一年級下冊《啄木鳥》教學案（精選13篇）

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇1

　　教學目的：1.認識14個生字及多音字“干”。2.通過學習使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。3.培養學生有感情朗讀課文的能力，滲透環保意識。 

　　教學過程 ： 

　　一、出示課件，引出課題。 

　　師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？（出示課件。一棵哭泣的大樹） 

　　師：你看到了什么？ 生：一棵大樹在哭。 

　　師：他為什么在哭呀？（充分發揮學生的想象力，對學生的回答老師都給以適當的鼓勵。） 

　　師：今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。（板書課題：啄木鳥） 

　　師：請小朋友認真看課題，里邊有一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？（讀課題幾遍） 

　　二、學習課文。 

　　1.自讀課文，初識生字。 

　　請小朋友自己到課文中找答案，注意里邊有許多生字藏著，你能把它們找出來嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？請小朋友說說有什么辦法。（生：問同學、問老師、查生字條……） 

　　2.教師范讀。（學生指著課文以糾正讀音。通過提問檢查學生閱讀情況。） 

　　（1）師：現在你知道大樹為什么哭了嗎？（生：生病了）誰想讀一讀這一段？（學生讀） 

　　（2）師：蘋果樹生病了，要請醫生來治病，都是有誰來了？他們的心情會怎么樣呢？（學生回答） 

　　師：它們是怎樣說的，怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它的心情表達出來嗎？（個別同學朗讀，其他同學評價：是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情。） 

　　（3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？（學生讀最后一段。） 

　　師：哇，啄木鳥的本領可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？（激發學生動腦筋，引導他們正確地看待問題。） 

　　（學生會有精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。） 

　　師小結：每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干上的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。 

　　3.（小組合作分角色朗讀。） 

　　4.（出示課件，請讀得好的同學讀。課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現出來。） 

　　三、出示課件識字 

　　1.你能讀出這些詞語嗎？啄木鳥 一棵樹 生病 身體 蟲子 醫生 治病 老鷹 氣球 對不起 喜鵲 樹干 手術 敲門 

　　2.你能讀出這些字嗎？啄 棵 病 體 蟲 醫 治 鷹 氣 對 鵲 干 敲 術 

　　師：你能把你認字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？ 

　　3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？ 

　　啄木鳥在樹干上捉蟲子。 小朋友們把教室打掃得很干凈。 

　　四、延伸：活動課帶頭飾表演《啄木鳥》。 回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇2

　　教學目標

　　1 能在語言環境中正確認讀“狗、幾、子、立”4個生字。

　　2 能認讀聲母“z c s”和整體認讀音節“zi　ci　si ”。

　　3 朗讀兒歌，做到不添字，不漏字，熟讀成誦。

　　4 能在老師的指導下描摹“幾、立”。

　　重點和難點

　　1 能在語言環境中認讀“狗、幾、子、立”四個生字。

　　2 能認讀聲母“z c s”和整體認讀音節“zi　ci　si ”。

　　教學過程

　　一導入課文

　　1 啟發模仿

　　師：你們看過小動物表演的節目嗎？能說一說表演什么節目嗎？

　　（出示有關動物表演的圖片或媒體）過渡：小動物們經過訓練表演的節目，我們叫“馬戲”。

　　2 出示：21 看馬戲

　　3 指名讀課題

　　過渡：小動物真聰明，經過訓練，會表演那么多的節目。我們小朋友更聰明，通過學習，能學會更多的本領。

　　二學習兒歌

　　1 聽課文錄音，聽清楚，我們請來了哪些小動物？

　　2 邊聽邊看，字字過目。

　　3 跟著錄音，讀一讀這些小動物表演什么節目呢？

　　4 出示相關的語句。

　　（1）領讀：小猴子（zi），走鋼絲（si），頭頂瓷（ci）碗，做個倒立。

　　（2）個別讀。（重點解決“子、絲、瓷”的讀音）

　　5 復習鞏固。

　　過渡：小花狗知道了小猴會這么多本領，他不服氣了，說：“我不僅會做算術，還會認字。”我們把字寶寶請出來，看看，小花狗能認幾個字？你有什么好辦法幫助小花狗記住這些字？

　　（出示：狗、幾、子、立）

　　6 再讀兒歌。

　　（1）個別讀、小組合作讀、合作表演讀。

　　（2）嘗試背誦。

　　三復習鞏固

　　1 抽讀生字卡片。

　　2 創設新的語言環境，鞏固生字。

　　小花狗開鋪子

　　小花狗，開鋪子，瞧瞧里邊擺啥子？

　　一張小桌子，兩把小椅子，

　　三頂小帽子，四件小褂子，

　　五粒小扣子，六雙小鞋子，

　　七根小繩子，八本小簿子，

　　九只小碟子，十個小果子。

　　3 師生配合讀。（如：幾張小桌子？——一張小桌子幾把小椅子？——兩把小椅子……）

　　四學習拼音

　　1 學習拼音。

　　過渡：小花狗真聰明，會做算術，還學會了認字。（引出聲母“z”）

　　（1）看圖編兒歌：小狗認字，z 、z、z 。像個2字，z 、z、z 。

　　（2）看圖學編兒歌：刺猬長刺，c　c　c 。像個彎月，c　c　c　。

　　s 蠶寶寶吐絲，s s s 絲瓜（鋼絲）彎彎，s s s 。

　　2 拼讀音節：ca sa za

　　3 看圖拼讀短句。

　　4 學習整體認讀音節教學zi ci si

　　（1）聲母Z、C、S不和i拼讀，只能整體認讀，叫“整體認讀音節”。

　　（2）音節擴詞：

　　zi：自己的自、認字的字……ci：一次的次、刺刀的刺……si：司機的司、一二三四的四……

　　（3）比較讀：z——zi c——ci s——si

　　五寫字練習：

　　過渡：花狗會做算術，會認字，還會寫字，我們也來寫一寫。

　　1 復習筆劃“橫折彎鉤”

　　2 書空“幾”字。

　　3 描一描：“幾”、“立”。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇3

　　一、說課程的內容：小學藝術教材第七冊第四單元第二課《咚咚姑娘》中的一首歌曲〈啄木鳥〉。根據新課標和我對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的目標定為以下三點：1、認識、了解啄木鳥的生活特點和特殊本領。2、學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容。3、嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。

　　二、說設計理念：《音樂課程標準》提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”在整個教學設計中，我以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，讓學生體驗、發現、創造、表演音樂美和享受音樂的樂趣。引導學生積極主動地進行模唱和表演，重視學生個性的張揚及相互間的合作，從而培養學生對大自然的美好情感。

　　三說教法和學法：學生是教學活動的主體，為了突出學生的主體地位，我在教學中力求將學生對歌曲的感受和參于音樂活動放在重要的位置，讓學生在多聽、多唱、多動的環境中學習這首歌曲。教學方式方法的選擇上以激發學生興趣為主，采取“寓教于樂”、“寓教于玩”的方法，采用現代教學手段，配合板書和貼畫，本著為了每一個學生的宗旨，讓每一個學生都在已有的生活經驗和音樂素質基礎上，選擇自己的方式來展示自己，從而培養他們對音樂的興趣。

　　四說教學重點、難點：我把學習表現啄木鳥的歌曲、感受歌曲的內容設為這堂課的重點。而難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。

　　最后我說說我的教學過程：

　　(一) 故事導入：這里我設計一個啄木鳥看病的flash，通過生動有趣的動畫故事引出所要學習的歌曲《啄木鳥》設計提問：“故事里是誰給樹爺爺治好了病?學生回答后引出本課的歌曲《啄木鳥》

　　(二) 觀察啄木鳥圖，回答問題：你所了解的啄木鳥是怎樣的?由幾部分組成?它是怎樣進行捕食的?在學生回答的基礎上老師總結一下啄木鳥的身體特點和生活習性以及捕食的方法。(這個環節的設計意圖是通過學生觀察圖片及自我的討論和老師的講解對啄木鳥有一個初步的了解)

　　(三) 接下來我設計了一個節奏歌譜練習，本堂課的重點是讓學生學唱好啄木鳥這首歌曲，在這里我把歌曲中的一些難唱的地方創設了一個情景加以一定的練習。我出示一棵枯萎的蘋果樹，老師啊這里也有一棵蘋果樹，你們瞧，這棵樹啊也生病了，因為他的肚子里也有很多的蟲子，你們能學習啄木鳥來幫助他把蟲子啄出來嗎?而我的歌譜節奏就寫在這些小蟲子上，要求學生能唱出來就是把蟲子捉出來了，就會獲得一個小小啄木鳥的獎勵。當大家都能唱好展現在大家眼前的就是一棵長滿綠葉的樹

　　(四) 學唱歌曲 能幫助到人確實是一件很快樂的事情，聽啄木鳥正快樂的唱著歌呢?

　　1、 初聽歌曲感受歌曲旋律。設計問題：你覺得這首歌曲應該用什么樣的情緒來唱?

　　2、 隨著老師的琴聲一起來唱一唱這個環節大概要15分鐘左右，由于學生在節奏練習中已經把歌曲中的一些難唱的部分已經解決了，所以要唱好這首歌曲應該是沒有問題的，我采用學生領唱、師生接口唱、按節奏讀歌詞等方法來學習這首歌曲。

　　3、在最后一個環節中，我設計了一個音樂童話劇(啄木鳥治病)本課的難點是嘗試運用各種藝術手段進行啄木鳥題材的藝術創作，以藝術的形式抒發自己對大自然的美好情感。在這里我設計了一個童話劇學生帶上自己喜歡的頭飾在老師的朗誦和音樂聲中用另一種藝術形式來表現啄木鳥

　　4、情感小結：在廣袤的大自然中，生活著許許多多可愛的小動物，它們用自己的行動維系著自然生命鏈條中一個個重要環節，奏響了一曲曲自然生命的華美樂章，我們感謝他們!讓我們行動起來保護、愛護他們!

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇4

　　之二

　　教學目的：

　　1.認識14個生字及多音字“干”。

　　2.通過學習使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。

　　3.培養學生有感情朗讀課文的能力，滲透環保意識。

　　教學重點：

　　認識14個生字。

　　教學準備：課件。

　　教學過程 ：

　　一、出示課件，引出課題。

　　師：老師為小朋友們帶來一幅畫，小朋友想看嗎？

　　出示課件。（一棵哭泣的大樹）

　　師：你看到了什么？

　　生：一棵大樹在哭。

　　師：他為什么在哭呀？

　　充分發揮學生的想象力，讓學生回答，任何回答教師都給以適當的鼓勵。

　　師：今天老師要和大家學習一個故事《啄木鳥》。

　　教師板書課題《啄木鳥》。

　　師：請小朋友認真看老師板書課題，里邊有我們要學的一個生字“啄”，看一看它是什么樣子的？我們怎樣記住它呢？

　　師生讀課題兩遍。

　　二、學習課文《啄木鳥》

　　1.自讀課文，初識生字。

　　師：請小朋友自己到課文中找答案，注意里邊有許多生字娃娃藏在里邊不想讓我們發現它，你能把它們找出來嗎？遇到不認識的字怎么辦呢？

　　學生自己想辦法。（問同學、問老師、查生字條……）

　　2.教師范讀，學生指著課文中的字，從中糾正學生讀音。

　　通過提問檢查學生學習情況。

　　（1）師：現在你知道大樹為什么哭了嗎？（生答：生病了）誰想讀一讀這一段？請個別讀。

　　（2）師：蘋果樹生病了，要請醫生來治病，都是有誰來了，他們的心情會怎么樣呢？

　　學生回答。

　　師：它們是怎樣說的？怎樣做的呢？請你選一段話讀一讀。你能把它們的心情表達出來嗎？

　　請個別同學朗讀，其他同學評價他讀的怎么樣。

　　（朗讀是否有感情、是否讀音正確、有沒有讀錯的字、是否能表達出小動物的心情等。）

　　（3）師：啄木鳥做完手術后蘋果樹怎么樣了呢？

　　（學生讀最后一段。）

　　在學生讀完后教師故作聰明的說：“哇，啄木鳥的本領可真大，比貓頭鷹和喜鵲可強多了。小朋友說是不是？”激發學生動腦筋，引導他們正確的看待問題。

　　學生會有很精彩的回答，教師要適時給予肯定和鼓勵。

　　教師小結：每種動物都有自己的本領，我們不能片面的看待他們。如：貓頭鷹會捉老鼠，喜鵲會捉樹枝和樹葉上的蟲子，啄木鳥會啄樹干中的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

　　3.小組合作分角色朗讀。（互相學習優點、糾正不足）

　　4.出示課件，請讀得好的同學讀。

　　（課件：在背景圖上的整篇課文，生字用特別的藍色體現出來）

　　三、出示課件識字

　　1.你能讀出這些詞語嗎？

　　啄木鳥一棵樹生病身體蟲子醫生治病

　　貓頭鷹氣球對不起喜鵲樹干手術敲門

　　2.你能讀出這些字嗎？

　　啄棵病體蟲醫治鷹氣對

　　鵲干敲術

　　（師：你能把你認字的好方法說給大家聽嗎？你能用這些字組詞嗎？）

　　3.你能正確讀出下面句子中藍色的字嗎？

　　啄木鳥在樹干上捉蟲子。

　　小朋友們把教室打掃得很干凈。

　　四、延伸

　　活動課帶頭飾表演《啄木鳥》。

　　請小朋友回家搜集小動物的圖片和知識，帶到學校講給大家聽。

　　板書設計 ：

　　啄木鳥

　　貓頭鷹——捉老鼠

　　喜鵲——捉樹葉上的蟲子

　　啄木鳥——捉樹干中的蟲子

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一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇5

　　學習目標

　　1 能在課文中正確認讀“木、林、蟲、捉” 4個生字；認識筆畫“提”，并會按筆順正確描摹“蟲、米”兩個字。

　　2 復習聲母zh、ch、sh、r，學會拼讀帶有這些聲母的音節，讀準翹舌音；能初步分清平翹舌音的拼讀方法。

　　3 能正確朗讀兒歌，鼓勵學生背誦兒歌。

　　重點和難點

　　1 能正確拼讀帶有聲母zh、ch、sh的音節，讀準翹舌音。

　　2能初步區分平翹舌音的拼讀方法。

　　學習過程

　　一 猜謎語，引出課題。

　　1 提示：今天我們先來猜個謎語：林海之中一醫生，保護樹木立大功，不打針來不給藥，一口叨出肚里蟲。這是什么？

　　2 板書課題：23、啄木鳥提示領讀課題

　　3 學習音節“zhuó”，注意讀準翹舌音、三拼音；讀讀“zhuó”的四聲。

　　4 學習生字：木 給“木”擴詞，理解“木”，所以“樹”中也有“木”.

　　5 齊讀課題。

　　二 學習兒歌，認識生字。

　　1 聽課文錄音，整體感知：說說啄木鳥在干什么？它是怎么干的？

　　出示板書：捉害蟲，啄！啄！啄！

　　2 在課文中圈出生字，然后再聽錄音，注意聽清生字的讀音。

　　3 跟錄音朗讀兒歌。

　　4 學習生字：捉 蟲

　　（1） 讀準“捉”的音，出示并復習拼讀音節“zhuō”

　　提示：“捉”是提手旁的字，提手旁的字一般都跟手的動作有關，比如說：“拍、打”等，你還知道哪些動作是用手的？

　　提示隨機板書帶有提手旁的字。

　　（2） 讀準“蟲”的音，提示注意領讀，讀準后鼻音；

　　認識筆畫“提”，觀察“提”的寫法；書空；說說記字的方法。

　　5 學習生字：林

　　（1） 正音：領讀，注意前鼻音；

　　（2） 記字：你有什么好方法記住這個字嗎？

　　雙木成林，左邊的“木”捺變為點；

　　知道三木是什么字嗎？（森）

　　6 讀兒歌，注意生字的讀音。

　　（1） 自由朗讀。

　　（2） 小小組讀。

　　（3） 理解：“篤！篤！篤！”-“啄！啄！啄！”-“捉！捉！捉！”之間的關系

　　（4） 全班齊讀。

　　三 復習鞏固，區別平翹舌音

　　1 復習生字：捉 蟲 木 林

　　提示：你發現哪個字是翹舌音？

　　2 找一找課文中其它翹舌音的字：樹、啄、除、日

　　3 出示音節shù、chú、rì、zhuó，跟漢字配對，拼一拼，讀一讀。

　　4 區別平翹舌音：看圖拼讀音節zhú-zú，chā-cā，shì-sī；

　　出示音節拼讀：zha cu zu zhe cha sa she su

　　zhuo chuo shuo zuo cuo suo

　　（1） 自己拼一拼，讀一讀，想想讀的時候要注意什么？

　　（2） 同桌比賽讀。

　　（3） 男女生比賽讀。

　　四 練習描摹

　　1 讀字：蟲、米

　　2 復習筆畫“提

　　3 說筆順，書空

　　4 描摹

　　五 課外拓展，編兒歌。

　　1 出示一些小動物的圖片，如：小青蛙、大公雞、小蜜蜂等。

　　2 學著課文兒歌的樣子，編新的兒歌。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇6

　　設計意圖：

　　《啄木鳥》這首樂曲選自奧爾夫打擊樂。a段樂曲節奏平穩（可理解為啄木鳥在檢查樹木）：b段樂曲節奏跳躍（理解為啄木鳥捉蟲）c段樂曲優美流暢（理解為啄木鳥跳舞）教師利用圖譜幫助幼兒分辨樂曲結構，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律的美。

　　活動目標：

　　1、通過欣賞樂曲，激發幼兒愛護啄木鳥的情感。

　　2、初步感知樂曲的三段體結構，辨別音樂的不同性質。

　　3、在理解樂曲的基礎上，嘗試創編簡單的動作表達自己的感受。

　　活動準備：

　　1、《啄木鳥》音樂磁帶

　　2、圖譜一張

　　3、啄木鳥以及大樹頭飾

　　活動重點難點：

　　讓幼兒理解音樂并能自己辨別三段音樂的不同

　　活動過程：

　　一、開始部分：

　　故事導入：在一個森林里，有幾棵大樹生病了，于是請來了啄木鳥醫生，經過檢查發現是害蟲在搗亂，于是啄木鳥篤篤篤、篤篤篤。把蟲子給捉完了，大樹的病好了，又長出了茂盛的樹葉，所有的樹枝開心的跳起舞來。今天劉老師帶來的音樂講的就是這個故事，我們來聽聽看。（幼兒完整欣賞一遍音樂）

　　二、基本部分：

　　（一）完整欣賞樂曲：

　　師：請小朋友說說看音樂分別說了些什么事情？啄木鳥在干什么？（啄木鳥在給大樹檢查，啄蟲子）現在請小朋友把手指伸出來，我們跟啄木鳥醫生一起去給大樹看病。（邊欣賞音樂邊做動作）

　　1、欣賞第一段音樂

　　（1）師：剛才我們跟著啄木鳥醫生給大樹看病給它捉蟲子，那你們有沒有看見啄木鳥是怎么給大樹做檢查的呢？（從上到下）那我們一起來跟大樹學一學。提問：檢查了幾顆大樹呀？（四棵）復習第一段。還可以在么檢查（兩只手一起檢查）師幼一起表演。

　　2、欣賞第二段音樂

　　師：剛才我們跟啄木鳥醫生一起去給大樹做好檢查了，那剛剛啄木鳥醫生是怎么給大樹啄蟲子的呢？怎么用動作表示的呢？小朋友一起來學一學。師：每棵樹的蛀蟲一樣多嗎？（不一樣），第一棵樹上有三條蟲子，我們一共啄三下，第二棵樹和第三棵樹各啄三下，第四棵樹只有一條蟲子我們只啄一下。我們聽音樂一起來給大樹啄蟲好不好？

　　（3）幼兒邊欣賞邊進行表演。

　　3、  欣賞第三段音樂

　　（1）師：大樹經過我們的檢查，經過我們的捉蟲，它的病終于好了，又長出了茂盛的樹葉，提問：那它是怎樣長出茂盛樹葉跳起舞來的呢。（一起聽音樂做動作）那我們剛剛用的是這個動作，還有沒有其他的小朋友有更好的動作可以做？（往上長）（邊聽音樂邊做動作。）

　　（三）完整欣賞一遍音樂，感知并區分音樂旋律的變化

　　師：大樹樹的病好了，變得多精神啊！那我們現在把啄木鳥給大樹檢查、給大樹捉蟲的、大樹跳起舞來的動作一起連起來完成一遍好不好。（完整表演）

　　師：剛剛我們在座位上有點擠，請小朋友一起來中間，我們再來一遍，你可以跟老師一樣，也可以不一樣哦。（完整表演）

　　（四）分角色用適當的肢體動作來表演樂曲，表達對音樂的理解

　　師：剛剛老師看到有很多小朋友都做得特別好看，有誰愿意來扮演大樹和啄木鳥來完整的表演一遍給大家看呢？我們請來了四棵大樹，一只啄木鳥。那請問小朋友哪一段是做啄木鳥的動作，哪一段做大樹的動作，誰先做，說后做？（完整表演）表演的真好，我們給他們拍拍手。

　　師總結：先是啄木鳥檢查大樹，然后在給大樹捉蟲，第三段的時候大樹開心的跳起舞來。

　　師：現在請所有小朋友來分角色來玩，一個人做大樹，一個人做啄木鳥，自己商量一下。大樹在做的時候就要請啄木鳥醫生先休息一下了，因為它剛剛在做檢查的時候已經很辛苦了（完整表演）

　　三、結束部分：

　　師小結：啄木鳥給大樹的病治大樹真開心，啄木鳥也很高興。小朋友，你們喜歡啄木鳥嗎？（喜歡）那我們應該怎樣對待啄木鳥呢？（保護它，和它做朋友）太好了，下面我們一起和啄木鳥朋友飛出去為更多的大樹捉蟲子吧！（聽音樂《啄木鳥》飛出活動室）

　　反思： 大班音樂欣賞，《啄木鳥》，選自一首意大利民歌音樂，全曲的結構是abc三段，樂曲節奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區分，適合大班兒童欣賞。a段樂曲節奏平穩流暢（可理解為啄木鳥在檢查樹木）：b段樂曲節奏跳躍（理解為啄木鳥捉蟲）c段樂曲優美流暢（理解為啄木鳥跳舞）。根據音樂的特點，我把本次活動的目標設定為1、欣賞樂曲，了解樂曲所表達的故事情節，初步感知樂曲的三段體結構。2、嘗試用動作來表現樂曲中不同的音樂形象。3、表演時能與同伴相互合作，體驗與同伴合作表演的樂趣。

　　在組織本活動的過程中，我采取了三個策略：一、借助故事情節，初步感知理解音樂內涵，培養幼兒的想象力。音樂欣賞不同于歌唱和韻律等其他形式的音樂教學，它更側重發展幼兒對音樂的感受和體驗能力。而建立語言故事和音樂之間的聯系，就好比給幼兒一個橋梁，這個橋梁可以更好的引導幼兒理解和感受音樂。二、借助圖譜，加深幼兒對音樂結構的理解，培養幼兒的欣賞能力。通過“欣賞圖譜”（即四棵樹）來幫助幼兒分辨樂曲結構，通過動作來理解樂曲的的內容。這樣做的目的，并不是單純的讓幼兒學會具體的音樂技能，而是為了提高幼兒的欣賞能力，從而更好的感受音樂。三、調動幼兒多種感官參與活動，培養幼兒的創造表達能力。通過聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、活動覺（創編動作）同步開放的參與方式，使幼兒充分的體驗和感受樂曲的美，并能用不同的體態語言來表達對音樂的感受，創造和表達的能力也得到了發展和鍛煉。

　　不足：1。開始的故事導入環節限制了幼兒的肢體動作，局限了幼兒的思想。2、創編環節由于教師的固定動作較為明顯，所以幼兒在創編時動作較為單調。3、道具準備不夠充分，在最后的表演環節，較為凌亂。希望在以后的音樂欣賞教學活動中，能改掉本次活動中的缺點及不足，盡量做的更好。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇7

　　之一

　　作者：寧波市江北區實驗小學 蔡波

　　教學目標 ：

　　1、理解“捉蟲、年輕力壯、危險、傷害、只好、枝條、干枯”等詞語的意思。

　　2、學習課文2----9段，正確體會感嘆句和反問句所強調的不同語氣。

　　3、明白大樹枯死的原因，懂得課文告訴我們的道理（一個人有了缺點、毛病，應該真心誠意歡迎別人批評，不然，變成大病，后悔就晚了。）

　　教學過程 ：

　　（一）、復習檢查：

　　小朋友，這節課我們繼續學習第29課----啄木鳥和大樹（大屏幕出示課題，學生齊讀）。

　　我們先來復習一下生字新詞。

　　1、計算機大屏幕呈現詞語，認讀。

　　(1)、指名（開火車）讀，及時正音（點擊出現音節）。

　　(2)、齊讀。

　　2、多音字“干”口頭組詞。

　　大屏幕呈現：干gan( )

　　gan( )

　　3、計算機呈現練習：讀拼音寫字組成詞語。

　　zhuo sen zhi si zhuang shang

　　木鳥林病痛年輕力害

　　zhu wei xian ku

　　空干

　　(學生獨立完成后計算機反饋時間和正確率。)

　　4、上節課，我們學習了課文第一段（大屏幕出現第一段和插圖），誰能用這樣的句式來說說：為什么說啄木鳥是森林里的醫生？（呈現“因為…..所以…..”、“….. ,是因為…...”）。

　　（二）、學習第二段。

　　1、引入：有一天，啄木鳥又飛到林子里，你們看，它在什么地方干什么？（大屏幕呈現動畫：啄木鳥在林子里飛來飛去，在一棵大樹上捉蟲，配有“篤篤篤“的聲音。）

　　2、指名回答后大屏幕呈現第二段。問：這里的“捉蟲”實際上就是什么意思？把“捉蟲”換成“治病”，這句話怎么說？

　　(三)、學習3----8段。

　　1、引入：啄木鳥給大樹治病時，它和大樹之間說了些什么呢？下面，我們一起來看一看，聽一聽。（大屏幕呈現動畫并配有課文錄音。）

　　2、啄木鳥和大樹說了幾次話？請小朋友自己再讀讀課文3---8段，找出啄木鳥說的話，用“——”劃下來，找出大樹說的話，用“——”劃下來。

　　3、交流，指名讀句子。想一想；啄木鳥、大樹說話時的語氣是怎么樣的？（同桌互讀，討論。）

　　4、討論、交流。

　　（1）、第一次對話：

　　a、大樹為什么“叫起來”？（看圖想象大樹會怎么痛。）指導讀句子（指名讀，評議，齊讀，要讀得響，讀得快，連著說。）

　　b、啄木鳥為什么要啄大樹呢？（指名讀句子。）你覺得啄木鳥怎么樣？指導讀句子（自由讀，指名讀，評議，齊讀，要讀出啄木鳥親切、耐心的語氣。）

　　c、分角色讀第一次對話。

　　（2）、第二次對話：

　　a、從啄木鳥對大樹說的話中我們可以知道：這棵大樹已經生病了，可大樹自己知道嗎？你從哪里看出來？

　　b、“我這樣年輕力壯，身上哪會有蟲？”這句話是什么意思？請你換一種說法。（“我這樣年輕力壯，身上不會有蟲。”（看圖理解“年輕力壯”）

　　c、這時，大樹說話的語氣是怎樣的？它為什么“生氣”？指導讀句子。

　　d、面對生氣的大樹，啄木鳥怎么樣？（指名讀句子）

　　想象：小病不治，變成大病有什么危險？指導讀句子。

　　（3）、第三次對話：

　　a、聽了啄木鳥的話，大樹又是怎么想，怎么做的呢？請小朋友看看圖上這棵大樹的表情，說說它心里會怎么想？

　　b、大樹覺得啄木鳥話太多了，沒有耐心再聽啄木鳥說話了課文中用了一個什么詞？（不耐煩）指導讀句子。

　　5、啄木鳥真心誠意地給大樹治病，還耐心地跟它講道理，可大樹卻生氣，不耐煩了，這時，啄木鳥會怎么想？

　　是的，啄木鳥沒有辦法，它只好飛走了。（大屏幕呈現動畫和字）指導讀句子。

　　6、分角色讀2----8段。

　　（四）、學習第9段。

　　1、大樹最后怎么樣了？請小朋友自學第9段（計算機呈現文字，點擊“熱區”能出現有關圖像。）

　　2、交流：用自己的話說說大樹最后怎么樣了？

　　3、想想：大樹為什么會枯死？（前后兩幅圖對照）

　　4、齊讀第9段。

　　（五）、總結全文。

　　想象：這時，大樹會怎么想？（互相討論，各自寫一寫。）

　　（六）、作業 。

　　1、按課文內容填空：

　　（1）、在一棵大樹上捉蟲。

　　（2）、我這樣，身上？

　　（3）、這棵樹被蟲子。

　　2、選字填空：

　　(1)、捉 啄

　　花貓住了一只大老鼠。

　　小雞在草地里小蟲吃。

　　(2)、生 身

　　小妹妹上穿著花衣裳。

　　王老師病了，還是來給同學們上課。

　　>

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇8

　　之四

　　一、教材分析：

　　《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書，語文（北師大版）一年級下冊第5單元的一篇課文。這個單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥和大熊貓等動物的知識，一方面可感受動物是自然界不少缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

　　二、學生分析：

　　因為這是一年級的第二個學期，學生已經具備了一定的自學生字的能力，能利用多種方法來識字。并且通過一個學期的訓練。學生能在小伙伴的幫助下，能獨立閱讀課文，提出課文中不懂的問題。因為這是一篇童話故事，所以學生肯定愛讀，學習起來會有一定的積極性。

　　三、設路計思：

　　1.課前請同學們自己搜集一些有關啄木鳥、貓頭鷹和喜鵲的資料，課上交流，培養學生搜集信息的能力。

　　2.在學習課文前，讓學生充分地讀，通過各種方式的讀，使學生充分地感悟生字，以便更好地識記。

　　3.學習生字時，以自學，小組合作學習為主，鍛煉學生的自學能力，重點字、字老師稍加指導。

　　四、教案設計：

　　教學要求：

　　1、通過學習課文，使學生了解有關啄木鳥、貓頭鷹、喜鵲的知識。

　　2、認識14個生字及多音字“干”。

　　3、培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學重點難點：培養學生自主、合作的學習能力。

　　教學準備：生字卡、教學課件。

　　教學過程 ：

　　（一）、創造情境、導入  新課：

　　1、引入：同學們，你們知道嗎？有一種鳥被稱作“大森林的醫生”，你們知道它是誰嗎？

　　2、板書課題：啄木鳥

　　3、指導認識”啄”字，練習用”啄”組詞。

　　（二）、初讀課文，感悟生字：

　　1、自由讀課文，解決不認識的字。

　　2、微型小組兩人一起讀課文，互相教認生字。

　　3、小老師領讀課文。

　　4、自由讀課文，爭取讀正確。

　　5、齊讀課文。

　　邊讀邊思考：蘋果樹的病是怎樣治好的？

　　6、望自由發言，看圖說話。

　　（三）、引導學生在自主、合作中學習。

　　1、測試本課的生字字卡，把全班都會的放在一起，把個別不會的當時解決，大多數不會的生字貼在板書上。

　　2、小組合作學習：

　　①兩人用喜歡的方法記住這些生字。

　　②讀一讀課文。

　　3、集體學習生字，反饋學生中出現的問題。

　　4、請小老師教認生字。

　　重點指導：鷹、鵲、敲

　　貫穿游戲：猜猜看。

　　5、在小組內分角色朗讀課文。

　　（四）、練習書寫：

　　1、課件出示8個生字：你們認為哪個生字最難寫？希望老師指導一下？

　　望：自由發言

　　2、重點指導學生中出現的問題多的生字。

　　3、在練習本書進行書寫練習。

　　4、及時反饋學生中出現的問題，及時評價。

　　（五）、發散思維訓練：

　　課文學完了，你最喜歡課文中的哪種鳥？為什么？

　　>

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇9

　　本次園優質課比賽的內容是音樂欣賞，我選擇一節《啄木鳥》，這是一首意大利民歌音樂，全曲的結構是abc，樂曲節奏鮮明，形象具體，特點明顯，易于區分，適合5——6歲的兒童欣賞。a段音樂平穩、流暢，猶如啄木鳥在逐一檢查哪些蘋果樹病了；b段音樂節奏跳躍,恰似啄木鳥在“篤篤篤、篤篤篤”地為蘋果樹捉蟲；c段音樂較抒情優美，表示蘋果樹隱患消除，又恢復了生氣，如往日那樣欣欣向榮，充滿朝氣。   根據音樂的特點，我把本次活動的目標設定為：1、欣賞樂曲，了解樂曲所表達的故事情節，初步感知樂曲的三段體結構。2、嘗試用動作來表現樂曲中不同的音樂形象。3、表演時能與同伴相互合作，體驗與同伴合作表演的樂趣。   在組織本活動的過程中，我采取了三個策略：一、借助故事情節，初步感知理解音樂內涵，培養幼兒的想象力。音樂欣賞不同于歌唱和韻律等其他形式的音樂教學，它更側重發展幼兒對音樂的感受和體驗能力。而建立語言故事和音樂之間的聯系，就好比給幼兒一個橋梁，這個橋梁可以更好的引導幼兒理解和感受音樂。二、借助圖譜，加深幼兒對音樂結構的理解，培養幼兒的欣賞能力。通過“欣賞圖譜”（即四棵樹）來幫助幼兒分辨樂曲結構，用不同形式的線條來幫助幼兒辨別音樂的不同性質，表現自己對音樂的感受，這樣做的目的，并不是單純的讓幼兒學會具體的音樂技能，而是為了提高幼兒的欣賞能力，從而更好的感受音樂。三、調動幼兒多種感官參與活動，培養幼兒的創造表達能力。通過聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、活動覺（創編動作）同步開放的參與方式，使幼兒充分的體驗和感受樂曲的美，并能用不同的體態語言來表達對音樂的感受，創造和表達的能力也得到了發展和鍛煉。   自我反思：整個活動孩子們都非常感興趣，也很喜歡進行表演。但在活動中也存在的很多的不足：1.在活動中提問比較啰嗦，控制的也比較多，其實大班的孩子你給他一個指令就可以讓他自己盡情的回答和操作，但我深怕幼兒不會，一個勁的在哪里重復又重復；孩子們進行表演時，其實可以讓他們自由組隊表演，大班的孩子完全有能力自己進行分配組隊，不需要老師一個一個的分配角色了。2.圖譜設計的也不是很合理，分段不明顯，因此幼兒對于音樂的結構分不清，本次活動的重點、難點沒能很好的突破。希望在以后的音樂欣賞教學活動中，能改掉本次活動中的缺點及不足，盡量做的更好。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇10

　　學生舊有經驗：

　　1. 學生已學會課文中的生字。

　　2. 學生已經默讀課文一篇。

　　3. 學生曾在電視節目里看過啄木鳥。

　　本科學習成果：

　　本課結束后，學生能夠：

　　1. 以真確的發音和語調，流利的朗讀課文。

　　2. 簡述課文的段落大意.

　　3. 認識及正確能讀出課文的生字。

　　4. 根據教材準確的回答問題，答案完整。

　　教學目標：

　　思想教育目標：

　　知道鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。

　　情感目標：

　　建立維護動物的意識。

　　能力目標：

　　（一）培養學生的朗讀能力，有感情地將角色特點朗讀出來。

　　（二）培養學生的敘述能力，繪聲繪色地講述這個小故事。 知識目標：學會“啄”“隔”“楚”等生字以及組成的詞語，及正確規范書寫本篇課文生字。

　　教學重點：

　　培養學生有感情地朗讀課文的確能力，識字和寫字是本篇課文的教學重點。

　　教學難點：

　　如何讓學生認識動物各有千秋，是人類的好朋友。

　　教學過程： 

　　導入

　　1.謎語，引出課題。教師：今天我們先來猜個謎語：“林海之中一醫生，保護樹木立大功，不打針來不給藥，一口叨出肚里蟲。這是什么？”

　　2. 教師展示啄木鳥掛圖，指示學生仔細觀察。

　　3. 那我們還得了解它的名字（板書課題）“啄”和嘴巴有瓜葛，是以口字旁（齊讀課 題）你們認識啄木鳥嗎？（生發言）

　　4. 教師根據掛圖發表問題，學生思考。

　　教師提問：

　　（a） 老師：同學們，你們在掛圖中看見什么動物呢？ 學生：啄木鳥。

　　（b） 老師：它有什么特征呢？ 學生：它有尖尖和長長的啄。

　　（c） 老師：我們通常在哪里可以看到啄木鳥呢? 學生：樹上。

　　（d） 老師：人類生病的時候會去找醫生看病，但是樹木生病時，會有醫生為它們治 病，你們知道誰是樹木的醫生嗎？ 學生：啄木鳥。

　　5. 啄木鳥是赫赫有名的叢林大夫（貼藥箱），它的工作可忙啦。今日一大早，它就背 上藥箱啟程了，去哪兒呢？請同硯們打開課本，教師導入今天所要教的課文《啄木鳥》。

　　教學內容 朗讀和理解課文內容

　　1. 學生聆聽教師讀課文朗讀《啄木鳥》。

　　2. 教師指導學生朗讀課文。

　　3. 教師在旁給予指導。當學生讀錯時，教師當場糾正學生的語音。

　　4. 教師以討論的方式，逐段分析段落內容大意。

　　5. 分小組、分段朗讀課文，達到讀得流利。比一比哪個小組讀的好。

　　6. 指名讀課文，其他同學可以小聲跟讀。讀得好的同學可以帶著同學一起讀，也可 以練習讀得更生動。（讓每個學習層次的學生都有事可做，且能不斷提高）

　　7. 教師提問問題。

　　（a） 當樹木病得不斷呼痛時，啄木鳥怎么做？ （立刻飛到樹木身邊，隔著樹皮，細心地聽害蟲在哪里作怪。）

　　（b） 啄木鳥的聽覺如何？課文中哪個句子說明這一點？ （非常敏銳，就算只是一絲聲音，您也聽得一清二楚。）

　　（c） 從哪個句子可以知道啄木鳥是細心的醫生？ （隔著樹皮細心地聽，就算只是一絲聲音，您也聽得一清二楚。）

　　（d） 啄木鳥的嘴巴有什么作用？ （敲開樹皮，深入樹身，清除害蟲）

　　（e） 文中哪些句子顯示“啄木鳥”具備當樹醫生的條件？ （隔著樹皮細心地聽，就算只是一絲聲音，您也聽得一清二楚。/您那堅硬又尖利的嘴，是的手術刀）

　　（f） 為什么說啄木鳥是最成功的樹醫生? (啄木鳥把健康和幸福帶給樹)

　　（g） 樹木怎樣表達對啄木鳥的感謝？ （為他高歌，為他拍手，為他的付出而歡呼） 

　　學寫生字

　　1. 教師展示課文生字詞卡。

　　2. 教師逐一說明生字詞的讀音和意思。 例：啄 讀音： “zhuó” 部首：口 課文含義：“啄”是鳥類用嘴取食物或叩擊東西。

　　教師：同學們來表演啄木鳥啄取食物的樣子。 例：隔 讀音： “gé” 部首：阝 課文含義：“隔”的意思是遮斷和阻隔。

　　例：著 讀音： “zhù” 部首：艸 課文含義：“著”的意思是有名或出名。 例：淚 讀音： “lèi” 部首：氵 課文含義：“淚”的意思是眼睛的水，也就是淚水。 例：硬 讀音： “yìng” 部首：石 課文含義：形容堅硬結實 教師：同學們，按一按橡皮擦，再敲一敲桌子，具體感受何謂硬，何謂軟。 例：術 讀音： “shù” 部首：木 課文含義：“術“的意思是學術，方法和策略。 例：診 讀音： “zhěn” 部首：讠 課文含義：“診”的意思是診斷， 給病人做檢查后判斷病人的病癥。 例：楚 讀音： “chǔ” 部首：木 課文含義：“楚”的意思是痛苦和凄涼。 例：絲 讀音： “sī” 部首：ㄙ 課文含義：“絲”的意思是極少或極小的量。

　　例：懷 讀音： “huái” 部首：忄 課文含義：“懷”的意思是照顧或安撫。 例：幸 讀音：“xìng” 部首：干 課文含義：“幸”的意思是福氣。 例：付 讀音：“fù” 部首：亻 課文含義：“付”的意思是貢獻。

　　3. 學生朗讀生字詞，教師糾正學生錯誤的發音。

　　4. 描述字本：分小組，每一組都會有一個田字格小黑板，學生要輪流跟著老師的筆 畫在田字格小黑板中教書寫。 

　　終結課題

　　1. 布置作業，讓學生們習寫生字新詞。

　　2. 教師總結今天的課題。 教師小結：每種動物都有自己的本領，我們不能片面地看待它們，如啄木鳥會啄樹干上的蟲子等。動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛護它們。

　　3. 教師讓學生發表問題。

　　4. 教師回答學生的問題并加以解釋。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇11

　　學生對小動物有天生的興趣。在學習完《啄木鳥》這課后，我讓學生向課外延伸，收集一些有關動物的常識，在班上交流：

　　[師：同學們，鳥是消滅害蟲的能手，是樹的醫生，也是我們人類的朋友。你們還知道有關動物的哪些知識呢？

　　（學生紛紛舉手發言）

　　生1：熊貓是我國的國寶。

　　生2：蜜蜂能傳播花粉，采花釀蜜。

　　生3：蚊子會吸人的血，還會傳播疾病，蜻蜓會吃蚊子，是益蟲，我們不能把蜻蜓捉來玩。

　　生4：壁虎也能吃蚊子，我們也要保護它。

　　生5：豬的全身都是寶，豬肉可以吃，豬糞可以當肥料，豬的蹄子還可以治病呢！

　　師：（驚訝地）哦！是嗎？你是怎么知道的？

　　生6：有一次，我家殺豬，我爺爺把豬蹄子撿起來晾干。我問他干什么用？他告訴我可以用來治風濕病。

　　（教室里響起了的熱烈的掌聲）

　　師：**同學知道的可真不少啊！真不虧是我班的“小博士”。誰再說說呢。（生爭先恐后地搶著說，又掀起了一個高潮）

　　生7：蟬會吸樹汁，是害蟲。

　　生4：不對，不對。蟬是好的。蟬殼可以當藥材 。藥店里就有賣。（一生趕緊糾正）

　　生1：老師，為什么蟬有的會叫有的不會叫呢？

　　師：**同學真是個愛動腦筋的孩子，你們想不想知道答案呢？

　　生（齊喊）：想！

　　師：這是因為蟬有公的，也有母的。公蟬身上有發聲器，母蟬身上沒有，所以不會叫。這也是平常我們說的“啞巴蟬。”]

　　（興趣是最好的教師，整節課學生興趣很高，都爭著把自己收集到的有關知識告訴大家。課堂一直處在輕松、愉快的氛圍中，師生關系融洽，教師在課堂中充當組織者和引導者的角色，并且從學生那里獲得所不知道的知識）

　　評析：

　　新課程強調教學不再是教師教、學生學的機械相加。傳統的嚴格意義上的教師教和學生學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。在這節課里，師生雙方相互交流，相互溝通，相互補充，在整個教學過程中，教師與學生分享彼此的思考，見解和知識，交流彼此的情感、觀念，豐富了教學內容，樹立了保護動物的意識，教師和學生增長了見識，實現了教學相長和共同發展。

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇12

　　各位評委、老師：

　　大家好！我是xx幼兒園的教師，今天我說的教育活動是大班韻律活動《啄木鳥》。本活動選自大班主題活動八《為我們服務的人》中的第六個活動。

　　【設計意圖】

　　這是一首三段體式的意大利民歌，樂曲節奏鮮明、形象具體、特點明顯、結構易于區分。a段樂曲節奏平穩，猶如啄木鳥在為生病的大樹檢查身體；b段音樂節奏跳躍,仿佛啄木鳥在“篤篤篤”地為大樹捉蟲；c段音樂優美流暢，可理解為啄木鳥為大樹治好病，圍繞大樹歡快地跳舞。《綱要》中明確提出：應為幼兒提供一個寬松自由與教育內容相適應的環境，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的體驗。所以在活動中我引導幼兒通過多種感官渠道，運用直觀教具和情境表演的手段，充分讓幼兒感受和欣賞音樂，選擇聽覺（耳聽音樂）、視覺（眼看圖譜）、運動覺（創編動作）同步開放的參與方式，使幼兒充分體驗和感受樂曲的內涵及旋律的美，同時激發幼兒愛護關心他人的情感,體會幫助別人的樂趣，體驗與同伴合作表演的快樂。

　　【說活動目標】

　　《綱要》在目標定位上注重培養幼兒對藝術的喜愛，豐富他們的感性經驗，激發他們表現美和創造美的情趣和能力，使幼兒真正地喜歡藝術教育，培養想象力和創造力的獨特價值。韻律活動是幼兒園音樂藝術表現中最通俗、最普及、最易于幼兒理解和喜愛、最富有感染力的一種音樂表現形式。因此，根據大班幼兒的年齡特點及實際情況，我從三個方面設計了本次的活動目標：

　　1.認知方面：能感知樂曲的三段體結構。

　　2.能力方面：能用肢體動作表現樂曲的內容。

　　3.情感方面：體驗與同伴合作表演的樂趣。

　　【說重點和難點】

　　1.活動重點：能感知樂曲的三段體結構。為了更好的解決這個問題，我采用啟發式教學，引導幼兒用不同的動作和方式來感受樂曲的不同節奏，如：a段想象啄木鳥給大樹檢查身體的動作；b段做啄木鳥捉蟲的動作；c段則是大樹恢復健康，快樂跳舞的動作，這樣既提高幼兒的學習興趣又使幼兒明顯的區分三段音樂的不同，非常容易的理解了樂曲的三段體結構。

　　2.活動難點：學習跳音。對于難點的處理則是運用了圖譜，用三個樹洞幫助孩子理解跳音，加上動作和模仿捉蟲的聲音，孩子可以很快找到跳音的位置。

　　【說教法、學法】

　　“成功的教學需要的不是強制，而是激發孩子的學習興趣。”因此，根據大班幼兒的年齡、心理特點及認知規律，我采用了靈活多樣、新穎有趣的教學手段，來激發幼兒的學習興趣，提高教學效益，如：體驗法、電教演示法、啟發聯想法、賞識激勵法、審美熏陶法、情景教學法等一系列方法，引導幼兒主動參與活動，獨立獲取知識，從而對韻律活動產生濃厚的興趣。并通過以上使用的教法為依據，在學法指導中本著“以幼兒為主體”的原則，充分調動孩子們的學習積極性，遵循了“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的。”這一認知發展規律，使幼兒在體驗樂曲美的同時，達到藝術性、教育性、愉悅性的和諧統一。

　　【說活動準備】

　　在幼兒園音樂教育中，孩子們由于受到年齡、生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復雜的音樂材料。這時，圖譜就起到了把音樂材料簡單化、形象化的作用，圖譜的運用是一種視覺參與。它不僅可以幫助幼兒理解音樂的內容和旋律風格，同時，又可以培養孩子的創造力與想象力等等，讓孩子主動愉快的學習，讓孩子們的音樂活動不再枯燥，也讓老師們的教學方法不再單調。同時為了激發孩子的學習興趣，我還制作了精美的ppt課件。

　　所做準備工作如下：

　　物質準備：ppt課件、音樂cd、教學圖譜、啄木鳥、大樹的頭飾。

　　經驗準備：課前進行過有關于樹木生病了該怎么辦的問題討論。

　　空間準備：活動前將幼兒的位置擺成半圓形。

　　【說教學過程】

　　好的教學設計是實現教育目標的有效途徑，根據大班幼兒的年齡特點，結合目標和教材，我設計以下四個教學環節:

　　1 .談話導題　　

　　教師：今天老師給小朋友請來了一位小客人，你們看是誰來了？（出示啄木鳥和圖譜）它還帶來一首好聽的樂曲，請小朋友聽…（欣賞音樂）

　　【創設情景，談話導題，激發幼兒完整欣賞樂曲的興趣。】

　　2.完整欣賞

　　（1）完整欣賞樂曲，初步感受樂曲的旋律。

　　教師：聽了這首曲子，你有什么樣的感覺？你覺得啄木鳥醫生好像在干什么？

　　（2）教師播放ppt課件，講述故事《蘋果樹找醫生》為幼兒理解樂曲做好鋪墊。

　　【我用簡潔的提問，引出學習內容：“故事里發生了什么事？”“啄木鳥會怎樣為蘋果樹檢查身體？可以做什么樣的動作？” 引導幼兒大膽想象，用動作自由表現啄木鳥為大樹檢查身體、捉蟲的動作，教師要尊重每個孩子的想法和創造，并給予及時的鼓勵。】

　　（3）結合圖譜和教師動作，復聽樂曲。教師：請小朋友聽聽樂曲有什么樣的變化？可以分幾段？每段都講什么事？

　　【在復聽樂曲時請幼兒把剛剛自己發表的想法用動作表現出來。這樣做的主要目的是培養孩子的傾聽、模仿和想象能力，幫助孩子對音樂的理解。】

　　3.分段欣賞

　　教師：音樂分為三段，哪段樂曲是啄木鳥給大樹檢查身體？哪段是啄木鳥捉蟲子？哪段是蘋果樹感覺很舒服的音樂？

　　【分段欣賞音樂環節，感知樂曲的結構，創編不同的表演動作，幫助幼兒學習跳音。是本次活動的重、難點。我采用了讓幼兒不斷反思學習的方法，提供孩子創編表達的機會，關注個別差異，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會，請他們上來表演，肯定他們的想法和意見。】

　　4.角色表演

　　（1）請幼兒分角色表演。

　　教師：誰愿意當“大樹”？誰來當“啄木鳥醫生”？每只“啄木鳥”找一棵“大樹”結伴，兩人面對面站好。聽著音樂表演自己創編的動作，教師以幼兒的身份參與到活動中，激發幼兒表演的興趣。

　　【幼兒再次欣賞音樂，隨音樂完整的進行角色表演。這一環節主要讓幼兒體驗與同伴合作表演的快樂。】

　　（2）引導幼兒知道要互相幫助。

　　教師：啄木鳥醫生幫助大樹治好了病，大樹可高興了，它會對啄木鳥醫生說些什么呢？（引導幼兒說出大樹對啄木鳥醫生的感激，“謝謝你啄木鳥醫生，以后你累了也請你到我的樹枝上休息。”）

　　【這個環節主要激發幼兒愛護關心他人的情感,體會幫助別人的樂趣，培養幼兒互相幫助的良好品德。】

　　活動延伸：教師：森林里還有許多大樹需要檢查身體，現在我們出去幫助啄木鳥醫生給大樹檢查吧。（教師和幼兒隨著音樂走出教室）可在表演區創設森林情景，投放頭飾繼續表演。

　　【說活動反思】

　　《綱要》中指出：幼兒音樂教育的基本目標是能喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現出自己的情感和體驗。韻律活動對于大班幼兒而言，仍然具有一定難度。在幼兒毫無所知的情況下，讓幼兒欣賞這段音樂，他們很難聽出什么，更不用說達到預想目標了。因此在本活動中我首先以提問導入，引出主角；然后播放ppt講故事，讓幼兒知道是啄木鳥給大樹治病的故事；接著讓幼兒欣賞音樂，他們便可以慢慢說出自己聽到和感受到了什么。聽音樂時，到了音樂段落轉折處再加上手勢和簡單的肢體動作，幫助他們分辨旋律的變化。在活動中我注意到提問的技巧性。讓幼兒通過提問能說出“尋找”——“捉蟲”——“高興”等關鍵詞，在此基礎上表演便會得心應手。在活動中，我充分的重視了幼兒的藝術感受和表現，引導幼兒感受樂曲的優美，鼓勵幼兒大膽想象、積極表現，創編簡單的動作并用肢體表現啄木鳥為蘋果樹捉蟲、治病的一系列過程，讓幼兒在快樂的氣氛中通過游戲的方式輕松學習。整個活動孩子們都非常感興趣，孩子們通過親身參與、主動探索、自我體驗，盡情扮演自己喜歡的角色，充分釋放自己的興趣和情感。活動中我設計的提問都是開放性的，給孩子大膽思考、想象和發現的空間，讓孩子充分表現，對孩子們表現出來的種種創意我都給予了贊賞，孩子們自始至終都保持著良好的情緒，體驗自主活動的樂趣。我在教學活動中合理地運用了圖譜和道具，幫助幼兒形象地感受音樂，解決了活動中的重點、難點。生動形象的ppt課件激起孩子們的情感共鳴和表現欲望，使孩子的內心情感自然宣泄出來，充分激起孩子們對音樂的興趣，提高了音樂的感受力和表現力。

　　我想，好的韻律活動應該是一種藝術享受，我會在以后的教學實踐中不斷努力，和孩子一起探索，一起成長！謝謝大家！

一年級下冊《啄木鳥》教學案 篇13

　　之一

　　陜西省西安市高新一小 楊薇

　　教材分析

　　《啄木鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文（北師大版）一年級下冊第5單元中的第一篇課文。第5單元主要以“動物”為主題，使學生通過學習課文，一方面了解有關啄木鳥的知識，另一方面感受動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

　　學生分析

　　本班學生經過一個學期的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評價和互相評價的能力。

　　全體學生都比較喜愛語文課，在課堂上能積極思考，踴躍發言，特別喜歡以四人小組的形式進行朗讀練習。在分角色朗讀的過程中，每一位學生的朗讀能力都得到了提高。

　　設計思路

　　1.課前布置學生搜集有關啄木鳥、喜鵲、貓頭鷹的知識，培養學生動手查找資料、積累知識的能力。課堂上，大家交流自己搜集的知識，讓每一位學生都積極參與進來，鍛煉口頭語言的表達能力。

　　2.在學課文之前，進行反復的自由讀、選擇喜歡的段落讀、小組讀、分自然段讀、選擇最喜歡的句子讀；學課文之后，再進行回顧性分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。

　　3.教學中圍繞“是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥”這個問題，開展四人小組合作學習。小組合作學習的過程是學生交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。學生在小組內充分與同學交流，也可以與教師交流。多層次的交流活動，使學生能擺脫教師這一權威的束縛，自由發表自己的言論。

　　4.創設情景，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，與小組成員合作編排小品并精心表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間互相合作的能力。

　　5.進行課外知識的拓展。引導學生將自己熟悉的小動物的知識通過“自我介紹”等方式進行交流。這個過程可以使教學從課內延伸到課外，使學生可以充分展示自己從書本、電影、電視、網絡以及參觀訪問等各個渠道獲得的知識，使學生的綜合素質得到提高。

　　教學目標 

　　1.會寫8個生字，會認14個二類生字，認識“言字旁”。

　　2.在多媒體課件的幫助下，理解課文內容。有感情地朗讀課文。

　　3.感受到動物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，從而樹立保護動物的意識。

　　教學流程

　　一、激情導課。

　　1.交流搜集的資料。

　　（1）教師（用多媒體出示貓頭鷹圖片）：誰認識這只鳥？（出示生詞“貓頭鷹”）誰認識這個詞？（指名讀。會讀的同學一起讀。）

　　（2）師：老師知道同學們搜集了很多關于貓頭鷹的知識，誰愿意為大家介紹介紹？

　　【這個環節重在開闊學生的視野，讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性、開拓性，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力以及收集和處理信息、獲取新知識的能力。】

　　（3）多媒體出示教師收集的關于貓頭鷹的知識。師生進行交流。

　　（4）用相同的方法請出喜鵲和啄木鳥。師生共同交流有關喜鵲和啄木鳥的知識。

　　2.引出新課。

　　（1）教師范讀課文，請學生說說這個故事主要講了什么？

　　（2）（多媒體展示生病的蘋果樹請貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥治病。）師：這三種鳥到底能不能幫蘋果樹治好病呢？請同學們按照自己喜歡的讀書方式朗讀課文第2、3、4自然段。

　　【這個環節重在使學生通過對課文的反復朗讀，理解課文內容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現出來。】

　　（3）學生匯報讀書情況。

　　教師提問：

　　①貓頭鷹是怎么說的？誰來讀貓頭鷹的話？反復朗讀并體會。（教師指導朗讀。）

　　②貓頭鷹不能幫助蘋果樹的原因是什么？

　　③用同樣方法讀喜鵲的話。

　　（4）教師重點指導啄木鳥這一段。

　　①（多媒體出示詞語：敲敲、找到、捉出。）讀詞。讓學生做動作表演，理解詞意。

　　②把這三個動作連起來，說一說啄木鳥是怎樣捉蟲的？

　　③說說蘋果樹的病是怎么治好的？

　　（5）分角色表演，讀第2、3、4自然段。

　　（6）蘋果樹的病好了嗎？找出來讀一讀。

　　（7）四人小組討論：是不是貓頭鷹、喜鵲的本領不如啄木鳥呢？

　　【這一環節學生可以根據自己對課文的理解，根據自己以往積累的知識做出回答。重在培養學生的合作學習能力。】

　　（8）分小組按課文內容編排小品。按小組來表演。再由學生自我評價，互相評價。

　　【這一環節能將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想像力，更好地理解課文，體會感情。重在培養協作精神、自編自導自演的才能及評價和自我評價的能力。】

　　二、發散思維訓練。

　　師：除了這幾種動物外，同學們還知道哪些動物是人類的好朋友呢？請同學們戴上頭飾，選擇自己喜歡的方式向同學們介紹它們的知識。

　　【將課本知識有效地擴展到學生的現實生活中，將適合學生的課外知識引入課堂，不僅能充分調動學生的學習積極性，而且能充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性，讓學生自主地、創造性地學習語文知識，全面提高學生素質。】

　　三、總結。

　　師：我們不但知道了有關貓頭鷹、喜鵲、啄木鳥等許多動物的知識，還懂得動物是人類的好朋友的道理。今后，我們每個人都要保護動物，做動物的好朋友。

　　評析

　　本節課的成功之處在于：當學生心中有疑問時，能做到及時組織學生進行討論，在討論中巧妙點撥，引發學生探討的興趣，從而積極地投入到學習之中。通過自主、合作和探究的學習方式，使每個人在合作學習的同時，能加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗。這個過程，是學生與學生、教師與學生之間交流的過程。經過思維火花的碰撞，大家對所討論的問題有更明確的認識，獲得了知識，感悟了方法，同時獲得極大的情感滿足。

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