《兩只鳥蛋》教案（精選18篇）

《兩只鳥蛋》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、認識“杈、蛋”等生字，會寫“向”等生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　二、教學重難點認識本課生字，書寫本課幾個生字。正確、流利的朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　三、教學準備多媒體課件， 星星卡片，生字卡片。

　　四、教學過程

　　（一）、激發情感，導入新課

　　1、播放課件，你們聽到了什么?看到了什么?學生回答。

　　2、教師根據學生回答談話導入，并相機出示課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，)

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、教師范讀課文。

　　2、教師：“請小朋友們自由讀課文，注意讀準每個字的字音。在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦？”

　　3、（出示生字）師：“同學們看，老師給大家帶來一些生字朋友。你認識了哪個字？說一說。”讓學生說拼音，看拼音讀一讀。師：“你是怎樣記住的？”同桌交流，找學生說一說。

　　4、去掉拼音再讀一讀，找小老師領讀。

　　5、出示詞語，乘火車讀。

　　6、玩游戲鞏固。

　　（三）、再讀課文，理解感悟。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽。學生讀，教師相機指導并找學生評價。

　　3、請小朋友分小組四人合作再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　4、鳥類是我們人類的朋友，讓我們一起來保護鳥類吧！齊讀課文，讓學生自由發揮。

　　5、看大屏幕找學生表演朗讀。

　　（四）指導書寫

　　1、（出示生字卡片）讓學生觀察生字在田字格的位置，分析字形。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練寫。教師強調書寫姿勢。

　　4、教師課堂巡查，個別輔導。

　　5、評價展示生字。

　　五、拓展活動

　　欣賞鳥類圖片。

《兩只鳥蛋》教案 篇2

　　教學分析

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.

　　學情分析

　　這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.

　　設計理念

　　1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.

　　2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.

　　3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.

　　4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.

　　教學目標

　　1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.

　　3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

　　教學過程

　　(一)激發情感,導入新課

　　1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么

　　2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢

　　根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.

　　[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]

　　(二)初讀課文,認識生字.

　　1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.

　　2,檢查學生認識生字的情況.

　　具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.

　　3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.

　　4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.

　　[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]

　　(三)再讀課文,整體感知.

　　1,數一數,課文共有幾個自然段

　　2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.

　　3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)

　　[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]

　　(四)細讀課文,感悟體會.

　　1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)

　　2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "

　　3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做

　　[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]

　　4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.

　　[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]

　　(五)回歸整體,揭示道理.

　　討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么

　　經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.

　　[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]

　　(六)實踐活動

　　1,引導學生積累詞語.

　　(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.

　　(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.

　　(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.

　　2,小調查:保護鳥類.

　　尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.

　　[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]

　　(七)板書設計

　　小鳥

　　我

　　鳥蛋

　　愛

《兩只鳥蛋》教案 篇3

　　課題 9.兩只鳥蛋 課時安排 2 授課 時間 3.23 授課 班級 一年級 教學方法 情境教學法 教學輔助 課件、鳥蛋 授課人 白玉琴   教 學 目 標   1、認識“蛋”、“取”等12個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。   教學 重點 認識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教學 難點 認識12個生字，能正確流利地讀背課文。 教   學   過   程 第   1   課時 一、情境導入，激發興趣 1、（拿出兩只鳥蛋），同學們看老師手里有兩只鳥蛋，誰來摸一摸，看看是什么感覺？（學生摸后自由說。） 同學們說的真好，這兩只鳥蛋小小的，涼涼的，拿來在手里真好玩，這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》（板書課題）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。 生讀課題，識“蛋”。 二、初讀課文，學習字詞 1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請聽課文朗讀。 2、這位叔叔讀得多好呀，請同學們也學著讀讀書吧，看看有幾小節，還要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。 （生讀課文） 3、指名讀課文。 4、認讀字詞 1）、（出示課件）課前讓大家預習生字，現在我們看看，看誰把這些生字都記下了，看看誰的識字方法好。（生先自由讀） 2）、抽生交流認字方法。 3）、小老師領讀。 4）、課件出示“我會讀”，接下來我們開火車，看那個小組的火車開得快又好。 5）、摘蘋果識字。 師：（出示多媒體課件1）你們看，鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢，你們想要么？我們比一比，哪些小朋友，能摘到這些又紅又大的蘋果。 生讀一個，全班跟讀。 教   學   過   程 三、精讀課文，理解感悟 1、生字記住了，相信再讀課文時，我們一定會讀得更通順，把課文再自由讀一遍， 2、兩只鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩。這兩只鳥蛋是從哪能來的？（板書：取下）可是兩只鳥蛋就是兩個生命呀，當鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣呢？（生自由說，后出示課件） 3、可是鳥蛋小小的，涼涼的，真好玩，我可舍不得放回去，媽媽怎么說的呢？（出示課件）誰學著媽媽的語氣讀一讀。抽生讀。 4、兩只鳥蛋怎么變成兩只小鳥呢？我們一起來看一下小鳥的出生過程吧。（播放小鳥出生成長的課件） 5、聽了媽媽的話，了解了小鳥出生的過程，我是怎么做的呢？（板書送回）我怎樣送的呢？（出示第三小節課件）指導朗讀。 6、誰能送一下這兩只鳥蛋呢？抽生做動作。 7、鳥蛋送回去了，過了幾天這兩只蛋寶寶會怎樣？到時候會怎樣呢？（生說：變成小鳥飛向藍天）（出示課件） 8、是呀，我仿佛……（出示課件）（引讀第四段） ⑶聽，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠的藍天，你能聽到什么？看到什么？ ⑸老師也想看看鳥兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？ 四、借助想象，升華感情 1、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？你以后怎么做呢？ 2、總結：鳥類是我們人類的好朋友，我們一定要愛護它們，讓人與自然和諧發展。 3、齊讀全文，一邊讀一邊想象課文所描述的情景。 五、欣賞鳥類圖片 學完課文老師讓大家來欣賞一些鳥類的圖片，讓我們都用一顆愛護鳥類的心去愛護我們生存的大自然吧。 六、布置作業 有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起保護鳥類，愛護我們賴以生存的大自然。   板 書 設 計 9. 兩只鳥蛋 取下────────送回 愛鳥   教 后 記  

《兩只鳥蛋》教案 篇4

　　課時：第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。

　　2、拓展課文，增強愛鳥的意識。

　　3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。

　　教學過程：

　　一、復習

　　今天，我們接著學習第九課《兩只鳥蛋》。

　　1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎？（認識）那，我們讀讀吧！

　　小結：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？

　　其二：剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了，我們在把這些生字讀讀吧。

　　2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎？

　　（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……

　　（幾人舉手）：沒關系，會背誦的孩子背，不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學，咱課下抓緊時間練習背誦，好嗎？（好）

　　過渡：為了獎勵大家，我給大家帶來了一份禮物。你們瞧！

　　二、讀短文，做練習。

　　1、出示短文練習

　　鳥媽媽的話

　　我家屋檐下，有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。

　　（1）、一（　）鳥巢　　一（  ）羽毛  一信

　　（2）、這封信寫了什么？用畫出來。

　　2、讀文。自己讀一遍吧。

　　誰愿讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。

　　邊讀邊想:短文告訴我們什么?

　　3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。

　　①誰來做第一題？

　　指名演板，你是在哪找到答案的？

　　②第二題，誰來做？指名演板。集體評價。

　　小結：只要我們能認真地讀完短文，任何問題都難不到我們。

　　三、寫字指導

　　看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。

　　1、認讀

　　今天我們要寫這6個生字，咱們一起讀讀吧。

　　2、觀察

　　你發現了什么？

　　①“聽唱”都是口子旁；“連遠”都是走之底。

　　②仔細觀察每個字，同桌兩個人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完后坐好。（獎勵小星星）

　　3、指導

　　⑴重點指導“連遠”

　　①你覺得哪個字最難寫？“連遠”

　　②這兩個字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？

　　帶“辶”的字都是先寫里邊的，再寫外邊的。里面的字寫的時候在豎中線上，稍微偏右。

　　③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認真聽，仔細看。

　　走之底是三筆寫成， 一筆是點，像高高揚起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最后一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連后伸向后方，末尾稍微向上翹起。

　　我們一起書空寫寫。（獎勵小星星）

　　⑵指導 “聽唱”

　　口子旁寫在左上個 ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想：

　　看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？

　　看“唱”字右邊是兩個扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個口的豎在豎中線上。

　　范寫

　　⑶指導“定向”

　　看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。

　　范寫

　　上面是保蓋頭，下面是------（獎勵小星星）

　　“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……

　　4、描紅臨寫

　　好，現在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。

　　老師巡視指點

　　5、組詞

　　誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。

　　組詞，師生共寫。

《兩只鳥蛋》教案 篇5

　　一、情境導入,激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語揭題:

　　在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　學生齊讀課題。

　　二、讀課文,整體感知

　　1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流:說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　三、結合語境,識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字:"取、捧、抬,連"

　　聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"

　　找反義詞識字:輕

　　說話識字:"仿佛、定"

　　做練習題,區分"向"和"像",學習"向"

　　4、把生字放回課文--生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價

　　6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

　　五、作業

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　　二、細讀課文,促進感悟

　　1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流,分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節:

　　1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"

　　2、指導朗讀。

　　1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

　　2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　第三小節:

　　學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節:

　　1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)

　　啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

　　2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

　　三、借助想像,升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

　　1)、寫好口字旁--"聽、唱"

　　2)、寫好"走之"。

　　3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查:保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。

《兩只鳥蛋》教案 篇6

　　教學總目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

　　教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

　　教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

　　教學準備：

　　1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

　　2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習，齊讀課文。

　　2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

　　3、師抽查。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

　　2、感受鳥蛋。

　　（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

　　完成“的鳥蛋”。

　　談：喜歡玩嗎？為什么？

　　（2）、指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　3、感悟生命。

　　（1）、小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？

　　（2）、反饋交流。

　　a、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。

　　b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

　　c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

　　（3）、相機指導朗讀。

　　第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

　　第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

　　第四小節把對未來的希望讀出來。

　　（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

　　4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

　　5、升華感讀，自由練讀。

　　6、朗讀小擂臺。

　　四、課外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

　　2、用自己的行動保護鳥類。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

　　教學過程：

　　一、背一背。

　　二、記一記。

　　1、小組識字比賽，看誰記得多。

　　2、反饋交流識字方法。

　　3、同桌互讀生字卡片。

　　三、寫一寫。

　　1、學生觀察生字，同桌交流。

　　2、全班反饋：

　　重點指導寫好“口字旁”和“走之”。

　　3、生描紅體會。師范寫，生觀察。

　　4、學生仿寫，師巡視指導。

　　5、展評。

《兩只鳥蛋》教案 篇7

　　第一課時

　　一、巧設情境，激發興趣

　　師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。)請大家一起跟我做!

　　師：這首歌唱的是什么?

　　師：你了解關于小鳥的哪些知識?

　　師：小鳥的家在哪?

　　師：對，有樹的地方就有鳥兒身影，瞧(實物，兩只鳥蛋)這是什么?

　　師：我們今天主要來學習第九課兩只鳥蛋(板書課題)

　　二、交流識字方法，提高識字效率

　　1.合作學習。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后和小伙伴們合作讀。

　　2.交流識字。哪些字你已經認識了，你是怎樣認識的?同桌交流，看誰辦法最好。

　　3.競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　三、自讀自悟，充分想象

　　1.學習第一小節

　　(1)生自讀第一小節，你知道了什么?

　　(2)師范讀，請同學們注意聽老師朗讀的語氣。

　　(3)指名讀，生互相評議

　　(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發現?(引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?

　　(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學生說不出來，教師可以進行指導)

　　2.學習第二小節

　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

　　(2)出示小鳥破殼的圖片，引導學生說一說。

　　(3)啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?表演后試著把鳥媽媽的語氣讀出來。

　　(4)你還能用“焦急不安”說句話嗎?

　　四、采用多種形式，調動學生背誦積極性

　　師指導，學生采用多種形式有感情地背誦前兩個小節。

　　五、寫字

　　1.讀讀“聽、唱、連、遠”引導學生觀察，你發現了什么?

　　2.教師重點指導“口”和“點”學生練習書寫。

　　3.展示學生優秀作業，組織學生互相評價。

　　第二課時

　　一、讀說結合，再次感知

　　背誦前兩小節

　　二、讀中感悟，培養學生能力

　　1.學習第三小節

　　(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫“我”的神情、動作詞語。

　　(2)學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕輕地”等詞語意思。

　　(3)小組練習讀課文，體會“我”送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2.學習第四小節

　　(1)組內讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠的藍天?

　　“投向”什么意思?

　　(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節?

　　(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?

　　如：鳥兒仿佛。

　　仿佛。

　　3.配樂有感情地朗讀全詩。

　　(音樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感與課文語言合二為一，激起學生情感共鳴)

　　三、背誦

　　1.師采用多種形式，讓學生背誦后兩小節。2.分小組以“挑戰冠軍”形式背誦全文。

　　四、拓展延伸

　　1.讀文抄寫文中你喜歡詞語，爭取記住它。

　　2.學生想象最后一節所描繪的畫面，試著畫一幅畫。

　　3.尋找有關鳥的圖片、資料，想想我們應該怎樣保護它們。

　　五、寫字

　　師重點指導“定向”兩個字。

《兩只鳥蛋》教案 篇8

　　一、錄像導入

　　師：老師給大家帶來一段錄像，請看（播放），說說你看到了什么？聽到了什么？是啊，在生機勃勃的大自然中，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們來學習一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》（板書課題）。看老師寫課題，學習“蛋”，除了“鳥蛋”，你還知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字（生字卡片讀，貼黑板上）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

　　二、整體感知

　　1、師：下面我們一起來看這個故事，請大家打開書到39頁，聽老師讀課文

　　2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，注意：看準拼音，讀準字音。開始（生讀課文）

　　3、師：同學們讀得很認真，現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查。要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　三、朗讀感悟，識記生字

　　1、師：老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋，課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎？我們到課文中去找找，找到了就用筆把這一小節劃下來。

　　2、反饋交流

　　哪些小朋友找到了？指名說出示第一節，輕輕地讀讀這一節，看第一行，帶讀字“杈”注意翹舌音，跟讀兩次；生字寶寶“取”，拼一次，你在哪里見過它？能編句順口溜記記它嗎？我來取下這兩張生字卡片，誰當小老師帶大家讀讀？

　　一起讀這一句

　　師：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩

　　這個字讀“涼”，給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”，回憶學過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關

　　誰來讀讀這一句，讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利、正確、有感情。

　　師：（要把小小的、涼涼的感覺讀出來）

　　（師：還想評一評嗎？家里已經玩過鳥蛋了，感覺怎么樣？那他有沒有讀出好玩的味道？）

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：那你來試試。你把好玩的味道讀出來了，老師也想一起來讀讀了

　　我們站起來有感情地讀一讀這一段，好嗎？

　　師：大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。你有什么發現？（交換了順序，意思不變）出示句子：你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎？

　　出示：蘋果大大的交換順序說說

　　師：看看教室里，想想家里，你能不能找一樣事物照樣子說說？

　　4、學習第3節

　　看看還有哪個小節也在寫我很喜愛鳥蛋？指名讀，老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節捧著（我們現在拿著什么？請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看，用什么捧的，與手有關所以是提手旁，文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的？找出這個句子讀出來？指名讀。是啊，我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句

　　請看第二行教學“連”，這個字寶寶去年已經認識了，劃劃詞語“連忙”（給它找找近義詞馬上很快急忙），用“連忙”來說句話

　　讀第三行

　　出示：卡片“輕”后鼻音它的反義詞是

　　那這里為什么要“輕輕地”？

　　誰能用輕輕地，小心翼翼”的語氣來讀讀這一句？指名讀，

　　師：我們什么時候的動作也應該是輕輕的？

　　從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋，更看到他對鳥蛋的愛護（板書），我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。

　　四、小結“我”那么喜歡從樹上“取下”（板書）的兩只鳥蛋，為什么又把鳥蛋“送還”（板書）？這個問題我們到下節課再學習。

　　五、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1.我們再來認認生字寶寶，開火車認讀，一人兩次（出示詞語讀）。

　　2.看“我會寫”中，哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　你有什么要提醒大家？口字旁寫得小小的窄窄的

　　4.師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。左上格起筆——

　　5、師寫完“唱”，（兩部分用不同的顏色），字要寫得八分滿，寫大寫小寫偏都不行。讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　板書設計

　　9、兩只鳥蛋

　　好玩愛護

　　取下——？——送還

《兩只鳥蛋》教案 篇9

　　教學目標:

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點:通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點:理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料

　　學生用自己喜歡的方式讀課文；

　　劃出生字。

　　自由讀；

　　開火車認讀生字；

　　如果讀錯，同學幫助指正。

　　擴詞

　　讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。

　　培養學生自主識記生字的能力。

　　對生字進行正音，積累詞語。

　　理解詞語含義。

　　培養學生自學自悟的能力，使學生在相互交流中理解課文。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　觀察字型，說說所學字的特點。

　　指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

　　幫助學生積累詞語

　　培養學生的觀察能力及自學能力。

　　集體訂正，鍛煉學生評價能力

　　指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

《兩只鳥蛋》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。（根據回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求 自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現？為什么？

　　c、指導朗讀  這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節

　　啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯系自身，如果你的媽媽發現你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論，而為了節約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創造性思維的發展；

　　整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案 篇11

　　《兩只鳥蛋》教案

　　教案設計：王曉歐 單位：富區前庫勒小學校

　　教學目標：

　　1、檢查預習學案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感，同時感受母愛。

　　教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　教學難點：“焦急不安、仿佛”等詞句的理解，有感情地背誦課文，培養愛鳥的意識和情感同時感受母愛。

　　教學過程：

　　一、情景導入

　　我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的?(愛)對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢?今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋(板書)

　　兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶，老師現在檢驗一下大家的預習情況，有信心嗎?(生：有)(出示課件)

　　二、品讀課文

　　讀得真好，同學們你們看，這是什么(出示鳥蛋圖片)，別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎?好，那就趕快來讀課文吧!

　　學習第一節

　　1、老師從鳥媽媽那里借來兩只鳥蛋，誰愿意來摸一摸，你們摸過的感覺(出示鳥蛋涼涼的)，那換一種說法呢?請看“涼涼的鳥蛋”，“小路長長的”，換一種說法就變成了“ 的小路”，你還能像這樣再說幾個嗎?

　　2、這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎?誰愿意讀出來呢?(指名讀)

　　3、師評價：從你輕柔而緩慢的朗讀中，我也覺得這兩只鳥蛋真好玩，一起來讀讀吧!(生齊讀)

　　學習第二節

　　1、就在小男孩開心玩著的時候，誰看見了?(媽媽)，她當時是怎么說的呢?指名讀。

　　2、是的，媽媽說的對!兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子(出示句子)，我們來看看鳥蛋是怎么長成小鳥的。(出示課件)

　　3、怪不得媽媽媽說……(引讀)，你們想象一下，如果這時鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢?說話練習：“鳥蛋不見了，鳥媽媽 ”。(出示課件)

　　4、我們再來聽聽鳥媽媽那凄婉的叫聲吧!(出示課件)聽后你聯想到了什么?(生說)說到這兒，老師再送你們一首詩：(出示課件)

　　誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。 　　　　勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。 5、是呀，自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢，哪個同學的眼睛最亮，發現了這個句子里面有一個特別的標點符號(!)

　　(我從這個感嘆號發現了鳥媽媽真的是非常非常著急)

　　6、指名讀，齊讀。

　　7、評價總結(你們讀得太好了，老師為你們鼓掌)學習第三節

　　1、合作交流(出示課件)：聽了媽媽的話之后，小男孩是怎樣愛惜它們的?自由小聲地讀課文，小組交流找一找這小節中哪些詞表現了小男孩愛惜鳥蛋。

　　(小心地、捧著、連忙、輕輕地)

　　2、理解“捧著”。

　　(1)做動作“捧著”。

　　(2)如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢?

　　3、小男孩不僅是捧著，并且是小心地捧著，輕輕地送還，為什么這樣做呢?(愛惜小鳥、珍惜生命)

　　4、小男孩不是怕鳥蛋摔碎嗎?為什么又要“連忙”呢?(因為怕鳥媽媽等得太著急了)

　　5、你能和小男孩一起把這兩只鳥蛋送還嗎?(邊演邊讀)

　　6、讓我們一起小心翼翼地把這兩只鳥蛋送還吧!齊讀。

　　學習第四節

　　1、課件出示書上的插圖，圖中的小男孩在干什么?

　　2、小男孩這時看到了什么?聽到了什么?

　　3、實際上小男孩真的聽見這么多鳥兒的叫聲，看到鳥兒的飛翔了嗎?你從哪個詞中知道的?(理解“仿佛”)

　　“我仿佛看到了 。”

　　“我仿佛聽到了鳥兒在說 ”

　　4、讓我們和小男孩一樣“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”，看著鳥兒唱著歡快的歌兒在高高的藍天上展翅飛翔，飛向更高更遠的地方——(引讀)。

　　三、課堂小結

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　(知錯就改，愛護小動物)

　　2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。(出示課件)

　　四、當堂檢測

　　同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的!

　　1、我會讀。(出示課件)

　　鳥蛋 取下 涼快 一定 捧著 連忙 輕輕地 仿佛 抬頭 投向

　　2、請選擇一個詞說話。

　　焦急不安 輕輕地 小心地 仿佛

　　3、爭做“誦讀星”。

　　請有感情地試著背誦這首詩。

　　4、我最會說。

　　這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說?

　　教師評價：

　　五、總結全文，談收獲。

　　同學們，這節課你們學得高興嗎?收獲多嗎?(生談收獲)

　　同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們班的每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友!愿意嗎? (生齊聲說：愿意)

　　六、板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取→拿→捧→還→愛鳥

《兩只鳥蛋》教案 篇12

　　實驗小學 1   年級    語文      學科教案、學案一體化設計

　　課型

　　新授

　　課題

　　《兩只鳥蛋》

　　課時

　　1

　　設計教師

　　教學目標設計

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學方法設計

　　根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發式結合的教法。

　　學法上讓學生在自己學習的基礎上，開展小組合作交流。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、利用音樂及實物切入主題

　　1、聽音樂：

　　2、出示實物：

　　二、粗讀課文，整體把握

　　三、多種形式學習生字

　　四、細讀課文加深理解培養能力

　　1、學習第一小節：

　　一、1、首先我播放音樂，導入新課。聽音樂能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。

　　2、在聽音樂的基礎上，讓學生通過摸實物鳥蛋，讓學生認識鳥蛋 ，從而說出有關對小鳥和鳥蛋的認識，通過此項活動，老師可以了解學生的認知經驗，為后面的教學打好基礎。

　　二、這一環節我讓學生在小組內先自學，然后再合作學習。合作學習可以互相取長補短，有利于提高自學效果。

　　三、1、2、3這三種識字方法，是讓學生經歷先在詞語中認字，然后再單個認字，從易到難，自然而然的學會本節課的生字。4、興趣是最好的老師。尤其是低年級的課堂更需要有小游戲來調動學生的學習興趣。因此，我在檢查識字時，利用“轉轉盤”這個小游戲，來提高學生的學習興趣，而且還活躍了課堂氣氛。

　　四、1、語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此我讓學生想著自己親自摸鳥蛋的感覺，讀出鳥蛋“涼涼的”真好玩的心情。

　　一、1、師放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　2、教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。師板書課題

　　二、1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議。三、1、出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示帶拼音的生字，學生認讀。

　　3、出示去拼音的生字，學生認讀

　　4、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、1、師：回憶剛才摸鳥蛋有什么感覺？

　　學生體會著讀一讀。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　2、學習第二小節：

　　3、學習第三小節：

　　4、學習第四小節：

　　五、拓展練習提高能力

　　2、此環節教師重在培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互相合作表演中，提高發展。體會課文的內容。

　　3、學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　4、這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點。通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　五、練習（1）的設計是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。

　　練習（2）的設計旨在培養學生的想象力及對課文的理解程度。

　　師：除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　2、輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　師出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　練習有感情的朗讀、背誦前兩個小節。

　　3、學生邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。表演讀第3小節，師適時范讀。

　　4、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向遠遠的藍天？）

　　指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議

　　五、練習：（1）讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（2）學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　板書設計

　　9　兩只鳥蛋

　　取鳥蛋

　　鳥媽媽焦急

　　送還鳥蛋

　　課后反思

《兩只鳥蛋》教案 篇13

　　【學習目標】

　　1、會在語言環境中正確認讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。

　　2、通過“生活情境”的創設，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】課件  蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片  鵪鶉蛋

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？

　　（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學生的話，我問老師這個問題。呵呵。）

　　2、（出示鵪鶉蛋讓學生觀察）請你仔細觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。

　　（出示小小的  涼涼的，引導學生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）

　　3、你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學習他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細看，認真聽。）

　　（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）

　　2、小朋友，請你們也認認真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準每一個字，讀通每一句話。

　　3、老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節，4句話，一人讀一個小節）

　　4、每個朗讀能手各有各的優點，我們要學習這些優點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）

　　三、再讀課文，理清詩路

　　1、讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關句子。

　　2、找到答案了嗎？學生讀句子回答，隨機學習字詞。

　　（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。

　　a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）

　　b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）

　　（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經摸過，已經問過。）

　　c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？

　　（指名讀，齊讀。）

　　過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？

　　（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）

　　a、多音字“還”的學習。你還能給“還”找更多的朋友嗎？

　　詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（　　），把鳥蛋還給（　　）。

　　b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學著小男孩做一做動作。

　　c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認真看。

　　d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。

　　e、隨機出示詞語，學習：捧著　連忙　輕輕地

　　（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節。）

　　e、猜字謎“車走之”，學寫“連”。

　　四、第三次讀課文，體驗感悟

　　1、輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？

　　2、是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　（齊讀句子。板書：兩只小鳥）

　　3、兩只小鳥就是兩個小小的生命啊！

　　小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？（引導孩子充分發揮想象，生動具體地描述當時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。）

　　4、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里哪個詞兒寫出了鳥媽媽的心情？（出示詞語讀：焦急不安）

　　a如果你媽媽傍晚回到家，見不到你的身影，她會怎樣？（出示詞語：一定　學用“一定”說話）

　　b天下的媽媽都是一樣的，做媽媽的都愛自己的孩子，人是這樣，動物也一樣啊！媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是多么著急，那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？（指名讀，評價。適時進行范讀。齊讀。）

　　5、小男孩聽懂了媽媽的話，連忙把鳥蛋送還。

　　鳥蛋回到了鳥窩，鳥媽媽看到寶寶回來了，多高興啊。

　　五、復習字詞，存疑結課

　　1、聽，鳥兒們又在歡唱，鳥媽媽帶著蛋寶寶來找朋友了，她想為自己的蛋寶寶找一群護蛋小衛士。鳥媽媽有個小小的要求，每個蛋寶寶的背后都有自己的名字，你讀對了蛋寶寶的名字，蛋寶寶就是你的好朋友，你就是護蛋小衛士。想和蛋寶寶交朋友的快舉手。（分發卡片認讀）

　　2、鳥媽媽在呼喚自己的蛋寶寶了。

　　前鼻音的蛋寶寶快回來（蛋  連） ——領讀

　　后鼻音的蛋寶寶快回來（涼  定   捧    輕   向  仿）——組詞

　　表示動作的蛋寶寶快回來（取   抬   投）——做動作

　　我有12個蛋寶寶出去交朋友，怎么只回來了11個呀，還有1個寶寶在哪里呀？

　　（佛 ——這個蛋寶寶叫什么名字？多音字學習，讀：仿佛）

　　（你采用的是隨文識字，此處集中復習也是必要的，但以上字詞復習我以為還可以再簡潔一些，感覺有點“拖沓”。）

　　3、鳥媽媽找回了自己的寶寶，而且他知道寶寶交了那么多新朋友，她可高興了。（出示小鳥圖片）你仿佛聽到鳥媽媽在說什么？

　　（書寫指導怎么沒有了？這個可不能丟。）

　　4、小男孩也仿佛聽到了鳥兒的歡唱，他抬起頭把目光投向高遠的天空，他仿佛看到了什么呢？這個問題請小朋友課后繼續思考，相信再給大家一節課的時間，你不僅能找到答案，而且還能得到很多啟示。

　　（總的感覺，孩子們讀詩的分量還不夠，特別是引導孩子們津津有味地讀詩，還須著力。）

《兩只鳥蛋》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識“取、蛋”等12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重點】認字和練習朗讀。

　　【教學準備】課件、蘋果字卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？

　　（播放《百鳥朝鳳》片段）

　　評：通過欣賞音樂，進行想象，感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境。

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

　　評：充分尊重學生的學習愿望，讓學生成為學習的主人。

　　師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。

　　師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

　　生：我知道鳥蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

　　評：鼓勵學生自己探究知識，充分肯定學生的自學成果，讓孩子體驗自學的快樂與自豪。

　　三、結合語境，識記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的12個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。

　　（生圈字讀字）

　　師：我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。

　　（師巡視）

　　師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

　　（生齊讀生字兩遍）

　　評：在游戲中認識，增加識字的趣味性。同桌之間互相聆聽讀字情況，培養學生的聽的習慣和真實評價的習慣。

　　師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

　　生：蛋，雞蛋。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒有好方法記住這個字？

　　生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

　　師：誰再來摘蘋果，你來。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。

　　師：誰能用“一定”這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了 “秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續摘蘋果。你來。

　　生：向，投向。

　　師：你有沒有好辦法記住這個字。

　　生：我記住回字不要最下面的一橫，頭上加一撇就可以了。

　　師：謝謝你。　　

　　師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的“仿佛”可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問。

　　生：想的。

　　師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞？

　　生：好像。

　　師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

　　師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。

　　（師做手捧的動作）

　　生：齊聲說“捧”。

　　師：你來給他找個朋友行嗎？

　　生：“捧起”。

　　師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。

　　指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

　　師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

　　師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

　　生：做輕輕的動作。

　　生：齊說“輕”。

　　師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。　　師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子。

　　師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師：同學們真棒，12個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開火車讀。

　　師：火車就從這排開。

　　生開火車讀生字

　　師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。

　　評：在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　四、指導讀課文

　　師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。

　　（播放《兩只鳥蛋》課件）

　　師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。

　　指名朗讀。

　　齊讀。

　　看大屏幕填詞讀。

　　師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。

　　五、總結

　　師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

　　生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

　　生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

　　小結：

　　我們要想文中的小朋友一樣充滿愛心，關心小鳥，熱愛大自然。

　　【教學反思】

　　我執教的《兩只鳥蛋》一課，較好地體現了新課標的理念，主要有以下幾個方面：

　　一、多種形式，激發學習興趣，調動學生積極參與

　　識字教學是一年級語文教學的重點，興趣又是最好的老師，因此，我首先通過欣賞音樂，進行想象，感受百鳥朝鳳的景象，極大地激發了學生學習興趣，調動了情緒，使孩子們很快進入學習情境。在識字時，通過“摘果子”、“開火車”等游戲，讓學生積極參與學習，并通過讓學生動用多種感官，記憶生字，從而激發學生學習興趣，提高識字效率。

　　二、注重語文學習與實踐活動相結合

　　從學生身心特點和認知規律出發，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學法，讓學生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學氛圍中快樂識字、主動探究，在理解課文內容的基礎上，讓學生表演，發展性創造能力、受到情感的熏陶，培養了學生主動參與意識、合作意識。

　　三、在具體的語言環境中識字

　　新課程標準的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學重點，要求語文識字課要多認少寫，識寫分開，要在具體的語言環境中識字，我在這節課中采取了“識字與讀文整合的方法”，堅持了“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。

《兩只鳥蛋》教案 篇15

　　學習目標：

　　1、能初步認識本課的生字，會寫“定、向”兩個生字。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、有感情朗讀課文的能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　4、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學難點：

　　體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。

　　教學準備：

　　1、學生

　　向長輩們了解小鳥是怎么樣出生的。

　　2、教師

　　兩個鳥蛋、一個寫有“魔術箱”的盒子、寫有“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”的卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、我給大家帶來了一件神奇的禮物──魔術箱。這里面有什么呢？

　　請一個小朋友伸手到里面摸一摸，把你摸到的這個東西的大小、形狀說給大家聽，看誰最先猜出來，是什么？

　　鳥蛋。

　　2、咱們接著往下看，這鳥蛋還能變魔術

　　播放鳥蛋孵化過程的錄像。

　　鳥蛋變成了什么？

　　3、這鳥蛋真奇妙，能變出小鳥。今天我們學習的課文題目就是《兩只鳥蛋》。

　　（出示課題）

　　4、題目里有一個生字寶寶，我們還沒認識呢，你們想跟它交朋友嗎？

　　（學習生字“蛋”）

　　二、創設情景，初讀課文

　　1、小朋友們看這兩個鳥蛋舒服地躺在鳥窩里，其實它們還經歷了一段小小的旅行呢！請大家讀讀課文，說說鳥蛋有什么經歷？

　　注意生字的讀音。

　　2、讀后和學生一起交流。

　　（在課件上用箭頭表示）

　　三、再讀課文，深入感悟

　　1、請大家再讀一讀課文

　　自己喜歡的小節可以多讀幾遍，待會兒讀給大家聽。

　　2、選擇你喜歡的一段

　　用你最美的聲音讀出你喜歡的原因。

　　3、今天老師就給大家帶來了這兩個鳥蛋，誰來摸一摸，有什么感覺？

　　（涼涼的、小小的、滑滑的……）

　　⑴你能用上鳥蛋把話說完整嗎？

　　（如“涼涼的鳥蛋、小小的鳥蛋……）

　　隨機出示卡片“涼涼的鳥蛋”和“鳥蛋涼涼的”，比較有什么不同？

　　⑵你能學著卡片上的樣子說短語嗎？

　　（課件出示各種鳥蛋的圖片）

　　如：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的、圓圓的鳥蛋、滑滑的鳥蛋……

　　4、如果這鳥蛋就拿在你手里，你會怎么想？

　　（朗讀體會“真好玩”）

　　5、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情會怎么樣？

　　（理解“焦急不安”）

　　⑴啟發想象

　　鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　⑵媽媽看見了又是怎么說的？

　　請你找出來讀給四人小組內的同學們聽。

　　6、讀了這一段，你還有什么問題要問嗎？如

　　你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢？

　　7、如果是你，你會怎么做呢？

　　請你讀讀書上的第三段，那位小男孩是怎么做的，如果能加上動作讀就更好了。

　　（自由讀、指名讀）

　　8、聽，我仿佛聽到小鳥在說話了

　　（播放小鳥的叫聲）

　　你聽懂了什么？

　　9、你喜歡課文中的“我”嗎？

　　說說為什么。

　　四、寫字指導

　　學寫生字“定、向”。

《兩只鳥蛋》教案 篇16

　　讀——兩只鳥蛋森林的小精靈。

　　師：對啊，小鳥不僅是害蟲的敵人，更是我們人類的——好朋友（生接）

　　讀——兩只鳥蛋是我們的好朋友。

　　師：兩只小鳥在你的眼中是兩個生命，那么兩只小鳥還會是什么？

　　生疑惑。

　　師（暗示）：在鳥眼中會是什么呢？

　　生：兩只鳥蛋是鳥寶寶，因為鳥媽媽生下了鳥蛋。

　　生2接：兩只鳥蛋是鳥骨血肉。

　　師驚訝：你怎么會這么想？

　　生3幫助（很激動）：因為我們是媽媽生下來的，是媽媽身上的血肉。小鳥也是鳥親骨肉。

　　讀——兩只鳥蛋是鳥親骨肉。

　　師忙說：小朋友如果找不到了，你的媽媽會怎樣呢？

　　生1：如果我被壞人抓走了，媽媽一定會著急的！

　　生2：媽媽一定會去找我的，找到天黑也不回來。

　　生3：媽媽會哭的。

　　生4：媽媽會和壞人拼命的，會大聲哭喊的。

　　師：用詩里的一個詞語叫——焦急不安（生接）；所以鳥媽媽一定會——焦急不安的（生接）。

　　理解“焦急不安”水到渠成。讀句子“鳥媽媽這會兒一定會焦急不安的！”

　　（案例二）周敏燕老師在二年級語文《雷雨》的教學中僅對文中的三個字“嘩——嘩——嘩”的點撥成了畫龍點睛之作：

　　……

　　“嘩，嘩，嘩”

　　師：你覺得該怎么讀？

　　生1：我覺得應該讀得一個比一個響，因為雨越下越大。

　　師：你來讀。

　　生：嘩，嘩，嘩。（讀得聲音很響）

　　生2：我覺得應該讀得一個比一個“長”，因為雨下得很大。

　　師：你來讀。

　　生：嘩——嘩——嘩（讀得很長很長）

　　生3：我覺得應該讀得一個比一個“快”，因為雨一會兒就變大了。

　　師：你來讀。

《兩只鳥蛋》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“唱、遠”2個字。

　　2、正確、流行、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　【教學重難點】識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】多媒體課件；兩只鳥蛋。

　　【教學過程】

　　一、激qing導入

　　師：請同學們注意聽（播放音樂《苗嶺早晨》），你聽到了什么？好象看到了什么，把你聽到的，想到的向大家描述一下？

　　（生興高采烈，紛紛舉手）

　　生1：我聽到了鳥的叫聲。

　　師：是一只鳥的叫聲嗎？

　　生1：不，是很多鳥的叫聲。

　　師：你好象看到了什么？

　　生2：我好象看到許多鳥在大森林里唱歌。

　　生3：我好象看到：早晨，太陽出來了，許多鳥在大森林里唱歌。

　　師：你們的想象真豐富。大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋，還是天空，到處都有鳥兒的身影。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個世界上來呢？今天，我們就來學習一首和鳥蛋有關的小詩。

　　（師板書課題《兩只鳥蛋》，生齊讀課題。）

　　師：誰早就認識“蛋”字了？你是怎么認識的？

　　生1：我是用 “蟲”字上面加和“足”很像的一個字，但是上面的“口”變成了橫鉤。

　　師：你觀察的真仔細，這里不是“足”你夠觀察出來了。

　　師：誰能給他找個朋友？

　　（生興高采烈，紛紛舉手：鳥蛋、雞蛋、鴨蛋……）

　　師：想知道關于這兩只鳥蛋，到底發生了什么事嗎？那我們先來讀讀課文吧！

　　二、初步感知，自主識字

　　師：誰知道我們第一次讀課文要注意什么？

　　生1：要注意讀準字音。

　　生2：不要多字，少字。

　　生3：讀書的要姿勢要正確，朗讀要有感情，聲音要大聲點。

　　師：看來大家對讀課文的要求都很清楚，那你們都能做到么？

　　生：（齊答）能。

　　（生自由讀課文）

　　師：（出示多媒體課件1）你們看，鳥媽媽給我們送來了很多蘋果呢，你們想要么？我們比一比，哪些小朋友，能摘到這些又紅又大的蘋果。

　　（師點擊課件，蘋果上出現了帶拼音的生字）

　　師：請你先借助拼音讀一讀蘋果上的字，然后同桌再讀一讀。

　　（生自由讀，同桌互讀）

　　師：（點擊課件，生字上的拼音消失）哎，這樣你還會讀嗎？趕快和你的小伙伴一起讀一讀。

　　（生自由找旁邊的小伙伴一起讀）

　　師：這么多又大又紅的蘋果，想摘下來嗎？

　　生：（興奮地齊答）想。

　　師：那我們趕快想辦法記住這些生字吧。仔細看看，你記住了哪個字，是怎么記住的？

　　生1：我用加一加的辦法記住了“連”字，“連”由“車”加“走之兒”組成。

　　師：真棒！一口氣把記字的方法都教給大家了。還有哪些字能用這種方法來記？

　　生：“仿”“抬”“取”字也可以用加一加的方法來記。“仿”由“方”和“單立人”組成，“抬”由“臺”和“提手旁”組成，“取”由“耳”和“又”組成。

　　師：你們觀察得真仔細啊！再仔細看看這些字，哪幾個字長的有點兒一樣？

　　生：“捧”“抬”“投”這三個字長的有點兒一樣。

　　師：（出示多媒體課件2，演示“捧”“抬”“投”的組成）這三個字都有什么？為什么？

　　生：這三個字都有提手旁，因為它們都和手有關。

　　師：誰會做這些動作？（生踴躍舉手）我們一起來做吧。

　　師說“抬”，生做“抬”的動作；師說“捧”，生兩手放在一起做“捧”的動作；師說“投”，生把手放在右肩上，向前做“投”的動作。

　　師：誰來說說，這三個字為什么都帶有提手旁？

　　生：因為在做這些動作時，都要用到手，所以這三個字都帶有提手旁。

　　師：說的真好。剩下的字相信你們會用更好的辦法來記住，小腦袋趕快湊在一起說一說。

　　（學生在小組內熱烈討論）

　　師：（出示多媒體課件3）生字記住了嗎？我們來做個游戲──摘果子，只要我們讀出果子上的字，這些果子就是我們的了。

　　（師點擊生字，生齊讀，蘋果落地）

　　師：生字記住了，誰來考考大家？

　　生1：我想讓大家讀讀我寫的生字卡片。

　　（生1出示卡片，其余學生回答）

　　生2：我想出個字謎讓大家猜猜。

　　師：真了不起，還想出了字謎。

　　生2：走到車下面。

　　（其余生興奮異常，有的已大喊“連忙”的“連”）

　　生3：我也編了一個字謎“又一個耳朵”。

　　生：（齊答）取。

　　……

　　三、朗讀感悟

　　師：生字記住了，相信再讀課文時，我們一定會讀得更通順，把課文再自由讀一遍，讀完了請同學分小節來讀一下。

　　（生自由讀）

　　師：誰自告奮勇來讀第一小節？

　　（生紛紛舉手）

　　師：趙倩，你來讀一讀。

　　師：讀之前你們有什么建議要對讀的同學說？

　　生1：我想讓她讀正確、流利。

　　生2：我想讓他們有感情朗讀，最好還要有表情、動作。

　　師：（笑了起來）這個要求太高了，你能做到嗎？其他不讀的同學該干什么呢？

　　生：（信心十足，齊答）能！

　　師：其他不讀的同學該干什么呢？

　　生：（齊回答）聽仔細！

　　師：那我們開始吧！

　　（分別請四個學生一人讀一小節，學生指出不夠的地方，并相機指導其他生字的讀音。）

　　師：（表揚）大家提的建議，剛才這幾位同學都努力地去做了，我們其他同學能像他們學習么？

　　生：（齊回答）能！

　　師：我們把這首詩連起來齊讀一遍。

　　（學生齊讀課文）

　　師：真不錯，大多數同學都能像剛才幾位同學那樣去做了。

　　四、指導寫字

　　師：課文你們都會讀了，我們來寫寫字吧。這節課我們要學會兩個字。第一個字“唱”。（師范寫）要想寫好字，必須要認真觀察。誰來提醒大家，寫這個字要注意什么？

　　生1：“唱”字左邊小，右邊大。

　　生2：“唱”字左邊的“口”小而高。

　　生3：“唱”字右邊是兩個“日”，上面的“日”小一點兒，窄一點兒，下面的“日”大一點兒，寬一點兒。

　　師：觀察真仔細。來看第二個字“連”。

　　（師范寫）

　　師：寫這個字時要先寫什么，再寫什么？

　　生：寫這個字時要先寫“車”，再寫“走之兒”。

　　師教寫“走之兒”的筆畫名稱及筆順，說明寫好“走之兒”應注意的事。

　　師：寫字要有寫字的姿勢，請同學們拿出筆，做好姿勢，把這兩個字描一遍，寫兩遍，注意有的筆畫的位置。

　　生練寫，師巡視，生評議。

　　【教學反思】

　　本課時教學重點是識字和朗讀。

　　1、識字教學以自主合作學習生字為主：

　　從這學期一開始我就放手讓學生自學、互學生字，主要是為了培養了學生的自學能力，培養了他們的合作意識。

　　2、朗讀教學中這節課省去了老師的范讀，更多的是讓學生通過自讀自悟。

《兩只鳥蛋》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

　　【教具準備】課件、詞語卡片。

　　【教法】　　引導扶助法：

　　一年級的孩子模仿能力強，在學習新知時，要充分發揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學生變抽象為形象，學得更快些；熟話說：師父領進門，修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發現，學會嘗試，所以在教學中適當的放手，讓學生在一定積累的基礎上，自主識字，自主讀文。

　　【學法】

　　1、自主識字法：

　　在一學期的訓練中，學生已學會一些識字方法，在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結，并學會遷移，用到學習新知中，并發現一些新的方法。

　　2、詞語拓展法：

　　一年級的教學重在識字，認字，拓詞，所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。

　　【教學過程】

　　一、圖片觀看，感受生命

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：

　　讓學生說說觀看后的感受。

　　2、導入：

　　是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。

　　3、出示課題：

　　學生齊讀課題。

　　4、教學生字“蛋”，問：

　　你是怎樣認識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞？

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、讀了課題你想知道什么？

　　學生提問題。

　　2、導入：

　　好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

　　3、師范讀：

　　讓學生注意聽，聽完之后，請同學來說說體會到什么？

　　在學生交流中引導說兩方面：

　　一說課文內容。

　　二說說教師的朗讀。

　　4、教師領讀，學生跟讀：

　　注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、小組合作：

　　自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學或老師。

　　三、自主識字，拓詞練習

　　1、出示課文中認讀的生字（帶拼音），讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師，小老師帶領大家讀。

　　2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

　　3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：　　　

　　⑴　用偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投（讓學生在識字中做相應的動作）。　　　　

　　⑵　用熟字帶生字的方式識字：

　　冷──涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。

　　⑶　結合課文，通過組詞識字：

　　鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　⑷　用換一換，加一加的方法識字，如：

　　車──連，口──向。

　　4、鞏固識字：

　　抽讀認字，并拓詞。

　　5、練習“我會讀”中的短語：

　　⑴　認讀，說說有什么不同。

　　⑵　照樣子再說幾組這樣的詞語。

　　⑶　“找朋友”拓詞練習：

　　出示小卡片，分別寫上：

　　花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。

　　把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

　　四、認真觀察，書寫生字

　　1、師范寫兩個生字（“聽、唱”）在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫，提示：

　　“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

　　看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么？

　　注意筆畫筆順。

　　2、學生臨摹，再在生字本中書寫。