尾巴甩出來——《識字1》教學后記（精選16篇）
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇1
初教一年級，花了兩周時間來熟悉了拼音的教學。現在，又開始了另一個重頭——漢字的教學。上課前，雖然作了充分的準備，但是心里還是有些忐忑不安，不知學生的漢字書寫能力如何。
識字1主要通過一首兒歌來學習一至十十個漢字。上課了，學生還是改不了老習慣（還沒等你說出課題，他們就在那里像老和尚念經似的讀了起來）。心里雖然有些惱火，但又想，看來認識字的任務應該不難完成。果然，沒讀變幾遍學生都能朗朗上口了。
下面開始寫字了。我借助以往聽低年級課中的生字教學方法，同時又運用一點在師范里學到的有關書法的皮毛，從一開始教。“同學們，橫在寫的時候，我們要注意用筆……最后要頓筆。”邊說我還邊做演示，孩子們聽得很認真，個個瞪大了眼睛。我心中暗喜，看來自己還真能應付這些小毛頭們。就這樣，我便慢慢往下教，一個個筆畫地教。
輪到學生進行臨寫了。我心想：我已經很賣力地在范寫了，學生聽得也較認真，應該沒有問題了吧！學生開始在習字冊上描紅書寫了，我慢慢地在教室里一個個地巡視。“一”寫得不錯，“二”不錯……輪到“七”時，問題來了。一個學生把筆畫“豎彎鉤”寫成了“斜鉤”。我馬上向他指出，并握著他的小手把“七”寫了一遍，并看著他準確地書寫了一遍，才放心地離開。繼續(xù)往前走，又是一個相同地錯誤，又一個，又一個……看到同學們的作業(yè)，我心想：不行，馬上得給他們再糾正過來。不過，剛才已經仔細得說過，也范寫過，學生還是犯錯，如果，我還想剛才那樣講得話，肯定還是不會有什么效果。于是，我突然想到豎彎鉤和橫折彎鉤兩個筆畫看上去像小動物的尾巴，我何不就借助這一點讓他們記住筆畫的寫法呢？
于是，我讓學生觀察看這兩個筆畫有什么相似的地方，學生很快就發(fā)現了。
“同學們，請互相檢查一下你的同桌寫的這兩個筆畫，有沒有尾巴！”
很快，同學們就紛紛行動起來，一個個小尾巴都慢慢被揪了出來。
等我再去檢查他們的字時，大部分同學的這兩個筆順都已經得到改善了。
事后，我針對這個情況進行了反思：
我們面對的學生時剛從幼兒園畢業(yè)的“小不點”，他們很多的學習都是來源于興趣，也就是一時興起，他們不會很深入的了解你老師的一些想法，因此在教學時，老師應該根據他們的年齡特點，在教法上多下功夫，盡量能夠找出一些學生比較容易記住的方法，讓學生在輕松愉快中，學有所得。或許你的一句微不足道的話語，會化解困擾孩子的難題！
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇2
【學習目標】
1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字。
2、能主動積累有關春天的詞語，提高語言表達能力。
3、學會留心觀察春天，激發(fā)熱愛大自然的情感。
【課型】新授。
【教法】朗讀、練習法。
【教學重點】學會本課生字，通過讀、說體會春天的美麗。
【教具準備】關于春天的圖片。課前布置學生觀察春天。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，課前我們布置了“找春天”，你找到了嗎？
引導學生從不同角度說一說。
二、學習新課
1、看圖說話出示詞語：
你看到了那些景物，它們有什么特點？
⑴ 自己想一想，同桌交流。
⑵ 教師歲基礎時代拼音的詞語。
2、讀詞識字：
⑴ 學生自由朗讀課文，認識生字。拼拼讀讀，畫出生字。
⑵ 交流認字情況并正音：
提醒學生要看清聲母和韻母。
⑶ 出示詞語卡片，領讀：
爭當小老師，先自己練習，再請小老師領讀。
⑷ 看圖，說句子，造詞語，讀字：
① 教師說句子，學生造詞語：
春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
造詞語：萬物復蘇
認生字：萬、復、蘇
② 照樣子說句子：
句子：春天來了，（ ）
詞語：柳綠花紅等
③ 運用本課詞語，說一句話，或者一段話。
⑸ 巧記字型：
偏旁聯(lián)想識字：柳、冰、泉、鳴
不見組合時字：百
⑹ 指導寫字：
① 觀察字型，讓學生發(fā)現字的特點。
② 老師范寫，讓學生看清字的筆畫。
⑺ 練習朗讀：教師范讀，學生字讀齊讀。
三、布置作業(yè)
說說、畫畫春天的美景。
四、板書設計
識字一
春回大地 萬物復蘇
柳綠花紅 鶯歌燕舞
冰雪融化 泉水叮咚
百花齊放 百鳥爭鳴
【教后記】
學生對于新知識掌握的基本可以，詞語讀起來朗朗上口，學生對找春天很有興趣，干說的時候語言不夠完整、流利，學要加強說話練習。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇3
教學目標：
1.學習一、二兩組詞語，正確流利地朗讀詞語。
2.認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物和所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經驗理解詞語。
3.初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日和民間風俗，感受祖國燦爛的民族文化。
教學重點：識字，寫字，讀好韻文。
教學準備：多媒體課件、詞卡、小黑板
教學過程：
一.談話導入，激發(fā)興趣
小朋友們,一年中有許多節(jié)日,你知道哪些節(jié)日?《識字1》就向我們介紹了幾個節(jié)日和這些節(jié)日的風俗習慣.
【設計意圖：談話導入，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。】
二.初讀課文，整體感知
1.請小朋友們認真讀讀課文,要求: （1）看清音節(jié)，讀準字音。
(2)觀察書上的圖，看看圖上畫的是什么節(jié)日，人們在這些節(jié)日里做些什么。
2.檢查自讀情況
(1)指名讀生字，開火車讀.
(2)讀詞語,指名分行讀，開火車讀,去拼音讀,齊讀.
3.識字1向我們介紹了哪幾個節(jié)日?你知道這四個節(jié)日在一年中的哪一天嗎?
出示:春節(jié) 正月初一
清明 4月4～6日之間
端午 五月初五
中秋 八月十五
這四個節(jié)日都是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,傳統(tǒng)節(jié)日就是從古代一直流傳到現在的節(jié)日。今天我們先來了解春節(jié)和清明節(jié)這兩個傳統(tǒng)節(jié)日。
三.學習詞串，理解感悟
（一）學習第一組詞串
1.看圖，聽鞭炮聲，小朋友們，這幅圖畫的是哪個節(jié)日啊？出示：春節(jié)
這家人在干什么呢？（圍在一起包餃子）出示：餃子。
（1）餃子以前是北方過春節(jié)的時候一定要吃的一種食物，現在我們南方地區(qū)很多人家過年的時候也會吃上一頓餃子。看圖，分辨餛飩和餃子
（2）對，這就是餃子，小朋友們，我們可以說（ ）的餃子，想想：眼睛看到的，鼻子聞到的，嘴巴嘗到的，還可以是心里感受到的。
出示：好吃的 可口的 香噴噴的 鮮美的
白白胖胖的 像月牙一樣的 誘人的
（領讀）我們中國的語言文字多么奇妙，多么豐富呀，一樣東西可以用那么多詞來形容。讓我們再來美美地讀一讀這個詞：餃子
【設計意圖：低年級的識字教學，要做到有情有趣。對于低年級學生來說，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發(fā)他們學習的飽滿熱情，并能感受到祖國語言文字的博大精深，對語文學習產生濃厚的興趣】
2.過春節(jié)除了吃餃子，我們還要到親戚朋友家去（出示：拜年）
拜年的時候都要說幾句祝福的話，而且對不同的人要說不同的話呢！你知道該怎么說嗎？
出示：春節(jié)到了，我祝爺爺奶奶： 。
春節(jié)到了，我祝叔叔阿姨： 。
春節(jié)到了，我祝哥哥姐姐： 。
春節(jié)到了，我祝 ： 。
再次讀好：拜年
3.小朋友們，除了吃餃子和拜年，你們還知道過春節(jié)有哪些風俗習慣嗎？
出示圖片，
練習說話：春節(jié)真熱鬧呀！人們有的( ),有的( ),有的( ) ……
【設計意圖：拓展練習是檢查學生學習情況、鞏固知識、遷移運用、培養(yǎng)興趣的最好方法。讓學生從識字、朗讀、積累到傾吐運用，發(fā)展了學生語言運用能力和語文實踐能力，滿足了學生的發(fā)展需求。】
4.讓我們開開心心讀好第一組詞語，讀出熱鬧喜慶的氣氛來。
（二）學習第二組詞串
1.小朋友們，當你們開開心心過年的時候，當你們全家人團聚在一起喜氣洋洋地吃著年夜飯的時候，有沒有想過我們現在的幸福生活是多么的來之不易呀！多少革命先烈為我們現在的幸福生活獻出了他們的寶貴生命。（出示圖片）師簡單介紹
2. 小朋友們，我們現在的幸福生活就是無數的革命先烈用他們的鮮血和生命換來的，我們可千萬不能忘記他們呀！
3.所以每年的清明節(jié)，人們都會到紀念碑前為烈士們掃墓。
出示：清明 掃墓（讓我們讀出對先烈們的崇敬、懷念之情）
除了為烈士們掃墓，清明節(jié)我們還會為已經去世的親人掃墓，讓我們帶著對去世親人的哀思再讀好這兩個詞。清明節(jié)是一個令人傷感的日子，有一首古詩就把這種傷感的情緒表達得淋漓盡致。出示：《清明》 指名讀，齊讀。
【設計意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了使學生更深地了解清明節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵，我通過看圖、朗誦的形式，讓學生的心靈受到感染，情感得到升華。】
4.不過，清明節(jié)并不總那么憂愁，4月份正是春光明媚，萬物復蘇，草長鶯飛的時節(jié)，出示圖片，這么美的季節(jié)，你們都想做些什么呀？對，清明節(jié)到郊外走走，活動活動身體，這就叫：踏青，讀好詞
5.讓我們把這一組詞語連起來讀一讀。
四.鞏固練習，靈活運用
剛才我們學習了兩組詞語，老師要來考考大家學得怎么樣了？
出示填空：
1、春節(jié)到了，家家戶戶吃＿＿＿＿＿，還相互去＿＿＿＿＿。
2、清明節(jié)，人們到郊外去＿＿＿＿＿ 、 ＿＿＿＿＿ 。
齊讀
【設計意圖：課堂小結是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，教師可以通過小結與學生一起回顧新知識，加強學生的記憶，鞏固新知識，提高學生的概括、歸納能力，并使教學內容系統(tǒng)連貫和相對完整。】
五.識記生字，感悟底蘊
餃、拜
（一）再讀生字，理解字義
1.指名讀生字，齊讀
2.擴詞
（二）分析字形，感悟底蘊
餃：吃餃子，交好運。
拜：兩手合一
【設計意圖：中國的漢字有著深厚的文化底蘊，在生字教學中不光讓學生識字、寫字，更要讓學生更深一步地了解漢字，進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。】
（三）指導書寫，規(guī)范字形
師范寫，生臨寫。
板書：
識字1
春節(jié) 餃子 拜年
清明 掃墓 踏青
設計理念：
《識字1》是二年級下冊中的第一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關聯(lián)的詞語，連起來看，又像是一首音韻和諧的敘事詩。短短24個字，介紹了我國四個傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、清明、端午、中秋以及這四個傳統(tǒng)節(jié)日的民間風俗。
詞串教學的不僅要引導學生認識事物，認識生字，更要重視“詞串”課文深厚的文化底蘊，在識字的同時，引導學生感受彌漫在“詞串”中的美與真情。
1、突破教材束縛，訓練學生思維。
教學設計憑借教材，但又不能囿于教材，要巧妙地將教材提供的材料有機整合，從三個維度目標協(xié)調發(fā)展的角度去使用教材，去挖掘教材的整體意義，創(chuàng)造性地重組教材。為此，我在教學時對教材作適當的組合、拓寬和延伸，把文路、教路、學路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。
2、營造詩意境界，升華情感體驗。
學生的個人經驗、直接經驗、生活世界是重要的教學資源。指導學生誦讀詞串時，教師充分尊重和利用學生的已有知識和經驗，在此基礎上通過音樂、畫面、文字、想象等手段，幫助學生升華情感體驗，將詞串中詞與詞之間的留白補充完整，建構成各不相同的、打上個人生活經驗印記的圖景，再通過一次次的朗讀把自己的感受表達出來。在想象體驗誦讀的過程中，一方面發(fā)展了學生的想象力和整合力，另一方面也使學生沉浸在詞串的詩情畫意中，享受著審美的樂趣，在美的氛圍中陶冶情操。
3、注重方法指導，提高學習能力。
《課程標準》指出：“識字教學要將兒童熟識語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教識方法，力求識用結合。”在本課的識字教學中，我在突出識字、寫字的基礎上充分發(fā)揮詞串識字在學生認識事物、審美等方面的功能，通過營造優(yōu)美可感的個性空間提高學生的學習趣味和效率，把識字、寫字與學生的生活經驗，與漢字的構造的趣味相結合，提高學習能力，發(fā)展個性思維，增強文化底蘊。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇4
作者：ygr 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數：421
教學目標 ：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程 ：
一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、 圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字1》的內容。（板書：識字1）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，也可以請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把這些詞語貼到它的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、 讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、 分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇5
【課題】
識字1。
【課型】
識字課。
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
重點：學會11個生字，會寫生字6個。
難點：積累有關秋天的詞語。
【教學時數】
2課時。
【教具準備】
生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
第一課時
〖教學目標〗
1、會認11個生字；會寫4個生字：宜 實 色 華。
2、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、說金秋
1、同學們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、出示圖畫：你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
3、出示句子：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
1、復習春天的詞語：春回大地 萬物復蘇
2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色。
3、自由學習秋天的詞語。
4、指名讀，糾正不正確的讀音。
5、同桌對讀，四人小組輪流讀。
6、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。交流，說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？（估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找）
2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教。
3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
1、出示生字，自主認讀。
2、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固生字11個，會寫生字6個。
2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
3、積累有關秋天的詞語。
〖教學過程〗
一、鞏固生字
1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
2、分組互助讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車 讀生字。
二、在讀中鞏固生字
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友。
2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇6
【教學目標】
1、知識目標：
⑴ 認識“萬、復”等13個生字。
⑵ 會寫“萬、丁”等5個字。
2、能力目標：
⑴ 能正確、流利地朗讀韻文，感覺春天的美好。
⑵ 能主動積累有關春天的詞語。
【情感目標】激發(fā)學生對春天的喜愛之情，豐富自己的見聞和感覺。
【教學重點】識字、寫字，知道春天的一些特征。
【教學難點】把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。
【課前準備】生字詞卡片、教學掛圖、燕子圖片、小紅花。
【教學課時】1課時。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境 談話導入
1、今天，老師給大家一位新朋友，愿意和它交朋友的同學熱情地喊喊它吧。（出示燕子圖）
2、你們看，它正一邊飛一邊張著小嘴唱歌呢，我們來聽聽吧（放音樂《春天在哪里》）
3、小燕子邀請大家一起走進春天呢，你們愿意接受它的邀請嗎？（愿意）那就讓咱們一起走進美麗的春天吧！
二、理解課文 領略春天
1、欣賞春景圖，練習說話：
（看課本的春景圖）小朋友們，你們互相說說，你看見了什么？
（自由看圖說）
2、用最美的語言告訴小燕子吧，它會把最美的花送給你。
（根據學生的介紹，隨機出示詞語，并將花送給學生）
3、初讀韻文：
⑴ 小朋友們說得真好，想知道燕子是怎么說的嗎？趕快打開課本瞧瞧吧！
（自由讀韻文，要求：讀準字音，遇到生字多讀幾遍）
⑵ 聽著大家讀韻文，小燕子又想把花送給小朋友啦，不過它要送給讀書最認真的人。
4、看圖照例說句子、找詞語、讀字：
（描述說句子，再根據意思取詞語字條認讀）
⑴ 出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。
① 師范讀這個句子：
小朋友想一想，這句話可以用哪個詞語來代替？
② 在自己的生字詞卡中找詞語：
萬物復蘇。
⑵ 照樣子說句子，找詞語：
① 出示句子：春天來了。
② 看看春天美麗的景色，誰能用這個句子說一說呢？（春天來了，花兒開放了。）
③ 這句話可以用哪個詞語來代替？
⑶ 教學“柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鳥爭鳴”等詞，方法同上。
5、小朋友們真棒，現在我們一起進入“朗讀大擂臺”，看誰能得到小燕子的禮物：
⑴ 分小組合作朗讀：
要求：團結互助，互相提醒，共同努力。
⑵ 以小組為單位進行朗讀比賽。
⑶ 給最佳合作小組送上小燕子的禮物。
三、識字寫字
經過了“朗讀大擂臺”，不少小朋友得到了小燕子的禮物，你們還想得到嗎？現在我們就來進行一次“識字寫字大考驗”吧。
1、出示卡片＂我會認＂，激勵學生說出自己會認識的字。
誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？（學生復習已學生字，交流自主認識的字）
2、出示帶拼音的生字，指名讀、齊讀。
3、出示帶拼音的詞語，分組合作學習：
要求：互相提醒讀音，說說自己的記字方法。
4、小組匯報讀，師生評議。
5、交流識字方法：
⑴ 偏旁聯(lián)想記字：柳、冰、泉、鳴（想想偏旁跟字義有什么聯(lián)系）
⑵ “萬、丁”在同學的姓中見過；“冰”字就是兩點再加上一個水字；“百”字就是一橫加一個白字；“齊”字就是文字加一撇加一豎；“冬”字下面的兩點就像是雪花。
6、指導寫字，鞏固生字：
⑴ 觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。
⑵ 老師范寫，讓學生看清楚筆畫的位置。
⑶ 學生練習書寫，評議。
四、實踐活動
去大自然中找找你眼中的春天，畫一畫或寫一寫。
【教學反思】
低年級的語文教學力求做到入情入境.在課改伊始，創(chuàng)設情景、出示燕子圖，把學生的注意吸引住了。學生欣賞完畫面，讓他們說說你看到了什么？既培養(yǎng)了學生的觀察力，又訓練了學生的語言能力，在看、想、說、讀中提高了學習的動機。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇7
教學目標 ：
1會認12個生字，會寫10個字。
2正確、流利地朗讀課文。
3有收集詞語的興趣。
教學重點：
識字寫字。
教學準備：
自制生字卡片、收集關于秋天的詞語。
教學過程 ：
一、導入 新課：
孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、讀中識字。
1學生自由試讀詞語。
2分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3出示生字，學生自主認讀（讀準前后鼻音和平翹舌音的字“層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯”。）
4開火車讀生字。
5 同桌卡片抽讀。
三、朗讀感悟。
1 教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2 分組試讀，互相幫助，力求讀正確。
3 多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。
4 學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
5 多種形式讀。
（1）開火車讀，要求讀得正確、流利；
（2）美讀，要求讀得有感情。
（3）自由讀給喜歡的小伙伴聽。
四、在讀中鞏固識字。
1選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
3 自編字謎，在編字謎、猜字謎的過程中自主識字。
五、在應用中鞏固識字。
1給生字找朋友(組詞語)。
2卡片游戲《找朋友》。
六、在寫中鞏固識字
1 認讀字音。
2 根據規(guī)律分析字形，記住字形。
如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。
3 分組說說自己喜歡的記字方法。
4 說說難寫的字和容易寫錯的字。
5 師范寫，學生觀察字在田字格中的位置。
注意指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。
6 學生練習。
七、實踐活動
“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。
關于秋天的詞語
一葉知秋春種秋收春蘭秋菊春花秋月秋色宜人
秋風過耳秋風蕭瑟秋雨綿綿秋收立秋中秋節(jié)
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇8
設計理念：《識字1》是以“多彩的秋天”為主題的第一組教材中的第一篇課文，12個四字詞語，都是描寫秋天的，“金秋時節(jié)，景色宜人”寫出秋天景物給人的整體感受，“層林盡染，疊翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飛，秋高氣爽，山河壯美”描繪出一幅美麗的秋景圖。“五谷豐登，瓜果飄香”寫出了秋季的豐收之美。這些詞語，排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。在設計教學時，我依據新課標精神，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。設計教學從學生的感受出發(fā)，以讀促情，使學生能體會詞語所包含的意義和感情。順應了教學邏輯，提升了感受美的能力。并且依照學情，考慮到兒童識記的一般規(guī)律，注意讓學生在語境中識記，并且按照先整體后部分再回到整體的順序，同時注意多種形式的復現和鞏固，提高了識字效率，力圖較好地實現教學目的。
教學目標：1、知識與技能目標：認識“宜，層，盡，染，”等11個生字，會寫“宜，實”等10個生字。正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。，能主動積累有關秋天的詞語。
2、過程與方法目標：通過個別讀，小老師帶讀，男女生比賽讀等多種朗讀形式調動學生讀字學詞的積極性。通過師指導朗讀，想象畫面的方法，讀出體會，讀出感情。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：留心觀察秋天景色的美麗，感受秋季的迷人魅力，激發(fā)對秋天和對大自然的熱愛之情。
教學重點：認識本課11個生字，會寫10個生字中的2個生字。正確，流利，有感情地朗讀詞語，通過多種形式的朗讀以達到熟讀成誦。理解詞語的意思，背誦積累詞語。
教學難點：理解四字詞語的意思，能在讀中想象畫面，體會感情，從讀中感受美，能用朗讀表達出秋天的美麗，激發(fā)對秋天的熱愛之情。
教具準備：生字卡片，課件。
教學過程：
一、導語：過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的圖畫。（出示一幅秋景圖）看著漂亮的照片， 你們能說說秋天有哪些美麗的景物么？指名學生回答。 是啊！秋天是一個美麗的季節(jié)也是個收獲的季節(jié)，現在就讓我們一起走進迷人的秋天，學習《識字1》這篇課文。板書課題：識字1 生齊讀課題。
二、識字學詞，走進秋天
1、自由讀一讀課文，把難讀準的詞語多讀幾遍。
2、說說這些詞都是有關什么的？
3、出示生字卡片，指名小老師帶讀。
4、小老師提醒讀準字音，需要注意什么？（“層”字是平舌音和后鼻音，“盡”字是前鼻音，“染”字讀的時候需要翹舌，“爽”字和“壯‘字既是翹舌音又是后鼻音，要注意讀準確）同學們跟著齊讀三遍。
5、在讀字時，相機讓學生說說識記生字的好辦法，（用加一加的辦法記住“宜，層，翠”，用換一換記住“壯，盡，染",用組詞法記一記“疊”，還能用圖畫法記住“爽”和“谷”。）同學們跟著小老師讀三遍。
6、去掉拼音帽，開小火車讀一讀生字，并給生字組一兩個詞語。
7、指名12位同學分別朗讀十二個四字詞語。要求讀準字音。
8、男女生合作朗讀詞語。
三、看圖學詞，感受秋天
1、課文中有兩個詞概括了秋天景色的特點，你能找出來讀一讀嗎？（金秋時節(jié)，景色宜人) 指導讀出舒心愉悅的心情。
2、出示圖畫，細心的你從圖畫中看到了什么？
根據學生回答，相機教學“層林盡染，疊翠流金”這兩個詞語的教學。
課件出示這兩個詞語，指名兩三位同學讀一讀，再齊讀。看看圖畫，說說看到這么美麗的畫面，你有怎樣的感受，帶著自己的感受來讀一讀。（指導讀出紅色的楓葉，和金黃的果實的色彩之美）
3、天空中也有好看的景色呢！出示圖片和詞語“天高云淡，大雁南飛”做一做動作，一邊想象一邊朗讀。
4、從上空向下看去，你看見一怎樣的景象呢？“秋高氣爽，山河壯美”，配合圖片，感受秋日天空明凈，氣候涼爽宜人。大地開闊壯觀。帶著感情讀一讀。指名讀，齊讀。
5、秋天到，田里，果園里都大豐收啦。（出示莊稼，瓜果豐收圖片和詞語“五谷豐登，瓜果飄香”）誰能讀出農民伯伯豐收的喜悅？指名讀，小組賽讀。
6、最后出示兩幅圖，這豐收的果實是怎樣得來的？相機釋義“春華秋實：春天開花，秋天結果。收獲了這么多糧食該怎樣保存？秋收冬藏：秋天收獲，冬天貯藏。
7、同學們學得真棒，現在我們來玩一個小游戲。看圖猜詞游戲：用課件分別出示文中詞語描繪的畫面，學生以四字詞語搶答。
8、與小伙伴合作朗讀。
四、師生共讀，體會秋情
1、秋天的圖畫色彩斑斕，秋天的果實無比香甜，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美美好的秋天吧！師生合作，齊讀12個詞語。
2、比一比，看誰能最快地背出這些詞語。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、課件呈現12個詞語，，用紅色字體顯示本課的11個生字，指名認讀。同桌互讀。
2、游戲：摘蘋果：讀對一個生字或一個詞語，就能摘到一個香甜的大蘋果。
3、說說書上”我會寫”的田字格里哪個生字最難寫，容易寫錯。請同學提醒寫的時候要特別注意什么？ 師重點指導“盡”和“層”，分析字字形，都是半包圍結構的字。
4、師范寫，提醒學生兩個字應該區(qū)分的地方。并注意生字在田字格中的間架結構，筆畫的起，落筆位置。
5、生書空后，自己描紅田字格中生字，練寫。（提醒學生寫字時的正確姿勢）
6、展示評議。
六、作業(yè)布置，課外拓展
1、積累背誦文中的12個詞語。正確書寫生字。
2、課外，自己收集一些關于秋天的詞語，抄寫下來。
3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景畫下來。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇9
教材分析：
本課是看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田野畫面。課文田字格中的范字，是本課要求學會的10個生字，標在田字格上方的是要學生認識的9中筆畫。
教學目標：
知道詩歌的大意，能想像出山村優(yōu)美的畫面，感受生活的美好。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。復習鞏固漢語拼音，會認10個生字，認識基本筆畫，會寫“一、二、三”等漢字。
教學重點：
朗讀課文。
教學難點：
識字寫字。
教學構想：
本課是看圖讀韻文識字。課文讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花，一幅幽靜美麗的鄉(xiāng)村田園畫面呈現在學生眼前。這是學生第一次接觸識字課，他們心中一定有著異樣的新奇感。大部分學生在之前就接觸過詩中的數字和“去…‘里”“花”等字，也許有的學生已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定，躍躍欲試之心可想而知。因此，在本課教學中要注重激發(fā)學生閱讀的興趣，以優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、愉快的游戲和教師的范讀來喚起學生的感知，讓學生視景人情、熟讀成誦。從本課起，學生開始學寫漢字，教師首先要指導學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱，教會學生觀察漢字在田字格里的位置，還要加強對學生執(zhí)筆姿勢與寫字姿勢的指導。教師可以通過編唱“寫字歌”、比賽、游戲等形式來督促學生養(yǎng)成正確執(zhí)筆和寫字的姿勢。
教學準備：
畫有十個小朋友投籃的圖片、掛圖、生字卡片、優(yōu)美的音樂磁帶等。
教學時間：
2課時
第一課時
教學內容：
學習課文
學生學習過程：
一、游戲導入。
教師：小朋友們，你們會數數嗎?我們先來做個數數比賽，從l到10，看誰數得準。注意區(qū)分“10”和“4”的發(fā)音。(平翹舌音。)指導讀準2和5。
二、認識一至十的漢字。
1.(出示掛圖。)大家看，這里有十個小朋友正在準備投籃呢!(小朋友們身穿球衣球衣上印著數字，分別為1到10。)他們旁邊有十個籃球。(上面分別印著一到十這10個漢字數字。)請大家把籃球分發(fā)給這十個小朋友，使球上的數字和他們球衣上的數字相符合。
2.學生練習分發(fā)籃球的游戲，以建立數字與漢字的聯(lián)系，同時要注意鞏固漢字的讀音。
三、學習古詩，朗讀課文。
1.讀準字音。
十個數字與我們的生活密切相關。古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩中，想知道這是怎樣的一首詩嗎?(教師范讀古詩。)
學生自讀。教師指讀字詞，注意正音。(要注意“一”的變調。)
找出詩中的十個數字，圈出認認讀讀。
2.了解詩意。
小朋友們在讀這首詩時，眼前仿佛看到了哪些景物?讀得越認真，眼前看到的景物也就會越多。(出示圖片。學生看圖交流。)
學生對“煙村四五家”可能有不同的理解。(如：四五個冒著炊煙的村莊；村里有四五戶人家，還冒著炊煙。)教師要鼓勵肯定不同的理解。
教師：(簡介古詩意。)在一個離得不太遠的小村莊里，有幾座亭臺，盛開著許多的花兒，幾戶人家還冒著裊裊炊煙。這是一個多么幽靜美麗的村莊啊!
請小朋友們看看圖，讀讀詩句，再想想說說。(同桌合作，一人讀詩句，一人指著圖說說意思。)
四、配樂朗讀古詩。
1.讀了這首詩，你覺得這是個怎樣的小山村?你能給古詩加個題目嗎?(如：靜靜的小山村、安靜的小山村、美麗的小山村。)
2.指導朗讀課文。
你能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?(“一去”即一路走去的意思。)
3.學生練習朗讀，教師指讀、評讀。
4.(配上音樂練習朗讀。)靜靜的小山村真美啊!讓我們跟著音樂，閉上眼睛，輕輕地吟誦這首詩吧!
五、指導書寫漢字。
1.認識田字格，對照田字格認識“橫中線”“豎中線…‘左上格”“右上格”等。
2.觀察漢字“一、二、三、十”在田字格里的位置。
說說“一、二、三”這三個字有什么相同的地方?(都由橫組成。)不同的地方又在哪里呢?(學生觀察漢字在田字格里的位置，討論交流它們的不同。)
一：起筆和收筆要稍停頓用力，寫在橫中線上，向右上斜。
二：第一橫短，第二橫長，兩橫分別在中線上下。
三：橫的長短均不同。與“二”進行比較，中間一橫最短，在中線上，第三橫最長。三橫之間的距離均等。
十：由橫和豎組成。橫略短。豎為懸針豎，要長些，寫在豎中線上。
3.指導描紅。提出描紅要求：不能涂抹。
4.練習書寫。
教師邊板書邊講解，學生仿例書寫。
注意指導學生保持正確的執(zhí)筆書寫姿勢，可先唱唱“寫字歌”。
作業(yè)設計：
背誦詩歌
板書設計：
課文
課后反思：
第二課時
教學內容：
書寫生字
學生學習過程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學習識字課，學習書寫漢字。
二、復習活動。
1.抽背古詩。齊背誦。
2.抽認讀生字卡。
3.上節(jié)課的生字“一、二、三、十”的書寫情況的反饋。
4.認識田字格，說說田字格各部分的名稱。
三、指導識記漢字。
1.教學新筆畫。
(1)讀讀畫畫：橫豎(懸針豎)。
(2)書空練習：橫折豎彎豎彎鉤橫折彎鉤。
(3)開火車認讀基本筆畫。
(4)同桌互相認讀、書空。(一人說筆畫，一人書空，然后交換。)
2.這些筆畫都是一筆寫成的，你能記住它們嗎?它們會在哪些漢字中出現?
(出示生字卡片：四五六七八九。)同桌相互說說該怎么記住這些字?又怎么寫這些字?
四：筆順規(guī)則是“先里頭后封口”。
五：有四筆，筆筆相連。
六：四筆各不相連。出現新筆畫：點。
八：與“六”比較，第二筆是捺。
七：先長橫再豎彎鉤。
九：先撇再橫折彎鉤。
3.同桌交換說說漢字的筆順。
4.全班齊書空“四、九”兩字的筆順。
四、練習鞏固。
1.漢字寶寶們都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?(指名讀。小老師領讀。)
2.漢字寶寶們還各自找了好多好伙伴呢!請你讀一讀。
(出示卡片：說一不二心口不一一五一十七上八下五光十色五花八門四面八方三三兩兩五湖四海三頭六臂八九不離十不管三七二十一。)
你會給漢字寶寶們找伙伴嗎?(學生口頭擴詞。)
3.睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同?比一比，再組詞。
七( ) 四( ) 六( ) 五( )
九( ) 口( ) 八( ) 三( )
五、指導書寫。
l、觀察漢字在田字格里的位置。
2、在書上的田字格里描紅。(注意保持正確的執(zhí)筆姿勢，不要涂抹。)
3、教師板書并講解，重點指導書寫生字“四、五、六、七、八。”
四：外面的框要上寬下窄，注意筆順。、
五：每筆相連，注意中分。橫折在中線上，末橫要長。(認識新筆畫：橫折。轉彎折角時要稍停頓用力，向左傾斜折，橫長折短。)
六：第二筆橫較長，在中線，略向右上斜。
七：第一筆是橫，向右上斜。
八、捺比撇高。捺要寫出捺腳。
4.學生臨摹漢字，教師巡回指導個別學生。
板書設計：
課文
課后反思：
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇10
【課題】
識字1。
【課型】
新授課。
【教學內容】
本課11個要求會認的生字；“宜、實”等10個要求會寫的字；三組關于秋天的四字詞語。
【教學目標】
1、認識“宜、層”等11個生字。會寫“宜、實”等10個生字。
2、能正確、流利的朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。
3、有收集詞語的興趣。
【教學重點】
識字寫字。
【教學難點】
自主合作的學會本課的生字，從詞語中體會秋天的美麗。
【用具準備】
多媒體課件，生字卡片。
【教學設想】
本課通過三組關于秋天的四字詞語展示了美麗的秋天，描繪了秋天的美麗景色，秋天的氣候特點和豐收景象，讓學生在讀詞語中體會美麗的秋天，并學會本課要求會讀和會寫的生字。本課的生字較多而且相對來說有一定難度，因而要調動學生的識字積極性，引導學生自主、合作的識字。先創(chuàng)設情境引起學生秋天的體驗，通過多媒體課件展示一幅幅秋天的美景，激發(fā)學生對秋天景色的興趣，使他們想了解更多的關于秋天的知識，引導學生反復誦讀文中的三組詞語，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系畫面了解詞語的意思。學習生字時發(fā)學生的主體作用通過“我來教”、“我會讀”等形式不斷的熟悉生字，達到會讀、會寫，并引導學生學會積累詞語。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
炎熱的夏天剛剛過去，涼爽的秋天就來到了。今天，我們一起走進秋天，去欣賞秋天的美麗景色，好嗎？
課件演示秋天風景的錄像。
二、讀詞語識生字
1、我會讀：
⑴ 學生自由朗讀詞語，遇到不認識的用筆輕輕的標出來，結合小樹葉中的音節(jié)自讀生字。
⑵ 同桌互相讀一讀詞語，認真聽仔細看比比誰讀得好。
2、我來教：
出示詞語，請學生當小老師教大家認讀。
3、我要讀：
課件演示：秋風吹起，一片片小樹葉輕輕的飄落下來，小樹葉帶來了一位位生字朋友：
宜 層 盡 染 疊 翠 淡 爽 壯 谷 登 華
⑴ 學生自己讀讀生字，看能全認識嗎。
⑵ 誰和生字交朋友了，愿意把你的生字朋友介紹給大家？（注意糾正字音）
⑶ 分小組開火車讀生字。
⑷ 全班齊抽卡片讀生字。
4、我會記：
你覺得那個生字朋友的模樣最好記？你是怎樣記住它的，和大家說一說好嗎？
5、找朋友：
你能給哪個生字再找?guī)讉�好朋友？
三、朗讀感悟，理解詞語
1、齊讀詞語。
2、播放上課伊始的錄像，學生仔細看，想想美麗的風景可以用哪個詞語表示出來？
3、總結方法：結合圖片可以了解詞語的意思。
4、課件演示圖文并茂的課文內容，學生感知詞語的意思。
5、說說你知道了哪個詞的意思。
四、學寫生字
1、課件出示生字：宜 實 色 豐
學生認讀。
2、給生字找朋友。
3、書寫生字：
⑴ 老師在黑板上范寫，集體評議。
⑵ 學生書空練習。
⑶ 學生在書上描紅仿寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習導入
1、課件出示本課的詞語，請學生認讀：
金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
2、課件出示短文，學生認讀：
涼爽的秋風送來了金色的秋天。淡淡的白云在高高的藍天上自由的飄動，登高遠望，田野里稻谷熟了，被風一處就像層層疊疊金色的海浪；樹林中楓樹染紅了頭發(fā)，翠竹更加挺拔，多么宜人的氣候，多么壯美的景色，我更愛可愛的中華！
二、欣賞秋天
配樂播放秋天的圖片，引導學生感知秋天是個多彩的季節(jié)，是個收獲的季節(jié)，激發(fā)學生對秋天的喜愛。
三、積累詞語
課件出示關于秋天的詞語，學生認讀并積累。
四、學寫生字
1、認讀生字：
課件出示要求書寫的生字：
華 谷 金 盡 層 壯
誰能把生字讀下來？
2、識記字形：
請你仔細看一看這些生字有哪些特點？誰能想辦法記住他們？
3、書寫生字：
⑴ 同桌互相當小老師說說這些生字在田字格里應該怎么寫。
⑵ 老師在黑板上范寫，集體評議。
⑶ 學生在書上描紅練習，教師巡視指導。
4、鞏固生字：
同桌做“我來說你來寫”的游戲，比一比誰的生字掌握的牢固。
五、課后練習“我會讀”
1、自己試著讀讀課后“我會讀”中的詞語。
2、檢查學生對詞語的掌握情況。
六、作業(yè)
用自己喜歡的方式留住秋天，可以畫一幅秋天的圖畫，收集關于秋天的詞語，寫一寫……
【板書設計】
識字一
金秋時節(jié) 景色宜人 層林盡染 疊翠流金
天高云淡 大雁南飛 秋高氣爽 山河壯美
五谷豐登 瓜果飄香 春華秋實 秋收冬藏
【教學后記】
本課的四字詞語讀起來朗朗上口，學生讀的積極性較高。創(chuàng)設情境，引導學生通過看圖理解詞語意思，效果較好，有的同學還說出了其中幾個詞語的意思。本課要求會寫的生字較多，因此采用分散學習的方法，便于學生掌握。學生對生字的讀音掌握的還可以，但在書寫生字時出現了錯誤，如：“壯”的右部分寫成了“土”，“谷”的中間多加了一橫，今后還要加強書寫練習，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇11
一、讀中識字
1、學生自由試讀詞語。
2、分組互助讀詞語，再開火車讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面。
2、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然實際，整體感悟詞語的意思。
三、在讀中鞏固識字
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，鞏固認讀生字。
四、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友（組詞語）。
2、補充閱讀帶有本課生字的段落或短文（教師自編或改編）。
五、在寫中鞏固識字
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇12
教學要求：
1. 學會本課生字，認識2個偏旁。
2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫理解詞語。
3. 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。
教學時間：兩課時
第一課時
一. 創(chuàng)設情境，導入新課
小朋友們，今天老師給你們帶來了一幅畫，（出示畫面，水鄉(xiāng)，船兒歸來，）覺得美嗎？你覺得哪兒美？
二. 學習課文，感受金秋水鄉(xiāng)的美
1. 小朋友猜猜圖上畫的是什么季節(jié)？
出示：楓葉、金秋（認讀）
過渡：這是一幅美麗的金秋水鄉(xiāng)畫，真讓人陶醉！
2. 出示：水鄉(xiāng)（認讀）你們知道“水鄉(xiāng)”嗎？（水鄉(xiāng)就是湖泊、河流多的地方，揚州算是水鄉(xiāng)。）江蘇省很多城市都是水鄉(xiāng)。
3. 我們來看看這幅美麗的圖畫上還有些什么？
學生認讀時把相應生詞卡按順序貼在黑板上。
1) 煙波（江面上霧氣很多）認讀。
2) 蘆葦（在圖上指出來）認讀。你能來介紹一下嗎？
3) 荷塘 認讀。
4) 荷塘里開滿了荷花，真漂亮！小朋友知道在荷葉的底下，在池塘的泥土里還有什么嗎？（藕）小朋友們吃過藕嗎？介紹一下
過渡：藕的味道十分鮮美，今天老師也帶來了一樣美味，（出示圖片“菱”——菱和菱的生長）認識嗎？介紹一下
出示：菱藕（認讀）
5) 歸舟 一條條漁船迎著夕陽回家了。
認讀：夕陽 歸舟
小朋友，你們想象一下，這是漁船上的漁夫在干什么？想什么？
相機出示：漁歌 漁民們滿載而歸，放聲歌唱。
6) 過渡：夕陽西下，漁民們回家了，吃上了熱氣騰騰的晚飯，不知不覺，月兒就掛上了天空。（黑夜的水鄉(xiāng)圖）
出示：燈火，月光（認讀）
4. 指導朗讀
今天老師和你們共同游覽了美麗的金秋水鄉(xiāng)。你們喜歡這美麗的水鄉(xiāng)嗎？能把它讀好嗎？
1) 學生齊讀。
2)同桌練讀，互相糾正。
3) 指名讀，師生評議。
5. 指導感情朗讀
1)范讀。
2)老師讀的時候，仿佛真的來到了水鄉(xiāng)，陶醉于水鄉(xiāng)的美，邊讀邊想象，就能讀得美了，想試試老師的好辦法嗎？（學生自讀）
3) 指名讀，師生評議。
4) 齊讀。
三. 教學寫字——前四個
1. 讀一讀。認識“火字旁”。
2. 說說你記住了哪一個生字，用了什么好方法？
3. 自學字的筆順，告訴朋友怎么把這個字寫漂亮？
4. 學生描紅，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習導入
1.認讀生字
2.朗讀全文
二、練習說話
1.以《游水鄉(xiāng)》為題練說一段話
敘述順序：白天（湖面、荷塘）——傍晚——黑夜
2.練說
填空：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到__________, 接著，我們來到荷塘看到了________。太陽落山了，我們看到了，聽到了__________。夜幕降臨了，我們又看到了_______。
3.小組合作交流
三、指導背誦
四、教學寫字
1. 讀一讀，怎么記？
2. 教授偏旁 “欠”
3. 按筆順描紅
4. 完成《習字冊》
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇13
教學目標 ：
1.學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
2.按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
3.朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點：
識字、寫字，擬安排兩課時進行教學。
教學準備：
大幅情境圖；每個學習小組一幅情境圖和張詞語卡片；兒童歌曲《春天在哪里》磁帶；詞語卡片；生字卡片；田字格黑板。
教學過程 ：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1.小朋友，春姑娘悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春天在哪里呢？今天，老師和你們去郊外、去田野找春天，好嗎？
2.播放《春天在哪里》的歌曲，學生閉上眼睛邊拍手，邊唱歌。（教師同時在黑板上貼出大幅情境圖）
二、圖文結合，認知詞語
1.語言過渡：睜開眼睛看看四周的景色，美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪兒，你能找到嗎？
2.認識詞語。
隨機學習四組詞語。（教師隨著學生的回答相機出示詞語卡片，讓學生讀一讀字音，在圖上認一認，唱一唱有關小動物的歌兒，說一說花兒的顏色，有關事物的特征等）
3.揭示課題，鞏固字音。
剛才這些詞語是語文書上《識字》的內容。（板書：識字）打開書，你們看，它們正排著隊，等著小朋友去認識呢！請小朋友讀一讀這些詞語，比較難讀的可以多讀幾遍，頁課請小組中的同學幫幫忙。（學生自由讀）誰來當小老師領著大家讀？（指名領讀）請小朋友開火車讀，好嗎？（小組內開火車讀）
4.生生互動，游戲內化。
小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在布谷鳥的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天，你能把和些詞語貼到他的朋友身邊去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的磁帶）
三、讀中悟情，讀中積累
1.語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓小朋友們感受一下春天多美呀！
2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。
四、總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說“一年之計在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。
2.課后，小朋友去找一些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
五、分析字形，指導書寫
1.認讀要求書寫的生字并口頭組詞。
2.認識3個新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字頭）
3.學生看筆順圖自學生字，描紅課本上的生字。
4.說說是怎么記住生字的。
5.說說書寫注意點。
6.教師在田字格示范書寫。
7.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。教師巡視指導。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇14
一、讀讀背背
最美的電影
陳芳美（中國臺灣）
大自然的銀幕里
放映著最美的電影
你看
海那么美還不夠
更有著沙灘
沙灘那么美還不夠
更有著海浪
海浪那么美還不夠
更有著浪花
雨那么美還不夠
更有著陽光
陽光那么美還不夠
更有著彩虹
彩虹那么美還不夠
更有著落日
啊
大自然的銀幕里
放映著最美的電影
（選自《世界華文兒童文學大系》）
──本文摘自人民教育出版社網站
二、接龍游戲
秋──秋天──天氣──……
落──落葉──葉面──……
三、填一填
秋天的景色真美啊，就像一幅多彩的圖畫。
盛開的花有：
成熟的水果有：
豐收的蔬菜有：
四、寫出幾個描寫秋天的詞語
五、實踐活動
請你為你的家人或好朋友表演一個小節(jié)目：可以朗誦描寫秋天的小詩，可以唱和秋天有關的歌曲，還可以講有關秋天的故事……你再請他們表演一個節(jié)目，好嗎？
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇15
【課題】識字1。
【課型】識字課。
【教學目標】
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、積累有關秋天的詞語。
【重點和難點】
1、重點：學會12個生字，會寫生字6個。
2、難點：積累有關秋天的詞語。
【教學時數】2課時。
【教具準備】生字卡片、金秋時節(jié)的圖畫。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
1、會認11個生字，會寫4個生字：
宜 實 色 華
2、正確流利地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、說金秋
1、同學們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？
2、出示圖畫：
你知道這里是什么季節(jié)？這什么？你最喜歡秋天的什么。
3、出示句子：
過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。
二、自由讀課文
1、復習春天的詞語：
春回大地 萬物復蘇
2、那么，秋天里你有什么好的詞語來說說秋天的景色？
3、自由學習秋天的詞語。
4、指名讀，糾正不正確的讀音。
5、同桌對讀，四人小組輪流讀。
6、比賽讀、齊讀。
三、朗讀感悟
1、教師范讀，學生邊聽邊想畫面，交流：
說說你眼前出現了什么畫面？你是聽了哪個詞語才有這樣的畫面？
估計學生會先聽懂大雁南飛、五谷豐登、瓜果飄香等比較感性的詞，這時可以讓學生對照圖片找一找。
2、自己讀課文，看看還有哪些詞語不太理解，需要向別人請教？
3、交流有關詞語，說說各自的理解，比如：
秋高氣爽 春華秋實 秋收冬藏
4、學生邊讀邊想象，聯(lián)系大自然，整體感悟詞語的意思。
四、認一認生字
1、出示生字，自主認讀。
2、開火車讀生字。
五、寫生字
第二課時
〖教學目標〗
1、鞏固生字12個，會寫生字6個。
2、閱讀帶有本課生字的短文，或同步閱讀上的短文。
3、積累有關秋天的詞語。
〖教學過程〗
一、鞏固生字
1、生自由試讀詞語，讀不出的問同座。
2、分組互助讀詞語。
3、出示生字，學生自主認讀。
4、開火車讀生字。
二、在讀中鞏固生字
1、選詞語，讀詞語。出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語讀一讀。
2、分小組讀“我會讀”中的詞語，讀一讀。
三、在應用中鞏固識字
1、給生字找朋友。
2、讀帶有生字的短文，鞏固生字。
四、寫中鞏固生字
己看看這些學過的字，說說這些字有什么特點。教師示范寫，說說還有哪里不夠好。
尾巴甩出來——《識字1》教學后記 篇16
學科：語文 授課年級：一年 設計人：陳慧麗
章節(jié)名稱
蘇教版小學語文第二冊第一單元《識字1》
計劃學時
2
學習內容分析
蘇教版第二冊《識字1》是一篇看圖讀韻文識字。本課采用“詞串”的形式，隔行押韻，便于誦讀記憶。布谷鳥，學生日常不多見，可以借助教材出示的圖片，幫助學生了解。
學習者分析
通過學習第一冊語文書，學生已經認識了255個生字，會寫129個。在學習中也掌握了一定的識字方法。，如聽讀認字，看拼音認字，請教老師或同學認字等，但是存在反生的現象。對于這種“詞串” 識字的課文已經比較熟悉，初步具備一定的朗讀能力，能夠正確、流利的朗讀、背誦，但是還不能進行充分的有感情朗讀。
教學目標
知識與技能
學會本課生字8個，綠線內的個3生字只識不寫，認識3個偏旁。
過程與方法：
按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度與價值觀：
朗讀詞串，積累詞匯。了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重點及解決措施
1、重點：識字、寫字
2、解決措施：通過文字想象和多媒體演示相結合。
教學難點及解決措施
1、難點：理解韻文的意境。能夠正確規(guī)范的書寫生字。
2、解決措施：觀察體會，合作朗讀，指導書寫。
媒體內容與形式
多媒體
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
時間
設計意圖
第一課時
一、謎語導入
教師出示謎語：
三人坐在太陽上
學生猜謎，說原因，師板書：春
學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
5
隨文識字，減輕學生識字的負擔，同時使學生了解識字的多種途徑
二、新課教授
1、課件演示：冬天過去了，春姑娘來了。
教師引導學生仔細觀看課件，尋找春天的景物。
2、識字，朗讀
（1）課件演示，教師引導學生思考：你在哪里找到了春天？（指名答）
課件演示：學生回答，圖片相應位置出示詞語。
（2）去掉圖片，出示韻文。
①指名讀第一行，小組齊讀。
出示課件，師說詩意。
教師提問：同學們，春風吹來是什么感覺呢？春雨又是什么樣子的呢？
教師指導學生朗讀。
②出示第二行，指名讀，出示課件，師說詩意，引導學生感受春天的景色，教師指導朗讀。
③出示第三、四行，指名讓學生讀，齊讀。
生字變紅，指名讓學生讀，開火車。
（3）去掉拼音，讀韻文。
教師指導學生自讀課文。
1、說說春天來臨，大自然中有哪些變化。
指名學生讀詞語，開火車讀詞語。
全部詞語出示后：教師打亂詞語順序挑著指名讓學生讀，男女生分行讀。
練讀，指名讀，師相機范讀，如果學生讀得好，可以齊讀。
去掉拼音，指名讀，同位互相讀一讀，打亂詞語順序小組讀。
組織游戲，認讀生字，激發(fā)學生的學習興趣。
15
語境中識字，降低識字的難度，突破識字這一難點。
這一環(huán)節(jié)是按照對照圖片識字，對照拼音識字，最后直接識字的順序進行的，有層次、由直觀圖到抽象的字突破識字這一難點。
三、教寫生字
1、分組開火車讀生字卡片：樹、春、草、芽。
2、給生字找朋友（組詞）
3、教師引導學生記憶生字：你有什么好方法記住這個字？
例如：樹 木+又+寸
4、教師教授：“樹”分成了三部分，怎樣寫好看呢？（指名說一說）“樹”的橫筆要寫得短，豎筆要寫的長，這樣才能把字寫的四四方方的。木字旁和“村”要寫的長，“又”最短。
（1）學生說筆畫，師范寫。
（2）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
5、同法教授其他生字。
小組交流識字方法。
組詞。
觀察生字，交流記憶方法。
學生學生字書空交流后描紅。
15
在平等交流的氣氛下，師生共同合作總結識字方法。
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字、詞語卡片。（先帶拼音讀字詞，再去拼音讀字詞）
2、找朋友 給圖片貼上相應的詞語
3、出示韻文，男女生讀。
認讀詞語，齊讀韻文。
8
復習后引入新知的學習。
二、再讀感悟
1、 出示課件，指名讀前兩行。
2、 課件演示：布谷鳥飛過（聲音：布谷，布谷）桃花開了，燕子飛回來了，梨花開了，杏花開了，蜜蜂在花叢中采蜜。
教師提問：小朋友們，你們在圖中都看到了什么動物？
指名答，教師根據學生回答隨機出示詞語。
① 出示詞語：布谷。
指名讀，教師指圖片，小朋友們，這只鳥叫做——布谷鳥。布谷鳥的叫聲是“布谷”“布谷”的，好像在催促農民快快播種，快快播種，所以人們親切的叫它布谷鳥。（齊讀。）
②出示詞語：燕子。
教師引導學生觀察燕子：小燕子穿什么樣的衣服呀？你對小燕子有什么了解，愿意給大家介紹介紹嗎？
③出示詞語：梨花、杏花、桃花
教師描述情境，指導學生朗讀：多么美麗的春色呀！快把這幅美麗的春之景都給大家聽聽吧。
3、教師引導學生感受課文的意境：你愿意把你眼中的、心中的春天通過韻文讀出來嗎？
學生欣賞《春天在哪里》的歌曲，想象春天的美麗景色。
指名讀，配樂讀。
看圖交流，認識布谷鳥。
結合生活實際，介紹小燕子。
學生練讀。
指名讀，配樂讀。
15
教師引導學生結合歌曲，激發(fā)學生聯(lián)系生活實際，感受春天的美麗景色。
幫助學生由詞語想到具體的事物，由每行詞想到特寫的畫面。調動學生的積極性，讓他們通過演演、說說，輕松學習，同時對課文進行了再創(chuàng)造，增加了趣味性。
三、教寫生字
1、 學寫“布”“谷”
（1）獨立觀察，“布”“谷”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
2、今天我們再來學習兩個帶有木字旁的字。
（1）獨立觀察，“梨”“杏”各有幾筆，每一筆分別是什么？
（2）指名回答，教師范寫。
（3）學生書空說筆畫，描紅，練寫，師巡視，隨機指導。
觀察生字，正確書寫。
學習生字，用自己喜歡的方式讀一讀詞語。
學生獨立觀察，學習帶有木字旁的字。
學生書空，認讀生字，激發(fā)學生的學習興趣。
8
通過一年級的生字學習，學生已掌握一定的識字方法，所以結合生字的學習交流識字方法是省時高效的。
四、 總結全文，延伸拓展
1.小朋友，春光明
媚，鳥語花香，春
天多美呀，難怪古
人說“一年之計在
于春”。希望小朋
友珍惜春天美好
的時光，好好學
習，將來為我們的
祖國增光添彩。
2課后，小朋友去找一
些有關“春天”的詩歌或成語，讀一讀。班隊課上我們一起來交流，看哪組小朋友找的最多。
培養(yǎng)學生珍惜時間的意識。
4
將對春天的喜愛擴展到課后搜集相關的詩歌，成語。
板書設計
識字1
春天 春風 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
教后反思
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