《失物招領》教學設計

【課前透視】
　　這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事，文章題目取得巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的主人是誰呢？它們是怎樣被主人認領的？主人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得，提高讀書效率。
　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”6個字。
　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。
　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識記生字，有感情的朗讀課文。
【信息資料】
　　1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
　　2、學生準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】　　兩課時。
　【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
　　1、創設情境：
　　　　（錄音播放“失物招領”啟示）大家注意聽，廣播里說什么？
　　　　指名說后出示課題。
　　2、講故事：
　　　　教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　　　（板書課題）
二、對話平臺
　　1、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）：
　　　⑴　自由讀文：
　　　　　標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。
　　　⑵　組內交流讀文：
　　　　　注意讀準字音，讀通句子。
　　　　　需要互相提醒的字音：
　　　　　“才’是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。
　　2、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字經驗，促進自主識字）：
　　　⑴　檢查認讀：
　　　　　認識哪個就讀哪個？
　　　　　自己還可以主動申請當小老師領讀。
　　　⑵　交流認讀：
　　　　　這些字你是怎么認識的？
　　　　（學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓勵，對其他學生也起到潛移默化的影響，激勵他們在課外多識字。）
　　3、朗讀（鼓勵質疑，提高學生讀書效率）：
　　　⑴　小組內交流讀文：
　　　　　你讀懂了什么？
　　　　　和組內小伙伴說一說。
　　　⑵　自己輕聲讀文：
　　　　　嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。
　　　　　培養學生邊讀書邊思考問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深發展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。
　　　⑶　學生共同讀文：
　　　　　嘗試解決問題，教師適時點撥引導。
　　　⑷　重點指導讀1～4自然段：
　　　　　注意讀好老師嚴肅的語氣。
　　4、練習（說話訓練發展學生語言，培養學生求異思維能力）：
　　　　引導學生用準備說話。
　　　　如果學生思路過窄，教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。
　　5、寫字（發揮學生主動性，提高寫字質量）：