棉鞋里的陽光教案（精選5篇）

棉鞋里的陽光教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識13個生字,會寫“媽、奶、午、放、合、收”6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。

　　在我校開展弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的活動中，我結(jié)合語文教學(xué)，挖掘傳統(tǒng)美德的因素，通過教學(xué)這個形式，使學(xué)生認(rèn)識到《棉鞋里的陽光》這篇課文中所蘊(yùn)涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。這對現(xiàn)今的獨(dú)生子們怎樣怎樣做人大有幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】自讀、自悟課文。

　　【突出重點(diǎn)的方法】多種方式識字，分類指導(dǎo)書寫，反復(fù)讀文，圍繞“媽媽和小峰為什么要給奶奶曬棉被和棉鞋”展開。

　　【教具準(zhǔn)備】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、 師板書“陽光”，你知道哪些關(guān)于陽光的知識？

　　2、今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”。

　　3、 讀了課題，你有什么想問的？

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、自由讀課文，標(biāo)一標(biāo)自然段。

　　2、再讀課文，用“____”畫出文中的生字。

　　3、生字教學(xué)：

　　⑴　小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音），自由讀，齊讀。

　　⑵　擦拼音，同桌互讀，指名讀。

　　⑶　小組合作：讀讀生字卡片，想想怎么記：

　　認(rèn)識“衣補(bǔ)旁”：跟衣服有關(guān)。

　　區(qū)別：午──牛　說──脫　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：給──合　日──西──曬

　　出示古文字理解：照 蓋 合。

　　⑷　組詞說話練習(xí)。

　　4、再讀課文，要求讀得正確、流利：

　　領(lǐng)讀──指名讀。

　　5、讀了課文，你懂得了什么？課文中有哪幾個人物？

　　（課文中有媽媽、奶奶和小峰，主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事）

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　1、指名讀第1～4段，課文寫的是“什么時候，什么地方，誰在干什么？”

　　2、小峰是怎么說的？媽媽又是怎么回答的？（指導(dǎo)朗讀）

　　同桌同學(xué)分角色讀一讀──指名分角色讀。

　　你覺得媽媽是個怎樣的人？

　　3、小峰知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色讀第5、6段。

　　指名讀。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”說話。

　　5、 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　“咦，棉鞋怎么這么暖和？”　　6、“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？

　　朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　同學(xué)分角色朗讀──指名讀──指導(dǎo)讀。

　　想一想，小峰這樣做媽媽會說什么？奶奶會說什么？

　　你想對小峰說些什么？

　　7、你還有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗讀課文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽光？

　　四、小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

　　五、作業(yè)

　　1、替爺爺奶奶做些力所能及的事。

　　2、給生字組詞，每個至少組3個。

　　【教材理解】

　　我國自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”這樣的美德。人人都有年幼的時候，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，而小峰母子兩人的孝心更隨著陽光溫暖了奶奶的心。他們給奶奶曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話以及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，學(xué)會體貼。

棉鞋里的陽光教案 篇2

　　《棉鞋里的陽光》是本冊第二組中充滿家庭、親情溫暖的又一篇短文。文中賢淑的媳婦給婆婆曬棉被，美好的品質(zhì)濡染了小峰那幼小的心靈，他也給奶奶曬起棉鞋，想讓奶奶更暖和些。家庭的溫暖、親情的溫馨撲面而來。借這篇文章也希望能濡染全班41顆幼小的心靈，從小在心中栽種起一顆愛心樹，讓他們獲得愛的同時懂得愛、學(xué)會愛，讓尊老敬老愛老的好風(fēng)尚永遠(yuǎn)流長。選擇這篇文章開課剛好可以與這階段所舉行的感恩為主題的中隊活動相結(jié)合，也是校本教研的一次深入。在教學(xué)中讓學(xué)生與課外閱讀相聯(lián)系，進(jìn)行橫向拓展，即閱讀同題材文章或故事，做一則讀書筆記，深化主題，升華情感。

　　本課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)立為識字、認(rèn)字、朗讀，難點(diǎn)是在朗讀中感悟真情的溫暖，從小學(xué)會關(guān)心體貼、孝敬長輩。

　　課時安排：2課時。第一課時：初讀感知認(rèn)字。掃除閱讀障礙，讀通、讀順課文，質(zhì)疑，并寫奶、媽、合三個字。第二課時：精心感悟，分角色朗讀感悟媽媽、小峰對奶奶的愛，從中受到思想教育，指導(dǎo)書寫收、放、午三個字。練習(xí)并進(jìn)行課外拓展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、生字卡片。

　　教學(xué)過程：第二課時

　　一、游戲?qū)�入，�?fù)習(xí)鞏固。

　　1.開火車抽讀卡片。

　　2.小老師帶讀詞語。

　　二、角色朗讀，感悟親情。

　　看動畫聽朗讀，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？他是怎么做的？（這篇課文當(dāng)中有許多對話，我們可以怎么學(xué)？）分角色。

　　教學(xué)流程：第二課時

　　一、游戲?qū)�入、�?fù)習(xí)鞏固。

　　1.開火車抽讀卡片。

　　2.小老師帶讀詞語。

　　二、分角色朗讀，感悟親情（生字掌握得不錯，現(xiàn)在把這些生字詞認(rèn)真讀一遍）

　　1.自讀課文，想：媽媽做了一件什么事，小峰從中學(xué)到了什么？

　　2.看動畫聽朗讀，（注意媽媽小峰奶奶的說話語氣）

　　a.有對話的課文可以怎樣學(xué)？（分角色）

　　b.一共有幾個角色。

　　3.小組分角色朗讀。

　　4.指名一個小組分角色朗讀，想挑戰(zhàn)嗎？

　　5.選出小組中較好的的同學(xué)分角色、評議。

　　6.三個人物中你最喜歡誰，為什么？

　　7.奶奶蓋著暖和的被子，穿著暖和的棉鞋，心情怎樣，表情會是什么樣的，會說些什么？（感到——幸福、感動、微笑、流淚）

　　8.是啊！這是個多么溫暖的家庭，奶奶在小峰和媽媽的孝順和關(guān)愛中會過得很幸福，讀了這篇文章你想到了什么？

　　a.聯(lián)系生活說說自己在家該如何孝敬長輩

　　b.三字經(jīng)（快板）、烏鴉反哺、弟子規(guī)。

　　三、書寫指導(dǎo)。

　　午：遠(yuǎn)看象頭牛，近看牛無頭。

　　收、放：左右結(jié)構(gòu)、都有反文旁。

　　四、練習(xí)。

　　五、課外拓展。

　　1.看一則關(guān)于孝敬的文章，做一則讀書卡片。

　　2.做一件孝敬長輩的事，并記下來。

棉鞋里的陽光教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識13個生字,會寫“媽、奶”2個字。

　　2. 正確、流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關(guān)心老人。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1. 師：看，溫暖的陽光透過窗戶照進(jìn)了我們的教室。今天我們要來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于陽光的課文，出示課題：《棉鞋里的陽光》，齊讀。學(xué)習(xí)“棉”

　　2. 質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想問的？（棉鞋里為什么會有陽光？）

　　二、感知性閱讀，學(xué)習(xí)生字詞

　　1. 請同學(xué)們打開課本，自由地讀一讀課文：讀準(zhǔn)字音，把難度的字多讀幾遍，把句子讀通順。

　　2.檢查自讀情況：

　　⑴課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，誰能說出這些生字寶寶的名字呢？。

　　出示帶拼音的生字指名認(rèn)讀。現(xiàn)在同桌互相交流交流，

　　⑵你是怎樣記住他們的呢？把你認(rèn)識的生字朋友的方法介紹給大家好嗎？

　　⑶出示去拼音的生字指名讀，再開火車讀。

　　⑷給這些生字寶寶找上朋友你還認(rèn)識嗎？

　　棉花　眼睛　中午　躺下

　　合上　照亮　蓋上　擺好

　　3. 寫字教學(xué)

　　出示“媽、奶”：

　　觀察他們在字形上有什么相同的地方？

　　教師范寫，指點(diǎn)：女字旁中的 “提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鉤”。

　　練一練：學(xué)生認(rèn)真書寫。

　　出示學(xué)生作業(yè)，評價。

　　三、再讀課文，理解內(nèi)容

　　再讀課文，思考：

　　小峰做了一件什么事？他是向誰學(xué)的？

　　媽媽為什么要給奶奶曬棉被？（陽光曬進(jìn)棉花里，棉被更暖和。）

　　1. 自由讀課文

　　2. 組內(nèi)交流

　　3. 指名回答

　　4. 指導(dǎo)說話：

　　用“因為……所以…….”的句式回答

　　5. 奶奶起來發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？

　　“咦”說明奶奶怎么樣？奶奶奇怪什么？朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

　　6.如果你是奶奶，穿著暖和的棉鞋，心情會怎么樣呢？

　　四、小結(jié)

　　關(guān)心體貼長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德，峰學(xué)著媽媽的樣子為奶奶做了一件小事，卻讓奶奶感到那么溫暖，自己也高興地笑了，讓我們象小峰一樣尊老敬老，做一個具有傳統(tǒng)美德的好孩子！

　　說一說：我們可以為家里的長輩做些什么呢？

　　板書　

　　7、棉鞋里的陽光

　　陽光

　　小峰　關(guān)心　奶奶

　　棉鞋

棉鞋里的陽光教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識“棉”、“照”等13個生字，會寫“看”、“著”等6個生字。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　有關(guān)心長輩的愿望，學(xué)會體貼長輩。：

　　教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字：

　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感悟課文：

　　德育目標(biāo)：培養(yǎng)尊老愛幼的美德：

　　美育目標(biāo)：

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片：課時安排：2課時：

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、自瀆課文、自學(xué)生字。

　　自由讀課文，提出要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音：畫出生字，多讀幾遍。

　　再讀課文，把語句讀正確、連貫。

　　同桌互讀，正音。

　　二、交流討論，識字寫字。

　　識字，出示生字卡；

　　總結(jié)識字方法；

　　（1）加一加；（2）減一減；（3）換一換；（4）猜謎語。

　　指導(dǎo)寫字。

　　教師范寫；重點(diǎn)指導(dǎo)“媽、奶”。教師巡視檢查，相機(jī)指導(dǎo)。

　　讀課文，畫生字；借助拼音讀生字；整體感知生字字型。

　　想想：你讀懂了什么，還有什么不懂？：

　　挑選自己會認(rèn)的字讀給大家聽；

　　介紹識記的方法；

　　說說自己記住了哪個字，是聽誰的介紹記住的。

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　組詞。

　　仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置。

　　學(xué)生隨老師書空生字；

　　請各組派代表在黑板上寫；

　　自由練寫；

　　展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　三、自主嘗試，朗讀課文：1、自由讀；

　　讀你最喜歡的段落；

　　讀媽媽、小鋒、奶奶的話，

　　4、分角色朗讀：

　　練習(xí)設(shè)計：識字、寫字；

　　有感情的朗讀課文，和家人一起分角色朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，出示生字卡。

　　二、提問討論，理解課文。

　　問題：1、小峰做了一件什么事？他向誰學(xué)的？

　　奶奶感到幸福嗎？為什么？

　　三、看圖讀文，解說圖義。

　　四、聯(lián)系實際，夸夸家里人。

　　家里有哪些人？他哪方面值得你夸獎？

　　你有過關(guān)心家里人的事嗎？

　　1、指名讀2、開火車、做游戲

　　討論

　　分大組搶答老師的提問；提出一兩個認(rèn)為重要的問題；大組互問，同組人合作學(xué)習(xí)。

　　看圖找出對應(yīng)的段落來讀；看圖解說，評優(yōu)秀解說員。

　　有感情的朗讀課文。

　　說給同桌聽，再在全班說；

　　練習(xí)設(shè)計：有感情的朗讀課文；制作生字卡片；做一件關(guān)心家人的事，在班級里說。

棉鞋里的陽光教案 篇5

　　教案、學(xué)案一體化設(shè)計

　　課題

　　棉鞋里的陽光

　　課時

　　2課時設(shè)計人陳雪原

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、認(rèn)識本課生字13個，會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得關(guān)心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。

　　教學(xué)方法設(shè)計主要采用談話導(dǎo)入、講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法。

　　我遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動。教學(xué)準(zhǔn)備    課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生活動設(shè)計一、聯(lián)系生活，激起興趣　導(dǎo)入語：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？　　今天我們來學(xué)習(xí)第7課《棉鞋里的陽光》　　（板書：7棉鞋里的陽光）看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？二、初讀課文，了解大意1、出示自讀提示：　　　⑴　讀課文，讀準(zhǔn)字音。　　　⑵　讀了課文，你知道什么？ 2、學(xué)生自由讀。三、交流討論，認(rèn)讀生字1、出示生字詞，學(xué)生自由讀：2、讓學(xué)生說說哪些難讀，并說理由。　　　　教材分析這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。這是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長輩，即學(xué)會體貼。學(xué)生分析　《棉鞋里的陽光》這篇課文與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內(nèi)容，通過自我感悟升華課文的主題，并指導(dǎo)自己的生活實踐。識字方面堅持以培養(yǎng)學(xué)生識字興趣為目的，讓學(xué)生主動識字，自己發(fā)現(xiàn)識字的方法。老師有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生難讀、難寫的字。培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力。課堂上完成課后“我會寫”的題目，并讓同學(xué)當(dāng)小老師，幫助其他同學(xué)改分，可以提高課堂的效率。識字是本課的重點(diǎn)。在這里，用多種方式，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。1、組詞、看拼音2、加一加、減一減3、聯(lián)系生活實際識字 4、做動作。鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。他們用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。⑴　自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認(rèn)識；⑵　調(diào)動學(xué)生的積極性，給后進(jìn)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，突出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)；⑶　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收獲，都是好的；⑷　體現(xiàn)學(xué)習(xí)的層次，剛才看著拼音讀，現(xiàn)在脫音讀，難度加大了，讓學(xué)生由借助拼音認(rèn)字，到真正認(rèn)字。師：同學(xué)們，你們都是家里的好孩子，那你為家里的人做過什么事呢？（請個別學(xué)生回答）師：今天我們來學(xué)習(xí)第7課《棉鞋里的陽光》。（板書：7棉鞋里的陽光）（生齊讀課題）。師：想不想看看這課是說誰關(guān)心家里的人，怎樣關(guān)心？師：請大家自己試著讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音全出生字。生自己讀課文師：讀了課文，你知道什么？生自主交流師：同學(xué)們，你們能根據(jù)自讀提示的要求，把課文讀好嗎？（學(xué)生說：“能！”）師：那就認(rèn)真去讀吧，不會讀的字可以請教別人。學(xué)生自由讀。師：出示生字詞。同學(xué)們讀的真仔細(xì)，老師把生字詞也請了出來，你能試著讀讀嗎？學(xué)生自由讀：師：誰來說說你覺得哪些難讀，并說理由。生：“棉”       “脫”

　　教學(xué)程序設(shè)計

　　教材處理設(shè)計

　　師生互動設(shè)計　      個別讀。　      開火車讀。齊讀。3、讓學(xué)生說說你會讀哪些。4、脫音讀：5、出示單個生字：說說怎樣記6、說說你發(fā)現(xiàn)什么：7、出示要求會寫的字，指導(dǎo)書寫：　　　⑴　讓學(xué)生說說你覺得哪個難寫，如：　　　　　奶、放。　　　⑵　老師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個：8、識字大王比賽：四、切入課文，朗讀感悟1、利用“棉被、棉鞋”這些詞語切入課文2、第一自然段：　　　　學(xué)生自由讀。3、說說讀了課文后，你知道什么。4、出示句子：　　　　媽媽給奶奶曬棉被。5、出示“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”這疑問句，指導(dǎo)朗讀，讀出奇怪的語氣。五、設(shè)計懸念　　過渡語：你們想知道媽媽為什么要曬棉被嗎？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。一、復(fù)習(xí)鞏固，加深認(rèn)識1、利用課件出示有關(guān)生字的圖片，讓學(xué)生猜猜是什么字。2、說說這字可以組什么詞。二、自主嘗試，朗讀課文三、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段1、帶著問題，學(xué)生自由朗讀。2、提問個別學(xué)生。3、你覺得媽媽是個怎樣的人？4、分角色朗讀：四、學(xué)習(xí)課文第5自然段1、指名個別學(xué)生讀。2、當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？3、重點(diǎn)理解詞語：舒服。4、指導(dǎo)朗讀：讀出舒服的感覺。五、學(xué)習(xí)課文第6、7、8自然段　　1、學(xué)生自由讀。　　2、指名回答問題。　　3、重點(diǎn)理解詞語：輕輕地。4、奶奶穿上了這棉鞋，有什么感受？5、出示句子：　　　⑴　奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”　　　⑵　奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”　　　六、體會關(guān)心長輩，體貼長輩的道理　板書：1、“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”　　2、分色朗讀，情感升華。七、布置作業(yè)，學(xué)以致用　　回到家后，為長輩們多做一些小朋友們力所能及的事情。

　　關(guān)于寫字“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應(yīng)重點(diǎn)教。  “奶”的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)作為這節(jié)課的寫字重點(diǎn)。。“ 媽”聯(lián)系以前學(xué)過的字“ 馬”、 給學(xué)生一類字，讓學(xué)生掌握字，提高效率，教出規(guī)律。左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，女字旁的一橫變成提，寫在橫中線，右邊的先寫一撇，寫在豎中線，再寫橫折折折鉤。突出重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生生交流的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

　　識字比賽的設(shè)計意圖就是培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會。

　　在閱讀環(huán)節(jié)

　　教學(xué)中抓住對話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，進(jìn)行朗讀。

　　關(guān)于閱讀：這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受媽媽和小峰孝敬長輩的好品德。教學(xué)中抓住對話，“奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？”奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說：“這被子真暖和。”奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”等重點(diǎn)對話句子進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

　　理解舒服設(shè)計意圖：先讓學(xué)生有目的、帶著問題去讀，初步理解課文的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的自主性；老師再抓住重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生感受課文所要表達(dá)的情感；最后讓學(xué)生把課文的情感內(nèi)化到自己的情感，讀出自己的感受。

　　讓學(xué)生理解，媽媽常常幫奶奶曬棉被，奶奶早就知道了，所以不覺得奇怪，而小峰是趁著奶奶睡著的時候把棉鞋拿去曬，所以覺得奇怪。生難讀的采用各種各樣的形式讀，如：個別讀開火車讀　　　　齊讀。（師讓學(xué)生說說你會讀哪些。）生交流（師出示沒有拼音的生字卡片讓學(xué)生讀。）師出示單個生字：說說怎樣記（可以說出不同的方法）。生：樹上掛著一條白毛巾是“棉”字；太陽從西邊落下是“曬”字；“說”把言字旁換成月字旁變成“脫”字師：說說你發(fā)現(xiàn)什么：生：眼和睛都是目字旁；媽和奶都是女字旁我們會認(rèn)誰說下面我們來寫寫吧師：說說你覺得哪個字難寫生：奶、放。師指導(dǎo)示范寫難寫的幾個：　　　　　奶：　　　　　媽：寫完的學(xué)生舉手，每一列選一名寫得又好又快的同學(xué)幫其他同學(xué)改。師：請大家在小組里，把自己收集的有關(guān)課文中的生字詞語、句子或兒歌拿出來讀給大家聽。　過渡語：同學(xué)們，你們可真能干，搜集了這么多詞句，我們今天學(xué)的這篇課文，就是與“棉被、棉鞋”有關(guān)的，請看第一自然段。（師把同學(xué)們收集的“棉被、棉鞋”這些詞放在最后讀。）。師出示第一自然段：學(xué)生自由讀。師：說說讀了課文后，你知道什么。生交流師：奶奶的棉被一點(diǎn)也沒濕，干嗎要曬呢？小峰感到（學(xué)生回答：很奇怪）師能用奇怪的語氣讀出這段嗎？生讀師指導(dǎo)

　　板書設(shè)計　板書：　　　     棉鞋里的陽光關(guān)心        關(guān)心

　　媽媽　        奶奶　   小峰

　　課后反思

　　《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀以后，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。“1、媽媽為什么要給奶奶曬棉被？”“2、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？”結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀，再用“因為……所以……”仿照前一課的方法進(jìn)行了說話訓(xùn)練。在說話訓(xùn)練的同時，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會有自己的感受。