《兩只鳥蛋》教案（通用16篇）

《兩只鳥蛋》教案 篇1

　　一、教材簡說

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?

　　二、學習目標

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　　⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。

　　⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。

　　⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

　　⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。

　　⒍注意指導學生區別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　⒎寫字指導。

　　本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。

　　(二)朗讀感悟

　　⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

　　⒉學生自由讀，要求讀準讀順。

　　⒊教師范讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。

　　⒋教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　　⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優勝者在全班展示。

　　⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　⒐讓學生反復朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　　⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　(三)實踐活動

　　⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　⒉讓學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　四、教學設計舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

　　(二)小組合作認讀漢字。

　　直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

　　1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

　　3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　(四)再讀課文，指導朗讀。

　　1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

　　2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

　　第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　3.讀第四小節時可質疑。

　　第四小節中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

　　(五)全文感情朗讀。

　　讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?

　　(六)練習背誦。

　　(七)指導書寫

　　案例二

　　(一)揭示課題，激發學生主動學習的愿望。

　　板書：兩只鳥蛋

　　今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

　　試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　⒈借助拼音，試讀課文。

　　⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

　　(三)再讀課文，繼續學習生字。

　　⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

　　⒉分組匯報各組學習生字的方法。

　　⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　可參考“教學建議”第二部分

　　(五)寫寫、讀讀、背背。

　　⒈復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。

　　⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。

　　⒊比一比，看誰寫得好。

　　⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案 篇2

　　一、情境導入,激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語揭題:

　　在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　學生齊讀課題。

　　二、讀課文,整體感知

　　1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流:說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　三、結合語境,識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字:"取、捧、抬,連"

　　聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"

　　找反義詞識字:輕

　　說話識字:"仿佛、定"

　　做練習題,區分"向"和"像",學習"向"

　　4、把生字放回課文--生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價

　　6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

　　五、作業

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　　二、細讀課文,促進感悟

　　1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流,分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節:

　　1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"

　　2、指導朗讀。

　　1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

　　2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　第三小節:

　　學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節:

　　1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)

　　啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

　　2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

　　三、借助想像,升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

　　1)、寫好口字旁--"聽、唱"

　　2)、寫好"走之"。

　　3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查:保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。

《兩只鳥蛋》教案 篇3

　　《兩只鳥蛋》教案

　　教學目標：

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：重點是認字與寫字。

　　難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

　　唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。

　　“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背誦課文

　　教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

　　學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教學過程

　　（一）圖片導入，激趣引題

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；

　　（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

　　2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

　　4.小老師領讀。

　　5多種方法學習生字，合作展示。

　　6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

　　7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

　　（三）走進詩歌，重點探究

　　1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

　　摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

　　2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

　　小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

　　4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

　　5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

　　師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

　　生：心情好，高興，一定在感謝他。

　　師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

　　師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

　　師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

　　引導學生理解仿佛和好像一個意思。

　　“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

　　6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

　　7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

　　(四)、板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我” 取——————送

　　鳥媽媽 焦急不安————歡唱

《兩只鳥蛋》教案 篇4

　　教學目的：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

　　突破方法：朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

　　教學時間：

　　2課時

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶激趣導入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

　　——生說——點擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

　　三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、學習生字，指導書寫(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么?

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)

　　10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、復習鞏固上節課所學生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

　　情感態度

　　培養學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

　　二、復習鞏固

　　認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備)

　　三、創設情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗

　　(一)感悟、體驗、朗讀第一小節

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛的

　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成)

　　(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節

　　1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點擊出示學習方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

　　4、生自由說，師小結(充滿感情地)

　　是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

　　——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

　　5、進一步啟發想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

　　那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節)

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

　　(1)、自己讀讀這一節

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

　　(四)感悟、體驗、朗讀第四小節

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

　　2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

　　你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

　　你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節

　　4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

《兩只鳥蛋》教案 篇5

　　課時：第二課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固課文出現的12個生字和課文的背誦。

　　2、拓展課文，增強愛鳥的意識。

　　3、觀察、書寫“聽、唱、連、遠、定、向”。

　　教學過程：

　　一、復習

　　今天，我們接著學習第九課《兩只鳥蛋》。

　　1、認字。昨天學習的生字你們還認識嗎？（認識）那，我們讀讀吧！

　　小結：其一：小朋友記得真牢固，我們一起讀讀好嗎？

　　其二：剛才有些同學把昨天認識的新字忘記了，我們在把這些生字讀讀吧。

　　2、背誦課文。這篇課文會背誦嗎？

　　（眾生舉手）：太好了，咱們一起來背背？不要拖音呀。9、兩只鳥蛋……

　　（幾人舉手）：沒關系，會背誦的孩子背，不會的孩子可以看書讀。開始吧。……不會背的同學，咱課下抓緊時間練習背誦，好嗎？（好）

　　過渡：為了獎勵大家，我給大家帶來了一份禮物。你們瞧！

　　二、讀短文，做練習。

　　1、出示短文練習

　　鳥媽媽的話

　　我家屋檐下，有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，不要驚醒我的寶寶。

　　（1）、一（　）鳥巢　　一（  ）羽毛  一信

　　（2）、這封信寫了什么？用畫出來。

　　2、讀文。自己讀一遍吧。

　　誰愿讀給大家聽？（……）你讀得真流利。獎你一朵“讀書星”，我們一起讀讀吧。

　　邊讀邊想:短文告訴我們什么?

　　3、練習。我來敬愛逆差大家是否讀懂了。

　　①誰來做第一題？

　　指名演板，你是在哪找到答案的？

　　②第二題，誰來做？指名演板。集體評價。

　　小結：只要我們能認真地讀完短文，任何問題都難不到我們。

　　三、寫字指導

　　看，我的手中還有這么多星星，我將把他們送給學習寫字最認真的孩子。

　　1、認讀

　　今天我們要寫這6個生字，咱們一起讀讀吧。

　　2、觀察

　　你發現了什么？

　　①“聽唱”都是口子旁；“連遠”都是走之底。

　　②仔細觀察每個字，同桌兩個人說說那一筆在豎中線上，那一筆在橫中線上。說完后坐好。（獎勵小星星）

　　3、指導

　　⑴重點指導“連遠”

　　①你覺得哪個字最難寫？“連遠”

　　②這兩個字都是（辶），帶“辶”的字先寫那部分？

　　帶“辶”的字都是先寫里邊的，再寫外邊的。里面的字寫的時候在豎中線上，稍微偏右。

　　③范寫。看“連”字我們先寫“車”，記好，壓在十字路口稍微偏右的地方；走之底最難寫，大家要認真聽，仔細看。

　　走之底是三筆寫成， 一筆是點，像高高揚起的頭；二筆是橫折折撇，像舞蹈演員手中的彩綢，注意折角處要圓滑，末尾不要太長；最后一筆是捺，像公主拖在地上的群擺，前端稍微向上和撇相連后伸向后方，末尾稍微向上翹起。

　　我們一起書空寫寫。（獎勵小星星）

　　⑵指導 “聽唱”

　　口子旁寫在左上個 ，貼近十字路口。左窄右寬；右邊都壓著豎中線了。閉上眼睛想想：

　　看“聽”字誰在豎中線上？誰在橫中線上？

　　看“唱”字右邊是兩個扁扁的日，上邊的小，下邊的-----；還要注意第一個口的豎在豎中線上。

　　范寫

　　⑶指導“定向”

　　看看“定向”的那一筆在豎中線上，那筆在橫中線上。

　　范寫

　　上面是保蓋頭，下面是------（獎勵小星星）

　　“ 向” 我們一起來寫，撇不要挨著橫中線，……

　　4、描紅臨寫

　　好，現在我們拿起筆。（兒歌）比一比誰寫得又快又好看。

　　老師巡視指點

　　5、組詞

　　誰能從學寫過的字中給這六個字找到朋友。

　　組詞，師生共寫。

《兩只鳥蛋》教案 篇6

　　課前透視

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望--人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　信息資料：

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　課時：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）

　　2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

　　對話平臺

　　自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。）

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　朗讀（讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。）

　　1、學習第一小節：

　　（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　（2）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？

　　（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

　　（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）

　　2、學習第二小節：

　　（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

　　（3）啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）

　　練習有感情的背誦前兩個小節。

　　寫字（在自主發現中引導學生體會漢字之美。）

　　1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發現了什么？

　　2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

　　3、展示學生的優秀作業。

　　教學反思：在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節課上使用，卻是不實際的。

　　第二課時

　　朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　如：鳥兒仿佛

　　仿佛

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋：

　　焦急不安：心里著急不安定。

　　仿佛：似乎、好象。

　　連忙：趕快，急忙。

　　相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。（略）

　　教學反思：在這節課上我帶領學生去剖析整篇課文，我讓學生用鉛筆畫出我神情動作的詞語，這在學生朗讀課文之前就布置的任務，這就是新課標中的任務型學習，學生在劃詞語的過程中便能領悟到我拿鳥蛋時的心情，另外我讓學生邊朗讀邊表演，學生可以根據自己的表演潛意識中能變換自己朗讀時的語氣，在熟讀文章的基礎上，我讓學生小組內合作去解決問題，這對于培養學生獨立思考的能力是非常有利的。

《兩只鳥蛋》教案 篇7

　　一、錄像導入

　　師：老師給大家帶來一段錄像，請看（播放），說說你看到了什么？聽到了什么？是啊，在生機勃勃的大自然中，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們來學習一篇鳥的故事《兩只鳥蛋》（板書課題）。看老師寫課題，學習“蛋”，除了“鳥蛋”，你還知道哪些蛋？是啊，知道的蛋真多。讓我們一起再來記記“蛋”字（生字卡片讀，貼黑板上）。請大家帶著喜愛的語氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。

　　二、整體感知

　　1、師：下面我們一起來看這個故事，請大家打開書到39頁，聽老師讀課文

　　2、我們小朋友也像老師那樣來讀讀課文，注意：看準拼音，讀準字音。開始（生讀課文）

　　3、師：同學們讀得很認真，現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查。要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　三、朗讀感悟，識記生字

　　1、師：老師從你們的表情中看出大家很喜愛鳥蛋，課文中的“我”喜愛這兩只鳥蛋嗎？我們到課文中去找找，找到了就用筆把這一小節劃下來。

　　2、反饋交流

　　哪些小朋友找到了？指名說出示第一節，輕輕地讀讀這一節，看第一行，帶讀字“杈”注意翹舌音，跟讀兩次；生字寶寶“取”，拼一次，你在哪里見過它？能編句順口溜記記它嗎？我來取下這兩張生字卡片，誰當小老師帶大家讀讀？

　　一起讀這一句

　　師：鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩

　　這個字讀“涼”，給他找找朋友“冰涼”“涼水”“涼鞋”，回憶學過的兩點水的字“冷、冰”兩點水的字與“冰涼”有關

　　誰來讀讀這一句，讀得怎么樣？

　　生：他讀得很流利、正確、有感情。

　　師：（要把小小的、涼涼的感覺讀出來）

　　（師：還想評一評嗎？家里已經玩過鳥蛋了，感覺怎么樣？那他有沒有讀出好玩的味道？）

　　生：他沒有把“真好玩”感覺讀出來。

　　師：那你來試試。你把好玩的味道讀出來了，老師也想一起來讀讀了

　　我們站起來有感情地讀一讀這一段，好嗎？

　　師：大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。你有什么發現？（交換了順序，意思不變）出示句子：你能把“小小的鳥蛋”交換順序說說嗎？

　　出示：蘋果大大的交換順序說說

　　師：看看教室里，想想家里，你能不能找一樣事物照樣子說說？

　　4、學習第3節

　　看看還有哪個小節也在寫我很喜愛鳥蛋？指名讀，老師從你的讀中聽出你確實很喜歡這兩只鳥蛋出示第三節捧著（我們現在拿著什么？請小朋友做一個“捧書”的動作給大家看看，用什么捧的，與手有關所以是提手旁，文中的“我”是怎樣“捧鳥蛋”的？找出這個句子讀出來？指名讀。是啊，我對鳥蛋是那么的愛護。我們用小心翼翼的語氣一起讀這一句

　　請看第二行教學“連”，這個字寶寶去年已經認識了，劃劃詞語“連忙”（給它找找近義詞馬上很快急忙），用“連忙”來說句話

　　讀第三行

　　出示：卡片“輕”后鼻音它的反義詞是

　　那這里為什么要“輕輕地”？

　　誰能用輕輕地，小心翼翼”的語氣來讀讀這一句？指名讀，

　　師：我們什么時候的動作也應該是輕輕的？

　　從這段中我們看到“我”非常喜歡鳥蛋，更看到他對鳥蛋的愛護（板書），我們一起用小心翼翼的語氣帶著喜愛一起來讀這一段。

　　四、小結“我”那么喜歡從樹上“取下”（板書）的兩只鳥蛋，為什么又把鳥蛋“送還”（板書）？這個問題我們到下節課再學習。

　　五、學習生字，指導書寫：聽唱

　　1.我們再來認認生字寶寶，開火車認讀，一人兩次（出示詞語讀）。

　　2.看“我會寫”中，哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）

　　你有什么要提醒大家？口字旁寫得小小的窄窄的

　　4.師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。左上格起筆——

　　5、師寫完“唱”，（兩部分用不同的顏色），字要寫得八分滿，寫大寫小寫偏都不行。讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）

　　6、生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　板書設計

　　9、兩只鳥蛋

　　好玩愛護

　　取下——？——送還

《兩只鳥蛋》教案 篇8

　　教學目標

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點

　　通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點

　　理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標

　　激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備

　　圖片、錄像、生字卡

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。

　　1、學生用自己喜歡的方式讀課文；

　　2、劃出生字。

　　1、自由讀；

　　2、開火車認讀生字；

　　3、如果讀錯，同學幫助指正。

　　4、擴詞

　　1、讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　2、提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　3、小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。

　　學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。

　　開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　1、觀察字型，說說所學字的特點。

　　2、指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

《兩只鳥蛋》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。（根據回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求 自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現？為什么？

　　c、指導朗讀  這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節

　　啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯系自身，如果你的媽媽發現你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論，而為了節約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創造性思維的發展；

　　整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案 篇10

　　本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

　　教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

　　教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

　　教學準備：

　　1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

　　2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：環保教育。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習，齊讀課文。

　　2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

　　3、師抽查。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

　　2、感受鳥蛋。

　　（1）指名讀第一小節，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

　　完成“（ ）的鳥蛋”。

　　談：喜歡玩嗎？為什么？

　　（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　3、感悟生命。

　　（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？

　　（2）反饋交流。

　　A、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現。

　　b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

　　c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

　　（3）相機指導朗讀。

　　第二小節把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

　　第三小節把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

　　第四小節把對未來的希望讀出來。

　　（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

　　4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

　　5、升華感讀，自由練讀。

　　6、朗讀小擂臺。

　　四、課外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

　　2、用自己的行動保護鳥類。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

　　教學重點：識字、朗讀課文。

　　教學難點：指導寫字。

　　教學過程：

　　一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

　　二：練習（延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　三、寫字（自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

　　兩個字，教師相機指導。

　　四、相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

　　白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

　　紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

　　花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

　　2、鳥類的有關知識。

　　板書設計：

　　9 兩只鳥蛋

　　好玩

　　輕輕放回 愛護鳥類

　　教學后記：

　　這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。

《兩只鳥蛋》教案 篇11

　　教學目標：

　　1、認識蛋、取等12個生字。會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

　　3、知道保護環境，愛護小動物。

　　第一課時

　　一、 導入揭題

　　導入一： 看圖導入

　　1.出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2.教師板書課題：兩只鳥蛋

　　3、學生齊讀課題。識記蛋字。（給蛋組詞。）

　　4、課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　導入二：組詞揭題

　　教師板書：蛋。用蛋字組詞。

　　二、初讀感知

　　1. 自由讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　2.指名分段讀課文。

　　3. 自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧 連 忙

　　（1） 讀第三小節。

　　（2） 用動作表示捧。

　　（3） 用連忙說一句話。

　　定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：練習 鳥蛋涼涼的和涼涼的鳥蛋兩 種短語形式。 蛋連與涼、定、捧、輕、仿、向學

　　生讀準音較難，注意指導學生區別。

　　4、 自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

　　5、指名分節讀課文。

　　6、 選擇自己喜歡的小節進行練讀。

　　7、 小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　三、 再讀感悟

　　1. 再讀課文，找一找文中寫我動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2. 說說我是怎樣做這些動作的？用劃出。

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　四、 書寫指導

　　1、連 遠 你發現了什么？走之兒怎么寫？筆順怎樣？

　　2、口字旁的字口要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　3、師范寫，生書空。

　　第二課時

　　一、 復習導入

　　1、開火車認字，并組詞。

　　2、 除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　3、 分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　4、全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　二、再讀課文，理解感悟。

　　1、 如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會真好玩。

　　2、如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解焦急不安。

　　3、質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

　　4. 再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來

　　三、拓展練習

　　1.師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　2.小組討論，說一說，議一議。

　　3.學了這篇課文，我們知道了什么？

　　四、作業

　　A、收集有本課生字的報紙、雜志、商標等。

　　B、寫一篇讀后感，學了這篇課文，你知道了什么？

《兩只鳥蛋》教案 篇12

　　教學目標: 1、認識“杈、蛋”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點:認字和練習朗讀

　　教學準備:課件、蘋果字卡片

　　一、情境導入，激發興趣

　　師：同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？（播放《森林圓舞曲》片段）

　　師：你們的想象可真豐富呀！在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。請同學們帶著喜愛的感情，微笑著讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學們課前有沒有讀過課文呀。你讀了幾遍？你呢？咱班同學真了不起，能在老師講課前自己閱讀課文，這是一種很好的學習方法。如果在每學一篇課文之前我們都能自己讀課文3至5遍，那么同學的讀書水平一定會很棒的。

　　師：那么，你們還想不想再讀課文。好孩子，請你們快快打開書翻到39頁，這次老師請同學們采用自己喜歡的方式去讀書，盡量讀準每個字音。

　　師：同學們讀得很認真，誰愿意站起來讀第一小節。好，舉手的同學請起立。咱們一起來讀。（生讀，注意讀書的姿勢）讀的正確且流利。誰愿意接著第二小節，想讀的都站起來讀。這樣吧，你想讀哪一小節到時就站起來讀。

　　師：讀得真好，讀書姿勢也很好。那么我想問問同學們，讀了課文后，你知道了些什么？

　　生：我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，我們要保護小鳥，保護鳥蛋。

　　生：我知道鳥蛋涼涼的。

　　……

　　師：咱班同學真會讀書，老師還沒講，你們就讀懂了這么多，我相信，這節課同學如果能睜大自己亮亮的眼睛，認真學習，一定還會有更多的收獲。

　　三、結合語境，識記生字

　　師：不信你們瞧大屏幕，這是課文中藏著的11個調皮的生字娃娃，請大家拿出筆，對照大屏幕，在課文中圈出他們，然后再多讀幾遍。看誰圈得快，記得多。（生圈字讀字）

　　師：我們玩個小游戲吧。同桌兩人，“我指你讀”，如果他讀得好，你就送他一個大拇指；如果他讀得不好，你就熱心地幫他記牢，讓他也能得個大拇指。（師巡視）

　　師：誰得到了同桌的大拇指了。生字娃娃說了，如果咱班每個同學能大聲喊出他們的名字，他就從大屏幕上跑下來。我們一起叫叫他們吧。

　　（生齊讀生字兩遍）

　　師：呀，生字娃娃全下來了。他們哪去了？他們真淘氣，藏到了紅蘋果后面了，他們又說了要是你能大聲正確叫出他的名字，再幫他找個朋友，組成詞語或說句話，他就屬于你了。誰愿意來摘蘋果？

　　生：“蛋，雞蛋”。

　　師：課文中說是兩只鳥蛋，誰能說說你還見過哪種蛋？是什么樣的？

　　師：你們知道的可真多，誰還愿意接著來。

　　生：這個字“取”，組的詞是“取走”、“取下”。

　　師：你有沒有好方法記住這個字？

　　生：左邊一個“耳”，右邊一個“又”。

　　師：誰再來摘蘋果，你來。

　　生：這個字讀“定”，是“一定”的定。共3頁，當前第1頁123

　　師：誰能用“一定‘這個詞說個句子？

　　生：我一定要幫助他。

　　生：我一定能把事情做好。

　　師：你是一個有決心的孩子。我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“涼”，組詞是“涼水”。

　　師：鳥蛋是涼涼的，那么平時你都感覺什么是涼涼的？

　　生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。

　　生：秋天的風是涼涼的。

　　師：你們的感覺很對，大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語：鳥蛋涼涼的，涼涼的鳥蛋。再玩個游戲吧。我說“鳥蛋涼涼的”你們說“涼涼的鳥蛋”。聽好了“秋風涼涼的”（生答“涼涼的秋風”）“冰棍涼涼的”（生答“涼涼的冰棍”）反應真快，我們繼續摘蘋果。

　　生：這個字讀“連”我組詞“連忙”。

　　師：出示“連忙走到樹邊”怎樣表示“連忙”？誰愿意下來表演一下？怎樣才能把這句話讀好？

　　指名讀，齊讀。

　　師：我們繼續摘蘋果。你來

　　生：杈，樹杈。

　　師：你有沒有好辦法記住這個字。

　　生：我記住木字旁就可以了。

　　師：謝謝你。誰記得還有哪些木字旁的字？

　　生：松樹的松

　　生：森林的林

　　……

　　師：同學們識的字可真多。我們再來摘蘋果。

　　生：這是仿，仿佛的仿。

　　師：請看大屏幕，這句話誰能讀下來。

　　指名讀，齊讀。

　　師：句中的仿佛可以換成哪個詞，使句子的意思不變。

　　生：訪問

　　生：想的

　　師：看來同學們對這個詞不太熟悉。不過剛才楊薈平同學說的“想的”意思有些接近。這樣吧？我來說一句話，你聽聽意思是不是沒變。“我好像看見鳥兒長大，唱著歌兒，飛向遠遠的藍天。”剛才老師說了個什么詞？

　　生：好像。

　　師：對，仿佛在這里就是好像的意思。

　　師：還剩最后一個大蘋果了。你來摘吧？

　　生：佛，仿佛的佛。我還知道他有另外一種讀音是fó，大佛的佛。

　　師：你真棒。還教給我們一個多音字呢。

　　師：有2個生字娃娃最調皮，他說要讓我做個動作讓你們來猜猜。（師做手捧的動作）

　　生：齊聲說“捧”

　　師：你來給他找個朋友行嗎？

　　生：“捧起”

　　師：請看這個句子“我小心地捧起鳥蛋”，請同學們帶著動作自己來讀讀。指名讀。

　　師：你們知道為什么要小心呢？

　　生：因為鳥蛋很容易破碎，如果不小心把它弄破了，一只小鳥就沒有了。

　　師：你真是個有愛心的孩子。我把這個大蘋果送給你吧。

　　師：誰愿意來為這個字娃娃做動作？

　　生：做輕輕的動作

　　生：齊說“輕”

　　師：請看這句話“輕輕地把鳥蛋送還”。這句話應該怎樣讀？

　　指名讀。

　　師：你讀得真好。我們一起來讀讀這一句。

　　師：同學們，你們平時什么時候的動作也是輕輕的？

　　生：奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關門。

　　生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。

　　生：拿著我心愛的東西是輕輕的。

　　師：看來你們都是懂事的孩子。

　　師：請看大屏幕，誰能把這一小節有感情地讀一讀。如果你能加上動作表演下來就更棒了。

　　指名讀

　　齊讀。

　　師：同學們真棒，11個生字娃娃都跑到你們手中去了。下面我們有請這11位小勇士和他們的生字娃娃。你們愿意大聲地為同學們領讀2遍嗎？你們還想怎樣讀？

　　生：開火車讀

　　師：火車就從這排開。

　　生開火車讀生字共3頁，當前第2頁123

　　師：火車到站了，讓我們為自己鼓掌吧。

　　四、指導讀課文

　　師：看到同學們這么熱情地學習生字娃娃，字娃娃想送給你們一件禮物，睜大你亮亮的眼睛，仔細看大屏幕。（播放《兩只鳥蛋》課件）

　　師：好聽嗎？只可惜字娃娃太馬虎沒錄完，你們愿不愿意模仿播音員叔叔的朗讀把課文完整朗讀出來。好，自己用喜歡的方式練習練習，把自己當作文中的人物去讀。

　　指名朗讀

　　齊讀

　　看大屏幕填詞讀

　　師：我們一起站起來朗讀，能背的同學可以試著背一次。

　　五、總結

　　師：學了這篇課文，你是不是又有了許多收獲了。你想說些什么呢？

　　生：我們要愛護鳥蛋，因為一個鳥蛋就是一只小鳥。

　　生：文中的小朋友就是愛鳥的好孩子，我要向他學習。

《兩只鳥蛋》教案 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學重難點】

　　1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

　　2、難點：書寫“連、遠”。

　　教具準備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語卡片

　　教學方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法

　　【課時劃分】

　　2課時

　　【教學過程】

　　【第一課時】

　　激發情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)?

　　初讀課文，讀準字音?

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學;哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)?

　　細讀課文，促進感悟?

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　a、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只

　　鳥蛋就是一個生命)

　　此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

　　啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　d、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠的藍天”)

　　啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　【第二課時】

　　背誦詩歌

　　學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

　　擴展練習

　　1、“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　a、教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　b、學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類。

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案 篇14

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】

　　識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？

　　（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。

　　兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習蛋字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的

　　符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋 涼涼的 小路 長長的

　　楊樹 高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教案 篇15

　　【教材分析】

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　詩歌語言優美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

　　【學習目標】

　　1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【學習重點】

　　識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【信息資料】

　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

　　【課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入，激發興趣

　　1、方案一：

　　⑴ 聽音樂導入：

　　播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　⑵ 導語揭題：

　　在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　學生齊讀課題。

　　2、方案二：

　　看圖導入：

　　⑴ 出示插圖：

　　兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　⑵ 教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。

　　識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　3、方案三：

　　觀察、觸摸實物導入：

　　⑴ 讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？

　　鳥蛋。

　　⑵ 讓學生觀察實物后齊讀課題。

　　設計意圖：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。

　　二、讀課文，整體感知

　　1、自由讀全文：

　　要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流：

　　說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文：

　　自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文：

　　其他學生評議。

　　學習其優點，糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　設計意圖：此環節體現了在語言環境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現了評價的生生互動。

　　三、結合語境，識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字：

　　讀讀，想想，有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流：

　　有哪些記住生字的好辦法。

　　3、用多種方法識記：

　　做動作識字：

　　取、捧、抬，連。

　　聯系生活常識識字：

　　蛋、涼、輕。

　　找反義詞識字：

　　輕。

　　說話識字：

　　仿佛、定。

　　做練習題，區分“向”和“像”，學習“向。

　　設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。

　　4、把生字放回課文：

　　生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽：

　　讀后指名評價。

　　6、分小節練讀：

　　指名讀，相機指導。

　　小組內表演讀。

　　全班表演讀。

　　設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發展語言，同時起到鞏固生字的作用。

　　四、總結

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。

　　（出示文中插圖）

　　五、作業

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞

　　抽讀生字卡片：

　　讀字組詞。

　　有選擇地組詞造句。

　　設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。

　　二、細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流，分小節學習課文：

　　⑴ 第一小節：

　　① 指名讀課文。

　　② 說說這一節寫了什么？

　　當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？

　　把自己的感受講出來。

　　③ 指導朗讀：

　　師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　2、第二小節：

　　⑴ 指名讀：

　　說說學懂了什么，如：

　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　討論：

　　為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。 ）

　　⑵ 指導朗讀：

　　① 此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？

　　（讀詞語：焦急不安）

　　② 啟發想像：

　　假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。

　　3、第三小節：

　　學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　4、第四小節：

　　⑴ 學生讀理解后，質疑，如：

　　為什么我把目光投向高遠的藍天？

　　啟發想像：

　　假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　⑵ 指導朗讀：

　　自由讀。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　師生評議。

　　設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。

　　三、借助想像，升華感情

　　1、學生齊讀全文，交流：

　　你喜歡課文中的我嗎？為什么？

　　2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？

　　再讀，體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

　　⑴ 寫好口字旁：

　　“聽、唱”。

　　⑵ 寫好“走之”。

　　⑶ 寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查：

　　保護鳥類。

　　為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

　　【拓展性資料】

　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

《兩只鳥蛋》教案 篇16

　　教學分析

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.

　　學情分析

　　這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.

　　設計理念

　　1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.

　　2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.

　　3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.

　　4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.

　　教學目標

　　1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.

　　3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

　　教學過程

　　(一)激發情感,導入新課

　　1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么

　　2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢

　　根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.

　　[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]

　　(二)初讀課文,認識生字.

　　1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.

　　2,檢查學生認識生字的情況.

　　具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.

　　3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.

　　4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.

　　[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]

　　(三)再讀課文,整體感知.

　　1,數一數,課文共有幾個自然段

　　2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.

　　3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)

　　[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]

　　(四)細讀課文,感悟體會.

　　1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)

　　2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "

　　3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做

　　[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]

　　4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.

　　[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]

　　(五)回歸整體,揭示道理.

　　討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么

　　經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.

　　[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]

　　(六)實踐活動

　　1,引導學生積累詞語.

　　(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.

　　(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.

　　(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.

　　2,小調查:保護鳥類.

　　尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.

　　[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]

　　(七)板書設計

　　小鳥

　　我

　　鳥蛋

　　愛