《秋姑娘的信》第一課時教案（精選17篇）

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇1

　　●教學目標：

　　1.學會本課9個生字，按筆順寫美觀。

　　2.理解課文內容，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　3.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　●教具準備：

　　多媒體課件、自制楓葉若干。

　　●教學過程：

　　一、揭示課題。

　　1.（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學生猜，板書：信）

　　2.這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

　　3.秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想！）

　　4.只要你們認真聽講，積極發言，秋姑娘一定會給你寫信的。

　　5.那么現在就讓我們來學《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說的？（生答）

　　二、感知課文

　　（一）整體感知

　　1.是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個究竟吧！（多媒體出示課文情景，聽課文錄音。）

　　2.瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音。不添字不漏字。

　　3.檢查自學情況：抽讀生字卡。（開火車，指名讀）

　　4.生字讀準了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

　　要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰？（根據回答出示相應的動物）

　　（二）教學第一自然段

　　1.出示：好朋友

　　指名讀。提醒：“朋友”一起時“友”讀輕聲，單獨時候讀第三聲。

　　2.自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來的？（片片楓葉）

　　3.指導朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

　　4.讀好整個自然段。

　　（三）教學第二—第五自然段

　　1.秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來看看誰讀得最好。

　　2.學生讀自己喜歡的信。

　　指名讀，喜歡這封信的一起站起來讀。（配上音樂）

　　3.第二自然段

　　誰來跟老師比賽讀這小節？

　　學生評價。

　　我讀好這節有個小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來，用上我的秘密試試看，這回能賽過老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

　　師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”

　　生：謝謝你，秋姑娘。

　　4.學著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會說些什么？

　　5.照這個方法學習3、4、5自然段。

　　6.愛讀書的孩子是老師最最喜歡的。看來你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來把它讀讀。

　　7.姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

　　三、教學生字

　　（一）教寫“秋”

　　1.讀“秋”。你是怎么記住它的？

　　2.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　3.齊書空，描紅。

　　（二）教寫“心”

　　1.讀“心”

　　2.教學新筆畫“臥鉤”

　　3.觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說話。提問：看了之后你想說什么？

　　4.齊書空，描紅。

　　（三）自學“好”、“朋”、“友”

　　（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇2

　　片段一

　　師：多媒體演示第二自然段圖文： “一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。”

　　師：這封信是秋姑娘寫給誰的。

　　生：是秋姑娘寫給大雁的。

　　指導讀好“南去的大雁”這個詞。

　　師：秋天到了，大雁要飛過千山萬水去遙遠的南方過冬；春天再飛回北方。像大雁這樣的鳥叫候鳥。

　　師：你知道還有什么鳥也是候鳥呀？

　　生：我知道燕子是候鳥（多媒體出示相應的燕子圖）。

　　生：我知道天鵝也是候鳥（多媒體出示相應的天鵝圖）。

　　師：秋姑娘寫信對大雁說什么呀？

　　生：秋姑娘讓大雁路上多加小心。

　　師：秋姑娘對大雁這么關心，你會讀好這句話嗎？

　　學生練習讀。指導讀好“多加小心”

　　師：如果你是秋姑娘會對大雁怎么說呢？

　　生：大雁，你們在飛到南方去的路上要多加小心。

　　師：秋姑娘還可能說什么呢?

　　生：大雁呀，你一路上要注意安全。白天要當心獵人，夜晚睡覺的時候要小心狼來偷襲。

　　生：大雁呀，如果下大雨，你們要躲雨呀!

　　生：大雁大雁，你們看到飛機要趕快躲開。

　　……

　　師：秋姑娘對大雁可真關心呀，讓我們用朗讀把秋姑娘的關心表現出來吧！

　　片段二

　　師：秋姑娘還會給誰寫信呢？

　　學生交流。

　　生：秋姑娘還會給南去的小燕子寫信，讓它們路上要多加小心。

　　生：秋姑娘還會給冬眠的小刺猬寫信，讓它蓋好被子，不要著涼。

　　生：秋姑娘還會給小螞蟻寫信，讓它們快準備好過冬的糧食。 …… 師：秋姑娘的朋友還有很多很多，她寫呀寫呀，寫了許多許多的信，她把信送到田野里，田野里傳來了豐收的喜訊。請看：（多媒體出示田野圖）

　　師：田野里什么成熟了。

　　生：稻子黃了，棉花白了，高粱紅了，大豆熟了……

　　師：秋姑娘把信送到果園里，果樹高興地捧出了累累碩果。（多媒體出示果園圖）

　　生：果園里的蘋果，梨，柿子、還有葡萄都熟了。

　　師：秋姑娘也還給我們寄來了信，猜猜看，秋姑娘在信中寫了些什么？

　　生：秋姑娘說：“天冷了，小朋友要多穿衣服，不要著涼。”

　　生：秋姑娘讓我們好好學習。

　　生：秋姑娘讓我們積極鍛煉身體。

　　……

　　教后反思：

　　在學習第二自然段時，我設計了這樣一個環節，讓學生想一想 飛到南方去的路途可遠了，大雁會遇到什么危險呢？小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓……從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現出來。

　　語文學習是綜合性學習，它應該從封閉的課堂教學中走出來，走向生活，走向自然……在第二個片段中，我根據課文內容，運用多媒體演示，引導學生聯系平時的生活經驗和觀察積累進行說話訓練，在培養學生語言能力的同時進一步拓寬了學生的視野，培養了他們的想象能力和創造能力，使學生進一步了解了秋天的特征。多媒體所顯示的絢麗多姿的秋天美景更激發了學生熱愛大自然的情感，增強了他們觀察大自然的興趣。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇3

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，上次老師帶領你們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛里，你能把你看到的秋天告訴大家嗎？

　　2、朋友說得真好。在這美好的季節里，秋姑娘給我們寫信來了，一起讀——（出示課題）秋姑娘的信。

　　二、學習第一自然段

　　1、老師范讀。

　　2、你們能像老師這樣讀一讀嗎？

　　3、指名讀。（評）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了一片又一片的楓葉。

　　4、齊讀。

　　5、讀著讀著，你有什么問題要問大家嗎？

　　（1）根據回答，板書：誰？寫了什么？為什么要寫？

　　（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們一起來聽一聽秋姑娘給誰寫信了。

　　三.學習第二——五自然段

　　（一）探究問題：寫給誰？

　　1、多媒體出示課文錄音。

　　2、根據學生的回答相機貼出圖片，并用自己的話說一說這個小動物。

　　3、姑娘在信上寫了些什么呢？先讀一讀課文，再對你的同桌說一說。

　　4、讀課文，同桌討論。

　　（二）探究問題：寫了什么？為什么寫？

　　△扶學其中一段。

　　現在你最想讀秋姑娘給誰的信？

　　舉例：我想讀大雁的信。

　　快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）

　　1、指名讀信。如：親愛的大雁，你一路上要多加小心啊！

　　2、你們知道秋姑娘為什么要給大雁寫信嗎？

　　（因為天空中有老鷹、飛機……）

　　3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！

　　4、范讀。

　　5、指名讀。（評）

　　6、讓我們一起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。

　　7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什么呢？

　　過渡：你看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，你們愿意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請你給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完后，再告訴你的同桌，你的信上寫了什么？為什么要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。

　　△交流：

　　1、你們寫好了嗎？你是給哪位好朋友的？

　　生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。

　　還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不一樣？

　　我們一起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。

　　2、還有誰寫給其他好朋友的？

　　生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。

　　還有誰也是寫給松鼠的？

　　讓我們一起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。

　　3、有誰寫給山村孩子了？

　　生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。

　　還有誰寫給山村孩子的？

　　讓我們一起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。

　　（注：這里的順序可隨機調整）

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇4

　　教材分析

　　《秋姑娘的信》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊第7課。

　　課文描述了美麗飄逸的秋姑娘分別給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙準備冬眠、松鼠儲食、小樹即將穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對朋友們的關懷與體貼。

　　教學重點：識字、寫字；朗讀并背誦課文。

　　教學難點：楓葉的特點，“冬眠”、小樹裹“冬衣”的意思。

　　學生分析

　　一年級的小學生記憶力強，注意力不持久，但想象力豐富。引導學生反復誦讀，可以充分發揮學生豐富的想象，調動學生學習積極性，使學生既學到知識，又發展能力。

　　教學目標

　　1、從全面提高學生的語文素養出發，復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的語感。教給學生一種最基本的閱讀方法，即反復誦讀。

　　2、培養學生自主探究的學習方式。尊重學生的獨特體驗。發展學生思維能力，激發想象力和創造潛能。初步感受大自然的美好情趣，激發學生熱愛大自然、珍惜友誼的情感。

　　一、 營造氛圍， 激趣導入

　　“小朋友，還記得秋姑娘嗎，今天秋姑娘要帶我們去郊外走一走，大家愿意嗎”？

　　二、復習導入

　　1.去之前,秋姑娘給我們留下了一個任務,有信心完成嗎?

　　（1）這些詞語寶寶小朋友還記得嗎?那就小火車開起來。(多媒體展示生字)

　　（2）這兒還有些難讀的詞組呢，誰能讀?(指名讀，齊讀)

　　2.大家讀的真不錯!現在我們跟著秋姑娘一起去看看秋天的美麗景色。（多媒體展示秋景圖）

　　秋天到了，楓樹葉子紅了，漂亮嗎？秋姑娘準備用這些漂亮的楓葉給她的好朋友寫信了。

　　3.還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?

　　指名說，

　　誰能說好這句話(出示句式： “秋姑娘給___  ____  ____ 和____ 寫了信。” )

　　（多媒體展示：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子）

　　三、歸謬激疑，探究學文

　　1、秋姑娘的好朋友真不少！那她對好朋友說了些什么呢？請你們自己讀一讀課文的2-5自然段，找一找，讀完坐端正。

　　（3）過渡：那我們首先來看看秋姑娘給大雁的信中寫了些什么呢？

　　2、學習第二自然段

　　（1）出示課文第二段，誰愿意來為大家讀一讀這封秋姑娘寫給大雁的信？指名讀第二自然段。

　　（2）看圖，師述：秋天到了，大雁排著整齊的隊伍向南方飛去。提問：大雁為何要“南去”？（要往南邊暖和的地方去過冬）

　　（3）還有哪些小鳥也和大雁一樣到了冬天要南飛？（燕子、黃鸝、杜鵑）

　　（4）哎喲！大雁在南去的路上遇到了困難。小朋友們想一想它們會遇到哪些困難與危險？（指名講，遇到獵人，掉隊了，撞上飛機了，）　（5）指導朗讀。

　　原來，大雁在南去的路上會遇到這么多困難與危險呀！怪不得秋姑娘讓它們路上多加小心呢！誰來當秋姑娘關心關心大雁。（指名讀）

　　過渡：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　2學習第三自然段

　　（1）、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　（2）、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　（3）、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：

　　秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　（4）、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　3、學習第四段

　　（1）、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　（2）、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食物

　　（3）、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食物呢？（松子、松果、花生……）這些食物夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　（4）、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　4學習第五自然段

　　（1）、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　（2）、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”，說一說，小樹穿的冬衣是什么？

　　質疑：（出示“哭”樹、“笑”樹）猜一猜，哪一棵樹已經“裹上了冬衣”？為什么？“笑”樹會怎么說？

　　（3）、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。

　　5、選擇喜歡的段落感情朗讀。

　　（讀好“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞和短語）

　　四、感情朗讀，整體回歸

　　1、換位朗讀：你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀來表現對朋友的關切之情，關愛之心呢？自由讀，指讀。

　　2、 朗讀2―5小節：秋姑娘的信寫得多美呀！小朋友們喜歡嗎？能讀好它嗎？讓我們拿好書一起把這幾封信美美地朗讀一下。

　　五、拓展延伸

　　1、楓葉都讓秋姑娘給她的朋友寫了信，她還會給哪些朋友寫信呢？

　　2、學生自由發言。

　　3、在信里她還會說些什么呢？請你替秋姑娘給這些朋友寫封信去。

　　多媒體出示“秋姑娘還會給（   ）寫信，告訴他（   ）”

　　4、學生練說，交流。

　　5、秋姑娘就是這樣用一封一封的信給她的好朋友們送去了她的關懷，她寫呀，寫呀……（出示課文6、7自然段）

　　6、生齊讀（讀出驚喜的語氣）。

　　7、秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。（師生齊讀全文）

　　七、總結升華：

　　1、小朋友們喜歡秋姑娘嗎？為什么？（秋姑娘不但人長得美，而且心靈也十分美，她關心朋友，照顧朋友，大所以家都喜歡她）

　　2、秋姑娘多好呀，這課文多么有趣呀，讓我們捧著書，再把課文美美的讀一讀

　　八作業、秋姑娘見我們小朋友這么聰明、可愛，十分喜愛你們，想請你們幫她給好朋友們寫信。

　　秋姑娘的信

　　（圖）大雁　　　南去

　　（圖）松鼠　　　要冬眠

　　（圖）青蛙　　　準備食品

　　（圖）山村孩子　給小樹裹“冬衣”

　　一封寫給（誰），（怎么樣）。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇5

　　《秋姑娘的信》教學設計一

　　《秋姑娘的信》第二課時

　　課前5分鐘說：你從哪里知道秋天來了？

　　教學過程：(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　一、        復習

　　認讀生字卡片，口頭組詞。

　　二、        精讀訓練

　　1、            聽老師朗讀課文。

　　說說秋姑娘的好朋友都有誰。

　　2、            指名讀第一自然段。

　　秋姑娘給誰寫信。

　　3、            秋姑娘給好朋友寫什么？自由讀第二至五自然段。

　　4、            她給大雁寫的什么？指名讀第二自然段。

　　（1）    明白信里說的話嗎？

　　（2）    啟發：你們出過遠門嗎？臨走大人們吩咐什么？（路上要小心……）

　　（3）    小結：秋天就要過去，寒冷的冬天很快就要到來，大雁是候鳥，它們要到很遠很遠的南方去，當然要多加小心了。

　　（4）    指導朗讀。

　　試讀，體會秋姑娘對大雁的關心和愛護。

　　指名讀。看，大雁們記著秋姑娘的話，排的隊多整齊！

　　5、            秋姑娘給好朋友寫了什么？

　　（1）    指導讀第三自然段。

　　a、指名讀，問：知道什么叫冬眠嗎？（指某些動物，如青蛙、蛇等在冬天不吃不動，好像在睡眠的現象。）

　　b小朋友，你們睡在被窩里，爸爸媽媽常常在夜里給你蓋好被子，為什么？

　　c朗讀句子。

　　自由試讀，指名一男一女賽讀，后齊讀。

　　（2）    指導讀第四自然段。

　　a、 自由讀第四自然段，說說讀了什么。

　　啟發：小松鼠在哪兒過冬？（樹洞）

　　小朋友有時貪玩忘了做該做的事，松鼠貪玩忘了做什么？（忘了準備過冬的食品。）這樣有什么不好？

　　所以，秋姑娘催它們快準備好充足的食品，免得挨餓。

　　b、指名對圖上的小松鼠說話。

　　c、指名讀，男生讀，注意語速應稍快。

　　（3）    指導讀第五自然段。

　　（投影出示圖）這兩個孩子在干什么？（給小樹穿上“冬衣”。）為什么要這樣做？

　　小結：秋姑娘想得多周到呀！連栽在山村的小樹都想到了。多好的秋姑娘！經她一提醒，山村孩子趕快行動起來了。

　　指名讀，女生讀。

　　6、            引讀第六、七自然段。

　　秋姑娘寫呀寫呀，咦，……？……，……！（同桌一問一答，師生問答。）

　　小結：楓樹上的楓葉不見了，冬爺爺也就來到了，這時秋姑娘放心了，高高興興地走了。

　　三、        指導背誦課文。

　　四、        質疑。

　　五、        作業。

　　采集幾種落葉，說說它們的形狀和顏色。

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《秋姑娘的信》第一課時教案 篇6

　　一、復習檢查

　　1、小朋友們，上節課我們學習了《秋姑娘的信》，這節課我們來繼續學習。這些詞語小朋友還認識嗎？出示課文詞語認讀。點（指名讀、齊讀）

　　2、過渡：通過上節課的學習，你知道秋姑娘都給誰寫了信？請你連起來說成一句話：秋姑娘給_____、_____、_____和_____寫了信。貼

　　二、學習感悟課文

　　（一）學習2—5自然段

　　1、手指剛貼的板書，問：秋姑娘給他們的信中都寫了些什么呢？請小朋友們自讀2-5自然段，邊讀邊想一想。

　　2、同學們讀得很認真。我看小眼睛亮亮的：你已經知道信中寫的內容了，是嗎？（鼓勵一下其他孩子）嗯，這樣亮亮的小眼睛還有很多呢！

　　3、下面我們就一起來把這些信一封一封仔細地讀一讀吧。

　　◆寫給南去的大雁的信點圖

　　1）看，大雁排著整齊的隊伍要飛到哪里去？溫暖的南方

　　2）是啊，冬天快要到了，大雁要飛到很遠很遠的南方去過冬，去南方要經過高山，大河，樹林，還要飛1、2個月呢，路這么遠，一定會遇到很多——，秋姑娘你能放心嗎？點出示句子你從哪個詞可以看出來？讀好詞語“多加小心”。誰來叮囑一下大雁？再來叮囑一下。

　　3）我們的秋姑娘真是關心（邊說邊板書）我們的大雁啊，再一起來讀一讀。

　　秋姑娘和大雁揮手告別后，看到了小青蛙，她又不放心了。

　　◆寫給要冬眠的青蛙的信點圖

　　1）出示圖：看呀，小青蛙在干什么呢？他是怎么冬眠的呢？

　　2）要睡整整一個冬天，可是，小青蛙，你別忙著睡著呀！你還忘了一件事情呢？你發現了嗎？——“蓋好被子”

　　3）為什么要蓋好被子呢？—“別著涼生病”

　　4）你多會為別人著想啊！秋姑娘也想到了，誰來讀讀她給小青蛙的信。點出示句子指名讀。這樣關心的話語，讓你想到誰也對你這么說的？（媽媽，奶奶。。。）他們多么關心你呀！請你再把這句話讀一讀。指名讀，齊讀。

　　5）蓋好被子的小青蛙感覺怎么樣？真溫暖，秋姑娘真關心小青蛙，蓋好被子以后秋姑娘放心了，她又去關心誰了呢？

　　◆寫給貪玩的松鼠的信 點圖

　　1）出示小松鼠的圖，天這么冷了，小松鼠你還在外面干什么呀？貪玩的松鼠，

　　2）快來讀讀信，秋姑娘叫你呢！誰來讀一讀？點出示句子指名讀。

　　3）對著這樣貪玩的松鼠，秋姑娘心里可著急了，你能從哪一個字看出來？快，指導讀“快準備好充足的食物”（指名讀、男女生分讀）

　　4）是呀，冬天到了就找不到食物了，要過一個長長的冬天,食物準備得還要怎么樣？（引出“充足”）

　　繼續指導讀“快準備好充足的食物”（這次強調兩個詞）

　　5）齊讀這一小節。

　　看著松鼠開始忙忙碌碌地準備食物，秋姑娘開心地笑了。秋姑娘心中還裝著誰呢？看她又寫信給誰了呀？

　　寫給山村孩子的信 點圖

　　1）山村孩子收到了信在干什么呀？——給小樹裹上冬衣。什么叫做裹？能不能來做一下動作？

　　2）他們為什么要給小樹穿衣服呢？

　　3）穿上衣服后，小樹你現在感覺怎么樣？你來讀讀這封信吧。2-3人點出示句子所以山村孩子你們千萬別忘了呀，一定要給小樹裹好冬衣了。（讀的真好，山村孩子肯定不會忘了）現在請一組小樹一起來讀讀，哪組坐得最端正就請誰。

　　三、過渡：秋姑娘給許多好朋友都寫了信。她用什么來寫信的呢？點出示句子

　　1、指名讀第一段，理解“片片楓葉”， 從這個詞你能了解到秋姑娘寫信的數量嗎？有很多很多的信，誰能讀好這個詞？放到句子中，你還會不會讀？誰來讀？

　　2、秋姑娘摘了這么多楓葉，除了大雁、青蛙、松鼠、山村孩子，秋姑娘還會用楓葉給誰寫信呢？對他們說些什么呢？

　　句式練習：一封寫給         ，                。

　　3、寫呀寫，送呀送點出示句子“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”生：“哈，全被秋姑娘寫了信！”。1、？看，誰認識這個標點符號？句子應該怎么讀呢？（評價學生的朗讀時點出：讀出了好奇、疑問的語氣。）

　　2、誰來回答剛才幾位小朋友的疑問呢？（指名讀，追問：你發現這個秘密，還能告訴大家，覺得怎么樣？——開心、自豪。。。）

　　3、為了表達這樣的心情，作者特意在這里用了一個標點符號:！——你知道它的名稱嗎？（齊讀）

　　4、分角色一問一答——可以分組，也可以分男女生）

　　5、這一段里有個字和“全”的意思差不多，你能找出來嗎？—“都”。

　　6、聰明的小朋友讀書的時候會思考，通過這兩個字，你能體會到秋姑娘怎樣的心情呢？（突出“關心”，可以指板書，加以強調。

　　4、秋姑娘寫呀寫呀，讓秋風姐姐把它的信帶給她的好朋友，在寒冬來臨之前給他們送去一份關心，一份問候。

　　5、你喜歡秋姑娘嗎？那就讓我們一起來讀讀這篇課文吧。（起立讀，加上動作）有感情地朗讀全文。

　　四、總結 

　　小朋友們，我們今天學習了《秋姑娘的信》，了解了秋姑娘寫給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子的四封信，體會到了秋姑娘對她好朋友們的關心板書心，小朋友們，我們在日常生活中，也要關心我們的小伙伴，關心我們的同學，劉老師會一直觀察你們的哦，看誰最像秋姑娘，已經學會關心別人了。

　　五、課堂延伸

　　完成補充習題。

　　現在請小朋友們輕輕的打開補充習題，翻到第40頁。

　　看第一題，誰會讀題？

　　第一點： 先寫好筆畫，再寫好字。這是什么筆畫？撇點-撇長點短，在田字格中寫好，這個筆畫在哪一個字中有呢？好，寫好好，左右結構，左邊女，右邊子。下面一個筆畫是什么？臥鉤。要輕起筆，底部平，鉤向左上。臥鉤在哪一個字中有？心，寫好心。

　　第二點：注意三橫的長短，把子寫漂亮。生三橫，哪一橫最短？哪一橫最長？全呢？

　　看第二題，誰會讀題？誰來讀一讀詞語？誰能用好來組詞？

　　現在看第四題，請小朋友自己先來讀一讀，讀完一遍馬上坐端正。誰來讀讀前面四行？再齊讀。下面四行呢？再齊讀。最后四行呢？再齊讀。

　　六、板書

　　7、　秋姑娘的信

　　關心

　　南去大雁　　 要冬眠青蛙　貪玩的松鼠    山村孩子　

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，了解秋去冬來季節變化特點，知道自然界動物和植           物越冬的情形。

　　3、進行語言的積累內化遷移訓練，拓展思維，培養說話能力。

　　4、懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　教學重難點：引導學生有感情地朗讀課文，懂得朋友之間要互相關心。

　　教具準備：課件制作、字卡

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇7

　　設計：武漢市武昌區中華路小學  王  蓓

　　評析：武漢市武昌區中華路小學  王成高

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程 略)

　　第二課時

　　一、復習導入  

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書P89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：A、小心掉隊了；B、小心撞上了飛機；C、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

　　2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開習字冊20頁，把這4個字描1個，寫1個(課件出示“好、朋、秋、村”四個字，并且把“好”字的撇點、“朋”字的兩個第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點、“村”字的木字旁的一點加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(師生配合說)。

　　6.評議寫字的情況。

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　[評析]

　　小學語文課程《標準》的課程目標是根據知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度來設計的。蘇教版語文第一冊教材尊重母語教育和兒童心理發展的規律，著眼于全面提高學生的語文素養，體現了《標準》的基本精神。王蓓老師執教的《秋姑娘的信》一課，就是立足于這三個維度，從全面提高學生的語文素養出發，進行了很好的課堂教學的嘗試。

　　1.切實過好認讀關，高度重視識字、寫字

　　學生讀了一篇課文，課文中的生字、生詞讀得準確，句子讀得通順連貫，形成順暢的語流，有一定的情感。生字會認、會記、記得牢，會寫并寫得漂亮。這些應是一年級學生在知識能力方面要達到的基本要求。

　　第一課時里，老師就舍得給時間放手讓學生充分地讀書，讀準字音，讀通句子。今天上的第二課時，開課時老師用開火車的方式復習生字的讀音，還把“片片楓葉”“好朋友們”“著涼生長病”“充足的食品”“裹上冬衣”等詞組挑出來讓學生重點讀一讀。這些都是老師讓學生切實過好認讀關的具體操作。

　　在記生字、寫生字的過程中，學生在老師的引導、組織下，用自己的好辦法記住字形，又通過看筆順圖，動手在田字格里描一描，從中悟出怎樣寫才好看，并在課堂上給充足的時間讓學生寫字(今天課堂上安排了12分鐘的時間寫字)，較好地落實了識字、寫字的內容。

　　2.體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸

　　在整個教學過程 中，教師真正做到了是學生學習的組織者、參與者、促進者。課堂上學生的不同形式的讀和說的活動成了課堂的主導內容。教師在對學生進行語感培養時，注意抓住事物表象及學生的生活體驗來進行，讓學生建立起詞語、句子與事物表象之間的聯系，進而讓學生自愿走進課文的情境(如教師問學生秋姑娘在信中會要大雁小心什么，還有師生戴頭飾表演等等)，讀出了形，讀出了神，讀出了情。這樣的聯系學生的生活體驗的讀書活動，激活了學生的生活經驗，使他們展開了想象的翅膀(如讀完四封信后，老師問秋姑娘還會給誰寫信，學生馬上想到了給“熊貓”“小白兔”“種子”“小老虎”等等對象寫信)。

　　這樣的讀書過程，比較好地體現了語文學習由科學世界向生活世界的回歸。學生在豐富的體驗活動中，理解了語言，積累了語言，并初步運用了語言(如學生運用書上四封信的語言形式說出秋姑娘給其他對象寫信的內容)，感受到了大自然的美好情趣。

　　3.注重培養學生學習語文的興趣

　　《標準》關于1、2年級閱讀教學階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”；識字、寫字的第一條要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。可見，我們的語文課堂要采取多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書視為一種樂趣、一種享受，努力培養學生讀書、識字、寫字的興趣，這是課堂教學成功的關鍵。

　　課堂上，王蓓老師時時處處注意激發學生的興趣。比如“這些生字——小朋友還記得嗎?”“怎么記住這些字呢?想一想，把你的好辦法講給同位聽”……這些語言以及老師自始至終的那種親和態度，都體現了老師對激發學生興趣的高度重視。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇8

　　從課題《秋姑娘的信》分析，本文的重點應該落在“信”上，“信”是誰寫的？寫給誰的？信上寫了些什么？“信”又是什么？

　　課文共有七個自然段，每段有一句話。可分為三個部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個自然段。

　　第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關懷和祝福寄給遠方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因為楓葉顏色形狀的漂亮，還因為楓葉在秋風的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。

　　第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個內容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個自然段的結構基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊涵了一個相應的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠，非常辛苦，秋姑娘關心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。

　　第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個溫暖的地方睡上整整一個冬天，等春天到來時再出來。

　　第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。

　　第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細心。

　　第二——五自然段中，不僅介紹了動植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細心。正因為秋姑娘了解朋友的習性，才能有針對性地寫出內容不同的信，體貼入微地關心每一位小朋友。

　　第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應，更進一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現出了對秋姑娘的贊美之情，讀時要結合最后一個感嘆號來體會。同時也可以理解，正因為這份細心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。

　　根據本文的特別，我定出以下的教學目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音，學會本課6個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識2種筆畫：臥鉤、撇點。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、理解課文內容，認識秋天的一些特征，了解一些小動物過冬的方法。

　　4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應該相互關心的道理。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇9

　　一 教學要求

　　1 、能夠上學生正確、流利、且有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2 、鞏固復習漢語拼音，學會課文中6個生字：心、生、全、好、村，認識2種筆畫與正確地書寫它們。理解由生字組成的適詞語。

　　3、在朗讀的過程中，認識秋天的一些特征，要懂得朋友之間要互相關心的道理。

　　二、教材說明

　　本文講的是秋姑娘給南去的大雁、冬眠的青蛙、貪玩的松鼠與山村的孩子寫信。展現了一幅楓葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時也讓人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

　　看圖和讀課文可以激發學生熱愛大自然和珍惜友誼的情感。

　　一. 指導學生觀察情景圖

　　讓學生通過對圖上美麗飄逸的秋姑娘，排隊南去的大雁，地下冬眠的青蛙，儲備食物的松鼠，風中挺立的小樹，火紅的楓葉等景象觀察。讓學生感受大自然的美麗景象。

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、讓學生自由讀課文，要求借助拼音讀準每個字的音

　　2、再讀課文，要求讀通每句話

　　3、指名分段讀課文

　　4、出示生字詞

　　心xin<前鼻音>  生sheng <翹舌音、前鼻音>  村cun<平舌音>  朋peng<后鼻音>    全quan<三拼音節>

　　指名讀，抽讀與拼音讀

　　三、再讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師范讀

　　師：同學們，你們回顧一下，秋姑娘給誰寫了信，信中寫了什么？

　　生a：一封寫給南去的大雁，讓他們路上多加小心。

　　生b：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　生c：一封寫給貪玩的松鼠，快準備充足的食物 。

　　生d：一封寫給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。 

　　師：回答得非常好。看，秋姑娘在送每封信都是那么的關心，體貼別人！來，同學們讓我們一起把這四封信連起來讀一讀，好嗎？

　　同學們齊讀2—5自然段

　　師：讀得很好，同學們，你們想一下，秋姑娘她還會給誰寫信呢？想好了，說來聽聽。

　　組內交流后，學生發言設想

　　生a：一封寫給頑皮的小猴子，叫它不要太淘氣了             

　　生b：一封寫給可愛的熊貓，要它好好的保護好自己，別生病著涼。

　　生c：一封寫給懶惰的小貓咪，叫它不要忘了為農民看好大米。

　　生d：一封寫給愛玩耍的小朋友，不要太貪玩，要好好學習

　　……

　　師：同學們說得太好了！秋姑娘就是這樣一封封的寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都去哪去了？你們能讀好最后兩段嗎？

　　學生齊讀：

　　咦，樹上的楓葉都哪兒去了？

　　哈，全被秋姑娘寫了信。

　　師： 讀得真的很棒。看，秋姑娘多有意思呀！〈秋姑娘寫的信真多，每一封信都表達了贊美之情。教師要指導學生通過反復誦讀，把歡愉的心情表達出來。〉

　　5、練習設計舉例

　　口頭填空詞語

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉大雁

　　生：南去的大雁。

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉青蛙

　　生：冬眠的青蛙

　　師：〈  〉〈  〉〈  〉松鼠

　　生：貪玩的松鼠

　　師：〈  〉〈  〉孩子

　　生：山村孩子

　　四、小結

　　同學們，課文學完了，其實在我們的身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，不妨在我們的校園里、或是在回家的路上找找看，明天帶來和其他同學說說樣子與顏色。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇10

　　秋思在窗外飄飛——《秋姑娘的信》教學反思

　　鎮江市姚橋中心小學  陳書梅

　　當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉“唰啦啦”飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　【案例一】“楓葉信”飄進了課堂

　　（出示課件動畫）

　　師：“大家看!秋天來了，天氣越來越涼了，秋風輕輕地吹，冬天很快就要來了，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘開始擔心起來：不知那些好朋友有沒有做好過冬的準備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫信吧！”

　　教師拿出自制的“楓葉信”，微笑著發給孩子們。

　　師：“信可真多呀!能讀出來嗎?”孩子們十分地驚喜，他們模仿著課文的角色，美滋滋地大聲朗讀起來。(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀信)

　　生：“親愛的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。”

　　生：“親愛的青蛙，冬眠的時候，蓋好被子別著涼生病了，你們的好朋友秋姑娘。”

　　……

　　（孩子們互換著楓葉信，臉上寫滿了興奮，忘情地誦讀著。）

　　師：（教師配上音樂）把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　教師運用詩意的教學語言、詩意的課件畫面和富有詩意的“楓葉信”巧妙地實現了學生與“秋姑娘”的心靈相會。孩子們想像地翅膀在優美的旋律中飛升著，輕聲地吟誦著，都不由自主地做起了動作來，那純真的表情，夸張地動作，那動人的聲調，真切地讓人感受到“詩意”的魅力。

　　【案例二】“楓葉信”飛到了窗外

　　師：（優美的音樂再次在響起，畫面上的楓葉飄呀飄）“樹上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會給哪些朋友寫信？在信中又會說什么呢？”

　　生：“親愛的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心！”

　　生：“親愛的花姐姐、花妹妹們，北風把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會長出來的。”

　　生：“親愛的警察叔叔們，你們在外值勤，站崗，要多穿點衣服，可別著涼生病了！”

　　師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關心人。

　　師：回家后呀，咱們可以上網查閱有關動物、植物冬眠的資料，然后在爸爸媽媽的幫助下，給這些可愛的動物，植物們寫封信。

　　孩子們的心靈是蘊藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發現、發掘和發展，必須在教學中依據具體的媒介和具體的情境，才能實現自我的發現和發展。

　　【案例三】“楓葉信”走進了心靈

　　師：“大家快把課前采集的樹葉拿出來吧！”（孩子樂了，各色各樣的秋葉從書包里飛出來：楓樹葉、桐樹葉、枇杷樹葉……）

　　師：“秋姑娘的心靈可美了，也可會想象了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當作信紙，還把所有的樹葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。想一想，她會把樹葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？”

　　生：“秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩子，讓她們更美麗。”

　　生：“秋姑娘要把秋葉變成一個個圣誕老人，給天下所有的窮孩子送去祝福的禮物。”

　　生：“秋葉是秋姑娘從天上帶來的小天使，她要給天下所有的病人，讓她們都健康。”

　　老師布置的作業也很有詩意：做一個秋葉的標本，寫一首秋葉的小詩，畫一張秋葉的畫，用秋葉設計一個裝飾品。

　　教師在對學生進行語感培養時，讓學生自愿走進課文的情境，讀出了形，讀出了神，讀出了情。學生真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好的心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們在詩意而美好的心靈世界里體驗著，想象著，創造著，發展著。

　　【反思】

　　這節課，兒童的智慧就“指向了心靈看到的地方”——“秋姑娘的詩意心靈”，并且還在“秋姑娘”的詩意心靈里徜徉著，“生活”著。兒童是天生的幻想家和詩人，兒童是喜歡幻想，喜歡詩和詩意的。

　　一、語言激qing：微微風簇浪，散作滿河星

　　激qing，是課堂的標識。感情只能用感情去觸摸，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交融……語文課堂要使課堂處處閃現著智慧，處處充滿著靈氣，處處涌動著激qing。這是個性的魅力！眾多名師的課堂，時時處處讓我們感受他的“情”。真情、親情、友情……都化為激qing，教師的激qing，學生的激qing，課堂的激qing！因此，語文課應該激qing蕩漾，個性飛揚。教師要做個有情人，會歌，會笑，會贊，會泣。通過潛心備課，進入課文所描述的情境，心隨著作者一起跳動，這樣才能以動情的語言，豐富的表情，傳達作者的情思，感染學生，從而創設一種和文本相和諧的情境，學生的情感才會迸發，才會詩興大發。

　　二、形象傳情：解落三秋葉，能開二月花

　　詩意的課堂是需要被點燃、被激活的。在這堂課的教學中，我通過自制的“楓葉信”，打開了孩子們思維的閘門，孩子們寫了許許多多內容各異的“楓葉信”，是我始料未及的。聽著孩子們脫口而出有感而發的話語，欣賞著孩子們自己創作的小詩，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心! 學生之所以在課堂上能夠“詩意”的棲息，之所以能夠說的美如“詩”，我想，關鍵緣于一個“情”字。因為語文教育心理學告訴我們，情感對于一個人的認知操作活動具有調節功能，所以只有充滿“情意”的語文課堂，只有充滿詩意的教學語言，才有學生在語文課堂上的“詩意”棲息。

　　三、誦讀悟情：隨風潛入夜，潤物細無聲

　　濃郁的詩意境界，為孩子們營造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個個簡直就像小詩人！通過繪聲繪色的誦讀，學生們更真切地領會了課文的真諦，并與“秋姑娘”的美好心靈在富有創造性的詩意情境中相會、相融了，他們的心靈也和“秋姑娘”的心靈變得一樣詩意、一樣美好。他們在這詩意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗著、想像著、創造著、發展著。這才是真正直達學生心靈的、充滿人文精神的教學。

　　語文是歌，

　　一曲禮贊生命的歌；

　　語文是詩，

　　一首韻味無窮的詩；

　　語文是畫，

　　一幅五彩斑斕的畫；

　　……

　　詩意的課堂，語文的棲息地。詩意的語文課，如同高山流水，春雨纏綿。詩意的語文課，情景交融，自然流放。詩意的語文課，師生融洽，興趣盎然。詩意的語文教師，充滿著自信與關愛。詩意的語文教師，才華橫溢，運籌帷幄。詩意的語文教師，語言優美，風趣幽默。我想：低年級的語文課只要洋溢著詩的情感，詩的意韻和創新的火花，就能融通、打動孩子的童心，就能成為孩子可以信賴、渴望擁有的“快樂老家”。愿我們都做一個詩意的語文教師，用智慧去點燃詩意的語文課。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇11

　　【教材簡析】

　　《秋姑娘的信》是國家課程標準蘇教版第一冊第7課。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，展現了一幅楓葉飄落，大雁南飛，青蛙冬眠，松鼠儲食，小樹穿“冬衣”的秋景圖，同時使人感受到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。

　　【教學理念】

　　新的《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。一年級的學生剛剛接觸課文，我們應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，“感受語言的優美”和“閱讀的樂趣”。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文3到5段。

　　2、學會3個生字。

　　3、理解課文3到5段，認識秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　【教學流程】

　　一、復習課文，啟動情感。

　　1、教師談話：通過上節課的學習我們知道了——

　　2、學生背誦課文第一、第二段。

　　這樣的復習開門見山地把學生快速地帶入課文的情境，喚起學生對課文語言的回憶，不知不覺地啟動學生的情感。

　　二、設境激趣，充分誦讀。

　　1、導讀第三段。

　　（1）（出示圖畫：一只青蛙正在挖洞。）師描述：大雁們帶著秋姑娘的叮嚀越飛越遠了，秋姑娘一低頭，看見正在挖洞的青蛙，她想起了青蛙馬上要。（冬眠了）她想叮囑青蛙什么呢？（學生想象說話。）

　　（2）相機理解“著涼生病”。

　　（3）指導朗讀第三段：秋姑娘非常關心她的朋友，就像媽媽關心孩子一樣。

　　多種方式反復誦讀。

　　2、導讀第四段。

　　（1）過渡：秋姑娘剛給青蛙寫完信，又看見兩只頑皮的小松鼠，它們在干什么呀？（出示圖片：兩只小松鼠在樹上玩耍。）

　　（2）根據學生的回答相機理解“貪玩”。

　　（3）轉化角色，練習說話：如果你是秋姑娘，你一定想告訴小松鼠：小松鼠、小松鼠，。

　　（4）結合學生回答理解“充足的食品”。

　　（5）反復誦讀第四段。

　　3、導讀第五段。

　　（1）過渡：看著松鼠們勤快的樣子，秋姑娘高興極了，她飛啊飛啊，飛到一個山村的上空，這回她寫給誰？又寫了些什么呢？

　　（2）學生自由讀第五段。

　　（3）指導看圖，理解“裹上冬衣”。

　　（4）充分誦讀第五段。

　　朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本功訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增加語感，發展語感。學生學習書面語言，其主要途徑是范文語言的內化，教學時，教師應該讓學生直接去感受語言、積累語言。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以，讀書之前，教師可以精心設置一個導入過程，用簡潔生動的導語，借助色彩鮮明的貼圖、實物、音像手段等把學生帶入課文情境。讓學生在特定的情境中，產生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的角色意識。激發他們圍繞課文內容，體會大自然美好的情趣，感悟秋姑娘對朋友的關愛，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

　　三、創設情境，指導背誦。

　　1、師生談話：秋姑娘現在已經寫了幾封信了呀？（四封信）寫給誰？寫了些什么呢？請小朋友自己在下面讀一讀這四封信。等一下老師請你們到上面來看著圖介紹，可以加上動作。

　　2、學生自由練習。

　　3、指名上臺看圖介紹。

　　4、一起介紹。

　　背誦是讀書內化的重要過程。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一背誦環節，不提背誦二字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦。這樣，規范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

　　四、創設情境，指導說話。

　　（1）創設情境：哎呀，老師發現秋姑娘還有很多信沒送完呢！她還會寫給誰？說了些什么呢？讓我們趕快和秋姑娘一起給好朋友寫信吧。（電腦出示畫面）秋姑娘飛呀飛呀，飛過了高山，飛過了田野，飛過了小河，飛過了學校，飛過了大街……

　　（2）練習說話：還寫了一封給，。

　　①同桌交流。

　　②指名練說。

　　我們每個人從小就開始牙牙學語，可以說“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。因為，說話訓練是聽讀的延續，是寫的基礎。所以，這里設計了這個說話訓練的環節，不失時機地對學生進行說話的指導。

　　五、識寫結合，描仿入體。

　　1、出示生字：（將生字寫在楓葉上）

　　師：一陣秋風吹過，秋姑娘又給我們寫了幾封信，看一看秋姑娘寫了什么？

　　2、學習生字：

　　（1）讀準字音。

　　（2）指名口頭擴詞。

　　（3）自學書后筆順。

　　（4）書上田字格中集體描紅、數筆順。

　　（5）習字冊上練習書寫。

　　識字寫字與閱讀實踐結合，也是學與用的結合，可以起到互相促進的作用。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇12

　　教學目標：

　　1.認知目標：理解由生字組成的詞語，體會課文內容，認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.能力目標：在理解字、詞、句的過程中培養學生的觀察想象、語言表達、創新等能力。

　　3.情感目標：懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學重難點：

　　理解字詞句及課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關心的道理。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、小朋友，通過上節課的學習，我們知道了這是誰？（電腦出示秋姑娘圖）

　　2、你還知道了什么呢？

　　3、看來上節課小朋友學得可真認真，今天秋姑娘給大家帶來了兩份秋天的禮物，不過她要考考小朋友們，看大家能否學會三樣本領。愛學習的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？

　　4.看——第一個本領是“我會讀”。

　　出示生字“好、友、心、生、村、全”認讀并組詞，開火車認讀。

　　5.這兒還有些詞語呢，誰能讀?出示詞語：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領讀。

　　二、精讀訓練

　　（一）指名讀課文

　　1、過渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

　　2、答第一個問題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

　　（二）教學第二—第五自然段

　　1、教學第二自然段。

　　（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

　　（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

　　出示大雁南去的動畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?

　　（3）如果你是大雁，你接到信了，會怎么想？（秋姑娘多關心我呀！）

　　（4）指導朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語氣。

　　（5）說話練習。師：現在我就是秋姑娘，你（任選一同學）是大雁。我要對你說：“秋天快要過去了，冬天就會來到，你路上要多加小心啊！”生：謝謝你，秋姑娘。

　　2、教學第三到第五自然段。

　　剛才小朋友特別認真，我想第二個本領——我會學，大家一定沒問題。（1）出示三、四、五段內容。要求：仿照上面的學法，想想秋姑娘還給誰寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

　　（2）四人小組討論。

　　（3）交流結果。

　　a出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

　　b秋姑娘為什么要請青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導學生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個冬天！）

　　你覺得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀) (學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　c出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準備好充足的食品。

　　請喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要勸松鼠準備好充足的事物呢？板書：準備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動起來了。（指名表演）

　　d出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹裹上“冬衣”。

　　自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　出示山村孩子給小樹裹冬衣圖：小樹裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

　　e配樂朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關心朋友，關心別人，是值得大家好好學習的。

　　三、拓展訓練

　　1、猜猜看，秋姑娘還會給誰寫信呢，想好了，說給小組同學聽聽，寫在老師發的楓葉上。

　　2、小組圍在一起討論。

　　3、學生交流。

　　4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會怎么做？（做好各種準備）

　　四、學習第六至第七自然段

　　1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語氣詞“咦”“哈”。

　　2、指名兩位學生分別讀一段，一問一答。

　　3、同桌一問一答，各練習一次。

　　4、老師問，學生答。要求：讀出對秋姑娘的贊美之情。

　　五、指導背誦課文。

　　1、過渡：第三個本領小朋友要學嗎？看——我會背。

　　2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰寫信？信上寫了什么呢？

　　咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　3、指導背誦，出示關鍵詞：

　　一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生病）。一封寫給（貪玩的松鼠），快準備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹）裹上“冬衣”。咦，（樹上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動作。

　　師生共同表演課文內容，邊背邊加入動作。

　　六、作業

　　1、同學們，課文學完了，其實我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來，和同學們說說樣子和顏色。

　　2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒有得到禮物的同學，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

　　板書設計：

　　7　秋姑娘的信

　　大雁　（貼圖）　　多加小心

　　青蛙　（貼圖）　　蓋好被子

　　松鼠　（貼圖）　　準備食品

　　孩子　（貼圖）　　裹上“冬衣”

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇13

　　今天我要說的是蘇教版第一冊語文教材中第7篇課文《秋姑娘的信》。這篇課文，圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。課文講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信，展現了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼，由此激發學生熱愛大自然，珍惜友誼的情感。課文語言優美，充滿美感，是一篇培養學生語言感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

　　1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“好、生”等六個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。學會本課14個生字，會讀、會寫9個，認識2個筆畫（ㄑ、）。

　　2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態度目標：懂得關愛自然、關愛伙伴，培養相互關心的人文品格。

　　其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點。由于學生對“楓葉”、“冬眠”、小樹裹“冬衣”缺乏感性認識，要在語言文字中把握秋天的特點，有一定困難，因此體會秋天的特點，懂得朋友之間要相互關心是教學難點。

　　我準備安排二課時引導學生達到預設的學習目標。

　　第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“好、友”等六個生字。

　　下面，我著重講第二課時的教學：  （第二課時）

　　第一環節：復習導入，整體感知

　　我先引導學生有感情朗讀“好朋友、小心、生病”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后對秋姑娘的信的內容的了解，然后通過教師形象生動的導入語和歡樂的音樂渲染，引導學生再次走進文本，進一步了解秋姑娘給誰寫了信？信的內容是什么？她為什么要給這些小動物寫信？

　　第二環節：精讀感悟，自主探究

　　教學時，我先讓學生回憶課文內容，“還記得秋姑娘的好朋友都有誰嗎？” 然后用問題“秋姑娘給這四個好朋友的信中都寫了什么？你們一定很感興趣吧。我們來讀讀這四封信。”自讀課文，邊讀邊想。

　　（秋姑娘的好朋友是大雁、青蛙、松鼠、山村孩子……）

　　引導學生學習課文，練習朗讀。你最喜歡哪一封信？讀給你的同桌聽。再告訴他信中寫了什么。根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段 “熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　第一封信寫給大雁，告訴它——

　　學生試讀“南去的大雁”。（課件演示：第二段文字。）學生讀后簡單作一評價：老師看到了他眼中的大雁飛得好高呀！“路那樣遠，天氣又變化無常，你一定要多加小心。”秋姑娘對她的朋友多么關心呀！

　　引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。小朋友們想不想看看大雁南去的畫面？告訴學生：是呀!秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。你覺得秋姑娘怎么樣?你要是大雁，你想對秋姑娘說寫什么？學生應該會知道秋姑娘是細心，關心大雁，表示對秋姑娘的感謝。為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說說你的看法。（因為大雁是候鳥，冬天要到南方溫暖的地方去過冬。長途跋涉，飛行時要注意安全，不掉隊，不被獵人射中等等。

　　指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。指名讀，伺機指導朗讀。秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起看著屏幕，把秋姑娘的信讀給大雁聽。再讓學生一齊誦讀一遍。要求背誦。

　　第二封信寫給——（指名回答）青蛙

　　（課件演示：課文第三段。）老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。你有不懂的地方嗎？理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢!還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的?(刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……) 概念是思維的基礎，教給學生正確的概念是雙學的基礎要求。結合學生的課外知識和生活經驗來理解詞語，較直觀形象，學生易懂。

　　小朋友知道的課外知識可真多呀!這些動物都要“冬眠”。秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。誰能把這段話背下來？啟發學生進行發散思維，鼓勵學生有自己獨特的表達方式。學生學習不惟別人是從，能客觀、正確地看待問題。此處設計在于求異。聯系生活，表達出自己的情感。青蛙接到信，會對秋姑娘說什么呢？（秋姑娘，謝謝你，我會蓋好被子，安心睡覺的。）指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀 ——男女生比賽讀。

　　再寫一封給——（指名讀）松鼠

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢?(松子、松果、花生……)這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天。齊讀：充足。秋姑娘對好朋友非常體貼和關心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語氣。啟發學生想象“貪玩”的小松鼠的形像。秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天，餓肚子就麻煩了。指名讀，齊讀。指導背誦。老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？松鼠真可愛，就是有點貪玩。秋姑娘給貪玩的松鼠寫什么呢？（小松鼠，別貪玩，快準備好充足的食品）秋姑娘想得真周到，能讀出來嗎？

　　最后一封信是給——山村孩子

　　引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。我們一起來背誦，要想象眼前出現的畫面。秋姑娘沒忘記穿著單衣的小樹苗，提醒山村的孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎？多細心的秋姑娘。能讀好嗎？山村的孩子接到信，會怎么做？（小朋友趕快給小樹穿上“冬衣”）看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼好朋友。我們把四封信連起來讀。誰不用看書就會把秋姑娘的信念給大家聽？

　　學習第一自然段　　

　　認真聽老師讀課文，邊聽邊想，在你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？（過渡）秋天到了，天那么高，那么藍，美麗的秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，她的心里多么高興。她想起了她的好朋友們，決定給他們寫信。小朋友都會讀了，老師也想讀，行嗎？請小朋友看著書，認真聽。“秋姑娘摘下一片楓葉，給她的好朋友寫信。”小朋友，你對老師讀得有意見嗎？“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　引導學生學習第六、七段。

　　是呀，葉子都到哪兒去了呢? 秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢? 秋姑娘除了給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫信，還會想到誰，會給他寫信，叮囑他安全過冬呢？（蛇、兔子、黑熊……）用“一封寫給(誰)，(怎么樣)。”的句式說一說。小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。我們來讀讀這段話。秋姑娘還給誰寫了信？齊讀第七自然段。齊讀全文，升華情感。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　七學完四封信后，讓學生看著圖，用“一封寫給(誰)，怎么樣。”的句式，讓學生把課文與插圖結合起來，練習背誦，從背一句到背幾句，目的是讓不同層次的學生主動積累語言。

　　第三環節：作業拓展，實踐體驗

　　語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，為此，我還布置了自選課外作業：1、采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、畫一幅與“秋“有關的畫。4、跟父母一起去秋游，感受秋的特點。5、寫一封信給你最關心的人。

　　四、識寫生字，探究入微

　　出示“全、村、生”三字，請學生自學筆順表，在交流字形時，我從旁點撥和指導，邊示范板書，全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。村：第四筆是點，不是捺。生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。在學生書寫時，我巡視指導，糾正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，培養良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　秋姑娘的信

　　大雁　　　　南去

　　松鼠　　　　要冬眠

　　青蛙　　　　準備食品

　　山村孩子　　  給      小樹        裹“冬衣”

　　以上說課材料僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇14

　　一、教材分析

　　《秋姑娘的信》是國標本第一冊的第七課。這是一篇科普童話故事，它用秋姑娘寫信的形式介紹了大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲備食物、樹木裹上稻草準備安全越冬的知識。文章語言生動活潑，在閱讀的同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼。本課的教學重點是讀背課文和識字寫字。　　

　　二、說教法

　　依據新課程標準的理念，在設計時我把以讀悟情的情感價值為一目標，讓孩子在讀中感受秋姑娘對朋友細膩真切的關愛，在反復誦讀中讓學生與秋姑娘美好的心靈交匯，從而讓孩子們朋友之間要互相關心的道理。同時，我根據學生已有的知識儲備，拓展內容，開發課程資源，為孩子展示潛質潛能和語言實踐打開廣闊的空間，使課堂教學更為自主、更為開放。

　　三、說教學教學流程

　　（一）走進文本，感受人文內涵

　　文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑，研讀文本是課堂教學的本質任務。在朗讀、理解文質兼美的文本的時候，才能體會人物情感，感受文本所要表達的人文內涵。根據這個理念，我對第二課時進行了這樣的設計。

　　1、歸謬激疑，探究學文

　　讓孩子們帶著“秋姑娘給她的好朋友都寫了什么？”這個問題去讀書，實實在在的給足時間，讓他們讀準、讀通課文，在讀的過程中去尋找答案。接著讓孩子挑自己喜歡的一封信互相交流，并且我要求學生用“我喜歡讀秋姑娘寫給-----的信”的句式來交流，旨在培養學生說完整通順的話。

　　2、讀信說信，語言實踐

　　根據學生交流的內容，我利用媒體依次出示秋姑娘給大雁的信，讓孩子自讀，不僅再次感受秋姑娘至誠至愛的美好心靈，而且躍出文本，讓孩子初步感受書信的基本格式，有機地拓寬知識面。

　　接著，我又要求孩子照樣子說一說秋姑娘在信中會跟青蛙、松鼠、山村孩子說些什么，為孩子搭建一個語言實踐的舞臺，給孩子創設一個發揮潛在智能的機會。

　　3、挖掘資源，豐富積累

　　在課文中有幾處知識點，我也一一挖掘。在品讀語言文字時，我引導學生理解：什么是冬眠，哪些動物要冬眠？松鼠喜歡吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一詞）小樹裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？為什么要裹？（讓學生明白簡單的科學道理），這些知識點豐富了學生的知識積累，同時也激發了學生探究自然科學的欲望。

　　4、感情朗讀，整體回歸

　　在學生了解信的內容后，我設計“換位朗讀”，告訴孩子：“你現在就是秋姑娘，你該如何通過朗讀表現出對朋友的關切之情，關愛之心呢？”孩子在品讀“多加小心”“蓋好被子”“別著涼生病”“充足的食品”“別忘了”“裹上冬衣”等詞句的過程中，把秋姑娘的內心美展現得淋漓盡致。

　　感情朗讀了2——5小節后，我引讀：楓葉都到哪兒去了吧？借這個問題引讀文章的第七小節，讓孩子的感悟與文章的內涵更吻合，讓孩子的體驗與文中人物的情感更接近。然后我利用多媒體指導孩子背誦全文，再次感受課文的語言文字美和秋姑娘的心靈美。

　　（二）、拓展延伸，升華情感體驗

　　文本給我們提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、內容延伸，探求知識

　　讀完全文，我讓學生思考秋姑娘還會對其他朋友說，這樣操作旨在讓學生更多地了解秋盡冬來之際動物的生活習性，是對他們課外知識的一種補充，也是為了滿足孩子無限的求知欲，更好地激發他們探求知識的欲望。

　　2、作業拓展，實踐體驗

　　最后我也是以秋姑娘信的形式給學生留了一個作業，作業如下：（多媒體出示作業內容。）

　　讓學生采集落葉觀察，并動手做一做樹葉標本，也是讓學生走出書本，進行課外實踐活動，在開放的富有創新活動中提高學生的審美能力和動手能力，培養他們熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　板書設計：

　　秋姑娘的信

　　大雁        南去

　　松鼠       要冬眠

　　青蛙　　準備食品

　　山村孩子　　  給小樹裹“冬衣”

　　以上說課僅僅是我對本課的一種教學預設，在實際的課堂教學中我將隨時注意課堂的生成, 以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性，達到“無為而治”的教學境界。.   

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇15

　　《秋姑娘的信》教學設計

　　《秋姑娘的信》教學設計及評析

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2.學會14個生字，其中5個只識不寫。

　　3.讓學生在讀中認識秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會到朋友之間互相關心的愉悅感。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(初讀課文，讀準字音，讀通句子，會記、會寫5個生字。教學過程略)

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，昨天我們初讀了第7課。讀準了字音，讀通了課文：

　　(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開起來；

　　(2)這兒還有幾個要求會認的字，一起來；

　　（3）這兒還有些詞語呢，誰能讀?(指名

　　2.大家真不錯!還記得秋姑娘給誰寫了信嗎?我們一起聽一聽。(放課文配樂錄音，指名說秋姑娘給誰寫了信)

　　板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

　　3.信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開書p89)

　　二、賞讀課文

　　1.指名讀第一句，出示課件動畫

　　師：大家看!秋風輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來嗎?(指名讀——齊讀)

　　2.信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學生自由讀書)

　　師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽聽吧。(同桌互讀)

　　師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學生選擇讀自己喜歡的信，教師運用不同的方式點撥、指導)

　　（1）是這封吧!(同時出示課件動畫)

　　師：秋天到了，大雁們要飛往很遠很遠的南方過冬呢!秋姑娘在信中會讓他們小心什么呢?(學生發言設想：a、小心掉隊了；b、小心撞上了飛機；c、小心被獵人打中)對啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學一起讀)

　　師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

　　（2）你覺得秋姑娘怎么樣?(學生發言設想：秋姑娘很關心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來了，我得找個地方睡大覺了，誰來演秋姑娘呢?先準備準備吧。(學生自由讀書準備——指名師生表演——喜歡這封信的同學一起表演讀)

　　師：**同學，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

　　（3）你為什么喜歡這封信呢?(學生發言設想：松鼠很可愛)是啊，松鼠很可愛，可是很貪玩，連過冬的食品都忘記了準備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰讀得好。(同桌比賽讀)你覺得同桌讀得怎么樣?(學生評讀)那你們愿意演給大家看嗎?(指名學生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

　　師：還有一封信誰喜歡呢?(學生讀寫給山村孩子的信)

　　（4）是這封吧(出示課件動畫)?秋姑娘沒忘記在冬天穿著單衣的小樹苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學生發言設想：怕小樹凍壞了)是啊，多細心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學一起讀)。

　　3.看，秋姑娘在每封信里都是那么關心、體貼別人!我們把4封信連起來讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

　　4.秋姑娘還會給誰寫信呢?想想看，想好了，說給小組同學聽聽(小組交流后指名說)。(學生發言設想：a、一封寫給小猴，別太淘氣了；b、一封寫給可愛的熊貓，要保護好身體，別著涼生病；一封寫給小朋友們，不要貪玩，要好好學習……)

　　5.你們說得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關懷，等到冬爺爺來的時候，樹上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

　　6.秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂，指名師生配合讀——師生齊讀)

　　三、寫字

　　1.這兒有幾個生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個生字)，誰能領著大家讀?(指名領讀)

　　2.仔細看，你發現了什么?(學生觀察結構)怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說給同桌聽。(小組交流后指名說)

　　3.我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時候有什么變化呢?(學生發言設想：那一橫不出頭)接下來怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學生看著筆順圖自由書空)。看懂了嗎?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來一點，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點，不超過撇。右邊是個“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來，最后一橫呀，從田字格的中心點起筆，壓橫中線寫。合起來的時候，注意左邊窄，右邊寬。會寫了嗎?打開書92頁，在田字格里描一個“好”字。寫字的時候，注意姿勢。

　　4.后邊還有3個字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準田字格中的位置，試著在書上描一個，描的時候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學可以把你的想法小聲說給

　　同桌聽。

　　師：這3個字，怎樣寫才好看呢?(指名說)

　　（5）你真細心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

　　（6）眼力不錯，“禾”字作偏旁時，很懂得謙讓，長長的一捺要變成點。“火”的筆順要注意。“寸”的一點寫在中心點上，“木”字作偏旁時，捺也要變成點。

　　同學們很會觀察，相信一定能把字寫好。打開

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇16

　　一、激情導課：

　　1、導入新課:

　　師：小朋友們，知道這是什么嗎？

　　師：這是老師剛剛收到的信。

　　指導讀準：“信”xìn

　　師：老師看得出來，小朋友們的眼睛里都畫著一個問號，說吧，你們想知道些什么？（生質疑，師指出秋姑娘）指導讀準：qiūgūniang“秋姑娘”的“娘”讀輕聲。

　　板書課題：秋姑娘的信。指導讀課題

　　2、明確目標：小朋友們，目標是盞指明燈，照亮我們前行的方向。學習目標是我們學習的動力。這節課有兩個學習目標，認真聽呦。

　　a：初讀課文，整體感知，訓練自學能力。

　　b:再讀課文，解決疑問，理解課文內容。

　　c：學會寫好、秋

　　3、預期效果

　　齊讀課題，讀了課題后你想知道些什么呢？

　　過渡：這些問題老師也想知道，那我們一起走進課文，從文中尋找答案。老師相信，你們能行，你們是最棒的。

　　二、民主導學：

　　任務一：初讀課文，整體感知，訓練自學能力。

　　1、任務呈現：

　　（1）請大家輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍；

　　（2）把要求學會的字用圓圈畫出來，要求認識的字下面標上三角形，然后讀準音。

　　（3）給課文標出自然段序號,說說你知道了什么？

　　2、自主學習：

　　學生按要求自讀課文，教師巡視指導讀書困難的學生，并提醒學生注意讀書姿勢。

　　3、展示交流：

　　（學生說說知道的內容）

　　a:過渡：同學們真了不起，讀一遍書，就有這么多收獲。相信在后面的學習中，大家的收獲會更多。現在老師最關心的是同學們生字有沒有掌握，課文有沒有讀通順呢。下面老師可要考考大家了，敢不敢接受老師的挑戰？

　　第一關：出示帶拼音生字“摘、片、朋、裹、好、友、心、生、村、全”

　　（1）指名讀，學生評價。

　　（2）你讀得這么好？有哪幾個字需要提醒一下小朋友注意一下它的讀音？

　　（3）指名讀，齊讀。

　　第二關：出示帶拼音生詞：摘下、片片楓葉、好朋友、裹上、小心、山村、全是

　　（1）指名讀，師生評價。

　　（2）“好朋友”這個詞你再讀讀，咱們班有沒有你的好朋友，把他們叫起來和你一起讀讀。

　　（3）“片片楓葉”是一片嗎？兩片嗎？是很多很多片，誰能用你的朗讀讓老師感到楓葉很多？

　　（4）“摘下”你能做個動作嗎？“摘下”“片片楓葉”這兩個詞還能連著讀呢,誰來試試？

　　第三關：出示不帶拼音生詞，隨機出示。

　　（1）指名讀

　　（2）開火車讀。

　　b:檢查課文朗讀

　　（1）同學們表現真不錯，詞語讀得真好，把它放到課文中，相信你一定讀得更流利！再讀課文。

　　（2）讀完以后，誰愿意向大家展示一下你的朗讀水平的？課文共有幾個自然段？分自然段點名讀。指導讀正確、流利。

　　任務二：再讀課文，初步理解課文內容。

　　1、任務呈現：

　　小朋友，你們看，秋天到了，樹上的楓葉都紅了（出示楓葉圖），美嗎？可是，閉上眼睛，（出示沒有樹葉的樹干圖）睜開小眼睛，現在你發現了什么？你會怎么問？

　　出示“咦，樹上的楓葉都到哪兒去啦？”指名讀。誰來告訴老師？

　　呀！這個小秘密被你發現啦！真了不起！你心里覺得怎么樣？那誰來開心地讀讀這句話？出示“哈，全被秋姑娘寫了信！”請小朋友們再讀課文，用“——”畫出秋姑娘一共寫了幾封信？寫給誰？信的內容是什么？

　　2、自主學習:

　　(學生按自主學習的模式展開)

　　3、展示交流:

　　1.秋姑娘的好朋友都有些誰呢？一共寫了幾封？（生答略）

　　a.第一封信寫給大雁，告訴它——

　　誰跟老師比賽讀這一段？（學生評價）

　　(扮演角色表演,老師是秋姑娘，任意一個孩子是大雁)

　　引導學生讀出大雁飛行的遙遠、艱難以及秋姑娘對朋友真誠的關愛。

　　秋天來了，天氣涼了，一群大雁往南飛，一會兒排成個“一”字，一會兒排成個“人”字，它們用力扇動著翅膀向前飛著。在遙遠的旅途中，一定會有好多困難和危險，可要多加小心呀！讓我們一起把秋姑娘的信讀給大雁聽。

　　b.第二封信寫給誰？

　　（老師注意指導讀正確，啟發學生簡單作一評價。）

　　你有不懂的地方嗎？

　　理解“冬眠”：冬天，天氣寒冷，小動物們很難找到食物，為了適應這種生活，像青蛙、刺猬、蛇等一些小動物就采取冬眠的方式，一個冬天幾乎不吃不動，就像睡著了一樣，等到第二年春天才醒來，再走出洞外活動。

　　秋姑娘對小青蛙多關心呀。自己再讀讀這段話。

　　c.接著秋姑娘給誰寫信？

　　自己認真讀書，你看到了什么？（啟發學生想像“貪玩”的小松鼠的形像。）秋姑娘對好朋友多了解呀，她勸貪玩的松鼠要準備好足夠吃的食品，別只顧著玩，到了冬天餓肚子就麻煩了。（指名讀，齊讀。）

　　d.再寫一封給——（指名讀）老師引導學生讀正確，引導學生進行簡單評價。這段該怎么讀呢？誰來做小老師，教教大家？引導學生看圖理解“冬衣”，并理解給小樹裹“冬衣”。到冬天了，記著給小樹裹上“冬衣”，省得把小樹凍壞。

　　2.秋姑娘還給誰寫了信？（發散思維）

　　a.齊讀第六、七段。

　　任務三：識字、寫字。

　　1、任務呈現：

　　師：秋姑娘見小朋友這么聰明，可愛，十分喜歡大家。特意寫了一封信給你們。讓我們一起看看吧！

　　親愛的小朋友:

　　聽說你們很喜愛識字，寫字，都想成為認字高手和寫字明星呢！課文里的好、村、這兩個字，你們一定能寫的又勻稱又美觀，對么？

　　秋姑娘

　　2011年秋天

　　小朋友們，聽了秋姑娘的信，是不是想躍躍欲試，寫這兩個字呢?別著急先觀察字形特點，再觀察在田字格里的占位情況。

　　2、自主學習

　　3、展示交流

　　a:師:我們先來認識一種新筆畫“撇點”接著學習“好”“村”

　　(音節，筆順，共幾畫，組詞，說話，結構，記字辦法)

　　b:描紅，仿寫

　　三、檢測導結。

　　1、目標檢測：1.秋姑娘摘下片片楓葉給寫信。2.聽寫生字

　　2、結果反饋：舉手反饋

　　3、反思總結：

　　小朋友們，在這短短的40分鐘，老師看到了你們的努力，那么，在努力的背后一定有不少收獲。你能把自己的收獲說出來和大家一起分享嗎？（學生說自己的收獲）

《秋姑娘的信》第一課時教案 篇17

　　教學過程：

　　一、設置懸念，激發興趣

　　1、（出示楓葉圖）秋天到了，楓樹上的葉子都紅了，美嗎？閉上眼睛（師拿走葉子，剩下光禿禿的樹干），睜開眼睛，你發現了什么？你會怎么問呢？

　　出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？

　　2、自由讀，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、指名讀，相機指導朗讀。“咦”要讀出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。

　　4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。

　　過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。

　　【課伊始，就有意識地造成懸念，激起遐想，產生好奇心和求知欲，在躍躍欲試的狀態下進行閱讀。】

　　二、自我質疑，揭示課題

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。

　　自由讀。讀準字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。

　　2、指名讀，進行自我評價與相互評價。

　　3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　4、反饋交流：“片片楓葉”說明秋姑娘寫的信很多：“好朋友們”是告訴我們秋姑娘把信寫給了誰。

　　5、指導朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價。

　　6、讀了這句話，你還想知道什么？

　　【學生的自我質疑是調動學生主動參與學習的良策。】

　　過渡揭題：這節課，我們就帶著這些問題來學習《秋姑娘的信》。板書課題：秋姑娘的信

　　三、品讀結合，積累語言

　　1、（教師讀第二至五自然段）學生想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？

　　2、學生回答問題，師相機出示大雁、松鼠、青蛙、山村孩子圖（提示學生把話說完整）

　　3、師：秋姑娘在信上寫了什么呢？請小朋友打開書大聲朗讀，你最喜歡的信可以多讀幾遍。（學生自由讀課文）

　　4、出示詞語，檢查學生讀的情況。

　　秋天，寫信，裹上，姑娘，好朋友，山村，

　　摘下，冬眠，食品，片片楓葉

　　5、小朋友讀得很認真，你愿意為大家讀秋姑娘寫給哪位好朋友的信呢？（根據學生的回答，隨機教學第二至五自然段）

　　學習第二自然段

　　1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。

　　2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機板書：南去

　　3、師：是呀！秋天到了，大雁要到遙遠的南方去過冬，一路上一定會遇到很多危險與困難，所以秋姑娘讓它們——多加小心。

　　4、你覺得秋姑娘怎么樣？

　　5、指導朗讀：指導體會讀出關心、體貼的語氣。指名讀——范讀——指名讀——齊讀。

　　學習第三自然段

　　1、指名讀，學生自我評價，相互評價讀得怎么樣。

　　【“評價”不再是老師的專利，學生在自評與互評中明白了自己的優缺點，發展了語言能力。】

　　2、交流讀懂的與不懂的地方。

　　理解：冬眠

　　（出示圖）瞧，冬天到了，青蛙躺在洞里不吃也不喝，要睡上整整一個冬天呢！還有哪些動物也和青蛙一樣過冬的？（刺猬、蛇、癩蛤蟆、蚯蚓……）

　　師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動物都要“冬眠”。齊讀：冬眠

　　3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。

　　4、指導朗讀：讀出秋姑娘擔心吵醒青蛙的語氣。指名讀——同桌互讀——男女生比賽讀

　　過渡：其余兩封信分小小組學習、交流。

　　反饋第四自然段

　　1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？

　　2、交流不懂的地方，小組間相互補充，教師適時點撥。

　　板書：準備食品

　　3、理解：充足

　　想想小松鼠會準備哪些食品呢？（松子、松果、花生……）這些食品夠小松鼠吃整整一個冬天了。齊讀：充足

　　4、指導朗讀：把體會到的用朗讀表現出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。

　　反饋第五自然段

　　1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”

　　2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。

　　四、指導背誦，內化積累

　　1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。

　　2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。

　　3、加上動作，進行配樂表演。

　　【“熟讀成誦”是促進學生積累語言，并使之內化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長見識，同時可以全方位地積淀語感經驗。】

　　五、拓展說話，內化語言

　　1、秋姑娘還會給哪些好朋友寫信呢？用“一封寫給（誰），（怎么樣）。”的句式說一說。

　　2、小組練說——指名說，獎勵“楓葉”。

　　3、是呀，秋姑娘給那么多的好朋友寫信，難怪樹上的楓葉都不見了。齊讀第七自然段。

　　六、齊讀全文，升華情感

　　這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧！（配樂）