家教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的6個(gè)生字。理解生字組成的詞語。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
理解“祖國就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察),激趣生情。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知
1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?
2..這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?請(qǐng)大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學(xué)生上前貼畫。
(四)精讀訓(xùn)練。
1、他們都回到了自己的家,真高興呀,咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀第一行。
(出示)家
藍(lán)天是白云的家
教師范讀教會(huì)學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。
2、你最喜歡的是哪一行?試試看配上動(dòng)作好好讀讀。邊讀邊想:你仿佛看到了什么?
(出示課文)家
藍(lán)天/是白云的家,
樹林/是小鳥的家,
小河/是魚兒的家,
泥土/是種子的家,
學(xué)生交流:
(1)樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么?
(2)小河是魚兒的家你仿佛看到了什么?
(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么?
3.小結(jié):你看,其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。四行詩寫得多美啊!分組讀。
4.(出示圖)讓我們也來做一會(huì)小詩人。
5.小朋友你的家在什么地方呢?你還到過什么地方?還是到哪些地方?和同座位說一說吧。
6.你們說的都是我們的祖國,大嗎?其實(shí)這還不算大呢!(出示地圖)小朋友們看,這就是我們祖國的地圖。請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想,我們的祖國叫什么?我們的祖國真大真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園,我們小朋友就生活在這美麗的地方,所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵,祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福嗎?快樂嗎?
幸福的感覺讀出來,好嗎?讀最后一句
7.朗讀《家》
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3.請(qǐng)大家站起來,配上動(dòng)作再背一遍。
(六)指導(dǎo)寫字:土、子
1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字,剩下兩個(gè)生字,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
2.先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置,說說看,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想提醒同學(xué)們注意什么?
3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“子”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字:土、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢(shì)。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
(七)小結(jié)布置作業(yè)
小朋友們,請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽,或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩,好嗎?
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)一種新筆畫。
3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激勵(lì)學(xué)生熱愛祖國的情感。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字、看懂圖意，結(jié)合圖理解字詞是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。
2.體會(huì)詩的第二句包含的意思是理解的難點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備
1.課文所描述的事物圖、動(dòng)物圖。
2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋果圖。
3.錄音唱帶《娃哈哈》。
教學(xué)流程
一、認(rèn)識(shí)生字，導(dǎo)入新課。
1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。
2.指明說說小朋友自己的家。
3.過渡：是啊！小朋友，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福、溫暖的家。今天，教室來了幾位小伙伴，他們找不到自己的家，想請(qǐng)我們小朋友來幫幫忙，行嗎？
二、游戲激趣，學(xué)習(xí)詞語
這些小伙伴在哪兒呢？請(qǐng)大家來找一找，說一說，你找到了什么？
1.找圖片（藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）
2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）
3.在貼圖交流的同時(shí)，讓學(xué)生說出詞，老師出示詞，進(jìn)行識(shí)字學(xué)詞訓(xùn)練。
三、自由協(xié)作，感知課文內(nèi)容
這些小伙伴們的家究竟在哪兒呢？告訴你們吧，就在我們的課文里（p83）。只要你們認(rèn)真讀課文，仔細(xì)地想想就能幫助他們找到自己的家了。
1.借助拼音自讀課文。要求：把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)每句都讀通，有困難的地方做記號(hào)。
2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。
3.指名上臺(tái)說說你幫誰找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應(yīng)的地方）讓學(xué)生說一說：“哪里是誰的家？”或“誰的家在哪里？”
4.讓學(xué)生看圖和詞連起來變成一句話，美美地讀一讀。（師出示課文第一句）
四、讀中感悟、培養(yǎng)語感
同學(xué)們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說它們?cè)撚卸喔吲d哪！瞧！（指導(dǎo)看圖）白云在藍(lán)天上自由地飄蕩，小鳥在樹林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游動(dòng)，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你們能讀出它們愛家的感情來嗎？（生齊讀課文第一句）
同學(xué)們，你們真有愛心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請(qǐng)你們到它們家做客，你們?cè)敢馊幔亢茫〈蠹以俅蚊烂赖乩首x課文。
五、拓展練習(xí)
同學(xué)們，你們送這幾位小伙伴回家時(shí)，還見到了哪些客人？說說看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太陽、飛機(jī)、飛船......
其實(shí)，在我們的大自然中還有許許多多的事物都有自己的家。想一想，說給大家聽。
六、1.小動(dòng)物們都有自己的家，我們也有自己的家，這個(gè)家就叫“祖國”。齊讀課文。第二句，板書：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”（同學(xué)們，我們的祖國非常美麗，到處是綠樹鮮花，就像一個(gè)美麗的大花園，我們就像這一朵朵美麗的鮮花在開放，祖國哺育我們長(zhǎng)大，所以說祖國就是我們的家。）
2.回歸整體，誦讀全文。（聽音樂《娃哈哈》激勵(lì)學(xué)生讀出熱愛祖國的情感來。）
七、做游戲(幫助動(dòng)物們找家)看圖把小動(dòng)物圖貼在自己的家的位置（師生評(píng)議）
八、指導(dǎo)識(shí)字寫字
同學(xué)們，你們每個(gè)人都很有愛心，做了一件大好事，這些小伙伴的媽媽十分感激你們，媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)特別的禮物來獎(jiǎng)賞你們。看！（出示神奇的蘋果樹圖）小伙伴的媽媽有個(gè)小小的要求，只要你們猜中寶寶們的名字，蘋果就送給你們吃，同學(xué)們想吃嗎？那就趕快行動(dòng)吧！
1.齊讀拼音
2.學(xué)習(xí)新筆畫
3.摘蘋果（認(rèn)識(shí)生字）
4.對(duì)號(hào)入座（師示范寫生字，指導(dǎo)書寫）
5.學(xué)生描紅（抄寫生字）
6.指名擴(kuò)詞說話
九、布置作業(yè)：想象把自己最美的家畫下來（有能力的可在畫下寫出一兩句表達(dá)你對(duì)自己家的熱愛之情來。）
附：板書設(shè)計(jì)
5.
藍(lán)天是白云的家，
樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，
泥土是種子的家。
我們是祖國的花朵，
祖國就是我們的家。
練習(xí)：1.找朋友（連線）
藍(lán)天 樹林 小河 泥土
魚兒 白云 小鳥 種子
2.一字開花
白（ ）（ ）（ ） 云（ ）（ ）（ ） 兒（ ）（ ）（ ）
子（ ）（ ）（ ） 土（ ）（ ）（ ）
3.小游戲：把小動(dòng)物送回家
圖1 圖2
說明，出示圖1，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的景象，再讓學(xué)生認(rèn)出圖2中的小動(dòng)物，說出它們的名稱。然后在各小組中選出代表，把他們最喜歡的小動(dòng)物分別“送回家”。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《家》是一篇生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)“讀得進(jìn)，輸?shù)贸?rdquo;。“讀得進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩的第二句所包含的意思。
教學(xué)構(gòu)想：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個(gè)相對(duì)來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文理解課文內(nèi)容。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?mdash;—(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)
藍(lán)天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎(jiǎng)。
四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識(shí)記的?
2、教師范寫，學(xué)生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書寫，最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)天——白云——家
樹林——小鳥——家
小河——魚兒——家
泥土——種子——家
祖國——我們——家
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：朗讀背誦課文，學(xué)習(xí)寫字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課我們做了一回愛心小使者，給動(dòng)物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說。)你能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說一說嗎?(要達(dá)到看著圖片，人人會(huì)背課文的境地。)今天我們要來學(xué)習(xí)《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認(rèn)真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?
二、拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
三、遷移。創(chuàng)作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
四、教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長(zhǎng)一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
板書設(shè)計(jì)：
家
兒 土 子 云 白
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩的第二句包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。
教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
二、看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
三、初讀課文
1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
3、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，評(píng)議。
（3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
四、理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝幔可畹目鞓穯幔肯旅嫖覀円黄鹑枂査鼈儭?/p>
2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。
（1）白云在家里快樂嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）藍(lán)天還是誰的家呢？
（4）說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？
（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三、四行，讀后交流。
（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？
（2）練習(xí)說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
（1）這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？
（2）自由背誦，指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國）
（1）什么叫祖國？
（2）我們祖國的名字叫什么？
（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
（4）看了之后，你想說什么？
（5）引導(dǎo)交流：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示：土兒
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。
能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。
情感目標(biāo)：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文
1、指讀課文，評(píng)議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學(xué)生作詩。
二、背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？
3、學(xué)生交流記識(shí)方法。
4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)。“家”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
四、完成寫字作業(yè)。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫。
3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩的第二句所包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 磁帶 生字卡片
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、（板書：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？
（指名讀。齊讀）
2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。
二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
過渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。
1、請(qǐng)聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。
2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查生字字音。
4、檢查朗讀（指名）。
過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？
5、老師將這些朋友請(qǐng)到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。
這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？
6、指名四人上臺(tái)貼圖，并說出為什么這樣貼？
7、指導(dǎo)朗讀第一句話。
8、突破難點(diǎn)：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍(lán)天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們?cè)谶@個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們?cè)谧鎳膽驯е薪】党砷L(zhǎng)，所以祖國就是——我們的家。）
同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！
9、指導(dǎo)朗讀。
三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？
2、投影出示
藍(lán)天是 的家。（太陽、月亮、星星……）
樹林是 的家。
學(xué)校是 的家。
書包是 的家。
你還知道“ 是 的家？”
過渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！
四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、出示“白、云”，再讀。
2、說說自己是怎么識(shí)字的？
3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。
4、學(xué)生在書中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)該熱愛自己的家。
六、拓展作業(yè)
畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；
（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語。
2、過程與方法：
（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；
（2）結(jié)合圖片、動(dòng)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂；
（3）通過形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞，通過游戲發(fā)展學(xué)生思維。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情；
（2）滲透環(huán)境保護(hù)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；
（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩的第二句所包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)全解：
一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛
1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）
2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。
3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）
4、老師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩）
5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)
二、初讀感知
1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）
2、指生朗讀反饋。
3、聽讀課文。要求：認(rèn)真聽，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、借助拼音，認(rèn)讀生字。
2、逐句學(xué)習(xí)課文。
(1)第一行：老師范讀（出示課件）
學(xué)生思考：為什么說藍(lán)天是白云的家呢？
小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰的家呢？
（藍(lán)天）是（ ）的家。
(2)第二行：男生讀（出示課件）
思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？
請(qǐng)開動(dòng)小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？
(3)第三行：女生讀（出示課件）
思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄『舆�可以是誰的家？
(4)第四行：指小組讀（出示課件）
思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？
請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄嗤吝�可以是誰的家？
(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩。
(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）
思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？
老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長(zhǎng)，就沒有美好的未來。
（7）再朗讀小詩。
（8）聽歌《娃哈哈》。
四、拓展聯(lián)系
1、找家：
2、做一名小詩人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩，
填一填：
（ ）是（ ）的家。（ ）是（ ）的家。
教法、學(xué)法：感情朗讀法、質(zhì)疑法。
教學(xué)思路：
《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某?rdquo;。“讀的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個(gè)相對(duì)來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
⊙總體構(gòu)思：《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。
⊙課時(shí)計(jì)劃：
⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 2 課時(shí)
⑵.計(jì)劃進(jìn)度： 一 周 1――2 節(jié)
⑶.授課方式： 新授 課
⊙教學(xué)目標(biāo):
⑴. 知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
⑵. 過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。
⑶. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。
⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴. 理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
⑵. 理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
⑶. 體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。
⊙教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
【教學(xué)流程】
（一）.導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個(gè)家》）
每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）
我們一起去看看作家周國平對(duì)家的感悟：
（二）.整體感知。
⑴. 請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周國平認(rèn)為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）
師生共同明確：
引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認(rèn)為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。
作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
⑵.請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
⑶. 運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。
（三）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：
⑴. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。
⑵. 作者介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。
⑶.課文分析：課文分為三個(gè)部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。
（四）. 拓展延伸。
⑴.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
⑵.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。
⑶.每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。
（五）. 課堂小結(jié)。“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。
（六）. 布置作業(yè)：每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。
【板書設(shè)計(jì)】
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生
第二課時(shí)
【教學(xué)流程】
（一）.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂《我想有個(gè)家》）
每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）
（二）.研討課文。
⑴.引子有什么作用？
引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
⑵.作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。
⑶.作者的寫作方式是什么？
先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
（三）.課文探究。
⑴. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
⑵.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？
明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。
⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？
明確：增強(qiáng)了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
（四）. 拓展延伸。
⑴. 中心句句子剖析：
（1）家是一只船。【剖析】這句話來自于引子中 “人生對(duì)于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。
（2）家是溫暖的港灣。【剖析】這個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對(duì)于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。
（3）家是永遠(yuǎn)的岸。【剖析】本體是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
⑵.總結(jié)句句子剖析：
如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的。【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。
⑶.過渡句句子剖析：
①那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。
②當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
（五）. 情感對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。
（六）. 課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？
家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對(duì)它。 家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
（七）. 布置作業(yè)：
課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥?/p>
課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?。
【板書設(shè)計(jì)】
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么{ 家是溫暖的港灣 }
家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生
【教學(xué)探討】
⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
5、家
教學(xué)內(nèi)容：《5 家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1種筆畫。理解詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。體會(huì)詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。
2、 能通順的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、 揭題
1、 出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。
2、 你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
（師引導(dǎo)說出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）
3、 今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩。齊讀課題
二、 初讀課文
1、 師范讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴不出聲。
2、 學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。
3、 學(xué)生自讀，個(gè)別輔導(dǎo)
4、 檢查讀書情況。注意正音及停頓。
三、 精讀感悟，品讀入情。
1、 這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、 （出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。
認(rèn)讀生字“云”
你平時(shí)見過什么樣的云呢？（引導(dǎo)：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、 你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來飄去，白云離不開藍(lán)天）
4、 指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀
5、 指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、 小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問題。
7、 交流：
樹林可以在小鳥飛累的時(shí)候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。
魚兒在小河里自由自在地游來游去，非常快樂，魚兒離不開水。
泥土給了種子溫暖、營(yíng)養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長(zhǎng)大，種子離不開泥土。
8、 你能把這四句話連起來讀一讀嗎？
9、 小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配
樂自讀，可以自己做動(dòng)作。
10、 我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。
（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長(zhǎng)。
（2）齊讀。
11、 讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請(qǐng)把全文連起
來讀一讀。
我的十分鐘
1、 老師請(qǐng)大家也來作作小詩人，學(xué)著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。
2、 出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
（ ）是（ ）的家。
3、詩人們都會(huì)作詩了，那還要會(huì)寫下來呀！這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？
4、出示生字，開火車讀。
5、學(xué)習(xí)“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空
b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習(xí)設(shè)計(jì)
習(xí)字冊(cè)上生字描紅仿寫
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 能正確書寫田字格中的生字。
3、 讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程：
一、 檢查復(fù)習(xí)
我的十分鐘
1、 認(rèn)讀詞語：
大家 白云 魚兒 泥土 種子 藍(lán)天 祖國
2、 指名朗讀課文
二、 指導(dǎo)背誦
1、 填空：（ ）是白云的家，
（ ）是小鳥的家，
（ ）是魚兒的家，
（ ）是種子的家。
（ ）是（ ）的花朵，
（ ）就是（ ）的家。
2、 輕聲練習(xí)背誦。
三、 指導(dǎo)寫字：
自主練習(xí)
家：這個(gè)字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。
白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫得扁些大些。
云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對(duì)稱。
兒：不能寫得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫一撇。
土：第一橫短，第二橫長(zhǎng)
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點(diǎn)，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書設(shè)計(jì)：
5、家
藍(lán)天 白云
樹林 小鳥
小河 魚兒
泥土 種子
我們
祖國
智慧瞬間：
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
第二課 我們共有一個(gè)家
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我愛你，中國
教學(xué)要求：1、認(rèn)識(shí)祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化。2、了解我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，教育學(xué)生自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化
教學(xué)難點(diǎn)：了解我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家，教育學(xué)生自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。
教學(xué)過程：
一、引入 新課。
二、講授新課。
1、板書：我愛你，中國 一、可愛的祖國。
2、看圖p14，完成練習(xí)。
3、學(xué)生互相交流。
4、閱讀課文，完成p15練習(xí)。
5、指名學(xué)生回答。[來源:z]
6、閱讀p16材料，討論：通過中華文明的世紀(jì)回眸，我們能得出什么結(jié)論？
7、共同歸納。[來源:學(xué)§科§網(wǎng)z§x§x§k]
8、讀課文，了解中華民族的 燦爛文化：文字、藝術(shù)、科技。
9、板書：二、五十六個(gè)民族是一家。
10、齊唱：《五十六個(gè)民族是一家》的歌曲，感受樂融融的民族大家庭風(fēng)采。
11、閱讀課文。
12、討論：熱愛祖國，我們應(yīng)該如何做 ？
13、小結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，你對(duì)祖國的歷史、文化、民族團(tuán)結(jié)有何認(rèn)識(shí)？學(xué)生共同總結(jié)。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)z+x+x+k]
14、作業(yè)：熟讀理解課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：我們都是龍的傳人
教學(xué)要求：1、懂得中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。海外華 僑華人心系祖 國。2、理解我與祖國共命運(yùn)。
教學(xué) 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)中國臺(tái)灣與海外華僑華人與祖國的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解我與祖國共命運(yùn)。[來源:. com]
教學(xué)過程：
一、引入新課。
二、講授新課。
1、板書：我們都是龍的傳人 一、炎黃子孫一脈相承。
2、閱讀p21材料，討論：我如何理解海內(nèi)外炎黃子孫的這種民族情結(jié)？說一說自己的看法與同 學(xué)分享。[來源:]
3、閱讀課文。
4、各組代表發(fā)言，列舉史實(shí)，說明中國臺(tái)灣海峽兩岸人民是骨肉兄弟。
5、朗讀課文，歸納：中國臺(tái)灣是中國的一部分。
6、互相講一個(gè)海外華僑華人心系祖國的感人事例，看誰講得好。
7、板書：二、我與祖國共命運(yùn)。
8、閱讀p23材料，討論：是什么精神不斷激勵(lì)著中國人民勇往直前？
9、朗讀課文，共同歸納：愛國主義是中華民 族偉大民族精神的核心。
10、今天我們面臨的問題是什么？
11、討論并回答。
12、閱讀p25材料，討論：這位中學(xué)生為什么會(huì)被稱為“合格的中華人民共和國 的代表”？
13、師生共同歸納。[來源:學(xué)&科&網(wǎng)][來源:第一范文網(wǎng)]
14、面對(duì)當(dāng)今世界，我們中學(xué)生應(yīng)該怎樣做？
三、小結(jié) ：我們要適應(yīng)時(shí)代的要求，正確認(rèn)識(shí)祖國的歷史和現(xiàn) 實(shí) ，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗，把愛國之志變成報(bào)國之行。為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)。[來源:學(xué)+科+網(wǎng)]
四、作業(yè)：熟讀課文。
第三課時(shí)
實(shí)踐活動(dòng)課
教學(xué)內(nèi)容： 你是怎么想的？說出來與同學(xué)們分享
教 學(xué)要求：通 過學(xué)生的反思加強(qiáng)自我教育，增強(qiáng)學(xué)生孝敬父母的自覺 性。培養(yǎng)他們的愛國主義情感。
教學(xué)過程：
一、圍繞調(diào)查反映出來的問題引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么有許多同學(xué)連自己父母的生日都不知道？這說明了什么？
二、學(xué)生回答。
三、思 考：我們 應(yīng)如何關(guān)心父 母、孝敬父母？ [來源:學(xué),科,網(wǎng)z,x,x,k]
四、閱讀材料 ，討論：他們 身在國外，為什么還時(shí)刻惦念著祖國呢？他們的言行對(duì)自己有哪些啟示？我們?nèi)绾慰创Ｍ馊A人和學(xué)子這份報(bào)國心？
五 、作業(yè)：
1、 開展一次“我為父母削蘋果”的活動(dòng)，向父母獻(xiàn)上一片孝心。[來源:]
2、開展一次以“祖國在我心中”為主題的征文比賽，凝聚愛國心，增進(jìn)愛國情。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 課前準(zhǔn)備
每組一份：長(zhǎng)方形紙盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干條，干土、自然濕土。
二、 教與學(xué)的目標(biāo)
1、 會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。
2、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂趣，關(guān)愛生命，實(shí)驗(yàn)完畢把蚯蚓放歸大自然，了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。
3、知道蚯蚓生活的環(huán)境并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。
三、 教學(xué)過程
（一） 課前活動(dòng)：
學(xué)生介紹自己喜歡的一種動(dòng)物，并說出它們的特點(diǎn)。
（二） 導(dǎo)入新課：
剛才同學(xué)們都說出了自己喜歡的一種動(dòng)物，老師也介紹一下自己喜歡的一種動(dòng)物----蚯蚓（出示），
老師是在哪里找到的，你們想不想知道？，引出課題并板書：蚯蚓找家
（三） 探究新知
1、 交流蚯蚓的生活環(huán)境：
（1） 蚯蚓的家有什么特點(diǎn)呢？
學(xué)生說出，教師重點(diǎn)板書 ：陰暗、潮濕
2、驗(yàn)證蚯蚓適宜生活的環(huán)境。
（1）怎樣證明我們的說法是正確的呢？生答：用實(shí)驗(yàn)
（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)研究方案，做好記錄
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)方形紙盒的兩端分別放上一堆干土和濕土，在中間放入5-7條蚯蚓，用玻璃蓋好，并用黑布蓋住盒子的一半（端），觀察蚯蚓往哪里爬，比較明暗處干濕土中蚯蚓的數(shù)量
實(shí)驗(yàn)記錄表
時(shí)間 5分鐘 10分鐘 15分鐘
光亮處蚯蚓數(shù)量 干土 濕土 干土 濕土 干土 濕土
陰暗處蚯蚓數(shù)量
我的發(fā)現(xiàn)
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬向黑暗中的濕土）
結(jié)論：蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中
2、 探究其他動(dòng)物的生活環(huán)境
問：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動(dòng)物喜歡什么樣的環(huán)境呢？
學(xué)生匯報(bào)交流自己知道的動(dòng)物的生活環(huán)境
教師補(bǔ)充投影：大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動(dòng)物的生活環(huán)境。
學(xué)生根據(jù)投影上的動(dòng)物討論。討論后能說出：熱帶雨林、海洋、北極、沙漠的特點(diǎn)，說出大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動(dòng)物適應(yīng)生活的環(huán)境。
a、 大象生活在熱帶雨林
b、 鯨魚生活在海洋中
c、 北極熊生活在在北極
d、 駱駝生活在沙漠中
問：同學(xué)們你還知道哪些動(dòng)物適宜生活在什么樣的環(huán)境里，討論并填表
動(dòng)物名稱 生活環(huán)境
學(xué)生根據(jù)表匯報(bào)：可能有，燕子，山雞，長(zhǎng)頸鹿，企鵝等動(dòng)物
教師盡可能的出示圖片，說出生活環(huán)境
總結(jié)：動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)
四：總結(jié)評(píng)價(jià)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)蚯蚓的研究，談?wù)勛约旱氖斋@
2、你覺得哪個(gè)小組和同學(xué)表現(xiàn)比較好，說一下理由。
五、拓展：
觀察身邊自己喜歡的動(dòng)物，看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn)，并做好記錄進(jìn)行研究。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)第21課
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>
教學(xué)重點(diǎn)：透過語言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入
（課件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？
2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”
引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨(dú)特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。
（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。
（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。
（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。
（5）總結(jié)學(xué)法：
讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。
5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句
（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。
（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。
三、遷移學(xué)法，閱讀鏈接
1、自由讀“閱讀鏈接”中的詩歌《在天晴了的時(shí)候》。
2、說說在閱讀過程中仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象著畫面，入情入境地朗讀。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
1、背誦《在天晴了的時(shí)候》。
2、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句。
板書設(shè)計(jì)：
景色
21、鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特迷人
生活
我的思考：
1、新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。遵循這樣的思想，我設(shè)計(jì)以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，喚起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛。
2、“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語文學(xué)習(xí)中的積累是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，積累不僅包含課堂上的內(nèi)容，課下的閱讀積累，寫作積累，以及生活中的一些感悟，對(duì)于時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，生活中的感悟，個(gè)人情感的抒發(fā)，這些不僅可以為考試提供可用的資料，還有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是素質(zhì)教育體制下學(xué)生的水平，內(nèi)涵的整體提升。因此我抓住本篇課文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦，積累詞句，為日后的習(xí)作豐厚基礎(chǔ)。
3、隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力已成為時(shí)代發(fā)展的需要，新課改的需要，目前閱讀教學(xué)的需要。因此我將課堂學(xué)習(xí)適度拓展，閱讀鏈接，并延伸到課外，搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩句，既激發(fā)了學(xué)生搜集信息的興趣，又豐富了學(xué)生的積累。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟文章的語言美，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛和向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
3、了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦里浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
2、學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)題，創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、聆聽歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，學(xué)生描繪感受到的畫面。
2、展示一組鄉(xiāng)間圖片，感受清幽的環(huán)境。
交流鄉(xiāng)間的環(huán)境特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)間的寧靜與悠閑）
3、導(dǎo)語：我們的鄉(xiāng)村美不美啊？今天我們就隨作者一同去感受美好的鄉(xiāng)村生活——共同走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》。（齊讀、板書課題）
二、感情朗讀，整體感知。
1、交流朗讀方法。
（從鄉(xiāng)間景物特點(diǎn)入手，交流鄉(xiāng)間的寧靜、悠閑和作者語言的樸實(shí)、生動(dòng)、清新秀美，從而引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語調(diào)，繪聲繪色的讀出鄉(xiāng)村的親切與恬靜。）
2、師配樂范讀。
3、師生交流感受。
（1）、鄉(xiāng)下人家的生活怎么樣？你都看到了什么景象？
（2）、這么美的鄉(xiāng)下人家，如果讓你用一兩個(gè)詞來表現(xiàn)一下，你想用什么詞匯？
（3）、作者是怎樣概括這美麗的鄉(xiāng)下人家的呢？用了哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）
三、研讀品味，感愛鄉(xiāng)村之美。
（一）、自由讀（要求把喜歡的段落、詞句畫一畫，寫出感愛與同學(xué)交流。
（二）、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。（以學(xué)生發(fā)言為順序）
1、交流鮮花輪綻圖。
（1）、出示一組鮮花圖片交流。
看到這些美麗的花你能想到哪些描寫花的詞句呢？（學(xué)生發(fā)言）
讓我們一起看看作者是怎樣描寫的。
（2）、齊讀。
（3）、小組討論：“樸素中帶著幾分華麗”
“樸素”與“華麗”是一組反義詞，這樣寫是否矛盾？為什么這樣寫？
2、交流雨后春筍圖。
（1）、出示圖片，認(rèn)識(shí)筍。
（2）、自由讀，畫一畫你喜歡的詞句，說說哪詞或字用的好。
（3）、交流小竹筍探出頭來的“探”字好在哪里。（充分體現(xiàn)了春季勃勃的生機(jī)）
（4）、齊讀。（讀出這生機(jī)勃勃的景象，讀出小竹筍的快樂）
3、交流瓜藤攀檐圖。
（1）自由讀。
思考：什么樣的瓜？什么樣的藤？
（2）小組討論：
為什么說青、紅的瓜，碧綠的藤構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？
（3）全班交流體會(huì)：“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”（體會(huì)對(duì)比的寫作手法）
（4）齊讀。（讀出它的可愛）
4、師生交流總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）小組交流：我們學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家的植物：瓜、藤、花、竹，都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？
（2）師生總結(jié)。（課件展示）
5、自讀自悟，體會(huì)景色之美。（用上面的學(xué)習(xí)方法欣賞后面的景物）
（1）指名讀喜歡的段落，談自己的感受。
（2）師生交流體會(huì)：雞的悠閑、鴨的快樂以及人們?cè)谶@里生活的美好。
三、總觀全文，感悟真情，交流寫作。
1、師生交流，感悟真情。
欣賞完這純樸、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛和向往以及鄉(xiāng)下人家勤勞樸實(shí)、熱愛生活美好品質(zhì)的贊美。
2、交流作者寫作順序的安排。
（1）獨(dú)立思考：文章的最后為什么說鄉(xiāng)下人家“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者時(shí)間順序的安排）
（2）小組討論：在文章中還體現(xiàn)了什么寫作順序？（房前屋后的方位順序）
（3）師小結(jié)：作者用房前屋后的方位順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫就把鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的風(fēng)光清晰的展現(xiàn)給我們。
3、勾勒整體畫面，體會(huì)寫作手法。
（1）形成整體畫面。（出示圖片教師描述）
綠葉長(zhǎng)藤瓜下
春雨竹筍香花
雞群悠閑自在
小橋流水嬉鴨
一幅幅生活場(chǎng)景美如畫。
（2）交流寫法
課文中有沒有描寫非常奇特的景觀？作者正是用這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景展現(xiàn)了這美好的鄉(xiāng)村生活，可見作者進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，細(xì)致的品味。
4、課堂延伸，升華主題
說說自己家鄉(xiāng)的美景給自己帶來的快樂。（感受家鄉(xiāng)的美）
5、激情導(dǎo)行
同學(xué)們都生活在鄉(xiāng)村，身邊有許多美要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那就讓我們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受吧！
五、作業(yè)：任選一題
1、摘錄積累好詞佳句。
2、寫一寫家鄉(xiāng)美景。
3、創(chuàng)作一首小詩抒發(fā)內(nèi)心的激情。
板書設(shè)計(jì)：
瓜 藤
植物
花 竹
獨(dú)特
雞
21鄉(xiāng)下人家 動(dòng)物
鴨
迷人
吃晚飯
人物
入夢(mèng)
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語文一年級(jí)上冊(cè)第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動(dòng)活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
知識(shí)目標(biāo)：
識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。
二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、課前觀察，激發(fā)興趣
在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2、談話導(dǎo)入
上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生：
同學(xué)們，你們見過下雪嗎？說一說下雪的情景。
下雪后，許多小動(dòng)物來到雪地上玩，說一說它們的腳印是什么樣的？
因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會(huì)興致勃勃的說出許多動(dòng)物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生自讀，感知課文
讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，借助拼音自讀課文。教師可以說：同學(xué)們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什么？請(qǐng)借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等）
通過自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，
4、魔術(shù)激趣，識(shí)字寫字
識(shí)字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識(shí)字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來幫助學(xué)生識(shí)字寫字，效果不錯(cuò)。
5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句
學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時(shí)，則結(jié)合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”進(jìn)行教學(xué)。
6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn)
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見過哪些小動(dòng)物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。并且把認(rèn)識(shí)事物與理解課文結(jié)合起來。
（二）學(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。
2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí)，可結(jié)合《語文天地》中的“照樣子說一說”和“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說一說”。
3、理解課文：教師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們?yōu)樾‘嫾摇Ｗ罱K幫助學(xué)生理解課文。
4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì)寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備：
1.生字、詞語卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.出示兩組投影片：
提問：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。
3.有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導(dǎo)”：
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語、句子作上記號(hào)。
2.練習(xí)將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。
三、匯報(bào)交流，了解自學(xué)情況。
1.指明認(rèn)讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2.指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準(zhǔn)字音，把課文盡量讀通順。
3.交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）。
四、全班齊讀最后一節(jié)，理解“獨(dú)特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話的含義。
五、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號(hào)，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。
七、指導(dǎo)書寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫面，回顧上節(jié)課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準(zhǔn)備。
三、全班交流：你從課文哪些語句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來嗎？
以第一節(jié)內(nèi)容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1.“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
為什么說這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
2.“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”
1）“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。
3）通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
4）能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“可愛”嗎？
四、整體回顧，想象拓展。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。
六、課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：《略》
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。
教學(xué)準(zhǔn)備： cai課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？
三、入情入境，感情朗讀。
1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”
（1）走在鄉(xiāng)間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？
（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。
（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
2、讓我們?cè)俚介T前的場(chǎng)地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？
一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”
（1）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。
（2）理解“依著時(shí)令，順序開放”（播放課件）。
（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？
（4）指導(dǎo)朗讀。
二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”
（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？
（2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì)“探”的寫作方法。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。
四、教師小結(jié)：
鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會(huì)看到更多吸引你的畫面。
板書設(shè)計(jì)：
21、鄉(xiāng)下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨(dú)特、迷人
雨后春筍
家教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語言,感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面,讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,從而產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
一、 情境鋪設(shè),陶冶平靜心情
播放“鳥語花香”音樂,同時(shí)放樹林幻燈片。
師:請(qǐng)同學(xué)們趴在桌子上閉目養(yǎng)神。
師:請(qǐng)同學(xué)們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉(xiāng)下的孩子們經(jīng)常可以聽到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉(xiāng)下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫順序。
1、師:我第一次來金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過大操場(chǎng)我看見了高大的教學(xué)樓,最后來到了這個(gè)教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過操場(chǎng)、來到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來到教室的同學(xué)把陽光帶進(jìn)教室,溫暖著全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽光應(yīng)該會(huì)從那個(gè)窗戶照射進(jìn)來,和同學(xué)們一樣想學(xué)知識(shí)呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準(zhǔn)備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書:早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽得很仔細(xì)。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書)
同樣的,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現(xiàn)一下作者是用什么順序來介紹鄉(xiāng)下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導(dǎo)學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。
三、三線展開,品詞酌句。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們找找看房前屋后的鄉(xiāng)下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。
(通過比較,感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛)
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個(gè)字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個(gè)老師先來,“瓜藤攀檐”圖
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過后,到那里走走,常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補(bǔ)充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請(qǐng)全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀一讀。
師補(bǔ)充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識(shí),如:筍在春天的雨后,長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機(jī)勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過,肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊(duì),又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會(huì)見到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚。——體會(huì)到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們接著找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉(xiāng)下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請(qǐng)同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會(huì)怎樣的場(chǎng)景呢?請(qǐng)同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結(jié):“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉(xiāng)下人家,在任何時(shí)候,在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。這句話總結(jié)了全文,是全文的中心句。
作者覺得鄉(xiāng)下人家,無論什么時(shí)候,無論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著把“獨(dú)特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構(gòu)。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉(xiāng)下人家,讓我們對(duì)鄉(xiāng)下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫出來吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗(yàn)學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設(shè)計(jì)沒有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對(duì)完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語言沒有累贅,環(huán)節(jié)過渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著學(xué)生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。