《失物招領》教學設計(精選17篇)
《失物招領》教學設計 篇1
b案 第一課時
一、情境導入
1、創設情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請丟失的同學到我這兒來認領。
2、揭題。剛才這叫“失物招領”。(出示,練讀,注意讀準“失“的字音。)誰知道什么叫“失物”?那么借給別人的東西叫不叫“失物”?
3、今天,我們要學習的第12課就叫“失物招領”。讀了課題,你想知道些什么?
[學生丟東西是常事。簡短的“失物招領”演示,有助于激發學生的興趣,正確理解題意。]
二、初讀感知
1、借助拼音讀課文,標出自然段。
2、邊讀邊思考:課文寫了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽學生回答邊板書出人物、事情等。
4、連起來說說,看誰說得又連貫又具體。
[帶著問題讀課文,使學生的讀有針對性,老師適時的板書有助于學生對課文的整體感知,而說話訓練又有助于知識的內化。]
三、識記生字
1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰讀得準確。
3、出現無拼音的生字,哪些字是你以前就認識的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導讀準字音:“才”是平舌音;“準”、“雙”、“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。
5、開火車認讀,以小組比賽的形式讀生字。
[圈圈劃劃是做讀書筆記的一種重要的方法。生字教學中,實施開放式教學,發揮學生的主體作用,掌握識字方法,形成自主識字的能力。]
四、朗讀感悟
1、你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內的其他同學請教,讀懂的可以出題考考大家。
五、思考練習
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說話。
[本課的生字集中在1——5自然段,因此識字是本堂課的重點,課后以復習字詞為主。]
2、看課文插圖,講講故事。
[插圖也是語文教材重要的組成部分。孩子喜歡講故事,憑借插圖講故事可以幫學生梳理內容,加深理解。]
第二課時
一、復習鞏固
1、摘果子,鞏固字詞。
2、引導學生積累詞語。讀讀書上的“讀讀比比”中的詞語。
a、在小組內讀讀比比,說說發現了什么。
b、全班交流,說說每組字的不同之處。
3、四人小組開展詞語接龍比賽,看哪組接得最長。
二、感情朗讀
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。(如齊讀、按自然段接讀、男女生對讀等。)
2、指導朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發想象,指導朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、指導學生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問題。
b、引導想象,指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
[這些問題會隨機出現。揣摩不同身份人物的心情來朗讀,可以加深對課文的理解,提高朗讀水平。]
三、表演課文
1、用課前準備好的垃圾袋,請學生表演課文內容,可以自由組合。
2、以組合的小組為單位,開展表演賽,師生互評。
[學生喜歡表演,追求刺激。用道具表演可以加深他們對內容的理解,提高學習語文的興趣。]
四、指導寫字
1、讀讀“我會寫”中的6個字。
2、觀察6個字在田字格中的位置,你覺得該提醒大家什么。
3、根據學生的實際情況指導。重點指導:“專”第三筆是豎折折;“同”包圍部分要往上寫;“隊”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來;“級”引導學生回憶“紅”、“奶”的寫法,學會遷移。
[六個字一起寫需要時間,也需要耐心,而采取先觀察提醒大家注意的方法以后,在寫字時可以起到調節的作用,從而將字寫漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示學校在開展“我不丟,但我撿”的講衛生活動中的照片,說說自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
[每所學校都會宣傳“熱愛學校,講究衛生”等并開展活動。將大哥哥、大姐姐們的行動照片展示出來,會產生“不令而行”的效果。]
《失物招領》教學設計 篇2
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】字詞的讀寫。
【教學難點】養成愛護環境的習慣培養。
【教學準備】相關課件、錄音。生字卡片。
【教學時數】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、直接揭題,啟發談話
1、板書課題:
失物招領。
學習“失”,啟發談話:
你覺得什么是失物招領?一般情況下會領什么樣的東西?
2、今天課文中會讓失物招領處領的是什么呢?
二、初讀課文,讀準字音
1、按要求自由朗讀課文:
課件出示要求:
讀準字音,讀通課文。標標劃劃。思考今天的失物招領處招領的是什么?用線劃劃。
2、小組合作完成剛才的要求。
3、全班交流:
互相提醒容易讀錯的字。
4、鞏固字音:
⑴ 出示生字:
開火車認讀。
⑵ 做“摘蘋果”的游戲:
復習生字詞。
三、自主發現,自主交流
1、小組合作學習:
⑴ 學習任務:
① 給小伙伴提一個問題:
在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
② 對小伙伴的話進行評價。
⑵ 合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 匯報交流(教師根據學生交流的內容隨機出現句子或段落進行討論,交流,朗讀)。
2、全班交流:
⑴ 當學生提出“失物是指什么?”時,學生自主交流,朗讀第六自然段。
⑵ 當提出“失物的主人是誰?”時,在交流的過程中,出示插圖,引導學生說看到了什么,想到了什么?
練習朗讀1~3自然段。
⑶ 當提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時,根據學生回答,教師引讀第五自然段。
(同學們確確實實不指導自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)
指導朗讀第五自然段,讀出驚奇的樣子。
⑷ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時,在交流的過程中,啟發想象:
假如你就是其中的一位,你當時會想些什么?抓住“臉紅了”“一個個”指導朗讀。
⑸ 當提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程中引導孩子練習說話:
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
3、朗讀全文:
邊讀邊想課文講了一件什么事?
四、聯系生活,拓展延伸
1、你參加過旅游等集體活動過嗎?你有過和書上孩子一樣的經歷嗎?
2、在校園里、街道上、自己的家里或家附近有沒有象書上所寫的“失物”?如果有,你將如何行動?
3、表揚一批平時做的好的小朋友,結合大隊部提出的衛生獎章給孩子頒發獎章。
第二課時
一、有感情地朗讀課文
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀,說說這篇課文讓你明白了什么?
二、復習鞏固字詞
1、出示不帶拼音的字進行認讀。
2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式進行記憶字型。
3、做“走迷宮”的游戲復習生字。
三、指導寫字
重點指導“同、專、隊”。
四、實踐活動
1、指導學生積累詞語:
⑴ 出示課后“讀讀比比”,指名讀。
⑵ 小組交流比比讀讀:
說說發現了什么?
⑶ 全班交流:
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事說個別人聽。
3、畫畫想象中的地球環境。
《失物招領》教學設計 篇3
【教材簡析 學路 教路】
《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事:一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾,經過老師的巧妙教育,使學生主動改正了錯誤。所以它是是環保教育不可多得的篇章。根據教材特點,我們可以讓學生想一想:你所在的學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”,為什么要這么叫呢?這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?通過對這些問題的思考,使學生從小樹立環保意識,明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護、去延續……
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣,從小樹立環保意識。
【教學重點】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣,從小樹立環保意識。
【教學難點】培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動;理解這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”。
【教學準備】
1、多媒體課件、生字卡片。
2、準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時安排】 3課時。
【教學過程】
第一課時
一、扣題設疑,結合生活解題
1、出示課題:
失物招領
學生齊讀課題。
2、小朋友,你丟過東西嗎?
學生回答后,老師歸納:
對!丟失的物品就叫“失物”。
現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的“失物招領處”的作用吧。
3、學生再次讀課題引導質疑:
讀了課題你最想知道什么?
4、簡單理清學生提出的問題:
是誰丟失了東西?他們丟失了什么東西?是怎樣被“失主”認領的呢?“失主”又是怎樣處理它們的呢?
二、初讀課文
1、電腦出示動畫,配樂朗讀課文,這些“失物”是什么?
(小朋友丟的垃圾)
2、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢?讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文,自學生字
1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字:
讀準字音,認記字型,讀好輕聲音節。
2、檢查自學情況:
⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語:
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
⑵ 正音,注意讀準:
翹舌音聲母的字:失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字:同、工。
⑶ 摘掉拼音小帽,你還會讀嗎?
(指名讀,開火車讀)
⑷ 課文共有幾小節?比比誰讀得正確。
(邊讀邊想)
3、標好小節:
開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
四、學習課文1~2自然段
1、自由讀第一自然段,讀后告訴同學們,你知道什么?
(學生讀后交流)
2、同學們在植物園里搞了哪些活動呢?
抽個別讀第二自然段。
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
⑴ 去過深圳仙湖植物園嗎?你能學張大爺的樣子,介紹里面的一些植物?
(學生邊說邊出示仙湖的錄像)
⑵ 覺得仙湖植物園美嗎?怎樣才能讓這么美麗的環境保持下去呢?
(讓學生各抒己見,自由討論,老師歸納)
六、作業
1、自由讀課文。
2、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀生字及其組成的詞語。
2、學生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。
3、讀1~2自然段。
二、學習3~8自然段
1、學生自由讀3~8自然段。
2、當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“ ”劃下來。
出示唐老師的話:
指導朗讀。
唐老師說話時的語氣怎樣?平時,老師在什么情況下會嚴肅地說話?
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話:
老師示范讀后,讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。
3、小組合作學習:
⑴ 再讀5~8自然段,邊讀邊想邊議:
到底有沒有同學丟失東西?
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾)
⑵ “失物招領”中的“失物”本來是指丟失的物品,在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為“失物”,讓同學們去認領?唐老師的用意何在?
4、啟發情感,指導有感情地朗讀:
⑴ 如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?帶著這種心情朗讀課文。
⑵ 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個,此時你的心情會怎么樣?用這樣的心情朗讀課文。
5、那幾位丟“東西”的同學領到自己的“失物”了嗎?你從哪兒看出來的?
⑴ 指名讀第7段,隨時糾正朗讀中的問題。
⑵ 別的同學一邊讀一邊想:
那幾位同學為什么臉紅了?
小組自由朗讀,讀后討論:
他們“領”回自己的東西了嗎?后來他們是怎么做的?
(他們一個個跑到唐老師面前,領回了自己的失物,向不遠處的果皮箱走去)
6、唐老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑?他們會怎么想?誰能出來扮演一下他們?
三、寫字指導
“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點。
“隊”字的雙耳旁,要強調“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來。
“級”的橫折折撇要寫平穩。
四、作業實踐活動
找“失物”:
找一找在自己的校園內或住家附近有沒有“失物”,如果有,就將它們扔到垃圾桶里。
第三課時
一、復習鞏固生字新詞
1、認讀生字卡片。
2、聽寫詞語。
3、出示課后“讀讀比比”:
⑴ 學生自主讀一組,比一組:
讀,積累詞匯。
比,區分每一組字。
⑵ 老師利用部件卡片,檢查自學情況。
⑶ 進行口頭組詞。
4、匯報交流上節課的實踐作業,進行口語交際訓練。
二、有感情地朗讀課文
1、朗讀全文,邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做?
2、說說你在平時生活中有沒有這樣的事?如果有,今后應該怎樣做?
三、拓展
1、演讀課文:
出示“道具”──一袋垃圾、廢品等。
指名學生表演課文,并隨機進行指導。
2、齊讀環保歌:
拍手歌
你拍一,我拍一,不能隨地扔垃圾;
你拍二、我拍二,上街買菜用布袋;
你拍三,我拍三,節約用水在每天;
你拍四,我拍四,隨手關燈要牢記;
你拍五,我拍五,不能浪費一粒谷;
你拍六,我拍六,廢舊電池要回收;
你拍七,我拍七,紙筆用完才廢棄;
你拍八,我拍八,愛護小樹和鮮花;
你拍九,我拍九,要和動物做朋友;
你拍十,我拍十,保護環境從我起。
三、總結談話
誰不想聽到鳥的歡唱?誰不想聞到花木的芬芳?誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優美的環境中?想擁有這一切,我們必須從我做起,從現在做起,從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環境,保護地球!
四、作業
請每個小朋友都來做一個環保大使,把你所知道的每一點一滴的環保知識告訴身邊的每一個人!
《失物招領》教學設計 篇4
【設計理念】
《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。”本教學設計努力與學生生活相連,提供學生大量的語言實踐機會,并通過各種途徑,激發學生閱讀興趣,讓學生在讀中自主發現,自主感悟,交流討論,培養學生問題意識和合作精神。師生對話力求民主、平等,尊重學生獨特的體驗和個性差異。
【教學目標】
1.認識“失”“級”等14個生字,會寫“同”“工”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.聯系生活實際,養成愛護環境衛生的良好習慣。
4.積累詞句,感悟引號的特殊用法。
【教學重難點】
1.重點:識字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.難點:感悟引號的特殊用法。
【課前準備】
1.教師準備:生字詞卡片,課文插圖投影。
2.學生準備:朗讀課文,初步了解課文內容。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、創設情境,導入
1.小朋友們,我們班的值日生在教室里撿到了兩塊橡皮,請丟失的同學到老師這兒來認領。
2.揭題。剛才就叫“失物招領”。板書課題,生讀課題,指導學生讀準“失”的字音。誰知道什么叫“失物”?借給別人的東西叫不叫“失物”?
3.今天,我們就來學習第12課《失物招領》。讀了課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,讀準字音
1.自由讀課文,標出自然段,并畫出生字詞,多讀幾遍。
2.同桌交流相互讀課文。
3. 看,有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友,請自己讀一讀:
一年級 同學 參觀 圍著 工人 專心 準備 排隊 剛才 請 四十雙 各自
(1)學生自己拼讀。
(2)誰來讀?
(3)你發現它們的特點了嗎?
翹舌音:失、專、準、雙 后鼻韻:清 平舌音:才
(4)在字形上,你能記住哪些字?用什么方法記住的?
換-換:情-清、認-隊
加-加:又+又=雙
減-減:洞-同
有一個偏旁沒有學過,這叫折文兒。認識了這個偏旁,“備”、“各”該怎么記?(加一加)
還有一個“級”字,我們在作業和課本上經常看到,早就記住了,是不是?
(5)讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友,一見面就能認出來。
4.讀課文
(1)誰來讀第一自然段?我們就從你這兒開火車讀。
學生開火車讀課文。
(2)現在同學們有信心想全班朗讀課文了,誰敢試一試?
一二學生試讀課文,師生評議讀得是否正確。
三、寫字
1.認識字形。出示“同”等六個字,說說怎樣記住它。
2.學寫字。學生觀察練習描紅,看誰寫的最漂亮,注意糾正學生寫字姿勢。
3.展示學生的優秀作品,教師點評。
《失物招領》教學設計 篇5
教學分析:
這是人教版實驗教材一年級(下)中的一篇課文,寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀,中午吃飯的時候,同學們隨手扔到地上很多垃圾,老師用失物招領的方式教育了學生,讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”。短文構思精巧,內容簡單,但意義深刻,對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。
學情分析:
一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,所以要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學目標:
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2.啟發學生聯系生活實際想像,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從文中受到啟發,反思個人行為,養成愛護環境衛生的好習慣。
教學重點:識記生字,有感情地朗讀課文。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件。
課時:兩課時。
教學流程:
一、導入
1.創設情境(錄音播放“失物招領”啟事)。大家注意聽,廣播里說什么?指名說后出示課題。
2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
二、初讀課文,在語言環境中識記生字
1.自由讀文,標出自然段,把自己認為難讀的字畫上記號,多讀幾遍。(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合。)
2.組內交流讀文,注意讀準字音,讀通句子。需要互相提醒的字音有:“才”是平舌音,“準、專、失”是翹舌音。(利用上學期所學的拼音自學生字,整體感知課文內容。)
3.自主選擇生字進行學習。
(1)檢查認讀。認識哪個就讀哪個,自己還可以主動申請當小老師領讀。(讓學生樹立“學習主人”的意識,調動學習積極性。)
(2)交流認讀。這些字你是怎么認識的?
(學生有可能會說:自己預習的,家長領的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對學生多渠道識字起到潛移默化的作用,促進了學生自主識字。)
三、再讀課文,感知課文內容
1.今天,一年級一班的同學到植物園參觀,他們來到植物園后看到了什么,聽到了什么?自己讀1、2自然段。
(1)指名讀1、2自然段。
(2)他們看到了什么,聽到了什么?
(3)結合課件,指導讀好“很多很多”,“可專心了”。
2.過渡:中午,同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯,準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢?
(1)請同學們自己讀一讀3~7自然段。
(2)誰來試著說一說。
(3)師:你說得很好!面對眼前這一群粗心的孩子,唐老師是怎么做的?
(4)重點指導讀第4自然段。師:哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看?請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。(“嚴肅”是一個比較抽象的詞,在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。)
3.聽了老師的話,同學們是什么表現呢?教師引讀:四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒,四十張小嘴又_______。指導朗讀,讀出同學們驚奇的樣子。
4.一年一班的學生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
(1)指名讀第6自然段。
(2)啟發情感,指導朗讀。
如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?請你試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?請你就用這樣的心情朗讀課文。
(聯系學生生活實際,啟發想像,將學生引入文中讀文,更易于提高學生的理解和感受能力。)
5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪里看出來的?
(1)指名讀第7自然段。
(2)自由朗讀,思考:他們為什么臉紅了?
(3)引發想像他們的心理活動,指導朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個,你的心情會是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?請你懷著喜悅的心情朗讀課文。
6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。
(教師給學生充分讀、問、想、說的時空,讓學生在讀、想、議中展開想像,感悟讀文,既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣,又提高了學生交流合作的能力。)
四、拓展練習
1.落實課后的“讀讀比比”,引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么,再交流每組字的不同之處。
2.學生調查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”,如果有,你將如何行動?(注重引導學生積累語言,培養學生參與社會實踐的能力。)
《失物招領》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個生 字。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】自讀自悟課文的思想內容。
【用具準備】詞語卡片、課件。
【教學設想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生,題目標新立異。因此在教學時,我通過聯系實際解釋題目導入,引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文,了解文章內容。課文較長,生字較難,因此要采取多種形式讓學生自讀自悟,如:邊讀邊思考,把讀懂的和不懂得說說,小組內討論,讀自己喜歡的段落,教師領讀,師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性,讓學生借助熟字識記生字,找出難字,集體想辦法,重點突破。并注意創設多種識字環境,在詞中、句中、段落中鞏固生字,提高識字效率。
【教學過程】
第一課時
一、聯系實際導入
同學們,當你撿到別人的東西該怎么辦呢?我們可以寫“失物招領”,剛才,我發現了一張失物招領,原來一個同學拾到了一串鑰匙,失望失主來認領。今天,植物園的張爺爺也拾到了很多東西,到底是誰丟的呢?我們現在就去看看吧!
(板書課題)
二、初讀課文
1、師領讀課文,教學生讀準字音。
2、學生自己嘗試讀課文:
讀完兩遍后,用自己喜歡的方式畫出生字,并多拼讀幾遍。
3、課件出示本課的生字:
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
⑴ 自己拼讀,不會的問同桌。
⑵ 同桌互讀:
檢查你的同桌是否讀準字音了,同桌如果讀錯了,要當好小老師進行糾正。
⑶ 檢查認讀效果:
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
4、認讀生詞和含有生字的句子,進一步鞏固。
5、到生字朋友的家去做客,你還認識嗎?
再次朗讀課文,讀準生字的音。
6、(課件出示容易讀錯的字音和句子)比一比誰讀的正確:
指名分段朗讀,師生集體糾正讀錯的詞句:
唐老師說完,舉起一個透明的塑料袋,袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙,還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
1、自由讀課文,邊讀邊思考:你從故事中知道了什么?還有哪些不明白的問題。
2、集體交流:
學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾,“失物”指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解,貫穿以下問題:
⑴ 同學真的丟東西了嗎?同學丟了什么?
⑵ 同學們怎么處理自己的“失物”的?
⑶ “會心”是什么意思?老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑?
根據學生不同的反應采取方法,較難的在小組內討論。
3、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀,進一步體會
出示課文中第二幅插圖,分角色朗讀課文:
學生先在小組內練習,再指名表演。
五、實踐活動
課后找“失物”:
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”,如果有,就將它們扔到果皮箱里。
〖板書設計〗
12、失物招領
失物 果皮箱
(垃圾) (會心)
〖教學后記〗
教學課文時我聯系實際,放手讓學生自己讀課文,在熟讀課文的基礎上,讓學生說說自己知道了什么,說說不明白的問題,較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子,我通過領學生讀解決了這個難點。
第二課時
一、復習導入
1、自由讀課文,再指名分段讀課文。
2、(課件出示生字)檢查生字認讀效果:
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學習生字
1、自己借助拼音想辦法記住生字。
2、找出自己識記困難的生字,小組內互相討論怎樣識記這些難記字。
3、集體交流:
通過熟字帶生字的方法記字(幻燈片出示) :
江──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現──觀 堆、推──準 備──各
4、“找朋友”擴詞練習:
先同桌一起組詞,比比誰組的詞多。然后集體交流。
5、在語言環境中鞏固識字:
(課件出示詞語、句子)
隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學圍坐在一起,專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
6、(課件出示生字)開火車認讀生字,同桌比一比,看誰讀得好:
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
1、(課件出示要求會寫的字)同、工、專、才、級、隊:
讀一讀并組一個詞。
2、學習寫字:
⑴ 同桌一起寫寫筆順,數數筆畫:
教師重點指導“專、級、隊”,學生進行書空練習。
⑵ (出示幻燈片)請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位,你認為怎樣寫才好看?
同桌說一說。
⑶ 教師范寫,學生評價。
⑷ 學生在音樂聲中書寫,教師巡視指導。
(課件播放音樂)
⑸ 同桌交流、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字。
〖板書設計〗
12 失物招領
同 工 專 才 級 隊
〖教學后記〗
識字時引導學生聯系前面學過的熟字,來記憶本課的生字,既復習了熟字,又學習了新字。寫字時,字比較簡單,我讓學生根據以形成的寫字能力,自己觀察練習寫字,較好的完成了寫字任務。
《失物招領》教學設計 篇7
教學目的:
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2.積累詞句,感悟引號的特殊用法。
3.培養學生正確、流利朗讀課文的能力。
4.讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。
教學流程:
一、揭示課題
1.同學們,這節課我們一道學習12課《失物招領》,請齊讀課題。
2.讀完課題,你有什么想問的嗎?(失物,招領?)
3.你最想知道什么?(誰丟失了東西?丟失了什么東西?丟失東西的人領回了自己的東西嗎?)那我們就讀課文吧,通過讀課文來解決這些問題。
二、初讀課文
1.朗讀課文,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
2.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。
三、自學課文
1.學生自由讀:先讀準字音,學習讀好輕聲音節,標好小節.
2.檢查自學情況:
課文共有幾小節?比比誰讀得正確。一人讀一段,一行一行地開火車讀,如果前一人讀錯了,后一人將此段再讀一遍。
四、講讀課文(1-2)自然段
1.自由讀第一自然段,這一自然段告訴我們什么?(告訴我們一年級的學生去植物園參觀)
教學生字“級 觀”
2.齊讀第一自然段.
3.同學們在植物園里搞了哪些活動呢?抽個別讀第二自然段.
(聽工人爺爺介紹每一種花草樹木)
教學認字“圍”生字“專”重點指導書寫筆順。(教學時可讓學生自主選擇當小老師進行)
五、講讀(3—8)自然段 1.當同學們參觀完植物園,準備回家時,唐老師說了什么話?請用“----“劃下來(學生自由讀(3—8)自然段)
2.出示唐老師的話:
唐老師是用怎樣的語氣說的?(解釋“嚴肅”)在什么情況下老師會嚴肅地說話?試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話。(自由讀——抽個別讀——教師范讀——-齊讀)
3.小組合作學習:再讀(5—8)自然段,邊讀邊想邊議:到底有沒有同學丟失東西?“失物招領”中的“失物”本來是指什么?在本課是指的什么?
4.小組交流匯報。
(同學們確實丟失了東西,他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。)并隨機進行朗讀指導。
5.小組再次合作學習:它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
6.小組交流匯報:
(他們一個個跑到唐老師面前,領回了自己的失物,向不遠處的果皮箱走去。)
7.唐老師和張爺爺互相望望為什么會“發出了會心的微笑”?“會心”是什么意思?想一想當時唐老師和張爺爺會怎么想,又會怎么說?
8.自由讀3—8自然段。練習讀得流利、有感情,注意體會輕聲的讀法。
9.分小組讀3—8自然段.
六、拓展延伸
1、跟大家一起學了《失物招領》這一課,我有一個問題想問大家,希望大家實話實說。假如你也參加了這次活動,你會丟失東西嗎?為什么?
2、學生交流。
檢查座位下有沒有“失物”。愛護環境是一種好習慣,希望同學們能自覺養成這種好習慣。
《失物招領》教學設計 篇8
教學目標設計
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養成愛護環境衛生的習慣。
教學內容及重點、難點設計:
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。
學情分析:
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
教學策略及教法、學法設計:
“興趣是最好的老師。”學生對學習內容如果發生了興趣,就會產生愉快的情緒和強烈的求知欲。因此我設計的教法和學法是:
教法:創設導讀啟思,圖文對照,讀讀、演演、議議的教學方法。
學法:創設自主學習、合作學習和探究學習的方法。
教學媒體設計:多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
課時安排:兩課時。
教學具準備:多媒體課件。
教學過程設計:
第一課時
一、揭示課題,引入新課
1.出示課題:失物招領
學生齊讀課題,正音。
2.小朋友,什么叫“失物”?(丟失的物品)
3.說說“失物”與“拾物”有什么不同?(舉例說明它們的不同。)
4.什么叫失物招領?(學生再次齊讀課題)讀了課題你想知道什么?
5.簡單理清學生提出的問題.(這些“失物”的主人是誰?它們是怎樣被主人認領的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?)
(初讀感知,增強讀書的目的性,激發學生學習興趣。)
二、初讀課文,學習生字
1.自由讀文,標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。2.全班交流讀文,注意讀準字音,讀通句子,引導學生讀準生字的音。需要互相提醒的字音:“才”是平舌音,“準、專、失”是翹舌音。
3.師生共同評議。
4.鞏固字音。
三.自主發現,自由交流
小組合作學習。
識字(多種形式認讀生字,豐富學生課外識字經驗,促進自主識字)
1.檢查認讀。認識哪個就讀哪個?自己還可以主動申請當小老師領讀。
2.交流認讀。說說這些字你是怎么認識的?
(學生有可能會說:是自己預習的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對這些學生是極大的鼓勵,對其他學生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)
3.開火車認讀生字。
四.聯系生活實踐,拓展延伸
在校園里.街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?
第二課時
一、游戲導入
做“摘蘋果”的游戲。
1.開火車讀字卡,同桌組詞。
2.指名讀字卡,然后指名組詞,自薦用那個詞說話。
3.多媒體出示畫面并配樂朗讀課文,說說這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
4.小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢?讓我們一起到植物園去看看吧。(鼓勵質疑,提高學生讀書效率)
二、朗讀感悟
1.小組內交流讀文,你讀懂了什么?和組內小伙伴說一說。
2.自己輕聲讀文,嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導,梳理問題。
(培養學生邊讀書邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生思維向縱深發展,共同梳理問題,保證了教學活動的針對性。)
3.學生共同讀文,嘗試解決問題,教師適時點撥引導。
4.重點指導讀1——4自然段,注意讀好老師嚴肅的語氣。
引導學生用“準備”說話。(說話訓練發展學生語言,培養學生求異思維能力。)
5.學習5——8自然段,總結學生提出的問題,引導學生按問題線索朗讀感悟。
(1)一年級一班的學生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?從哪兒看出來的?
指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
(2)啟發情感,指導朗讀:如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多的垃圾,你的心情會怎么樣?帶著這種心情讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
(3)那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
自由讀第七自然段,思考:那幾位同學為什么臉紅了?
(4)引發想象,指導朗讀。
如果你看到他們主動改正了錯誤,你會怎么想?你會喜歡他們嗎?那你就懷著喜悅的心情朗讀課文。
(5)第五自然段中教師重點引導學生聯系課文插圖,抓住同學們的表現,讀出驚奇的樣子。
(6)交流第六自然段,邊讀邊想。
(7)自由讀第七自然段。小組交流:如果你在場,你會怎樣想、怎樣做?
(8)指導讀第八自然段時可讓學生進行說話訓練:
老師和張爺爺看到……看到……看到……,所以露出了會心的微笑。
(教師給學生充分讀、問、想、說的時空,讓學生在讀、想、議中展開想象,感悟讀文。既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣,又提高了學生交流合作的能力。)
6.齊讀全文。
7.練習。
完成課后“讀讀比比”。
(1)小組內讀讀比比。
(2)全班交流。
(注重積累學生語言,培養學生參與社會實踐能力。)
三、寫字教學設計(分散寫字任務,提高書寫質量。)
1.“專”字第三筆是豎折撇,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點.
2.小老師教寫“專、級、隊”。
3.學生重點練寫“專、級、隊”三個字,教師相機指導。發現了什么,再交流每組字的不同之處。
4.展示評比。(學生互教,發揮學生的能動性。)
四、總結拓展
1.你們曾經丟失過像一年級一班同學那些東西嗎?以后你會怎么做?
2.學生調查:在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物,如果有,你將如何行動?請制定一份《環保公約》并自愿組成環保小隊。
板書設計:
12.失物招領
失物→同學丟在草地上的垃圾
保護環境
教學反思:
《失物招領》一文講述的是一個貼近學生生活實際的小故事,教學時我放手讓學生進行多種形式的自學,注意引導每一個學生讀能積極參與。一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
識字教學時,我結合課文閱讀進行,讓學生運用自己已有的識字方法進行學習,提高獨立識字的能力。在講讀課文時,我先提出了一些問題:課文中的“失物”是什么東西?這些“失物”的主人是誰?它們又是怎樣被主人領回去的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?讓學生帶著這些問題學習課文。學生在自主尋找問題答案的時候也完成了對課文的學習。通過這種方式,不但學習了課文,還能培養學生邊讀邊思考問題的習慣,還有利于讓學生形成一定的思考和學習能力
通過這節課,我深深地懂得了:讓一年級學生學會提問有一定的困難,教師要善待學生提出的各種問題,鼓勵學生敢提問,并逐漸會提問,這種能力形成需要長期耐心的指導。
《失物招領》教學設計 篇9
【設計理念】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生,題目標新立異。《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事:一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾,經過老師的巧妙教育,使學生主動改正了錯誤。根據教材特點,我們可以讓學生想一想:你所在的學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂扔的垃圾,可課文里卻要叫“失物”,為什么要這么叫呢?在教學中,利用圖文結合,幫助學生梳理內容,加深理解,激發學生的學習興趣,課堂上讓學生自讀、自疑、自悟,培養學生的閱讀思維能力。通過對問題的思考,使學生從小樹立環保意識,明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的;都需要大家去愛護、去延續……
【學情分析】
一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果不理想。這篇課文取材小學生現實生活中的一件事,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學生養成愛護環境衛生的習慣,從小樹立環保意識。
【教學重點】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個字。
2、教育學生養成愛護環境衛生的習慣,從小樹立環保意識。
【教學難點】體會同學們勇于認錯、知錯就改的純潔心靈,從而培養學生有愛護環境衛生的愿望和行動。
【教學準備】多媒體課件、生字卡片。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
第一課時
一、扣題設疑,結合生活解題
1、出示課題:失物招領
學生齊讀課題。
2、小朋友,你丟過東西嗎?
學生回答后,老師歸納:對!丟失的物品就叫“失物”。(板書:失物)我們學校有一個“失物招領處”專門方便丟失東西的同學去認領的,現在你知道了它的作用了吧。
3、學生再次讀課題引導質疑:讀了課題你最想知道什么?
4、簡單理清學生提出的問題:
是誰丟失了東西?他們丟失了什么東西?是怎樣被“失主”認領的呢?“失主”又是怎樣處理它們的呢?
【設計意圖:培養學生邊讀書邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生思維向縱深發展,共同梳理問題,保證了教學活動的針對性。 】
二、初讀課文,整體感知
1、教師范讀課文。
2、學生自由讀課文。提出要求:能正確朗讀課文(讀準字音,不錯字,不添字,不掉字,不重復)
3、檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。
4、出示動畫,這些“失物”是什么?(小朋友丟的垃圾)
5、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成“失物”呢?讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
【設計意圖:特級教師高林生指出:低年級閱讀教學中其中的一個重點是“要強化讓孩子學會用普通話來朗讀,還要讀到正確流利,達到五個不:不錯字,不添字,不掉字,不重復,不破句。”,只要低年級把好關、落實到位,定能培養學生養成良好的讀書習慣。】
三、再讀課文,鞏固識字,指導書寫
(一)鞏固識字
1、學生利用已掌握的識字方法自由學生字:讀準字音,認記字型。
2、檢查自學情況:
看,有14個字娃娃等著和我們交朋友:
失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各
⑴ 多媒體出示生字及生字組成的詞語:
學生自由讀——抽個別讀——同桌互讀——開火車讀。
⑵ 正音,注意讀準:
翹舌音聲母的字:失、專、準、雙。
后鼻音韻母的字:同、工、請。
⑶ 摘掉拼音小帽,你還會讀嗎?
(指名讀,開火車讀)
(4)在字形上,你能記住哪些字?用什么方法記住的?
換-換:情-請、認-隊
加-加:又+又=雙 又+見=觀
減-減:洞-氵=同 江-氵=工
有一個偏旁沒有學過,這叫折文兒,認識了這個偏旁,“備”、“各”該怎么記?(加一加)
還有一個“級”字,我們在作業和課本上經常看到,“年級”的“級”早就記住了。
【設計意圖:在集中識字教學時采用了從字音和字形上進行分辨:字音緊扣翹舌音、后鼻音進行分辨;字形上鼓勵學生用多種方法自主識字。低年級學生記得快,忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。這樣能讓學生更有效地提高識字的質量。】
(二)寫字指導
1、出示“專、隊、級”三個字,再讀記。
2、自由發現,掌握寫法。
①、看:三個字在田字格中的位置,提醒同學該怎么寫才漂亮。
②、記:提出需要老師指導的字。老師示范寫,其中“專”字第三筆是豎折折,不能拆為兩筆,書寫時,要把豎寫得向左斜一點。“隊”字的雙耳旁,要強調“耳朵”高而小,以便給右邊“人”字的撇留出空來。“級”的橫折折撇要寫平穩。
③、描:在書上描一描。
④、寫:教師范寫,學生描紅、練寫(各練二個字)。老師巡視,個別指導。
3、展示學生寫的字,師生共同評議,互相取長補短。
【設計意圖:寫字時引導學生發揮主體性,用一看二記三描四寫的步驟,培養寫字前的好習慣,引導學生將字寫端正、寫漂亮,提高寫字質量。】
四、小結:
這節課,同學們學得特別認真,老師很高興,前面我們通過動畫,知道這些“失物”是垃圾,這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?我們下節課再來學習課文。
五、作業布置:
1、熟讀生字、課文。
《失物招領》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識“失”、“級”等14個生字,會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】 認識14個生字,會寫6個字;正確流利地朗讀課文。
【教學難點】 課題理解。
【學習形式】 小組合作。
【教具準備】 卡片。
【課時安排】 2課時。
【教學過程】
第一課時
一、播放錄音,揭示課題
同學們,紅領巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了什么?
播放錄音:
同學們,剛才張爺爺撿到 一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。
根據學生的回答,出示課題:
失物招領
(練讀課題,注意讀準“失”的音)
讀了課題,知道了什么?還有哪些不明白的地方 ?
(學生質疑)
二、初讀課文,讀準字音
1、練讀課文:
標出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。
2、小組內互相讀一讀,聽一聽。
3、全班交流:
學生互相提醒容易讀錯的字。
4、練讀生字,鞏固字音:
⑴ 出示生字,學生開火車讀。
⑵ 做“摘蘋果”的游戲,復習生字和詞語。
三、自主發現,自由交流
小組合作學習:
1、學習任務:
⑴ 給小伙伴提一個問題,在你的問題中可以用“什么”、“為什么”或“怎么樣”等詞。
對小伙伴的回答給予評價。
⑵ 合作方式:
組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。
⑶ 匯報交流(以下的交流要根據學生的提問,隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀):
① 當學生提出“失物是指什么?”時,學生自主交流,朗讀第六自然段。
② 當學生提出“失物的主人是誰?”時,在交流的過程中,出示插圖,引導學生說看到了什么,想到了什么。
練讀第一、第二、第三自然段。
③ 當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時,根據學生的回答,教師引讀第五自然段。
(同學們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣 ?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)
指導朗讀第五自然段,讀出同學們驚奇的樣子。
④ 當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時,在交流的過程中,啟發想像,假如你就是一年級一班的同學,你當時會想些什么。
(抓住“臉紅了”、“一個個”指導朗讀。)
⑤ 當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:
老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
2、朗讀全文:
邊讀邊想課文寫了一件什么事?
3、聯系生活,拓展延伸:
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
第二課時
一、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,請同學們想一想,說一說:
在你們曾經參加過的春游等集體活動中,有過這樣的經歷嗎?
二、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
2、出示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
(啟發學生通過比較形近字,用熟字帶生字的方法記憶字形)
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
三、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
四、學寫生字
1、在復習鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字:
認識,觀察,說說怎么寫漂亮。
描一個,再寫一個,師生評議。
2、根據學生的實際情況,重點指導:
“同”,被包圍部分要往上寫。
“專”的第三筆是豎折折。
“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
五、實踐活動
1、引導學生積累詞語:
⑴ 出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。
⑵ 在小組內讀讀比比:
說說發現了什么。
⑶ 全班交流:
說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
【板書設計】
12、失物招領
老師 學生
嚴肅 睜大眼睛
舉起塑料袋 臉紅了
會心的微笑 領會
愛護環境衛生
《失物招領》教學設計 篇11
教學目標:
1、認識“失”級”等14個生字,會寫“同”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
教學準備:生字卡片,課文錄音及插圖。
笫一課時
教學目標:
1、認識“失”級”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
一、揭示課題,導入課題
同學們,紅領巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了什么?(播放錄音:同學們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。)、
根據學生的回答,出示課題:失物招領(練讀課題,注意讀準“失”的音。)讀了課題,知道了什么?還有哪些不明白的地方?
二、自由讀課文,初步感知內容
1、自由讀課文,借助拼音讀準字音。
2、再讀課文,用“”畫出生字,多讀幾遍,記住字音。
3、同桌互讀。
三、再讀課文,理解文意
1、練讀第一、第二、第三自然段。
當學生提出“同學們為什么說自己沒丟東西?”時,根據學生的回答,教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)←
2、指導朗讀第五自然段,讀出同學們驚奇的樣子。-
3、當學生提出“同學們怎么樣認領失物?”時,在交流的過程中,啟發想像,假如你就是一年級一班的同學,你當時會想些什么。抓住“臉紅了”一個個”指導朗讀。
4、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”日寸,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
5、朗讀全文,邊讀邊想課文寫了一件什么事?
6、結合實際,說一說:平常丟過這些東西嗎?
小結:是的,不管是誰可能都丟過,但是我想只要每個人都做一個細心留心的人,那就不會有爺爺或誰來找“實物招領”了。現在我們趕緊去看看那些丟了東西的孩子,看看他是否知道自己丟東西了呢?
四、小結
丟了的東西總算領回來了,老師可不希望哪個粗心的小伙伴也弄丟了他們哦!會嗎?
第二課時
教學目標:
1、認識“失”級”等14個生字,會寫“同”等6個字,認識3個不收。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、檢查字詞讀音
1、出示詞語認讀。
同學參觀工人準備剛才各個
2、認讀生字卡片
二、識記生字,鼓勵互相學習好的識記方法。
三、檢查讀文
全文分角色朗讀
四、指導寫字
1、認識同字,左耳刀,角絲旁。“門、”等三個偏旁。
級、隊:(左窄右寬)
隊:左耳刀。
專:點在橫中線.
2、練習寫字
板書設計:
12、失物招領
垃圾
知錯能改
《失物招領》教學設計 篇12
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教材分析】
本課要求認識的生字較多,而且要求寫得字都是學生在本課既要認又要寫的字。因此,教學中要分散難點,采取不同的方法,多次復現生字。
本課的課文為敘述性語言,學生閱讀時容易產生厭倦心理,教學設計易采用比賽等形式,激發學生的閱讀興趣。
【教學步驟】
一、質疑導入
(板書“失物”失字加拼音)指名學生拼讀然后齊讀。
師:什么是失物?
(板書“招領”)齊讀課題。
師:失物招領是什么意思?
師:學習這一課你想知道哪些內容?
(學生質疑)
師:現在大家趕快讀一讀課文,看你能不能自己弄明白這些問題。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文,要求:
讀準字音,讀通句子。
2、師生一起讀課文:
師:看大家讀得都很好,現在我也想讀一讀,我大聲讀,大家小聲讀,比一比誰讀的好。
3、梳理課文:
通過剛才的朗讀,剛才提出的問題你明白了哪些?
(通過個別學生的回答,幫助其他同學疏理課文脈絡)
三、多種途徑識字
1、小組比賽:
從文中找出生字圈出來,圈一個讀一個。
2、限定時間自己想辦法識字。
3、同桌互相用生字卡片檢查。
4、課件出示生字:
學生個別提出自己沒有記住的字請大家幫忙想辦法識字。
5、出示課件:
三組生字分別用“去一去”“加一加”“換一換”的方法記憶。學生通過觀察發現每組字的共同特點,總結識字方法。
6、出示課件:
送垃圾回家:
學生開火車讀課件上的生詞,讀完一組課件就送回一袋垃圾。
7、寫字指導。
四、朗讀感悟
1、小組齊讀比一比哪組讀得熟。
2、每兩組結成一個手拉手合作組,組內每人讀一自然段。讀得既熟又有感情的合作組為冠軍。
3、個人挑戰賽:
學生自主選擇自己認為讀得最好的幾個自然段進行展示。誰不服氣誰就挑戰他。
(先練習后比賽,讀中隨機指導理解“嚴肅“等詞)
4、讓我采訪你:
教師扮作記者采訪同學:
⑴ 失物是哪些人丟的?
⑵ 這些失物是什么?
⑶ 唐老師和張爺爺為什么高興地笑了?
5、齊讀課文。
五、課外作業
將校園里找不到“家“的垃圾送回家。
《失物招領》教學設計 篇13
一、背景材料
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事。想一想:你所在的這所學校有過這樣的事嗎?這篇課文的題目取得很妙,明明是亂仍的垃圾,課文里卻稱作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰呢?主人又是怎樣處理它們的呢?
二、課前準備
生字卡片,課文錄音及插圖。
三、本課的教學重點
養成愛護環境衛生的習慣。
四、學習目標
1、認識“失”、“級”等14個生字,會寫“同”、“工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
五、學習過程
第一課時
(一)、播放錄音,揭示課題
同學們,紅領巾廣播站開始廣播了,大家注意聽,播音員說了些什么?(播放錄音:同學們,剛才張爺爺撿到一些東西,是哪些同學丟的,請到我這兒來認領。)
根據學生的回答,出示課題:失物招領(練讀課題,注意讀準“失”的音。)讀了課題,你知道了什么?還有什么不明白的地方?
(二)、初讀課文,讀準字音
1、練讀課文,標出自然段,把自己覺得難讀的字作個記號,多讀幾遍。
2、組內互相讀一讀,聽一聽。
3、全班交流,學生互相提醒容易讀錯的字。(引導學生讀準生字的音:“才”是平舌音;“準”“雙”“專”是翹舌音;“請”、“同”是后鼻音。)
師生共同評議,練讀生字。
4、鞏固字音。
(1)、出示生字,學生開火車讀。
(2)、做“摘蘋果”的游戲,復習生字和詞語。
(三)、自主發現,自由交流
1、小組合作學習。
(1)、學習任務。
①、給小伙伴提一個問題。
②、在你的問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。并對小伙伴的回答給予評價。
(2)、匯報交流。
①、當學生提出“失物是指什么?”時,學生自主交流,朗讀第六自然段。
②、當學生提出“失物的主人是誰?”時,在交流過程中,出示插圖,引導學生說看到了什么,想到了什么。
(練讀第一、第二、第三自然段。)
③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西?”時,根據學生的回答,教師引讀第五自然段。(同學們確確實實不知道自己丟失了東西,四十雙眼睛怎么樣?四十張小嘴怎么樣?不一會兒,四十張小嘴怎么樣?)
(指導朗讀第五自然段,讀出同學們驚奇的樣子。)
④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時,在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話:老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……
(3)朗讀全文,拓展延伸
在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”?如果有,你將如何行動?
(四)、聯系生活,拓展延伸
在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”?如果有你將如何行動?
第二課時
(一)、復習導入
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,請同學們想一想,說一說,在你們曾經參加過的春游、秋游等集體活動中,有過這樣的經歷嗎?
(二)、復習鞏固生字詞
1、出示不帶拼音的詞,學生認讀。
2、顯示紅色的生字,學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。
3、做“走迷宮”的游戲復習鞏固生字。
(三)、朗讀課文
1、小組內自由選擇喜歡的方式讀課文。
2、全班有感情地齊讀課文。
(四)、學生寫字
1、在復習鞏固生字的過程中,出示“我會寫”中的字。
2、重點指導:同,被包圍部分要往上寫;“專”的第三筆是豎折折;“隊”的雙耳旁要寫得高而小。
(五)、實踐活動
1、引導學生積累詞語。
①、出示“讀讀比比”中的詞語,指名讀。
②、在小組內讀讀比比。說說發現了什么。
③、全班交流,說說每組字的不同之處。
2、把這個故事講給家人或朋友聽。
《失物招領》教學設計 篇14
教學目標:
1.認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”等6個生字,引導學生進一步自主識字并感悟形聲字的構字規律。
2.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在理解課文內容的基礎上,培養學生講究衛生,愛護環境的習慣。
教學重點
識字,有感情朗讀課文
課時安排:2課時
教學準備:教學掛圖、生字卡片
教學過程
第一課時
一、設疑導入,揭示課題
(出示一張失物招領)“小朋友們這是什么?”“它是用來干什么的?”(當你拾到了東西,沒人領的時候,就需要帖這樣一張“失物招領”)
老師這里就有一則“失物招領”,這上面都寫了些什么呢?
1.出示書上第二幅圖:圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2.教師小結:這是一年一班小朋友在春游時發生的一件事,為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文,你就知道了。(板書課題)
3.找學生讀課題,認讀“失”字,結合生活實際,理解“失物招領”。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文。
2.學生自由讀課文,要求:讀正確(讀準字音,不添字,不漏字) 1、自己讀一讀課文,看看這個“失物招領”講了一件什么事?
(匯報自讀情況)
3、檢查預習:
小朋友們,自學的能力是越來越強了,那現在老師考一考你:
這篇課文有幾個自然段?
(8個自然段)
4.檢測反饋:指名讀課文,每人讀一個自然段,師生共同評價。
(1)、自己讀一讀課文,看看這個“失物招領”講了一件什么事?
5.輕聲讀課文,要求把句子讀通順,喜歡的段落多讀幾遍,想一想:讀后知道了什么。
三、再讀課文,認記生字
1.自由讀課文,找出自己不熟悉的生字,讀一讀,記一記。
2.同桌相互考一考,看是否記住了字音,再互相說一說怎樣記住字形。
3.檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音:借助拼音讀生字。(教師強調讀準后鼻音:同、工、請、雙;前鼻音:觀;翹舌音:失、專、準;平舌音:才)
(2)巧記字形:交流識記字形的方法。(引導學生說出在哪里見過這個字;用什么辦法記住生字;如熟字帶生字的方法:失—先觀—現工—江準—推,熟字加偏旁或去偏旁的方法:人—隊又—雙青—請見—現格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構字規律)
(3)理解字意:練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現檢測:去掉拼音,練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
句子:
①放學了,三年級二班的同學,在操場站好排,準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊,上課鈴聲一響,他們就馬上回到各自的座位上。
4.復習鞏固:形近字比較,完成書后練習:
讀讀比比認
(認真) 準(準備) 先(先進) 各(各自)
隊(少先隊)難(難題) 失(失去) 備(備課)
四、指導書寫,強化記憶
學習寫“同、工、專”
1.觀察思考:看清字在田字格中的位置及寫這三個字應注意的問題。
2.引導學生書空筆順。
3.教師范寫。
4.學生描紅、練寫。
五、布置作業
讀課文并思考:
課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理它們的呢?
《失物招領》教學設計 篇15
【課前透視】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。
2、聯系學生生活實際啟發想象,練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為,養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識記生字,有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、創設情境:
(錄音播放“失物招領”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?
指名說后出示課題。
2、講故事:
教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
(板書課題)
二、對話平臺
1、自學(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合):
⑴ 自由讀文:
標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
⑵ 組內交流讀文:
注意讀準字音,讀通句子。
需要互相提醒的字音:
“才’是平舌音,”準、專、失”是翹舌音。
2、識字(多種形式認讀生字,豐富學生課外識字經驗,促進自主識字):
⑴ 檢查認讀:
認識哪個就讀哪個?
自己還可以主動申請當小老師領讀。
⑵ 交流認讀:
這些字你是怎么認識的?
(學生有可能會說:是自己預習的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對這些學生是極大的鼓勵,對其他學生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)
3、朗讀(鼓勵質疑,提高學生讀書效率):
⑴ 小組內交流讀文:
你讀懂了什么?
和組內小伙伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文:
嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導,梳理問題。
培養學生邊讀書邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生思維向縱深發展,共同梳理問題,保證了教學活動的針對性。
⑶ 學生共同讀文:
嘗試解決問題,教師適時點撥引導。
⑷ 重點指導讀1~4自然段:
注意讀好老師嚴肅的語氣。
4、練習(說話訓練發展學生語言,培養學生求異思維能力):
引導學生用準備說話。
如果學生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。
5、寫字(發揮學生主動性,提高寫字質量):
⑴ 記字形:
出示“同工轉”三個字,選擇你最熟悉的字,你最喜歡的字說說你是怎樣記住它的。
⑵ 學寫字:
學生觀察練習描紅,看誰寫的最漂亮。
⑶ 展示學生的優秀作業,互相取長補短。
第二課時
一、對話平臺
1、導入(檢查讀文,師生談話引出新課內容):
⑴ 教師檢查學生讀1~4自然段。
⑵ 師:失物是怎樣認領的?主人又是怎樣處理的?我們繼續學習5~8自然段。
2、朗讀(聯系學生思想實際,啟發想象讀文,更易于提高學生理解和感受能力):
⑴ 學習5~8自然段,總結學生提出的問題,引導學生按問題線索朗讀感悟。
⑵ 一年一班的學生丟東西了嗎?他們丟失了什么東西?
① 指名讀第六自然段,然后小組討論解疑,互相交流。
② 啟發情感,指導朗讀:
如果你是一個愛護環境的同學,看到這么多垃圾,你的心情會怎么樣?那你就試著讀讀課文。
如果你是亂丟垃圾的同學中的一個,此時你的心情會怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
3、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎?你從哪看出來的?
⑴ 指名讀第七自然段,小組討論解疑。
⑵ 自由朗讀,思考:
那幾位同學為什么臉紅了?
《失物招領》教學設計 篇16
【學習目標】
1、認識“失、級”等14個生字。會寫“同、工”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標〗
1、正確、流利朗讀課文。
2、初步了解要養成愛護環境衛生的習慣。
3、認識14個生字,能基本會讀。
4、會寫“同工”兩個字。
〖教學過程〗
一、課件展示課文圖
一年一班的小朋友去植物園參觀,有一件小事教育了他們,你想知道嗎?
引出課題《失物招領》
(讓學生說說什么是失物招領)
二、自讀課文
1、分好小節。
2、劃出帶識字的詞語。
3、讀通課文要求聲音響亮。
三、交流反饋
1、課件出示生字:
失 級 同 觀 圍 工 專
準 備 隊 才 請 雙 告
開火車檢查,男女分組讀。
2、檢查課文朗讀:
分小節指名讀,并從中劃出難讀好的詞、句進行集體針對性練習。
四、學習1、2小節
1、自讀1、2小節:
了解課文寫了哪些人,植物園是怎么樣的?
參觀的基本情況。
2、師問:
從中你知道了什么?
3、“專心”、“參觀”兩詞體現集體性觀念強,引導學生據詞想像。
4、指名讀,齊讀,讀:
好很大很大 很多很多(并展示植物園課件)。
5、植物園、園林工人要求學生讀好這些詞。
五、學習兒歌
1、造句識字或讀句子識字。
2、用“準備”造句:
我準備送還鳥蛋。
小松鼠準備種松果。
鴨先生準備掃小路。
我們準備回家了。
3、學習會讀字:
⑴ 卡片翻讀。
⑵ 在課件上展示換個地方認字的詞語:
失主 年級 同伴 觀眾 圍棋
工人 專心 準備 排隊 才人
請客 雙手 各位
4、寫字:
同 工:
⑴ 放手讓學生看“口”的位置,“工”的位置。
⑵ 復習運筆。
⑶ 自己公寫兩上。
⑷ 在展示臺下評點。
⑸ 同字和回字比較,工字可以從什么字變過來。
5、總結。
第二課時
〖課時目標〗
1、進一步認識“失、級”等14個生字,會寫“專、才、級、隊”4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道不能隨手扔東西,養成愛護環境衛生的習慣。
〖教學過程〗
一、復習鞏固
1、卡片認讀。
2、形近字比較:
先──失 洞──同 現──觀
江──工 去──專 人──隊
木──才 青──請 格──各
堆──推──準
二、學習3、4小節
1、“三個一群”、“五個一伙”的詞語要求在讀中強調。
聯系實踐說說三個一群,五個一伙是什么樣的場面。
2、讀好唐老師的話(教師范讀,告訴同學丟了的東西來拿叫認領):
學生模仿老師的語氣讀
3、2、3小節采用師生合作讀:
抓住感嘆號,喊讀好學生的回答,以及內心的困惑。
4、小組和小組合作練習,前后桌同學練習。
5、小結:
小朋友,這件事情你們想到了嗎?
三、學習6、7、8小節,深化養成習慣教育滲透
1、請小朋友讀好第6小節(指名讀)。
2、集體劃出唐老師說的丟了的東西是什么?課題中的“失物”指什么的句子,并讀一讀,想一想指什么。
3、他們是怎么做的,在第7小節中寫出來了,自己齊讀7小節。
4、“失物”的雙引號告訴我們這不是真正丟失的,而是隨手扔的垃圾,這以用引號告訴我們區分真正的“失物”認識雙引號。
5、你們平時有這樣的“失物”吧,讀到這些地方,現在你們說該怎樣做可以不讓自己亂丟垃圾,出點子。
6、想想唐老師和張爺爺的微笑在無聲表揚小朋友什么?
7、體會讓人看懂的表情:
高興、會心的微笑的區分。
四、朗讀全文
邊讀邊想課文講了一件什么事,你身邊或你自己有過這樣的情況接下去你知道怎么做了嗎?
五、寫字指導
專:觀察第三筆豎折折,豎寫得向左斜一點。
才:橫的位置
隊:雙耳旁要高小。
級:通過紅、奶的遷移進行。
學生試練習,教師評點,比賽誰的字位置寫得好。
六、實踐活動
找“失物”:
找一找在校園里或自己家附近有沒有“失物”,如果有,就將他們扔到果皮箱里。
【板書設計】
12、失物招領
“失物”──垃圾
“招領”──不能亂丟
爭當文明好少年
《失物招領》教學設計 篇17
第一課時
教學目標;
1:會認14個生字,并能加以運用,會寫6個生字。
2正確、流利、地朗讀課文,將自己的理解融入有感情的朗讀課文中。
教學重難點;會認14個生字;會寫6個字。
教學準備;字詞卡片。
教學環節
一;揭示課題,引入新課。
1指名讀課題,正音。
2;提問;‘失物’是什么意思,我借給別人的東西叫‘失物’嗎?
3;簡介失物與拾物的意思及區別。
4;梳理學生的問題。
二;讀書,學習生字。
1讓學生自學課文。要求略。
2引導學生邊讀邊思考;課文寫了一件什么事,讓學生歸納出時間;地點 ;人物;事件等,教師相應板書。
3;檢查學習情況。
三;我會寫。
1;要求學生完成課后生字,注意寫字的姿勢要規范。
2;巡視。
四;教學效果測評
1;檢查學生讀字詞的情況。
2;引導學生觀察不同點。
五;拓展性學習
小組討論;你在游玩的時候有與遇到過失物嗎,遇到失物你會怎么做,
教學反思;本課講述的是一個貼近學生生活實際的小生活,教師可以放手讓學生進行多種形式的自學,注意引導每一個學生都積極參與。識字教學要結合課文閱讀進行,讓學生運用自己已有的識字方法進行學習,提高獨立識字的能力。