照相機教案（精選2篇）
照相機教案 篇1
（一）教材 人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學目的
1.理解什么是實像.通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像.知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大.
2.知道照相機的原理.知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用.
（三）教具
學生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆.
教師用：照相機.
（四）教學過程
一、提出問題，引出課題
同學們外出秋游，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？
今天我們就來學習有關這方面的知識.（板書課題）
二、講授新課
1.學生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.
按下列步驟進行：
①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線.在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置O.根據已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側的焦點F及二倍焦距處P.如課本圖6一16.
按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上.點燃蠟燭，調整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度.
沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距.沿直線移動光屏，直到光屏上出現明亮、清晰的燭焰的像.
請同學們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側？用刻度尺量出像成在什么位置？
觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發出的光經過凸透鏡折射后折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像.實像能用光屏接收到.這個像與平面鏡成的像是不同的.平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到.
接著引導學生小結實驗結果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、縮小的實像.讓學生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話.教師在黑板上板書.
②再讓學生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大于二倍焦距.移動光屏，找到像的位置.用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什么變化？
移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次.觀察像的情況是怎樣變化？
再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像.用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？
實驗觀察結束，先讓學生回答觀察結果.教師再進行小結；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變小），像離凸透鏡的距離也變大（或變小）.當燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像.（黑板板書）
2.講解照相機的原理
教師：我們做完實驗得出結論了.現在就可以回答本課開始時提出的問題了.
出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏.拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距.調節鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上.膠片上的感光物質被感光.感光后的膠片用化學藥水沖洗成底片.用底片再洗印出照片.教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖.
3.簡單介紹照相機的主要構造及使用
①對照相機實物逐一介紹調焦裝置、光圈、快門及它們的作用.講解如何根據景物離照相機的遠近正確調節焦距，根據景物的明暗程度選擇適當的光圈大小及曝光時間長短.
②空機進行操作示范.講解照相的全過程.
三、小結本課內容
本課重點內容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件.同時強調什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”.
完成本節課文后的練習1、2.
討論：給某同學照相時，要得到較大的像，該同學離鏡頭是遠些還是近些？
四、作業
1.復習本節課文.
2.課本章后習題第8題前半題，第10題第1橫行.
（四）說明
1.本節課學生要進行分組實驗，應在實驗室遮光條件下進行.
實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度.凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調節.它們的中心高度相近.主要是調整燭焰的高度.
2.有條件的，可用光具座在遮光條件下做學生實驗.用光具座學生操作方便.需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭.不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離.
3.小結成像條件與變化時，要向學生強調指出：①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較.②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較.③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”.上述概念學生經常搞錯.
4.學完本節后，有些同學會對使用照相機感興趣.可以在課外活動中開設專題講座或在物理興趣小組里安排專題內容.介紹如何根據拍攝時的具體景況和要求調節焦距、對光圈、定快門.有條件，可讓學生自帶照相機進行實地拍攝練習.教師給予必要的指導.這樣做既可以鞏固課堂所學知識，又能提高學生學習物理的興趣
照相機教案 篇2
（一）教材 人教社九年義務教育初中物理第一冊
（二）教學目的
1.理解什么是實像.通過實驗、觀察，理解物體在凸透鏡二倍焦距之外能成倒立、縮小的實像.知道當物體靠近凸透鏡時，像距變大，像也變大.
2.知道照相機的原理.知道照相機上調焦裝置、光圈、快門的作用.
（三）教具
學生實驗器材；凸透鏡（焦距已知）、光屏、蠟燭、米尺、火柴、粉筆.
教師用：照相機.
（四）教學過程
一、提出問題，引出課題
同學們外出秋游，總想照張相留個影，你想知道照相機是怎樣給你留影的嗎？
今天我們就來學習有關這方面的知識.（板書課題）
二、講授新課
1.學生分組實驗；研究凸透鏡成倒立、縮小實像的條件.
按下列步驟進行：
①用粉筆在桌面上畫約1米長的直線.在直線中間某一位置標出凸透鏡的位置O.根據已知的凸透鏡焦距，用刻度尺在直線上標出凸透鏡兩側的焦點F及二倍焦距處P.如課本圖6一16.
按課本圖6—16，把凸透鏡、蠟燭、光屏放在畫好的直線上.點燃蠟燭，調整它們的高度使燭焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度.
沿直線移動蠟燭，使蠟燭到凸透鏡的距離遠大于二倍焦距.沿直線移動光屏，直到光屏上出現明亮、清晰的燭焰的像.
請同學們觀察，光屏上的像與物體比較是倒立還是正立？像與物體比較是放大了還是縮小？像在凸透鏡的哪一側？用刻度尺量出像成在什么位置？
觀察完以后，教師講解：光屏上的像是怎么形成的呢？照課本國6—17說明像是燭焰發出的光經過凸透鏡折射后折射光會聚成的，是實際光線會聚成的，所以叫實像.實像能用光屏接收到.這個像與平面鏡成的像是不同的.平面鏡成的是虛像，不能用光屏接收到，要往鏡子里看才能看到.
接著引導學生小結實驗結果：物體到凸透鏡的距離大于二倍焦距時，在凸透鏡另一側得到一個倒立、縮小的實像.讓學生閱讀課本方框中“凸透鏡成縮小實像的條件”的一段話.教師在黑板上板書.
②再讓學生做一次實驗：把蠟燭移向凸透鏡，仍保持距離大于二倍焦距.移動光屏，找到像的位置.用刻度尺量一量像到凸透鏡的距離有什么變化？觀察像是否仍然是倒立的？與上一次實驗得到的像比較大小有什么變化？
移動蠟燭，縮小與凸透鏡的距離再做一次.觀察像的情況是怎樣變化？
再將蠟燭移到離凸透鏡的距離等于二倍焦距的地方，移動光屏使光屏上得到清晰的像.用刻度尺量出像到凸透鏡的距離，觀察像是否倒立，和物體比較像的大小怎樣？
實驗觀察結束，先讓學生回答觀察結果.教師再進行小結；當物體（燭焰）逐漸靠近（或遠離）凸透鏡時，像逐漸變大（或變小），像離凸透鏡的距離也變大（或變小）.當燭焰離凸透鏡的距離等于二倍焦距時，得到的是倒立、等大的實像.（黑板板書）
2.講解照相機的原理
教師：我們做完實驗得出結論了.現在就可以回答本課開始時提出的問題了.
出示照相機，教師講解：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡，膠片相當于光屏.拍攝景物時，使景物到鏡頭的距離遠大于二倍焦距.調節鏡頭與膠片的距離，使倒立、縮小的實像剛好成在膠片上.膠片上的感光物質被感光.感光后的膠片用化學藥水沖洗成底片.用底片再洗印出照片.教師在黑板上畫出課本上圖6—18的成像光路圖.
3.簡單介紹照相機的主要構造及使用
①對照相機實物逐一介紹調焦裝置、光圈、快門及它們的作用.講解如何根據景物離照相機的遠近正確調節焦距，根據景物的明暗程度選擇適當的光圈大小及曝光時間長短.
②空機進行操作示范.講解照相的全過程.
三、小結本課內容
本課重點內容是凸透鏡成倒立、縮小的實像的條件.同時強調什么是“放大”、“縮小”、“變大”、“變小”，什么是“正立”、“倒立”.
完成本節課文后的練習1、2.
討論：給某同學照相時，要得到較大的像，該同學離鏡頭是遠些還是近些？
四、作業
1.復習本節課文.
2.課本章后習題第8題前半題，第10題第1橫行.
（四）說明
1.本節課學生要進行分組實驗，應在實驗室遮光條件下進行.
實驗時，燭焰、凸透鏡、光屏的中心要大致在同一高度.凸透鏡和光屏一般是裝在金屬桿上的不好調節.它們的中心高度相近.主要是調整燭焰的高度.
2.有條件的，可用光具座在遮光條件下做學生實驗.用光具座學生操作方便.需指出的是用光具座改變物距時是移動凸透鏡，不是移動蠟燭.不論是移動凸透鏡還是蠟燭，目的是相同的，都是改變燭焰到凸透鏡的距離.
3.小結成像條件與變化時，要向學生強調指出：①所謂放大、縮小是像的大小與物體大小比較.②變大、變小是物距不同時，像與像的大小比較.③像的正立、倒立是指像的上下位置與物體的上下位置比較是否顛倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”.上述概念學生經常搞錯.
4.學完本節后，有些同學會對使用照相機感興趣.可以在課外活動中開設專題講座或在物理興趣小組里安排專題內容.介紹如何根據拍攝時的具體景況和要求調節焦距、對光圈、定快門.有條件，可讓學生自帶照相機進行實地拍攝練習.教師給予必要的指導.這樣做既可以鞏固課堂所學知識，又能提高學生學習物理的興趣