《小河與青草》教學設計（精選13篇）

《小河與青草》教學設計 篇1

　　《小河與青草》教學設計五

　　《小河與青草》第一課時教案

　　教學要求:

　　1.      能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.      學習本課6個生字,兩條綠線內的10個生字只讀不寫,理解由生字組成的詞語.

　　3.      理解課文的內容,知道與人和睦相處的重要性,并激發學生保護環境的強烈愿望。

　　教學時間:

　　三課時

　　第一課時

　　一.  看圖導入,揭示課題。

　　1.      談話

　　(1)   小朋友們,今天老師給大家帶來了一幅有趣的圖。

　　出示圖:你們看圖上話了些什么?

　　(2)   你最喜歡什么?

　　板書:小   河      青   草

　　教學生字詞青草 

　　a.指名讀

　　強調:青             后鼻音 ;草          平舌音。

　　b.齊讀

　　注:相機解釋“青”:綠色。

　　2.      談話〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發生了怎樣的故事啊？

　　今天我們就來學習一篇新課文；

　　小    河   與    青   草

　　小朋友想想，“與”是什么意思啊？能不能換成其他什么詞呢？

　　3.指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）

　　二.初讀指導。

　　1.談話

　　小河與青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己來讀一讀啊？（想）

　　老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎？（漂亮） 想不想得到？（想）

　　這可不容易啊！只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星！

　　a.a.聽清老師的要求，輕聲讀課文，遇到不認識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準為止。

　　b.出示生字詞：

　　青   草       對       抱   住       水   分 

　　干   枯      與        小   河   邊       感   謝

　　河   岸      緊  緊       流  得  更  歡  了

　　（1）    這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。（巡視，輔導）

　　（2）    指名讀，相機正音。

　　（3）    我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎？同桌之間先讀著試試看。

　　（4）    開火車讀。

　　小結：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。（貼第一顆星）

　　b.現在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。

　　請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續往下讀。

　　出示：1.    是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　2.     是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。

　　（1）  剛才老師在下面看小朋友讀的時候發現有兩句話大家比較

　　難讀，就是黑板上這兩句話。讀這兩句的時候要注意停頓

　　在哪兒停呢？先聽老師讀。

　　（2）    由讀。

　　（3）    指名讀。

　　（4）    齊讀。

　　（5）    第二句請小朋友安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。

　　小結： 大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。（貼第二顆星）

　　c.    小河和青草之間究竟發生了什么事呢？小朋友先看看圖，然后一

　　邊讀課文一邊想就能知道了。注意先看圖，然后邊讀邊想。

　　（1）  點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細聽，看他讀的好不好。

　　（2）  你決得他讀的怎么樣？你也來試一試。

　　用同樣的步驟請學生讀2—5自然段，齊讀第6自然段，注意正音。

　　小結：小朋友們多了不起啊！通過自己的努力擁有了三顆漂亮的五角星，真是學習的小主人！（貼第三顆星）

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　　三.總結延伸。

　　1.小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么？又有那些新問題？

　　2.課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節課一起來邊讀邊討論。

　　四.指導寫字。

　　1.請學生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。

　　2.出示：干

　　3.齊書空說筆順。

　　4.教師范寫。

　　強調第二橫稍長。

　　用同樣的步驟叫生字：分，對。

　　分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。

　　對：左窄短右寬長，第二筆是點。

　　五.作業。

　　1.在書上描紅。

　　2.寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。

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《小河與青草》教學設計 篇2

　　教學內容：

　　蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。

　　教學要求：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。

　　教學重，難點：

　　能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學內容分析：

　　設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。

　　為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。

　　在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

　　學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。

　　讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。

　　讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。

　　讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。

　　正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

　　其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。

　　我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。

　　在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。

　　多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發放，充分調動了學生的學習積極性。

　　教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

　　總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發揮學生的主體作用，創設輕松愉快的學習氛圍。

《小河與青草》教學設計 篇3

　　師：請小朋友們讀“感謝”這個詞，文中是誰感謝誰呢？

　　生：（讀）感謝！

　　出示：小河與青草的動畫。

　　師：請小朋友們認真聽錄音。（小河和青草的對話）

　　播放錄音對話。

　　師：小草夸小河什么？用一個字說。

　　生：小草夸小河“清”！

　　師：小河夸小草什么？

　　生：小河夸小草“綠”！

　　出示：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

　　直接讀小草說的話。

　　師：你們讀了小草的話，仿佛看見了什么？

　　生：小河笑了！

　　師：你們都來夸夸小河！

　　指多名學生讀：“你的水真清啊！”

　　師：小河怎樣夸小草的/

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠，綠得發亮！

　　生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！

　　師：小河和小草聽了對方的夸獎后，又是怎么說的呢？

　　生：小河說：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

　　師：小河為什么要感謝小草？

　　生：是小草把泥土緊緊抱住，不讓泥水流入小河。

　　生：為什么小草能把泥土抱住？

　　師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀。

　　師：聽了小河的夸獎，小草說什么？

　　生：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　師：沒有了水，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣？

　　生：小草不再長高，不能長得碧綠碧綠的了！

　　師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子。（播放音樂）

　　師：聽！鳥兒叫了，桃花開了，柳樹發芽了，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面，低下頭喝喝水！小草小草，你們為什么長得這么高？

　　師：小草小草，你們為什么長得碧綠碧綠的？為什么這么開心？

　　生：是小河給了我們充足的水分！

　　指導讀：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”

　　連起來讀對話，左邊的學生讀小草的話，右邊的學生讀小河的話。（戴上頭飾，加上表情動作）

　　師：（出示小草和小河圖景）看！小河流得更歡了，小草長得更綠了！

　　小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什么？

　　生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

　　生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

　　生：小草離不開小河，小河離不開小草。

　　生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福！

　　生：小河和小草都很謙虛！

　　師：小朋友們，你們說得真好！在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助后，要心存感激之情。

　　教后反思：

　　上述教學中，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最后引出“感恩之心”。采取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松，讀得有趣。在教學過程中，設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標與認知目標的融合。同時注重了學生情感，態度，價值觀的激發。在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。讓學生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。

《小河與青草》教學設計 篇4

　　學情分析：

　　1、經過將近一個學期的學習，發現本班學生比較聰明活潑，也正因為這幾點，紀律較難控制，這就要求教師通過各種手段進行調控，讓孩子始終保持積極思考的狀態。

　　2、在上課的時候，學生能積極發表自己的見解，自己想到的都能及時地和老師、小朋友進行交流。因此課堂氣氛比較活躍。

　　教材簡析：本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學準備：課件、小河、青草的頭飾

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小朋友，我們已經學習了課文《小河與青草》，今天，課文中的詞語寶寶又來和大家見面了，看看誰能準確地叫出他們的名字。

　　彎彎的  清清的   渾濁  碧綠碧綠   感謝  充足  干枯  河岸

　　2、誰能用其中的一個或幾個詞語說一句和課文有關的話。

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第一自然段

　　1、引讀。

　　2、小朋友，讀了第一自然段，我們一起來種青草。

　　（1）(第一棵小草誰來種？) 指名貼小草圖。（說理由）（理解位置“小河邊”）

　　（2）這樣就夠了嗎？為什么？（理解“長滿”）指名貼小草圖。

　　3、齊讀（注意：長滿）

　　[通過學生貼小草圖，創設情景，讓學生根據自己的觀察發揮想象，體會小河邊長滿青草的樣子。充分發揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，抓住“長滿”和“青青的”讓學生去體會，進入角色，加強體驗。]

　　（二）學習第2~3自然段

　　1、仔細聽！小河和小草正在說悄悄話呢？豎起耳朵，來看看你能聽到什么？（放錄音）

　　2、誰來說，你聽到了什么？（根據學生談的順序進行教學）

　　a：“小草說：‘你的水真清啊！一眼能看到底’”

　　（1）齊讀。想想從這里你知道了什么？

　　（2）交流自己的感受。（水清）是啊，這樣清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到這樣清的水，你想干什么呢？

　　（3）誰來做小草，夸一夸小河。（指導朗讀）（讀的好的獎“小草”頭飾）

　　（4）看著這清清的水，小草們再夸夸小河吧。

　　b：“小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。’”

　　（1）從這里你知道了什么？“渾濁的泥水”是什么樣的？理解“緊緊抱住”，相機出示：圖片（小草根系，黃河）（練讀）

　　[通過出示小草根系圖片和黃河圖片，創設情境，引導學生理解“緊緊抱住”、“混濁的泥水”等詞語的意思，來體會小草與小河相互依存的關系。讓學生充分動腦、動口、動手，在活動中體驗，在體驗中表現，使學生學得有趣，印象深刻。]

　　（2）誰來替小河感謝一下小草？

　　（3）是啊，如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝小草呢？讓我們充滿感激之情再來讀一讀小河的話。

　　3、這是小河與小草的第一次對話，我們一起分角色來讀一讀。

　　[閱讀是學生的個性化行為，通過分角色表演，可以充分發揮學生閱讀的積極性、自主性、創造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到背誦積累的目的。]

　　（三）學習4~5自然段

　　1、接著，小河與小草又說了什么呢？（放錄音）

　　2、同桌用自己喜歡的方式自讀對話，交流一下自己讀懂了什么？

　　3、交流（根據學生交流情況確定教學順序）

　　a：“小河說：‘你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛’”

　　（1）體會小草長得“綠”，從哪個詞語可以看出？（“碧綠碧綠”）

　　（2）這嫩嫩的小草天天陪伴著小河，小河怎么會不喜歡呢？誰想當小河來夸夸小草？（指導朗讀）

　　（3）聽了小河的夸獎，小草們，你想對小河說些什么呢？

　　b：“小草說：‘這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”

　　（1）小朋友，你們現在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著甜美的水，咕嚕咕嚕，喝得飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了。可是有一天，小河里的水漸漸少了，少了，小草得不到河水的滋潤，一天天干枯了。現在你是一棵干枯的小草，你最想說什么？

　　（2）是啊，沒有小河的幫助，小草早就干枯了，讓我們真誠的感謝小河吧！

　　4、分角色讀一讀。小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作，男女生分角色讀，配上合理的動作。

　　[新課標要求教師在課堂上創設情景，讓學生最大限度地參與學習。本教學環節，旨在讓學生自主學習，培養了學生的表達能力、合作能力及主動學習的能力。]

　　（四）學習第6自然段

　　1、多好的一對朋友，我們來演一演小河與青草（帶頭飾演）

　　2、看了你們的表演，聽了你們說的話，小河流得——，小草長得——，你想對青草，小河說什么？又想對自己說什么？

　　3、小結：小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相幫助，互相依賴，誰也離不開誰，生活的多開心啊！讓我們再一次走進他們的世界！

　　三、巧妙引導，總結全文

　　1、如果小草和小河都驕傲了，會發生什么情況呢？（生表演并回答）

　　2、師小結并引出最后一段，老師讀，學生齊讀。

　　3、現在，你們該明白小河為什么這么清？小草為什么這么綠了吧？（生總結）

　　4、學生以自己喜歡的方式讀課文。

　　5、表演。

　　師總結：其實，自然界萬物都像小河與青草一樣相互依存，只有這樣，一切才會變得更加美好。

　　[這一教學環節，既照應了前面提出的“小草為什么這么綠？小河為什么這么清呢？聽了它們的對話，也許你就會明白了。”又啟發學生總結出自己的收獲；既檢查了學生對課文的掌握情況，又使學生的語言表達能力得到訓練。]

　　四、想象遷移，練習說話

　　1、（播放音樂）小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流過高山峻嶺；小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

　　2、 兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　3、指名上臺表演。

　　4、總結：同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身上都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作，好嗎？

　　五、拓展

　　1、大自然中，像這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？生說。

　　2、在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，他們也想小河和青草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢？大樹又會對啄木鳥說些什么呢？生討論。

　　[課外延伸體現了開放性，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發揮了學生豐富的想象，開發了學生的創造潛能，促進了學生的可持續發展，這正是課程改革力求體現的。]

　　六、指導寫字

　　1、出示生字：青草

　　2、指名認讀，說說他們的異同，寫的時候要注意什么。

　　3、師范寫，學生書空。

　　4、學生練寫，師巡視指導。

　　5、反饋。

　　七、作業：

　　★ 把這個故事講給好朋友或爸爸媽媽聽。

　　★★  和自己的好朋友表演一下這個故事。

　　★★★★  能自己編一個像《小河與青草》一樣的故事。

　　教學反思：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我始終以引導者、促進者的身份，巧妙地運用貼畫、帶頭飾表演等多種形式，引導學生自讀自悟，學生興趣盎然，每讀必有所獲，避免了呆讀、死讀。

　　2、新課程標準要求：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”。教學過程中，孩子們通過自己的想象，有了自己思考的過程，思維的余地，真切的體驗到合作的重要性。

　　3、就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，然而，讓他們借助插圖，聯系自己的生活經驗，卻是輕輕松松的。所以我將生活經驗運用于課堂，不僅降低了理解的難度，而且加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發出生命的活力。

　　4、本堂課，由于多種教學手段的運用，令我們班那些愛吵愛鬧的孩子也安靜了許多，讓原本太鬧的課堂多了一份安靜。在學生傾聽小河和小草的對話時，學生特別認真，看著那一雙雙聚精會神的眼睛，就知道小朋友走入了課文，走入了童話世界。當問到小草是如何“抱住泥土”時，小朋友一個個做起了小草，做起了“抱”的動作。特別是在帶頭飾表演時，從學生表演的過程中，我傾聽到了感謝的聲音，讀到了學生心靈深處對人的真誠。

　　5、不足：課外延伸可以直接從生活入手，就從孩子身邊的小朋友談起，讓他們感受到其實幫助和被幫助就在身邊，每個人都應該懷有一顆感恩的心。而我的設計中，讓學生談談你知道的相互幫助、相互依靠的例子，學生很難說出來。相反，如果換成說說和好朋友之間互相幫助的事，學生就會有話可說。

《小河與青草》教學設計 篇5

　　片斷：

　　……

　　師：你們想象的色彩真多，那為什么是這樣的顏色呢？

　　生：秋天，天空碧藍碧藍。

　　生；秋天，白云朵朵飄呀飄。

　　生：秋天，冬青樹還是那樣青。

　　生：秋天里，水還是那樣綠，小魚在水中游來游去。

　　生：秋天，梧桐樹的葉子枯了，變成咖啡色的了。

　　……

　　師：說得太好了。那你們能說秋天是什么顏色的，再說為什么是這樣的顏色，把話連起來說清楚，行嗎？

　　（仍以小組形式合作、討論，教師適當輔助）

　　（集體交流、評議）

　　生：秋天是藍色的，晴朗的天空碧藍碧藍。

　　生：秋天是白色的，白云朵朵露笑臉。

　　生：秋天是青色的，矮矮的冬青樹綠油油。

　　生：秋天是咖啡色的，梧桐樹的葉子飄下來。

　　……

　　本片斷首先給學生一個問題“秋天是什么顏色的”讓學生看圖聯系實際擴展聯想，通過對秋天色彩的想象，激起他們創造思維的火花。以課改理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，主要特色為：指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。……

《小河與青草》教學設計 篇6

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀對話。

　　2、理解課文內容，讓學生領悟自然界萬物相互依存的道理。

　　3、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

　　教學重點、難點：1、會分角色朗讀對話。

　　2、學會和自己的好朋友互相幫助、和睦相處，懂得感謝。

　　教學準備：自制課件

　　教學過程

　　一、復習導入：

　　1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，出示：“小河”、“青草”（結合課件）

　　2.復習生字。

　　（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？

　　出示：抱住  水分  充足  干枯  感謝

　　指名讀，齊讀。

　　二、學習課文

　　（一）學習第一段

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們已經知道這是一條怎樣的小河？（彎彎的）讀讀這個詞語，我們還能說彎彎的什么？

　　2、小草是什么樣子的？（青青的）讀好這個詞語，注意后鼻音。

　　青青的是什么顏色？我們還能說青青的什么？

　　3、小河邊長了多少小草？課文中那個詞語告訴你的？

　　課件演示“長滿了”。

　　4、誰能美美地讀一讀這一段？

　　評價學生的朗讀。

　　（二）學習2--5段，第一次對話。

　　1、小河與青草生活在一起，它們是好朋友，有一天，它們聊起天來。

　　請小朋友們自己輕輕讀一讀第2—5自然段，讀完想一想，小河與青草一共對話了幾次，分別在哪幾段。

　　學生回答：兩次對話，第一次2、3段，第二次4、5段。

　　2、學習第一次對話

　　（1）出示這兩段，指名讀。

　　小草說了什么？

　　小河的水怎樣？有多清？

　　原來小草在夸小河的水清呀，誰來夸一夸這么清的小河？

　　指名讀，評價，齊讀。

　　（2）小河聽了小草的夸獎，有沒有得意驕傲呢？它是怎么說的？指名讀。

　　小河感謝小草什么？

　　是呀，小草的根就像無數的小手緊緊抱住泥土，不讓泥土溜到小河里去。如果抱得不緊，河水會怎樣？

　　老師做小實驗，清水中放入泥土，使它變成渾濁的泥水。這樣的水就叫做----渾濁的泥水。

　　句式訓練：因為青草把河岸的泥土緊緊抱住，所以小河（    ）。

　　小河的水清得一眼能看到底，是因為（       ）。

　　小草的功勞可真大呀！請你來做小河感謝一下小草吧。

　　自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、分角色朗讀

　　老師請男孩子做小草，女孩子做小河，老師讀旁白。

　　三、學習4—5段，第二次對話。

　　1、小河與青草還說了些什么？我們再來看。聽老師讀第二次對話。

　　你聽到它們說了什么？

　　小草有多綠？碧就是綠色，綠還是綠色，用兩個綠色來形容這河邊的小草，說明這小草怎么樣？誰來讀讀這個詞語？

　　像這樣表示顏色的詞語還有很多很多，誰能說兩個？

　　火紅火紅 火紅火紅的（  ）      烏黑烏黑 烏黑烏黑的（  ）

　　湛藍湛藍 湛藍湛藍的（  ）      雪白雪白 雪白雪白的（  ）

　　你喜愛這樣碧綠碧綠的小草嗎？讀出你的喜愛來！

　　練習朗讀。

　　2、小草是怎樣回答的？指名讀。

　　河邊的小草怎么會長得這么碧綠碧綠的？

　　“充足的水分”是指多少水分？是呀，小草要有足夠的水分才能長得這么好。誰來讀讀這個詞組？

　　如果水分不充足，小草會怎樣？（干枯）你們見過干枯的小草嗎？是什么樣子的，來說說。

　　小河的功勞也不小呀，真的應該好好謝謝它，誰來謝謝小河？

　　練讀，指名讀。

　　3、句式訓練：因為小河給了小草充足的水分，所以小草（  ）。

　　小草長得碧綠碧綠的，是因為（       ）。

　　4、分角色朗讀第二次對話。

　　多好的一對朋友啊，真是誰也離不開誰。我們來讀讀它們的對話。

　　指名分角色朗讀，評價。

　　分組分角色朗讀。

　　5、指名幾個同學讀旁白，多個同學分角色朗讀2—5段。

　　（三）學習第六段

　　1、現在你們知道為什么小河這么清，小草那么綠了嗎？正是因為它們互相幫助、互相感謝、和睦相處、誰也不驕傲，所以----引讀最后一段。

　　這兩個“更”告訴我們什么？

　　誰再來讀一讀，讀好“更”。

　　齊讀第六段。

　　（四）讓我們

　　三、拓展

　　其實，自然萬物都像青草與小河一樣是相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更美好。大自然中，象這樣的好朋友有很多很多，它們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有這樣的好朋友嗎？

　　比如：在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，它們也像小河和小草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢，大樹又會對啄木鳥說些什么呢？

　　1、和你的同桌討論一下。

　　指名說。

　　2、小結：

　　學完了這一課，老師相信我們一（3）班的所有小朋友，都會學著與你的好朋友們互相幫助、和睦相處的，對嗎？

　　板書設計：

　　小河與青草

　　清        綠

　　渾濁      干枯

《小河與青草》教學設計 篇7

　　學習二、三自然段

　　師：我們先來聽小草對小河說了什么？

　　出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底。” 誰來讀讀？

　　生：讀句子

　　師：小草覺得小河怎樣？

　　生：小草覺得河水很清。

　　師：板書“清”

　　師：你們再讀讀這句，想想小草說這句話時會是什么語氣？

　　生：自由讀句子。

　　生：小草在夸小河呢!

　　師出示圖：清清的小河。

　　師：這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？

　　生：你的水真清啊！

　　生：你的水真干凈呀！

　　生：你的水真清啊！一眼能看到底。

　　師：這么清這么干凈的水，你能看到什么呢？

　　生：我能看到河底的石頭。

　　生：我能看到河里的魚蝦。

　　生：我能看到水里的魚兒在游來游去。

　　生：我能看到河底里的水草。

　　生：我還能看到河底的小螃蟹在爬來爬去呢！

　　師：是呀，這么清的水，一眼能看到底。多美呀！誰來讀給大家聽一聽。

　　生：讀句子。

　　生：齊讀第二自然段

　　2、學習第3自然段

　　師：聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？指名讀第三自然段

　　生：讀

　　生：小河沒有驕傲。

　　師：小河是怎么說的？

　　生：小河說。這要感謝你呀，是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。

　　師：你們在什么時候會感謝別人的？

　　生：在別人幫助我以后，我會說謝謝。

　　師：那么小河為什么要感謝小草？板書“感謝”

　　生：因為小草把河岸的泥土緊緊抱住了。

　　師：小朋友猜一猜：如果小草不把河岸的泥土緊緊抱住，小河會變成怎樣？

　　師： 出示圖。

　　生：會變得像這幅圖上的水一樣。

　　師：誰來說說這水怎么樣？

　　生：這水很臟。

　　生：這水里有很多泥土。

　　生：這水很渾。河里有些什么也看不清。

　　師：  既臟又不清，更看不到水底有什么，這就叫——

　　生：渾濁。

　　師：讀好這個詞。

　　師：而現在的小河是——

　　生：很清很清，一眼能看到底。

　　師：像這么清、這么干凈的水我們還可以用這個詞來贊美它，出示：清澈見底，領讀。

　　師：為了讓小河清的一眼能看到底，小草是怎么做的呢？

　　生：小草把河岸的泥土緊緊抱住。

　　師：點紅(緊緊抱住)？抱住小朋友都會，那緊緊抱住呢？

　　生：就是用了很大的力氣。

　　師：用很大的力氣來抱就叫——

　　生：緊緊抱住。

　　師：出示圖，看，小草的根就像無數雙小手，把泥土緊緊抱住，不讓泥土溜到河里去，小草抱得多緊呀，誰來讀好這個詞？

　　生讀：緊緊抱住

　　師評價：真用力呀！抱得多緊呀！

　　生：齊讀。

　　師：正是因為小草的緊緊抱住，所以小河的水才清的——

　　生：一眼能看到底。

　　師：你能這樣來說說嗎？出示句式，練說。

　　因為                       ，所以                                 。

　　師：看來，小草的功勞可真大呀，誰來做小河感謝一下小草？

　　生：讀。

　　師點評：多虧了小草呀，真是太感謝了！

　　師：這條小河，你也來感謝下小草吧！

　　生讀。

　　師：讓我們一起來感謝小草

　　生：齊讀。

　　師： 這就是小河與青草的第一次對話，想再來讀讀嗎？

　　請男小朋友讀小草的話，女小朋友讀小河說的話，其余的話老師來讀。

　　師：小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？

　　生：小魚說，謝謝你呀小草，有了你，我們才能在這么清的河水了舒適的生活。要不，我們早就死了。

　　生：愛到和別嬉戲的小孩說，謝謝你小草，是你讓河水這么清，我們才能在河邊盡情的玩。

　　生：老奶奶說，謝謝你呀，小草，有了你，我們總愛在這干凈的河水里洗米洗菜。

　　師：是呀，小草的功勞真不小呀！讓我們再一起來讀讀小草和小河的對話吧！

　　教學反思：

　　在本段教學中，以課改理念為指導，發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，

　　1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。

　　2、各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。讓學生學會學習，是最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。

　　3、注重以讀為本，圖文結合，在讀中積累，讀中感悟。

　　在本課的教學中，我們采用了教多讀的方式，有自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀得輕松，讀得有趣。逐段教學注重反復誦讀，深入感知文章的內在美。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。”指導學生個性化的朗讀，強調“看到底”說明水清澈見底，強調“一眼”說明一下子能看到底，水真夠清的。讓學生愛怎么讀就怎么讀，尊重學生的個體體驗。在教學小草和小河的對話時，采用分角色朗讀、加上動作表演讀，大大激發了學生朗讀的興趣，掀起了一個個朗讀的高潮。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺。正因為采取了這么多層次清晰、目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。

《小河與青草》教學設計 篇8

　　一.談話導入

　　師:你有好朋友嗎？你和誰是好朋友？

　　生：我和劉濤是好朋友。

　　生：我和戴崎是好朋友。

　　……

　　師：小河與青草也是一對好朋友，它們互相關心、互相幫助，誰也離不開誰。今天，我們一起去看一看它們，好嗎？

　　生：好！

　　師：閉上眼睛，我們出發啦！

　　（課件出示小河和青草的畫面。）

　　快睜開眼睛！我們到了！我們見到它們啦！

　　二.體會河水的“清”和小草的“綠”

　　師：請你說說，你看到了一條怎樣的小河？

　　生：我看到了一條彎彎的小河。

　　師（出示卡片：彎的小河   彎彎的小河）：請你讀一讀這兩個詞。你感覺有什么不同嗎？

　　生：彎彎的，感覺很彎。

　　師：讀詞，讀出小河的形狀美。

　　師出示卡片：（          ）的河水

　　生：清清的河水

　　師：這水有多清呢？

　　生：清得可以看見水中的魚兒。

　　生：清得一眼能看到水底的石頭和沙子。

　　師：這水真清啊！我們來聽一聽小草是怎樣夸小河的。

　　（多媒體出示小草贊美小河的話。）

　　師：誰愿意做小草，來夸一夸小河？

　　（生個別讀，齊讀。）

　　師：水，清得一眼能看到底，這就是“清澈見底”。（板書）

　　生讀詞：清澈見底

　　師：說說河邊的草長得怎樣？

　　生：小草碧綠碧綠的。

　　生：小草長得青青的。

　　生：小草長得很茂盛，把河岸長滿了。

　　（師板書：碧綠碧綠）

　　師：你喜歡這碧綠碧綠的小草嗎？

　　生：喜歡！

　　生：小河也很喜歡呀。我們來聽一聽小河是怎樣贊美小草的？

　　（ 多媒體出示小河贊美小草的話。）

　　師：誰愿意做小河，來夸一夸小草。

　　生讀句子。

　　師：我們都來夸一夸小草，好嗎？

　　三.體會“河水清”和“小草綠”的原因

　　師：河水為什么會這么“清”，小草為什么會這么“綠”呢？你想知道原因嗎？讓我們到它們的對話中去找答案吧！

　　多媒體出示第一次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？河水為什么會這么清？

　　生：河水這么清，是因為小草緊緊抱住了河岸的泥土。

　　生：因為小草緊緊抱住了河岸的泥土，所以河水才會這么清。

　　師出示兩杯清水，然后在一杯中撒入泥土，然后輕輕搖了搖杯子。

　　師：你看到這杯水怎樣了？

　　生；水變渾濁了。

　　師：對，這就是“渾濁”。

　　師：想象小草平日里是怎樣幫助小河的？下大雨的時候呢？小草用什么抓住泥土呢？你能表演一下嗎？

　　生想象說話，表演。

　　師：小草盡自己最大的力量去幫助小河，小河多感謝她呀！你愿意做小河，來謝謝小草嗎？

　　生感情朗讀句子。（個別讀，齊讀。）

　　師：請兩個小朋友戴上頭飾，來表演一下小河與青草的第一次對話。

　　（生表演。）

　　師小結：聽了小河與青草的第一次對話，我們明白了：河水清澈見底，是小草幫助了它。

　　多媒體出示第二次對話，同時播放對話錄音。

　　師：你聽懂了嗎？小草為什么那么綠？

　　出示：小草長得碧綠碧綠的，是因為                                          。

　　生：小草長得碧綠碧綠的，是因為小河給它提供了充足的水分。

　　師：什么叫“充足的水分？”

　　生：就是不讓小草感到渴。

　　生：就是水夠小草喝得飽飽的。

　　生：就是這水分足夠小草生長需要的。

　　師：所以，小草也十分感謝小河。誰愿意做小草，來謝謝小河？

　　生個別讀，齊讀。

　　師：聽了小河與青草的第二次對話，我們明白了：小草長得碧綠碧綠的，是小河幫助了她。

　　師：把小河與青草的兩次對話連起來讀一讀，好嗎？

　　生分角色讀對話。

　　師：聽了他們的對話，你有什么想法嗎？

　　生：他們是一對互相幫助的好朋友。

　　生：他們誰也離不開誰。

　　生：你幫助了別人，別人也會幫助你。

　　……

　　四.體會幫助別人是快樂的

　　生齊讀最后一段。

　　師：小河為什么流得更歡了？

　　生：小河幫助了別人，心里很高興。

　　師：幫助別人，會使自己更快樂。

　　師：小草為什么長得更綠了？

　　生：小草幫助了小河，很開心。

　　生：小河給她提供了更充足的水分，所以小草更綠了。

　　師：幫助別人，會使自己顯得更美麗。

　　師；你愿意做一個更快樂、更美麗的人嗎？那就主動幫助別人吧！

　　生再讀最后一句話。

　　五.拓展

　　師：大自然中，像小河與青草這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起，互相幫助，誰也離不開誰。你還知道誰和誰是這樣的好朋友呢？

　　生：蜜蜂和蝴蝶是這樣的好朋友……

　　生：草原和牛羊是這樣的好朋友……

　　生：人和樹也是這樣的好朋友……

　　師：編一編：大樹和啄木鳥

　　……

　　師：同學之間也互相關心、互相幫助。

　　板書：

　　13    小河與青草

　　小河        清澈見底

　　幫         幫

　　青草        碧綠碧綠

　　教后自我評析：

　　（一）.教學過程清楚，富有層次性，符合學生的認知規律。首先，我結合圖和語言文字的訓練使學生認識到小河里的水是清澈見底的，小草是碧綠碧綠的，真美！接著，我引導學生抓住小河與青草的兩次對話探究“河水清”和“小草綠”的原因，最后結合課文體會：幫助別人是快樂的。

　　（二）.教學方法形象多樣，能充分激發學生的學習興趣和求知欲望。多媒體課件展現出形象生動的畫面，提供了課文的情境朗讀，文章中的重點詞語通過動畫的形式出現，充分引起了學生的注意，提高了學生對文字的敏感度，同時也有利于指導學生的朗讀和培養語感。在理解“渾濁”這個詞時，我采用了對比實驗的方式。我讓學生戴上小河與青草的頭飾進行表演、對話，學生積極性很高。

　　（三）.注意培養學生說話能力、朗讀能力和想象能力。在說話訓練中，我注意提供基本的句式。在朗讀訓練中，我采用多種方式，注意激發學生的朗讀興趣。學了課文以后，我讓學生說說大自然中還有誰和誰是互相幫助的好朋友，并編一編大樹和啄木鳥的故事。開闊了學生的思維，使學生在模仿課文的敘述方式中進行再創造。這一些都有利于培養學生的語文能力。

　　（四）.板書簡潔明了，揭示課文中心。教學語言比較精練。

　　（五）.學生在課堂上表現積極，發言踴躍，主體地位得以體現。

《小河與青草》教學設計 篇9

　　《小河與青草》教學設計六

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、看圖導入，揭示課題〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、引導看圖，談話導入

　　（1）小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？

　　結合學生回答板書“小河”“青草”

　　（2）教學“青”“草”

　　“青”這個字讀時要注意什么呀？

　　你們還知道哪些詞語中有“青”字？

　　“草”  平舌音

　　（3）揭示課題

　　圖上的小河與青草的確很可愛,小朋友們想不想知道小河和青草之間發生了怎樣的故事啊？

　　今天我們就來學習一篇新課文——小河  與  青草

　　（板書“與”）

　　教學“與”：這個字的音節(yu)是什么音節？(整體認讀音節)

　　小朋友想想，“與”是什么意思啊？能不能換成其他什么詞呢？

　　3.指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）

　　哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？

　　齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　要求：〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　(1)讀準字音，不丟字，不加字。

　　(2)給每個自然段標上序號。

　　2、檢查生字情況

　　(1) 出示生字詞

　　①請小朋友們同桌之間互相讀一讀。

　　②指名并領讀

　　③齊讀詞語

　　3、檢查課文朗讀　

　　①這篇課文共有幾個自然段？

　　②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。

　　③引導評價　　　　

　　誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？

　　三、識記生字，指導書寫

　　小朋友讀的都很不錯，那會不會寫呢？

　　四、布置作業

《小河與青草》教學設計 篇10

　　教材分析：

　　本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學目標：

　　1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　課堂作業：

　　1、戴上頭飾分角色朗讀。

　　2、小河與青草是__________關系。

　　批改時的要點：（在給學生一定時間思考以后，這些孩子們紛紛提出了自己看法：有的說小河與青草是親戚關系，它們很要好；有的說小河與青草是鄰居關系，它們住的很近；有的說小河與青草是好朋友……在無形之中，學生的思維被拓寬了，對課文的知識也掌握地更扎實了。）

　　作業超市：

　　1、在大自然中，像這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。你能找出這樣一對好朋友，想想他們會說些什么，同桌兩個編一段對話。

　　2、畫一幅學校、家或街道周圍小河的圖。如果有的已經變渾濁，向家長了解原因。

　　3、畫一張你想象中的小河圖。

　　設計理念：

　　讓學生自由選擇作業，充分考慮學生間的興趣愛好不同，能力差異。同時作業設計有書面的，有緊密聯系實際的，從而突破單純注重知識和智力的局限，根據教材拓展延伸，讓學生走出課堂，走向社會，培養學生探究性學習的能力，綜合實踐的能力，從而使語文課變成一門開放型的課程。

　　學生完成的時間：約一個星期左右。

　　教師批改時的要點：

　　1、大自然的好朋友，可以有：蜜蜂和花朵、大樹和啄木鳥……

　　2、只要孩子畫了，并說出了自己的理由，就應當給予孩子們以肯定的。

《小河與青草》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　4、學會生字：對、住、分、干，能正確，美觀地書寫。

　　教學重難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　教學過程：

　　一、復習舊知、導入新課

　　1、小朋友們，上節課我們學習了13課《小河與青草》。

　　學生齊讀課題　

　　2、通過上節課的學習，你知道小河與青草進行了幾次對話？

　　3、這節課王老師就和小朋友們一起好好地讀一讀這兩次對話，聽聽小河與青草到底說了些什么？

　　二、學習課文

　　（一）、學習第一次對話

　　1、小朋友們，現在就請你大聲地、仔細地，讀一讀小河與青草的第一次對話吧！

　　（學生大聲地、自由地朗讀2、3小節）

　　2、小朋友，通過朗讀，你讀出了什么？

　　預設：生1：小河的水真清啊！

　　生2：是小草讓小河的水變得這么清。

　　生3：小草夸小河的水真清啊！

　　生4：小河感謝小草緊緊抱住河岸的泥土

　　……

　　3、是啊，小朋友們說得真好！小草夸小河的水清呢！平時你是怎樣夸同學，夸爸爸、媽媽的？

　　預設：生1：同學，你的字寫得真好呀！

　　生2：同學，你長得真漂亮呀！

　　生3：媽媽，你笑起來真好看呀！

　　生4：爸爸，你長得真是太高啦！

　　4、師：是呀，夸獎別人的時候要笑嘻嘻的，看著別人。現在你就來夸夸小河吧！

　　（指導學生讀第2節，教師相機評價，語氣、動作表情）

　　5、讀得真好！小朋友，你有沒有感謝過別人？你是怎樣感謝別人的？

　　預設：生1：謝謝你，同學，借給我水彩筆。

　　生2：媽媽，謝謝你，天天送我上學！

　　生3：奶奶，謝謝你陪我一起去公園看菊花。

　　6、小河是因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，才有這么清的河水，小河非常感激小草。現在你們就是一條條清澈的小河。快來感激一下小草吧！

　　（指導朗讀第3小節，指讀師評價）

　　7、出示：清水、渾濁的泥水

　　小朋友們看，如果沒有小草，小河就是渾濁的泥水啦！你們知道還有誰會感謝小草？你也來感謝感謝吧！

　　預設：生1：小魚說，謝謝你小草，讓我有一個干凈、溫暖的家。

　　生2：小孩說，謝謝你小草，是你讓我可以在清清的河水里游泳。

　　生3：老奶奶說，謝謝你小草，讓我有干凈的水洗菜、淘米。

　　8、分角色朗讀課文2、3小節。

　　（二）、學習第二次對話

　　1、讀完了第1次對話，現在請小朋友們大聲地、好好地讀一讀第2次對話，聽聽它們又說了些什么？

　　學生自由朗讀4、5小節

　　2、小朋友，這回你又讀出了些什么呢？

　　預設：生1：這次是小河夸小草長得碧綠碧綠的。

　　生2：小草感謝小河給它充足的水分。

　　生3：小草碧綠碧綠的，真好看！

　　……

　　3、小朋友們說得真好！看，老師這兒有兩個句子：

　　出示句子：

　　你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛!

　　①自由地讀讀兩個句子。

　　②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？

　　這次呀，是小河來夸獎小草啦！誰來夸夸看？

　　4、小朋友們剛才說，是因為小河，小草才長得這么好看。小草們快來感謝感謝小河吧！

　　（指導朗讀第5小節，教師引導學生從語氣、表情、動作評價。）

　　（三）、小結

　　1、示圖：小朋友，你看到了什么？

　　2、小河為什么那么清？小草為什么那么綠？

　　3、師小結：

　　正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以引讀——小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

　　4、小朋友們，在我們的家鄉還有許多小河受到了污染，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。為了保護它們，你想怎樣做？

　　5、小朋友們說得真好，課后讓爸爸媽媽陪我們一起設計幾條環保宣傳標語，保護我們的小河吧！

　　三、學習生字

　　師：接下來我們學習幾個漢字寶寶

　　1、出世生字卡片：對    住     分     干

　　2、認讀生字，給生字找朋友

　　3、學生跟老師書空筆順

　　4、教師范寫生字，學生在書上描紅臨寫

　　板書：            小河與青草

　　感謝

　　小河             青

　　清                綠

《小河與青草》教學設計 篇12

　　《小河與青草》教學設計三

　　第二課時

　　高楓

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

　　2.理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。

　　[教學重點]：分角色朗讀，理解人物對話。

　　[教學準備]：小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

　　[教學過程]：

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　　一、復習引入

　　1.讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

　　2.指著小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來說的；“清清的小河”是從河水方面來說的），課文中的小河水清得怎么樣？（一眼能看到底）

　　送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）

　　3.指名說說青字怎么寫？（生講師寫）課文中哪個詞說明草很青？

　　（板書：碧綠碧綠）

　　4.用一句完整的話講清小河與青草的位置關系。（引導學生說得完整、具體）

　　二、精讀感悟

　　（一）第一次對話

　　1.自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

　　2.交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、夸獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。

　　各自讀、個別讀、齊讀。

　　3.過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎么做的？

　　自由朗讀

　　4.交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）

　　5.指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強語氣。

　　個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求盡量不看書）。

　　6.兩人小組討論，完成練習原來是才會有。

　　7.看著板書念2、3兩節。（放音樂）

　　過渡：小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　（二）第二次對話

　　1.伴著音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話說了些什么？

　　2.交流，板書：感謝。

　　3.指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

　　4.完成句式練習：原來是才會有。

　　（三）齊讀小結

　　1.聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書念的盡量不看書。

　　2.提問：你對小河與青草有什么感覺？板書：互相合作、互相承認

　　3.師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

　　4.齊讀第6小節。

　　三、想象遷移，練習說話（音樂伴奏）

　　指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？

　　兩人小組任選兩個角色進行說話練習。

　　指名上臺表演。

　　集體起立，進行說話表演。

　　四、師總結

　　同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發現，你會看到周圍的人身后都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作。好嗎？

　　（此教學設計為校評優課一等獎教案）

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《小河與青草》教學設計 篇13

　　《小河與青草》教學反思

　　龍瑞小學  林麗奮

　　《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。

　　我在課堂中做了新的嘗試，根據小小孩愛支的天性，讓學生盡量地活動起來，也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段，我認為教學效果不錯，完全讓讓學生們的思維活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。

　　在《小河與青草》的第一段教學中，如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢？我是這樣設計的：我在黑板上出示兩幅畫，一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河，河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下，兩幅畫有什么不同。學生一聽，覺得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比，馬上，他們就找到了自己滿意的答案，小手舉得高高的要表現自己。他們的答案也實在令你滿意：

　　生1：我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的，而下面這幅的小河是直直的。

　　生2：老師，我看到上面的圖上小河邊長滿了青草，而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。

　　生3：我看到上面的圖那小草是青青的，而下面的小草是黃的。

　　我根據學生的學習熱情順水推舟：那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的？學生回答：第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經完全掌握了那幾個詞語，不用我再花言語了。

　　還有一個環節是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黃泥，用棍子攪拌兩下，瞬時，清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識，認識了新詞語。

　　課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養料。

　　因此，在教學過程中，我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾，離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，感受到了謙虛的愉悅，教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣，既在活動，又可陶冶學生的性情，發展學生積極的個性。

　　《小河與青草》教學反思

　　星期四我參加了學校組織的人人上好一節課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，很多孩子提出來不理解，其實這我也早料到了。于是，我給大家演示了一下一杯子清水，一杯子現場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時，戴上頭飾，聲情并茂地去朗讀，激發孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下，總比老師在課堂上講解要好得多。

　　這篇課文還有一個大的特點是對話多，從小河與青草的對話中我們學會了要懂得感恩，懂得欣賞別人的長處。現在一個學期就要接近尾聲了，我們小朋友對朝夕相處的老師、同學有什么感恩的話要說呢？通過一學期的相處，有沒有看到別人身上的閃光點呢？我以此為契機，展開了兩項說話訓練。此時的你想對小河與青草說些什么，生活在大自然中的小動物們還有那些事好朋友的。孩子們說得很精彩。崔浩鸞小朋友說：“他們倆很團結，好朋友之間就應該互相幫助！”一年級的孩子能講出這樣的話來，不正是我這堂課所追求的嗎？在學生的說話過程中，不僅鍛煉了學生的說話能力，也讓我間接地了解到了發生在孩子們中間的我不了解的事，可謂是一舉兩得。看來在我們的教學中不光要懂得挖掘孩子們的閃光點，也要學會欣賞孩子們的閃光點啊！

　　可是有些地方做得不足，事先積累的詞語“碧綠碧綠   火紅火紅   金黃金黃 黑紅黑紅  瓦藍瓦藍”等擴詞訓練，在課堂放上沒充分的發揮。另外在課件的制作上，沒有加拼音，孩子在朗讀上有點困難，今后的教學中要多去向書本學習，充實自己的知識，給孩子一個完美的課堂。

　　《小河與青草》教學反思

　　《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

　　情感目標和認知目標是統一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。

　　教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。

　　《小河與青草》教學反思

　　在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發揮了學生的積極性、主動性和創造性，主要特色為：

　　1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。

　　2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環節，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現了學生學習語文的規律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質的發展。

　　讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。