《借鋼筆》教案（通用3篇）
《借鋼筆》教案 篇1
教學設想：
《借鉛筆》是國標本蘇教版一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據思考題啟發學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯系密切的交際內容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。
從“口語交際”這一要求出發，我要求學生說話聲音清楚，態度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術。要想把靜止的畫面內容配上相應的表情、動作活生生地再現出來，從中領悟借東西的禮儀，培養自然大方、有禮貌的說話態度和表演的自信，對于剛入學的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。
巧妙創設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創設了一個動物故事的情境，充分激發了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態中（即觀看動物故事的過程中）我相機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動，人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現出極大興趣。如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在學生具備了交際意識的基礎上，教師一次次地讓學生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的知識。
語文是實踐性很強的課程，應讓學生在語文實踐活動中培養各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎上，通過創設表演的情境，讓學生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務，并拓展交際內容，提高了交際水平。
課堂即生活，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在練習分角色表演借鉛筆的基礎上，教師拓寬了交際的內容，讓學生聯系生活想想平時同學間還要互借哪些學習用品？該怎樣借？并分小組演一演。充分挖掘了學生的創造潛能，成功有效地提高了學生的口語交際水平。
教學過程 ：
一、創設情境，感知交際內容
播放根據圖畫內容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師相機提示：1、小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？2、字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的？
【學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事入手，激發了學生說話興趣，同時，針對訓練的重點，教師充分發揮了電教媒體的示范作用，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。】
二、指導討論，培養交際意識
（出示掛圖）
1、請小朋友結合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？
2、小猴向熊貓借鉛筆時說話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的？
3、如果讓你們來表演這個故事，你覺得應該和同學怎樣合作才能取得成功？
【通過小組討論、大組交流，培養了學生的合作精神，讓學生明確本次訓練的內容及目標，并逐步形成了學生的角色意識。】
三、角色表演，學會交際常識
1、同桌練習分角色表演。
2、全班匯報。（指名學生上臺戴頭飾表演。）
3、師生評議。
如：①教師相機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了“請”字。
②學生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不用謝”。
（通過評議，讓學生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑,說話有禮貌，態度大方的交際知識。）
【有了上一環節的鋪墊，學生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整，而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學的細節讓學生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓練的重點。另外，在訓練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓練的互動性，并增大了學生交際的空間。】
四、拓寬內容，強化交際本領。
1、想一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學之間還要互借哪些學習用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？
2、分小組練習表演。具體內容由各小組自由決定。
【拓寬了交際的內容，開發了學生的創造潛能，讓學生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創新的愉悅，體現了很強的人文性。】
《借鋼筆》教案 篇2
作者：沈志英
教學設想：
《借鉛筆》是國標本蘇教版一年級上冊練習2中的一項口語交際訓練。教材畫了兩幅圖畫，一幅是小猴向熊貓借鉛筆的情景，另一幅是小猴還鉛筆的情景。每幅圖旁還提了幾個與圖意相關的問題。本次練習是讓學生以“借鉛筆”為題說說兩幅畫的意思，根據思考題啟發學生仔細觀察，說說小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的，熊貓是怎么說和怎么做的，最后讓學生分角色演一演。這是一項與學生日常生活聯系密切的交際內容，一看到這個課題，學生就會感到分外親切。但由于學生的年齡特點和口語交際的即時性，導致了學生的思維不夠流暢、語言表達不夠完整、表演不夠形象等現象，因此需要教師在學生交際的過程中作積極有效地引導。
從“口語交際”這一要求出發，我要求學生說話聲音清楚，態度大方，并且通過分角色表演，讓學生懂得向別人借東西的禮儀，學會說“對不起、請、謝謝”等禮貌用語，從而培養學生的文明行為習慣。表演是一項集語言、表情、動作等一體的需要多種器官參與的藝術。要想把靜止的畫面內容配上相應的表情、動作活生生地再現出來，從中領悟借東西的禮儀，培養自然大方、有禮貌的說話態度和表演的自信，對于剛入學的兒童來說實非易事。因此，指導學生能夠生動地分角色表演便成了本課教學的重點和難點。
巧妙創設實際情境，使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去，積極地觀察、思考、想象，這樣，他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。故事是學生最感興趣的教學情境之一，一上課，我就創設了一個動物故事的情境，充分激發了學生的學習興趣。另外，在學生最佳的學習狀態中（即觀看動物故事的過程中）我相機作了引導。如：“你們注意看，小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說的？怎么做的？”這樣，引起了學生的有意注意，做到了觀看有目的、有重點，為形成學生的角色意識作了有益的鋪墊。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”對于那些內容有趣、情節生動，人物形象鮮明的兒童文學作品，低年級學生往往表現出極大興趣。如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在學生具備了交際意識的基礎上，教師一次次地讓學生扮演圖畫中的角色，通過有層次地演練，并采用師生評價夸獎的方式，讓學生在實踐中獲得成功，在評價中初步學會人際交往的知識。
語文是實踐性很強的課程，應讓學生在語文實踐活動中培養各種能力，在示范、熟悉交際語言的基礎上，通過創設表演的情境，讓學生以小組合作的方式開展交際活動，靈活得體地使用語言技巧完成交際任務，并拓展交際內容，提高了交際水平。
課堂即生活，學生課堂上學的，正是生活中要用的，很有實用價值。因此，教師要在課堂上創造性地開展各類活動，增加學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。在練習分角色表演借鉛筆的基礎上，教師拓寬了交際的內容，讓學生聯系生活想想平時同學間還要互借哪些學習用品？該怎樣借？并分小組演一演。充分挖掘了學生的創造潛能，成功有效地提高了學生的口語交際水平。
教學過程 ：
一、創設情境，感知交際內容
播放根據圖畫內容改編的小猴向熊貓借鉛筆及還鉛筆的故事錄像。教師相機提示：1、小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？2、字寫好后，小猴是怎樣還鉛筆的？
【學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣。課的開始用小朋友喜愛的故事入手，激發了學生說話興趣，同時，針對訓練的重點，教師充分發揮了電教媒體的示范作用，為解決訓練的重點作了有益的輔墊。】
二、指導討論，培養交際意識
（出示掛圖）
1、請小朋友結合剛才看到的錄像想想小猴是怎樣向熊貓借鉛筆和還鉛筆的？熊貓是怎樣說的？怎樣做的？
2、小猴向熊貓借鉛筆時說話的語氣怎么樣？你是怎么知道的？小熊說說話時臉上的表情又是怎樣的？
3、如果讓你們來表演這個故事，你覺得應該和同學怎樣合作才能取得成功？
【通過小組討論、大組交流，培養了學生的合作精神，讓學生明確本次訓練的內容及目標，并逐步形成了學生的角色意識。】
三、角色表演，學會交際常識
1、同桌練習分角色表演。
2、全班匯報。（指名學生上臺戴頭飾表演。）
3、師生評議。
如：①教師相機點撥：你們看，小猴說話多有禮貌呀，在向別人借鉛筆時用了“請”字。
②學生評議：小猴得到了熊貓的幫助，應該對熊貓說聲“謝謝”。熊貓也會客氣地對小猴說：“不用謝”。
（通過評議，讓學生進一步鞏固向別人借東西時和還東西時要面帶微笑,說話有禮貌，態度大方的交際知識。）
【有了上一環節的鋪墊，學生融入了圖畫的角色中，語言表達連貫又完整，而且在交際的過程中，教師能及時抓住教學的細節讓學生明白與人交往要有禮貌的交際知識，成功地解決了訓練的重點。另外，在訓練過程中，重視人人參與，加強了口語交際訓練的互動性，并增大了學生交際的空間。】
四、拓寬內容，強化交際本領。
1、想一想、說一說：除了借鉛筆，平時，同學之間還要互借哪些學習用品？你是怎樣向別人借的？怎樣還的？別人又是怎樣說的？
2、分小組練習表演。具體內容由各小組自由決定。
【拓寬了交際的內容，開發了學生的創造潛能，讓學生在自主的活動中自由地想，盡情地說，在輕松和諧的氛圍中享受到創新的愉悅，體現了很強的人文性。】
《借鋼筆》教案 篇3
武進區嘉澤中心小學 丁鎖英
實驗目標：
仔細看圖，在觀察的基礎上說一段通順、完整的話；正確使用禮貌用語，培養學生的文明行為習慣，提高學生的口語交際能力。
教學重點：激發學生的交際興趣，培養學生的交際能力。
教學準備：自制多媒體課件
具體課型：口語交際課。
教學過程 ：
一、揭題。
今天，我們一起來學習口語交際《借鉛筆》。（播放動畫）
二、新授。
1.看圖，了解圖意。（誰與誰之間發生了什么事。）
2.看圖，練習說話。
⑴.小猴為什么要向熊貓借鉛筆？當時他的心里會怎么想？小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？他會怎么說什么？
⑵.熊貓是怎么說的？怎么做的？
⑶.做完作業 后，小猴又是怎樣還鉛筆的呢？熊貓又是怎么說的呢？
⑷.你能把這件事情用自己的話連起來說一說嗎？
3.別看借一支小小的鉛筆，里面還有很多的學問呢！有時候別人是不會輕易把東西借給你的。不信請看下面的一段錄像。（播放錄像：《小猴借鉛筆》）
4.結合圖片，討論下列問題：
⑴.你剛才看到了些什么？（小猴的鉛筆斷了，一開始他想到的偷，后來在老爺爺的幫助下，他知道應該去向熊貓借鉛筆。但是，第一次他說話時沒有注意使用禮貌用語，熊貓沒有理睬他，沒有借到鉛筆。第二次說話聲音又太小，熊貓沒聽清楚、聽明白，他又沒有借成。最后，又是在老爺爺的提醒下，他很有禮貌地去向熊貓說明要借一支鉛筆，終于成功了。）
⑵.你又明白了些什么呢？（要求學生明確借東西時要做到兩點：一是說話要清楚；二是說話有禮貌。）
5.同桌互相練習借鉛筆。
6.指名分角色表演。
7.評議。（看說話是否清楚，是否有禮貌。）給表演好的同學發小禮品。
三、練習。
1.播放錄像，進行現場采訪。（錄像內容：一個學生寫作業 時，發現字寫錯了，想找橡皮擦，可是卻找不到橡皮，就向同桌借橡皮。）
教師問借橡皮的學生：你為什么要向她借橡皮？你是怎么借的？
教師問另一個學生：你有沒有借給他呀？你說了些什么呢？
教師問借橡皮的學生：你用完了之后是怎么做的呢？你又對她說了些什么呢？
教師問另一個學生：他向你還鉛筆，你又是怎么說的呢？
2.我們在生活和學習中難免會遇到一些困難，必須向別人借一些東西。（顯示圖片：借油畫棒圖。）圖中的小男生遇到了什么困難？（他畫樹葉時發現沒有綠色的油畫棒了。）他該怎么辦呢？他會怎樣去借呢？用完了又會怎么去還呢？（指名學生上臺分角色表演。）
3.分別練習借尺子，借膠水，借剪刀。
四、總結。
我們向別人借東西，用過以后要及時歸還。無論是借東西，還是還東西都要把話說清楚，還要注意有禮貌。借東西時，要用“請”，“行嗎”“好嗎”等，還東西時要說“謝謝”。我們要做一名講文明、懂禮貌的小學生。另外，同學之間要團結友愛，互相幫助。
五、延伸。
在生活中，你還向別人借過哪些東西？是怎么借的？今后遇到這類情況，你又準備怎么做呢？