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從備課到上課——《春到梅花山》教學談

發布時間:2023-01-24

從備課到上課——《春到梅花山》教學談(精選17篇)

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇1

  作者:咿呀學語    轉貼自:轉載    點擊數:101

  從備課到上課——《春到梅花山》教學談

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  這幾天,春意漸漸地濃了起來。上班的路上,再也不用扎著厚厚的圍巾。終于可以讓自己的臉和春天里清新的空氣來一次親密接觸,讓那“吹面不寒”的“楊柳風”盡情地在兩頰穿過。

  可惜的是,在這明媚的春光里,卻很容易“春眠不覺曉”。看看課表,語文課又是下午第一節,祈禱著自己的課堂能再精彩點,不至于讓這群小家伙們昏昏欲睡。今天要學的是《春到梅花山》,一篇挺不錯的文章,我很喜歡,他們呢?應該也是吧。有了前面幾篇美文的鋪墊,這一課的學習似乎可以稍微放放手了。

  課始,一起回憶了最近學的幾篇課文,休息了兩天,狀態還不錯,很快,就融入到課堂中了。有個小朋友去過梅花山,迫不及待地搶著介紹。幸好就她一個,要不,我得找個空閑的時間讓他們好好地炫耀一下。備課時,本想先放段錄象讓他們親眼看看梅花山,激發他們的興趣。課上,聽了這位小朋友的介紹,看著孩子們那興奮的眼神,我想:還是不要讓錄象先入為主吧,在這溫暖的午后,在那晶瑩透亮的梅花從眼前飄過后,對一年級的孩子來說,課文中的文字會變得索然無味的。于是便改變了自己的教學計劃,直接開始了初讀課文。接受以前的教訓,改漫長的自讀課文為檢查預習。因為經過一個多學期的學習,小家伙們的預習情況還是不錯的,借助拼音能將生字讀正確,課文讀流利。

  接著,開始了課文的朗讀檢查。這次,我沒有讓他們開火車讀下去。而是試著讓他們這樣讀:讀一遍,再讀一遍,有興趣的還可以再讀一遍,然后和小朋友交流交流,你后一遍讀的時候跟前一遍有什么不同呢?幾分鐘過去后,讀書的聲音漸漸地小了。我問:“有什么想和大家說說的嗎?”零零星星地舉起了幾只小手。可我卻很想聽聽這少數幾個人的答案。

  “第一遍不怎么熟練,第二遍熟練多了。”樸實的回答。“她說的是心里話,看來多讀能將課文讀得很熟練。”

  “第一遍讀的時候,我什么感覺都沒有,可第二遍讀的時候,我覺得梅花山的梅花可真美。”

  “第一遍讀的時候,我眼前全是字,第二遍讀,我仿佛看到了梅花山和山上盛開的梅花。”“我跟他們差不多,可我再讀幾遍的時候,仿佛聞到了花的清香。”

  說實話,他們的回答連我都感到吃驚,這種問題我還是第一次試著去提,讓他們試著去表達,到底說的是否是心中的感受呢?我便再問,為什么?

  “因為讀著讀著,我就開始邊讀邊想了啊,這樣,就會不一樣了。”哦,原來把我平時教的好方法讀記在心中呢。真讓人欣慰。“這些小朋友很會讀書”我不失時機地夸獎道,“其他小朋友沒有舉手,也許還沒有讀出不同來。也許有的已經讀出不同來了,可是沒有再認真地思考思考。如果都像剛才這幾個小朋友一樣,邊讀邊想,試著讀出與上次不同的感受來,相信你們會有更大進步的。”

  課堂還在繼續著,這幾個小朋友的回答卻讓我思考著,備課重要的是備學生

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從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇2

  1、出示梅花圖

  這是什么?這是一株怎樣的梅花?(出示:       的梅花)

  通過上節課的學習,你還能在括號中填上哪些詞?

  讀一讀,并把它們記在心中。

  今天,我們一起去梅花山看梅花。 

  2、打開課文,讀第一小節,想一想:梅花是什么樣的?(自讀、指名讀)

  梅花是什么時候開放的?

  早春:早春是指春節過后的兩個月,也就是每年的2、3月份。那時,我們身上還穿著。

  春天:看看書上的圖,去梅花山看花的人有的穿著,有的圍著,還有的,說明(當時的天氣還很冷)。這時的春天,我們叫它早春。(介紹早春)

  書上這樣說:

  天氣雖然很冷,可梅花卻不怕,看,滿山的梅花開放了。(指名讀、齊讀)

  3、引讀第2句:盛開的梅花……

  看著圖,你想說什么?(多、美)

  挨:和同桌你挨著我,我挨著你。挨就是擠、就是靠。教室這么大,我們班43位同學需要挨在一起嗎?梅花怎么會長得挨在了一起?枝條只有這么長……

  片片彩云:你看到了什么?(顏色、多)

  有的,有的,還有的。

  一棵棵長滿梅花的樹木連成一片彩云。可梅花山的梅花那么多,說是一片夠嗎?兩片呢?三片呢?那要怎么說?(片片)

  一個片字不夠多,2個就多了。

  彩云多,可以說是片片彩云,樹葉多呢?白云多?鮮花多?

  花可真多,你來讀一讀。 

  4、遠看,梅花如片片彩云飄滿山,走近看,那一朵一朵的梅花(引讀)

  離遠了聞得到嗎?只有當我們走到樹上,抬起頭,深深地吸一口氣,才能聞到:

  在陽光的照耀下,花瓣是什么樣的?成了半透明的,還會發光,就像是冰亮的冰花或是露珠。

  (指名讀、齊讀)

  從遠到近,從滿山的云彩到一朵花兒,我們欣賞了梅花山不同的美麗,連起來,再讀第一小節。

  5、梅花這么多、這么美、這么香,你喜歡嗎?你呢?你呢?人們都……(引讀)

  讀第二小節,你還能從哪兒讀出人們喜歡梅花?

  歡樂的海洋:人們看到這么美的花很高興。梅花山的花多,是花的海洋;看梅花的人多,梅花山成了人的海洋,看花的人心里都十分開心,梅花山就成了歡樂的海洋。

  大道、人流、涌動:看花的人是站著不動嗎?人很多,而且還像流水一樣,絡繹不絕,邊看邊走、邊走邊看。大家都想來看看這漫山遍野、盛開著的梅花。

  人多可以稱為人流,車子多呢?水多呢?

  讓我們用朗讀表達自己對梅花的喜愛吧!

  文章學完了,梅花山的美景卻留在了我們的心底,讓我們再來讀讀第4課。

  課后反思:

  雖然我的教案是在師傅的基礎上修改而成的,但實際的教學效果卻差強人意。在和師傅及備課組的老師交流時,他們向我指出了許多自己都沒有察覺到的地方。

  一、關注教師自身的語言

  第一小節,同樣讓學生看圖,引導說話。嚴老師是這樣說的:人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說的:人們身上……頭上……(學生有會呆愣,于是,我馬上接著說“頭上戴著”)脖子上圍著……。

  教師的引導對一年級的學生極為重要。當教師要引導學生說話或是看圖的時候,應該給學生明確的要求,否則,有些活動就成了過場。

  二、及時積累優美的詞語

  課堂伊始,我出示梅花圖,請學生說一說,這是一朵怎樣的梅花?學生的回答大出人意料:嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學的“嬌嫩的梅花”一詞,用的是那么貼切,這時,如果我能把它寫在黑板上,那將為學生創設積累詞語的好情境。(這也促使我立志要多加練習粉筆字。)

  三、創設良好的學習氛圍

  我們班的同學特別好動,尤其是男生,很多同學在一個學期的學習后,還無法做好5分鐘。我又嚇又騙,卻始終不見成效。創設良好的學習氛圍,于我,是近來最頭疼的問題了。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇3

  生:(有感情地齊讀):一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋。

  師:小朋友仔細想想,這里的海洋指的是真的海洋嗎?

  生:不是,是指來看梅花的人很多。

  師:歡樂在這里又是什么意思呢?

  生:我知道,梅花山上現在很熱鬧。

  師:小朋友真聰明!想象一下,梅花山上為什么會這樣熱鬧?

  (一學生站起來):老師,讓我說,看花的人們一邊看梅花一邊在說話。

  師:好,請小朋友想象一下他們會說些什么呢?

  生甲:(用手作梅花狀,鼻子湊上前)這里的梅花真香啊!

  生乙:這里的梅花不但花多,而且顏色也多,就像天上的彩云一樣。

  師:你能用課文中的話說,真了不起。

  生(丙):我要把這漂亮的梅花拍下來,帶回家好好看看。

  生(丁):我來用鼻子聞一下,把它的香味留在心中。

  又一學生站起來說:這里的梅花又香又漂亮,我真想一直留在這里。

  師:小朋友們說得真好!春天一到,來梅花山看梅花的人很多,人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香,所以梅花山成了――(學生齊說)歡樂的海洋。

  評析:這一教學片段從“歡樂的海洋”入手,讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋,在此基礎上,引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的,這樣做,進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內涵,加深了學生對這句的理解,學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇4

  開學初,學校就舉辦了一次全校性質的說課及教案設計比賽。當然,說課及教案設計的內容是相符的,都是蘇教版小學語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經過說課,教案設計,上課這一系列的環節后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學,有了一定的感想,在此簡單說說教學過程中的幾個小片段。

  一、創設情境、趣味復習時

  在復習導入時,創設一定的情境,如:小朋友們,悄悄地告訴你:你們來得太早了,梅花還沒完全開放呢。如果,你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語,那么,梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設計之下,此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復習,在學生眼中也變得十分有趣了,學生學習的興趣一下子就被調動起來。學生能什么積極地投入到學習中去了。我認為在低年級的語文學習活動中,趣味性是相當重要的。

  二、再讀感悟、發展語言時

  在教學課文第一自然段時,讓學生看了很多梅花的圖片,引導學生感悟梅花的美。在此基礎之上,詢問學生,梅花是這樣的美麗,你喜歡這美麗的梅花嗎?經課堂實踐下來,學生在看了美麗梅花的圖片后,齊聲回答喜歡。之后請學生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想,自己為什么喜歡它?然后和同桌說一說。這一環節的設計,不但讓學生從主觀上感受到了梅花的美麗,更讓學生從文本入手,發展學生的語言。學生讀完,交流自己喜歡梅花的理由。學生的感受是十分直觀的,更是十分真實的。學生們在與同桌交流后,知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,在于它的多,在于它的淡淡的清香,在于它的“晶瑩透亮”……這一環節的設計,讓學生在充分朗讀的基礎之上,再加學生對于第一自然段的整體感知,學生邊讀,邊想,邊議。讓學生暢所欲言,真正成為學習的主人。在讀中感悟,在讀中理解。

  在我看來,只有讓學生成為學習的主人,教師在一旁加以導向性的引導,讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達出來,那么這節課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設計的簡單看法。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇5

  設計理念:以讀為本,讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀,培養語感,感受閱讀的樂趣。

  設計流程:

  一、看圖,逐步揭題

  1、教師板書“梅花”后問:“見過梅花嗎?能描述一下嗎?”

  2、點擊課件顯示梅花圖,學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

  3、同學們讀讀“梅花山”,你能想帶些什么?

  4、學生展開想象,自由談話。

  5、春天到了,滿山的梅花開放了,梅花山成了歡樂的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

  二、認讀課文,把握內容

  1、先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象,聽后說一說你看到些什么。

  2、生練讀課文

  (1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書要求)

  (2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀,請你再讀一讀,然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

  (3)點擊課件,顯示生字:

  盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

  (4)這些生字娃娃我們都認識了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語,請大家讀讀課文,用筆把生詞畫出來,讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字,說詞語。(生說出詞語時,師點擊生字,顯示詞語,學生讀)

  (5)讀課文時,你覺得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學生提示后,小組間練讀)

  (6)多媒體播放課文錄音,學生聽錄音輕聲讀課文。

  三、品讀課文,讀中體驗

  (一)指導讀課文第一小節。

  1、“無窮想象讀中來”,讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!

  2、品讀課文想象情景。

  3、小組交流后匯報學習情況。

  (1)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥,讓學生再次展開想像加深感受,如:盛開的梅花你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

  a.讀這句話時,同學們眼前出現了什么樣的美景?

  b.學生交流后,相互演示情景,動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

  c.多媒體播放梅花盛開的場面,學生面對美景朗讀句子體驗感情。

  (2)聞到了什么?學生交流后,教師相機出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

  a.陣陣清香撲面而來,置身其中你會說些什么?學生交流感受。

  b.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前回出現什么情景?學生閉眼后想象后交流。

  c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”,點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

  d.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

  (二)指導讀第二小節。

  人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請你邊讀邊想像當時的情景,說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會看到什么,聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面)

  (二)賞讀全文,積累內化。

  (1)我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

  (2)在舒緩的輕音樂中,學生聽讀欣賞。

  (3)你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內容背一背。

  四、指導寫字(略)

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇6

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學習本課9個生字,兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、感受早春梅花山盛開的美麗景象,激發學生熱愛生機勃勃的大自然。

  教學重點:

  1.感受梅花開放時的動人景象,要借助圖片,緊扣詞句,形成畫面。

  2.讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養其語感。

  教學準備:多媒體課件  梅花圖片

  教學時間:3課時

  第一課時

  課時目標:初讀感知,以正確、流利朗讀課文為主要任務,融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文,在讀書中學習自己不認識的字,解決字詞,初步理解課文。

  教學過程:(略)

  第二課時

  課時目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

  3、理解課文內容,幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發他們對大自然的熱愛之情。

  教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、想象、朗讀結合起來,感悟意境美和語言美,培養學生的語感。

  教學難點:理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  教學準備:圖片、多媒體。

  教學過程:

  一、激情導入

  上節課,我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀一讀課題?教師板書:梅春到花山(學生仔細看老師寫字,相機指導)讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

  二、復習詞語

  那么,課文中的詞語你會讀了嗎?多媒體出示詞語(詞語背景為梅花):開火車讀。大家讀好詞語,才能拿到游覽梅花山的通行證,努力吧!

  早春  寒氣  還沒有  退盡 

  盛開  挨著  片片彩云

  晶瑩透亮  散發  清香

  報春 涌動 人流  歡樂的海洋

  (第一、二、三行詞語是描寫梅花的;第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好的理解詞語做鋪墊。)

  三、精讀課文,借助圖片,緊扣課文中的詞語,來體會、感受梅花的美。

  過渡:春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片,誰學得好,讀得好,就獎勵給他,(出示圖片)漂亮嗎?那就加油吧!

  通過上節課的學習,你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語,那就更好了。(用上一個也可以,用上兩個、三個那就更好了)

  (讓學生根據老師的提示,用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答,教師應及時給予評價。)

  小結:梅花山的梅花可真美呀!這節課,讓我們隨著春姐姐的腳步,邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文,好不好啊?(播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

  (一)學習第一自然段

  小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本,你也讀讀吧!(對于小朋友的自由朗讀,老師及時給予評價。)

  1、出示課件(第一自然段的第一句)早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

  (1)指名讀,讀了這句話,你知道了什么?

  (2)(“早春”兩字變換顏色,讓學生加深印象)“早春”是什么時候?氣候怎么樣?讀讀整句話。現在已進入春天的第二個月,今年春節剛過,還下了一場大雪,天氣很冷,那時已經立春了,春天剛到,人們還穿著毛衣、棉襖,天氣還很冷。就在這么冷的天氣里,梅花就開了,山上山下,左左右右,都是梅花。(出示圖片:雪中盛開的梅花),看到了嗎?梅花是不怕冷的。再讀這句話,讀出梅花不怕冷的精神來。

  是的,春天剛剛來臨,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了,梅花開得可真早呀!

  (3)在這句話中,你還知道了什么呢?(指導學生抓住“滿山”,來理解梅花的多。)

  教師追問學生:你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著,“滿山”兩字變色,讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳,還是山腰、山頂,到處都開滿了梅花)(看圖片,滿山盛開的梅花)

  板書:滿山的梅花

  (4)教師小結:漫山遍野,開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

  2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你讀第2句,說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象?

  (1)交流學習所得

  (讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式,用自己的話說說開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。)

  出示第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

  (2)自由讀。“你、我”都指什么?“挨”是什么意思?你能不能做個動作告訴大家?(讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。)

  (3)小結:你看,這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。那你站在梅花山的山腳下,遠遠地看山上那滿山的梅花,那梅花就像什么?

  (4)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦,這么多的梅花連成一片,有粉的、白的、紅的,就像天空中飄來的彩云,好看極了。在藍天的映襯下,美麗極了,真惹人喜愛!(通過看圖,學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。)

  (5)那誰來讀好這句話呢?(梅花真多、真漂亮呀!)好,讓我們一起來讀!仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

  3、剛才,我們站在遠處看梅花,現在讓我們走近梅花樹,看看近處的梅花吧!

  出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

  (1)指名學生讀句子。(出示一枝梅花特寫圖片)小朋友,你看到了什么?(讓學生結合圖片,來理解“晶瑩透亮”,體會有著露水的梅花,在陽光的照耀下,非常的美麗。)

  (2)小朋友們,你們聞到什么了嗎?(讓學生通過朗讀,結合生活實際,來理解“淡淡的清香”。)

  (3)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花,你能把這句話讀一讀,讀出你對梅花的喜歡嗎?

  (4)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

  (5)教師與學生賽讀,調動學生朗讀的積極性。

  小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

  (二)學習第二自然段

  1、自己讀

  2、讀了這一自然段,你想說什么呢?

  3、看圖理解:“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

  4、(換成有梅花的圖片)你看,老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山,這么多的人置身于這美麗的梅花山中,你猜猜他們會干些什么呢?(出示幻燈片,“人們喜愛報春的梅花。一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,有的在___,有的在___,還有的在___,梅花山成了歡樂的海洋。”)學生試著填一填。

  如果是你在梅花山上,你會干什么?你的心情怎樣?

  (通過這一提問,讓學生展開想象,從而讓學生融入文本,體會到人們的快樂。)

  5、是啊,梅花山花多,人多,看花的人個個笑逐顏開,歡呼聲、贊嘆聲連連不斷,照相的、攝影的到處都是,人們盡情地享受著大自然的美,陶醉在這梅花叢中,此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。(板書:歡樂的海洋)

  6、齊讀第二自然段

  (三)總結全文

  今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山,欣賞到了梅花盛開時的動人景象,你心里肯定有許多話想說,那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧!(配樂讀全文)其實梅花從古到今,有很多的文人都寫詩詞贊美梅花,課后同學們收集一些,好好讀一讀。

  四、指導寫字

  現在我們來學習最后2個生字,出示生字,“還、發”讓學生認讀。(多媒體演示筆順)

  (指導學生如何教字:先分析字的結構,再分析字的每個組成部分,再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順,仔細看老師的行筆,學習寫字。學生描紅,寫字,教師巡視,個別指導。)

  五、板書設計

  4、春到梅花山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇7

  一、設計理念:

  以讀為本,讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀,培養語感,感受閱讀的樂趣。

  二、設計流程:

  (一)看圖,逐步揭題

  1、教師板書“梅花”后問:“見過梅花嗎?能描述一下嗎?”

  2、點擊課件顯示梅花圖,學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

  3、同學們讀讀“梅花山”,你能想帶些什么?

  4、學生展開想象,自由談話。

  5、春天到了,滿山的梅花開放了,梅花山成了歡樂的海洋,你們想去看一看嗎?(師生共同板書課題)

  (二)認讀課文,把握內容

  1、先聽老師讀課文(配樂)請大家邊聽邊想象,聽后說一說你看到些什么。

  2、生練讀課文

  (1)你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。(出示讀書要求)

  (2)小朋友在讀書的時候發現哪些字比較難讀,請你再讀一讀,然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

  (3)點擊課件,顯示生字:

  盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發休息歡

  (4)這些生字娃娃我們都認識了,在課文中,這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語,請大家讀讀課文,用筆把生詞畫出來,讀一讀。(點擊課件顯示生字)看生字,說詞語。(生說出詞語時,師點擊生字,顯示詞語,學生讀)

  (5)讀課文時,你覺得哪些句子比較難讀,需要提醒大家的?(學生提示后,小組間練讀)

  (6)多媒體播放課文錄音,學生聽錄音輕聲讀課文。

  (三)品讀課文,讀中體驗

  1、指導讀課文第一小節。

  (1)“無窮想象讀中來”,讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀,在梅花山中盡情地看一看,聞一聞,談一談吧!

  (2)品讀課文想象情景。

  (3)小組交流后匯報學習情況。

  (4)看到了什么?從學生談話中教師相機點撥,讓學生再次展開想像加深感受,如:盛開的梅花你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片云彩。

  A.讀這句話時,同學們眼前出現了什么樣的美景?

  B.學生交流后,相互演示情景,動態地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

  C.多媒體播放梅花盛開的場面,學生面對美景朗讀句子體驗感情。

  (5)聞到了什么?學生交流后,教師相機出示句子:那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。

  A.陣陣清香撲面而來,置身其中你會說些什么?學生交流感受。

  B.聞著這醉人的花香,如果讓你閉眼想象,你的眼前回出現什么情景?學生閉眼后想象后交流。

  C.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”,點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象:清早花瓣上沾著小露珠,在太陽光的照射下會是什么樣的?再聞聞陽光中梅花的香味,是什么樣的感受?飄到你的心里了嗎?

  D.在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這種感受讀出來嗎?

  2、指導讀第二小節。

  人們喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日,人就更多了,請你邊讀邊想像當時的情景,說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,還會看到什么,聽到什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面)

  3、賞讀全文,積累內化。

  (1)我們隨作者到梅花山游覽了一番,你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?

  (2)在舒緩的輕音樂中,學生聽讀欣賞。

  (3)你認為文章哪兒寫得最精彩?把你最欣賞的內容背一背。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇8

  教學目標 :

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

  3、了解梅花盛開的情況,結合園藝文化,讓學生受到美麗熏陶,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重難點:

  理解人們喜愛梅花的原因。

  教學準備:

  圖片、多媒體。

  一、學習第一段:

  1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么?

  2、你讀懂了那些地方?

  3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開?

  "早春" "還……就"說明了梅花開得很早,"滿山"說明梅花開得很多。

  4、指導朗讀。

  5、盛開的梅花怎么樣?

  "你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。"

  "挨"說明梅花開得多而密,還給人一種競相開放的動態感。

  "片片彩云"大片大片的梅花開在山上,向高處望去,艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

  6、看圖理解;指導朗讀。

  7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的?邊讀邊想象,結合圖理解指導朗讀。

  "晶瑩透亮"散發出淡淡的清香

  [滲透園藝文化:梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣,白色、紅色或淡白色、淡紅色,有芳香,再早春1-2月開花,后發葉。]

  8、小結:早春,滿山的梅花盛開了,在陽光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發出陣陣香氣。你喜歡嗎?

  9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

  二、學習第二段。

  過渡:許多人也都像同學們一樣喜歡梅花,是不是僅僅因為它的漂亮?

  1、請學生自由朗讀第二段,思考:人們喜歡梅花的什么?

  2、討論(人們喜歡梅花的報春)。

  3、指導朗讀。

  [滲透園藝文化;梅花,不畏嚴寒、獨步早春,它趕在東風之前,向人們傳遞著春的消息,被譽為"東風第一枝",梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志,被人們欣喜。]

  4、同桌討論;從那里看出人們喜歡梅花?

  5、指導朗讀

  6、如果你來到梅花山,心情怎么樣?

  7、學生配樂朗讀。

  三、學習生字:

  1、挨:注意右邊"矣"的寫法。

  2、息:認識"心",說說怎樣記住它?

  3、休:你怎樣記住它?注意木中的"豎",要寫在豎中線旁。

  4、淡:注意左邊的"火"中"捺"的變化。

  四、寫字。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇9

  教學目標

  1、學會本課生字,認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞

  教學重點:

  1、識字、寫字

  教學難點:

  背誦、朗讀課文,體會早春時節梅花山梅花盛開時的美景

  教學準備:

  小黑板  生字卡片  教學掛圖

  教學時間:

  2課時

  第     1    課時

  課時目標:

  初讀課文,讀準字音,讀通句子,學習生字。

  教學過程

  教師活動

  學生活動

  修改備注

  一、板書課題,提問導入

  二、初讀

  指導

  三學習生字

  1、(板書課題:春到梅花山)誰能說說這個題目是什么意思?(春天來到梅花山。)

  2、看到這個題目,小朋友一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山是怎樣的?對嗎?

  3、簡介梅花山。

  梅花山,位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。所以取名梅花山,是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節,許多人都來這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎樣的呢? 

  1、引導看插圖,用自己的話說說從圖上看到什么?這些景物各是怎樣的呢?

  (梅花山的梅花開得真多真美,看梅花的人真多。)

  你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物,各是怎樣的呢?

  過度:看了這么美麗的景色,再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的?

  2、自讀課文,要求:

  讀準字音,讀通句子,不認識的字借助拼音多讀兩遍。

  3、檢查自讀情況

  (1)出示生字詞和帶有生字詞的語句:

  han   hai       tui jin 

  1) 寒  氣 還 沒 有 退  盡

  sheng            ai

  2)盛  開的梅花,你 挨 著我,我

  pian

  挨著你,像藍天下的 片   片彩云。

  fa   xiu xi   huan

  3)散發   休  息    歡 樂 

  jing ying tou    yong

  晶  瑩  透 亮   涌   動

  4、這些詞語和句子我們都會讀了,現在我們把他們送回家,能不能讀得更好?

  讀完了課文,讓我們再來學習這課的生字吧!

  1、出示生字:

  寒  還  退  盡  挨  片  發  休息  歡

  2、齊讀

  3、怎樣記住它們呢?

  4、這些字中你覺得哪個字最難記呢?

  4、寫字 

  挨、休、歡

  齊讀

  師;這三個字有什么特點?(左右結構,左 右寬,指名說說關鍵筆畫。

  師范寫

  指名說

  自由說  指名說 

  同桌互說

  自由讀 指名讀

  齊讀

  自讀  分自然段讀

  齊讀全文

  小組討論

  指名說 

  生描范寫

  作

  業

  設

  計

  板

  書

  設

  計

  教

  學

  后

  記

  第    2     課時

  課時目標:

  能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

  識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗,激發學生熱愛大自然的思想感情。 

  教學過程

  教師活動

  學生活動

  修改備注

  一、復習導入

  二、學習新課

  三、總結全文

  四、學習生字

  1、讀詞語

  寒 氣   退盡   盛開  挨著

  片 片    散發   休息  歡樂    

  晶瑩透亮   涌動

  學習第一小節

  1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎?誰來簡單地介紹給大家聽聽?

  3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢?出示畫面師描述導入:星期天早晨,爸爸、媽媽帶我去看梅花上,山上的梅花都開放了,從遠處看,它們你挨著我我挨著你,像藍天下的片片彩云,走近一看,那一朵一朵的梅花晶瑩透亮,還散發出陣陣清香。爸爸告訴我:梅花可不怕冷,在寒氣還沒退盡的早春就開放了,所以人們都說:梅花香自苦寒來,聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。

  2、看了畫面,聽了介紹,你覺得梅花怎樣呢?請讀讀課文的第一小節來說說。

  3、為什么說是報春的梅花?

  學習第二小節

  1、同學們的話語中,都流露了對梅花的喜愛之情,看看課文是怎樣寫的呢?

  2、自讀課文第二自然段。

  3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花?

  4、師指圖:是啊!一到休息日,人們都來看梅花,你們看大道上擠滿了看花的人,人流涌動,他們邊看邊走,邊看邊說,梅花山成了(歡樂的海洋)。

  你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎?

  5、如果你就是當中的游客,看到這么美的梅花,你想說些什么?或做些什么?

  1、師小節:早春時節的梅花吸引了四面八方的游客,梅花山成了歡樂的海洋,人們在贊美早春的梅花,贊美大自然的春天,讓我們一起再來把課文讀一讀。

  2、背誦全文。

  出示:休  息   盡

  怎樣記?

  怎樣寫?“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分,最后一筆落在橫中線上,“心”要寫得扁些,穩穩托住“自”。

  盡:要居中,寫在橫中線的上部,捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。

  師范寫

  生描仿寫。

  自由讀,開火車讀,齊讀

  指名說

  生:梅花很美,我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽?指名讀,同桌互讀,齊讀。

  指名說。

  自由讀

  指名說

  自由讀,指名讀,齊讀。

  指名說

  齊讀

  作

  業

  設

  計

  朗讀、背誦課文

  用“像”練習打比方,說一句話。

  板

  書

  設

  計

  4、春到梅花山

  人們            梅花

  涌動           盛開  挨著  片片彩云

  人流           一朵一朵  晶瑩透亮

  歡樂的海洋      散發    清香

  教

  學

  后

  記

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇10

  聽 錢晴《春到梅花山》有感(戚月)

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:4

  聽了錢晴老師的課覺得深受啟發,低年級的課并不如想象中好教,又要使學生容易理解,又要生動活潑。而錢晴老師的這節課非常的有條理。循循善誘地使得學生不知不覺地理解了課文。在知道朗讀方面也很到位,比如讓學生讀出“晶瑩透亮”的感覺,讀出梅花的香等等。而且從這堂課看出錢晴老師在班級管理方面的成功。紀律非常的好。這是我這個新教師最要學習的地方。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇11

  作者:佚名    轉貼自:轉載自儀征漫網    點擊數:103

  《春到梅花山》第二課時

  春到梅花山(第2課時)

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  教學目標:

  1、復習鞏固所學的生字、詞語,能在課文中理解詞句的含義。

  2、能有感情地朗讀課文,力求讀出韻味,讀出意境,感受春天梅花山的美好。

  3、能在田字格中認真書寫“寒、片、退”等生字。

  4、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

  教學重點:

  1、復習本課的生字、新詞,能在課文中理解詞、句的含義。

  2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,能有感情地朗讀課文。

  教學難點:

  1、理解文中“晶瑩透亮”、“涌動”、“人流”等詞語的意思。

  2、了解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,感受到梅花花海人潮的生動情景。

  教學準備:

  課件、水晶球

  教學過程:

  一、復習導入

  1、今天我們繼續學習課文……生讀完整課題《春到梅花山》,來欣賞梅花山的美麗景色。可是在通往梅花山道路上有一些詞語朋友要考考我們,只有把它們讀出來,它們才能放我們通行,相信小朋友們一定能行的。

  2、出示詞語:(點擊課件)

  寒氣 退盡 盛開 挨著 還沒有 片片彩云

  滿山 散發 涌動 人流 休息日 晶瑩透亮

  3、指名學生讀。

  過渡:小朋友真棒,這些詞語朋友沒有難倒我們,好,我們向梅花山出發!(點擊課件:出示梅花山梅花盛開的場景。)

  二、品讀課文,讀中感悟

  師:梅花山的景色真漂亮,讓我們看看書上是怎樣來寫的。

  (點擊出示課文第一自然段)

  1、請小朋友們讀一讀這段話,想想說了什么?這一自然段中有幾句話?再看一下書本。

  2、你讀懂了哪句話?或者說哪句話給你留下了深刻的印象?

  (根據學生的回答,相機點擊第一自然段中的三句話。)

  1)如有學生說到第一句話,就點擊這句話。

  可能1:老師,我從第一句中知道梅花山的梅花開放了。(點擊這句話)

  師: 你從哪兒看出來的?開得怎么樣?(點擊“滿山”欣賞圖片)你還知道梅花是什么時候開放的嗎?(點擊“早春”“還……就”)

  師:是啊,梅花山的梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候,就已經開放了,而且開得很多,你能把這點句話讀好嗎?指導朗讀。

  可能2:老師,我知道梅花在早春的時候就開放了。(點擊這句話)

  師:是啊!(點擊“早春”“還……就”)梅花在早春寒氣還沒有退盡的時候,就已經開放了,說明她們開得真早啊!多嗎?……哪兒看出來的?(點擊“滿山” 欣賞圖片)

  這句話告訴我們梅花開放得很早、開得很多。能把這句話讀好嗎?指導朗讀。

  2)如有學生說到第二句話,就點擊這句話。

  學生可能:我從第二句話中知道梅花很多。

  師:說說看你是從哪里看出梅花開得很多? 引導學生找出“盛開、挨著、片片”等詞語,并在課件中點擊出來。

  師:“挨著”是什么意思呢?誰能做個動作呀?這其中的“你我”指的是誰呀? 指名學生做動作理解詞語的意思。梅花你挨著我,我挨著你,可真夠怎么樣呀? (點擊課件欣賞) 板書:挨著

  師:就是,那么多的梅花在一起遠遠看去就像……生說“藍天下的片片彩云。”

  板書:片片

  (讓學生理解片片彩云的時候,可以讓學生說出自己見到的梅花的顏色,培養學生的口頭表達能力。)

  老師有點不明白了,為什么會像片片彩云呢?誰能來告訴老師呀? (滲透園藝文化:梅花的種類很多,顏色也很多,有白色、紅色、淡白色、淡紅色、紫色、淡綠色等等。)讓我們來欣賞一下這美麗的景色吧 !(點擊課件欣賞梅花山遠景。)

  梅花上的梅花怎么樣?……那我們能讀出來嗎?自己先練習一下。指名讀,齊讀。

  3)如有學生說到第三句話,就點擊這句話。

  學生可能:梅花很多,還有香味呢?

  師:讓我們走近這些梅花,來仔細看看她們,聞聞她們。(點擊課件欣賞梅花圖)大家看,這一朵一朵的梅花,花瓣上沾著小露珠,在陽光的照射下像玉那樣透明,閃著亮晶晶的光,這就是“晶瑩透亮”。 相機板書:晶瑩透亮

  讓學生欣賞圖片的時候,停留的時間太短了,學生也無法理解“晶瑩透亮”的意思。

  還散發出……生:淡淡的清香

  在梅花叢中,看著美麗的梅花,聞著淡淡的清香,你心里是什么感受?能把這中感受讀出來嗎? 指導朗讀。

  4)小結:早春,滿山的梅花盛開了,在陽光的照耀下五顏六色,晶瑩透亮,散發出淡淡的清香。你喜歡嗎?你能帶著這中感情來讀讀這段嗎? 有感情地朗讀第一自然段。

  過渡:我們小朋友如此喜歡梅花,人們也喜歡梅花,一有空就到梅花山去踏青、賞美。

  (點擊課件 欣賞梅花山上人流如潮的情景。)

  3、學習第二自然段

  1)我們來看看書上是如何說的。(點擊課件出示第二自然段)學生自己看這一自然段。梅花山上的人多嗎?哪幾個詞語說明人很多?(點擊詞語“涌動”“人流”并板書“涌動”“人流”)到了休息日,梅花山上的人就更多了,請你想象一下你在什么地方看到過那么多的人?引導學生理解“涌動”的意思:人多得像水流一樣,還涌來涌去。

  2)、現在我們也到了梅花叢中,除了看到滿眼的梅花,你還看到了什么?聽到了什么?賞梅的人們會有哪些表現呢?(引導學生想象,感受花海人潮的熱鬧場面。)

  3)梅花山上的梅花開得真美,人們都興高采烈、成群結隊地正因為梅花的美而都來欣賞梅花,梅花也因為人們來欣賞她們,所以也開得更美了,所以梅花山上就成了……生:歡樂的海洋

  板書:歡樂的海洋

  4)能把這樣的場面讀出來嗎?指導朗讀。

  4、賞讀全文,積累內化

  1)、我們到梅花山游覽了一番,現在想把自己看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎?齊讀全文。(看時間是否來得及)時間來不及了,所以整篇課文沒有通讀一遍,學生對課文的感知不完整,所以影響到下面一個環節,學生說不出自己想要留住的畫面;當然老師也缺乏應變能力,當時如果沒有學生說出來的話,可以引導“老師想畫盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云……的畫面”讓學生也來說說,再讓學生用上書上的語言來說說,這樣就可以把課文內容內化。

  2)、老師知道,梅花山的景色肯定給大家留下了深刻的印象,如果請你把留給你印象最深的畫面畫下來,你準備畫哪個畫面?

  過渡:聽了小朋友的介紹,我知道大家一定能畫出很漂亮很漂亮的畫。那么,今天的生字肯定寫得很漂亮,是不是?

  三、學習生字

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  1、看書本上“寒、片、退”這幾個字的筆順。

  2、指名學生說說寫的時候該注意什么?

  寒:上面是寶蓋頭,里面要寫三橫,撇捺要寫得舒展一些,下面兩點是上下的。

  盡:撇、捺要寫得舒展一些。

  息:注意心字底的兩點的位置。

  3、師示范書寫。

  4、學生書寫,教師巡視指導。  

  板書: 春到梅花山

  挨著 片片 晶瑩透亮

  涌動 人流

  歡樂的海洋

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從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇12

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:4

  《春到梅花山》教學點滴

  《春到梅花山》全文兩個自然段,從梅花開放和游人賞花兩個角度展開描寫:第一自然段,寫梅花盛開的情景。先寫梅花開放的時令——“早春”時節,“寒氣”未盡,梅花就迎春冒寒開放了。次寫梅花盛開的情景——用“挨著”狀寫梅花開得多,開得密;用“彩云”比喻梅花色彩絢麗,開遍山坡。再寫梅花的形態和香味。第二自然段,寫游人賞梅的情景。

  在指導學生精讀品讀訓練中,我預設先放手讓學生邊讀邊想,討論并交流自己讀懂了什么。他們思維火花相碰撞,學習效果頗佳,讓我對他們的分析能力刮目相看。

  第一自然段:

  生:我覺得梅花很光滑。

  師:你是怎么知道的?

  生:我是從“晶瑩透亮”想到的。

  師:真了不起!你理解得不錯。

  生:我知道梅花的顏色一定很豐富,我是從“片片彩云”看出來的。

  生:我覺得梅花很勇敢,因為“早春,寒氣還沒有退盡,梅花就開放了。”

  生:我知道了梅花山有許多許多的梅花,我是從“你挨著我,我挨著你”讀出來的。

  生:我也和看法一樣,覺得梅花很多,不過,我是從“滿山的梅花”看出來的。

  (這點我在備課時都忽略了)

  生:老師,我知道梅花散發出淡淡的清香。

  生:從“晶瑩透亮”這一詞,我還知道梅花一定很可愛,我很喜歡梅花。

  在學生自己充分理解的基礎上,再讓他們選擇一個自己最喜歡的句子進行朗讀,就很容易調動學生內在的情感,與作者和文本產生共鳴。

  第二自然段:

  生:讀了這一自然段,我知道人們很喜歡梅花。

  生:我知道去看梅花的人很多。

  師:你是從哪些詞句讀出來的?

  生:“海洋”。

  師:不錯,找得真準(其實備課時我倒沒想到要挖這個詞)。這是一個什么的海洋呢?

  生:去看梅花的人很多,是人的海洋。

  師:第一自然段講什么多來了?

  生:梅花多。

  師:對,這是花的海洋,也是人的海洋。

  生:“人流”也說明看梅花的人很多。

  師:是的,人就像那水一樣向前流淌,多吧?還有一個詞,“涌動”。你們看,“涌”是什么部首?

  生:三點水。

  師:這就對了,那看梅花的人多得就像潮水一樣在翻滾前行。(朗讀體會)

  師:此時的梅花山是怎樣的梅花山呢?

  生:是歡樂的海洋。

  師:是啊,看到這么多這么美的梅花,人們怎能不高興快樂呢?

  最后讓學生想象:人們邊看邊走,會怎樣夸贊呢?開始學生只是用簡短的語句表達對梅花的喜愛和贊美,我相機指導學生用文章中作者的語言來說,從而將文本內化為學生自己的語言。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇13

  師:請小朋友們輕聲讀讀課文,邊讀邊想:讀懂了什么?

  (生自由朗讀)

  生1:我讀懂了人們喜愛報春的梅花,經常去看梅花。

  師:你是從哪兒讀懂的呢?

  生1:我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

  (師紅筆圈劃,指導朗讀)

  生2:我從中體會到了梅花山看花的人很多,好像河流一樣。

  師:你真會讀書!“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

  (相機圈劃,指導朗讀)

  生3:老師,我從“涌動”這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨著我,我挨著你”,很擠很擠的。

  (邊說邊做了個”挨著“的動作。)

  師:你能用剛學過的句子來理解“涌動”,真好!

  (相機圈劃,指導朗讀)

  生4:老師,我感覺滿山的梅花給人們帶來了美,也帶來了很多歡樂!

  師:是嗎?你怎么體會到的?

  生4:“梅花山成了歡樂的海洋。“海洋是廣闊無邊的,那不是說,人們很歡樂很歡樂嗎?

  生5:老師,我覺得這句話還有一點意思是說來看花的人很多,他們都很快樂!

  師:你倆的理解都很獨特!那么,假如你也在這群看花的人中,眼望著這美麗的梅花,盡情享受著陣陣清香,你會怎么說,怎么做呢?

  (生獨立思考后小組討論,代表交流)

  生6:我會站在梅花樹旁,聞著那陣陣清香,發出贊嘆:“梅花啊梅花,你不但很美,還很香,我真喜歡你啊!”

  生7:我會望著遠處的梅花說:“你看,滿山的梅花都開放了,他們你挨著我,我挨著你,多么象藍天下的片片彩云啊!”

  生8:如果我是看花的人,我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花,努力散發出清香,給人們帶來美的享受。

  ……

  教學反思

  《全日制義務教育語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中,“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中,教師努力創設民主氛圍,引導學生深入課文,加強感悟,取得了很好的效果。主要體現以下特點:

  1、創設寬松民主的教學氛圍。

  新“課標”指出:在教學活動中,教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中,我就讓學生邊讀邊思,沒有問一個繁瑣的問題,而是給 學生充分的自由的空間,引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”,背離老師的“設計”時,我沒有生搬硬拉著學生,而是從學生的話題入手, 巧妙點撥,引導學生展開聯想,讓他們談談假如自己是一個賞花人,會怎么想,怎么說?在交流中,他們的感受揮發得淋漓盡致!

  2、鼓勵自主、合作、探究的學習方式。

  在教學過程中,我引導學生自己深入課文,邊讀邊思,并把自己的理解和同桌或小組同學加強交流,促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充,即 “看梅花的人很多”,“他們很歡樂很歡樂”時,老師對他們的學習方式加以贊賞,讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悅。可謂一舉兩得。

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇14

  教學目標:

  1、學會本課生字,認識新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重點:

  理解課文內容,感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光之中,受到美的熏陶。

  教學準備:

  教學軟件,生字卡片。

  教學時間:

  三課時

  第一課時

  教學目標:

  1、初讀課文,理解課文內容,感受梅花山的美。

  2、學習生字詞,理解詞義。

  教學重難點:

  整體感知,感受梅花山的美。

  教學準備:

  教學軟件,生字卡片。

  教學過程:

  (一)板書課題,提問導入

  1、板書課題,誰能說說這個題目的意思?

  2、看到這個題目,小朋友們一定要問:梅花山在哪里?春天來到梅花山怎么樣?對嗎?

  3、簡介梅花山

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

  4、春天來到梅花山怎么樣呢?我們來看看課文是怎么寫的。

  (二)初讀課文

  1、引導看軟件,用自己的話從圖上看到什么?

  2、要求學生

  (1)標出自然段的序號。

  (2)畫出生字詞。

  3、學生自由讀課文,讀準字音,讀通課文,嘗試理解生字詞的意思。

  4、了解自讀情況。

  (1)出示生字詞和帶有生字詞的語句。

  寒氣還沒有退盡。

  盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。

  散發休息歡樂晶瑩透亮涌動

  (2)學生拼讀生字詞。

  指名認讀帶有生字詞的語句,教師正音,領讀生字詞。

  (3)學生相互交流理解生字詞的意思。

  (4)我們怎樣才能記住下面這些字?請大家想好辦法。

  出示生字詞:寒還退盡挨片發休息歡

  學生自主記憶,交流記憶生字的方法。

  指名發言。

  歸納

  部件法:休息

  換一換:吹

  歌訣法:盡

  5、自由讀課文,看看課文一共有幾句話?

  (1)指名讀第一自然段。

  指導停頓。朗讀。

  (2)齊讀。

  (3)指名讀第二自然段的第二句。

  (4)齊讀。

  (三)布置作業

  1、寫寫、識記生字詞。

  2、練習正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  通過朗讀課文,理解課文內容,理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重難點:

  理解早春時節梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況,激發學生熱愛大自然的思想感情。

  教學準備:

  教學軟件

  教學過程:

  (一)復習檢查

  1、運用生字詞卡片,指名認讀,正音。

  2、指名領讀兩個長句(第一自然段的第二句,第二自然段的第二句)

  (二)講讀課文

  1、精讀第一自然段。

  (1)自由讀第一自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?互相交流。

  (2)檢查自讀效果。

  匯報讀懂了什么?

  (3)梅花山的梅花這么多,這么美,這么香,你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀,然后大膽地讀給大家聽。

  (4)各自練讀,指名朗讀,齊讀。

  2、講讀第二自然段。

  (1)第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀,看看讀懂了什么?還有什么不懂的地方,可以提出來。

  (2)歸納:第一句話是總寫,第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

  (3)練習朗讀第二自然段。

  (4)回憶全文內容。

  (5)練習朗讀全文,指名朗讀。

  (三)布置作業

  1、練習有感情地朗讀課文。

  2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。

  3、填空

  (1)人們喜愛。

  (2)梅花山發出。

  (3)春風姐姐輕輕( )。

  (4)春筍掀翻。

  第三課時

  教學目標:

  指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

  教學重難點:

  指導寫字。

  教學準備:

  生字卡片

  教學過程:

  (一)復習檢查

  1、填空。

  (1)人們喜愛。

  (2)梅花山發出。

  (3)春風姐姐輕輕( )。

  (4)春筍掀翻。

  2、用“像”練習打比方,口頭說一句話。

  3、指名有感情的朗讀課文。

  (二)寫字指導

  1、說出下列偏旁

  尸字頭又字旁提手旁自字頭

  2、出示生字,要求自主學習,說說怎樣才能把下面這些字寫好

  發片休息還退挨寒

  3、組織交流

  片:最后一筆豎折。

  發:最后一點別忘了。

  休:左窄右寬。

  盡:尸字頭居中,兩點保持一定距離。

  還、退:半包圍結構。

  學生說一個,教師板書一個。

  4、學生描紅。

  (四)布置作業

  1、繼續練習寫字。

  2、用下列偏旁組字。

  提手旁寶蓋頭三點水走之底

  3、練習有感情的朗讀課文。

  板書設計:

  4、春到梅花山

  人們    梅花

  涌動    盛開 挨著 片片彩云

  人流    一朵一朵  晶瑩透亮

  歡樂的海洋 散發  清香

  (多)       (美)

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇15

  教學過程:

  一、導入

  上節課我們一起學習了一篇非常美的課文,誰來讀讀課題?(指讀)你讀的真美,誰也來美美地讀一讀?(指名讀)好!讓我們一起來美美地讀一讀。(學生齊讀)

  多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了,梅花開了,你挨著我,我挨著你,成了花的海洋。紅的似火,白的勝雪,粉的若霞,風姿楚楚,爭香斗艷。你喜歡嗎?今天我們一起到梅花山去旅游吧!

  二、自由讀課文

  注意讀準字音、讀通句子。

  三、檢查詞語

  課文中的詞語你會讀了嗎?

  1、多媒體出示詞語:早春  盛開  挨著  寒氣  退盡  滿山  片片彩云  晶瑩透亮

  清香  報春  涌動  人流

  2、指名讀,小組讀,齊讀。

  (通過讓學生復習鞏固這些詞語,加深學生對詞語的印象,為更好地理解詞語做鋪墊)。

  過渡:詞語難不倒同學們,下面看誰能把課文讀正確流利(指名)。

  3、指名讀課文,其它同學邊聽邊思考:“你覺得梅花山的梅花怎樣?用一兩句話說說”。(學生根據老師提醒,用自己的話說出一些句子,教師要及時給予評價,激發學生學習語文的興趣。)

  小結:同學們真不簡單,讀課文不僅正確流利,而且還讀出梅花山的梅花多美,以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步,邊看梅花,邊讀課文吧!

  四、細讀課文

  (一)學習第一自然段

  請同學們讀第一段,看這段有幾句話?每句話你讀懂了什么?指名說有幾句話。

  1、指讀第一句,你讀懂了什么?從哪個詞讀懂的?

  (由于是一年級的學生,還沒有很強的概括能力,因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可)

  (1)早春是什么時候?指名說

  這個時候天氣怎樣?

  多媒體出示梅花圖,師小結:是的,春天剛到,還有點冷,滿山的梅花就開放了,梅花開得真早啊!

  (2)這句話你還讀懂什么?指名說

  (指導學生抓住滿山,理解梅花的多)

  (3)你從哪個詞知道梅花多?指名回答,滿山什么意思?

  (“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花,學生說不到位,指導學生看書上的圖來理解)

  板書滿山的梅花。

  師小結:同學們真會讀書,抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早,開得多。誰來讀讀這句話?指名讀。

  (如果學生早春讀到位:你讀得真好,我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位:聽了你的朗讀,讓我感受到梅花山的梅花真多呀!)

  2、你喜歡盛開的梅花嗎?請找出文中的句子讀一讀,說說你喜歡的理由。

  (1)小組交流

  (讓學生自由讀,互相交流,用自己的話說說開放的梅花,老師隨機指導、評價)

  (2)指讀第二句話:盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。

  (3)“你挨著我,我挨著你”是什么樣子的呀?指名說。

  (多媒體課件出示一簇一簇的梅花,學生看圖,師講解,你擠著我,我擠著你,沒有空隙這就是你挨著我,我挨著你,讓學生理解梅花多。)

  小結:你看!這么多的梅花你挨著我,我挨著你,競相開放。你站在梅花山的山腳下,遠遠看山上那滿山的梅花就像——(藍天下的片片彩云)。

  (4)指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書,那梅花彩云在哪兒?(讓學生在書上指)哦,這么多的梅花連成一片,成了一片梅花彩云,還有嗎?這兒有一片,這兒還有一片,這兒、這兒,都是!真多呀!在藍天下真惹人喜愛!(通過看圖,讓學生在體會梅花多的基礎上,再來感受梅花的美。)

  (5)那誰來讀好這句話呢?(指名讀,2名。)

  梅花真多,真美呀!讓我們一起來讀這句話。

  3、剛才,我們站在遠處看梅花,現在讓我們走近看梅花,看看近處的梅花吧!

  (1)指名讀第3句話:那一朵一朵的梅花,日瑩透亮,散發出淡淡的清香。讀了這句你知道什么?

  晶瑩透亮什么意思?指名說。

  (學生說不到位,多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片,在陽光的照耀下,閃著光,讓學生理解晶瑩透亮,非常美)。

  (2)同學們,你們聞到梅花的清香了嗎?指名讀這句話。(讓學生通過朗讀,圖片來理解淡淡的清香)。

  (3)這個時候你最想干什么?(滲透思想教育,讓學生充分說)

  (4)淡淡的香味讓人聞了很舒服,心曠神怡。老師聽出來了,同學們很喜歡這里的梅花,能讀出你對梅花的喜愛嗎?(指名讀,2名)

  (5)那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一段連起來讀一讀。(齊讀)

  (6)小結:這么美麗的梅花,這么美麗的梅花山,怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

  (二)學習第二自然段

  1、齊讀

  2、讀了這段你想說些什么呢?從哪兒知道人多?指名說,人流什么樣?涌動什么意思?

  3、多媒體課件出示:

  你看,老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山,這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中,你猜他們會干些什么呢?

  (指名說,讓學生充分說,學生會說照相、聞花香、畫下來……)假如你到梅花山你想干什么呢?(指名說)

  (通過提問,讓學生展開想象,讓學生融入文本,體會人們的喜悅心情。)

  4、哦!歌聲、笑聲融合在一起,這時梅花山成了——(歡樂的海洋)

  板書:歡樂的海洋

  人們盡情地享受大自然的美,陶醉在這梅花叢中,梅花山成了……(讓學生多讀幾遍)

  5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎?(指讀、齊讀)

  (三)總結

  今天,我們來到梅花山,欣賞了梅花的盛開的動人景象,你肯定有許多話要說,把你最想說的話說給大家聽吧!(指名說)

  五、拓展延伸

  歷代文人墨客都很喜歡梅花,以梅花為題寫詩作畫,來贊美梅花。

  老師給同學們帶來一些詩畫,請同學們欣賞。多媒體課件出示。

  我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花,他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》,請同學們欣賞。多媒體出示,師讀給學生聽。

  六、板書設計

  4、春到梅花山

  滿山的梅花

  歡樂的海洋

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子,注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

  2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容,幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景,受到美的熏陶,激發他們對大自然的熱愛之情。

  3、隨文利用部件組合法、聯想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁,注意“又”做偏旁后的書寫變化。

  4、指導學生書寫時,注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫,教給學生書寫方法,如:點如水滴、如瓜子,捺先寫一點點橫再平寫最后出腳,撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位,把字寫勻稱。

  教學重點:感受梅花開放時的動人景象,讓學生置身于春光中學習課文,把觀察、理解、想象、朗讀結合起來,感悟意境美、語言美,培養學生的語感。

  教學難點:讓學生借助圖片,緊扣課文中的詞語,體會感受梅花的美。

  教學準備:多媒體課件

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇16

  一、根據拼音寫詞語。

  jiě jie       chuī fēnɡ     xiū xi        hán  qì     huān lè

  二、調音室(給帶點的字的正確讀音畫“——”)

  1.小方發(fā  fà)現奶奶有白發(fā  fà)了。

  2.長長(chánɡ  zhǎnɡ)的小河邊長(chánɡ  zhǎnɡ)出了許多小草。

  3.我手里只(zhǐ  zhī)有一只(zhǐ  zhī)氣球。

  三、美妙句子我來填,小小標點別忘記。

  1.盛開的梅花                                     

  2.我喜愛                                    

  3.春天來了,                                    

  四、它們倒映在池塘里像什么?連一連。

  星星         像一群白鵝。

  白云         像閃亮的珍珠。

  太陽         像彎彎的小船。

  月牙         像紅紅的氣球。

  五、小池塘美麗嗎?你能拿出五彩的畫筆把這個小池塘畫下來嗎?

  參考答案

  一、姐姐  吹風 休息 寒氣  歡樂

  二、fā  fà chánɡ  zhǎnɡ zhǐ  zhī

  三、1.像藍天下的片片彩云。

  2.吃水果。

  3.迎春花開了。

  四、略

  五、略

從備課到上課——《春到梅花山》教學談 篇17

  “學程導航”課時教學計劃

  施教時期  年  月  日

  教學內容-  4.春到梅花山-

  共幾課時-2課時

  第幾課時-第1課時-

  課型-講讀

  教

  學

  目

  標

  1.能正確、流利地朗讀課文。

  2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  3.初讀課文,大體了解課文內容。

  教

  學

  重

  難

  點

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  教

  學

  資

  源

  利用課文中的插圖,讓學生感悟文本的意境美和語言美。

  預

  習

  設

  計

  讀準字音,讀通課文,標上小節數。

  學 程 預 設

  導 學 策 略

  調整與反思

  一、導入新課

  1.跟寫課題。

  2.美美地讀一讀課題。

  二、初讀課文

  (一)、觀察課文插圖

  1.觀察插圖。

  2.交流討論。

  (1) 圖上的花兒開得怎么樣?

  (2) 人們到山上來干什么?

  (二)、初讀課文

  1.按照要求自讀課文三遍。

  2.讀生字詞,交流識記方法。

  3.去拼音讀生字詞。

  4. 讀兩個長句子。

  (第一段的第二句,第三段的第二句)

  5.試讀課文。

  三、學習生字

  1.齊讀生字詞。

  2.自學課后生字筆順表,記憶筆順。

  3.識記生字。

  4.描紅、仿寫。

  板塊一

  一、導入。

  1.通過上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到了小池塘,她給小池塘帶來了五彩的世界。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山,它帶來了什么呢?

  2.板書課題。

  3.簡介梅花山:

  梅花山位于南京中山門外鐘山的南部,在東郊風景區內。每年到了紅梅花開的時候,許多人都來到這里游覽。

  板塊二(一)

  1.出示課文插圖

  2.引導觀察。

  要求由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

  3.討論。 

  板塊二(二)

  自讀課文要求:

  (1) 讀第一遍。

  要求:邊讀邊畫出不認識的生字詞,借助拼音多讀幾遍。

  (2) 讀第二遍。

  要求:圈出本課要學的生字,借助拼音讀準生字字音。

  (3) 讀第三遍。

  要求:畫出難讀的句子,練習把句子讀通順。

  2.檢查自讀情況。

  (1) 檢查生字掌握情況。

  ① 出示生字詞。

  片片    報春   休息   晶瑩  涌動  

  歸納:部件法:休 息

  換一換:吹

  ② 提醒學生注意下列字的讀音。

  晶瑩 兩個字都是后鼻音。

  ③ 去掉拼音,指名讀詞。

  (2) 檢查課文朗讀情況。

  板塊三

  1.教學生字。

  (1)出示生字卡片。

  2.指導寫字。

  (1)怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢?

  (2)范寫。

  作業

  設計

  ★  讀熟課文。

  ★★去找春天,仔細觀察,準備交流.

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