《照相》（精選17篇）
《照相》 篇1
遼寧錦州市凌海市第四小學(xué)王瑩
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過對圖畫的觀察，思考啟發(fā)學(xué)生的想象力；
2.鍛煉學(xué)生的表達能力，鼓勵學(xué)生的求異思維；
3.通過動筆寫話，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人準(zhǔn)備一張有紀(jì)念意義的照片，課前選出有代表性的照片，并進行歸類。(生日照、場景照、風(fēng)光照。)
1.介紹照片導(dǎo)人
(分類展示有代表性的照片，同學(xué)們一起欣賞。)這些照片中有的是別人為同學(xué)們拍攝的，有是的同學(xué)們自己親自拍攝的。你們想知道這些照片的來歷嗎？老師想請照片的主人介紹一下自己的照片。
提出要求：(1)生日照：照片上的你幾歲?在什么地方?誰為你照的相片?有什么特殊的意義嗎?
(2)場景照：照片上是誰?在干什么?這張照片有什么紀(jì)念意義嗎?
(3)風(fēng)光照：這是什么地方?按順序詳細(xì)介紹一下照片上的美麗景色。說說當(dāng)時你的心情怎樣?
分類選派代表按要求介紹自己的照片。
2.指導(dǎo)說話
(1)指導(dǎo)看圖。有三只小動物也在照相呢。看插圖，圖上都有誰?它們在干什么?
學(xué)生觀察插圖，回答(圖上有猴子、小熊和小白兔，它們在爭著照相。)
(2)啟發(fā)想象。請你想一想，它們在爭著照什么呢?
學(xué)生根據(jù)插圖展開想象，說一說。(照美麗的景色；為小動物拍生日照；森林里召開運動會，場面很熱鬧，它們爭著照相；小貓考試得了第一名，老師為它發(fā)獎狀……)
（3)小組合作。選擇自己感興趣的內(nèi)容組合成小組，合作把拍照的內(nèi)容及意義說具體。
教師深入小組，了解情況，進行個別指導(dǎo)。
(4)匯報、評議。每個小組選派代表發(fā)言，同學(xué)間評議、補充。
(針對發(fā)言人說的內(nèi)容進行補充，把該內(nèi)容說具體。)
3.指導(dǎo)寫話
（1)提出要求：什么時間?猴子、小熊和小白兔在什么地方照相?它們在爭著照什么?
學(xué)生按要求自己練習(xí)說一說。在寫話時，盡量用上下面的詞。(美麗綠綠的五顏六色驕傲熱鬧高興幸福激動可愛)
(2)指名說，指導(dǎo)有順序地表述，把話說通順，意思表達清楚。
（3）自己練習(xí)寫話。（不會寫的字可以用拼音代替。）
4.講評
（1）請小組同學(xué)互評互改。
（2）全班共同修改一篇文章。
《照相》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>
通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
2.培養(yǎng)分析概括能力
通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認(rèn)識.例如對實像、虛像的認(rèn)識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).
德育目標(biāo)
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握的使用，使學(xué)生會用去拍自然風(fēng)景名
勝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎(chǔ)上的應(yīng)用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué).教材首先安排學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎(chǔ)上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎(chǔ)上講的原理.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
教法建議
本節(jié)是學(xué)生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應(yīng)用，因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法建議為實驗法、討論法、探索法.
教學(xué)設(shè)計示例
一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明
1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識.
2.由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì).對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取兩個辦法.
（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析.從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認(rèn)識和理解.
（2）在真實實驗的基礎(chǔ)上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認(rèn)識（也可通過投影或畫圖進行）.
3.為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明
要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個
1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認(rèn)識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程.
3.將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.
3.每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、教學(xué)過程設(shè)計
1.引入課題
方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學(xué)
學(xué)生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應(yīng)用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題
（1）告訴學(xué)生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.
（3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo).學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié).
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應(yīng)的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
3.總結(jié)
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關(guān)于膠卷的感光度
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
《照相》 篇3
活動目的：
1. 培養(yǎng)幼兒的快速反映能力。
2. 培養(yǎng)幼兒的肌肉控制能力。
活動過程：
1.小朋友齊步走向操場，練習(xí)隊列隊形。
2.教：我們小朋友很喜歡照相，對嗎？在照相的時候要怎么樣呢？（盡量保持最好的造型，站在原地不動）等一下我就要請小朋友來和我一起來玩這個照相的游戲，好嗎？
3. 游戲規(guī)則：教師或者請一個小朋友來當(dāng)照相機，小朋友自由活動，當(dāng)照相機說：“照相啦！”小朋友就要擺出最好的造型，站在原地不動，保持5到10秒種，可以反復(fù)游戲，小朋友也可以兩人一組，互相玩這個游戲。
《照相》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>
通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
2.培養(yǎng)分析概括能力
通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認(rèn)識.例如對實像、虛像的認(rèn)識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).
德育目標(biāo)
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握的使用，使學(xué)生會用去拍自然風(fēng)景名
勝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎(chǔ)上的應(yīng)用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué).教材首先安排學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎(chǔ)上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎(chǔ)上講的原理.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
教法建議
本節(jié)是學(xué)生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應(yīng)用，因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法建議為實驗法、討論法、探索法.
一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明
1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識.
2.由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì).對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取兩個辦法.
（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析.從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認(rèn)識和理解.
（2）在真實實驗的基礎(chǔ)上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認(rèn)識（也可通過投影或畫圖進行）.
3.為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明
要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個
1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認(rèn)識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程.
3.將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.
3.每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、教學(xué)過程 設(shè)計
1.引入課題
方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學(xué)
學(xué)生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應(yīng)用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題
（1）告訴學(xué)生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.
（3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo).學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié).
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應(yīng)的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
3.總結(jié)
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關(guān)于膠卷的感光度
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
《照相》 篇5
(一)教學(xué)目的
1.理解什么是實像。通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像。知道當(dāng)物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大。
2.知道的原理。知道上調(diào)焦裝置、光圈、快門的作用。
(二)教具
學(xué)生實驗器材：凸透鏡(焦距已知)、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆。
教師用：。
(三)教學(xué)過程
一、提出問題，引出課題
同學(xué)們外出秋游，總想照張相留個影，你想知道是怎樣給你留影的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)這方面的知識。(板書課題)
二、講授新課
1.學(xué)生分組實驗：研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件。
按下列步驟進行：
①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線。在直線中間某一位置標(biāo)出凸透鏡的位置O。根據(jù)已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標(biāo)出凸透鏡兩側(cè)的焦點F及二倍焦距處P。如課本圖6-16。
按課本圖6-16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上。點燃蠟燭，調(diào)整它們的高度，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度。
沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距。沿直線移動光屏，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的燭焰的像。
請同學(xué)們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立?像與物體比較是放大了還是縮小了?像在凸透鏡的哪一側(cè)?用刻度尺量出像成在什么位置? 觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢?照課本圖6-17說明像是燭焰發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡折射后折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像。實像能用光屏接收到。這個像與平面鏡成的像是不同的。平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到。
接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)實驗結(jié)果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時，在凸透鏡另一側(cè)得到一個倒立、縮小的實像。讓學(xué)生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話。教師在黑板上板書。
②再讓學(xué)生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離在二倍焦距。移動光屏，找到像的位置。用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化?觀察像是否仍然是倒立的?與上一次實驗得到的像比較，大小有什么變化?
移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離，再做一次。觀察像的情況是怎樣變化?
再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像，用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立。和物體比較，像的大小怎樣?
實驗觀察結(jié)束，先讓學(xué)生回答觀察結(jié)果。教師再進行小結(jié)：當(dāng)物體(燭焰)逐漸靠近(或遠離)凸透鏡時，像逐漸變大(或變小)，像離凸透鏡距離也變大(或變小)。當(dāng)燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像(黑板板書)。
2.講解的原理
教師：我們做完實驗得出結(jié)論了。現(xiàn)在就可以回答本課開始時提出的問題了。
出示，教師講解：的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠片相當(dāng)于光屏。拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距。調(diào)節(jié)鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上。膠片上的感光物質(zhì)被感光。感光后的膠片用化學(xué)藥水沖洗成底片。用底片再洗印出照片。教師在黑板上畫出課本上圖6-18的成像光路圖。
3.簡單介紹的主要構(gòu)造及使用
①對實物逐一介紹調(diào)焦裝置、光圈、快門及它們的作用。講解如何根據(jù)景物離的遠近正確調(diào)節(jié)焦距，根據(jù)景物的明暗程度選擇適當(dāng)?shù)墓馊Υ笮〖捌毓鈺r間長短。
②空機進行操作示范。講解照相的全過程。
三、小結(jié)本課內(nèi)容
本課重點內(nèi)容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件。同時強調(diào)什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”。
完成本節(jié)課文后的練習(xí)1、2。
討論：給某同學(xué)照相時，要得到較大的像，該同學(xué)離鏡頭是遠些還是近些?
四、作業(yè)
1.復(fù)習(xí)本節(jié)課文。
2.課本章后習(xí)題第8題前半題，第10題第1橫行。
《照相》 篇6
作者：白國鳳 單位：濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)教育實驗幼兒園
設(shè)計意圖：
為了培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力，肌肉控制能力和合作能力，我設(shè)計了本課。
活動目的：
1、培養(yǎng)幼兒的快速反應(yīng)能力。
2、培養(yǎng)幼兒的肌肉控制能力。
活動準(zhǔn)備：
音樂《大家一起來》、《照相》、《小星星》，玩具照相機。
活動指導(dǎo)：
一、 準(zhǔn)備部分：
放音樂《大家一起來》，教師和幼兒一塊做動作。
二、 活動指導(dǎo)：
1、小朋友們，你們都照過相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來照相好嗎？在照相的時候要怎樣呢？（盡量保持的造型，站在原地不動）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。
2、放音樂《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機給幼兒照相，幼兒一個一個的走，并作出造型。
3、兩名幼兒合作走，做造型。
4、最后所有幼兒一塊做一個造型。
三、放松部分：
放音樂《小星星》大家一起做放松運動。
活動反思：
孩子們在音樂聲中盡情的表現(xiàn)自己，做出了自認(rèn)為最酷的造型，在歡樂中培養(yǎng)了合作能力、肌肉控制能力和快速反應(yīng)能力。
《照相》 篇7
活動準(zhǔn)備：
1、 主色是紅、橘黃、綠三色的玩具若干
2、 油畫棒卡片紙若干，紙上用白色油畫棒畫有各種玩具的圖案
3、 紅、橘黃、綠色顏料，刷子、抹布若干
活動過程：
一、玩玩具
1、 出示玩具，請幼兒挑選一件自己喜歡的玩具自由玩耍。在幼兒玩玩具的時候教師鼓勵幼兒之間相互交流，引導(dǎo)幼兒觀察玩具的顏色，進一步認(rèn)識紅顏色、橘黃色、綠顏色
指導(dǎo)語：（1）今天，老師帶來了許多的漂亮玩具，讓我們一起玩吧
（2）在玩的時候看一看 你玩的是什么玩具？這個玩具是什么顏色的？
2、 出示綠色的天線寶寶
指導(dǎo)語：（1）快看，誰來了？
它的衣服是什么顏色的？
（2）看看自己手中的玩具，有沒有和它一樣顏色的？
（3）誰拿的是紅色
（橘黃色）的玩具？
3、擴展幼兒思維，鼓勵幼兒大膽發(fā)言
指導(dǎo)語：還有那些東西是綠色（紅色）的？
二、游戲“照相“
指導(dǎo)語：大家做個小小攝影師，為玩具拍張照片吧！
三、洗照片
1、 展示相片的“底片”（油畫棒紙）引起幼兒的興趣
教師用形象的語言示范“洗照片”：“小刷子，喝點水，放在紙上輕輕刷”
用刷子蘸上顏料輕輕的在紙上來回的刷，全部刷滿顏料后相片洗好了
指導(dǎo)語：（1）下面我們也來試一試洗照片
（2）可以選一種你最喜歡的顏色洗相片
2、 輔導(dǎo)幼兒“洗相片”
教師鼓勵幼兒大膽嘗試，指導(dǎo)幼兒初步掌握涂刷的方法
活動目標(biāo)：
1、 鞏固幼兒對紅、橘黃、綠三種顏色的認(rèn)識
2、 鼓勵幼兒大膽嘗試，初步掌握涂刷的方法
3、 體驗美術(shù)活動的樂趣，為自己的成功感到快樂
四、作業(yè)評價
展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒欣賞
設(shè)計意圖： 班級里幼兒喜歡觀察，動手做做玩玩，如果做出一些又簡單又好玩的小制作，既滿足了幼兒的興趣需要，又能培養(yǎng)他們對顏色的感性認(rèn)識。美術(shù)活動離不開感知、模仿、練習(xí)、創(chuàng)作這幾個基本環(huán)節(jié)。在這節(jié)活動中，也是通過先感知觀察作品的形狀、顏色，然后讓幼兒去探索制作的步驟，最后去嘗試。教師起到啟發(fā)、引領(lǐng)的作用，把幼兒作為學(xué)習(xí)活動的主體。在美工活動中重視幼兒語言能力的提高。在美工活動中不僅要會觀察、會思考，會操作，還要會說話。
《照相》 篇8
授課人
張偉
單位
大慶二十五中
授課時間
授課
題目
第六章光的折射第三節(jié)
授
課
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
1.掌握凸透鏡成縮小實像的條件
2.成像的原理,
3.了解的結(jié)構(gòu),的使用方法
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、和物理知識和應(yīng)用能力
通過信息技術(shù)的使用鍛煉學(xué)生多方位發(fā)展的能力
情感目標(biāo)
通過信息技術(shù)與課程的整合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)
重點
凸透鏡成縮小實像的條件
教學(xué)
難點
物距變化時像及像距的變化
教學(xué)
用具
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備
教學(xué)
方法
實驗法、信息技術(shù)與課程整合
組織教學(xué)
學(xué)生活動
備注
教
學(xué)
策
略
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用拍攝留念，提出問題：是怎樣把人的影像留下來的？從而引入新課。
二、新課教學(xué)
1.組織學(xué)生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律
實驗方法：（1）保持凸透鏡、燭焰、光屏中心在同一直線并在同一高度上
（2）將蠟燭放在二倍焦距以外某處，移動光屏直到光屏上出現(xiàn)一個清晰像，觀察像的大小、倒正、像距的大小
（3）將蠟燭由遠處逐漸向二倍焦距處移動，觀察像的大小、像距的大小的變化
實驗結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大。
2.學(xué)生得出結(jié)論后，教師總結(jié)：利用多媒體展示凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生對凸透鏡的成像有更進一步的認(rèn)識和理解。
3.
（1）利用信息技術(shù)演示成像的原理
（2）展示的實物說明的結(jié)構(gòu)。
（3）說明調(diào)焦環(huán)的作用
（4）說明的光圈和快門的作用
4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
5.練習(xí):
6.作業(yè) :
三.板書設(shè)計
第三節(jié)
一、凸透鏡成像規(guī)律1
目的：研究物體在二倍焦距以內(nèi)時在凸透鏡中成像規(guī)律
結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大
二、原理及其它
1、原理：
2、結(jié)構(gòu)及各部分作
用：調(diào)焦環(huán)，快門，
光圈
四、課后反思：
學(xué)生觀看視頻后在教師引導(dǎo)下提出問題
學(xué)生操作實驗
學(xué)生總結(jié)規(guī)律
學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生小結(jié)本節(jié)的收獲
學(xué)生自我、相互評價
《照相》 篇9
一、入場：音樂《兩只老虎》
1、老師帶領(lǐng)幼兒邊做動作邊入場，并示意幼兒坐好。
2、談話活動：
①老師問：“小朋友，剛才歌曲中唱得小老虎奇怪嗎？哪里奇怪？”
幼兒回答：“奇怪，因為一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。”
②老師問：“小朋友見過老虎嗎？在哪里見過？他長得什么樣子？”
幼兒回答：“我在動物園見過，我在書上見過，我在電視上見過”……
小結(jié)：老虎是森林中很兇猛的動物，它有尖銳的牙齒，有鋒利的爪子，小動物們都很怕它，都叫他“山中王”。
二、學(xué)兒歌
1、老師：“我們一起把大老虎叫出來吧，一起說“大老虎，山中王”。
幼兒說：“大老虎，山中王”
出示課件(3)
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察課件：“呀，這只老虎看起來沒精打彩的，真奇怪，你們知道為什么嗎？原來它有一個特別的愛好，是什么呢？”
教師出示“相機”----“這只老虎的一個特別的愛好就是端著相機去照相，來，我們一起學(xué)一下！
教師示范怎樣用手變出相機，幼兒一邊做相機一邊說兒歌：“端著相機去照相”。
3、教師問：“大王先給誰照呢？請小朋友猜一猜”。
（1）教師猜謎語幼兒回答：“八字領(lǐng)，往上翹，唱起歌來喵喵喵，只洗臉、不梳頭，夜里出行捉老鼠”
（2）教師引導(dǎo)幼兒猜謎語----貓
（3）教師出示課件（4）
（4）教師提問：“小貓看到大王來了，會怎樣呢？”
（5）幼兒自由回答，教師引導(dǎo)‘
教師小結(jié)：大王要給小貓照，小貓嚇得爬上樹。因為小貓會爬樹，老虎不會，所以這樣小貓最安全。
（6）幼兒別說兒歌別做小貓爬樹的動作。
4、教師問：“大王還會給誰照相呢？”
（1）老師學(xué)一個動作：老師學(xué)習(xí)小兔子跳
（2）你們猜一猜是誰？
（3）幼兒猜---
（4）教師出示課件兔(5)
（5）教師提問：“小兔看到大王來了，會怎樣呢？它鉆到哪里最安全？”
（6）幼兒自由回答，教師引導(dǎo)‘
教師小結(jié)：大王要給小兔照，小兔嚇得鉆進洞。因為小兔會鉆洞，老虎不會，所以這樣小兔最安全。
（7）幼兒別說兒歌別做小兔鉆洞的動作。
5、教師提問：“大王走累了，坐在河邊休息，突然他想起一首有趣的古詩“鵝鵝鵝”，小朋友一起跟大王學(xué)一下吧!
（1）幼兒一起朗誦古詩《詠鵝》
（2） 你們猜它要給誰照相？
（3）幼兒猜----鵝
（4）教師出示課件(6)
（5）教師提問：“大白鵝看見大王要給他照相，大白鵝會怎樣呢？”
（6）幼兒自由回答，教師引導(dǎo)
小結(jié)：大白鵝很聰明，它會游泳，大王不會，所以他就跳下河。“大王要給鵝照相，大白鵝嚇得跳下河”。
（7）幼兒別說兒歌別做白鵝跳下水的動作.
6、教師提問：“大王生氣的走了，聽，是什么聲音？”
（1）幼兒猜鳥叫
（2）教師出示課件(7) —鳥
（3）教師提問：“小鳥看見大王要給他照相，小鳥會怎樣呢？”
（4）幼兒自由回答，教師引導(dǎo).
小結(jié)：小鳥很聰明，它會飛翔，大王不會，所以他就飛上了天。“大王要給小鳥照相，小鳥嚇得飛上天”。
（5）幼兒別說兒歌別做小鳥飛上天的動作.
7、教師提問：“大王東奔西跑到處照相，最后照到照片了嗎？”
（2）幼兒回答：“沒有照到”
教師小結(jié)：“東奔西跑到處照相，最后啥也沒照到”
幼兒自由創(chuàng)編動作，邊說兒歌邊表演。0.
8、編題目：
（1）教師提問：“我們一起為兒歌編個好聽的名字吧!”
（2）幼兒自由大膽創(chuàng)編
（3）教師引導(dǎo)幼兒：“兒歌講的是誰？—老虎，虎大王在干什么？－照相，我們給它起個題目就叫“虎大王照相”，你們喜歡吧一？
9、教師引導(dǎo)幼兒加上題目說個兒歌：“來，我們一起編個好聽的兒歌吧？”
虎大王照相：
“大老虎，山中王。端著相機去照相。大王要給小貓照，小貓嚇得爬上樹。大王要給小兔照，小兔嚇得鉆進洞。大王要給鵝照相，大白鵝嚇得跳下河。大王要給小鳥照相，小鳥嚇得飛上天。東奔西跑到處照相，最后啥也沒照到。”
教師依次出示課件⑼⑽⑾⑿⒀
10、表演兒歌：
（1）教師提問：“請幾個小演員上臺表演一下吧？”
（2）教師：“小朋友可以選擇你喜歡的小動物。”
（3）幼兒上臺大方的表演兒歌。
（4）依次讓幼兒互相交換角色進行表演。
三、創(chuàng)編兒歌
1、教師提問：“森林里除了有這些小動物，還會有什么動物？”
幼兒回答：“有小豬，小羊，小馬，獅子，豹，大象，河馬……”
2、教師提問：“這些小動物也想讓小朋友幫他們想個好主意，你們愿意幫助他們嗎？”
幼兒回答：“我們愿意幫助小動物”。
3、教師提問：“小動物就藏在人你們的椅子底下，請你們快去拿出來吧!”
幼兒拿出小動物……
4、教師：“噢，老師這里也有一個小動物，我來幫助他。“大王要給照相，嚇得…”我給小動物編個好聽的兒歌，他就知道應(yīng)該怎樣保護自己了……
5、幼兒拿出自己的小動物，與自己周圍的小朋友交流一下自己為小動物編的兒歌……
6、教師提問：“誰想勇敢上吧說給老師和小朋友聽一下呢？”……
7、教師出示大的背景圖片：“小朋友，你們看，這就是小動物的家，如果大王要給你手中的小動物照相，你會把他們送到哪里呢？哪里是最安全的地方呢？請你把小動物們送回家吧……
8、幼兒上臺依次送小動物回家，邊送邊說出自己創(chuàng)編的兒歌。
四、品德教育：
1、教師提問：“小朋友，你們喜歡照相嗎？如果大王要給小朋友照相，你們害怕嗎？”
小結(jié)：大王雖然看起來很可怕，但是它也很想和大家一起做朋友，一起游戲玩耍。所以我們小朋友不要害怕，只要我們不去傷害小動物，他們也不會傷害我們的……
2、教師提問：“你們喜歡和大王做朋友嗎？我們一起讓大王照個合影吧!”
起立“我們看一下，誰的姿勢最漂亮”
老師帶頭拿相機----照相，1、2、3、ye!
3、教師提問：“我們一起到院子里照更漂亮的照片吧……
《照相》 篇10
活動目標(biāo)：
1、能根據(jù)問題與圖片提供的線索學(xué)習(xí)兒歌，并配上合適的動作。
2、通過讓幼兒認(rèn)真傾聽兒歌內(nèi)容，從中感受作品的節(jié)奏美。
3、根據(jù)原兒歌的結(jié)構(gòu)形式，大膽地進行仿編活動，將原來兒歌中的動物替換成自己喜歡的動物。
活動準(zhǔn)備：
照相機、圖片
活動過程：
1、示照相機，引起幼兒興趣。
（出示照相機）教師：這是什么？你們拍過照片嗎？今天，虎大王端著照相機也來了。那它到底要給誰拍呢？
2、欣賞兒歌《虎大王照相》。
（1）欣賞畫面，初步了解兒歌的內(nèi)容。
（2）教師完整朗誦兒歌，可采用放慢速度的形式。
（3）教師提問：兒歌里有哪些小動物？發(fā)生了一件什么事？虎大王結(jié)果怎樣呢？
（4）通過提問，老師和幼兒學(xué)說兒歌內(nèi)容。
3、通過再次提問，幫助幼兒鞏固兒歌內(nèi)容。
（1）虎大王先要給誰照相呢？那它照了嗎？小貓又是怎樣做的？
（2）接著又給誰照相了，小兔又是怎樣做的？
（3）后來，大鵝、小鳥照了嗎？它們又會怎樣做呢？
（4）最后，虎大王是怎樣的？
4、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌，并鼓勵幼兒和老師一起邊念兒歌，邊配上合適的動作。
（1）通過采用集體、分組、個別的形式完整朗誦兒歌。
（2）鼓勵幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，大膽地配上合適的動作。
5、根據(jù)自己喜歡的小動物，幼兒嘗試仿編兒歌。
（1）引導(dǎo)幼兒用“要給照，嚇得……了”的句式進行仿編。
（2）教師及時帶領(lǐng)幼兒模仿幼兒創(chuàng)編的兒歌。
附兒歌：虎大王照相
大老虎，山中王，
端著相機去照相。
要給小貓照，
小貓嚇得上樹了；
要給小兔照，
小兔嚇得鉆洞了；
要給大鵝照，
大鵝嚇得跳河了；
要給小鳥照，
小鳥嚇得上天了……
東奔西跑到處照，
最后啥也沒照到。
《照相》 篇11
授課人
張偉
單位
大慶二十五中
授課時間
授課
題目
第六章光的折射第三節(jié)
授
課
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
1.掌握凸透鏡成縮小實像的條件
2.成像的原理,
3.了解的結(jié)構(gòu),的使用方法
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、和物理知識和應(yīng)用能力
通過信息技術(shù)的使用鍛煉學(xué)生多方位發(fā)展的能力
情感目標(biāo)
通過信息技術(shù)與課程的整合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)
重點
凸透鏡成縮小實像的條件
教學(xué)
難點
物距變化時像及像距的變化
教學(xué)
用具
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備
教學(xué)
方法
實驗法、信息技術(shù)與課程整合
組織教學(xué)
學(xué)生活動
備注
教
學(xué)
策
略
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用拍攝留念，提出問題：是怎樣把人的影像留下來的？從而引入新課。
二、新課教學(xué)
1.組織學(xué)生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律
實驗方法：（1）保持凸透鏡、燭焰、光屏中心在同一直線并在同一高度上
（2）將蠟燭放在二倍焦距以外某處，移動光屏直到光屏上出現(xiàn)一個清晰像，觀察像的大小、倒正、像距的大小
（3）將蠟燭由遠處逐漸向二倍焦距處移動，觀察像的大小、像距的大小的變化
實驗結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f<v<2f,成倒立、縮小的實像、物像異側(cè)。
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大。
2.學(xué)生得出結(jié)論后，教師總結(jié)：利用多媒體展示凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生對凸透鏡的成像有更進一步的認(rèn)識和理解。
3.
（1）利用信息技術(shù)演示成像的原理
（2）展示的實物說明的結(jié)構(gòu)。
（3）說明調(diào)焦環(huán)的作用
（4）說明的光圈和快門的作用
4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
5.練習(xí):
6.作業(yè) :
三.板書設(shè)計
第三節(jié)
一、凸透鏡成像規(guī)律1
目的：研究物體在二倍焦距以內(nèi)時在凸透鏡中成像規(guī)律
結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f<v<2f,成倒立、縮小的實像、物像異側(cè)。
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大
二、原理及其它
1、原理：
2、結(jié)構(gòu)及各部分作
用：調(diào)焦環(huán)，快門，
光圈
四、課后反思：
學(xué)生觀看視頻后在教師引導(dǎo)下提出問題
學(xué)生操作實驗
學(xué)生總結(jié)規(guī)律
學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生小結(jié)本節(jié)的收獲
學(xué)生自我、相互評價
《照相》 篇12
有益經(jīng)驗
1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認(rèn)識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。
2、有表現(xiàn)大膽自己的愿望。
活動準(zhǔn)備：
1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。
2、每位幼兒準(zhǔn)備1-2種花來園。
活動過程：
1、情景導(dǎo)入：
以觀看相片為由，引導(dǎo)幼兒觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。
2、自由交流：
請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。
3、教師參與：
教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質(zhì)感。
4、快樂表現(xiàn)：
幼兒自由選擇區(qū)域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。
活動反思：
隨著教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師的主導(dǎo)作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。
此次活動的一個重要的特點就是將環(huán)境與教育有機的結(jié)合起來，教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒自主參與的物質(zhì)環(huán)境：墻面布置（ “花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內(nèi)容是孩子親身的實踐）、材料投放（照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的），使環(huán)境更多地體現(xiàn)了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環(huán)境變得活動起來，更好地發(fā)揮了教育作用。
《照相》 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”"相“3個生字，并能組詞。
2.培養(yǎng)欣賞漫畫的情趣，體會幽默帶來的愉悅。
3.體會幽默畫的含義。
教學(xué)重點
認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點
感情幽默畫的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們給別人照過相嗎？誰來說一說你是怎樣給別人照相的？對，照相的時候也要動腦筋，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則幽默——動腦筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫。
有一位的攝影師想給長頸鹿照相，可每次照的都是長頸鹿的腿和脖子，怎樣才能照到長頸鹿的頭呢？讓我們一起看一看大漫畫家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長頸鹿的頭的？
2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3.學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示帶音節(jié)的生字，卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀，了解生字在本課的意思。
2.“相”會意字，
3.由攝影師在照到長頸鹿時說了一句話引出“正”“好”兩個生字。
“正”會意字。“好”會意字。
4.指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫字。
5.老師小結(jié)。
6.知識延伸：讓學(xué)生說一說，還可以用哪些方法可以照到長頸鹿的頭？
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫拿給爸爸媽媽看，給他們講一講漫畫的意思。
《照相》 篇14
授課人
張偉
單位
大慶二十五中
授課時間
授課
題目
第六章光的折射第三節(jié)照相機
授
課
目
標(biāo)
知識目標(biāo)
1.掌握凸透鏡成縮小實像的條件
2.照相機成像的原理,
3.了解照相機的結(jié)構(gòu),的使用方法
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、和物理知識和應(yīng)用能力
通過信息技術(shù)的使用鍛煉學(xué)生多方位發(fā)展的能力
情感目標(biāo)
通過信息技術(shù)與課程的整合于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)
重點
凸透鏡成縮小實像的條件
教學(xué)
難點
物距變化時像及像距的變化
教學(xué)
用具
光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)備
教學(xué)
方法
實驗法、信息技術(shù)與課程整合
組織教學(xué)
學(xué)生活動
備注
教
學(xué)
策
略
教
學(xué)
策
略
一、引入新課：
播放視頻，從人們旅游觀光時使用照相機拍攝留念，提出問題：照相機是怎樣把人的影像留下來的？從而引入新課。
二、新課教學(xué)
1.組織學(xué)生親自動手做實驗：
目的：研究物體放在凸透鏡二倍焦距以外時在凸透鏡鏡中成像規(guī)律
實驗方法：（1）保持凸透鏡、燭焰、光屏中心在同一直線并在同一高度上
（2）將蠟燭放在二倍焦距以外某處，移動光屏直到光屏上出現(xiàn)一個清晰像，觀察像的大小、倒正、像距的大小
（3）將蠟燭由遠處逐漸向二倍焦距處移動，觀察像的大小、像距的大小的變化
實驗結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大。
2.學(xué)生得出結(jié)論后，教師總結(jié)：利用多媒體展示凸透鏡成像規(guī)律，使學(xué)生對凸透鏡的成像有更進一步的認(rèn)識和理解。
3.照相機
（1）利用信息技術(shù)演示照相機成像的原理
（2）展示照相機的實物說明照相機的結(jié)構(gòu)。
（3）說明照相機調(diào)焦環(huán)的作用
（4）說明照相機的光圈和快門的作用
4.小結(jié)本節(jié)內(nèi)容
5.練習(xí):
6.作業(yè) :
三.板書設(shè)計
第三節(jié)照相機
一、凸透鏡成像規(guī)律1
目的：研究物體在二倍焦距以內(nèi)時在凸透鏡中成像規(guī)律
結(jié)論：（1）當(dāng)u>2f時,f
（2）當(dāng)蠟燭向2f處移動時，物距減小、像距變大、像變大
二、照相機原理及其它
1、原理：
2、結(jié)構(gòu)及各部分作
用：調(diào)焦環(huán)，快門，
光圈
四、課后反思：
學(xué)生觀看視頻后在教師引導(dǎo)下提出問題
學(xué)生操作實驗
學(xué)生總結(jié)規(guī)律
學(xué)生閱讀后發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生小結(jié)本節(jié)的收獲
學(xué)生自我、相互評價
《照相》 篇15
一、教材分析：
1.教學(xué)內(nèi)容分析
《動腦筋照相》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一年級上冊中的一則幽默，這則幽默是以阿根廷漫畫家莫迪羅的漫畫形式來呈現(xiàn)的。它是本組的第二篇課文，也是以長頸鹿為題材而創(chuàng)作的漫畫，它線條簡潔，內(nèi)容易懂，主要是讓學(xué)生感受用踏板彈人的方式給長頸鹿照相所帶來的趣味性，使之進一步了解和感受漫畫。
2.教學(xué)對象分析
對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說能看懂漫畫的內(nèi)容，感受到有趣就足以了。他們對漫畫的理解遠不那么深刻，有必要讓他們自己或教師幫助搜集一些資料，便于對漫畫內(nèi)容的理解。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫“正”“好”“相”3個生字。
2.通過看圖、讀圖的過程，發(fā)展學(xué)生的語言和邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
3.能在虛宮格里正確書寫漢字。
三、教學(xué)重難點
認(rèn)識6個生字，會寫3個生字。感悟幽默畫的含義。
四、課時安排：
一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.畫有小老鼠、大象、螞蟻的圖片及生字詞卡片。
2.學(xué)生搜集一些小漫畫。
六、教學(xué)過程設(shè)計：
1.激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們你們喜歡照相嗎?(喜歡)老師這里也有幾個小動物也喜歡照相，可是他們怎么照也照不好。原因是他們不是太大，就是太小。大家給他們想個有趣的辦法好嗎?
生逐圖自由說：可以讓老鼠站在凳子上，讓大象趴下，在照相機前掛個放大鏡就可以照小螞蟻了……
師：看來要想照好相可得動動腦筋，今天長頸鹿先生就要給大家介紹一個聰明的攝影師。大家想認(rèn)識他么?讓我們來繼續(xù)欣賞大漫畫家莫迪羅的另一則幽默——動腦筋照相(板書課題，齊讀課題)
2.觀察漫畫
(1)出示漫畫引導(dǎo)學(xué)生觀察。
①師：先自己試著觀察圖畫，圖上都畫了什么?說了什么?看圖后你想說些什么?你從哪里覺得有趣?想好后可以小組內(nèi)交流自己的想法。
②學(xué)生交流，師巡視。引導(dǎo)讀流利“這回正好!”
(2)匯報
師：誰來讀讀黑板前的這句話?(注意引導(dǎo)讀準(zhǔn)zhè不能讀成方言zèi。)
師：“正好”指的是什么?用“正好”試著說句話。想象長頸鹿會說些什么?
(3)小結(jié)(面帶微笑的說)：這個攝影師太聰明，太幽默了，用雜技踏板彈人的方法即搞笑又使長頸鹿先生滿意，真了不起!你們也想做個了不起的人嗎?好，咱們就先來過認(rèn)字、寫字這一關(guān)。
3.學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
(1)出示帶音節(jié)的卡片“腦”“照”“這”引導(dǎo)學(xué)生拼讀。
師：說說你是怎么記住這三個字的，文中是怎樣組詞的。去掉拼音你還認(rèn)識嗎?
(2)重點學(xué)習(xí)“相”“正”“好”三個字并書寫。
①學(xué)習(xí)生字“相”
出示卡片“xiàng —-相” 指名拼讀，然后用字理識字法了解“相”的演變過程
師先讓學(xué)生試說說相字的演變過程，然后小結(jié)：一個人站在樹旁觀察樹，慢慢演變成木和眼睛，最后演變成“相”。意思就是用眼睛觀賞樹木，有觀察的意思。
試讀詞語“照相”并繼續(xù)擴詞。然后介紹另一個讀音xiāng(相信)
教師示范寫“相”引導(dǎo)學(xué)生注意左窄右寬，強調(diào)“木”做偏旁時捺變點。生試寫，教師指導(dǎo)。
②學(xué)習(xí)生字“正”
師：請同學(xué)讀讀這個字，并擴詞。這個字是獨體字，不偏不斜就叫“正”。所以寫字時要注意橫平豎直。
教師示范書寫在虛宮格中的位置，生模仿。
師：這個字還有一個讀音叫zhēng誰能試試組個詞?(正月)
③學(xué)習(xí)生字“好”
指名讀，說說你是怎么記住這個字的。
生：女和子就是好;我根據(jù)“媽”、“她”都是女字旁記住的……
師： 在寫這個字時要注意女做偏旁時橫變提，師示范，生模仿，同桌之間評價寫字。師介紹另外一個音hào 并組詞。
(3)集中出示這六個不帶音節(jié)的詞語，讓學(xué)生組內(nèi)認(rèn)讀，保證人人會認(rèn)。
4.鞏固練習(xí)
(1)學(xué)生試寫女字旁的字，保底四個，多了不限。
(2)①指名讀詞語，練習(xí)用詞語說句話。
頭腦 分別 這里 哥倆
②在虛宮格中練寫一寫。
正好 可是 你們 妙用
(3)對比兩幅漫畫，說說你更喜歡哪一幅，為什么?
小組為單位展示自己收集來的漫畫，交流圖上內(nèi)容和感受。
5.作業(yè)布置：
試著用開課的三幅畫來畫一畫《動腦筋照相》的其它系列。
《照相》 篇16
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件
2.的原理
能力目標(biāo)
1.培養(yǎng)實驗?zāi)芰?/p>
通過正確組裝、調(diào)整實驗儀器培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>
2.培養(yǎng)分析概括能力
通過對凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件.
3.培養(yǎng)應(yīng)用知識解決實際問題的能力.
（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問題，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力.
（2）通過對原理的分析逐步培養(yǎng)運用所學(xué)基礎(chǔ)知識分析實際問題的能力.
4.通過觀察與實驗，就像和影、實像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法.
分析，就是對各種相關(guān)現(xiàn)象分別進行研究，找出它們的相同點與不同點，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素.并在分析的基礎(chǔ)上，把通過對各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論以及相關(guān)因素聯(lián)系起來進行研究從而得到較為完整的認(rèn)識.例如對實像、虛像的認(rèn)識是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點是由光形成，有光進入眼睛引起人們的視覺，因而與影有著本質(zhì)的不同.但它們的不同點是，實像由實際光線會聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同.這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析.在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開分析與綜合，有意識地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí).
德育目標(biāo)
通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規(guī)律的分析有意識地滲透辯證唯物主義觀點.
通過的教學(xué)，使學(xué)生基本掌握的使用，使學(xué)生會用去拍自然風(fēng)景名
勝，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)內(nèi)容既是上節(jié)內(nèi)容《光的折射》基礎(chǔ)上的應(yīng)用講述，又是第四節(jié)課《幻燈機放大鏡》的對比課.重點是物體在2倍焦距以外凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué).教材首先安排學(xué)生做實驗，觀察凸透鏡成縮小實像的情況和條件.在實驗的基礎(chǔ)上得出凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.并說明這個像是物體射向凸透鏡的光通過凸透鏡會聚成的，是實像.然后在此基礎(chǔ)上講的原理.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹了調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
教法建議
本節(jié)是學(xué)生通過探索性實驗得出凸透鏡成像規(guī)律，進而理解它的應(yīng)用，因此，本節(jié)課采用的教學(xué)方法建議為實驗法、討論法、探索法.
教學(xué)設(shè)計示例
一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗教學(xué)說明
1.凸透鏡的成像規(guī)律是一個連續(xù)的變化過程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過程的高度來分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識.
2.由于本實驗要求學(xué)生同時觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時還要觀察像的性質(zhì).對于一個初二的學(xué)生來講容易在觀察某一內(nèi)容時忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒有反映出其他的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個物理變化過程，為此在本節(jié)實驗設(shè)計中采取兩個辦法.
（1）每進行完一個內(nèi)容的實驗（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫圖從理論上進行分析，并逐步形成物體在這個范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進行分析.從而使學(xué)生在實驗現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對這一物理過程的認(rèn)識和理解.
（2）在真實實驗的基礎(chǔ)上可用計算機模擬物體從2倍焦距以外移到2倍焦距的過程.直接觀看凸透鏡成像的整個動態(tài)變化，從而對凸透鏡成像形成一個宏觀的整體的認(rèn)識（也可通過投影或畫圖進行）.
3.為便于操作，也為使學(xué)生對實驗現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實驗前應(yīng)要求學(xué)生在光具座透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長的位置以便在實驗中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對物、像所處位置形成深刻的印象.
二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說明
要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它.掌握它的途徑有三個
1.認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，通過實驗獲得深刻的感性認(rèn)識.
2.采用作圖法，作出凸透鏡在具體情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個動態(tài)的變化過程.
3.將實驗現(xiàn)象、物理模型與平時應(yīng)用的實際有機聯(lián)系起來，以加深理解和記憶.
三、課時安排 1課時
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備
光具座、凸透鏡、蠟燭，火柴、光屏、投影儀、放大鏡.
五、師生互動活動設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課講的內(nèi)容.
（二）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實驗.
1.完成分組實驗
2.利用凸透鏡的特殊光線，運用作圖法來研究凸透鏡的成像規(guī)律.
3.每完成一個階段的實驗及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實踐中哪些光學(xué)儀器是運用這一原理制作（工作）的.
（三）分析、研究凸透鏡成像的變化過程及變化規(guī)律.
（四）師生討論如何正確使用.
六、教學(xué)過程設(shè)計
1.引入課題
方案：用計算機向?qū)W生展示各種精美的照片和各種型號的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，繼而引入新課.
2.新課教學(xué)
學(xué)生實驗：向?qū)W生指明這節(jié)課要研究物體位于2倍焦距以外（畫出板圖）凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立、是虛像還是實像））.用u來表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距.
物距（u）像距（v）像的性質(zhì)應(yīng)用（板書）
教師介紹儀器、演示一下使用方法，并重點強調(diào)以下幾個問題
（1）告訴學(xué)生凸透鏡的焦距
（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置.
（3）通過實驗研究物體在某一位置的成像情況.略調(diào)整一個物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化
（4）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況.
教師講完后，問同學(xué)們有無問題，然后宣布開始第一個實驗，將物體（蠟燭）放在2倍焦距以外.
學(xué)生開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo).學(xué)生實驗結(jié)束，教師組織提問、進行總結(jié).
當(dāng)把蠟燭放在2倍焦距以外的位置時，在透鏡另一側(cè)，一倍焦距與2倍焦距之間，在屏幕上出現(xiàn)一個倒立、縮小的像，由于像可以用屏接收，所以是實像.
如果略改變一下物距，物體向透鏡方向移動，像變大.
利用凸透鏡的特殊光線，運用光路圖研究凸透鏡成像情況：將下圖用投影儀打在幕布上，教師邊指示圖形邊講解.
平行于主軸的光線被凸透鏡折射后經(jīng)過焦點，通過焦點的光線被凸透鏡折射以后平行于主軸射出，兩條折射光線在透鏡另一側(cè)1倍焦距與2倍焦距之間的位置相交于一點，AB發(fā)出的無數(shù)條光線經(jīng)透鏡折射后組成了AB的像 ，由于是由實際光線會聚形成，所以是實像.
教師簡單介紹工作原理，用投影打出相應(yīng)的光路圖，分析物體從2倍焦距以外向1倍焦距移近的過程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計算機模擬）.說明的鏡頭相當(dāng)于一個凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，被拍攝景物到鏡頭的距離大于二倍焦距，所以在膠卷上成倒立、縮小的實像.最后簡單介紹調(diào)焦、選擇光圈等知識和上的這些重要組成部分，增加學(xué)生的實際知識.
3.總結(jié)
分析的工作原理，研究凸透鏡成像問題.
探究活動
【課題】關(guān)于膠卷的感光度
【組織形式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】市場上常見的膠卷的規(guī)格，在某種照度的條件下，它們使用上有何差別.
【備注】
1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
《照相》 篇17
【活動目標(biāo)】
1、通過情景表演幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用幽默的語言朗讀兒歌。
2、通過擴編故事活動，讓幼兒自己教育自己。
【教學(xué)重點、難點通過情景表演幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用幽默的語言朗讀兒歌。
【活動準(zhǔn)備】掛圖小豬頭飾
【活動過程】
一、1.老師彈琴，幼兒拍手打節(jié)奏安靜。
2.出示掛圖，讓幼兒一邊觀察一半用語言引導(dǎo)。
老師：圖上有什么?臟小豬、鏡子、小豬在河里，小貓拿著照相機，而小豬站在前面，發(fā)生了什么事情？大家想知道嗎？
3.老師有表情的完整朗誦兒歌《小豬照相》。
小豬仔，想照相，
請求鏡子來幫忙。
不要，不要，你太臟。
小河水，清清亮，
洗洗干凈變模樣。
小河給它鼓鼓掌；
漂亮，漂亮，真漂亮！
“咔嚓”一聲響，
小貓來照相，
漂亮小豬留在照片上。
4.提問：（1）為什么小豬請鏡子來幫忙，因為小豬想照相，可是它的身上很臟，鏡子不愿意幫助它。
（2）小豬來到什么地方？它在小河里干什么？小河在給它說什么？小豬為什么特別高興。
（3）小貓拿著照相機在給誰照相？漂亮的小豬。
5.欣賞兒歌兩遍。
二.擴編故事
1.大家可以根據(jù)兒歌的內(nèi)容加以想象編成故事。
2.圖一：有只小豬非常喜歡玩，玩累了就躺在地上休息，滾來滾去把身上都弄的臟臟的，它突然想起好長時間沒有照相，它就去找鏡子幫忙，鏡子一看到臟臟的小豬，對它說：“我才不要幫助你，你太臟了”。小豬聽了很傷心。
3.圖二：小豬就來到了一條小河邊，河水又清又亮，它就跳進了小河洗啊洗小豬變干凈了，小河水跳起來一邊鼓掌一邊說：“小豬變干凈，漂亮漂亮真漂亮。”小豬開心的笑著。
4.圖二：小豬于是來到了草地，請小貓給自己照相，小貓咔嚓一聲就把漂亮的小豬相在了照片上。
5.對能編成故事的幼兒及時表揚貼星星給予鼓勵。
三.學(xué)念兒歌
1.老師教幼兒用清晰、幽默的語言朗誦兒歌，注意停頓、輕重的應(yīng)用3——4遍。
2.請幼兒帶上小豬頭飾扮演小豬，并做簡單的動作集體跟著念兒歌。
3.小組朗誦兒歌，對在小組朗誦兒歌時表現(xiàn)好的鼓掌給予獎勵并自己表揚自己我最棒。
4.個別朗誦兒歌，對在個別朗誦兒歌時表現(xiàn)好的幼兒及時表揚貼星星給予鼓勵。
四.活動延伸
小朋友通過學(xué)習(xí)這首兒歌你喜歡兒歌中的臟小豬還是可愛干凈的漂亮的小豬呢？平時我們上學(xué)還是出門干其它的事情都要干干凈凈出門，這樣無論到了哪里任何人都會喜歡你的。
本節(jié)語言活動自然和諧、生動有趣，在活動中我用《小豬照相》兒歌貫穿始終從先聽、提問、欣賞、擴編故事然后學(xué)念兒歌使孩子們在自由、放松、開心理解掌握了兒歌。為了讓幼兒很好的學(xué)習(xí)兒歌，我充分的利用了掛圖與頭飾起到了很好的效果。在擴編故事這環(huán)節(jié)中幼兒的興趣濃厚，在學(xué)念兒歌時小豬頭飾的出現(xiàn)將活動推向高潮，大家都想當(dāng)“小豬”，活動在歡笑中結(jié)束，也讓幼兒學(xué)到了知識。
【活動設(shè)計背景】
因為班里農(nóng)民工的幼兒多，每天來園不洗臉的現(xiàn)象時有發(fā)生，為了讓幼兒自己認(rèn)識到自己這一不良習(xí)慣，設(shè)計了該活動。
附兒歌《小豬照相》
小豬仔，想照相，
請求鏡子來幫忙。
不要，不要，你太臟。
小河水，清清亮，
洗洗干凈變模樣。
小河給它鼓鼓掌；
漂亮，漂亮，真漂亮！
“咔嚓”一聲響，
小貓來照相，
漂亮小豬留在照片上。