"識字6"教學設計（精選16篇）

"識字6"教學設計 篇1

　　教學過程：

　　一、復習舊知，在歌聲中入境

　　1、 出示文中部分音節，指名認讀。

　　2、 2、師述：以前的本領小朋友學得真好！今天，讓我們繼續在學習的海洋中遨游吧。（放歌曲《小二郎》）

　　【這一環節，首先復習與本課內容相關的音節，為學習新知作鋪墊，體現教學的循序漸進原則；然后借助學生熟悉的歌曲創設情境，渲染氣氛，激發學生學習新知的熱情，讓他們進入主動學習的狀態。】

　　二、看圖練說，在情境中認知

　　1、請小朋友豎起耳朵，認真聽。（多媒體播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮當聲）

　　問：你聽到了什么？（指名答）

　　小朋友的耳朵真靈。（多媒體演示：小鳥邊飛邊叫、小屋形鬧鐘邊搖邊響，隨后出示小鳥;鬧鐘）誰來讀準這個詞語？指名認讀詞語：小鳥;鬧鐘 （重點指導讀準三拼音、后鼻音）

　　2、小鳥在唧唧喳喳叫、鬧鐘在叮鈴鈴地響，你們看，太陽公公也被叫醒了。（多媒體出示紅紅的太陽，隨后出示：太陽）

　　指名認讀詞語：太陽

　　3、 同時出示：太陽;鬧鐘;小鳥，指名讀、男女生分讀。

　　4、 太陽、鬧鐘、小鳥它們三個會對小朋友說些什么呢？（指名說）

　　原來它們在催小朋友早起呢！誰來讀準這個詞？（出示：起早）指名認讀詞語：起早

　　5、（多媒體演示：一名女生起床穿衣）看，這個小朋友聽了太陽公公、鬧鐘、小鳥的話，一骨碌從床上爬了起來，她趕快做什么呢？出示：穿衣;下床，指名認讀、男女生分讀。

　　5、 出示：穿衣下床;起早，小組賽讀。

　　【以上環節的教學，擯棄了傳統識字教學中教師出示圖、學生看，教師出示詞、學生讀的枯燥形式，時時處處以學生的心理需要為出發點，以學生的興趣為教學的基礎。《課程標準》在1-2年級識字和寫字教學目標中提出的第一條就是：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。通過多媒體創設的生動、形象的生活情境，孩子們傾聽著悅耳的聲音，如臨其境，輕松、自主地學習。學生不僅看懂了圖，學會了文中的詞語，還在不知不覺中鍛煉了口頭表達能力，受到了美的熏陶。】

　　二、自主識字，在體驗中獲知

　　1、 小朋友按時起床了，接著她還會做哪些事情呢？

　　指名說，相機出示相應的動畫和詞語。刷牙;洗臉;早餐，上學;升旗;做操

　　2、 誰能讀準這些詞語呢？

　　3、 學生自由認讀。

　　4、 這些雖然是我們每天要做的平凡小事，但只要我們用心去體會，也能發現小事中也蘊藏著無限的樂趣。就讓我們做個有心人，一起去尋找快樂吧。學生再讀詞語，認為快樂的多讀幾遍。

　　5、 交流，指導學生讀準音，并讓學生說說為什么覺得快樂。

　　（教師可適時播放《刷牙歌》、《上學歌》、升旗儀式的錄像、課間操的錄音等）

　　【《語文課程標準》指出：要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學時，充分利用學生在生活中對這些事物的先期認識，展開聯想，尋找快樂，真正做到“認識一個字，就是打開一扇窗”。】

　　三、反復認讀，在游戲中鞏固

　　1、 你們喜歡維尼小熊嗎？你們瞧，它也來到了我們的教室。（多媒體動畫演示：小熊和小朋友打招呼）今天動物老師讓小熊來檢查小朋友有沒有掌握這些詞語了，如果你們讀得好，小熊就可以吃到甜甜的蘋果，如果你們讀錯了，小熊就只能被蜜蜂蟄了。

　　2、 指名讀，多媒體相機演示。

　　【評價不再是教師的專利。這一環節，小朋友們喜愛的小熊當了評委，輕松的動畫游戲激發了學生要讀準、讀好的愿望，寓讀于樂。】

　　四、揭示課題，在誦讀中內化。

　　1、 揭示課題：這些詞語都是我們語文書上識字2中的內容。（板書：識字2）

　　2、 讀好韻文：小朋友，這些詞兒雖然是一個一個的，可是串起來讀讓人聽起來覺得很美，就像一首小詩。

　　3、 范讀韻文。

　　4、 指導讀韻文，讓學生充滿旋律地反復回環地誦讀，在誦讀中感受音樂美。

　　3、 回歸課文：這篇韻文寫得好，你們讀得也好，老師還想再聽一遍，大家可以一邊讀詞語，一邊在腦子里想象它所表示的事物。

　　4、 學生讀書上第60頁的內容。

　　【在誦讀時，提醒學生一邊誦讀，一邊想與詞語相對應的圖象，把表面孤立的圖象整合為一體，學生就能在頭腦中建構、存貯起可供日后解決問題時，能夠激活、選擇、匹配、重組的相似模塊。】

　　五、教學生字“太”“陽”

　　1、 認讀生字：太、陽、小、鳥、衣、下、早、牙、上

　　2、 組詞

　　3、 講解新的筆畫名稱和筆順，學生書空。

　　4、 教師在田字格中范寫，提醒學生仔細觀察每個筆畫在其中的位置。

　　【《課程標準》在1-2年級的識字與寫字教學目標中提出：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。因此，在學生初學漢字的階段，教師扎扎實實地引導學生細致地分析每個字的筆畫、筆順、結構是至關重要的，它將為學生今后的自能識字打下堅實的基礎。】

　　5、 小朋友，寫字有“兩個寶”。一是用眼睛看，你的字是不是和范字差不多：二是用小手認認真真地寫。接下去我們描紅、放影、臨寫生字。我們比賽，看誰的字一個比一個寫得好。

　　6、 6、練寫姿。三個一要做到，足安、身直、頭正、臂開。

　　【寫字姿勢的訓練到位，不但能確保寫字訓練成功，同時也能保護學生身體正常發育，健康發展。必須反復抓，抓反復。】

　　7、 學生寫字，播放音樂。座中巡視，給優秀作業蓋紅花。

　　【激勵猶如花兒們需要的陽光和雨露，給優秀作業蓋上一朵紅花，這在老師來說是舉手之勞，可是對孩子的激勵作用卻是相當大的。】

"識字6"教學設計 篇2

　　一、觀察

　　認真觀察每個字的間架結構，看清部件和筆畫在田字格中的位置。

　　二、比較

　　差異比較：在比較中探究相同結構的字在寫法上的差異。如，“棋”“鋼”“彈”“觀”都是左右結構，并且都是左窄右寬。不同的是：“棋、彈”，左右一樣高；“鋼”，左高右低下對齊；“觀”，左短右長。

　　優劣比較：在優劣字的比較中，把握字的結構的密與疏，筆畫的收與放，使學生受到審美訓練。如，“琴、養”中間的撇、捺要舒展，上下部分要緊湊。老師可出示寫得好的和寫得不好的字，進行比較，防患于未然。

　　三、分析

　　字的結構、筆畫特殊，學生把握有困難時，老師可幫助分析，示范指導。如“琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　四、實踐

　　仔細領會，悉心模仿，激勵評價。評價時老師可以改評分制為獎勵制，哪個字寫得漂亮就在旁邊印上一顆小五星作為獎勵，比一比，看誰得的五角星多。做到自評、小組評、老師評相結合。

"識字6"教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁，理解生字組成的詞語。

　　2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點，激發學生學習漢語的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

　　教學重點：

　　1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

　　2、理解兒歌的內容，能按字的結構把字寫端正。

　　教學難點：理解詞語意思，理解兒歌的內容。

　　教具準備：生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時

　　一、猜謎導入

　　今天，鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊？小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。（苗）

　　有沒有不同意見。

　　對，這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。（出示生字卡片）誰會記住這個字？

　　鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

　　二.轉動字盤，揭示構字特點

　　1、其實苗是個神奇的字，它能和許多偏旁做朋友，組成新的字，我們一起來看看，認識嗎？（出示貓的圖片），小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的？

　　現在這些偏旁就要和苗做朋友了，老師轉動字盤，小朋友們看，這是苗加上什么？

　　這個字念什么呢？這是苗加上什么？依次問。

　　生齊讀。

　　師：下面他又和誰做朋友了？這個字剛才已經認識了。

　　師再繼續轉轉盤。

　　這個字平時少見，它讀什么呢？再讀幾遍。

　　生讀。讀了這些字，你發現了什么？

　　我們看看，哪些讀音和苗相同？

　　哪些字的讀音和它相似呢？多種形式朗讀。

　　師快速轉轉盤，小朋友有沒有信心讀出來。

　　指讀。

　　師提出要求，有沒有辦法記住這些生字呢？

　　生：只要記住偏旁，再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

　　這個錨大家猜猜，是什么東西。看圖。

　　三、初學兒歌，理解生字。

　　小朋友說得對不對呢？我們來讀讀書上的兒歌。

　　生自由練讀。

　　師出示兒歌，生齊讀。

　　紅色是容易讀錯的字，請注意。

　　鐵錨有什么用？

　　其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區別。是哪句話？

　　這些字能分清了嗎？這些字里都有哪個字？

　　而這些字正好和苗字的讀音相同，有的相近。讀讀。生齊讀。

　　像苗這樣的偏旁，我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢，可以提醒它的樣子，叫形旁。有形旁，聲旁，合起來叫形聲字。跟我讀。

　　（出示學習形聲字的方法。）記住這一點，識字便容易。

　　四、轉盤組詞，鞏固生字。

　　現在用剛才的方法，老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字，還要給它找個朋友，組個詞。生自由給生字組詞。

　　鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的，叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

　　五、選字游戲，檢查反饋

　　師：大家很了不起，下面這道練習題，就是給聰明的你們準備的。

　　苗　貓　喵　錨　描

　　1、田里的禾綠油油的。

　　2、小花喜歡叫。

　　3、船上的能停船。

　　4、紅的時候要記住字的樣子。

　　5、2008年北京奧運會上，杜麗靶心射擊，得到了奧運會金牌。

　　六、指導寫字，當場評點。

　　1、嘿，小朋友們真了不起，不僅記得住，還能分得清。我相信，寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

　　出示“苗，描，貓”，這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖，看看你想告訴同學寫字時要注意什么？

　　在田字格里，左邊要寫得窄一點，右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

　　2、小手拿出來，跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書，生書空。生描紅。

　　3、打開你們的《習字冊》，作好寫字的準備。生描這幾個字，師提醒學生寫字的方法和姿勢。

　　4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

　　七、鞏固小兒歌。

　　小花貓：謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

　　禾苗秧苗小苗苗，

　　苗的朋友真不少。

　　伸手提筆把字描，

　　睜大眼睛向前瞄，

　　看見門口有只貓，

　　張大嘴巴喵喵叫。

　　貓說船上有鐵錨，

　　只能停船不會叫。

　　八、總結：孩子們，一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中，還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對，同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤，來認識更多的漢字朋友！好，下課。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、轉動字盤，讓學生讀字組詞。（認讀生字）

　　2、你是怎樣區分這些形聲字的？（說說認字方法）

　　3、齊讀書上的詞語。

　　4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢？快讀讀吧。

　　二、學習兒歌。

　　1、范讀。

　　2、學生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。（學生自讀）

　　3、師生糾正。（出示生字）“爪”：讀翹舌音。“兩”是邊音，“停”后鼻音。

　　4、指導朗讀，理解兒歌的意思（指名讀）

　　（1）我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢？

　　（2）通過讀這首兒歌，你懂得了什么？

　　5、指導背誦。

　　練習背誦兒歌。（自背、同桌互背、比賽背，齊背）

　　三、學習生字

　　1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

　　2、自學課后的筆順表，并描下來。

　　3、怎樣記住這些字的字形。

　　4、教師邊指導，邊范寫。

　　“腳”字最難寫，但只要注意兩點，也能寫好，一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些；二是三部分要錯落有致，中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些，右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平。“莫”字的“日”要扁些，下部的“一”要最寬。

　　5、學生描紅，教師巡視指導。

　　四、作業設計。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫生字和詞語。

　　板書設計：

　　識字4

　　苗（描　瞄　喵　貓　錨）

"識字6"教學設計 篇4

　　【課前準備】

　　1、教師：

　　多媒體課件，打印好的幾組生字卡片。

　　2、學生：

　　找一找錦雞、黃鸝、百靈、孔雀、雄鷹、老虎、熊貓、大雁的圖片和資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、情境導入

　　師：同學們，你們喜歡去大自然中玩耍嗎？今天，老師帶著大家一起去欣賞大自然的美景。（播放課件。）

　　（哇! 學生情緒高漲。）

　　師：美嗎？要是用語言描繪一下是什么樣的呢？今天，我們就來學習描繪這個場景的兒歌。請同學們輕輕地打開語文書，快速地翻到122頁。

　　學生一邊聽著美妙和諧的音樂，一邊欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好。

　　二、讀課文

　　1、請同學們自由的讀兒歌，遇到不認識的字從下面的圖片中找到，可以把拼音工工整整的標在上面，如果還有不認識的字，就在下面打一個小“△”。

　　2、大家想辦法解決打小三角的字的讀音。（學生自己想辦法解決，有的問同桌，有的看前面學過的生字，有的問老師。）

　　3、想聽老師讀一遍嗎？老師讀的時候，你的小手指要跟上老師讀的字，千萬別跟丟了。（師讀。）

　　4、現在有誰能像老師一樣全讀下來？（鼓勵學生大膽地展示自己，同時也培養學生認真傾聽的能力。）

　　（結果這幾個學生讀得不是很好。）

　　師：老師讀得好嗎？想不想像老師一樣讀好課文？

　　生：“想。”

　　師：老師為什么不看拼音就讀得這么流利？告訴大家一個小秘密，因為老師把課文里的字全認會了，我們現在就先來認識其中的生字。

　　學生先通過自主認生字，聽老師讀書，激發識生字、讀課文的愿望。

　　三、小組合作，學習生字

　　1、請同學們看大屏幕，（出示本課要認的10個生詞，其中要求認的字加拼音）其中加拼音的字就是我們本課要求認的字，請同學們自由讀生字，哪些字你覺得不容易讀好就多讀幾遍。（生自由讀。）

　　2、你要提醒小伙伴注意哪些字的讀音？為什么？（學生說完以后，再讓領讀。）

　　3、誰能再把剛才難讀的字領讀一遍？（讓學生充分掌握字音，糾正難讀生字的讀音。）

　　學生齊讀生字。

　　4、你覺得這些字哪些特別難記憶，誰有好方法記住？（在學生說字的時候，教師要注意板書形近字，如：錦──棉，從──叢；教師要相機出示課件──介紹搜集好的動物圖片，幫助學生記憶生字。）

　　5、現在，老師給各小組發生字卡片，看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認，又能組織好本組的學習不大吵大叫，過一會兒，小組比賽。

　　（教師在小組間走動，觀察各小組的學習情況，隨時檢查小組認字情況。）

　　6、現在比賽，全讀正確的小組并且聲音洪亮的，老師要獎一顆★。

　　（出示大屏幕，屏幕顯示全部打亂順序的生字。）

　　哪一個小組先來讀，開火車讀。

　　7、小組齊讀，女生讀，男生讀。

　　（在學習課文之前，先讓學生掌握字音和字形，這樣才能為流利地讀兒歌打好基礎。）

　　四、讀兒歌，交流體會

　　1、生字認會了，就能像老師一樣正確朗讀了。（出示寫有兒歌的課件）指名讀，分組讀，齊讀，賽讀，兩兩同桌互讀，拍手。

　　2、我們一起來讀最后三小節，你想說什么？

　　同學之間互相交流，懂得要保護動物，保護大自然。

　　課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動休息中既背會了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學的目的就很容易達到了。

　　五、學寫生字

　　1、（用大屏幕出示課文中要求會寫的八個生字）我們先來把生字讀一遍。

　　2、現在我們來練寫兩個：

　　“牢”：先觀察，它的結構是怎樣的？最關鍵的一筆在哪兒。（讓學生說。）

　　師：看老師寫，你們伸出小手邊說邊跟著寫。

　　好，大家練習寫一個，先描紅，再寫。寫完以后，同學互相挑挑毛病，說出理由。

　　“物”：觀察，左邊關鍵的一筆是什么？右邊關鍵的一筆是什么？

　　練寫。

　　3、用投影把寫得好的展示給大家看：

　　（寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察，找關鍵筆畫，從互相找錯中，發現自己應該注意的地方。）

　　第二課時

　　一、鞏固認讀生字

　　略。

　　二、寫生字，批改

　　略。

　　三、背誦兒歌

　　略。

　　四、實踐活動

　　以小組為單位，合作自編拍手歌。編好之后，讀一讀，演一演。教師再選擇編的好的在全班表演。

　　【教學說明】

　　我在備課的時候，充分考慮到學生的年齡特點、學習興趣、學習能力、認知水平等幾個方面力求體現以下幾點：

　　1、陶冶學生情操：

　　我們這個地區地處祖國的邊陲，經濟比較落后，屬于工業城市，自然環境也不是很好，學生們很少能欣賞到美麗的景色，所以，在上課一開始，我就播放美麗大自然的幾幅圖片，并配上音樂，學生們全部瞪大了眼睛，發出“哇”的感嘆聲，有的學生說，我們要有這么美麗的環境該有多好! 然后通過學習節奏感很強的兒歌，使學生們在潛移默化之中受到了教育，知道保護環境、保護動物的重要性。情感態度和價值觀的教學目標就達到了，這要比無休止的說教強很多。

　　2、低年級小組合作學習：

　　未來的世界是一個合作的世界，也是一個競爭的世界，所以，從小培養學生的合作意識、競爭意識是非常必要的。課程標準基本理念的第三條也明確指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學階段，不同年級段的合作方式也有所不同。小學二年級，學生還沒有進入到討論交流的階段，所以，自主、合作、探究的形式還處于最簡單的雛形狀態。首先，通過我的朗讀示范，激起學生的模仿欲，使他們能夠自主地去認、去讀。其次，進行小組合作學習生字，以競賽的形式培養學生的合作意識、競爭意識，從而改變了枯燥的認字方法。小組合作中，教師最難把握的就是課堂紀律，尤其是班容量大的一、二年級，針對這種情況，在布置小組合作學習的任務時，我特別強調“看看哪個小組的小組長最有能力，既讓本組組員都會認字，又能組織好本組不大吵大叫”，這樣，小組合作學習的目標達到了，又鍛煉了學生的組織能力，還不用教師費口舌強調紀律，取得了很好的效果。

"識字6"教學設計 篇5

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 目 標　　   1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫      2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第一課時　　 一、動畫導入　　 師：小朋友們，你們喜歡去公園玩嗎？　　 （放識字三的動畫片）　　 二 初步感知 讀準字音　　 師：公園好玩嗎？今天老師就帶你們去公園玩玩　　 （板書：識字2）（一起讀）　　 師：打開書，聽老師讀　　 （老師示范讀）　　 師：你們想讀嗎？邊讀邊劃出生字詞哦，特別是難讀的字要多讀幾遍　　 （學生自由讀）　　 老師檢查自讀情況：　　 （出示生字詞：公園   綠樹   紅花    小橋   流水   寶塔　　  轉椅   火車   山洞    滑梯    蕩船    木馬）　　 各種形式讀　　 容易讀錯的字：　　 （翹舌音：水   樹    轉    車    山     船   ）　　 （邊音：流    綠 ）（前鼻音：轉    船   山 ）　　 （后鼻音：公   蕩   洞   紅）　　 （師帶讀容易讀錯的字音）　　 去掉拼音再讀    抽讀生字卡片  　　 讀一張就把卡片帖在黑板上　　 請學生當小老師帶讀　　 三.初步理解詞語的意思　　 師：讀的真棒，那我們就趕緊去公園去玩吧！　　 （出示掛圖）　　 師：你在公園里看到什么了呢？　　 （指名學生說）　　 （學生說一個就上臺把卡片貼在景物的旁邊）　　 （指著圖上的卡片再讀）　　 師：哪些是景物？哪些是玩具呢？請你分分類！　　 （學生討論后說一說）　　 師：我們小朋友真聰明！原來課文的一二行是景物，三四行是玩具！公園里有好看的是―――（學生讀第一二行）　　     公園里有好玩的是―――（學生讀三四行）　　 我們看見美麗的的景色，心情很愉快，玩了好玩的玩具，就更開心了。那你覺得我們應該用什么樣的心情來讀這些詞語呢？　　 （開心的讀   高興的讀）　　 （學習練習用高興的語氣讀一讀）　　 （指名讀）（一起讀）　　 四 指導寫字　　 師：又到我們寫字的時間了，今天我們還要學習一個新的筆畫　　 （出示：橫撇）　　 （老師帶學生書空這個筆畫）　　 師：帶有這個筆畫的字是（出示水）　　 老師帶學生書空：水　　 在田字格里觀察水，說說怎么記住這個字，怎么寫這個字？　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

　　教學反思:東夏小學備課用紙　　

　　課 題　　        識字3 主備人　　 范海霞　　 教 學　　 　 　 目 標　　  1.   學會本課5個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1種筆畫       2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。　　 3.   了解公園里的景物與設施　　 教 學　　 重難點　　 識字 寫字　　 指導學生觀察圖畫，了解課文中的事物，訓練學生說話的能力　　 教 學　　 準 備　　 教學掛圖,課件　　 教學過程　　 個人二次備課　　 第二課時　　 一 導入　　 師：上節課，我們學習了許多有關公園的詞語，（板書：公園）　　 你還記得嘛？　　 （抽讀生字卡片）　　 師：小朋友們讀的真不錯，現在老師指著圖上的景物，你要大聲說出他們的名字　　 （老師指著景物，學生說名字）（老師板書）　　 （一起讀）　　 二 學習詞語 練習說話   指導朗讀　　 1..有關景色的詞語（一二行詞語）　　 師：這些詞語都是表示公園景物的！（老師在詞語的旁邊板書：景物）小朋友們看！我們先來到了―――　　 （課件演示：綠樹）師：綠樹下　　 師：樹上有許多嫩綠的葉子，這些樹長的多健康高大呀　　 出示：（    ）的綠樹　　 師：綠樹的旁邊還盛開著紅花，你能說說這些紅花開的怎么樣？　　 （出示：（   ）的紅花）（很鮮艷，紅的像火一樣，很漂亮）　　 師：是呀！既有綠樹又有紅花，把公園打扮的真漂亮！　　 （指導學生有感情的讀）　　 師：綠樹和紅花都是近處的景色，我們再來看遠處，你又看到了什么景色呢？　　 （出圖：小橋   流水   寶塔）　　 師：（出示公園遠處有（   ）的小橋，有（    ）的流水 　　    還有（      ）的寶塔））　　 你會說嗎？　　 （學生討論后發言）　　 師：是呀！彎彎的小橋下面有清清的流水，水里還有許多小魚在吐泡泡，青山上還有一座寶塔，多美的景色啊！　　 （出示：公園，綠樹 紅花   小橋   流水 寶塔）　　 （指名學生有感情的讀）　　 （試著背誦）　　 出示：（一（    ）公園     一（    ）綠樹    一（   ）紅花　　 一（    ）小橋     一（     ）寶塔）　　  2.學習三四行                                                   師：景色雖然美麗，但是最吸引我們小朋友的還是好玩的玩具！       （板書:玩具）公園里有哪些好玩的玩具呢？                       （出示：公園里有很多好玩的玩具，有（       ），有（      ），還有（         ））（指名學生說）                                                 師：根據學生說的板書（轉椅   火車   山洞）                       （滑梯蕩船 木馬）　　 （一起讀）　　 師：你玩過這些玩具嗎？你最喜歡玩哪個玩具？為什么？　　 （出示：我最喜歡玩（            ）。）　　 （指明學生說）（讓學生說說這個玩具是怎么玩的！）　　 師：你們看！出示：小朋友有的在玩（        ），有的在玩（     ），還有的在玩（         ），多開心啊！　　 （指明學生看圖說一說）　　 （朗讀三四行）（試著背誦）　　  三 總結　　 師：公園里又美麗又好玩，你們喜歡公園嗎？　　 （喜歡）　　 （出示：我喜歡公園，因為公園有（        ）有（      ）還有（          ），真（      ）啊！！！）　　 師：我和你們都喜歡去公園玩，那就讓我們把對公園的喜歡讀出來，好嗎？　　 （一起拿起書讀）（看圖背誦）　　 四   作業設計　　 1.和爸爸媽媽說一說公園有什么好看的？有什么好玩的？　　 2..默寫生字   背誦課文　　 比較水－小    木－馬　　 指導寫其他四個字　　 注意：水的第二筆是橫撇   火的第二筆是點 　　 讓學生按照筆畫來寫　　 學生在本子上練習　　 老師巡視檢查　　 反饋評議　　  五作業設計　　 1.讀課文　　 2.給生字擴詞　　 　 　 　 　 　 　

"識字6"教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。

　　教學重難點：認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　教具準備：錄音機、詞卡、小黑板、多媒體課件

　　養成教育訓練點：培養學生樂于傾聽，勇于發言，寫好鉛筆字的良好習慣。

　　教學時間： 二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境

　　1、出示課文中詞語（出示在圖中相應的事物旁）

　　春天     春風   春雨

　　柳樹    小草    嫩芽

　　布谷    燕子    蜜蜂

　　梨花    杏花    桃花

　　2、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖，并伴著《春之歌》《春天在哪里》的音樂）

　　3、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？按照從上到下的順序說一說，根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音“春”的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　　（2）春風跟其他季節的風有什么區別呢？

　　（出示）春風  輕輕的、柔柔的                                      

　　（3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　　（2）春雨有是什么樣的？

　　（3）出示春雨像          ，像          ，又像              。

　　同桌討論，指名讀。

　　（4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示﹕春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　　（2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準“草”的聲母，一起讀兩遍。

　　（2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　（3）說的真棒！讓我們再來讀一讀這個詞。

　　布谷（1）齊讀詞語。

　　（2）它是什么樣的？它是怎樣叫的？你能學一學嗎？

　　（3）我們一起來聽一聽“布谷”的叫聲吧。

　　（4）初夏時，“布谷”常晝夜不停地叫，它還有一個很好聽的名字，叫“杜鵑“。布谷能吃許多害蟲，我們可要保護它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你對小燕子有什么了解？

　　（3）齊讀詞語兩遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把這些花兒的名字讀準，指讀，齊讀。

　　（2）你是怎樣辨認它們的？

　　（3）讓我們來看一看這些美麗的花是怎樣開放的？

　　（4）除了上面這些花外，還有哪些花也是春天開放的？

　　（5）齊讀三個詞語。

　　你知道在夏天、秋天、冬天開放的花有哪些呢？

　　二、借助拼音，讀準字音

　　1、請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。

　　2、小組內開火車讀詞。（帶拼音讀詞）

　　（生字用紅點標出，突出生字字音）

　　重點指導：“春”、“樹”是翹舌音，“柳”、“梨”邊音，燕子的“子”讀輕聲，“嫩”前鼻音，“杏”、“蜂”后鼻音。

　　3、采用圖文結合方式，將詞語和圖畫對位。將12個詞語的卡片分給學生，老師點出課件上某個景物，拿相應詞卡的學生上來，帶領同學們齊讀詞語兩遍。

　　4、全班一起讀12個詞語。

　　三、朗讀課文，整體感受美景

　　1、同學們，詞語讀準了，讀得很美，但如果我們把這些詞語連起來讀，你會感到更美。老師范讀課文。（要讀出韻味）

　　同學們，你們也想讀嗎？你們一定能行的。自讀課文。

　　2、以小組形式交流匯報自讀情況。（老師提醒學生注意詞語間的停頓和誦讀節奏）

　　四、齊讀詞語，體會特征

　　1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什么有關？

　　2、除此之外，你在春天里，還觀察到過什么？

　　第二課時

　　一、檢查復習，鞏固舊知。

　　1、認讀詞語卡片。

　　（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）

　　2、朗讀、背誦課文

　　二、寫字指導。

　　1、認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、部、谷”“草”“芽”“樹”“梨”“杏 ”。

　　2、學習新偏旁。

　　認識“日”書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　認識“サ”“木“、巾，書寫筆順，找到帶有這幾個偏旁的字讀一讀，知道含有“サ”的字多與花草植物有關，含有“木”的字多與樹木有關。

　　3、學生看筆順記憶生字筆順。

　　4、重點反饋“芽、樹、梨”的筆順。

　　5、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。

　　6、教師重點點撥并范寫“芽、樹、梨”的筆順。指導“春”、“谷”的撇、捺要舒展些。

　　7、描紅。（播放輕音樂）

　　教師巡視，注意學生的寫字姿勢及握筆方法。

　　三、語文實踐活動。

　　課外讓學生采用多種途徑，搜集描寫春天的詞語或詩句，利用晨會時間進行交流。

　　小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”，希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　板書設計：

　　識字1

　　春天     春風   春雨

　　柳樹     小草   嫩芽

　　布谷     燕子   蜜蜂

　　梨花     杏花   桃花

　　教學反思：

　　識字教學的安排目的在于讓學生識字，我花費了一些時間在糾正和熟悉生字的讀音上，讓每個學生都有充分練習的時間。在練習時我采用了多種形式，如領讀、開火車讀、比賽讀、齊讀等，以競賽為激勵機制，以練習為主要目的。能帶給人美感的事物一定會長留在人們的心中，孩子對美的追求更是發自內心的。在教學時，我還讓學生用這些詞語說話，讓孩子深深感受到了春天特有的魅力，在美的感悟中理解記憶了詞語，更易轉化為內化的知識儲備，為將來的寫作也做了必要的詞語準備。

"識字6"教學設計 篇7

　　《識字3》教學設計

　　教材分析：

　　《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。

　　2、通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　3、初步培養學生創造美、欣賞美的能力。

　　教學重點：

　　1、識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。

　　2、正確、美觀地在田字格中規范書寫7個生字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　教學設想：

　　通過請小朋友們當設計師，激發學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現并豐富課文內容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。

　　課前準備：

　　教師準備：根據課文插圖等做相關的多媒體課件。

　　學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、邀請設計，激發興趣

　　1、小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據回答相機板書：公園。

　　2、教學“公園”一詞。

　　3、談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？

　　二、圖文結合，學詞寫字

　　1、談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結合生活經驗，盡情表達)

　　2、集體交流，根據學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。

　　3、按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。

　　4、自由識讀詞語。

　　三、寓學于玩，鞏固識詞

　　1、多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語。可評出小組的猜詞大王。)

　　2、映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)

　　第二課時

　　一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

　　二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實　效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

　　三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

　　四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么？

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

　　五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

"識字6"教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1.會認11個生字。會寫8個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3.留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學重難點：目標1、2

　　課前準備投影儀、展示校園生活的課件、生字、詞語卡片。

　　第一課時

　　一、看圖引入

　　1展示學校生活的圖片（可做成課件），學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。

　　2 說說自己的學校生活，以及對學校生活的感受。

　　二、學習生字

　　1借助圖畫讀本課詞語，畫出要求認識的生字。

　　2借助拼音讀準字音。同學互讀互聽，相互正音。

　　3出示生字卡片檢查生字的讀音，重點讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　4 搶答游戲：下面的字你會認了嗎？（出示沒有拼音的生字卡片）

　　5學生在獨立思考的基礎上自由交流識字經驗，總結識字方法。如，“戲”字用“加一加”的方法或者熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”。

　　三、看圖讀詞

　　1小組合作學習，找一找：哪些詞語在圖畫中能找到？再讀一讀。（難點：“觀天氣”，引導學生觀察圖畫，知道一個女孩在做記錄，一個男孩在觀察百葉箱中的溫度表。）

　　2 哪些詞語是圖中沒有的？找出來讀一讀。

　　3 再次練讀詞語，朗讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　四、指導書寫

　　本節課指導學生練寫“胡、戲、棋、鋼”四個字。

　　①學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　②教師范寫，學生臨寫。

　　胡：左高右低，左右寬窄基本相等。

　　戲：左窄右寬，左短右長；“又”的捺變點。

　　棋：左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。

　　鋼：金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　③用實物投影儀展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1 自己讀詞語，如有不認識的字，向同學請教。

　　2 指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　3  同桌互相讀生字，互相檢查。

　　4 用生字卡片檢查認讀生字情況，開火車讀。

　　二、誦讀詞語

　　1老師配樂范讀。

　　2 學生評說老師的范讀。

　　老師提示：

　　a.要將看圖和讀詞語結合起來，要邊讀邊想像，朗讀詞語時在頭腦中要形成畫面。

　　b.引導學生用不同的節奏讀出課文的韻味，如，——（練—書—法），—（練—書法），感受語言文字的美，感受學校生活的美好。

　　③學生有滋有味地練讀詞語。

　　結合圖畫，邊讀邊做動作邊體會。

　　學生讀后可以提問：你仿佛看到了什么？你為什么喜歡這行詞語？為什么要這樣讀？鼓勵學生個性化的思維和語言。

　　c.男女生比賽讀。

　　三、指導書寫“觀、彈、琴、養”

　　1學生觀察范字，描紅。

　　2教師范寫，學生臨寫。

　　重點提示：

　　觀：左窄右寬，左短右長，左邊“又”字捺變點，右邊“見”字的撇不宜長，豎彎鉤要舒展。彈：左窄右寬，左右長短基本相等。

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些， “琴”字，上下緊湊，中間舒展，撇與捺是整個字的靈魂，書寫時既要注意筆畫的舒展，又要注意組合時撇尾低，捺腳高。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　四、實踐活動

　　1.課后練習中的“讀讀說說”是擴展詞語的練習。要求學生仿照例子，用“戲、航、琴、鋼、彈、養”口頭組詞。

　　2.游戲“快樂傳真”。表演者可選擇最熟悉的一項活動，用動作表現出來，請同學猜。猜對了，可以向表演者提有關這項活動的問題；猜錯了，必須回答表演者有關這項活動的提問。

　　3.模仿本課，結合學校生活實際，編寫“校園活動三字歌”。

　　4.學唱一段京戲或其他地方戲。可以找錄音帶或vcd跟著學，也可以向別人請教。

　　學校還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽。

　　五、資料袋

　　1.本課幾個藝術術語簡介

　　書法在我國有著悠久的歷史，是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分為篆書、隸書、楷書、行書、草書。楷書常見的有歐體、顏體、柳體。

　　二胡弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。流行地區很廣。清代 中葉由徽漢等劇種進入北京后演變而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黃為主，故又稱皮黃戲。

　　2.根據本課詞語編寫的兒歌

　　下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領大；

　　彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地；

　　栽花草，喂鴿子，養金魚，探索自然小秘密；

　　做航模，學電腦，觀天氣，從小立志學科技；

　　愛生活，講科學，求創意，興趣廣泛展才藝。

"識字6"教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識10個生字。會寫8個字。

　　2、準確熟練的朗讀拍手歌，讀出節奏感。

　　3、有保護動物的愿望。

　　【教學重難點】

　　識字寫字。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、生字、生詞卡片，動物畫片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、動畫導入，識記部分生字

　　1、師說：同學們，你們喜歡小動物嗎？我們一起去動物園看看吧！

　　2、播放課件（孔雀、錦雞、黃鸝……）隨著動物的出場，動物的名字在屏幕上閃爍出現，學生叫出動物的名字。

　　3、課件只出示文字，學生認讀動物名稱。

　　4、出示生字：孔、雀、錦、鷹、鸝、靈

　　指名認讀，并說說是怎么記住的？

　　5、游戲：對號入座。

　　將寫有動物名稱的詞卡貼于黑板上，請拿動物畫片的同學到黑板前來，讓動物對號入座。

　　二、朗讀課文，繼續識字

　　1、自讀拍手歌，不認識的字看拼音提示。

　　2、指名讀拍手歌，注意字音是否準確。

　　3、熟讀拍手歌。認一認生字表中的生字，做參加游戲的準備。

　　三、趣味游戲，鞏固識字

　　1、游戲：我指你認（學習小組內進行）

　　2、趣味讀字：課件出示有趣圖形，學生點擊圖形便會出現生字。學生愿點哪個就點哪個，出現會認的字學生認讀。

　　3、小偵探：課件出示一些動物的局部特征或腳印、影子等，讓學生判斷是什么動物，回答正確后出現這個動物及名稱，學生認讀。

　　4、送信：信封上寫有小動物的名字，小朋友給孔雀、錦雞、老鷹、百靈鳥、黃鸝送信。

　　四、朗讀感悟

　　1、再讀拍手歌，說說讀拍手歌有什么感覺？

　　2、邊拍手邊讀，看誰能先背誦下來。

　　3、游戲：學生自主選擇學習伙伴，拍手說兒歌。

　　4、說說這個拍手歌告訴了我們什么？

　　五、課外實踐

　　自編拍手歌。

　　第二課時

　　一、趣讀課文

　　1、用對口令的的方式讀課文。

　　2、集體齊背拍手歌，同位間拍手。

　　二、鞏固識字

　　1、自己邊讀生字卡邊將字卡擺開。

　　2、學生聽字音找字卡。

　　3、猜字謎，找字卡。

　　三、指導書寫

　　1、將要求寫的字卡貼于黑板上，指名認讀并組詞。

　　2、小組討論用什么方法記住這些字？

　　3、學生自由匯報：

　　倡導用自己喜歡的方式學習生字，只要有利于認字就應肯定。

　　4、分類指導寫字：

　　⑴　分組觀察，找出共同點和不同點：

　　拍、護、保、物、雞、貓:左右結構，左窄右寬。

　　叢、牢：上下結構，“叢”上長下短，“牢”上短下長。

　　⑵　學生描紅。

　　⑶　學生說觀察所得及書寫時的注意事項，老師范寫。

　　重點強調“物、貓”左偏旁的筆順：“雞”字左邊“又”捺變點；反犬旁的彎鉤不要太彎。

　　⑷　引導欣賞。

　　四、鞏固記憶字形

　　小小魔術師：給下面的字加一部分組成新字。

　　從--（　）　苗--（　）　鳥--（　）　白--（　）

　　牛--（　）　戶--（　）　呆--（　）

　　五、展示活動

　　1、展示自己編的拍手。

　　2、和同學一起邊拍手邊說自己編的拍手歌。

"識字6"教學設計 篇10

　　【課前透視】

　　《識字2》共有十二個詞語，展示了學校生活的多姿多彩，描繪了一幅幅在素質教育理念下的學校生活畫面。教材配有六幅插圖，用以幫助學生理解，學生通過讀詞語，想畫面，識生字，一定會感到非常熟悉、親切、有趣。在愉快的氛圍中學習生字，加深對學校生活的熱愛。

　　學校生活的豐富多彩，學生已經深有體會。教材中的這些詞語與學生的日常校園生活相同或相近，讀起來感到熟悉和親切，易于激發學生的興趣。教學時，運用教材，聯系實際，創設情境，不僅要識好字，還要將詞讀出韻律美。在積累的同時陶冶學生的性情，培養學生對生活的熱愛。

　　【教學目標】

　　1、會認11個生字。會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【教學重點】

　　學習生字；體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　【信息資料】

　　1、實物投影儀、生字、詞語卡片。

　　2、展示校園生活的課件、輕音樂磁帶。

　　【課時時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話：小朋友們，我們學校的課內外活動豐富多彩。你喜歡哪一項，說給同學們聽聽。》今天這一課里向我們介紹了好多學校活動，讓我們一起了解一下吧！

　　（采用聯系實際方式，從學生的喜好出發，帶學生進入學習內容，激發學生興趣，為識字教學打下情感鋪墊。）

　　2、看圖：多媒體課件展示學校生活的圖片，學生邊看邊議，說說圖上都畫了什么。哪一項活動是自己喜歡的？

　　（校園活動與學生密切相關，圖片的出示創設了情境，易于引發學生的求知欲。）

　　〖對話平臺〗

　　一、自讀

　　1、借助圖畫讀本課詞語，畫出要求不認識的生字。

　　2、借助拼音讀準字音，邊讀邊記。

　　3、同座互讀互聽，相互正音，點評。

　　4、同座利用生字卡片相互檢查生字的讀音。

　　（自主識字，重點突出，學生之間的檢查，提高了識字效果，培養了識字能力）

　　二、指讀

　　1、教師范讀，引導學生注意讀準“琴”（前鼻音）和多音字“模”。

　　2、小組內采用喜歡的方式練讀。

　　3、賽讀：（課件出示沒有拼音的生字）下面的字你會認了嗎？看誰反應快。

　　4、讀字交流。說出自己識字的方法和注意的地方：如“棋”字用“加一加”的方法、“戲”字用熟字“雞”換偏旁的方法來識記。特別注意“琴”字的下面是“今”，不是“令”

　　（多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高。）

　　二、朗讀

　　1、讀圖畫中能找到的詞語。先找一找，再讀一讀。（注意“觀天氣”一詞是學生不易明白的，教學時引導學生觀察圖畫，明白圖意）

　　2、開火車讀圖畫中找不到的詞語。

　　3、表演讀。喜歡哪一個詞讀后做了相應的動作。

　　4、匯報展示：喜歡哪一行詞語就讀哪一行。

　　5、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，包括老師。

　　（讀中體會，加深了理解，讀出了情感，訓練了語感，積累了詞匯。）

　　三、寫字

　　1、出示“胡、戲、棋、鋼”四個字，引導學生認讀。

　　2、學生先觀察田字格中的范字，然后描紅。

　　3、教師范寫。引導學生注意書寫難點字。如“棋”左邊的木字旁捺變點，右邊的“其”，中間是兩橫。“鋼”金字旁的豎鉤起筆不要超過第二橫。

　　4、同座展示臨寫的字，評議。

　　（由讀到寫，循序漸進，突破難點，加上合理的評價，學生間互相促進，培養了寫字能力。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入（復習讀詞語，引入新課）

　　二、誦讀

　　1、指名讀詞語，看誰讀得正確，讀得有感情。

　　2、師配樂范讀，學生評說。學生有滋有味地練讀詞語。引導學生要邊讀邊想像，讀出韻律來。

　　3、指名讀，全班點評。

　　4、主練讀。

　　5、 匯報讀。喜歡讀哪行就用自己喜歡的方式讀哪行。

　　6、整體誦讀。

　　（有感情朗讀是理解的基礎，個性的朗讀能促進學生感悟與積累）

　　三、練習

　　出示課后的“讀讀說說”：

　　1、指名讀課后的“讀讀說說”的第一行。

　　2、說說題目的意思。

　　3、小組內比一比誰說得多，說得好。

　　4、匯報。共同理解字的意思并積累詞語。

　　（生字的復現，在讀中進行鞏固，組詞擴展，注重了積累，訓練了思維。）

　　四、寫字

　　1、出示“觀、彈、琴、養”生字，指名認讀

　　2、引導學生觀察范字，了解字的寫法。

　　3、教師范寫，指導學生臨寫。提示難點處如：

　　琴：上邊的兩個“王”字要寫扁一些，中間的撇、捺要舒展。

　　養：中間的“豎撇”要一筆寫成，不要中間寫個“王”，下面寫成“介”。

　　4、同座互相欣賞寫字成果，進行點評提出建議。

　　（夯實寫字訓練，促進學生形成良好寫字技能。）

　　五、拓展

　　1、想想我們學校課內外還有哪些有趣的活動？小組內先說說。

　　2、全班交流。

　　（與實際生活相聯系，在訓練口語表達能力的同時，讓學生感受校園生活的樂趣，激發學生對校園生活的熱愛）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接〗

　　書法：是我國傳統文化的重要組成部分。書法按字體分篆書、隸書、楷書、行書、草書。

　　二胡：弦樂器。又名胡琴。音色剛柔多變，既能演奏柔美、委婉的曲調，也能演奏跳躍、有力的旋律。

　　京戲：我國戲曲的主要劇種之一，是我國的國粹。

"識字6"教學設計 篇11

　　一、準備階段，身心放松

　　小朋友們，我看看誰最有精神？老師想對你們說兩句話，如果你覺得老師說得對就鼓鼓掌，老師說得不對就搖搖頭，好嗎？第一句，我是你們的好朋友。第二句你們是我的好朋友。真高興，一下子有了這么多的好朋友！好朋友們，今天我給大家帶來幾幅圖片，想看嗎？看著圖片，你想說什么？一個字，一個詞，一句話都可以！

　　二、導入新課

　　1、是呀，萬紫千紅、鳥語花香構成了一幅美麗的春天的圖畫。在這個美麗的春天里，咱們學校剛剛舉行了學雷鋒的故事比賽，在我們中間還涌現出了很多好人好事呢。 學校最近呀要評選出一批好孩子，你認為什么樣的是好孩子？

　　（看來他是個愛勞動的好孩子！哦，會讀書這是多么了不起呀！遵守紀律這是個多么重要的品質！我看到咱們班不少同學都非常遵守紀律，你看同學們坐得多端正呀！好成績肯定是與平日的努力是分不開的。）

　　哦，我聽出來了，大家評選的這些好孩子，原來他們都有品質呀！怎么讀？

　　2、聽說評選好孩子，我們的好伙伴明明也趕來了，看，明明會說些什么？誰能讀讀明明的話？了不起，第一次讀就能把每個字都讀準確！這么多同學也想讀，咱們一起讀讀吧！誰來起個頭？

　　（單元導讀）

　　三、自學指導，精講點撥

　　1、初讀兒歌（5分鐘）：

　　⑴　是呀，我相信我們這些同學一定都有好品質，我相信我們這些同學也都會成為好孩子。明明還給我們帶來一首小兒歌呢，想讀一讀嗎？那咱們可要多讀幾遍，看看能不能把每個字都讀準確。哎，我知道第一次讀兒歌呀，肯定會遇到一些生字，有辦法解決嗎？（拼拼音這可是個法寶！我就在你們中間，親愛的同學們。查字典，會嗎？怎么學會的？你真了不起。）有了這么多好辦法相信你一定能把生字變成熟悉的好朋友！

　　⑵　怎么樣？能讀準確嗎？那就同桌兩個互相考考吧，互相讀給同桌聽一聽，如果你的同桌讀得很好，你就表揚表揚他，如果他還有一點點困難你就幫幫他，好嗎？

　　⑶　看大家讀得可真帶勁， 好了，哪位同學想推薦一下自己的同桌，剛才讀得很棒的？你剛才是怎么表揚他的？這么棒，我們都很想聽了，請你讀一讀吧！我們一定會認認真真地聽！

　　（真的像你同桌說的，你讀得又準確又通順）

　　誰還能自信地推薦一下自己，覺得自己讀得也很棒，把你的小手高高地舉起來。

　　（能勇敢站起來讀，已經很了不起了！）

　　不認識的字直接板書.這個字讀？再來？這個字能讀好，這句話肯定能讀好了，再讀一遍好嗎？

　　⑷　誰還想讀？好，想讀的同學都站起來，咱們一起來讀讀，你來給大家起個頭好嗎？

　　2、識記生字（10分鐘）：

　　⑴　真好，能在這么短的時間里把兒歌讀得這么流暢，那我知道同學們一定能把生字讀準確，是嗎？咱們先來找找看兒歌里有哪些字是我們今天剛剛遇到的？板書

　　來，看看黑板上這些字，咱們比一比，誰認得最多？誰的辦法好？

　　⑵　驕傲、虛心：

　　（板書：驕）

　　哦，這個字你是這樣記住的，換偏旁也是個好辦法.能組個詞嗎？是它嗎？它的朋友怎么來記呢？特別是中間這么多，這可怎么辦？　

　　你還在什么地方見過或聽過這個詞？

　　哦，驕傲的小公雞，能簡單給我們講講嗎？看，這個驕傲的小人（簡筆畫）同學們笑了，咱們可不要學這個樣子！咱們可要虛心一點！虛心對的是 ──（指）驕傲對的是──再讀一下，哎！虛這個字我好像有點認識，在哪兒見過呢？我還沒想起來你就說出來了，真棒！咱們中國字可真有意思，換了一部分字不同了，讀音也不同了！一提起驕傲虛心這兩個詞呀，人們馬上就會想到毛主席說過的一句話，虛心使人進步，驕傲使人落后。聲音真響亮，我還想聽，再讀一遍，好嗎？讀懂了嗎？（你又讀了一遍，不過從你的朗讀中我已經知道你讀明白了）（你說得太好了，能告訴我你的名字嗎？我要把這個名字寫在這兒）你看咱們很多同學雖然有很多好辦法認識生字，可還在虛心地聽別的同學說，我想這樣的同學一定能取得更大的進步！能虛心地聽別人說是多么地難得呀！來，讓我們虛心地聽聽誰還有好辦法來記別的生字朋友？

　　⑶　短：

　　加一加減一減（或偏旁）也是個挺好的辦法！短對長，哦，這兩支鉛筆，相比較，這支──這支──？

　　說到長和短呀，這會兒呀我一下子想起了一個故事《駱駝和羊》！誰看過這個故事？里面的黃牛伯伯說：每個人都有自己的長處，也有自己的短處，我們要取人之長，補已之短！這句話是什么意思？咱們學生字時也可以學別人比較好的方法，誰的辦法好咱們就學誰，好嗎？誰還有好辦法呢？

　　⑷　誠實、虛偽；嫌、贊：

　　能組個什么詞？來，找找看哪句話里有這個詞？誰還想起來讀讀？還有誰？

　　誠實的人能贏得千家就是很多很多人的稱贊！

　　咱們看看這兩個小朋友，你愿意和誰交朋友？這兩個小朋友在干什么呀？

　　第一個小朋友不小心打碎了花瓶，犯了錯誤但勇于承認，說明他是個誠實的孩子！第二個小朋友懶惰不寫作業，這已經很不好了，可他還怕別人說，沒寫作業卻騙人說作業忘在家里了，太虛偽了！那么你愿意和誰做朋友？看來大家都愿意和誠實（指）的人做朋友，看來大家也都想做一個贏得千家贊（指板書）的孩子。而不愿意做一個虛偽（指）的招大家嫌（指）的孩子。來，咱們再來把最后一句話讀讀，聲音真響亮，看來大家也都愿意做個誠實的孩子，咱們閉上眼睛試試，能不能記在心里？我希望同學們能把這句話深深地記在心里！

　　好孩子們，你還記住了哪個生字朋友？

　　⑸　冷淡、熱情：

　　情，能給它組個詞嗎？是它嗎？熱情，有好辦法記住熱嗎？熱情對──；冷對的是──；冷淡對的是──看到這兩個詞，你又有什么好辦法來記住呢？

　　我想現場采訪一下：你好，我可以采訪一下你嗎？家里來了客人，你都干什么？聽聽，多有熱情的孩子呀，用了一個“您”字，謝謝你，把我放在心上！真是個待人熱情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？誰來試試？──嗨，你好！我是你媽媽的同事，你媽媽不在家嗎？──對我愛理不理的，可真冷淡，我還是走吧！謝謝你，讓我們懂了冷淡這個詞，不過我知道你在生活肯定是個熱情的孩子！

　　小結：

　　看，同學們有這么多的好辦法來記生字，怎么樣都記住了嗎？我可要考考大家，敢不敢？認識就大聲音讀出來？咱們試試誰搶得快，好嗎？

　　四、課中放松，心理調試

　　同學們聲音響亮而且讀得非常準確，看來大家真的和生字交上了好朋友！看來同學們想出的這些辦法真管用！來，咱們做個游戲稍微休息一下，好嗎？來，伸出小手站起來， 嗯就做個我說你對的游戲怎么樣？ 比如“我說上”，你就接“我對下”，我說明白了嗎？（2分鐘）

　　我說云──　　　　　我說雪──　　　　　我說──

　　我說是──　　　　　我說長──　　　　　我說虛心──

　　我說熱情──　　　　我說誠實──

　　五、激活練習（10分鐘）

　　你看小朋友們，真有精神，眼睛睜得大大的，看到同學們對得這么快，明明呀，出了一個闖關的游戲要考考大家，小朋友們敢不敢迎接挑戰？一共有三關，想順利過關呀，可不容易，明明悄悄告訴我，如果能把生字讀得很熟練就一定能順利地過關！想順利闖關嗎？那咱們要先準備一下，我幫同學們準備了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用這些字卡快點準備一下一會兒咱們來闖關，好嗎？開始吧！

　　1、第一關：

　　準備好了嗎？進入第一關：

　　拼一拼：

　　屏幕出示部件：

　　（招 誠 嫌 短 對 冷 淡）

　　這是什么意思？快快把拼出來的字找出來！你找到了“招”了嗎？字卡舉起來說！全部都找到的小朋友請舉手？

　　我宣布：第一關全體闖關成功！

　　（歡呼）

　　2、猜字謎：

　　來，進入第二關：

　　⑴　猜字謎：

　　①　橋旁木去馬來換。

　　②　老虎幾去業來換。

　　③　兩個先生坐上了數碼寶貝。

　　⑵　一起出示：

　　哦，有三個字謎呢！猜著哪個了就把你的字卡快快舉起來。同意的同學把這個字謎讀一下把這個字也舉起來好嗎？還有一個就能闖過第二關了！

　　（五個好兄弟，亡口月貝凡，團結在一起，比賽不會輸。）

　　這個呢？第二關全體闖關成功！

　　3、第三關：

　　走迷宮：

　　明明說這一關是最不容易過的，因為迷宮中有許多字詞，如果咱們能把這些生字讀準，或組個詞，說能往前走一大步！怎么樣有信心走出迷宮嗎？

　　贊：能再讀兩遍嗎？男子漢們讀讀！女同學來試試？

　　招: 試著能不能一邊做著動作一邊讀？

　　嫌：這一排讀！這一排呢？再來一遍，好嗎？

　　虛：組個詞，小蜜蜂飛不動了！明明說呀他要增加一點難度，這次光讀準確還不行，要給這個字組個詞才能往前飛呢！有沒有問題？

　　驕傲、誠實：

　　說句話。這次明明說呀，能用這個詞說句話就能往前走了！行嗎？多好的句子！我們一定會的！太好了，是的，我們不能驕傲！小蜜蜂已經順利地飛出了迷宮！我宣布第三關闖關成功！

　　六、再讀讀

　　我們齊心協力順利闖過了三關！我現在最想說的就是咱們一年一的同學，團結在一起，比賽──換個說法就是一定贏！就讓我們帶著這種一定贏的勁頭再來讀讀這首很特別的對子歌，試試看會有什么新發現？

　　1、有一些是好品質，有一些是不好的品質──你可真善于歸納總結！

　　一個字對一個字，兩個字對的是兩個字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了對子最重要的一個特征，我們可以概括地說就是字數是相同的。

　　有一些是反義詞，你真是個用心讀書的好孩子，那咱們就來找找看，用自己喜歡的符號圈一圈，比一比，誰找得快？我們也可以把這首小兒歌稱為“對子歌”（板書）來伸手一起寫上吧，一起讀讀。

　　2、指名說，師板貼。

　　七、課堂小結，推薦作業

　　這一節課，我們的收獲可真不小呢，我們用很多好辦法記住了很多字，又讀懂了對子歌，誠實、虛心、熱情贏得千家贊，冷淡、驕傲、虛偽招來萬戶嫌！像這樣的對子，還有很多，有興趣的小朋友，課后你可以收集一些，也可以自己試著編一編好嗎？下課！

　　【板書設計】

　　對子歌

　　虛心　　　驕傲

　　誠實　　　虛偽

　　熱情　　　冷淡

　　贊　　　嫌

"識字6"教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、學會“夏、梅、瓜”三個生字。掌握“了”這個多音字的兩種讀音。

　　2、按一定順序仔細觀察圖畫，培養觀察、說話的能力。

　　3、了解夏天的特點。

　　【教學流程】

　　一、情境導入，走近夏天。

　　1、回音壁游戲：春天悄悄地走了，夏天不知不覺地來了。

　　2、小朋友聽得認真，說得響亮，真不錯！老師要獎勵你們一副漂亮的圖畫，瞧：你看到了什么？【屏顯插圖一】

　　3、是呀！粉紅的荷花開放了，碧綠的荷葉像一個個大圓盤，小青蛙高興極了，在荷葉上跳來跳去！小朋友，你知道這是什么季節的景色嗎？

　　4、看，夏天說到就到了。夏(xià)天

　　夏天可是一位美麗的姐姐，誰來和她打個招呼？（指名讀）

　　5、我們一起大聲歡迎她！（齊讀）

　　6、夏天姐姐給小朋友帶來了一封信，想看看嗎？

　　二、初讀韻文，讀準字音。

　　1、【屏顯：夏天姐姐的信：】

　　一（5）班的小朋友：

　　你們好！你們想了解我嗎？我到底是怎樣的呢？我把答案都藏到你們語文書里去了，請你快去讀一讀識字5吧！你一定要把每一個字音讀準了才有可能真正了解我哦！

　　祝你們盡快找到答案！

　　你們的朋友：夏天姐姐

　　2012年3月30日

　　2、把書打開到74頁，輕輕地捧好，準備好了嗎？開始讀吧！

　　3、小朋友們快看：好幾個詞語寶寶迫不及待地跑到大屏幕上去了，誰來讀準它？【屏顯：詞語】

　　臺風  青蛙

　　梅子  蟈蟈

　　葵花  茉莉

　　西瓜  知了

　　4、評價：你真了不起，把這個多音字都讀準了！當它表示明白、結束的時候讀作liao，它還有一個讀音是le，誰來做小老師帶著大家讀一讀？【屏顯：多音字擴詞】

　　liao 明了  了解  了不起  了不得

　　了

　　le   走了   飛了  少了   好了

　　5、小朋友，夏姐姐的要求大家把識字5讀準確了，你做到了嗎？我們一起來讀給夏天姐姐聽聽吧！

　　三、再讀韻文，走進夏天。

　　（一）獨特的天氣

　　1、過渡：小朋友，你們知道嗎？俗話說：“夏天的天氣就像孩子的臉，說變就變。”這不，剛剛還是陽光燦爛，轉眼間——【播放刮臺風、下雷雨的聲音，屏顯臺風圖】

　　2、學習臺風

　　1小朋友，這風刮得怎么樣？

　　2【師指圖解說】是的，這風多大多猛啊！它呼呼地刮著，吹斷了小樹的腰，拔出了大樹的根！在夏天，像這樣猛烈的風就是—— 臺風（指名讀、齊讀）

　　點評：這簡直是10級臺風啊！/這風都快把房頂掀翻啦！

　　3、學習雷雨

　　1聽，轟隆隆的雷聲響了，嘩啦啦的大雨下起來了。這樣的雨就是——雷雨

　　2雷雨是夏天特有的雨，別看它下的大，可是來得快，去的也快，所以又叫做雷陣雨。（指名讀、齊讀）

　　4、小結

　　1刮臺風、下雷雨都是夏天獨特的天氣。【板書：天氣】

　　2誰來讀好這行詞語？     夏天   臺風    雷雨   

　　3女孩子一起讀，男孩子也來吧！

　　（二）可口的水果

　　1、過渡：夏天雖然會刮臺風、下雷雨，不過，天氣很快就放晴了。瞧，這一大家子在干什么呢？【屏顯：插圖二】

　　2、好多小朋友都被一桌子的水果吸引住了，你最喜歡吃哪種水果呀？

　　※西瓜

　　1生答 西瓜

　　2隨文識字：

　　（1）  古時候的人呀，也喜歡吃瓜，你看，古時候的瓜字是這樣的。【屏顯：象形字瓜】高高的藤上結著一個圓圓的瓜。

　　（2）  【屏顯：現在的瓜字】請你看看古時候的瓜字，再看看現在的瓜字，你有什么發現？

　　（3）  【紅顯：豎提和點】

　　（4）  書空：瓜怎樣寫？

　　（5）  看老師把瓜字送到田字格里去吧，聰明的小手一定會靜靜地跟著老師寫的，對嗎？（師范寫）

　　（6）  師故意少寫一點：哎呀，馬大哈偷吃了半個瓜！小朋友寫的時候可別讓馬大哈偷吃你的瓜呦！

　　3你喜歡吃  （         ）的西瓜

　　4說的真好！相信你也能讀好！（指名讀）

　　5喜歡吃西瓜的小朋友起立，我們一起讀好這個詞。（齊讀）

　　※桃子

　　1生答   桃子

　　2你愛吃  （       ）的桃子    

　　3齊讀

　　※梅子

　　1桃子、西瓜我們經常吃，但是這種水果，你們認識嗎？這就是——【屏顯：楊梅圖和文字】

　　2指名讀

　　3梅是一個生字，誰來用學過的字記記這個梅字？

　　4梅雨季節，梅子就上市了。梅子分為楊梅和青梅。青梅是綠色的。這種紅得發紫的是楊梅。吃過嗎？   （        ）的梅子 

　　點評：聽他這么一說，我的口水都快留下來了！

　　3、小結：

　　1甜甜的桃子、可口的西瓜，酸溜溜的梅子，都是好吃的——【板書：水果】

　　2這些水果多么誘人哪！你們喜歡嗎？怎么才能讀出你的喜歡呢？

　　3一二兩組的小朋友一起來開心地讀一讀。

　　三四兩組的小朋友也來試一試吧！

　　4、拓展

　　1小朋友，這些水果都是夏天姐姐送給我們的禮物，其實呀，夏天成熟的水果還有很多呢！瞧！【屏顯：各種水果圖片和名字】

　　2夏天的水果真多呀！你會用這樣的句子說一說嗎？【屏顯：說話練習】

　　夏天的水果真多呀，有（        ），有（         ），還有（             ）。

　　（三）可愛的動物

　　1、過渡：夏天真是水果聚會的日子，在這樣的夏天，動物世界的歌唱家也趕來了。小朋友，閉上眼睛聽一聽，在心里猜一猜是誰在歌唱？【播放三種動物的叫聲】

　　2、睜開眼睛，你猜對了沒有？別著急，請你再看看圖、聽聽聲音，想一想，你能用這樣的句式說一說嗎？【屏顯：說話訓練二】

　　（       ）在（        ）唱歌。

　　3、小朋友，你喜歡這三位歌唱家嗎？它們都是——【板書：動物】

　　4、這些小動物說了，愛我你就讀讀我！誰來讀好這一行詞語？（指名讀，齊讀）

　　（四）美麗的鮮花

　　1、過渡：夏天姐姐給我們送上了美味的水果和小動物動聽的歌聲，你看，她還給我們送來了什么？【屏顯：鮮花組圖】

　　2、你看到了什么花？相機出示詞語。

　　3、這些花都是什么顏色的呢？請你用  （         ）的（          ）來說一說。

　　4、夏天的花還有很多呢！【屏顯：其他花的圖和名字】你還能接著說嗎？

　　5、小朋友，夏天姐姐到底是怎樣的呢？【屏顯：說話訓練三】

　　夏天到了， （        ）的葵花、（        ）的茉莉和（         ）的荷花都開放了。原來，夏天是（                 ）的呀！

　　6、葵花向著太陽點頭笑，茉莉發出陣陣清香，荷花在池塘里翩翩起舞，夏天多美呀！你能美美地讀一讀這一行詞語嗎？

　　7、小結：小朋友，這組詞的樣子很特別，仔細觀察一下，你發現了什么？

　　（他們都戴著草字頭呢！說明這些詞都和植物有關，都是花兒。讓我們把這個重大發現寫在黑板上吧！）【板書：花兒】

　　8、讓我們一起把這些花的香味和美麗讀出來吧！

　　四、熟讀韻文，指導背誦

　　1、小朋友們，今天我們一起走進了夏天，知道了夏天有獨特的天氣，——（引讀）

　　有好吃的水果——（引讀）

　　有我們可愛的動物（引讀）

　　還有漂亮的花兒——（引讀）

　　2、那就讓我們再次走進夏天，來細細欣賞夏天的景致，好好品味一下夏天的樂趣。（齊讀）

　　3、這么美麗的夏天，小朋友想不想把它記在腦海里？【看板書背誦】

　　四、學寫生字

　　今天我們一起認識了夏天姐姐，和她做了好朋友。可我們還不會寫她的名字呢，要是真心喜歡她，就來學學“夏”這個字。

　　1、出示“夏”。

　　（1）說來說說你打算分幾個部分來記住這個字？

　　（2）這三個部分在田字格里怎么擺才好看呢？

　　（3）師范寫：會學習的小朋友，舉起小手和老師一起書空！

　　學生書空，老師邊寫邊講述：（這個“夏”可是位洋氣的小姐姐，她呀，總是戴著寬寬的帽子，穿著條紋的上衣，夏姐姐還愛穿裙子，瞧，風兒一吹，小裙子飄起來了。撇、捺要舒展。）（與“處”的折文不同）

　　（4）哪個火眼金睛的小朋友來說說看，夏這個字哪個部分最容易出錯？

　　(5) 學生習字冊上描紅。

　　（6）反饋。

"識字6"教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、學會12個生字和由這些生字組成的詞。綠線內的5個字只認不寫。認識4種基本筆畫。

　　2、按順序仔細觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、初步訓練學生健康的生活常規。

　　教學重點：

　　1、學會12個生字，認識4種基本筆畫。學會正確書寫“太、小、鳥、下、早、牙、上”7個生字。

　　2、能正確理解認讀生字組成的詞語，流利地誦讀韻文。

　　教學難點：正確書寫生字。

　　教學準備：教學掛圖 詞語卡片 小黑板

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：能正確認讀生字和韻文，把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯系起來。認識4個基本筆畫，學會正確書寫“太、小、鳥”三個字。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、小朋友，我們的老朋友拼音娃娃來啦，認識它們嗎？大聲把它們的名字喊出來。

　　出示：tàiyánɡnàozhōnɡxiǎoniǎochuānxiàchuánɡzǎoshuāliǎnyònɡcānshànɡshēnɡzuòcāo

　　2、還記得我們上節課認識的幾位新朋友基本筆畫嗎？老師報名字，請你舉起小手寫一寫，比比誰寫得最好。

　　（橫、豎、撇、捺、點、橫折、豎彎鉤、橫折彎鉤）

　　3、拼音娃娃要和我們說兩句話，看誰聽得最仔細，拼音娃娃對我們說了什么？

　　小朋友起得早。

　　太陽公公瞇瞇笑。

　　開火車復述句子。

　　二、談話導入

　　1、小朋友，每天早晨起來你會做些什么呢？

　　2、有一個叫陽陽的小朋友，她在早晨都做了些什么呢？把書打開，一起去看一看吧。

　　三、初讀韻文

　　1、輕輕打開語文書，把《識字2》讀兩遍，要讀準字音。請小朋友注意，在讀的時候會遇到不認識的生字，拼音娃娃會幫助你的，仔細看拼音，比比誰讀得最好。

　　2、學生自由練讀。

　　3、出示太陽鬧鐘小鳥圖，你看見了什么？

　　相機出示詞語卡片：太陽 鬧鐘 小鳥

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　師述：陽陽正躺在床上做著甜甜的夢呢。太陽公公從東邊升起來了，天亮啦！小鬧鐘指到六點半，發出了動聽的音樂聲。小鳥也嘰嘰喳喳地飛來了。猜一猜，太陽公公、小鬧鐘、小鳥會怎樣叫醒睡得正香的陽陽呢？

　　5、陽陽醒了，她睜開雙眼，伸了伸腰，就從床上爬了起來，太陽公公笑瞇瞇地看著陽陽，他會說什么？

　　出示詞語卡片：起早。

　　指名讀。開火車讀。齊讀。

　　6、請小朋友看圖，起床后的陽陽在干什么？

　　指名說。相機出示詞語卡片：穿衣、下床、刷牙、洗臉、用餐、上學、升旗、做操

　　逐一指名讀，糾正字音。開火車讀。齊讀。

　　重點指導翹舌音：穿、床、刷、上、升；平舌音：餐、操

　　理解：用餐

　　7、老師把詞語的順序弄亂了，小朋友能幫老師重新排一排嗎？指名排，排好后領著小朋友讀一讀。讓學生說出理由。

　　小結：我們做什么事都要按順序。

　　8、誰能把這些詞語連起來讀一讀？

　　自由練讀。指名分行讀。分組一行一行讀。指名讀全文。

　　9、小朋友發現了嗎？這12個詞語連起來就像一首小詩，講的是陽陽的早晨，其實也是小朋友們的早晨，那我們就給識字2再加個題目叫《我的早晨》，讓我們打開書，一起來讀一讀“我的早晨”。

　　四、學習生字

　　課文會讀了，下面我們要學生字啦！

　　1、出示“太、小、鳥”

　　分析字形，想辦法記。

　　2、口頭組詞。

　　3、指導描紅。

"識字6"教學設計 篇14

　　作者：珠海香洲區一小 黎毅    轉貼自：珠海香洲區一小    點擊數：88

　　1、課前談話：

　　a、師：“小烏鴉拿著100分的試卷走回家，可是怎么沒有人表揚它呢？”

　　b、播放一年中中國人過不同的傳統節日的錄象帶。

　　2、新課新授：

　　（1）、錄象介紹了哪幾個節日？

　　教師隨機出示生詞“春節、清明、端午、中秋”。

　　3、學習生字詞

　　（1）、學習“餃子、月餅“的讀音。

　　a、分別出示“餃子、月餅、”讓學生個別讀，齊讀。（當學生出現發音錯誤時，教師引導學生互相糾正）。

　　b、讓學生分四人小組合作練讀。

　　c、讓學生以組為單位讀讀生詞，檢查學習情況。

　　4、要求學生讀所有生詞。指名讀檢查學習情況。

　　5、去掉生詞的拼音，請個別學生讀生詞。

　　（教師通過手勢幫助學生抑揚頓挫地讀生詞）。

　　6、說話練習：

　　（1）、拜年的時候你們會說些什么呀？

　　讓學生互相拜年。

　　（2）、師請個別學生說說自己的拜年祝福語，了解練說狀況。

　　（3）、出示過年的畫面：

　　師：看到這畫面，你想起哪些成語呢？

　　生：“歡聲笑語、普天同慶、喜氣洋洋……”

　　師：誰來說說，我們過年的時候干些什么？

　　生：“人們在春節會包餃子；清明節的時候會掃墓、踏青……”

　　7、指導感情朗讀。

　　（1）、請個別學生感情朗讀“春節、餃子、拜年”。

　　（2）指導朗讀“清明、掃墓、踏青”。

　　a、播放錄象片段。

　　b、師：小朋友去干什么？

　　c、師激情描繪小朋友去踏青的畫面，引導學生快樂地朗讀這組詞組。（對于清明節，每個人的感受都會有所不同，為什么一定要求學生是快樂的感受呢？）

　　指名讀

　　（3）、指導朗讀“端午、粽子、龍舟”。

　　a、師：端午節為什么要劃龍舟呢？

　　生“因為……”

　　師：你是怎么知道的？

　　生：“奶奶告訴我的。”

　　師：其實我們還可以通過看書了解這知識。

　　b、指導感情朗讀這組詞。

　　指名讀

　　（4）、指導朗讀“中秋、團圓、月餅”。

　　a、師：中秋節我們還會干什么呢？

　　b、師：吃團圓飯的時候我們還會在什么時候吃？（是否可以再收集一些關于團圓的圖片，讓學生在具體的圖畫環境中有團圓的概念？）

　　c、師范讀。

　　（5）、學生齊讀詞串。

　　8、指導記憶“墓、踏、端”的字形：

　　（1）、指名說各自的記字方法。

　　（2）、師：誰能用最簡單的記字方法記住這些字。（為什么一定要學生按自己認為的簡單方法來記字。每個人有自己的思維方式，我們是否應該尊重學生的感受呢？）

　　9、指導書寫：

　　（1）、師范寫生字，要求學生認真看。

　　（2）、學生完成習字冊相關練習。（播放古箏音樂、師巡視個別輔導）

"識字6"教學設計 篇15

　　【教材說明】

　　成語是我國漢語寶庫中的精華。“識字4”有三組成語。第一組是說人應該“取長補短”；第二組是說看事物要全面，不能以偏概全；第三組是說做事應該遵循事物發展的規律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

　　【教學重點】

　　1、認識9個生字。會寫8個字。

　　2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

　　【課前準備】

　　1、多媒體課件制作。

　　2、制作“果子樹”和“生字果子”。

　　【教學設計】

　　一、激趣導入

　　1、同學們，這節課老師為大家請來了我們的老朋友。看，它是誰呢？（出示圖片）對！它就是我們喜歡的寵物小精靈──機靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

　　2、大家真熱情！機靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎勵上課積極發言、認真聽講、合作最好的同學。你們想得到多角星嗎？那么先過老師這一關。

　　3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說7、8個）

　　4、嗯！你們真了不起，都積累了這么多的成語了！今天啊！我們就來學習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（師板書課題）

　　二、讀中識字

　　1、相信大家現在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不認識的字，你該怎么辦呢？（指名說方法）

　　2、好！那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧！注意讀準字音。（生自由讀）

　　3、你們都會讀了嗎？會讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準確。（同桌互讀）

　　4、（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很認真，現在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組讀）那么我們可要認真聽，然后評一評，誰讀得最棒！

　　5、聽了朗讀，你想給誰評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　6、還有要試試的嗎？（指名三人分組讀）

　　7、你們讀得也很棒！老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧！（齊讀）

　　8、（出示“我會認”生字）這會兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了。看，它們已經排好了隊伍，正等著你們叫出它們的名字呢？讓我們的特快火車開起來，去認識認識它們吧！（開火車讀生字）

　　9、我們的火車開得又快又好，看來你們早就和生字交上了朋友。現在就把你的識字方法和你的小組伙伴說一說吧！（小組交流識字方法）

　　10、剛才大家交流得很熱烈！那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

　　11、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！現在和老師一起去我們的“識字樹”上“摘果子”去吧！（出示貼上生字的果子樹）啊！我們的識字樹又結出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢！（指名摘果子，領讀生字并說詞語）

　　12、果子都摘完了！沒關系的，不久識字樹還會結出更多的果子。到時候，讓我們再去摘果子，好嗎？一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊！我還特別給生字果子找了個伙伴呢，請大家來看看！（出示“我會讀”詞語）你認識它們嗎？（生自由讀詞語）

　　13、讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

　　14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學寫它們呢！你們有信心寫好它們嗎？

　　三、指導寫字

　　1、（出示“助、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

　　2、請大家仔細觀察，你有什么發現嗎？（指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜）

　　3、你們觀察得真仔細！我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

　　4、師板書“助”字，生書空。

　　5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢。

　　6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

　　7、師生共同板寫“功”字。

　　8、過渡：大家寫字的本領真不錯！相信我們認識了生字朋友，一定會把成語讀得更好！機靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好？你們有信心接受挑戰嗎？好！比賽前，先自己練一練。（生自由讀）

　　四、熟讀擴展

　　1、好！我們的挑戰比賽開始了，誰先來挑戰？你想挑戰讀哪一組成語呢？（指名讀此小組成語）

　　2、誰想給他評一評呢？（指名評價，師獎勵多角星）

　　3、還有想挑戰讀這一組成語的嗎？（指名讀）

　　4、那么想挑戰這一組成語的同學請你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰。（齊讀）

　　5、我宣布這一輪挑戰我們勝利了！接下來的挑戰更激烈了，誰想挑戰其它一組的成語？（指名讀）

　　6、你讀得很不錯，有誰比他讀得還好嗎？（指名讀）

　　7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰這一小節嗎？（男生齊讀）

　　8、真是團結起來力量大！挑戰比賽進行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學們，你們有信心一起來接受挑戰嗎？（女生齊讀）

　　9、看來女同學也不示弱，讀得也這么好！老師真為你們驕傲。送給大家一個大姆指。現在，每個小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會兒我們小組來挑戰機靈狗。（小組四人合作分工練習讀）

　　10、哪個小組準備好了，先來挑戰？（指名小組讀，三組）

　　11、馬老師看到大家能和機靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊伍好嗎？謝謝你們，我來讀第一組成語；一、二小組同學讀第二組成語；三、四小組同學讀第三組成語，好嗎？（師生合作讀）

　　12、老師覺得我們在一起合作很愉快，再一次謝謝你們！可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎？成語大多由四個字組成，但也有三個字、六個字、七個字、八個字的成語，像我們這節課認識的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長”。它們都是八個字組成的成語。有的成語還有一個有趣的小故事呢？你聽過哪個成語故事呢？愿意講給大家聽嗎？（指名講成語故事）

　　13、假如學生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個成語故事，你明白了什么呢？（指名說），接著師相擊點撥，指出這一組成語的含義。

　　如果學生講故事后說出了喻義，師表揚說：你真是一個善于動腦，樂于思考的孩子！不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學習的榜樣！

　　14、今天，我們學習了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來！（自由背成語）

　　15、好，把你記下的成語說給大家聽。（指名說）

　　五、總結擴展

　　祝賀大家！又積累了這么多的成語！相信愛學習、愛積累的我們會成為一個聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會”好嗎？

"識字6"教學設計 篇16

　　設計理念：

　　漢字起源于生活實踐，從漢字的“六書”可以發現，每個漢字都與生活中的事物有著千絲萬縷的聯系。把握漢字與生活的內在關聯，就把握了識字的基本規律，即將漢字與生活建立起豐富而又密切的聯系，實現“識字與識世”的統一。如此，識字教學便是引導學生通過認讀漢字來認識世界，真正體現識字對于人生的重要意義和獨特價值。如此，漢字不再是印在書本上靜態的冰冷的文字，而成為活在學生生活中帶有溫度的事物。

　　本課借助“轉盤識字”的方式，旨在讓學生獲得對形聲字的構字方式及認讀方法的直觀經驗，并通過師生間的適度對話，將漢字融于生活化的語境中，使之活起來，以此增強學生對漢字的識記與運用，從而激發學生主動識字的內在動力，進而逐步走向獨立識字的自由境界。

　　教學目標：

　　1.能借助轉盤識字，了解形聲字的基本特點及認讀方法，認識豎心旁和眼目旁；

　　2.在教師指導下，學習在具體生活語境中識別生字，積累并豐富語匯；

　　3.繼續練習按筆順描紅和仿寫。

　　教學活動及意圖：

　　板塊一：轉盤識字

　　1.教師出示本冊教材中的《識字4》，幫助學生回顧“轉盤識字”的基本方法：先識“基本字”，再轉換“偏旁”識新字，最后根據新字讀新詞。

　　2.教師引導學生根據“轉盤識字”法，自學《識字8》。

　　提示學生：借助“轉盤”，認識新字字形；借助課文中的注音，正確認讀新字字音。

　　在學生自學之后，教師運用“轉盤”檢測學生正確認讀的程度。認讀范例：清，清潔的清。

　　提示學生：“眼睛”、“事情”的后一個字要讀輕聲。

　　【設計意圖】教學應該建立在學生“已知”及“已有”的基礎上，而不是從零開始。學生已經學習過“轉盤識字”，就應該幫助學生總結以往的學習經驗，提煉出其中的學習方法，遷移到新的學習內容中去。教師僅僅在學生易忽視、易出錯的地方，加以指導點撥。這樣的教學，著眼于學生自學能力的培養，逐步讓學生學會獨立識字、獨立學習。

　　3.教師在學生認讀生字的過程中，就生字及生詞的生活語境展開適度對話：

　　（1）清，清潔。我們哪些地方要保持清潔呢？“清”字與“水”有關，還可以組成哪些詞語？清水，清澈，清楚，清洗……

　　（2）晴，晴天。今天太陽有沒有露臉啊？天氣預報中出現的天氣類型有哪些？晴天，陰天，雨天，雪天……

　　（3）睛，眼睛。教師板畫“眼睛”的樣子——板書象形文字“目”——板書“目”字，展示“目”字的演化過程，認識“眼目旁”。教師講解：“眼”，又稱“目”，通稱“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一個成語叫“目不轉睛”，是形容看得很專注，連眼珠都一動不動。

　　（4）請，請坐。“請”是個禮貌用語，除了說“請坐”，我們還可以禮貌地對別人說“請……”？請問，請講，請用茶，請幫我……

　　（5）情，事情。教師板畫“心”的樣子——板書象形文字“心”——板書“心”字——板書豎起來的“心”字（豎心旁），展示“心”字的演化過程，認識“豎心旁”。教師講解：“情”與“心”有關，還可以組成哪些詞語？感情，友情，親情，愛情，心情……

　　（6）蜻，蜻蜓。教師引導學生看插圖，出示詩句并誦讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　【設計意圖】“轉盤識字”屬于歸類識字，這么多字形相似的生字堆積在一起，一個一個分開認讀，不難記憶；一旦堆放在一起，極易產生混淆。因此，僅僅依靠多讀幾遍是不夠的，對于那些缺乏識別能力的學生來說，更易成為一種記憶的負擔。記憶心理學表明，當一個陌生的知識與自己熟知的生活建立密切而多維的聯系時，記憶就變得清晰而且牢固。教師與學生之間圍繞這些生字，展開生活語境中的對話，就促使學生在對話中將這些生字與他們的生活建立起豐富而緊密的聯系，識記就在這樣輕松愉快的對話中不知不覺地完成了。當然，這種生活化的對話不宜過度展開，否則就滑向了泛語文的泥沼，失去了識字課的特質。

　　4.教師讓學生轉動“轉盤”，快速認讀生字。認讀后追問：這些字有什么共同的特點？

　　歸納總結：（1）都是左右結構的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形聲字，形旁表意，聲旁表音。“青”這個基本字表讀音。漢字中有80%左右的字都是形聲字，形聲字除了左右結構，還有上下結構，比如“菁”；半包圍或全包圍結構，比如“圊”。

　　【設計意圖】形聲字的概念已經在《識字4》中出現過，但學生對這樣的語文知識的學習與理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本課教學中再次強調形聲字的基本特點及認讀規律，是符合學習規律的。重要的是，這里突出了形聲字的結構不局限于左右結構，還有其他類型的結構，拓寬了學生對形聲字“聲旁與形旁”空間結構關系的認識，認讀形聲字的思維方式就變得靈活起來。語文教學既要促進學生語文能力（識字能力）的發展，也要促進學生一般能力（思維能力）的發展。

　　板塊二：語境誦讀

　　1.教師引導學生觀察插圖：圖上有什么？是哪個季節？

　　提示詞語：綠色的荷葉，紅色的荷花，嫩黃的蓮蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飛舞的蚊蟲……所畫的季節是夏天。

　　2.學生自由朗讀韻文。

　　提示學生：借助注音，讀正確、讀流利。

　　在學生充分自由朗讀之后，指導學生熟讀成誦。

　　3.出示選字填空題，并練習誦讀。

　　清，晴，睛，請，情，蜻，青

　　（1）天氣，池水。荷花紅，荷葉。蛙蜓大眼，飛來蹦去捉蚊蠅。

　　（2）星期天，媽媽全家人一起幫忙洗衣物。我們做完了事，心像天空一樣朗。

　　【設計意圖】插圖與韻文一致，便于學生對照閱讀、背誦。而韻文所創造的夏天的語境，是為了強化學生對生字的記憶：將漢字所組成的詞語與相應的事物、生活情境融合在一起，成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空，是檢測學生識記的清晰度。正確地選字填空，表明學生對相近漢字的清晰識別，尤其是在新的生活語境中（練習2），面對陌生的詞句組合，鍛煉的正是學生正確運用漢字的意識和能力。學生能運用所學（漢字），解決生活問題（表達），就獲得了一種學習的成就感。這種成就感便是學生后續學習的興趣和內驅力。要知道，學生恰恰是有了學習的成功感，而后才產生持久的學習興趣，而不是相反。可見，創設具有一定挑戰性的生活化問題語境，考查的是學生的學習水平，激發的卻是他們的學習愿望。

　　板塊三：描紅仿寫

　　1.指導描紅偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的筆順：先兩邊，再中間。

　　2.指導描紅并仿寫“情、睛、晴”。

　　教師出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引導學生靜靜地觀察一分鐘，要求整體記憶字形。

　　教師點撥：這三個字都是左窄右寬，才顯得美觀。

　　學生描紅，并仿寫。教師巡視并點評，作個別書寫輔導。

　　3.指導“事”的書寫。

　　教師將“事”字放大數倍示范書寫，學生描紅并仿寫。

　　【設計意圖】低年級的寫字教學宜粗不宜細，宜感性體驗不宜理性講解，那些書寫時強調哪一橫要長點，哪一橫要短點，豎要豎在豎中線等所謂的書寫要領，幾乎沒有什么效果。書寫指導的秘訣之一，要讓學生像“看畫”一樣地對一個字作“整體觀察”。要觀察得入眼入心，就需要將漢字放大數倍，直至學生能將漢字的“整體模樣”印刻在腦海里，此謂“讀帖”。秘訣之二，重點導在漢字書寫的筆順上，尤其是偏旁部首和基本字的筆順，必須寫得“順手”。秘訣之三，遵循先描紅再仿寫后獨立書寫的原則，練好“典型字”的間架結構就能處理好“一般字”的間架結構，并非每個字都需要大量練習書寫。

　　板塊四：創作轉盤

　　1.教師出示“轉盤”，刪去“青”及偏旁，更換成“可”字，鼓勵學生更換偏旁，轉成新字并組詞。

　　例如：何，何處；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……

　　2.引導學生自己更換基本字及偏旁，創作新的轉盤識字，在游戲中互教互學。

　　【設計意圖】“轉盤識字”是一種識字的形式，也是一種識字游戲。而學生是最喜歡在游戲中學習的，因為這樣的學習是不知不覺的。這樣的識字游戲不能緊緊停留在書本上，而應該走進生活中。引導學生自己創作識字的轉盤，并作為相互之間的游戲項目，互教互學，可以讓學生獲得多方面的發展。而識字，自然就變得更有挑戰性與游戲性，變苦為樂，或許就能實現學生“主動識字、樂學活記”的美好愿望。