春到梅花山 教學設計（精選8篇）
春到梅花山 教學設計 篇1
教學要求：
能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節(jié)梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。
教學過程：
一、導入、復習。
1、激qing導入：春天到了，南京的梅花山上的梅花開了，紅的似火，白的勝雪，粉的若霞。梅花山成了花的海洋。你們想不想去梅花山看一看��？
2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：
寒氣 退盡 挨著 休息 散發(fā) 涌動 人流
片片彩云 晶瑩透亮 歡樂的海洋
二、精讀課文
1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）
2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發(fā)出贊嘆聲，都看得入迷了！
3、課文中是怎樣寫這美麗的梅花的呢？請一個小朋友來讀課文的第一段，其他小朋友數一數這段共有幾句話，想想看每一句寫了什么？
4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？
5、分組重點讀一句話：第一組讀第一句，第二組讀第二句，第三組讀第三句。反復讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
6、逐句交流：
第一句：指名讀，說說自己的體會
（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）
填空：（ ）的梅花
第二句：步驟基本同上
�。ㄗプ 鞍ぶ薄捌试啤斌w會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片
第三句：看圖理解“晶瑩透亮”
指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）
7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發(fā)著淡淡的清香！現(xiàn)在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！
8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧�。ㄐ蕾p圖片）
說說看到了什么？(出示詞語：人流)
想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？
9、前來賞梅的人真多啊！課文中是怎樣寫的？自己讀讀第二段，看看能讀懂什么，還有什么不懂的？
指名讀，自由交流
10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。
11、看黑板總結：
課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。
12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？
例如：我知道人們喜愛
梅花散發(fā)出
板書設計： 春到梅花山
梅花 人們
開得早 喜愛
多美香 多、樂
春到梅花山 教學設計 篇2
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初讀課文，大體了解課文內容。
3、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具準備：幻燈片、生字卡片。
教學過程：
一、導入。
1、通過上一篇課文的學習，我們知道春姑娘來到了小池塘，她給小池塘帶來了五彩的世界。今天，春姑娘又打扮一新，來到了梅花山帶來了什么呢？
2、板書課題，生跟寫。
二、引導看圖。
1、出示幻圖片，引導觀察。
要求學生由近及遠觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方？畫了哪些景物？這些景物怎么樣？指名說說。
三、初讀課文。
1、自讀課文。
要求；田邊讀課文邊畫出不認識的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
2、再讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子，并畫上小節(jié)號。
3、生按要求讀課文，師巡視指導。
4、出示生字詞：
hánháiāipiànfāxiūxī
寒氣還沒有挨著一片散發(fā)休息
huānshèngjīngyíngtòuyǒng
歡樂盛開晶瑩透亮涌動
�。�1）自讀，有什么音值得注意？然后正音。
�。�2）讓學生開火車讀，個別讀，集體讀。
5、指名把生詞帶入課文中，再讀課文。
要求：畫出難讀句子，練習把句子讀通順。
6、出示長句子，指導讀好停頓。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出/淡淡的清香。
�。�2）一到休息日，通往/梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了/歡樂的海洋
7、指名分段朗讀課文，評議。
四、初步理解課文。
1、師范讀課文，學生邊斬邊思考：春天到了梅花山，梅花山上怎么樣？
2、下節(jié)課，我們再來細細欣賞。
五、教學生字。
1、出示生字卡，齊讀生字詞。
2、自學課后生字筆順表，記憶筆順。
3、啟發(fā)：你們有什么辦法來記憶這些生字呢？讓學生發(fā)表自己的想法。
老師作重點提示：
寒、挨、息：重點指導記憶。
歡：是“又字旁”，跟“又”有什么區(qū)別？“又”怕踢到對方，所以就把那一筆捺改為點了。
片：第一筆是撇不是豎。
休：用會意字的特點來記憶，一個人靠在一棵大樹上休息。
六、指導書寫。
1、怎么才能把這些生字寫正確、美觀呢？（重點指導）
還：書寫時，“不”要偏左寫，“之”要包住“不”。
自：位置要居中。
息：下面的“心”要寫得扁一些，三“點”要橫秘齊平。
退：注意第6筆是點。
挨、休、歡：左窄右寬。
2、師范寫“還、自、息、挨”，生描紅、仿寫。
3、生描紅、臨寫剩余的生字，師巡視每指導。
教學后記：“寒、挨、歡”較難掌握。
第二課時
教學目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教具準備：
多媒體課件、錄音磁帶。
教學過程：
一、復習
1、開火車讀生字詞。
二、細讀課文。
�。ㄒ唬┘氉x第1自然段。
1、梅花是什么時候開放的？課文第幾自然段告訴我們的？
2、指名讀第1自然段。
3、聽了以后，覺得梅花開得怎樣？書上哪幾句寫出了梅花的美麗。
4、自己有感情練讀課文，同座位互相討論交流。（朗讀、評議、再讀）
�。�1）出示第二句話，多媒體播放：梅花挨挨擠擠開放的畫面。
（2）看到這畫面，你覺得梅花怎樣？然后有感情地朗讀。
�。�3）比較句子。
那梅花，散發(fā)出清香。
那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
�。�4）讀一讀，你喜歡哪一句？為什么？指導有感情朗讀第3句。
春到梅花山 教學設計 篇3
一、導入
1、一到春天，漫山遍野，梅花盛開。跟我們一起來寫課題
�。�1）教師板書：梅花山
�。�2）春天到了，春姑娘會怎樣打扮梅花山呢？
�。�3）齊讀課題
二、新授
1、自己讀讀課文。
（當學生齊讀的時候，丁老師請孩子們掌握自己讀讀的原則進行讀書、正音的活動。）
2、學習生字詞
（1）出示
�。�2）借助拼音，讀準音；想想辦法，記住形；組成詞兒，想意思
�。�3）請大家先自己學習，然后和自己的同座交流和討論一下，這些字都在語文書上，我們就開始自學吧。
�。�4）在字音方面，我們小朋友有沒有提醒大家要注意的？
師生交流
學生：我要提醒大家“盡”是前鼻音，請大家跟我讀兩遍
（學生訓練有素）
你能連成詞語來讀讀嗎？——教師進行板貼
學生：我想提醒大家——休息的讀音
什么時候是休息日啊（這個字讀第一聲）
這個字會變魔術，這個字應該怎樣讀呢？如果把“日”這個字去掉，這次詞語就成為了“輕聲”——學生讀讀
學生：“盛”是后鼻音需要注意。
還有沒有要提醒大家的詞語啦？
學生：晶瑩透亮的生字詞
�。▽W生每說一個都進行一個版貼）
�。�5）字音大家掌握得不錯，記字形你們有什么好辦法呢？
學生：我會記“寒”、“休”
“休”是什么意思呢？老師講解“休”的由來（可以用動畫的方式來進行講解）
學生：我會記“歡”
教師指導這個新偏旁的寫法
學生：……（教師根據學生的回答進行方法的指導和交流）
學生：“盡”（你們知道這個盡是怎么來的呢？以前人洗完，把它洗干凈了，所以“盡”還有“完”的意思？
學生：……
師：“片”這個字還優(yōu)美與小朋友來記一記啊？
學生說——報筆順——板書——你們會用“片”來組詞嗎？
出示：片的組詞——葉片、藥片、卡片、名片……（你們有沒有發(fā)現(xiàn)這些事物有什么共同點呢？學生說，所以“片”就是指平而薄的物體。）
這個你們會填嗎？出示：
一（ ）葉子 一（ ）花瓣 一（ ）彩云
這些事物都是有這樣的特點，所以都可以用上“片”
書上說片片彩云是什么意思？
多多梅花呢？（師生交流）
再想想，我們教室里有很多桌子，你們可以怎樣說？明天是植樹節(jié)了，我們植了很多樹，你們會說些什么呢？
你們還會記哪個字？
學生說：“發(fā)”——教師指導書空
黑發(fā)、奶奶的頭發(fā)、男孩子的頭發(fā)短叫—— 女孩子……
跟頭發(fā)有關讀第四聲，但是在課文當中，這個詞語和頭發(fā)沒有關系，所以讀“發(fā)”（第一聲）
你們還會記哪個詞語啊？
“寒”字比較難記，別著急，丁老師教給大家一個好辦法
出示：古文字——寒
下面的部分就像是結著厚厚的冰，于是他就躲到了一個房子里，還是覺得冷，于是就裹上了很多稻草。看看這些文字，你們發(fā)現(xiàn)了什么？房子變成了什么？稻草有變成了什么呢？房子里的人變成了什么？那些冰呢？變成了“兩點”。你們能記住這個字了嗎？
寒是什么意思呢？——“寒”還可以組成什么樣的詞語？
�。�6）生字都記住了，生詞的意思也搞懂了，這些詞語一定不會有什么問題了？
讓我們一起來讀讀吧，出示，齊讀
學生最后兩詞語有些拖，老師帶著再讀了一遍
�。�7）再讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文寫了什么？
學生自讀——師生交流
學生說：寫的是梅花山（教師點評）——學生說：這是春天的梅花山
3、春天來了，寒氣還沒有散盡，梅花就開了，梅花是什么樣子的呢？我們一起來讀讀課文的第一小節(jié)，說說有幾句話？說說你喜歡哪一句？
�。�1）學生讀——學生說——我喜歡這句的理由是：梅花非常好看。
�。▽W生在讀書的時候，老師又提醒孩子要邊讀邊劃是個好習慣）
�。�2）是的，把梅花寫得很美，什么地方最美呢？片片彩云是真的彩云嗎？
出示圖片，圖文結合，讀讀、指名讀、指導朗讀（孩子們做動作）
出示圖片，好看嗎？喜歡嗎？一起讀讀，放到句子里再讀一讀。
�。�3）你們還喜歡哪一句？
“晶瑩透亮”——你們見過“晶瑩透亮”的東西嗎？師生交流
老師又給同學們帶來一些晶瑩透亮的東西……（你們看到這些晶瑩透亮的事物有什么感受��？）出示相關的梅花圖片，再讀文字。
（4）梅花不僅美，還有什么特點��？
學生：清香
聞到這樣的清香，你們有什么感覺？（很舒服）
這淡淡的清香，包圍著整個梅花山啊，讓我們一起來讀讀這句話。
（5）第一句有人喜歡嗎？寫出了梅花的……
學生：寫出美化不怕冷
現(xiàn)在的時候就是早春，我們還穿著厚厚的衣服，現(xiàn)在梅花呢？讀讀
正是因為她開得早，所以才說她是報春的梅花。
（6）讓我們帶著對梅花的喜歡之情，再來讀讀這段文字吧。
三、寫字（8分鐘）
�。▽懽值臅r間顯得少了一點）
1、寫“寒”
寶蓋點點寫在上……左“丿”右“捺”要舒展，兩個點點排成行。
對照這個小哥哥，把姿勢擺好。——復習寫字口訣
打開習字冊，練習
2、小結
春到梅花山 教學設計 篇4
教學過程：
一、導入
上節(jié)課我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀讀課題？（指讀）你讀的真美，誰也來美美地讀一讀？（指名讀）好！讓我們一起來美美地讀一讀。（學生齊讀）
多媒體課件出梅花山圖。師讀簡介梅花山。春天到了，梅花開了，你挨著我，我挨著你，成了花的海洋。紅的似火，白的勝雪，粉的若霞，風姿楚楚，爭香斗艷。你喜歡嗎？今天我們一起到梅花山去旅游吧！
二、自由讀課文
注意讀準字音、讀通句子。
三、檢查詞語
課文中的詞語你會讀了嗎？
1、多媒體出示詞語：早春 盛開 挨著 寒氣 退盡 滿山 片片彩云 晶瑩透亮
清香 報春 涌動 人流
2、指名讀，小組讀，齊讀。
�。ㄍㄟ^讓學生復習鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好地理解詞語做鋪墊）。
過渡：詞語難不倒同學們，下面看誰能把課文讀正確流利（指名）。
3、指名讀課文，其它同學邊聽邊思考：“你覺得梅花山的梅花怎樣？用一兩句話說說”。（學生根據老師提醒，用自己的話說出一些句子，教師要及時給予評價，激發(fā)學生學習語文的興趣。）
小結：同學們真不簡單，讀課文不僅正確流利，而且還讀出梅花山的梅花多美，以及看梅花的人多。那我們就隨著春姑娘的腳步，邊看梅花，邊讀課文吧！
四、細讀課文
（一）學習第一自然段
請同學們讀第一段，看這段有幾句話？每句話你讀懂了什么？指名說有幾句話。
1、指讀第一句，你讀懂了什么？從哪個詞讀懂的？
�。ㄓ捎谑且荒昙壍膶W生，還沒有很強的概括能力，因此學生只能要能夠抓住早春、滿山來回答即可）
�。�1）早春是什么時候？指名說
這個時候天氣怎樣？
多媒體出示梅花圖，師小結：是的，春天剛到，還有點冷，滿山的梅花就開放了，梅花開得真早��！
�。�2）這句話你還讀懂什么？指名說
�。ㄖ笇W生抓住滿山，理解梅花的多）
�。�3）你從哪個詞知道梅花多？指名回答，滿山什么意思？
�。�“滿山”指山腳、山腰、山頂到處者是開滿了梅花，學生說不到位，指導學生看書上的圖來理解）
板書滿山的梅花。
師小結：同學們真會讀書，抓住句子中的早春、滿山理解梅花開得早，開得多。誰來讀讀這句話？指名讀。
（如果學生早春讀到位：你讀得真好，我一聽就知道梅花在早春開放。如果“滿山”讀到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花真多呀�。�
2、你喜歡盛開的梅花嗎？請找出文中的句子讀一讀，說說你喜歡的理由。
（1）小組交流
（讓學生自由讀，互相交流，用自己的話說說開放的梅花，老師隨機指導、評價）
（2）指讀第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
�。�3）“你挨著我，我挨著你”是什么樣子的呀？指名說。
（多媒體課件出示一簇一簇的梅花，學生看圖，師講解，你擠著我，我擠著你，沒有空隙這就是你挨著我，我挨著你，讓學生理解梅花多。）
小結：你看！這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。你站在梅花山的山腳下，遠遠看山上那滿山的梅花就像——（藍天下的片片彩云）。
�。�4）指導學生看書上的彩圖。請學生遠遠地看老師的書，那梅花彩云在哪兒？（讓學生在書上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒有一片，這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天下真惹人喜愛！（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（指名讀，2名。）
梅花真多，真美呀！讓我們一起來讀這句話。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近看梅花，看看近處的梅花吧！
�。�1）指名讀第3句話：那一朵一朵的梅花，日瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。讀了這句你知道什么？
晶瑩透亮什么意思？指名說。
�。▽W生說不到位，多媒體出示帶有冰雪、露珠的梅花圖片，在陽光的照耀下，閃著光，讓學生理解晶瑩透亮，非常美）。
�。�2）同學們，你們聞到梅花的清香了嗎？指名讀這句話。（讓學生通過朗讀，圖片來理解淡淡的清香）。
（3）這個時候你最想干什么？（滲透思想教育，讓學生充分說）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來了，同學們很喜歡這里的梅花，能讀出你對梅花的喜愛嗎？（指名讀，2名）
�。�5）那你能不能把2、3句話連起來讀一讀呢？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一段連起來讀一讀。（齊讀）
�。�6）小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、齊讀
2、讀了這段你想說些什么呢？從哪兒知道人多？指名說，人流什么樣？涌動什么意思？
3、多媒體課件出示：
你看，老人、小孩、姑娘、小伙都來到梅花山，這就是涌動的人流。這么多人置身于梅花山中，你猜他們會干些什么呢？
�。ㄖ该f，讓學生充分說，學生會說照相、聞花香、畫下來……）假如你到梅花山你想干什么呢？（指名說）
（通過提問，讓學生展開想象，讓學生融入文本，體會人們的喜悅心情。）
4、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時梅花山成了——（歡樂的海洋）
板書：歡樂的海洋
人們盡情地享受大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了……（讓學生多讀幾遍）
5、你能讀出梅花山歡樂的情景嗎？（指讀、齊讀）
�。ㄈ┛偨Y
今天，我們來到梅花山，欣賞了梅花的盛開的動人景象，你肯定有許多話要說，把你最想說的話說給大家聽吧�。ㄖ该f）
五、拓展延伸
歷代文人墨客都很喜歡梅花，以梅花為題寫詩作畫，來贊美梅花。
老師給同學們帶來一些詩畫，請同學們欣賞。多媒體課件出示。
我們偉大的領袖毛主席很喜歡梅花，他寫過一首有名的詞《卜算子.詠梅》，請同學們欣賞。多媒體出示，師讀給學生聽。
六、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。指導學生讀好長句子，注意句子與句子、段與段的停頓。背誦課文。
2、抓住文中重點詞句和利用在腦中放電影的方法理解課文內容，幫助學生感受到梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
3、隨文利用部件組合法、聯(lián)想、換偏旁等識字法學會本課6個漢字。認識四個偏旁，注意“又”做偏旁后的書寫變化。
4、指導學生書寫時，注意引導學生仔細觀察關鍵筆畫，教給學生書寫方法，如：點如水滴、如瓜子，捺先寫一點點橫再平寫最后出腳，撇捺在一起要寫展開像雙翅。同時還要引導學生仔細觀察每個筆畫在田字格中的站位，把字寫勻稱。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、理解、想象、朗讀結合起來，感悟意境美、語言美，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，體會感受梅花的美。
教學準備：多媒體課件
春到梅花山 教學設計 篇5
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課9個生字，兩條綠線內的6個字只認不寫。認識4個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、感受早春梅花山盛開的美麗景象，激發(fā)學生熱愛生機勃勃的大自然。
教學重點：
1.感受梅花開放時的動人景象，要借助圖片，緊扣詞句，形成畫面。
2.讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：多媒體課件 梅花圖片
教學時間：3課時
第一課時
課時目標：初讀感知，以正確、流利朗讀課文為主要任務，融識字學詞于讀書活動之中。學生借助拼音自讀課文，在讀書中學習自己不認識的字，解決字詞，初步理解課文。
教學過程：（略）
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會2個生字、理解生字組成的詞語。
3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
教學重點：感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。
教學難點：理解人們喜愛梅花的原因。讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
教學準備：圖片、多媒體。
教學過程：
一、激情導入
上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？教師板書：梅春到花山（學生仔細看老師寫字，相機指導）讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）
二、復習詞語
那么，課文中的詞語你會讀了嗎？多媒體出示詞語（詞語背景為梅花）：開火車讀。大家讀好詞語，才能拿到游覽梅花山的通行證，努力吧！
早春 寒氣 還沒有 退盡
盛開 挨著 片片彩云
晶瑩透亮 散發(fā) 清香
報春 涌動 人流 歡樂的海洋
（第一、二、三行詞語是描寫梅花的；第四行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）
三、精讀課文，借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。
過渡：春姐姐還帶來許多漂亮的梅花圖片，誰學得好，讀得好，就獎勵給他，（出示圖片）漂亮嗎？那就加油吧！
通過上節(jié)課的學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）
（讓學生根據老師的提示，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。）
小結：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姐姐的腳步，邊賞梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好�。浚úシ攀婢彽囊魳贰熇收b課文的第一自然段）
（一）學習第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧�。▽τ谛∨笥训淖杂衫首x，老師及時給予評價。）
1、出示課件（第一自然段的第一句）早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）
�。�1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什么時候？氣候怎么樣？讀讀整句話�，F(xiàn)在已進入春天的第二個月，今年春節(jié)剛過，還下了一場大雪，天氣很冷，那時已經立春了，春天剛到，人們還穿著毛衣、棉襖，天氣還很冷。就在這么冷的天氣里，梅花就開了，山上山下，左左右右，都是梅花。（出示圖片：雪中盛開的梅花），看到了嗎？梅花是不怕冷的。再讀這句話，讀出梅花不怕冷的精神來。
是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了，梅花開得可真早呀！
（3）在這句話中，你還知道了什么呢？（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）
教師追問學生：你怎么知道很多的呢？（學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）（看圖片，滿山盛開的梅花）
板書：滿山的梅花
（4）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？
2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你讀第2句，說說梅花山上梅花開放是怎樣的景象？
（1）交流學習所得
（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。）
出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。
�。�2）自由讀。“你、我”都指什么？“挨”是什么意思？你能不能做個動作告訴大家？（讓學生通過看圖、朗讀體會到梅花的多。）
（3）小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像什么？
�。�4）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，有粉的、白的、紅的，就像天空中飄來的彩云，好看極了。在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛�。ㄍㄟ^看圖，學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。認識梅花的顏色多。）
（5）那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！仿佛看見了一朵朵、密密麻麻的梅花。
3、剛才，我們站在遠處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
（1）指名學生讀句子。（出示一枝梅花特寫圖片）小朋友，你看到了什么？（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）
（2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）
（3）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？
�。�4）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。
�。�5）教師與學生賽讀，調動學生朗讀的積極性。
小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1、自己讀
2、讀了這一自然段，你想說什么呢？
3、看圖理解：“人流”(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。
4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢？（出示幻燈片，“人們喜愛報春的梅花。一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，有的在＿＿＿，有的在＿＿＿，還有的在＿＿＿，梅花山成了歡樂的海洋。”）學生試著填一填。
如果是你在梅花山上，你會干什么？你的心情怎樣？
�。ㄍㄟ^這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）
5、是啊，梅花山花多，人多，看花的人個個笑逐顏開，歡呼聲、贊嘆聲連連不斷，照相的、攝影的到處都是，人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，此時的梅花山真的成了歡樂的海洋。（板書：歡樂的海洋）
6、齊讀第二自然段
（三）總結全文
今天我們跟隨春姐姐來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，那就讓我們聽著美妙的音樂美美地讀一讀吧！（配樂讀全文）其實梅花從古到今，有很多的文人都寫詩詞贊美梅花，課后同學們收集一些，好好讀一讀。
四、指導寫字
現(xiàn)在我們來學習最后2個生字，出示生字，“還、發(fā)”讓學生認讀。（多媒體演示筆順）
�。ㄖ笇W生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方�？炊嗝襟w演示生字的筆順，仔細看老師的行筆，學習寫字。學生描紅，寫字，教師巡視，個別指導。）
五、板書設計
4、春到梅花山
滿山的梅花
歡樂的海洋
春到梅花山 教學設計 篇6
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 1 春筍
共幾課時3課時第1課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.能正確地朗讀課文。2.學會本課的9個生字詞，兩條綠線內的7個字只識不寫.認識4個偏旁，認識一個多音字.理解由生字組成的詞語。3.能正確書寫“聲、沖、破” 以及3個偏旁。4.整體感知課文，激發(fā)學生的學習興趣。
教
學
重
難
點學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教
學
資
源收集與春筍有關的資料。
預
習
設
計
1.讀準字音，讀通課文，標上小節(jié)數。2.會用“聲、沖、破、塊”組詞。
3.收集與春筍有關的資料。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、揭題、解題（2分）1.學生交流自己知道的有關春筍的信息。2.[出示課題] 指讀，開火車讀，相機正音。二、 正音、朗讀出示學習單1（16分）1.借助拼音，把課文讀正確、通順，讀完一遍就標上小節(jié)符號。2.自由朗讀詞語，把詞語讀準確。 1、生自由朗讀，標小節(jié)號。2、師檢查3.逐句朗讀全班交流，指讀句子，從中強化或糾正生字新詞的讀音。4.數一數課文有幾個小節(jié)？請兩位同學分小節(jié)朗讀課文。師生點評，評出“小小朗誦家”5. 全文朗讀。三.教學生字 （12分）1.請小老師上前面試，應征。（1） 考題：這個字是什么結構的？有什么特點？準確說出這個字的筆順。（教師相機教學新的偏旁）（2） 面試成功后，由小老師請同學給這個字找朋友，并由小老師判斷他是否正確。2. 學生按照正確筆順進行描紅，教師巡視指導。3. 請同學們拿出習字冊，準備臨寫。教師范寫一遍，強調筆畫的運筆和位置。學生臨寫兩遍，教師巡視指導。（10分）一、揭題、解題1. 小朋友們，仔細聽， [播放：雷聲] 這是什么聲音？2. 春天的第一記雷聲能夠喚醒整個大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰也探出了小腦袋呀？[出示實物春筍]對，春天長出來的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長大后成為竹子還能派好多用場。3. 今天，我們就來和這可愛的小春筍交朋友，好嗎？誰來讀讀課題？二、 正音、朗讀1. 小春筍是怎么長出來的呢？2. 聽過課文，你能自己朗讀嗎？ 3、出示詞語一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出褐色 娃娃 生長 長江 [逐句出示：一聲春雷，喚醒了春筍。 它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來�！〈汗S裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。 它們迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長。 一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。]4. 句子讀正確了，就請你找到自己的好朋友，一起再把課文朗讀一遍吧？待會老師要請你推薦讀得最好的或者有進步的同學來讀給大家聽，好嗎？找到你的好朋友，一起讀課文。待會老師要請你來推薦朗讀優(yōu)秀的同學來表演。 三.教學生字 1. 我發(fā)現(xiàn)交了節(jié)節(jié)向上的小春筍做好朋友啊，我們的小朋友們也變得更加好學上進了，真好！下面來做小老師，學寫四個生字，好嗎？先把我的問題回答正確，然后你就是合格的小老師了，可以帶領大家一起來組詞。2、生寫生字。
作業(yè)
設計★ 熟讀課文�！� 描寫習字冊，“聲、沖、破、塊”�！铩锸占嚓P春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 1 春筍
共幾課時3課時第2課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“外、迎、笑、節(jié)”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力
教
學
重
難
點1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
教
學
資
源收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、復習（5分） 1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。一、精讀、體會第一自然段（8分）出示學習單：讀課文，模仿春筍沖破泥土，掀翻石塊。1.指導學生用各種擬聲詞演一演。2.它的心情是怎樣的��？誰能讀出春筍高高興興醒來時的心情？（指導朗讀第一句）3.迎接春天是多么美好！如果你就是一只小春筍，那你是怎么從泥土里出來的？4.我們現(xiàn)在都來做小春筍，好不好？快，蹲到地上！[師生一齊做動作]5.自由讀，可以自己讀，也可以同桌讀。（朗讀時可以加上動作）師巡視指導。 指名讀，師生比賽讀6.齊讀，看一看勇敢的小春筍在哪里？7.誰能試著背背？三、精讀、體會第二自然段1.誰來剝剝看它的葉子？[學生體驗剝筍]2.[請學生摸一摸、掐一掐] 嫩不嫩？怪不得作者又說它是——“嫩生生的娃娃”了！為什么要把它說成是“嫩生生的娃娃”呢？（小小的，很可愛）3.指讀第一句。指名讀，男女比賽讀 4.假如你是小春筍，你看到了什么呢？指名回答。5.我們讀好這一句，能加上自己的表演嗎？（師生表演） 誰能試著背背？6. 全文朗讀。 嘗試背誦課文
三、教學生字（10分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流四、延伸拓展（5分）一、復習1、復習生字“聲、沖、破、塊”2、出示生字，學生認讀。一聲春雷 沖破 石塊 外衣 迎著 笑聲 一節(jié) 再向上 春筍 喚醒 掀開 冒出褐色 娃娃 生長 長江一、精讀、體會第一自然段出示第一自然段內容1.是誰把春筍喚醒的？春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？如果還是叫不醒，可以請誰幫忙？2.小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個冬天，現(xiàn)在終于可以出來看看春天是多么的美好了！ 3.指導學生表演時要用手作成尖角狀慢慢往上升，且要有力度，從而引導學生理解“沖破”一詞。[出示模型：一塊石頭] 老師用手壓著石塊，引導學生理解“掀翻”一詞，并通過表演反饋出來。4.哎喲，我們的頭頂上有好多重重的泥土啊，使勁使勁，把它沖破！我們頭上還有一塊好大的石頭啊，嗨喲嗨喲，把它掀翻！瞧，一個一個的春筍都長出來了！真多呀！這是多么強大的生命力��！你看到這些,想對春筍說一句什么話? 5.指導朗讀。 下面我們來比賽，看誰能當上勇敢的小春筍！ “一聲春雷 ”要讀得稍慢，清晰有力。 “喚醒”要重讀，突出“沖破、掀翻、一個一個、冒”這幾個描寫春筍頑強生長的動作。三、精讀、體會第二自然段1.小春筍冒出來了，[出示實物]看，老師把淺褐色的小春筍帶來了。 哎呀，這衣服穿得可真緊，怪不得書上說它是——裹在身上。 強調“裹”字重讀，“嫩生生”輕讀。 2. 小春筍冒出了地面，看到了美麗的世界。3.[課文動畫片段演示：春筍節(jié)節(jié)長高] 春筍冒出了地面，被春風吹一吹，很舒服，就向上——長一長，被陽光照一照，好暖和，就又向上——長一長，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個飽，就又向上——長一長。春筍就是這樣——一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。 三、教學生字 1. 今天我們再學習五個生字“外、迎、笑、節(jié) ”以及一個新的偏旁。。四、延伸拓展 交流收集到的相關春筍的美文、故事等材料。
作業(yè)
設計★ 完成《一課一練》上相關練習�！铩� 觀察春天里的一種植物生長狀態(tài)，用幾句話寫下來。
“學程導航”課時教學計劃
施教時期 年 月 日
教學內容 1 春筍
共幾課時3課時第3課時
課型講讀
第幾課時
教
學
目
標1.有感情朗讀課文和背誦課文。2.學習生字“塊、再”以及一個新的偏旁。3.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力4.練習寫含有像的句子。
教
學
重
難
點1.有感情朗讀課文和背誦課文。
2.了解春筍能沖破重重阻礙，不斷向上生長，具有頑強的生命力。
3.練習寫含有像的句子。
教
學
資
源收集相關春筍的美文、故事等材料并進行朗讀。
預
習
設
計
讀熟課文。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思一、復習（5分） 1.書空“聲、沖、破、塊”2.抽讀生詞3.給“聲、沖、破、塊”擴詞。二、練習說話(20分)出示學習單：自讀第二自然段，數數有幾句話。1、 讀課文2、仿說句子。
三、教學生字（15分）
出示學習單：1、讀生字，給這些生字組詞。
2.認識2個新偏旁，想想在哪里見過這兩個偏旁的字。
3、交流一、復習檢查 1、指名認讀卡片上的詞語，結合正音。 2、說出下列字的偏旁名稱：外沖聲破 3、擴詞練習：聲笑節(jié)4、指名有感情地朗讀課文。二、練習說話1、自由練讀第二自然段。2、這一段共有幾句話？3、第一句寫春筍像什么？4、小結：這句話是比喻句，作者把春筍想像成了嫩生生的娃娃，寫出了作者對春筍的喜愛。你能仿照書上的句子說幾句話嗎？出示：天上的白云像 。大象的耳朵像 。 像 �！《懽种笇А �1、出示全課生字認讀。 2、請學生自己說說生字寫時的注意點�！ �3、根據學生發(fā)言，教師歸納： （1）“節(jié)、聲、笑”都是上下結構的字，上小下大�！靶Α钡牡谄吖P是撇，“聲”的上部分是“士”。 �。�2）“外、沖、塊、破”都是左右結構的字�！ 。�3）寫“再、迎”時要注意筆順。
作業(yè)
設計1、學生描紅。2、讀拼音，寫偏旁。
春到梅花山 教學設計 篇7
教學目標：
1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
教學重點、難點：借助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。
通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)其語感。
教學準備：課文動畫，梅花，生字卡片。
教學時間： 三課時
教學過程：
第一課時
一、板書課題，提問導入
1、板書課題：誰來說說課題是什么意思。
2、看到課題，你有什么問題嗎？
3、教師簡介梅花山。
二、初讀指導
1、看圖，說說從圖上看到了什么。
2、教師范讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。
3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句。
4、檢查自讀情況。
�。�1）出示生字詞和帶生字詞的語句。
寒氣還沒有退盡。
盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云。
散發(fā)休息歡樂晶瑩透亮涌動
�。�2）學生拼讀生字詞。
（3）學生交流已經讀懂的詞語。
（4）出示生字：寒還退盡挨片發(fā)休息歡
用自己喜歡的方法記字型。
結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁
5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。
�。�1）指名讀第一自然段的第二句。
教師指導：讀“盛開的梅花”后作短暫停頓；讀“你挨著我，我挨著你”后作稍長停頓。
（2）齊讀。
（3）指名讀第二自然段的第二句。
�。�4）齊讀。
三、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、練習正確、流利地朗讀課文。
春到梅花山 教學設計 篇8
【教學過程】
一、導入新課
1、板書課題，學生書空，齊讀課題
2、看到這個題目，同學們一定會想：梅花山在哪里呢？春天來到了梅花山會是什么樣子呢？
3、出示課件，簡介梅花山
4、梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看一下？
二、初讀課文整體感知
1、出示生字詞
早春退盡寒氣滿山盛開挨著清香
休息報春片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋
（1）指導學生多種形式讀，相機糾正字音。
�。�2）重點指導“寒”“挨”“歡”“息”在田字格中的占格寫法，分別指生說筆順，齊書空，老師范寫，全班練寫兩遍。同時引導學生識記這四個字中的偏旁。
2、自由讀課文，一邊讀一邊標出自然段序號。
3、再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不會讀的字詞以及長句子反復多讀幾遍。
4、指名分段讀課文，其余同學邊聽邊感受梅花山是一個什么樣的世界，教師相機糾正字音，指導學生把課文讀準確、流利。
三、品讀賞析悟情
（一）、學習第一自然段
過渡：梅花山在南京，那么春天來到了梅花山是什么樣子的呢？你們想不想去看看？請自己朗讀課文第一自然段，看看有幾句話？
1、出示第一自然段（指名讀）
（1）出示第一句話
a、“早春，寒氣還沒有退盡滿山的梅花就已經開放了。”你從這句知道了什么？（抓住“早春”“還……就……”體會梅花開得早）（抓住“滿山”體會梅花開得多。）
板書：多
b、指導朗讀
（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多�。。�
c、過渡：早春盛開的梅花是什么樣子的呢？
�。�2）課件出示第二句
a、“盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。”你覺得這盛開的梅花怎么樣？（板書：美）你從哪兒看出來的？（抓住“彩云”“片片彩云”體會梅花的美。）為什么說片片彩云？“你挨著我，我挨著你”是什么意思？（學生表演理解多而密，盛開）
b、過渡：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——真美��！
c、想看這如彩云般的梅花嗎？（出示梅花課件）
d、那誰來讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀�。┖�，讓我們一起來讀！
e、過渡：遠看梅花像片片彩云，那近處的梅花又是怎樣的呢？
（3）課課件出示第三句
a、“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。”指名讀句子，從這句你知道了什么？（抓住“一朵一朵”體會多，抓住“淡淡的清香”體會散發(fā)的香氣。）板書：香
b、結合學生生活實際理解“晶瑩透亮”，你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?你見過小露珠在太陽底下閃閃發(fā)光的樣子嗎？（盛開的梅花，早晨未干的露珠，在陽光照射下，一閃一閃的透明光潔。）
c、過渡：現(xiàn)在就讓我們欣賞這晶瑩透亮、散發(fā)清香的朵朵梅花吧！
d、課件出示梅花圖，進一步引導理解“晶瑩透亮”。
e、師述：在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里一定有很美妙的感受，能把這種感受讀出來嗎？
2、這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來美美的讀一讀第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：看了作者的描寫，聽了同學們的朗讀，老師也由衷的喜歡上了梅花山，現(xiàn)在讓我們一起加入到賞花的人流中吧！
1、課件出示第二自然段（指名讀）
(1)人們喜歡梅花山的梅花嗎？從哪兒看出來的？（相機理解“報春”報告春天來到的信息。）課文第一自然段有一句話就說明了梅花是報春的使者，是哪一句？
�。�2）結合現(xiàn)實生活的場景以及上學期學過的《賞菊》一課中的“人們一邊走一邊看，邊走邊看”理解“人流涌動”。
�。�3）課件出示人們賞花圖進一步理解“人流涌動”
過渡：看，這就是涌動的人流，你看，大人、小孩、老人……都來看梅花，你猜他們會說什么？
�。�4）看花的人說著、笑著、唱著，梅花山成了——歡樂的海洋
板書：歡樂的海洋
�。�5）指導朗讀
2、過渡：今天我們游覽了南京梅花山，看到了如彩云般盛開的梅花，現(xiàn)在讓我們再來美美的讀讀全文，細細品味梅花的美。
配樂全文朗讀
四、總結拓展升華
1、如果你是那里的一名小游客，你想用什么方式來贊美這如彩云般晶瑩透亮的梅花呢？
2、課件出示句式
(1)、如果我是作家，我想把眼前的這一切寫下來，讓別人都來分享這梅花的美。
(2)、如果我是歌唱家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(3)、如果我是攝影師，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(4)、如果我是畫家，我想……讓別人都來分享這梅花的美。
(5)、如果我是……
3、同學們說的真好，老師雖然不是詩人，可老師想借用詩人的一首詩來贊美一下這不畏寒冷的梅花。
課件出示：王安石的《梅花》師范讀生跟讀，最后齊讀。
五、作業(yè)
1、搜集有關梅花的古詩。
2、向爸媽說說自己心中的梅花。
3、試背課文。
板書設計
4、春到梅花山
多
美喜愛
香
歡樂的海洋
【課題】蘇教版小學語文一年級上冊《春到梅花山》
【課程標準】
喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。借助讀物中的圖畫閱讀，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
【教材分析】
《春到梅花山》描寫了梅花山的梅花迎春開放的動人景象，展示了人們前往梅花山觀賞梅花的盛況，抒發(fā)了作者愛梅、贊梅的思想感情。教學本課，重在帶領學生入境入情，真切地感受梅花盛開、人流涌動的情景,讓學生受到美的熏陶，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【學情分析】
這是一篇意境很美的文章。但對于課文所描繪的意境，學生不能深刻地體會到。教學中，我們要借助多媒體創(chuàng)設情境，讓學生充分地讀，緊扣詞句，引導學生把觀察、想象、朗讀結合起來。采用情境教學法和讀悟教學法，讓學生全面而深刻地感悟到梅花山的意境美和文章的語言美。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，正確認讀生字組成的詞語，重點掌握“寒”“挨”“歡”“息”的筆順。兩條綠線內的只識不寫。認識四個偏旁。
3、通過聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞句感受早春梅花山梅花盛開的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)他們熱愛生機勃勃的大自然。
【評價任務設計】
1、通過環(huán)節(jié)二的第2、3、4步，以及環(huán)節(jié)三來檢測目標1。
2、通過環(huán)節(jié)二的第1（1）（2）步來檢測目標2。
3、通過環(huán)節(jié)三、四來檢測目標3.