《荷花》教案(精選21篇)
《荷花》教案 篇1
年級
學(xué)科
教材內(nèi)容
教時(shí)
三
語文
《 荷花》
2
教學(xué)
目標(biāo)
1、知識與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)語言,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請欣賞,待會兒請用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
(一)自讀課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁,自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
(二)細(xì)讀課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
(1)第一自然段。(板書:聞:香)
(2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
(3)師:讀得多好,跑得真快。
(4)師:急啊!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。(板書:看)
(1)師:這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)? (板書:葉: 碧綠 大)
(2)你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說荷葉挨挨擠擠,說明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書:多 )
(3)師:誰能讀出這個(gè)詞的意思來?練練。
(4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
(1)白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a請一生上黑板寫“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫法。)怎么長才是“冒”呢?
b自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
c師:你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢?
d師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
(2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
a師:作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開兩三片花瓣的,盛開的,還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書:花:有的……有的……有的……)
c師:相信你們看過畫面會讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?
(生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
d打開書本自由讀讀第二節(jié),試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
(3)姿勢美
a師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。看看這一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
b課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師:這畫家是誰啊?(“畫家”用不同的顏色標(biāo)注)
d師:是啊!只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書:一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們再試試,句號要停頓時(shí)間長一些。
f師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的,怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師:葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂)把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是啊!所以只是“彷佛”(板書:想:仿佛)
(3)師:這一段寫得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺真像做夢一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗!
(4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂?小魚昨夜做什么好夢了?
師:還會有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們在干嘛呢?
提供句式,說話訓(xùn)練:
(5)師引讀:過了好一會,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書:
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
(葉圣陶) 花:有的……有的……有的…… 的
想: 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美,描寫的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過感情朗讀以及對語言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫,品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對照,學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來,再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對語言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長出來才可以叫冒出來?學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義,不過用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
課堂觀察:
課堂教學(xué)教師行為表現(xiàn)匯總分析:
課堂觀察是細(xì)節(jié)化的教研活動(dòng),以這樣的課例時(shí)刻映照自己的課堂,真正對自己的課堂起到矯正作用。
本次課堂觀察,我們組觀察“教師行為表現(xiàn)”,主要分7個(gè)方面:方式、角色、態(tài)度(師)、態(tài)度(對學(xué)生)、調(diào)控、應(yīng)變、應(yīng)答。每個(gè)方面根據(jù)具體情況分為abc三等。
我們組五位老師分工觀察匯總并分析如下:
方式 課堂教學(xué)的有效性特征(或表現(xiàn))可以列舉很多,但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué),主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué),會不會學(xué)。而這種教學(xué)的有效性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使師生之間、生生之間保持有效互動(dòng)的過程。然而,在一些公開課中,我們也常常會發(fā)現(xiàn),表面形式“動(dòng)”得多,思維本質(zhì)“動(dòng)”得少;學(xué)生單方面“動(dòng)”得多,師生交互“動(dòng)”得少……表面上課堂氣氛看似非常熱鬧,但這樣的“動(dòng)”有時(shí)非但不能促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展,還可能對課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。而王老師大部分時(shí)間注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)交流。許多時(shí)間老師主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí),起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
角色 老師大部分時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)者或觀察者、支持者、合作者。比如一開始的經(jīng)典誦讀,開始學(xué)生朗誦得并不理想,甚至有些拖調(diào),后來老師與學(xué)生一起誦讀,在老師的引領(lǐng)下,朗讀得進(jìn)步了。
態(tài)度(師) 教師的態(tài)度是非常耐心的
態(tài)度(對學(xué)生 ) 教師對學(xué)生的態(tài)度也是禮貌的友善的鼓勵(lì)的
調(diào)控 教師的調(diào)控是易操作的目標(biāo)控制
應(yīng)變 變化的課堂上偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生,這就要求教師要能“隨機(jī)應(yīng)變”地選擇最佳策略,出奇制勝,使偶發(fā)事件成為課堂教學(xué)中跌宕起伏、引人入勝的環(huán)節(jié)。
王老師應(yīng)變上一般能靈活調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程,如配樂老宋第四自然段時(shí),發(fā)現(xiàn)朗誦效果不理想,老師馬上將音樂調(diào)整,指導(dǎo)學(xué)生讀的輕點(diǎn),后來老師與學(xué)生一起朗誦,最終朗讀出了文字的詩情畫意。但有些環(huán)節(jié)上還有待商榷,在“冒”字的教學(xué)中,老師盡管采用了與其它詞語的比較,但學(xué)生還是無法體會其精妙,這時(shí)老師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,如讀一讀,演一演等讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
應(yīng)答即回應(yīng)和答復(fù),是指在人際交往過程中在語言上的你“來”我“往”。應(yīng)答是信息傳遞的一個(gè)重要形式,是交流和交際的一個(gè)重要手段,它在人際交往中具有重要的作用。教學(xué)應(yīng)答指教師針對學(xué)生對教材內(nèi)容、教師講解提出疑問所做出的針對性回答,可包括教學(xué)回應(yīng)和教學(xué)答復(fù)。教學(xué)回應(yīng)不一定指回答問題本身,而是對問題的提出做出反饋,如引導(dǎo)學(xué)生探索問題解決的途徑,指出學(xué)生所問問題的價(jià)值意義所在等。教學(xué)答復(fù)則是給學(xué)生指出答案或解決方法。教學(xué)應(yīng)答在教學(xué)上具有非常重要的作用,它能解除學(xué)生的疑惑,開啟學(xué)生的心智,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí),課堂教學(xué)中學(xué)生提問得好,教師應(yīng)答得妙,還會給人一種美的享受,有助于學(xué)生陶冶性情和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
王老師應(yīng)答上許多環(huán)節(jié)老師對孩子行為表現(xiàn)積極反應(yīng),如在第五時(shí)段“一……就”的造句練習(xí)中,有同學(xué)說“早晨一睜開眼睛,就看到枕頭變有一盒水彩筆。”老師及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充“原來……”這樣句子就交代明白。但也有許多地方只注重自己的預(yù)設(shè)。如第七時(shí)段中說話練習(xí)學(xué)生反應(yīng)不是理想中的積極,可老師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
總之,教學(xué)應(yīng)答藝術(shù)是課堂教學(xué)中一門重要的藝術(shù)。在面對學(xué)生紛繁復(fù)雜的提問時(shí),教師要耐心細(xì)致地加以分析并作出正確引導(dǎo),指點(diǎn)迷津,交給學(xué)生一把解決問題的鑰匙。決不能簡簡單單地把任何問題給個(gè)答案一說了之,更不能對學(xué)生加以批評和嘲諷。只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,從而獲得更多的知識。
課堂觀察:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成匯總情況
我們這一組觀察的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是備課中最重要的環(huán)節(jié),決定著這節(jié)課老師要教給學(xué)生什么,怎么教,起著導(dǎo)向作用。
王敏老師在執(zhí)教《荷花》這篇課文時(shí),預(yù)定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:理解“冒,挨挨擠擠”等詞語,用“有的……有的……有的……”句式說一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己的感受正確,流利,有感情讀課文,背誦二,三自然段。
在感悟這個(gè)“冒”字時(shí),教師采用了比較法來體會,
師:這里有一個(gè)詞用得特別好的?
生:冒
師:好在哪里?
生:把荷花寫活了
師:還可以用哪個(gè)詞形容?
生:長 鉆 伸
師:哪個(gè)詞最好?
生:冒,因?yàn)楹苫ê苡辛?/p>
師總結(jié):這么多的白荷花要很有力氣地往上伸,往上長,要有力氣,把荷花寫活了。那么我們一起來冒一冒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生對冒字的感悟還不是很深,只停留在表面。
在用“有的……有的……有的……”說話訓(xùn)練時(shí),教師先讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花,再模仿課文中的句子,展開豐富的想象,想象荷花的各種姿態(tài)。學(xué)生的句式說得很多,把荷花當(dāng)作人來寫,說出了荷花的動(dòng)作。
2.過程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書要展開聯(lián)想的方法。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩處,第一處是:蜻蜓飛行時(shí)有什么快樂?小魚昨夜做什么美夢了?提供句式訓(xùn)練:
青蛙 過來,告訴我 。
小鴨 過來,告訴我 。
, 告訴我 。
還有一處是小練筆用“有的……有的……有的……”說話訓(xùn)練,學(xué)生能根據(jù)老師提供的圖片,進(jìn)行合理的想象,用上好像,似乎等等
3情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,熱愛大自然的情感。
教師通過多媒體圖片,向?qū)W生展示了一幅幅美輪美奐的荷花圖,使學(xué)生身臨其境地感受到荷花的美,再配上優(yōu)美的音樂,學(xué)生就更投入了。整堂課學(xué)生都被荷花的美和大自然的美所感染。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之學(xué)生活動(dòng)觀察分析
一堂課的好壞,既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)能力,更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)王敏老師這堂課上的學(xué)生活動(dòng)情況我組作以下簡單分析。
(一)(附表)講述表格內(nèi)容
(二)結(jié)論
1、 部分學(xué)生缺少機(jī)會參與課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)力求全體學(xué)生參加,這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多,能多次回答問題,多次操練 ;仍有一部分學(xué)生缺少參與機(jī)會。
2、 學(xué)生活動(dòng)的形式還不夠多
課堂活動(dòng)中絕大多數(shù)活動(dòng)是個(gè)人和一對一的形式,學(xué)生相互之間的合作與交流比較少,全體學(xué)生是否能在語言環(huán)境中充分運(yùn)用所學(xué)知識表現(xiàn)得不夠明顯。
(三)建議
1、 增加學(xué)生相互合作和交流的機(jī)會。
如:一個(gè)學(xué)生在朗讀完后,是否不要簡單的用數(shù)字的投票方式?jīng)Q定誰讀的好,在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個(gè)同學(xué)的朗讀,欣賞他什么?這樣同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),還能用欣賞的眼光去看別人,去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人,而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞,進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望,更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在語文教學(xué)評價(jià)的過程中要不斷地改進(jìn)評價(jià)的方式方法,教師要做到更準(zhǔn)確,更恰當(dāng),更有效地去評價(jià)學(xué)生,才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心,使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。
如:在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個(gè)小組合作,共同探究
師:說的真棒!書上哪些地方寫出了荷花的美呢?下面請你們用自己喜歡的方式讀課文,小組合作學(xué)習(xí),把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀,讀出荷花的美。(學(xué)生組內(nèi)自讀課文,勾畫出荷花美的句子,練習(xí)朗讀)
師:作者為什么能寫出這么美的荷花呢?
指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察,并發(fā)揮了想象。
師:那作者是怎樣觀察和表達(dá)的?我們再來讀讀課文。先讀讀第二段,邊讀邊體會哪些詞句
用的特別好!想好了,可以和旁邊的同學(xué)互相說說。(課件出示第二段)
(學(xué)生讀課文,邊讀邊說,有的和旁邊的同學(xué)議論)
2、增加獎(jiǎng)勵(lì)方式
“綜合獎(jiǎng)勵(lì)” :1、直接獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人貼紙。 2、分組獎(jiǎng)勵(lì)星星、蘋果、小花等,下課時(shí)候結(jié)算,多的一組為贏。 3、分小組爬樓梯、爬山等。 4、對學(xué)生進(jìn)行多元性評價(jià)。
“分層獎(jiǎng)勵(lì)”法:同一個(gè)班級的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同,導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差不齊,個(gè)體間的差異很大。 “分層獎(jiǎng)勵(lì)”就是針對學(xué)生這種個(gè)體間的差異,讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競爭力的基礎(chǔ)之上提高競爭意識,循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理上和生理上的突破,以達(dá)到對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展,最終為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)“個(gè)個(gè)發(fā)展,人人成功”創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之課堂評價(jià)有效性分析
課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)則是課堂教學(xué)的重要組成部分,對課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語文課堂教學(xué)中,常常聽到“給他掌聲”、“棒棒棒,你真棒!”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”,這種帶有單一性、單向性、模糊性特點(diǎn)的課堂評價(jià)語言。久而久之,學(xué)生聽后毫無感覺,評價(jià)亦失去原本應(yīng)有的激勵(lì)效用。因此,有效的課堂教學(xué)離不開精彩的評價(jià),而精彩的評價(jià)源于教師對學(xué)生的關(guān)注,源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),源于教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉,源于教師的教學(xué)智慧。
一、關(guān)注情感,激發(fā)興趣
積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力,并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好教師,應(yīng)該在教學(xué)中把握好評價(jià)的時(shí)機(jī),給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)及贊許,讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如,上課伊始,王老師請同學(xué)誦讀荷花的古詩,并分別給予了“既清楚,又有感情”“真流利”、等評價(jià),讓學(xué)生如沐春風(fēng),大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為整堂課順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生讀課文時(shí),給予了這樣的評價(jià):“雖然聲音不響,但很有力量。”“急呀,迫不及待的,一起來讀” “哦,他夢見荷花了”“恩,跳躍的喜悅”在這樣充滿關(guān)懷的評價(jià)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不被激發(fā)嗎?
二、具體明確,切中主題
教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí),要切中要害,不能含糊其詞。當(dāng)學(xué)生說出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”時(shí),王老師提問怎樣長才是“冒”,學(xué)生回答“鉆,”為什么不用其他的詞來代替呢?王老師總結(jié)評價(jià)說 “荷花要長得快!”評價(jià)語言切中主題,具體明確。
三、承上啟下,引導(dǎo)探究
一句好的評價(jià)語,應(yīng)該是在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí),能進(jìn)一步打開他們的思路,激發(fā)他們深入探究的欲望。“白荷花真美,花美還須綠葉襯。”由荷花的美的教學(xué)引入對荷葉的美的教學(xué);“聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著美不勝收的畫卷,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了…..” 王老師一邊小結(jié)評價(jià)一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用,與此同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。
建議:
當(dāng)學(xué)生背出描寫荷花的古詩時(shí),王老師評價(jià)說“三(4)班的同學(xué)真聰明。”課堂上王老師有五次用到了“真聰明”的評價(jià)語,評價(jià)籠統(tǒng),沒有針對性,學(xué)生也不知道自己聰明在哪里。老師可以這樣評價(jià)“你們古詩學(xué)得真好,是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的班集體”
有一位學(xué)生說不出來,王老師評價(jià)說“你感受到了。沒說清楚,不要緊的”然后讓他坐下,沒再請他說。當(dāng)學(xué)生說不清楚的時(shí)候,可以用這樣的評價(jià)語試試“老師知道你心里已經(jīng)明白了,但是嘴里說不出,我把你的意思轉(zhuǎn)述出來,然后請你再說一遍,好嗎?”
綜所述,有效的課堂教學(xué)評價(jià)雖著墨不多,卻是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的:“教師在課堂中的評價(jià),極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么,就讓我們精心地設(shè)計(jì)好這“三言兩語”,最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
《荷花》教案 篇2
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài),感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、設(shè)境激趣:
1、同學(xué)們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什么樣的荷花?你能用一個(gè)詞來形容嗎?
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受,如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前,又會有什么樣的感受呢?請同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什么感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧!請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備,待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節(jié):
(1)(映示語段)
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀?(圖文對照)
點(diǎn)撥:理解挨挨濟(jì)濟(jì)(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”(圖文對照)
你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話,體會一下。
(使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么?(哪些姿勢)
出示圖,圖文對照。
誰再來讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué),我們一起讀一讀。
第3節(jié):
過渡:哪些同學(xué)喜歡第三節(jié),誰來讀?
(1)(映示語段)
▲“這么多的白荷花,----。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你為什么在“看看這一朵,很美;”的后面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
老師不明白,明明是一池的荷花,怎么會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?
畫家是誰?
(2)賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎?誰來?
誰能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節(jié):
(1)過渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花,還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花,我——(引讀:第四節(jié)。)
(2)在這一段里你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
(3)(映示語段)
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風(fēng)中舞動(dòng),太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花,邊讀邊舞起來?
▲靜止的荷花
“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什么動(dòng)物也會來和你說話呢?
(真有趣。)
(4)表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子,一起來讀一讀。
四、布置作業(yè):
課文學(xué)完了,同學(xué)們最想做什么?
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當(dāng)畫家:畫一畫心中的荷花,配上解說詞。
3、想當(dāng)作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導(dǎo):
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟著板演書空。
六、板書設(shè)計(jì):
荷花
葉 挨挨濟(jì)濟(jì) 像
看
花 有的……有的……有的…… 活的畫
想 風(fēng)吹來 風(fēng)過了
《荷花》教案 篇3
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象,并通過自讀感悟、合作交流的方式,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):1、理解白荷花開放的姿態(tài),引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。2、引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象,體會“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
五、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課,通過讀課文,初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
(二)、初步感受荷花之美
1、師:現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎?那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過,看之前我有個(gè)小小的建設(shè),那就是待會兒你們在看荷花的時(shí)候,不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以發(fā)出贊嘆,可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
(三)分析品味荷花之美
1、師:同學(xué)們,你們真會觀察,能把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?同學(xué)們自讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師:剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí),你可以分享他的快樂,這樣就收獲了雙份的快樂,趕快行動(dòng)吧,(互讀課文互說感受。)
4、學(xué)生相互交流
5、師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽,把人的感受告訴我們。
6、生:匯報(bào)
片斷a 冒
(1)師:我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想怎樣的長才能叫“冒”吧!(使勁)
(2)師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
(3)師:那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢?(快)
(4)師:那你能讀出快的感覺嗎?
(5)師:如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
學(xué)生匯報(bào)(跳、探、鉆)
(6)師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”,同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天(7)師:葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話,他一定會為你們而驕傲的。
課件展示荷花,冒出圖片,學(xué)生觀賞。
(8)師:同學(xué)們,這就是從大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢?
(9)師:學(xué)生展開合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)碧綠的大圓盤。
(1)、學(xué)生匯報(bào):挨挨擠擠
(2)、師:作者寫得好,你也讀得不錯(cuò)!還有覺得這句好的嗎?(多)
(3)、生人來寫a 多b茂盛c當(dāng)人來寫
(4)、師:你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會到荷葉長得多,長得茂盛,真了不起,同學(xué)們,你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?(公共汽車、火車站、超市等)
片斷c (半開、未開、全開)
(1)學(xué)生匯報(bào)(半開、未開、全開)
(2)展示課件,學(xué)生觀察
(3)學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師:這么多的白荷花,一朵有一朵姿勢,同學(xué)們,荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢?(學(xué)生展開合理想象)
8、師:同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花,才能有這么多的感受,作者寫出的荷花太美,我就美美地把第三自然段讀一讀。(學(xué)生讀)
學(xué)生齊讀第三段
9、師:你們讀的太美了,這一池荷花也太美了,看一看這一朵很美,看看那一朵,也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣,被陶醉了,你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎?(愿意)
10、師:讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件,教師范讀。
12、師:可愛的孩子們,可愛的荷花仙子們,能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎?
13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。(翩翩起舞 夢)
14、看課件,朗讀表演
15、過了一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!(作者剛才為什么自己是荷花,現(xiàn)在卻不是荷花呢?)
16、是的,作者陶醉了,你們陶醉了,老師也陶醉了,現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
(四)、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美,不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的,但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖。古今中外,多少文人黑客以她為題材,吟詩作畫。小朋友,這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎?這么美的文章,你們不想把它背下來嗎?下課以后,自己試著畫一畫,背一背。
2、下課,謝謝同學(xué)們愉快的合作。
附:板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目,我們小的時(shí)候就學(xué)過,而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的,而是 “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”想到這里,我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課,這一段也會在他們的頭腦中留下永恒?我又問自己,為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記?
大聲讀,反復(fù)讀,人人都能夠高聲背誦。美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花,我還會吟誦,因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。 今天,也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀,因?yàn)橹挥凶x,才能產(chǎn)生最佳的感受。
《荷花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):l、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。2.通過觀察畫面,創(chuàng)設(shè)情境,深人感知課文(了解荷葉、荷花的樣子),欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開合理想象的方法。教學(xué)重點(diǎn):
了解荷葉、荷花的樣子,欣賞荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn):
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備:
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。教學(xué)過程:
一、以待導(dǎo)題,萌發(fā)情感。
導(dǎo)語:古詩制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài),那么當(dāng)荷花開的時(shí)候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧!l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示:荷花欣賞錄像片斷〕
同學(xué)們,你們看到了什么?2.導(dǎo)題。
同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?(板書課題、讀題)
二、初讀感知,熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求:(l)讀準(zhǔn)字音,遇到生率多讀幾遍。(2)把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示:指名分段讀課文。(喜歡哪段就讀哪段。)
邊讀邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一地荷花?三、讀議結(jié)合,體會情感。
過渡語:一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(一)品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么?(形狀、顏色)從哪些詞體會到的?〔課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看,這就是一他挨挨擠擠的荷葉,荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎?還有誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?c.表演體會“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!(相機(jī)點(diǎn)撥。)b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。)全開的呢?將開的呢?d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指導(dǎo)朗讀。f喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
小結(jié):〔課件演示:一地荷花〕
師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))
過渡語:作者又把這一池荷花看作了什么?3、合作交流,解決難點(diǎn)。(理解“如果……”)a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)b.分組合作,討論交流。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
(二)巧讀四、五段。
l、說感受,聽錄音,體會情感。
站在這如畫的荷花池邊,你們有什么感受?(小作者也有同感,他浮想聯(lián)翩——〔課件演示:一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花,并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕)
2、質(zhì)疑探究。聽了這段話,你們有什么問題嗎?…··為什么作者會有這樣的想法呢?
3、合作解疑,討論交流。
4、表演引讀。(作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍蠋熞蚕胱兂梢欢浜苫ǎ銈兿雴幔磕亲屛覀円粔K在四五段中陶醉吧!)
過渡語:大家讀得真美,還想讀嗎?那我們齊讀全文,領(lǐng)著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香,看一看荷花的美。
四、再讀全文,抒發(fā)情感。
五、想象說話,遷移情感。
l、小結(jié)寫作方法。
讀了這篇課文,誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的?(作者從荷花的香昧、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美,尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!)〔課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片〕
2.想象說話。
看到這幅畫面,你能仿照作者寫荷花的方法,把你看到的想到的說一段話嗎?可以用上“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭。
六、品讀詩句,回味情感。
同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花,你們看,老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯(lián)。上聯(lián)……荷花,出淤泥而不染,它的清新,它的淡雅,相信大家久久不能忘記,讓我們再來讀讀這幾首小詩,回味荷花無窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩。〕
《荷花》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片,看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書:聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書:看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書:想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書:葉 花
3、默讀課文第二自然段,具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示:荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書:多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評價(jià):你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么,他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢?
(3)出示:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中,你覺得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說說)(長,鉆…)
b.如果你是這荷花,你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來?演一演,并說說為什么要這樣冒出來?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會到荷葉的多,鉆出來的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰能把冒的含義讀出來
d.過渡:從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說說你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開了不少了,荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花,課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書:有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀,這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦,你能把它們畫在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——。看看這一朵,——,看看那一朵,——。
出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家,我們再來欣賞這一大幅活的畫。
(板書:活的畫)讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡:聞著那淡淡的清香,看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,此時(shí)此刻,你的心中會有什么想法? 板書:仿佛
2、讓我們一起用心去體會,跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂朗誦第四自然段)邊聽邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白:表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞:表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那:表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象:還有誰來了?干什么?
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、1、作者用生動(dòng)的語言,將他聞到的、看到的、想到的寫了出來,把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語言來贊美荷花?出示“荷花,( )!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花,留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語;
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí),提高語言的運(yùn)用能力;
3.情感通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖,讀文,展開想象,品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,老師給你們猜個(gè)謎語,看你們能不能猜到?
“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”。同學(xué)們想一下,有誰猜出來了?﹝荷花﹞
有誰見過荷花啊?請你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。(亭亭玉立的荷花,千姿百態(tài)的荷花,婀娜多姿的荷花)。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想,你看到了什么?﹝放幻燈﹞
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞,首先我們一起來回顧以下。(擠,蓬,骨,脹,裂,幅,翩,蹈,昨,夢)。現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文,看作者是怎樣描寫荷花的?
三、細(xì)讀課文,深究文意。
1.教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段:想一想荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“——”畫下來。
再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細(xì)看什么?)(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說)
分析比較上述兩個(gè)句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
a.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
練習(xí):①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2) “看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
4.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)學(xué)生看圖個(gè)別說,再集體說。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí),“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香溢、潔白無暇,表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。)
5.第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?
四、請同學(xué)們自己朗讀課文,思考以下幾個(gè)問題:
⑴自由朗讀課文,思考課文的五個(gè)自然段是圍繞什么來寫的?
﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚
⑵讀課文的第二自然段,如果你也變成了荷花,想象一下,會有那些動(dòng)物來告訴你什么?
⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話
五、請同學(xué)們欣賞圖畫,有感情地朗讀課文、背誦課文。
六、作業(yè):①背誦課文;②用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析
1,知識目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)"冒","破裂" "飽脹,"等詞語.
2,能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文,背誦課文二,三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作,互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).
3,情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感.
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,個(gè)性化的閱讀.從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感.
教學(xué)過程
1,從古至今,荷花就是文人描寫,喜愛的對象.贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù).今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》.作者是一種怎樣的心情去看荷花的
(迫不及待)
為什么呢
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2,想看看荷花嗎
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎
聽!多美的一個(gè)詞語.也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3,同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花.請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的.
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視.)
哪些地方,哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一,兩遍.
(1)有滋有味地看荷花.
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花.)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花.
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了.他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉.)
(3)津津有味地在看荷花.
4,讀了書,我們體會到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧 這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣.就這么仔細(xì)地,有滋有味地,津津有味地來讀,先讀一讀二,三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方.(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1),荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
"挨挨擠擠"表現(xiàn)了荷葉很多,"碧綠"不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,"大圓盤"是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美.
(2),有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3),有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的.
你的感覺就是最美的!
(4),白荷花在這些大圓盤之間冒出來.
你能體會到"冒"字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,"冒"字還可以換成別的什么字
"跳"! "探"! "蹦"! "伸"! "鉆"!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢 沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)"冒"字,是不是 為什么 同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的.這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來.
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動(dòng)地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花
5,(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.現(xiàn)在,你最想說些什么 最想做些什么
(荷花想到外面來透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗,迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7,荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
8,你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗.還有哪些姿勢 你能用有的……仿佛……說說嗎 (課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣.
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子.
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘.
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽.
9,這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!"(齊讀第三段)
10,面對滿池如詩如畫的荷花.作者深深陶醉美景之中.我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感受呢 請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié).
11,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢
如果你是歌唱家,你怎樣
如果你是舞蹈家呢
如果你是詩人呢
12,有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
《荷花》教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言.
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情.
二,教學(xué)重點(diǎn):感受荷花,荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn).
三,教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.
四,教學(xué)方法:.通過品詞,析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:課件
六,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
1,師:同學(xué)們,你們還記得一首古詩《 曉出凈慈寺送林子方》嗎 (齊背)
這首詩寫的是什么季節(jié)的景色
2,師:今天,讓我們一起來看看盛夏時(shí)的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)
質(zhì)疑:
師:讀了課題,你想了解哪些內(nèi)容 (如:看荷花的人,時(shí)間,地點(diǎn) 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什么 )
討論解疑
1,學(xué)生讀第一自然段,看看能解決什么問題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)
師:你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng) 為什么 這一段在全文起什么作用
2.師:荷花開了會是怎樣的情景呢 你們想不想看一看
(出示圖)師:你都看到了什么 作者又是怎樣描寫的呢
3.學(xué)習(xí)二,三自然段:
(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什么地方,重點(diǎn)是什么 荷花,荷葉的樣子
(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個(gè)問題 (第二,三自然段)
(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學(xué).指名答.
(4)請小組讀描寫荷葉的句子.你覺得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書:挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)
結(jié)合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什么印象
指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子(指名讀)
(5)指名讀描寫荷花的句子.問:這里一共寫了幾種樣子的荷花 (板書:剛開,全開,將開)
師范讀,同學(xué)們在腦海中想象."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.
(6)荷花僅僅這三種嗎
不只有這三種,荷花多,姿勢樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.
(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.
請學(xué)生默讀此段,對這段有什么樣的疑問 (如:為什么把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰 )
(四人一組討論質(zhì)疑問題,指名匯報(bào))
(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.愿意讀的站起來讀.
3,看荷花想到了什么 哪段可以解決這個(gè)問題 (第4自然段)
(1) 自學(xué)(出示:讀一讀,想一想;說一說)小組討論,作者想到了什么
(2) 師配樂范讀,生閉眼想象.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.
4,齊讀第五自然段.
總結(jié)全文
(1)學(xué)完課文,你有什么感受呢
(2)作者寫了這樣生動(dòng)的文章,他除了仔細(xì)地看之外,還做了什么 (聞,想)
(3)作者通過聞,想,仔細(xì)觀察,抓住荷葉,荷花的特點(diǎn),進(jìn)行描寫,把這幅美景活生生展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們以后寫文章,也能充分利用感官,仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫出比這篇更好的文章來.
作業(yè):
1,背誦課文.
2,我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.
[板書設(shè)計(jì)]:
聞
葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤
12,荷花 看
花:剛開,全開,將開
想
《荷花》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解8個(gè)新詞的意思。
2、學(xué)習(xí)1-2自然段,欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品讀第2段,理解“挨埃擠擠”、“冒”,欣賞荷花的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
今天來了好多老師,轉(zhuǎn)過身看看,猜猜有幾個(gè)老師來聽課?這堂課,諸葛老師將和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,它是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、老師給你們帶來了很多荷花的圖片,想看看嗎?看之前,我要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭4蠹艺埧创笃聊唬@些生字新詞語你要讀準(zhǔn),句子要讀通順。自己先試著讀一讀。
順利過關(guān),可以看荷花了!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
看了荷花,你有什么想說的嗎?能用一個(gè)詞來形容一下你看到的荷花嗎?
(亭亭玉立的荷花!千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、相看兩不厭)
(你這個(gè)詞語形容得真好!你肯定積累了很多詞語!你是學(xué)習(xí)的有心人!)同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
1、誰來讀讀這一段,其他的同學(xué)注意思考:這一段作者從哪個(gè)方面寫荷花的?哪些詞語寫出了荷花的香氣誘人的?
2、反饋交流。理解“一陣”“清香”“趕緊”“一……就……”
3、指導(dǎo)朗讀。(你把荷花的香讀出來了。你把作者急切想見荷花的心情讀出來了。)
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
荷花的香氣誘人,作者迫不及待地來到了荷花池,去欣賞荷花了。請同學(xué)們自己讀第2段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,畫出來,多讀幾遍,然后想想美在哪里。
把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
1、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
(我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,板貼荷葉。什么時(shí)候也看到過“挨挨擠擠”的場面?“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。這個(gè)是一個(gè)比喻句,那么是把什么比作了什么呢?“大圓盤”是什么樣子的?)
(你真會讀書,體會得很好!你把荷葉的顏色美讀出來了!你把荷葉的形狀美讀出來了!)
2、有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
(你把小蓮蓬的可愛讀出來了!你把全展開的花瓣的美讀出來了!)
3、“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”(你把即將綻放的荷花的力量都讀出來了!)
4、同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
(我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!生模仿。 我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!生做翹嘴巴的樣子!荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!)
你的想象真是太豐富了!
5、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?你能給冒字換個(gè)詞嗎?自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的。
多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!(師生齊讀第二段)
教師范讀。這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去走進(jìn)荷花的世界吧!
6、想象說話。你想變成怎樣姿勢的荷花冒出來?(我變成一朵全開的荷花,向四周一看,好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里,我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子,好看極了。一陣風(fēng)吹來,我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫,抖動(dòng)裙子,跳起優(yōu)美的舞來。一只蜻蜓輕快地飛到我身旁,愉快地對我說:“荷花姐姐,我一清早就聞到你們的清香,看到你們優(yōu)美的舞蹈。在你們身邊飛行,真快樂!”)
四、課外延伸
1、同學(xué)們,你想用什么方式表達(dá)自己對荷花的喜愛之情?
• 你愿意朗讀嗎?那你就隨著音樂盡情地讀吧!讀出荷花的美!
• 你是學(xué)習(xí)的有心人,那你就摘抄課文中你喜歡的句子,積累詞句。
• 你想通過畫筆贊美荷花嗎?那你就畫一幅荷花圖吧!
• 你最能干,因?yàn)槟隳芟褡髡吣菢淤澝篮苫ǖ拿馈U埬阌谩昂苫ǎ 睂憥拙湓挕?/p>
( 荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人。你的魅力令我終身難忘。 我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。)
2、同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
板書: 香
荷花
美
《荷花》教案 篇10
教材分析:
《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,課文以生動(dòng)優(yōu)美的語言,按看荷花的順序展開,寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事,贊美了荷花婀娜多姿,生機(jī)盎然的美,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。作者因景美而入情,以情深而觀景,由景入情,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且突出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo):
我根據(jù)學(xué)生已有的知識水平及本課教材的編排特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
①知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態(tài),深刻感知荷花的美麗。
②情感目標(biāo):通過創(chuàng)設(shè)情景,品味詞句,深入感知課文,欣賞荷花的美麗,體會荷花的神韻,深刻領(lǐng)悟大自然的神奇美妙,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
③能力目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會用“讀文章,想畫面”的方法理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn):感受荷葉荷花各種美麗的姿態(tài),想象畫面,體會荷花的美,加深學(xué)生對大自然的體驗(yàn)。
難點(diǎn):想象荷花開放時(shí)的種種姿態(tài),想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。深刻體會荷花的美。
教具準(zhǔn)備。多媒體課件。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程。
(一)、猜謎賞圖,悄然入情。
為達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的,我首先用謎語“一個(gè)小姑娘,長在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上”導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣;當(dāng)學(xué)生答出是荷花后,我即興追問:你見過荷花嗎?在哪里看見的?說說你見過的荷花是什么樣的?(學(xué)生此時(shí)興趣高昂,爭先發(fā)言)接著,我(課件播放荷花的錄像),和學(xué)生一起欣賞;欣賞后,我趁興問學(xué)生:“看了荷花的錄像后,荷花給你留下了一個(gè)什么印象?”(學(xué)生很自然地說出“漂亮”“亭亭玉立”……)其實(shí),在作者心目中,荷花又是怎樣的呢?今天,讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園,去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀,逐步動(dòng)情。
首先我課件播放件荷花開放時(shí)的錄像。引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫面,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。我們所看到的荷花是很美的,那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學(xué)生讀后,我接著放手讓學(xué)生自主探究,體會作者遣詞造句的精妙,品味課文的語言美和荷花美。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“你最喜歡文中的哪一句?為什么?”學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng),躍躍欲試,爭著發(fā)言。
①有的學(xué)生說:“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片;讓學(xué)生邊觀察畫面,邊讀句子邊想象,并讓學(xué)生說說荷葉有什么特點(diǎn)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答課件板書:挨挨擠擠、碧綠)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示來理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉(多、大、圓)的特點(diǎn),再通過讀好“詞”,好“句” 進(jìn)一步體會。讓學(xué)生真正感知荷葉的美。
②有的學(xué)生說:“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來。’”這句話,我即興課件出示這句話,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,緊緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué),并讓學(xué)生說說“怎樣的長才叫冒?”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的?”讓學(xué)生感知荷花蓬勃向上的生命力,接著,我又引導(dǎo)學(xué)生想象“這些白荷花冒出來后,仿佛想干些什么?”這樣不僅開闊了學(xué)生的思路,又使學(xué)生形成了更多富有個(gè)性化的語言。
③、有的學(xué)生說:“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時(shí)此刻我問:“荷花開放時(shí)有幾種姿態(tài)?”(我根據(jù)學(xué)生的回答課件板書:展開兩三片花瓣兒、全展開、花骨朵)接著,我趁興追問:“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?” 有的學(xué)生可能會說:我喜歡完全開放的荷花,因?yàn)榛ò耆归_了,給我們?yōu)⑾铝硕鳚伞N揖秃蛯W(xué)生看圖理解“展開”的意思,抓住“展開”指導(dǎo)朗讀;有的學(xué)生會說,我喜歡花骨朵,因?yàn)?ldquo;飽脹”可以看出荷花馬上就要開了,充滿了希望,我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟,指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美,誰能把荷花的美讀出來呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,同時(shí)還采用表演的形式,請三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花,分讀三句話,加深對詞句的理解。
在學(xué)生體會到了荷花的三種姿態(tài)后,我課件播放荷花的錄像,再引導(dǎo)學(xué)生想象:荷花除了課文中描寫的三種姿態(tài)外,你還看到過其它姿態(tài)嗎?有哪些姿態(tài)?(這時(shí)學(xué)生思維開闊,踴躍發(fā)言)隨后,我相機(jī)又問:“這么多種姿態(tài)的荷花,我們可以用一個(gè)什么詞語來形容它呢?”學(xué)生很快說出“千姿百態(tài)”,最后,我相機(jī)總結(jié),引讀“這真是千姿百態(tài)!所以,作者看看這一朵——很美!看看那一朵——也很美!” 于是,作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆——(課件出示文字同時(shí)播放錄像)“如果…了不起。”讓學(xué)生感知,深有所悟。
最后我進(jìn)行小結(jié):作者寫得太精彩了,寫出了荷葉、荷花的天然美,老師和你們一樣也被這美景陶醉了,忍不住想與同學(xué)們一起來讀一讀。(師生配樂朗讀)此刻,情感得到了升華與作者情感的形成共鳴,融為一體。
(三)體會意境,巧妙移情。
1、在學(xué)生朗讀完后,我即興問學(xué)生:“假如此時(shí)你站在這一潭荷花邊,你會有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解。
2、接著讓學(xué)生認(rèn)真地品讀第四、第五兩個(gè)自然段,體會作者的陶醉之情。
3、在學(xué)生讀好各句后,我又讓學(xué)生質(zhì)疑:“自己變成一朵荷花后,蜻蜓、小魚會對‘我’說什么?還會有哪些小動(dòng)物會來和‘我’作伴?他們又會說些什么呢?”這些問題,引導(dǎo)學(xué)生自主提出,自主解決。同時(shí),我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景,讓一部分學(xué)生來扮演荷花,通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”的含義;讓另一部分學(xué)生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”,講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢,并進(jìn)行創(chuàng)造性對話,說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對漂亮的荷花說些什么。這樣既促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化,又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。
4、隨后,我進(jìn)行小結(jié)“正因?yàn)槲冶贿@情景深深地陶醉了,才會有這么豐富的想象,讓我們拿起書,再次跟作者陶醉一回吧!”
(四)想象美景,盡興抒情。
此時(shí),學(xué)生的感受加深了,情感被激活了,定會情不自禁地發(fā)出感嘆。為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感,我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié):首先課件播放荷花的錄象,接著引導(dǎo)學(xué)生說:“當(dāng)看到滿池姿態(tài)各異的荷花,此時(shí)此刻,你最想做些什么?”學(xué)生會七嘴八舌地說:“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關(guān)的古詩。”“我想背誦一下課文。”……學(xué)生的思維活躍,我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式,表達(dá)對荷花、對大自然的熱愛。
(五)、總結(jié)全文,拓展延伸。
①通過這堂課的學(xué)習(xí),你們學(xué)到了什么?
②課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,引領(lǐng)學(xué)生欣賞,引導(dǎo)學(xué)生贊美荷花或大自然。如:你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然?
③ 荷花是很令人陶醉的,請同學(xué)們畫出你心中最美的那朵荷花,或者把你心中最想說的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
(六)、個(gè)性化作業(yè),指導(dǎo)語文實(shí)踐。
① 試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
② 動(dòng)手畫一畫白荷花各種各樣的姿態(tài)。
五、板書設(shè)計(jì)。
葉:挨挨擠擠 碧綠
荷花 冒
花 美
才展開兩三片花瓣 全展開 花骨朵
教學(xué)反思:這堂課我采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),啟開了學(xué)生智慧的閘門,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了自由的空間。第一、通過動(dòng)手寫、畫方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),訓(xùn)練了學(xué)生的語言實(shí)踐能力,做到了學(xué)以致用。第二、采用了情感調(diào)動(dòng)式的教學(xué)方法,開始我以一個(gè)謎語的形式調(diào)起學(xué)生的情感基調(diào),激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
《荷花》教案 篇11
教學(xué)目的
1.通過觀察圖畫,理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會是大自然創(chuàng)造出的荷花,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī):
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過荷花嗎?
誰能說說你所見過的荷花是什么樣的?
今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開書80頁。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí),了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?
(1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖,說一說圖上畫了什么?(一池美麗的荷花。)
荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?
(觀察后自己說一說,兩個(gè)人互相說一說。)
指名說圖,注意說時(shí)要按順序:
板書:(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)
4.剛才同學(xué)們說的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢?下面我們一起來看一看。自由讀課文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?
(2)看著看著,作者有了什么感覺。
(回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書:挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;
蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;
姿勢:勢慶讀shì
衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”,齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫,初讀了課文,這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)
請一個(gè)同學(xué)來讀課文,其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫,體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。(配樂鋼琴曲。)
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰還記得是哪三個(gè)字?
板書:思(問題)→劃(句子)→找(詞語)
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書:80頁
3.為什么一進(jìn)門,我就往荷花池邊跑去?
思考問題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)
板書:聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗堪鍟嚎?/p>
(“荷花開了不少”)表示荷花開得非常多,先引起了我的注意,概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)
先描寫的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書:葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(“挨挨擠擠”)板書:挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠?(靠近、緊緊地挨著)
看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。(教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。)
“挨挨擠擠”說明了什么?(荷葉生長得很茂盛。)
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了?(長字讀重些。)
有的同學(xué)聽出了老師的錯(cuò)誤。(書上說是冒出來了。)
“冒” 是什么意思?(向外透,往上升。)
我們一般說什么“冒”出來了?(水開了從壺蓋邊冒出來了,煙從煙囪里冒出來了……)
也就是說冒是用來形容正在動(dòng)的東西,本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了?(就把荷花寫活了)板書:活
簡單的一個(gè)字就賦予了書本上荷花生命,你們說這個(gè)字用得好不好?板書:冒我快把它寫在黑板上吧!
7.那么這些荷花都是什么樣的呢?板書:花
請你思考一下這個(gè)問題,從文中劃出有關(guān)的句子,找出重點(diǎn)詞語,兩人一組,一起學(xué)一學(xué)。(學(xué)生自由討論。)
指名說:先讀句子,再找出重點(diǎn)詞語。
(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點(diǎn)詞:才展開,才展開表示什么?(剛剛開)板書:才展開
(2)“有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點(diǎn)詞:全展開,全展開了,已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么?
(全開了)板書:全展開
(3)“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點(diǎn)詞:要破裂也就是說荷花將要開放的。板書:要破裂。
破裂是什么意思?(破開,分開)白色的花瓣,緊裹著嫩黃色的小蓮蓬,花瓣馬上要破裂,使你聯(lián)想到了什么?(小雞出殼)
請一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個(gè)詞“有的”,這三個(gè)詞就表現(xiàn)了,一池荷花三種不同的姿態(tài),也就是說一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。(教師掛出二幅表示不同場面的插圖,要求學(xué)生說出。)例如:星期天,同學(xué)們一起到空地上植樹,他們干得可起勁了!有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。
9.剛才,我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的,它就這三種姿態(tài)嗎?作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子,而是怎么說的?(而是說看看這一朵很美,看看那一朵也很美。)
為什么不在這里多寫幾種呢?(①千姿百態(tài),無法形容;②太美了,無法形容;③抓住重點(diǎn)來描寫。)板書:姿勢不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書:的畫
哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢?板書:美
(大自然)大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚,寫得非常美,誰能將這種美的感覺讀出來,讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡,范讀第4自然段。(教師邊讀邊將小女孩,蜻蜓,小魚貼入圖中)
作者太羨慕白荷花了,自己也想成為一朵白荷花,荷花又將蜻蜓,小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話,下面大家來想象一下它們都說了些什么?(討論)請同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小魚妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號表示什么?(也許蝴蝶又飛來了與荷花比美;也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……)
11.過了很久,我才意識到自己是在看荷花呢?
12.請同學(xué)把書平放,這節(jié)課,作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花,先聞到了荷花的清香,才來到了荷花池邊,作者通過細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清楚,最后作者入迷了,展開了合理的想象,作者通過聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前,你們喜歡嗎?
三、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容,下面聯(lián)系上下文說一說詞語的意思:
挨挨擠擠:靠近,緊緊挨著。
飽脹:體積變大。
冒出來:往上升,向外透。
翩翩起舞:輕快地飛舞或跳舞。
破裂:破開,分開。
姿勢:體態(tài),樣子。
2.讀一讀生字,看一看哪些字容易寫錯(cuò)。
冒;寫時(shí)上大下小,下邊是“目”字;
瓣:注意和辯、辨區(qū)分開;
脹:注意和張區(qū)分開;
翩:注意和遍區(qū)分開;
蹈:注意和稻區(qū)分開;
夢:注意和楚區(qū)分開。
二、讀課文第二自然段說一說白荷花都是什么樣的?然后填空
剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。
全開的白荷花花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開的花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。(同桌背,指名背,全班背。)
五、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開的白荷花________________。
辯蓮張全開的白荷花 ________________。
翩蹈夢將要開的花骨朵兒________________。
《荷花》教案 篇12
荷花
教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)3個(gè)生宇,會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn) 理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn) 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.熟讀課文,了解課文大體內(nèi)容。
2.搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.喜歡猜謎語嗎?請聽好了: 一個(gè)小姑娘,立在水由央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.說說你了解到的荷花。(學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料)
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?(板書課題)我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,把課文讀正確、流利,遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞,指讀,正音:
a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)(讀了這些詞,你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象?)
b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文,邊聽邊思考:課文哪些段落具體描寫了這一池荷花?
三、讀議結(jié)合,體會情感。
“我”看到的荷花是什么樣的呢?
(一)品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來,然后在小組內(nèi)交流,說說為什么喜歡,再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1)“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的?從哪些詞體會到的?[課件演示:挨挨擠擠的一池荷葉]——你們看,這就是一池挨挨擠擠的荷葉,這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢!看了畫面,誰能把這句話讀得更好?(指名讀、齊讀)
(2)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會:你覺得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解“冒”:“冒”還可以換成什么字?
c.表演體會“冒”:荷花是怎樣冒出水面的?誰能來表演一下。
d.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來以后,它們想干些什么呢?
小結(jié):多么可愛的白荷花呀!你們看,一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了,而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧!
(3)“有的……有的……有的……”
a.[課件演示:荷花的三種姿態(tài)]這些姿態(tài)是什么樣的,我們來看看!
b.看了剛才的畫面,你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么?(剛開的、全開的、將開的。)
c.引讀三句話:剛開的荷花是什么樣的呢?全開的呢?將開的呢?
d自由練讀。(你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么?)e.指名朗讀。
小結(jié):[課件演示:一池荷花]
師讀:“這么多的白荷花……也很美。’”此刻,你最想用~個(gè)什么詞來形容這些荷花呢?(板書:千姿百態(tài))
作者又把這一池荷花看作了什么?
a.質(zhì)疑探究:讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2(作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫?畫家指的是誰?)
b.分組合作,討論交流。
小結(jié):正象你們說的那樣,這一池荷花不僅僅很美,從課文的字里行間,我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力,因此作者把它看作是一幅活的畫。(板書:一幅活畫)而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作,才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們,讓我們也走入畫中,一塊來回味課文的二、三段。
(二)巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會有哪些動(dòng)物來告訴你什么?
5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會荷花的美。
四、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文,總結(jié)寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的?
(板書:聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美?
(板書:細(xì)致觀察、豐富想象)
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美,你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫,寫出特點(diǎn)。
4.交流習(xí)作,講評后,學(xué)生修改小練筆。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫,識記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫:
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
五、作業(yè)布置
抄寫文中優(yōu)美詞句,積累語言。
板
書
設(shè)
計(jì)
聞
葉:多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花:才開 全開 將開
想
《荷花》教案 篇13
作者:成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅 轉(zhuǎn)貼自:成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù):63
關(guān)于《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅【感謝您瀏覽第一范文!請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的:
1. 了解課文主要內(nèi)容。
2. 通過對荷花的了解和認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
深入了解荷花,通過對課文內(nèi)容的了解,體會作者的情感,從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考:
為了便于學(xué)生理解和操作,并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互,我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站(“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站)。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章,感悟其中的美好。
師:上課!
生:老師好!
師:同學(xué)們好!現(xiàn)在,先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。(教師播放幻燈課件)
師:孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花?
熊思雨:這些荷花真好看!
唐聆博:我喜歡第二幅畫面,真是姿態(tài)萬千,挨挨擠擠的。
張翰文:我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅,他們好象在說悄悄話。
丁一葦:荷花很美。
師:孩子們說得很好!來,一起讀課題。
生:21 荷花
師:下面,請孩子們快速讀課文,說說課文講了什么內(nèi)容?你最喜歡哪些部分?
(學(xué)生自瀆課文,并勾畫出自己喜歡的部分)
師:誰能告訴大家,這篇課文主要講了什么內(nèi)容?你最喜歡課文的哪些部分?
趙欽毫:課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚:我覺得課文介紹了碧綠的荷葉,我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏:課文講了多姿多彩的荷花,我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌:這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師:孩子們各抒己見,說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花,葉 展示荷花的美。(板書:花,葉)
吳月希:我有攝影作品。
曹藝芝:我會畫畫。
管英如:我可以朗誦。
劉亞楠:我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師:孩子們的辦法可真多,下面,就請大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段,用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
(與此同時(shí),教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫)
十五分鐘以后
師:啊!能干的孩子們,你們都找到了豐富的圖文資料,現(xiàn)在,是大家大顯身手的時(shí)候了,請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧:
趙欽豪:李老師,這是我的攝影作品,這是一朵已經(jīng)的荷花,他躲在荷葉中,像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端蠹蚁矚g嗎?
師:能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面,和大家一起分享,這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。(同學(xué)們鼓掌)
何明駿:我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看,(他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說):
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花,她沒有開放,卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放,粉粉的,很好看!(全班鼓掌)
師:看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花,他的確耐人尋味。
文思:我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵,像個(gè)小朋友,(教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友)。第二張的荷花快開了,微微張開花瓣。第三張的就全開了,露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅,荷花不僅開了,還有小蜻蜓來了,它在休息,說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。(全班熱烈鼓掌)
師:下面,我們一起來看看黑板上的兩幅畫。(一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”)。大家比較一下他們有什么區(qū)別?你喜歡哪幅作品?
程麗穎:我喜歡曹藝芝的,一朵荷花骨朵冒出來,很可愛,有動(dòng)感。我想讀給大家聽?
師:完全可以。
程麗穎:讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽:我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起,就象好朋友一樣手牽手,互相擁抱,很友好!我也讀讀。
師:沒問題。好孩子,用心地讀吧!
師:(用幻燈給出課文地2自然段)。請學(xué)生齊讀,體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生:齊讀地2自然段。
師:太棒了!荷花千姿百態(tài),令人賞心悅目,看到你們能用這么多方式,把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致,我打心眼里佩服你們!
諸潤朗:李老師,我覺得第3自然段寫的不夠好,我重新寫了一下。(有些不好意思)
師:哦,你說說,我們很想聽。
諸潤朗:這邊看,荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘,蒙蒙朧朧,真美!那邊看,荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家,每片花瓣都舒展開了,也很美!
張翔:李老師,我也有想法。第3自然段我是這樣改的:看這邊,一朵朵荷花昂著頭,充滿希望;看那邊,風(fēng)一吹,片片荷葉低下頭,似乎在說著什么小秘密。
師:哦,你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體,不知荷花美在何處!我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面,就讓我們一起看看一首小詩《小池》,(教師用幻燈給出《小池》整首詩)
生:齊讀。
師:孩子們,你們能否展開自己想象的翅膀,想想小蜻蜓在跟荷花說些什么?
鄭玎玉:荷花,快開吧!你真美!
林森:荷花姐姐,我有點(diǎn)累了,在這歇歇腳。
李淑儀:荷花,咱們一起照張相吧!
師:啊!多可愛的小蜻蜓啊,有了他的存在,我們的荷花就更美了。最后,讓我們再一起讀讀這篇課文。
生:全班齊讀。
師:下課。
生:老師休息。
課后反思,
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練,在課堂上,教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,便于學(xué)生操作和理解,并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù),使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識,大大提高了學(xué)習(xí)興趣,還在圖文賞析中,極富創(chuàng)造性的加入自己的想象,使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信,隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握,這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索,使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣!
《荷花》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) :
1、通讀全文,能正確、流利地讀課文;
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”,理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞;
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程 :
一、揭題
1、你看過荷花嗎?你仔細(xì)觀察過荷花嗎?
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題,板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文,
老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。
2、反饋
(1)請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
(2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后,再問,有沒有讀得更好的,最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里?
這一句寫出了荷花的什么?(板書)
說后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句:
說明荷花多
第二句:
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句:
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”?
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)
練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來。
第四~六句:
學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語句來說,注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬千等)
品讀4-6句,體會荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)
4、齊讀第2段
如果我們來到公園,來到荷花池邊,面對這么多這么美的荷花,你想說些什么?
教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段,說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè) 本1、2、4(1)
板書:
荷 花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
(多、美) 有的……
《荷花》教案 篇15
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語 ,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個(gè)小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書:蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫“蓮葉”。)
(板書:蓮葉)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的荷花圖,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個(gè)小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
(啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到荷葉;
又看到荷花;
還看到花骨朵。
(小蓮蓬)
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
(1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
(板書:色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
(板書:姿態(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好,你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點(diǎn):“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看。看著,看著,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時(shí)間長,表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
“我[ ]看著滿池的荷花。”
(例:我久久地看;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的“我“愛”荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,“我“才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì) ]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請同學(xué)們打開書,把課文讀一遍,要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
2.第四節(jié)是展開想象,課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺的意思。)
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過用“仿佛”造句,展開想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對講,然后集體交流。)
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》(略讀)
(1)導(dǎo)語 :剛才同學(xué)們用“仿佛”說話,說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的,寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說,如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會看注釋,可以根據(jù)上下文猜讀。
(板書:須臾、煩躁)
看注釋:“須臾”就是一會兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫圖中”)看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話,來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫圖中”)
(在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。)
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話,不僅是畫龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。)
2.《愛蓮說》中的兩句話。
(1)導(dǎo)入 :由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書兩句話)
“水陸草木之花,可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,”……
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。)
(2)講解:這兩句話,前一句的意思是說,水上的、陸上的花草,可愛的很多,后一句是說作者最愛蓮花,愛它生長在淤泥之中,卻全身潔白不受污染,這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。)
(3)學(xué)了這兩句話,你們知道李老師要說荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書:在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書:
我愛,
我愛,
我更愛。
例句:
我愛荷花的美麗色彩,我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對荷花的情感。)
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練:
小朋友,昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多,有各種美的色彩,也有好的品格,你們覺得那一種野花最美?
我們就來說蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
(學(xué)生自擬題目)
題目很多,我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的,主要是把蒲公英的美說出來。(引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解,并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力)
教師邊說邊在黑板上板書:
蒲公英花外表美
莖葉內(nèi)在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話:
蒲公英是一種常見的野花,無論在什么地方,它都能生根發(fā)芽,開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花,又像小小的向日葵,蒲公英給它的孩子們每人一把傘,讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方,在土壤媽媽的懷抱里,生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子,跟著風(fēng)伯伯飛過小河,飛過高山,飛到日月潭,給中國臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子,媽媽給我一把傘,風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上,我就在那里生根發(fā)芽,開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
(最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊,野花》,并發(fā)下這篇讀物。)
同學(xué)們回去好好讀這篇文章,想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的,下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設(shè)計(jì) ]
荷花 蒲公英
色彩 我愛, 花 外表美
姿態(tài)美 我愛, 莖葉 內(nèi)在美
品格 我更愛。
[附文]
多美呀,野花(節(jié)選)
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美,更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花,竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著,是生命的向往,是春天的呼喚!
沒有人栽培,沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子;也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……
無聲無息地落下,無聲無息地萌芽,無聲無息地開花——開在溝邊、路旁,開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花,那白色的、米粒大的薺菜花,那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中,微笑在天邊地頭,又將是何等的單調(diào)與寂寞?
蜜蜂到哪里去采蜜?
蝴蝶到哪里去嬉戲?
野花,是山野之花。是小草的姐妹,是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露,也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花!
扎根大地,偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅,野花不死!
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深,吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方,在流通的空氣里,在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng),和大地一起歡度金秋,和大地一起抗擊嚴(yán)寒……
大地常青,野花常新!
王冕看荷花(節(jié)選)
那日,正是黃梅時(shí)候,天氣煩躁。王冕放牛倦了,在綠草地上坐著。須臾,濃云密布,一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云,漸漸散去,透出一派日光來,照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝荷花,苞子上清水滴滴,合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回,心里想道:“古人說,‘人在畫圖中’,其實(shí)不錯(cuò)。可惜我這里沒有一個(gè)畫工,把這荷花畫它幾枝,也覺有趣。”又心里想道:“天下哪有學(xué)不會的事,我何不自畫他幾枝?” ◆
《荷花》教案 篇16
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):1
沒事時(shí)打開昨天無意得來的特級教師課前談話與教學(xué)妙語看看,受益匪淺。想起之前自己在實(shí)小上的整合課《荷花》,對這堂課的課前談話至今自己覺得還是算是比較有創(chuàng)意的,具體已不太記得了。但對與學(xué)生的認(rèn)識的談話我的印象還是蠻深的。
本來上課的前一天要與上課的學(xué)生見個(gè)面,熟悉一下,但我不知是因?yàn)槭鞘裁丛虍?dāng)時(shí)沒有這樣做,只是去安裝了課件試運(yùn)行了一番就結(jié)束了(也許也因?yàn)檫@樣才有了課前的認(rèn)識那一幕吧)。第二天上課前有三四分鐘的時(shí)間,為了能學(xué)生與我拉近距離,我先夸了一番他們(我想孩子總是喜歡聽好話的吧)。然后問他們知道我是誰嗎?答案當(dāng)然是肯定的,誰認(rèn)識我呀?連在座的老師都沒一個(gè)認(rèn)識我的。(呵呵,無名小卒一個(gè))接著我就問想不想知道我是誰?這是抓住學(xué)生的好奇心,不管是誰肯定說想知道的。告之他們只要打開他們學(xué)校的網(wǎng)頁,略改一下網(wǎng)址,就可以知道我是誰了。(這是一舉三得:一、讓學(xué)生一直懷著顆好奇心,語文就需要這;二、可以很自然地介紹自己了;三、也順便出示了教學(xué)課件)等學(xué)生陸續(xù)打開后,就開始與學(xué)生互相認(rèn)識,問學(xué)生姓名,略作一番“歪解”,讓學(xué)生稱呼我一聲,直到上課鈴響起。
這個(gè)課前談話,直到現(xiàn)在自己覺得還是不錯(cuò)的,主要是因?yàn)樽匀唬∫磺酗@得那么的隨意,其實(shí)都是刻意安排的。哈哈!(有些沾沾自喜!)
《荷花》教案 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個(gè)生字,會寫12個(gè)生字,能正確讀寫“荷花,挨挨擠擠,蓮蓬,飽脹,仿佛,翩翩起舞,舞蹈,蜻蜓,隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、 有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
【教學(xué)過程】
一、情景激趣,揭題導(dǎo)學(xué)
(出示課件《小池》)同學(xué)們,你們會讀這首詩嗎?好,請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露(lòu)尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時(shí)候,荷塘又是一番怎樣的景象呢?
今天,讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。
二、初讀感知,指導(dǎo)正音
1、下面,讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎?
(播放樂曲;播放荷花錄像)
2、現(xiàn)在,請你用最簡潔的語言告訴我,你置身在這美景中的感悟。
(同桌交流,指名交流)
生1:我好像就是一位小仙女,在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花,不時(shí)飄來淡淡的清香。
生2:我猶如一大池荷花中的一朵,正在隨風(fēng)飄舞。
生3:我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。
3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對!從古到今,荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花,是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃huó)清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們來讀讀課文吧!請打開書。出示要求:
⑴ 讀準(zhǔn)字音,遇到生字詞多讀幾遍。
⑵ 把句子讀通順。
⑶ 標(biāo)上自然段序號。
4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。
(出示帶拼音的生字詞)
挨挨擠(jǐ)擠 蓮蓬(péng) 花骨(gū)朵 飽脹(zhàng)
破裂(liè) 一幅(fú) 翩(piān)翩起舞
舞蹈(dǎo) 昨(zuó)夜 好夢(mèng) 衣(yī)裳(shang)
⑴ 先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。
⑵ 現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽?
(指名讀,齊讀──每個(gè)詞讀兩遍)
你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的?
⑶ 你用什么方法,理解了哪些詞義?
5、通過剛才大家的發(fā)言,老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么,朗讀又如何?請同學(xué)們打開書,輕聲自讀課文1~5小節(jié)。
下面請同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試?
(指名5人)
大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評價(jià)。
三、讀第一自然段
1、下面我們來齊讀第一自然段。
2、荷花真美,最先吸引作者的是荷花的什么?
(出示“清香”)
3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人?
(出示“一……就……”)
(“趕緊”)
四、研讀第二自然段
1、作者趕緊跑去看荷花,課文哪一段具體地寫出了荷花的美?
(生答第2自然段)
同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)句子特別美? 說說你對這個(gè)句子的體會
⑴ (出示課件:體會荷葉的挨挨擠擠)
“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
注意:挨挨擠擠”要讀得慢些,讀出很多、很密的感覺和挨擠的動(dòng)感。
同學(xué)們,課題明明是寫荷花,為什么還要寫荷葉呢?
(荷花在綠葉襯托下會顯得更美)
⑵ (出示課件:體會荷花的三種不同姿態(tài))
“有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。
⑶ 出示課件:
(體會荷花“冒”的姿態(tài))
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)句子寫得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”同時(shí)請看多媒體演示,聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。
⑷ 這兒的“冒”字還可以換成別的什么字?
(“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”)那么,怎樣長出來才可以叫“冒出來”?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……)
請同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么?
(它們想看一看這美麗的世界,看一看他們的伙伴)
荷花如此嬌艷動(dòng)人,你想用什么方法再次感受荷花的美呢?
(我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀)
這個(gè)主意好!
⑸ 現(xiàn)在我們來做一個(gè)填空練習(xí),了解大家的學(xué)習(xí)情況:
(出示課件:練習(xí))
荷葉___________的,像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________,露出_______________。有的還是____________,看起來_________________________。
① 這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中,_________寫出了荷葉多,__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。
② 這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài)?
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________。
第三種是_____________________________。
五、研讀第三自然段
1、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢?請看課文第三自然段。你們可以比一比,也可以說一說。
(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)
2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
六、回顧全文
同學(xué)們,本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花,使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花,這真是一幅美妙神奇的畫。
七、指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個(gè)生字。
(出示無拼音的生字詞)
在這些詞中的生字,我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。
(生講)
下面我們在這些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書寫。
出示帶拼音的生字詞:
挨挨擠(jǐ)擠 翩(piān)翩起舞
1、誰來把這兩個(gè)詞語讀一下?
2、大家仔細(xì)看一下,“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu),但是在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么?
“擠”左窄右寬:“扌”占1/3位置,“齊”占2/3;“翩”左右相等。
(出示“擠”字的書寫動(dòng)畫)
我們再來看一下“擠”字的書寫動(dòng)畫。
3、生描寫。
八 、這一節(jié)課就到這里,謝謝同學(xué)們的合作
《荷花》教案 篇18
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入,觸發(fā)語感
1.師:同學(xué)們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學(xué)生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí): 的荷花,根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖:猜謎的方式導(dǎo)入,既能使學(xué)生喜聞樂見,又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì),考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
感知全文,領(lǐng)悟語感
1.師:同學(xué)們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文,也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:讀書要求的出示,讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位,讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙,達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉,用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師:這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞語理解句子,動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”,你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動(dòng)作,讀出使勁、快速長的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸,自主地誦讀,感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造,在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本,實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說,師生評議。(師相機(jī)板書:半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子,師范讀,生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作:男生讀句子,女生做手勢。
8.“雙簧游戲”:一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師:多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃,你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)
10.找一找:荷花除了美,還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書:白 香)
[設(shè)計(jì)意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識,讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀,讀出個(gè)人的心聲,獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”,相機(jī)板書。)
3.其實(shí),不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書:熱愛)
想象美景,豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了,說說,你看到了什么?
3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!
4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧,神領(lǐng)意會
1.這一池荷花是多么令人神往,讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主,選擇:
贊美荷花:荷花,
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
《荷花》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo) :
1、欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣!
教學(xué)準(zhǔn)備:教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程 :
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請你用最簡潔的語言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會兒你們在看荷花時(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來,都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)
師:你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……
師:你說得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來讀讀課文吧!請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說感受)
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡!(讀)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句!(讀)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長出來,歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)!(又一陣笑聲)荷花的花瓣都張開了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)!(笑聲)好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我覺得這一句最美!(讀)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美,好象荷花……荷花……
師:你說不清楚了,是嗎?不要緊,說不清楚是很正常的,你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
師:我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,怎樣的長才能叫“冒”呢?
生:使勁地長!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能!(讀)
師:你還覺得怎樣的長叫“冒”?
生:快速地長!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來!
師:好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,他也一定會你們而驕傲的!
師:(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
生:荷花想到外面來透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
師:荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,于是,面對這滿池的荷花,作者不由發(fā)出這樣的感嘆:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們,你們知道這位畫家是誰嗎?
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)
師:我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來)我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來)在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來)
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對我說,早上空氣真好,飛來飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對我說,我昨天晚上做了一個(gè)美夢,你想知道我做的什么夢嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
師:同學(xué)們,你們的想象力叫我佩服!這么美的畫卷,這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來!你們覺得呢?
生:我已經(jīng)會背了!
師:再練習(xí)一下,等會兒我們來比賽看誰背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰先背?
生爭著都站起來!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表揚(yáng)表揚(yáng)自己!
師:讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)
生:我想說,荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對大自然說,你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩來贊美荷花!
師:來,念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)
師:你在我心中一直就是一個(gè)詩人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來成為一名真正的詩人!
(還有很多學(xué)生想說)
師:我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講,這樣吧,下課后,把你要說的話,寫成信寄給荷花姐姐,寄給大自然,好嗎?
生:(激動(dòng))好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!◆[2004-04-01]
《荷花》教案 篇20
一 ,教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3,情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
三,教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài).
四,教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫".
五,教法 學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美.
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛.
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識"," 網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.
七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
八,教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識.
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美.
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美.說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》.
(三)欣賞課文.
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情.
1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子.
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會荷葉的長勢美和形態(tài)美.
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子.
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作.
3,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4,除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話.
5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來."我覺得這個(gè)"冒"字很美.
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會作者要表達(dá)的感情.
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣
小組討論解疑.是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話.
8,小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.
1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.
2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.
(六)作業(yè).
1,用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?表達(dá)對荷花,對大自然的熱愛.
2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對荷花,對這篇文章的感受.
附:板書設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
看
荷花 半開 全開 含苞
《荷花》教案 篇21
重慶市大足縣復(fù)隆小學(xué)校 吳蘭
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色
以“讀”為經(jīng),以“練”為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后,教師問:“哪些同學(xué)看過荷花?請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……)
教師引入:“這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?請大家邊看邊想,你看到了什么。看的時(shí)候,同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評,并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀,激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后,教師引入:“同學(xué)們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?請大家自由讀課文。邊讀邊想,作者是怎樣看荷花的,你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后,教師組織全班交流。(例如:作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時(shí),教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中,教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容(聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí))進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀,整體感知的基礎(chǔ)上,教師引入:“作者是這樣看荷花的,作者又是怎樣寫荷花的呢?請同學(xué)們以自己喜歡的方式,讀讀第2段課文。邊讀邊想,你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,說說你對這個(gè)句子的體會。”學(xué)生自讀課文,潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流,教師做兩個(gè)層次上的把握:一是面上的層次。對多數(shù)的語句,只要學(xué)生有所感悟且言之有理,均予肯定,但不作充分展開,把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面;二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句,教師要視學(xué)生的感悟情況,作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師:你覺得哪個(gè)句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個(gè)句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá),豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:
荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
案例點(diǎn)評:
提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段,落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù),對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心,并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景,進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā),就會自然地滲透其間,成為天成的直覺,直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪,無跡可尋,實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。