《失物招領》教學設計
【課前透視】
這篇課文寫的是小學生現實生活中的一件事,文章題目取得巧妙,明明是亂扔的垃圾,卻稱作“失物”,這些失物的主人是誰呢?它們是怎樣被主人認領的?主人又是怎樣處理的?教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟自得,提高讀書效率。
一年級學生自我約束能力差,有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣,但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范,引導學生聯系生活實際,在讀文感悟中矯正不良行為,自覺養成愛護環境衛生的習慣。
【教學目標】
1、認識“失、級”等14個生字,會寫“同、工”6個字。
2、聯系學生生活實際啟發想象,練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、反思個人行為,養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】識記生字,有感情的朗讀課文。
【信息資料】
1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。
2、學生準備一個塑料袋,內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、創設情境:
(錄音播放“失物招領”啟示)大家注意聽,廣播里說什么?
指名說后出示課題。
2、講故事:
教師邊出示掛圖邊講文中故事(講到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丟東西了嗎?他們是怎么做的?
(板書課題)
二、對話平臺
1、自學(讀文時圈點批畫,加強閱讀和識字的整合):
⑴ 自由讀文:
標出自然段,把自己覺得難讀的字做上記號,多讀幾遍。
⑵ 組內交流讀文:
注意讀準字音,讀通句子。
需要互相提醒的字音:
“才’是平舌音,”準、專、失”是翹舌音。
2、識字(多種形式認讀生字,豐富學生課外識字經驗,促進自主識字):
⑴ 檢查認讀:
認識哪個就讀哪個?
自己還可以主動申請當小老師領讀。
⑵ 交流認讀:
這些字你是怎么認識的?
(學生有可能會說:是自己預習的,是媽媽教的,在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑,對這些學生是極大的鼓勵,對其他學生也起到潛移默化的影響,激勵他們在課外多識字。)
3、朗讀(鼓勵質疑,提高學生讀書效率):
⑴ 小組內交流讀文:
你讀懂了什么?
和組內小伙伴說一說。
⑵ 自己輕聲讀文:
嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題,在你的問題中可以用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導,梳理問題。
培養學生邊讀書邊思考問題的習慣,嘗試提問能引導學生思維向縱深發展,共同梳理問題,保證了教學活動的針對性。
⑶ 學生共同讀文:
嘗試解決問題,教師適時點撥引導。
⑷ 重點指導讀1~4自然段:
注意讀好老師嚴肅的語氣。
4、練習(說話訓練發展學生語言,培養學生求異思維能力):
引導學生用準備說話。
如果學生思路過窄,教師可以出示例句拓寬學生思路──“我準備送還鳥蛋”。另外特別要鼓勵學生說與眾不同的句子。
5、寫字(發揮學生主動性,提高寫字質量):