小學語文第一冊《z c s》教學設計（精選16篇）

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇1

　　教學目標 ：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標 。

　　（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　（2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　　（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　（四）課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci

　　si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci

　　si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　（六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（七）鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇2

　　教學目標 ：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標 。

　　（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　（2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　　（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　（四）課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　（六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（七）鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇3

　　教案

　　課前準備

　　1.關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節zi、ci、si的卡片。(教師)

　　2.蘿卜形狀的帶調整體認讀音節卡片。(教師)

　　3.生字和詞語卡片。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1.教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。(教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。)

　　2.創設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎?(課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。)小i有一個愿望，它希望大家幫它邀請三位新的拼音朋友來參加它的生日會，大家愿意幫忙嗎?

　　3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。

　　設計意圖：創設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節課的學習任務，帶著任務去學習。

　　二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節

　　(一)學習聲母z和整體認讀音節zi。

　　1.過渡：現在，我們就出發，去結識我們的新朋友吧!

　　2.學習聲母z。

　　(1)課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方?誰在做什么?

　　(2)教師出示z的卡片，引導學生發現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。

　　(3)教師講解發音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。

　　(4)教師范讀z，學生觀察教師發音的口形。

　　(5)學生練讀z，體會發音要領。開火車讀聲母z。

　　(6)引導學生展開想象，聯系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。

　　(7)引導學生讀兒歌：我會寫字zzz，像個2字zzz。

　　3.學習整體認讀音節zi。

　　(1)過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節，這個音節不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音節zi。)這樣的音節叫整體認讀音節。

　　(2)教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節zi，學生認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀音節zi讀得長而響亮。)

　　(3)學生練習認讀整體認讀音節zi，自由讀，指名讀，齊讀。

　　(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。

　　4.指導書寫聲母z。

　　(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎?

　　生(預設)：四線格。

　　(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。

　　(3)學生在書上描紅。

　　(4)在四線格中書寫。

　　(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節ci。

　　1.過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎?

　　2.學習c的發音。

　　(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎?

　　(2)教師講解發音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。

　　(3)教師范讀c，學生觀察教師口形。

　　(4)學生自由練讀c，體會發音要領。當小老師領讀聲母c。

　　3.記住聲母c的形。

　　(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。

　　(2)引導學生編兒歌：小小刺猬ccc，半個圓圈ccc。

　　4.學習整體認讀音節ci。

　　(1)過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節ci。

　　(2)引導學生讀整體認讀音節ci。

　　(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。

　　5.指導書寫聲母c。

　　(三)運用規律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節si。

　　1.出示聲母s的卡片。

　　過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎?

　　2.引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發音。

　　自學提示：

　　(1)找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么?

　　(2)借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。

　　3.學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發音。

　　4.引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。

　　5.引導學生小組內學習整體認讀音節si。

　　(1)學生在小組內認讀整體認讀音節si，教師巡視，糾正發音。

　　(2)引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節sī、sí、sǐ、sì。

　　(3)指名領讀。

　　6.指導書寫聲母s。

　　設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。

　　三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀

　　1.過渡：生日宴會繼續進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。

　　2.游戲：比誰反應快。

　　找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。

　　3.游戲：拔蘿卜。

　　黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。

　　設計意圖：在游戲中區分聲母和整體認讀音節，鞏固帶調的整體認讀音節，既激發了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯系，培養了學生的語言能力。

　　第二課時

　　一、創設情境，復習引入

　　1.師生談話：上節課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節課我們繼續去給小i過生日。

　　2.游戲：吃蛋糕。(課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節。)

　　3.導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。

　　設計意圖：繼續創設給小i過生日的情境，激發學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節課的內容，為本課的教學做好鋪墊。

　　二、情境激趣，拼讀音節

　　(一)學習兩拼音節。

　　1.過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。(課件出示韻母：ɑ、e、u)它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。

　　2.課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節。

　　3.學生自由練習拼讀。

　　4.學生當小老師領讀音節。

　　5.加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節，學生開火車拼讀。

　　(二)學習三拼音節。

　　1.過渡：z、c、s成了生日會上歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節，還組成了三拼音節，現在我們就來拼一拼，讀一讀。

　　2.課件出示z、c、s的三拼音節。

　　zuó　cuō　suǒ

　　3.引導學生回憶三拼音節的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

　　4.學生在小組內練習拼讀三拼音節。

　　5.開火車拼讀。

　　設計意圖：在情境中拼讀音節，激發了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節的拼讀。

　　三、聯系生活，認字學詞說句子

　　1.過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。(課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。)小朋友們，你們還認識它們嗎?同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節zì。

　　2.課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎?

　　3.指名給“學”擴詞。引導學生發現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

　　4.引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

　　5.課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

　　6.出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

　　7.指名拼讀詞語。

　　8.繼續學習會認字“字、詞、語、句、子”。

　　設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。

　　四、朗讀兒歌，拼讀音節

　　1.過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣?

　　2.教師范讀兒歌，學生聽準字音。

　　3.引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

　　4.學生圈畫紅色的音節，自由練習拼一拼，讀一讀。

　　5.找一找，兒歌中還有哪些音節是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。

　　6.學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

　　7.全班同學帶動作朗讀兒歌。

　　設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發展。

　　五、重點提示，總結收獲

　　1.教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎?能把你的收獲和大家說一說嗎?

　　2.學生談收獲。

　　3.教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，引導學生發現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。

　　4.朗讀兒歌，結束本課。

　　漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。

　　設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發學生的學習興趣。

　　反思一

　　一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創新的課堂。

　　1.創設故事情境，學習漢語拼音。

　　整個兩課時的教學內容，我為學生創設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。

　　2.巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。

　　在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到升華。

　　3.創編兒歌，記憶漢語拼音。

　　學生在我的引導與鼓勵下聯系聲母的音形和圖畫，創編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識，收到了很好的教學效果。

　　反思二

　　拼音是一年級學生最先要攻克的難關。轉眼間，領著孩子們學習拼音已有一段時間，雖然好不容易、磕磕碰碰學到了“zcs”,但是看得出，部分孩子對學過的拼音還不能熟練掌握，看來要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費一番心思的。

　　在學《zcs》的時候，為了調動學生學習的積極性，在課的一開始，我出示了情景圖，把小朋友帶進了小刺猬學習拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說著圖上的內容，興趣一下子高漲了很多。在練習zcs發音時，發現很多小朋友在幼兒園就已經認識了zcs，但發音都不夠準確，他們的舌尖沒有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門牙還沒長出來，因此讀的時候總是漏氣，發出的z和c的讀音幾乎沒什么兩樣。如果跟一年級學生講發音要領，小朋友肯定聽不懂，也不想聽。于是，我引導孩子編順口溜，“像個2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個8字SSS……”通過兒歌，孩子不僅可以較快的記住zcs的字形，也可以糾正發音。

　　漢語拼音比較枯燥乏味，再加上一年級學生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時刻關注、引導學生。在拼讀音節時，我充分利用了書上的情景圖，然后讓學生練習說話。個別學生說的特別好，如：“媽媽在扎辮子；爺爺在澆水；小女孩在擦玻璃”，從而引導他們在語言實踐中輕松愉快地學拼音。另外，一年級的學生很喜歡受到老師的表揚，老師簡單的話語能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學生學習的興致。在這樣的激勵之下，看到高高舉起的小手，對我來說也是值得高興地事情。

　　在以后的課堂上我還要注意關注全體學生，個別學生在課上沒有認真聽講，有的還在做小動作，但是我沒有能及時發現，加強課堂常規的訓練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇4

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　一、主要有如下幾個優點：

　　1.善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　(1)一開始，我用歌曲導入法，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　(2)充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　(3)通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　2.善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　“教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度”(柴可夫斯基語)課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒!太厲害了!哇，你真行!”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比此文轉自斐.斐課件.園 賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　3.注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　(1)讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字z z z，像個半圓c c c……”

　　(2)在教學第一組音節的拼讀之后，我讓4人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　二、本節課的不足之處

　　1.常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　2.難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇5

　　一、設計意圖

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括四部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第三部分是讀詞語認字，配有圖畫；第四部分是一首兒歌，也配有圖畫。

　　二、教學目標

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　教學難點：區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　　課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，幾張蘋果卡片，生字卡片。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、復習引入，談話激情。

　　我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀），教師給予鼓勵。

　　二、學習聲母“z、c、s”的發音。

　　1、學習z的讀音

　　⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

　　⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

　　⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

　　⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

　　⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　2、學習c的讀音

　　⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、學習s的讀音

　　⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　三、識記聲母“z、c、s”的形

　　1、我們在座的每個小同學非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

　　2、請小朋友打開書本，書上有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。

　　四、拼讀音節

　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

　　4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

　　5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

　　五、指導書寫

　　1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

　　2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

　　上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

　　2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　　二、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音

　　⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

　　⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

　　⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　　⑸練讀zi、ci、si的四聲。

　　a、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

　　b、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

　　c、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　d、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　e、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

　　2、認清形

　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　　⑵在桌面上書空。

　　⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三課時

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節

　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

　　二、看圖讀詞語

　　1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2、拼讀詞語卡片：　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

　　2、出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

　　⑴不會讀的字用記號標出來。

　　⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

　　3、師生共同質疑。（如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。）

　　4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

　　5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

　　四、擴展活動：數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標。

　　（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。　

　　（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　（2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。　

　　3、教學聲母s。

　　（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　　（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　（四）課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　（六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（七）鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇7

　　教學目標 ：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標 。

　　（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　（2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　　（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　（四）課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　（六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（七）鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇8

　　在這堂課中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。

　　主要有如下幾個優點：

　　一、善于創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　1、一開始，我用歌曲導入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，與學生邊歌邊舞，在美妙的歌聲中走進拼音王國。

　　2、我能充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

　　3、我能通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、善于使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。（柴可夫斯基語）課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、注重引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：

　　一、常規培養需強化。

　　學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。

　　二、難點的突破還不夠。

　　三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

　　◆[2004-09-24]

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　 1.學會認讀Z、C、S三個聲母和整體認讀音節zi、ci、si，發音準確。

　　2.學會正確書寫Z、C、S三個聲母。

　　3.引導學生觀察，發展學生的觀察能力，培養學生把話說完整的習慣，項固“i”上的標調規則。

　　教學重點、難點：

　　1.認識整體認讀音節zi、ci、si。

　　2.學會正確書寫“S”。

　　教具準備：

　　聲母及音節卡片、小黑板、小紅花、幻燈片。

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　出示卡片導入  ，前面我們學習了6個韻母，14個聲母，現在老師要考考大家，我請小朋友來讀聲母、音節卡片。

　　tu di g b d p q t t e

　　ju xu qi jia tuo

　　二、新課

　　1.小朋友們的本事真不小，認識這么多的字母和音節，今天，我們繼續學習聲母。這節課誰學得最好，老師就獎給他一朵小紅花。

　　2.教學Z

　　①出示燈片1問：圖上的小弟弟在干什么?(寫字)

　　②請跟著老師念“寫字”，把“寫字”的“字”讀成一聲，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第一個聲母“Z”，板書Z，請跟著老師讀。看一看它像我們數學當中的哪個數字?像個2字。教兒歌：像個2字，Z、Z、Z。

　　③出示音節“zi”，請小朋友們仔細觀察，這張卡片比這一張卡片多了一個什么?(同時出示音節zi、聲母Z)，聲母z多了一個i就組成了一個音節zi。i就像聲母Z的一個不能分離的好伙伴，i在這里不讀“衣”，它不能和Z相拼，它和聲母Z組成一個音節，作為一個整體來認讀，仍讀zi，zi又稱整體認讀音節。

　　把聲母Z讀得長一些，重一些就是音節“zi”的讀音，請聽老師讀zi、zi、zi，小朋友判斷讀的是聲母Z還是音節zi。

　　以前我們學的音節都有四個聲調怎么讀，出示幻燈片：zī、zí、zǐ、zì，請跟老師讀，小朋友自己練習讀一讀，比一比誰讀得最好。

　　3.教學C

　　①今天小朋友們都學得很認真，出示幻燈片2，這是什么?(刺猬)，一種長有許多刺的小動物。

　　把“刺猬”的“刺”讀成一聲“ci”，并讀得輕一些，短一些，就是我們今天所學的第二個聲母“C”，板書C，范讀三遍，教讀三遍。

　　②出示“ci”

　　小朋友們，想一想，老師在聲母C的右邊加一個“i”就組成了一個什么?(音節)，音節要讀得長一些，響一些，有哪位小朋友能讀出這個音節?

　　誰能讀出ci的四個聲調，燈片顯示cī、cí、cǐ、cì，請大家跟著老師讀，老師說幾聲，學生讀相應音節。

　　4.教學S

　　①看圖，圖上畫的是什么?(蠶)，蠶在干什么(吐絲)。

　　請一位小朋友用一句話來說一說圖上畫的什么?

　　請跟我讀，把蠶絲的“絲”讀得輕一些，短一些，就是今天要學的第三個聲母“S”的發音，范讀，教讀。

　　②前面i和z、c組成一個整體認讀音節，那“i”與聲母“s”也組成一個什么音節呢?該怎樣讀?請學生試讀，再讀出四聲。

　　5.分組賽讀zi、ci、si四聲及文中的兒歌。

　　6.教學書寫

　　①觀察書上z、c、s占幾格，占的哪一個格?(中格)

　　②范寫z、c(半個圈)s(從右向左寫，像半個八字)。

　　三、游戲：小猴闖關

　　小猴下山闖關，闖過聲母、二拼音、三拼音、整體認讀音節四關中任意三關者得一朵小紅花。

　　小黑板出示：

　　聲母關p d z c s

　　二拼關gu xu qi he ha

　　三拼關jia xia gua qia

　　整體認讀zi ci si

　　四、小結

　　今天我們學三個聲母Z、C、S和整體認讀音節zi、ci、si，大家都學得很認真，還有幾只聰明的小猴闖過了幾關，得到了小紅花，小朋友們以后只要努力學習，長大后，就能成為祖國的有用之才。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇10

　　一、教材分析

　　本課包括4部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及他們的四聲，并配有三幅提示音形的圖畫。第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習以及三拼音練習。第三部分是z、c、s的書寫范例。第四部分是復習鞏固，包括兩大塊內容。第一塊內容是一張全家人在勞動的畫，以及三個標有拼音的詞語。第二塊內容是一首標有拼音的兒童詩。詩歌中有許多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定難度。教師可充分利用小組合作的優勢，鼓勵孩子們之間互相幫助，如小組內還有困難，可讓小組之間互相幫助，這樣不僅可以讓孩子感受到學以致用的快樂，還能培養他們的合作意識。正確認讀整體認讀音節zi、ci、si是本課教學的重點，聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si發音時的區別和三拼音是本課教學的難點。

　　二、預設目標：

　　1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

　　2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

　　3 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

　　4 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

　　三、教學時間： 2課時

　　四、課前準備： 拼音卡片、課件

　　第一課時

　　教學要求

　　1 能正確認讀、書寫聲母z、c、s。

　　2 能正確認讀整體認讀音節zi、ci、si及其四聲。

　　教學過程 

　　（一）復習舊知

　　認讀韻母a o e i u及其四聲。

　　（二）學習新課

　　1 教學“zi”

　　（1）出示圖片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上寫字。）

　　（2）用粉筆寫的字叫（生：粉筆字）。用鋼筆寫的字叫（生：鋼筆字）。用鉛筆寫的字叫（生：鉛筆字）。用毛筆寫的字叫（生：毛筆字）。你會寫哪種字？

　　（3）字的拼音就是”zì”（出示）試讀，引導觀察形：像小姑娘寫的字，加上ì。去掉小帽子，誰會讀？（正音）

　　（4）練讀四聲。

　　（5）兒歌鞏固：老鼠出洞，zī zī zī。我愛紫色，zǐ zǐ zǐ。我會寫字，zì zì zì。

　　2 教學“ci”

　　（1）出示圖片，圖上畫的是什么動物？（小刺猬）

　　（2）為什么叫它刺猬？（身上有刺）

　　（3）還有哪些動物身上也有刺？（豪豬……）植物呢？（茄子、黃瓜、月季、玫瑰……）

　　（4）刺的拼音就是”cì”，引導記形。去聲調認讀”ci”，正音。

　　（5）練讀四聲。

　　3 教學“si”

　　（1）出示圖，蠶寶寶在干什么？（吐絲）

　　（2）誰還能給絲組個詞？（頭發絲、鋼絲、鐵絲、蘿卜絲……）

　　（3）絲的拼音就是”sī”，引導記形。去聲調認讀”si”，正音。

　　（4）練讀四聲。

　　（三）鞏固練習

　　快速認讀整體認讀音節：zi、ci、si。

　　（四）比較認讀

　　出示zi—z ci—c si—s

　　1 師帶讀。

　　2 說說每對拼音有什么相同、不同的地方？（明確前面的都是整體認讀音節，后面都是聲母，發音相似，但聲母的發音要更輕、更短一些。）

　　3 打亂順序認讀。

　　（五）書寫練習

　　1 師范寫，生書空。（強調z、c、s都是小個子，都住在二樓，都是一筆寫成的。）

　　2 生在書上臨摹，速度快的在范字旁可多寫幾個。教師提醒學生寫字要注意保持正確姿勢。

　　3 交流展覽。

　　第二課時

　　教學要求

　　1 能正確拼讀z、c、s與其他韻母組成的音節。

　　2 能熟練地拼讀兒歌，并正確認讀”做、過、了、不、樂”5個生字。

　　教學過程 

　　（一）猜謎鞏固

　　猜謎：像個2字（打一聲母）。半個8字（打一聲母）。半個圓圈（打一聲母）。組內（舉拼音卡片）比賽

　　（二）復習認讀

　　卡片認讀zi 、ci、si 、z 、c 、s。

　　（三）拼讀練習

　　1 出示：za ze zu

　　（1）學生試讀。

　　（2）指名拼讀。

　　（3）小老師領讀。

　　（4）各種方式練讀。

　　2 同樣方法學習ca ce cu sa se su 。

　　3 比較認讀：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su

　　4 三拼音練習出示”zuo cuo suo”。

　　（1）回憶三拼音的拼法：可先把后面兩個音拼起來，再和聲母相拼。或快速連讀三個音進行拼讀。

　　（2）學生試讀。

　　（3）小老師領讀。

　　（4）各種形式鞏固讀。

　　（四）鞏固練習

　　1 出示圖：

　　（1）請學生仔細觀察圖，小組合作并將帶有拼音的卡片貼到適當的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）

　　（2）集體拼讀。

　　2 出示兒歌

　　（1）自己試著拼拼讀讀，將有困難的拼音用鉛筆在書上做上記號。

　　（2）小組合作互相請教不會讀的拼音。如仍有困難可將拼音寫到黑板上。

　　（3）共同解決黑板上的拼音，并各種形式進行拼讀訓練。

　　（預設：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）

　　（4）小組成員再次合作，用喜歡的方式練讀兒歌，也可背出來。

　　（5）匯報表演。

　　（6）齊讀兒歌。

　　（7）出示生字：做過了不樂

　　（8）回想它們讀什么，想不起來的的可以去找找它們的拼音。

　　（生可能會提出：”了”和”一”有不同的發音，教師隨機滲透多音字教育，但不強求人人掌握。）

　　（9）認讀生字。

　　◆[2004

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇11

　　教學目標 ：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　6、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學重點：使學生掌握z c s三個聲母，并且學會zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學難點 ：使學生明確—i不是i，掌握zi ci si三個整體認讀音節。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會z c s三個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能看圖說一句完整的話。

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、認讀已學過的聲母。

　　2、卡片認讀音節：yi、wu、yu，它們叫什么音節？（整體認讀音節）

　　（二）提出教學目標 。

　　（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

　　（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

　　1、教學聲母z。

　　（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？（冬冬在黑板上寫字。）

　　“字”讀得輕短一些，就是聲母“z”，板書z。

　　（2）教學z的發音。

　　示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　（3）順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

　　2、教學聲母c。

　　（1）看圖說話引出c：圖上畫著什么？（一只蜷著身子的小刺猬。）

　　刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”，板書c。

　　（2）教學c的發音。

　　示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）指名讀，開火車讀，齊讀。

　　（3）順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

　　3、教學聲母s。

　　（1）看圖說話引出s：圖上畫著什么？（一只蠶寶寶正在吐絲。）

　　吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，板書s。

　　（2）教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

　　（3）順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

　　（四）課中操。

　　冬冬，愛寫zì,

　　寫個2字像個z,

　　小cì猬，長滿cì，

　　cì個紅果回家吃。

　　（五）教學zi ci si三個整體認讀音節。

　　1、出示：zi ci si，找一找這三個音節在字形上的規律。（z c s后面都跟著i）告訴學生：zi ci si是整體認讀音節，這里的i不能念i，不是z c s與i相拼。聲母z c s要讀得輕短些，整體認讀音節zi ci si要讀得響亮些，長些。

　　2、出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。

　　3、練習整體認讀音節的四聲。

　　4、游戲：“比誰反應快”，教師任意點。

　　（六）鞏固練習。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、鞏固聲母z c s和整體認讀音節zi ci si。

　　2、學會z c s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

　　3、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

　　4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5、會讀、會認、會用詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡

　　教學過程 ：

　　（一）復習檢查。

　　1、卡片：zi ci si這三個叫什么？

　　2、快速讀：zì sì cí sǐ zǐ zī sī sì cī cǐ sí

　　3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。

　　（二）教學z c s與單韻母的拼音。

　　1、出示書上的音節：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)

　　2、能給這些音節加上聲調，并且組組詞。

　　（三）課間操。

　　冬冬早早起，

　　扎好小辮上學去，

　　丁丁愛勞動，

　　認真擦黑板。

　　花花愛花木，

　　小心bǎ水sǎ。

　　（四）看圖拼讀音節。

　　1、看插圖，說說圖上畫著什么？你能看圖說幾句話嗎？

　　2、拼拼讀讀圖上的音節。（自由讀、指名讀、齊讀）

　　3、出示帶拼音的詞語：拖地、擦玻璃、做賀卡，根據拼音讀一讀。

　　4、這些事情你會做嗎？誰能用上這些詞語來說一句話？

　　（五）拼讀兒歌。

　　1、出示兒歌《過橋》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

　　2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

　　3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

　　4、在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

　　5、課后能夠背誦兒歌。

　　（六）認生字。

　　1、卡片抽讀認過的生字。

　　2、出示生字：做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

　　3、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

　　（七）鞏固練習。

　　1、讀一讀，比一比。

　　z------zi c------ci s------si

　　zi------za ci------cu si------se

　　2、拼讀音節。

　　zǔ mǔ dǎ zì cū xì zì mǔ

　　tǔ sī yā zi wū zi zǔ guó

　　3、跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

　　（八）小結。

　　學了這一課，我們又學會了3個聲母，會拼讀z c s和單韻母a e u的拼音，還認識了三個整體認讀音節。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇12

　　一、設計意圖

　　《z c s》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第7課。本課包括五部分內容。第一部分是三個聲母z、c、s，每個聲母配有一幅圖畫，以激發興趣，引入本課要學的三個字母的讀音；第二部分是拼音練習，包括z、c、s與韻母組成的音節、zi、ci、si三個整體認讀音節。第四部分是讀詞語認字，配有圖畫；第五部分是一首兒歌，也配有圖畫。

　　在課程改革的今天，語文教學中要重視突出學生的主體地位，課堂教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣，努力創設一個充滿生命力的生活化的課堂教學環境，引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。為此，本節課我力求吸引學生的注意力，讓學生當評委，畫面中的角色誰最能干。在學生當評委的過程中自然地完成了“zcs”的教學。在教學整認讀音節時，通過“戴帽子”游戲、多形式地朗讀等方式，學生輕松地掌握了其四聲。學生寓學于玩，學習興趣大大增加了。在整個教學過程中，讓學生學習運用自主、合作、探究的學習方式。如在學習兒歌時，啟發學生學會質疑探究，把學習的權利還給學生，讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題；在記生字這一環節，采用自由學習、小組討論、集體交流等組織形式，學生在這種氛圍下，人人都有說話的機會，人人都愿意發表自己的見解，從而提高了訓練的效果。

　　二、教學目標

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會z、c、s與韻母組成的音節，能正確拼讀音節。

　　3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　4、認識5個生字，會讀兒歌。

　　教學重點：

　　1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　教學難點：區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”，理解它們的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好基礎。zuo的讀音。

　　課前準備：3個聲母和3個整體認讀音節卡片，單韻母、聲母卡片，生字卡片。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、復習引入，談話激情。

　　我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友，你們還記得它們是誰嗎？（出示聲母卡片，指名認讀、齊讀）小朋友們真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蠶姑娘比一比誰最能干，讓我們一起來當他們的評委好嗎？

　　二、學習聲母“zcs”的發音。

　　1、學習z的讀音

　　⑴出示畫面，這個小朋友會干什么？（小姑娘會寫字，她在黑板上寫的字母是z。）

　　⑵出示字母卡片z，你能試著讀讀這個字母嗎？把寫字的“字”讀成第一聲，讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。

　　⑶聽老師示范讀，注意看老師的口形，聽老師的發音。

　　⑷學生練讀，先跟老師讀，然后在小組中交流發音的體會。

　　⑸老師小結發音方法：發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些。

　　⑹檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　2、學習c的讀音

　　⑴出示畫面，這是誰？誰能扮演小刺猬說說“我會——”。

　　出示拼音卡片c，刺猬的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，發音方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。

　　⑶學生練讀，體會發音要領。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、學習s的讀音

　　⑴蠶姑娘有什么本領呢？扮演蠶姑娘說一說“我會——”。

　　出示拼音卡片s，吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。

　　⑵試讀這個字母，師范讀，讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。

　　⑶學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　4、小姑娘、小刺猬、蠶姑娘都有自己的本領，你將評誰最能干呢？

　　三、識記聲母“zcs”的形

　　1、我們在座的每個小評委也非常能干，已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好？

　　2、請小朋友打開書本，書上有三個聲母、三幅圖，請你把字母和圖對照看看，然后動腦筋想想，該怎么記住這三個聲母的樣子，自己能編一個順口溜嗎？可以和身邊的小朋友一起討論討論。

　　3、你是怎么記的？帶大家一起說。當小評委說說誰記的方法好。

　　四、拼讀音節

　　1、聲母都喜歡和韻母交朋友，誰還記得它們交朋友的口訣？（前音輕短后音重，兩音相連猛一碰）

　　2、看看書，說說z喜歡和哪些韻母交朋友？

　　3、誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節？（自己練習拼讀）

　　4、誰能當小老師來教大家讀？（練習拼讀za、ze、zu、zuo）

　　5、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲，會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。

　　五、指導書寫

　　1、小朋友知道了三個聲母的名字，記住了它們的樣子，再來看看它們是怎么寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置，字母是幾筆寫成的。

　　2、生說“zcs”的寫法，師在黑板上的四線三格中范寫。（邊寫邊強調書寫時應注意的地方。）

　　3、學生練寫，師巡視，相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母，并集體糾正。

　　六、小結。

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、談話激趣（出示美麗的小木屋畫面）

　　上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員，還學會了拼讀一些音節，大家還記得嗎？讓我們來向它們問個好吧！

　　2、復習聲母z、c、s及相關音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

　　3、過渡：今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了，讓我們來和它們交個朋友吧！

　　二、學習整體認讀音節zi、ci、si

　　1、讀準音

　　⑴聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，比較它們有什么不同？（聲母輕短，整體認讀音節聲音響亮，讀長些）

　　⑵學生練讀，先跟著老師讀，然后在學習小組中交流發音的體會。

　　⑶檢查發音情況：齊讀、開火車讀、學習小組互讀，師巡視，相機指導。

　　⑷zi、ci、si這三個音節，我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣，它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起，不能分開，所以也不能拼讀，要直接整體認記。

　　⑸練讀zi、ci、si的四聲。

　　A、出示zi、ci、si的四聲，你們發現了什么？

　　B、讓孩子自己說說：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。

　　C、自由練讀四聲，在學習小組中互讀等多種形式讀。

　　D、誰想小老師教大家讀？生教生，練讀四聲。

　　E、做“戴帽子”游戲，把聲調作成獨立的卡片，讓學生給音節戴上帽子并讀一讀。

　　2、認清形

　　⑴比較z、c、s和zi、ci、si有什么相同與不同之處。

　　⑵在桌面上書空。

　　⑶讀讀比比：z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

　　第三課時

　　一、復習z、c、s及整體認讀音節

　　做“摘蘋果”游戲。（把聲母和音節寫在蘋果的背面，學生摘下蘋果后讀后面的聲母或音節，讀對了就能得到這個蘋果。）

　　二、看圖讀詞語

　　1、圖上畫的是什么地方？有什么人？他們在做什么？

　　2、拼讀詞語卡片：　cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

　　3、把這幅圖用幾句連貫的話說一說。

　　4、說說你在家里已經會做哪些家務事？你還準備學做哪些事？

　　三、認讀字詞，讀兒歌。

　　1、小朋友真懂事，能為爸爸媽媽分擔家務事了。老師為此獎勵你們一首兒歌叫“過橋”。

　　2、課件出示兒歌，學生試讀兒歌，要求：

　　⑴不會讀的字用記號標出來。

　　⑵想想：讀了兒歌有什么問題想提出來？

　　3、師生共同質疑。（如：“了”的兩種讀音；題目“過橋”上的引號；“一”的不同調號等。）

　　4、學習生字，注意讀準三拼音“做、錯、過”。

　　5、在老師的帶領下讀兒歌，注意讀準字音。

　　6、在兒歌中畫出生字讀一讀，讀會了就讀給自己的學習伙伴聽。

　　7、學習小組討論怎樣記住生字。集體交流：區別“了”和“樂”的音形義。

　　8、熟讀兒歌，同桌互讀、小組讀、指名讀、做動作表演讀。

　　四、擴展活動：數一數，今天你在數學課上過了幾座橋？

　　教學札記：

　　在這堂課中，學生的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮。主要有如下幾個優點：

　　一、創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

　　我充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。我通過游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：用火柴棒和紅線擺一擺字母，記憶字形。做游戲“摘蘋果”，蘋果背面注有音節或字，讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了升華。

　　二、使用激勵手段，使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。

　　教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

　　此外，音節的拼讀比較枯燥，我就采用奪紅旗比賽，比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

　　三、引導自主學習，使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

　　1、讓學生自編順口溜，學生會編“像個2字Z、Z、Z，像個半圓C、C、C……”

　　2、在教學第一組音節的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發下去的 音節卡片，一起學著拼讀第二組音節。雖然，他們的合作探究能力不是很強，但他們的合作意識開始了萌芽。

　　當然，本節課也有許多不足的地方：學生年齡小、自制力查，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待于提高。三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法，但學生很容易忘記。本節課中，我的示范不夠多，學生的練讀還不到位。

　　在今后教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的業務能力。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇13

　　教學目標：1、學會z c s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、能準確拼讀z c s與單韻母組成的音節。

　　教學重點：1、讓學生掌握z c s的音、形以及在四線格中的書寫。

　　2、讓學生掌握z c s與單韻母的拼讀。

　　教學難點：讓學生掌握z c s與單韻母的拼讀方法。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　老師：同學們，在上課之前老師問大家一個問題，到目前為止我們一共認識了幾個單韻母小朋友啊？

　　學生：6個

　　老師：它們都是誰啊？

　　學生：a o e i  u  ü

　　老師：非常好，現在老師背后還有一些拼音小朋友，它們是（老師展示拼音卡片）

　　學生：b t m f t n l k h j g q x

　　老師：小朋友們記得真牢固，這些就是我們所學的聲母小朋友，今天我們再來學習三個聲母小朋友

　　（老師板書z c s，這是已經有小朋友叫出它們的名字了）

　　老師：哦，已經有小朋友認識它們了，下面我們再來認識一下它們好不好？

　　二、認識形狀以及拼讀

　　老師：請小朋友們抬頭看大屏幕（大屏幕上是z c s 的圖片，隨機表揚一下表現好的小朋友），請小朋友們找出z c s 藏在哪里？

　　學生：小朋友寫的就是z

　　老師：小朋友的眼睛真厲害，跟老師讀z （多讀幾遍）看老師的嘴形，牙齒不要咬舌尖，舌頭伸直，抵在牙齒上，z

　　老師：好，這排小朋友開火車讀

　　老師：真好，我們接著找c

　　學生：小刺猬彎腰的形狀就像c（同上）

　　老師：會讀了嗎

　　老師：好，那老師就考考你們，請看大屏幕（大屏幕上有一些聲母，z c s就藏在其中），請同學們把z c s找出來。

　　（學生一一的把他們找出來）

　　老師：真棒，這么快就認識了，并且會讀了，下面就看看小朋友能不能把它們準確而漂亮地寫在四線格中。

　　三、準確書寫

　　老師：請小朋友抬頭看黑板(多次組織課堂),首先看z,它的家住在中間一格里,橫折橫,要寫飽滿，好寫五個。

　　（此時，學生寫，老師巡視，并糾正坐姿）

　　老師：寫完的小朋友請抬頭，恩，已經有很多小朋友寫完了，下面寫c，它的家也住在中間一格里，像個半圓，寫五個。（同上）

　　四、拼讀

　　老師：抬頭，小朋友寫得真漂亮，現在，咱們已經和z c

　　s交上好朋友了，但是張老師知道它們還有其它好朋友，咱們一起來看看它們是誰。看大屏幕。

　　（大屏幕上是zā cā sā 及四聲調）

　　老師：哦，已經有小朋友會拼讀了，誰來試試

　　老師：好，跟老師讀zā，zá ，z＆#259; ，zà

　　學生：zā，zá ，z＆#259; ，zà

　　（多讓學生讀）

　　老師：好，請小朋友坐好，都會拼讀了嗎，下面來玩個抽獎的游戲好不好

　　老師：在老師的兩只手里分別有一些卡片，你分別抽取一張，看看它們能不能湊成一對好朋友，誰先來

　　（學生來抽取）

　　老師：你抽取的能不能湊成一對好朋友，

　　學生1：能ze

　　老師：請小朋友跟他讀

　　學生：ze

　　老師：你還想讀幾聲的

　　（找三四個同學，規則同上）

　　五、三拼

　　老師：哦，小朋友還想玩啊，咱們下節課再玩好不好

　　老師：小朋友，兩個音節在一起咱們會拼讀了，看看三個音節咱們會不會

　　（黑板上出示三拼，zuo）

　　老師：下面同桌之間互相練一練，看看哪個同桌讀得最好（一分鐘練習）

　　老師：好，哪個同桌先來（點幾對同桌讀讀）

　　（剩下的cuo，suo同上）

　　老師：請同學們抬頭，這節課咱們學了三個聲母小朋友z c s，并且會拼讀了，下課之后好好練一練，好不好？

　　學生：好！

　　老師：下課。

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇14

　　教學重點：

　　1、學會“z c s”三個聲母，讀準字音，認清形，能正確書寫。

　　2、學會“zi ci si”三個整體認讀音節，能讀它們的四聲。

　　教學難點 ：

　　區別聲母“z c s”和整體認讀音節“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎。

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、激發學習興趣

　　我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u {”6個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節課不僅要再認識聲母“z c s”3個小朋友，而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們去整體認讀家族。

　　二、借助插圖學習聲母“z c s”的音形

　　（一）學習聲母z的音形

　　1、出示“z”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是誰在干什么？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“字”的音平讀來學習字母“z”的讀音。發音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

　　（4）教師范讀“z”。

　　（5）學生練讀“z”，體會發音要領。

　　2、記憶“z”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個小2z z z。

　　（二）學習聲母“c”的音形

　　1、出示“c”的圖，學習字母的音

　　（1）問：圖上畫的是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助““刺”的音平讀來學習字母“c”的讀音。發音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強。自己試一試？

　　（3）教師范讀“c”。

　　（4）學生練讀，體會發音要領。

　　2、記憶“c”的形

　　（1）問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個圓圈c c c 。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　（三）學習聲母“s”的音形

　　1、出示“s”的圖，學習字母的音

　　（1）問：你們看這是什么呀？

　　（2）你能試著讀讀這個字母嗎？學生試讀。

　　（3）講：你們可以借助“絲”的音來學習字母“s”的讀音。發音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

　　（4）教師范讀“s”。

　　（5）學生練讀，體會發音要領；同桌互讀，相互糾正。

　　2、記憶“s”的形

　　（1）問：仔細看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

　　（2）學生說記憶順口溜：半個8字s s s。

　　（3）學生讀記憶兒歌。

　　三、電腦博士指導書寫

　　（1）大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認真？仔細看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

　　（2）電腦博士書寫后，讓學生觀察這三個字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個8。學生不僅記住了字形，而且利于學生書寫。

　　（3）學生練習書寫，教師行間巡視，進行個別指導，還要注意提醒學生書寫的姿勢和執筆的方法。

　　四、小結：這節課我們又認識了3個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節課我們接著學習這3個字母與“a e u”組成的音節和整體認讀音節，好嗎？

　　附：板書

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、復習

　　1、抽讀學過的聲母卡片。

　　2、抽讀帶聲調的單韻母卡片。

　　二、學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。

　　1、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節，讓學生自己試著拼一拼。

　　2、同桌同學互拼，相互糾正。

　　3、指名拼讀，比一比誰拼得最準？

　　三、創設活動情景學習整體認讀音節

　　（一）學習音節“zi”

　　1、請一個學生拿著水搶滋水，讓學生說一句話。

　　比如：z z同學在滋水。

　　2、問：“滋”的音節是什么呢？帶著“z”頭飾的學生說：“z的音節就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z是聲母，不是音節，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母i 來幫忙，就成為了音節zi ”。教師板書：“zi”

　　3、教師范讀：聲母“z ”和音節“zi”，讓學生聽聽有什么區別？

　　4、教師強調：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節“zi”的音，這叫整體認讀音節，不用拼直接讀。

　　5、學生練習讀，體會它們的區別。

　　6、教師板書“zi”的四聲，問：你們發現了什么？

　　7、教師強調：整體認讀音節可以直接給漢字注音，注意在“i”上標聲調時要去點。

　　8、學生練習讀“zi”的四聲。

　　9、用“zi”的四聲調組詞或說句子。

　　（二）學習音節“ci si ”

　　1、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

　　2、師板書：“ci si ”。

　　3、能用學習“zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎？

　　4、學生練習讀，教師糾正。

　　5、同桌互讀，互相糾正。

　　6、指名讀。

　　7、學習“ci si”的四個聲調，通過組詞鞏固音節的發音。

　　四、學說兒歌

　　（1）出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

　　（2）把你會讀的音節畫下來讀一讀。

　　（3）指名拼讀學過的音節。

　　（4）結合圖，請認字多的學生讀兒歌。

　　（5）教師領讀，學生隨讀，自由讀。

　　五、小結

　　今天我們又認識了3個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學習了整體認讀音節并能讀準它們的四個聲調，真棒！

　　附：板書◆

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、能借助圖學會聲母Z .C .S ，能認清形，讀準音。

　　2、能借助圖學會Zi .Ci.Si 3個整體認讀音節.能認清形,能讀準它們的四聲.

　　3、能熟練地拼讀書的音節.

　　4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節.

　　教學重點:

　　1、Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 發音方形。

　　2、區分聲母和整體音節形的不同點。

　　教學難點 ：

　　拼讀與直呼的方法。

　　教學過程 ：

　　一、復習：

　　b p m f d t n l g k h j q x

　　二、講授新課：

　　1、出示Z的圖。

　　看圖師問：小學生在干什么？（小學生在黑板上寫字）。

　　（1）指導讀音。

　　師說：“小學生中黑板上寫字，“寫”音讀成一聲輕短些就是Z。”

　　發音方法：Z是平舌音，發音時舌頭伸平，面住上門齒背，憋住氣流，然后稍微放松。讓氣從窄縫中擠出來。

　　師范讀――領讀――自由讀――指名讀。

　　（2）指導記字母形。

　　Z與2相似，就是把Z的頭稍變成角形。順口溜，像個2Z 、Z 、Z。

　　2、學習C

　　（1） 出示C的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（畫一只刺猬）

　　（2） 指導讀音。

　　師說：“刺猬的“刺”讀和輕短些就是C。

　　發間方法：C是平舌音，發音動作加Z基本相同，只是吐氣流較強。

　　范讀―――領讀―――指名讀

　　（3） 指導記字母形。

　　半個圓圈C、C、C。

　　3、學習S

　　（1）出示S的圖。

　　師問：圖上畫的是什么？（三的是蠶吐絲。）

　　（2） 把“絲”讀得輕短就是聲母“S”。

　　發音方法：S也是平舌音，發音時，舌尖平伸，頂住上門齒中間擠出來。

　　范讀――領讀――指名讀。

　　（3） 記字母形。

　　絲彎的樣子很像S。

　　順口溜：半個8個S、S、S。

　　4、規納：

　　剛才我們聲母Z、C、S都是平舌音，我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住，讀順口溜。

　　像個2個Z、Z、Z。

　　半個圓圈C、C、C。

　　半個8個S、S、S。

　　5、學習整體認讀音節。

　　（1）出示，Zi、Ci、Si

　　師問：這三個字母與我們剛學的Z、C、S有什么不同？（多一個i ）

　　師說：“這是整體認讀音節，其中的i不不發衣的音，不要拼讀，只要把Z、C、S讀得長些。響亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我們把他們看成一個整體去記，去讀，也可以表示一個字的音。因此也有四,標調在i 的頭上。

　　（2）指導讀四聲。

　　zī zí zǐ zì

　　cī cí cǐ cì

　　sī sí sǐ sì

　　6、指導書寫

　　Z、C、S都是一筆寫成。占中格；

　　ZI CI SI占上中格，i的圓點在上格靠下寫。

　　7、指導讀音節。

　　（1）

　　聲母讀得輕短，韻母讀得重些，連續快。學生自由讀――指名讀――齊讀。

　　（2）直呼音節。

　　例：擺好聲母Z的發音口型，心里想著a的讀音。一口呼Za。

　　老師邊說，學生邊做。

　　學生學生練習直呼共它音節――指名讀――齊讀。

　　8、做讀音節的游戲。

　　（1）猜一猜。（投影）。

　　（2）看準能得小紅花。

　　三、讀13課

　　四、作業 ：

　　1、寫拼音。

　　2、讀課文。

　　板書設計 ：

　　zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì

　　◆[2004

小學語文第一冊《z c s》教學設計 篇16

　　教學目標 

　　1、學會z c s三個聲母，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、學會zi ci si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

　　3、能夠正確認讀z c s與單韻母組成的6個音節，會讀拼音詞。

　　教學重點

　　1、z c s的發音。

　　2、三個整體認讀音節。

　　教學準備

　　教學課件教學掛圖字母卡片

　　教學時間 2課時

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、看情境圖，聽語境歌，揭示新課內容

　　1、看情境圖

　　你從圖上看到了什么？相機出示zi ci si 。

　　2、聽語境歌。

　　學生試編語境歌。告訴學生黑板上的三個字母就是我們今天要學習的內容。

　　二、教學聲母z c s及整體認讀音節zi ci si

　　1、教學聲母z，音節zi

　　（1）教學z的讀音

　　出示表音表形圖一。圖上畫的是誰？她拿了個什么？出示聲母z。告訴學生：z 的讀音和寫字的“字”讀音差不多。教師范讀三遍。

　　（2）教學z的字形及書寫。

　　指名說說z的樣子，引導自編順口溜。教師范寫z 。學生書空描紅。

　　（3）教學音節zi及其四聲。

　　教師范讀音節zi。學生讀。比較z和zi發音方法的異同。出示zi的四聲。學生練讀，并練習組詞。

　　2、教學聲母c，音節ci

　　（1）教學c的讀音。

　　出示表音表形圖二。圖上畫的是什么？出示聲母c。聲母c的讀音像帶刺的“刺”。教師范讀。齊讀，開火車讀。

　　（2）教學c的字形及書寫方法。

　　說說c像圖上的什么？自編順口溜。教師范寫。學生書空描紅。

　　（3）教學整體認讀音節ci及其四聲。

　　出示ci。學生試讀，教師糾正。用ci的四聲組詞。

　　3、教學聲母s 及整體認讀音節si

　　（1）教學s的讀音。

　　出示表音表形圖三。說說圖意。出示聲母s，師范讀。學生齊讀。

　　（2）教學s的字形及書寫方法。

　　引導看圖，再聯系生活實際，說說記憶s的方法。教師范寫。學生描紅。

　　（3）教學整體認讀音節si及其四聲。

　　方法同上。練習用si的四聲組詞。

　　三、鞏固練習

　　1、抽讀字母卡片z c s。

　　2、抽讀整體認讀音節卡片zi ci si。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、教授新課

　　1、教學z c s與a的拼音。

　　（1）練習自由拼讀。

　　（2）指名拼讀音節。

　　2、帶調拼讀單音節詞。

　　（1）出示擦窗、扎辮子、灑水的一幅圖。

　　（2）指名說說圖上的意思。

　　3、帶調拼讀雙音節詞。

　　（1）出示拼音詞。

　　（2）指名分析每個音節并拼讀。

　　（3）兩個音節連起來是什么詞？

　　（4）指名連詞讀。

　　四、鞏固練習

　　練讀書上的拼音詞。

　　課后小結：

　　學生掌握較好，只有少部分學生對拼讀感到困難。

　　◆[2004