飄下一片羽毛。
那是鳥媽媽的一封信:
請你走路輕聲些,不要驚醒我的寶寶。
(1)、一( )鳥巢 一( )羽毛 一信
(2)、這封信寫了什么?用畫出來。
2、讀文。自己讀一遍吧。
誰愿讀給大家聽?(……)你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”,我們一起讀讀吧。
邊讀邊想:短文告訴我們什么?
3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。
①誰來做第一題?
指名演板,你是在哪找到答案的?
②第二題,誰來做?指名演板。集體評價。
小結:只要我們能認真地讀完短文,任何問題都難不到我們。
三、寫字指導
看,我的手中還有這么多星星,我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。
1、認讀
今天我們要寫這6個生字,咱們一起讀讀吧。
2、觀察
你發現了什么?
①“聽唱”都是口子旁;“連遠”都是走之底。
②仔細觀察每個字,同桌兩個人說說那一筆在豎中線上,那一筆在橫中線上。說完后坐好。(獎勵小星星)
3、指導
⑴重點指導“連遠”
①你覺得哪個字最難寫?“連遠”
②這兩個字都是(辶),帶“辶”的字先寫那部分?
帶“辶”的字都是先寫里邊的,再寫外邊的。里面的字寫的時候在豎中線上,稍微偏右。
③范寫。看“連”字我們先寫“車”,記好,壓在十字路口稍微偏右的地方;走之底最難寫,大家要認真聽,仔細看。
走之底是三筆寫成, 一筆是點,像高高揚起的頭;二筆是橫折折撇,像舞蹈演員手中的彩綢,注意折角處要圓滑,末尾不要太長;最后一筆是捺,像公主拖在地上的群擺,前端稍微向上和撇相連后伸向后方,末尾稍微向上翹起。
我們一起書空寫寫。(獎勵小星星)
⑵指導 “聽唱”
口子旁寫在左上個 ,貼近十字路口。左窄右寬;右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想:
看“聽”字誰在豎中線上?誰在橫中線上?
看“唱”字右邊是兩個扁扁的日,上邊的小,下邊的-----;還要注意第一個口的豎在豎中線上。
范寫
⑶指導“定向”
看看“定向”的那一筆在豎中線上,那筆在橫中線上。
范寫
上面是保蓋頭,下面是------(獎勵小星星)
“ 向” 我們一起來寫,撇不要挨著橫中線,……
4、描紅臨寫
好,現在我們拿起筆。(兒歌)比一比誰寫得又快又好看。
老師巡視指點
5、組詞
誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。
組詞,師生共寫。
《兩只鳥蛋》教案 篇5
一、情境導入,激發興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題:
在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?
學生齊讀課題。
二、讀課文,整體感知
1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流:說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境,識記生字
1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。
3.用多種方法識記。
做動作識字:"取、捧、抬,連"
聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"
找反義詞識字:輕
說話識字:"仿佛、定"
做練習題,區分"向"和"像",學習"向"
4、把生字放回課文--生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價
6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。
二、細讀課文,促進感悟
1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。
2、全班交流,分小節學習課文。
第一小節
1、指名讀課文。
2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節:
1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)
討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"
2、指導朗讀。
1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)
2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節:
學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節:
1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)
啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?
2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議
三、借助想像,升華感情
1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?
2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:
1)、寫好口字旁--"聽、唱"
2)、寫好"走之"。
3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調查:保護鳥類
為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。
《兩只鳥蛋》教案 篇6
教學總目標:
1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力,以及了解相關的鳥類知識。
3、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。
教學重點:認識12個生字,會寫6個生字。有感情的朗讀課文。
教學難點:體會想象小男孩心理變化過程。
教學準備:
1、預習課文,熟讀課文,自學生字。
2、幾粒鳥蛋,教學掛圖,生字卡片。
第一課時
教學目標:
1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
教學過程:
一、談話導入
1、談鳥:喜歡鳥嗎?為什么?
2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。(出示事物摸一摸、看一看)
二、檢查預習
1、檢查預習,齊讀課文。
2、小組合作學習,初步掌握生字讀音。
3、師抽查。
三、朗讀感悟
1、自由讀,同桌練讀,互評互議:說說哪兒感情讀得好。
2、感受鳥蛋。
(1)指名讀第一小節,邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。
完成“的鳥蛋”。
談:喜歡玩嗎?為什么?
(2)、指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來,還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。
3、感悟生命。
(1)、小組討論:談談你對這件事的看法,議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情,當我抬頭看天空時希望看到些什么?
(2)、反饋交流。
a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。
b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。
c、我抬頭看天空時希望看到些什么。
(3)、相機指導朗讀。
第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來(進行分角色朗讀)。
第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。
第四小節把對未來的希望讀出來。
(在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。)
4、小結:在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空,到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球,有了它們,我們的地球才更加美麗,讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧!
5、升華感讀,自由練讀。
6、朗讀小擂臺。
四、課外拓展
1、把小男孩希望看到的,描繪成一幅畫。
2、用自己的行動保護鳥類。
第二課時
教學目標:
1、有感情地背誦課文。
2、復習字音,識字生字。正確書寫6個字。
教學過程:
一、背一背。
二、記一記。
1、小組識字比賽,看誰記得多。
2、反饋交流識字方法。
3、同桌互讀生字卡片。
三、寫一寫。
1、學生觀察生字,同桌交流。
2、全班反饋:
重點指導寫好“口字旁”和“走之”。
3、生描紅體會。師范寫,生觀察。
4、學生仿寫,師巡視指導。
5、展評。
《兩只鳥蛋》教案 篇7
第一課時
一、巧設情境,激發興趣
師:(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!
師:這首歌唱的是什么?
師:你了解關于小鳥的哪些知識?
師:小鳥的家在哪?
師:對,有樹的地方就有鳥兒身影,瞧(實物,兩只鳥蛋)這是什么?
師:我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)
二、交流識字方法,提高識字效率
1.合作學習。出示帶拼音的生字詞,讓學生先進行小組學習,會讀的讀給小伙伴聽,不會讀的互相幫助,然后和小伙伴們合作讀。
2.交流識字。哪些字你已經認識了,你是怎樣認識的?同桌交流,看誰辦法最好。
3.競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
三、自讀自悟,充分想象
1.學習第一小節
(1)生自讀第一小節,你知道了什么?
(2)師范讀,請同學們注意聽老師朗讀的語氣。
(3)指名讀,生互相評議
(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點:詞序不同,但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?
(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來,教師可以進行指導)
2.學習第二小節
(1)輕聲讀文、思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
(2)出示小鳥破殼的圖片,引導學生說一說。
(3)啟發想象:鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。
(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?
四、采用多種形式,調動學生背誦積極性
師指導,學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。
五、寫字
1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察,你發現了什么?
2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。
3.展示學生優秀作業,組織學生互相評價。
第二課時
一、讀說結合,再次感知
背誦前兩小節
二、讀中感悟,培養學生能力
1.學習第三小節
(1)自由讀,邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。
(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。
(3)小組練習讀課文,體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。
2.學習第四小節
(1)組內讀文,討論:“我”為什么把目光投向高遠的藍天?
“投向”什么意思?
(2)想象讀文,假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲,當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?
(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?
如:鳥兒仿佛。
仿佛。
3.配樂有感情地朗讀全詩。
(音樂渲染氣氛,情景交融,使學生情感與課文語言合二為一,激起學生情感共鳴)
三、背誦
1.師采用多種形式,讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。
四、拓展延伸
1.讀文抄寫文中你喜歡詞語,爭取記住它。
2.學生想象最后一節所描繪的畫面,試著畫一幅畫。
3.尋找有關鳥的圖片、資料,想想我們應該怎樣保護它們。
五、寫字
師重點指導“定向”兩個字。
《兩只鳥蛋》教案 篇8
一、錄像導入
師:老師給大家帶來一段錄像,請看(播放),說說你看到了什么?聽到了什么?是啊,在生機勃勃的大自然中,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節課我們來學習一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》(板書課題)。看老師寫課題,學習“蛋”,除了“鳥蛋”,你還知道哪些蛋?是啊,知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字(生字卡片讀,貼黑板上)。請大家帶著喜愛的語氣,輕聲齊讀課題。(生讀課題)。
二、整體感知
1、師:下面我們一起來看這個故事,請大家打開書到39頁,聽老師讀課文
2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文,注意:看準拼音,讀準字音。開始(生讀課文)
3、師:同學們讀得很認真,現在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查。要是他讀得好,就向他學習,要是他有困難,你就幫幫他。(同桌互讀)
三、朗讀感悟,識記生字
1、師:老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋,課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎?我們到課文中去找找,找到了就用筆把這一小節劃下來。
2、反饋交流
哪些小朋友找到了?指名說出示第一節,輕輕地讀讀這一節,看第一行,帶讀字“杈”注意翹舌音,跟讀兩次;生字寶寶“取”,拼一次,你在哪里見過它?能編句順口溜記記它嗎?我來取下這兩張生字卡片,誰當小老師帶大家讀讀?
一起讀這一句
師:鳥蛋拿在手里涼涼的,很有趣。出示句子:小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩
這個字讀“涼”,給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”,回憶學過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關
誰來讀讀這一句,讀得怎么樣?
生:他讀得很流利、正確、有感情。
師:(要把小小的、涼涼的感覺讀出來)
(師:還想評一評嗎?家里已經玩過鳥蛋了,感覺怎么樣?那他有沒有讀出好玩的味道?)
生:他沒有把“真好玩”感覺讀出來。
師:那你來試試。你把好玩的味道讀出來了,老師也想一起來讀讀了
我們站起來有感情地讀一讀這一段,好嗎?
師:大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。你有什么發現?(交換了順序,意思不變)出示句子:你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎?
出示:蘋果大大的交換順序說說
師:看看教室里,想想家里,你能不能找一樣事物照樣子說說?
4、學習第3節
看看還有哪個小節也在寫我很喜愛鳥蛋?指名讀,老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節捧著(我們現在拿著什么?請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看,用什么捧的,與手有關所以是提手旁,文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的?找出這個句子讀出來?指名讀。是啊,我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句
請看第二行教學“連”,這個字寶寶去年已經認識了,劃劃詞語“連忙”(給它找找近義詞馬上很快急忙),用“連忙”來說句話
讀第三行
出示:卡片“輕”后鼻音它的反義詞是
那這里為什么要“輕輕地”?
誰能用輕輕地,小心翼翼”的語氣來讀讀這一句?指名讀,
師:我們什么時候的動作也應該是輕輕的?
從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋,更看到他對鳥蛋的愛護(板書),我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。
四、小結“我”那么喜歡從樹上“取下”(板書)的兩只鳥蛋,為什么又把鳥蛋“送還”(板書)?這個問題我們到下節課再學習。
五、學習生字,指導書寫:聽唱
1.我們再來認認生字寶寶,開火車認讀,一人兩次(出示詞語讀)。
2.看“我會寫”中,哪兩個生字都帶有口字旁的?(聽、唱)
你有什么要提醒大家?口字旁寫得小小的窄窄的
4.師在田字格中范寫,邊說筆畫的位置。左上格起筆——
5、師寫完“唱”,(兩部分用不同的顏色),字要寫得八分滿,寫大寫小寫偏都不行。讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小,下面一個大,并且扁扁的)
6、生在書上描紅,臨寫,師巡視指導。
板書設計
9、兩只鳥蛋
好玩愛護
取下——?——送還
《兩只鳥蛋》教案 篇9
教學目標:
1、認識12個生字、會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、培養學生朗讀詩歌的興趣。
教學重點:通過朗讀理解課文內容,理解媽媽和“我”對生命的關愛。
教學難點:理解課文最后一句話的含義。
德育目標:懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物,從中感悟自然的美麗。
教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排:二課時
第一課時
教學過程
一、談話導入,板書課題。
二、初讀課文:
1、借助拼音讀課文,讀準字音;
2、遇到生字先劃下來,再多讀幾遍。
三、認讀生字:
1、出示生字卡片;
2、出示詞語卡片。
四、理解課文:
1、自讀這篇課文,
2、討論:為什么“我”會把目光投降高遠的藍天?
3、指導匯報。
書空,認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料
學生用自己喜歡的方式讀課文;
劃出生字。
自由讀;
開火車認讀生字;
如果讀錯,同學幫助指正。
擴詞
讀完后說說最喜歡哪個小節,為什么。
提出自己不理解的問題,和小組成員進行討論。
小組在全班匯報。
4、交流自己讀后的體會,談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。
培養學生自主識記生字的能力。
對生字進行正音,積累詞語。
理解詞語含義。
培養學生自學自悟的能力,使學生在相互交流中理解課文。
五、指導朗讀:
1、師范讀。
2、請同學讀。
3、配樂朗讀。
4、指導評價,鼓勵學生向優勝者學習。
1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。
2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。
3、學生進小組內進行比賽,選出優勝者參加全班的比賽。
4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀,進一步理解課文,感悟春天的美好。
樹立榜樣,鼓勵學生背誦。
第二課時
教學過程
一、復習導入,用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習。
三、檢查背誦情況。
三、指導書寫:
1、指導學生發現字的特點:“聽、唱”都是左右結構,口字旁;“連”與“遠”都是半包圍結構,走之底。
2、指導學生寫好走之底。
3、指導學生在作業本上書寫。
4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。
比比看誰讀得準。
觀察字型,說說所學字的特點。
指名在黑板上寫
3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。
幫助學生積累詞語
培養學生的觀察能力及自學能力。
集體訂正,鍛煉學生評價能力
指導學生學會評價,在評價的同時明白如何將字寫規范。
練習設計
1、背一背:將課文朗讀給父母聽。
2、寫一寫:完成《隨堂練》。
《兩只鳥蛋》教案 篇10
教學目標:
1、認讀“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。
2、從媽媽的語言,我的神情動作中體會人物的情感變化,練習正確流利有感情的朗讀背誦課文,激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學重難點:識記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文。
課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡
教學過程:
一、情境導入,激發興趣
知道鳥嗎?說說你知道的鳥?今天這節課,老師要讓你們大飽一下眼福,請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么?在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎?今天這節課,我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》,去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。(根據回答,老師板書:鳥蛋,并學習“蛋”誰認識這個字,你是怎么記住這個字的? )(師出示鳥蛋)請你用眼睛看看,這是怎樣的鳥蛋?再用手摸摸,你又覺得這是怎樣的鳥蛋?(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的,雖然表達的方式不一樣,但意思卻不變,你們會嗎?
二、初讀課文整體感知
1、欣賞動畫朗讀
小朋友們真能干,老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么?鳥類需要大家的幫助,現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥,他們急需幫助,上課表現突出,得到老師表揚的小朋友,就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎?
2、提出要求 自由朗讀
先從讀課文開始吧!打開書本39頁,要求一:注意看準拼音認真讀,不認識的字多讀幾遍。要求二:標出這首詩歌共有幾個小節。
3、指名抽查,進行評價
誰愿意來展示一下自己的朗讀水平?讀之前,大家想給他提什么建議?你又想給聽的同學提什么建議呢?
4、我們班的小朋友就是熱心,好事做到底,也幫鳥媽媽一個忙,幫他們找到自己的鳥蛋吧,開火車連線。在這些生字中,你覺得哪些字可以放在一起?重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導:歸類識記是認記生字的一種好方法,今后你們還可以常用哦!
三、理解內容指導朗讀
1、學習1、2小節
生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了,可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語:焦急不安,到底是為什么呢?讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了,想象一下,你的爸爸媽媽會怎樣?是呀,鳥媽媽不見了自己的寶寶,一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急!你能把這種著急通過讀表現出來嗎?指名讀后齊讀。
2、學習第3小節
這可怎么得了,聽了媽媽說的話,這位小朋友是怎么做的呢?
a、指名讀
b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣?你特別欣賞他的哪些表現?為什么?
c、指導朗讀 這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛,你們就用讀來表現你們的關愛,好嗎?四個大組賽讀。
3、學習第4小節
啊!鳥蛋又回來了,此時,你能看見鳥媽媽的表情嗎?你能聽到鳥媽媽的聲音嗎?看著這一切——
a、老師范讀第4小節(配樂)
b、小男孩望著藍藍的天空,此時,他又想到了些什么呢?你們能猜中他的心思嗎?
c、你想為鳥兒們作些什么呢?心動不如行動,老師有個提議,我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里,怎么樣?
四、寫字指導
教學反思:
本文是一首兒童敘事詩,內容簡短,貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩,跟我們小朋友的年齡非常接近,而且掏鳥窩,取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過,所以學生很容易跟課文溝通,我也正是抓住了這點,讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫,在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情,我讓學生聯系自身,如果你的媽媽發現你不見了會怎樣?或者媽媽離開了你,你會怎樣這種切身感受來理解課文,理解重點詞句,從而在這種切身的感受中,激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望,也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情,感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時,讓學生自主合作,交流識記方法,并聯系課文來強化記生字;理解詞語時,也不是簡單的釋義,而是通過動作、造句等形式來幫助理解,使課堂充滿了生機,激發了學生的學習興趣。
不足之處:在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時,沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論,而為了節約時間、急于求成,師包辦代替,不利于學生創造性思維的發展;
整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。
《兩只鳥蛋》教案 篇11
《兩只鳥蛋》教案
教案設計:王曉歐 單位:富區前庫勒小學校
教學目標:
1、檢查預習學案。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感,同時感受母愛。
教學重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文.
教學難點:“焦急不安、仿佛”等詞句的理解,有感情地背誦課文,培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。
教學過程:
一、情景導入
我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了,第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)
兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶,老師現在檢驗一下大家的預習情況,有信心嗎?(生:有)(出示課件)
二、品讀課文
讀得真好,同學們你們看,這是什么(出示鳥蛋圖片),別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里,原來呀,它們還離開過這個鳥窩呢,想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好,那就趕快來讀課文吧!
學習第一節
1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋,誰愿意來摸一摸,你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的),那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”,“小路長長的”,換一種說法就變成了“ 的小路”,你還能像這樣再說幾個嗎?
2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的,這兩只鳥蛋小小的、涼涼的,真討人喜歡,你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)
3、師評價:從你輕柔而緩慢的朗讀中,我也覺得這兩只鳥蛋真好玩,一起來讀讀吧!(生齊讀)
學習第二節
1、就在小男孩開心玩著的時候,誰看見了?(媽媽),她當時是怎么說的呢?指名讀。
2、是的,媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子),我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)
3、怪不得媽媽媽說……(引讀),你們想象一下,如果這時鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?說話練習:“鳥蛋不見了,鳥媽媽 ”。(出示課件)
4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒,老師再送你們一首詩:(出示課件)
誰道群生性命微,一般骨肉一般皮。 勸君莫打枝頭鳥,子在巢中望母歸。 5、是呀,自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢,哪個同學的眼睛最亮,發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)
(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)
6、指名讀,齊讀。
7、評價總結(你們讀得太好了,老師為你們鼓掌)學習第三節
1、合作交流(出示課件):聽了媽媽的話之后,小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文,小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。
(小心地、捧著、連忙、輕輕地)
2、理解“捧著”。
(1)做動作“捧著”。
(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?
3、小男孩不僅是捧著,并且是小心地捧著,輕輕地送還,為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)
4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)
5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)
6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。
學習第四節
1、課件出示書上的插圖,圖中的小男孩在干什么?
2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?
3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲,看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)
“我仿佛看到了 。”
“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”
4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來,把目光投向高遠的藍天”,看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔,飛向更高更遠的地方——(引讀)。
三、課堂小結
1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
(知錯就改,愛護小動物)
2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)
四、當堂檢測
同學們,你們真棒,不僅理解了這首小詩,而且還讀得這么棒,老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!
1、我會讀。(出示課件)
鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向
2、請選擇一個詞說話。
焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛
3、爭做“誦讀星”。
請有感情地試著背誦這首詩。
4、我最會說。
這首詩我們學完了,你有什么心里話想說一說?
教師評價:
五、總結全文,談收獲。
同學們,這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)
同學們,通過今天的學習,我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩,老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說:愿意)
六、板書設計:
9、兩只鳥蛋
取→拿→捧→還→愛鳥
《兩只鳥蛋》教案 篇12
實驗小學 1 年級 語文 學科教案、學案一體化設計
課型
新授
課題
《兩只鳥蛋》
課時
1
設計教師
教學目標設計
1、認識蛋、取等12個生字,會寫聽、唱6個字。
2、練習正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學方法設計
根據教材及學生的特點,我主要采用講授法、啟發式結合的教法。
學法上讓學生在自己學習的基礎上,開展小組合作交流。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、利用音樂及實物切入主題
1、聽音樂:
2、出示實物:
二、粗讀課文,整體把握
三、多種形式學習生字
四、細讀課文加深理解培養能力
1、學習第一小節:
一、1、首先我播放音樂,導入新課。聽音樂能激起學生愉悅的心情,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教于樂。
2、在聽音樂的基礎上,讓學生通過摸實物鳥蛋,讓學生認識鳥蛋 ,從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識,通過此項活動,老師可以了解學生的認知經驗,為后面的教學打好基礎。
二、這一環節我讓學生在小組內先自學,然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短,有利于提高自學效果。
三、1、2、3這三種識字方法,是讓學生經歷先在詞語中認字,然后再單個認字,從易到難,自然而然的學會本節課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此,我在檢查識字時,利用“轉轉盤”這個小游戲,來提高學生的學習興趣,而且還活躍了課堂氣氛。
四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺,讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。
一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》:你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。
師:在大自然中,鳥類是個大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?
2、教師讓學生摸盒子里的實物:猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書課題
二、1、自由讀課文,注意讀準字音,難讀的字或句子作上標記。
2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀,其他人認真評議。三、1、出示帶拼音的詞語,學生認讀。
2、出示帶拼音的生字,學生認讀。
3、出示去拼音的生字,學生認讀
4、競賽識字。出示詞語大轉盤,讓學生自己轉動,轉到哪個詞就領讀三遍,看誰讀得準,認得多。
四、1、師:回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺?
學生體會著讀一讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
2、學習第二小節:
3、學習第三小節:
4、學習第四小節:
五、拓展練習提高能力
2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣,使學生在自讀自悟的基礎上,在和同學的互相合作表演中,提高發展。體會課文的內容。
3、學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
4、這是全文的高潮段落,也是學生本課學習中的難點。通過讓學生質疑問難,啟發學生想象,指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。
五、練習(1)的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語,加深了對詞語的理解,培養學生積累語言的興趣,運用語言的能力。
練習(2)的設計旨在培養學生的想象力及對課文的理解程度。
師:除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能像這樣再說幾個嗎?
2、輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?
師出示小鳥破殼的圖片或課件:引導學生說一說。
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
表演后試著把媽媽的語氣讀出來。
練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。
3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節,師適時范讀。
4、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向遠遠的藍天?)
指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議
五、練習:(1)讀文抄寫文中你喜歡的詞語,爭取記住它。(2)學生想象最后一節詩所描繪的畫面,并畫一幅畫。
板書設計
9 兩只鳥蛋
取鳥蛋
鳥媽媽焦急
送還鳥蛋
課后反思
《兩只鳥蛋》教案 篇13
【學習目標】
1、會在語言環境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。
2、通過“生活情境”的創設,體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”,體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準備】課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
1、小朋友,你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎?(板書:鳥蛋)你見過哪些蛋?你想親眼看看鳥蛋,摸摸鳥蛋嗎?
(那鳥蛋又是怎么來的呢?我是學生的話,我問老師這個問題。呵呵。)
2、(出示鵪鶉蛋讓學生觀察)請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色,說說鳥蛋是怎樣的。
(出示小小的 涼涼的,引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。)
3、你們喜歡鳥蛋嗎?有一個小男孩,他看到樹杈上有兩只鳥蛋,他也好喜歡,他會怎么做呢?讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋(板書,齊讀課題)
二、自讀課文,初步感知
1、師范讀。(小男孩的詩寫得可好了,請大家輕輕地打開課本,仔細看,認真聽。)
(還是讓孩子們自己讀吧。檢查學生朗讀時,他們讀不好,老師再范讀,這樣更好。)
2、小朋友,請你們也認認真真把小詩讀一遍,借助拼音請讀準每一個字,讀通每一句話。
3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽,你們覺得請幾個小朋友比較合適?為什么?(4個小節,4句話,一人讀一個小節)
4、每個朗讀能手各有各的優點,我們要學習這些優點。(讀詩也要像唱歌那樣,有快有慢,有高音也有低音。)
三、再讀課文,理清詩路
1、讓我們再來讀讀這首小詩,這回要一邊讀一邊找,小男孩看到鳥蛋是怎么做的?讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。
2、找到答案了嗎?學生讀句子回答,隨機學習字詞。
(1)我從樹杈上取下兩只鳥蛋,小小的鳥蛋涼涼的,拿在手上真好玩。
a、板書:取下。(動作示范,取下就是拿下。)
b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢?(好玩、喜歡)
(給你也摸摸鳥蛋,喜歡嗎?好玩嗎?)(可以去掉,前面已經摸過,已經問過。)
c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎?
(指名讀,齊讀。)
過渡:這么好玩的鳥蛋,帶回家去玩幾天吧,小男孩這樣做了嗎?
(2)我小心地捧著鳥蛋,連忙走到樹邊,輕輕地把鳥蛋送還。(板書:送還)
a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的朋友嗎?
詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回( ),把鳥蛋還給( )。
b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句,并學著小男孩做一做動作。
c、指名表演,誰愿意做做小男孩,把這兩只鳥蛋送還?(老師給他配音)請大家認真看。
d、評議,他這樣做對嗎?他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣(或不一樣)。
e、隨機出示詞語,學習:捧著 連忙 輕輕地
(我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里,齊讀第三小節。)
e、猜字謎“車走之”,學寫“連”。
四、第三次讀課文,體驗感悟
1、輕輕地讀讀小詩,想一想:小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢?
2、是的,兩只鳥蛋就是兩只小鳥,就是鳥媽媽的兩個孩子。(點擊鼠標,放映圖片)教師深情獨白:你們看,這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢!瞧!在鳥媽媽的精心撫育下,它們一個個破殼而出了!聽!多么清脆動聽的叫聲呀!后來,它們終于長大了,在藍天上自由飛翔呢!多么活潑可愛的生命呀!怪不得媽媽說:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
(齊讀句子。板書:兩只小鳥)
3、兩只小鳥就是兩個小小的生命啊!
小朋友,你們想象一下,如果這時候鳥媽媽回來了,見不到自己的孩子,那會是一個怎樣的情景呢?(引導孩子充分發揮想象,生動具體地描述當時的情景:鳥媽媽找不到孩子,急得都快要哭了;鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹,找來找去,真是急死了;鳥媽媽不住地拍打著翅膀,高聲叫著自己的孩子。)
4、是呀!自己的孩子不見了,鳥媽媽怎么會不焦急呢?課文里哪個詞兒寫出了鳥媽媽的心情?(出示詞語讀:焦急不安)
a如果你媽媽傍晚回到家,見不到你的身影,她會怎樣?(出示詞語:一定 學用“一定”說話)
b天下的媽媽都是一樣的,做媽媽的都愛自己的孩子,人是這樣,動物也一樣啊!媽媽正是想到了這一些,所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋,心里是多么著急,那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢?(指名讀,評價。適時進行范讀。齊讀。)
5、小男孩聽懂了媽媽的話,連忙把鳥蛋送還。
鳥蛋回到了鳥窩,鳥媽媽看到寶寶回來了,多高興啊。
五、復習字詞,存疑結課
1、聽,鳥兒們又在歡唱,鳥媽媽帶著蛋寶寶來找朋友了,她想為自己的蛋寶寶找一群護蛋小衛士。鳥媽媽有個小小的要求,每個蛋寶寶的背后都有自己的名字,你讀對了蛋寶寶的名字,蛋寶寶就是你的好朋友,你就是護蛋小衛士。想和蛋寶寶交朋友的快舉手。(分發卡片認讀)
2、鳥媽媽在呼喚自己的蛋寶寶了。
前鼻音的蛋寶寶快回來(蛋 連) ——領讀
后鼻音的蛋寶寶快回來(涼 定 捧 輕 向 仿)——組詞
表示動作的蛋寶寶快回來(取 抬 投)——做動作
我有12個蛋寶寶出去交朋友,怎么只回來了11個呀,還有1個寶寶在哪里呀?
(佛 ——這個蛋寶寶叫什么名字?多音字學習,讀:仿佛)
(你采用的是隨文識字,此處集中復習也是必要的,但以上字詞復習我以為還可以再簡潔一些,感覺有點“拖沓”。)
3、鳥媽媽找回了自己的寶寶,而且他知道寶寶交了那么多新朋友,她可高興了。(出示小鳥圖片)你仿佛聽到鳥媽媽在說什么?
(書寫指導怎么沒有了?這個可不能丟。)
4、小男孩也仿佛聽到了鳥兒的歡唱,他抬起頭把目光投向高遠的天空,他仿佛看到了什么呢?這個問題請小朋友課后繼續思考,相信再給大家一節課的時間,你不僅能找到答案,而且還能得到很多啟示。
(總的感覺,孩子們讀詩的分量還不夠,特別是引導孩子們津津有味地讀詩,還須著力。)
《兩只鳥蛋》教案 篇14
【教學目標】
1、認識“取、蛋”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥兒是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
【教學重點】認字和練習朗讀。
【教學準備】課件、蘋果字卡片。
【教學過程】
一、情境導入,激發興趣
師:同學們,今天老師給大家帶來一段好聽的音樂,想不想聽?請你輕輕閉上眼睛,用心去聽,然后說說你好像聽到了什么聲音?仿佛看到了什么景象?
(播放《百鳥朝鳳》片段)
評:通過欣賞音樂,進行想象,感受百鳥朝鳳的景象,極大地激發了學生學習興趣,調動了情緒,使孩子們很快進入學習情境。
師:你們的想象可真豐富呀!在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情,微笑著讀課題。
二、初讀課文,整體感知
師:同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍?你呢?咱班同學真了不起,能在老師講課前自己閱讀課文,這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍,那么同學的讀書水平一定會很棒的。
師:那么,你們還想不想再讀課文。好孩子,請你們快快打開書翻到39頁,這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書,盡量讀準每個字音。
評:充分尊重學生的學習愿望,讓學生成為學習的主人。
師:同學們讀得很認真,誰愿意站起來讀第一小節。好,舉手的同學請起立。咱們一起來讀。(生讀,注意讀書的姿勢)讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節,想讀的都站起來讀。這樣吧,你想讀哪一小節到時就站起來讀。
師:讀得真好,讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們,讀了課文后,你知道了些什么?
生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥,我們要保護小鳥,保護鳥蛋。
生:我知道鳥蛋涼涼的。
……
師:咱班同學真會讀書,老師還沒講,你們就讀懂了這么多,我相信,這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛,認真學習,一定還會有更多的收獲。
評:鼓勵學生自己探究知識,充分肯定學生的自學成果,讓孩子體驗自學的快樂與自豪。
三、結合語境,識記生字
師:不信你們瞧大屏幕,這是課文中藏著的12個調皮的生字娃娃,請大家拿出筆,對照大屏幕,在課文中圈出他們,然后再多讀幾遍。看誰圈得快,記得多。
(生圈字讀字)
師:我們玩個小游戲吧。同桌兩人,“我指你讀”,如果他讀得好,你就送他一個大拇指;如果他讀得不好,你就熱心地幫他記牢,讓他也能得個大拇指。
(師巡視)
師:誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了,如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字,他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。
(生齊讀生字兩遍)
評:在游戲中認識,增加識字的趣味性。同桌之間互相聆聽讀字情況,培養學生的聽的習慣和真實評價的習慣。
師:呀,生字娃娃全下來了。他們哪去了?他們真淘氣,藏到了紅蘋果后面了,他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字,再幫他找個朋友,組成詞語或說句話,他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果?
生:蛋,雞蛋。
師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?
師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。
生:這個字“取”,組的詞是“取走”、“取下”。
師:你有沒有好方法記住這個字?
生:左邊一個“耳”,右邊一個“又”。
師:誰再來摘蘋果,你來。
生:這個字讀“定”,是“一定”的定。
師:誰能用“一定”這個詞說個句子?
生:我一定要幫助他。
生:我一定能把事情做好。
師:你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。
生:這個字讀“涼”,組詞是“涼水”。
師:鳥蛋是涼涼的,那么平時你都感覺什么是涼涼的?
生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
生:秋天的風是涼涼的。
師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了 “秋風涼涼的”(生答“涼涼的秋風”)“冰棍涼涼的”(生答“涼涼的冰棍”)反應真快,我們繼續摘蘋果。
生:這個字讀“連”我組詞“連忙”。
師:出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”?誰愿意下來表演一下?怎樣才能把這句話讀好?
指名讀,齊讀。
師:我們繼續摘蘋果。你來。
生:向,投向。
師:你有沒有好辦法記住這個字。
生:我記住回字不要最下面的一橫,頭上加一撇就可以了。
師:謝謝你。
師:同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。
生:這是仿,仿佛的仿。
師:請看大屏幕,這句話誰能讀下來。
指名讀,齊讀。
師:句中的“仿佛”可以換成哪個詞,使句子的意思不變。
生:訪問。
生:想的。
師:看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧?我來說一句話,你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大,唱著歌兒,飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞?
生:好像。
師:對,仿佛在這里就是好像的意思。
師:還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧?
生:佛,仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó,大佛的佛。
師:你真棒。還教給我們一個多音字呢。
師:有2個生字娃娃最調皮,他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。
(師做手捧的動作)
生:齊聲說“捧”。
師:你來給他找個朋友行嗎?
生:“捧起”。
師:請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”,請同學們帶著動作自己來讀讀。
指名讀。
師:你們知道為什么要小心呢?
生:因為鳥蛋很容易破碎,如果不小心把它弄破了,一只小鳥就沒有了。
師:你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。
師:誰愿意來為這個字娃娃做動作?
生:做輕輕的動作。
生:齊說“輕”。
師:請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀?
指名讀。
師:你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。 師:同學們,你們平時什么時候的動作也是輕輕的?
生:奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。
生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。
生:拿著我心愛的東西是輕輕的。
師:看來你們都是懂事的孩子。
師:請看大屏幕,誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。
指名讀。
齊讀。
師:同學們真棒,12個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎?你們還想怎樣讀?
生:開火車讀。
師:火車就從這排開。
生開火車讀生字
師:火車到站了,讓我們為自己鼓掌吧。
評:在識字時,通過“摘果子”、“開火車”等游戲,讓學生積極參與學習,并通過讓學生動用多種感官,記憶生字,從而激發學生學習興趣,提高識字效率。
四、指導讀課文
師:看到同學們這么熱情地學習生字娃娃,字娃娃想送給你們一件禮物,睜大你亮亮的眼睛,仔細看大屏幕。
(播放《兩只鳥蛋》課件)
師:好聽嗎?只可惜字娃娃太馬虎沒錄完,你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好,自己用喜歡的方式練習練習,把自己當作文中的人物去讀。
指名朗讀。
齊讀。
看大屏幕填詞讀。
師:我們一起站起來朗讀,能背的同學可以試著背一次。
五、總結
師:學了這篇課文,你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢?
生:我們要愛護鳥蛋,因為一個鳥蛋就是一只小鳥。
生:文中的小朋友就是愛鳥的好孩子,我要向他學習。
小結:
我們要想文中的小朋友一樣充滿愛心,關心小鳥,熱愛大自然。
【教學反思】
我執教的《兩只鳥蛋》一課,較好地體現了新課標的理念,主要有以下幾個方面:
一、多種形式,激發學習興趣,調動學生積極參與
識字教學是一年級語文教學的重點,興趣又是最好的老師,因此,我首先通過欣賞音樂,進行想象,感受百鳥朝鳳的景象,極大地激發了學生學習興趣,調動了情緒,使孩子們很快進入學習情境。在識字時,通過“摘果子”、“開火車”等游戲,讓學生積極參與學習,并通過讓學生動用多種感官,記憶生字,從而激發學生學習興趣,提高識字效率。
二、注重語文學習與實踐活動相結合
從學生身心特點和認知規律出發,采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法,讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內容的基礎上,讓學生表演,發展性創造能力、受到情感的熏陶,培養了學生主動參與意識、合作意識。
三、在具體的語言環境中識字
新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點,要求語文識字課要多認少寫,識寫分開,要在具體的語言環境中識字,我在這節課中采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。
《兩只鳥蛋》教案 篇15
學習目標:
1、能初步認識本課的生字,會寫“定、向”兩個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力,以及了解相關的鳥類知識。
4、懂得鳥類是人類的朋友,珍愛動物的生命,有愛鳥的意識和情感。
教學重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文;懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。
教學難點:
體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。
教學準備:
1、學生
向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。
2、教師
兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。
教學過程:
一、激發興趣,導入新課
1、我給大家帶來了一件神奇的禮物──魔術箱。這里面有什么呢?
請一個小朋友伸手到里面摸一摸,把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽,看誰最先猜出來,是什么?
鳥蛋。
2、咱們接著往下看,這鳥蛋還能變魔術
播放鳥蛋孵化過程的錄像。
鳥蛋變成了什么?
3、這鳥蛋真奇妙,能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。
(出示課題)
4、題目里有一個生字寶寶,我們還沒認識呢,你們想跟它交朋友嗎?
(學習生字“蛋”)
二、創設情景,初讀課文
1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里,其實它們還經歷了一段小小的旅行呢!請大家讀讀課文,說說鳥蛋有什么經歷?
注意生字的讀音。
2、讀后和學生一起交流。
(在課件上用箭頭表示)
三、再讀課文,深入感悟
1、請大家再讀一讀課文
自己喜歡的小節可以多讀幾遍,待會兒讀給大家聽。
2、選擇你喜歡的一段
用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。
3、今天老師就給大家帶來了這兩個鳥蛋,誰來摸一摸,有什么感覺?
(涼涼的、小小的、滑滑的……)
⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎?
(如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……)
隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”,比較有什么不同?
⑵你能學著卡片上的樣子說短語嗎?
(課件出示各種鳥蛋的圖片)
如:鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……
4、如果這鳥蛋就拿在你手里,你會怎么想?
(朗讀體會“真好玩”)
5、如果你是鳥媽媽,看見這情景你的心情會怎么樣?
(理解“焦急不安”)
⑴啟發想象
鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
⑵媽媽看見了又是怎么說的?
請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。
6、讀了這一段,你還有什么問題要問嗎?如
你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢?
7、如果是你,你會怎么做呢?
請你讀讀書上的第三段,那位小男孩是怎么做的,如果能加上動作讀就更好了。
(自由讀、指名讀)
8、聽,我仿佛聽到小鳥在說話了
(播放小鳥的叫聲)
你聽懂了什么?
9、你喜歡課文中的“我”嗎?
說說為什么。
四、寫字指導
學寫生字“定、向”。
《兩只鳥蛋》教案 篇16
讀——兩只鳥蛋森林的小精靈。
師:對啊,小鳥不僅是害蟲的敵人,更是我們人類的——好朋友(生接)
讀——兩只鳥蛋是我們的好朋友。
師:兩只小鳥在你的眼中是兩個生命,那么兩只小鳥還會是什么?
生疑惑。
師(暗示):在鳥眼中會是什么呢?
生:兩只鳥蛋是鳥寶寶,因為鳥媽媽生下了鳥蛋。
生2接:兩只鳥蛋是鳥骨血肉。
師驚訝:你怎么會這么想?
生3幫助(很激動):因為我們是媽媽生下來的,是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。
讀——兩只鳥蛋是鳥親骨肉。
師忙說:小朋友如果找不到了,你的媽媽會怎樣呢?
生1:如果我被壞人抓走了,媽媽一定會著急的!
生2:媽媽一定會去找我的,找到天黑也不回來。
生3:媽媽會哭的。
生4:媽媽會和壞人拼命的,會大聲哭喊的。
師:用詩里的一個詞語叫——焦急不安(生接);所以鳥媽媽一定會——焦急不安的(生接)。
理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的!”
(案例二)周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作:
……
“嘩,嘩,嘩”
師:你覺得該怎么讀?
生1:我覺得應該讀得一個比一個響,因為雨越下越大。
師:你來讀。
生:嘩,嘩,嘩。(讀得聲音很響)
生2:我覺得應該讀得一個比一個“長”,因為雨下得很大。
師:你來讀。
生:嘩——嘩——嘩(讀得很長很長)
生3:我覺得應該讀得一個比一個“快”,因為雨一會兒就變大了。
師:你來讀。
《兩只鳥蛋》教案 篇17
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“唱、遠”2個字。
2、正確、流行、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
【教學重難點】識字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學準備】多媒體課件;兩只鳥蛋。
【教學過程】
一、激qing導入
師:請同學們注意聽(播放音樂《苗嶺早晨》),你聽到了什么?好象看到了什么,把你聽到的,想到的向大家描述一下?
(生興高采烈,紛紛舉手)
生1:我聽到了鳥的叫聲。
師:是一只鳥的叫聲嗎?
生1:不,是很多鳥的叫聲。
師:你好象看到了什么?
生2:我好象看到許多鳥在大森林里唱歌。
生3:我好象看到:早晨,太陽出來了,許多鳥在大森林里唱歌。
師:你們的想象真豐富。大自然中,鳥類是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋,還是天空,到處都有鳥兒的身影。那么,鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢?今天,我們就來學習一首和鳥蛋有關的小詩。
(師板書課題《兩只鳥蛋》,生齊讀課題。)
師:誰早就認識“蛋”字了?你是怎么認識的?
生1:我是用 “蟲”字上面加和“足”很像的一個字,但是上面的“口”變成了橫鉤。
師:你觀察的真仔細,這里不是“足”你夠觀察出來了。
師:誰能給他找個朋友?
(生興高采烈,紛紛舉手:鳥蛋、雞蛋、鴨蛋……)
師:想知道關于這兩只鳥蛋,到底發生了什么事嗎?那我們先來讀讀課文吧!
二、初步感知,自主識字
師:誰知道我們第一次讀課文要注意什么?
生1:要注意讀準字音。
生2:不要多字,少字。
生3:讀書的要姿勢要正確,朗讀要有感情,聲音要大聲點。
師:看來大家對讀課文的要求都很清楚,那你們都能做到么?
生:(齊答)能。
(生自由讀課文)
師:(出示多媒體課件1)你們看,鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢,你們想要么?我們比一比,哪些小朋友,能摘到這些又紅又大的蘋果。
(師點擊課件,蘋果上出現了帶拼音的生字)
師:請你先借助拼音讀一讀蘋果上的字,然后同桌再讀一讀。
(生自由讀,同桌互讀)
師:(點擊課件,生字上的拼音消失)哎,這樣你還會讀嗎?趕快和你的小伙伴一起讀一讀。
(生自由找旁邊的小伙伴一起讀)
師:這么多又大又紅的蘋果,想摘下來嗎?
生:(興奮地齊答)想。
師:那我們趕快想辦法記住這些生字吧。仔細看看,你記住了哪個字,是怎么記住的?
生1:我用加一加的辦法記住了“連”字,“連”由“車”加“走之兒”組成。
師:真棒!一口氣把記字的方法都教給大家了。還有哪些字能用這種方法來記?
生:“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法來記。“仿”由“方”和“單立人”組成,“抬”由“臺”和“提手旁”組成,“取”由“耳”和“又”組成。
師:你們觀察得真仔細啊!再仔細看看這些字,哪幾個字長的有點兒一樣?
生:“捧”“抬”“投”這三個字長的有點兒一樣。
師:(出示多媒體課件2,演示“捧”“抬”“投”的組成)這三個字都有什么?為什么?
生:這三個字都有提手旁,因為它們都和手有關。
師:誰會做這些動作?(生踴躍舉手)我們一起來做吧。
師說“抬”,生做“抬”的動作;師說“捧”,生兩手放在一起做“捧”的動作;師說“投”,生把手放在右肩上,向前做“投”的動作。
師:誰來說說,這三個字為什么都帶有提手旁?
生:因為在做這些動作時,都要用到手,所以這三個字都帶有提手旁。
師:說的真好。剩下的字相信你們會用更好的辦法來記住,小腦袋趕快湊在一起說一說。
(學生在小組內熱烈討論)
師:(出示多媒體課件3)生字記住了嗎?我們來做個游戲──摘果子,只要我們讀出果子上的字,這些果子就是我們的了。
(師點擊生字,生齊讀,蘋果落地)
師:生字記住了,誰來考考大家?
生1:我想讓大家讀讀我寫的生字卡片。
(生1出示卡片,其余學生回答)
生2:我想出個字謎讓大家猜猜。
師:真了不起,還想出了字謎。
生2:走到車下面。
(其余生興奮異常,有的已大喊“連忙”的“連”)
生3:我也編了一個字謎“又一個耳朵”。
生:(齊答)取。
……
三、朗讀感悟
師:生字記住了,相信再讀課文時,我們一定會讀得更通順,把課文再自由讀一遍,讀完了請同學分小節來讀一下。
(生自由讀)
師:誰自告奮勇來讀第一小節?
(生紛紛舉手)
師:趙倩,你來讀一讀。
師:讀之前你們有什么建議要對讀的同學說?
生1:我想讓她讀正確、流利。
生2:我想讓他們有感情朗讀,最好還要有表情、動作。
師:(笑了起來)這個要求太高了,你能做到嗎?其他不讀的同學該干什么呢?
生:(信心十足,齊答)能!
師:其他不讀的同學該干什么呢?
生:(齊回答)聽仔細!
師:那我們開始吧!
(分別請四個學生一人讀一小節,學生指出不夠的地方,并相機指導其他生字的讀音。)
師:(表揚)大家提的建議,剛才這幾位同學都努力地去做了,我們其他同學能像他們學習么?
生:(齊回答)能!
師:我們把這首詩連起來齊讀一遍。
(學生齊讀課文)
師:真不錯,大多數同學都能像剛才幾位同學那樣去做了。
四、指導寫字
師:課文你們都會讀了,我們來寫寫字吧。這節課我們要學會兩個字。第一個字“唱”。(師范寫)要想寫好字,必須要認真觀察。誰來提醒大家,寫這個字要注意什么?
生1:“唱”字左邊小,右邊大。
生2:“唱”字左邊的“口”小而高。
生3:“唱”字右邊是兩個“日”,上面的“日”小一點兒,窄一點兒,下面的“日”大一點兒,寬一點兒。
師:觀察真仔細。來看第二個字“連”。
(師范寫)
師:寫這個字時要先寫什么,再寫什么?
生:寫這個字時要先寫“車”,再寫“走之兒”。
師教寫“走之兒”的筆畫名稱及筆順,說明寫好“走之兒”應注意的事。
師:寫字要有寫字的姿勢,請同學們拿出筆,做好姿勢,把這兩個字描一遍,寫兩遍,注意有的筆畫的位置。
生練寫,師巡視,生評議。
【教學反思】
本課時教學重點是識字和朗讀。
1、識字教學以自主合作學習生字為主:
從這學期一開始我就放手讓學生自學、互學生字,主要是為了培養了學生的自學能力,培養了他們的合作意識。
2、朗讀教學中這節課省去了老師的范讀,更多的是讓學生通過自讀自悟。
《兩只鳥蛋》教案 篇18
【教學目標】
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”兩個生字。
2、正確地朗讀課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情情感。
【教具準備】課件、詞語卡片。
【教法】 引導扶助法:
一年級的孩子模仿能力強,在學習新知時,要充分發揮課件和老師的范讀和范寫作用,讓學生變抽象為形象,學得更快些;熟話說:師父領進門,修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發現,學會嘗試,所以在教學中適當的放手,讓學生在一定積累的基礎上,自主識字,自主讀文。
【學法】
1、自主識字法:
在一學期的訓練中,學生已學會一些識字方法,在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結,并學會遷移,用到學習新知中,并發現一些新的方法。
2、詞語拓展法:
一年級的教學重在識字,認字,拓詞,所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。
【教學過程】
一、圖片觀看,感受生命
1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件:
讓學生說說觀看后的感受。
2、導入:
是啊,一個鳥蛋就是一個生命,就是一只小鳥,所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。
3、出示課題:
學生齊讀課題。
4、教學生字“蛋”,問:
你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?
二、初讀課文,初步感知
1、讀了課題你想知道什么?
學生提問題。
2、導入:
好,讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。
3、師范讀:
讓學生注意聽,聽完之后,請同學來說說體會到什么?
在學生交流中引導說兩方面:
一說課文內容。
二說說教師的朗讀。
4、教師領讀,學生跟讀:
注意模仿教師的語音、語氣。
5、小組合作:
自由讀,遇到生字圈出來,遇到不認識的字可請教同學或老師。
三、自主識字,拓詞練習
1、出示課文中認讀的生字(帶拼音),讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師,小老師帶領大家讀。
2、去除拼音同桌互讀,再指名讀。
3、交流你是怎么認識這些字的,師歸納方法:
⑴ 用偏旁帶字的方式識字:
捧、抬、投(讓學生在識字中做相應的動作)。
⑵ 用熟字帶生字的方式識字:
冷──涼,帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。
⑶ 結合課文,通過組詞識字:
鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。
⑷ 用換一換,加一加的方法識字,如:
車──連,口──向。
4、鞏固識字:
抽讀認字,并拓詞。
5、練習“我會讀”中的短語:
⑴ 認讀,說說有什么不同。
⑵ 照樣子再說幾組這樣的詞語。
⑶ “找朋友”拓詞練習:
出示小卡片,分別寫上:
花兒、小草、柳枝、大海,紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。
把卡片分發給學生,讓擁有不同詞語的學生去找朋友,再讓兩個朋友變換左右順序。
四、認真觀察,書寫生字
1、師范寫兩個生字(“聽、唱”)在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫,提示:
“聽、唱”二字都是左右結構的字,都要寫得左窄右寬,左邊的“口”字要寫得小而高。
看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么?
注意筆畫筆順。
2、學生臨摹,再在生字本中書寫。