《世界多美呀》教學(xué)反思（精選5篇）

《世界多美呀》教學(xué)反思 篇1

　　《世界多美呀》教學(xué)反思

　　在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達(dá)這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準(zhǔn)備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當(dāng)堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？

　　課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。

　　學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通shijie明，小雞一定會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面。”（可當(dāng)時我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）

　　學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡。”師（略帶失望，心里有些急了）：“你說的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準(zhǔn)備的詞語吧)

　　生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。

　　生�。何蚁霂�小雞到我們老舍公園。

　　一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準(zhǔn)備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進(jìn)的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”

　　人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路。“世界”是人類所至的每一個地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗。這個經(jīng)驗指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達(dá)出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進(jìn)的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計與操作的關(guān)系時，往往很少把自己當(dāng)成學(xué)生來想想：“如果我是學(xué)生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強(qiáng)烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動，也更率真了。

　　只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

　　世界多美呀教學(xué)反思

　　【教學(xué)片段】              

　　多媒體放映藍(lán)湛湛的天空和大海，綠茵茵的草坪和樹木，碧澄澄的河水等。

　　師：圖畫真美，你會用什么詞語來形容畫里的天空、樹木和河水呢？

　　生：我看見天空很藍(lán)很藍(lán)，我想用剛才的一個詞語“藍(lán)湛湛”來形容它。

　　出示天空圖：這天空怎么樣？點擊“藍(lán)湛湛”，天空是的   的天空

　　師：這個詞語形容的真好，藍(lán)湛湛就是指很藍(lán)很藍(lán)的。

　　還有什么也是藍(lán)湛湛的呢？

　　生:我看到大海也是藍(lán)湛湛的。

　　出示：大海圖 

　　生：海水也可以用藍(lán)湛湛來形容，因為它望上去也是很藍(lán)很藍(lán)的。

　　師：（    ）的大海

　　師：你真會動腦筋，說的多好！ 再來看。你看到的樹木是什么顏色呢？用什么詞語來形容？

　　生：我看見樹木很綠，可以用綠茵茵來說。

　　生：我覺得那些樹木是一大片的，好象綠的還有點發(fā)亮，所以用綠茵茵來說它們。 填空：樹木是的   的樹木

　　還有什么也也可以說是綠茵茵的？出示草地、小麥、稻秧，讀“綠茵茵”

　　師：你們說的都很好，綠茵茵就是剛才大家看到的草坪和樹木……的樣子。

　　師點擊河水，你覺得這河水怎么樣？

　　生：河水很清，碧澄澄的。

　　師：你在河水中能看到什么？

　　生：樹木都映在水中，清清楚楚的。

　　生：我看到白云倒映在水中。

　　生：我能看到水中的魚兒游來游去呢！

　　生：我還看到水中的水草。

　　生：水底的沙石也能清楚地看到。

　　師：是呀，這就是清澈見底，也就是“碧澄澄”。 讀好“碧澄澄”

　　師：小朋友真會學(xué)習(xí)，經(jīng)你們一說，老師也明白了課文里為什么要用這三個美麗的詞語了。我們一起來讀好這句話：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　師：多美的句子呀！多么美麗的顏色呀！小雞還有可能看到別的美麗的東西，誰來試著說一說？

　　生交流。

　　師：小朋友說了那么多美麗的景色，這些美景都藏在哪兒？一個小小的省略號中了。（板書：……

　　師：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄，多美的一幅畫呀！想讀嗎？（出示句子：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。）

　　指名讀。

　　師：真好，封你為擂主，“銀河之星大擂臺”開始了，不過我們今天不是比唱歌，而是比朗讀。

　　生朗讀擂臺賽。

　　師：我也想試試，行嗎？（師范讀）喜歡嗎？一起讀吧。

　　【教學(xué)反思】

　　這一片斷圍繞“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”展開教學(xué)。？“藍(lán)湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準(zhǔn)確地理解是多么難啊！但當(dāng)這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強(qiáng)的生命力�？粗�這五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎？

《世界多美呀》教學(xué)反思 篇2

　　世界多美呀教學(xué)反思

　　本次同課異構(gòu)課，我們選取的都是《世界多美呀》這篇課文,這篇課文是語文s版一年級下冊的一篇童話故事，是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基寫的作品。故事通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。

　　從教學(xué)思路和課后成效兩個方面反思本次課的得失。

　　在教學(xué)思路上，以會認(rèn)字、會寫字為教學(xué)重點，通過對課文的初讀、聽讀、再讀認(rèn)清漢字讀音，把握課文脈絡(luò)。

　　具體思路：

　　一、激趣導(dǎo)入（通過問題世界是什么樣子的，使同學(xué)們聯(lián)系自己的世界練習(xí)語言表達(dá)能力，通過展示美麗的景色，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己周圍世界的美，通過與小雞生存的藍(lán)湛湛綠茵茵碧澄澄的世界進(jìn)行對比，發(fā)出“世界多美呀”這一聲感嘆，在書寫課題上通過加標(biāo)點的方式讓同學(xué)體會小雞現(xiàn)在的心情，并讀出語氣。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理清大意。（這一部分采取自讀、范讀、自讀、分段讀的方式。自讀目的在于學(xué)生通過已學(xué)拼音自行解決在讀書中所出現(xiàn)字音問題，范讀作用是學(xué)生聽清自己讀不準(zhǔn)的字音，并模仿教師的語氣加以感情朗讀。自讀的作用是模仿教師，認(rèn)清字音，最后分段讀檢查每個學(xué)生的知識接受情況，理清課文大意）

　　三、識字、寫字

　　1、詞組認(rèn)讀。

　　2、漢字認(rèn)讀。

　　3、漢字講解

　　4、回歸課文。

　　（這一部分作為教學(xué)的重點，也是低年級教學(xué)的重點，在設(shè)置這一環(huán)節(jié)上，首先我以漢字結(jié)構(gòu)作為線索，通過結(jié)構(gòu)找尋漢字之間的特點，提出形聲字概念。以此入手，重點發(fā)現(xiàn)漢字造字規(guī)律，以三個偏旁作為教學(xué)重點，以點帶面，再通過回歸課文的方式，在具體語境中鞏固所學(xué)漢字）

　　以上就是本次教學(xué)的大體思路，但是在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的情況確實是無法預(yù)想的，具體問題出現(xiàn)在：

　　1、教學(xué)導(dǎo)入效果不好

　　第一個問題我設(shè)置的是要學(xué)生回答世界是什么樣的，選取素材美麗的地球�？墒呛⒆觽冊谡f的時候兩個答案讓人匪夷所思。答案一：地球總有一天會毀滅。答案二：地球那么小怎么能裝下那么多任呢？出現(xiàn)問題的關(guān)鍵是我在問題設(shè)置上有缺陷。小學(xué)一年的孩子，他們的嚴(yán)重充滿了各種各樣的疑問，他們不會因為所謂的公開課就放棄這種疑問。而且這種疑問與學(xué)生所接觸的社會息息相關(guān)，從一個側(cè)面也反映出了他們對哪方面知識的過分關(guān)注。所以在導(dǎo)入設(shè)置的時候不僅要考慮的課程的需要，更要考慮的是孩子如何設(shè)置才能使孩子沿著所建構(gòu)的模式去進(jìn)行，這需要掌握每個孩子的學(xué)習(xí)動態(tài)）

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)形式單一

　　低年級以認(rèn)寫字為出發(fā)點，但是過分的單調(diào)的一種形式的認(rèn)字，勢必會造成我們心里的疲勞，更何況是一年級的學(xué)生，所以如何培養(yǎng)孩子的這中興趣，是需要教師不斷的去尋找利于學(xué)生健康發(fā)展的新方法的，在這一層面我覺得最直觀，最形象的往往就是孩子記憶最深的。在以前的學(xué)習(xí)中，我也體會到漢字教學(xué)有很多中方式，每一個漢字的認(rèn)讀又是多種方式的共同結(jié)果。

　　3、課堂駕馭能力有待提高

　　一旦課堂上出現(xiàn)一些問題，經(jīng)常處于一種很被動的狀態(tài)，而不是像一些老教師那樣做到游刃有余。也就是說教學(xué)智慧海存在很大的問題，這需要與老教師進(jìn)行很好的溝通。

　　4、寫字練字上有很多不足

　　作為書法老師，我注重漢字平時寫字的訓(xùn)練，值得欣慰的是孩子們寫的字都有很大的進(jìn)步，可是在本次公開課上，由于時間的問題，對學(xué)生漢字指導(dǎo)不到位，課下要抽時間加以指導(dǎo)。

　　總結(jié)：通過這次公開課，我發(fā)現(xiàn)我又成熟了很多，同時也從自己身上發(fā)現(xiàn)了越來越多的缺點，只有專注才能有所突破，在今后的教學(xué)中要及時反思，勇于發(fā)現(xiàn)問題。

　　世界多美呀教學(xué)反思

　　本課是本學(xué)期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導(dǎo)下，我較順利的完成了本課的教學(xué)，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進(jìn)。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學(xué)做了深刻的反思。

　　經(jīng)過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：

　　首先：設(shè)計思路清晰，銜接自然。導(dǎo)入優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，播放圖片，結(jié)合學(xué)生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學(xué)生帶到課文當(dāng)中。從讀課文到初步了解課文，使用有趣的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認(rèn)識嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學(xué)細(xì)致，落到實處，每個會寫字的教學(xué)，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學(xué)生真正學(xué)有所得，既：讀音——觀察關(guān)鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習(xí)寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅學(xué)生會寫這個字，還會由這個字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多字；第三,教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學(xué)生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學(xué)會認(rèn)字時，選取了“雞 極 破 站 地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學(xué)習(xí)效果，取代以前僅僅停留在口頭復(fù)習(xí)生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學(xué)生展示自己的機(jī)會，學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學(xué)習(xí)及寫名表揚學(xué)生的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改進(jìn)方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學(xué)生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學(xué)生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學(xué)生從實質(zhì)上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學(xué)習(xí)的方式自主識記生字，但是學(xué)生還小，不能確定學(xué)生是否在討論的過程中真正的參與進(jìn)去了，真正學(xué)有所得了，實效性有待考證，在今后的教學(xué)中，如果想使用討論學(xué)習(xí) 這種方法，既要在平時的課上多練習(xí)，多給予指導(dǎo)，提高討論學(xué)習(xí)的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴(yán)重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進(jìn)行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導(dǎo)致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學(xué)中，會更加注重教學(xué)設(shè)計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡，在今后的教學(xué)中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學(xué)實錄，多學(xué)習(xí)，多記錄，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學(xué)生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設(shè)計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴(yán)格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

　　通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在這里感謝師傅認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心真誠的指導(dǎo)，感謝前輩、同事們的幫助，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進(jìn)步。

《世界多美呀》教學(xué)反思 篇3

　　世界多美呀教學(xué)反思

　　《世界多美呀》是一篇富有情趣的童話故事，是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基寫的。故事通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。下面我對這節(jié)課的教學(xué)做一個簡短的反思。

　　本節(jié)課的重點是：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難點是：引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象、感悟、積累語言，理解藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄三個詞語。整篇文章，我關(guān)注的是這樣幾句話——

　　整個世界都是黃色的呀！

　　它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼。

　　它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了。它嘰嘰嘰地叫著，慢慢站了起來。

　　原來世界這么美麗呀！

　　天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

　　最后聚焦這樣幾個詞：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄。低年級兒童對色彩的辨析能力較弱，理解起來相當(dāng)困難，而這幾個詞是全文的靈魂，因此我把它設(shè)置為教學(xué)難點。

　　針對一年級學(xué)生活潑好動，敢說敢想，對新鮮事物充滿了好奇的特點，在這節(jié)課中，我本著以下幾個原則進(jìn)行教學(xué)：

　　一、書要動情讀。

　　把“讀”貫穿于整堂課中，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，比如指讀、自由讀、小組合作讀、看圖配音讀等形式，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”， 在朗朗的讀書聲中去感受語言美，體會意境美，達(dá)到內(nèi)化語言，積累語言，熟讀成誦的目的。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！言為心聲，“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，更是孩子們心中的一片樂園。

　　二、話要大膽說。

　　學(xué)語文是為了更好地表達(dá)交流，尤其一年級孩子，更要將語言訓(xùn)練落到實處。我力爭讓孩子在讀書的過程中用心感悟、大膽表達(dá)。

　　比如在理解小雞孵化過程時，我引導(dǎo)說：蛋殼里的這只小雞發(fā)生了什么變化？如果你是這只小雞，一睜開眼看見這黃色的世界，是什么心情？

　　在理解三種顏色的詞語時，我都適時出示直觀形象的圖片，讓學(xué)生說：還有什么是藍(lán)湛湛的？哪條小河是碧澄澄的？為什么？培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、辨析、想象、語言表達(dá)的能力，讓學(xué)生在不知不覺中習(xí)得了理解詞語的方法。在理解“藍(lán)湛湛”時，學(xué)生說出有的湖水不是藍(lán)湛湛的，已經(jīng)被污染了。我適時引導(dǎo)：怎樣才能讓藍(lán)湛湛的湖水永留在我們身邊呢？學(xué)生自發(fā)地說出了要保護(hù)環(huán)境，拒絕污染，在不知不覺中滲透了思想品德教育。

　　三、味要用心品。

　　我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，尤其是破殼而出的動詞，鼓勵學(xué)生加上動作來朗讀，體會小雞的內(nèi)心活動，想象小雞眼中的世界，讓孩子走進(jìn)文本靚麗的色彩、如詩的畫面，充滿童心童真的世界。

　　在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課件，體會疊詞的用途，展開想象，小雞還看到了什么？讓學(xué)生拓展此類的詞語、尋找身邊的美麗，讓他們學(xué)以致用。

　　在結(jié)尾時，我設(shè)計了優(yōu)美的圖片和音樂，并配以動情地朗誦，讓孩子們?nèi)肭槿刖车馗惺艿绞澜绲拿篮�，發(fā)自肺腑地稱贊——世界真美呀。

　　總之，這一課從設(shè)計到上課都是比較成功的。當(dāng)然，在這堂課的教學(xué)過程中，還存在著不足：比如駕馭課堂的能力還要不斷提升。要注意課堂教學(xué)在時間上的把握和調(diào)控。課件的聲音沒有調(diào)試好，也給我留有了遺憾。

　　《世界多美呀》教學(xué)反思

　　《世界多美呀》是一篇童話性質(zhì)的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學(xué)知識融進(jìn)生動有趣的故事中，使學(xué)生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　在學(xué)文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細(xì)讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達(dá)內(nèi)心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”（可以詢問學(xué)生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進(jìn)入情境。

　　讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過“藍(lán)湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個abb式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進(jìn)行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動的場景對話，相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。

　　在學(xué)完全文，還需要幫助學(xué)生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，可以設(shè)計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標(biāo)標(biāo)識，學(xué)生便會一目了然“哦，小雞經(jīng)過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’。”重點指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，可以邊學(xué)邊識記，采用個別讀，個別輔導(dǎo)來幫助學(xué)生深刻記憶。

　　整篇課文應(yīng)以“童趣”去引領(lǐng)學(xué)生，避免生硬的問答，師生共同進(jìn)入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。

《世界多美呀》教學(xué)反思 篇4

　　《世界多美呀》是蘇教板一年級下冊的一篇童話故事，是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基寫的。故事通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認(rèn)識，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情。本課有兩條線索，一條是外顯的顯示小雞對世界的認(rèn)識變化，從黃乎乎到藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄，從單一的色彩到多姿多彩向人們展現(xiàn)大自然的美，另一條是展示小雞的破殼而出的整個過程，這在一定程度上豐富拉學(xué)生的知識，擴(kuò)大了他們的視野。

　　《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中指出：重視讀的訓(xùn)練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，收到情感熏陶。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)該把“讓學(xué)生朗讀課文并能感受到閱讀課文并能感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，在教學(xué)本課時時，我通過各種活潑的朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和閱讀的興趣。

　　片段1：

　　1小雞跟你們想得一樣嗎 ？答案在第二自然段，請大家自己讀讀找找小雞怎么做了？

　　2、交流：誰發(fā)現(xiàn)了，小雞在干嗎？

　　示第一句：小雞用小尖嘴啄蛋殼，它啄呀啄呀，著了很久，才啄出一個小小的洞眼。

　　師：誰來表演一下小雞是怎么啄蛋殼的？

　　指名上臺表演

　　師：啄得不夠，還要繼續(xù)加油，啄了這么久，小雞你現(xiàn)在感覺如何？

　　生：我覺得好辛苦啊！

　　師：它需要個配音，誰愿意，有要求的，是要把它的辛苦努力給讀出來。

　�。▽W(xué)生都躍躍欲試）

　　師：都想?yún)⒓影�？那得比一比了，你們自己先練一下�?/p>

　�。▽W(xué)生都認(rèn)真地練讀）

　　指名讀，請上臺表演的小雞仔細(xì)聽，然后選一位讀得最好的。

　　師：你選誰給你配音？為什么��？

　　生：因為她把我啄蛋殼的辛苦讀出來了。

　　配合演一下。

　　師：我們沒有被選中的同學(xué)自己給自己配音，你們邊做動作邊讀。

　　學(xué)生都興致勃勃地讀了起來。

　　【我們說“興趣是最好的老師”。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的閱讀興趣完全調(diào)動了起來，先是用配音來引誘學(xué)生努力地練習(xí)，然后在與同學(xué)的比賽讀中，了解了要如何讀，才能讀出小雞啄蛋殼的艱辛，最后用邊讀邊演的形式來朗讀，激活了學(xué)生的體驗，帶著這種體驗來接觸語言文字，朗讀感悟，最終能把課文的語言內(nèi)化為自己的語言�！�

　　片段2)

　　師述：小雞啄呀啄呀，終于啄出了一個小小的洞眼，讓我們趕緊伸出小腦袋，這一看可不得了，原來外面的世界這么美!

　　出示：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。

　　①輕聲自由讀，想象畫面。

　　②指名朗讀，其余同學(xué)在靜聽中努力想象畫面。

　�、蹘е�腦海中的畫面朗讀給大家聽。

　　(評價：聽了你的朗讀，我們好像真的看到了一幅美麗的圖畫；再讀，你們腦海中的畫，會更鮮艷，還會有好聽的聲音，試試看!)

　�、茉俅沃该�試讀。

　　⑤師：誰來說說你剛才看到了什么?用“我看到了”的句式說。

　　【“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“以讀為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。

　　把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的思想感情。在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達(dá)出來！采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受……】

《世界多美呀》教學(xué)反思 篇5

　　案例分析：

　　《世界多美呀》是蘇教版小學(xué)一年級下冊中的一篇課文。課文以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認(rèn)識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認(rèn)識的變化。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中理解藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄的意思則是這篇課文的難點。為突破難點，積累學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語感，在教學(xué)中我根據(jù)低年級兒童的年齡特點和年齡特點，從直觀、形象入手，運用直觀手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、辨析、想象及聯(lián)系生活學(xué)習(xí)語文的能力。學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了理解詞語的方法，培養(yǎng)了語感。

　　教學(xué)片斷：

　　師：小雞把蛋殼啄了個小小的洞眼，從里面張望外面的世界，看到了什么？

　�。▽嵨锿队罢故菊n文插圖）

　　生：它看見天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……

　　師：你能把表示顏色的詞用橫線劃出來嗎？

　　生劃出表示顏色的“藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄”。

　　師：誰來匯報一下？

　　生：藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄是表示顏色的。

　　師：真能干！請大家看插圖，你能把這些表示顏色的詞寫到相應(yīng)的圖旁邊嗎？

　　生：可以�。ò讶齻�表示顏色的詞分別寫到天空、樹木、小河等景色的旁邊）

　　師：你覺得什么樣的天空才能說是藍(lán)湛湛的呢？

　　生：很藍(lán)很藍(lán)的天空才能說是藍(lán)湛湛的。

　　師：在你的記憶里，除了天空是藍(lán)湛湛的，還有什么也可以說是藍(lán)湛湛的呢？

　　生：還有大海也是藍(lán)湛湛的。

　　師：誰能用藍(lán)湛湛說一句話？

　　生：藍(lán)湛湛的大海真美呀！

　　師：很棒！誰能說得更加具體一些？

　　生：暑假的時候，媽媽帶我去海邊玩，我看到藍(lán)湛湛的海水，真是美極了！

　　師：真了不起，你說得很具體！藍(lán)湛湛的大海肯定給你留下了美好的記憶！

　　師指導(dǎo)看插圖：圖上的這些樹木長得這么樣？

　　生：嫩綠嫩綠的，綠茵茵的。

　　師：那么還有什么東西我們也可以用綠茵茵這個詞來形容呢？

　　生：剛發(fā)芽的小草、柳樹、禾苗。

　　師：現(xiàn)在請你用綠茵茵說一句話，并和同座的小朋友交流一下，看誰說得具體。

　　生與同座交流。

　　師：誰來給大家說說自己的剛才造的句子呢？

　　生：春天到了，小草綠茵茵的，漂亮極了！

　　生：春天，柳樹發(fā)芽了，綠茵茵的，真好看！

　　師：看來小朋友們辨別顏色還真有本事！我們看看這條小河，它用什么詞來形容呢？（出示小河插圖）

　　生：碧澄澄的！

　　師：什么樣的小河我們才能說它是碧澄澄的呢？

　　生：小河的水很清，可以看到河里的小魚。

　　師：對的，同學(xué)們都很棒！你能將你們和小雞看到的美麗的世界用朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　生感情朗讀。

　　師：陳老師也仿佛看到了天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的，世界真美呀！下面，陳老師想考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？

　　生齊答：敢！

　　師出示：公園真美呀！天空是 _______，樹木是_______，河水_____。

　　誰來填一下？

　　生：公園真美呀！天空是藍(lán)湛湛的，樹木是綠茵茵的，河水是碧澄澄的。

　　師：真棒！現(xiàn)在我們增加點難度，你能說出幾個像藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這樣的詞嗎？

　　生：金燦燦、黃澄澄、紅彤彤、紅艷艷、白茫茫、黑乎乎……（師相機(jī)板書）

　　師：大家真能干，一下就說了這么多，除了表示顏色的詞，還有哪些詞也可以用這種形式的構(gòu)詞方法來說。

　　生：亮晶晶、慢吞吞、胖乎乎、笑瞇瞇……（師相機(jī)板書）

　　師：看來大家的詞匯量真多，現(xiàn)在請大家挑選幾個自己喜歡的詞記在課本的空白處。

　　課后反思：

　　詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點不能忽略。藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的abb形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍(lán)湛湛是說天空或大海十分廣遠(yuǎn)，看上去深藍(lán)深藍(lán)的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學(xué)難點。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”教師和學(xué)生對文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)時采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。

　　在教學(xué)中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，最后進(jìn)行了abb形式疊詞的延伸教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學(xué)生對藍(lán)湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學(xué)生語感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。