《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計（通用15篇）

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇1

　　小學語文教案

　　揚州市施橋中心小學 沈高明  

　　教學內容  

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》: 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　教學目標  

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣  

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。 

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。 

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。 

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。 

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。 

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。 

　　教學重點  

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。  

　　教學難點   

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。  

　　教學準備  

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。 

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。 

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。 

　　教學過程   

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注  

　　激情 

　　設疑 

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。 

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題 

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的  

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒  

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了  

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的  

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥  

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……  

　　1.導入  ，激發興趣 

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？ 

　　2.提出活動內容 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　3.設疑 

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？ 

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。 

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。  

　　組織 

　　指導 

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。 

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。 

　　3.小組組內分工、組織協作  

　　(1).明確活動要求 

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。 

　　(2).指導使用網絡課件 

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。 

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。 

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　自主 

　　探究 

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀 

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料  

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料  

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料  

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作  

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。  

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。 

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。 

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。 

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作 

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。 

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。 

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。 

　　總結 

　　評價 

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。  

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。  

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。 

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。 

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。 

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。  

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。 

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。 

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎） 

　　孫老師感謝你的光臨 

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇2

　　教學內容 

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣 

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點 

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。 

　　教學難點  

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。 

　　教學準備 

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學過程  

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注 

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的 

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒 

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了 

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的 

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥 

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的…… 

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。 

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作 

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料 

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料 

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料 

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作 

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。 

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。 

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。 

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇3

　　揚州市施橋中心小學 沈高明

　　教學內容

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點 

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學過程 

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

　　※（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇4

　　揚州市施橋中心小學 沈高明 

　　教學內容 

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣 

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點 

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。 

　　教學難點  

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。 

　　教學準備 

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。

　　教學過程  

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注 

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的 

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒 

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了 

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的 

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥 

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的…… 

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。 

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作 

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料 

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料 

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料 

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作 

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。 

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。 

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。 

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎）

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇5

　　教學內容

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》:

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　教學目標 

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。

　　教學重點

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。

　　教學難點 

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。

　　教學準備

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問internet的互聯網接入設備。

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或internet網站、包含bbs論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的internet泛在資源代理）。

　　教學過程  教學程序 學生活動 教師活動 評注

　　激情

　　設疑

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的

　　的天堂的有多少年的歷史了

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……

　　1.導入  ，激發興趣

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？

　　2.提出活動內容

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　3.設疑

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。

　　組織

　　指導

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。

　　3.小組組內分工、組織協作

　　(1).明確活動要求

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。

　　(2).指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用bbs論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用bbs討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　自主

　　探究

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料

　　進入bbs論壇，將搜集的資料粘貼于bbs與他人共享，或閱讀他人提供的資料

　　在bbs中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。

　　(2).進入bbs，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。

　　(3).在bbs中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。

　　總結

　　評價

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇6

　　教學內容  

　　人教版小學語文第十一冊《鳥的天堂》: 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　教學目標  

　　知識與能力 情感與態度 方法與習慣  

　　1.利用網絡展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關資料。 

　　2.能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。 

　　3.在自主探究的網絡讀寫活動中培養興趣，激發想象力和創造力，感受祖國河山之美。 

　　4.通過小組分工協作和信息成果集體共享，培養學生的合作精神。 

　　5.使學生在活動中進一步了解利用網絡查找資料、運用資料的基本方法。 

　　6.通過活動，培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣，拓展語文學習的渠道。 

　　教學重點  

　　利用網絡自主探究，培養初步的搜集和處理信息的能力。  

　　教學難點   

　　對網上各種信息源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。  

　　教學準備  

　　1.學習課文《鳥的天堂》，激發學生對“鳥的天堂”的興趣，使其能自主提出問題，產生較強烈的閱讀需要。 

　　2.網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。 

　　3.網絡課件的制作:網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）、作必要的信息代理（本地資源索引和初步的Internet泛在資源代理）。 

　　教學過程   

　　教學程序 學生活動 教師活動 評注  

　　激情 

　　設疑 

　　1.學生回憶課文內容，描述“鳥的天堂”那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。 

　　2.組織全班交流，擬訂主要問題 

　　(1)解說詞的一般格式是怎樣的  

　　(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒  

　　(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了  

　　(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的  

　　(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥  

　　(7)人們是怎樣保護鳥兒的……  

　　1.導入  ，激發興趣 

　　同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了“鳥的天堂”，那“鳥的天堂”給我們留下了怎樣的印象呢？ 

　　2.提出活動內容 

　　“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。 

　　3.設疑 

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？ 

　　(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關“鳥的天堂”的資料。 

　　(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。  

　　組織 

　　指導 

　　1. 學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。 

　　2.小組討論，確定小組活動具體目標。 

　　3.小組組內分工、組織協作  

　　(1).明確活動要求 

　　以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹“鳥的天堂”的解說詞。 

　　(2).指導使用網絡課件 

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流 。 

　　(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。 

　　(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　自主 

　　探究 

　　1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀 

　　根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料  

　　利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料  

　　進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料  

　　在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作  

　　2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。  

　　3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。 

　　(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。 

　　(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。 

　　(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作 

　　1.處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。 

　　2.面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。 

　　3.指導學生學會合作，學會充分利用網絡 的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。 

　　4.從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。 

　　總結 

　　評價 

　　1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業 展示區。  

　　2.閱讀和評價作業 展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。  

　　3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。 

　　1.對作業 展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。 

　　2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。 

　　3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。  

　　1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。 

　　2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。 

　　（該教學設計獲江蘇省“基于網絡環境的教與學說課評比活動”三等獎、揚州市二等獎） 

　　責任編輯：余濤  

　　來自：蘇教版在線  

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇7

　　1、我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。

　　“真是一株大樹”，作者在這里強調的是“一株大樹”。它承接課文的上一段，對大家關于榕樹的爭論給出了答案，說榕樹只有“一株”，而不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個朋友”說的“兩株”。所以在朗讀的時候，重音應放在“一株”上。

　　“不可計數”，“數”在這里讀shǔ，作動詞用，是“查點數目”的意思；“計數”是一個并列結構的合成詞，意思是“計算”；“不可計數”是“沒有辦法清點、無法計算”的意思。結合上下文對榕樹的具體描寫，我們可以體會到，這株榕樹“枝干的數目不可計數”的原因，是“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”。

　　2、那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

　　榕樹葉子的顏色綠得發亮，給人以翠色欲滴的感覺。作者從綠色中感受到有一種生命力在涌動，贊美榕樹充滿活力的蓬勃生機。

　　3、我注意地看著，眼睛應接不暇……

　　“應接不暇”中的“應”讀yìng，“應接不暇”是指優美的風景很多，看不過來。從大榕樹上飛出的鳥兒太多太多，作者眼前捕捉到了這只，又錯過了那只。這成群的鳥兒生活在大榕樹上，營造出了熱鬧、活潑、自由、歡樂的環境。茂盛的大榕樹，吸引了如此眾多的鳥兒在此棲息，真是不折不扣的鳥的天堂。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇8

　　【基礎驗收】

　　一、看拼音，寫詞語

　　niǎo cháo  shù shāo  yìng jiē bù xiá  róng shù  zhào yào

　　（    ）  （   ）  （       ）  （   ）  （   ）

　　二、選擇正確的字填空

　　暇       瑕

　　應接不（  ） 純潔無（  ） 無（  ）顧及 （  ）疵 白玉無（  ）

　　獎   漿   槳

　　船（  ） （  ）勵 豆（  ） （  ）狀 木（  ） （  ）洗

　　三、根據課文的內容作出判斷

　　1.作者這次出游看到了許多株大榕樹。             （   ）

　　2.作者兩次去“鳥的天堂”，第一次只看到了榕樹，沒看到鳥，因為是在傍晚。

　　（   ）

　　3.作者第二次去“鳥的天堂”是在上午，所以看到了許許多多鳥。  （   ）

　　4.這篇課文的作者是巴金爺爺，他還寫過《海上日出》和小說《家》《春》《秋》等。                             （   ）

　　【能力提高】

　　一、根據課文中對大榕樹的描寫，請你寫一段話，比較全面地介紹描寫大榕樹，注意抓住榕樹的特點（可以直接引用、借鑒、組合課文中的有關句子。）

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 二、讀課文最后一小節，回答問題

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　1.“昨天是我的眼睛騙了我”這句話的意思是_______________________。

　　2. “那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”中第一個“鳥的天堂”的意思是__________________________；第二個“鳥的天堂”的意思是 ________________。

　　3.課文的結尾充分表達了作者____________________________的思想感情。

　　【思維拓展】

　　“鳥的天堂”已成為一處旅游勝地，現在請你為“鳥的天堂”設計一則廣告的文字部分

　　__________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　讀一讀

　　★黃山松，我大聲為你呼好，誰有你挺的硬，扎的穩，站的高；九百里雷霆，八千里風暴，劈不歪，砍不動，轟不倒!        ——張萬舒《黃山松》

　　18.鳥的天堂

　　【基礎驗收】一、鳥巢 樹梢 應接不暇 榕樹 照耀 二、1.應接不暇 純潔無瑕 無暇顧及 瑕疵 白玉無瑕  2.船槳 獎勵 豆漿 獎狀 木槳 漿洗 三、1.  2.√  3.√  4.√ 【能力提高】 一、要求既全面，又抓住特點。 二、1.昨天沒有看到鳥，是因為在晚上，鳥兒都休息了。 2.指大榕樹；鳥兒生活的快樂的世界。 3.對鳥的天堂的贊美和熱愛的思想感情。 【思維拓展】 一、抓住鳥的天堂這個旅游景點的特色，如大榕樹，不可計數的鳥，如能有創意則更好。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇9

　　內蒙古包頭市高新區趙家營小學 張娟

　　課文

　　我們吃過晚飯，熱氣已經退了。太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發現了幾只小船。

　　我們陸續跳上一只船。一個朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當我說許多株榕樹的時候，朋友們馬上糾正我的錯誤。一個朋友說那只有一株榕樹，另一個朋友說是兩株。我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無數的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時候河水會沖上岸去。鳥的天堂里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了，一個朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個朋友的家鄉去。那是個有山有塔的地方。從學校出發，我們又經過那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當小船向著高塔下面的鄉村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　課堂實錄

　　師：同學們，用心的聽一聽，看你能想到什么？

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：你想到了什么，請你來說說，想到一些什么？

　　生：我想到了鳥在撲翅膀，而且在唱歌。

　　生：我想到了有一些鳥兒，在撲翅膀，在唱歌。

　　師：多么快樂的鳥的世界呀，（板書：鳥的天堂）如果你看見了巴金的鳥的天堂你會有更多的感受。下面請同學們讀課文，請同學們做到讀準字音，把帶著生字詞的地方多讀幾遍？

　　生自由讀課文。

　　投影出示：

　　請注意下面粗體字的讀音。

　　枝干上的樹木不可計數

　　有許多鳥在這樹上做巢，農民伯伯不許人去捉他們。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：注意不叫添字啊，再讀一遍。

　　生再讀。

　　師：我相信你們把這些句子放在課文里，也會讀得很好的。你覺得課文給我們描寫了什么樣的景象啊！請大家讀書吧。

　　生讀。

　　師：我們同學用自己喜歡的方式讀完了文章，誰說說描述了什么樣的景象？

　　生：課文描述了鳥的天堂，里面有許多鳥兒生息繁衍。

　　生：這些課文在第七第八自然段描寫的茂盛的榕樹，第九第十寫得小鳥的可愛。

　　師：我覺得你也很可愛，看來有一顆茂盛的大榕樹。還有很多可愛的小鳥，這美麗的景象不僅吸引了我們，還引來了一個特殊的小客人。

　　課件出示：一只小畫眉招聘導游

　　師：你們想不想報名參加導游競聘？

　　生：想！

　　師：我們怎樣做才能做好競聘。

　　生：當好導游，必須充分理解好課文，才能吸引游客。

　　生：讀好課文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。

　　師：你的意見呢？

　　生：首先讀好課文，想想景物的特點和特色，用自己優美的語句來描寫這鳥的天堂優美的景色。

　　師：同學們的意見都很好，先來讀讀課文，我們自己先來感受一下這鳥的天堂，再介紹給游客們。我們就讀這兩段，按你喜歡的方式來讀。用波浪線劃出你喜歡的語句，想一想為什么喜歡這些句子，出聲地讀吧！

　　生自由讀。

　　師：我們課前已經搜集了很多資料，說說你們喜歡哪一部分？說說看。

　　生：我喜歡榕樹這一段，“那翠綠的……”我覺得這段話比較優美，不是直接說榕樹長得多么優美，而是用了比喻的方式。

　　師：還有沒有補充。說一說你的意見。

　　生：我也喜歡這一句，是因為淋漓盡致的表現了大榕樹生機勃勃，欣欣向榮，茂盛，枝葉繁多的特點。

　　師：你說得很好，讀得一定也很好，你能給大家讀讀這句話嗎？

　　生讀。

　　師：讀得怎么樣？

　　生：好！

　　師：能不能學著他的樣子來讀一讀。

　　生讀。

　　師：老師也想讀一讀，你們想不想聽？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：那你能不能像老師一樣，或者比老師讀得還美呢！

　　生：能。

　　師：好，那你美美地讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：你讀得比較深，你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊！你們誰還喜歡關于描寫葉子的句子。  讀讀看看。

　　生：我喜歡的句子是“那么多的葉子……”

　　師：說說為什么？

　　生：把葉子描述得很茂盛，看了就知道樹葉非常多，很茂盛。

　　師：那你能不能根據你的體會把這句話讀一讀，把那么多的綠葉讀出來。

　　生讀。

　　師：你身體棒，讀得更棒，給你鼓掌。

　　生讀。

　　師：好多的葉子啊，讓我們一起來讀一讀吧！

　　生讀。

　　師：這綠色的葉子是生命的向征啊，你們想不想親眼看一看啊！

　　生：想！

　　多媒體出示：鳥的天堂

　　師：美嗎？那就請我們把第八自然段美美的讀讀。

　　生讀。

　　師：小姑娘請你來讀一讀。

　　生讀。

　　師：多美啊，還有喜歡榕樹的句子嗎？你來一讀好嗎？

　　生：我喜歡第七自然段：“我有機會……”寫得很好，直接明了告訴我們枝干很多。

　　師：那你剛才讀得時候大家感覺到枝干多了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你練著讀一讀，試著把枝干好多讀出來。大家也練著讀一讀。

　　生讀。

　　師：這回你再來試試？

　　生讀。

　　師：多了嗎？

　　生：多了些。

　　師：比剛才多了一點，誰還能讀得更多一點。

　　生讀。

　　師：縱橫交錯，多么奇特啊，這棵大樹真是讓我們驚訝呀，還有沒有喜歡的句子啊。

　　生：我喜歡“一部分樹枝……”運用了擬人的手法，把大榕樹寫得就像一個人臥在水面，如果你看了這幅畫面，一定會讀得更好。

　　投影出示大榕樹畫面。

　　師：大大的，那你就試著把這大大的讀出來吧！

　　生讀。

　　師：大了沒有？

　　生：大了。

　　師：我們一起來讀一讀。

　　師生讀。

　　師：好大的一棵樹，多么美麗奇特的樹啊，我們每個人面對這顆美麗奇特的樹，都會讓我們的心再次和作者一起贊美這棵美麗的樹。

　　師生齊讀“這美麗的南國的樹啊”！

　　師：喜歡小鳥的有哪些。怎么用閱讀來感染我們，說說你喜歡哪些句子。 生讀。

　　生：我喜歡的句子是12自然段“大的，小的……..“，清楚地描寫了它的形狀。

　　師：我感覺你讀得也很不錯，請你推薦一位同學，你們一起來讀一讀，用朗讀來感染大家。老師給你們配上音樂。

　　配樂讀。

　　師：你想讀哪一段？

　　生：第03段。

　　師：好，就讀這一段。

　　生讀。

　　師：你讀得很好聽，不過你得跟老師糾正一個詞“興奮“。通過讀你知道了什么？

　　生：鳥很多，很多游客去觀賞。

　　生：我懂得了鳥的天堂熱鬧的景象，最耀眼的詞是應接不瑕，大小不同，顏色各異。

　　師：這節課讓我們感受到這鳥的天堂的確是——

　　生：鳥的天堂。

　　師：讓我們用自己的語言去感動游客，感動這周圍的幾千老師吧。請同學們根據參考資料卡片上的內容，設計導游詞。

　　生設計導游詞。

　　師：這位導游請你試一試。你給大家自我介紹一下。

　　生：大家好，我是你們今天導游，今天我帶大家游覽一個地方，這就是鳥的天堂，別看只有一棵樹，在它的后面有很多鳥呢，這鳥也要面子，大家一鼓掌他就來了，大家鼓鼓看（生鼓掌，課件出示鳥紛飛的景象）………

　　師：這樣吧，我想聽聽同學們對他的評價，誰來說一說？

　　生：我來評一評這位導游，我覺得他非常好，他講話非常有意思，還給我們介紹鳥的天堂里鳥很多，應接不瑕，是真的鳥的天堂。

　　師：你自我感覺如何？

　　生：很好。我對自己的發揮感覺很滿意。

　　師：是自我感覺良好吧。

　　生：我認為我是一位幽默的導游。

　　師：小畫眉對這個導游是什么意見呢？

　　多媒體出示：小畫眉說：大家的表現精彩極了，旅游區決定，全部錄用。

　　師：小畫眉說了，大家表現得都太棒了，決定全部錄用大家。我們剛才隨著導游，去把這美麗的南國的樹游覽了一番。如果各位仍想繼續欣賞這南國的樹，就請, 讀一讀巴金的《旅途隨筆》，相信隨著巴金的優美的語句，我們一定會更進一步感受到這美景。讓我們下節課把這些好文章，好資料讀一讀背一背抄一抄吧。

　　投影出示：

　　作品推薦：《旅途隨筆》

　　“南國的風物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢境般的美麗。——巴金

　　結束。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇10

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習本課生字新詞

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡。

　　教學準備：

　　1.多媒體課件，生字卡片。

　　2.有關榕樹的資料、圖片、作者的資料。

　　教學過程 ：

　　一、課題導入  ，激發興趣。

　　1.齊讀課題。看到這個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發揮學生想象。）

　　2.這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）

　　3.介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當地人稱為“神樹”。“天堂中的樂園”。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為“鳥的天堂”。）

　　4.今天這節課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1.指名讀文，讀準字音。

　　投影出示練習：選擇帶點字的正確讀音。

　　2.自學生字，掌握字形。

　　重點指導：

　　梢：形聲字，與“稍、捎”區分。

　　暇：左邊是“日”，注意與“瑕”區分。

　　3.畫出不理解的詞語。借助工具書解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續：前前后后，時斷時續。

　　展示：明顯地表現出來。

　　留戀：舍不得離開。

　　不可計數：沒有辦法來計算，形容數量很多。

　　應接不暇：形容人或事情很多，接待、應付不過來。暇：空間。文中指鳥太多，看不過來。

　　三、理清文章的脈絡。

　　1.默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經過鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2.匯報交流。

　　學生甲：作者兩次經過鳥的天堂，第一次看到的是大榕樹，第二次看到了許多鳥。

　　學生乙：課文5—9自然段寫的是作者第一次經過鳥的天堂時的情景，10—13自然段寫的是第二次經過時所見到的情景。

　　3.理清課文的脈絡。

　　（1）作者是按游覽的順序寫的。可以分為幾個部分？

　　（2）學生匯報：

　　課文可以分為四個部分。

　　（1—4）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（5—9）第一次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（10—13）第二次經過鳥的天堂見到的景象。

　　（14）作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.理解課文內容，了解大榕樹的奇特和美麗，眾鳥紛飛的景象。

　　2.學習作者動靜結合的描寫方法。

　　3.有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.導入  ：請同學們先聽一段樂曲，聽后說一說你有什么感受？（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。鳥很多，鳥的天堂——板書。）

　　2.這節課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會縣天馬河上一個被人們稱作“鳥的天堂”的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學生接：大榕樹），第二次看到的是（學生接：鳥）

　　3.請同學們選擇自己喜歡的讀書方式快速閱讀課文，體會一下榕樹給你什么感受？鳥兒又給你什么感受？

　　（榕樹——大、茂盛；鳥——多、歡快）

　　二、重點感悟。體會榕樹的奇特美和群鳥紛飛時的壯觀景象。

　　（一）請同學們選擇你喜歡的部分，抓住重點詞句深入體會，體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

　　（二）匯報交流。

　　大榕樹：

　　1.大

　　學生甲：有機會看清它的真面目，真是一株樹，枝干的數目不可計數。

　　（1）匯報讀，其他同學聽讀：哪兒讀得好？為什么？你聽出了什么？從哪兒聽出來的？（從不可計數體會出枝干數目很多，說明樹很大。）

　　（2）重點體會“真”字。

　　兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。

　　出示投影：

　　學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。

　　學生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。

　　（3）重點體會“又”字。指樹根很多。

　　出示圖片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）

　　學生丙：一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一棵大樹臥在水面上。

　　（4）體會“臥”字。（樹占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：一萬多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場和教室的面積，大家計算一下：合幾個操場？幾個教室？（結合具體情況請學生作答。）

　　（7）經過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）

　　2.茂盛。指名讀句，談體會。

　　學生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙。（不留一點縫隙，說明樹葉多。）

　　（1）重點體會“推”。請同學們演示，說明葉多而密。

　　學生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

　　（2）重點體會“顫動”。

　　（3）同學演示，體現微微地動態。

　　（從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。）

　　學生丙：從對大榕樹特點的描述中，我們看出作者不禁在內心深處發出感嘆：這美麗的南國的樹。

　　3.看錄像：榕樹的大與茂盛。

　　4.請學生反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

　　5.請學生畫板畫，體現榕樹大而茂盛的特點。

　　鳥

　　1.播放課件錄相：“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

　　2.導語 ，讓我們走進課文，欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3.再次默讀課文，思考：從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多？

　　4.學生匯報。

　　學生甲：我們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。

　　兩個“到處”說明鳥很多。

　　學生乙：我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。

　　我們體會了“應接不暇”。應接不暇的意思就是說人或事情很多，接待，應付不起來。在課文里是說鳥太多了，眼睛看不過來了。

　　學生丙：大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。

　　有的……有的……有的，說明鳥的姿態很多，種類也很多。

　　學生丁：一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　我們從中體會到鳥兒很歡快，快樂地叫著。

　　5.教師借機指導，激發學生的想象力。

　　那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態的鳥呢？（學生發散想象。）

　　6.看到這么一棵奇特的榕樹，領略到樹上鳥兒歡騰的場面，作者又發出了怎樣的感嘆呢？

　　學生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

　　7.教師追問：

　　（1）從這句話中，你發現了什么？

　　（第一個鳥的天堂有引號，而第二個則沒有。）

　　（2）作者為什么要這樣寫呢？有什么不同的含義嗎？

　　（第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹，第二個鳥的天堂指的是真真正正鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍，過著幸福的生活。）

　　8.配上歡快的音樂，把美術課上畫的小鳥，“放飛”到大榕樹上。

　　9.再讀課文這一部分，體會熱鬧歡快的場面。

　　三、了解榕樹成為鳥的天堂的原因。

　　1.什么原因使這棵大榕樹成為了“鳥的天堂”呢？

　　2.學生根據查找的課外資料或其它知識加以介紹分析。

　　3.小結：榕樹的枝繁葉茂為鳥類提供了生存空間、食物、水分，當地的居民愛鳥、護鳥，同時鳥的糞便成為榕樹生長的有機養料。使這棵榕樹長得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1.播放“鳥的天堂”的完整課件。

　　2.出示思考題：

　　請你以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫導游詞、寫詩，順溜……。

　　3.學生分頭準備。

　　4.學生選擇自己最喜歡的方式來表達自己學習的感受。匯報交流。

　　五、總結全文。

　　大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境，保護大自然。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇11

　　山東安丘市城北小學

　　一、課前談話，引出課題。

　　師：怎樣的地方可以稱之這“天堂”？

　　生1：我認為天堂就是沒有戰爭的地方。

　　生2：天堂應該是最美好的地方。

　　生3：那里應該是一個快樂的地方。

　　生4：天堂應該是一個不愁吃，不愁穿的地方。

　　……

　　師：（板書課題：鳥的天堂）那么鳥的天堂會是一個怎樣的地方呢？今天我們要來學習巴金寫的文章，昨天，同學們已經自己預習過課文了，你們是說說鳥的天堂是個怎樣的地方？

　　生1：課文中的所指的鳥的天堂中鳥兒快樂生活的地方。

　　生2：鳥的天堂是在廣東省的一個小縣城，那么長著許多的榕樹。

　　……

　　二、據課后問題自讀課文。

　　師：下面請同學們看一看，課后的問題是什么？請大聲地讀一讀。

　　生齊讀課后的思考題。

　　師：剛才同學們都讀了課文后面的問題，下面就帶著問題好好讀一讀課文。

　　學生分小組自讀課文。

　　（形式：小組內讀課文——根據課后的問題，自行解答并寫書在課本上——小組內交流——小組推薦一名學生將本組的學習成果寫書在各組的黑板上）

　　十多分鐘后，各組學生陸續派代表板寫相關的學習成果。

　　三、各組交流，學習展示。

　　小組一展示：

　　黑板上的內容：“我們體會到的句子寫出了小鳥們的那種幸福、快樂，自由自在的生活，同時也寫出了作者當時心情的舒暢。”

　　生：剛才我們通過討論發現，課文中二次寫到了我們來到鳥的天堂，特別是第二次來到鳥的天堂，感受到這里的鳥兒們生活得幸福快樂，十分地自由自在，巴金爺爺看到鳥兒翻飛的情景，心情特別舒暢。

　　生2：剛才我們是通過課文中的句子體會到的：起初四周圍非常……下面請我們小組的來讀一讀這個句子。

　　生讀句。

　　生3：剛才讀的句子中有一個地方沒有處理好，我想幫助他一下：到處都是鳥聲，到處都是鳥影。這句中應該把鳥的多體現出來，老師，你能給我們示范一下嗎？

　　師：行啊！教師范讀后生齊讀。

　　生：我有一個問題，剛才你們小組說這里是鳥兒生活的天堂，那么怎么課文第一次沒有寫到鳥呢？

　　小組二展示：

　　黑板上的內容：“二次經過鳥的天堂，第一次是在傍晚只看到大榕樹，第二次是在清晨，看到了許多的鳥。”

　　生1：下面由我們組來解答xx同學提出的問題。展示剛才的學習成果，我們知道文章中寫到了二次經過鳥的天堂，第一次經過鳥的天堂，是在傍晚，我們在課前已查過相關資料，這里生活的大都是灰鶴，在傍晚時候出去覓食，巴金爺爺經過的時候，鳥兒還沒有回來，所以沒有看到鳥，第二次是在清晨，鳥兒剛起來，所以看到了許多的鳥。

　　生2：我想補充一下，其實這樣寫來有一個明顯的特點，第一次是靜態描寫，第二次是動態描寫，使我們讀起來更有味道。

　　師：你們理解的可真到位，獎勵你們小組一張過級卡（該學校過程評價中的一種方法，按不同學科，不同要求設定相關的過級卡，以累積的形式層層過關考級）。

　　小組三展示：

　　生1我們發現，之所以這里是鳥的天堂，一個主要的原因在于，這里長著許多的大榕樹。課文中有一句話，寫出了大榕樹的大和生命力頑強：

　　生2：我來補充一下，在寫大榕樹的大時，還能另外的地方也能體會出來：堆、疊這些個字中也能體會到這棵榕樹大而且有著頑強的生命力。

　　生3：課文在描寫大榕樹時通過從遠到近的描寫手法，先是從遠看大榕樹，感覺到這棵林榕樹像是兩棵，而近看是寫到了根須垂下來，就像是有好幾棵的林榕樹。這樣寫，更加突出了大榕樹樹的茂盛，也寫出了大榕樹具有頑強的生命力。我想來讀一讀這個句子：這美麗的南國的樹……

　　生4我也想來讀一讀……。剛才讀的這個句子，寫到了榕樹的葉子，綠色，這使我想起：綠色是生命的顏色，更加突出了生命力的頑強。讓我們一起來好好贊美這南國的樹。

　　生齊讀句子。

　　師：我們為xx同學對大榕樹具有頑強的生命力理解到位鼓掌。

　　小組四展示：

　　生1：剛才第三組同學說到了大榕樹具有頑強的生命力，其實不單單是樹有生命力，文中通過鳥的動態描寫，同樣也寫出了整個鳥的天空都呈現出勃勃的生命力。下面將我們小組的學習成果作如下展示：

　　在第二次經過鳥的天堂，寫到了鳥多，鳥的天堂的熱鬧。我們小組想通過朗讀，將這群鳥紛飛的景象讀出來。

　　組內生站起來，齊讀：起初四周圍非常清靜……

　　師：哪一組同學想和他們挑戰一下！

　　“我們組！” “我們組！”

　　分組挑戰讀。

　　生2：在這幾句話中，一句話我最喜歡：一只畫眉鳥被我們的拍掌聲一驚……這句話寫出了鳥兒以前生活得十分寧靜，這次我們成了這里的速之客。不過，鳥兒們對我們的到來，沒有恐慌，而是站在枝頭唱起動聽的歌來了。可見，當地的農民愛鳥、護鳥，和鳥兒友好相處，使得鳥兒能快樂地成長。

　　學生鼓掌！

　　……

　　小組六展示：

　　鳥的天堂的確是“鳥的天堂”啊！

　　生1我覺得課文中這句話的含義最深刻。前一個鳥的天堂指的就是這里的大榕樹，后一個天堂指是的鳥兒們生活最美好的地方，從剛才其他組同學展示的來看，這里鳥與人友好相處，鳥兒生活得自由自在，就像素是在天堂一樣。

　　生2：這句話是本文的中心句，老師，您和我們一起來讀好這個句子好嗎？

　　師生齊讀。

　　師：（課件出示文中大榕樹的插圖）這幅圖描寫了什么特點呢？

　　生1：寫到了大榕樹富有勃勃的生機，榕樹的大。

　　生2：寫到了這里的鳥兒多，整棵大榕樹十分熱鬧。

　　……

　　師：從剛才同學們的展示來看，這里的確是鳥的天堂啊！課文學到時這里，你還有什么想說的呢？

　　生1：我覺得這里的地理位置好，不像我這里，一到秋天，溫度下降明顯樹葉全落了。

　　生2：我覺得這里的人們的環保意識強，鳥兒因為有了當地農民的保護，得以快樂地生活下去。

　　生3：這里有那么多的鳥，鳥糞為大榕樹的生長提供了很好的肥料。、

　　……

　　四、課堂小結。

　　（整堂課聽下來，感覺到，在這堂課中，學生真正成了課堂的主人，教師僅僅是學生學習的引領者和組織者。雖然教師在課堂中后的教學時間不足十分鐘，但是在一課時的時間內，基本將本課的教學目標較好地達成了，而且學生學得愉快，輕輕，這樣的課堂哪個學生會不喜歡呢？）

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

　　?name=youk&id=1213

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇12

　　《鳥的天堂》是九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組的一篇課文。課文記敘了作者和他的朋友們兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。本文語言質樸優美，字里行間流露出作者對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情，有利于引導學生品味，陶冶情操。

　　根據教材特點，結合學生實際情況，我擬定如下教學目標：

　　（一）認知目標

　　1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。

　　2、認識本文中的動態和靜態的描寫。

　　3、感情朗讀課文。

　　（二）情感目標

　　1、通過本課的學習，使學生感受南方的優美風光，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。

　　2、通過情境創設，激發學生學習語文的興趣。

　　3、教育學生養成主動讀書思考的良好習慣。

　　圍繞以上教學目標，我設計了如下的教學設想：

　　（一）在教學形式上，采用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。

　　為了把學生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設置了以下幾處情境：

　　情境1：多媒體出示大榕樹上百鳥鳴、群鳥飛的錄像，教師的語言描繪，創設了“我”來到大榕樹下的情境；

　　情境2：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中；

　　情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。

　　（二）在教學結構上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心

　　整個教學過程，采用了變序的結構。從結尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設計了“引疑——質疑——析疑——解疑”的教學思路。

　　在速讀全文后，讓教師有意識地抓住文章結尾段的中心句，引導學生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”一句中為什么前一個“鳥的天堂”要用引號，力爭起到從中心句入手、引疑的作用。接著，把學生提出的問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使析疑、解疑的過程成為語言文字訓練和理解課文內容的過程。

　　（三）在教學方法上，形式多樣，發揮學生主體作用

　　1.把質疑問難貫穿于教學的始終。上課之初引導學生質疑，在析疑、解疑過程中，仍不忘讓學生質疑問難。培養學生帶著問題學，針對問題學，同時掌握培養學生解決問題的能力。

　　2.在語言文字訓練及朗讀訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性，指導學生掌握學習方法。如詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；又如指導讀，有默讀、齊讀、自由讀、有感情地朗讀等形式，并注意啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

　　3.除了啟發學生質疑問難以外，還啟發學生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學生溫故知新，樹立學習信心，總結學習方法，培養自學能力，養成良好的學習習慣。

　　4.恰當地運用電教手段，幫助學生理解課文。

　　巴金的《鳥的天堂》，動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養學生“閱讀要有自己的見解”的好文。以它為范本的確能引發學生喜愛的個性化沖動，有利于學生獲得豐富的欣賞角度，有利于學生展開自己個性化的見解，促進學生主動、生動、個性地學習和發展。當我們把多媒體課件恰當地整合進課堂教學之中以后，由于多媒體課件的直觀性、具象性、虛擬性、音效性可將學生所欣賞的各部分的文字信息多元化，從而就為更加有效地閱讀、更加有個性的閱讀，更加有創造性的閱讀創設了更大的空間。

　　根據課文特點、單元訓練重點和多媒體課件的特點，從培養學生“閱讀要有自己的見解”出發，我們以學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐為指導思想，緊緊圍繞單元教學重點來確定教學目的和重、難點；按由扶到放的程序來安排課堂教學結構：

　　一、關于教學目的及重、難點。

　　首先是落實“閱讀要有自己的見解”。我們認為：有自己的見解是目的，而暫時不問見解是否正確，充分，合理，或者粗疏淺陋，只要是自己的思考所得就好。這樣，才能營造一種寬松、和諧的氛圍，營造發展創新思維的必要條件。其次，是要落實根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。這個目的的落實既培養了學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在實踐中發展。這兩點也正是本課的教學重點。第三，有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣，背誦指定的段落。在這里，朗讀既是理解課文的基本手段，又是獲得語感及審美情趣的基本方法，特別是結合多媒體課件提供的畫面朗讀，可以促進學生產生用聲音再創情景的更大欲求。本課的難點在于：將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。這個難點難就難在“有機整合”，難在課件設計必須與教學目的及本課特點融為一體，形成本課教學的鮮明特色，形成本課教學的鮮明教學個性，而不是為了使用課件而用課件，使課件浮于教學目的及本課特點之外。

　　二、關于教學結構安排。

　　1、出示課件，展示河面變窄了。

　　首先我們虛擬場景，讓學生同作者一起進入作者所描寫過的又被多媒體所再造的情景中，使學生同作者同時產生感受，并使學生的感受同作者的感受產生比較，相互碰闖，使學生與巴金比肩觀察、比肩表達，充分激發學生主動學習的興趣。同時比較“真綠得可愛”和“綠得真可愛”的異同，咬文嚼字，欣賞作者遣詞造句的功夫。然后引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因，揣摩作者寫榕樹之大的妙筆。緊跟著，用作者兩次到了“鳥的天堂”看到了不同的景象，你更喜歡那一種景象呢？這一個問題促進學生作個性化的選擇性學習，激發學生學習興趣進一步地高漲。在學生選擇的基礎上，我們按照課文中描寫的順序出示課件組織下一步的學習。

　　2、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。

　　讓同學們通過仔細觀察，抓準特點，同時自由朗讀課文第七自然段，再相互交流自己喜歡這一部分文字的原因，讓作者與同學的感受相互應和相互啟發，并在此基礎上，自我評價、相互評價，在反復朗讀、評價的基礎上揣摩作者是如何準確、形象地用詞、用句，才把本自然段寫得既精練準確又特點鮮明的。

　　3、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。

　　請同學們在細致觀察的基礎上，認真閱讀課文第八自然段。首先說說你最欣賞作者哪些句子，并說說為什么？這一設計將學生的觀察與對重點句的欣賞和理解結合起來。學生的學習是主動的，個性化的。同時，又由于個人對同一句子的欣賞和理解的角度不同，所以容易引發不同見解的碰闖、融合。然后，再請學生說說，根據你的觀察你認為還可以怎樣描述？并請大家評一評。這樣一來，實際上誘導的是發表與作者不同的見解，潛移默化地鼓勵學生站在偉人的肩頭并超過偉人的地平線。而評一評呢，或鼓勵、或指正、或欣賞、或幫助，個性化見解紛呈，信息容量大增。接下來，用齊讀造勢，造審美的氛圍。再指名朗讀第八自然段，自我評價、學生評價，指名再讀，用聲音之美表現文字之美，景物之美。緊接著再齊讀重點句“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”，用自己聲音之美表現作者點睛之美。

　　最后設計用“讀了這一段你體會到了什么？”促進學生進一步交流各自的見解：或朗讀的明麗，或句子的精美，或觀察的準確，或體會的細致。

　　4、首先讓學生齊讀最后三個自然段。

　　然后出示課件，展示作者第二次到鳥的天堂所看到的景象。

　　畫面中群鳥翔集、百鳥齊鳴，極大地調動學生學習的情緒狀態，將在課件場景中看到的、聽到的與作者所描寫的相互對照，細細品味。然后分組學習討論你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？之所以這樣設計，在于把讀書、觀察、驗證、分析、欣賞結合起來，深入學習、體會作者是怎樣觀察的，怎樣表達的。又由于是分組學習，學生發表見解、思維碰闖的機會就更多，學習的個性化色彩就更濃，民主氛圍更強，學習的自由度也更高。緊接著各學習小組交流見解。其目的在于促進學生展示自己最精彩，最動人，最亮麗的一面。然后指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣讀的理由。這一設計意在通過朗讀展示自我對課文的見解，引導學生從多個角度欣賞課文。

　　5、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供畫面。

　　第一步組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。組內集體創作為人人參與提供了機會，同時，將課文內容與自己收集的資料結合起來，培養了學生收集資料，運用資料的能力。然后用競賽形式讓小組派代表上臺結合銀屏提供的畫面導游，可以極大地激發學生學習興趣，表達興趣，潤物無聲地內化學生在課堂上所習得的知識，潛移默化的培育學生審美意識，并由此獲得美感。

　　三、關于板書設計

　　每個教師都懂得板書就是微型教案。板書集中體現教學目的、重點、難點、教學過程，體現教學的特色與特性。本課的板書，沒有按傳統板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡為線來安排，而是明確地體現了課件和課文的有機統一，教學目的與教學過程的有機統一，本課教學特性與學生實際的有機統一，始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼于學生學得主動，學得生動，學會創新，學習實踐，既培養學生的語文實踐能力，又有利于學生個性化見解在教學中發展。

　　注：此稿獲重慶市首屆電子教案說課一等獎

　　教材分析：

　　小學九年義務教育人教版六年制第十一冊第五組課文第18課《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

　　文章表達上的特點主要表現在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。

　　選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。

　　教材重點：

　　本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹。”

　　第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。

　　教材難點：

　　一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

　　二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

　　教學對象情況分析：

　　“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。

　　教學程序設計：

　　一、領悟作者的表達方法。

　　18課《鳥的天堂》是六年級（十一冊）課本第六組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法。《鳥的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。

　　①課堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”“新的生命在顫動”指的是什么？鼓勵學生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯系上下文，聯系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……

　　②巴金爺爺用詞用句優美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用cai現代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數。”可以感受到樹的“大”。

　　二、學習寫作方法。

　　本課的寫作方法運用了描寫中動態描寫和靜態描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態描寫。使學生首先認識靜態描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺的寫作方法，運用靜態的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。

　　三、朗讀和背誦的指導。

　　該篇文章用詞優美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現學生的自主性。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇13

　　學習目標

　　1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。 3、感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。教學重、難點

　　感受大自然和諧之美，激發熱愛自然的情趣。 課前準備

　　1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。 2、制作大榕樹，百鳥飛翔和畫眉的課件。 3、詞語卡片。

　　教學方法：情景教學法 教學過程： 一、揭題

　　1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般) 2、那“鳥的天堂”指什么?

　　二、出自學生字、新詞、試讀課文

　　1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。 2、學生試讀。

　　3、交流：你喜歡讀哪一節?

　　教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：   縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。 三、精讀大椿樹部分 1、學生自由讀課文。

　　2、圖文對照：欣賞圖畫(課件——大榕樹)，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文找，也可以用自己的詞來概括。  

　　3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。   

　　4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自古的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。  5、指名讀。

　　我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝3c5l生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。 a.你為什么這樣讀?

　　b、 “垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。 c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。 d.就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

　　那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我     們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。 a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?

　　b.看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?

　　c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。

　　d.通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

　　e、把你最喜歡的部分背下來。

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇14

　　與巴金對話——《鳥的天堂》教學新思考

　　◇蔣雪芳

　　（摘自《小學教學》語文版2007年第10期）

　　巴金先生的《鳥的天堂》自編入小學教材以來，其文本意蘊從美的角度、善的角度、博愛的角度、環保的角度等被人們進行了充分的挖掘。人們探討了“天堂”的美、神奇與和諧，感受了鳥的快樂與無憂，并為它建構了各種極具個性的學習模式。然而，捧起文本，再仔細品讀，發現巴金先生似乎不只是要告訴我們這些。在他的文章里“鳥”與“天堂”都是重點，但是在他長長的文章里，描繪天堂的神奇和描繪鳥的自在的篇幅幾乎相當，其余多數文字在寫他的兩次經歷。兩次不同的經歷產生了兩種截然不同的感受。這里巴金先生又想說什么呢？

　　通過反復研讀文本，我與巴金先生展開了心靈間的對話。之后，便有了新的教學思維，要把握巴金先生兩次經歷產生的不同感慨，引導學生感悟巴金先生哲理性的文本思維。

　　師：（出示課題：鳥的天堂）你認為文章重點要突出哪個部分？請你把重點讀出來。

　　生：鳥的天堂。

　　生：鳥的天堂。

　　師：根據你理解的重點去品讀文章相關段落，自主探究，思考你讀到了什么、感悟到了什么。

　　（生研讀課文）

　　師：請你說說你研讀的重點，是“鳥”的部分，還是“天堂”的部分。

　　生：我研讀的是課文中“鳥”的部分。

　　（師生研讀此部分內容）

　　師：哪些同學研讀課文中寫“天堂”的段落？課文里的“天堂”指什么？在課文哪兒？

　　（師生研讀此部分內容）

　　師：現在，你認為巴金先生想告訴我們什么？

　　生：作者想說鳥的天堂很美，讓大家都去看看。

　　生：作者要說那里鳥很多，鳥很快樂，所以是鳥的天堂。

　　師：那課文在寫這兩部分時分別用了多少文字？

　　生：字數差不多，都是兩個自然段。

　　師：那課文其他的文字在寫什么？作者還想告訴我們什么？

　　生：課文寫了他兩次去“鳥的天堂”的經歷。

　　師：作者兩次去了“鳥的天堂”，是同樣的感受嗎？讀一讀課文。

　　生：他第一次去后寫：“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥，我不禁這樣想。”他第二次去后寫：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”兩次的感受不一樣。

　　師：同學們探究一下他不同的感受，你知道了什么？

　　生：我知道了經歷不同，人的感受也會不一樣。

　　生：俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，這句話也不一定正確，作者兩次都是親眼所見，感受卻相反。

　　生：我們不能看事情的表面，要看事情的里面。

　　師：（補充）本質。

　　從上面的片斷里，我們能感受到學生個性飛揚。由此可見，從不同角度審視文本，與作者展開積極對話，才能品味文本個性與作者想要表達的思想，才能建構教師的教學個性。

　　（作者單位：湖南岳陽市東升小學）

《鳥的天堂》綜合性學習活動教學設計 篇15

　　一、朗讀感受

　　師:上節課，同學們對課文己經有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最優美、最生動的那段課文，讀給你的同桌聽。聽的同學要想，你最欣賞同桌朗讀的哪些段落。

　　(生選優美段落，同桌互讀互評)

　　師:哪幾組同學來向我們展示一下?

　　A組:

　　男生:(讀第8自然段)

　　女生:我覺得他讀得比較流利，但在感情處理上，似乎……這句話前面的感情太強烈了，后面上不去。(眾笑)

　　師:同學們，了不得，一上來就是一個專家級的點評。我想，她說得這么好，讀得一定也不錯，請她讀一下。

　　女生:(略顯羞澀地朗讀第8自然段，讀完后學生自發鼓掌)

　　男生:她讀得很有感，請，比我好多了!

　　女生哨寸謝你。

　　師:剛d這位男同學有一點我特別佩服，他能以欣賞的語氣對同桌說比我好多了。學會欣賞是進步的開始，讓我們也把掌聲送給他。(師生一起鼓掌)

　　B組:

　　男生:(讀最后一個自然段)

　　女生:我覺他最后一句感嘆句讀得很好。當小船……熔樹這句讀得太平淡了，為了襯托后面的感嘆句，語速應稍微慢一點。

　　師:你來試試。

　　女生:(讀最后一個自然段)

　　男生:她的語速、停頓非常好，感嘆句讀得很有感情。我要向她學習。

　　C組:

　　男生:(讀最后一個自然段)

　　女生:我認為感情讀出來了，但小船……流去可以讀得再慢一點。

　　師:同學們發現沒有，她的點評有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，讓人聽了挺舒服的。

　　女生:(讀第8自然段)

　　男生:她讀得很好，讀出了感情，使人聽了能感覺到大格樹枝繁葉茂，非常有生命力。

　　師:她己經把格樹的生命力展現出來了。

　　師:這幾位同學選擇的都是寫熔樹的。有沒有選擇讀寫鳥的段落?

　　生:(讀第12自然段)

　　生:讀得非常好，很有感情。

　　二、自主感悟

　　師:通過朗讀我們感受到了大格樹是那么生機盎然，鳥兒是那么生氣勃勃，如果請同學們在這兩者之間選擇其一的話，你會選擇樹還是鳥?請你作出決定。

　　(生選擇)

　　師:選擇樹的同學請齊讀第7、8自然段。

　　(生齊讀)

　　師:選鳥的同學請齊讀第12、13自然段。

　　(生齊讀)

　　師:其實你們不知不覺地己經進行了第一次較量。覺得過臆嗎?待會兒要進行第二回合的較量，看看大格樹和鳥兒誰更有魁力。喜歡樹和鳥的同學界限要分明一點:鳥兒往那邊去，樹朝這邊來。

　　(學生換位置集中)

　　師:現在請樹和鳥仔細品味一下描寫自己的段落，找出能形容自己特點的詞語，分別寫到黑板上。

　　(生朗讀、交流后，爭先恐后地上臺寫詞語。)

　　師:現在樹和鳥兒們把寫自己特點的詞都寫在黑板上了。你們有沒有發現，這里邊有些詞不太合適。不合適的要修改，重復的要刪去。

　　(生思考交流后上臺修改) v 師:剛才我們『是各管各的，把自己認為合適的詞語寫上去，現在我們能不能把這些詞語組織起來，用第一人稱的方式介紹一下你們自己?

　　(生準備，小組討論交流)

　　師:請樹先來，可以嗎?

　　生:大格樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數不清的枝丫，沒有大格樹，小鳥不能生存。

　　（語文 課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址