《畫》試題（通用16篇）
《畫》試題 篇1
【知識塔】
pīn yì pīn xiě yì xiě
一、拼 一 拼，寫 一 寫。
rén huǒ wén liù
【聰明屋】
wǒ huì xiě fǎn yì cí
二、我 會 寫 反 義 詞。
kàn kan tú wǒ huì xiě
三、看 看 圖，我 會 寫。
【益智園】
ná qǐ nǐ de xiǎo huà bǐ lái huà yì fú huà ba
四、拿 起 你 的 小 畫 筆，來 畫 一 幅 畫 吧！
【參考答案】
二、近、去、下、小、黑
三、1、來
2、開
3、飛
4、笑
《畫》試題 篇2
1認識11個生字。會寫“人、火、文、六”4個字。認識2個偏旁。
2了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
4理解課文內容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
二、教材說明
本課有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥。整幅畫面給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述。圖文對應,妙趣橫生。讀讀這首詩,使人仿佛看到了詩中所描繪的充滿勃勃生機和濃濃春意的畫面。
教學的重點是練習朗讀,認字。教學的難點是了解詩句和畫的關系。三、教學建議
(一)課前準備
1帶領學生到風景優美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身感受大自然的美。
2準備一幅山水畫。
(二)認字、寫字
1認字
學生在初讀課文時,要求他們借助拼音,讀準生字的字音,利用生字卡片,通過開火車讀的方式檢查字音是否讀準,注意容易讀錯的字音,如“色”的聲母是平舌音,“聲”“春”的聲母是翹舌音,“近”“春”“人”的韻母是前鼻音,“聽”“聲”“驚”的韻母是后鼻音。如果有的學生讀錯,就指名學生當小老師幫助正音。
學生在平時生活中可能已認識了一些漢字,教師應盡量啟發學生用熟字加偏旁的方法記字形。如“元”加上“辶”是“遠”,“斤”加上“辶”是“近”,“不”加上“辶”是“還”。是新學的偏旁,學生認識它以后,讓他們自己認記“春”“驚”的字形。此外,要指導學生比較區別“人、八、入”和“無、天”的音形義。
2?寫字
本課要求會寫的四個字,筆畫都比較簡單,可在學生對字形有了印象的基礎上,指導他們把字寫勻稱�！叭恕钡牡诙P從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆�！盎稹币笇W生掌握它的筆順,第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。
(三)詞句
要讓學生借助拼音反復讀熟詩句,然后引導學生弄懂每行詩在字面上說的是什么意思,再結合看圖和啟發學生回憶郊游時看到的景物,讓學生思考:詩中說“山有色”,那么山會是什么顏色?流水會發出嘩嘩的聲音,為什么詩中卻說走近流水仍聽不到聲音?使學生弄清詩句說的是畫中的山和水。在此基礎上,讓學生自己理解第三、四行詩句與畫上內容的關系,然后再讓學生把課文完整地讀一讀,說一說為什么這首謎語詩的謎底是畫。
詩中有幾對反義詞,要指導學生通過比較,理解它們的意思。如“遠”和“近”意思相反,是比較來說的。可以舉例說明,如“小明的家離學校遠,小英的家離學校近”,讓學生知道遠和近所表示的距離不一樣。
(四)朗讀、背誦
1學生理解詩意后要反復朗讀。朗讀時要注意掌握好停頓和重音。
遠看/山/有色,
近聽/水/無聲。
春去/花/還在,
人來/鳥/不驚。
朗讀的形式要多樣,可以自由讀,分組讀,指名讀,還可以教師引讀,如“遠看——,近聽——,春去——,人來——”。
2在學生熟讀的基礎上,指導他們根據板書“山、水、花、鳥”,回憶詩句的順序和內容,自己先小聲試背,再齊背,最后指名背。
(五)實踐活動
1把“我會說”中六對反義詞做成頭飾,給學生戴在頭上,在“找朋友”音樂伴奏下跳舞,做找朋友的游戲。
2布置學生回家找謎語,課后開展謎語競猜活動。在規定的時間里誰說得多,猜得對,并說清楚是怎么猜出來的為優勝。先以小組為單位,評出優勝者,然后在全班比賽,評出優勝小組。
(六)教學時間
教學本課可用1—2課時。
四、教學設計舉例
(一)指導看圖
先讓學生整體觀察圖畫,再由遠到近地觀察,說說圖上畫了些什么。
(二)理解詩句
讓學生借助拼音讀熟詩句,然后啟發他們說說每行詩的意思。最后完整地讀一讀,說出這首謎語詩的謎底,并說說是怎么猜出來的。
(三)創設情境
指名一位學生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“‘遠看山有色’,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說“‘近聽水無聲’,畫上的流水一點聲音也沒有”。小詩人指著畫上的花說:“春天過去了,花還在盛開�！彼肿鲒s鳥的動作,大家一齊說:“人來鳥不驚�！�
(四)指導朗讀、背誦
(五)復習鞏固字詞
1?用生字詞卡片檢查字詞讀音。
2?做反義詞找朋友的游戲。
(六)指導寫字
《畫》試題 篇3
教材分析
《畫》是北大版課程一年級上冊的一篇課文。文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相襯、鳥語花香的美感。課文以“畫” 這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過反復誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。
教學理念
通過這節課的學習，使學生有濃厚的誦讀古詩的興趣，讓學生在讀中積累，讀中感悟，激發學生收集背誦古詩詞的興趣，培養學生呤誦古詩詞的愛好。通過多種形式和不同層次要求的誦讀，使學生有所體會、感悟、獲得情感熏陶，
教學目標
1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文，能感受到詩中所描繪的景物的美
2、會認五個生字，會寫四個生字。
3、知道詩中的三對反義詞。
教學過程
一、“一日五人背古詩”，引出新課
1、一日五人背古詩。（激發學生學習古詩的興趣）
2、引出新課。
3、揭示課題《畫》。
（1）板書“huà”，檢查學生拼讀拼音情況。
�。�2）書寫“畫”，請小朋友們仔細觀察。
二、口述學習目標
三、初讀古詩，整體感知。
1、自由讀，讀準每一個拼音，讀準每一個字。
2、讀給同桌聽，互相檢查。
3、讀給大家聽，進行評議。
4、范讀，讀出節奏。
5、再讀。
四、卡片認讀生字。
1、開火車認讀生字，并說出識記方法。
2、拼字游戲。同桌合作用字卡拼出這首詩，看哪組同桌拼得又快又好。
（此環節的設計，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂氣氛）
五、誦讀古詩，展開想象。體會感情。
1、看圖上有哪些景物。用三角符號標出“山、水、花、鳥”。
2、說說詩中的這些景物與平時看到的、聽到的，有什么不同。
3、選擇自己喜歡的詩句，說說自己的理解。
4、學生質疑。
5、小組合作說詩意。（培養孩子們的合作意識及口頭表達能力）
6、配上動作再讀。閉上眼睛想象詩中的景物，說說自己的感受。
�。ㄕ归_大膽的想象，充分感受美）
7、小結：今天我們學習的這首詩是一個謎語。謎面是一首五言詩，謎底是一幅山水畫。
六、背誦古詩。背給自己聽，背給同桌聽，背給大家聽，做動作背。
七、課間休息
1、找朋友。（給老師手里拿的卡片上的字，找出一個意思相反的字。）
2、猜謎語游戲。（請同學們自己說自己收集到的謎語）
�。ù谁h節的設計，不僅讓孩子們在課中得到了休息，同時也有所獲）
八、生字教學。
1、板書拼音。檢查學生拼讀拼音的情況。
2、指名學生說出自己識記的生字，老師板書。
（此環節的設計，不但鞏固了學生學習的拼音，還讓學生積極動腦，主動識記）
3、學生書寫。每個字寫兩個，展示、講評。
九、學生書畫展示
學生展示自己畫的畫給大家看，選出畫的好的給大家看，并說出畫的內容來。
�。ù谁h節的設計目的是讓學生看到美，并且自己創造美）
十、課后拓展
把今天學的謎語說給爸爸媽媽聽，如果他們猜對了，就把畫的畫送給他們。并和他們一起收集謎語，玩猜謎語游戲。
反思：
這節課上，我將教學目標有三個，正確流利地朗讀課文，背誦課文，感受讀中所描繪的景物的美；會認五個生字，會寫四個生字；知道三對反義詞。 整堂課下來，我認為自己基本上完成了教學目標，但教學生字這個環節進行得有點倉促，做得不夠扎實。
初步了解詩意作為本課的難點，為了突破這個難點，我是讓學生圖文對照，了解詩中所講的山水花鳥與我們所看到的，聽到的有什么不同。學生提出了疑問，再通過讀，自我感悟，解決了這個難點。
總之，對于低年級的語文課堂教學，我還有許多不足，還需要向身邊有經驗的教師學習的教學經驗及班級管理經驗還有許多，今后需要不斷地錘煉自己。
《畫》試題 篇4
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程 ：
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1) 想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒有顏色、看不清)
(2) 如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3) 各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4) 鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
�。ò鍟捍喝ミ�在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1) “畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2) 色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3) 聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。斤的筆順是：
(4) 無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5) 春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6) 人：“人”可以與“八”比較�！叭恕逼补P長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1) 抽讀卡片。
(2) 口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 ：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。◆
《畫》試題 篇5
一、引發記憶，談話導入
春天有哪些景物讓你們覺得很美？
二、初讀課文，認讀生字
三、再讀課文，引導質疑
四、朗讀感悟，揭示課題
1、通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多種形式來朗讀，讓學生圖文對照感悟詩意，弄清詩句說的是畫中的山、水、花、鳥，明白這是一首描寫山水畫的謎語詩，謎底是“畫”。
2、創設情境，配上動作邊表演邊朗讀。如，遠遠地看畫中的山，念第一句；貼近畫側耳聽，念第二句；想象春天過去了，夏天、秋天也過去了，冬天來了，但這畫中的花兒還是開著的，念第三句；到畫前驅趕鳥兒，念第四句。指導背誦。
五、鞏固識字
先分組認讀生字，交流記字方法，再用開火車讀、指名讀、做游戲的形式復習要認的生字。
六、認識反義詞
先找出課文中意思相反的詞，再通過做“找朋友”的游戲，完成“我會說”的練習。
七、指導寫字
八、布置課外實踐
課外收集謎語，讀讀背背，看誰記得多；舉行猜謎競賽活動。
《畫》試題 篇6
學習目標：
�、睍R“遠、色”等11個生字，會寫“人、火”等4個生字。認識偏旁“辶、忄”。
⒉正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。
學習重點：認識本課的生字11個，會寫4個字。流利地朗讀。認識2個偏旁。
知識鏈接：古詩謎
風 頭戴小紅帽，
解落三秋葉， 身穿大白袍。
能開二月花。 走路搖擺擺，
過江千尺浪， 游泳穩又快。
入竹萬竿斜。
預習任務：
1、積累本課生詞，會認本課生字。
2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。
3、了解“遠”與“近”，“有”與“無”，“來”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩是講的一幅山水畫。
自主、合作、探究：
(一)觀察圖畫，引入詩句
1.呈現一幅山水畫（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文《畫》的20字“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）
師：小朋友，大家看到了些什么？
�。ń處煾鶕䦟W生的回答相機評價并板書“山、水、花、鳥”）
2.學生讀詩。
師：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。
師：哪些字不會認，請用鉛筆標出來。
(二)初讀正音，突出重點
1.學生自讀詩句，對鉛筆標出的字借助課文的拼音多讀幾遍。
2.學生充分自讀，同桌互讀互考。發現不對的，同學教讀。
3.全班齊讀，輪讀。
4.教師用生字卡片個別抽讀要求會認的“近、色”等11個生字。
5.學生自由讀，重點抽讀，抽讀重點。
(三)背誦詩句，領會其義
1.看誰背誦得最快。（學生自由背誦）
2.背得不錯！你在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？（給我們平時看到的現象正好相反）
師：是呀！真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥會不驚呢？
師：我們平時看到的景象是怎樣的？（教師歸納板書或課件呈現“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。”）
3. 讀一讀，看看兩首詩有什么不同。
遠看山有色， 遠看山無色，
近聽水無聲。 近聽水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來鳥不驚。 人來鳥兒驚。
4. 戴頭飾，演一演；說一說，讀一讀。
�。�1）來──去 什么是來，什么是去？演一演表現出相反意思。
�。�2）高──矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現出相反意思。
�。�3）遠──近 哪種情況算遠，哪種情況算近？演一演表現相反意思。
�。�4）白──黑 什么東西白，什么東西黑呢？說說相反的例子。
�。�5）晚──早 什么晚，什么是早？說說相反的例子。
�。�6）讀一讀6組反義詞。
(四)寫字指導，練習書寫
呈現“人、火、文、六”4個要求會寫的字，讓學生觀察4個字的筆順、筆畫特點。注意“火”先寫“點”，再寫短“撇”，第三畫是長 “撇”，最后是“捺”。
我來闖關：
a、我會說
遠—— 高—— 來——
笑—— 白—— 晚——
大—— 小—— 多——
黑—— 美—— 胖——
b、我會寫
人、火、文、六
學習收獲：
知識延伸：
1、從自己認識的字中找一找意思相反的。
2、收集謎語，互猜謎語。
《畫》試題 篇7
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。以下是小編為大家整理的小學語文《畫》教學反思，僅供參考!
小學語文《畫》教學反思一
一、巧用教材塊狀編排，激發學生學習情趣
整堂課下來，老師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學收到了較好的效果。這得益于老師理念的轉變。教學過程展現的是一種平等對話的過程，是師生雙方共同發生轉變的過程。在這個過程中，沒有人是真理的化身，而每個學生和老師都有被理解的權利。所以，老師以一個參加者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話和活動，變知識的單向傳授為師生互動學習，讓課堂學習成為有趣的游戲和活動，老師和同學成為學習上的親密伙伴。
如何轉變學習方式，以培養學生的學習興趣為出發點寓教于樂呢?我想到了一個新的點子──塊狀編排。塊狀編排的靈感來自于語文園地的“我會讀”，“我會認”，“我會連”，“我會說”……這些充滿了自信的標題激發了學生探求新知的愿望，為引導學生自主學習提供了充分的空間。不難看出，“我會讀”──“我的發現”──“我會想”──“我會寫”，這四個學習塊是一個有層次有梯度的學習鏈接。從把文本讀正確，讓學生走進文本與其進行對話，凸現一年級識字為重點的學習目標定位，到構建學生學習古詩的知識系統，引發學生以更高的學習激情投入到古詩誦讀活動中去。把課上得有情趣必然會激發學生的學習興趣。當然，情感是在認識過程產生的，認識越深刻，情感體驗也越強烈、越深厚。真正的學習興趣是在知道一點、會一點的時候產生的，是在越來越明白、越來越會的過程中鞏固、加強的。
所以，在教學中，千方百計地讓每位學生取得他們他們能夠取得的成功，讓每個人感受到成功的喜悅──這比知識更重要!關注學情，緊密聯系學生的認識實際，想辦法激勵他們的學習熱情，保護他們的學習興趣，為他們產生學習創造的愿望提供一個寬松的環境。
二、重視課外誦讀積淀，培養學生學習的志趣
古詩，像一條靜靜流淌的小河，沿著時光綿延，把悠長歲月中天靈物華沉淀的點點精粹送到孩子們身邊。古詩更是一種心靈的溝通。為了讓詩歌和生活融合在一起，讓孩子浸潤傳統文化的精神甘露，我們班啟動了中華古詩文經典的基本熏陶和修養的活動。三個月來，孩子們已經誦讀了三十多篇。現在，教室里最多見的就是孩子們圍在一起搖頭晃腦地吟誦，老師的個人主頁上，畫紙上，留下了孩子們自己心底煥發出的詩情畫意�？梢哉f，古詩教學在我們班已經不再是一種負擔，學生在課外汲取的詩歌營養經過老師在“誦讀和導讀課”的展示，經過“小詩人”的評選，經過“古詩大點兵”等一系列活動情境的驅動，讓孩子們盡情地讀起來、動起來，把學生的生命力量引出來。這“動”，決不是表面的熱鬧，而是視界的敞亮，精神的漫游，思想的翱翔，心靈的舒展，理性的頓悟，智慧的迸發。
總之，是個體生命的全面發展和成長。當每個孩子都深深地卷入經典詩文的時候，你還擔心他們在課堂上不“親臨現場”，你還擔心他們不“對話交流”，你還擔心他們不“動態生成”……如此，生命才能活潑地舒展開來，學習才能成為有意義的生活。語文課程是一個情感的世界，是一個詩意的世界，是一個豐富的生命世界。從教材、尤其是從學生已有的經驗出發，尋找出一個連接著課程內容和學生生活的“知識儲存庫”，并以此為起點，引導學生進行自主、合作和探究，就能使教學成為一條融匯知識、能力、方法、情感、態度和價值觀的主線，就能夠激活學生對文本的通靈感悟，與文本發生“內在的對話”，這樣，文本所蘊涵的智慧的光芒、思想的火花就會把學生生命的靈氣燃燒起來，由此豐富學生的生命體驗，催發學生生長和發展。作業展現出來的創造力更讓我堅信了這一點。
新課堂應關注“人”的發展，應善待生命的自主性，尊重生命的獨特性，理解生命的生成性，關照生命的整體性，發掘生命的創造性，讓孩子們的興趣和向往、生活和理想、生命和創造都在生機勃勃的課堂環境中煥發出來，飛揚起來。追求生命的成長，讓老師和孩子們的潛能如花綻放，讓師生之間的情感親密交融。在快樂中學習，讓老師和學生的熱情如涌泉長流，讓師生之間的情思互動碰撞，盡情張揚成長的快樂!
小學語文《畫》教學反思二
小學語文一年級上冊《畫》這首古詩的教學不同于高年級，重點是引導小學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，在朗讀中感知、感悟與品味，范文之教學反思:《畫》教學反思。下面將我在《畫》這篇課文的教學反思如下：
1、讀一讀，初步感知
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、做一做，感悟詩境
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、演一演，拓展延伸
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩?”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
小學語文《畫》教學反思三
上課前我有些猶豫，上第二課時吧，感受詩中描繪的景色，學習幾對反義詞，也許課堂氣氛會好一些。但是，本課的重點是識字、寫字和練習朗讀。我就選擇了上第一課時。
總結起來有這樣幾點是自己比較滿意的：一是為上好課我做了精心的準備，針對我的教學設計，親自動手制作了幻燈片，既美觀，又實用，效果不錯。二是本著“大家都會的不教”的原則，設計了這樣的環節，找出生字中大家都已經學會了的 “人”字，只稍加復習，把“人”與“入”進行比較，并順勢進行“人”字的書寫指導。省去了學生字的“三環節”，即：拼讀、組詞、識記。三是把游戲寓于教學中，激發學生的學習興趣。如開課時的猜謎語導入，識字過程中的開火車等。摘蘋果的游戲是學生最喜歡的，我把它作為獎勵，使學生興趣更濃，注意力更集中。
遺憾的是教學預設沒有很好的實現，有這樣幾點問題：一是小組建設不到位。雖然之前也進行過多次培訓和訓練，但仍不成形，加上前幾天在上語文園地，學生對于如何展示又有些迷糊，這節課上的小組展示讓人大跌眼鏡。二是預習不到位。在前一天的家庭作業中布置學生“在文中畫出本課要求掌握的生字，并把它們多讀幾遍。”但有相當一部分學生沒有落實，為了照顧他們，只能放慢教學節奏。三是時間把握不夠好。交流識字用時太多，影響到后面的課文朗讀時間不夠，讀得不夠深入。四是預設時備學生不夠充分。
《畫》試題 篇8
佚名
低年級的古詩教學不同于高年級，重點是引導學生在識字的基礎上通過多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學中我是這樣安排的：
1、初步感知，讀一讀
揭示課題后，我出示畫面，放配樂朗讀錄音，為學生創設情境，并結合錄音朗讀，指出讀好古詩首要的是字音要讀準，其次要讀出節奏，讀出古詩的韻味。接著我讓學生自由選擇一種方法把課文讀正確。學生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學習，再逐個拼讀過關等形式進行自讀嘗試。隨后我組織學生試讀古詩并進行評議，在評議中糾正個別讀錯的字音。在學生的評議中我借機出示本課生字，幫助學生掌握生字的讀音。
2、感悟詩境，做一做
首先讓學生看畫面，我示范朗讀，從而吸引學生的朗讀興趣在學生反復朗讀后漸漸進入詩的意境時，我啟發學生發揮想象并根據個人的感悟作出相應的動作。如讀到“遠看”學生把手放在額前，仿佛眺望遠處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開的樣子，“水無聲”學生則自擺雙手或與同桌對擺單手。這樣學生在看圖、聽讀、伴讀、表演中不知不覺悟出詩境而且也能因熟讀而成誦。
3、拓展延伸，演一演
學生會背誦之后，我又指圖說“誰來當個小詩人，邊表演邊給這幅畫面配上詩？”學生的情緒高漲，都想當小詩人體會做詩人的樂趣。于是我讓學生各自作準備，進一步激發讀、誦樂趣。最后學生們紛紛走上講臺，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。
一節課下來學生們學得有興趣有收獲，我這個指導者自然也樂不可支。
◆[2004
《畫》試題 篇9
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
�。�1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
（2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
�。�3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
（4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
（5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋撸Z調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫！）
4、出示小鳥。
�。�1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
（3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。�5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。�1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。�2）看手勢朗讀后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
（3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
《畫》試題 篇10
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【教學方法】
情境法 欣賞法 朗讀法
【教學媒體】
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學時數】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚�！保▽W生猜謎語）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
思路：好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》（板書課題）
思路：用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
思路：讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
⑴ 同學們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
�、啤〕鍪颈菊n生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
思路：引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
⑶ 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
⑷ 利用生字卡片在組內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）
思路：交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
�、伞∧阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
�、省≌J讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀。）
�、恕≌羝匆裘弊拥纳謱殞毮氵�認識嗎？請你通過這一關！
思路：識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
⑴ 生字寶寶對大家的表現非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文。）
�、啤≈该x課文，引導學生相互評價。
思路：引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
�、恰《喾N方式練習朗讀：
思路：堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
�、拧〕鍪疽獙懙淖帧叭恕⒒稹�，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）
�、啤∫龑W生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。（“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。）
�、恰〗處煼秾�，示范筆畫的寫法。
�、取W生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
�、伞〗M內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
5、作業：
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語競賽活動。
第二課時
一、導入
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
思路：用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。
二、感悟
1、自由朗讀課文，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
2、結合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦。
4、給合對課文內容的理解，練習背誦。
三、表演
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
思路：根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
四、游戲
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。（這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？
思路：游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛煉，提高了教學效率。
五、拓展
1、結合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
2、你喜歡這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧！
六、寫字
1、出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”。）
2、這兩個字怎樣寫好看？（觀察每個字在田字格中的位置。）教師范寫。
3、描紅，教師巡視指導。
4、評議展示。
思路：在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
教學建議：在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
《畫》試題 篇11
【教材簡說】
《畫》這一課是人教版一年級上冊教材的第一篇課文，也是整個教材體系中出現的第一篇古詩課文。上好這一課對于整個語文閱讀教學有著十分重要的意義。課文安排了一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩，緊扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對應，山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這樣的安排是希望學生能夠循圖讀文，感悟詩中所描述的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶，引起學生對古詩及祖國古代文學作品的濃厚興趣。如何才能使學生有滋有味地讀文，讓學生喜歡上在閱讀中識字學文呢？我仔細進行了思索：古詩教學向來是語文課文教學中比較難的一塊內容，但教材卻把古詩安排在課文教學的第一位。這樣的安排無非是要激起我們學生對于中國傳統文化的興趣，讓他們熱愛、喜愛漢語。那么怎樣才能讓他們從拼音的動畫王國里走出來愛上課文學習呢？我想古詩的深厚內涵、文化背景以及謎語詩的趣味性將是我入手教學的好切入點。但是古詩離我們又有一定的距離，怎樣讓學生自己喜歡上這么遙遠的東西？本單元主要是美的自然景象的熏陶，如果配上人文資源是不是會更好，于是我設計了這個教案，并對自己班的學生進行了教學。
【學生分析】
1、大部分學生能借助漢語拼音把課文讀通讀順。
2、學生對謎語有濃厚的興趣，能積極主動地探究發現詩句的意思，并猜出謎底。
3、學生學習的難點是了解詩局和畫之間的關系。
【設計思路】
依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養，重視學生的情感、態度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點：
1、根據學生的實際環境結合教材創設情境，盡可能給學生更加容易理解的形象感受，把學生帶進一個觸手可及的故事世界。
2、把課堂還給學生，讓學生自己進行教學表演，激發學習的主動性。
3、先扶后放，初步培養學生的質疑、釋疑能力。
4、在美讀課文中，培養學生的語感。
【教學目標】
1、知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。
3、初步感受古詩文化的優美，激發學習古詩的積極性。
【教學過程】
一、情景激趣，導入課文
師：（出示照片）小朋友們，你們知道狀元橋嗎？對，那就是離我們學校不遠的一座橋，我們這個地方就因為這座橋才叫狀元鎮的。你們知道為什么這座橋叫狀元橋嗎？這里面還有個有趣的故事呢，今天這節課老師就給你們講講這個故事。很久很久以前，就在我們這個地方有一個很貧困的書生，雖然他家里很貧困但是他讀書很用功，十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。因為他平時很努力學習所以他考中了第一名，第一名就是狀元呀，書生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個書生是不是真的有文化，于是他把書生叫到宮殿里，給他看了一幅畫，要求書生馬上根據這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什么畫。（出示畫的幻燈片）
教學開始通過一個結合本地事實的故事創設了能把學生領入課文意境的學習情境，利用兒童對于故事的喜愛和好奇心理，激發學生的學習興趣。
二、指導看圖，循圖說話
1、看了這幅畫，你有一種什么樣的感受？
2、誰來說說這幅畫上都畫了些什么？注意你是按什么順序來觀察圖畫的？
3、書生要看圖寫文章，那你能根據這幅圖編編兒歌嗎？
通過指導看圖說話，激發學生說話的興趣，引導他們通過自己的觀察和語言組織了解詩歌的內容，體會成功的喜悅，同時給予字音和語句上的指導。
三、認讀生字，初讀課文
師：小朋友們觀察得真仔細，說得真好，那我們回到故事里，書生只看了幾眼這幅畫，就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩，皇帝看了直叫“這不僅是首詩，還是一個謎語，用詞還很有意思，好好好，真好呀！”，你們想不想看看書生到底寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個好呀。（出示古詩正文）
1、請小朋友先自由讀課文，遇到不認識的字圈出來。
讓學生自讀文章，同時圈圈點點，主要是引導學生養成不動筆墨不讀的習慣。
2、（出示生字卡片）請誰來當當小老師教小朋友們這些字要怎么讀，讀時要注意什么。
由“小老師”來教學生讀生字，教師僅是在一邊指點小老師的遺漏，充分發揮學生在課堂中的主體作用。并且生教生的形式也充分引起了學生聽、讀的積極性，同時培養的學生的自學自教能力。
3、既然都能讀好這些字了，那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩？
4、學生自評正音：重點區分平翹舌音和前后鼻音。
四、理解課文，指導朗讀背誦
1、指導理解詩意：讀了這首詩我真是有很多不明白的地方，你們有不明白的地方嗎？你們先說還是我先說？（學生質疑）
�、拧窃鯓觼韺憽吧健�、“水”、“花”、“鳥”這些景物的
⑵ “山有色”，那山會是什么顏色？
�、恰×魉匕l出嘩嘩的聲音，為什么書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢？
�、取∵@首詩描繪的是什么季節的景色？
�、伞▲B兒為什么看到人來也不驚飛，這是一種什么境界？、
……
在教師的引導讓學生學會質疑，并讓他們自己通過讀詩找到這些問題的答案。
2、范讀：這么美的畫，這么美的詩，老師也忍不住想讀一讀，可以嗎？（師范讀）你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎？（板書停頓、重音處）
根據學生模仿能力強的特點，通過范讀給學生的朗讀指明方向。
多形式學生讀：個別讀，小組讀，組合讀。
3、聽你們讀著讀著，我腦袋里突然想通了一件事情，皇帝不是說這也是一個謎語，我已經知道這個謎底是什么了，你們知道謎底是什么嗎？（根據生答板書：畫）為什么是這個謎底是畫？
4、找出反義詞：我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因，但是他還說了一句話，我就不明白了，為什么說用詞也很有意思呢？我們一起來想一想。
教師走來走去口中念念有詞，好象在思考。學生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠”“近”這些詞，再找不到就裝作自己找到原因，點明一組，讓學生找出其他組。
五、拓展練習，指導背誦
1、指導看圖背誦，同桌背誦。
2、拓展升華：小朋友，你們說這首詩好不好呀？為什么好？這么短的時間做出這么好的詩，這個書生真不愧為第一名，皇帝可高興了，就馬上封他為“狀元”，還在他的家鄉造了座狀元橋。這就是我們這座狀元橋的由來。其實我們古代的中國人是很有才華的，歷史上有很多很多這樣的謎語詩，不信，我就念兩首給你們猜一猜。
風 鵝 雨
解落三秋葉， 頭戴小紅帽， 千條線，
能開二月花�！ ∩泶┐蟀着�。 萬條線，
過江千尺浪， 走路搖搖擺， 落在水里看不見
入竹萬竿斜�！ ∮斡痉�又快。
六、總結本課
師：小朋友們，今天我們聽了一個故事，學習了一首謎語詩，其實我們中國古代的詩文化是非常有意思，還有很多很多這樣的謎語詩，下課你們自己去找一找，看誰找的謎語詩能難得到別人。
【板書設計】
畫
山 遠看/山有色，
水 近聽/水無聲。
畫 春去/花還在，
人來/鳥不驚。
【課后反思】
積極地創設情境，讓學生在自己喜歡的故事情境中快樂學習，在生活化的學習情景中體會成功。我這節課的成功之處在于將教材與學生生活的實際聯系在了一起，讓學生能在觸手可及的故事中體會漢語的魅力，激起他們對于古詩的熱愛。這也是符合語文教學中的大語文觀和學生年齡特點的。教學中以學生自主探究學習為主，給了他們自主學習的舞臺和，學生真的成了課堂的主人，他們自己教自己，教師只是提點他們學習。另外，我如果能用課件表現故事，將會更加有趣，效果會更好；在學生讀不好的時候，我應該要在別的學生評價的基礎上再讓他讀，真正讓他掌握，再讓他自信地坐下。
《畫》試題 篇12
【課前透視】
《畫》是一首五言謎語詩。課文扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。本課配有一幅精美的山水畫，畫上有山、有水、有花、有鳥，鳥語花香、山水相襯，給人以無限的美感。
這是學生入學后接觸的第一篇課文，謎語詩的內容淺顯易懂，很多學生在學習課文之前就會背了，但是在識字寫字和感情朗讀方面還需要教師正確地引導，因此應該結合學生“好動、好玩、好奇、好表現”的身心特點開展教學活動。圖文對應，讓學生能夠有滋有味地循圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景象，從而受到美的熏陶。
【教學目標】
1、 認識11個生字，會寫4個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。
2、 知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。
3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
4、 理解詩句的主要內容，感受詩中描繪的景色，培養學生的審美情趣。
【教學重點】
識字、寫字，練習朗讀。
【信息資料】
1、課件或掛圖，民族音樂的磁帶。
2、學生課前自制的生字卡片，水彩筆。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
一、切入舉偶
1、同學們喜歡猜謎語嗎？誰能說個謎語讓大家猜一猜？（同學之間互相出謎語，互相猜，教師也參與其中）老師也出個謎語大家猜一猜好嗎？“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”（學生猜謎語 ）這則謎語就是今天我們要學習的課文《畫》。（板書課題）
好動、好奇、愛表現是低年級學生最大的特點，利用他們感興趣的謎語引出課題，一下子抓住了孩子的心，激發了孩子們學習課文的熱情，為教學成功地展開打下良好基礎。
2、（出示掛圖或課件）同學們，今天老師給你們帶來了什么？（是一幅山水畫）請你們看看畫上都有什么？（指導學生按一定的順序觀察）今天咱們就來學習一首謎語詩《畫》 （板書課題）
用一幅畫引出課題，讓學生感受美，欣賞美，在美的情境中進入課堂，受到美的熏陶，體現課程整合的思想。
二、對話平臺
1、欣賞：
教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“畫”。
讓學生整體感知課文，體會大自然的美和詩句的韻律美。
2、識字：
�、拧⊥瑢W們也想讀嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？
⑵ 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。
引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。
�、恰∽宰x課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。
�、取±蒙挚ㄆ诮M內交流識字方法。（認識“辶、忄”兩個新偏旁。）
交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。
�、伞∧阆胩嵝汛蠹以谧R字的時候注意什么？（注意區分平翹舌：“色”是平舌音，“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識記“遠、近、還”；用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識記“無、人、近”；用給熟字加筆畫的方法識字“來”。
⑹ 認讀帶拼音的生字。（可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀）
⑺ 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!
識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
3、朗讀：
�、拧∩謱殞殞Υ蠹业谋憩F非常滿意，他們設的關卡你們順利通過了，可他們又調皮地跑回課文中去了，你還認識他們嗎？（自由朗讀課文）
�、啤≈该x課文，引導學生相互評價。
引導學生學會正確評價他人，是教學活動的一個重要任務，從一年級起教師就應該組織學生進行積極有效的評價活動，培養學生正確的評價態度和良好的評價能力。
�、恰《喾N方式練習朗讀。
堅持以讀為本，讓學生真正成為語文課堂的“讀者”，通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領讀、引讀等多形式的朗讀，引導學生圖文對照，感悟詩句的內容和表達的感情。另外，文中句子的節奏感很強，朗讀時教者應注意指導學生讀出詩的節奏和韻味，在讀中感悟、體會詩的讀法，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。
4、寫字：
⑴ 出示要寫的字“人、火”，認讀，說說這兩個字應該怎樣寫，書空。（注意筆順規則：先撇后捺。）
�、啤∫龑W生仔細觀察每個字的每一筆在田字格中的位置。 （“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交*處偏左一點起筆，“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交*處起筆。）
�、恰〗處煼秾�，示范筆畫的寫法。
⑷ 學生先描紅，然后自由練寫。（注意寫字姿勢的指導。）
�、伞〗M內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
三、作業
回家請教家長，或者在書中查找謎語，下節課開展猜謎語竟賽活動。
第二課時
一、對話平臺
1、導入：
摘蘋果游戲：每個蘋果后面都有一個上節課學過的生字，把摘到的蘋果后面的字讀出來就會得到一個紅蘋果。
用游戲的方式將上節課的生字再現，達到鞏固認字的目的。
2、感悟：
⑴ 自由朗讀課文，，說說你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？（引導學生簡單地說出詩意，發現問題并質疑。）
�、啤〗Y合圖，說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。
3、背誦：
給合對課文內容的理解，練習背誦。
4、表演：
啟發學生展開想象，根據個人的感悟設計動作，結合音樂進行表演。先組內練習，再指名表演，最后大家一齊表演。
根據學生好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學。增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。
5、游戲：
找朋友：找14名同學到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學做裁判，給找對的同學以掌聲鼓勵。 （這14個字是遠──近、高──低、來──去、笑──哭、白──黑、晚──早、有──無）你還能說出其它的反義詞嗎？
游戲的形式讓更多的同學參與到課堂活動中來，活躍了課堂氣氛，讓學生既學到了知識，又得到了鍛練，提高了教學效率。
6、拓展：
�、拧〗Y合課前收集的謎語，舉行猜謎語競賽，評出“猜謎小能手”。
�、啤∧阆矚g這幅畫嗎？喜歡的話就動動你的小巧手把這幅畫畫出來吧!
7、寫字：
⑴ 出示“文、六”這兩個要求會寫的字。你會讀會寫嗎？（領讀，齊讀，然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點”，不要寫成“捺”）
⑵ 這兩個字怎樣寫好看？（觀察每個字在田字格中的位置。）教師范寫。
�、恰∶杓t，教師巡視指導。
⑷ 評議展示。
在一年級起步階段，要打好寫字基礎。教師要嚴格要求，嚴格訓練，寫字貴在精，而不在多。要教會學生運筆的方法，把字寫工整、寫漂亮。
二、教學建議
在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。
三、伴教錦囊
四、閱讀在線
出門肥肥胖胖，
進門瘦瘦長長，
倚在門旁，
眼淚千行。
�。ㄓ陚悖�
一個小姑娘，
生在水中央，
身穿粉紅衫，
坐在綠船上。
（荷花）
五個兄弟，
住在一起，
名字不同，
高矮不齊。
（手指）
《畫》試題 篇13
一、教學要求：
1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。
2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。
3、能用自己的話說出詩句的大概意思。
4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。
二、教學重難點：
1、重點：理解詩句的意思。
2.難點：學會本課的生字和部首。
三、教具準備：投影儀、生字卡片、掛圖。
四、課時安排：兩課時
五、教學過程
第一課時
一、聯系生活導入 新課。
1、談話導入 。
同學們，平時我們看了許多畫，今天請同學們仔細地來看一幅圖，看看這幅畫畫面上畫了些什么?(用紅筆板書：山、水、花、鳥)畫的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、結合日常生活中看到過的“山、水、花、鳥”的情景，要求學生回答下面的問題。
(1)想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊
糊、沒有顏色、看不清)
(2)如果水從山上直往下流，從近處聽，會有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
(3)各種花過了開花的季節就會怎樣?(不再開了，看不到花)
(4)鳥停在樹上，人來到鳥的前面，鳥就會怎么樣?(鳥就會受驚，
會飛走)
小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥是這樣的，那么畫上的山、水、花、鳥是怎樣的?作者又是怎樣寫畫上的山、水、花、鳥的呢?請跟老師來看看。
二、創設情境、補充詩句。
1、請一位同學站在教室的最后排看畫中的“山”有沒有顏色?要求學生把看到的告訴同學。（板書：遠看有色。）
2、請一位女同學來到畫的前面聽一下“水”有沒有聲音?要求把
聽到的告訴同學。（板書：近聽無聲。）
3、請一個同學說說，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季
節開的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開著?
�。ò鍟捍喝ミ�在。）
4、請一同學到畫前面來模仿一下平時趕鳥的情景，讓別的同學看看鳥怕不怕?即它會不會飛走?板書：人來不驚。
三、齊讀詩句，板書課題。
1、齊讀詩句。
2、給詩加上題目。
3、弄清題目與詩句的關系。(謎底謎面)
四、自讀課文，讀準生字的字音。
1、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍
2、找出生字并劃上線，多讀幾遍，記住字音。
3、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)
4、愿意讀的站起來讀。
五、齊讀課文，試著背誦。
1、齊讀課文。
2、試著背誦。(以最先用紅筆板書的“山、水、花、鳥”四個字為線索來背。
第二課時
一、檢查復習。
1、指名背誦課文。
2、找搭當背詩句，說詩意。(一人背一人說)
二、自學生字。
1、學習新的偏旁。
2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。
3、分析字形。(說說你是怎么記的)
(1)“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。
(2)色：上下結構，上面是，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。
(3)聽：左右結構，左邊是“口”，右邊是“斤”。
斤的筆順是：
(4)無：無一天，“無”和“天”都是四筆，“無”第四筆是，“天”第四筆是。
(5)春：上下結構，上部是，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。
4、鞏固生字。
(1)抽讀卡片。
(2)口頭組詞。
5、指導寫字。
板書設計 ：
畫
遠看山有色，
近聽水無聲，
春去花還在，
人來鳥不驚。
《畫》試題 篇14
教學要求：
1、鞏固7個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。
3、會正確朗讀、背誦課文。
教（學）具：山水畫一幅，小鳥。
教學過程 ：
一、談話揭題。
1、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來學一首謎語詩，詩的名字叫“畫”（板書）。
3、出示畫。
二、導入 新課。
1、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統的山水畫。
2、指導觀察畫、理解詩的前兩句。
（1）山是什么顏色？（先請前排一位學生說，再請后排一位學生說。）遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。�2）為什么這兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫”）
（3）聽山上流水的聲音，仔細聽。
�。�4）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。
�。�5）看，這兒的水從那么高的山上流下來，聲音是很大的，可我們都聽不見，為什么呢？（因為那是畫�。�
三、朗讀指導。
1、這兩句詩里，有兩對意思相反的詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們圈出來，指名回答。
2、看，聽，都是可以做出動作來的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。
4、看手勢，朗讀。
（手勢打高，語調升高，手勢打低，語調放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。
四、指導觀察、理解詩后兩句。
1、現在是什么季節？春天開什么花？
2、春天來了，桃花還開嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過去了，桃花還是開著呢？（是畫�。�
4、出示小鳥。
�。�1）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？
（2）害怕了，你用一個字來說是什么？
�。�3）“驚”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱為什么字？（形聲字）。
（4）請一位學生走至畫前）請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？
�。�5）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。�1）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。
�。�2）看手勢朗讀后兩句。
�。ㄊ謩菀苿娱L，語調加長，手勢起伏加大，語調快。）
�。�3）朗讀全文。
（4）背誦全文。
五、小結。
這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。
六、寫字指導、講評。
重點：色、聲、無、驚。
《畫》試題 篇15
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫“人、火、文、六”4個字。認識兩個偏旁。
2、了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。
3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
4、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。
【教學重難點】
本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。
難點是了解詩意。
【教學準備】
學生到風景優美的地方去游覽，讓他們看看山、水、花、鳥，親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫，認字卡片及相關課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
認識11個生字，會寫“人、火”2個字，正確流利地朗讀課文。理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。
〖教學過程〗
一、指導看圖
激趣：老師帶來一樣東西，請大家先閉上眼睛，等我數到三下再睜開眼睛。
�。ń處熯厰禂�，邊貼出圖畫，準備給學生一個驚喜。）
指導整體觀察圖畫，學生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。
指導學生按從遠到近的順序，說說圖上畫了什么。教師相機板書：山、水、花、鳥。
二、學習課文
談話：剛才我們欣賞了美麗的山水畫，現在來學一首古詩吧！
1、指導熟讀詩句：
�、拧W生借助漢語拼音練習讀準字音。
�、啤≈该x詩句。師生共同正音，重點指導讀準：“遠、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。
2、理解詩句：
�、拧∷娜诵〗M交流讀懂了什么，還有什么不懂。
�、啤〔轮i：這是一首謎語詩，請大家猜猜謎底。
�。ò鍟n題：畫）
�、恰〗Y合圖說說自己是怎么猜出來的。
3、朗讀古詩：
⑴ 師示范讀。學生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現畫面。
�、啤≈笇Ю首x，讀出古詩的韻味。
�、恰”痴b詩文：
�、佟〗處熣f詩意，學生說詩句。
�、凇∫罁鍟�，自己練背，同桌互查。
③ 指名背誦，齊背。
4、識字：
⑴ 讀準字音，出示生字卡片，指名認讀。
�、啤∮洃涀中危〗M討論：你認識哪些字？是怎么認識的？用了哪些好辦法？
�、佟∮檬熳中斡洃洝叭恕焙汀盁o”；區別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。
�、凇∮檬熳旨庸P畫記“來”。
�、邸」膭顚W生自己想辦法認記“看”和“驚”，認識新偏旁“忄”。
④ 用熟字和偏旁的方法記。啟發學生發現“還、遠、近”都是半包圍結構，“之”旁里面都是熟字。
�、荨”容^“遠”和“近”、“近”和“聽”的字形。
5、寫字：
⑴ 觀察生字“人、火”在田字格中的位置，指導學生按筆順先書空后練寫。
⑵ 展評。
6、實踐活動：
回家找謎語，開展謎語競猜活動。
第二課時
〖教學目標〗
復習學過的生字，會在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠”和“近”，“有”和“無”，“來”和“去”是意思相反的詞。創設情境，領會詩意。
〖教學過程〗
一、復習導入
1、開火車認讀“驚、無、近、來、還、人”。
2、讀句子找生字朋友，在具體語境中，鞏固識記部分生字。如：
�、拧〈河昙毤毜叵拢h山變成了綠色。
�、啤∥衣犚娦W生在大聲讀書。
3、指名背誦課文。
二、學習詩句中的幾對反義詞
1、理解“遠”和“近”：
�、拧〕鍪尽斑h”和“近”兩個詞，讓學生指著圖，說說誰在“遠處”，誰在“近處”。
�、啤∮谩斑h”和“近”口頭造句，在語境中理解詞義：
如：誰離老師遠，誰離老師近；誰家離學校遠，誰家離學校近。
2、出示詩中另外幾組反義詞：
師生互說反義詞，或同桌互說反義詞。
說說生活中你還認識了哪些反義詞。
3、做游戲：
把“我會說”中六對反義詞做成頭飾，給學生戴在頭上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲。
三、寫字
1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。
2、指導學生按筆順選書空后練寫。
3、展評。
四、創設情境
指名一位學生扮演小詩人，先站在教室后，一邊看畫面上的山，一邊說“遠看山有色，這山上一片翠綠，真美�。 庇肿呓鼒D畫，一邊聽一邊說：“近聽水無聲，畫上的流水一點聲音也沒有�！�。小詩人指著畫上的花說：“春天過去了，花還在盛開。”他又做趕鳥的動作，大家一齊說：“人來鳥不驚�！�
多請幾名學生上臺表演并評議。
【板書設計】
畫
遠看山有色， 山 有──無
靜聽水無聲�！ ∷�
春去花還在， 花 去──來
人來鳥不驚�！ ▲B
《畫》試題 篇16
�。牐牎懂嫛愤@篇課文中有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映、鳥語花香的美感，課文以“畫”這個謎語的謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應，妙趣橫生。在教學本課時，要引導學生通過誦讀古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
�。牐牳鶕⻊側雽W的小學生認知特點和年段訓練的重點，在教學本課時，要教學生認識11個生字，會寫4個漢字，了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞；能正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學時，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發興趣，導入 新課
�。牐爭煟和瑢W們，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是首謎語詩，誰知道謎底？今天我們一起來學習另一首謎語詩。
�。牐犛蓪W生已知的謎語導入 新課，激發學生帶著濃厚的興趣去學習課文，同時又為猜出謎底作了鋪墊。
�。牐牰⒊踝x古詩，整體感知，認讀生字
�。牐�1多媒體課件展示山水畫，引導學生整體觀察圖畫，然后再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什么。教師播放優雅的古典音樂，范讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。
�。牐�2方法多樣，學習生字。首先，學生自由讀，要讀準每一個字的字音。遇上不認識的字就請“拼音”朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上，用同桌互讀、抽卡片讀、開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后進行拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。這樣，既鞏固了生字的認讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想像，體會感情
�。牐犨@一步是教學的重點，教師引導學生通過多種形式的讀、多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內容，想像詩中描繪的美好畫面，感受語言文字的美。
�。牐�1學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽。
�。牐�2根據學生學習的情況調整教法，多媒體課件展示，教師引導分析。導讀方法如下：
�。牐牎斑h看山有色”，多媒體課件演示“山”的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這句詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽見流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）那么，這一句該怎么讀呢?
�。牐牎按喝セㄟ�在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)誰能把這一句讀好呢?
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀！（畫上的鳥）誰會讀這句詩？
�。牐�3指導學生把整首詩連起來讀。指名讀、齊讀、看圖讀、引讀。此時，引導學生猜出謎底：畫。多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人朗誦這首詩，最后熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習，書寫生字，課外延伸
�。牐�1找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
�。牐�2指導書寫“人、義、火、文”。
3回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語。課間玩謎語競猜游戲。