《畫》教學實錄（通用14篇）
《畫》教學實錄 篇1
師：以前我們學過謎語嗎？背背看。
生：背（各自在背）。
師：對，同學們背的是謎面，那謎底是什么？
生：各自回答
師：今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
師：（師出示畫）老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。大家仔細看一看，山是什么顏色？
生（齊）：黃色。
師：遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
生（齊）：看不清楚。
師：為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？
生1：因為這是“畫”
師：聽山上流水的聲音，仔細聽。聽到了嗎？
生（齊）：沒有。
師：如果到溪邊去玩，水的聲音聽得到嗎？
聽復到。
師：水聲音是怎么樣的，學學看。
生2：叮叮咚咚
師：看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？
生3：因為那是畫！
師：看課本，這首詩的前兩句，有兩個反義詞，有兩個表示動作的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來。
師：圈好了嗎？
生（齊）：圈好了。
師：好，李小丹，你找的反義詞是哪兩個詞呢？
生（李小丹）：遠，近。
師：非常好。那么，表示動作的又是哪兩個詞呢？
生5：看，聽。
師：大家做一做看和聽的動作。
（生模仿）
師：詩里面看什么，聽什么來。
生5：看山（的顏色）、聽水（的聲音）。
師：對，古代的詩人很講究用詞的，看上下句，各有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
師：大家看我的手勢，朗讀。手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。
生（齊）：（跟著老師手勢）遠看/山有色，近聽/水無聲。
師：大家說一說，現在是什么季節？春天開什么花？
生（齊）春節。（雜亂）桃花，梨花……
師：大家回答得很好，那么，秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
生（齊）：不開。
師：那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？
生：（齊）畫！
師：（從講桌下拿出鳥籠，出示小鳥）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
生：害怕了
師：對，你用一個字來說是什么？
生： “驚”
師：對，就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？
生：形聲字
師：（請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？
生：不驚。
師：為什么不驚？
生：是畫。
師：請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
生：去，來。
師：古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，大近一起讀一讀這兩句。
生：（看老師手勢朗讀后兩句，手勢移動長，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）春去花還在，人來鳥不驚。
師：我們一起，再朗讀一遍全文。
生：朗讀全文。
師：好，大家試著背誦一下全文。
生：背誦全文。
師：這首詩的謎底是什么呢？
生：畫
師：這首詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
�。ㄏ抡n鈴響）
《畫》教學實錄 篇2
師：今天我們來學的一首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？
生：畫。
師：為什么猜它是畫呢？請說說你們的理由？
一部分孩子已經迫不及待地舉手了，還有一部分孩子被呆住了。
師：我們先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的理由。過會兒，我們來進行交流。(我在黑板上照著書上畫了一幅畫）
�。ê⒆觽冞M行小組合作）
交流：說理由：
生a：昨天我預習過，題目是畫，所以猜是畫。
生b：書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生c：如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。
生d：書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走。
生e：春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
生f：遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。這和我們平時遇到的不一樣。
師：是呀！看來大家都明白了！那如果是現實生活當中我們遇到的情況，遠遠的看山，山有沒有顏色呢？
生1：黑黑的，看不清楚。
師：看不清楚什么顏色，那等于是沒有顏色，現在，我們來改編這首詩，現實生活中我們看到：
遠看山——
生齊：無色（孩子真的挺聰明，幾乎是齊聲回答）
師：走近聽，聽水的聲音，聽見了嗎？近聽水——
生齊：有聲
師：春去花——
生：不在
師：人來鳥——
學生回答不上來了，有的說人來鳥害怕，有的說人來鳥飛走……
師：你看老師也改變其中一個字，人來鳥受驚。受驚就是害怕。學生鼓掌了！
師：那得給這首詩取個題目呀？
有的說《新畫》，有的說《風景》，有的說《景色》……
師：你能不能用一個字
大家陷入沉思，你看我，我看你，摸著頭，不知該取什么是好？
師：我們也用一個字行嗎？
有個孩子喊出來——景
師：你們覺怎么樣？
孩子們齊聲說道：好！
畫 景
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚， 人來鳥受驚。
“每一個學生都是天才”。老師要充分相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。
《畫》教學實錄 篇3
一、揭題，課文回顧。
師：今天這節課我們繼續學習第7課《徐悲鴻勵志學畫》，舉起你們的右手跟我一起寫課題，齊讀課題。上課節，我們一起初讀了課文，初識了徐悲鴻�，F在回想一下，課文中一定有某個詞或某句話給你留下深刻的印象或對你有所啟發？誰來說一說。
生：奮發努力。不知疲倦。必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！……
師：看來同學記住的詞語和句子還真不少，像這樣將一篇課文濃縮為一個詞或一句話存儲在我們的頭腦中，就叫做“把文讀短”“把書讀薄”。
二、明確學習任務：
師：剛才我聽到有同學說出了課文中的這樣一句話，（出示“功夫不負有心人”。）請大家齊讀這句話。（學生讀，師板書“功夫不負有心人”）
師：這句話中的“功夫”是什么意思？（指時間和精力。）“負”呢？（背棄，辜負。）“有心人”又是什么意思？（有某種志向的人。）看來你們昨天的預習作業完成得很不錯！那讀了這句話，結合這篇課文你想了解些什么？（學生開始質疑）
生： “有心人”是誰？ 生：“功夫”指什么？ 生：徐悲鴻是怎樣下功夫的？ 生：下了功夫的徐悲鴻結果如何？ ……
師：你們提出的疑問很有針對性，而且有的問題就是我們這節課所要解決的重點，你們真是會學習的孩子，下面我們就帶著以下三個大問題一起來研究學習課文。（出示學習任務）
�。�1）徐悲鴻的“有心”是什么？
�。�2）徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？
�。�3）下的“功夫”有沒有辜負這位有心人呢？
師：齊讀本課的學習任務。（學生齊讀）你們有信心在這節課把這三個問題解決嗎？
三、精讀課文：
�。ㄒ唬┯行娜�——徐悲鴻的“有心”是什么？
師：好，下面我們就先來完成第一個任務——徐悲鴻的“有心”是什么？也就是他的志向是什么？他為什么會勵志學畫？請大家自由讀1～3自然段，找出書上的句子，劃出來再好好讀一讀，把你讀懂的內容在空白處寫出來。（學生自由讀文。）
學生匯報交流結果，指導朗讀。
師：徐悲鴻的志向是什么？誰來說一說你找的句子。
生：徐悲鴻被外國激怒了，但是他知道，靠爭論是無法改變別人的無知和偏見的，必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
師:你真會讀書！（出示：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人�。�
師：一起來讀一讀這句話。（學生齊讀）徐悲鴻眼中 “真正的中國人”是什么樣的？
生：刻苦努力 有志向 （板書）
師：好，那我們就把徐悲鴻眼中這有志向又刻苦努力的 “真正的中國人”讀出來。自己試著讀一讀第三自然段。（學生練讀）（指導學生讀出憤懣、下定決心、堅定的語氣）
師：是什么讓徐悲鴻勵志要用事實讓他們重新認識真正的中國人？
生：是外國學生嫉妒徐悲鴻被著名繪畫大師達仰看重，并很不禮貌的沖著徐悲鴻說：“徐先生，我知道……。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”（出示外國學生說的話）
師：從這句話中，你們讀出了什么？
生：從這句話中讀出了外國學生對中國人的嘲笑、侮辱、瞧不起……
師：那就試著讀一讀當時外國學生說這句話時的語氣。（指導朗讀外國學生說的話）
師：外國學生口口聲聲說，你們中國人，你們中國人，那我們中國人到底怎么了？
�。ń榻B當時的背景）1919年的中國貧窮落后，可以說是內憂外患，民不聊生，國內戰亂不斷，在國際上毫無地位可言，就連小小的日本國都趾高氣揚地稱我們為“東亞病夫”，中國人在國外是抬不起頭來，遭人白眼和看不起更是常有的事。但可貴的是——中國人沒有屈服！中華民族的英雄們不屈不撓、奮發向上，救中國于危難之時，救人民于水生火熱之中。
師：正是因為當時咱們國內的情況，才讓這些外國學生對我們中國人產生了偏見，瞧不起咱們中國人，所以徐悲鴻在被外國學生的話激怒了，他勵志必須用事實——（學生接著齊讀）
生：讓他們重新認識一下真正的中國人！
師：在你眼中徐悲鴻是一個“真正的中國人”嗎？為什么？（有骨氣、勤奮、肯下功夫）那你們知道徐悲鴻的“有心”是什么了嗎？就是必須用事實——（學生接著說）
生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！
（二）功夫——課文是怎樣介紹徐悲鴻怎樣下 “功夫” 的？
師：好，下面我們就來解決本課的第二個任務：徐悲鴻為了讓外國學生重新認識一下真正的中國人，他是怎么下“功夫”的呢？（出示第二個學習目標）請大家自由朗讀第4～6自然段，看看哪些文字觸動了你的內心，并用筆寫出自己的感受，也可同桌交流。
學生開始自由朗讀課文并交流。（學生自由回答，說到哪一段，就聊哪一段。）
預設：
第4自然段：
師：說說你對這段話的理解？（“更加”、“奮發努力”說明下的功夫比以前還要深，比勵志前更努力學畫了。）
生匯報：徐悲鴻像一匹不知疲倦的駿馬一樣，日夜奔馳，勇往直前。他很疲倦，但他不在乎。
師：為了學畫畫，他不分—— 生：白天和黑夜。
師：為了學畫畫，他已忘記了—— 生：疲倦。
師：（出示《駿馬圖》）我們看這幅出自徐悲鴻筆下駿馬圖，這圖中奔馳的駿馬不正是他自己勤奮學畫的寫照嗎？齊讀第四段。
師：我們知道以前的徐悲鴻在學畫時就很刻苦努力，而今天的徐悲鴻為什么要更加奮發努力？
生：因為他已經下定決心“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”
師：還有哪些文字觸動了你的內心，感受到徐悲鴻下“功夫”了？
第5自然段。
�。ㄗプ�“每逢節假日”“畫呀，畫呀，”“常常”“一整天”體會徐悲鴻的“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神。）
出示：他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：一整天，你們有一整天做一件事情的時候嗎？ 生：沒有。
師：就是看一天的電視—— 生：也很累。
師：可是他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。
師：第一個逗號能否去掉？為什么？（說明他畫的時間很長，畫的很多）
師：那他不累嗎？可是一想到外國學生的嘲笑，他就——（引導讀句子）
他的身體因為生活的清苦，十分虛弱。有時他也需要歇一歇啊，可是一想到“真正的中國人”，他就——（引導讀句子）
徐悲鴻為了用事實讓外國學生重新認識真正的中國人，每天不惜花費大量時間和精力，堅持學畫10個小時以上，常常忘了休息，除了節假日在巴黎博物館潛心臨摹一些歐洲繪畫大師的作品外，就連動物園的老虎也常常會成為他的寫生對象。正是這樣經過不懈地努力，他的畫技有了很大的提高。這是他下的“功夫”這一。
師：還有哪些文字讓你感受到徐悲鴻下“功夫”了呢？
第六自然段：（抓住生活清苦的兩個方面：吃和住與現在的生活來對比，體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著十分清苦的生活，從而襯托他的“奮發努力”。最后交待本段的構段方式：總分。）
生讀第六自然段。
師：他的生活怎么樣呢？從哪些地方看出來的？和我們現在生活比一比，我們的生活是怎么的？他為什么要這樣做？（為的是省下錢來購買繪畫用品。）
（補充資料）是呀，徐悲鴻由于長時間不能按時吃飯，得了嚴重的胃腸痙攣。病發時，疼痛難忍，豆大的汗珠從頭上滾落下來，但他用左手壓住疼處，右手繼續畫下去。
此時你想用哪些詞語來形容徐悲鴻呢？
生：廢寢忘食、夜以繼日、節衣縮食、不知疲倦、艱苦奮斗、日夜奔馳、勇往直前…
師：那就讓我們帶著對徐悲鴻的敬意與他奮發努力、刻苦學畫的精神來齊讀本段。（學生齊讀本段）
師：就這樣，日復一日，年復一年，他為了學畫畫，寧愿過得這樣清苦；他為了學畫畫，付出了自己的全部精力，他這樣做，就是想用事實來讓外國學生重新認識一下——真正的中國人！這是徐悲鴻下的“功夫”之二。
關于第二個學習任務，徐悲鴻是怎樣下“功夫”學畫的你們明白了嗎？（師引導學生說出兩方面：一是抓緊一切時間來學畫，一是生活十分清苦，省錢買繪畫用品，從正面襯托出徐悲鴻下“功夫”之深。）
（三）不負——徐悲鴻取得的成績
師：一轉眼，三年的時間過去了，他下了這樣大的“功夫”去學畫，結果怎樣呢？自由讀課文的7自然段。
生：結業考試成績優異 油畫創作轟動畫界
師：徐悲鴻的畫轟動了整個畫界，他用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人！讓我們齊讀7自然段，把你此時此刻的心情用讀表達出來。（激動、振奮人心）
師：之前出自這個外國學生口中的“你們中國人”，此時發生了怎樣的態度變化呢？讀讀最后一段。說說你讀懂了什么？
師：什么叫“有眼不識泰山”？（本義是長著眼睛辨不出泰山，比喻義是淺陋無知。本課中指外國學生之前沒有看出徐悲鴻很有才華，沒有想到徐悲鴻能取得如此高的成就。此時的他輸得心服口服，感到很慚愧。）
師：此時他口中的“你們中國人”包含著他對徐悲鴻——
生：深深的敬佩、尊重、認可 ……
師：我們再來讀一讀這一段。讀出外國學生此時對徐悲鴻的敬佩與尊重。
（學生朗讀本段）
師：這位外國留學生一開始因偏見而“很不禮貌”的出言不遜，到徐悲鴻油畫轟動畫界而“鞠了一躬”。前后態度鮮明的對比，反襯出了徐悲鴻為祖國勤學苦練的精神。這是一種前后照應的寫法，希望大家能運用到你的習作當中。
師：年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，被外國學生瞧不起，為了回擊外國學生的嘲笑，他勵志勤奮學畫，并以優異的成績為中國人爭了光，他代表了中華民族不屈不撓的永不服輸的精神，讓外國人再也不敢小視我們中華民族，小視我們中國人。（板書：為國爭光）
這節課我們的三個學習任務就學完了，下面我們來做個小檢測，看看你們是不是真的學會了，讀懂了。拿出課前發給你們的檢測題，開始答題。
三、檢測導結：
�。ㄒ唬┠繕藱z測：（出示）
課文檢測：
1、從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的（ ），（ ），（ ）。這句話中“更加奮發努力”是說明徐悲鴻以前學畫（ ），現在更加（ ）。
2、徐悲鴻知道，靠（ ），必須用（ ）。
3、課文講述了年輕的畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊（ ），勵志（ ），以 優異成績為（ ）的事，贊揚了他為祖國（ ）的可貴精神。
（二）結果反饋：
同桌交換，與大屏幕上的答案核對一下。
（三）反思總結：
通過這個小檢測，我發現同學們基本上完成了本課的學習任務。我相信通過這節課的學習，徐悲鴻為祖國的榮譽而勤學苦練的精神一定給大家留下了深刻的印象，但徐悲鴻的成功不僅得益于為祖國勤學苦練的精神，更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，學習和生活起來才充滿活力和力量，才會讓我們擁有克服困難的勇氣。希望大家能向徐悲鴻一樣，從小刻苦努力的學習，勵志為國爭光。這節課我們就上到這，請看下作業。
四、作業：
1、寫一寫：學習了課文，你想對徐悲鴻說寫什么？
2、搜集幾句勵志名言。
板書：
7.徐悲鴻勵志學畫
功夫不負有心人。
有志向 勤奮刻苦
有骨氣 為國爭光
真正的中國人！
《畫》教學實錄 篇4
教材分析
本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內容豐富�！读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了，在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。
設計理念
1、以學生隨文識字，教師引導為主要形式，讓學生產生識字的興趣。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學目標
1、會認8個生字，會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累有關句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點
會認生字，寫生字。
教學難點
明白“壞事變好事”的道理。
教學準備
課件、字卡
教學過程
一、猜謎引課題
1、師：老師知道大家特別聰明，我想考考大家，能不能接受老師的挑戰！
生：能！
師：在古時候，有一個小男孩，他動腦筋想辦法，從水缸里救出了自己的小伙伴，還記得他的誰嗎？
生：司馬光。
師：還有一種鳥，它想辦法喝到瓶子里的水，它是什么？
生：烏鴉。
師：這節課，老師再給大家介紹一位新朋友，她很可愛，是個愛動腦筋的孩子，你們想認識她嗎？
生：想！
師：（出示頭像）她的名字叫玲玲，我們一起和玲玲打個招呼吧！一起喊喊玲玲的名字。
生：玲玲。
師：（出示“玲”）這個字就讀“líng”，也是我們今天認識的第一個字，跟老師一起讀。(指名讀)“玲”多用于人名，第二個音讀輕聲，來和老師一起讀。玲玲！
生：玲玲。
師：你是怎么記住它的？
生：左面一個王字旁，右邊一個令。
師：它還有很多的兄弟呢？你能說說都是誰嗎？
生：領、零、嶺、齡……
師：同學們的記憶力可真是不錯，幫助玲玲找了這么多的兄弟們。（學寫“玲”）現在我們把玲玲的名字寫在田字格里，就起手來和老師一起寫。（師邊寫邊說筆畫）。同學們會寫了嗎？
生：會寫了。
師：我們在本子上寫上玲玲的名字。（生寫，師巡視）
師：看誰寫得既美觀又漂亮。寫完后，同桌互相檢查，看看他寫的是不是好看，如果他寫得漂亮，就在那個字的旁邊畫上一顆小星星。
生：相互檢查。
2、師：大家寫得真好看，如果你在坐的精神點，老師就更喜歡你了！玲玲不僅聰明還畫了一手的好畫呢！下面我們就來學習滴25課《玲玲的畫》。（出示課件）板書課題。和老師一起讀一遍課題（齊讀）。
二、初讀課文，學字詞
1、老師范讀課文，要求學生聽準字音。
師：玲玲的畫中藏了一個有趣的故事呢！咱們一起來看看吧。讓我們打開書，先聽老師讀一遍課文，大家要認真聽呦！
生：認真傾聽。
2、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并標出自然段。
師：大家聽得很認真，從你們的表情里，老師可以看出，你們很喜歡這個故事，想不想自己讀？
生：想!
師：同學們，請大聲地朗讀課文，遇上不認識的生字就停下來，請教課文下面的拼音寶寶，或是問問同桌，讀完了就標上自然段，邊讀邊想，這篇課文講了一個什么故事呢？好了，大家開始讀吧。（巡視，表揚學生的讀書姿勢）
3、師：大家讀得多認真�。∫黄鹫f說這篇課文共分了幾個自然段？
生：十個。
師：下面就請十名同學來展示展示自己的風采。
生：分段朗讀課文。
三、感悟、品析課文
1、師：現在大家知道了吧，玲玲畫的是什么？
生：我家的一角。
師：你從哪知道的？。
生：指名讀第一自然段。
師：（課件出示：玲玲的畫）看，這就是玲玲畫的《我家的一角》。誰還想讀讀下面的話？（出示段落）。
生：指名讀。
師：（理解“端詳”），大家想一想，“端詳”是什么意思呢？
生：（指名說）仔仔細細、認認真真地看。
師：這個詞里還藏著一個謎語呢？老師說，你們猜：小羊開口說話了！
生：詳。
師：（認讀“詳”）這個字就讀“xiáng”，大家一起讀。(指名讀)它是由那兩部分組成的？
生：左邊一個言字旁，右邊一個羊。
師：現在大家也來當玲玲，也滿意地端詳著自己的畫。
生：做端詳畫的姿勢。
師：這里邊還有兩個字，這個字就讀“fú”，跟老師一起讀。（分排讀）它是由幾部分組成的？
生：左邊是巾，右邊是一口田。
師：咱們以前學過的哪些字含有右半部分？
生：副、福、蝠、富……
師：“幅”是個量詞，誰能給它找朋友？
生：一幅畫、幾幅圖……
師：還有這個字，想和我們大家見面呢？這個字讀“jiǎng”，一起讀。（指名讀）師：誰能幫它找朋友？
生：獎勵、獎品、抽獎、獎狀……
師：誰能用喜歡的詞說句話？
生：獎狀。我得了一張獎狀。……
師：咱們把這三個字寶寶認識了，再把它們放回句子里，誰還能準確、流利地讀一遍�。浚ㄖ该x）
師：玲玲的這張畫多漂亮啊，明天就要參加評獎了，她的心情是怎樣的？
生：高興。
師：咱們帶著高興的心情在讀一遍。（齊讀一遍）
2、（1）出示第二幅圖
師：多漂亮的一幅畫呀，可惜呀，這張畫怎么啦？
生：（觀察）這幅畫弄臟了。
師：快從課文中找出來。
生：指名讀自然段。
師：（課件出示句子）誰還想讀讀這段話。（指名讀）
�。▽W習“叭、臟”）師：這個字應該怎么讀？（字卡“叭”）
生：bā.（指名讀、男女生讀）
師：你是怎么記住它的？
生：左邊一個口字旁，右邊一個八。
師：叭，還是個擬聲詞，就是用來模擬聲音的詞。比如黑板擦掉到地上發出的聲音——叭。在生活中，像這樣的詞還有很多，你能說說嗎？
生：流水聲——嘩嘩嘩，春雨聲——沙沙沙，敲門聲——當當當……
師：還有這個字讀（臟）什么？
生：zāng
師：跟老師一起讀。（指名讀、分組讀）
師：臟，左邊是個月，右邊是個莊。誰能給它組詞？
生：弄臟、臟了、臟衣服、臟兮兮……
師：這個字還讀zàng，它是個多音字，心臟。跟老師讀，臟，弄臟。
生：臟，弄臟。
師：臟，心臟。
生：臟，心臟。
師：同學們，指一下自己的心臟在什么地方？
生：生撫摸自己的心臟。
師：（師也撫摸心臟）在你胸前的左側。明天要參加評獎的畫，現在弄臟了，玲玲現在的心情又是什么樣的？
生：傷心、難過。
師：誰能帶著傷心、難過的語氣再讀一讀？
生：指名讀。
�。�2）師：這就奇怪了，這么一張弄臟了的畫怎么能得一等獎呢？快從課文中找一找。
生：（指名讀段。）
師：玲玲畫了一只小花狗。（出示圖小花狗）
師：玲玲是怎么想到畫小花狗的呢？
生:爸爸讓她畫點什么，玲玲就畫了一只小花狗。
師：你能讀讀爸爸說的話嗎？
生:指名讀、齊讀。
師：看看這只小花狗多可愛呀！（出示句子）誰來讀一下這句話？
生：指名讀。
師：咱們一起讀一下句子。（齊讀）
師：玲玲看著修改后的畫，怎么樣了？（出示句子）
生：滿意地笑了。
師：這時玲玲的心情又是什么樣的？
生：高興。
師：那咱們再帶著高興的心情齊讀一遍這句話。（齊讀）
師：玲玲的爸爸真是一位好爸爸，能指點玲玲作畫，爸爸多關心玲玲��？哪些句子還能體現出爸爸很關心玲玲？自己找找。
生：指名讀爸爸的句。
師：（學“催”）這個字就讀“cuī”，一起讀。（指名讀、分排讀）它是由哪兩部分組成的？
生：左邊一個單人旁，右邊一個姓崔的崔。
師：在現實生活中，你們的作業做晚了，爸爸媽媽有沒有催促你趕緊上床睡覺��？
生：有。
師：還有哪些句子��？
生：指名讀。
�。�3）師：看著玲玲修改后的畫，爸爸也很高興，爸爸是怎樣說的？自己找找。
生：指名讀。
師：現在誰來當爸爸，再和玲玲說說話？
生：指名讀。
師：（出示句子）在這段話中，還有一個字和我們捉迷藏呢？這個字就是“筋”。
�。▽W習“筋”）。和老師一起讀（指名讀、男女生讀）你是怎么記住它的？
生：上面是個竹字頭，下面是個肋骨的肋。
師：誰能給筋找朋友？
生：腦筋、皮筋、動腦筋……
師：這個字還是我們今天要寫的字。（觀察這個字的字形、結構、筆順）舉起手和老師一起寫。（邊寫邊講解）大家會寫了嗎？
生：會寫了。
師：在本子上寫上“筋”。（師巡視，寫完后互相檢查，畫小星星）。
師：我們全體男生再當爸爸讀一遍這段話。（男生齊讀）
（4）師：結果在第二天的評獎會上，玲玲的畫還獲得了一等獎。玲玲多高興呀！作為她的好朋友，你想對玲玲說點什么？
生：生自由發言。
四、拓展
師：老師想知道，在你們的生活和學習中，你遇到過這樣的事嗎？
生：生自由發言。
師：以后，我們也碰到像玲玲這樣糟糕的事，應該怎么辦呢？
生：生自由發言。
五、總結：
師：同學們，老師希望你們也能像玲玲一樣，遇到難題動腦筋想辦法（出示句子）只要我們肯動腦筋，什么事情都能解決掉的��！
六、自由讀書
師：好了，剩下的時間我們自由讀讀課文吧!
《玲玲的畫》是二年級下冊的課文課，這一課為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。這是我在教學時的幾點作法：
一、抓主線，幫學生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：高興（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀
一開始，自由讀文，檢查生字認讀；然后聽看燈片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務，層層逼進文章。
在教學過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（表現文本）”這一最基本的語文教學理念，根據文本的特點和孩子們的表現特點，我設計了分角色讀（讀玲玲和爸爸的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“端詳”一詞時）、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯系實際，使“難點”的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎，拋出問題 “玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？在以后的生活中，如果我們也遇到像玲玲一樣糟糕的事情，你會怎么做呢？”在學生聯系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現的啟發達到了理解的最高境界嗎？
整堂課的教學效果我還是比較滿意的，孩子們學得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。不足之處是啟發學生弄清道理后應進行生活中動腦方面的拓展。在指導朗讀上，還不是很到位，應該叫學生體會一下爸爸催促玲玲睡覺時的語氣是什么樣的。隨文識字的形式還有些單一，對于低年級的學生，應該變換多樣的識字方法，才能吸引他們的注意力，鞏固孩子們的識字情況。
《畫》教學實錄 篇5
【晨誦】 師：上課之前把我們的班歌一起大聲朗誦
全都喜歡上
我好想喜歡上啊，
這個那個所有的東西。
比如蔥，還有西紅柿，還有魚，
我都想一樣不剩地喜歡上。
因為家里的菜，全都是
媽媽親手做的。
我好想喜歡上啊，
這個那個所有的一切。
比如醫生，還有烏鴉，
我都想一個不剩地喜歡上。
因為世界的全部，
都是上天創造的。
我好想喜歡上啊，
二（3）班的每一位同學，
我好想喜歡上啊，
二（3）班的每一位老師。
【導入】 師：今天我們來認識一位新朋友，看，大家認識她嗎？
生：認識，她叫玲玲。
師：對，我們班也有一位叫玲玲的小朋友，讓她來帶領大家學會這個生字。
生：玲（líng）
【生字】 師：這節課我們來學習《玲玲的畫》，我相信大家已經預習得不錯了，現在給你兩分鐘時間讀課文，一邊讀一邊用你喜歡的符號把不認識的字和自然段標記出來。
生：讀課文……
師：好，大家都完成了�，F在就讓我們歡迎這節課的生字寶寶出場，你認識他們嗎（大屏幕出示生字）？找個小老師帶領大家一起讀一下，如果小老師讀錯了你可要給他糾正哦。
生：領讀。
師：剛才你認識了生字寶寶，可是現在他們又找到了各自的小伙伴，你還能認出他嗎（出示生字詞語）？
生：讀詞語。
師：大家表現非常棒，老師代替生字寶寶和他的小伙伴們向你表示祝賀，鼓勵一下自己。
生：鼓掌。
【課文】 師：現在我們開始學習課文，先來看課文的開頭。
生：齊讀。
師：這段話講了故事的主人公？畫的名字？主人公對她的作品的態度？
生：主人公是玲玲，她的畫《我家的一角》，玲玲對它很滿意。
師：回答很準確，看老師用紅筆圈出的詞語“端詳”是什么意思？
生1：端著看，
生2：很小心的看，
……
師：它的意思是“很認真地看”，你能用它來造一個句子嗎？
生1：叔叔好長時間沒來我家了，奶奶端詳著看了他好久。
生2：老師端詳著班長畫的圖畫，露出滿意的微笑。
師：你們說的太精彩了！現在你想不想看看玲玲的《我家的一角》（屏幕出示），漂亮嗎？
生：漂亮。
師：咱們班的畫畫高手也畫的非常棒，對嗎？
生：王鵬銓畫的很棒！
師：（出示第二三段對話）
生：分角色讀。
師：一切似乎非常順利，不過，意外出現了……（出示第四段）
生：有感情的朗讀第四段。
師：（出示圖片）看一下被弄臟的圖畫，還漂亮嗎？玲玲為什么哭了起來？
生：不漂亮了，玲玲哭起來是因為畫被弄臟了，并且再畫一張也來不及了。
師：回答很準確。那爸爸是怎樣去安慰她的呢？
生：齊讀：爸爸仔細地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？”
師：對啊，爸爸提醒的對。那如果是你，你會畫什么呢？
生1：我會畫一只黑白相間的小貓。
生2：我會在樓梯上都畫上黑色的斑紋。
生3：我會畫一只小狗。
…….
師：大家的創意真不錯！我們來看一下玲玲是怎樣做的。
生：玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
師：你想不想看玲玲的新作品？
生：想。
師：（出示圖片）好看嗎？它會得獎嗎？
生：真好看，比剛才那副還漂亮呢，如果我是評委，我肯定給它評一等獎。
師：在第二天的評獎會上，玲玲果然得了一等獎！
生：鼓掌。
師：故事到這結束了。請你找出玲玲表情變化的句子，小組內交流一下。
生：談論交流…….
師生總結：（屏幕出示）
師：玲玲是怎樣由傷心到滿意的呢？
生：畫了一只小花狗蓋住了臟的地方，并且是在爸爸的指點下。
師：很好。通過這件事，爸爸想告訴玲玲一個道理，一起來看（大屏幕出示）。
生齊讀：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
師：這里的“壞事”“好事”分別指的是什么呢？
生1：“壞事”指玲玲不小心把畫弄臟了，
生2：“好事”是指玲玲的畫最后得了一等獎，
師：很好，你理解的很透徹。那么，在我們的生活中，你有沒有這樣“壞事變好事”的經歷呢？
生1：有一次，我穿媽媽的衣服時，不小心把衣服弄碎了，我找了相同顏色的線給媽媽縫了起來，媽媽知道后沒有生氣。
生2：有一次我玩的時候，不小心把水彩弄到墻上了，我就在墻上畫了一朵花，爸爸媽媽沒有罵我，還說不錯。
…….
師：看來，在日常生活中，這樣的事情還是很多的，這就需要我們動動腦筋，把壞事變成好事。最后，老師送給你們一句話。
師生齊讀：天空雖有烏云，
但烏云的上面，
總會有太陽在照耀。
《畫》教學實錄 篇6
第一課時
師：同學們，在祖國的古文化長廊中，學過的趙州橋是一座非常了不起的建筑，今天我們要學習《一幅名揚中外的畫》一起來看一看這幅圖吧
多媒體出示清明上河圖
師：看這這幅畫，你們有什么要說的嗎？
生1：畫面好長呀，一幕一幕就像放電影一樣，特別吸引人，
師：對呀，這幅畫很長，
板書：畫長
生2：這幅畫人可真多呀，各行各業都畫在上面了
師：是的，畫是人還很多呢
板書：人多
師：街上人來人往，非常熱鬧
板書：熱鬧
師：作者的感覺和我們是不是一樣呢？請同學借助拼音讀通課文，看看課文有幾個自然段，分別介紹了些什么？
生自讀課文
師：同學們，課文中一共有幾個自然段
生：5個
師：分別介紹了些什么呢？
生1：第一自然段介紹了一幅名揚中外的畫《清明上河圖》是北宋畫家張澤端的作品，這幅畫已經有八百多年的歷史了，現在還完整地保存了北京故宮博物院里
師：一個小小的段落，告訴我們這么多內容，我們一起來讀一讀第一自然段吧
生齊讀第一自然段
師：讀得不錯
生2：第二第三自然段分別寫了人多和街市的熱鬧
生3：第四自然段介紹了橋北頭的情景，很有意思
生4：課文的最后一自然段還寫了《清明上河圖》使我們看到了八百年以前的古都風貌，看到了當時普通百姓的生活情景
師：作者又是怎樣寫出畫面上的人多和街市的熱鬧的呢？請同學們讀讀課文畫出有關的句子
生自讀課文
師：作者怎么寫出人多的呢？
生1：我從“光是畫上的人物，就有五百多個”這句話中體會到人多，真是佩服畫家的功夫，讓我們一起來讀一讀這句話
生齊讀這句話
生2：三百六十行，哪一行的人都畫在上面了，這也說明了人多，
師：就說這兩句，能夠人們留下人多的深刻印象嗎？
生3：作者還可了各行各來的人哪，有從鄉下來有農民……讀書人等等，說也說不完
師：這樣一說，就更明白了同學們，請讓我們一起來讀一讀第二自然段吧
生齊讀第二自然段
師：是啊，人可真多呀還有要交流的嗎？
生3：街上有掛著各種招牌……，不僅招牌多，而且街上各種形態的人也很多，有的騎著馬……溜達，有了這些人，畫面就更熱鬧了
師：是的，的確很熱鬧，我們一起來讀一讀描寫熱鬧的語句老師來讀第一句，同學們接著讀
生齊讀第三段
師：這段中最后兩句是講熱鬧嗎？
生1：我覺得不是，應該是講畫家的本領大，功夫深
師：是啊，黃豆那么大的人，在干什么，都能看得清清楚楚，畫家的本領可真了不起呀，同學們，讓我們一起來讀一讀這兩句話
生齊讀這兩句話
師：還有更精彩的嗎？
生1：老師，橋北頭的情景也很有趣，我們讀一讀吧
生讀橋北頭的情景
師：給你這一讀，整個畫面都動了起來，
生：是
師：那誰來說說你的感受
生1：我仿佛看到了馬亂的樣子，仿佛聽到了小毛驢又蹦又叫的聲音
生2：小毛驢受驚的樣子最有意思了，我仿佛聽了到小毛驢的驚叫聲
生3：站在橋欄桿邊欣賞風景的人，也受到了驚攏，也回過頭趕小毛驢呢
生4：橋北頭的情景好緊張呦，畫家畫得真傳神，
師：是呀，多么傳神的一幅畫呀
師板書：傳神
師：這和傳神的一幅畫，怎不引人入勝呢還是讓我們再次來欣賞這幅畫吧
多媒體出示清明上河圖
師：誰能用自己的話來介紹橋北頭的情景呢？
生1：一個人騎著馬正往橋下走，因為人實在太多，突然，眼看就要碰到對面來的轎子，就在這個緊急時刻，那個騎馬人一下子拽住了馬籠頭，這才沒有碰上那乘轎子，真不虛驚一場，不過這么一來，倒把兩旁的小毛驢嚇得又踢又跳，站在橋欄桿邊欣賞風景的人被小毛驢驚攏了，連忙回過頭來趕小毛驢張擇端畫的這幅畫是多么傳神呢
師：說得真好，把我們也吸引住了，其他同學，請你們也這樣介紹介紹吧
同桌討論
師：這幅名揚中外的畫，書上是怎樣評價的呢？讓我們一起來讀一讀最后一個自然段
生齊讀最后一個自然段
師：有人稱它是中華第一神筆呢，再來自豪地讀一讀
生再次齊讀最后一自然段
師：真有感情，不過現在讓你把這幅畫介紹給更多的人，你會怎么說？
生1：我會說，這是宋朝的張擇端畫的，長528厘米，高24.8厘米，畫的是北宋都城汴梁熱鬧的場面
師：介紹得很清楚，還有誰愿意來介紹
生2：我會來這樣介紹，這幅畫叫清明上河圖，光上畫上的人物就有五百多個，街上來來往往，非常熱鬧最有意思的是橋北頭的情景了，這是一幅名揚中外的畫
師：還有誰要介紹
生3：清明上河圖畫上的人很多，街上很熱鬧，每個人都畫得非常傳神，它是一幅名揚中外的畫至今還保存在北京故宮博物院里，它讓我們看到了八百多年前的故都風貌，和當時普通老百姓的生活
師：介紹得這么好，看來這節課學得不錯，同學們，老師這里有一張名畫資料卡，請同學們拿出筆，來填一填這張名畫資料卡
生填卡片
名 畫 資 料
名稱
清明上河圖
年代
八百多年前
作者
張擇端
大小
長528厘米，高24.8厘米
收藏地點
北京故宮博物院
歷史價值
畫了八百多年前的故都風貌和當時普通老百姓的生活情景
師：誰來說說你是怎么填的，你們同意嗎？
生：同意
師：同學們，這節課我們就上到這兒，同學們再見
生活中的傳統文化
師：同學們好，通過對第五組課文的學習，我們對祖國的傳統文化有了一些了解，我們的祖國歷史悠久，傳統文化豐富多彩，前幾天同學們也去了解了生活中的傳統文化了，這節課就讓我們來交流交流吧你在生活中都了解到發哪些傳統文化呢？能給大家展示一下嗎？
生1：我們小組了解的是地方小吃，有云南的過橋米線，天津的狗不理包子，北京的冰糖葫蘆，烤鴨，杭州的東坡肉我這里還有一張過橋米線店的照片呢
師：給大家展示一下吧
生1展示過橋米線店的照片
師：吃也是一種文化呢
生2：我給大家帶來了一幅春聯，我國人民過春節的時候都有貼春聯的習俗師：那你上來給大家展示一下吧
生2展示春聯一夜魚龍舞，萬家瑞彩飛
師：寫得太好了
師：還有哪一組要來展示一下
生3：過年的時候有的地方還貼窗花呢，窗花是一種民間工藝，又叫作剪紙
和3展示窗花
師：我們中華民族有許多傳統節日，各地都有不同的風俗，這方面的傳統文化實在是太多了，
師：同學們從生活中了解到的傳統文化真是五花八門，有地方小吃，有民間工藝，有節日習俗，生活中的傳統文化真是無處不在啊，
生交流從生活中了解到的傳統文化
師：同學們從生活中了解到那么多的傳統文化，肯定付出不少的努力吧能說說你們組是怎么開展活動的，
生1：我們組選定的專題是歐繡，因為在我家客廳里正好有一幅歐繡，我利用雙休日的時候，約幾具同學到我家看看歐繡的廬山真面目
生2：俗話說百聞不如一見，這幾次參觀，真是讓我們大飽眼福呀，后來我們還到歐繡店里去了解歐繡的制作方法，還上網查了歐繡的發展歷史呢
師：你們組的目標非常明確，而且門路也很多了，收獲一定很多吧
生3：我們組了解的是地方小吃，不但去吃了，還跟店時的師傅學手藝呢
生4：我還上網查了地方小吃的資料，這些小吃不但味道好，故事也很美呢
師：前面一組是百聞不如一見，你們這一組是百見不如一嘗啊
生5：我們組是百嘗不如一試，我們組搜集的是關于風俗習慣的資料，包鉸子就是一種過年的習俗，大家一定都在家里包過餃子吧
生6：而且吃自己包的餃子，味道不特別好呢
師：你們開展活動目標非常明確，而且方式各不相同，難怪了解到那么多的內容呢
師：你們了解到的生活中的傳統文化是怎么樣的呢，來給大家介紹介紹吧其他同學可以補充，有問題還可以提問，
生1：在一門整潔的房間里，掛著一幅畫，畫的顏色鮮艷，景物栩栩如生，你看了肯定會嘖嘖稱贊，可你走近一看，卻又傻了眼，原來這一幅幅畫不是畫起來的，而是用彩線繡起來的，這些畫就是歐繡呀
師：真有意思
生2：歐繡是我國六大名繡之一，已經有一千多年的歷史了，因為它產于歐江流域，所以稱它為歐繡
生3：我想知道歐繡是怎樣制作而成的
生1解釋，
生4：那歐繡跟我們的生活有什么關系呢？
生5：有一次，我在一家旅館里看到一幅歐繡，所經歐繡還可以用來裝飾房間，
生2：歐繡除了送禮和裝飾外，還可以用在服裝等方面是一門高超的手工藝
生5：歐繡的內容一般都來自我們的生活，一般都以花草蟲魚，人物為主，很有生活氣息
師：你們這一組搜集的資料非常充實，有實物介紹的，有資料介紹的，而且介紹得也很的條理先介紹歐繡的樣子，再介紹歐繡的制作方法，最后再介紹歐繡在生活中的用處，讓我們謝謝他們的介紹
師：接下來哪個組介紹生1：我們組了解的是地方小吃，過橋米線是云南的風味小吃，現在我就帶大家到店里去逛一逛吧
《畫》教學實錄 篇7
教育學院 李晶
教材分析
《畫》是一個謎語，謎面是一首五言詩，謎底就是插圖的“山水畫”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學生對這些景物進行仔細觀察，這樣，上課時才能使學生對大自然，山水，花鳥，詩情進行聯系比較后，順利地悟出謎底。
教學目的
1.能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學會“畫、遠、近、無、聲、驚”七個生字，認識土字旁，掌握有--無，遠--近等反義詞。
3.會正確朗讀、背誦、默寫課文。
準備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學過程 ：共分兩課時
第一課時
教學目標 ：
1.同上
2.學會七個生字
3.能正確朗讀課文
教學過程 ：
一、觀察圖畫導入 新課 （課件）
1.教師范讀詩歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個謎語，聽仔細了（范讀課文）
b.學生動腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》（板書課題）。
2.仔細看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學字詞
1.提出自學要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫呢？
2.學生自讀課文。
3.指名試讀，正音：色、近、驚
三、對照圖畫，再讀課文
1.看看圖畫再讀讀課文，想一想，每一行主要說什么？
2.指名交流（教師板書：山、水、花、鳥）
3.請小朋友在這幾個字下畫上小圓圈，說明這首古詩主要寫這些景色，課文主要寫的景色，我們要讀重音。
四、講讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┲v讀第一、二行
1.看圖說話：小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎么樣，水又怎么樣？
2.想一想：我們平時出去玩，從遠處看山，山上的景色能看得清嗎？水從山上直往下流，如果我們在近處聽，會聽見什么聲音��？你能學一學嗎？（出示課件，讓學生欣賞流水聲）
3.小結：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的一樣，那么究竟是一幅圖畫，還是真正的山水景色呢？為什么？
4.扮演詩人，遠看山，近聽水。
a.指名扮演詩人，到教室后面看畫中的山，問：現在你看這畫中的山，有沒有看到它的顏色？
b.這就叫“遠看山有色”
c.教學生字“色”：讀準字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（顏色，課文指景色）
d.指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲音了嗎？為什么？
e.小結：因為是畫，所以說聽聽--（水無聲）
f.教學遠近：遠近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？
g.教學聲：強調字形，聲的上面是“士”不是“土”。
h.指導朗讀第一、二行，用自己的話說說意思。
遠看/山/有色，近聽/水/無聲。
�。ǘ┲v讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會怎么樣呢？
3.指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的動作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4.教學驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結：通過這節課的學習，我們知道這首詩寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業 ：在田字格中指導書寫7個生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強調上面是士；色：注意刀字頭；遠近：注意走字底。
第二課時
教學目標 ：
1.鞏固字詞，掌握“有--無”、“遠--近”等反義詞。
2.指導朗讀，背誦，默寫課文。
教學過程 ：
一、復習字詞
1.認讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業 本第一題
3.形近字比較，組詞
遠（ ） 近（ ） 京（ ） 聲（ ）
運（ ） 聽（ ） 驚（ ） 色（ ）
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導朗讀： 遠看/山/有色，近聽/水/無聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統一），試背－齊背－指背
三、作業 指導
1.寫出這首詩的幾對反義詞：遠--近、有--無、去--來
2.默寫課文
《畫》教學實錄 篇8
一年級 第十二周教案（11.15-11.19）
一、 周學習內容：《畫》《字與拼音五》《大家都說普通話》
二、 周學習重難點：
1. 生字：認識生字16個，會寫13個，學習一個多音字“少”，兩個新筆畫“撇點”和“豎彎“。
2.積累：（1）復習聲母、韻母、整體認讀音節。
�。�2）拼音與漢字相對照，進一步鞏固漢語拼音。
（3）背會《畫》《 大家都說普通話》。
3.作文：《媽媽，你看》看圖講故事的口頭訓練
三、 周學科融合：把認識方位和識字相結合，利用插圖認識前后左右的方向位置。
四、 周學情分析：本單元以復習拼音為主，在學生學習拼音后，練習拼讀音節，繼續學習看拼音識字的方法，鞏固所學知識，從而培養動口、動腦以及相互合作的能力。
課題《畫》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教
材
分析 本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人鳥語花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的特征展開描述。圖文對照，能使學生有滋有味的循圖讀文，從而受到美的熏陶。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）
學法 教師導法 吟誦、情景陶冶、解釋等
學生學法 朗讀、表演等
學習目標 1.理解目標：感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
2.積累目標：（1）正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
（2）知道“遠--近”、“有--無”、“來--去”是意思相反的詞。
3.生字目標：認識6個生字，會寫4個字。
學習重點 1.初讀感知點：借助拼音讀古詩，讓學生明白這首詩寫的是一幅山水畫。
2.細讀感悟點：反復誦讀，體會感情。
3.能力訓練點：會認5個生字，會寫4個生字；感受詩中描繪的景色；正確、流利的朗讀、背誦古詩。
4.拓展延伸點：課外收集謎語，開展猜謎語活動。
板書設計 畫
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
課后反思
課題《字與拼音五》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教
材
分析 這是拼音教學的最后一部分內容。復習聲母、韻母、整體認讀音節，繼續練習拼讀音節，并利用拼音學習生字，鞏固學過的漢字，掌握看拼音識字的方法。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）
學法 教師導法 擺卡法、游戲穿插法
學生學法 跟讀法、擺卡法、自主學習法
學習目標 1.理解目標：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節，能讀準音、分清形，。
2.積累目標：（1）能熟練背誦、默寫23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。（2）掌握看拼音識字的方法，用兒歌鞏固拼讀規則。
3.生字目標：會認10個字，會寫5個字，掌握一個多音字和兩個新筆畫“撇點”“豎彎”。
學習重點 1.初讀感知點：復習23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。
2.細讀感悟點：教學第65頁、67頁69頁的練習題，鞏固拼音。
3.能力訓練點：教學兒歌《東西南北》，學習生字、新筆畫。
4.拓展延伸點：收集反義詞。
板書設計 東--西 ※ 南--北
前--后 ※ 左--右
大--小 ※ 多--少
男--女 ※ 老--少
課后反思
課題《大家都說普通話》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計 個 性 設 計
教
材
分析
這首兒歌采用了擬人的手法，以學生喜聞樂見的童話形式切入主題，語言親切，趣味盎然。最后點明了學習普通話的重要性，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等）
學法 教師導法 吟誦、情景陶冶
學生學法 跟讀、拼讀、自主學習法
學習目標 1.理解目標：培養學生自覺學習和運用普通話的意識，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。
2.積累目標：指導學生了解兒歌內容，用普通話正確、流利、有感情地朗讀兒歌并背誦。
3.生字目標：認識6個生字，會寫4個。
學習重點 1.初讀感知點：指導學生朗讀兒歌，了解兒歌內容。
2.細讀感悟點：(1)自讀課文，畫出不認識的字。(2)同桌合作，檢查課文。（3）學習生字。（4）抽讀字卡。（5）表演朗讀。
3.能力訓練點：在熟讀課文的基礎上嘗試背誦課文。
4.拓展延伸點：當家庭普通話推廣員。教你的家人讀這首兒歌，再說說為什么大家都要說普通話。
板書設計 風 鳥
有的像……有的像……
大家都說普通話
課后反思
《畫》教學實錄 篇9
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
�。ń處熯厰禂�，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
1、指導熟讀詩句：
�、拧W生借助漢語拼音練習讀準字音。
�、啤≈该x詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句：
�、拧∷娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、啤〔轮i：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
�。ò鍟n題：畫）
�、恰〗Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩：
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
�、啤≈笇Ю首x，讀出古詩的韻味。
⑶ 背誦詩文：
�、佟〗處熣f詩意，學生說詩句。
�、凇∫罁鍟�，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
4、識字：
�、拧∽x準字音，出示生字卡片，指名認讀。
�、啤∮洃涀中�，小組討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
�、佟∮檬熳中斡洃洝叭恕焙汀盁o”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
�、凇∮檬熳旨庸P畫記“來”。
�、邸」膭顚W生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
�、堋∮檬熳趾推缘姆椒ㄓ�。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
�、荨”容^“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字：
�、拧∮^察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
6、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
�、拧〈河昙毤毜叵拢h山變成了綠色。
⑵ 我聽見小學生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
�、拧〕鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
⑵ 用“遠”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
3、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美��！”又走近圖畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有�！薄Ｐ≡娙酥钢嬌系幕ㄕf：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲�！ ∷�
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚�！ ▲B
《畫》教學實錄 篇10
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
�。�1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。�2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。�3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
�。�4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
�。�5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
4、出示小鳥。
�。�1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
�。�2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
�。�4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。�5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
（1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
（2）看手勢朗讀后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
�。�3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
《畫》教學實錄 篇11
教材分析：
這是一首瑯瑯上口，充滿兒童情趣的謎語詩，它選用山、水、花、鳥這些生活中常見的景物從遠、近、季節變化等等各方面不同層次地提示謎底，引人思索，十分有趣。
教學目標：
1、認識“遠、色、……”十一個生字；認識走之兒、豎心旁兩個常用偏旁，會寫“人”、“火”、“文”、“六”四個字。
2、能正確流利地朗讀詩歌，并當堂成誦。
2、學會遠－近、有－無、去－來三對反義詞，并能自己找出生活中常見的反義詞，培養在生活中積累語文素材的習慣。
4、初步學會從遠到近、從上到下的觀察方法，初步體會謎語詩的趣味性。
教學重難點：
認識十一個生字并能靈活運用是重點，“火”、“文”、“六”的書寫是難點。要通過學生互相交流識字方法，教師補充提點，反復練習、書寫突破重難點。
教學準備：課件；生字卡片
教學過程：
一 、復習拼音，情境導入
1、之前我們認識了許多拼音寶寶來幫助我們讀漢字，今天老師把它們請到了小星星上，你能把它們讀對嗎？
出示：yuan se jin ting wu sheng chun hai ren lai jing
個別讀——齊讀
�。ㄍㄟ^拼音的方法，一方面復習所學的拼音知識，另一方面為生字的讀音作準備。）
2、小朋友們讀得真棒，老師獎勵大家猜謎語！“有厚也有薄，有長還有方。打開看一看，知識里面藏。”（書）
還有一個謎語，想猜嗎？
出示課文（無標題）。
�。ㄓ貌轮i語的方式，創設情景，激發學生的學習興趣。）
二、整體感知，認識生字，朗讀指導
1、你會讀嗎？能讀給大家聽，讓大家猜一猜嗎？呀！可是我發現有好多生字寶寶躲在這個謎語里呢！碰到不會讀的字怎么辦？（問頭上的拼音寶寶，也可以問同學，或者舉手問老師。）句子讀得不通順怎么辦？（多讀幾遍，直到讀通順。）許多小朋友躍躍欲試了，迫不及待想要讀一讀了，請你把書翻到59頁，用手指著讀，尤其是平舌音、翹舌音，請你把它讀準確！
�。▽W生自由朗讀，自己拼讀生字，訓練自主學習能力。同時教給他們遇到問題懂得向周圍的人請教的學習方法。）
2、現在我要來考考你，你會讀了嗎？
生個別讀－小火車讀－齊讀。
正音、識字：遠看 有色 近聽 無聲 春去 還在 人來 不驚
3、小朋友們讀得真棒！你們猜出來了嗎？這是什么？（畫）
你怎么知道是畫？
分析課文。
4、教師指導朗讀——這是一首謎語詩，要把懸念、疑惑的感覺讀出來讓別人猜。誰再來試試看？
�。▽W生自由感覺為主，教師稍作提點，讀出感情。充分調動學生的感情，力求讀出自己獨特的情感。）
5、現在我把拼音寶寶去掉了，你還會讀嗎？
個別讀－齊讀
6、想聽老師讀嗎？讀完后請你告訴大家你發現了什么?（這是一首詩，和《一去二三里》一樣，在每句的第二個字后稍作停頓，會讀得更好聽。在書上作好停頓的標記。）能學著老師的樣子讀一讀嗎？
（從學過的古詩入手，知識遷移，聯系學過的方法將課文讀出韻味。）
7、告訴你一個小秘密，在這首詩里躲著三對反義詞，你能把它們找出來嗎？找的時候從前往后找，這樣才不會漏掉。（結合課后的我會說。）
遠－近 有－無 去－來
你還知道哪些反義詞呢？
其實在我們的生活中，反義詞有很多很多，只要你留心發現，一定能知道得更多！
（鞏固反義詞的概念，從生活中尋找語文元素，體會語文無處不在的樂趣。）
8、現在你能配著圖，把這首有趣的謎語詩背出來嗎？
（看圖，鞏固所學的內容，當堂成誦，強化記憶。）
9、你發現了嗎，這首詩是按照什么順序來寫的？（從遠到近，從上到下）我們平時觀察事物或者描述事物時，也要按照一定的順序來，可以從遠到近，也可以從上到下，這樣觀察事物才能觀察仔細，描述事物時別人才能聽得明白。
�。ㄔ诖顺醪綕B透從遠到近，由上到下的觀察、描述方法。）
三、寫字
我們今天不僅要會背、讀這首詩歌，還要會寫四個字寶寶！
1、與“八”、“入”比較指導寫“人”。先書空，后描、寫。
2、“人”加兩點就是“火”，強調“火”的筆順、先寫兩點，再寫撇捺。書空、描、寫。
3、觀察“文”在田字格中的位置，尤其注意撇捺的位置。書空，描、寫。
4、觀察“六”的位置，強調兩點的位置、不能太長。書空，描、寫。
四、總結
今天我們學習了一首有趣的謎語詩，還認識了很多生字寶寶，還學會了許多反義詞，還學會了寫四個漢字，真能干！今天回家請你把這個謎語背給爸爸媽媽聽，讓他們也猜一猜，再課外收集一個有趣的謎語，明天我們一起玩猜謎語的游戲！
作業設計：
（1）朗讀課文，并背誦課文，比比誰最像小詩人！
（2）生字組詞，造句，看看誰說得好！
（3）找找生活中的反義詞，比比誰找得多！如遠——近；高——低。
（4）課外找一些謎語，給小伙伴猜一猜。
《畫》教學實錄 篇12
武漢市育才小學 屈小青 李莉
《畫》是浙教社義務教育課程一年級下冊的一篇課文。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
根據剛入學小學生的認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。
由學生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
2、方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會感情
這一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。
2、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？
3、指導學生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
《畫》教學實錄 篇13
作者：金姝娟
是第一冊中的第一篇課文，學生入學才兩個月，小組合作、探究學習的習慣與能力正在逐步培養過程中。這篇課文的內容是一則謎語，謎底即題目——畫。根據教材特點，結合學生實際（對這首詩，基本上的學生在幼兒園時就已滾瓜爛熟，倒背如流了。）我決定采用探究性的學習方式來完成學習內容。
教學過程 ：
……
師：今天學的這首古詩，實際上是一則謎語，我們來猜一猜，謎底是什么？
生：（興奮的，異口同聲）畫。
師：(故作驚訝)你們為什么猜它是畫呢？你的根據是什么？
生：一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒去想過。
師：別急著說，先自己想一想，然后分四人小組討論討論，每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內同學的意見向大家匯報。
生：馬上四人一小組圍在一起，說開了。
師：慢慢巡視，時而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個小組旁邊，彎下腰加入了他們小組的討論。
生A說題目是畫，所以猜是畫。
生B說書上畫著一幅畫，所以猜是畫。
生C表示贊同B的說法。
生D說如果是真的水在流動，肯定是有聲音的，現在走近水旁沒有聽到水的聲音，肯定是一幅畫，所以猜是畫。教師認真地聽完每位同學的發言后，微笑著點點頭，離開了。
看大家討論得差不多了，教師示意停下，請小組選代表匯報交流。
生：我們組毛思琪認為這則謎語邊上掛著一幅畫，因此說是畫。陳子熙說題目是畫，因此就猜是畫。我認為，書上寫著“人來鳥不驚”，如果是真的鳥，沒等人走近，鳥就老早飛走了，而現在人來了，鳥也不飛走，肯定是畫著的，所以猜是畫。還有黃天宇說，春天過去了花還開著，說明花不是真的，是一幅畫。
師：你們小組討論得很認真，還有哪一組要匯報？
生：(馬上又有一位小組代表站起來發言)遠看山有色，就是遠遠看去山是有顏色的，近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音，春去花還在，就是春天過去了花還在，人來鳥不驚，就是人來了鳥也不飛走。
生：(馬上反駁)她匯報的不是他們小組的意見，而是她自己一個人的意思。
生：（另一位學生馬上又接著說）她說的是這首詩的意思，不是我們討論的問題。
師：你們兩位同學真了不起，會傾聽，會思考。你們才真正是學習的主人。教師帶頭為他們的精彩發言熱烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
……
這是學生進行小組合作學習的一個環節，盡管還很稚嫩，但至少給我們以下幾點反思：
1、要相信學生，學生是學習的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學習，自主探究，交流、合作、共享學習成果。如，那兩位提出質疑的學生，他們是具有何等強的學習力，他們已經學會了傾聽、學會了思考，能有自己的主張和見解。
2、畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，特別是小組合作學習的規范教育。這在小組學習的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證小組學習能夠有序、有效地進行。
3、在學生合作交流的學習過程中，教師的點撥顯得尤為重要。它有利于從學生學習習慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發，充分發揮教師在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標 ，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。
◆[2003
《畫》教學實錄 篇14
本課是一首謎語詩，謎底是畫。全詩共四行，讀起來似乎行行違反自然規律，其實正是暗中設謎，寫出了畫的特點。看遠處的山往往是模糊的，但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水，應當聽到水聲，但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花，隨著春天的逝去就凋謝了；而畫上的花，不管在什么季節，它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥，它就會受驚飛走；但畫上的鳥，即使你走近了，它也不會驚飛。這些都表現出一幅畫的特點。
我在2006年10月31日進行了一節公開課《畫》，以下是我的一個片斷教學：
……
師：今天我們學的這首詩歌，也是一首謎語詩，我們來猜一猜，它的謎底是什么？
生（異口同聲）：畫
師：還有其他的謎底嗎？
生：沒有了，是畫。
師：你們為什么認為謎底是畫？你的根據是什么？
生，一部分學生舉手要求發言，一部分學生呆住了，根據是什么，還從來沒有想過。
師：別著急，先想一想，在大膽的說出自己的看法。
生：書上畫著一幅畫，所以謎底是一幅畫。
師：是亞，這首詩的謎底就是他的題目。還有什么根據？
生：近聽水無聲，也就是說走得很近還沒有聽見水的聲音，如果是真的水在流動，肯定是由聲音的。
師：是呀，你聽，有水的聲音嗎？
生：沒有，是畫。
師：那這一句該怎樣讀呢？
生：沒有聲音，應該讀的輕聲一點。
生齊讀。
師：還有其他的理由嗎？
生：春去花還在，人來鳥不驚。也就是說春天過去了，花還開著，人來了，鳥也不會飛走。
師：平常你們在操場上，在家門口看到小鳥，你們走近小鳥會怎樣?
生：小鳥會飛走了。
師：你們每個人手中都有一本語文書，有這么多幅畫，你摸一摸，小鳥飛走了嗎？
生摸了摸課本，說：沒有飛走，他是畫。
（出示詩句）生朗讀。
師：還剩下一句“遠看山有色”，是畫嗎？
生：是的，是畫。遠遠看過去山是有顏色的。
生朗讀。
師：我們連起來把這首詩讀一讀。
生齊讀。
師：同學們真了不起，今天不僅會朗讀詩歌，還會懂得思考，懂得了原來猜謎要一句一句的理解謎面，根據謎面猜出謎底。大家一起為自己精彩的發言熱烈。
……
這是讓學生了解詩句的環節，這給我帶來的啟示如下：
1、這在是剛入學的六、七歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養。課堂上，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，以保證教學活動能夠有序、有效地進行。
2、感悟詩境，做一做。首先讓學生自讀自悟，我示范朗讀，啟發學生發揮想象并根據個人的感悟解釋詩句和題目《畫》的關系。如說到“水無聲”時，可以引導學生在他耳朵聽聽是否有水的聲音；說到“人來鳥不驚”的時候，我引導學生聯系我們的生活實際來理解“鳥不驚”。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。