《春到梅花山》教學設計（通用20篇）

《春到梅花山》教學設計 篇1

　　教學要求：

　　能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

　　教學過程：

　　一、導入、復習。

　　1、激qing導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看啊？

　　2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

　　寒氣   退盡    挨著    休息    散發(fā)     涌動     人流

　　片片彩云    晶瑩透亮    歡樂的海洋

　　二、精讀課文

　　1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們?nèi)ベp梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）

　　2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！

　　3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數(shù)一數(shù)這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？

　　4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

　　5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　6、逐句交流：

　　第一句：指名讀，說說自己的體會

　　（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）

　　填空：（       ）的梅花

　　第二句：步驟基本同上

　　（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片

　　第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

　　指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）

　　7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

　　8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數(shù)的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）

　　說說看到了什么？(出示詞語：人流)

　　想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？

　　9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？

　　指名讀，自由交流

　　10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。

　　11、看黑板總結：

　　課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

　　12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？

　　例如：我知道人們喜愛

　　梅花散發(fā)出

　　板書設計：         春到梅花山

　　梅花    人們

　　開得早  喜愛

　　多美香  多、樂

《春到梅花山》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、初讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

　　3、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教具準備：幻燈片、生字卡片。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？

　　2、板書課題，生跟寫。

　　二、引導看圖。

　　1、出示幻圖片，引導觀察。

　　要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方？畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。

　　三、初讀課文。

　　1、自讀課文。

　　要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。

　　2、再讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號。

　　3、生按要求讀課文，師巡視指導。

　　4、出示生字詞：

　　hánháiāipiànfāxiūxī

　　寒氣還沒有挨著一片散發(fā)休息

　　huānshèngjīngyíngtòuyǒng

　　歡樂盛開晶瑩透亮涌動

　　（1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。

　　（2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。

　　5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。

　　要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。

　　6、出示長句子，指導讀好停頓。

　　（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。

　　（2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了/歡樂的海洋

　　7、指名分段朗讀課文，評議。

　　四、初步理解課文。

　　1、師范讀課文，學生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？

　　2、下節(jié)課，我們再來細細欣賞。

　　五、教學生字。

　　1、出示生字卡，齊讀生字詞。

　　2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。

　　3、啟發(fā)：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發(fā)表自己的想法。

　　老師作重點提示：

　　寒、挨、息：重點指導記憶。

　　歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對方，所以就把那一筆捺改為點了。

　　片：第一筆是撇不是豎。

　　休：用會意字的特點來記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。

　　六、指導書寫。

　　1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）

　　還：書寫時，“不”要偏左寫，“之”要包住“不”。

　　自：位置要居中。

　　息：下面的“心”要寫得扁一些，三“點”要橫秘齊平。

　　退：注意第6筆是點。

　　挨、休、歡：左窄右寬。

　　2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。

　　3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視每指導。

　　教學后記：“寒、挨、歡”較難掌握。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　教具準備：

　　多媒體課件、錄音磁帶。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、開火車讀生字詞。

　　二、細讀課文。

　　（一）細讀第1自然段。

　　1、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？

　　2、指名讀第1自然段。

　　3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。

　　4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）

　　（1）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。

　　（2）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。

　　（3）比較句子。

　　那梅花，散發(fā)出清香。

　　那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　（4）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第3句。

《春到梅花山》教學設計 篇3

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）

　　多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！

　　二、自由讀課文

　　注意讀準字音、讀通句子。

　　三、檢查詞語

　　課文中的詞語你會讀了嗎？

　　1、多媒體出示詞語：早春  盛開  挨著  寒氣  退盡  滿山  片片彩云  晶瑩透亮

　　清香  報春  涌動  人流

　　2、指名讀，小組讀，齊讀。

　　（通過讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。

　　過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。

　　3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據(jù)老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發(fā)學生學習語文的興趣。）

　　小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！

　　四、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。

　　1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？

　　（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）

　　（1）早春是什么時候？指名說

　　這個時候天氣怎樣？

　　多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早啊！

　　（2）這句話你還讀懂什么？指名說

　　（指導學生抓住滿山，理解梅花的多）

　　（3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？

　　（“滿山”指山腳、山腰、山頂?shù)教幷呤情_滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）

　　板書滿山的梅花。

　　師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。

　　（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀！）

　　2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）小組交流

　　（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）

　　（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。

　　（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）

　　小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。

　　（4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）

　　梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！

　　（1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？

　　晶瑩透亮什么意思？指名說。

　　（學生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。

　　（2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。

　　（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）

　　（5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？

　　3、多媒體課件出示：

　　你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？

　　（指名說，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）

　　（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）

　　板書：歡樂的海洋

　　人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）

　　5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）

　　（三）總結

　　今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧！（指名說）

　　五、拓展延伸

　　歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。

　　老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。

　　我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。

　　六、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。

　　2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內(nèi)容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。

　　4、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。

　　教學準備：多媒體課件

《春到梅花山》教學設計 篇4

　　一、導入

　　1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題

　　（1）教師板書：梅花山

　　（2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？

　　（3）齊讀課題

　　二、新授

　　1、自己讀讀課文。

　　（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）

　　2、學習生字詞

　　（1）出示

　　（2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思

　　（3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。

　　（4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？

　　師生交流

　　學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍

　　（學生訓練有素）

　　你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼

　　學生：我想提醒大家——休息的讀音

　　什么時候是休息日啊（這個字讀第一聲）

　　這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀

　　學生：“盛”是后鼻音需要注意。

　　還有沒有要提醒大家的詞語啦？

　　學生：晶瑩透亮的生字詞

　　（學生每說一個都進行一個版貼）

　　（5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？

　　學生：我會記“寒”、“休”

　　“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）

　　學生：我會記“歡”

　　教師指導這個新偏旁的寫法

　　學生：……（教師根據(jù)學生的回答進行方法的指導和交流）

　　學生：“盡”（你們知道這個盡是怎么來的呢？以前人洗完，把它洗干凈了，所以“盡”還有“完”的意思？

　　學生：……

　　師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記啊？

　　學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？

　　出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）

　　這個你們會填嗎？出示：

　　一（    ）葉子    一（     ）花瓣    一（     ）彩云

　　這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”

　　書上說片片彩云是什么意思？

　　多多梅花呢？（師生交流）

　　再想想，我們教室里有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節(jié)了，我們植了很多樹，你們會說些什么呢？

　　你們還會記哪個字？

　　學生說：“發(fā)”——教師指導書空

　　黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫——   女孩子……

　　跟頭發(fā)有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發(fā)沒有關系，所以讀“發(fā)”（第一聲）

　　你們還會記哪個詞語啊？

　　“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法

　　出示：古文字——寒

　　下面的部分就像是結著厚厚的冰，于是他就躲到了一個房子里，還是覺得冷，于是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？房子變成了什么？稻草有變成了什么呢？房子里的人變成了什么？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？

　　寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？

　　（6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？

　　讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀

　　學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍

　　（7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？

　　學生自讀——師生交流

　　學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山

　　3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什么樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節(jié)，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？

　　（1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。

　　（學生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）

　　（2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？

　　出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）

　　出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。

　　（3）你們還喜歡哪一句？

　　“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流

　　老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受啊？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。

　　（4）梅花不僅美，還有什么特點啊？

　　學生：清香

　　聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）

　　這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。

　　（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……

　　學生：寫出美化不怕冷

　　現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀

　　正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。

　　（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。

　　三、寫字（8分鐘）

　　（寫字的時間顯得少了一點）

　　1、寫“寒”

　　寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。

　　對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——復習寫字口訣

　　打開習字冊，練習

　　2、小結

《春到梅花山》教學設計 篇5

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、板書課題，學生書空，齊讀課題

　　2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪里呢？春天來到了梅花山會是什么樣子呢？

　　3、出示課件，簡介梅花山

　　4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、出示生字詞

　　早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香

　　休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋

　　（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。

　　（2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。

　　2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。

　　3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。

　　4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。

　　三、品讀賞析悟情

　　（一）、學習第一自然段

　　過渡：梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看看？請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話？

　　1、出示第一自然段（指名讀）

　　（1）出示第一句話

　　a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經(jīng)開放了。”你從這句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）

　　板書：多

　　b、指導朗讀

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？

　　（2）課件出示第二句

　　a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學生表演理解多而密，盛開）

　　b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美啊！

　　c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）

　　d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？

　　（3）課課件出示第三句

　　a、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么？（抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發(fā)的香氣。）板書：香

　　b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）

　　c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！

　　d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。

　　e、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？

　　2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！

　　1、課件出示第二自然段（指名讀）

　　(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎？從哪兒看出來的？（相機理解“報春”報告春天來到的信息。）課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的使者，是哪一句？

　　（2）結合現(xiàn)實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。

　　（3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”

　　過渡：看，這就是涌動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會說什么？

　　（4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋

　　板書：歡樂的海洋

　　（5）指導朗讀

　　2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。

　　配樂全文朗讀

　　四、總結拓展升華

　　1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢？

　　2、課件出示句式

　　(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。

　　(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。

　　(5)、如果我是……

　　3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。

　　課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。

　　五、作業(yè)

　　1、搜集有關梅花的古詩。

　　2、向爸媽說說自己心中的梅花。

　　3、試背課文。

　　板書設計

　　4、春到梅花山

　　多

　　美喜愛

　　香

　　歡樂的海洋

　　【課題】蘇教版小學語文一年級上冊《春到梅花山》

　　【課程標準】

　　喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

　　【教材分析】

　　《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領學生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【學情分析】

　　這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創(chuàng)設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內(nèi)的只識不寫。認識四個偏旁。

　　3、通過聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。

　　【評價任務設計】

　　1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標1。

　　2、通過環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來檢測目標2。

　　3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3.

《春到梅花山》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。

　　教學重點：

　　1.感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。

　　2.讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　教學準備：多媒體課件  梅花圖片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。

　　教學過程：（略）

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：圖片、多媒體。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！

　　早春  寒氣  還沒有  退盡　

　　盛開  挨著  片片彩云

　　晶瑩透亮 　散發(fā)  清香

　　報春　涌動 人流  歡樂的海洋

　　（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

　　三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！

　　通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

　　（讓學生根據(jù)老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）

　　小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（播放舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

　　（一）學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

　　1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

　　（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話。現(xiàn)在已進入春天的第二個月，今年春節(jié)剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經(jīng)立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。

　　是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！

　　（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）

　　板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？

　　（1）交流學習所得

　　（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）

　　（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？

　　（4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！（通過看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）

　　（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？

　　（4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（5）教師與學生賽讀，調(diào)動學生朗讀的積極性。

　　小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、自己讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。

　　如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）

　　6、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。

　　四、指導寫字

　　現(xiàn)在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）

　　（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方。看多媒體演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

《春到梅花山》教學設計 篇7

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內(nèi)容  1  春筍

　　共幾課時3課時第1課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.能正確地朗讀課文。2.學會本課的9個生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。3.能正確書寫“聲、沖、破” 以及3個偏旁。4.整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　教

　　學

　　資

　　源收集與春筍有關的資料。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數(shù)。2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。

　　3.收集與春筍有關的資料。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調(diào)整與反思一、揭題、解題（2分）1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。2.[出示課題] 指讀，開火車讀，相機正音。二、 正音、朗讀出示學習單1（16分）1.借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。2.自由朗讀詞語，把詞語讀準確。     1、生自由朗讀，標小節(jié)號。2、師檢查3.逐句朗讀全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。4.數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)？請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。師生點評，評出“小小朗誦家”5. 全文朗讀。三.教學生字　（12分）1.請小老師上前面試，應征。（1） 考題：這個字是什么結構的？有什么特點？準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）（2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。2. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。3. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調(diào)筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？二、 正音、朗讀1. 小春筍是怎么長出來的呢？2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？ 3、出示詞語一聲春雷  沖破   石塊   外衣   迎著    笑聲   一節(jié)     再向上   春筍   喚醒   掀開   冒出褐色   娃娃   生長   長江 [逐句出示：一聲春雷，喚醒了春筍。　它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。　春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。　它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。　一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。]4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。    三.教學生字　　　　1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。2、生寫生字。

　　作業(yè)

　　設計★  熟讀課文。★  描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”。★★收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內(nèi)容  1  春筍 

　　共幾課時3課時第2課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　教

　　學

　　資

　　源收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀熟課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調(diào)整與反思一、復習（5分） 1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。一、精讀、體會第一自然段（8分）出示學習單：讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。1.指導學生用各種擬聲詞演一演。2.它的心情是怎樣的啊？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）3.迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？4.我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]5.自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。 指名讀，師生比賽讀6.齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？7.誰能試著背背？三、精讀、體會第二自然段1.誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）3.指讀第一句。指名讀，男女比賽讀 4.假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。5.我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演） 誰能試著背背？6. 全文朗讀。 嘗試背誦課文

　　三、教學生字（10分）

　　出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

　　2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

　　3、交流四、延伸拓展（5分）一、復習1、復習生字“聲、沖、破、塊”2、出示生字，學生認讀。一聲春雷  沖破  石塊  外衣   迎著   笑聲  一節(jié)   再向上   春筍   喚醒   掀開   冒出褐色   娃娃   生長   長江一、精讀、體會第一自然段出示第一自然段內(nèi)容1.是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！ 3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。4.哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力啊！你看到這些,想對春筍說一句什么話? 5.指導朗讀。 下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！ “一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。              “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。三、精讀、體會第二自然段1.小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。 哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。 強調(diào)“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。 2. 小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。3.[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。 三、教學生字　　　　1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個新的偏旁。。四、延伸拓展    交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。

　　作業(yè)

　　設計★             完成《一課一練》上相關練習。★★ 觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期　　年　　月　　日

　　教學內(nèi)容  1  春筍 

　　共幾課時3課時第3課時

　　課型講讀

　　第幾課時

　　教

　　學

　　目

　　標1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力4.練習寫含有像的句子。

　　教

　　學

　　重

　　難

　　點1.有感情朗讀課文和背誦課文。

　　2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。

　　3.練習寫含有像的句子。

　　教

　　學

　　資

　　源收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。

　　預

　　習

　　設

　　計

　　讀熟課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調(diào)整與反思一、復習（5分） 1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。二、練習說話(20分)出示學習單：自讀第二自然段，數(shù)數(shù)有幾句話。1、  讀課文2、仿說句子。

　　三、教學生字（15分）

　　出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。

　　2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。

　　3、交流一、復習檢查　　1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。　　2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破　　3、擴詞練習：聲笑節(jié)4、指名有感情地朗讀課文。二、練習說話1、自由練讀第二自然段。2、這一段共有幾句話？3、第一句寫春筍像什么？4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？出示：天上的白云像               。大象的耳朵像                。          像                。　二、寫字指導　　1、出示全課生字認讀。　　2、請學生自己說說生字寫時的注意點。　　3、根據(jù)學生發(fā)言，教師歸納：　　（1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大。“笑”的第七筆是撇，“聲”的上部分是“士”。　　（2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字。　　（3）寫“再、迎”時要注意筆順。　

　　作業(yè)

　　設計1、學生描紅。2、讀拼音，寫偏旁。

《春到梅花山》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　教學準備：課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間：　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經(jīng)讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

《春到梅花山》教學設計 篇9

　　生：（有感情地齊讀）：一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。

　　師：小朋友仔細想想，這里的海洋指的是真的海洋嗎？

　　生：不是，是指來看梅花的人很多。

　　師：歡樂在這里又是什么意思呢？

　　生：我知道，梅花山上現(xiàn)在很熱鬧。

　　師：小朋友真聰明！想象一下，梅花山上為什么會這樣熱鬧？

　　（一學生站起來）：老師，讓我說，看花的人們一邊看梅花一邊在說話。

　　師:好，請小朋友想象一下他們會說些什么呢？

　　生甲：(用手作梅花狀，鼻子湊上前)這里的梅花真香啊！

　　生乙：這里的梅花不但花多，而且顏色也多，就像天上的彩云一樣。

　　師:你能用課文中的話說，真了不起。

　　生（丙）：我要把這漂亮的梅花拍下來，帶回家好好看看。

　　生（丁）：我來用鼻子聞一下，把它的香味留在心中。

　　又一學生站起來說：這里的梅花又香又漂亮，我真想一直留在這里。

　　師：小朋友們說得真好！春天一到，來梅花山看梅花的人很多，人們一邊看一邊在贊美梅花的美和清香，所以梅花山成了――（學生齊說）歡樂的海洋。

　　評析：這一教學片段從“歡樂的海洋”入手，讓學生利用掛圖充分理解春天的梅花山是歡樂的海洋，在此基礎上，引導學生暢談看到的、從圖上觀察到的、想到的，這樣做，進一步揭示了“梅花山成了歡樂的海洋”的內(nèi)涵，加深了學生對這句的理解，學生的觀察力和想象力也得到了鍛煉和提高。

《春到梅花山》教學設計 篇10

　　語言文字的向往，將孩子們快速的帶入文本，使孩子們在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。

　　其次，運用課件點出課文的標題、重要語句和板書等文字，特別是重點句的比較。通過比較句子使孩子們理解、體會詞語在句子中的意思，更容易的掌握重點詞句，突破重難點。

　　二、朗讀感悟，激起孩子的情感。

　　以多種形式的讀，促進孩子自我感悟，獲得自我見解。讓孩子在讀通課文，認識新字、新詞的基礎上，再次放手讓孩子用喜歡的方式自讀，做到不讀通課文不開講。讓孩子通過多種形式的朗讀感悟內(nèi)容、體驗情感，既培養(yǎng)了孩子讀書的興趣，又使語言訓練與情感熏陶融為一體。同時在讀通課文的基礎上，利用現(xiàn)代化的多媒體教學手段進行實物形象、語言形象的刺激，利用直覺形象思維的幫助去感悟理解課文的內(nèi)容，使孩子在頭腦中再現(xiàn)語言文字表達的圖像、情景。接著通過給電腦配音，讓孩子結合畫面去讀課文，更可以鼓勵語言的創(chuàng)新活用，實現(xiàn)讀的多種變遷。

《春到梅花山》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：74

　　激活學生的心——《春到梅花山》片段教學

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　　師：小朋友們今天老師要帶大家去一個地方，那就是梅花山，看了這個名字，你覺得梅花山會是個怎樣的地方？

　　生：我覺得梅花山上會有很多花。

　　生：我覺得梅花山上會有各種各樣的花。

　　生：不，我覺得梅花山上有許多的梅花。

　　師：說得真好，你從哪個詞看出來的？

　　生：我是從“梅花”這個詞看出來的。

　　師：你真是個愛動腦筋的孩子！（給梅花加上重點號）

　　生：梅花山會成為一個花的海洋。

　　師：老師真佩服你，你形容得太貼切了。

　　生：我想說一個字“多”。

　　師：你說得真精彩，老師把這個“多”字寫在黑板上。

　　生：我覺得梅花山上會有陣陣花香。

　　師：是啊，香氣已經(jīng)撲鼻而來了。老師把這個“香”字也送給大家。

　　生：我覺得梅花山真美。

　　師：是的，的確很美，老師把這個“美”字寫得大大的。

　　生：我覺得梅花山上會有很多游人，他們都被吸引了。

　　師：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友們是不是也被吸引了呢？

　　（此時，小朋友們情緒高漲，都想看看梅花山到底是什么樣的？）

　　師：那春天得梅花上是怎樣的呢，今天我們就來學習《春到梅花山》

　　接著播放錄像，同學們發(fā)出了陣陣贊嘆聲，仿佛已經(jīng)來到了梅花山。

　　小結：怎樣能在上課初始就把一年級的學生帶入課堂，這一直是我感到困惑的地方，雖然梅花山就位于南京，但據(jù)我了解，班里去過的學生幾乎沒有，更何況七八歲的小朋友似乎并不熱衷于景色的觀賞，那怎樣才能使學生真正體會到《春到梅花山》的美，大自然的美呢？

　　于是，我設計了這樣的環(huán)節(jié)去激活學生的情緒。

　　1.通過質(zhì)疑拓寬想象的空間，激起學生的熱情。

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　　我們都知道小學生的想象力是最豐富的，于是我通過質(zhì)疑將語言文字與想象相結合，讓學生先說說自己心中的梅花山，并在師生的對話中，讓學生學會從重點詞語入手展開想象，再加上自己的生活體驗，學生一步步走入梅花山中，如身臨其境般去觸摸，去感受，再加上畫面的欣賞，學生的情緒高漲，激起了學生學習的熱情。

　　2.板書激起學生表達的欲望，并讓學生有了整體的感受。　根據(jù)已有經(jīng)驗以及想象，學生能夠用準確的語言來表達自己的感受了，越是我將學生發(fā)言時運用的準確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學生的語言當作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學生的競爭熱情。全班學生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學生發(fā)言易重復的問題，并在最后起到了整體歸納的作用。

　　學生的心始終處于被激活的狀態(tài)，因而，課堂教學的推進就有了不竭的動力。

　　以上只是我的一些嘗試，還有很多不足的地方，希望各位老師能多提寶貴意見。謝謝大家！

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《春到梅花山》教學設計 篇12

　　一、教學要求：

　　1、學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解課文內(nèi)容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光之中，受到美的熏陶。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學時間： 三教時

　　第一教時

　　一、教學要求：

　　1、初讀課文，理解課文內(nèi)容，感受梅花山的美。

　　2、學習生字詞，理解詞義。

　　二、教學重難點：

　　整體感知，感受梅花山的美。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）板書課題，提問導入  

　　1、板書課題，誰能說說這個題目的意思？

　　2、看到這個題目，小朋友們一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山怎么樣？對嗎？

　　3、簡介梅花山：

　　梅花山位于南京中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。每年到了紅梅花開的時候，許多人都來到這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎么樣呢？我們來看看課文是怎么寫的。

　　（二）初讀課文

　　1、引導看軟件，用自己的話從圖上看到什么？

　　2、要求學生：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，嘗試理解生字詞的意思。

　　4、了解自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　指名認讀帶有生字詞的語句，教師正音，領讀生字詞。

　　（3）學生相互交流理解生字詞的意思。

　　（4）我們怎樣才能記住下面這些字？請大家想好辦法。

　　出示生字詞：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　學生自主記憶，交流記憶生字的方法。

　　指名發(fā)言。

　　歸納：

　　部件法：休息

　　換一換：吹

　　歌訣法：盡

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話？

　　（1）指名讀第一自然段。

　　指導停頓。朗讀。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）布置作業(yè) 

　　1、寫寫、識記生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　理解早春時節(jié)梅花山盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、運用生字詞卡片，指名認讀，正音。

　　2、指名領讀兩個長句（第一自然段的第二句，第二自然段的第二句）

　　（二）講讀課文

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段。邊讀邊想：你讀懂了什么？互相交流。

　　（2）檢查自讀效果。

　　匯報讀懂了什么？

　　（3）梅花山的梅花這么多，這么美，這么香，你們喜歡。請選折你喜歡的句子朗讀，然后大膽地讀給大家聽。

　　（4）各自練讀，指名朗讀，齊讀。

　　2、講讀第二自然段。

　　（1）第二自然段一共有兩句話。請你們組有讀，看看讀懂了什么？還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　（2）歸納：第一句話是總寫，第二句話具體寫人們怎么喜愛它的。

　　（3）練習朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）布置作業(yè) 

　　1、練習有感情地朗讀課文。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、填空：

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發(fā)出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　指導在田字格中將生字端正、勻稱、美觀的書寫。

　　二、教學重難點：

　　指導寫字。

　　三、教學準備：

　　生字卡片

　　四、教學過程 ：

　　（一）復習檢查

　　1、填空。

　　（1）人們喜愛。

　　（2）梅花山發(fā)出。

　　（3）春風姐姐輕輕( )。

　　（4）春筍掀翻。

　　2、用“像”練習打比方，口頭說一句話。

　　3、指名有感情的朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、說出下列偏旁：

　　尸字頭又字旁提手旁自字頭

　　2、出示生字，要求自主學習，說說怎樣才能把下面這些字寫好：

　　發(fā)片休息還退挨寒

　　3、組織交流

　　片：最后一筆豎折。

　　發(fā)：最后一點別忘了。

　　休：左窄右寬。

　　盡：尸字頭居中，兩點保持一定距離。

　　還、退：半包圍結構。

　　學生說一個，教師板書一個。

　　4、學生描紅。

　　（四）布置作業(yè) 

　　1、繼續(xù)練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字。

　　提手旁寶蓋頭三點水走之底

　　3、練習有感情的朗讀課文。

　　板書：

　　4、春到梅花山

　　人們 梅花

　　涌動 盛開 挨著 片片彩云

　　人流 一朵一朵 晶瑩透亮

　　歡樂的海洋 散發(fā) 清香

　　（多） （美）

《春到梅花山》教學設計 篇13

　　設計理念：以讀為本，讀中識字。在自主語文實踐中學會閱讀，培養(yǎng)語感，感受閱讀的樂趣。

　　設計流程：

　　一、看圖，逐步揭題

　　1、教師板書“梅花”后問：“見過梅花嗎？能描述一下嗎？”

　　2、點擊課件顯示梅花圖，學生觀察。然后在“梅花”后面板書“山”。

　　3、同學們讀讀“梅花山”，你能想帶些什么？

　　4、學生展開想象，自由談話。

　　5、春天到了，滿山的梅花開放了，梅花山成了歡樂的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）

　　二、認讀課文，把握內(nèi)容

　　1、先聽老師讀課文（配樂）請大家邊聽邊想象，聽后說一說你看到些什么。

　　2、生練讀課文

　　（1）你想跟老師一樣美美地讀課文?嗎生自由練讀。（出示讀書要求）

　　（2）小朋友在讀書的時候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請你再讀一讀，然后請會讀的小朋友做小老師來帶領大家讀。

　　（3）點擊課件，顯示生字：

　　盛晶瑩透涌寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　（4）這些生字娃娃我們都認識了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語，請大家讀讀課文，用筆把生詞畫出來，讀一讀。（點擊課件顯示生字）看生字，說詞語。（生說出詞語時，師點擊生字，顯示詞語，學生讀）

　　（5）讀課文時，你覺得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學生提示后，小組間練讀）

　　（6）多媒體播放課文錄音，學生聽錄音輕聲讀課文。

　　三、品讀課文，讀中體驗

　　（一）指導讀課文第一小節(jié)。

　　1、“無窮想象讀中來”，讓我們在有滋有味的朗讀中展開想象的翅膀，在梅花山中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！

　　2、品讀課文想象情景。

　　3、小組交流后匯報學習情況。

　　（1）看到了什么？從學生談話中教師相機點撥，讓學生再次展開想像加深感受，如：盛開的梅花你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　a.讀這句話時，同學們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？

　　b.學生交流后，相互演示情景，動態(tài)地感受梅花親密無間盡情盛開的情景。

　　c.多媒體播放梅花盛開的場面，學生面對美景朗讀句子體驗感情。

　　（2）聞到了什么？學生交流后，教師相機出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　a.陣陣清香撲面而來，置身其中你會說些什么？學生交流感受。

　　b.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前回出現(xiàn)什么情景？學生閉眼后想象后交流。

　　c.教師相機出示句子“一朵一朵梅花晶瑩透亮”，點撥學生抓住“晶瑩透亮”展開想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽光的照射下會是什么樣的？再聞聞陽光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？

　　d.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出來嗎？

　　（二）指導讀第二小節(jié)。

　　人們喜歡梅花，一有空就到梅花山去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請你邊讀邊想像當時的情景，說說你在什么地方看到過那么多人。你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會看到什么，聽到什么？賞梅的人們會有哪些表現(xiàn)呢？（引導學生想象，感受花海人潮的熱鬧場面）

　　（二）賞讀全文，積累內(nèi)化。

　　（1）我們隨作者到梅花山游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過朗讀告訴別人嗎？

　　（2）在舒緩的輕音樂中，學生聽讀欣賞。

　　（3）你認為文章哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。

　　四、指導寫字（略）

《春到梅花山》教學設計 篇14

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　二、教學重難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　三、教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）板書課題，提問導入

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　（二）初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經(jīng)讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　（三）作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　（一）復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　（二）精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據(jù)學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據(jù)學生回答，教師歸納：

　　第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　第一句先說時間，再說看話的人多。

　　理解：報春、涌動、人流。

　　“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　（三）作業(yè)

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　（一）復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發(fā)出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　（二）寫字指導

　　1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　（三）作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《春到梅花山》教學設計 篇15

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

　　通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。

　　教學準備：

　　課文動畫，梅花，生字卡片。

　　教學時間： 三課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、板書課題，提問導入  

　　1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。

　　2、看到課題，你有什么問題嗎？

　　3、教師簡介梅花山。

　　二、初讀指導

　　1、看圖，說說從圖上看到了什么。

　　2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　4、檢查自讀情況。

　　（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

　　寒氣還沒有退盡。

　　盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。

　　散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動

　　（2）學生拼讀生字詞。

　　（3）學生交流已經(jīng)讀懂的詞語。

　　（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡

　　用自己喜歡的方法記字型。

　　結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

　　5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

　　（1）指名讀第一自然段的第二句。

　　教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。

　　（2）齊讀。

　　（3）指名讀第二自然段的第二句。

　　（4）齊讀。

　　三、作業(yè) 

　　1、抄寫生字詞。

　　2、練習正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、指名讀生字詞卡片。

　　2、指名讀兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、精讀第一自然段。

　　（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什么。

　　（2）檢查自讀效果。

　　根據(jù)學生交流，教師歸納：

　　*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發(fā)出的味道。

　　*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩云一樣。（結合圖理解）

　　（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然后讀給全班小朋友聽。

　　2、精讀第二自然段

　　（1）自由讀，看看讀懂了什么。

　　（2）根據(jù)學生回答，教師歸納：

　　*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎么喜愛它。

　　*第一句先說時間，再說看話的人多。

　　*理解：報春、涌動、人流。

　　*“梅花山成了歡樂的海洋”形容人們很高興，想象一下他們會說些什么。

　　同桌練說；大膽在全班說。

　　（3）聯(lián)系朗讀第二自然段。

　　（4）回憶全文內(nèi)容。

　　（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

　　三、作業(yè) 

　　1、用“像”說一句話。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1、填空：

　　人們喜愛________________________________。

　　梅花散發(fā)出________________________________。

　　2、指名有感情地朗讀課文。

　　二、寫字指導

　　1、出示生字：片發(fā)休息盡歡退挨寒

　　2、說說怎樣把這些字寫好。

　　3、教師歸納：

　　*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

　　*息：重點指導下面的“心”，要寫得扁，托住“自”。

　　*盡：“尸”要居中，寫在橫中線的上部。

　　*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫里邊，再寫走之底。

　　4、教師范寫，學生描紅。

　　教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

　　三、作業(yè) 

　　1、繼續(xù)練習寫字。

　　2、用下列偏旁組字：

　　提手旁：（ ）（ ）（ ） 寶蓋頭：

　　走之底：（ ）（ ）（ ） 三點水：

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

《春到梅花山》教學設計 篇16

　　教學目標

　　1、學會本課生字，認識新偏旁“”、“”、“”、“”、“”，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞

　　教學重點:

　　1、識字、寫字

　　教學難點:

　　背誦、朗讀課文，體會早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景

　　教學準備：

　　小黑板  生字卡片  教學掛圖

　　教學時間：

　　2課時

　　第     1    課時

　　課時目標：

　　初讀課文，讀準字音，讀通句子，學習生字。

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　修改備注

　　一、板書課題，提問導入

　　二、初讀

　　指導

　　三學習生字

　　1、（板書課題：春到梅花山）誰能說說這個題目是什么意思？（春天來到梅花山。）

　　2、看到這個題目，小朋友一定要問：梅花山在哪里？春天來到梅花山是怎樣的？對嗎？

　　3、簡介梅花山。

　　梅花山，位于江蘇省南京市中山門外鐘山的南部，在東郊風景區(qū)內(nèi)。所以取名梅花山，是因為山上有許多紅梅。每年到了紅梅花開的時節(jié)，許多人都來這里游覽。

　　4、春天來到梅花山怎樣的呢？ 

　　1、引導看插圖，用自己的話說說從圖上看到什么？這些景物各是怎樣的呢？

　　（梅花山的梅花開得真多真美，看梅花的人真多。）

　　你能按從近到遠的順序說書圖上畫了那些景物，各是怎樣的呢？

　　過度：看了這么美麗的景色，再讓我們一起來看看課文是怎樣寫的？

　　2、自讀課文，要求：

　　讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀兩遍。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）出示生字詞和帶有生字詞的語句：

　　han   hai       tui jin 

　　1） 寒  氣 還 沒 有 退  盡

　　sheng            ai

　　2）盛  開的梅花，你 挨 著我，我

　　pian

　　挨著你，像藍天下的 片   片彩云。

　　fa   xiu xi   huan

　　3）散發(fā)   休  息    歡 樂 

　　jing ying tou    yong

　　晶  瑩  透 亮   涌   動

　　4、這些詞語和句子我們都會讀了，現(xiàn)在我們把他們送回家，能不能讀得更好？

　　讀完了課文，讓我們再來學習這課的生字吧！

　　1、出示生字：

　　寒  還  退  盡  挨  片  發(fā)  休息  歡

　　2、齊讀

　　3、怎樣記住它們呢？

　　4、這些字中你覺得哪個字最難記呢？

　　4、寫字 

　　挨、休、歡

　　齊讀

　　師；這三個字有什么特點？（左右結構，左 右寬，指名說說關鍵筆畫。

　　師范寫

　　指名說

　　自由說  指名說 

　　同桌互說

　　自由讀 指名讀

　　齊讀

　　自讀  分自然段讀

　　齊讀全文

　　小組討論

　　指名說 

　　生描范寫

　　作

　　業(yè)

　　設

　　計

　　板

　　書

　　設

　　計

　　教

　　學

　　后

　　記

　　第    2     課時

　　課時目標：

　　能正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。

　　識字寫字。通過與文本的對話感悟梅花的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。 

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　修改備注

　　一、復習導入

　　二、學習新課

　　三、總結全文

　　四、學習生字

　　1、讀詞語

　　寒 氣   退盡   盛開  挨著

　　片 片    散發(fā)   休息  歡樂    

　　晶瑩透亮   涌動

　　學習第一小節(jié)

　　1、同學們你們看到過盛開的梅花嗎？誰來簡單地介紹給大家聽聽？

　　3、聽了他的介紹你們想不想親眼看看呢？出示畫面師描述導入：星期天早晨，爸爸、媽媽帶我去看梅花上，山上的梅花都開放了，從遠處看，它們你挨著我我挨著你，像藍天下的片片彩云，走近一看，那一朵一朵的梅花晶瑩透亮，還散發(fā)出陣陣清香。爸爸告訴我：梅花可不怕冷，在寒氣還沒退盡的早春就開放了，所以人們都說：梅花香自苦寒來，聽了爸爸介紹我更喜愛梅花了。

　　2、看了畫面，聽了介紹，你覺得梅花怎樣呢？請讀讀課文的第一小節(jié)來說說。

　　3、為什么說是報春的梅花？

　　學習第二小節(jié)

　　1、同學們的話語中，都流露了對梅花的喜愛之情，看看課文是怎樣寫的呢？

　　2、自讀課文第二自然段。

　　3、你從哪里也感受到人們也喜愛梅花？

　　4、師指圖：是啊！一到休息日，人們都來看梅花，你們看大道上擠滿了看花的人，人流涌動，他們邊看邊走，邊看邊說，梅花山成了（歡樂的海洋）。

　　你們能把人們看梅花時歡樂的情景用語言表達出來嗎？

　　5、如果你就是當中的游客，看到這么美的梅花，你想說些什么？或做些什么？

　　1、師小節(jié)：早春時節(jié)的梅花吸引了四面八方的游客，梅花山成了歡樂的海洋，人們在贊美早春的梅花，贊美大自然的春天，讓我們一起再來把課文讀一讀。

　　2、背誦全文。

　　出示：休  息   盡

　　怎樣記？

　　怎樣寫？“息”上下結構。上面的“自”占橫中線上面部分，最后一筆落在橫中線上，“心”要寫得扁些，穩(wěn)穩(wěn)托住“自”。

　　盡：要居中，寫在橫中線的上部，捺筆與“尸”字頭的撇之間張開要大些。下面的兩點要落早豎中線上。

　　師范寫

　　生描仿寫。

　　自由讀，開火車讀，齊讀

　　指名說

　　生：梅花很美，我從片片彩云看出來的。能不呢感讀給大家聽聽？指名讀，同桌互讀，齊讀。

　　指名說。

　　自由讀

　　指名說

　　自由讀，指名讀，齊讀。

　　指名說

　　齊讀

　　作

　　業(yè)

　　設

　　計

　　朗讀、背誦課文

　　用“像”練習打比方，說一句話。

　　板

　　書

　　設

　　計

　　4、春到梅花山

　　人們            梅花

　　涌動           盛開  挨著  片片彩云

　　人流           一朵一朵  晶瑩透亮

　　歡樂的海洋      散發(fā)    清香

　　教

　　學

　　后

　　記

《春到梅花山》教學設計 篇17

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：4

　　《春到梅花山》教學拾零

　　在網(wǎng)上看到梅花圖時，眼前忽然一亮，一幅幅圖片怎是一個美字了得，又怎是一個美不勝收所能形容。如何把學生帶入這種美的意境，讓學生體味梅花山梅花的那種晶瑩剔透呢！我做以下一點嘗試。

　　課伊始，我說，春來了，帶來了翠綠向上的春筍，讓我們感受了春雨的快樂可愛，更從小池塘里看到了一個五彩的世界，今天老師要帶大家南京的梅花山，看看春姑娘給這山帶去了什么？請同學們邊隨老師參觀，邊想想你的眼前出現(xiàn)了哪些詞語？

　　這時候，我逐一出示梅花圖，孩子們在下面是一片驚噓聲：哇，這么漂亮哦！

　　是呀，看到如此美景你想到了哪些詞？我隨機板書：

　　五顏六色的梅花　（讓具體說說剛才所見到的畫面，說說有哪些顏色？）

　　五彩的世界（看來，學生還蠻聰明，還能用上剛從上課學到的詞語，贊賞一番）

　　你挨著我，我挨著你。（我覺得很熱鬧，他們好像說著悄悄話）這個答案出自們?nèi)ツ昴莻�大家最不受歡迎的小家伙，不過在我的“誘騙”下還是很聽話了。我走過去做了一個挨的姿勢，大家知道“挨”是什么意思嗎？（靠）

　　是呀，我們兩朵小梅花說著悄悄話呢？（我趁機表揚了那個小家伙，看他那得意勁）

　　來，看著我們，一起來讀讀這句話。（出示）

　　是呀，看這些梅花都親熱，他們你挨著我，我挨著你，遠遠看去，像什么呢？（學生交流：像藍天下的片片彩云，理解彩云，指導練讀））

　　還想到了什么？

　　晶瑩透亮。

　　（師：你還有什么感覺？）

　　（生：我看著這花，好像聞到了淡淡的香氣）

　　師：真讓人陶醉，你能來讀讀嗎？（學生練讀）

　　這兒的花多嗎？你想用什么詞來說說（滿山的梅花。指導朗讀）

　　這些花都怎么樣了？（理解：盛開，指導朗讀）

　　看著看著，你現(xiàn)在最想做的是什么？（學生說想把這些句子讀得美美的）（有的說要把它拍下來）（還有的想畫畫讓梅花留在畫冊上）

　　我急呀，怎么沒有小朋友說想去看看哦～

　　看著興致勃勃的孩子，我說：你們知道我最想做什么呢？（學生搖頭，幾個學生猜了也不對）

　　于是，我又播放了那張有很多的人的圖片，你們看到我了嗎？我就在里面呢？（理解：涌動的人流，練讀）

　　這第一課時雖然有點零碎，但是學生把主要的內(nèi)容都講出來，看看圖，讓學生的朗讀也入情入境）

　　〔反思〕怎么樣吸引學生去讀？給學生一個實際的感知的機會。借助圖片，通過預習時初步的了解。讓學生從課文中搜索詞語，培養(yǎng)了概括能力和想像能力。這樣的初讀課文既激發(fā)了興趣，在讀懂了字詞的基礎上，對課文也大致有了初步的了解，完成了第一課時閱讀的教學目標。

《春到梅花山》教學設計 篇18

　　《春到梅花山》教學反思

　　《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章，要引領孩子們逐步體會文章的思想感情，我覺得有以下幾點是必不可少的：

　　一、借助多姿多彩的幻燈片，增加視覺的美感

　　色彩鮮艷的圖，美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的，直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點，我覺得用到圖的機會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文，我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福，孩子們感受到了一派生機勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示，讀得更加朗朗上口，在講解涌動的人流時，為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多，那種川流不息的景象，我也采用了讓學生觀察圖片，把這生動的教學資源，穿插于語言感知與朗讀訓練中。圖的展示，讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多，增加了視覺的美感。

　　二、緊扣詞句，感悟課文的意境

　　這篇課文的語言是很美的，也是很注意細節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早，它用了這樣的句子：寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”，一個“就”，讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞，梅花與眾不同，它不怕寒冷，在早春就怒放了，展現(xiàn)了它獨特的美。我讓孩子們想想，這句話寫出了梅花的什么，學生說出梅花開得早，從而我引出梅花的不畏嚴寒，教育孩子要學習它的高貴品格，接著學生找出滿山這個詞，讓學生體會花開的多。通過讀思關鍵詞句，加深感悟。再如寫盛開的梅花很多，它用了“你挨著我，我挨著你”這樣的詞句，我先讓孩子理解什么叫“挨”，然后讓孩子走上講臺和我一起表演，再加以想象配合圖片理解“你挨著我，我挨著你”是怎樣一種情景，孩子們結合看圖、表演，深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時，我通過隨文識字，給學生講解漢字的起源，以及這個漢字的含義，學生在理解字詞的基礎上讀課文，會有更大的提高。

　　三、充分朗讀，培養(yǎng)孩子的語感

　　在看圖、抓詞句理解課文的基礎上，再加以充分的朗讀，孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣，且穿插于分析理解的過程中，比如，拎出重點詞句時，抓住重點詞進行感情朗讀，以加深理解；比如，邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多，在讀的形式上我注重個別讀、指名讀，男女生分角色讀等。朗讀在語文教學中是至關重要的，沒有朗讀的課堂是干枯的，是沒有活力的，有目的的充分朗讀，孩子們不僅愛讀，同時也讀得有效，培養(yǎng)了孩子的語感。

　　在教學中還是存在遺憾的，比如孩子在字詞的復習上有字音讀錯的，在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關梅花的詩句，但留給孩子展示的時間還不夠，應該給足夠的時間和空間讓學生充分地展示交流。在讀書的指導上，我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應選擇恰當?shù)臅r機給予引導和示范 。

　　細嚼比喻句——《春到梅花山》教學反思

　　《春到梅花山》是一篇寫景文，第一段寫了梅花盛開時的動人景象，第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學的重點是感受梅花開放時的動人景象，借助課文中的插圖，緊扣詞句，指導孩子們邊想邊讀，比較容易入境入情，讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”也許有人認為一年級不需要講得多么透徹，但是個人覺得對語言的理解，有必要從小從點滴開始感悟。

　　我是這樣講解的：你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”？剛開始，他們不明白，只是重復讀這一句中心句。他們心里大概在想，課文中說喜愛啊！不過，也有能夠明白我意思的，小年齡的操丹感悟能力特別強，馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問：“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花？”操丹語塞了。這句要理解的確有點難度，我不為難她了，便開始帶著他們分析。我板書了“涌”，指名讀，并想想什么意思？孩子們大多都知道“涌”與水有關，我補充說道：“一般的水緩緩地流動，等到水特別多，特別急時就叫涌動。所以，從這個‘涌’字我們可以看出，人就像洪水一樣多，涌了過來，人多，也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多，孩子們一下找到了“人流”，我在黑板上畫了“水流”，說“水源源不斷地往前流，就形成了水流。那么，人不斷往前走，像水一樣，就叫——”孩子們馬上應聲到“人流”。課文寫的多好啊，看花的人像海洋里的水一樣多，怪不得課文要說梅花山成了——歡樂的海洋。

　　“梅花山怎么會成為海洋了呢？”我故意問道。很多孩子陷入了沉思，有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多。”

　　“歡樂的海洋是什么意思？”我引導孩子們看插圖上，想象一下，欣賞梅花的人們一定會？——有說有笑，看看他們的表情就知道，看到如此美麗動人的梅花，人們都笑開了花，梅花歡樂地盛開著，人們歡笑著，所以梅花山成了歡樂的海洋。

　　這是一句比喻句，要給一年級的孩子們講透本體、喻體，那太難了，但是，如果就這樣似懂非懂讀過，似乎也說不過去，為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”，我覺得還是有必要講解一下的，哪怕只有幾個孩子聽得明白。

　　在我們蘇教版的語文課文中，很多文章寫得都很美，除了指導孩子們朗讀好以外，細細咀嚼一下，品一品詞意，讀懂句子，讀透文本，還是很有必要的。

　　《春到梅花山》教學反思一

　　這篇課文在教學中我抓住關鍵詞語，將觀察、朗讀、想像結合起來，調(diào)動學生的多種感官，讓學生充分感受課文的語言美、意境美，教學中，也收獲到了不少驚喜。

　　驚喜一：晶瑩透亮

　　在備課的時候，我猜想學生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子，所以我在上課時就問學生：“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么？這個挺容易，他們說出了很多：小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學生想像梅花的樣子。有幾個學生眼睛一亮，馬上舉起手來，告訴我：昨天晚上，下了一場春雨，梅花的花瓣上就有許多小露珠，現(xiàn)在陽光照在上面，梅花就變得晶瑩透亮了。我預設的答案是梅花上有露水，沒想到他想到了春雨。聽了這位同學的回答，其他學生也馬上恍然大悟，我想，這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。

　　驚喜二：人流如潮

　　課文第二自然段中有這么一句話：“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。”“涌動”、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學生觀察圖畫，孩子們一眼就能看到很多人。這時候，我再引導他們聯(lián)想，在什么時候，你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子，一個孩子還告訴我：過年的時候，我和爸爸媽媽逛街買年貨，大街上都是人，媽媽說，大街上真是人流如潮啊！我真感謝這位媽媽，“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學生的嗎？

　　驚喜三：歡樂的海洋

　　最后，我讓學生想像，如果你也在這人流中，和爸爸媽媽來到了梅花山，會怎么做，怎么說。孩子們展開了豐富的想像，一位學生說：“這里好美呀！我要拍張照片給我的好朋友看。”一位學生說：“我太高興了，我要在梅花山下唱歌跳舞。”還有一位學生說：“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里，盡情地享受著歡樂。

《春到梅花山》教學設計 篇19

　　教學過程：

　　一、導入

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，請同學們伸出食指跟老師板書課題（提醒大家注意春和梅的寫法）。誰來美美地讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰再來讀一讀？

　　二、復習詞語

　　上節(jié)課，我們一起學習了文中的生字娃娃，老師要檢查一下你們的掌握情況，我們開火車來讀一讀。詞語寶寶你們掌握的怎么樣，也來讀一讀吧，誰能當小老師帶領大家讀一讀，好這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，繼續(xù)到梅花山欣賞法它的美景吧！請同學們輕輕打開課本p27，讀一讀課文的第一自然段，讀書的時候做到不添字，不漏字，遇到難讀的字詞你就多讀幾遍。開始吧！（自由讀）

　　三、細讀課文

　　（一）學習第一自然段

　　從剛才同學們的讀書聲中，老師看出了小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！（對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）通過朗讀你讀懂了什么？

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？梅花開得可真早呀！（由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。（早春是初春，春天剛剛來臨的時候）

　　（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，講解“寒”（ 宀”（mián），即房屋：中間是“人”；人的左右兩邊是三個“草”，表示很多；下面兩橫表示“冰”人踡曲在室內(nèi)，以草避寒，表示天氣很冷。）和“盡” （尺寸度量到頭），這句話你還讀懂了什么？（滿山的梅花——開放了）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

　　（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

　　（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

　　2、還有哪一句你也讀出了梅花的多呢？你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　（1）交流學習所得（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　（2）分男、女生讀。

　　（3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？誰能用一個動作和老師表演一下挨，同桌互相體會一下挨，表示靠的很近的樣子。（講解挨這個字表示動作，所以是提手旁，那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。）

　　（4）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　（5）指導學生看梅花圖體會挨的景象。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

　　（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

　　（6）那誰來讀好這句話呢？（2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？

　　（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

　　（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？

　　（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

　　（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？（2個人）

　　（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

　　（6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

　　（二）學習第二自然段

　　1、讀了這一自然段，你想說什么呢？

　　2、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　3、你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？你想干什么呢？

　　（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

　　4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　5、齊讀第二自然段

　　（三）總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，老師還把梅花山的美景拍成了照片，請同學們欣賞一下吧！（看完說說感受）播放梅花山梅花盛開的圖象，伴著舒緩的音樂（老師范讀課文）

　　四、指導寫字

　　現(xiàn)在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　片：教師要強調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方）

　　五.今天老師還給大家?guī)�來了一些有關梅花的詩句，請同學們讀一讀背一背，回家收集一些

　　有關梅花的詩句，下節(jié)課展示

　　六、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

《春到梅花山》教學設計 篇20

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會四個生字、理解生字組成的詞語。

　　3、了解梅花盛開的情況，結合園藝文化，讓學生受到美麗熏陶，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重難點：

　　理解人們喜愛梅花的原因。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體。

　　一、學習第一段：

　　1、學生輕聲朗讀這段話。想一想講了什么？

　　2、你讀懂了那些地方？

　　3、第一句話告訴了我們梅花什么時候開？

　　"早春" "還……就"說明了梅花開得很早，"滿山"說明梅花開得很多。

　　4、指導朗讀。

　　5、盛開的梅花怎么樣？

　　"你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。"

　　"挨"說明梅花開得多而密，還給人一種競相開放的動態(tài)感。

　　"片片彩云"大片大片的梅花開在山上，向高處望去，艷麗的紅花映著藍天。確實像片片彩云。

　　6、看圖理解；指導朗讀。

　　7、"一朵一朵"的梅花又是什么樣的？邊讀邊想象，結合圖理解指導朗讀。

　　"晶瑩透亮"散發(fā)出淡淡的清香

　　[滲透園藝文化：梅花又名春梅、紅梅。梅花有單瓣或重瓣，白色、紅色或淡白色、淡紅色，有芳香，再早春1-2月開花，后發(fā)葉。]

　　8、小結：早春，滿山的梅花盛開了，在陽光的照耀下五顏六色，晶瑩透亮，散發(fā)出陣陣香氣。你喜歡嗎？

　　9、請學生跟著音樂朗讀第一段。

　　二、學習第二段。

　　過渡：許多人也都像同學們一樣喜歡梅花，是不是僅僅因為它的漂亮？

　　1、請學生自由朗讀第二段，思考：人們喜歡梅花的什么？

　　2、討論（人們喜歡梅花的報春）。

　　3、指導朗讀。

　　[滲透園藝文化；梅花，不畏嚴寒、獨步早春，它趕在東風之前，向人們傳遞著春的消息，被譽為"東風第一枝"，梅花這種不屈不撓的精神和頑強的意志，被人們欣喜。]

　　4、同桌討論；從那里看出人們喜歡梅花？

　　5、指導朗讀

　　6、如果你來到梅花山，心情怎么樣？

　　7、學生配樂朗讀。

　　三、學習生字：

　　1、挨：注意右邊"矣"的寫法。

　　2、息：認識"心"，說說怎樣記住它？

　　3、休：你怎樣記住它？注意木中的"豎"，要寫在豎中線旁。

　　4、淡：注意左邊的"火"中"捺"的變化。

　　四、寫字。