《美麗的小興安嶺》教學設計（精選23篇）
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇1
教學目標：
1、認識本課12個，會寫9個生字。
2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
4、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重難點：學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，解決文中不認識的生字。
2、學習課文，使學生了解我國東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產是豐富的，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
導學過程：
一、談話激趣,導入新課。
在我國東北有一個美麗的地方——小興安嶺，今天，讓我們一起去領略那里的優美景色和豐富的物產。學習課文《美麗的小興安嶺》。
二、初讀課文，解決生字詞。
1、自瀆課文，用學過的識字方法認識文中生字。
2、檢測字詞，分小組讀課文。
三、學習課文。
1、默讀課文，想一想哪句話最能概括全文，用筆畫出來。
2、細讀課文，為什么說小興安嶺是“美麗的大花園”和“巨大的寶庫”？
學生：你從哪感受到了讀一讀，并說說理由。
老師：引導學生抓住重點詞句體會；根據文中的描寫引導學生想象；
3、根據學生的回答，及時引導有感情地朗讀課文，鼓勵學生把自己的理解讀出來。
4、整體感受課文：想一想課文是按怎樣的順序描寫景物的？
你最喜歡讀哪部分，請讀給老師和同學聽。（并評價讀的怎樣）
四、布置作業：
第二課時
課時目標：
1、再次感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學習課文抓住景物特點把景物寫具體的寫作方法。
3、完成語文天地中的練習。
4、指導寫字。
導學過程：
一、回顧課文，小興安嶺給你留下什么印象？（景色誘人，物產豐富）
作者為什么能把小興安嶺寫的那么美呢？（寫的具體）
如何把景物寫具體呢？以夏天為例：抓住樹木、濃霧、太陽光、野花的特點來寫。
二、完成語文天地d3、d4。
1、讀題，理解題意。
2、學生獨立完成，師巡視檢查。
3、針對學生出現的錯誤講解。
三、指導寫字。
1、出示生字，說說哪些字容易寫錯？
2、區別“籠——蘢 舔——添 誘——繡
3、學生寫字，師巡視檢查。
四、布置作業：
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇2
［設計依據與教學目標］
《語文課程標準》強調：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《美麗的小興安嶺》是一篇文質兼美的散文。在教學中，應引導學生通過品味、啟發想象、描繪畫面等方法，讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，體會作者熱愛祖國大好河山的思想感情，享受審美的樂趣。
本課的教學目標是： (1) 會認10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線、獻出、可口、鮮嫩、名貴、又松又軟”等詞語。 (2) 能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 (3) 感受小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 (4) 體會作者用詞的準確、生動。學習作者抓住特點觀察景物的方法。
［教學過程與教學策略］
一、啟發談話，誘發美
同學們，我們祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。今天，我們一起跟隨作者去我國東北的小興安嶺去看一看，看看小興安嶺究竟美在哪里。
( 通過啟發談話，激發學生急于閱讀課文的欲望。 )
二、初讀課文，感知美
1. 師：同學們喜歡這篇課文嗎？你們能讀好它嗎？老師相信你們會讀好。現在請同學們自讀課文，遇到難讀的地方要多讀幾遍，看誰讀得最好。 ( 此遍朗讀，目的在于讀正確，讀流暢。在學生朗讀過程中，老師巡視指導。 )
2. 同桌互讀，相互正音。
3. 檢查朗讀。
師：你們想把課文讀給大家聽嗎？把自己最喜歡讀的一段讀給大家聽。 ( 相互正音，教師相機激勵。 )
4. 比賽朗讀。
師：同學們剛才讀得不錯，基本上做到了讀得正確、流利。現在我們來進行朗讀比賽，大家愿意參加嗎？請每組選一位平時較少讀書給大家聽的同學，代表本組參加比賽，你們愿意幫助他嗎？ ( 只要達到正確、流利，就給一等獎。 )
( 在以上教學環節中，教師始終關注全體學生，從學生的發展出發進行設計，如：讓學生把“自己最喜歡讀的一段讀給大家聽”，其實就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學生體驗成功；“選平時較少讀書的同學參加比賽”，給學生提供鍛煉的機會，讓暫時落后的同學也獲得成功的自信。所有這些，讓學生體驗到的是尊重、信任與關愛，享受到的是激勵、鼓舞和鞭策。這樣做，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。 )
5. 討論交流：小興安嶺美在哪里？
三、精讀課文，感受美
1. 默讀課文二至五自然段，邊讀邊想：小興安嶺美在哪里？先把反映小興安嶺美的事物劃出來，然后有感情地讀一讀。
2. 小組合作學習。
(1) 讓學生把自己喜歡的內容讀給小組里的同學聽，評一評誰讀得最美，并選派代表準備在班內交流。
( 以上教學環節的設計，充分尊重學生對文本的獨特感受，只要能讀出美，朗讀的聲調、速度、語氣都可以不同，在個性化的朗讀中發展學生的個性。 )
(2) 各小組選擇小興安嶺一個季節的內容，合作畫畫。
( 這一環節的設計，其目的是讓學生通過畫畫，將抽象的文字變成具體可感的形象，進一步培養學生審美的情趣。 )
3. 課堂交流，展示合作成果。
鼓勵學生以小組為單位，展示朗讀、畫畫成果，并評選班級“朗讀小能手”、“優秀小畫家”。
4. 品味詞句，訓練語感。
課文用準確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動。教學時，可采用舉一反三的方法，讓學生體會作者用詞的準確、生動。
(1) 教師“示例”引路，讓學生領會品味詞句的方法。
“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”——“抽出”是長出的意思，為什么作者不用“長出”，而用“抽出”呢？因為“抽出”就把枝條快速而有力長出來的樣子生動形象地寫出來了，讓人感到小興安嶺春天的樹木充滿生機和活力。
(2) 讓學生自主選擇自己喜歡的句子，品味句中用詞的準確和精妙。
△“有的側著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。”
△“夏天，樹長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。”
△“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”
△“秋天吹來，落葉在林間飛舞。”
△“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
(3) 課堂交流。
課堂交流時，教師要幫助學生總結歸納品味詞句的基本方法，如朗讀法、換詞比較法、浮現畫面法等。
四、啟發想象，創造美
1. 假如你是小興安嶺的導游，你怎樣向游客介紹小興安嶺四季的美景？選擇一個自己喜歡的季節，以導游的身份說給大家聽聽。
2. 小興安嶺的物產很豐富，請你選擇一種物產，并為這種物產寫一則廣告。
的交流，相互促進，對小興安嶺的美會產生一個新的認識。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇3
（第二課時教學設計）
學習目標：
1、學習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、通過查字典和聯系語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。
3、有感地朗讀課文。
教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
教具準備：錄像、投影儀、幻燈片。
教學過程：
一、談話引入，出示學習目標
同學們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古跡數不勝數，小興安嶺就是其中一個例子。今天我們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番，好嗎？（出示學習目標）
二、初讀課文
小興安嶺是個怎樣的地方？請同學們帶著這個問題讀一遍課文。（引導學生找出文章的中心句來回答，也就是課文最后一個自然段）
三、片段欣賞
1、你認為小興安嶺哪個季節最美？為什么？（讓學生各抒己見）
2、引導學生學習第二自然段（即“春季”這段）。
（1）指名讀這段話，其它學生邊聽邊用“△”劃出作者所描寫的景物。
（2）你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。假如學生找出以下的句子：
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（先讓學生說說“抽出”的意思，然后換詞，再體會用“抽出”一詞的好處，最后熟讀這句話。）
一根根原木隨著流水往前淌，像一支箭隊在前進。
（讓學生說出這句話把什么比作什么，再體會比喻句的好處。）
小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。[師：你是怎樣理解“俯下”“欣賞”兩詞的？能表演給大家看看嗎？（讓學生出來表演）]
（3）讓學生有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象春天的畫面。
（4）看錄像：關于小興安嶺春季的錄像。
（5）小結學習方法：①讀文段，找出描寫的景物。
②欣賞好詞佳句。
③感情朗讀，想象畫面。
3、學生根據前面的學習方法試學第三自然段：
（1）默讀文段，找出描寫的景物。
（2）欣賞好詞佳句：（提示學生遇到不理解的詞，如“浸”“蔥蔥蘢蘢”可查字典或聯系上下文理解。）
師：你認為哪些詞句寫得好？好在哪里？
第一句：重點理解“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”等詞。
第三句：結合投影片理解。
（3）欣賞錄像：（關于小興安嶺夏季的錄像）
4、學生自學第四、五自然段：
（1）學生按方法自學。
（2）檢查學生自學情況：
①教師板書出秋、冬季作者描寫的景物，讓學生對照。
②欣賞好詞佳句：讓學生找出自己認為寫得好的句子，并說說好在哪里？
秋風吹來，落葉在林間飛舞。
西北風呼呼地刮過樹梢。
a、你認為哪個詞用得好？
b、說說詞語的意思。
c、可以用什么詞代替這個詞？
d、用這個詞好在哪里？
③看錄像：（關于小興安嶺秋冬季景色的錄像）
四、總結：
為什么說小興安嶺是一座大花園，又是一座巨大的寶庫？
（1）理解：為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫時，教師引導：
小興安嶺最大的特點是什么？（樹多）
哪些句子概括寫小興安嶺樹多？（學習第一自然段）
（2）讓學生發表意見。
（3）師小結：
板書：
13、美麗的小興安嶺
春：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木
夏：樹木、霧、太陽、草地、野花
秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇4
教學目標：
1 通過小老師帶讀，師糾正讀音，會認“蔥蔥蘢蘢，密密層層”等9個生字新詞；通過教師引導，能有感情朗讀課文優美的語句。
2 通過先觀察字形，再范寫書空，正確書寫“欣賞”
3 了解小興安嶺一年四季美麗的景色，理解課文主要內容
4 通過朗讀、比較體會作者用詞的準確性。
教學過程：
一、導入
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯美。我們曾隨課文去爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗和險峻；我們曾瀏覽過河北的趙州橋，驚嘆于它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉和壯麗，今天讓我們一起去東北看看，那兒有一片森林，它就是——美麗的小興安嶺。
（板書課題：23 美麗的小興安嶺）
注意提醒“興”是多音字，在這里讀第一聲
二、進入課文，初讀
師：請同學們來看一張圖片，說說你看見了什么？
生：我看見了許多樹。
生：我看見了一片森林。
師：剛才我們看見的只是小興安嶺的一小部分，現在我們來看看小興安嶺的全景。
（小黑板出示課文的第一自然段，學生自由朗讀）
師：讀了這段文字你感受到了什么？
生：我感到那里的數很多。
生：小興安嶺的樹木幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
師：小興安嶺的樹木很多，你還從哪里感受到？
生：數不清。
師：我們一起來讀一讀，把自己的感受讀出來。
（生齊讀）
師：同學們小興安嶺除了樹的數量多，還有樹的什么多呢？
生：品種多
師：是呀，小興安嶺的樹品種也很多，都有哪些品種啊？
生：紅松、白樺、櫟樹……
師：這片森林實在太大，太美了！
師：我們就用這樣的語氣來讀這一段。
師：同學們的朗讀仿佛把我們帶到了小興安嶺，讓我們趕緊走進這一片綠色的林海，感受那里獨特的美。
（再讀課題）
師：自己讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
（生自由朗讀）
師：現在老師要請大家讀讀認認課文中的詞語？
課件出示詞語：蔥蔥蘢蘢 密密層層 嚴嚴實實
又香又脆 又松又軟 又肥又厚
漲滿 宿舍 沒過膝蓋
第一行我們要讀準疊詞，請一位小朋友來帶領我們讀一讀
第二行我們要讀準又 又 的四字詞語，我們也請一位小老師來帶領我們讀一讀
第三行小朋友們說我們要注意什么？
生糾正讀音
師：我們再來完完整整的讀一讀這些詞語
其實呀老師發現課文中還有些帶拼音的生字也很難讀，誰來說說你覺得那個詞語難讀？
三、整體感受課文，理解課文主要內容
師：我們小朋友跟這么多的生字詞語交上了朋友，讀課文應該也更流利了，請大家再把課文讀一讀，說說小興安嶺給你留下怎樣的印象？
生：小興安嶺很美
師：是呀，小興安嶺很美，它到底美在哪呢？
（生反饋）
師：這是小興安嶺什么季節的景色呢？
（生反饋）
師：小興安嶺的春天很美，除了春天很美，還有其他同學要補充嗎？
（生反饋）
師：是呀，課文就是在介紹小興安嶺春夏秋冬四季美麗的景色。用文中的話說：小興安嶺一年四季景色誘人
（隨機板書）
四、精讀第2自然段，感受小興安嶺春之美
師：同學們你們喜歡哪個季節？自己選擇一段讀一讀，想一想美在哪里？
（學生自由朗讀）
生：我喜歡冬天，冬天的雪很美。
生：秋天的果實很好吃。
生：春天樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。…
師：我們小朋友說的真不錯把自己的真實的感想都說出來了，
就讓我們按照課文的順序先來看看小興安嶺的春天吧，請同學們自己讀讀第2自然段？
生讀
師：誰來說一說，讀了春天的小興安嶺，你看到了哪些景物？
生：積雪、樹木、小溪、小鹿
師：春天，萬物復蘇，大自然一片生機勃勃的景象，那春天的樹木是什么樣？
師：作者用一個“抽“字來寫樹木的生長，抽出把快速長出來的樣子寫得很生動形象
師：春天，天氣變暖了，山上的積雪有了什么變化？用一個詞來概括。
生：積雪融化。
師：是呀，小溪淙淙地流著，溪里漲滿了春水，讓我們一起來讀讀課文中的這個句子吧。
師：你們瞧，小動物也感受到了春天的氣息，
師：小鹿們在做什么？
生：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師：“散步”、“欣賞” 一般都是人的一些行為，現在用在了小鹿身上，寫出小鹿的可愛，也體現了春天的美好。
讓我們一起用朗讀讀出小鹿的可愛吧
生讀
師：你們的朗讀讓我聽懂了，你們真是一群自娛自樂的小鹿呀
師：小興安嶺的春天景色如畫，如果讓你來畫一畫，你會畫些什么？
（同桌交流）
生：我會畫一條小溪，再畫上幾條小魚，還要畫許多樹，小溪邊有六只小鹿，有三只在喝水，還有三只側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
……
師：是呀，一片生機勃勃的景色真叫人喜歡，你喜歡小興安嶺的春天嗎？那就把你的感情釋放出來吧！讓我們大聲地朗讀第二自然段。
生讀
師評價：你們的朗讀真讓我感受到小興安嶺春天的美麗，也聽出來你們真的很喜歡春天的小興安嶺。
五、小結
師：我們說小興安嶺的春天美在嫩綠的枝葉，美在淙淙的小溪；那么它的夏天、秋天和冬天又美在哪里呢？我們下一節課再來慢慢欣賞，細細體會。
六、寫字指導
師：現在讓我們一起來寫一寫“欣賞”兩個字吧
欣要注意結構，左右兩邊一樣大。
右邊應該是欠
老師：有提醒賞字的嗎？
黨字頭
讓我們一起來寫一寫
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇5
（第二課時教學設計）
學習目標：
1、學習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、通過查字典和聯系語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。
3、有感地朗讀課文。
教學重點：準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
教具準備：錄像、投影儀、幻燈片。
教學過程：
一、談話引入，出示學習目標
同學們，我們祖國地大物博，幅員遼闊，名勝古跡數不勝數，小興安嶺就是其中一個例子。今天我們一起走進美麗的小興安嶺欣賞一番，好嗎？（出示學習目標）
二、初讀課文
小興安嶺是個怎樣的地方？請同學們帶著這個問題讀一遍課文。（引導學生找出文章的中心句來回答，也就是課文最后一個自然段）
三、片段欣賞
1、你認為小興安嶺哪個季節最美？為什么？（讓學生各抒己見）
2、引導學生學習第二自然段（即“春季”這段）。
（1）指名讀這段話，其它學生邊聽邊用“△”劃出作者所描寫的景物。
（2）你認為作者描寫這些景物時哪些句子寫得很美？找出來讀一讀。假如學生找出以下的句子：
春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
（先讓學生說說“抽出”的意思，然后換詞，再體會用“抽出”一詞的好處，最后熟讀這句話。）
一根根原木隨著流水往前淌，像一支箭隊在前進。
（讓學生說出這句話把什么比作什么，再體會比喻句的好處。）
小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。[師：你是怎樣理解“俯下”“欣賞”兩詞的？能表演給大家看看嗎？（讓學生出來表演）]
（3）讓學生有感情地朗讀這段話，邊讀邊想象春天的畫面。
（4）看錄像：關于小興安嶺春季的錄像。
（5）小結學習方法：①讀文段，找出描寫的景物。
②欣賞好詞佳句。
③感情朗讀，想象畫面。
3、學生根據前面的學習方法試學第三自然段：
（1）默讀文段，找出描寫的景物。
（2）欣賞好詞佳句：（提示學生遇到不理解的詞，如“浸”“蔥蔥蘢蘢”可查字典或聯系上下文理解。）
師：你認為哪些詞句寫得好？好在哪里？
第一句：重點理解“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”等詞。
第三句：結合投影片理解。
（3）欣賞錄像：（關于小興安嶺夏季的錄像）
4、學生自學第四、五自然段：
（1）學生按方法自學。
（2）檢查學生自學情況：
①教師板書出秋、冬季作者描寫的景物，讓學生對照。
②欣賞好詞佳句：讓學生找出自己認為寫得好的句子，并說說好在哪里？
秋風吹來，落葉在林間飛舞。
西北風呼呼地刮過樹梢。
a、你認為哪個詞用得好？
b、說說詞語的意思。
c、可以用什么詞代替這個詞？
d、用這個詞好在哪里？
③看錄像：（關于小興安嶺秋冬季景色的錄像）
四、總結：
為什么說小興安嶺是一座大花園，又是一座巨大的寶庫？
（1）理解：為什么說小興安嶺是一座巨大的寶庫時，教師引導：
小興安嶺最大的特點是什么？（樹多）
哪些句子概括寫小興安嶺樹多？（學習第一自然段）
（2）讓學生發表意見。
（3）師小結：
板書：
13、美麗的小興安嶺
春：樹木、積雪、小溪、小鹿、原木
夏：樹木、霧、太陽、草地、野花
秋：樹葉、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參
冬：雪花、樹木、西北風、紫貂、黑熊、松鼠
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇6
美麗的小興安嶺教學設計
（第二稿）
談話導入
1、同學們，今天老師要帶大家去一個地方，（指著黑板說）小興安嶺，大家讀的真好，在平時我們這個字還讀什么？xing，能給他找找朋友嗎？
真好，那這個興字你還能給他找找朋友嗎？興奮，對，還有興國安邦，興安嶺就是取這個意思。
2、讓我們來認識一下小興安嶺，（出示地圖和資料），這就是小興安嶺所在的位置，在這只大公雞的最頂上，請大家讀讀下面的材料。
3、讀了這些資料，你了解了哪些信息。
4、相機出示：我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松，白樺、櫟樹……幾百里連成一片，就像綠色的海洋。
6、現在就讓我們走進課文，走進美麗的小興安嶺，板書：美麗的 我們一起來讀讀課題，齊讀
二、初讀課文 請大家打開課文，自己去讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的或喜歡的句子就停下來多讀幾遍。
三、檢查、交流
1、出示詞語
欣賞 誰來讀一讀這詞。
欣賞這個詞在書寫上有什么需要提醒大家的嗎？
現在就請同學們把欣賞兩個字描在田字格上。
剛才，我欣賞了同學們寫字的姿勢，也非常欣賞同學們寫的字，現在請同學們再看大屏幕的詞語，讀著讀著，你會欣賞到什么呢？
出示：密密層層 蔥蔥蘢蘢
淙淙地流著 呼呼地刮著
又松又軟 又香又脆 又肥又厚
師生交流
檢查課文：剛才你讀了課文，說說你最喜歡哪個季節的小興安嶺，指名學生讀（注意長句子的處理）
四、精讀第二自然段
1、小興安嶺春夏秋冬各有不同的美麗，讓我們先一起走進春天的小興安嶺，請大家自由朗讀課文第二小節，邊讀邊把你看到的景物畫出來。
2、說說你看到了什么？ 樹木 積雪 小鹿
3、現在請大家再去讀一讀和這些景物有關的句子，邊讀邊試著把一個個句子變成一幅幅畫。
4、現在，誰來說說哪幅畫最吸引你？
隨機出示：句一：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
師：在這個句子里有兩個表示動作的詞意思相近，你找到了嗎？抽和長
師：它們都表示樹木都…長出來
那老師這樣讀：春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。
你們覺得怎么樣？
師：那好，我們來讀讀課文中的句子，齊讀
師：同學們，你覺得抽是怎樣地長呢？
師：那就讓我們快快長吧。齊讀 多么富有生命力的樹， 好一派生機勃勃的畫面
還有什么畫面也吸引了你？快說說。
句二：山頂上的積雪融化了，雪水匯成小溪，嘩嘩地流著。溪里漲滿了春水。
師：先讓我們來聽聽。（流水聲）
你聽到了什么？（小溪的流水聲……）
它們好象在……歌唱、
這么多美妙的聲音匯成了一個詞，那就是……淙淙，
來，讓我們把這美妙的聲音帶到朗讀聲中去吧
句三：幾只小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
師：還有你喜歡的畫面嗎？
學生讀
師：這是一群怎樣的小鹿？ 快活的小鹿
是啊，能生活在這么美麗的地方，真是一件快樂的事。
誰想成為它們中的一員。指名讀
讓我們都來做快樂的小鹿吧。
多么美麗的小興安嶺，多么快樂的小鹿，瞧，它們也來了，出示圖片：松鼠玩耍圖，黑熊出洞。
它們會在快活地做什么呢？請同學拿出筆寫一寫吧。
————-——，它們有的——————，有的——————。
學生交流
師：美麗的小興安嶺吸引了這么多的小動物，那也一定深深地吸引了大家，來讓我們把這么美的句子牢牢地記在心里。自己來讀一讀，背一背吧。
誰愿意來試試。指名背 齊背
出示：樹木抽出（ ），長出（ ）。山上的積雪（ ），雪水（ ），（ ）地流著。溪里（ ）春水。小鹿在溪邊散步，它們有的（ ），有的（ ）。
五、精讀第三小節
1、同學們，剛才，我們通過讀文字想畫面，欣賞了春天生機勃勃的小興安嶺，接下來，我們要走入夏天，你們也學著讀文字想畫面的方法，欣賞夏天美麗的景色。
2、你透過文字，看到了什么？
句一：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
師：讓我們也來讀讀這句話。
你仿佛看到了怎樣的景象？樹木長得很茂盛，樹木很多……
你是從哪讀出來的？蔥蔥蘢蘢 密密層層
能把藍天都遮住了，多么茂密的樹林，請男同學帶我們走進密密叢林吧。
句二：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。
師：你還看到了什么？ 霧
這是怎樣的霧？ 這就是濃霧籠罩下的小興安嶺，課文中有一個詞間接地告訴了我們霧很濃，很大，看看誰有一雙慧眼？浸
什么是浸？泡在
來，請女同學通過朗讀讓我們感受森林的濃霧吧。
句三：。太陽出來了，千萬縷金光像利劍一樣，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。
師生交流
小結：讓我們和著音樂再來欣賞這蔥蔥蘢蘢多姿多彩的夏天吧。配樂朗讀。
六、總結
這節課，我們透過文字，欣賞了小興安嶺生機勃勃的春天，蔥蔥蘢蘢的夏天，其實小興安嶺的秋天和冬天也別有一番滋味，下節課，我們繼續欣賞。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇7
教學目標
1.了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2.學習生字新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。
3.能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
4.學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。
教學重點、難點
準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。
教學準備
1.課件
2.生字卡片
3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。
課時安排2課時
第一課時
課時目標
1、學習生字新詞，能通過查字典和聯系上下文理解詞語。
2、整體感知課文，了解課文大意，初步了解作者的寫作方法。
教學流程
一、揭示課題
1.導入：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國著名的山脈之一、（出示課件，介紹小興安嶺的地理位置及美麗風光）
2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。
3.揭示課題：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。（板書課題）
二、初讀課文
1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。
3.檢查自學情況。
（1）檢查讀音。出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下詞語的讀音：
“融化 獻出 人參 酸甜可口”等。
（2） （指導記憶難寫的字：浸獻 賞 映 軟
（3）引導學生從課文中理解下列詞語：
浸在 抽出 欣賞 蒼翠 寶庫 蔥蔥蘢蘢 嚴嚴實實
三、細讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象？
學生讀后匯報交流。
四、學習課文最后一個自然段
1.自由練習朗讀最后一自然段。
2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。
3.齊讀。
【設計理念：從課文最后一段總結性的段落入手教學，旨在讓學生初步感知課文清晰的寫作思路，初步理解課文先分后總的寫作手法】
五、布置作業
將課文有感情朗讀或背誦給父母聽。
第二課時
課時目標
1.了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
2.能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春、夏、秋、冬”任意一段。
3.體會作者用詞的準確。學習作者按四季順序，抓住景物特點進行觀察的方法。
教學流程
一、 質疑導入
1、為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢？
2、過渡：下面，我們來繼續學習《美麗的小興安嶺》一文。
二、學習課文第1自然段。
1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋？
2.讀后討論交流，聯系下列重點詞語來理解：
（1）“數不清”一詞說明什么？（樹多）
（2）省略號表示什么？（樹的品種多）你能再說出幾種樹的名字嗎？
（3）“幾百里連成一片”又說明什么？（樹占據的面積很大）
3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面？（樹海）
4.出示課件：小興安嶺幾百里連成一片的林海。
三、學習課文第2至5自然段，體會四季美。
1.學生交流：你認為小興安嶺哪個季節最美？
2.指導學習“春天美”。
（1）自由讀第2自然段。
（2）邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方？
（3）找出你認為用詞準確、生動的句子，體會體會。
（如：“春天，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出”比“長出”好，從中體會枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下一分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙”等詞語。）
（4）隨機出示課件：播放淙淙的流水聲和小鹿各種各樣可愛的形態，幫助學生理解課文，使學生有身臨其境之感。
（5）師生合作有感情地朗讀本段。
（6）引導學生說一說：小鹿跑出來看見了什么呀？
（7）小結并板書本段學習方法：讀──畫──找──體會
【設計理念：本課佳詞妙句隨處可見。重點訓練學生體會“用詞準確”的好處，用“學法指導”培養學生學習的能力和主動參與的意識。】
3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。
4.集體匯報時，相機出示課件：大興安嶺各個季節美麗的景色。
指導學生重點體會。
（1）“夏天美”：
“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”（通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。）
（2）“秋天美”：
“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”（通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。）
（3）“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”（“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。）
5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美，可以試著背誦。（指名讀、比賽讀、齊讀、表演讀、配樂朗誦）
【設計理念：多種形式的朗讀訓練，提高學生學習文本的興趣。結合朗讀加強指導，提升朗讀水平，增強語感。】
6.達標測試：
（1）根據課文內容填空 。
（2）說一說：本文是按___ 、 ___、___、___的季節順序描寫了小興安嶺美麗的_______和豐富的_______。
7.再次回到最后一段：
（1）體會“小興安嶺是一座美麗的大花園”：從四季景物的不同特點中，看出什么？（雖四季有不同的美，但有一個共同的特點──樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。）
（2）體會“小興安嶺是一座巨大的寶庫”。（有價值、有貢獻）
四、總結全文：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。
五、布置作業，課外延伸
小練筆：（任選一題）
★寫一寫小鹿看到的美麗景色（黑熊、松鼠的心里話）。
★我的家鄉也很美，我要寫一寫家鄉的一處景物。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇8
教學目標：
1.認識本課的17個生字，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻出、酸甜可口、又香又脆、密密層層、嚴嚴實實、人參、又肥又厚、松鼠、飛舞、寶庫等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.學習生字詞。
2.初步感知課文內容。
教學步驟：
（一）導入
1.（課前，布置同學們搜集有關小興安嶺的資料。）請同學們展示自己搜集到的有關資料。
2.這節課我們就一起去領略一下小興安嶺的美麗景色。（板書課題：美麗的小興安嶺）
（二）初步感知課文
1.第一遍朗讀課文。要求：
（1）通讀課文、讀準字音；（2）給各自然段標明序號。
2.利用查字典或聯系上下的方法理解有關詞語。
3.第二遍朗讀課文。讀前設問：
這篇課文有幾個自然段？主要告訴了我們什么？
讀后明確：這篇課文共有6個自然段。主要講我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產。
4.把你讀不懂的地方做上記號。
（三）質疑
課文中還有哪些不懂的地方，請同學提出來。
1.學生提出自學中不懂的問題，有些問題在學生的幫助下和老師的引導下，當堂完成。
2.教師抓住實質性的問題歸納：為什么說“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”？
（四）作業
根據歸納出的問題進行自學，思考下列問題：
作者抓住哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你又是怎樣理解的？
第二課時
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
3.體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
教學步驟：
（一）導入
今天繼續學習第9課《美麗的小興安嶺》。上節課我們自學了課文的生字新詞，了解了課文的主要內容，知道了小興安嶺一年四季景色美麗、物產豐富。那么，為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
（二）學習第一自然段
1.自讀第一自然段。思考：第一自然段主要告訴了我們什么？你是從哪些詞看出來的？你又是怎么理解的？
2.集體交流。
明確：第一自然段，告訴了我們小興安嶺的樹木非常多，也非常美麗，然后抓住“數不清”“幾百里連成一片”“綠色的海洋”等詞語來理解，突出小興安嶺森林廣闊無垠，一片綠色，非常美麗的特點。
3.練習有感情地朗讀第一自然段。
（三）學習第二自然段
1.指名讀，其他同學思考：①你覺得小興安嶺的春天怎么樣？②作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？談談你的理解。
2.集體交流。
教師幫助學生理解并明確：小興安嶺的春天很美麗，作者抓住了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物來寫，學生抓住“抽出”“像一支艦隊”等詞語來理解，突出春天剛剛到來時，小興安嶺景色美麗，生機勃勃的特點。
設問：“樹木抽出新的枝條。”這句話里“抽出”還可以換成哪些詞，比較哪個詞用的準確，為什么？
明確：“抽出”還可以換成“長出”，“抽出”準確，“抽出”雖然也是長出的意思，但用“抽出”就把枝條快速長出來的樣子寫出來了，形象生動，枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。
3.練習有感情地朗讀第二自然段。
4.小結讀書方法。
（1）先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗。
（2）抓住了作者所描寫的詞句進行理解。
（3）通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。
（四）學習第三自然段
1.自由讀課文，自己思考并理解下列問題：
（1）小興安嶺夏天的景色怎樣？
（2）作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出的？談談你的理解？
2.集體交流。
（1）小興安嶺的夏天很美麗，作者抓住樹木，晨霧，太陽，草地，野花這些景物來寫的。
（2）抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”“封”“擋”“遮”等重點詞語理解小興安嶺夏天樹木蔥蘢，枝葉茂密，抓住了“浸、穿”來理解晨霧、陽光、野花的美麗。
設問：“密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。”帶點的詞還可以換成哪些詞？哪個詞用的準確？為什么？
明確：“密密層層”可換成“密密麻麻”，“封”可換成“蓋”。
3.練習有感情地朗讀第三自然段。
（五）學習第四自然段
1.自由讀課文，你覺得小興安嶺的秋天怎么樣？作者抓住了哪些景物來寫的？你是從哪些詞句看出來的？你是怎么理解的？
2.分小組討論學習。
3.集體交流，明確：
（1）小興安嶺的秋天很美麗，很富饒，作者抓住了樹木、落葉、山葡萄、木耳、人參等景物來寫。
（2）抓住：“飛舞”“獻”等重點詞語來理解，突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗，而且物產豐富。
設問：“落葉在林間飛舞。”，“飛舞”還可以換成哪個詞？比較用哪個詞更準確？
明確：“飛舞”還可換成“飄落”。用“飛舞”而不用“飄落”，表現了落葉隨秋風悠悠飄落的情景，使我們體會到秋天小興安嶺的美麗景色，進一步體會到作者的用詞準確。
（3）練習有感情地朗讀第四自然段。
（六）學習課文第五自然段
1.按照上面的學習方法自學第五自然段。
2.集體交流：
（1）小興安嶺的冬天美麗，富饒，作者抓住了樹木、積雪、西北風、紫貂、松鼠等來寫。
（2）學生們抓住“飛舞”“刮”“只好”“散步”等重點詞語來理解，使學生們體會到小興安嶺冬天的美麗和富饒。
（3）練習有感情地朗讀第五自然段。
（七）學習第六自然段
1.齊讀第六自然段。
2.想一想為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
明確：寶庫，是指物產豐富。花園，是指一年四季美麗。因為小興安嶺物產豐富，其中還有很多珍貴的動植物，而且一年四季景色美麗，所以說小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。
（八）總結
通過對這篇課文的學習，我們知道了小興安嶺一年四季景色優美，物產豐富，我們還掌握了學習方法，并能運用這種方法自己學習，非常成功。
（九）布置作業
感情朗讀課文，注意體會小興安嶺的景色優美和物產豐富。
（十）板書設計
（十一）隨堂練習
1.組詞
融（ ） 匯（ ） 獻（ ）脆（ ）肥（ ）
溪（ ） 封（ ） 酸（ ）靠（ ）庫（ ）
2.理解詞語
密密層層：
蒼翠：
3.抄寫喜歡的一個段落
教案點評：
這是一篇寫景散文，為我們展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。在知識教學點上，注重引導學生學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法；能力上注重培養學生查字典和聯系上下文理解詞語的能力，提高閱讀水平。方法主要以反復朗讀為主，通過朗讀，感受小興安嶺的美麗，同時激發學生熱愛祖國大好河山的情感。
探究活動
請同學們仿照課文的結構順序，以描寫一處景物或場面等為內容，練習說一段話。
一、總分式
總分式結構的段，是先總述，后全述。這種段的優點是把要寫的事物先總括地說一下，先給人一個總的印象，然后再分述，使人讀了這樣的段，首先明確了這段要寫的是什么，而后在這個意思的引導下去讀分述部分，能很容易地明白這一段要寫的是什么意思。
例：松鼠是一種美麗的小動物。很討人喜歡。它四肢靈活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得像搽過油。一條毛茸茸的小尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。
簡評：這段話先總述松鼠是美麗的，討人喜歡的小動物，然后分別從四肢、面孔、毛、尾巴四個方面把松鼠美麗、討人喜歡的外形特點寫出來了。
練習：
1、我們的校園真美啊！__________________________________
2、我家的小狗可逗人喜愛哩！____________________________
二、分總式
分總式結構的段，是先分述后總結。這種段式的優點是先把要寫的事物分幾方面具體地描繪、介紹以后，再總的寫分述的幾個方面共同要說明的是一個什么意思，這樣也有利于清楚明白地表達作者的意思。
例：“啪”的一聲發令槍響，全場為之震動。頓時，“加油”聲此起彼伏。運動員像一群駿馬，昂首奔馳。果然不出人們所料，高明一路領先，且越跑越起勁，其他隊員卻都氣喘吁吁，汗流浹背。剩下最后50米了，隊員們都已作好了沖刺的準備。這時，場上形勢發生了戲劇性的變化，第六道的王彬突然加速，躍居第五、第四、第三……他的速度越來越快，和高明的距離也越來越小了。好！他已經和高明并駕齊驅了。這時，啦啦隊不喊了，同學們的心都提到了嗓子眼，裁判也都瞪大了眼睛。
快到終點了，好！到了，沖刺！兩個人幾乎同時撞線，不過王彬的腳首先越過終點線，裁判與觀眾呆了半天才醒悟過來，頓時，觀眾席上爆發出一陣熱烈的掌聲。嘿！好一場激烈的八百米比賽。
簡評：這段話先寫了觀眾站角助威的熱烈場面，然后寫高明越跑越起勁，接著是王彬出人意料地超水平發揮，在緊張、實力相當的情況下終于獲勝。看來比賽真夠激烈的。文章結尾點明了這一點。
練習：
1、_____________________，我喜歡圖書館，因為這里是知識的寶庫。
2、_____________________，他就是這樣一位風趣幽默的老師。
三、總分總式
總分總式結構是先總述后分述再總結的段式。這種段式的總述部分與總分式的總述部分一樣，是對分述部分的概括。一般都用一句簡練的話，其中都有一個高度地概括本段內容或中心的中心詞語，可能使人很容易地掌握本段的基本內容。分述部分是圍繞總述句展開的，一般都是并列地從幾方面表述總述句的內容。結尾部分的總結句，一般是在前面總、分部分描寫的基礎上，對本段意思進行總結、深化、完善或補充。可以幫助讀者對本段敘述的事物本質得到更深刻、更全面的了解。
例：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在當空，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗青青。菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。
簡評：這段總述以一個設問句的形式概括出春天要從大自然中去尋找。然后分別從枝頭、空中、水里、田間四方面展開了大自然的春色，最后強調：“到處都有春天，春滿人間。”既是對分述的總結，又對總述句的設問作了完善的回答。
練習：
1、足球比賽正在激烈地進行。_____________________ 我們班的足球隊員真棒！
2、第三展室是“菊花的天地”。_____________________ 看到這些活靈活現的造型，游人無不交口稱贊。
提示：每種段式里都有兩個練習，同學們可任選一個，先練習說，然后作為小練筆把說的內容寫下來。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇9
知識與技能 通過查字典和聯系語言環境，理解“俯下”“欣賞”“抽出”“封”“密密層層”“飛舞”等詞語，體會作者用詞造句的準確。
過程與方法 體會作者用詞的準確、生動。學生作者抓住景色特點，進行觀察的方法。 情感態度與價值觀 學習課文，了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，培養熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重點 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。 教學手段 圖片 多媒體
課前預習內容
1、 收集有關小興安嶺的資料
2、相關的圖片
教學過程
一、激發興趣
1、圖片介紹導入
師：同學們歡迎來到梅梅老師的閱讀課，我們的口號是：
生接：在快樂中閱讀，在閱讀中享受快樂。
師：同學們我們偉大的祖國幅員遼闊，有氣勢磅礴的崇山峻嶺，有有曲折的黃河長江，還有風光旖旎的江南水鄉風光，現在，我要帶同學們去祖國的最北端，領略小興安嶺美麗誘人的風光，今天我們學習14課美麗的小興安嶺（板書課題）
生：齊讀課題
設計意圖：用優美的圖片吸引學生的眼球，讓學生愿學，樂學。
2、師：下面請同學們拿出老師布置你收集的有關小興安嶺的資料，我們一起來分享一下你的收獲。
生：學生交流收集的有關小興安嶺文字資料
生：（ ）
師評語：你說的以前老師都不知道。
生：（ ）
師評語：原來這樣呀。
生：（ ）
師評語：你讓同學們豐富了知識，謝謝你，快來屬于樂于分享的孩子。
設計意圖：培養學生收集整理資料的能力。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：聽了同學們的匯報我都有點迫不及待要去看看小興安嶺了，下面讓我們一起搭乘快樂列車向小興安嶺出發吧，我們現在就去透過書中的語言文字走進森林，走進美麗的小興安嶺。
師：老師相信同學們通過預習，這些詞語一定一定掌握了。
指生領讀
2.師：沒一個詞語都是有感情的，如果把它放在文中課文這些詞語就有靈魂了，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
生讀課文
3.師：同學們讀得很認真，我很夠享受你們讀書帶給我的快樂，下面老師找幾位同學來朗讀課文，同學們聽清要求后在讀收獲會更大，聽完課文后，你有什么收獲？小興安嶺給你留下什么樣的印象？
指生讀課文：
匯報
師評語：你的收獲真不小，這都被你發現了你真是個細心的孩子，的確如此，太棒了，比把文章的中心句都找到了。
設計意圖：讓學生整體把握課文內容，通過檢查生字把預習落到實處。
三、精讀課文，了解內容。
1.請同學們看文章的最后一段，這就是文章的中心句，請同學們齊讀一遍。
生齊讀
師板書（寶庫花園）
師：小興安嶺中什么最多？你們知道嗎？
生：樹多
2、師：現在你就到課文一二自然段找一找，你是通過哪些地方體會到了樹多？畫出來
生回答（數不清 連成一片 林海 ……）
師：小興安嶺有這么多樹，為祖國的建設提供了大量的木材，他可真是一個巨大的寶庫。
3、 師：現在我們的快樂列車來到了小興安嶺的春天，就讓我們一起去發現小興安嶺春天美在那？
師：那位同學愿意用你甜美的聲音把這一段讀給大家聽，其他同學思考：作者都寫了那些景物？這些景物美在哪？
指生讀課文
生匯報：樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。抽出很美
師：就像這樣先選句子，再說美在哪里，這樣交流起來就有理有據了。春姑娘給大森林穿上嫩綠的新裝，誰知道“抽出”是什么意思？
生答
師：“長出”行不行？
生答
師：不好，因為抽出是很快的長出，這就是春天的腳步，文中還有那些像抽出這樣的詞那？
生答：山上的積雪融化了，雪花匯成小溪，淙淙地留著。中的匯成，淙淙。
師：課件出示體會聲音，品讀這些詞你有什么感受？仿佛看到什么？聽到什么？閉上眼睛想一想，
生答
師：大家想象力真豐富，這就是恰當用詞的好處，能讓我們如見其景，如聞其聲，這就是語言的魅力，再讓我們讀一遍吧！
生讀
師：小興安嶺的春天還沒在那？
生：小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。散步，欣賞這是擬人句
師：這是多么的令人心曠神怡，在讀你會更有收獲，愿意演小鹿的同學請起立，把課桌當成小溪，我們來一邊讀一邊演。
生讀
師：現在你就是真正的小鹿了，帶上動作我們再來讀一遍。
生讀
師：好極了，原來帶上想象，加上動作我們就可以把課文讀得繪聲繪色，現在我們的祖國正等著我們的艦隊去建設那，讓我們的艦隊走快一些好不好？
指生讀
師：小興安嶺美在樹，美在春水，美在小鹿，美在原木，因為有他們小興安嶺充滿了綠色，充滿了生機，我們用一個詞來概括小興安嶺的春天的特點。
生：生機勃勃
師：板書（生機勃勃）
4.夏天:
師：在不知不覺中我們的快樂列車來到了小興安嶺的夏天，請你按提示來讀這兩段的內容.出示課件
（1）學習提綱
a.小興安嶺夏天美在哪？
b.用這樣的句式說一說：我仿佛看見了（ ）
c.畫出比喻句填空并仿寫：
像 （2）學生同桌互讀課文
（3）學生匯報
師：總體上回答小興安嶺沒在那？
生：樹、霧、太陽、花草
師：用這樣的句式說一說
生答小興安嶺樹木特點蔥蔥蘢蘢
師：你能告訴我這是什么意思嗎
生答：樹木茂盛
師：你通過那體會到的
生：密密層層，嚴嚴實實
師：我也是不過是通過封遮擋體會到的，以為大家想呀，只有茂盛的樹木才有這樣的本領呀！
師：繼續說我仿佛看見了( )
生：霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中
師：浸什么意思？看圖，幫助學生理解“浸”。
生說
師：誰來說說比喻句看圖理解“縷”、“像利劍”
生說：太陽 野花
師：課件出示
生仿說例句
師：沒去過小興安嶺的同學 ，通過課文的語言文字也能領略的小興安嶺的風光，可謂是身臨其境，大飽眼福，我們用一個詞來形容下興安嶺的夏天有什么特點？
生答
師板書（枝繁葉茂）
師：同學們寫作文也可以向本篇文章這樣選取有代表性的景物，然后用生動貼切的語言描繪景物的特點，這樣你的文章也會寫得有聲有色。
師：現在我們回憶一下學習的方法：
生答：先讀句子，再體會詞，最后聯想畫面 。
師：總結學習方法：課件出示
①讀句子找出所描寫的景物。
②體會用詞的生動。
③聯想美麗的畫面。
5、師：下面我們的快樂號列車要在小興安嶺的秋冬季節中停留一會，同學們可以自由活動，！請選擇你喜歡的季節來完成自學卡片。看看是不是真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法
師：出示自學卡片
自學卡片
季節 描寫的事物 寶藏 積累好詞好句
生自學
師引導匯報
生匯報：秋季說描寫的景物是……
寶藏有…… 好詞句有 飛舞 等
師：落葉飛舞，把秋天都寫動起來了
這里遍地是寶，真不愧為巨大的寶庫，老師也帶來一些大家看一看。
出示
師：哪一個詞能概括秋天的特點那
生答師板書（碩果累累）
生匯報冬天
師：動物過冬的方式真獨特，給小興安嶺的冬天增添了一份情趣。
用一個詞來概括小興安嶺大冬天的特點。
生：雪花紛飛
師 小結：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。
設計意圖：主要是教學生體會用詞生動的寫法，和簡單的比喻句，擬人句，培養學生總結學法后自學，體會文章主要內容。
五、能力培養
如果你有機會去小興安嶺，你會選著什么季節？為什么？
六、課堂總結 ：
本文以總分總的結構方式描寫了小興安嶺一年四季的美麗景色，讓我們記住這生命的綠色吧！并讓他永恒的綠下去，我們要把這巨大的寶庫和美麗的大花園留給我們的子孫后代。
板書設計
14.美麗的小興安嶺
教后反思：如果有時間給學生觀看相關影片，比講課文體會要來的直觀些，但是學生有感情地朗讀也達到了培養感情的目的。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇10
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇11
之一
博興縣第一小學 李同樂
《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結構鮮明，語言優美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。
一、教學目標
1. 理解課文內容，懂得小興安嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2. 理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3. 學會本課的生字新詞。
4. 感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
二、教學重點、難點
1. 準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2. 學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
三、教學方法
情景教學法，自學指導法
四、教學媒體
錄像、投影圖片、課文配樂錄音
五、課時安排
第一課時：學習生字新詞，理清層次，學習第一、二自然段。
第二課時：學習第三至第五自然段
第三課時：學習第六自然段，總結全文。
教學要點：
1. 用學習第二自然段的方法，學習三、四、五自然段，理解課文內容。
2. 體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句
3. 感情朗讀課文。
教學過程 ：
一、導入 新課
同學們，我們用“讀懂一段寫景文章”的方法，學習了這一課“春天”的部分，讓我們欣賞到小興安嶺生機勃勃的春天。可是，我們還沒有看夠春天的美景，夏天又來了，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
二、學習第三自然段
1. 看錄像
2. 小組學習第三自然段，用學習“春天”的方法理解課文，自學后，同位可交換意見，解決疑難問題。
學習方法：
①邊讀邊想，主要寫了什么景物。
②找出你認為寫得好的句子和詞語。
③感情朗讀課文。
3. 據學法導讀
（1）這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？
（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）
（2）夏天的樹木是怎樣，讀有關句子
①教師出示句子，讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。
②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準確性
③密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）
④教師范讀，再指導讀好這個句子。
過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你又喜歡哪句？
（3）第二句：“濃霧”
①出示這句子，讓學生自己找出不理解的詞
②看圖，幫助學生理解“浸”
③想象情境，指導朗讀
霧在山谷里飄起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中。你要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？
（4）第三句：“太陽”
①出示句子，讓學生質疑
②看圖理解“縷”、“像利劍”
③朗讀這個句子
（5）第四句：“野花”
①出示句子，說說這句好在哪兒？
②齊讀句子
（6）小結：
這一段，作者抓住了夏天花木繁茂的特點。先從夏天的早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅散濃霧，出現了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們看出作者很注意突出季節特點。
三、默讀課文，自學第四、第五自然段
我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。
（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段，看看學生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）
1. 檢查自學情況
①第四、第五自然段各寫了什么景物？
②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？
③出示句子：
a.落葉在林間飛舞
b.西北風呼呼地刮著
（詞語替換法，讓學生理解“飛舞”更能表現秋天的歡快、活潑；“刮”突出西北風非常猛烈）
2. 小結：
秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這多么令人驚喜！
冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式給文章增添了無窮的情趣。
這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。
3. 指導學生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現。
四、總結
作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。
只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，那里景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）
齊讀最后一段
五、師生配合朗讀課文
板書設計
13 美麗的小興安嶺
綠色的海洋
春 抽出新枝 長出嫩葉
夏 蔥蔥蘢蘢 密密層層
秋 落葉飛舞 果實累累
冬 樹上積雪 動物過冬
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇12
教學目標 :
1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生執掌祖國大好河山的思想感情。
2、引導學生學會15個生字，掌握生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。
4、指導學生學習作者按四季變化的順序，抓住景物的特點進行觀察的方法。
教學重點、難點：
1、體會作者按四季變化的順序，抓住每季特點觀察的方法。
2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。
課時安排： 兩課時
教學過程 :
一、導入
這節課我們繼續學習《美麗的小興安嶺》這篇課文。小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的，現在就讓我們走進美麗的小興安嶺去看看這里美麗的四季景色吧！
二、學習課文第二至五自然段，體會四季美
1.你認為小興安嶺的哪個季節最美?（根據學生的回答，選擇學習相應的段落。）
2.指導學習“春天美”。
(1)自讀本段。
(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?
(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。
(如：“春天，樹木抽出新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。)
(4)師生合作有感情地朗讀本段。
小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。
3、指導學習“夏天美”。
這一段描寫了夏天小興安嶺什么景物？
（樹木、濃霧、陽光、野花。）
（1）夏天的樹木是怎樣的，讀讀有關的句子。
①讓學生找出最能突出夏天小興安嶺樹木特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”。
②密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）
③教師范讀，指導學生讀好這個句子。
剛才我們學習了描寫樹木的句子，下面我們一起來學習描寫濃霧、陽光、野花的句子。
（2）生默讀課文，思考問題
①在文中你是怎樣理解“浸”、“穿”這兩個字的？
②第四句話好在哪里？（生動形象。）
（3）朗讀比賽
請學生朗讀課文，比一比誰讀得最有感情。
過渡：我們知道小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現在，老師讓你們自己去走一走，看一看。
（學生繼續用上述方法，默讀課文，自學四、五自然段。）
（4）檢查自學
①秋天、冬天各主要描寫了哪些景物？
②在描寫“秋天”、“冬天”的段落中，你較喜歡哪個句子？（讀出自己的喜愛之情。）
（5）作者通過細致的觀察，抓住景物在不同季節的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。
只短短的幾分鐘，我們大家在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬四個季節，那里的景色確實誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（大花園、寶庫）
齊讀最后一段。
三、師生配合朗讀全文
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇13
《美麗的小興安嶺》教學案例分析
《美麗的小興安嶺》是描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產，表現了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優美，學生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應如何引導學生細細品味其中的美呢？在教學時我進行了細心的設計。
一、細心品詞，感悟其美。這篇課文用了很多優美恰當的詞語。教學時，我引導學生通過細心地品讀，抓住重點詞，體會其中用詞的準確。例如，課文第二自然段， “春天，樹木抽出新的枝條，找出嫩綠的葉子。”一個“抽”字，寫出了樹木那旺盛的長勢，用得特別形象。描寫夏天景色時，那幾個疊詞，也寫出了樹木的茂盛。我讓學生在反復的朗讀中去品味這些詞語所表達的意思，大部分學生都能體會其情境。
二、巧妙利用多媒體，激發學生的興趣。我們的學生大部分都是生活在大城市當中，對森林的感受不深。盡管課文的用詞非常巧妙，但學生的生活經歷有限，感受也不會特別深刻。根據這一情況，教學時我充分利用多媒體，在教學前為學生出現相應的圖片，一下子吸引了學生的興趣。在教學過程中，我又根據課文內容適時為學生呈現小興安嶺不同季節的不同景色，給學生留下了深刻的印象。學生都被眼前的景象所感動，都喜歡上這美麗的小興安嶺。
三、自主學習，激發學生的感受，體會獨特的美。本篇課文的結構比較清晰，采取了總分總的結構方式，中間部分分別描寫了四季的不同景色。根據這一特點，教學時，我先和全班不同一起，探討品讀了春天小興安嶺的勃勃生機，引導學生感悟其中的美。在這基礎之上，我讓學生分組進行探討，分別挖掘和感受其它季節中的不同的美。學生在相互的交流中再次獲得了美的享受，也找到了共鳴。
美，其實無處不在。有時候我們沒能發現美，那時因為我們缺少了發現美的眼睛。在這次教學中，我運用不同的教學手段，讓學生經歷了一次享受美的路程，學生的學習熱情比較高漲，效果也不錯。
美麗的小興安嶺教學案例
一，概述
《美麗的小興安嶺》一文是人教版第五冊第23篇課文，這篇課文共有七個自然段，描寫了我國東北小興安嶺的美景和豐富物產，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。抒發了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。
二.教學目標分析
知識技能
1、學習詞語。
2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
3、培養學生的閱讀能力。
過程與方法
（1）能夠通過自主提出問題、教師引導、動腦思考、同桌交流、表達反饋的課文學習過程，體驗和感悟探究的一般過程；
（2）能夠通過仿、續或創編的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法；
（3） 能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
情感態度與價值
（1）引導學生理解課文內容。
（2）培養學生對祖國壯麗山河的熱愛之情。
三、學習者特征分析
1.學生是9～10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現自己，對語文學習有濃厚的興趣。
2.學生在學習中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學的贊許。
四、教學策略的選擇與設計
1、技術與語文學科的整合 。在“夏、秋、冬”教學中我將配有相文字的精美圖片展現小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學生注意力，直觀呈現教學內容，使學生主動學習，有所感慨；直接展示教學難點，引導學生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發。在本課教學中，學生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象和詞句中準確用詞的生動含義。
2、情感熏陶，審美鑒賞。信息技術多媒體的應用突破了時間、空間、事物變化發展以及人類感官局限，創設了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現力。一篇文質兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現。如果學生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發。這種審美感知力正是審美的核心。
五.教學環境及資源準備
1.多媒體教室
2，多媒體課件
六、教學過程
一、導入新課，出示課件
介紹美麗的小興安嶺
二、精讀課文，品詞品句。
（一）默讀第一自然段，思考：
1、“綠色的海洋”指的是什么？出示課件
（指的是小興安嶺樹的數量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數不清”一詞中也可以看出這一點。）
2.指導朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。要讓學生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
（二）學習課文2—5自然段，體會四季美。出示課件
1.總體感知
（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。
（2）班上交流，小結。
填寫表格。
季節
描 寫 的 景 物
春
樹木、積雪、小溪、小鹿
夏
樹木、霧、草地、野花
秋
樹木、落葉、太陽 木耳、
冬
雪花、樹木、西北風、紫貂、
1.你認為小興安嶺哪個季節最美?
2.指導學習“春天美”。
(1)自讀本段。
(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?
(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。
(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)
(4)師生合作有感情地朗讀本段。
1小結本段學習方法。
2通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。
3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。
4.集體匯報，重點體會。
(1)“夏天美”：
“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”
(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)
(2)“秋天美”：
“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”
(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”
(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)
5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)
總結：
1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)
2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)
3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。
七.課件設計思路
1、通過營造學習情境，使學生快速進入小興安嶺森林美麗的意境中，在感受中，發展學生的想象力。
2.“精講多讀，以讀促寫”，教學中給學生充足的時間與機會進行自主閱讀，以學生的閱讀感悟代替教師的講解。同時，在感受文章語言美的同時要讓學生學習作者的寫作方法。
3.學校已初步具備現代教育教學的軟硬件環境。課件的實施和操作已經可以順利進行。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇14
教學目標
1、知識目標：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
2、能力目標：培養學生自主、合作學習及勇于創新的精神。
3、德育目標：激發學生對小興安嶺的向往，對祖國大好河山的熱愛之情。
4、創新目標：創設情境，讀中感悟。
教學分析與處理
1.教材分析：這是一篇寫景散文。作者采用“總一分一總”的結構，展示了小興安嶺一幅幅精美的畫面。感受小興安嶺的四季景色，體會作者用詞準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。（也是教學難點 ）
2.學生分析：學生在上一單元已經學習運用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法把課文讀通，已初步具有一定的閱讀基礎。再加上課文里對小興安嶺美麗景色的描寫，更能使學生理解和感悟大自然的神奇和瑰麗。
3.創新點：在課堂上體現學生的個性化，培養創新人格。
4.空白點：學生采用自己喜歡的方式合作學習喜歡的內容。
課前準備：
因為搜集和處理信息是構建課內外聯系的重要紐帶，這一課與我們生活緊緊相連，在課前，我要求學生們搜集有關資料，培養學生自覺學習的習慣，同時從心理上做好學習的準備。
教學方法：研究體驗式創新教學法
教具：多媒體課件
教學過程 ：
一、創設情境激情導入
同學們，你們也許沒有去過小興安嶺吧，那里的景色可美啦！讓我們和作者一起走進小興安嶺，感受大自然的神奇和瑰麗。
二、提供信息點拔啟發
1、根據學生預習情況，提問：課文是按什么順序描寫小興安嶺的美麗景色？你是從哪里知道的？
2、學生有選擇地讀自己喜歡的部分。
3、提問：你最喜歡那個季節的小興安嶺，為什么？
三、學生研究合作交流
1、小組討論共同合作學習。（每個小組討論后填寫研究報告單）
2、學生匯報結果，指導學生朗讀體會作者的喜悅之情。
3、通過同學們的討論，你又喜歡上哪個季節的小興安嶺了？
4、學習了2一5自然段，你認識中的小興安嶺是什么樣的？
5、討論：為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，又是一座巨大的寶庫呢？
6、師主共同討論研究，并一起完成板書。
四、反思小結
通過學習這篇課文，你們學會了什么？
五、研究性作業
假設你有機會成為小興安嶺這幅美景中的一員，你希望你會是什么？（學生自由回答）
同學們都能將自己當成大自然中的一棵草、一滴水、一個小生命，那么熱愛我們生活的環境，珍惜我們生存的空間。
六、板書
9、美麗的小興安嶺
春
夏 根據學生的情況隨機出示
秋
夏
課后點評
授課者本著“以學為本、為學服務”的思想，竭誠為學生提供熱情而合適的服務，為學生創設了自主、合作、寬松的學習氛圍。學生通過相互啟發、相互借鑒、相互幫助在研究學習中取得了成功。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇15
《美麗的小興安嶺》教案
教學目標：
1 理解課文內容，認識小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美。
2 準確理解描寫四季美景的詞句，體會作者用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺各個季節景色特點觀察的方法。
3 能有感情地朗讀課文，并能選擇自己喜歡的段落背誦。
教學重點：通過對詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。
教學難點：體會重點句子的思想，掌握景物的特點。
教學過程：
一 導入
1 大家還記得我們上節課去哪游覽了嗎？
2 我們去了小興安嶺的哪了季節？
3 春天的小興安嶺給你留下了怎樣的印象？
二 品讀第3、4、5自然段
今天，讓我們繼續走進小興安嶺，看，小興安嶺又出現在我們眼前了。出示小興安嶺夏天的圖片讓學生欣賞。
1 看了這樣的風景，你有什么要說的嗎？
出示課文中的句子：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。
重點分析：蔥蔥蘢籠、密密層層、封 ， 體會夏天枝葉的繁茂；再帶著這樣的體會來讀。
2 小興安嶺不僅樹木郁郁蔥蔥，而且……看！這又是另外一番風景。出示各種野花的圖片，讓學生用自己的話來描繪一下。
出示課文的句子：草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。讓學生帶著美的感受來讀。
3 接下來，我們再去看看小興安嶺夏天的早晨。出示圖片和句子：早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
重點分析：浸、濃，體會霧的大和濃。
我們欣賞了小興安嶺春天的生機勃勃，夏天的蔥蔥蘢蘢，接著碩果累累的秋天來了，我們一起去看看小興安嶺的秋天吧，請你找出描寫秋天的那個自然段，選擇你喜歡的句子來讀一讀，并說說你為什么喜歡。
1秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
重點分析：飛舞，體會落葉的動態美。
2這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
讀句子，體會秋天小興安嶺物產豐富。
走過了豐收的秋天，冬天接踵而至了。你覺得小興安嶺的冬天是怎樣的？先請你閉起眼睛來想象一下。
1 是啊，冬天有很多的動物朋友，讓我們去和他們打聲招呼吧！出示動物的圖片，讓學生來辨認動物，并和他們打招呼。
你知道他們是怎么過冬的嗎？請你在課文中找找答案。
朗讀句子：紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在洞里的松子過日子，有時候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。
2 為什么松鼠、黑熊和紫貂都要躲進洞里呢？
出示句子：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。
重點分析：厚厚的、沒，體會雪的厚，天氣的冷。
今天我們的游覽結束了，領略了小興安嶺春夏秋冬四季的美景。
三 總結
小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的（ ），也是一座巨大的（ ）。
布置作業：請你選擇一個熟悉的地方，按照四季的順序，你可以寫一個季節，也可以寫幾個季節，抓住季節中事物的特征，運用準確的詞語來描寫，下節課請你來向大家介紹這個地方。
在讀中放飛激情
有人曾說：“語文是美神維納斯斷臂的浮想聯翩……”。《課標》中指出：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的。”我們的語文課堂應重視提高學生的品德修養和審美情趣。《美麗的小興安嶺》詞藻華麗、意境優美。字里行間透露著小興安嶺的魅力和對祖國的熱愛。要讓學生體會到，必須創設美的課堂。古人云： “書讀百遍，其義自現。”
讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，激發起他們對小興安嶺美的向往。春天的小興安嶺，充滿了生機，充滿著生命的氣息。
1、初讀。讓學生讀這一段，說說你喜歡春天的什么？學生淺談自己對文字的理解。并接著進行朗讀。學生說喜歡小鹿的可愛，喜歡流水的聲音，喜歡看萬物發芽、鮮花盛開。在這層，讓學生初步感受美。
2、請學生用手里的畫筆把眼中的小興安嶺的春天畫下來。簡單描述。在這層，讓學生體會到萬物蘇醒、生長得很快。到處都有生命的足跡。結合著畫，再把你眼中的小興安嶺的美讀一讀。學生心中的美升華了。
3、充分調動學生的感官，深入體會春天的生機勃勃。
請學生真正走進小興安嶺觀賞。放剪輯的錄像，說說看到了什么？聽到了什么？引導發現，小興安嶺給人以視覺上的美（漂亮的小鹿喝水、小溪里的水清澈見底；聽覺上的美（雪水融化的聲音，流水的淙淙聲）動靜結合，既有動態美，又有靜態美。配合著優美的音樂，學生再次讀這一段。情感升華到極點。字字入情，句句含意。學生內心的情感被激發，被感染，生與生，生與師，生與作者產生了情感共振。語文學習的主陣地──語文課堂充滿了美的旋律。學生在讀中融真情，放飛情感，情中誦讀，讀中理解。提高了學生的審美情趣。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇16
新一輪課程改革以來，廣大教師以先進的教育理念為指導，積極投身于教學研究與改革中，以高度的創新精神實踐《語文課程標準》，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽課調研中，我們發現不少老師的“創新”與《語文課程標準》倡導的理念“形似神異”，徒有形式，沒有實效。以下幾種現象值得引起關注與思考(原文共列舉十二條現象，本文選錄第二條)：
合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少教師片面地理解合作學習，追求所謂小組學習的形式，做無用功的甚多。下面是教師執教《美麗的小興安嶺》中的一個教學環節：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色?
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個季節的景色。
師：請喜歡春季的同學坐在一起，喜歡夏季的同學坐在一起，喜歡秋天……(學生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學。接著學生開始小組合作學習。然后小組匯報學習結果，多數小組選派一名最能說話的同學發言，發言往往只代表他個人的觀點。
在學生沒有充分閱讀、思考的情況下進行合作學習，由于學生對課文的理解還不深人，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個別優生提供展示的機會。
合作學習要取得實效必須具備以下4個條件：一是合作學習的目標要明確恰當，是學生在比較短的時間內可以解決的，也就是說，目標必須處于學生的“最近發展區”內。二是小組已經形成合作的機制，小組內的學生熟悉合作的規則，明確自己的分工，學習要在民主、有序的狀態下進行。三是提供充足的學習時間，讓孩子有機會充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能解決的問題最好不用小組合作的方式來解決。總之，組織合作學習，必須全盤考慮學習的目的、時機、機制、指導方式等因素，不能只追求形式。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇17
教學目標：
1、理解課文內容，懂得小安興嶺的主要特點是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點的動詞所表達的意思。
3、學會本課的生字新詞。
4、配樂感情朗讀課文，并能從描寫春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來。
重點難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
2、學習作者抓景物特點，具體描述的方法。
教學過程：
一、激情導入
同學們，通過假想旅行，你們都到過那里？（生回答）你們到過這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過富饒的西沙群島，感受到祖國南方的風光美如畫。那祖國的北方怎么樣呢？在祖國的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個大花園。課本上稱它是：“美麗的小興安嶺”。（點擊打開課件主頁）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機，到東北去，繼續我的旅行。好嗎？
二、整體感知課文
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去？是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人。請快快根據自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學會生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢？讓我們打開課本，根據課本中給出的有關提示，預習課文。（讀讀課文）
4、預習了課文，你能說說作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫、綠色的海洋）
你從這三個詞語中都知道了什么？（小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹木非常多而且長得很茂盛。）
小結過渡：是啊！小興安嶺美在四季，美在樹木。那么，在不同的季節，小興安嶺的美又會呈現出那些不同的特點呢？讓我們跟隨作者首先進入春天的小興安嶺。
三、抓住重點句段，品讀體會
（一）學習“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話？
2、作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫？
3、指名讀。
4、誰來說說作者春天來到小興安嶺都看到了那些景物？
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點來描寫的呢？
6、過渡：剛才，我們抓住重點詞語讀懂了這一自然段的每一句話。誰來說說，這一段主要寫了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
7、怎樣通過朗讀來體現這種生機勃勃的美呢？大家在朗讀時就要注意突出描寫景物特點的詞語。
（1）自己體會語氣來讀一讀。
（2）指名試讀。
小結過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎？是啊！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。
（二）學習“夏天”一段。
1、學生按上述學習方法，點擊小圖標，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學
（1）這一段有幾句話？
（2）這四句話都像我們介紹了那些景物？
（3）剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（讀懂了這四句話，誰來說說這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓練：這么美的景物，我們來讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來讀哪一句。
5、過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
（三）按上述方法，學生自學“秋、冬”兩段。并隨時進入討論區把自己的學習收獲與大家交流。
1、檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。
2、朗讀課文
（1）過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊！一個個有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺的美呢？請同學們朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師吧！
（2）學生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結小興安嶺一年四季樹木的特點。
六、齊讀最后一小節。
學習拓展：
兩者任選一道
1、你最喜歡小興安嶺哪個季節的景色，有感情地朗讀并背誦下來。
2、把你最喜歡的季節的景色用你手中的畫筆畫出來。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇18
教學內容：人教版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》
教學目標：
1、在語境中理解“抽出”“欣賞”等詞語，并會寫“欣賞”2個字。
2、有感情的朗讀課文，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
3、了解小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產。激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
教學重難點：
1、準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的關鍵詞句，學習作者怎樣準確地運用詞語描寫景物的。
2、體會夏天森林景色的特點。
教學準備：有關小興安嶺的資料。
教學過程：
一、創設情景導入課文
1、上節課我們對小興安嶺已經有了初步的了解，這節課讓我們再一次走進小興安嶺，去欣賞它的美景好嗎？（課件）仔細觀看，談感受。讓我們走入《美麗的小興安嶺》這篇文章，一起來體會文章中的語言美，好嗎？（板書課題）
2、你對小興安嶺還有那些了解？跟大家說說。（學生匯報資料）（課件）
二、整體讀文理清思路
1、其實文章中把小興安嶺寫得就更美了！哪位同學能把這優美的文章讀給大家聽。（指6名同學讀）其他同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。剛才我們又一次走進課文，你感受怎么樣？
2、一年四季的景色都這么美麗，那么如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？（學生回答）那好，下面就請你們把自己選擇的那個季節的那部分，多讀幾遍，把好的句子、詞語畫下來，一會兒把你選擇這個季節的原因說給大家聽，好嗎？（學生自由讀文）
三、品讀課文感情朗讀
（一）、品讀第二段
（我們先走進小興安嶺的春天吧！春天來了，小興安嶺一片春色，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的景色呢？）
1、學生自由說。
2、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。多漂亮呀，你能把這句話中的“抽”換個字嗎？（學生討論）哪個好，好在哪里？（學生討論）（對，這個“抽”字就把枝條快速而有力的長出的樣子寫出來了，顯示出了樹木旺盛的生命力，很準確。）一起來讀讀這句好嗎？
3、（學生讀到小鹿部分）樹木變綠了，小鹿也出來呼吸新鮮的空氣了，他們都來干什么？（學生讀）（教師適時在田字格里指導書寫“欣賞”兩個字）小鹿知道什么是“散步”？它懂得“欣賞”嗎？（不懂）“散步”“欣賞”都是我們人們所特有的活動，課文怎么會這么寫？（是把小鹿當作人來寫，使文章更生動、更活潑、更有趣。
4、誰來做小鹿，把自己美麗的身影展現給大家？（讀小鹿有關的句子）
5、讀得真不錯，描寫春天這一段，我也很喜歡，我也想讀讀行嗎？（師讀，請同學們輕輕的閉上雙眼認真聽，看你的腦子里會出現什么？）
6、學生說。
7、小興安嶺的春天太美了！我們一起讀讀吧！（齊讀）
（二）品讀第三段
（那好吧，讓我們迎著夏天燦爛的陽光，走進美麗的小興安嶺吧！）
1、小興安嶺的夏天里，主要有哪些景物？（樹林、濃霧、陽光、野花）
2、學生說。
3、指導相關句子。
①密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實。
蓋
用“封”好在哪？（“封”既形象地表現了樹木枝葉又密又厚的景象，又顯示了樹木長得很茂盛。）
②關于“霧”的一句。
其實小興安嶺夏天早上的景象更神奇，我們一起來看看吧!（課件）
伴音：霧從山谷里升起，由于森林被葉子封得嚴嚴實實的，霧不易散去，整個森林就像浸泡在霧中。你有過在霧中行走的經歷嗎？如果你要置身其中，你感覺會怎樣？能讀出你的感覺嗎？（指讀、范讀、齊讀）
③關于“野花”一句。
（三）略讀第三段
1、學生讀第三段。
2、聽你這一讀，把老師的口水都流出來了，你們有什么感覺？
3、小結語：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，這多么讓人驚喜呀!
(四)略讀第四段
1、學生讀第四段。
（冬天，小興安嶺大雪紛飛，動物們獨特的過冬方式增添的無窮的樂趣。）
3、哪一句最有趣？
黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
（只好：就只能那樣，冬天遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法出來覓食，只能添自己腳掌上分泌的養分過冬了。）
四、總結全文：
雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，此時此刻，你的感受是什么？(引導到最后一自然段)
小興安嶺一年四季景色誘人，物產豐富，真不愧為一個美麗的大花園和一個巨大的寶庫。
五、拓展延伸
1、其實，你們的家鄉就是一個美麗的城市，吸引來了很多的游客。我有幾個朋友也想到你的家鄉來，不知道哪個季節來好？你們能幫我提提建議嗎？(學生分季節介紹自己的家鄉)
2、課后，你們也可以把你美麗的家鄉寫一寫，也按一年四季的順序寫，把你喜歡的季節寫得詳細些，老師相信你們一定會寫得不錯。
板書設計：23美麗的小興安嶺
春夏秋冬
花園寶庫
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇19
師：同學們。你們喜歡山野、樹林嗎？
生：喜歡。
師：那就讓我們看一段錄像，說說你的感受。
（播放小興安嶺的錄像。▲注：沒有聲音的片斷）
生：這個樹林好美，有好多樹，好多植物、小動物。可惜就是沒有聲音。
師：是的，你們看，這么美的環境沒人來介紹多么可惜呀！你們想認識它嗎？想幫這段錄像配音嗎？
生：想。
師：其實這里是位于我國北部的黑龍江省東北部的小興安嶺。它的美麗富饒你們已經見過了，就讓我們一起揭開它神秘的面紗，感受它的魅力吧！
（出示課題：美麗的小興安嶺）
師：大家齊讀課題，看看題目告訴我們什么？
生：美麗的小興安嶺。
生：今天學習介紹小興安嶺的課文，那里很美。
師：讓我們一起來學習、認識它，看誰最能體現出它的美麗，我就邀請他為剛才的錄像配音，當個小小配音員。接下來請同學們打開課本，快速閱讀課文一遍，劃出本課生字及帶有生字的詞語，多讀幾遍，要讀正確、讀通順。
（學生輕聲自由朗讀課文，教師巡視）
師：剛才大家讀得很認真，誰最勇敢地站起來讀出生字、詞語給大家聽聽？
（師在屏幕出示生字、詞，學生自由選讀字詞。）
師：他們剛才讀得對嗎？
生：對，只是"小興安嶺"的"興"讀錯了。它是個多音字，在這里不讀第四聲，讀第一聲。
師：你聽得很認真！我們就應該學會這樣認真凝聽別人的說話。全班齊讀字詞。
（學生大聲朗讀）
師：剛才我們認識了生字、詞語，相信對學習課文會有幫助。接下來我們聽聽錄音帶朗讀第一段，看看你發現了什么？
（放課文第一段錄音，學生看書）
師：好了，聽完錄音，你有什么發現？
生：我發現小興安嶺到處都是樹，像綠色的海洋。
師：看看圖片，哪張最能體現"像綠色的海洋"這個情景？
（出示電腦課件，一幅只有一棵樹，一幅有十幾棵樹，一幅有幾十棵樹）
生：是第三張，圖上有好多樹，密密麻麻的，沒有一點空隙。
師：那由你們來當小記者，向其他小朋友介紹小興安嶺。
（師放錄像片斷一，學生練習介紹）
師：同學們，我們在讀書時可以象剛才放錄像一樣，在腦海中將畫面顯示出來。讀書就是要這樣多讀多想，才有更好的收獲。
師：我們現在分成四組進行朗讀比賽，看哪組讀出來讓別人感覺到最美？每組讀一個 自然段，思考這四段分別寫小興安嶺的什么？
（學生分組朗讀，邊讀邊思考問題，師按順序放錄像片段二、三、四、五）
師：請同學們說說你的想法。
生：第二段寫小興安嶺的春天，第三段寫夏天，第四段寫秋天，第五段寫冬天。
師：這四段將小興安嶺的美麗寫得格外吸引，就讓我們細細的品味這一杰作。屏幕上有一個自學匯報表，將你在課文中發現的景物寫出來，讀一讀。再找出你最喜歡的句子，說說你的感受。
（學生自由選擇同伴互相交流，完成自學匯報表）
師：老師很高興看到剛才大家發揮了互相幫助的精神，運用集體的力量共同完成自學匯報表，這是難能可貴的。就讓我看看大家的勞動成果吧！
（學生展示自學結果，老師評價）
師：看著大家，老師為有你們這樣認真努力的學生而感到驕傲！你們也會為祖國有這樣美麗富饒的小興安嶺而感到驕傲嗎？
生：會。
師：那就看看作者是怎樣表達他對祖國壯麗山河的愛！請齊讀最后一段。
（學生齊讀）
師：看了小興安嶺一年四季的美麗景色，你對它又有些什么新的認識？
生：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫。
師：你想象中的寶庫會有些什么？小興安嶺的寶庫有些什么？
生：寶庫就是收藏許許多多珍貴的東西的地方。小興安嶺里也有許許多多珍貴的物產--人參、紫貂等。
師：同學們這節課學得真好，讓我們再一次看錄像，分男女生當小配音員，介紹美麗富饒的小興安嶺。
（學生分兩部分：男生讀，女生看、評；女生讀，男生看、評）
師：在中國，象小興安嶺這樣美麗富饒的地方還有好多好多，我們要學會用自己的眼睛去欣賞它們，學會用自己的雙腳去了解它們，更要學會用我們的雙手保護它們。壯麗山河時刻等待著你們的光臨！
（全班欣賞祖國各地圖片）
●點評：
在語文教學中情感是一個十分重要的因素，因為語言文字，除了達意，還有傳情的功能。語文教材大多是文質兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強烈的感情，滲透著深刻的理性。由情感驅動、引發感情共鳴，從而產生物我兩忘、如癡如醉的境界，反過來也可以深化認識。這既是一種認知的把握方式，也是一種情感的把握方式。在《美麗的小興安嶺》第一課時的教學中，執教者就體現出對情感的培養，無處不在。學生從認知入手，借助形象，引發感情，在感情的陶冶中，展開想象，啟發思維，從中感受、體會、感悟、理解并獲得一定的語文能力。教師通過引導學生對小興安嶺錄像的欣賞，用課文的優美句段進行對照，給錄像片斷的配音等教學形式，使學生體會小興安嶺一年四季的美麗景色，激發他們熱愛大自然、熱愛祖國的美好情操。這一切是來得那么合理，那么自然。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇20
徜徉在“美”的海洋《美麗的小興安嶺》教學實錄及評析
自然是美的，美是奇異的。美的教學語言、美的教學手段都要憑借富有美感的教學語言來體現。一言一行滲透美，一招一式煥發美。讓我們共同締造美的心靈！
開課地點：溫州市實驗小學
上課級別：市級
研討會主題：溫州市共話新課程課堂教學研討會
參與研討教師：各市縣教研員、全市小學語文骨干教師
教學實錄：
一、感受美
師：同學們好。通后上節課的學習，小興安嶺給你留下了什么印象？
生1：小興安嶺是個美麗的地方。尤其是那里的樹木，四季都是那么美。
生2：小興安嶺的動物很可愛。我特別喜歡那里的黑熊、松鼠、紫貂。
師：是呀！小興安嶺是那么迷人。難怪作者說：（出示最后一段。齊讀。）
“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”
板書：大花園 大寶庫
【常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。所以，課的開始，對上節課的內容進行回顧，讓孩子的頭腦里浮現課文中的圖畫或表象。而直奔中心句段，孩子們仿佛聽到了作者由衷的贊嘆，在孩子的內心世界里不由自主地產生回聲，激起一點微波，引發對美的向往！】
二、品味美
師：小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節去呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？一、二、三——出示。（根據學生反饋選擇學習段落）
【走進課文，讓孩子自主選擇喜歡的季節，這里的品讀，就多了任務，多了一點讀的自覺。】
師：看來，喜歡冬天的小朋友最多了。那冬天一定是很誘人的了。冬天的小興安嶺是一番怎樣的景象呢？老師請一位小朋友來讀冬天這段話。
（生讀寫冬天的段落）
師：冬天的小興安嶺什么吸引了你？
生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。
師：你從哪里讀出它的可愛呢？
生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠會像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。
師：這么悠哉悠哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。
（生有感情讀句子。）
師：多么悠閑，多么會生活呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰再來讀一讀。
（生讀得更生動了。）
師：松鼠在散步的時候會看到什么呢？
生：它看到雪花在空中飛舞，漫天大雪，異常美麗。地上、樹上、屋頂上，全白了。
生：它看到大片大片的雪花從天空中紛紛揚揚地飄落下來。地上一會兒就白了。厚厚的雪花像是給大地蓋上了一層厚厚的雪被子。
師：你積累的詞句真多。
師：（看圖說話）看圖，這就是小興安嶺的冬天，雪花漫天……（生：飛舞）大地一片……（生：潔白）樹上積滿了……（生：雪）地上的雪……（生：厚厚的）多么美麗，多么誘人的冬天呀！
師：同學們自個兒讀讀吧。（出示句子：冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。）
師：膝蓋在哪兒？沒過膝蓋的雪會有多厚呢？誰能用手比劃一下。
（一生比劃，邊比劃邊笑。）
師：是呀，這雪真厚。這么厚的雪，誰能讀出感覺來？
（生讀，強調“厚厚的”這個詞語。）
師：這是一片銀白色的世界，請全體女生把大家帶到這個冰雪世界里。（全體女生讀）
師：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。這是多么壯觀的場面呀！請全體男生一起讀出雪景的壯觀。（全體男生讀）
師：冬天的小興安嶺還有什么吸引你呢？
生：我很喜歡那里的紫貂和黑熊，它們真是憨態可掬呀！
師：紫貂和黑熊多么有趣呀！你能讀出它們有趣的樣子嗎？
（指名讀出紫貂和黑熊句。）
師：紫貂是我國一級瀕危保護動物，黑熊是我國二級保護動物，小興安嶺有這么多的珍奇動物，真是一個寶庫呀！誰再來讀一讀。
（指名孩子再讀。）
師：在寒冷的冬日，在寧靜的林中，竟有這些生命在活動著。多么富有生命氣息呀！想去看看小興安嶺美麗的冬景嗎？請看大屏幕。看錄象。（學生邊看邊發出嘖嘖的贊嘆。）
師：邊在腦中想象畫面，邊讀課文，你會讀得更好。
（配樂讀課文，學生完全陶醉在音樂中，課文的情境中。）
【通過優美的畫面和美好的音樂，把學生帶入美麗的小興安嶺，讓學生感受美，并在美的情境中激活生活經驗與原有認知。在這個過程中，我注重創設美的情境，或播放冬天的小興安嶺的景象，或調動孩子已有的經驗積累，知識背景，生活經驗，情感體驗，價值取向等進行自主地感悟文本的重點詞句，學生學得主動。】
師：小興安嶺這個大寶庫里除了珍奇的紫貂、黑熊，可愛的小松鼠，還有什么呢？
生：還有小鹿。課文第一段就寫了小鹿在溪邊散步。
師：誰來讀讀第一段寫小鹿的句子呀？
（生讀這幾句。）
師：小鹿在溪邊散步，不用擔驚受怕，多么悠閑呀！我們一起讀一讀。
生：除了小動物們，小興安嶺這個大寶庫中還有野果藥材。
師：你從哪里讀懂的？
（生讀句子。）
師：你喜歡吃嗎？
生：喜歡。
師：讀出你的喜愛來吧。
師：小興安嶺還有什么寶物呢？
生：我知道那兒還有兇猛的東北虎，我是上網收集資料的時候發現的。
生：老師，我也知道小興安嶺還有很多菌類植物。
師：看來，小興安嶺真是一個誘人的地方。
【學生通過自由讀書、找詞找句、交流、感悟、朗讀，從不同的角度對小興安嶺的美麗、富饒有了全面的了解。學生是語文學習的主人。在閱讀教學中，老師適當的點撥、引領，實現學生、教師、本文之間的對話的過程。也就是通過師生的這種平等對話，把孩子的學引向深入。】
師：小興安嶺這個寶庫里最多的是什么？
生：樹。
師：請快速瀏覽課文，劃出寫樹木的句子。
（生交流劃出的句子。共五處。）
師：自由讀第一段，小興安嶺的樹木怎么樣？
生：數量多，種類多。
師：你是從什么地方讀懂的？
生：“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟數……”可以看出小興安嶺的樹木種類可多了，有紅松、有白樺、有櫟樹，還有很多很多。也就是樹的種類很多。而且，小興安嶺的樹木數量也多，“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
師：讓我們一起走進這片誘人的林海吧！
師：如果夏天，你來到了小興安嶺，你覺得那里怎么樣？
生：我覺得那里的樹木很茂盛。
生：我覺得那里是個避暑勝地。
師：你是從哪些詞句感受到的？
出示：第一句。
生：我從密密層層的看出樹木很繁茂。從嚴嚴實實看出枝葉被遮得幾乎沒有空隙，從蔥蔥蘢蘢看出枝葉非常稠密。
出示：詞卡（密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢）
師：讀讀這些詞語吧！（指名一個學生讀詞語，其他孩子閉上眼睛靜靜感悟。）
師：還從哪些詞語讓你感受到的？
生：我從這幾個動作詞語看出來。“遮、封、擋”這幾個詞語看出樹木多，枝葉密，擋住了強烈的陽光。
師：請把它們圈出來吧。
師：誰來試著讀出這種感覺。指名讀這個句子。
師：因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以密密層層的枝葉把——（生接：森林封得嚴嚴實實）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以擋住了……（生接：人們的視線）。因為樹木長的蔥蔥蘢蘢，所以遮住了……（生接：藍藍的天空）
師：美麗的夏天還有哪里特別吸引你？
生：晨霧。讀晨霧的句子。
師：哪個詞讓你感覺眼前朦朦朧朧的，就像進入了仙境里？
生：“浸”，讓我感覺沉在里面，如仙境一般。
生：我特別喜歡寫陽光的句子。讀句子。
師：利劍就是鋒利的劍。“像利劍一樣的金光”反過來說就是金光像……。誰能讀出這種力量之美。（想象，再讀）
生：野花。讀句子。
師：各種各樣的野花，多美呀！誰能把這種色彩之美讀出來。
師：讓我們一起走進小興安嶺美麗的夏天。（齊讀第三段）
師：走進小興安嶺，就走進了一片林海，讓我們一起讀讀寫樹木的句子吧。
（連讀寫樹木的句子。第一段齊讀，下面四段男女分讀。）
師：讀著讀著，你發現了什么？
生：我發現它們是按春夏秋冬的順序寫的。
師：是的，小興安嶺的一年四季景色各不相同，作者抽取了自己認為各個季節最有代表性的景物來寫，寫出了對小興安嶺的熱愛。我們寫文章也要這樣。
（播放音樂，出示移動樹木的圖片。創設情境領會樹木的內在之美。）
老師動情的朗誦：
同學們，小興安嶺是我國重要的林區之一。目之所及，哪里都是綠色的。有多少省份用過這里的木材呀！大至礦井、鐵路，小至桌椅、椽柱。它的美麗，就在于美的并不空洞，而是和祖國的建設緊緊結合在一起。
師：這里，樹木蔥蘢，野花盛開，即便是冬天，也是雪花飛舞，銀花滿地，無比美麗。這里，盛產木材，這里，更蘊藏著名貴藥材和珍奇的動物。難怪我們不禁要贊嘆——
生：小興安嶺一年四季景色誘人，是個美麗的大花園，也是個巨大的寶庫。
（再次回文最后段，豐富對重點段內涵的理解。）
【閱讀的心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容，為局部感知做好認知和情感上的鋪墊。在感受了小興安嶺的美麗的同時，我又設計了以“樹木”為主線的第二次整體讀文。】
三、積累美
師：學到這兒，你最想干什么？
生：我真想到那兒玩一玩。
生：我真想把那兒的景色拍下來。
師：閉上眼睛，在某一個季節的某一天，你來到了美麗的小興安嶺。你是哪個季節到小興安嶺的？
生：我是夏天去的。
師：你呢？
生：我是冬天去的。
師：好！現在，我們就撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？
生：媽媽，我已經到達了小興安嶺。這兒的景色真美呀！小溪在歡快地流淌，小鹿在溪邊散步。
生：媽媽，小興安嶺在下大雪呢。溫州呢？這里的雪可厚了，足有一尺多深，人踩上去哧哧響。啊，我看到小松鼠了，它在樹上跳來跳去的，真可愛。我要走近看看，現在不和你說啦！
四、憧憬美
師：小興安嶺這么誘人，真的想讓爸爸媽媽帶你去旅游的話，就回去說服爸爸媽媽，打動他們的心，讓他們明年同你一起去感受小興安嶺的美麗和富饒。
【創設一種口語交流的情境，激發學生在“說、背、復述、表演”中選擇自己喜歡的形式贊美小興安嶺的美麗富饒。不知不覺中，進行了課文語言的內化積累，達到了學用結合的目的。】
設計意圖：
《美麗的小興安嶺》本課所在的這組教材以“美麗富饒的祖國” 為專題。本課的教學重點是讓孩子了解遠在祖國北方的自然景觀，感受祖國的美麗富饒。難點是在感受小興安嶺美麗富饒的同時，體會本課用詞造句的準確，學習作者抓住每個季節的特點進行觀察的方法。在教學過程時，我主要抓住課文中的“美”來作文章：由“回憶印象”導入，帶出概括全文的重點段，從而感受小興安嶺的整體美；由“選擇季節”深入文本，從字里行間品味小興安嶺的景美、物美、人也美；由“情境對話”引入，調動孩子的積累儲備，靈活重組課文語言，積累本文美的語言；由“實踐作業”引申出學生對美的憧憬。整堂課師生共同徜徉在美的海洋里。
一、創設情境，感知美
語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境。上課伊始，我就和學生交流初讀課文的感受，為深入感悟課文做好鋪墊。課中，我有選擇的運用多媒體畫面、雪景錄象，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或再現形象，或營造情境，或突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富了學生對美麗的小興安嶺感受的立體化，為學生在“情動而辭發”奠定了情感基調。
二、自讀自悟，品味美
語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的尋談。因此，在教學 “冬天”段時，先讓孩子說說“冬天的小興安嶺什么吸引了你？”圍繞這個開放性的問題展開討論。接著，學生匯報自己的獨特感受，引導學生抓住小松鼠的可愛，雪的厚、美，紫貂和黑熊的有趣展開讀的練習，做到以讀導情，以議悟情，以情激情。在學習“夏天”段時，我緊扣“密密層層、嚴嚴實實、蔥蔥蘢蘢”等詞語，聯系上下文，聯系生活經驗，欣賞、品味、揣摩作者遣詞造句的精妙。
三、拓展延伸，提升美
語文教學要重視語言的積累、感悟和運用。引導學生在實踐中學會學習。注重開發學生的創造潛能。當學生在體會到小興安嶺景美、物美、人也美之后，孩子對小興安嶺的喜愛溢于言表。這時，我適時引導學生假如你來到了美麗的小興安嶺。你會哪個季節去？撥通遠在溫州的媽媽的手機。你會對媽媽說什么呢？引導學生憑借文本，將自己的閱讀感受通過“包裝”創造性地表達出來。這是作者情感與學生情感的延續，是對全文閱讀感受的再升華，期間撞擊出學生創新的火花。
同行互評：
小興安嶺是我國東北邊疆的重要門戶，在雄雞的版圖上昂首。小興安嶺像是一幅畫，畫里，一年四季變換著迷人的色彩；小興安嶺又是一首歌，歌里，吟誦著我們的豐收與喜悅。今天，走進錢小哨老師執教的《美麗的小興安嶺》一課，更感覺像是走進了樹的世界，美的海洋，直叫人流連忘返。
一、瑯瑯書聲回蕩美的課堂
一直以為，語文教學的真諦就在于通過引導學生涵泳文本，體驗語言藝術之美，從而達到提高語文素養的目的，而這個含英咀華的過程，理應體現在對文本的朗讀上。在小學中低年級階段，在孩子形成語感的初期，品味文質兼美的課文，朗讀尤其需要發揮其不可替代的作用。
走進《美麗的小興安嶺》的教學現場，我們發現，朗讀的確成為課堂的主旋律。更難能可貴的是，這里的朗讀和朗讀指導，不僅僅限于朗讀的技巧，更多的是對情境的活化和體悟。請看這樣的片斷：
師：冬天的小興安嶺為什么吸引你？
生：我喜歡小松鼠，小松鼠真可愛。
師：你從哪里讀出它的可愛呢？
生：（讀寫小松鼠的句子。）我覺得松鼠像人一樣散步，而且是在枝頭上散步，很好玩。
師：這么悠哉游哉的散步，一定有趣極了。你再讀讀。（生有感情再讀句子。）
師：多么悠閑，多么會生活的小松鼠呀！它們還會利用秋天收藏的松子過日子，真有意思。誰也來讀一讀。（生讀得更為生動。）
你瞧，在這樣的朗讀情境里，孩子們真可謂走進了文本，走到了小興安嶺，好像看到了小松鼠在枝頭嬉戲的可愛調皮勁兒。有了這樣的觸感，孩子可能會有意、無意地調動頭腦中儲存的與文字相關的表象，使語言和已有的生活經驗建立心理聯系，使語言在與鮮活表象的嫁接中獲得生命力。
在課堂中，為了豐富學生的內心視像，拉進與小興安嶺的時空距離，錢老師還刻意做了不少的鋪墊，比如播放小興安嶺雪景的錄像，比如移動出現小興安嶺樹木繁茂的圖片，這些都希望孩子在圖像的感知和音樂的渲染中，促進朗讀更能讀出聲，讀出味，讀出神。
二、疏密有致營造美的節奏
朱光潛老先生在《美學談》一書中指出，節奏，是一切藝術的靈魂。動靜相生，收放相間，張馳有度，曲直相映的和諧統一，便是節奏的理想境界，也是理想課堂的詩意追求。
讀《美麗的小興安嶺》一文，我們便能感覺到這篇經典美文在行文上的精巧和起伏。文章典型地采用“鳳頭、豬肚、豹尾”似的結構，開頭引入入勝，中間部分按季節的順序鋪展，結尾戛然而止。
錢老師教學這一課，仿佛呼應了文本的特色，也做得疏密有致，體現了簡約和豐滿的和諧統一。請看，走進課堂伊始，錢老師先用“小興安嶺給你留下了什么印象”喚醒上節課初讀時存儲的表象，再用朗讀中心段（即最后一段）來感染作者的贊嘆，激起對小興安嶺美的神往。用時不多，絕不累贅，卻快速地將師生引到了小興安嶺的懷抱。
流連于小興安嶺的四季，教師摒棄了串講課文、面面俱到的做法，先是讓孩子選擇自己最喜歡的自然段，根據需求學習“冬天”，感受動物的可愛和雪景的美。接著，以讀帶講地瀏覽小興安嶺中的其他寶物，最后的大手筆落到了小興安嶺占地面積最廣、品種最多、變化最大的“樹”上，并且濃墨鋪彩，毫不含糊。現場評課專家、省小語會副會長柯孔標老師稱，《美麗的小興安嶺》這篇傳統課文他聽過多遍，但能夠以“樹”貫穿始終、統領教學的，還是首次。可見，錢老師的教學創意和其間流淌的教育智慧。
課的收尾也極具特色，讓人意想不到。錢老師請孩子們想象去小興安嶺，給媽媽打電話——這是變換情境活用課文語言的口語交際訓練，很有特色。最后安排請家長帶孩子去旅游的倡議，既是對小興安嶺景色的贊美，也是一次非常生活化的語文作業——學生回家需要用讀、用介紹打動父母，多一次自然而然的言語交際訓練，非常巧妙，值得咀嚼。
三、順學而導彰顯美的溫潤
“導而勿牽”、“順學而導”的教學理念，不管跨越多少時空，都將熠熠生輝。為什么？因為這樣的理念，以及在這樣理念指引下的實踐，時時提醒和召喚著我們要尊重學習主體，要以學習者為本，創適合其發展的教育。
錢老師的《美麗的小興安嶺》就尊重了學習主體，能夠針對孩子的學習需求重組文本，重新建構。錢老師對孩子們說：“小興安嶺一年四季景色誘人。假如你有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節呢？自由讀課文做出選擇。如果一表示春，二表示夏，三表示秋，四表示冬。你選擇的是幾？”——這不是嘩眾取寵，這是實實在在的選擇。錢老師針對可能出現的“可能”，精心預設了教學的多種框架，能夠隨時根據學生的需要調整——這對公開教學而言，需要多少“兵來將擋，水來土淹”的大氣魄。
也許，正是因為有了這樣充分的預設，有利這樣的高屋建瓴，課堂上，錢老師能夠全神貫注地傾注，耐心地傾聽學生的朗讀，細心地聆聽學生的心聲，充滿童心地體悟學生的感悟，不緩不急，從從容容地引領孩子們徜徉在小興安嶺美的海洋之中，課堂也因此溫潤，浸潤其間便也是一次美的享受。
（王怡文點評）
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇21
之一
重慶市萬州雞公嶺小學 王瓊
教學目標 ：
1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。
2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。
3.有感情地朗讀課文。
教學課時：第一課時
教學過程 ：
一課前學習方法引題。
1. 齊讀課題。
2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）
3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。
二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：
1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。
2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。
3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。
（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著
（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射
（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出
（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過
三學習課文第一自然段和最后一自然段。
1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？
2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）
3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。
四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：
1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。
2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。
3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……
五交流匯報第二自然段的學習成果。
1.學生匯報這段所寫的春天的景物
2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。
重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。
3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）
4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。
5.用自己喜愛的方式背誦全段。
六用組詞、辨析等方式學習這段生字。
板書
春 夏
花園 美麗的小興安嶺 寶庫
秋 冬
（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇22
【教材分析】
《美麗的小興安嶺》是義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第六單元的第三篇文章。這組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的。《美》這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。
【學生分析】
由于我們漢語課文非常重視學生的預習，所以我班除個別學生外，大部分學生基本上養成了預習的好習慣，但是由于學生的智力與能力是不相同的。雖然有的學生已預習好課文，但仍然存在個別學生沒預習或沒預習好課文的現象。這樣，我們就不能用統一的標準要求學生，而根據學生的實際和教材的特點進行分層教學。
【設計理念】
以新課程教學策略設計原則為準，讓學生帶著問題走“進”教材，隨后讓學生提出問題走“出”教材，并以學生的自主、探究、合作等活動方式來培養學生多方面的能力。
【教學目標】
1、正確地朗讀課文，初步理解課文內容；
2、感情讀文，背誦自己喜歡的段落；
3、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學過程】
一、導入新課
師：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；我們曾看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！
（這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學生自然會想起前面學過的課文，同時也激發了學生求知欲望，使學生的思維馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。）
二、新授知識
1、板書課題：23 美麗的小興安嶺（齊讀、點差）
換詞練習美麗的（ ）
（ ）的小興安嶺
（目的是豐富學生的詞語，及掌握助詞“的”的前面、后面詞語如何搭配，同時通過學生的說來為下一環節做鋪墊。）
2、提示學習目標。
（使學生明確本堂課的學習目標。）
3、緊扣中心，整體感知：
⑴ 聽錄音，觀看小興安嶺四季風景圖，整體感知課文。
⑵ 找出課文的自然段，并說出哪個自然段概括了文章的中心內容。
（以小組為單位，互相討論研究。目的培養學生的合作學習能力和探究能力）
⑶ 學生發表，師給予肯定。
（要求學生暢所欲言，各抒己見，無所顧及。讓他們體驗獲得知識的樂趣，培養學生的自信心和學習的能力。）
⑷ 學習課文的最后一段：
指名讀、小組讀、齊讀。
思考：哪個詞寫出了小興安嶺一年四季的特點？
生：景色誘人。
師：讀完了，你有什么發現？
生：我覺得這段話寫的很美。
生：這段話概括了全文。
生：這段話里有很多比喻句。
......
師：同學們說的非常好。主要寫了小興安嶺的美麗和富饒。
（師給學生思考的空間，發表自己的看法，讓他們成為學習的主人，培養學習興趣。這時師及時表揚鼓勵，產生學習動力。）
4、學生通讀全文，去發現作者的寫作方法：
師：讀完全文，你發現作者是按什么順序寫的？
生：按“四季”順序寫的。
生：就是按春、夏、秋、冬的順序來寫的。
師：如果你是作者的，你會這么寫嗎？說說原因。
生：我會的，因為這樣寫醒目，讀者明白。
生：我也會這么寫的。我覺得這樣寫比較容易些。
生：我不會這樣寫的。我覺得這樣寫很繁瑣，挑一兩個季節來來把小興安嶺的特點寫出來會更好的。
師：你們的想法新穎，都說的有理有據，老師建議課后把自己的想法，通過改寫小興安嶺一文來展示給大家好嗎？看誰的想法別具一格。
（讓學生成為寫作之人，而不是一個旁觀者，學生有了自己的創造空間，就能充分發揮自己的聰明才智，獲得豐富的探究創造經驗，成為主宰課堂的真正主人。）
5、感悟品味：
⑴ 學生交流自己喜歡的語句，并引導誦讀品味。
根據學生朗讀，多媒體出示：春天，樹木抽出新的枝條──欣賞映在水中的影子。
學生說喜歡的原因，教師板書。
多媒體播放小興安嶺春天的畫面，邊讀邊想春天的畫面，讀出自己喜愛的感情。
（讓學生學會讀書方法，為下一環節做鋪墊。）
⑵ 借助剛才的學法，小組討論并感情讀夏、秋、冬的段落。
（運用學習春天段落的方法來自學，以小組為單位，合作學習，共同完成學習任務。）
⑶ 檢查小組學習情況。
指名有感情的朗讀課文。
選擇自己喜歡的段落感情讀。
......
交流你對這三個季節小興安嶺的體會。學生暢所欲言，各抒己見。抒發自己的思想感情。
（目的培養學生的語言組織能力，教師從中揣摩學生的心理，正面誘導受到思想教育。）
三、總結全文
四、展活動
1、背誦自己喜歡的段落，寫在摘抄本上。
2、當小導游把感受到的小興安嶺的美景講給父母聽。
3、畫出琿春四季風景圖，并口述內容。（創造想象，勾勒圖畫。）
六、教學反思
本節課突破了傳統的教學模式，構建了自主，發現問題、提出問題、并解決問題。在教學中把發現問題的權利留給學生。再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態，另外以小組合作形式學習，不但提高了學生的自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。
學習得法則事半功倍，教學中引導學生及時總結學法，讓學生在自主探究、合作、學習中有法可循，學會讀書。利用媒體畫面，引導學生展開想象，培養學生創造想象能力。
《美麗的小興安嶺》教學設計 篇23
教學目標:
1了解小興安嶺一年四季景色美麗，物產豐富，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2體會作者用詞準確生動，抓住景物特點進行觀察的方法。
3有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
教學重難點:
1了解小興安嶺一年四季景色美麗，物產豐富
2體會作者用詞準確生動，抓住景物特點進行觀察的方法。
一、課前回顧
1、課文構段方法，課文敘述順序。
一（1）總
二（2—5）分春夏秋冬
三（6）總
2、回憶課文第一段完成下面的題，還能根據意思說詞語。
小興安嶺樹真多啊！多得——數不清（數不勝數）
小興安嶺的樹面積真大啊！大得——幾百里連成一片（，無邊無際）
小興安嶺的景色真美啊！美得——像綠色的海洋。（一碧千里）
上節課我們整體感受到小興安嶺美得就像綠色的海洋，這節課我們繼續學習看看小興安嶺給我們帶來怎樣的美。
5、出示學習目標
二、預習檢查自學探究
1、按照課文描寫的順序找景物:
2、請找出總結全文的句子（最后一段）
（1）、用“是……也是”仿寫
（2）、這句話把小興安嶺比作了什么?
（3）、根據這句話提出問題。
預設:為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？
3、讓我們速讀文2—5自然段去尋找答案。
三、合作交流
1、小組按選好的季節，邊讀邊找重點詞填寫。
2、再美美地讀一讀，體會景物特點。
3、按填表的順序交流
四、展示自我——品讀感悟
1、要求：賞景、解說（說相對應的課文）體會用詞準確生動。
作者描寫冬天和秋天景物，在用詞方面你發現了什么？都有一個“飛舞”，體會“飛舞”表達作者的思想感情。（隨著學習，課件相應出示）
2、回答前面的問題，因為（小興安嶺一年四季景色誘人、物產豐富）所以（小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。）……
3、我是小小導游員。如果我選擇春天去小興安嶺有請導游員……
五、學習寫法
1、觀察發現。作者寫春、夏、秋、冬不僅抓住了不同季節的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同的特點——“樹木”來寫。請齊讀
春之聲抽出新枝葉子嫩綠夏之夢密密層層蔥蔥蘢蘢
秋之韻落葉飛舞松柏蒼翠冬之歌樹上積雪銀色世界
2、填空。作者用詞（準確生動）抓住（景物特點）觀察的方法。寫了小興安嶺（四季）的變化，突出了它（美麗）的特點。所以課文以（《美麗的小興安嶺》）為課題。
3、小練筆：我的家鄉也很美！我要寫一寫家鄉的一處景物。
溫馨提示：
抓住景物特點仔細觀察，運用詞語準確，還會使用修辭手法（比喻、擬人、排比……）。積累詞句，選擇景物，賞讀美文，準備練筆。