《荷花》教案（精選21篇）
《荷花》教案 篇1
年級
學(xué)科
教材內(nèi)容
教時(shí)
三
語文
《 荷花》
2
教學(xué)
目標(biāo)
1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教
學(xué)
過
程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請欣賞，待會兒請用一個(gè)詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書：看）
（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書：葉： 碧綠 大）
（2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）
（3）師：誰能讀出這個(gè)詞的意思來？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
a請一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
c師：你覺得還可以用哪個(gè)詞來寫“冒”出來的荷花。
那你覺得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）
c師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫家是誰啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）
d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書：一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們再試試，句號要停頓時(shí)間長一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）
（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？
師：還會有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們在干嘛呢？
提供句式，說話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。
五、推薦書目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語、評價(jià)語等語言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。
我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
課堂觀察：
課堂教學(xué)教師行為表現(xiàn)匯總分析：
課堂觀察是細(xì)節(jié)化的教研活動(dòng)，以這樣的課例時(shí)刻映照自己的課堂，真正對自己的課堂起到矯正作用。
本次課堂觀察，我們組觀察“教師行為表現(xiàn)”，主要分7個(gè)方面：方式、角色、態(tài)度（師）、態(tài)度（對學(xué)生）、調(diào)控、應(yīng)變、應(yīng)答。每個(gè)方面根據(jù)具體情況分為abc三等。
我們組五位老師分工觀察匯總并分析如下：
方式 課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)，會不會學(xué)。而這種教學(xué)的有效性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使師生之間、生生之間保持有效互動(dòng)的過程。然而，在一些公開課中，我們也常常會發(fā)現(xiàn)，表面形式“動(dòng)”得多，思維本質(zhì)“動(dòng)”得少；學(xué)生單方面“動(dòng)”得多，師生交互“動(dòng)”得少……表面上課堂氣氛看似非常熱鬧，但這樣的“動(dòng)”有時(shí)非但不能促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，還可能對課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響。而王老師大部分時(shí)間注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)交流。許多時(shí)間老師主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
角色 老師大部分時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)者或觀察者、支持者、合作者。比如一開始的經(jīng)典誦讀，開始學(xué)生朗誦得并不理想，甚至有些拖調(diào)，后來老師與學(xué)生一起誦讀，在老師的引領(lǐng)下，朗讀得進(jìn)步了。
態(tài)度（師） 教師的態(tài)度是非常耐心的
態(tài)度（對學(xué)生 ） 教師對學(xué)生的態(tài)度也是禮貌的友善的鼓勵(lì)的
調(diào)控 教師的調(diào)控是易操作的目標(biāo)控制
應(yīng)變 變化的課堂上偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這就要求教師要能“隨機(jī)應(yīng)變”地選擇最佳策略，出奇制勝，使偶發(fā)事件成為課堂教學(xué)中跌宕起伏、引人入勝的環(huán)節(jié)。
王老師應(yīng)變上一般能靈活調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，如配樂老宋第四自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)朗誦效果不理想，老師馬上將音樂調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生讀的輕點(diǎn)，后來老師與學(xué)生一起朗誦，最終朗讀出了文字的詩情畫意。但有些環(huán)節(jié)上還有待商榷，在“冒”字的教學(xué)中，老師盡管采用了與其它詞語的比較，但學(xué)生還是無法體會其精妙，這時(shí)老師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如讀一讀，演一演等讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
應(yīng)答即回應(yīng)和答復(fù)，是指在人際交往過程中在語言上的你“來”我“往”。應(yīng)答是信息傳遞的一個(gè)重要形式，是交流和交際的一個(gè)重要手段，它在人際交往中具有重要的作用。教學(xué)應(yīng)答指教師針對學(xué)生對教材內(nèi)容、教師講解提出疑問所做出的針對性回答，可包括教學(xué)回應(yīng)和教學(xué)答復(fù)。教學(xué)回應(yīng)不一定指回答問題本身，而是對問題的提出做出反饋，如引導(dǎo)學(xué)生探索問題解決的途徑，指出學(xué)生所問問題的價(jià)值意義所在等。教學(xué)答復(fù)則是給學(xué)生指出答案或解決方法。教學(xué)應(yīng)答在教學(xué)上具有非常重要的作用，它能解除學(xué)生的疑惑，開啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，課堂教學(xué)中學(xué)生提問得好，教師應(yīng)答得妙，還會給人一種美的享受，有助于學(xué)生陶冶性情和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
王老師應(yīng)答上許多環(huán)節(jié)老師對孩子行為表現(xiàn)積極反應(yīng)，如在第五時(shí)段“一……就”的造句練習(xí)中，有同學(xué)說“早晨一睜開眼睛，就看到枕頭變有一盒水彩筆。”老師及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充“原來……”這樣句子就交代明白。但也有許多地方只注重自己的預(yù)設(shè)。如第七時(shí)段中說話練習(xí)學(xué)生反應(yīng)不是理想中的積極，可老師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
總之，教學(xué)應(yīng)答藝術(shù)是課堂教學(xué)中一門重要的藝術(shù)。在面對學(xué)生紛繁復(fù)雜的提問時(shí)，教師要耐心細(xì)致地加以分析并作出正確引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，交給學(xué)生一把解決問題的鑰匙。決不能簡簡單單地把任何問題給個(gè)答案一說了之，更不能對學(xué)生加以批評和嘲諷。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，從而獲得更多的知識。
課堂觀察：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成匯總情況
我們這一組觀察的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是備課中最重要的環(huán)節(jié)，決定著這節(jié)課老師要教給學(xué)生什么，怎么教，起著導(dǎo)向作用。
王敏老師在執(zhí)教《荷花》這篇課文時(shí)，預(yù)定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：理解“冒,挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己的感受正確，流利，有感情讀課文，背誦二，三自然段。
在感悟這個(gè)“冒”字時(shí)，教師采用了比較法來體會，
師：這里有一個(gè)詞用得特別好的？
生：冒
師：好在哪里？
生：把荷花寫活了
師：還可以用哪個(gè)詞形容？
生：長 鉆 伸
師：哪個(gè)詞最好？
生：冒，因?yàn)楹苫ê苡辛?/p>
師總結(jié)：這么多的白荷花要很有力氣地往上伸，往上長，要有力氣，把荷花寫活了。那么我們一起來冒一冒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對冒字的感悟還不是很深，只停留在表面。
在用“有的……有的……有的……”說話訓(xùn)練時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，再模仿課文中的句子，展開豐富的想象，想象荷花的各種姿態(tài)。學(xué)生的句式說得很多，把荷花當(dāng)作人來寫，說出了荷花的動(dòng)作。
2.過程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩處，第一處是：蜻蜓飛行時(shí)有什么快樂？小魚昨夜做什么美夢了？提供句式訓(xùn)練：
青蛙 過來，告訴我 。
小鴨 過來，告訴我 。
， 告訴我 。
還有一處是小練筆用“有的……有的……有的……”說話訓(xùn)練，學(xué)生能根據(jù)老師提供的圖片，進(jìn)行合理的想象，用上好像，似乎等等
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。
教師通過多媒體圖片，向?qū)W生展示了一幅幅美輪美奐的荷花圖，使學(xué)生身臨其境地感受到荷花的美，再配上優(yōu)美的音樂，學(xué)生就更投入了。整堂課學(xué)生都被荷花的美和大自然的美所感染。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之學(xué)生活動(dòng)觀察分析
一堂課的好壞，既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)能力，更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)王敏老師這堂課上的學(xué)生活動(dòng)情況我組作以下簡單分析。
（一）（附表）講述表格內(nèi)容
（二）結(jié)論
1、 部分學(xué)生缺少機(jī)會參與課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)力求全體學(xué)生參加，這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會較多，能多次回答問題，多次操練 ；仍有一部分學(xué)生缺少參與機(jī)會。
2、 學(xué)生活動(dòng)的形式還不夠多
課堂活動(dòng)中絕大多數(shù)活動(dòng)是個(gè)人和一對一的形式，學(xué)生相互之間的合作與交流比較少，全體學(xué)生是否能在語言環(huán)境中充分運(yùn)用所學(xué)知識表現(xiàn)得不夠明顯。
（三）建議
1、 增加學(xué)生相互合作和交流的機(jī)會。
如：一個(gè)學(xué)生在朗讀完后，是否不要簡單的用數(shù)字的投票方式?jīng)Q定誰讀的好，在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)最好能讓孩子們說一說你喜歡哪個(gè)同學(xué)的朗讀，欣賞他什么？這樣同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人，而且自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對學(xué)習(xí)充滿了樂趣。在語文教學(xué)評價(jià)的過程中要不斷地改進(jìn)評價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，更有效地去評價(jià)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。
如：在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個(gè)小組合作，共同探究
師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句
用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（課件出示第二段）
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論）
2、增加獎(jiǎng)勵(lì)方式
“綜合獎(jiǎng)勵(lì)” ：1、直接獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人貼紙。 2、分組獎(jiǎng)勵(lì)星星、蘋果、小花等，下課時(shí)候結(jié)算，多的一組為贏。 3、分小組爬樓梯、爬山等。 4、對學(xué)生進(jìn)行多元性評價(jià)。
“分層獎(jiǎng)勵(lì)”法：同一個(gè)班級的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同，導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差不齊，個(gè)體間的差異很大。 “分層獎(jiǎng)勵(lì)”就是針對學(xué)生這種個(gè)體間的差異，讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競爭力的基礎(chǔ)之上提高競爭意識，循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理上和生理上的突破，以達(dá)到對目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)“個(gè)個(gè)發(fā)展，人人成功”創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
語文組“綠色課堂”課堂觀察之課堂評價(jià)有效性分析
課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評價(jià)則是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語文課堂教學(xué)中，常常聽到“給他掌聲”、“棒棒棒，你真棒！”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”，這種帶有單一性、單向性、模糊性特點(diǎn)的課堂評價(jià)語言。久而久之，學(xué)生聽后毫無感覺，評價(jià)亦失去原本應(yīng)有的激勵(lì)效用。因此，有效的課堂教學(xué)離不開精彩的評價(jià)，而精彩的評價(jià)源于教師對學(xué)生的關(guān)注，源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，源于教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉，源于教師的教學(xué)智慧。
一、關(guān)注情感，激發(fā)興趣
積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好教師，應(yīng)該在教學(xué)中把握好評價(jià)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表揚(yáng)及贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，上課伊始，王老師請同學(xué)誦讀荷花的古詩，并分別給予了“既清楚，又有感情”“真流利”、等評價(jià)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為整堂課順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生讀課文時(shí)，給予了這樣的評價(jià)：“雖然聲音不響，但很有力量。”“急呀，迫不及待的，一起來讀” “哦，他夢見荷花了”“恩，跳躍的喜悅”在這樣充滿關(guān)懷的評價(jià)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不被激發(fā)嗎？
二、具體明確，切中主題
教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要切中要害，不能含糊其詞。當(dāng)學(xué)生說出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來”時(shí)，王老師提問怎樣長才是“冒”，學(xué)生回答“鉆，”為什么不用其他的詞來代替呢？王老師總結(jié)評價(jià)說 “荷花要長得快！”評價(jià)語言切中主題，具體明確。
三、承上啟下，引導(dǎo)探究
一句好的評價(jià)語，應(yīng)該是在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，能進(jìn)一步打開他們的思路，激發(fā)他們深入探究的欲望。“白荷花真美，花美還須綠葉襯。”由荷花的美的教學(xué)引入對荷葉的美的教學(xué)；“聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著美不勝收的畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花了…..” 王老師一邊小結(jié)評價(jià)一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用，與此同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。
建議：
當(dāng)學(xué)生背出描寫荷花的古詩時(shí)，王老師評價(jià)說“三（4）班的同學(xué)真聰明。”課堂上王老師有五次用到了“真聰明”的評價(jià)語，評價(jià)籠統(tǒng)，沒有針對性，學(xué)生也不知道自己聰明在哪里。老師可以這樣評價(jià)“你們古詩學(xué)得真好，是個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的班集體”
有一位學(xué)生說不出來，王老師評價(jià)說“你感受到了。沒說清楚，不要緊的”然后讓他坐下，沒再請他說。當(dāng)學(xué)生說不清楚的時(shí)候，可以用這樣的評價(jià)語試試“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴里說不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來，然后請你再說一遍，好嗎？”
綜所述，有效的課堂教學(xué)評價(jià)雖著墨不多，卻是整個(gè)課堂教學(xué)過程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說的：“教師在課堂中的評價(jià)，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么，就讓我們精心地設(shè)計(jì)好這“三言兩語”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
《荷花》教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣：
1、同學(xué)們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節(jié)：
（1）（映示語段）
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀？（圖文對照）
點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”（圖文對照）
你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會一下。
（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么？（哪些姿勢）
出示圖，圖文對照。
誰再來讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。
第3節(jié)：
過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰來讀？
（1）（映示語段）
▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？
畫家是誰？
（2）賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰來？
誰能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節(jié)：
（1）過渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）
（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
（3）（映示語段）
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來？
▲靜止的荷花
“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動(dòng)物也會來和你說話呢？
（真有趣。）
（4）表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來讀一讀。
四、布置作業(yè)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。
3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，讀。
2、指導(dǎo)：
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。
六、板書設(shè)計(jì)：
荷花
葉 挨挨濟(jì)濟(jì) 像
看
花 有的……有的……有的…… 活的畫
想 風(fēng)吹來 風(fēng)過了
《荷花》教案 篇3
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象，并通過自讀感悟、合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、通過欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解白荷花開放的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。2、引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，體會“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會兒你們在看荷花的時(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（三）分析品味荷花之美
1、師：同學(xué)們，你們真會觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說。我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)，你可以分享他的快樂，這樣就收獲了雙份的快樂，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽一聽，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報(bào)
片斷a 冒
（1）師：我覺得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
（3）師：那還覺得怎樣的長才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報(bào)（跳、探、鉆）
（6）師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“鉆出來”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場的話，他一定會為你們而驕傲的。
課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來仿佛是想干什么呢？
（9）師：學(xué)生展開合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
（1）、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來寫a 多b茂盛c當(dāng)人來寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）
片斷c （半開、未開、全開）
（1）學(xué)生匯報(bào)（半開、未開、全開）
（2）展示課件，學(xué)生觀察
（3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會有哪些不同的姿勢呢？（學(xué)生展開合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）
學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們愿意變成一朵荷花嗎？（愿意）
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽聽會有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛的孩子們，可愛的荷花仙子們，能說說你們剛才聽到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開想象匯報(bào)。（翩翩起舞 夢）
14、看課件，朗讀表演
15、過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
（四）、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開得很美，不過荷花是從河底的淤泥中生長出來的，但她開的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人黑客以她為題材，吟詩作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
2、下課，謝謝同學(xué)們愉快的合作。
附：板書設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應(yīng)該說是傳統(tǒng)篇目，我們小的時(shí)候就學(xué)過，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是 “我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”想到這里，我問自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會在他們的頭腦中留下永恒？我又問自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒有忘記？
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花，我還會吟誦，因?yàn)橥甑挠洃洓]有消失。 今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受。
《荷花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。2.通過觀察畫面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開合理想象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、貫穿課堂始終的音樂素材。教學(xué)過程：
一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。
導(dǎo)語：古詩制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學(xué)們，你們看到了什么？2.導(dǎo)題。
同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。）
邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？三、讀議結(jié)合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a.談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”a.[課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！（相機(jī)點(diǎn)撥。）b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e.指導(dǎo)朗讀。f喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來讀讀。
小結(jié)：〔課件演示：一地荷花〕
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）
過渡語：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點(diǎn)。（理解“如果……”）a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b.分組合作，討論交流。
小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩——〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質(zhì)疑探究。聽了這段話，你們有什么問題嗎？…··為什么作者會有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍蠋熞蚕胱兂梢欢浜苫ǎ銈兿雴幔磕亲屛覀円粔K在四五段中陶醉吧！）
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發(fā)情感。
五、想象說話，遷移情感。
l、小結(jié)寫作方法。
讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個(gè)方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！）〔課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片〕
2.想象說話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說一段話嗎？可以用上“荷花已經(jīng)開了不少了……”作為開頭。
六、品讀詩句，回味情感。
同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯(lián)。上聯(lián)……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，讓我們再來讀讀這幾首小詩，回味荷花無窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩。〕
《荷花》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡單的詞概括你所看到的。 板書：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）
a. 哪個(gè)詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個(gè)詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤） 板書：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.在這句話中，你覺得哪個(gè)字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆…）
b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來
d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？
a.荷花開了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）
板書：有的——有的——有的——
“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。
（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會有什么想法？ 板書：仿佛
2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。
3你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？
4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）、總結(jié)全文、1、作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔苫ǔ錆M了喜愛和贊美的感情）
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（ ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘！）
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩句。
（五）、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會認(rèn)會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運(yùn)用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)謎語，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰猜出來了？﹝荷花﹞
有誰見過荷花啊？請你用一個(gè)形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？﹝放幻燈﹞
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“——”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習(xí)：①剛開的白荷花。②全開的白荷花。③將要開的花骨朵。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
4.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）
5.第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
四、請同學(xué)們自己朗讀課文，思考以下幾個(gè)問題：
⑴自由朗讀課文，思考課文的五個(gè)自然段是圍繞什么來寫的？
﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚
⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會有那些動(dòng)物來告訴你什么？
⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話
五、請同學(xué)們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。
六、作業(yè)：①背誦課文；②用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析
1,知識目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)"冒","破裂" "飽脹,"等詞語.
2,能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開合理想象的方法;有感情地朗讀課文,背誦課文二,三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作,互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).
3,情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感.
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,個(gè)性化的閱讀.從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛大自然的情感.
教學(xué)過程
1,從古至今,荷花就是文人描寫,喜愛的對象.贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù).今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》.作者是一種怎樣的心情去看荷花的
(迫不及待)
為什么呢
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2,想看看荷花嗎
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎
聽!多美的一個(gè)詞語.也只有這樣的詞語,才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花!
3,同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩人,把荷花形容得這么美!打開書本,咱們到書本上去看看荷花.請大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會,你覺得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的.
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視.)
哪些地方,哪些段落讓你體會到他是這樣看荷花的,找出來可以再讀一,兩遍.
(1)有滋有味地看荷花.
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花.)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花.
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了.他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉.)
(3)津津有味地在看荷花.
4,讀了書,我們體會到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧 這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣.就這么仔細(xì)地,有滋有味地,津津有味地來讀,先讀一讀二,三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來,體會體會,這句子美在什么地方.(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1),荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
"挨挨擠擠"表現(xiàn)了荷葉很多,"碧綠"不是一般的綠,是比綠色還要綠,說明荷葉顏色很美,"大圓盤"是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美.
(2),有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬.
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3),有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的.
你的感覺就是最美的!
(4),白荷花在這些大圓盤之間冒出來.
你能體會到"冒"字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請用心讀讀前后幾句話,想想,"冒"字還可以換成別的什么字
"跳"! "探"! "蹦"! "伸"! "鉆"!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢 沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個(gè)"冒"字,是不是 為什么 同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的.這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來.
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動(dòng)地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花
5,(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.現(xiàn)在,你最想說些什么 最想做些什么
(荷花想到外面來透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗,迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7,荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
8,你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗.還有哪些姿勢 你能用有的……仿佛……說說嗎 (課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣.
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子.
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘.
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽.
9,這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!"(齊讀第三段)
10,面對滿池如詩如畫的荷花.作者深深陶醉美景之中.我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們怎樣才能讀出這種感受呢 請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié).
11,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會怎樣呢
如果你是歌唱家,你怎樣
如果你是舞蹈家呢
如果你是詩人呢
12,有許多詩人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
《荷花》教案 篇8
一,教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):1.學(xué)會本課生字,正確理解下列詞語:荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言.
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情.
二,教學(xué)重點(diǎn):感受荷花,荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn).
三,教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.
四,教學(xué)方法:.通過品詞,析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美,體會大自然的神奇美妙,激發(fā)對大自然的熱愛之情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:課件
六,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課:
1,師:同學(xué)們,你們還記得一首古詩《 曉出凈慈寺送林子方》嗎 (齊背)
這首詩寫的是什么季節(jié)的景色
2,師:今天,讓我們一起來看看盛夏時(shí)的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)
質(zhì)疑:
師:讀了課題,你想了解哪些內(nèi)容 (如:看荷花的人,時(shí)間,地點(diǎn) 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什么 )
討論解疑
1,學(xué)生讀第一自然段,看看能解決什么問題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)
師:你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng) 為什么 這一段在全文起什么作用
2.師:荷花開了會是怎樣的情景呢 你們想不想看一看
(出示圖)師:你都看到了什么 作者又是怎樣描寫的呢
3.學(xué)習(xí)二,三自然段:
(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什么地方,重點(diǎn)是什么 荷花,荷葉的樣子
(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個(gè)問題 (第二,三自然段)
(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學(xué).指名答.
(4)請小組讀描寫荷葉的句子.你覺得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書:挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)
結(jié)合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什么印象
指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子(指名讀)
(5)指名讀描寫荷花的句子.問:這里一共寫了幾種樣子的荷花 (板書:剛開,全開,將開)
師范讀,同學(xué)們在腦海中想象."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.
(6)荷花僅僅這三種嗎
不只有這三種,荷花多,姿勢樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.
(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.
請學(xué)生默讀此段,對這段有什么樣的疑問 (如:為什么把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰 )
(四人一組討論質(zhì)疑問題,指名匯報(bào))
(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.愿意讀的站起來讀.
3,看荷花想到了什么 哪段可以解決這個(gè)問題 (第4自然段)
(1) 自學(xué)(出示:讀一讀,想一想;說一說)小組討論,作者想到了什么
(2) 師配樂范讀,生閉眼想象.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.
4,齊讀第五自然段.
總結(jié)全文
(1)學(xué)完課文,你有什么感受呢
(2)作者寫了這樣生動(dòng)的文章,他除了仔細(xì)地看之外,還做了什么 (聞,想)
(3)作者通過聞,想,仔細(xì)觀察,抓住荷葉,荷花的特點(diǎn),進(jìn)行描寫,把這幅美景活生生展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們以后寫文章,也能充分利用感官,仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫出比這篇更好的文章來.
作業(yè):
1,背誦課文.
2,我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.
[板書設(shè)計(jì)]:
聞
葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤
12,荷花 看
花:剛開,全開,將開
想
《荷花》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解8個(gè)新詞的意思。
2、學(xué)習(xí)1-2自然段，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀第2段，理解“挨埃擠擠”、“冒”，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
今天來了好多老師，轉(zhuǎn)過身看看，猜猜有幾個(gè)老師來聽課？這堂課，諸葛老師將和你們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，它是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、老師給你們帶來了很多荷花的圖片，想看看嗎？看之前，我要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭４蠹艺埧创笃聊唬@些生字新詞語你要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。自己先試著讀一讀。
順利過關(guān)，可以看荷花了！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
看了荷花，你有什么想說的嗎？能用一個(gè)詞來形容一下你看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、相看兩不厭）
（你這個(gè)詞語形容得真好！你肯定積累了很多詞語！你是學(xué)習(xí)的有心人！）同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？我們先來學(xué)習(xí)課文的第一段。
1、誰來讀讀這一段，其他的同學(xué)注意思考：這一段作者從哪個(gè)方面寫荷花的？哪些詞語寫出了荷花的香氣誘人的？
2、反饋交流。理解“一陣”“清香”“趕緊”“一……就……”
3、指導(dǎo)朗讀。（你把荷花的香讀出來了。你把作者急切想見荷花的心情讀出來了。）
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
荷花的香氣誘人，作者迫不及待地來到了荷花池，去欣賞荷花了。請同學(xué)們自己讀第2段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，畫出來，多讀幾遍，然后想想美在哪里。
把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
1、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
（我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，板貼荷葉。什么時(shí)候也看到過“挨挨擠擠”的場面？“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。這個(gè)是一個(gè)比喻句，那么是把什么比作了什么呢？“大圓盤”是什么樣子的？）
（你真會讀書，體會得很好！你把荷葉的顏色美讀出來了！你把荷葉的形狀美讀出來了！）
2、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（你把小蓮蓬的可愛讀出來了！你把全展開的花瓣的美讀出來了！）
3、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”（你把即將綻放的荷花的力量都讀出來了！）
4、同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！生模仿。 我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！生做翹嘴巴的樣子！荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！）
你的想象真是太豐富了！
5、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？你能給冒字換個(gè)詞嗎？自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的。
多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（師生齊讀第二段）
教師范讀。這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去走進(jìn)荷花的世界吧！
6、想象說話。你想變成怎樣姿勢的荷花冒出來？（我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來。一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：“荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們優(yōu)美的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！”）
四、課外延伸
1、同學(xué)們，你想用什么方式表達(dá)自己對荷花的喜愛之情？
• 你愿意朗讀嗎？那你就隨著音樂盡情地讀吧！讀出荷花的美！
• 你是學(xué)習(xí)的有心人，那你就摘抄課文中你喜歡的句子，積累詞句。
• 你想通過畫筆贊美荷花嗎？那你就畫一幅荷花圖吧！
• 你最能干，因?yàn)槟隳芟褡髡吣菢淤澝篮苫ǖ拿馈Ｕ埬阌谩昂苫ǎ 睂憥拙湓挕?/p>
（ 荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。你的魅力令我終身難忘。 我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。）
2、同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
板書： 香
荷花
美
《荷花》教案 篇10
教材分析：
《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，課文以生動(dòng)優(yōu)美的語言，按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美,抒發(fā)了作者對荷花以及大自然的熱愛與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
教學(xué)目標(biāo)：
我根據(jù)學(xué)生已有的知識水平及本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
①知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態(tài)，深刻感知荷花的美麗。
②情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，深刻領(lǐng)悟大自然的神奇美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的感情。
③能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用“讀文章，想畫面”的方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受荷葉荷花各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，體會荷花的美，加深學(xué)生對大自然的體驗(yàn)。
難點(diǎn)：想象荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。深刻體會荷花的美。
教具準(zhǔn)備。多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程。
（一）、猜謎賞圖，悄然入情。
為達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；當(dāng)學(xué)生答出是荷花后，我即興追問：你見過荷花嗎？在哪里看見的？說說你見過的荷花是什么樣的？（學(xué)生此時(shí)興趣高昂，爭先發(fā)言）接著，我（課件播放荷花的錄像），和學(xué)生一起欣賞；欣賞后，我趁興問學(xué)生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個(gè)什么印象？”（學(xué)生很自然地說出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實(shí)，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動(dòng)情。
首先我課件播放件荷花開放時(shí)的錄像。引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學(xué)生讀后，我接著放手讓學(xué)生自主探究，體會作者遣詞造句的精妙，品味課文的語言美和荷花美。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，躍躍欲試，爭著發(fā)言。
①有的學(xué)生說：“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片；讓學(xué)生邊觀察畫面，邊讀句子邊想象，并讓學(xué)生說說荷葉有什么特點(diǎn)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答課件板書：挨挨擠擠、碧綠)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作演示來理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點(diǎn)，再通過讀好“詞”，好“句” 進(jìn)一步體會。讓學(xué)生真正感知荷葉的美。
②有的學(xué)生說：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來。’”這句話，我即興課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，緊緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生說說“怎樣的長才叫冒？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的？”讓學(xué)生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象“這些白荷花冒出來后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，又使學(xué)生形成了更多富有個(gè)性化的語言。
③、有的學(xué)生說：“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時(shí)此刻我問：“荷花開放時(shí)有幾種姿態(tài)？”（我根據(jù)學(xué)生的回答課件板書：展開兩三片花瓣兒、全展開、花骨朵）接著，我趁興追問：“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?” 有的學(xué)生可能會說:我喜歡完全開放的荷花，因?yàn)榛ò耆归_了，給我們?yōu)⑾铝硕鳚伞Ｎ揖秃蛯W(xué)生看圖理解“展開”的意思，抓住“展開”指導(dǎo)朗讀；有的學(xué)生會說，我喜歡花骨朵，因?yàn)?ldquo;飽脹”可以看出荷花馬上就要開了，充滿了希望，我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰能把荷花的美讀出來呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，同時(shí)還采用表演的形式，請三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話，加深對詞句的理解。
在學(xué)生體會到了荷花的三種姿態(tài)后，我課件播放荷花的錄像，再引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花除了課文中描寫的三種姿態(tài)外，你還看到過其它姿態(tài)嗎？有哪些姿態(tài)？（這時(shí)學(xué)生思維開闊，踴躍發(fā)言）隨后，我相機(jī)又問：“這么多種姿態(tài)的荷花，我們可以用一個(gè)什么詞語來形容它呢？”學(xué)生很快說出“千姿百態(tài)”，最后，我相機(jī)總結(jié)，引讀“這真是千姿百態(tài)！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！” 于是，作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時(shí)播放錄像）“如果…了不起。”讓學(xué)生感知，深有所悟。
最后我進(jìn)行小結(jié)：作者寫得太精彩了，寫出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學(xué)們一起來讀一讀。（師生配樂朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
（三）體會意境,巧妙移情。
1、在學(xué)生朗讀完后，我即興問學(xué)生：“假如此時(shí)你站在這一潭荷花邊，你會有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見解。
2、接著讓學(xué)生認(rèn)真地品讀第四、第五兩個(gè)自然段，體會作者的陶醉之情。
3、在學(xué)生讀好各句后，我又讓學(xué)生質(zhì)疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚會對‘我’說什么？還會有哪些小動(dòng)物會來和‘我’作伴？他們又會說些什么呢？”這些問題，引導(dǎo)學(xué)生自主提出，自主解決。同時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓一部分學(xué)生來扮演荷花，通過肢體語言來體會“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”的含義；讓另一部分學(xué)生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂、昨夜做的好夢，并進(jìn)行創(chuàng)造性對話，說說小蝦、蝴蝶、小鳥可能會對漂亮的荷花說些什么。這樣既促進(jìn)學(xué)生語言的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。
4、隨后，我進(jìn)行小結(jié)“正因?yàn)槲冶贿@情景深深地陶醉了，才會有這么豐富的想象，讓我們拿起書，再次跟作者陶醉一回吧！”
（四）想象美景，盡興抒情。
此時(shí)，學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，定會情不自禁地發(fā)出感嘆。為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先課件播放荷花的錄象，接著引導(dǎo)學(xué)生說：“當(dāng)看到滿池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？”學(xué)生會七嘴八舌地說：“我想把眼前這一池荷花畫下來。”“我想朗誦一首與荷花有關(guān)的古詩。”“我想背誦一下課文。”……學(xué)生的思維活躍，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)對荷花、對大自然的熱愛。
（五）、總結(jié)全文，拓展延伸。
①通過這堂課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？
②課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語言來贊美荷花或大自然？
③ 荷花是很令人陶醉的，請同學(xué)們畫出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
（六）、個(gè)性化作業(yè)，指導(dǎo)語文實(shí)踐。
① 試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
② 動(dòng)手畫一畫白荷花各種各樣的姿態(tài)。
五、板書設(shè)計(jì)。
葉：挨挨擠擠 碧綠
荷花 冒
花 美
才展開兩三片花瓣 全展開 花骨朵
教學(xué)反思：這堂課我采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，啟開了學(xué)生智慧的閘門，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了自由的空間。第一、通過動(dòng)手寫、畫方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語言實(shí)踐能力，做到了學(xué)以致用。第二、采用了情感調(diào)動(dòng)式的教學(xué)方法，開始我以一個(gè)謎語的形式調(diào)起學(xué)生的情感基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
《荷花》教案 篇11
教學(xué)目的
1.通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？
誰能說說你所見過的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開書80頁。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
3.仔細(xì)觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說一說，兩個(gè)人互相說一說。）
指名說圖，注意說時(shí)要按順序：
板書：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4.剛才同學(xué)們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺。
（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢：勢慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。
板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請一個(gè)同學(xué)來讀課文，其它同學(xué)聽音樂觀察圖畫，體會一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰還記得是哪三個(gè)字？
板書：思（問題）→劃（句子）→找（詞語）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來幫助我們理解課文。打開書：80頁
3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？
思考問題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗堪鍟嚎?/p>
（“荷花開了不少”）表示荷花開得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語（“挨挨擠擠”）板書：挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）
看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。）
“挨挨擠擠”說明了什么？（荷葉生長得很茂盛。）
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長出來了？（長字讀重些。）
有的同學(xué)聽出了老師的錯(cuò)誤。（書上說是冒出來了。）
“冒” 是什么意思？（向外透，往上升。）
我們一般說什么“冒”出來了？（水開了從壺蓋邊冒出來了，煙從煙囪里冒出來了……）
也就是說冒是用來形容正在動(dòng)的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書：活
簡單的一個(gè)字就賦予了書本上荷花生命，你們說這個(gè)字用得好不好？板書：冒我快把它寫在黑板上吧！
7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書：花
請你思考一下這個(gè)問題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點(diǎn)詞語，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由討論。）
指名說：先讀句子，再找出重點(diǎn)詞語。
(1)“有的才展開兩三片花瓣兒。”重點(diǎn)詞：才展開，才展開表示什么？（剛剛開）板書：才展開
(2)“有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點(diǎn)詞：全展開，全展開了，已經(jīng)露出了蓮蓬說明了什么？
（全開了）板書：全展開
(3)“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”重點(diǎn)詞：要破裂也就是說荷花將要開放的。板書：要破裂。
破裂是什么意思？（破開，分開）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）
請一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開頭都用了一個(gè)詞“有的”，這三個(gè)詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說幾句話。（教師掛出二幅表示不同場面的插圖，要求學(xué)生說出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹苗。有的將水倒入栽好的樹坑里。有的在給小樹添土。
9.剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿態(tài)嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說的？（而是說看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）
為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態(tài)，無法形容；②太美了，無法形容；③抓住重點(diǎn)來描寫。）板書：姿勢不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書：的畫
哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書：美
（大自然）大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰能將這種美的感覺讀出來，讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚貼入圖中）
作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚都吸引了過來。課文沒有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚的對話，下面大家來想象一下它們都說了些什么？（討論）請同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號表示什么？（也許蝴蝶又飛來了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……）
11.過了很久，我才意識到自己是在看荷花呢？
12.請同學(xué)把書平放，這節(jié)課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來到了荷花池邊，作者通過細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清楚，最后作者入迷了，展開了合理的想象，作者通過聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前，你們喜歡嗎？
三、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，下面聯(lián)系上下文說一說詞語的意思：
挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。
飽脹：體積變大。
冒出來：往上升，向外透。
翩翩起舞：輕快地飛舞或跳舞。
破裂：破開，分開。
姿勢：體態(tài)，樣子。
2.讀一讀生字，看一看哪些字容易寫錯(cuò)。
冒；寫時(shí)上大下小，下邊是“目”字；
瓣：注意和辯、辨區(qū)分開；
脹：注意和張區(qū)分開；
翩：注意和遍區(qū)分開；
蹈：注意和稻區(qū)分開；
夢：注意和楚區(qū)分開。
二、讀課文第二自然段說一說白荷花都是什么樣的？然后填空
剛開的白荷花才展開兩三片花瓣。
全開的白荷花花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開的花骨朵看起來飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說幾句話將說的寫下來。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。（同桌背，指名背，全班背。）
五、有感情地朗讀課文
板書設(shè)計(jì)
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開的白荷花________________。
辯蓮張全開的白荷花 ________________。
翩蹈夢將要開的花骨朵兒________________。
《荷花》教案 篇12
荷花
教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)3個(gè)生宇，會寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學(xué)重點(diǎn) 理解感受荷花開放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn) 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.喜歡猜謎語嗎？請聽好了： 一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.說說你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞，指讀，正音：
a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）
b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？
三、讀議結(jié)合，體會情感。
“我”看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
a.談體會：你覺得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
c.表演體會“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。
d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？
小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看！
b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）
c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？）e.指名朗讀。
小結(jié)：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）
作者又把這一池荷花看作了什么？
a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）
b.分組合作，討論交流。
小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。
（二）巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動(dòng)物來告訴你什么？
5.作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6.齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結(jié)寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來寫本文的？
（板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（板書：細(xì)致觀察、豐富想象）
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。
4.交流習(xí)作，講評后，學(xué)生修改小練筆。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識記字形
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
4.書寫練習(xí)。
5.自評互評。
五、作業(yè)布置
抄寫文中優(yōu)美詞句，積累語言。
板
書
設(shè)
計(jì)
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花：才開 全開 將開
想
《荷花》教案 篇13
作者：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅 轉(zhuǎn)貼自：成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：63
關(guān)于《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)
成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李紅【感謝您瀏覽第一范文！請?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1. 了解課文主要內(nèi)容。
2. 通過對荷花的了解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過對課文內(nèi)容的了解，體會作者的情感，從而激發(fā)對生活和大自然的熱愛。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰能用自己的語言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫面，真是姿態(tài)萬千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說得很好！來，一起讀課題。
生：21 荷花
師：下面，請孩子們快速讀課文，說說課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫出自己喜歡的部分）
師：誰能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見，說得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉 展示荷花的美。（板書：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會畫畫。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語”專題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請上兩位愿意畫畫的孩子上臺現(xiàn)場坐畫）
十五分鐘以后
師：啊！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請用語言把自己的想法表達(dá)出來吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端蠹蚁矚g嗎？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫面，和大家一起分享，這本來就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來看，（他開始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說）：
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒有開放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看！（全班鼓掌）
師：看來何明駿同學(xué)喜歡似乎要開的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開了，微微張開花瓣。第三張的就全開了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開了，還有小蜻蜓來了，它在休息，說悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來看看黑板上的兩幅畫。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來，很可愛，有動(dòng)感。我想讀給大家聽？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒問題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請學(xué)生齊讀，體會“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤朗：李老師，我覺得第3自然段寫的不夠好，我重新寫了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說說，我們很想聽。
諸潤朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺得第3自然段寫的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說些什么？
鄭玎玉：荷花，快開吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：啊！多可愛的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們再一起讀讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思，
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級的一次嘗試。借于3年級的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢會更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂趣！
《荷花》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；
2、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；
3、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段。
4、初步學(xué)會用“什么怎么樣”的句式概括段意。
教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、4
教學(xué)過程 ：
一、揭題
1、你看過荷花嗎？你仔細(xì)觀察過荷花嗎？
2、有一位作者仔細(xì)觀察過荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章，
我們今天就來學(xué)習(xí)這篇文章。
3、揭題，板書課題。
二、通讀全文
1、學(xué)生自由讀課文，
老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確、流利。
2、反饋
（1）請同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來讀。
（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。
三、學(xué)習(xí)第2、3段
1、請同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。
2、請你讀讀最喜歡的一句話。
一個(gè)學(xué)生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。
讀后說說這一句子好在哪里？
這一句寫出了荷花的什么？（板書）
說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）
3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)
第一句：
說明荷花多
第二句：
荷葉多、美
抓“挨挨擠擠”和比喻句
第三句：
從讀中抓住“冒”
給“冒”換一詞
你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？
將你剛才說的詞加進(jìn)課文中的句子，讀一讀。（先指名讀）
練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間 地冒出來。
第四~六句：
學(xué)生在讀句子時(shí)，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。
看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學(xué)生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。
你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態(tài)美、顏色美）如果只有一種姿態(tài)，美不美？用一個(gè)詞來概括種種姿態(tài)。（千姿百態(tài)，姿態(tài)萬千等）
品讀4-6句，體會荷花的姿態(tài)美。（一學(xué)生讀，其他學(xué)生看圖欣賞；教師讀，學(xué)生閉眼想象；學(xué)生自由讀。）
4、齊讀第2段
如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？
教師小結(jié)：是啊。（下面用抒情的語調(diào)，朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長、停頓，讓學(xué)生接下一句，以引起共鳴。）
請同學(xué)們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）
四、說段意練習(xí)
1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。
2、學(xué)生自讀第2段，說說段意。
3、討論。
五、課堂作業(yè)
作業(yè) 本1、2、4（1）
板書：
荷 花
有的……
冒 有的…… 千姿百態(tài)
（多、美） 有的……
《荷花》教案 篇15
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語 。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程 ]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語 ，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫“蓮花”。
（板書：蓮花）
2.荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫“蓮葉”。）
（板書：蓮葉）
3.我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
（師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。
二.觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
（出示一幅彩色的荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
（啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1.啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花。現(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2.指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。現(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1.學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
（出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到荷葉；
又看到荷花；
還看到花骨朵。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2.進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4.還有剛才你們說荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”
7.指點(diǎn)：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
（板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個(gè)字）。
8.（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
“我[ ]看著滿池的荷花。”
（例：我久久地看；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
（通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10.誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
（這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”）
11.你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
（“想著”下面板書“愛”）
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動(dòng)到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì) ]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，現(xiàn)在請同學(xué)們打開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？
2.第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？
（“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。）
請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。
（通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對講，然后集體交流。）
例句：
（1）我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了。
（2）我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
（3）我看著梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎著寒風(fēng)開放。
（4）我看著風(fēng)箏，仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
1.《王冕看荷花》（略讀）
（1）導(dǎo)語 ：剛才同學(xué)們用“仿佛”說話，說得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文，你們在一年級學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫》，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書《儒林外史》里選出來的，寫的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
（學(xué)生閱讀課文）
（2）指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。（針對學(xué)生已開始閱讀中國古典小說，如《水滸》等。通過這篇節(jié)選的教材，意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法，聯(lián)系上下文“猜讀”，理解內(nèi)容。）
“須臾”是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思？要學(xué)會看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。
（板書：須臾、煩躁）
看注釋：“須臾”就是一會兒的意思；“煩躁”是指天氣悶熱。
（4）這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？（突出“人在畫圖中”）看這些長篇的文章要學(xué)會抓主要的。
（5）引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？（“真是人在畫圖中”）
（在原來板書的“風(fēng)過了”后面加上“真是人在畫圖中”。）
（讓學(xué)生運(yùn)用這一句話，不僅是畫龍點(diǎn)睛，而且也加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，以及對課文指導(dǎo)的意境的體會。）
2.《愛蓮說》中的兩句話。
（1）導(dǎo)入 ：由于荷花的色彩很美，姿態(tài)也很美，因此使人陶醉在畫圖之中，其實(shí)荷花不僅外表美，它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
（教師板書兩句話）
“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，”……
（教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音，領(lǐng)讀兩遍，再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話的意思。）
（2）講解：這兩句話，前一句的意思是說，水上的、陸上的花草，可愛的很多，后一句是說作者最愛蓮花，愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨。
（同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。）
（3）學(xué)了這兩句話，你們知道李老師要說荷花的什么美？
荷花更美的是品格上的美。
（板書：在原來“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”）
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我現(xiàn)在請小朋友用這樣的句式連貫地說荷花的美。
板書：
我愛，
我愛，
我更愛。
例句：
我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。
（這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。）
（4）我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。
說話訓(xùn)練：
小朋友，昨天我們?nèi)ヒ巴饪戳艘盎ǎ盎ㄓ性S許多多，有各種美的色彩，也有好的品格，你們覺得那一種野花最美？
我們就來說蒲公英，你們自己出個(gè)題目吧。
（學(xué)生自擬題目）
題目很多，我們就挑樸素一些的“蒲公英“這個(gè)題目。根據(jù)我們今天講的，主要是把蒲公英的美說出來。（引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中加深對課文的理解，并發(fā)展學(xué)生的思維及語言表達(dá)能力）
教師邊說邊在黑板上板書：
蒲公英花外表美
莖葉內(nèi)在美
種子
學(xué)生按教師的要求思考。
例話：
蒲公英是一種常見的野花，無論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出美麗的小花。蒲公英的花像小菊花，又像小小的向日葵，蒲公英給它的孩子們每人一把傘，讓風(fēng)伯伯把它們帶到四面八方，在土壤媽媽的懷抱里，生根發(fā)芽。
我仿佛變成一粒蒲公英的種子，跟著風(fēng)伯伯飛過小河，飛過高山，飛到日月潭，給中國臺灣小朋友帶去大陸小朋友的問候。
我是一粒蒲公英的種子，媽媽給我一把傘，風(fēng)伯伯把我?guī)У叫『舆叺囊粔K空地上，我就在那里生根發(fā)芽，開出美麗的花。
5.佳作欣賞。
（最后教師用表情朗讀方式介紹了《多美啊，野花》，并發(fā)下這篇讀物。）
同學(xué)們回去好好讀這篇文章，想想作者在這篇文章中是怎樣贊美野花的，下次寫蒲公英就會寫得更好。
[板書設(shè)計(jì) ]
荷花 蒲公英
色彩 我愛， 花 外表美
姿態(tài)美 我愛， 莖葉 內(nèi)在美
品格 我更愛。
[附文]
多美呀，野花（節(jié)選）
野花是很小的。野花是很多的。野花是很美的。
野花的美，更多的是心靈的美——你看這一些無名無姓的小花，竟也頑強(qiáng)地生長著、開放著，是生命的向往，是春天的呼喚！
沒有人栽培，沒有人施肥。甚至也沒有人播種。
也許是田野上的風(fēng)卷來的種子；也許是藍(lán)天上的小鳥銜來的種子……
無聲無息地落下，無聲無息地萌芽，無聲無息地開花——開在溝邊、路旁，開在田野一角。那蘆葦叢中一朵朵圓圓的、金色的野花，那白色的、米粒大的薺菜花，那絨毛似飄灑灑的蒲公英……
假如廣漠的田野沒有這些野花——夾雜在蘆葦中，微笑在天邊地頭，又將是何等的單調(diào)與寂寞？
蜜蜂到哪里去采蜜？
蝴蝶到哪里去嬉戲？
野花，是山野之花。是小草的姐妹，是田野的女兒。它得到了更多的陽光、雨露，也從不懼怕秋風(fēng)、寒霜。我們實(shí)在不能小看它們——那里頑強(qiáng)生長著的山野小花！
扎根大地，偎依著大地——野花是與大地共存亡的。
大地不滅，野花不死！
不離開泥土的野花是大有希望的——讓根須越扎越深，吸取更多的養(yǎng)料。讓枝葉伸向四面八方，在流通的空氣里，在溫暖的陽光下翩翩起舞。
和大地一起迎接春風(fēng)，和大地一起歡度金秋，和大地一起抗擊嚴(yán)寒……
大地常青，野花常新！
王冕看荷花（節(jié)選）
那日，正是黃梅時(shí)候，天氣煩躁。王冕放牛倦了，在綠草地上坐著。須臾，濃云密布，一陣大雨過了。那黑云邊上鑲著白云，漸漸散去，透出一派日光來，照耀得滿湖通紅。……湖里有十來枝荷花，苞子上清水滴滴，合葉上水珠滾來滾去。王冕看了一回，心里想道：“古人說，‘人在畫圖中’，其實(shí)不錯(cuò)。可惜我這里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫它幾枝，也覺有趣。”又心里想道：“天下哪有學(xué)不會的事，我何不自畫他幾枝？” ◆
《荷花》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
沒事時(shí)打開昨天無意得來的特級教師課前談話與教學(xué)妙語看看，受益匪淺。想起之前自己在實(shí)小上的整合課《荷花》，對這堂課的課前談話至今自己覺得還是算是比較有創(chuàng)意的，具體已不太記得了。但對與學(xué)生的認(rèn)識的談話我的印象還是蠻深的。
本來上課的前一天要與上課的學(xué)生見個(gè)面，熟悉一下，但我不知是因?yàn)槭鞘裁丛虍?dāng)時(shí)沒有這樣做，只是去安裝了課件試運(yùn)行了一番就結(jié)束了（也許也因?yàn)檫@樣才有了課前的認(rèn)識那一幕吧）。第二天上課前有三四分鐘的時(shí)間，為了能學(xué)生與我拉近距離，我先夸了一番他們（我想孩子總是喜歡聽好話的吧）。然后問他們知道我是誰嗎？答案當(dāng)然是肯定的，誰認(rèn)識我呀？連在座的老師都沒一個(gè)認(rèn)識我的。（呵呵，無名小卒一個(gè)）接著我就問想不想知道我是誰？這是抓住學(xué)生的好奇心，不管是誰肯定說想知道的。告之他們只要打開他們學(xué)校的網(wǎng)頁，略改一下網(wǎng)址，就可以知道我是誰了。（這是一舉三得：一、讓學(xué)生一直懷著顆好奇心，語文就需要這；二、可以很自然地介紹自己了；三、也順便出示了教學(xué)課件）等學(xué)生陸續(xù)打開后，就開始與學(xué)生互相認(rèn)識，問學(xué)生姓名，略作一番“歪解”，讓學(xué)生稱呼我一聲，直到上課鈴響起。
這個(gè)課前談話，直到現(xiàn)在自己覺得還是不錯(cuò)的，主要是因?yàn)樽匀唬∫磺酗@得那么的隨意，其實(shí)都是刻意安排的。哈哈！（有些沾沾自喜！）
《荷花》教案 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，能正確讀寫“荷花，挨挨擠擠，蓮蓬，飽脹，仿佛，翩翩起舞，舞蹈，蜻蜓，隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語。
2、 有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言。
3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象的讀書方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
【教學(xué)過程】
一、情景激趣，揭題導(dǎo)學(xué)
（出示課件《小池》）同學(xué)們，你們會讀這首詩嗎？好，請大家齊讀。詩中描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露（lòu）尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)。那么當(dāng)荷花開的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？
今天，讓我們一起學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》──齊讀。
二、初讀感知，指導(dǎo)正音
1、下面，讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看,好嗎？
（播放樂曲；播放荷花錄像）
2、現(xiàn)在，請你用最簡潔的語言告訴我，你置身在這美景中的感悟。
（同桌交流，指名交流）
生1：我好像就是一位小仙女，在亭子里彈琴。亭子旁邊是一滿池的荷花，不時(shí)飄來淡淡的清香。
生2：我猶如一大池荷花中的一朵，正在隨風(fēng)飄舞。
生3：我仿佛正坐著小船在荷花池中嬉戲。
3、剛才大家的發(fā)言太精彩了。對！從古到今，荷花就是文人描寫、喜歡的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花，是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆▃huó）清漣而不妖”的品質(zhì)。那葉爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們來讀讀課文吧！請打開書。出示要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，遇到生字詞多讀幾遍。
⑵ 把句子讀通順。
⑶ 標(biāo)上自然段序號。
4、現(xiàn)在我們來檢查生字新詞的自學(xué)情況。
（出示帶拼音的生字詞）
挨挨擠（jǐ）擠 蓮蓬（péng） 花骨（gū）朵 飽脹（zhàng）
破裂（liè） 一幅（fú） 翩（piān）翩起舞
舞蹈（dǎo） 昨（zuó）夜 好夢（mèng） 衣（yī）裳（shang）
⑴ 先自己在下面輕聲練習(xí)讀一讀。
⑵ 現(xiàn)在誰愿意讀給大家聽？
（指名讀，齊讀──每個(gè)詞讀兩遍）
你認(rèn)為哪些字的讀音和字形應(yīng)該提醒大家的？
⑶ 你用什么方法，理解了哪些詞義？
5、通過剛才大家的發(fā)言，老師認(rèn)為你們理解詞語的方法很好。那么，朗讀又如何？請同學(xué)們打開書，輕聲自讀課文1～5小節(jié)。
下面請同學(xué)分段讀課文。誰愿意試試？
（指名5人）
大家給這5位同學(xué)的朗讀做一個(gè)評價(jià)。
三、讀第一自然段
1、下面我們來齊讀第一自然段。
2、荷花真美，最先吸引作者的是荷花的什么？
（出示“清香”）
3、從哪些詞語中可以看出荷花的香味很誘人？
（出示“一……就……”）
（“趕緊”）
四、研讀第二自然段
1、作者趕緊跑去看荷花，課文哪一段具體地寫出了荷花的美？
（生答第2自然段）
同學(xué)們以自己喜歡的方式讀一讀。
2、你覺得哪個(gè)句子特別美? 說說你對這個(gè)句子的體會
⑴ （出示課件：體會荷葉的挨挨擠擠）
“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”這個(gè)句子寫出了荷葉的多、大、綠。
注意：挨挨擠擠”要讀得慢些，讀出很多、很密的感覺和挨擠的動(dòng)感。
同學(xué)們，課題明明是寫荷花，為什么還要寫荷葉呢？
（荷花在綠葉襯托下會顯得更美）
⑵ （出示課件：體會荷花的三種不同姿態(tài)）
“有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”這個(gè)句子寫出了荷花的不同姿態(tài)。
⑶ 出示課件：
（體會荷花“冒”的姿態(tài)）
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。同學(xué)們認(rèn)真地讀下面一句話“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”同時(shí)請看多媒體演示，聯(lián)系上下文想一想什么樣的長叫“冒”呢。
⑷ 這兒的“冒”字還可以換成別的什么字？
（“跳”“探”“蹦”“伸”“鉆”）那么，怎樣長出來才可以叫“冒出來”？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）
請同學(xué)們美美地讀一讀第二自然段。然后想一想這些白荷花這么高興、這么急切地冒出來想干什么？
（它們想看一看這美麗的世界，看一看他們的伙伴）
荷花如此嬌艷動(dòng)人，你想用什么方法再次感受荷花的美呢？
（我想用筆把它畫下來。我想配著音樂美美地朗讀）
這個(gè)主意好！
⑸ 現(xiàn)在我們來做一個(gè)填空練習(xí)，了解大家的學(xué)習(xí)情況：
（出示課件：練習(xí)）
荷葉___________的，像一個(gè)個(gè)________________。白荷花在這些大圓盤之間___________。有的_________________。有的______________________，露出_______________。有的還是____________，看起來_________________________。
① 這個(gè)片段描寫荷葉的句子是第____句。其中，_________寫出了荷葉多，__________、__________寫出了荷葉的顏色美和形狀美。
② 這個(gè)片段描寫了荷花哪三種形態(tài)？
第一種是_____________________________。
第二種是_____________________________。
第三種是_____________________________。
五、研讀第三自然段
1、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢”除了課文中講到的，還有別的什么不同的姿勢？請看課文第三自然段。你們可以比一比，也可以說一說。
（學(xué)生自由發(fā)言，比劃）
2、多么千姿百態(tài)的白荷花啊，請同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
六、回顧全文
同學(xué)們，本節(jié)課通過學(xué)習(xí)葉爺爺筆下的荷花，使我們仿佛真的聞到清香、看到挨挨擠擠的荷葉、冒出來和展開的荷花，這真是一幅美妙神奇的畫。
七、指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)書寫幾個(gè)生字。
（出示無拼音的生字詞）
在這些詞中的生字，我們按左右、上下結(jié)構(gòu)來將其分類。
（生講）
下面我們在這些生字中選兩個(gè)字練習(xí)書寫。
出示帶拼音的生字詞：
挨挨擠（jǐ）擠 翩（piān）翩起舞
1、誰來把這兩個(gè)詞語讀一下？
2、大家仔細(xì)看一下，“擠”“翩”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，但是在書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么？
“擠”左窄右寬：“扌”占1/3位置，“齊”占2/3；“翩”左右相等。
（出示“擠”字的書寫動(dòng)畫）
我們再來看一下“擠”字的書寫動(dòng)畫。
3、生描寫。
八 、這一節(jié)課就到這里，謝謝同學(xué)們的合作
《荷花》教案 篇18
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗(yàn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感
1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空練習(xí)： 的荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)
[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]
感知全文，領(lǐng)悟語感
1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學(xué)文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)
3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)
[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現(xiàn)這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香)
[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)
3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業(yè)我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，
背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。
動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。
《荷花》教案 篇19
教學(xué)目標(biāo) ：
1、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；
學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
教學(xué)過程 ：
課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！
師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣的畫面？
生：聽了剛才的音樂，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！
生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……
師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
（板書課題：21、荷花，齊讀課題）
師：想看看荷花嗎？
生：（齊答）想！
師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）
師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百態(tài)的荷花！
生：潔白無暇的荷花！
生：冰清玉潔的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：爭奇斗妍的荷花！
生：相看兩不厭的荷花！
……
師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。
（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）
師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂！
（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）
師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！
生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！
生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）
生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！
生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！
生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色，說不清楚，反正我喜歡！
師：喜歡就是喜歡，不需要理由！
生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺！
師：你的感覺就是最美的！
生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！
師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
（生自由讀書）
師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
師：你能模仿一下嗎？
生模仿，其他學(xué)生都笑了！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
師：你能學(xué)學(xué)嗎？
生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一陣笑聲！
師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體會到荷花的美？
生：我還能想象荷花的姿態(tài)！（又一陣笑聲）荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！
師：你的想象真是太豐富了！真佩服你！還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我也想象到荷花的一種姿態(tài)！（笑聲）好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！
師：你的想象很美！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎？
生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”我覺得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花……荷花……
師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！
師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？
生：使勁地長！
師：那你能讀出使勁的感覺嗎？
生：能！（讀）
師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？
生：快速地長！
師：那你能讀出快速的感覺嗎？
生讀。
生：老師，我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速！
師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！
生讀。
師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
生：我可以用“跳”！
師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！
生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！
生：我可以用“探”！
師：帶到句子中讀！
生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！
生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！
生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！
生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！
師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！
師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？
生：荷花想到外面來透透氣！
生：她想向人們展示她的美麗！
生：她想讓人們都來觀賞她！
生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！
師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！
（師生齊讀第二段）
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
生：葉圣陶！
師：再想想？
生：（恍然大悟）大自然！
師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”
（有感情朗讀第三段）
（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段）
師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！”
（學(xué)生自由朗讀第四自然段）
師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！
生：（自己站起來）我做第一朵荷花！
師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！
師：第二朵、第三朵在哪里？
生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！
師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！
師：還有更多的荷花嗎？
（幾乎全班站起來）
師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！
學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！
師：你們看到了嗎？聽到了嗎？
生：（齊答）看到了，聽到了！
師：把你看到的，聽到的告訴我！
生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！
生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！
生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！
生：我看到小魚從我的腳下游過！
生：我看到了王老師在荷花池邊給我們上課！
師：你真會想！聽到什么呢？
生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！
生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！
生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你想知道我做的什么夢嗎？
生：我好象還聽到青蛙在叫！
師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？
生：我已經(jīng)會背了！
師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！
生練習(xí)背誦！
師：誰先背？
生爭著都站起來！
師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！
生一起背誦第四自然段！
師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己！
師：讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語言來贊美荷花或歌頌大自然！
（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）
生：我想說，荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里！
生：我打算這樣贊美荷花：荷花你真迷人呀！
生：我想對大自然說，你太了不起了，你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧！
生：我做了一首詩來贊美荷花！
師：來，念給我們聽聽！
生：荷花！西瓜熟時(shí)荷滿池，荷花荷葉龍鳳配……（教室里一陣哄笑）
師：你在我心中一直就是一個(gè)詩人，現(xiàn)在多學(xué)習(xí)，多積累，將來成為一名真正的詩人！
（還有很多學(xué)生想說）
師：我知道同學(xué)們還有好多話要對荷花、對大自然講，這樣吧，下課后，把你要說的話，寫成信寄給荷花姐姐，寄給大自然，好嗎？
生：（激動(dòng)）好！
師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔凵畎桑瑹釔凵畹娜耍娜松鷮⑹敲利惗实模?/p>
師：這節(jié)上到這里，謝謝同學(xué)們的精彩合作！希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快！下課！◆[2004-04-01]
《荷花》教案 篇20
一 ,教學(xué)理念
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶.努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.
二,教學(xué)目標(biāo):
1,知識目標(biāo):學(xué)會本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
2,能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3,情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
三,教學(xué)重點(diǎn):
理解白荷花開放的種種姿態(tài).
四,教學(xué)難點(diǎn):
想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫".
五,教法 學(xué)法
1.采用不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美.
2.利用多媒體課件,讓學(xué)生欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇美妙,讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過程的推進(jìn),入情,動(dòng)情,移情,抒情,激發(fā)對大自然的熱愛.
3.組織學(xué)生小組討論,合作探究,解決教學(xué)重難點(diǎn).
六,教學(xué)準(zhǔn)備:
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,flsh,powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化","課文學(xué)習(xí)","荷花圖展","荷花知識"," 網(wǎng)上資源"等.這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源.
七,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
八,教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)詠?zhàn)x古詩,引入情境
師:導(dǎo)語:同學(xué)們,南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中, 風(fēng)光不與四時(shí)同. 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅.讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,進(jìn)入情境.(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景 (讀,交流,板書:荷花)
師:在你的心目中,荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以,想不想再欣賞欣賞
(二)自主欣賞荷花圖片,視頻以及有關(guān)荷花的生物知識.
師:用一個(gè)詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美.
師:同學(xué)們的詞語很豐富,句子也很美.說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了,他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》.
(三)欣賞課文.
師:請同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來,然后多讀幾遍.(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(四)抓2,3自然段中的重點(diǎn)語句,讓學(xué)生入情入景,欣賞荷花的美麗,激起對大自然的熱愛之情.
1,引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子.
抓住"挨挨擠擠","碧綠",體會荷葉的長勢美和形態(tài)美.
師:你真會讀書,體會得很好,也很會說話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來讀一讀!
2,抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子.
師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!
(生自由讀書)
(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們,這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,可以隨意地做些動(dòng)作.
3,看到這一池的荷花,聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊,真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!
隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,學(xué)生自由地有感情地讀課文)
4,除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎
學(xué)生自由談,也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說話.
5,荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美
生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來."我覺得這個(gè)"冒"字很美.
抓住"冒"字教學(xué),給"冒"換個(gè)字,體會作者要表達(dá)的感情.
(展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗,迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段,相信你會有更深的感受!(自由讀,指名讀)
7,指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.
師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎 (紅線打出句子)
生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思
師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫,你們都看到了什么 覺得怎么樣
小組討論解疑.是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰
師:是啊,除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,還會有誰呢
指導(dǎo)讀好這句話.
8,小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,既能自己提出問題,又能通過讀書,討論解決問題,真是好樣的!
(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸.
1,閱讀朱自清的《荷塘月色》.
2,欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片.
(六)作業(yè).
1,用自己喜歡的方式,或畫畫,或?qū)懳恼?表達(dá)對荷花,對大自然的熱愛.
2,登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,和同學(xué)們暢談對荷花,對這篇文章的感受.
附:板書設(shè)計(jì)
荷 花
聞 清香
荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤
看
荷花 半開 全開 含苞
《荷花》教案 篇21
重慶市大足縣復(fù)隆小學(xué)校 吳蘭
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
設(shè)計(jì)特色
以“讀”為經(jīng)，以“練”為緯，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)過程
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后，教師問：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
教師引入：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。教師作隨機(jī)點(diǎn)評，并相機(jī)教學(xué)部分生字新詞。
二、充分誦讀，激活語感
在讀中揣摩思路。學(xué)生交流后，教師引入：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到這一點(diǎn)的。”學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
在讀中整體感知。當(dāng)學(xué)生體會到作者是這樣看荷花時(shí)，教師要趁勢引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。然后組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味；課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競賽性誦讀，鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好；課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。在學(xué)生的誦讀過程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容（聞到清香——觀察形狀——欣賞姿勢——想象情景——回到現(xiàn)實(shí)）進(jìn)行整體感知。
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感
在讀中有所感悟。在學(xué)生充分誦讀，整體感知的基礎(chǔ)上，教師引入：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會。”學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的交流，教師做兩個(gè)層次上的把握：一是面上的層次。對多數(shù)的語句，只要學(xué)生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展開，把主要精力花在讀好、讀美這些語句上面；二是點(diǎn)上的層次。對極少數(shù)重點(diǎn)語句，教師要視學(xué)生的感悟情況，作出相應(yīng)的點(diǎn)撥和必要的調(diào)控。
四、多元解讀，積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？（指名讀說）
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個(gè)“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒，我也說不清楚。
教師：說不清楚是正常的，說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美，就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
學(xué)生起立，擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá)，豐富語感
學(xué)生坐下后，教師引入：“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。可要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！__________”例如：
荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
案例點(diǎn)評：
提高語文綜合素養(yǎng)的一個(gè)重要基礎(chǔ)是養(yǎng)成語感。本案在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語感訓(xùn)練任務(wù)，對語感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。教者抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語言背景，進(jìn)入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。此種狀態(tài)貌似雪泥鴻爪，無跡可尋，實(shí)乃日積月累所達(dá)成的語感境界。