《荷葉圓圓》課堂教學實錄（精選17篇）

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇1

　　課前交流：表演魔術（橡皮筋黑板上 大大小小的圓圈，添幾筆成了蜻蜓；小水珠；青蛙；小朋友；最大的圓是什么，在課堂上找答案）教師邊講邊板演。

　　課堂實錄：

　　（師互相問好，開始上課）

　　師：天氣很熱，可是荷塘里卻是另外一番景象，許老師獎勵你們，到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）你看到了怎樣的荷葉？

　　生1：我看到了綠油油的荷葉。

　　師：最吸引你的是顏色。

　　生2：我看到了綠油油的荷葉和粉紅色的荷花。

　　師：走近看看，你覺得荷葉怎樣。

　　生（齊）：大。

　　生1：下雨了，雨點有可能在這里嬉戲。

　　師：看了這么大的荷葉，讓你忍不住展開聯想。（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。

　　生1：荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：真美。

　　生2：讀。

　　師：聽出來了，荷葉真圓。

　　生3：讀。

　　師：放開來再讀一讀。

　　生3：再讀。

　　師：你膽子一大，荷葉也在沖你笑呢。

　　生4：讀。

　　師：你很喜歡。

　　生5：讀。（聲音很小）

　　師：讀到后來，我覺得荷葉越來越不圓，不綠了，我再請一組小朋友來讀。（一組學生開火車讀）

　　師：這一組同學都很喜歡荷葉，我們一起再來讀一讀。

　　生：齊讀這一句。

　　師：齊讀的時候，所有的同學要把聲音藏進去，再讀一遍。

　　生：再次齊讀。

　　師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多人也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，今天我們要來學習一篇新的課文——《荷葉圓圓》。

　　請同學們把書打開，第一次，把全文從頭到尾大聲地讀一遍，注意讀準字音，把句子讀通順，尤其是前后鼻韻和平舌音；第二遍再把文從頭到尾讀一遍，邊讀邊用筆劃一劃，除了我們，還有誰也喜歡荷葉，明白了嗎？開始。

　　生：按要求自讀課文。

　　師：老師來檢查一下你們兩遍讀書的效果，課文中有一些詞語想和同學們打招呼。

　　（出示生字詞卡，檢查自學情況）

　　師：第一遍讀詞語的時候，不讀出聲，讀在心里，如果你會讀了，就像荷葉一樣露出你的微笑，好嗎？

　　出示詞語：亮晶晶、綠油油、紅潤潤……

　　生：默讀。

　　師：我的火車誰來開。

　　生：開火車讀詞語。

　　師：除了紅潤潤，還可以說紅什么？（紅艷艷）

　　生：齊讀詞語。

　　師：看來詞語是難不倒大家，把書拿起來，我請小朋友分小節讀課文，詞語藏在課文中，還要把句子讀連貫。

　　指名分小節讀課文。

　　師：哪一小節特別難讀（第五小節）再讀一讀。

　　生：再讀第五小節。

　　師：誰愿意來挑戰一下第五小節。                                                                             

　　生1：讀第五小節。

　　師：很連貫，可是略快一點，誰再來。

　　生2：讀第五小節。

　　師：真不錯，再來讀一次。

　　生2：再讀第五小節。

　　師：一起來讀第五小節。

　　生：齊讀第五小節。

　　師：你們找到了嗎，還有誰也喜歡這些荷葉。

　　生1：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友也喜歡荷葉。

　　師：誰再說一說。

　　生2：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友都喜歡荷葉。

　　師：誰能說的不一樣。

　　生3：小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓也喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更加喜歡荷葉。

　　師：誰能在她的基礎上，重新改一下。

　　生4：小水珠和小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙也喜歡荷葉，小朋友更喜歡荷葉。

　　師：不用重復的句子，誰、誰、誰和誰喜歡荷葉。

　　生5：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友都喜歡荷葉。

　　師：很聰明，自己說一說。

　　生：自由說一說。

　　師：這么多人喜歡荷葉，你最想變成其中的誰，去和荷葉發生親密接觸，請找到那一小節，反復讀一讀，讓你真的就變成那個小伙伴。

　　生：找到小節自由讀。

　　師：誰先變成哪個小伙伴？請你來說一說。

　　生1：我想變成小水珠，讀小節。

　　師：你的眼睛很亮，是有點像小水珠的，還有誰也是小水珠，也想來讀一讀的。

　　生2：讀這一小節。

　　師：聽了你的朗讀，我忍不住動起來了，你為什么說荷葉是搖籃？

　　生2：因為我喜歡荷葉。

　　師：喜歡它就把它變成搖籃。

　　生3：讀這一小節。

　　師：你在搖籃里干什么？

　　生：……

　　師：看來你太舒服了，連自己想干什么都不知道了。

　　（課件：小水珠在荷葉上。）

　　師：小水珠躺在搖籃里，做些怎樣的姿勢。

　　生1：睡著了。

　　師：睡著了，可就看不到美麗的景色了。

　　生2：跳來跳去。

　　師：小水珠很活躍。

　　生3：我想看風景。

　　師：做個姿勢。

　　生3：做姿勢。

　　師：仰著頭，望著天，躺著真舒服。

　　生4：我還想有一個和我在一起，我們玩游戲。

　　師：搖籃讓你感覺自由自在，你把那句話再讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：做游戲，看天空，（問生1）現在你還想睡覺嗎？

　　生1：不了。

　　師：躺在荷葉上，千萬別急著睡著了，看一看外面美麗的景色，小水珠在荷葉上做了這么多事，你們有話要說嗎？

　　（出示句式：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。）

　　生1：說……說……

　　師：說什么。

　　生1：說：我在荷葉里活蹦亂跳。

　　師：如果太累了，休息一下。

　　生2：說：躺在荷葉上真舒服。

　　師：你很會享受。

　　生3：說：我躺在荷葉上真舒服啊！

　　師：你的感覺和他一樣，還有誰的感覺和他們不一樣，把自己看到的、想到的、聽到的都可以說進去。

　　生4：說：我真的很高興。

　　師：為什么而高興？

　　生4：因為我在荷葉上做游戲，所以很高興。

　　師：這下就清楚了。

　　生5：說：我在荷葉里，蹦來跳去的，真好啊！

　　師：小水珠能不能蹦得太厲害啊？

　　生：不能。

　　師：對，會掉下去的，會破掉的。

　　生6：說：我躺在荷葉上，能聽到青蛙哥哥的歌聲，又能看到美麗的荷花正在綻放，我非常高興，因為我能躺在一個非常美麗又非常好玩的荷葉上。

　　師：荷葉就是你的搖籃，聽了他的描述，再變下去的話，他真的就變成那個小水珠。有沒有青蛙哥哥在這里。

　　生1：讀寫青蛙的部分。

　　師：唱的聲音有點低的，要放聲歌唱，你再來一次，青蛙哥哥。

　　生1：再讀。

　　師：越唱越響，有進步，你也來唱唱。

　　生2：讀。

　　師：你來做青蛙哥哥，蹲在荷葉上唱一唱。

　　生2：邊做動作，這學青蛙叫。

　　師：他在唱什么？

　　生3：真快活呀！

　　生4：荷葉圓圓。

　　生5：荷葉真好。

　　師：你唱的是什么？

　　生2：真快樂呀！

　　師：你看，那個是你的青蛙伙伴，它的心思和你一模一樣，還哪些青蛙哥哥也想來唱唱的。

　　生6：（學青蛙叫）

　　師：多有力的聲音，你唱的是什么？

　　生6：………

　　師：就是我們平時說的啊啊啊啊，感嘆一下，對不對，還有誰要用歌聲來說話的。

　　生7：（學青蛙叫）

　　師：這個青蛙唱個不停，你唱得是什么？

　　生7：我喜歡小水珠和小蜻蜓。

　　師：喜歡這么多新認識的朋友，還有一只女青蛙，你也來唱唱。

　　生8：學青蛙叫。

　　師：多清脆啊，你唱的什么？

　　生8：我好開心啊！

　　師：好，你連起來說，呱呱呱呱，我好開心啊。

　　生8：呱呱呱呱，我好開心啊。

　　師：你看，這樣一來大家都明白了，誰來學著這次聰明的青蛙再來唱一唱。

　　生9：呱呱呱，我真開心啊！

　　生10：呱呱呱呱呱，荷葉真好玩。

　　師：你和他們唱的不一樣。

　　生11：呱呱呱呱呱……

　　師：我幫你補一句，我是一只害羞的小青蛙。

　　生：笑。

　　師：來，還有誰來最后一次機會。

　　生12：呱呱呱呱呱，我好喜歡荷葉。

　　師：荷葉也喜歡這只勇敢的青蛙，我們一起唱一唱。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：完成青蛙部分板書。

　　師：還有誰變成了其他小伙伴？

　　生1：讀小朋友的部分。

　　師：真的是發自內心的笑，變來變去還想做小朋友，你看到什么笑得比荷花還厲害。

　　生1：小青蛙。

　　師：小青蛙在干什么？

　　生：在呱呱地放聲歌唱。

　　師：它在那放聲歌唱。

　　生：荷葉上。

　　師：連起來說。

　　生：小青蛙在荷葉上呱呱地放聲歌唱。

　　師：所以你覺得荷花也美，還有誰也是小朋友，我來找一找。

　　師：你們都不想做小朋友。

　　生2：讀。

　　師：紅潤潤的臉蛋，平時我們說紅通通，紅艷艷，為什么你的臉蛋是紅潤潤的？

　　生2：因為被太陽曬的。

　　師：被太陽曬紅應該是紅通通，不是紅潤潤啊。

　　生3：因為他的臉很白，而且很嫩。

　　師：紅潤潤的“潤”有沒有研究過，它是三點水，再猜一猜什么樣的臉蛋才是紅潤潤的。

　　生4：臉上出汗。

　　師：光出汗還不能稱為紅潤潤的，又要紅，又要潤。

　　生5：和小水珠、小青蛙玩，累了以后出汗了，出汗以后臉就紅潤潤。

　　師：非常好，紅通通的臉蛋被太陽一曬汗涔涔的，那就叫紅潤潤，我們一起去感受一下。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：現在，你也舉起荷葉當作涼帽，看一看，還有哪個小伙伴沒有出現，找一找。

　　生1：讀小蜻蜓部分。

　　師：你的翅膀透明透明的，我看見了。

　　生2：讀。

　　師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。（課件）誰再來讀。

　　生3：讀。

　　師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？

　　生3：因為荷葉很困，我站立在上面。

　　師：你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？

　　生4：因為蜻蜓的翅膀像飛機的機翼，蜻蜓像飛機。

　　師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。

　　生4：讀。

　　師：讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。

　　生：齊讀這一部分。

　　師：這么多人都喜歡荷葉，有     ，有      ，有      ，還有         。每個人都和荷葉做了不同的游戲。小小的荷塘邊發生了這么多事，其實，在荷塘里和荷塘邊還有許多小伙伴。你們猜猜，它們和荷葉在一起時會發生什么故事，你能不能照課文中的樣子說一說。

　　生：思考。

　　生1：小魚說：荷葉是我的涼帽，我躲在下面，不讓別人發現。

　　師：“躲”字用的好。

　　生2：小蝌蚪說：荷葉是我的小綠傘，下雨了，小蝌蚪在小綠傘下躲雨。

　　師：不用躲可以用什么字。

　　生：“藏”。

　　生3：小魚說：荷葉是我的涼傘，它們在荷葉下乘涼。

　　師：看來同學們的荷葉走得還不太近，許老師帶大家去荷塘邊走一走。（課件）有沒有新的發現。

　　生4：大龍蝦說：荷葉是我的雨傘。

　　生5：小龍蝦說：荷葉是我的家，我一定要好好地守護它。

　　師：其實，荷塘邊的故事還有很多很多，大家想一想，荷葉還和哪些小伙伴發生有趣的故事。

　　生：齊讀課文。

　　附教材：      

　　荷葉圓圓

　　荷葉圓圓的,綠綠的。

　　小水珠說:“荷葉是我的搖籃。”小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛。

　　小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。” 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。小青蛙說：“荷葉是我的歌臺。” 小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　小魚兒說：“荷葉是我的涼傘。”小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇2

　　上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。

　　師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？

　　生：綠油油的荷葉。

　　師：“綠油油”用得好，關注到了荷葉的顏色，還有呢？

　　生： 圓圓的荷葉。

　　師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？

　　生：大大的荷葉。

　　生：惹人喜愛的荷葉。

　　師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）

　　（一個學生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）

　　師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學看到的還圓還綠呢？（同學們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：美麗的荷葉我們經常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學習這篇課文。課文的標題不僅用可一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀——

　　生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）

　　生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）

　　生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）

　　師：這位同學讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。

　　生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）

　　師：同學們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

　　（老師話音剛落同學們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表揚各位同學。）

　　師：（師笑）你們的表現真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——

　　（同學迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）

　　生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師：好！找到了一個還有嗎——

　　生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。

　　師：對！還有嗎——

　　生：小水珠也喜歡荷葉。

　　師：真好，表現真棒！還有最后一個誰知道——

　　生：還有小朋友也喜歡荷葉。

　　師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話——（紛紛舉手）

　　生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。

　　師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說。

　　生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

　　師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎上說得再簡單一點。

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。

　　師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——

　　生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。

　　師：說得多好啊！同學們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習一遍。

　　（同學們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

　　師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。

　　（老師的話音剛落下，同學們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點著學生）

　　師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）

　　生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

　　師：讀得很好，特別是最后一句。現在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——

　　生：（齊聲）呱呱地。

　　師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？

　　生：（齊聲）呱——

　　師：對，就這么讀，哪個小“青蛙” 唱唱——

　　生：呱呱…（眾笑）

　　師：還有哪只小青蛙來——

　　生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

　　師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

　　生2：呱呱呱呱。（語調非常的快一口氣說了四個呱，但是沒有感情）

　　生3：呱呱…（聲音很滑稽）（哄堂大笑）

　　師：你是為了表達什么呢——

　　生：這里的蟲子真多啊！（生笑）

　　師：這同學唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（哄堂大笑）

　　（老師又請了好幾個學生唱，都唱得很逼真，學生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

　　師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說……

　　生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”（板書：歌臺）

　　師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態啊？

　　生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

　　師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）

　　生：（齊聲）是“足”字旁。

　　老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導學生讀一邊告訴同學們比劃這個字。同學們認真地用手指比劃著蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

　　師：同學們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎么喜歡荷葉的呢——

　　生：我喜歡小朋友，小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

　　師：多美啊！（語氣很肯定）小朋友把荷葉當成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）

　　（老師又拿出一張紙板，紙板上寫著帽(mào)）。

　　師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。

　　生：右邊一個“冒” (mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。

　　師：非常好！（表揚的語氣）這位同學用結構法記住了這個字。你呢——

　　生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。

　　師：聯系部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學問的。（一個學生把手舉得高高的）

　　生：我發現“帽”字的右邊像一個人戴著一頂帽子。

　　師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發現了。同學們知道這個“帽”字在古時候是怎么寫的嗎——不知道吧！

　　（老師一筆一畫的在黑板上寫著古時候的“帽”字，并且詳細解說著每一筆畫的由來。同學們聽得津津有味。）

　　師：同學們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）

　　生：（齊聲）帽(mào)。

　　師：你們跟著老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）

　　同學們一邊揚起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào) 。

　　師：你們的表現真棒！這個字記住了嗎——

　　生：（齊聲）記住了！

　　師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

　　生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　師：說得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——

　　生：（齊聲）明白！

　　師：真好！哪位小朋友現在也來頂著這片荷葉把這句話讀一讀。

　　（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什么區別嗎——

　　生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。

　　師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。

　　（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）

　　生：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學生一邊讀著一邊做著可愛的手勢。很形象很生動地把內容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）

　　師：讀得真投入啊！我們一起再來讀一讀。

　　生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）

　　師：小朋友看到如此美麗的風景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了——

　　生：小水珠。

　　師：對，把小水珠的話讀一遍。

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來大家來讀一讀。

　　生：（齊聲）晶（jing）

　　師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星——

　　生：亮晶（jing）晶（jing）。

　　師：跟著老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學們很認真地很著老師的比畫寫著） 還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——

　　生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。

　　生：很舒服地躺在荷葉上。

　　師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

　　（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

　　師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的——

　　生：用手枕著后腦勺躺著。

　　師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風的搖擺左一搖，右一搖。（同學們全部躺在位置上，跟著老師的手勢左右搖擺）（眾笑）

　　師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？

　　生：很舒服，我感覺躺在搖籃里，很舒服。

　　師：真溫暖躺在搖籃里，你們再讀一遍。

　　生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

　　師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。 小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。

　　（這位同學張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪 ）（紙板：坪（ping））同學把這個字讀一讀。

　　生：（齊聲）坪（ping）‥（連續讀了兩遍）

　　師：除了在停機坪里見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。

　　生：草坪。

　　師：你們知道這個字的意思嗎？

　　生：不知道。（紛紛搖頭）

　　師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。

　　生：（齊讀）坪（ping）。

　　師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：多美的翅膀啊！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

　　（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛啊！可愛至極。）

　　師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

　　生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

　　師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。

　　（同學們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）（生笑）

　　師：同學們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎——

　　生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。（同學們一邊做著動作一邊讀著這句話！）

　　師：同學們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友。看老師的板書（小朋友 小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

　　師：讀得真好，那青蛙說——

　　生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。

　　師：好！小蜻蜓說——

　　生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀 。

　　師：你們的表現太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

　　（老師的話音剛落就有學生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）

　　師：同學們你們有答案了嗎——

　　生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

　　師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰——

　　生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

　　師：說得多像是美麗的童話故事啊！想象力真好。還有誰——

　　生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。

　　師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰——

　　生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。

　　（同學們充分的發揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）

　　師：同學們說的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

　　生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

　　師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學們下課！

　　生：（齊聲）老師再見！

　　【專家評點】

　　感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學更多地關注兒童， “只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學的真諦究竟是什么？本次“千課萬人”教學研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向學生的發展，投向為了促進學生發展教師所呈現的有效教學行為。

　　全國第七屆青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前小學許嫣娜老師執教的蘇教版二年級《荷葉圓圓》一課，讓我感受到了教師為學生發展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學生生命拔節的聲息。

　　第一學段教學要關注什么？夯實字、詞、句基礎，培養閱讀興趣，為后續學習提供可持續發展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學的重視，對兒童閱讀興趣的關照。教學中，教師采用結構記憶、聯系部首意義、做動作等方式引導學生饒有趣味地認識字形。還從構字特點和字源考釋等角度，引導學生區分字形難點，生動形象地加以記憶，并通過默記、書空、當堂書寫等方法，對所學的生字及時鞏固。字義教學則注重音形義相結合，通過字義比較、表演等方式，喚起學生生活經驗，從而激發識字興趣，理解生字。這樣的預設依據課程學段目標和學生特點，是精心而周到的，也是科學而有效的。低年級句子教學，是在對課文句式默會的基礎上，通過創設荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓練目標得以達成。教學終了，教師還不忘讓學生結合板書復述課文中的小故事。此時，形式、內容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學場景！

　　如果說，注重夯實語言基礎是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔術”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學中，讓孩子們學著青蛙高聲地唱一唱，當蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學習了課文語言，拓展了學習內容，又豐富了學生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當引入……教學就這樣在愉悅的課堂交流中，在學生愉快的活動中展開。

　　當然，需要指出的是，關注“生本”，不僅要對學生的學習加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。本課的學習者是已經有一年半識字經驗的二年級學生，因此，識字教學可以更有針對性，更放手，應在學生自主學習的基礎上結合重難點加以教學。識字教學也可以略微增加難度，從關注生字的識記規律拓展到詞語的識記規律，從而進一步提高識字教學的自主性和有效性。

　　（費蔚    評點）

　　【短信互動】

　　159*7028許老師，一個“長大了的孩童”，用自己智慧的童心，以語文的方式，引領孩子們快樂的學習著，快樂地表達著。

　　139*4662許老師隨文識字教學潛移默化，入懷入心！精彩紛呈！

　　131*5666許老師的聲音甜，語言美,向我們展示了一堂扎實的語文課。

　　137*0925許老師年輕漂亮,親切和藹,課堂生動活潑,我很喜歡!

　　189*5818如詩一般精煉的語言,如詩一般精彩的課堂,如詩一般精妙的構思,如詩一般精神的老師。

　　151*9965許老師在評價學生時說：“你們用心靈的慧眼看到了許多東西。”說的真好！

　　139*4040許老師很親切，那甜潤的聲音，甜美的笑容，真的能讓小朋友把她當成長大的孩童。想請教她：貼在磁性白板上的是什么材料？怎么一放就貼上了？謝謝！

　　158*7991許老師的聲音清脆而又甜蜜，真叫人愛聽，也愛學。

　　150*8887軟軟的調,酥酥的音,學生的心軟了,我們的心酥了.聽許老師的課,就像聽著一曲呢喃的江南小調,沉迷了,酥軟了!

　　135*1277教師匠心的設計，不露痕跡中就帶學生走進了課堂，走入了語文。用一個字就是妙。

　　131*5666學生在許老師的引領下,盡情的消費著課堂資源。

　　150*8898葉圓，荷綠；人美，音甜。不愛許老師難，不愛她的課堂更難。

　　135*9199許老師富有童趣的、充滿智慧的語言引領孩子們徜徉在充滿童話色彩的、詩意的池塘中，使人娜老師上的荷葉圓圓那無痕的識字教學和讓學生在童話情境中體會用詞的準確性,深深地印在學生心里,也烙在我心中。

　　139*7131許老師的簡筆畫魔術變得妙：一妙扣人心弦；二妙訓練表達；三妙自然導課。

　　130*2701荷葉圓圓：童一篇文本，童一個夢想！

　　138*6111許焉娜老師，一顰一笑，一言一語像磁石般吸引孩子的注意。把握課堂能力值得學習

　　【名師簡介】

　　許嫣娜，女，江蘇省常州市前街小學，著名老師，全國第七屆閱讀教學大賽特等獎獲得者。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇3

　　學習目標：

　　1、知識與能力：能認識“荷、珠、搖、籃、晶、停、機、坪”等幾個生字，會寫“葉、我”，能借助拼音正確、流利地朗讀課文，能初步了解課文內容，知道荷葉是小水珠的搖籃。

　　2、過程和方法：能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在朗讀中體會荷葉的美，并適當的積累語言。

　　3、情感、態度、價值觀：有主動識字的愿望。喜歡朗讀散文詩一般的《荷葉圓圓》，對荷葉、小水珠、蜻蜓等生物充滿興趣，初步感受夏天的美好，激發學生對大自然和美的向往。

　　教學重難點：能正確流利地朗讀并了解課文內容，認識文中的生字，理解文中的詞句意思。有主動學習的愿望，喜歡文中詩一般優美的語言，能感受到夏的美好。

　　設計意圖：

　　1、通過形象直觀的多媒體課件的合理運用，拉近文本和學生之間的認知距離，激發學生主動學習和探究的欲望。

　　2、及時地捕捉學生的好奇心，激發學生的求知欲，使他們入情入境地進行閱讀，適當的積累語言。

　　3、充分利用兒童已有的生活經驗和語文學習的特點，加深學生對課文的感悟，有效地促進學生對生字新詞的學習，提高課堂教學的效率。

　　課前準備：

　　1、小朋友們觀察夏天，看看美麗的夏天有了哪些變化，我們又可以看到哪些其他季節里看不到的動植物。

　　2、多媒體課件一份

　　3、生字卡若干

　　教學流程：

　　◎課前談話：

　　老師想送給大家一份禮物，猜猜會是什么？小朋友們紛紛猜測老師會送給大家什么，在孩子們的好奇心被充分調起，教室里氣氛非常活躍時，教師出示大屏幕投影：“開開心心學習”！喜歡這禮物嗎？希望我們在這40分鐘里都是開開心心的，能達到這要求的小朋友們，讓我們一起登上開心小火車，開始快樂的學習旅途。

　　（設計意圖：因為這是一堂面向全市的公開課，學生一見這么多的老師就有些緊張，期望通過談話、字幕等拉近與學生的距離，使課堂成為孩子們向往的樂園。）

　　一、  情境導入、揭示課題

　　1、這節課，老師和小朋友們一起去一個美麗的地方，欣賞一幅美麗的圖畫，開心小火車現在出發！（出示多媒體課件：一池微風吹拂下的輕輕搖曳的碧綠荷葉的美景圖畫）。欣賞完了，現在最想告訴小伙伴們什么？

　　2、交流：你能說出他們的名字嗎？

　　3、識字：這么美麗的名字，如果能記住它，會寫它，該多好呀！有誰會？教學“荷葉”兩字，并指導學生在田字格中書寫“葉”字。

　　4、現在小朋友們猜到今天我們要學習什么課文了吧？揭題課題“荷葉圓圓”，（誰能美美地讀一讀）齊讀課題。

　　（設計意圖：運用多媒體創設情境，充分激發學生的興趣，使學生在愉快的氣氛中進入新課的學習；同時，“荷葉”兩字的識、寫指導在前，分散了本課識字、寫字教學的重點難點，使學生學習效果更明顯。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、入情：欣賞滿池荷葉的美景，一邊美美地讀課文第一段：“荷葉圓圓的，綠綠的。”

　　2、這圓圓的綠綠的荷葉會吸引來哪些小伙伴呢？它們在荷葉那兒會干些什么呢？請小朋友們借助著拼音，自己先讀讀課文吧！

　　3、學生自由讀課文，遇到困難自己先解決，解決不了找同學老師幫助。

　　4、指名讀課文。隨機正音、指導、評價。

　　5、交流：讀了課文以后，你知道來了哪些小伙伴，他們怎么樣呀？

　　6、反饋，隨機貼板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒——搖籃、停機坪、歌臺、涼傘(自由讀、指名讀，正音)

　　7、學習生字：珠、搖籃、停機坪（圖片展示停機坪）

　　8、根據板書練習說話。

　　（學生是學習的主人，課文的朗讀，生字的教學也要請學生成為主動的參與者。教師提供形象的材料，由學生自己想出方法記憶生字，學生易于接受，記憶也深刻。）

　　三、研讀課文，感悟表達

　　1、這圓圓的綠綠的荷葉讓小水珠快樂極了，小水珠高興地說：“荷葉是我的搖籃”。想一想：它為什么會這樣說呀？

　　2、想象畫面：媽媽用手輕輕地搖著搖籃，小寶寶在搖籃里甜甜地睡了。指名說說。

　　3、感悟。（播放課件）你們看：快樂的小水珠在荷葉上滾來滾去，多舒服呀。

　　4、識字：“晶”，說說你是用什么好辦法記住它的。

　　5、表達。閉眼想象，情境朗讀小水珠的話。如果你是小水珠，會怎么樣做？怎么樣說呢？用朗讀來表達你的感情。

　　（情境中朗讀體會，感受自然的美好，小水珠的快樂，把教與學都形象化進行，盡可能給學生直觀的感受，來與形象交流，把學生領進一個觸目可及的童話世界中，豐富學生的心靈體驗。）

　　四、課中操

　　1、快樂的小水珠把自己編成一首動聽的兒歌，邀請我們一起來讀讀、唱唱、跳跳，你愿意嗎？示兒歌：水珠寶寶

　　荷葉圓圓，像個搖籃。

　　水珠寶寶，睡在里面。

　　風兒輕輕，親著小臉。

　　鳥兒唱唱，做夢甜甜。

　　2、讓我們隨著水珠寶寶到荷葉上去躺一躺吧！播放歌曲《水珠寶寶》。學生隨音樂自由表達。

　　（課中操文字材料的出現是本課生字的再現，進一步加深了印象，鞏固生字。同時生動的畫面，活潑的韻律，讓學生的身心得到放松，為下半堂課的更好地投入學習創設條件。）

　　五、拓展學習

　　1、池塘里有著這么漂亮的荷葉，除了小水珠快樂地生活著，還有許多小伙伴呢，你想去看一看它們嗎？感受一下它們的快樂嗎？

　　2、播放課件，激發學生朗讀興趣（課件：課文的3-5自然段動畫）

　　3、回顧全文，挑選自己感興趣的小動物，再細細地讀讀課文。

　　（生動的畫面，美妙的音樂，真實的情境，獨特的感受，讓學生深深融入其中，這樣的學習就不再枯燥，而是一次有趣的體驗過程，富有情感的朗讀過程。）

　　六、作業：鞏固字詞、書寫生字、拓展閱讀

　　1、拿出自己準備的生字卡片，在四人小組里檢查學習。

　　（1）我會讀生字。    （ 2 ）我會讀詞語

　　2、猜字謎

　　（1）   人在小亭邊      （2）一天一天又一天，每天都有紅太陽

　　（3）月亮在旁邊       （4）看動作猜字：搖、蹲

　　3、書寫指導：我

　　4、延伸閱讀：蜻蜓

　　你這架小飛機

　　真可愛

　　一片片的荷葉

　　是你的機場。

　　你從這個機場

　　起飛

　　降落在另一個

　　綠色的機場

　　（設計意圖：語文教學不應只局限在課堂或書本當中，而應有機地拓展到課外，實現語文課與生活的銜接，激發學生從課外汲取知識的熱情。）

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇4

　　上課鈴響了，孩子們紛紛走進教室，新奇地的發現教室后面來了許多老師，坐在座位上還不時地回頭望。這時，我趕緊拿出我早已準備好的圖片、故事，賣個關子。

　　師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來了什么？

　　生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）

　　生：和荷葉。

　　師；圖片中的荷葉有什么特點呢？

　　生：圓圓的，綠綠的。

　　師：今天我們來學習14課——荷葉圓圓。（師板書課題）

　　生：齊讀課題。

　　師：為了檢查大家預習的情況，小組間展示識字比賽。

　　生：我來，我來。

　　師出示生字卡片，生開火車讀，小組間展開競賽。

　　在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動物是他們的最愛。于是在認完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會兒——

　　生1：小水珠。

　　生2：小蜻蜓。

　　生3：小青蛙。

　　生4：小魚兒。

　　生邊說，師邊把圖片貼在黑板上。

　　師：有誰能把這些小伙伴說的話找出來讀一讀。

　　生紛紛舉手。

　　師指名讀。

　　師：誰來說說他讀的怎樣？

　　生1：他讀得很有感情。

　　生2：他的聲音很洪亮。

　　生3：他有一個字讀錯了。

　　師：你能來讀一讀嗎？

　　指名分別讀完后，師生對讀，體會快樂。

　　師：這四個小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當成了什么？用筆在書上畫一畫。

　　指名說一說，同時板書。

　　生1：小水珠，把荷葉當成搖籃。

　　生2：小蜻蜓，把荷葉當成停機坪。

　　生3：小青蛙，把荷葉當成歌臺。

　　生4：小魚兒，把荷葉當成涼傘。

　　師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動作呢？

　　生1：小水珠是“躺”。

　　生2：小蜻蜓是“立”。

　　生3：小青蛙是“蹲”。

　　生4：小魚兒是“游”。

　　師：同學們一邊讀課文，一邊加上動作，好嗎？

　　全體起立，表演。

　　師：現在大家可以根據老師的板書，試著背誦這篇課文。

　　留一些時間學生自由組合學習小組，互相說說該如何背誦。

　　師：有人想試背嗎？

　　生1看著黑板，看著老師的手勢試背成功。

　　生2看著黑板，看著老師的手勢試背有點吃力。

　　師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習幾遍，一定會背的，相信你們一定行！（結束）

　　反思：

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課，這是一篇散文詩。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語言，能激起學生朗讀欲望。本節課，我把重點放在讀上，指名讀、齊讀、師生對讀、師讀、學生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺中，下課鈴響了……

　　我認為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字，無論什么課，在指導孩子朗讀上，只要能調動他們的積極性，引導好他們，朗讀的效果就會更好。

　　指導背誦時，讓學生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經讀了很多遍了，再抓住老師板書的關鍵詞，老師還可以加以動作引導，有一部分學生很快就會背誦了。事實證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環境中，學生交流、合作、互助，就會成功。

　　美中不足的是，我原本想讓學生說說：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學生學習課文后能引申，由于時間關系，我訓練學生朗讀時花的時間多了點，這一環節沒有進行。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇5

　　一、教學目的：

　　1、認識“荷、珠”等12個生字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、重點、難點

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　（一）情景導入，揭示課題

　　師：小朋友們，今天老師很高興能和大家一起來學習，瞧，老師經你們帶來了什么？（荷葉）實物。

　　師：美嗎？

　　生：美。

　　師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎？

　　生：自由發言。

　　師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》（板書課題）

　　小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。

　　（二）范讀課文。

　　師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽（點擊課件，范讀）

　　師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，用自己喜歡的方式讀一讀課文吧！（點擊課件配樂）

　　師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我們大聲地把它們請出來吧！

　　生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙

　　師粘貼（小水珠小蜻蜓小魚兒）

　　生：老師你怎么沒有貼青蛙呀？

　　師：對啊！青蛙呢？出示（青蛙荷葉生字圖）

　　師：唉呀，青蛙過不了河了，小朋友們快來幫幫它吧！

　　（三）教學生字

　　hé zhū yáo lán jīng tíng píng

　　荷　珠 搖　籃　 晶　 停　 坪

　　tòu chì bǎng dūn xī

　　透　翅　 膀　蹲　嘻

　　1、讓學生以開火車的形式拼讀

　　2、重點指導“籃、晶、蹲”的識記方法。

　　師：在小朋友的熱心幫助下，小青蛙終于能和小伙伴們在一起玩了。（貼小青蛙圖）

　　（四）教學課文

　　師：現在，四個小伙伴都到齊了，它們分跟荷葉姐姐說什么？做什么呢？你們也在小組里面和小朋友們說說吧？

　　生：自由討論（小組）

　　師：現在誰來說說？

　　1、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

　　要讀出舒服的感覺。

　　2、小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

　　要讀出快樂的感覺。

　　3、小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。

　　要讀出小青蛙自豪的感覺。

　　4、小魚兒在荷葉下笑嘻嘻的游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

　　師：現在我們來玩一個小游戲，我問你答，誰想來當可愛的小水珠，還有誰想當快樂的小蜻蜓，還有誰想成為歌唱家小青蛙，還有誰愿意當活潑的小魚兒。

　　（五）拓展內容。

　　師：學了課文，我們認識了荷葉姐姐的四個小伙伴，是誰呢？

　　生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小魚兒）

　　其實啊，荷葉姐姐還有許多的好朋友，它們也跟荷葉姐姐說了許多的悄悄話，你們來想一想，它們會說些什么呢？

　　如：蝴蝶、螞蟻、小蝦、小蟲子

　　師：小朋友真聰明啊，如果老師送給你一片荷葉，荷葉會是你的什么呢？（點擊課件）（引伸）

　　生：帽子、雨傘、故事書、扇子

　　（六）鞏固生字

　　師：小朋友的想象可真豐富，相信下面的小游戲，擊鼓認字也難不倒大家。全班的小朋友可做好準備了。

　　點擊課件（識字）

　　板書設計

　　14 荷葉圓圓

　　小水珠　　搖籃

　　小蜻蜓　　停機坪

　　小青蛙　　歌臺

　　小魚兒　　涼傘

　　今天，我們學習了這么優美的的課文，回家趕緊把課文讀給爸爸媽媽聽。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇6

　　設計說明

　　根據《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節課的教學理念定位在“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”這一點上。創設情境激發學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法;采取多種方法朗讀，調動學生的學習積極性，實現教學目標。

　　課前準備

　　1.關于本課的多媒體課件。(教師)

　　2.生字卡片。(教師)

　　3.練讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、情境導入，揭示課題

　　1.欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現動態荷花池畫面。)

　　師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)

　　看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。

　　學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優美詞句。

　　課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。

　　2.學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)

　　師：(指著荷葉)這滿湖的是什么?學生回答。(教師板書“荷葉”)

　　3.荷葉多美啊!讓我們來讀一讀吧。

　　師：這又圓又綠的荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢!讓我們一起去看看吧。

　　設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經心的教學導入中，感受荷葉之美。

　　二、初讀感知，激趣識字

　　1.荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧!(課文情境朗讀)

　　2.同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧!現在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。

　　3.說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。

　　4.認讀生字。

　　(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學生自由拼讀生字)

　　(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個?都是怎樣認識的?

　　①學生在小組內交流自己認識的生字。

　　②學生上講臺帶領大家認生字。

　　③教師提問：為什么還沒有學習課文，大家就已經認識這些字了?

　　(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。

　　(4)開火車讀準字音。(若發現學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)

　　(5)小老師領讀生字。

　　(6)給字寶寶找朋友。

　　5.這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們啊!把生字寶寶帶到課文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。

　　6.逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。

　　設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢?轉變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養學生識字的信心，發展識字能力。

　　三、再讀課文，梳理文脈

　　趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。

　　1.學生自由讀課文，教師巡視。

　　2.男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。

　　學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)

　　3.同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。

　　4.指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。

　　(1)同桌討論。

　　(2)匯報。

　　5.你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧!(指名讀)

　　6.師生接讀文。小組內分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)

　　設計意圖：在這一教學環節中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現了梳理課文內容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。

　　四、書寫指導：亮　美　機

　　1.教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法;“美”的第六筆“橫”最長。

　　2.指導書寫，學生練寫。

　　3.教師巡視，展評指導。

　　4.組詞、造句。

　　設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結構特點及部件之間的結構關系，為把漢字寫得規范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.同學們，我們上節課已經認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧!(開火車認讀生字)

　　2.去掉拼音，你們還記得他們嗎?

　　3.字讀好了，還會讀詞語嗎?(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)

　　4.大家根據這些詞語做一做動作好嗎?(“展開” “搖頭”“停下”)

　　5.上節課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧!

　　6.請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么;第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。

　　設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構建、自我生成的過程。教學中，充分調動學生已有的知識、經驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。

　　二、探究學習

　　(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”?

　　(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。

　　1.小水珠。

　　(1)你想當一滴小水珠嗎?為什么呢?

　　(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)

　　(3)你們也眨眨自己的眼睛吧!(生：眨眼睛)

　　(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?

　　(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀!小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒?(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來?(指名讀、齊讀)

　　2.小蜻蜓。

　　(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。

　　(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎?“停機坪”是干什么的地方?

　　(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說一說。

　　(4)你們還見過什么東西是透明的?

　　(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。

　　3.小青蛙。

　　(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)

　　(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。

　　(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子?

　　(4)好可愛的小青蛙呀!現在，小青蛙要給大家獻上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)

　　(5)小青蛙的歌詞中唱了什么?你們幫他唱出來吧!

　　4.小魚兒。

　　(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。

　　(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢?課文用了什么詞語?(笑嘻嘻)

　　(3)指名讀小魚兒高興的樣子。

　　設計意圖：此環節設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現了自主、合作、探究的學習方式。

　　三、回歸整體

　　1.荷葉成了小動物們的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧!

　　2.讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。

　　設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發現好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養成時時積累、事事積累的好習慣。

　　四、拓展延伸

　　1.小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀?(荷葉)

　　2.你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢?還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢?看誰的想象力最豐富。

　　3.說話練習：荷葉是________的________。

　　設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養學生的想象力和搜集信息的能力。

　　五、指導書寫

　　同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎?(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結構，說說要寫好這幾個字，要注意什么?

　　現在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆?(范寫，學生描紅，作業展示，評議。)

　　設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結構，養成認真書寫漢字的好習慣。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇7

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們伸出手指，和大朋友一起寫課題，好嗎？

　　生：好！

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？

　　生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。 　　（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！ 　　（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。 　　（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀？請你！

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！ 　　（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。 　　（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！ 　　（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！ 　　（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：小魚兒，誰來介紹？

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 　　（大幅度地揮動著手臂）

　　嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。 　　（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。 

　　【教學反思】

　　看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又創造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊嘆時，我不禁問自己：課堂，究竟是什么？我想到了熟悉的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優秀教師展示授課技巧的表演場所；課堂應是師生共同創造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開學生的主體活動，這個時空就會破碎；課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激qing的行程；課堂應是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標志，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到 “法庭”式的審判；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇……如果要用一句話來概括，那么就是：煥發出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

　　新課程明確提出要實現三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以學生的發展為本，真正對知識、能力、態度進行了有機整合，體現了對人的生命存在及其發展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的理想課堂教學應該包蘊三大理念：生活性、發展性和生命性。

　　在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態的生命，看到的是學生知識的豐實，看到的是個性的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊重！

　　一、尊重學生的言語權

　　在傳統的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、不茍言笑的零碎知識傳播器。學生呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都希望時時生活在一種輕松和諧的環境中，擁有自由，感覺平等、尊重，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現自己的機會，還他們活潑、純潔、可愛的真面目。這就要求課堂除了起碼的紀律性（這個限度我認為有待界定）充滿暖色調。教師本人就像一個調色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的態度、幽默的話語營造一種安全、和諧、快樂的課堂氣氛，消除學生的顧慮，讓他們敢于發表自己的見解，使他們的創造潛能得到最大限度的發揮。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大朋友上，學生和大朋友說話活動還有什么拘謹的？那個姓宋的小朋友之所以那么可愛，在幼稚的語言中充滿想象的智慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的智慧火花閃爍，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應該把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內心最深處的敢于、樂于用言語表達。

　　二、尊重學生的選擇權

　　1、鼓勵學生選擇自己喜歡的內容作閱讀感悟：

　　學生知識經驗相異，興趣愛好有別，內心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓學生選擇自己最喜歡的內容重點精讀，只有學生能自由地把學習的精力放在自己感興趣的學習內容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組交流，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應該尊重學生的喜好了。

　　《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：

　　師：小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。

　　可以想象，學生在選擇自己喜歡的內容閱讀時，會投入多大的熱情。愛因斯坦說：興趣是最好的老師！事實上，學生后來活靈活現的表演，創造性的想象都是在喜歡的基石上的。

　　2、鼓勵學生選擇自己喜歡的學習方式閱讀感悟：

　　我們都有這樣的經歷，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜歡朗讀欣賞；有人喜歡編成另外文本的內容作探究；有人喜歡根據文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓學生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動作到語言都有鮮明的個性。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開柔嫩的翅膀。”

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀。

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。” 　　　　（大幅度地揮動著手臂）

　　我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，因為選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應該真正賦予孩子的！當然課堂中還存在不足，比如因為主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學習的同學來說，沒發揮他們個人學習上的優勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學不夠多，參與面上還有待加強。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇8

　　問題提出:

　　“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式，也是小學低年級語文教學中的重點，因為朗讀既可以規范學生的口語，也可以增強學生的語感，加深學生對課文內容的理解，還有助于發展學生的語言和思維。《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　《荷葉圓圓》是人教版一年級語文下冊的一篇散文詩，語句優美、輕快活潑的，很適合朗讀。所以在本課的教學中，十分重視朗讀的訓練。從層次上，讓學生由讀通到讀懂，再到有感情地讀；從形式上，為了讓學生喜歡讀，讀出趣味，先安排了個別朗讀、同桌互讀、小組讀、表演式朗讀、全班齊讀、師生交替讀等，老師作了指導和示范。允許學生個性化的朗讀。

　　案例描述:

　　教學片段一：讀悟結合，相互促進

　　師：在朗讀中，我們已經發現原來荷葉中藏著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒呢！（出示四幅圖。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都把荷葉當作什么呢？快到課文里找找吧.

　　(請同桌一起再把課文讀一讀。）

　　生：四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。

　　師：那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？  

　　生：讀出課文四句話

　　師：再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。                         

　　(朗讀指導不能孤立地進行，要與理解課文有機結合起來，做到讀中感悟，悟中促讀。此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。)

　　教學片段二：

　　1、師生合作朗讀課文并配上音樂：看來，小朋友讀得很不錯，現在老師也想讀讀課文，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要看好每一幅圖，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？   

　　生走上臺:你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。

　　學生分組練習。分組上臺表演。

　　(閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過以上多樣化的朗讀訓練，激活了課堂教學氣氛，點燃了學生想象的火花，學生對問題的理解已是水到渠成。這樣不僅能喚起學生全部的熱情，提高他們的語文素養，而且能使學生身心得到最大程度的發展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。教師的領讀，也能給學生建立一個很好的示范作用.)

　　教學片段三:

　　3、引導學生看畫面，培養背誦能力。

　　把課文讀出了味道，才能體會到文字的美。其實，一段優美的文章就是一幅美麗的圖畫。在表演的時候，我們已經不知不覺地把課文背下來啦！接下來，老師想請同學們合上書來給這些優美的畫面配配音，你們想試試嗎？（配樂全班背誦課文）

　　(在進行多樣化的朗讀基礎上，學生已初步嘗到朗讀的滋味與樂趣，也懂得了如何“美讀”課文的內容，指導有感情朗讀，直至背誦，也顯得自如多了。在教《荷葉圓圓》課文最后一個環節“感情朗讀，指導背誦”時，我沒有照傳統的教學方法，讓學生直接朗誦，而是運用直觀演示法幫助學生背。音樂能使人在濃郁的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟。針對小學語文不同類型的課文，我常常選擇與課文內容的感情基調相宜的音樂進行伴讀，使學生的情感引起強烈的共鳴，收到良好的教學效果。當我指著板書問學生喜歡哪個“朋友”時，他們自然把自己喜歡的“朋友”復述出來或表演讀出來，學生基本上能把握課文的感情，特別是對精彩的片段更是感悟深刻，獲得各自獨特的感受。通過這種演示法，便于學生記憶，容易背誦，而且記得快，記得牢。)

　　在教學中遇到一些朗讀指導方面的困惑,希望各位老師給予幫助指導:

　　如何處理好教師范讀和學生個性化朗讀?

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇9

　　作者：趙睿 廖柏秋

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，導入  新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復習生字詞：摘荷葉小朋友，你們瞧，圓圓的荷葉多漂亮呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關，把荷葉上的生字讀準，讀好，就能得到它！現在趕快練習吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復習古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

　　（設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，形象地感知課文，產生好奇心和求知欲。同時把過去學過的知識與新知聯系起來，起到以舊帶新的目的。）

　　二、朗讀課文，感知課文內容

　　1、談話引入新課，提出本節課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節課向在座的所以老師展示我們小朋友的風采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節課，我們把字音讀準了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據學生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當作了什么？貼卡片，出示搖籃的動畫，讓學生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么？出示飛機場的圖片，再讓學生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當作了什么？讓學生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？學生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答，做動作，貼卡片。

　　（設計意圖：此環節的設計目的在于，以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解。充分體現自主、合作、探究的學習方式。）

　　三、感情朗讀，體會感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢，看誰接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文。一會兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評一評你的聲音是否洪亮，有沒有適當的動作和表情。

　　學生自己練習。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。

　　誰喜歡小水珠？指名戴上，現在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。

　　誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現在老師請剛才四位同學當小老師，帶領大家一起朗讀，表演。一會我們進行比賽，看誰最會表演。學生分組練習。分組上臺表演。

　　4、指導背誦：根據板書背誦課文，齊背課文。

　　（設計意圖：此環節的設計在于激發學生的成就感，調動學生的學習興趣，更進一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創設開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學生的感受、體驗和理解。）

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現在，老師要帶你們到另一個很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。

　　（設計意圖：此環節的設計是為了讓學生養成積累好詞好句的習慣，提高人文素質，并對語文的學習產生濃厚的興趣，促進課內外知識的貫通。）

　　五、指導書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機”，觀察結構，說說要寫好這兩個左右結構的字，要注意什么？

　　現在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　出示“機”，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學生描紅，作業 展示，評議。

　　（設計意圖：讓學生通過觀察字型掌握漢字的結構，養成寫好漢字的習慣。）

　　六、作業 ：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　（設計意圖：在學生講述荷葉是我的……的基礎上，再修改圖畫，寫出句子，培養學生的寫話能力與興趣，避免學生將來對作文產生畏懼心理。）

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇10

　　〖指導思想〗

　　根據《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。

　　〖教學目標 〗

　　1、 感知課文內容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優美。

　　2、 結合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養學生的創造思維。

　　3、 理解課文內容，讓學生受到美的熏陶，激發學生熱愛生活的美好情感。

　　〖教學思路〗

　　1、 激發興趣，調動學生自主學習。

　　開課時講故事引入，初步感知課文：小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。

　　2、 理解課文內容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會。

　　①引導孩子們自由分組（即“蜻蜓組”、“青蛙組”……），合作學習，討論“為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物？”

　　②在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。

　　3、 發揮想象力和創造潛能。

　　①講自己的故事。

　　②將這里發生的故事變成一幅畫，一段小作文等。

　　〖教學過程 〗

　　一、 整體感知

　　1、 激趣引入

　　黑板上，你看見了什么？

　　2、 邊聽邊想：故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事？

　　出示課件，師范讀課文。

　　生回答（師貼圖）

　　3、 生字正音

　　故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語

　　①（出示課件）生示范，全班齊讀生詞

　　②齊讀生字卡片

　　③開火車讀卡片

　　二、講讀課文，探究學習

　　1、 看黑板。荷葉是什么樣的？

　　看見這么多圓圓的、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。

　　出示1段

　　指導朗讀（重點指導“圓圓的”、“綠綠的”）

　　2、 圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……

　　首先出場的是——小水珠

　　①出示“小水珠”段（文字課件）

　　小聲自讀，你知道了什么？

　　● 小搖籃是用來做什么的？

　　● 小水珠說什么是它的搖籃？

　　● 一陣風兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了！ 指導朗讀“搖籃” 。

　　● 聰明的小水珠一邊晃動著身子，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么？

　　● 為什么把荷葉說成小水珠的搖籃？

　　②這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！其讀和試背第二自然段。

　　3、 了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來。

　　生答，師課件展示

　　①四個大組分角色讀

　　②觀察這四句話，都說的是誰？

　　都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢？小水珠，你們說荷葉是你們的？小蜻蜓/小魚兒？

　　師勾出。

　　4、 小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經找到答案。

　　剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。

　　5、 自由分組。（蜻蜓組、青蛙組、小魚組）

　　布置任務：你們為什么說荷葉是你們的停機坪？（歌臺、涼傘）

　　匯報形式：⑴我是誰？

　　⑵為什么？

　　⑶讀好它！

　　生匯報。

　　聽眾要求：聽了同學們的發言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。

　　6、 分組朗讀比賽，想：可加上什么動作？（大暗號）

　　7、 引櫥課題《荷葉圓圓》齊讀

　　三、分角色講故事

　　選擇自己喜歡的角色

　　建議：我是誰？我是什么樣？我最喜歡干什么，愿望？

　　四、擴展：池邊一群小朋友來了（他、她或許就是你），你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。

　　我們下節課再向小伙伴們展示吧！

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇11

　　安徽省蕪湖市育紅小學 周玲

　　教材分析

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2～5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論，發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　設計理念

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的學習興趣、主動意識和進取精神。教師應努力為學生創設良好的自主學習情境，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而真正成為語文學習的主人。

　　教學目標 

　　1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。

　　教學流程

　　一、情境導入  ，揭示課題。

　　1.播放課件：配樂出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態畫面。學生欣賞。

　　2.（畫面定格在特寫的荷葉上。）教師引導：“這是怎樣的荷葉？”學生觀察得出課題“荷葉圓圓”。

　　3.教師板書課題，學生齊讀。

　　【根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1.學生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。

　　2.檢查學生認識生字的情況。

　　具體操作：指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞。）

　　3.及時表揚。（課件出示去掉拼音的生字詞。）讓學生觀察，說出自己的發現。學生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學生齊讀。

　　【教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生主動積極的參予過程，充分調動學生想學的愿望，發揮其學習的主動性。大家都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，培植自信心，使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。】

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.數一數，課文共有幾個自然段？

　　2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。

　　3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。

　　4.學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）

　　5.齊讀課文。

　　【對于一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學設計可以實現這一目的。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。】

　　四、細讀課文，感悟體會。

　　1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去；小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上；小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱；小魚兒在荷葉下游來游去。

　　學生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。

　　教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢？（課件出示課文第2～5自然段內容。）

　　2.自主探究，合作學習課文第2～5自然段。

　　（1）自由讀2～5自然段，看看你知道了什么？

　　（2）學生讀后自由匯報知道的內容。

　　（3）再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題？

　　（4）學生充分質疑。

　　（5）由4人學習小組合作學習，討論解疑。（教師參與討論。）

　　（6）匯報交流。（教師適時利用課件、體態語、動作、聯系生活實際……輔助解疑，加深理解。）

　　（7）指導朗讀：形式可為指名讀、挑戰讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。

　　（8）小結表揚。

　　【語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。】

　　五、拓展課文，實踐感知。

　　1.（課件出示小鳥和小烏龜。）他倆會對荷葉說些什么？

　　2.學生自由說。

　　3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么？

　　4.個別自由說。

　　5.你們要對荷葉說些什么呢？做些什么？（自由說。）

　　【學生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學生從現實中、從與同伴的交流中，生發出形形色色的設想。這樣的話題，有利于調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。】

　　六、總結課文，回味欣賞。（略）

　　評析（楊曉恬）

　　本教學設計具有如下幾個特點。

　　一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

　　《語文課程標準》倡導新的學習方式，讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。本教學設計努力遵循這一理念，在教學過程 中，當學生自由讀2～5自然段時，引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。隨后，教師又鼓勵學生大膽質疑，組織學生進行小組交流，在合作學習中共同探究，解決疑難。

　　二、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

　　為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師尊重學生的個體差異，多次鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來進行學習。例如，在教學中，老師常說：“誰愿意當小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞。”“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學思想，留給學生自由選擇的空間，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟了學生展示自己的天地。有意識的自主學習并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，對學生將來的發展非常有意義。

　　三、以讀為主，重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”

　　本教學設計十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。

　　四、擴展思維，激發想像，培養學生綜合應用能力。

　　在本教學設計中，教師設計了對課文的拓展這一環節：在教師的啟迪下，學生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，不僅使學生在語文實踐過程中提高了自己的語文能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用能力。

　　五、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

　　將現代教育技術——計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展。

　　本教學設計也存在一些不足之處，建議在今后的教學中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學設計在對詞語的積累上略嫌不足，教學中如能適時地運用詞語如“綠綠的”、“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節課上語言文字的知識性學習將更為到位。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇12

　　各位領導，各位老師：

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

　　一、說教材：

　　《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想像能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　二、說設計理念

　　1、調整師與生的關系

　　《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學的方法

　　“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

　　三、說教法

　　語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當的引導，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

　　四、說學法

　　1、學生分析

　　夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　我所執教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。

　　2、定學法

　　根據我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養他們熟讀能力、想像力和表達能力，以及團結合作意識。

　　五、說教學程序：

　　玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。

　　我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

　　我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節課中，隨著每一個環節都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎？”我說這節課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”小朋友們看了之后都會說好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。“學生開始反復讀課文，這就是學生在這節課的第一次讀——自主嘗試讀。

　　請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。”學生開始分角色讀課文，這是第二次讀。

　　學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠？”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創造性的朗讀。

　　學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱！”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創造性的讀。

　　小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？”“不要忘了加上表情和動作哦！”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。

　　小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。”然后要求他們分組準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。

　　學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。

　　這節課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學生會回答：“不是。沒有鉤。”接著請小朋友們再寫一個飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的！還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。

　　通過這節課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——！”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢？你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？”

　　我在這節課的設計中一層進一層，一環扣一環，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。

　　最后說說我這節課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。

　　2005年3月

　　附板書：

　　14 荷葉圓圓

　　圖片　　　　　　　　　　　　　文

　　小水珠　　　　　　　　　　　搖藍

　　小蜻蜓　　　　說　　　　　　停機坪

　　小青蛙　　　　　　　　　　　歌臺　

　　小魚兒　　　　　　　　　　　涼傘

　　荷葉

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇13

　　【教材說明】

　　《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發想像；有利于教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發展語言、發展思維入手的好課例。

　　課文共有5個自然段，語言生動優美。課文的插圖形象地反映了課文內容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后 “我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現了對語言積累和感悟的重視。

　　第一課時

　　教學重點：認識理解本課生字

　　教學目標：

　　1、知識目標：初步理解課文內容，基本會認識12個生字，能夠正確書寫6個生字。

　　2、語感目標：基本會讀課文　　

　　3、能力目標：培養學生的識字能力

　　4、品德目標：培養學生敢于展示自我。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　師：小朋友，夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著小朋友們走進夏天，去看美麗的荷花，去欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？

　　學生回答：想

　　師：你們瞧，這是什么啊？

　　(屏幕出示池塘荷花圖)

　　師：你們看，怎么樣？

　　生：美麗

　　師：今天我們要學習的課文就是發生在這美麗的荷花池里的。現在就讓我們開始學習吧。

　　師：上課

　　班長：起立

　　師：小朋友好！

　　生：老師好！

　　二、課題導入

　　師:今天我們學習的課文是：荷葉圓圓（出示課題）

　　師：誰想來美美地念一念課題嗎？誰來念念？（請舉手的三個學生念課題，老師正音）

　　師:老師發現，很多小朋友也很想來念念課題，那我們就一起來念吧

　　（生齊念課題）

　　師:小朋友,這個荷字是我們今天剛認識的字寶寶。荷花是一種植物,所以荷字是草字頭的.而下面的部分也念荷,是表示字的讀音.象這種一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們就叫它什么？

　　生：形聲字

　　師：這樣的字好記嗎？

　　生：好記

　　師：現在你記住“荷花”的“荷”字了嗎？

　　學生：記住了

　　三、學習第一自然段，抓住荷花基本特點

　　老師問：誰告訴老師，荷葉是什么樣子的？

　　生：是圓的

　　老師又問：荷葉是什么顏色？

　　學生：綠色的

　　老師：那一段寫出了荷葉的形狀和顏色呢?

　　生：第一自然段

　　師:有沒有小朋友愿意來讀讀這一段呢?（屏幕出示課文第一段）（2-3生讀，師評價）

　　四、師范讀2—5段

　　師：小朋友們，你們覺得這圓圓的綠綠荷葉像什么呀？

　　生：傘、橢圓（讓學生根據自己的想象回答，老師給予肯定）

　　師：那你們想不想知道圓圓的荷葉在小水珠和動物伙伴的眼里又像什么嗎？下面請小朋友們小眼睛仔細看大屏幕，豎起小耳朵認真聽老師來讀讀這篇有趣的課文。（師范讀，課件出示動畫）

　　五、生自讀2-5節，隨機指導字詞

　　師:這么美的故事,相信很多小朋友都迫不及待地也想來讀讀了.現在就請小朋友打開課本,自己來讀讀這篇有趣的課文吧.(生自由讀2-3分鐘)

　　師：小朋友們,讀了課文,誰能來說說,這圓圓的綠綠的荷葉在小伙伴的眼里又成了什么呢?

　　生：荷葉是小水珠的搖籃。（出示水珠圖）

　　師貼生字卡片(水珠、搖籃)。指導生詞

　　師：小朋友們,你們瞧，這就是搖籃。

　　（出示搖籃圖）

　　師：你們知道搖籃是用什么做的啊？看“籃”字是什么頭就知道了，誰告訴老師？

　　學生：竹子做的

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為“籃”字有竹字頭

　　師：最早的搖籃啊，是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香。所以這個“搖”是提手旁的。

　　師：在小水珠的眼里，圓圓的荷葉象搖籃。可是小蜻蜓卻不這樣說。你知道它怎樣說的？

　　生：圓圓的荷葉是小蜻蜓的停機坪。（師貼卡片-停機坪）

　　師：你們瞧，這就是停機坪，停機坪是用來停放飛機的地方，是飛機休息的地方。小蜻蜓玩累了，就在荷葉上休息，可真有趣。

　　師：小青蛙又不同意小蜻蜓的說法，你知道它又是怎樣說的嗎？

　　生：小青蛙說，荷葉是我的歌臺。（師貼卡片-歌臺）

　　師：小魚兒又不同意小青的說法，小魚兒怎么說的？

　　生：荷葉是我的涼傘。（師貼卡片-涼傘）

　　六、用多種方式反復讀文，在朗讀中理解課文，熟悉生字詞。

　　師:老師把這篇課文編成了一首小詩.我們一齊來讀讀吧

　　(圓圓的荷葉是小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小青蛙的歌臺，小魚兒的涼傘。)（師生齊讀）

　　師：你想當什么呢？老師要請小朋友把自己喜歡的那一段來讀一讀。誰愿意來讀？　

　　（學生先讀哪段，就先指導讀哪段）

　　生1讀　

　　師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，微風一吹，荷葉輕輕搖動起來，就像躺在搖籃里.可如果能把小水珠舒服的語氣讀出來就更好了. 還有誰愿意來當小水珠？

　　生2讀

　　師:小水珠躺在荷葉上,眨著亮晶晶的眼睛,有沒有小朋友愿意做一做眨眼睛的動作.

　　生3做動作.

　　師:學得真象.有沒有哪顆小水珠能邊讀邊做動作呢?

　　師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請女同學一起讀一讀。（女同學齊讀）

　　師：讀得可真美呀！你們還喜歡誰呢？你來讀讀！　（指名學生讀小蜻蜓部分）　　

　　師：（師貼圖）是呀！小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它站在荷葉上，還展開它那對大翅膀呢！請大家邊讀邊做動作，體會一下。　

　　學生配合動作做朗讀練習。　

　　師：誰讀給大家聽一聽？　（指名學生讀）　　

　　師:這只小蜻蜓挺快樂的。　

　　師：誰還想當一只快樂的小蜻蜓？喜歡當小蜻蜓的同學都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。　　

　　師：你們都是快樂的小蜻蜓。　

　　師：你還喜歡哪個小伙伴？請你讀一讀。　　（指名學生朗讀）　　

　　師：讀得真不錯

　　師：誰也想來做一只快樂的小青蛙？你來讀讀。　　（指名朗讀）　你能學小青蛙唱歌嗎?

　　師：這只小青蛙的歌聲真動聽.

　　師：誰喜歡小魚兒呢？請看屏幕（小魚游），誰能學著小魚的樣子邊讀邊表演呢？

　　生1

　　師:游得真可愛

　　師：哪條小魚想來讀？想讀的都來讀！我們看哪條小魚兒最高興。　　

　　（學生進行個性化的朗讀）　　

　　師：看到大家讀得這么認真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動作啊！（引讀課文）

　　六、鞏固生字

　　師:這篇課文里啊,藏著很多的生字寶寶.剛才小朋友課文讀得那么流利,相信大家已經能讀準本課生字的字音了，下面我們一起來讀三次好不好？

　　生：好（屏幕出示所有生字，讓學生讀，老師正音）

　　師：大家都記得字寶寶長什么樣子了嗎?老師現在要帶著大家做一個小游戲，看你們是不是真的記住這些字寶寶的樣子了。好不好？

　　生：好

　　老師：請小朋友們仔細聽清游戲規則，游戲開始，老師會給大家說謎語，謎語的謎底就在今天的生字里.如果你猜到了，就把你的小手舉起來，老師就知道你會猜了。聽明白了嗎？

　　生：聽明白了！

　　師：老師要開始出題了。請聽題：三個太陽

　　師：真不錯，都猜出來了。是哪個字啊

　　生：晶（出示亮晶晶課件）

　　師：請你讀

　　生1

　　師：讀得真標準。

　　師：誰能給晶組個詞？

　　生：亮晶晶

　　師：小朋友們，你們知道亮晶晶的什么？

　　生：亮晶晶的眼睛

　　師：誰有一雙亮晶晶的眼睛呀？

　　生：我們有一雙亮晶晶的眼睛。

　　師：你看他這句話說得多完整呀！

　　生：老師的眼睛亮晶晶。

　　師：謝謝你，你的眼睛也是亮晶晶的。

　　生：亮晶晶的寶石。

　　師：誰有一顆亮晶晶的寶石？

　　生：我有一顆亮晶晶的寶石。

　　師：相信你一定很喜歡它。

　　生：夜里，亮晶晶的星星出來了。

　　師：你這個句子我真喜歡。

　　師：請聽下一題：一支羽毛——翅，月亮在旁邊——膀

　　一個人站在亭子邊——停；一塊平地——坪

　　王先生和朱先生——珠，何老師戴了一頂草帽——荷

　　師：下面要求小朋友仔細觀察了

　　動作：搖搖一搖手，頭，身子

　　蹲動作演示

　　七、指導寫字

　　師：今天我們學習寫六個字“是”、“朵”、“美”、“我”、“葉”、“機”（出示田字格的這六個字）仔細看看，這六個字，有什么想同的地方和不同的地方。

　　重點輔導“朵”和“機”一個是豎彎，一個是豎彎鉤

　　生練寫

　　師評價（優缺點）

　　生修改

　　師再次評價（有進步）

　　八、總結

　　這節課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了夏天的美麗，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎？

　　生：高興

　　師：下課

　　第二課時

　　教學重點：理解課文，感受情景美，動詞美

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。會寫6個生字。

　　2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

　　3、能力目標：培養學生的想象能力，表演能力以及表達能力。

　　4、品德目標：培養學生的團結合作精神。

　　【教學過程】

　　一、復習字詞。

　　師：這節課，我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》。瞧，圓圓的荷葉多漂亮啊，詞語寶寶們就藏在下面，我們把它們請出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰嗎？

　　（課件依次點開一個荷葉，出現詞語）

　　二、朗讀課文。

　　師：你瞧，滿池的荷葉綠綠的，圓圓的上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴，他們之間發生了許多有趣的事情。下面就讓我們一起去看一看，去聽一聽吧！

　　（放課件出現圖畫，師范讀）

　　師：你們聽到了什么、看到了什么？

　　生：我看到了小青蛙，還聽到他“呱呱”地叫。

　　生：我看到了小蜻蜓。

　　生：我看到了小水珠躺在荷葉上。

　　生：我看到了小魚兒在水里游來游去。

　　師：我們的書中也講述了荷葉與四位好朋友之間發生的有趣的事情。下面就讓我們來讀一讀，比一比誰讀的最流利、最通順。

　　生自由讀課文

　　師：那請你們再讀讀課文，小伙伴們把荷葉當成了什么呢？

　　生：小水珠把荷葉當作了搖籃。

　　師：還有呢？

　　生：小蜻蜓把荷葉當作了停機坪，小青蛙把荷葉當作了歌臺，小魚兒把荷葉當作了涼傘

　　師：那么它們是怎樣在荷葉上玩耍的？

　　師：荷葉的小伙伴們多可愛呀，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡。

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢？喜歡誰就把那一段自己讀一讀。

　　師：現在我們四個人一小組，把你喜歡的那個自然段讀給同組的小伙伴聽吧。讓大伙幫你提提意見。

　　師：誰愿意讀給大家聽，讓大家來分享你的快樂呢？

　　以下內容隨機出現

　　1、水珠部分。

　　指名讀

　　（課件出示小水珠動畫）

　　師：讓我們閉上眼睛，現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了，躺在這綠綠的，圓圓的荷葉上。這時候，風姐姐輕輕一吹，我們就隨著風搖啊搖，像躺在搖籃里。（停頓）什么感覺？

　　生：像要睡著了一樣。

　　生：很舒服！

　　師：那誰愿意讀一讀小水珠這段？（指名讀）

　　師：瞧，多可愛的小水珠啊！大家也一起來當一當小水珠吧！試著讀一讀

　　老師：小水珠很淘氣，它在荷葉上做了那些動作？

　　學生：躺、眨

　　師：誰會把小水珠的動作做一做？

　　（讓舉手的同學做，老師可以進行動作提示，并對做得好的給與表揚）

　　2、小蜻蜓部分。

　　指名讀

　　師：現在老師就是荷葉姐姐，誰是小蜻蜓呀？

　　師：小蜻蜓你好！

　　生：荷葉姐姐你好！

　　師：你幫我們捉蟲子很真辛苦啊！

　　生：這些都是我應該做的

　　師：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。

　　生：好啊！

　　師：小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀，我們一起讀讀吧。

　　師：小蜻蜓在荷葉上做了什么動作？

　　生：立、展開

　　師：誰來當一下小蜻蜓，表演一下

　　（老師在學生表演后給與表揚）

　　3、小青蛙部分。

　　（指名讀）

　　師：既然是放聲歌唱，你覺得聲音應該……

　　生：（搶著說）聲音應該很大。

　　師：請你自己再試一試。

　　師：你看，（出示課件）聽，他在唱什么？

　　生：他在呱呱地唱。

　　師：除了呱呱唱，他還會唱什么歌詞呢？

　　生：他在唱，夏天多美啊，荷葉多綠啊！

　　師：小青蛙唱得多開心啊，那么咱們來一次比賽，看看是男生讀得開心，還是女生讀得開心？

　　(讓男女學生分開讀)

　　師：小青蛙在荷葉上做了什么動作？

　　生：蹲、唱

　　師：誰能夠把小青蛙的動作做一做？

　　（讓學生做，并給與表揚）

　　4、小魚兒部分。

　　（指名讀）

　　師：我也特別喜歡這段。讓我來跟你們比比，我可以邊做動作邊讀，特別有意思！小魚兒在涼傘下面干什么呀？

　　生：它們在做游戲。

　　生：它們快樂地游泳。

　　生：它們在捉迷藏。

　　師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發出“嘩嘩”的水聲。多開心啊，你們能讀出開心快樂的感覺嗎？那我們比比，哪組小魚讀得最快樂！

　　師：小魚兒在荷葉這個涼傘下做了什么動作？誰告訴我？

　　生：笑嘻嘻，游來游去，捧

　　師：誰能夠像小魚兒一樣？

　　（讓學生表演，并給與表揚）

　　三、讓學生分角色表演　

　　師：小朋友們，你們讀得可真好，讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩，就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧！

　　師：下面就請同學們四人一組，表演你喜歡的小伙伴吧。同組的同學可以互相幫助，看怎樣可以表演得更好。

　　師：誰想上來玩一玩？

　　師：（指名上來）你是誰？

　　生：（邊做動作邊說）我是小青蛙。荷葉就是我的歌臺，我蹲在荷葉上快樂的唱著歌“呱呱”。

　　師：你們看他多像個歌唱家啊。還有誰愿意上來？

　　師：（指名）你又是誰？

　　生：我是一只美麗的小蜻蜓，我展開透明的翅膀，大家看我美嗎？（生展開雙臂）

　　師：真是只美麗的小蜻蜓啊。

　　四、拓展想象。

　　師：小水珠把荷葉當成什么？

　　生：搖籃

　　師：小蜻蜓把荷葉當成什么？

　　生：停機坪

　　師：小青蛙把荷葉當成什么？

　　生：歌臺

　　師：小魚兒把荷葉當成什么？

　　生：涼傘

　　你還知道哪些動物把荷葉當成什么？

　　生：蝴蝶把荷葉當停機坪

　　生：螞蟻把荷葉當作運動場

　　生：蚯蚓把荷葉當涼棚

　　生：蛇把荷葉涼傘

　　師：孩子們真聰明，你們也要當作家了

　　學生：哈哈

　　師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？

　　生：喜歡！

　　師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？

　　生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。

　　生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。

　　……

　　五、背誦

　　師：小朋友們告訴你們一個好消息，老師發現很多同學都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會背的同學可以把書打開。

　　師：真厲害！你們在不知不覺中把課文都背下來

　　六、寫字指導。

　　師：你們真是一群聰明的孩子，為了獎勵你們，荷葉請來了幾位朋友，和他們打個招呼吧。(師出示要寫的幾個生字)

　　師：上節課，你們已經寫過這些字了，你最覺得哪個字不好寫，要提醒大家注意什么呢？

　　生：我覺得朵字需要我們注意的是上面的“幾”字不是橫折彎鉤，是橫折彎。

　　師：你可真細心啊。那我們一起來寫一寫這個字吧。

　　(跟著課件書空)

　　師：還有嗎？

　　生：“美”字的那幾橫我覺得要注意，特別是最后一橫要寫長一點。

　　師：你提得真好，大家可要注意了。

　　（學生說不出來的老師可以及時提醒）

　　……

　　師：現在我們開始練吧，看看誰的字寫得最漂亮，同組同學互相評一評，比一比。

　　學生描紅寫字

　　展示寫得好的字

　　七、總結

　　今天我們學寫了一手漂亮的好字，還會背誦了一篇美麗的文章。讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎？

　　生：好

　　師：下課

　　2009-4-3

　　地址：重慶市武隆縣廟埡中心校鄧幫華

　　郵編：408534

　　電話：122

　　作者簡介

　　鄧幫華，男，漢族，中國黨員，1963年7月生于重慶市五隆，1983年畢業于武隆師范，1993年中文自考專科畢業，現任重慶市武隆縣廟埡中心校高級教師。1986年開始業余文學創作，曾在《鳴水泉》、《江河文學》、《青春詩歌》、《北方作家》、《黃河文學》、《今日教育》、《師資建設》、《教育信息報》、《涪陵日報》、《武隆報》、《小學語文教師》、《小學語文教學》等刊物上發表文章。所寫教育教學論文多次獲國家級和省市級等級獎。所寫文學作品多次獲國家級獎勵。所寫作品《送別》被中國當代文學作品展覽館珍藏，合著有《南吟北唱》詩集、《鶴鳴楚天》作品選、《中國郎酒詩選》、《當代優秀教師論文匯編》等著作，現是北方文學藝術研究所創作員，《青春詩歌》特約編輯，武漢市江夏區教育電視臺特約記者。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇14

　　【教材分析】

　　《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　【教學目標】

　　1、能用自己喜歡的方法，自主認識本課12個生字，激發主動識字的興趣。

　　2、會正確書寫“是”、“朵”等6個生字。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　4、感受、體驗生活的童真、童趣；激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點】識字、正確書寫生字、感情朗讀課文。

　　【教學難點】初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真童趣。

　　【教學準備】生字卡片、課件、頭飾。

　　【教學時間】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入，創設情境

　　1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就給大家準備了一個有意思的謎語，聽好了：

　　“圓圓大綠盤，浮在水面上，水珠拿它當搖籃，小魚拿它當涼傘。”猜一猜，這是什么？

　　（荷葉）

　　2、今天，我們就來學習一篇關于荷葉的課文。

　　揭題──《荷葉圓圓》。

　　齊讀課題：

　　要求把題目讀得美美的。

　　3、導語：

　　夏天到了，池塘里長滿了荷葉，圓圓的、綠綠的，可美啦！

　　瞧！這三個小朋友都樂呵呵的，是什么把它們吸引住了？

　　（出示課件）

　　二、探究方法、自主識字

　　1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準字音，特別要注意讀準課文中那些生字娃娃的讀音。

　　2、（屏幕出現全文）請幾個小朋友來讀一讀。

　　評價（這幾個小朋友不僅把課文讀通順，就連躲藏在課文里的12個生字娃娃都讀準了）。

　　3、（出現12個生字）瞧！生字娃娃來了，跟他們打打招呼吧。趕快借助文中拼音，把它們讀一讀、認一認。自由讀讀也可以同桌互讀。

　　4、都會認了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　5、仔細看看，哪些字在你的生活中經常見到，對它比較熟悉？

　　（學生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個字）

　　小結：只要在生活中主動地觀察，主動地發現，就能認識好多好多的字啊！

　　6、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認識它們呢？來，動動腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試。

　　7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導。

　　8、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報說說。

　　9、小朋友們一定還有許多識字的好方法，來，咱們每個同學選擇自己記得最好的一個字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　10、相信大家已經記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　11、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會的生字，請同桌幫助幫助。

　　12、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請2、3小組的同學開火車。其他的同學，當好小聽眾，讀對了，請你跟著讀；讀錯了，請你幫幫他。

　　（開火車）

　　三、美讀美誦，體驗童趣

　　1、現在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　2、（屏幕出現全文）讓我們一起讀一讀課文吧！邊讀邊想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

　　（學生反饋）

　　3、最喜歡誰？自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學習課文第一段

　　1、看課文插圖，說說荷葉是什么樣子的？

　　2、出示句子：

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　全班齊讀。

　　3、（出示荷葉課件）看到這些荷葉，你覺得荷葉美嗎？我們該用怎么樣的語氣來讀好這句話呢？自己試試。

　　4、指名讀──評價──集體讀。

　　五、作業布置

　　1、認認生字朋友。

　　2、好好地讀讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

　　第二課時

　　一、鞏固認字

　　1、認讀帶有本課生字的詞語和句子。

　　2、齊讀全文。

　　二、美讀課文

　　1、美讀小水珠：

　　⑴　抽讀，評價。

　　⑵　來，咱們一起再來體會體會。

　　（齊讀）

　　⑶　來，咱們輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？理解詞語“搖籃”。

　　（指名說說）

　　⑷　讓我們舒舒服服地再來體會一下讀。

　　⑸　（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，一起再讀一讀這段話。

　　2、朗讀小結：

　　只要大家用心體會，就一定能讀好課文。

　　3、美讀：

　　小蜻蜓、小青蛙、小魚。

　　4、小魚游得可高興啦，誰愿意做這可愛的小魚，讀讀課文。我們一起來做這快樂的小魚吧。

　　一邊讀，一邊做做動作。

　　5、四個小伙伴我們都認識了，小朋友，小聲告訴老師：你最喜歡誰？好好讀讀寫它的一段，讀的時候可以做做動作，能夠背下來最好，待會請同學上臺表演。

　　6、抽學生上臺表演。

　　（佩帶上相應的頭飾）

　　（課件出示全圖）看著圖，我們一起試著美美地背一背。

　　三、開心寫字，寫對寫好

　　1、開心寫字時間到了！（出示6個字），來，和字娃娃打打招呼！

　　2、仔細看看，哪些字最容易寫錯，給大家提個醒兒，好嗎？

　　3、你覺得哪個字最不容易寫好？

　　（師范寫，邊寫邊講）

　　4、請大家選擇自己最喜歡的字和最難寫的字練一練，寫得好寫一個，寫得不好，多寫幾個，直到自己滿意為止。

　　（提醒書寫姿勢）

　　5、讓我們在優美的音樂中安安靜靜地，開開心心地寫字吧！

　　（配樂）

　　6、展示學生的優秀書寫作業。

　　四、結束語

　　這節課，我們高高興興地學會了12個生字，讀懂了一篇有趣的童話，還開開心心地寫好了這些生字。現在，讓我們高高興興地說聲再見吧。

　　五、課后延伸

　　回家后，把自己眼中的荷葉畫下來。我們進行一次繪畫比賽，看看誰眼中的荷葉最美！

　　【板書設計】　　　

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠──搖籃──眨眼睛

　　小蜻蜓──停機坪──展開翅膀

　　小青蛙──歌臺──放聲歌唱

　　小魚兒──涼傘──游來游去，捧起水花

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇15

　　師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？

　　生：（非常興奮地）好──！

　　師：那咱們上課。小朋友們好！

　　生：大（老）朋友您好！

　　師：真聰明！這節課我們繼續學習《荷葉圓圓》。請小朋友們看我寫課題。

　　師：（準備板書）哎，“荷葉”的“荷”字怎么寫的，大朋友忘了。誰能告訴我？

　　生：（沒舉手）哎呀，大朋友，這很簡單，上面是個草字頭，下面是我的姓。

　　師：請問你貴姓呀？

　　生：（站起來）我姓何呀！

　　師：（模仿該生的腔調）“我姓何呀”的“何”字怎么寫的呀？（笑聲）

　　生：左邊是個單人旁，右邊加上“可以”的“可”呀！（笑聲、掌聲）

　　師：謝謝你！我知道了。請坐！（板書課題：14 荷葉圓圓。寫到“葉”字時強調豎為“懸針”，要寫直。）

　　師：小朋友們，你們喜歡玩嗎？

　　生：喜歡！

　　師：大朋友也喜歡玩。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰玩得最開心。大家說好嗎？生：好！

　　師：現在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。（學生紛紛拿出荷葉，戴在頭上。）

　　師：哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了！大朋友也有涼傘呢，你們看！（展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。）

　　生：哇──！

　　師：（在學生驚嘆的時候，老師走上荷葉，聯系課文內容邊演邊講）“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

　　師：大家說，好玩嗎？

　　生：好玩！

　　師：誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？

　　生：（紛紛舉手）我！我！我！……

　　師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？

　　生：能──！

　　師：嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。（學生反復讀課文）

　　師：小朋友們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢？

　　生：我喜歡小蜻蜓。

　　生：我喜歡小青蛙。

　　生：我喜歡小魚兒。

　　師：你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

　　師：誰來介紹小水珠？

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃。’小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：正確、流利，不錯！可是大家注意沒有，剛才大朋友表演的時候，臉上還帶著什么呀？

　　生：表情。

　　師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情。下面誰能加上表情讀一讀？請你！

　　生：（有感情地朗讀課文）

　　師：正確、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她這樣讀讀？

　　生：想。

　　師：下面請你們自己讀一讀。（全體學生繪聲繪色地讀課文）

　　師：誰喜歡小蜻蜓呀？

　　生：我喜歡。

　　師：請你來介紹小蜻蜓。

　　生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪。’小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。”

　　師：不錯。注意一個字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請跟我讀一遍：“翅膀”。

　　生：翅膀。

　　師：全班一起來：翅膀。

　　生：翅膀。

　　師：誰能讀得更好？

　　生：我能！（朗讀課文非常生動）

　　師：（高興地）她讀得好不好？

　　生：好！

　　師：是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有表情呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學生自由讀課文）

　　師：誰再來介紹自己喜歡的小伙伴？

　　生（何）：我來介紹小青蛙。

　　師：好啊！大家注意聽這位何姓朋友讀，注意看他的表情。

　　生（何）：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺。’小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”呱，呱，呱！（笑聲、掌聲）

　　師：哇，創造性地朗讀！他讀得好嗎？

　　生：好！

　　師：好在哪里？

　　生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑聲）他把小青蛙的聲音說出來了。

　　生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑聲）

　　生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星！（笑聲）

　　師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧！（學生興致勃勃地讀課文，不時發出笑聲）

　　師：最后一個小伙伴──小魚兒，誰來介紹？

　　生：（紛紛舉手，多數學生站起來）我來！

　　師：（撫摸著一個比較調皮、好動的學生頭）就請你吧！

　　生：（大大方方地走上講臺）“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘。’小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地揮動著手臂）嘩──嘩──（笑聲）

　　師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀！（笑聲）不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚！（笑聲）你能把大鯊魚變成小魚兒嗎？

　　生：（手掌輕柔地翻動）嘩，嘩，嘩。（笑聲、掌聲）

　　師：哎──！這就是小魚兒了！誰來說說他讀得怎么樣？

　　生：我認為他讀得還不錯。

　　師：不錯在哪里？

　　生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

　　師：你觀察得真仔細。他讀得好，你說的也好。誰還記得，大朋友剛才表演的時候，除了有表情，還有什么呢？

　　生：動作。

　　師：對，大朋友還有動作呢。大家想不想加上動作讀一讀呢？

　　生：想！

　　師：好，請你們拿出自己準備的玻璃球放在荷葉上，邊做動作邊讀。（學生很有興趣地練習）

　　師：小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎？

　　生：行！

　　師：不要忘了加上表情和動作哦！“小水珠說……”

　　生：“荷葉是我的搖籃。”

　　師：“小水珠躺在荷葉上……”

　　生：“眨著亮晶晶的眼睛。”

　　師：哪一顆“小水珠”知道水珠的“珠”字怎么寫？

　　生：左邊王字旁，右邊是個“朱重八”的“朱”。

　　師：“朱重八”是誰？

　　生：電視《乞丐皇帝》里邊的武林高手。（笑聲）

　　師：呵呵，好啊！看電視都能學習認字，了不起！誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？

　　生：搖籃里邊有竹子。（笑聲）

　　生：不對，我見過搖籃，全是不銹鋼的，沒有竹子。

　　生：我知道。因為古代沒有不銹鋼，只能用竹子造搖籃。

　　師：說得好。你的知識真豐富。古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。想想看，現在很多同學的家里還有竹籃呢。

　　生：（紛紛）我家有。

　　師：真好！我們繼續。“小蜻蜓說……”

　　生：“荷葉是我的停機坪。”

　　師：“小蜻蜓立在荷葉上……”

　　生：“展開透明的翅膀。”（邊讀邊用雙手做展翅動作）

　　師：（拿出一個未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上）看到大朋友這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　師：我們大家一起來把這首古詩背一遍，好嗎？

　　生：好！（學生背誦《小池》）

　　（以下時間引讀課文中描寫小青蛙、小魚兒的兩部分。略）

　　師：看來小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了。是不是該上臺表演了啊？

　　生：是──！

　　師：下面請大家拿出自己喜歡的小動物的頭飾，戴在頭上，準備表演。不過，大朋友有個要求，愿意聽嗎？

　　生：愿意。

　　師：表演時除了要有動作和表情，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說。這個要求難嗎？

　　生：不──難！

　　師：好吧！下面我們分組準備。請想表演小水珠的都坐到這里。啊，沒有。好吧，那請想表演小蜻蜓的坐到這兒。請想表演小青蛙的坐到這兒。想表演小魚兒的看看自己該坐到哪兒，就主動過去吧！（學生很快地換好位，坐好）

　　師：請注意，下面各組小朋友要合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演；選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演得更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。可以開始了嗎？

　　生：可以了！

　　師：那各小組就開始活動吧。

　　（學生分組活動，教師巡視、參與、指導）

　　師：好了，我們的表演就要開始了。請表演的的同學注意，要把你的生字卡帶上，你表演后，“記者”們要考考你認識生字了沒有。誰來代表“小蜻蜓”們表演啊？

　　生：我！

　　師：請上臺表演。

　　生：（從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上）我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。（掌聲）

　　師：“碧綠”這個詞用得好！不過，你已經立在停機坪上了，還能再“飛呀飛”嗎？

　　生：不能了。

　　師：那應該怎么說？

　　生：嗯……

　　師：誰來幫她？

　　生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀！（笑聲）

　　師：好！把“小蜻蜓”三個字改成“我”就更好了！下面請“小青蛙”、“小魚兒”們開始提問。

　　生1：小蜻蜓，你的停機坪是什么做的？

　　生：大荷葉。

　　生1：你知道你像什么嗎？

　　生：知道呀！我像一架小飛機。大家趕快登機，飛往北京的……嗯……

　　師：（對著該生的耳朵，悄悄的）g-350航班。

　　生：對對對！飛往北京的“g-350”次航班就要起飛了。（笑聲）

　　生2：“停機坪”的“坪”字是怎么寫的？

　　生：左邊一個提土旁，右邊是個張一平的平（張一平為本班學生）。

　　生3：你的“翅膀”在哪里呀？

　　生：（指自己的胳膊）在這里呀。

　　生3：我是說“翅膀”這兩個字。（笑聲）

　　生：誰讓你不說清楚的。（從字卡里找到生字“翅膀” ）看，在這里。

　　生4：“蜻蜓”兩個字為什么要有“蟲字旁”呀？

　　生：因為蜻蜓是一種蟲子。老朋友，對不對？

　　師：對對對！表演得好，回答問題也好，小腦袋反應也很快。你已經獲得“最佳表演獎”了，這個“小蜻蜓”就是你的獎品！大家向她祝賀！（掌聲）

　　師：誰代表“小青蛙”們表演？

　　生（何）：我──

　　生：大朋友，不是他！

　　師：是誰呀？

　　生：是李云龍。

　　師：（上前握住何同學的手）何小朋友，（笑聲）我對你的積極態度表示贊賞！但是，我更希望你尊重你們“青蛙”小組的選舉結果，能把這次機會讓給你的朋友！

　　生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑聲）

　　師：謝謝！李云龍朋友，你認為你這條騰云駕霧的大龍能表演好這只小青蛙嗎？

　　生：能！

　　師：好的！請你上臺表演吧！

　　生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑聲）荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。（笑聲）下面，我為大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑聲）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。專吃蚊子和害蟲，我能保護莊稼。”（掌聲）

　　師：太好了，你不愧為“青蛙”組的代表。但是，你要注意，也請全體“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小魚兒”都注意，蚊子就是害蟲的一種，害蟲包括了蚊子，以后不要說蚊子和害蟲。記住了嗎？

　　生：記住了！

　　師：那我要說“蒼蠅和害蟲”行不行呀？

　　生：不行。

　　師：好的。真聰明！現在請“小青蛙”回答“蜻蜓記者”和“小魚記者”的提問。

　　生1：請問，青蛙先生，你怎么不蹲在荷葉上歌唱呢？（笑聲）

　　生：（連忙蹲下）我忘了！（笑聲）

　　生1：那你說，“蹲”是怎么寫的？

　　生：左邊是個足字旁，右邊是個……是個……點、撇、橫……

　　師：“青蛙”先生一時忘記了，誰來幫助他？

　　生2：右邊是個“尊敬老師”的“尊”。

　　師：（驚喜地）你是怎么認識的？

　　生2：上學期老師給我寫的評語上有“尊敬老師”，我就記住了。

　　師：好孩子。會學習，會主動學習！請坐吧！

　　生2：我還沒提問題呢！（笑聲）

　　師：好，請吧！

　　生2：請問小青蛙，你有尾巴嗎？（笑聲）

　　生：我小時候有。現在沒有了。（轉身）不信你看看。（笑聲）

　　師：是的，當他還是小蝌蚪的時候，有一條長長的尾巴，長大了，變成青蛙了，尾巴就沒有了。（給“小青蛙”發獎）

　　師：下面我們歡迎最后一個表演者上臺！

　　生：（走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂，用另一只手當尾巴表演。笑聲不斷）我是一條小魚兒，荷葉是我的涼傘。我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美麗的水花給大家看。

　　師：太好了！看來大家都可以當小小表演家了。下面請“記者”們提問。

　　生1：你怎樣記住“笑嘻嘻”的“嘻”？

　　生：左邊一個小口，右邊一個“喜歡”的“喜”。

　　師：對，一喜歡了就開口笑！

　　生2：你把大朋友的大荷葉給插爛了，你打算怎么賠呢？（笑聲）

　　生：我……

　　師：（對生2）記者小姐，作為大荷葉的主人，我能說句話嗎？

　　生2：可以。（笑聲）

　　師：我認為他用鉛筆插在大荷葉上，正好把我這個荷葉沒有莖的缺點給改掉了，這是一種創造。創造的這樣好，就別讓他賠了。您覺得可以嗎？

　　生2：好吧。哼，便宜他了！（笑聲）

　　生3：“一朵朵”的“朵”字上邊是個“幾”嗎？

　　師：這個問題提得好！

　　生：不是。沒有鉤。

　　生3：你能寫好看這個字嗎？

　　生：當然能啦！（上黑板寫字，寫得很漂亮，掌聲）

　　師：你寫得字真漂亮啊！和老師寫的一樣好！

　　生：他是我班的書法家。

　　師：呃，難怪！厲害！（給表演者發獎）我想看看咱們班有幾個小書法家。請大家打開寫字本，都寫寫這個字。（學生認真寫字，教師巡視、指導、隨時糾正坐姿）

　　師：嗬，我們班書法家不少啊！看，這些小朋友的字寫得多好啊！請小朋友們再接著寫一個飛機的“機”字吧。注意，這個字的右邊可是個“幾”呀，有鉤的！

　　師：嗬，小朋友們的“橫折彎鉤”寫得多有力啊！看來大家寫鉤的水平很高。能把斜鉤寫好嗎？

　　生：能！

　　師：好啊！請大家再寫一個“我”字。這個字很難寫，我建議大家先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。（學生描紅、臨寫，教師巡視）

　　師：請大家停一停。我看了幾個小朋友寫的斜鉤，不如彎鉤寫得好。請看看大朋友怎么寫。（示范書寫，寫完后學生熱烈鼓掌）謝謝朋友們給我的鼓勵！注意，寫好斜鉤的關鍵是：這個“斜筆”要有彎度，不能寫直了，要寫得像一把彎弓。再看一遍。（再次示范“斜鉤”的寫法）請小朋友們再寫一遍“我”字。

　　（投影展示學生寫的字）

　　師：同學們課文讀得好，表演得好，提的問題好，字也寫得很好！“四好”，了不起！我告訴大家一個你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數小朋友已經不知不覺地把課文背下來了。

　　生：啊？

　　師：不信現在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會背的就背，不會背的時候就看看書。好嗎？

　　生：好！

　　師：“荷葉圓圓的……”開始！

　　生：（齊背課文。）

　　師：背的時候沒看書的同學舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？

　　生：相信了！

　　師：你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！

　　生：（面露驚喜狀）

　　師：要不要試一試？

　　生：要──！

　　師：好！“荷葉圓圓的……”預備──開始！

　　生：（很有感情地背誦全文）

　　師：啊，小魚兒能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友們能背誦一篇很美很美的課文！我為你們驕傲，因為你們是我的“五好”小朋友！

　　生：耶──！

　　師：“五好”朋友們，今天就玩到這里吧。該下課了。

　　生：（紛紛地）大朋友，再玩一會兒吧！

　　師：你們不累嗎？

　　生：不累！

　　師：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友們愿意讓我休息嗎？

　　生：愿意！

　　師：那好，現在就下課吧。

　　生：那你什么時候再來和我們玩呢？

　　師：等我們班有20個“書法家”的時候。我們班能出現20個“書法家”嗎？

　　生：能！

　　師：好，大朋友期待著那一天！

　　生：大朋友，您還沒布置作業呢。

　　師：對，看大朋友，怎么給忘了。大家真想做作業嗎？

　　生：真想。

　　師：那好。這一課的作業還是玩。

　　生：嗯──？

　　師：是畫畫玩。畫什么呢？就畫一個大荷葉。怎么玩呢？荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，你想把荷葉當作自己的什么呢？把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎？

　　生：好──！

　　師：小朋友們再見！

　　生：大朋友再見！

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇16

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，理清課文脈絡。

　　2、初步認識課文中12個生字。

　　3、感情朗讀其中兩段，會表演。

　　【教學過程】

　　一、激趣、識字、初讀

　　1、老師和大家做游戲：

　　你認識她們嗎？

　　出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。

　　請小朋友稱呼她一聲。

　　我們一起做動作：

　　小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。

　　不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優化學生學習心態，激發學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現率，也為下面的表演讀作下鋪墊（動作暗示）。

　　2、認讀生字：

　　⑴　課文中這么多生字，你已經認識了哪幾個？怎么認識的？

　　①　學生在小組內自豪地宣布自己認識的“生字”。

　　②　學生上講臺帶領大家認字。

　　③　老師奇怪地追問：

　　為什么課文沒學過，大家卻已經認識這些字了？　　　　　　

　　防止“零中國”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……　

　　⑵　還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。

　　①　生讀書：

　　找劃生字。

　　②　匯報：

　　你認識了幾個字。

　　③　四人小組：

　　全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。

　　拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。

　　二、梳理、再讀、揭題

　　1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？

　　小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。

　　2、再讀課文，一邊讀一邊想：

　　小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么？

　　⑴　我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。

　　看：這樣對應起來貼，你同意嗎？那你認為應該怎樣貼？

　　（生上臺試貼）

　　小水珠（圖）　小蜻蜓（圖）　小青蛙（圖）　小魚兒（圖）

　　停機坪（圖）　涼傘（圖）　　搖籃（圖）　　歌臺（圖）

　　⑵　現在老師把圖片改成字，你還能按順序將它排列正確嗎？

　　小水珠　小青蛙　搖籃　歌臺

　　涼傘　停機坪　小蜻蜓　小魚兒

　　⑶　你能把上下詞語連起來說句話嗎？

　　（例如：小水珠把荷葉當作搖籃）

　　①　四人小組討論。

　　②　匯報。

　　③　你能說二句話嗎？你能說三句話嗎？你能說四句話嗎？

　　⑷　小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們為什么把荷葉當作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀？

　　生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

　　因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。

　　因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。

　　因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

　　師順勢總結：

　　所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：

　　荷葉圓圓（板書）

　　這一環節最為巧妙，因為這一整體環節實際還是一挑戰性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關鍵字詞，梳理了文章脈絡，領悟了文章內核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎。

　　三、創境、體驗、研讀

　　1、選擇角色。

　　2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。

　　3、隨生選擇研讀。例：

　　⑴　研讀小水珠：

　　①　小朋友，你現在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎？為什么這樣高興？

　　②　試讀。

　　（高興）

　　③　表演讀。

　　⑵　研讀小青蛙：

　　①　小青蛙，你能自己來讀好嗎？

　　②　我們全班變成小青蛙了，你在歌臺干什么？唱得好聽嗎？

　　③　大聲來讀一讀。

　　④　你在歌臺上干什么？

　　讓學生在情境中，在通過角色讀體驗到讀的快樂，享受到一種創造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。

　　四、延伸、鞏固、作業

　　1、下節課，我們繼續來美美地讀課文，請小朋友回去好好準備。

　　2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認一認，如果你這些字都認識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。

　　新課程教學中的嘗試，識字鞏固成了一大難點，要讓學生真正認識一節課中所教的字，必須讓學生在課余生活中反復認讀，以達到教學目的。

《荷葉圓圓》課堂教學實錄 篇17

　　教學目標:

　　1,知識目標:理解課文內容,背誦全文.會寫6個生字.

　　2,語感目標:正確,流利,有感情地朗讀課文,體會荷葉給小水珠,小蜻蜓,小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,給小朋友也帶來了歡樂.

　　3,能力目標:培養學生的想象能力,表演能力以及表達能力.

　　4,品德目標:培養學生的團結合作精神.

　　二,教學過程

　　一,復習字詞.

　　這節課,我們繼續學習第十四課《荷葉圓圓》.瞧,圓圓的荷葉多漂亮啊,我們把生字寶寶請出來,和它們打個招呼行嗎

　　(課件依次點擊生字)

　　指名讀,開小火車組詞讀.

　　二,朗讀課文.

　　1,你瞧,滿池的荷葉圓圓的,綠綠的,(出示句子)一起讀一讀.

　　2,上節課已經我們了解到荷葉有許多小伙伴,他們之間發生了許多有趣的事情..

　　3,你想去了解這些有趣的事情嗎 那請你們讀讀課文,想一想小伙伴們把荷葉當成了什么呢

　　4,師:小結,(出示板書)這些小伙伴們多可愛呀,你們喜歡他們嗎

　　三,再讀課文,理解課文.

　　1,師:你最喜歡誰 那一段自己讀一讀,再讀給四人小組的小朋友聽.讓大家幫你提提意見.

　　2,師:你喜歡誰呀 讀給大家聽聽.

　　以下內容隨機出現

　　水珠部分.

　　1,指名讀

　　2,你喜歡小水珠呀,我們一起去認識一下.

　　(課件出示小水珠)

　　3,請你介紹一下小水珠(圓,亮晶晶)

　　4,多可愛的小水珠,誰來讀讀這一段,

　　5,理解亮晶晶:你知道什么東西是亮晶晶的 你喜歡嗎 讀出來

　　6,讓我們閉上眼睛,現在我們就是那一顆顆漂亮的小水珠了,躺在這綠綠的,圓圓的荷葉上.這時候,風姐姐輕輕一吹,我們就隨著風搖啊搖,像躺在搖籃里.(停頓)什么感覺

　　師:那誰愿意讀一讀小水珠說的話 (指名讀)

　　7,多舒服呀 小水珠躺在荷葉上還會干些什么呢 多好玩呀.誰再來讀一讀,起讀

　　小蜻蜓部分.

　　1,指名讀

　　2,師:你喜歡小蜻蜓呀.現在老師就是荷葉姐姐,誰是小蜻蜓呀

　　師:小蜻蜓你好!

　　生:荷葉姐姐你好!

　　師:你幫我們捉蟲子,太謝謝你了!

　　生:這些都是我應該做的

　　師:你累不累呀 快到停在我身上休息休息吧.

　　生:好啊!或不用了.

　　3,小蜻蜓多勤快呀,還想捉蟲子呢,但我們不能讓他太辛苦了,請你代表荷葉姐姐呼喚他休息一下好嗎 誰來

　　4,(點擊圖片)小蜻蜓聽到荷葉姐姐的呼喚就立在荷葉上,他會對荷葉說什么呢

　　誰來讀他的話.為什么說是停機坪

　　5,小結:因為 象一架(飛機)所以

　　小蜻蜓的翅膀是透明的,你還知道什么是透明的

　　6,師:小蜻蜓和荷葉玩的多開心呀,誰來讀,我們一起讀讀吧.

　　小青蛙部分.

　　1,(指名讀)

　　師:既然是放聲歌唱,你覺得聲音應該…….

　　師:請你自己再試一試.

　　2,師:你看,(出示課件)聽,他在唱什么

　　師:除了呱呱唱,他還會唱什么歌詞呢 (想象訓練)

　　3,師:小青蛙唱得多開心啊,誰來讀.那么咱們來一次比賽,看看是男生讀得開心,還是女生讀得高興.

　　小魚兒部分.

　　1,(指名讀)誰也喜歡讀,

　　2,師:我也特別喜歡這段.你瞧(出示圖片)小魚兒在荷葉下面干什么呀

　　師:小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍,多開心啊,你能讀出開心快樂的感覺嗎

　　3,你用過涼傘嗎 為什么要用呀 (熱)

　　4,有了這把涼傘小魚玩起來就更開心了.請你再來讀讀這段.

　　5,多開心的小魚呀.我們比比,哪組小魚讀得最快樂!

　　師:小朋友們,你們讀得可真好,讓老師感覺到這綠綠的荷葉仿佛就是夏天里的一首清涼的小詩,就讓我們一起和這些可愛的小伙伴盡情玩耍吧!

　　四,表演

　　師:下面就請同學們四人一組,表演你喜歡的小伙伴吧.同組的同學可以互相幫助,看怎樣可以表演得更好.

　　(學生分組活動,教師巡視,參與,指導)

　　師:準備好了的小朋友從課文中找到一些問題,準備向表演的小朋友提問,看誰問的最有水平,當一位善于提問的記者.

　　師:誰想上來表演

　　師:(指名上來)你是誰

　　師:現在請"小青蛙"回答小記者的提問.

　　師:還有誰想表演

　　師:(指名)你又是誰

　　師:真是只美麗的小蜻蜓啊.

　　生:(走上臺后用鉛筆插住大荷葉舉過頭頂,用另一只手當尾巴表演.笑聲不斷)我是一條小金魚,荷葉是我的涼傘.我在荷葉下笑嘻嘻地游啊游,我捧起美麗的水花給大家看.

　　五,背誦

　　師:小朋友們告訴你們一個好消息,老師發現很多小朋友在不知不覺中把課文背下來了,有沒有信心背一背 我們先試著背一遍,大家把書翻開放在桌子上,會背的就背,不會背的時候就看看書.好嗎

　　師:背的時候沒看書的同學舉手.(小手如林)怎么樣,不錯吧

　　師:其實你們不但能正確,流利背誦課文,還能很有感情地把課文背下來呢!

　　師:要不要試一試

　　師:好!"荷葉圓圓的……"預備——開始!

　　師:真厲害!你們在不知不覺中把課文都背下來了.

　　六,拓展想象.

　　師:小朋友們,荷葉圓圓的,綠綠的,你們喜歡他們嗎

　　師:如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領,你希望變成什么再與荷葉,荷花一起玩耍呢

　　七,總結

　　今天我們學一篇美麗的文章.讓我們把這么美的文章朗誦給爸爸媽媽聽,或者把這么美的景色畫下來送給爸爸媽媽好嗎