《最大的麥穗》教案（通用23篇）
《最大的麥穗》教案 篇1
一、名言引入，激發(fā)興趣
1、出示名言：這句名言告訴我們什么？
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。 ——達(dá)爾文
2、你們對(duì)蘇格拉底有哪些了解呢？（學(xué)生匯報(bào)搜集的資料）
3、師說：象這樣的名人很多，蘇格拉底就是其中的一個(gè)。（揭示課題，齊讀。）今天，咱們將穿越時(shí)空隧道，做一次愉快的精神旅游，去傾聽2500年前哲學(xué)大師蘇格拉底怎樣教育他的弟子們把握機(jī)會(huì)。
二、初讀課文，感知大意
1、這篇課文共有490個(gè)字，其中只有2個(gè)生字，我相信你們一定能把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生自由讀課文，要求：
（1） 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）想一想你對(duì)課文有了哪些了解？不懂的地方做上記號(hào)。
（教師巡視指導(dǎo)）
3、檢查讀書效果。（重點(diǎn)指導(dǎo)蘇格拉底的三次講話）
（1）檢查生字詞，指名讀，正音。
定奪 蒼老 搖晃 如夢(mèng)初醒
麥壟 嘲笑 追求 錯(cuò)失良機(jī)
（2）選一段來讀給同學(xué)們聽。評(píng)議讀的情況。
（3） 你能說出你對(duì)這篇課文有了哪些了解嗎？
提醒：可以是一個(gè)詞，一句話，也可以是一個(gè)段落的理解或文章的部分內(nèi)容。
指名說，師酌情指點(diǎn)、也可質(zhì)疑。
（4） 結(jié)合板書給課文分段。
（1節(jié)）要求摘；（2~6節(jié)）經(jīng)過中受開導(dǎo)；（7節(jié)）悟出道理
三、再讀課文，感悟文本
第一段：
1、自由讀蘇格拉底的話想一想你認(rèn)為該用怎樣的說話語(yǔ)氣？可以填上什么詞？（嚴(yán)肅、不容質(zhì)疑）
2、假如你是蘇格拉底你會(huì)怎樣要求你的弟子們？誰(shuí)來試試！
第二段：
1、自由讀一讀，他們摘到了嗎？從哪里知道的？
出示：這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（點(diǎn)撥：“這時(shí)”指什么時(shí)候？該怎么讀蘇格拉底的話？（老而高））
2、從這里可以想象出弟子們的心情怎樣呢？（該如何來讀？）
3、他們?yōu)槭裁礇]有摘到？
前后小組可以相互交流一番：能否將弟子摘麥穗的過程演得給大家看一看？
4、一人讀一人表演。評(píng)議表演情況。
5、蘇格拉底見此情景是怎樣說的呢？誰(shuí)來讀蘇格拉底的話。
6、蘇格拉底說的話到底是何意思？弟子們聽懂了嗎？你聽懂了嗎？我們下節(jié)課來交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、出示生字： 壟 嘲
2、你覺得這兩個(gè)字在書寫上應(yīng)注意些什么？
3、指名上黑板寫，學(xué)生書空練習(xí)。
4、學(xué)生描紅，播放舒緩音樂《高山流水》。
附板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
（1節(jié)） （2-6節(jié)） （7節(jié)）
蘇格拉底：要求 弟子們摘 悟出道理
嚴(yán)肅 兩手空空
不容商量
《最大的麥穗》教案 篇2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、 流利地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、 能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
3、 憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
資料利用：
1、 課前和學(xué)生共同收集跟機(jī)會(huì)有關(guān)的名人名言、小故事等。
2、 經(jīng)驗(yàn)鏈接：結(jié)合課文，讓學(xué)生聯(lián)系自己想想或者問問親戚朋友有沒有抓住機(jī)會(huì)或錯(cuò)失良機(jī)的經(jīng)歷。
教學(xué)過程：
（一） 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)----最大的麥穗。
齊讀課題。
過渡：上節(jié)課老師讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)課文的時(shí)候把自己不懂的問題寫下來，現(xiàn)在老師想知道你給我們的課堂帶來了哪些問題，誰(shuí)來說。
（二） 自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、同桌合作，解決自己提出的問題
2、 師生梳理本課討論問題，指名寫到黑板上：
為什么追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的？
師:這節(jié)課我們來共同探討這個(gè)問題.
（三） 深入閱讀，解決問題
交流，逐一解決問題，在解決問題的過程中適時(shí)指導(dǎo)朗讀。
師：老師今天就權(quán)且當(dāng)一回蘇格拉底，相信你們一定比他的弟子強(qiáng)，現(xiàn)在我們考考你們能不能聽懂我的話。
1、出示蘇格拉底的話：
“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
你聽懂了嗎？還有什么是只能進(jìn)，不能退的？意味著什么?指名說，怎么讀才能讓弟子們聽懂？請(qǐng)你讀。
2、師：看來你們都明白了要求了，請(qǐng)你們自讀3-4小節(jié)跟隨弟子們尋找最大的麥穗吧。
學(xué)生自讀
弟子們的表現(xiàn)如何？你能給他們打多少分？說說你的理由好嗎。可以用文中的句子來回答。
認(rèn)真 猶豫不決 目光短淺 ……
指導(dǎo)朗讀：你覺得該怎么讀？把你的理解讀出來。
過渡：是啊，弟子們浪費(fèi)了太多的機(jī)會(huì)，照這樣下去，他們能找到最大的麥穗嗎？請(qǐng)看大屏幕
3、
出示第5小節(jié)
突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經(jīng)到頭了。”這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
誰(shuí)來把蘇格拉底的話讀一下。指名讀
師：你們已經(jīng)到頭了。實(shí)際上是說什么？(時(shí)間到頭了,生命到頭了,機(jī)遇沒有了……)指名讀蘇的話
小麥會(huì)嘲笑他們什么？指名說。
（兩手空空，一無(wú)所獲，猶豫不決，目光短淺）
師：在這里，我們固然可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但老師覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，剛才同學(xué)們讀了課文，跟隨弟子們尋找了最大的麥穗，你們是旁觀者，你們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？（你覺得應(yīng)該怎么做？）
指名說，點(diǎn)評(píng)（你很務(wù)實(shí)、你很有眼光、你很果斷）
c、指導(dǎo)朗讀第6小節(jié)
過渡：看到弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)怎樣？想一想這段話該怎么讀？先自由讀一讀。
學(xué)生自由讀第6小節(jié)
4、出示第6小節(jié)
指名說：
失望 指名讀
生氣 指名讀
惋惜 指名讀
問：這兩個(gè)最大的一樣嗎？
指名說，那誰(shuí)能把這層意思讀出來，指名讀
齊讀第6小節(jié)
如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說？
出示：
蘇格拉底對(duì)弟子們說：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的。”
蘇格拉底說了嗎？為什么不說？
請(qǐng)看大屏幕，出示最后一節(jié)。
5、指名讀第七小節(jié)
師：弟子們明白了道理了嗎？你從哪里看出來的？是的，這就是蘇格拉底的智慧之處，這真是“隨風(fēng)潛入夜，__________。”他就是要讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览怼?/p>
請(qǐng)同學(xué)們把這一節(jié)讀一讀。
指名讀
麥穗為什么加雙引號(hào)，這句話實(shí)際上是說？指名說，一起說
出示：
當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
你能聯(lián)系實(shí)際，說說你的對(duì)這句話的理解嗎？
指名說。（注意點(diǎn)評(píng)）
同學(xué)們，回顧歷史，那些取得成功的人，往往是善于把握機(jī)遇的人，請(qǐng)同學(xué)們打開老師課前發(fā)給你們的資料，上面有很多關(guān)于機(jī)遇的名言。
指名讀
你能再寫上一條回贈(zèng)給他們嗎？
（四） 總
同學(xué)們，回顧本堂課，你有沒有抓住最大的麥穗呢？老師相信你們每個(gè)人都會(huì)收獲自己最大的麥穗！！下課。
《最大的麥穗》教案 篇3
一、教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文的主要內(nèi)容以及脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容，揣摩人物說話的語(yǔ)氣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容以及脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一段內(nèi)容，揣摩人物說話的語(yǔ)氣。
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥田里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說說詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
2、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與“弟子們”說話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀文本，理解蘇格拉底的語(yǔ)言的內(nèi)涵；
2.能聯(lián)系實(shí)際，理解課文最后一句話的含義；
3.了解“借事說理”的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：領(lǐng)悟人的一生必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。
一、師導(dǎo)入：
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，齊讀課題。（《最大的麥穗》）蘇格拉底是一位偉大的教育家，一天他給他的弟子們上了一節(jié)特殊的課。在這一節(jié)課上，他給弟子們提出了一個(gè)特殊的要求。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
（出示）蘇格拉底對(duì)弟子們說：“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”
1、誰(shuí)愿意當(dāng)蘇格拉底來讀一讀？其他同學(xué)當(dāng)蘇格拉底的弟子，要認(rèn)真聽哦！
2、你們這些弟子聽明白了蘇格拉底的的要求了嗎？誰(shuí)來說一說他的要求有幾層意思？（2層：一層是找最大的麥穗；二層是“只許進(jìn)不許退”。）
追問：什么叫“只許進(jìn)不許退”？（生討論得出：只能前進(jìn)，不許后退，沒有重新選擇麥穗的機(jī)會(huì)。）
3、你能把要求說清楚，讓弟子們聽得清，記得牢嗎？
4、我們一起清楚、大聲地朗讀蘇格拉底的要求，牢牢地記在心底。
三、學(xué)習(xí)第五自然段。
過渡：蘇格拉底提出要求后，弟子們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘取最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？你從那兒知道的？
1、出示：這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
2、交流：弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？哪些詞給你感受最深？
（兩手空空、如夢(mèng)初醒、嘲笑）
3、請(qǐng)你入情入境地讀，你體會(huì)到此時(shí)弟子們的心情嗎？（后悔、難過、驚訝、難為情、惋惜）
4、我們一起來讀，讀出弟子們的此時(shí)驚訝、惋惜、后悔的情感。
四、學(xué)習(xí)第三、四自然段內(nèi)容。
（過渡：那么在聽了蘇格拉底老師的要求后，弟子們是怎么摘麥穗的呢？他們?yōu)槭裁礇]找到最大的麥穗呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文三、四自然段內(nèi)容，畫出描寫弟子們摘麥穗的動(dòng)作、神態(tài)、心里的句子，想一想，從中你能體會(huì)出什么？記住，不動(dòng)筆墨不讀書。）
1、感受學(xué)生們的“刻苦努力”。
相機(jī)出示：弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過了很長(zhǎng)一段時(shí)間。以及兩個(gè)“看看”。
①指導(dǎo)交流：（點(diǎn)紅“低著頭、用心地挑挑揀揀”）從中你覺得這些學(xué)生尋找麥穗時(shí)怎么樣？（聚精會(huì)神、專心致志、勤奮刻苦、一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事。）
②總結(jié)：弟子們摘麥穗時(shí)的態(tài)度是很認(rèn)真的，在一絲不茍地完成老師交給的任務(wù)。
過渡：既然如此認(rèn)真，他們?yōu)槭裁磿?huì)找不到那珠最大的麥穗呢？（沒有把握眼前）
2、（感受學(xué)生們的“猶豫不決”）
出示：弟子們埋頭向前走，看看這一珠，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。
a.讀了這句話，你想到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（猶豫不決）
b、學(xué)生們的猶豫不決還體現(xiàn)在什么地方？
相機(jī)出示：他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
（點(diǎn)紅：總認(rèn)為、總以為）
a.這是弟子們的想法。你覺得這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思一樣嗎？（一樣）那為什么不都用“總認(rèn)為”或“總以為”，而要換一個(gè)詞呢？
b.讀讀，體會(huì)一下。（避免語(yǔ)言的重復(fù)。）
c.你還從這兒體會(huì)出什么？（不能當(dāng)機(jī)立斷，同時(shí)也失去了很多機(jī)會(huì)，總是把希望寄托在未來，他們總覺得可供自己選擇的機(jī)會(huì)還很多，把本應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，不能立足眼前，把握現(xiàn)在，從而在不知不覺中一再錯(cuò)失良機(jī)。）
3、緊扣“埋頭”、“低著頭”感受弟子們眼界不夠開闊，視線狹小，所見有限。
4、指導(dǎo)朗讀。讓我們一起讀，感受弟子們的認(rèn)真、猶豫不決、所見有限，一再錯(cuò)失良機(jī)。
（4）弟子們兩手空空、沒有完成老師的要求，（單獨(dú)出示第三句話）蘇格拉底的一段話話對(duì)弟子們的這個(gè)結(jié)果做了解釋。
四、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、（出示）這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
2、齊讀：
3、交流：
①為什么弟子們未必能碰見這塊麥地里最大的一穗？（視線不夠開闊、選擇的范圍不夠大。）
②理解即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
要是我的話，我肯定會(huì)這樣做：看到一株大的就摘下來，發(fā)現(xiàn)更大的我就把手中的扔掉，采下這株更大的，到最后，我把手中的一穗
交給蘇格拉底.你們說，我是不是不折不扣完成了老師布置的任務(wù)？
學(xué)生充分發(fā)表意見：
1、完成了。至少手里還有一穗。
2、沒有完成，你手中的一穗不一定是最大的。
3、教師小結(jié)：雖然我手里抓著的不一定是麥田中最大的麥穗，因?yàn)槊Ｃ｛満Ｖ杏胁挥?jì)其數(shù)的麥穗，摘下的這一穗不一定是最大的，但至少在我心里是最大的，因?yàn)槲覜]有兩手空空，我抓住了眼前的一穗。這是最重要的。
4、蘇格拉底說的這番話你明白了嗎？能說說嗎？
5、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、蘇格拉底真的只想讓弟子們找最大的麥穗？蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)深刻的道理，他的循循善誘、良苦用心弟子們領(lǐng)悟了嗎？
2、出示：
人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
弟子們悟出的這個(gè)道理，你們也明白了嗎？完成填空：
（1）“最大的一穗”指，顆粒飽滿的“麥穗”指，“不失時(shí)機(jī)地摘下它”實(shí)際上是指，“眼前的一穗”指的是
。
（2）上了這一課，弟子們終于理解了蘇格拉底的用意，原來他通過尋找最大的麥穗的經(jīng)歷，讓弟子們明白人應(yīng)該。
（3）再仔細(xì)靜心地讀讀，找出自己觸動(dòng)最大的句子。聯(lián)系實(shí)際談感受。反復(fù)讀，思考，聯(lián)系生活實(shí)際想一想。
（4）讀了這么多遍，有自己的想法嗎？把語(yǔ)言組織一下，寫下來，看看誰(shuí)的語(yǔ)言最精煉、深刻。
（5）交流。
①老師示范理解：
我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來說摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！人生的目標(biāo)是永無(wú)止境的，沒有最好，只有更好。只有把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)地干好每件事，我們才能有所收獲。
②此時(shí)此刻，你們一定也有很多很多話想說，愿意與大家交流嗎？
③同學(xué)們，老師真誠(chéng)地希望你們都能找到自己一生中的最大的麥穗，人生的道路只許進(jìn)，不許退。我們只有把握今天，并把機(jī)會(huì)牢牢抓在手中，腳踏實(shí)地地做好每件事，才能取得最后的勝利！
板書：最大的麥穗追求夢(mèng)想
眼前的一穗抓住眼前
(6)齊讀.讓我們把這句話牢牢記在心中，用它來引導(dǎo)我們的一生吧！
六、學(xué)習(xí)寫法：
這篇課文的目的在于說明一個(gè)道理，但作者卻花了大量的筆墨把事情寫得非常生動(dòng)、具體，為什么要這樣呢？
師小結(jié)：通過具體的事情來豐富讀者的感受，為所要揭示的道理提供有力的支持，使人對(duì)文章所揭示的意義深感“言之有理”，不覺得空洞，這就是“借事說理”的表達(dá)方法。很多說理性的文章都采用了這種方法。
七、總結(jié)。
現(xiàn)在，蘇格拉底的“麥穗”故事已經(jīng)成為世人處世的一種經(jīng)典理論，或者說叫“麥穗智慧”。最后，讓我們?cè)僮x大師的兩句話，將大師的兩句話作為今天我們所收獲的一束“飽滿的麥穗”吧！
七、布置作業(yè)：
1、寫一段“與機(jī)會(huì)失之交臂”令自己遺憾深深的往事，細(xì)致刻畫自己的心理活動(dòng)。
2、積累把握機(jī)會(huì)的名言警句。
《最大的麥穗》教案 篇4
江蘇省常熟市謝橋中心小學(xué)六(7)班 雙子星座
今天，我學(xué)了《最大的麥穗》。讀了這篇課文我明白了一個(gè)道理：我們不能一心只想得到最大的麥穗而錯(cuò)過就在眼前的顆粒飽滿的麥穗，只有踏踏實(shí)實(shí)地抓住眼前的機(jī)遇，才有可能營(yíng)造理想的大廈。
有一個(gè)故事很有哲理，三個(gè)人一起登山。第一個(gè)人沒走幾步，感到山陡難登就放棄了，第二個(gè)人登到半山腰，被那險(xiǎn)峻的山勢(shì)而嚇倒，也半途折回。只有第三個(gè)人抓住機(jī)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地攀登，最后到達(dá)頂峰，在頂峰上看到了無(wú)限美好的風(fēng)光。前面兩個(gè)人之所以失敗，是因?yàn)樗麄兛沼械欠宓闹鞠颍瑓s不能腳踏實(shí)地地攀登。
我的哥哥去年高考考了520分，進(jìn)了本二。但的理想是一定要考進(jìn)一流的大學(xué)，因此放棄了進(jìn)本二大學(xué)就讀的機(jī)會(huì)。今年，他重新參加高考，結(jié)果反而不如去年，勉強(qiáng)進(jìn)了本三，可喜的是他沒有再好高騖遠(yuǎn)，欣然前往就讀，老老實(shí)實(shí)地在屬于本三的揚(yáng)州大學(xué)讀起書來。
巴爾扎克說得好“機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用”因?yàn)椤皺C(jī)不可失，時(shí)不再來”！
我一向淡泊名利不喜歡當(dāng)“官”，總覺得自己沒別人優(yōu)秀，在學(xué)校競(jìng)選干部時(shí)，我不屑一顧。沒想到有好幾位被選上干部的同學(xué)根本沒我能力強(qiáng)，我產(chǎn)生了隱隱的后悔之意。鄰居一老漢今年的稻子收成很糟糕，那是因?yàn)樗滩阶苑猓晃兜叵嘈抛约旱睦辖?jīng)驗(yàn)，村里多次發(fā)出通知，要大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)灑藥除蟲，老漢就是不信，推遲了灑藥的時(shí)間，最終他歉收了，懊悔不已。
“機(jī)會(huì)只垂青那些懂得怎樣追求它的人”。就說現(xiàn)在的高校畢業(yè)生找工作仍有眼高手低之人，都想找到對(duì)口或待遇高名勝好的工作，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的職業(yè)場(chǎng)無(wú)從著手。如果都能不失時(shí)機(jī)地抓住眼前的鍛煉機(jī)會(huì)，從基層做起，邊做邊學(xué)，我相信一定會(huì)到達(dá)理想的彼岸。
人必須要有遠(yuǎn)大的理想，但更應(yīng)該抓住眼前的機(jī)遇完成當(dāng)前的任務(wù)，這才是實(shí)實(shí)在在的。否則一再地錯(cuò)失良機(jī)，虛度光陰，到頭來會(huì)一事無(wú)成。
比如，我看到小荷上有些朋友的作文很精彩，我知道那也是從寫好一句話，用好一個(gè)詞，認(rèn)真寫每一篇作文開始的，是持之以恒堅(jiān)持不解努力的結(jié)果，并不是一蹴而就的。因此，我堅(jiān)信，只要我踏踏實(shí)實(shí)地寫，我的作文水平總會(huì)提高。
《最大的麥穗》讀后感
最近，我們學(xué)了一篇課文，名叫《最大的麥穗》，學(xué)過之后，我深有體會(huì)。
故事的內(nèi)容是這樣的：蘇格拉底讓弟子們?cè)邴湹乩镎活w最大的麥穗，結(jié)果弟子們一個(gè)麥穗也沒有摘到。蘇格拉底想通過這件事，來教育他的弟子們，要學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)。
其實(shí)，最大的一穗就在弟子們的眼前，但是他們總以為機(jī)會(huì)還很多，所以都沒能抓住眼前的機(jī)遇。
我曾在一本書上讀過《小猴下山》這個(gè)故事。小猴看見西瓜想摘西瓜，看見桃子又想摘桃子，看見小兔子就又想去追小兔子……結(jié)果，什么也沒有得到。
小猴完全可以在西瓜田里摘一個(gè)西瓜，美美吃上一頓，然后再去追兔子。即使沒有追到兔子也已經(jīng)吃了個(gè)大西瓜。
我們生活中也有類似于這樣的事例。有一次，我和媽媽去買本子。在第一家店里，我看中了一本米老鼠封面的，剛剛拿起，我就想：說不定下一個(gè)文具店里有小熊維尼的呢！于是我迫不及待地到下一家文具店，果然有小熊維尼的，剛想買下，又想到：也許下一家店里有我最愛的哆啦a夢(mèng)的，那就更好了！于是，我就這樣挑來挑去，等到我真正決定時(shí)，想買的本子竟已被別人買去了！
世上沒有后悔藥賣，追求應(yīng)是最大的，但抓住眼前的機(jī)遇，這才是實(shí)實(shí)在在的。所以，只有把握住現(xiàn)在，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想。
《最大的麥穗》教案 篇5
一、備課資料：
蘇格拉底：蘇格拉底出生于希臘雅典一個(gè)普通公民的家庭。其父是雕刻匠，母親是助產(chǎn)婦。曾從女智者狄俄蒂瑪受業(yè)。自稱有“靈跡”伴隨，預(yù)示以何事不當(dāng)為，終身信奉。亦受奧爾斐秘教及畢達(dá)哥拉斯派的影響。蘇格拉底具有樸實(shí)的語(yǔ)言和平凡的容貌，生就扁平的鼻子，肥厚的嘴唇，凸出的眼睛，笨拙而矮小的身體和神圣的思想，但其終生未認(rèn)字，其生平事例，成就思想，均為其弟子記錄。他在雅典大街上向人們提出一些問題.
例如，什么是虔誠(chéng)？什么是民主？什么是美德？什么是勇氣？什么是真理？以及你的工作是什么？你有什么知識(shí)和技能？你是不是政治家？如果是，關(guān)于統(tǒng)治你學(xué)會(huì)了什么？你是不是教師？在教育無(wú)知的人之前你怎樣征服自己的無(wú)知？等等這樣的題目。蘇格拉底說：“我的母親是個(gè)助產(chǎn)婆，我要追隨她的腳步，我是個(gè)精神上的助產(chǎn)士，幫助別人產(chǎn)生他們自己的思想。” 他早年繼承父業(yè)，從事雕刻石像的工作，后來研究哲學(xué)。他在雅典和當(dāng)時(shí)的許多智者辯論哲學(xué)問題，主要是關(guān)于倫理道德以及教育政治方面的問題。他被認(rèn)為是當(dāng)時(shí)最有智慧的人。作為公民，他曾三次參軍作戰(zhàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)中表現(xiàn)得頑強(qiáng)勇敢。此外，他還曾在雅典公民大會(huì)中擔(dān)任過陪審官。在雅典恢復(fù)奴隸主民主制后，蘇格拉底被控，以藐視傳統(tǒng)宗教、引進(jìn)新神、敗壞青年和反對(duì)民主等罪名被判處死刑。他拒絕了朋友和學(xué)生要他乞求赦免和外出逃亡的建議，飲下毒酒自殺而死。[1]在歐洲文化史上，他一直被看作是為追求真理而死的圣人，幾乎與孔子在中國(guó)歷史上所占的地位相同。多年來他被認(rèn)為是反民主的、維護(hù)反動(dòng)的奴隸主貴族利益的哲學(xué)家，近來已有人對(duì)此提出了不同看法青少年時(shí)代，蘇格拉底曾跟父親學(xué)過手藝，熟讀荷馬史詩(shī)及其他著名詩(shī)人的作品，靠自學(xué)成了一名很有學(xué)問的人。他以傳授知識(shí)為生，30多歲時(shí)做了一名不取報(bào)酬也不設(shè)館的社會(huì)道德教師。許多有錢人家和窮人家的子弟常常聚集在他周圍，跟他學(xué)習(xí)，向他請(qǐng)教。蘇格拉底卻常說：“我只知道自己一無(wú)所知。” 蘇格拉底的雕塑和藝術(shù)作品(10張) 他的一生大部分是在室外度過的。他喜歡在市場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、街頭等公眾場(chǎng)合與各方面的人談?wù)摳鞣N各樣的問題，如戰(zhàn)爭(zhēng)、政治、友誼、藝術(shù)，倫理道德等等。他曾三次參戰(zhàn)，當(dāng)過重裝步兵，不止一次在戰(zhàn)斗中救助受了傷的士兵。40歲左右，他成了雅典的遠(yuǎn)近聞名的人物。
蘇格拉底一生過著艱苦的生活。無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，他都穿著一件普通的單衣，經(jīng)常不穿鞋，對(duì)吃飯也不講究。但他似乎沒有注意到這些，只是專心致志地做學(xué)問。 蘇格拉底的學(xué)說具有神秘主義色彩。他認(rèn)為，天上和地上各種事物的生存、發(fā)展和毀滅都是神安排的，神是世界的主宰。他反對(duì)研究自然界，認(rèn)為那是褻瀆神靈的。他提倡人們認(rèn)識(shí)做人的道理，過有道德的生活。他的哲學(xué)主要研究探討的是倫理道德問題。 蘇格拉底無(wú)論是生前還是死后，都有一大批狂熱的崇拜者和一大批激烈的反對(duì)者。他一生沒留下任何著作，但他的影響卻是巨大的。哲學(xué)史家往往把他作為古希臘哲學(xué)發(fā)展史的分水嶺，將他之前的哲學(xué)稱為前蘇格拉底哲學(xué)。做為一個(gè)偉大的哲學(xué)家，蘇格拉底對(duì)后世的西方哲學(xué)產(chǎn)生了極大的影響。
蘇格拉底本人沒有寫過什么著作。他的行為和學(xué)說，主要是通過他的學(xué)生柏拉圖和色諾芬著作中的記載流傳下來。關(guān)于蘇格拉底的生平和學(xué)說，由于從古代以來就有各種不同的記載和說法，一直是學(xué)術(shù)界討論最多的一個(gè)問題。
蘇格拉底的教育故事：
學(xué)生：蘇格拉底，請(qǐng)問什么是善行？
蘇格拉底：盜竊、欺騙、把人當(dāng)奴隸販賣，這幾種行為是善行還是惡行？
學(xué)生：是惡行。
蘇格拉底：欺騙敵人是惡行嗎？把俘虜來的敵人賣作奴隸是惡行嗎？
學(xué)生：這是善行。不過，我說的是朋友而不是敵人。
蘇格拉底：照你說，盜竊對(duì)朋友是惡行。但是，如果朋友要自殺，你盜竊了他準(zhǔn)備用來自殺的工具，這是惡行嗎？學(xué)生：是善行。
蘇格拉底：你說對(duì)朋友行騙是惡行，可是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中，軍隊(duì)的統(tǒng)帥為了鼓舞士氣，對(duì)士兵說，援軍就要到了。但實(shí)際上并無(wú)援軍，這種欺騙是惡行嗎？
學(xué)生：這是善行。
蘇格拉底的名言：
逆境是人類獲得知識(shí)的最高學(xué)府，難題是人們?nèi)〉弥腔壑T。
最熱烈的愛情會(huì)有最冷漠的結(jié)局。
我與世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚。
認(rèn)識(shí)你自己。
我們的需要越是少，我們?cè)浇粕瘛?/p>
神靈為自己保留了那對(duì)于最為重要的東西的認(rèn)識(shí)。
想左右天下的人，須先能左右自己。
認(rèn)識(shí)自己，方能認(rèn)識(shí)人生。
美是難的。
德性就是知識(shí)或美德，即知識(shí)愚昧是罪惡之源。
無(wú)知即罪惡。
別人為食而生存，我為生存而食。
智慧意味著自知無(wú)知。
我平生只知道一件事，我為什么是那么無(wú)知。
這個(gè)世界上有兩種人，一種是快樂的豬，一種是痛苦的人。做痛苦的人，不做快樂的豬。
如果把世上每一個(gè)人的痛苦放在一起，再讓你去選擇，你可能還是愿意選擇自己原來的那一份。
男人活著全靠健忘，女人活著全靠牢記。
唯有理智最為可貴。
我非常清楚地知道，我并沒有智慧，不論大的還是小的都沒有。
教育是把我們的內(nèi)心勾引出來的工具和方法。
最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問。
要想向我學(xué)知識(shí)，你必須先有強(qiáng)烈的求知欲望，就像你有強(qiáng)烈的求生欲望一樣。
思想應(yīng)當(dāng)誕生在學(xué)生的心里，教師僅僅應(yīng)當(dāng)像助產(chǎn)士那樣辦事。
每個(gè)人身上都有太陽(yáng)，主要是如何讓它發(fā)光。
教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。
問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。
我不是給人知識(shí)，而是使知識(shí)自己產(chǎn)生的產(chǎn)婆。
最優(yōu)秀的人就是你自己。 the best person is yourself.
知道的越多，才知知道的越少。
我知道自己的無(wú)知，我知我無(wú)知。
未經(jīng)審視的生活是毫無(wú)價(jià)值的 或：一種未經(jīng)考察的生活是不值得過的。
在多人之前，吾舌尤健。
暗戀是世界上最美麗的愛情。
不要靠饋贈(zèng)來獲得一個(gè)朋友。
告訴我你的朋友，我就知道你是什么樣的人。
在這個(gè)世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和笑容，我們還需要什么呢！
分手的時(shí)候到了，我去死，你們?nèi)セ睿烤拐l(shuí)過得更幸福，唯有神知道。
我到處走動(dòng)，沒有做別的，只是要求你們，不分老少，不要只顧你們的肉體，而要保護(hù)你們的靈魂。
對(duì)哲學(xué)家來說，死是最后的自我實(shí)現(xiàn)。是求之不得的事，因?yàn)樗蜷_了通向真正知識(shí)的門。靈魂從肉體
的羈絆中解脫出來，終于實(shí)現(xiàn)了光明的天國(guó)的視覺境界。
我只知道一件事，那就是什么都不知道。
凡是原本可以做得更好的，也算是懶！
人可以犯錯(cuò)，但是不可犯同一個(gè)錯(cuò)。
在你發(fā)怒的時(shí)候，要緊閉你的嘴，免得增加你的怒氣。
如果我能忍受了自己的老婆，也就能忍受任何人了!
好的婚姻僅給你帶來幸福，不好的婚姻則可使你成為一位哲學(xué)家。
沒有人因?yàn)橹懒松贫幌蛏频摹?/p>
任何確實(shí)的實(shí)驗(yàn)都說明，任何一種生理或心理的疾病都能靠吃素和喝純水而減輕病情。
我不只是雅典的公民，我也是世界的公民。
我的母親是個(gè)助產(chǎn)婆，我要追隨她的腳步，我是個(gè)精神上的助產(chǎn)士，幫助別人產(chǎn)生他們自己的思想。
我像一只獵犬一樣追尋真理的足跡。
世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。
二、預(yù)習(xí)方案：
1.讀熟課文，學(xué)會(huì)生字：麥壟
2.思考：這篇課文所講的事實(shí)在哪里？請(qǐng)畫出來。
對(duì)事實(shí)的解釋在哪里？請(qǐng)畫出來。
從這個(gè)事實(shí)的解釋中抽出來的道理在哪里？請(qǐng)畫出來。
3.認(rèn)真讀蘇格拉底的要求，你覺得這個(gè)要求好在什么地方？（請(qǐng)寫上批注）
4.蘇格拉底知道事實(shí)的結(jié)果嗎？為什么？
5.這篇課文對(duì)你的人生道路有什么啟發(fā)？請(qǐng)寫一寫。
6.你能對(duì)一個(gè)事實(shí)進(jìn)行解釋，然后抽出道理來嗎？
7.你喜歡這種教學(xué)方法嗎？為什么？
二、導(dǎo)學(xué)方案：
1.指名讀課文。
2.這篇課文所講的事實(shí)在哪里？請(qǐng)說說弟子們?yōu)槭裁醋罱K會(huì)一無(wú)所獲？哪些地方?jīng)Q定了他們會(huì)一無(wú)所獲？請(qǐng)注意分號(hào)的用法，好在什么地方？
3.讀蘇格拉底的話，這段話的分號(hào)有什么作用？為什么最大的一穗是剛剛摘下的，請(qǐng)用自己的了解表述。
4.從這個(gè)事實(shí)抽象出的道理是什么？好好讀最后一個(gè)自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚?）第一個(gè)“最大的一穗”指的是什么？“顆粒飽滿的一穗”指的是什么？“眼前的一穗”指的是什么？“顆粒飽滿的一穗”和“眼前的一穗”有什么樣的聯(lián)系？（2）這個(gè)道理對(duì)你現(xiàn)在的生活有沒有產(chǎn)生啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)囍f一說。
5.回到課文：蘇格拉底知道事實(shí)的結(jié)果嗎？你從哪兒看出來的？提出自己的理由。
6.兩個(gè)問題選擇一個(gè)回答：（1）你從班上的一個(gè)具體事實(shí)的解釋中抽象出道理來嗎？試試看。（2）你喜歡這種教學(xué)方法嗎？（教師舉例這種教學(xué)方法。）
7.認(rèn)識(shí)蘇格拉底，讀一讀他的名言。
《最大的麥穗》教案 篇6
最大的麥穗一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題。師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。今天，讓我們跨越時(shí)空的隧道，與2500年前的大哲學(xué)家蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，去聆聽他的聲音、去觸摸他的智慧、去感受他的哲理。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)——（板書課題）二、反復(fù)誦讀，品味內(nèi)涵。 （一）、嘗試讀，感知文本 （二）、思考讀，感悟文本 師：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂勺x課文，遇到疑問動(dòng)筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。 （生邊讀邊思考） 師：。同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下） （生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。） （三、）展示讀，內(nèi)化文本 師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—2節(jié)，讀得有聲有色。) 生：某某讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，給學(xué)生提要求，既要讓他們聽得清又要讓他們記得住。師：那你來讀。: （這一次朗讀，他把“最大的”、“只許進(jìn)，不許退”強(qiáng)調(diào)得很清楚，也很自然）（生熱烈鼓掌）師：真為你高興，你讀得真好！（一生主動(dòng)站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。） 師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué)) 師；你們很誠(chéng)實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書機(jī)會(huì)。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來，頓時(shí)，教室內(nèi)書聲瑯瑯。) （四、）探究讀，賞析文本 1、師述：讀書有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會(huì)留戀往返的，因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動(dòng)腦去思考，用心地討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)4人組合作學(xué)習(xí)。2、要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)所表達(dá)的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。（4人小組交流……）3、全班交流學(xué)習(xí)情況。⑴“兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。” （知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）[2]“……雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。……”A、體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）（生讀）B、體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對(duì)眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）生讀師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你讀時(shí)再想一想，他們是怎么做，怎么想的。生：指名讀。評(píng)價(jià)：真了不起！把當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)了。 4、過渡，面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說的話，就能體會(huì)出。誰(shuí)把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下。5、再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話）。師指名另一生讀書后：你讀的很好，請(qǐng)問你的表情為什么這么嚴(yán)肅? 生：蘇格拉底的這段話揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。”他教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該是莊重的，語(yǔ)重心長(zhǎng)的。師：集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。……蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？生1：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。雖然麥地里有一穗是最大的，我們也應(yīng)該追求，但未必馬上能碰到它。即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。6、過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：……（生讀第七節(jié)）出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。” 讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？“最大的”指遠(yuǎn)大的理想，我們應(yīng)該追求。“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。·人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。（相機(jī)板書）師：誰(shuí)還有不同的想法嗎?生：花有重開日，人無(wú)再少年。人的一生，只能進(jìn)，不能退，時(shí)間、機(jī)會(huì)過去了，就沒有了。師：你又聯(lián)系了上文來理解，很好。生：人生是美好的，但應(yīng)是實(shí)實(shí)在在的。生：找麥穗就是抓機(jī)遇，應(yīng)先抓住身邊的，再追求美好的。生：追求美好的精神是可貴的，盡管達(dá)不到，但我無(wú)怨無(wú)悔。生2：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。 師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。 生3：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。 師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!生4：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”讓我懂得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實(shí)。師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……（相機(jī)板書：追求 ……）生5：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!8、師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對(duì)話，你們肯定會(huì)收獲更多的“美麗”。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對(duì)話。) 師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?龔老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!生1：蘇格拉底是個(gè)好老師。一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。 師：你不是在批評(píng)我吧！的確，你很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單! 生2：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。 師：說得好!你思路開闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無(wú)字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。生3：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，最后悟出人生的道理。 師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子? 生3：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該像蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你們學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銈儠?huì)讀書，能夠讀出文字背后的內(nèi)容。生4：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。”這是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進(jìn)行一次啟發(fā)。 師：是的，你很會(huì)概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!（五、）無(wú)聲讀，超越文本 師：有聲地讀書是一種交流，無(wú)聲地讀書是一種思考。最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。 （生默默地讀課文） 生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。師：敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可嘉！掌聲鼓勵(lì)！ 生3：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會(huì)有一種被“捉弄”有感覺。生4：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。生5：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些臺(tái)聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。師：同學(xué)們的這些問題老師也沒想到，你們有自己的見解，很了不起。 三、總結(jié)課文，喜談收獲。 師：學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？聯(lián)系實(shí)際再說說你對(duì)本文的理解。·學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們興致勃勃地一同走進(jìn)了這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，更加更加自信。 今天，人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行！四、選擇練習(xí)，拓展思維。 1、把文中最喜歡的語(yǔ)段摘抄下來。 2、選擇一題練習(xí)。 *如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們，你想對(duì)他們說什么，請(qǐng)寫下來。 *最后一段話，使你想起了生活中的哪些事，請(qǐng)舉個(gè)具體的例子寫出自己的體會(huì)。 附板書： 最大的麥穗（追求） 眼前的一穗 （要抓住機(jī)遇） （實(shí)實(shí)在在）
《最大的麥穗》教案 篇7
作者：戴曉娥 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：51
多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)——聽孫建鋒老師教《最大的麥穗》有感
戴曉娥 來源：小學(xué)語(yǔ)文教師
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”。“多角度”是指每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向的差異性；“有創(chuàng)意閱讀”是指學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特感悟和再創(chuàng)造。對(duì)照新課標(biāo)提出的要求，我總覺得在自己原來的閱讀評(píng)價(jià)中似乎少了點(diǎn)什么。
2002年11月，聽了特級(jí)教師孫建峰執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，給我留下深刻的印象，特別是他對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)，讓我對(duì)新課標(biāo)中所提出的“多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)”有所感悟。
教學(xué)環(huán)節(jié)一：一位男同學(xué)在認(rèn)真地朗讀第六自然段蘇格拉底的一段話，他讀得鏗鏘有力、擲地有聲，神情特別專注。朗讀結(jié)束后，孫老師這樣評(píng)價(jià)：“剛剛大家都聽到了這位同學(xué)如洪鐘般能觸動(dòng)人靈魂的話語(yǔ)，可卻沒注意到他投入、專注的神情，讓我們?cè)僖淮务雎犓穆曇簦蕾p他專注的神情。”這位男同學(xué)在孫老師的鼓勵(lì)下，讀得更好了。讀完后，孫老師第二次評(píng)價(jià)：“如果我是你的一位學(xué)生，聽到你這樣嚴(yán)肅而又充滿哲理的話語(yǔ)，我一定有所悟，你是一位嚴(yán)厲派的蘇格拉底。”接著，孫老師又請(qǐng)一位女同學(xué)讀蘇格拉底的話，讀完后，孫老師第三次評(píng)價(jià)：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。你如春雨般滋潤(rùn)人心的話語(yǔ)，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底。”
對(duì)于同一段話的朗讀，孫老師作了三次評(píng)價(jià)。第一次評(píng)價(jià)從朗讀過程和朗讀方法入手，“洪鐘般響亮的聲音”是從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，“專注投入的神情”是從感情方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。孫老師讓全班同學(xué)再次聆聽那位男生的朗讀，欣賞他專注的神情，不僅巧妙地告訴了其他同學(xué)朗讀的要求--專注投入，以情動(dòng)人，還給了朗讀者最高的褒獎(jiǎng)--為同學(xué)做示范。第二、三次評(píng)價(jià)，把自己當(dāng)作一位普通聽眾，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，對(duì)學(xué)生各具風(fēng)格的朗讀都予以肯定，看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，向?qū)W生傳遞了這樣的理念：閱讀是個(gè)性化的行為，閱讀要有自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。孫老師的三次評(píng)價(jià)，角度各不相同，卻環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，把閱讀的技巧、閱讀中的情感表現(xiàn)、閱讀的個(gè)性化體驗(yàn)等以最能讓學(xué)生理解的方式告訴了他們。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師是這樣設(shè)計(jì)的：“其實(shí)大師也并非十全十美的，你有信心挑戰(zhàn)大師嗎”讓學(xué)生再次回顧全文后提出各自的意見。其中一位同學(xué)指出：“蘇格拉底不應(yīng)該把結(jié)論直接告訴他的學(xué)生，而應(yīng)讓學(xué)生自己得出來，這樣他的學(xué)生留下的印象會(huì)更深。”孫老師這樣評(píng)價(jià)：“你的意見很有道理，只有經(jīng)過自己探索而獲得的東西才能在心中長(zhǎng)成一棵參天大樹，否則就如假牙、假發(fā)一樣毫無(wú)生命力。”
在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)反思，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常重要，然而學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們的思考有時(shí)會(huì)閃現(xiàn)出小小的火花，但很少能燃成一簇火焰。這個(gè)時(shí)候，老師出色的評(píng)價(jià)就是助燃劑。孫老師在這一環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)就起到助燃的作用，把學(xué)生思維的火花點(diǎn)燃了。他的評(píng)價(jià)給學(xué)生鋪設(shè)了一級(jí)向上的階梯，讓學(xué)生在他的評(píng)價(jià)中產(chǎn)生情感的共鳴，受到思想的啟迪。
在閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面。只有重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高，情感的發(fā)展，價(jià)值觀的形成。從孫老師充滿智慧的評(píng)價(jià)中，我也深深地認(rèn)識(shí)到，要真正做到這一點(diǎn)，除了要具有教學(xué)機(jī)智之外，更需要具有豐厚的文化積淀，只有自己懂得更多，看得更遠(yuǎn)，想得更深，才能在評(píng)價(jià)中為學(xué)生打開一扇通往更廣闊天地的窗口。
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《最大的麥穗》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：103
案例評(píng)析：《最大的麥穗》課堂實(shí)錄
（江蘇銅山 孫建鋒）
師：古希臘堪稱西方文明的發(fā)源地，那里曾誕生過許多世界級(jí)的哲學(xué)大師，蘇格拉底便是其中一位。讓我們跨越時(shí)空的隧道，走近大師，領(lǐng)略他的風(fēng)采，共享他的智慧。請(qǐng)打開課本，我們一同分享《最大的麥穗》帶給我們的愉快的精神之旅。(板書：“最大的麥穗”)我相信你們經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，一定能把課文讀得正確、流利。(約七八分鐘后，學(xué)生自由練習(xí)把課文讀了三遍。)
師：請(qǐng)大家推薦一位平時(shí)讀書最棒的同學(xué)朗讀課文。(一位女同學(xué)毛遂自薦，面帶微笑地站起來。)
師：你就是咱們班讀書最棒的?!
生：是呀!(她搖動(dòng)著兩條羊角辮，顯得信心十足。)
師：你很有自信!現(xiàn)代人就需要充滿自信，自信的本身就是一種實(shí)力。相信你一定能把課文讀好。(生讀課文1—5節(jié)，讀得有聲有色。)
師：課文的第6節(jié)將留給平時(shí)讀書機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀。(“唰”地站起來五位同學(xué))
師；你們很誠(chéng)實(shí)，也很勇敢。表面上看來讀書機(jī)會(huì)是老師給予的，實(shí)際上是自己爭(zhēng)取的，希望你們珍惜自己爭(zhēng)取的讀書機(jī)會(huì)。(站起來的學(xué)生都讀得很投入，很賣力氣。)
師：課文還剩最后一節(jié)，這次讀書的機(jī)會(huì)還剩下一次，如果你愿意就請(qǐng)站起來展示自己的朗讀水平。(一時(shí)間，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地站起來，頓時(shí)，教室內(nèi)書聲瑯瑯。)
師：經(jīng)過四遍讀書的練習(xí)，你們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流利。下面請(qǐng)你們默讀課文，邊讀邊想，自己明白了些什么?(同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，邊讀書、邊思考、邊圈畫。教師也積極地參與到學(xué)生的讀書活動(dòng)之中。)
師：請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
師：體會(huì)得很準(zhǔn)確。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：好一個(gè)“把握住現(xiàn)在，就掌握了未來”，你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
師：讀了幾遍書后，你們基本上明白了文章所講的道理。有時(shí)，讀文如看山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”如果讓我們從不同的角度欣賞《最大的麥穗》一文，譬如“大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有什么獨(dú)到之處?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)你有什么啟發(fā)?”帶著這樣的問題再次與課文對(duì)話，你們肯定會(huì)有許多“美麗”的收獲。(學(xué)生一聽，興趣盎然，再次潛心讀書……五分鐘后，師生對(duì)話。)
師：大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?孫老師愿意分享你們“發(fā)現(xiàn)”的喜悅!
生：一般的上課是在教室里，而蘇格拉底上課是在麥地里；一般的上課用課本，而蘇格拉底卻是用麥穗。
師：你善于比較，很快找到了“蘇老師”教學(xué)的獨(dú)到之處，很不簡(jiǎn)單!
生：他的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)我啟發(fā)很大——不僅麥地可以當(dāng)教室，社會(huì)也可以當(dāng)教室；不僅麥穗可以當(dāng)課本，整個(gè)大自然都可以當(dāng)課本。
師：說得好!你思路開闊!其實(shí)，宇宙就是一個(gè)神秘大課堂，生活就是一部無(wú)字大書。那里有廣闊的天地，那里有豐富的知識(shí)。
生：蘇格拉底教育弟子們不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐、體會(huì)，最后悟出人生的道理。
師：直接告訴學(xué)生一個(gè)道理不是很省事嗎?何必兜圈子，繞彎子?
生：直接告訴我們一個(gè)道理，有時(shí)會(huì)記不住，如果是自己體驗(yàn)、悟出的道理，往往是刻骨銘心的。
師：你的回答很精彩!我贊同你的看法。有時(shí)靠著別人告訴的道理，就好像戴在自身的假發(fā)、假牙一樣，看上去也很逼真，但卻沒有生命力；而靠自己體驗(yàn)悟出的道理就像扎根沃土的大樹一樣，生機(jī)勃勃
生：我認(rèn)為，蘇格拉底老師講的很少，僅僅講了三次話。第一次，“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退，我在麥地的盡頭等你們。”這是提出一個(gè)要求。第二次，“你們已經(jīng)到頭了。”這是進(jìn)行一次提醒。第三次，“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”這是進(jìn)行一次啟發(fā)。
師：是的，你很會(huì)概括!“蘇老師”雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
生：蘇格拉底的弟子們實(shí)踐很認(rèn)真，這從課文的第三節(jié)可以看出，他們一邊思考，一邊行動(dòng)。
生：他們雖然很認(rèn)真，辛辛苦苦、挑挑揀揀，結(jié)果卻兩手空空。這樣的結(jié)局太令人失望。
生：我不這么看，表面上他的弟子們是兩手空空，實(shí)際上卻收獲多多。
師：“有失必有得”，表面上他們是沒有得到麥穗，實(shí)際上他們卻收獲了深刻的人生道理。
生：孫老師，我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們“也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
師：你敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，精神可佳!掌聲鼓勵(lì)!
生：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以，這種提法的本身就是自相矛盾的。
生：從中也能看出蘇格拉底的弟子們有些太聽話了，不敢懷疑老師，盲目行動(dòng)，最后落得兩手空空。
師：這些問題，我課前也沒有想到。你們不迷信書本，不迷信權(quán)威，有自己的見解，的確了不起!
師：同學(xué)們，這節(jié)課，咱們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》的“精神殿堂”。人人都收獲了一株“最大的麥穗”，咱們不虛此行。
評(píng)析：
引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，就意味著引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地解讀文本。閱讀一篇篇的文學(xué)作品，就是進(jìn)行一次次的精神探險(xiǎn)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生以新奇感、神秘感、無(wú)畏感走進(jìn)一個(gè)個(gè)文學(xué)“迷宮”，邁進(jìn)一座座文學(xué)“殿堂”，探索一塊塊文學(xué)“新大陸”，引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，可以根據(jù)學(xué)生需要，因文而異，適當(dāng)?shù)厍袚Q閱讀視角。如果把目光投向文本，那只需獲得作品的原義；如果把目光投向作者，那是要獲得交往的意義；如果把目光投向?qū)W生自身，那理所當(dāng)然是為了滿足學(xué)生的精神需要。學(xué)生每一需要的具體滿足，都源于對(duì)文本中相應(yīng)精神因素的探究、占有和享用。這些精神需要的滿足和自我實(shí)現(xiàn)，恰恰是學(xué)生向健全人格發(fā)展的條件。引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，使學(xué)生憑借語(yǔ)言文字，對(duì)課文涵詠、體味、思考，讀出疑問，讀出新意，讀出他人未曾有過的感悟和新異的結(jié)論。在《最大的麥穗》教學(xué)中，蘇格拉底“以麥地當(dāng)教室，以麥穗當(dāng)課本。”“他不是直接告訴學(xué)生一個(gè)道理，而是讓學(xué)生體驗(yàn)，悟出人生的道理。”“他講得少，引得巧，效果好。”“但他的教學(xué)中沒有注重愛惜糧食的教育。”這些都是學(xué)生個(gè)性化閱讀的成果。當(dāng)然，學(xué)生個(gè)性化閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方，甚至包含錯(cuò)誤，但畢竟比那些老生常談、人云亦云的觀點(diǎn)好得多。在個(gè)性化閱讀的過程中要學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利。讓學(xué)生意識(shí)到“與其重復(fù)一句正確的話，還不如試著說一句錯(cuò)誤的話。”這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新能力尤為重要。正確引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀的要義還在于：讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，習(xí)慣于傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念，進(jìn)而造就他們寬廣的胸襟，培養(yǎng)他們民主的性格。（《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》/3）
《最大的麥穗》教案 篇9
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.聯(lián)系實(shí)際，說說自已對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
3.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。
2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。
3. 讀讀課文，想想課文講了一個(gè)什么道理。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
1.我會(huì)讀
挑挑揀揀 錯(cuò)失良機(jī) 實(shí)實(shí)在在 麥壟 嘲笑
如夢(mèng)初醒 不失時(shí)機(jī) 挑挑揀揀 惋惜 搖晃
2.概括課文主要內(nèi)容。
想一想，這一課主要寫了什么？
3.我質(zhì)疑
通過對(duì)這篇課文的預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的問題，請(qǐng)寫下來。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系實(shí)際，說說自已對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
2.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
【小組合作探究】
弟子們?nèi)フ溗霝槭裁磿?huì)兩手空空？蘇格拉底又是怎么教導(dǎo)他們的，你從中得出了什么啟發(fā)？
（1）自己默讀，深入思考。
（2）組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。
（3）班內(nèi)交流，合作探究。
四、課堂檢測(cè)
（一）看拼音，寫詞語(yǔ)。
dìng duó cāng lǎo yáo huàng
( ) ( ) ( )
zhuī qíu mài lǒng chǎo xiào
( ) ( ) ( )
（二）在括號(hào)里填上加點(diǎn)的詞語(yǔ)的近義詞。
1.這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒。（ ）。
2.他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。（ ）
五、課后作業(yè)
1.把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。
2. 寫出學(xué)出這篇課文后獲得的感想。
六、板書設(shè)計(jì)
16 最大的麥穗
一個(gè)最大 只許…… 不許……
最大的一穗（你們剛剛摘下的）
（追求最大 把握現(xiàn)在）
《最大的麥穗》教案 篇10
預(yù)習(xí)作業(yè)
1、熟讀課文，讀正確、流利。
2、正音：“沉甸甸”
3、完成生字表描紅。
課內(nèi)作業(yè)（課時(shí)作業(yè)）
第一課時(shí)作業(yè)
完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二、
第二課時(shí)作業(yè)
1、聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)?ldquo;追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
課外作業(yè)（回家作業(yè)）
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》三、四、五
2、搜集“把握集會(huì)”名言，背一背。
《最大的麥穗》教案 篇11
倪宗紅(特級(jí))《最大的麥穗》聽課記錄
讓哲理課充滿“語(yǔ)文味”
課題：《最大的麥穗》
執(zhí)教：倪宗紅（特級(jí)）
（說明：培訓(xùn)還安排有一項(xiàng)“跟一位特級(jí)進(jìn)課堂”的內(nèi)容（三天）。分成幾個(gè)七八人的小組，安排到某位特級(jí)所在的學(xué)校（或單位）。我們分到的導(dǎo)師是西湖區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的特級(jí)教師倪宗紅。她原是學(xué)軍小學(xué)的，師承唐淑華，獲得過全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)。今年暑假剛到新崗位。按規(guī)定要聽導(dǎo)師兩節(jié)課，這一節(jié)是根據(jù)05年11月的錄像整理的。覺得此設(shè)計(jì)對(duì)“說理性小品文”的教學(xué)有很大啟示，尤其在“落實(shí)人文性，強(qiáng)化工具性，體現(xiàn)語(yǔ)文味”上更是一個(gè)超越，所以發(fā)于此，望能給予您啟示。紅色為聽課時(shí)的即時(shí)感想。）
一、課前活動(dòng)。
圖片顯示麥田
1、一塊麥田里有多少麥穗？猜，數(shù)字——你能用語(yǔ)文的方式表達(dá)嗎？（成語(yǔ)）
2、一起走進(jìn)麥地，仔細(xì)看一看麥穗（圖片顯示麥穗）。這一束一束的麥穗，看到最大的時(shí)候，用起立的方式告訴大家。圖片：看一束束麥穗，認(rèn)為找到最大的就站起來。
3、你怎么沒站過？站過了，怎么又坐下了？你坐下表示什么？讓學(xué)生交流自己的選擇及依據(jù)。
一次也沒站的，談一談想法。
（即時(shí)感想：第一，學(xué)生手頭沒有文本，課前談話環(huán)節(jié)安排這樣一個(gè)活動(dòng)之意在于讓學(xué)生走近文本，讓學(xué)生感受到“機(jī)遇”問題。其次，用“麥穗”作為活動(dòng)的題材，有更貼近文本，降低難度，直觀地理解麥田和麥穗滲透這一知識(shí)點(diǎn)等幾個(gè)好處。）
二、引題質(zhì)疑
1、介紹：帶學(xué)生選擇最大的麥穗的事，是2500多年前一位古希臘的哲學(xué)家“蘇格拉底”帶學(xué)生做的。
今天我們來讀這個(gè)故事，你想從中尋找什么答案。交流：為什么帶學(xué)生找。記住“蘇格拉底”。
結(jié)果？
怎么找？大？（板書學(xué)生的問題）
2、自由讀文，自己帶著疑問讀課文。大聲讀，反復(fù)讀，讀到老師喊停的時(shí)候。發(fā)教材。
讀完的站起來。一遍的坐下，二遍的坐下，三遍的繼續(xù)站著。
3、梳理問題：通過讀，明白我們應(yīng)該首先解決什么問題？給學(xué)生的問題標(biāo)上序號(hào)。產(chǎn)生爭(zhēng)議。根據(jù)課文內(nèi)容先解決怎么找，再解決為什么找？道理是最后讀著讀著就越來越清晰了。
（在學(xué)生不知道的情況下組織教學(xué)，具有真實(shí)性。學(xué)生未接觸文本，不了解文本的前提下，先引導(dǎo)質(zhì)疑，再發(fā)下文本，這種做法很有新意。利用了閱讀期待心理；注重了梳理問題的能力培養(yǎng)。在梳理問題的同時(shí)也梳理了文本的順序，按文本的順序解決問題，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生解決問題的能力和方法的培養(yǎng)）
三、研讀理解
1、蘇格拉底要弟子們找的句子，讀。
2、弟子們?cè)趺凑遥磕阏夷木洹＝涣鳎_定向。齊讀。
3、提問：弟子們看了又看，等了又等，找了又找，你說是為什么？（找最大的麥穗）
4、找最大的麥穗弟子們錯(cuò)了嗎？結(jié)果怎樣？請(qǐng)同學(xué)讀課文。
5、你認(rèn)為哪幾句寫出了事情的結(jié)果？讀。告訴我們找的結(jié)果了嗎？是什么？你們是怎么知道的？（推斷有理）特別是哪個(gè)詞告訴我們弟子們沒找到（嘲笑），麥穗會(huì)嘲笑人？其實(shí)說什么？與其說麥穗嘲笑不如說自己嘲笑自己，這叫自嘲。
6、練讀，讀出自嘲意味來。比他讀得自嘲意味更濃的。（為他喝彩）
上課時(shí)，老師也讓大家選麥穗。當(dāng)老師說放完的時(shí)候，你的心情如何？
生1：后悔。你能把這種后悔加到句子中讀出來嗎？（我聽出你的后悔來了）
生2：驚訝。放完了的時(shí)候，就如同蘇格拉底洪鐘般的聲音。把這種“驚訝”的體驗(yàn)讀出來。
生3：遺憾。
7、洪鐘般的聲音。意思。為什么？讀出當(dāng)頭棒喝和感覺來。（齊讀）
（利用課前的情境，指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。并請(qǐng)注意老師提的要求是“讀出體驗(yàn)來，而非“感情”，這一要求很有內(nèi)涵。因?yàn)檫@是哲理性文章，語(yǔ)句難以讀出“感情”來，老師就不提這一要求，從雖可見對(duì)文本解讀的深度。）
（二）體會(huì)哲理
1、蘇格拉底真的帶他們找麥穗嗎？是應(yīng)該想干什么？用課文中的句子讀出來。
2、他的話意蘊(yùn)深刻，反復(fù)讀，說說你讀懂了多少？
生1：要抓住時(shí)機(jī)。你的話中有一個(gè)“時(shí)機(jī)”
3、組織交流：課文中沒有“時(shí)機(jī)”。你從哪兒讀出蘇是在跟學(xué)生談“時(shí)機(jī)”
交流，小結(jié)板書：借麥穗跟學(xué)生談時(shí)機(jī)問題。
4、蘇格拉底的話不但看哲學(xué)思想，還要看語(yǔ)言魅力。“兩個(gè)未必”你讀懂了嗎？
交流：第一個(gè)：機(jī)會(huì)可遇而不可求。第二個(gè)：機(jī)會(huì)碰到也不能準(zhǔn)確判斷。
5、老師明知如此，卻要求“只許進(jìn)不許退”，這個(gè)老師太苛刻了。是嗎？
生：不是，想告訴弟子，行進(jìn)麥地就如行進(jìn)人生。（為他喝彩）板書。
6、領(lǐng)悟這個(gè)意思嗎？把領(lǐng)悟到的東西讀出來。是在讓弟子們找麥穗嗎？（是告訴哲理）
7、用自己的筆表達(dá)自己領(lǐng)悟到的東西。（用比喻的方法）
8、交流點(diǎn)滴感悟
關(guān)注抓住機(jī)會(huì)，機(jī)不可失。（巧妙利用評(píng)價(jià)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到本課主題——“機(jī)會(huì)”上）
9、你有撿到最大的麥穗嗎？你認(rèn)為撿到的請(qǐng)起立？這節(jié)課老師帶大家撿麥穗嗎？你認(rèn)為手中握著最大的麥穗請(qǐng)起立。出示，引導(dǎo)讀課文結(jié)尾。文章的哲理（二度呈現(xiàn)）。（目的讓孩子們有更多的個(gè)性化理解機(jī)會(huì)。）
小結(jié)：機(jī)會(huì)垂青于有追求的人。抓住了最后一次讀意味深長(zhǎng)啟示的機(jī)會(huì)。如果沒有，思考生活中還有還有哪些可以爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)。評(píng)價(jià)：在沒有機(jī)會(huì)的時(shí)候，你能不能去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。
四、結(jié)課，介紹蘇格拉底。
（1、一節(jié)課，將“機(jī)會(huì)的選擇”這一主題深刻地進(jìn)行了揭示。讓學(xué)生體驗(yàn)到對(duì)機(jī)會(huì)不但要等待、把握、利用，還要自己去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課堂節(jié)奏快，密度高，目標(biāo)達(dá)到成有深度。
2、哲理性文章本身人文性（道理）就強(qiáng)，如何體現(xiàn)工具性，讓學(xué)生在文本中有所收獲，如何更有“語(yǔ)文味”，成為一堂不失語(yǔ)文味的哲理課，而不上成“思品課”？本課的設(shè)計(jì)具有示范性，聽后覺得體現(xiàn)于以下幾處。其一，用語(yǔ)文的語(yǔ)言和表達(dá)方式來說，體現(xiàn)語(yǔ)文意識(shí)的滲透和培養(yǎng)。其二，讓學(xué)生梳理問題，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法滲透。其三，學(xué)生自己提出的問題，在解決時(shí)始終要求用文中的語(yǔ)言讀給大家聽，就是學(xué)文本的語(yǔ)言。其四，詞句的解讀落實(shí)上也有兩處精心預(yù)設(shè)體現(xiàn)。“嘲笑”一點(diǎn)。自嘲與多元體驗(yàn)結(jié)合。讀出體驗(yàn)與感受來，不要求讀出感情，借文本的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)。不需要聲情并茂。兩個(gè)“未必”一點(diǎn)也是如此。其五，引導(dǎo)用比喻的方法寫自己獨(dú)特的體驗(yàn)，滲透于“寫”這一“語(yǔ)文”的方式中。其六，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)注意用凝練的語(yǔ)言表達(dá)自己的體驗(yàn)。）
《最大的麥穗》教案 篇12
機(jī)不可失——讀《最大的麥穗》有感 人們常說，過了這個(gè)村沒這個(gè)店，說的與《最大的麥穗》中蘇格拉底告訴弟子的一樣。 古希臘大學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘麥地里最大的一個(gè)麥穗，只許進(jìn)不許退，弟子們總認(rèn)為機(jī)會(huì)還很多，不許過早定奪。結(jié)果，到了麥地盡頭時(shí)，他們每個(gè)人都兩手空空。 文章最后一句話說：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。讀著讀著，我聯(lián)想到我的表哥。 我表哥讀完大學(xué)，考取了本科生。他那時(shí)二十多歲，正是志高氣昂的時(shí)候，他準(zhǔn)備以他寒窗苦讀十多年學(xué)來的東西在社會(huì)上打拼出一片新天地。他積極地找工作、面試、他認(rèn)為他是一個(gè)工程師，這門技巧可是很多人沒有的，建筑公司搶著要呢！他總嫌人家待遇差，一連找了兩年工作，面試了幾十家公司，姨媽經(jīng)常勸他說，找一份好一點(diǎn)的工作就算了，從低層開始，后來表哥終于開竅接受意見了，四年后的今天，他的年薪已是六位之?dāng)?shù)。 做人和拾麥穗一樣，機(jī)會(huì)便是其中一個(gè)個(gè)大大小小的麥穗，就象做作業(yè)，做作業(yè)是見識(shí)試題的機(jī)會(huì)，看課外書是獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，做家務(wù)是鍛煉獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)…… 我們不能好高騖遠(yuǎn)，要懂得把握住眼前的機(jī)會(huì)，人生路的確很長(zhǎng)，但是這是一條只進(jìn)不退的路，路上的機(jī)會(huì)每個(gè)人均等，懂得珍惜機(jī)會(huì)的人才能大展鴻圖。相反，那些不懂得把握時(shí)機(jī)的人只能在他沒有珍惜的機(jī)會(huì)面前抱怨自己不幸運(yùn)，沒有機(jī)會(huì)。
《最大的麥穗》教案 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文語(yǔ)言材料，走進(jìn)弟子們的內(nèi)心，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
3、內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入：
在一個(gè)收獲的季節(jié)里，古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底帶領(lǐng)幾個(gè)弟子來到了一塊長(zhǎng)滿沉甸甸麥穗的麥地里，他要讓弟子們干什么呢？（指名說）
二、自主感知
1、出示：你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
（1）默讀，想想蘇格拉底說這句話的時(shí)候是怎樣的語(yǔ)氣呢？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以感受到？
（2）“只許進(jìn)不許退”言下之意就是說什么？指名說
（3）指導(dǎo)讀好這句話，讀出嚴(yán)肅、命令的語(yǔ)氣
（4）指名讀，齊讀
2、過渡：弟子們聽懂了老師的話后，怎么去做的呢？
3、默讀課文3、4自然段，在旁邊寫寫批注。提示：可以抓住重點(diǎn)詞句，分析一下當(dāng)時(shí)弟子們的表現(xiàn)，也可以寫寫對(duì)弟子們這樣做的感受，想對(duì)他們說些什么等等。
4、交流
5、師小結(jié)：盡管弟子們很認(rèn)真的在找那一穗最大的麥穗，但他們的目光短淺，不能把握住眼前的機(jī)會(huì)，到最后落的個(gè)“兩手空空”。
6、蘇格拉底看到弟子們這樣的表現(xiàn)，他首先對(duì)他們說了一句什么話？
出示：你們已經(jīng)到頭了。
（1）想想蘇格拉底說這話的時(shí)候，他的內(nèi)心感到怎樣呢？
（2）交流（失望、生氣）
（3）指導(dǎo)朗讀（根據(jù)不同感受讀出不同語(yǔ)氣）
7、過渡：失望也好，生氣也罷，這都不是蘇格拉底所要的，他是要告訴弟子們一個(gè)道理。
出示：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
（1）默讀，思考蘇格拉底在說這句話時(shí)是怎么樣的語(yǔ)氣呢？
（語(yǔ)重心長(zhǎng)，意味深長(zhǎng)）
（2）指名讀，齊讀
（3）這里的“有一穗是最大的”和“最大的一穗”意思同嗎？
（4）小結(jié)
8、過渡：蘇格拉底是一位大哲學(xué)家，他讓弟子來麥田僅僅是為了找最大的麥穗嗎？他想讓弟子做什么？
三、品讀感悟，合作探究
出示：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）自讀
（2）指名讀，找出這段話中的一對(duì)反義詞
（3）面對(duì)機(jī)會(huì)，往往會(huì)發(fā)生兩種情況，一種是——（錯(cuò)失良機(jī)），一種是——（不失時(shí)機(jī)）
（4）小組討論：這里的“最大的一穗”“那顆粒飽滿的“麥穗” 眼前的麥穗”分別指什么呢？聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)最后一句話的理解
（5）匯報(bào)交流，相機(jī)板書：把握眼前的機(jī)會(huì) 追求遠(yuǎn)大的理想
（6）用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把這兩句話聯(lián)系起來
（7）總結(jié)：大哲學(xué)家就是大哲學(xué)家，他通過這樣小的事情向弟子們，也向我們揭示了這樣深刻的道理，從中讓我們可以感悟到他是一位怎樣的人？（充滿智慧、循循善誘）
（8）齊讀這段話
四、展示反饋，拓展提高
1、學(xué)習(xí)有關(guān)機(jī)會(huì)的名人名言
機(jī)遇只垂青那些懂得怎樣追求她的人——查理艮(gěn)科爾
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。—巴爾扎克
2、自己寫一句有關(guān)機(jī)會(huì)的凡人名言
3、閱讀有關(guān)蘇格拉底的另一則故事《最優(yōu)秀的的人是你自己》，畫出讓你感悟深刻的詞句，說說你對(duì)蘇格拉底有哪些新的認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
最大的麥穗
（只有）把握眼前的機(jī)會(huì) （才能）追求遠(yuǎn)大的理想
附：
最優(yōu)秀的的人是你自己
古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底在臨終前有一個(gè)小小的遺憾——他多年的有力助手，居然在半年的時(shí)間里沒能給他尋找到一個(gè)最優(yōu)秀的閉門弟子。
事情是這樣的：蘇格拉底在風(fēng)燭殘年之際，知道自己時(shí)日不多了，就想考驗(yàn)和點(diǎn)化一下平時(shí)看起來很不錯(cuò)的助手。他把助手叫到床前說：“我的蠟所剩不多了，得找另一根蠟接著點(diǎn)下去，你明白我的意思嗎？”
“明白，”助手趕忙說，“您的思想光輝是得很好地傳承下去......”
“可是，”蘇格拉底慢悠悠地說，“我需要一位最優(yōu)秀的傳承者，他不但要有相當(dāng)?shù)闹腔郏�必須有充分的信心和非凡的勇氣......這樣的人選我至今還位見到，你幫我尋找和發(fā)掘一位好嗎？”
“好的。”助手很尊敬地說，“我一定竭盡全力地尋找，以不辜負(fù)您對(duì)我的栽培和信任。”
蘇格拉底笑了笑，沒再說什么。
那位忠誠(chéng)而勤奮的助手，不辭辛勞地通過個(gè)中渠道開始四處尋找。他領(lǐng)來一位又一位，總被蘇格拉地婉言謝絕了。有一天，當(dāng)那位助手再次無(wú)功而返時(shí)，病入膏肓的蘇格拉底硬撐著坐起來，說“真是辛苦你了，你找來的那些人，其實(shí)還不如你......”
“我一定加倍努力”助手言辭懇切地說，“找遍城鄉(xiāng)各地、五湖四海，我也要把最優(yōu)秀的人挖掘出來，舉薦給您。”
蘇格拉底笑笑，不再說話。
半年之后，蘇格拉底眼看就要告別人世，可最優(yōu)秀的人選還是沒有眉目。助手非常慚愧，淚流滿面地坐在床邊，沉重地說：“我真對(duì)不起您，讓您失望了。”
“失望的是我，對(duì)不起的是你自己。”蘇格拉底說到這里，很失意地閉上眼睛，停頓了許久，才又無(wú)不哀怨地說：“本來，最優(yōu)秀的人就是你自己，只是你不敢相信自己，才把自己給忽略、給丟失了......其實(shí)，每個(gè)人都是最優(yōu)秀的，差別就在于如何認(rèn)識(shí)自己、如何發(fā)掘和重用自己......”話沒說完，一代哲人就永遠(yuǎn)離開了他曾經(jīng)深切關(guān)懷的著個(gè)世界。
那位助手非常后悔，甚至后悔、自責(zé)了整個(gè)后半生。
教學(xué)反思：
《最大的麥穗》是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，從中引導(dǎo)弟子們悟出了“人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想追求，但必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。
教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面入手進(jìn)行教學(xué)：
一、抓主線，層層深入。
本課我教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)（主線）就是緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解。第一段話引導(dǎo)讀懂人生的道路也是只許進(jìn)不許退。第二段話看似簡(jiǎn)單，僅僅一句話，卻是蘇格拉底對(duì)弟子們的一聲斷喝，蘊(yùn)涵著蘇格拉底對(duì)弟子的行為敲醒警鐘。讓學(xué)生明白了兩手空空的弟子是怎樣走到麥地的盡頭，沒有收獲，沒有輝煌，美好年華，白白浪費(fèi)。第三段話時(shí)，學(xué)生已讀懂蘇格拉底是在用麥地模擬人生，用麥穗模擬人生中的機(jī)遇，引導(dǎo)學(xué)生句句刨析理清這段話的三個(gè)層次，人生肯定有機(jī)遇；但未必碰見，即使也未必抓住，使學(xué)生明白了人生有許多不確定的因素，有時(shí)我們也難以發(fā)現(xiàn)，難以把握；因此，抓住時(shí)機(jī)，拿在手中，抓住的才是機(jī)遇，抓不住的再大的機(jī)遇也不是機(jī)遇。弟子感悟的道理才會(huì)水到渠成。
二、讀悟結(jié)合，相機(jī)點(diǎn)撥。
教學(xué)中朗讀有助于學(xué)生深入地理解課文。如果沒有仔細(xì)地朗讀，就談不上思想的感悟與語(yǔ)言的積累，就會(huì)上不出語(yǔ)文課的語(yǔ)文味道來。
我始終認(rèn)為語(yǔ)文課應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力，在應(yīng)當(dāng)讀的時(shí)候讀，應(yīng)該品的地方品。惟有如此才是真正的駕馭了課堂。在對(duì)學(xué)生放手時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生信馬由韁地亂走。才能在品讀課文的過程中“潛移默化”。例如：在教學(xué)時(shí)，我特別注意點(diǎn)撥學(xué)生讀出一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，讀出蘇格拉底那洪鐘般的聲音，品味蘇格拉底的一番深入淺出的話。
三、尊重體驗(yàn)，注意熏陶。
孩子是多元的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，就告訴自己要留心多聆聽學(xué)生思想，允許磋商的地方。但同時(shí)，我還注意在學(xué)生自己聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際各抒己見，在彼此的探討與思辯中得到自己的所得時(shí)，對(duì)學(xué)生不同于他人的觀察、思考稍加引導(dǎo)，給予學(xué)生深層次的熏陶。
《最大的麥穗》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：52
《最大的麥穗》第一課時(shí)教后
片段：
上課伊始。
師：靜靜地用心朗讀，你的直覺——最想說的一句話或一個(gè)詞是什么？
生（讀第一遍之后）：學(xué)生們太笨了，哲學(xué)家太聰明。
要學(xué)會(huì)把握時(shí)機(jī)。
眼前的才是最好的。
除此之外，再也說不出什么了。于是，我重復(fù)了這個(gè)要求：“放開聲音，字字入心地讀，這一次你最想說的是什么？”
讀過第二遍之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐漸深入：
生：機(jī)不可失，時(shí)不再來。
生：不要看著碗里的，望著鍋里的，要抓住眼前的機(jī)會(huì)。
生：天下沒有賣后悔藥的，不要腳踏兩只船，錯(cuò)失良機(jī)。
生：只有把握現(xiàn)在，才能成功明天。
生：機(jī)會(huì)是有的，很多很多，可最適合你的，還是眼前的一個(gè)。
生：時(shí)間不能倒流，把握生命的每一個(gè)機(jī)會(huì)，才是最重要的。
……
這幫人精，我太低都他們了。
接下來的分段卻眾說紛紜，各不相讓，耗費(fèi)掉了大半節(jié)課。問題出在第二節(jié)和第六節(jié)的歸屬上。
沒啥好方法，我采用了最笨的一招：請(qǐng)他們反復(fù)地讀1-3節(jié)和5-7節(jié)，看看2、6兩節(jié)究竟和誰(shuí)的關(guān)系更密不可分。
很快地，承上啟下被發(fā)現(xiàn)了，語(yǔ)義的銜接被找到了，第二節(jié)問題應(yīng)然而解。
但是爭(zhēng)議最大的第六節(jié)，不管怎樣反復(fù)地讀，反復(fù)地談體會(huì)，他們就是磨不過來彎，堅(jiān)持己見不罷休——直到一位學(xué)生說：“第六節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理”，我才算找到了突破口：請(qǐng)他完完整整地讀了一遍書，其他同學(xué)幫助他找一找：是不是只有這一節(jié)是為了說明第七節(jié)的道理呢？
終于，學(xué)生徹底地明白了，下課靈也同時(shí)響了起來。
分段指導(dǎo)，有什么好方法呢？
思索中……
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《最大的麥穗》教案 篇15
你的聲音 你的王國(guó) ——特級(jí)教師孫建鋒《最大的麥穗》教學(xué)賞析
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：76
你的聲音 你的王國(guó) ——特級(jí)教師孫建鋒《最大的麥穗》教學(xué)賞析
欣賞特級(jí)教師孫建鋒的課，你一定會(huì)被師生間那充滿魔力的對(duì)話深深折服，孫老師如同一位語(yǔ)言大師，用自己飽含真情的雋永話語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)到了由文本和師生所共同營(yíng)造的精神殿堂。現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)孫老師執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，去聆聽他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的風(fēng)采。
【片斷一】導(dǎo)引：一語(yǔ)天然萬(wàn)古新
（學(xué)生初讀課文后）
師：接下去，請(qǐng)你們潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，有什么感想請(qǐng)寫在書的邊上，等會(huì)兒咱們交流。
（同學(xué)們邊默讀課文邊圈畫、批注，教師也與其中，時(shí)間約五分鐘。）
師：請(qǐng)大家交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享你“發(fā)現(xiàn)”的喜悅！
生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無(wú)再少年。”人生的路上，我們要把握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失、時(shí)不再來啊！
師：（充滿激情地說）你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！
生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，而在麥地；不用課本，卻用麥穗；不是直接告訴他們道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己領(lǐng)悟。
師：你不是在批評(píng)我吧！（同學(xué)們都笑了）的確，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我應(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書，能夠讀出文字背后的聲音。（聽課的老師報(bào)以熱烈的掌聲！）
賞析：“請(qǐng)大家潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，等會(huì)兒交流。”話語(yǔ)如此輕靈、對(duì)學(xué)生又如此“放心”。孫老師以自然清新的話語(yǔ)為學(xué)生構(gòu)筑起“星空月朗、襟懷若谷”的場(chǎng)景，也為接下去師生間的“心靈對(duì)話、真情交融”作好了全部的鋪墊。從學(xué)生的發(fā)言可知，他們的自讀能力足以令人放心。
【片斷二】點(diǎn)撥：一枝一葉總關(guān)情
師：蘇軾有詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，有時(shí)“讀文如觀山”，如果大家能從不同角度欣賞課文，相信一定會(huì)有許多美麗的收獲！
生：我認(rèn)為蘇格拉底的弟子們很笨，太聽老師的話了，只知道去摘一個(gè)“最大的”麥穗，結(jié)果兩手空空。他們?yōu)槭裁床恢懒粝乱凰肽兀恳驗(yàn)橐淮笥诹阊剑?/p>
師：好一個(gè)“一大于零！”（教師從課本里拿出一片銀杏葉，走到他的面前）知道這是什么嗎？
生：銀杏葉！
師：這可不是一片普通的銀杏葉，它是我從家鄉(xiāng)百年的銀杏樹上采下的葉。我一直把它珍藏在書本中，如果有一天哪位同學(xué)的語(yǔ)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈，我就將這片葉贈(zèng)給它。（說完，教師雙手遞過這片銀杏葉。）
（生很激動(dòng)地雙手捧起這片葉，全體師生熱烈鼓掌！）
賞析：沒有“精心設(shè)計(jì)”的問題，也沒有喋喋不休的講解，孫老師對(duì)文本精要處的“傳授”之法只是從蘇軾詩(shī)中化出的“讀文如觀山”，同時(shí)他熱切期待并且完全相信學(xué)生能在讀書時(shí)“有許多美麗的收獲！”在隨后的互動(dòng)對(duì)話中，教師出神入化的隨機(jī)點(diǎn)撥更是顯得“一枝一葉總關(guān)情”。
【片斷三】評(píng)價(jià)：一片冰心在玉壺
生：書上說“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”讓我懂得：人要有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可再考北大的研究生呀！
師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的！（教師從書中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘的，我想贈(zèng)給你。看到這片竹葉，你想到了什么？
生：我想由考北大改為考清華！
（臺(tái)下大笑）
師：我希望六年后，能讀到一封來自清華園的信，而這封信正是你寫的。
生：一定會(huì)的！（學(xué)生激動(dòng)不已地接過那片竹葉，信誓旦旦地說。）
師：我期待著那一天！
（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息！）
師：這節(jié)課，我們共同度過了美妙的四十分鐘我們一起走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返。不知不覺中，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧、更加自信、更加個(gè)性，變得更加復(fù)雜也更加單純，變得更加細(xì)膩也更加大氣！謝謝大家！
賞析：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。”孫老師深情款款、情真意切的評(píng)價(jià)語(yǔ)，真像詩(shī)一樣精煉、含蓄、悠遠(yuǎn)，散發(fā)著無(wú)窮的魔力，既似導(dǎo)航的明燈引領(lǐng)學(xué)生不斷地前行，又如明凈的清泉蕩滌學(xué)生柔嫩的心田。如此課堂，學(xué)生自然能流淌真誠(chéng)，浸潤(rùn)情感，充盈希望，放飛理想。
【總評(píng)】
“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師用精妙的“片言只語(yǔ)”巧撥妙點(diǎn)、穿針引線，學(xué)生則“如聽仙樂耳暫明”。正因如此，才有師生間“零距離”的“心靈對(duì)話”也才讓課堂顯得“一個(gè)世界、多種聲響”，“百鳥朝鳳、各鳴佳音”！
查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)诰W(wǎng)頁(yè)底端輸入課題的關(guān)鍵字搜索！
《最大的麥穗》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：55
《最大的麥穗》課后拓展及幾點(diǎn)思考
塞下曲 發(fā)表
《最大的麥穗》是蘇教版語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇課文。哲學(xué)家蘇格拉底將學(xué)生們帶到一塊麥地邊，讓他們?nèi)フ凰胱畲蟮柠溗搿？山Y(jié)果學(xué)生們個(gè)個(gè)兩手空空。蘇格拉底由此告誡弟子們：追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在地。
課文討論的是有關(guān)人生選擇的問題。在不能分辨哪個(gè)機(jī)會(huì)最大時(shí)，將眼前的一穗抓在手中，無(wú)疑是正確的選擇。但當(dāng)我們遇到能分辨那個(gè)機(jī)會(huì)大，可又有可能把握不住時(shí)，該怎么辦呢？在教授這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的拓展：
大家對(duì)蘇格拉底的話認(rèn)識(shí)得到底怎樣呢？讓我們來做一個(gè)小測(cè)試。
1、 如果讓我們?cè)谟衩着c西瓜間選擇一樣，你選擇什么？為什么？（學(xué)生作出選擇，并說明理由。）
2、 如果在西瓜與兔子之間作出選擇，你又會(huì)選擇什么？為什么？（學(xué)生有兩種選擇，選西瓜的理由可能是覺得兔子會(huì)跑，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的抓在手中，才是實(shí)實(shí)在在的。另一種選擇是追兔子，教師引導(dǎo)學(xué)生講出追兔子雖然有風(fēng)險(xiǎn)，但只要是為了理想付出努力，即使失敗，也無(wú)所后悔。）
3、 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論：美國(guó)有一位癌癥患者，他渴望參加世界上最艱苦的自行車比賽——“環(huán)法”大賽，并夢(mèng)想成為冠軍，你支持他的想法嗎？
（讓學(xué)生說出自己的理由，無(wú)論是更應(yīng)珍視生命，還是認(rèn)為追求更能體現(xiàn)人生價(jià)值，都加以肯定，最后揭曉迷底——這位美國(guó)癌癥患者并沒有被癌癥嚇倒，而是勇敢地踏上了“環(huán)法”征程，并且一路過關(guān)斬將，連續(xù)六年獲得“環(huán)法”冠軍，創(chuàng)造了一個(gè)人間奇跡。他就是著名的自行車選手——阿姆斯特郎。）
4、討論：我們這個(gè)觀點(diǎn)與蘇格拉底的觀點(diǎn)是對(duì)立的還是相一致的？（引導(dǎo)學(xué)生注意蘇格拉底觀點(diǎn)的前提——“未必能碰到最大的，碰到了也未必能分辨出”，讓學(xué)生思考：在能確定眼前機(jī)會(huì)是最大的時(shí)，還必須抓住手中的嗎？）
5、總結(jié)：面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，我們可以有許多選擇，有的人選擇了穩(wěn)妥，確保已經(jīng)得到的;有人則勇敢地迎接風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)，去追求更大的利益。不管你是何種選擇，都請(qǐng)記住蘇格拉底的告誡：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中才是實(shí)實(shí)在在的。
在設(shè)計(jì)這份教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我有如下思考。
一、 命題的提出
課文討論的是有關(guān)人生機(jī)會(huì)選擇的問題，當(dāng)無(wú)法判斷那個(gè)機(jī)會(huì)最大時(shí)，抓住眼前的機(jī)會(huì)是最實(shí)在的做法。但課文沒有涉及到生活中另外一種現(xiàn)象，即眼前的機(jī)會(huì)明顯最大，卻可能無(wú)法把握住，這是該怎么辦？傳統(tǒng)的觀點(diǎn)對(duì)為追求更大利益而導(dǎo)致失敗的做法持批判態(tài)度（如故事《猴子下山》），為確保眼前利益而采取穩(wěn)妥方法固然是可取之舉，但由此否定對(duì)更大利益的追求顯然有悖于時(shí)下倡導(dǎo)的開拓創(chuàng)新思維。“當(dāng)眼前出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)極大的機(jī)會(huì)，該不該為此奮斗？”筆者將這一命題作為課堂的延伸，意圖在于深化學(xué)生對(duì)如何面對(duì)眼前機(jī)會(huì)的認(rèn)識(shí)。
二、 點(diǎn)題的滯后
通過對(duì)命題的理性分析，可以發(fā)現(xiàn)，為追求更大利益而放棄眼前機(jī)會(huì)其實(shí)并不與蘇格拉底的觀點(diǎn)相矛盾。因?yàn)樘K格拉底觀點(diǎn)使用的條件是“無(wú)法判斷那個(gè)機(jī)會(huì)最大。”當(dāng)無(wú)法判斷哪個(gè)最大時(shí)，將眼前的一穗拿在手中是實(shí)實(shí)在在的。這并不認(rèn)為當(dāng)能夠判斷哪個(gè)最大時(shí)，不能放棄手中的。小學(xué)生由于受生理年齡及閱歷的限制，可能無(wú)法作出這樣的理性分析。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者卻不贊成過早地為學(xué)生做這種理性分析。教師分析的過早介入勢(shì)必影響學(xué)生的獨(dú)立判斷，使他們?cè)诶蠋煆?qiáng)勢(shì)思維的影響下做出大而統(tǒng)的判斷。這樣的判斷與學(xué)生的真實(shí)意圖是脫節(jié)的，他們的回答中帶有老師的烙印。教師分析的過早介入也勢(shì)必使課堂市區(qū)學(xué)生們各抒己見的思辨良機(jī)，課堂也將索然無(wú)味。因而，點(diǎn)題的滯后能最大限度的為學(xué)生作出獨(dú)立判斷留下空間，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生思維，同時(shí)又保證學(xué)生認(rèn)識(shí)的全面。
三、 例子的選擇
同樣由于學(xué)生生活閱歷的局限，他們無(wú)法對(duì)人生機(jī)會(huì)的選擇有切身的感受。這時(shí)，通過例子來把抽象的哲理具體就很重要。例子選擇的適當(dāng)與否，將直接影響學(xué)生的理解，此時(shí)，教者就挑出癌癥患者該不該參加“環(huán)法”這一具有思辨色彩的例子讓學(xué)生作出判斷。對(duì)癌癥患者來說生命是最實(shí)在的，而“環(huán)法”冠軍卻是更大的追求。但是在追求冠軍的同時(shí)可能會(huì)對(duì)健康產(chǎn)生影響，此時(shí)讓學(xué)生分正反兩方面展開辯論，即賦予了有關(guān)人生的機(jī)會(huì)選擇這一嚴(yán)肅的哲學(xué)命題以更多的人性化色彩。反對(duì)參加“環(huán)法”大賽的一方將其視為一名普通的癌癥患者，作為一名普通病人，生命顯然更為重要。反對(duì)當(dāng)中包含了學(xué)生對(duì)人的生命的關(guān)懷。支持參賽的一方則賦予這位癌癥患者更多的人格魅力，冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)追求崇高的冠軍，這更需要勇氣，更震撼人心，當(dāng)然更需要有人搖旗吶喊，支持當(dāng)中同樣也包含了對(duì)生命意義的獨(dú)特理解。
作為辯論的組織者，其立場(chǎng)應(yīng)該是公正的，并不應(yīng)該因?yàn)楦魅说南埠枚璧K學(xué)生的各抒己見。但作為課堂的組織者，教師應(yīng)該也必須引導(dǎo)學(xué)生作出更具時(shí)代精神的判斷。最后教師不失時(shí)機(jī)地揭示出此人就是已連奪六次“環(huán)法”冠軍的阿姆斯特郎，學(xué)生在一片驚嘆聲中在自己已有理性判斷的基礎(chǔ)上對(duì)人生機(jī)會(huì)的選擇又有了更深刻的理解。
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《最大的麥穗》教案 篇17
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教案設(shè)計(jì)
一、 教案背景
1、面向?qū)W生： □中學(xué) √小學(xué) 2，學(xué)科：語(yǔ)文
2、課時(shí)：2
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：
一、 初讀課文，了解課文大意。
二、 自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。
三、 自學(xué)課文，思考課后的問題。
四、 讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。
二、 教學(xué)課題
教養(yǎng)方面：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)詞語(yǔ)所包含的情感。
3、通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
教育方面：能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
發(fā)展方面：
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、 教材分析
《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，揭示了人一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
四、 教學(xué)方法
合作探究教學(xué)法，自學(xué)輔導(dǎo)法。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說說詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、師生梳理本課討論問題：
引導(dǎo)觀察盧溝橋圖片。相同圖片搜索結(jié)果-百度識(shí)圖
a.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？b、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？c、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？d、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè)：
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè)：
a“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。
b“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
c“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。
d“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
e“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
……
f重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。
師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
a美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
b“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
a自由讀這段話，說說你從中體會(huì)到什么？
b指名讀。
c說體會(huì)。
d“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會(huì)到什么？
e聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？
f讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無(wú)窮
時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)
2、抄寫最后一段話。
課后提升：練習(xí)有感情地朗讀課文；讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí) “珍惜機(jī)遇”中《五次敲開微軟之門》《只選一把椅子坐上去》《你的腳邊有鉆石》等。
六、 教學(xué)反思
通過本課學(xué)習(xí)，同學(xué)們感悟到了抓住眼前的機(jī)遇，才會(huì)成功的道理。
七、 教師個(gè)人介紹
省份： 山東 學(xué)校： 濰坊青州王墳小學(xué) 姓名：楊景安
職稱： 一級(jí)教師 電話： 0536-3731325 電子郵件：
通訊地址：
本人從教三十多年，一直從事語(yǔ)文教學(xué)工作。熱愛孩子，熱愛語(yǔ)文教學(xué)，熱愛教育事業(yè)。
《最大的麥穗》教案 篇18
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
三、教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問題大家肯定想弄明白，是不是？
二、自由輕聲讀課文
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說說詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
3、指名回答問題。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。
2、指名說。
第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗。
第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對(duì)他們的教育。
第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。
3、指名朗讀課文
五、精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？
（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。）
3、指導(dǎo)讀這一段。
六、指導(dǎo)書寫。
七、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、指名說課文講了一件什么事。
2、指名讀第一段。
二、精讀第二段
1、自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。
2、指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。
3、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。
出示：
這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。
（1）指名讀。
（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。
（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？
（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來時(shí)體會(huì)。）
（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。
（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）
（1）指名讀。
（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？
（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麥穗，但不一定碰見，即使碰見了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指學(xué)生們摘到手中，后來又扔掉的。）
（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。
（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）
（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。
4、指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。
過渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。
三、精讀第三段。
1、指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。
2、蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。
3、指名說句子。
出示：
追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。
（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。
四、指導(dǎo)學(xué)生造句
1、自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。
2、指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。
五、總結(jié)課文
學(xué)了本課以后，你有什么收獲？
六、作業(yè)
1、背誦最后一段。
板書：
最大的麥穗
最大的一穗就是你們剛剛摘下的
要抓住機(jī)遇
《最大的麥穗》教案 篇19
《最大的麥穗》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第十二冊(cè)第五單元的課文。這一單元安排的三篇課文圍繞的主題是：感悟人生。《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，但弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于十二三歲的小學(xué)生來說，是很難一下子就理解透徹的。基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，結(jié)合高年級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.理解“如夢(mèng)初醒”“錯(cuò)失良機(jī)”“不失時(shí)機(jī)”等詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
4.領(lǐng)悟必須善于抓住眼前的機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
其中，3和4是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，在多種形式的朗讀中了解文章內(nèi)容，同時(shí)，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代化信息的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地理解課文，更深地領(lǐng)悟道理。
課文我準(zhǔn)備分兩個(gè)課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)，我準(zhǔn)備從簡(jiǎn)介蘇格拉底入手，引起學(xué)生閱讀興趣，再揭示課題，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，初步感知內(nèi)容，再逐節(jié)朗讀課文，讀順句子，讀通課文，并且相機(jī)引導(dǎo)理解詞語(yǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生將重點(diǎn)部分多讀讀。這樣安排，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
這里我主要講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。這一課時(shí)我主要抓住蘇格拉底說的三句話組織教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。
一、導(dǎo)入激趣，找出蘇格拉底說的三句話。
古希臘的大學(xué)者蘇格拉底就像中國(guó)古代的教育家孔子一樣桃李滿天下，帶出了很多優(yōu)秀的弟子。這一次，蘇格拉底又要給學(xué)生上課了，不過不在教室里，而在麥地里，更厲害的是在這節(jié)課上，蘇格拉底只說了三句話，卻讓學(xué)生明白了一個(gè)大道理。那么，他說了哪三句話呢，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，用“——”線劃出來。
二、解讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀懂蘇格拉底向弟子們提出的要求。
多媒體課件出示第一句話：你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話，并找出關(guān)鍵詞：最大、只許、不許。再請(qǐng)學(xué)生想想議議，從這些關(guān)鍵詞讀懂了什么？學(xué)生不難體會(huì)蘇格拉底向他的弟子布置了一個(gè)作業(yè)，提出了兩個(gè)要求：①摘一個(gè)最大的；②只許進(jìn)不許退，意思就是只能向前，沒有回頭重新選擇的機(jī)會(huì)。
老師小結(jié)：大學(xué)者蘇格拉底給他的學(xué)生布置的課堂作業(yè)是多么的與眾不同啊！那么學(xué)生完成得怎么樣呢？
三、解讀第二句話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇格拉底對(duì)弟子們的提醒和惋惜
多媒體課件出示第二句話：你們已經(jīng)到頭了。
讀句子，詳意思。問學(xué)生：誰(shuí)讀懂了蘇格拉底這句話的言下之意，弦外之音呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文明白，這是蘇格拉底在提醒弟子們，你們已經(jīng)走到麥地的盡頭了，時(shí)間到，該交作業(yè)了。還可以理解得更深一步，意思是你們已經(jīng)沒有機(jī)會(huì)了，可是作業(yè)卻沒有完成。
引導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜之情。
四、解讀第三句話，共同分析弟子們兩手空空，沒有完成作業(yè)的原因。
多媒體課件出示第三句話：這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰到它；即使碰見了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的。
反復(fù)品讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生明白，第一句話是蘇格拉底在向弟子們總結(jié)沒有摘到最大的麥穗的原因：①?zèng)]碰到；②碰到了，沒作出準(zhǔn)確的判斷，錯(cuò)過了；③摘下的拿在手里的就是最大的，可惜被扔了。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生回過頭來讀讀課文3、4兩節(jié)描寫弟子們?cè)诘乩镎溗氲亩温洌寣W(xué)生通過“埋頭”“低著頭”“搖了搖頭”“又搖了搖頭”“還在前面呢”“機(jī)會(huì)還很多”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生明白弟子們?cè)趺磿?huì)沒碰到的，或者碰到后，卻沒有作出準(zhǔn)確的判斷，錯(cuò)失了良機(jī)，從而更加深對(duì)蘇格拉底這段話的理解。
在這段話中，蘇格拉底不僅分析了弟子們沒完成作業(yè)的原因，還指明了完成作業(yè)的辦法，那就是——抓住剛剛摘下的，因?yàn)楸绕饹]有它就是最大的。
五、解讀課文最后一段話，由摘麥穗一事，感悟人生哲理。
先把蘇格拉底說的三句話連起來讀一讀。問學(xué)生：蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？弟子們從蘇格拉底的三句話中悟出了什么呢？出示最后一段話：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)的摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。為了幫助學(xué)生很好地理解這段話，我設(shè)計(jì)了以下有坡度的三個(gè)問題：
1.為什么在“麥穗”上加引號(hào)？這個(gè)麥穗其實(shí)指的是什么？“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”又指什么？
2.聯(lián)系課文說說怎么會(huì)“錯(cuò)失良機(jī)”的？怎樣做才能“不失時(shí)機(jī)”，？
3.再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來說說“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的意思。這樣，學(xué)生在理解1、2兩個(gè)問題的基礎(chǔ)上再來理解第三個(gè)問題就水到渠成了。
六.總結(jié)全文，點(diǎn)明主題。
老師總結(jié)：蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，我們應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，但是首先一定要實(shí)實(shí)在在抓住眼前的機(jī)遇，做好當(dāng)前的事情，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。相機(jī)板書：實(shí)實(shí)在在把握機(jī)會(huì)
七.拓展延伸，升華主題。
1.小練筆：兩手空空的弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，回頭望望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥苗搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。那么小麥苗會(huì)怎么嘲笑他們，會(huì)對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)你寫一寫。
2.課外去搜集一些有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。
板書設(shè)計(jì)
16.最大的麥穗
實(shí)實(shí)在在把握機(jī)會(huì)
《最大的麥穗》教案 篇20
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：53
學(xué)習(xí)孫建鋒老師執(zhí)教的《最大的麥穗》有感
最近，本人即將教學(xué)《最大的麥穗》。這是一篇精美的哲理散文，講述了古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底讓弟子們從麥地里找一顆最大的麥穗，而弟子們總是東張西望、挑挑揀揀，一再錯(cuò)失良機(jī)，到了最后還是兩手空空。在蘇格拉底的指引下，弟子們悟出了“人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)遇”的道理。想起曾經(jīng)欣賞過特級(jí)教師孫建鋒執(zhí)教的《最大的麥穗》一課，感觸頗深，于是想到再次去好好研讀以期汲取其中的精華為我所用。
全課以讀為主線，通過嘗試讀、思考讀、展示讀、探究讀、無(wú)聲讀，開拓出了閱讀教學(xué)的新天地。這節(jié)課既保證了學(xué)生享有充分的自由空間，又有效地鍛煉了他們?cè)谡n堂上喚醒自我、張揚(yáng)自我、超越自我的本領(lǐng)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自豪感，又直正發(fā)揮了他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。
一、嘗試讀，感知文本
師：這篇課文在143頁(yè)，共490字。我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？
生：愿意。
（放聲讀課文）
評(píng)析
心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來的嘗試的需要和新的體驗(yàn)的需要，獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。對(duì)于小學(xué)生而言，嘗試既需要勇氣，又可以激發(fā)學(xué)生發(fā)于實(shí)踐、勇于實(shí)踐的激情。孫老師在教學(xué)時(shí)，一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生讀書，提也了明確的讀書要求；一立面讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，力求感知文本，為語(yǔ)文能力的形成奠定了基礎(chǔ)。
二、思考讀，感悟文本
師：扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功是對(duì)的。為了給臺(tái)下的教師們一個(gè)驚喜，再讀課文，把不懂的問題畫出來。
（生邊讀邊思考）
師：讀得很投入，有問題請(qǐng)自由發(fā)問。
生：我想知道“……只許進(jìn)，不許退……”這一小句，為什么加引號(hào)呢？
師：?jiǎn)柕煤茫x書就應(yīng)該仔仔細(xì)細(xì)的。
生：讀了第七小七，我想問這是一條什么樣的路？
師：有質(zhì)量，好樣的。
師：還有嗎？
……
師：這些問題問誰(shuí)呢？
生：?jiǎn)枂柾瑢W(xué)。
生：?jiǎn)栒n文。
師：讓我們?cè)賻е@些問題來讀書，也許你們自己就能解決這些問題。
（生邊讀書邊討論，師參與其過程，師生共同交流。）
評(píng)析
孫老師注意讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)他們從讀書中質(zhì)疑，讀中釋疑。既為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀實(shí)踐的環(huán)境和空間，又很好地發(fā)展了學(xué)生的智力。從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，訓(xùn)練了思維的敏捷性、深刻性。
三、展示讀，內(nèi)化文本
師：孫老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>
（一生朗讀第一、二小節(jié)）
師：你讀得正確、流利，但你還可以發(fā)揮得更好。如果你就是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子們既聽清又記住你的話。大家伙一起來練一練，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)這位同學(xué)。
（同學(xué)們練得有聲有色。一生主動(dòng)站起來朗讀課文的第三、四、五小節(jié)，讀得非常響亮、厚重。）
師：請(qǐng)你們轉(zhuǎn)過臉來，讓我們?cè)俅务雎犓首x的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的愉悅！
（生熱烈鼓掌）
師：蘇格拉底看到弟子們兩手空空，一無(wú)所獲的走到麥地的盡頭，他是怎樣開導(dǎo)弟子的呢？誰(shuí)來讀讀課文的第六小節(jié)。
（一位女同學(xué)柔聲細(xì)雨地讀起來）
師：你的讀書如春雨，潤(rùn)心細(xì)無(wú)聲。看樣子，你是溫柔派的蘇格拉底。
師：課文還剩最后一小節(jié)，愿意朗讀的請(qǐng)站起來！
（生爭(zhēng)先恐后地站起來，頓時(shí)書聲朗朗。）
評(píng)析
實(shí)踐證明，只要為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、以展自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極探究和自由創(chuàng)造。這也是本節(jié)課的特色之一，孫老師既充分詮釋了新課標(biāo)關(guān)于閱讀實(shí)踐的主導(dǎo)思想，又使學(xué)生在閱讀的全過程中，生成了獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
四、探究讀，賞析文本
師：同學(xué)們把課文讀得正確、流暢了，有的同學(xué)還能做到聲情并茂，真是好樣的！接下去，如果你們能夠潛心地讀讀課文，與大師蘇格拉底對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。
（同學(xué)們自由讀課文，邊讀書邊圈畫，邊交流邊討論，師參與其中。）
生1：蘇格拉底要求弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退。”表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們，時(shí)間不能倒流，生命不會(huì)重復(fù)！有句話說得好，“花有重開日，人無(wú)再少年。”人生的路上，我們要把握住每一
次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。
生2：蘇格拉底想告訴弟子們?cè)谏钪杏泻芏鄼C(jī)會(huì)，無(wú)限的等待只會(huì)錯(cuò)失一次次良機(jī)。正如高爾基所說，“生活好比打仗。”
生3：蘇格拉底是一位好老師。他上課的地點(diǎn)在麥田，不在教室，他上課不用課本而是麥穗，他不是直接告訴弟子們一個(gè)道理，而是讓他們自己去實(shí)踐，自己悟出其中的道理。
生4：我們要善于捕捉機(jī)遇，如果不能抓住今天，就不能擁有明天的輝煌!
生5：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”讓我懂得，人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也要注意現(xiàn)實(shí)。
評(píng)析
“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”孫老師在組織同學(xué)們研讀文本時(shí)，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨(dú)具匠心”的指導(dǎo)；有的只是送給孩子一聲肯定，帶給孩子一片掌聲，獻(xiàn)給孩子一張笑臉。讓所有的人在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，對(duì)文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。從學(xué)生的個(gè)性化發(fā)言中，也可以證實(shí)這一點(diǎn)。學(xué)生通過探究得到的體驗(yàn)、感受是多元的，是鮮活的，是有生命力的！它源于文本又高于文本，它是一支創(chuàng)造的火把，它是一口“新活”的源泉。
五、無(wú)聲讀，超越文本
師：有聲地讀書是一種交流，無(wú)聲地讀書是一種思考。最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。
（生默默地讀課文）
生1：我覺得自己探究更為重要，而蘇格拉底卻將結(jié)論告訴弟子們。美中不足！
生2：我認(rèn)為蘇格拉底的教學(xué)并不是完美無(wú)缺的。課文中他的弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。從“隨手扔掉”可見他的弟子不夠愛惜糧食，從而也可以說明蘇格拉底的教育有疏漏之處。
生3：蘇格拉底有點(diǎn)強(qiáng)人所難。
生4：我不愿做蘇格拉底的學(xué)生，那樣會(huì)有一種被“捉弄”有感覺。
生5：我認(rèn)為文中蘇格拉底的第一句話是自相矛盾的。“你們?nèi)湹乩镎粋�(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)，不許退……”所謂“最大的麥穗”，一定是有比較而產(chǎn)生的，“只許進(jìn)，不許退”就導(dǎo)致弟子們沒有辦法進(jìn)行全方位的比較，那么，這個(gè)“最大的麥穗”是沒有辦法找到的。所以這種提法本身就是自相矛盾的。
……
師：今天，我們一同走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間，流連忘返。不知不覺，我們變了，變得更加聰慧，更加自信。
評(píng)析
孩子們勇能地去直視25XX年前的古希臘哲學(xué)大師蘇格拉底，對(duì)他提出質(zhì)疑，甚至是批判，這本身就是一種無(wú)聲的超越。讀，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；思，浮想聯(lián)翩，奇特豐富；說，大膽而細(xì)膩，言真而意維活了，思想跳躍了。這樣，想像的翅膀也就插了起來，新鮮、奇妙的言語(yǔ)也就流淌出來了，創(chuàng)新的精神也就凸現(xiàn)出來了
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《最大的麥穗》教案 篇21
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：45
《最大的麥穗》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
一、復(fù)習(xí)檢查
讀題后師述：上節(jié)課我們感知了課文，學(xué)習(xí)了第一段。請(qǐng)大家回想一下，面對(duì)滿地是沉甸甸的麥穗（媒體出示圖片），蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說：……
生讀：……
根據(jù)學(xué)生朗讀情況，師述：要表達(dá)蘇格拉底的意思是沒有回頭重選的機(jī)會(huì)或者說沒有商量的余地，該如何讀中表達(dá)，生再讀（分2大組）：……（突出讀“只許進(jìn)不許退”短句）
過渡：蘇格拉底提出要求后弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？今天我們一起來學(xué)習(xí)課文的第二、三段。
二、讀講第二段 23’
1、提出你喜歡的問題。5'
師述：上節(jié)課，我們已初步把課文讀得準(zhǔn)確、流暢。你看現(xiàn)在大家多有信心，有信心是好的，扎扎實(shí)實(shí)地讀書更好，這次請(qǐng)同學(xué)們自由讀第2~6節(jié)，遇到疑問動(dòng)筆劃一劃，提出你喜歡的問題，給全班同學(xué)一個(gè)驚喜。
同學(xué)們讀得很投入好，你在朗讀過程中提出了哪些喜歡的問題？(出示部分）（老師把具有代表性的問題歸納了一下）
生：弟子們是如何摘麥穗的？結(jié)果如何？
蘇格拉底是如何教育弟子們的？
……
2、帶著問題再讀。3’
你們的問題問得好，同學(xué)們產(chǎn)生了這么多問題有質(zhì)量，好樣的，具有代表性。這些問題該問誰(shuí)？（問同學(xué)、問自己、問課文）“三問”都是好樣的！
帶著這些問題再讀2~6節(jié)，也許能解決這些疑問。動(dòng)筆在書上劃劃。
……
誰(shuí)愿意展示一下讀書成果，有信心的讀懂的站起來讀2~6節(jié)（指名或部分）。
3、在初步感知基礎(chǔ)上，4人組合作學(xué)習(xí)，讀中感悟。3’
師述：讀書有聲是個(gè)展示，合作討論也是一種學(xué)習(xí)形式。這篇課文最大的麥穗如果是一個(gè)精神家園，那么，家園里應(yīng)該是百花齊放的，我們每個(gè)同學(xué)走進(jìn)這家園一定會(huì)留戀往返的，因?yàn)槟抢镉墟弊湘碳t的景色，只要你走進(jìn)去，動(dòng)腦去思考，用心地討論，一定會(huì)有許多美麗的收獲，好，現(xiàn)在你就試試。在初步感知的基礎(chǔ)上，請(qǐng)4人組合作學(xué)習(xí)。
要求：⑴各自找出你喜歡的句子、詞語(yǔ)，體會(huì)他們表達(dá)的意思，并在4人組里交流，⑵既要有感悟到的，又要把感悟到的通過朗讀表達(dá)。⑶小組長(zhǎng)作歸納，并作好全班交流的準(zhǔn)備。⑷小組長(zhǎng)交流時(shí)，同組同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充。
4人組學(xué)習(xí)……
4、全班交流學(xué)習(xí)情況。6’（請(qǐng)小小組長(zhǎng)把討論成果交流一下，我們共享，隨機(jī)出示圖、句）
⑴“兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”（隨機(jī)出示句子）（知道了摘麥穗結(jié)果。原因是……）
抓住“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”體會(huì)。
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)眼光不夠開闊，這樣是找不到最大麥穗的。（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“埋頭”、“低著頭”）
體會(huì)弟子們摘麥穗時(shí)猶豫不決，不能當(dāng)機(jī)立斷。〔出示幾株麥穗圖〕，（是呀，面對(duì)眼前的麥穗。）（啟發(fā)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)，“搖了搖頭”、“又……搖了搖頭”、“摘了幾穗……隨手扔掉了”）
讀句子“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”（出示）
師：他們?yōu)槭裁催@樣？
生讀：他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒有必要過早地定奪。
師：正因?yàn)檫@樣，誰(shuí)能用“雖然……但……”說說你對(duì)這些弟子們摘麥穗的有什么看法？（雖然弟子們摘麥穗很認(rèn)真，但是由于不愿過早定奪，最大的麥穗始終沒摘到。……）
師：他們的心情如何？（懊悔）讀中表達(dá)。
生：……他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（嘲笑他們的無(wú)用，瞧，最大的麥穗就是我，你怎么沒找到呀！）
【師：懊悔沒過早定奪，你是如何體會(huì)這些弟子們不愿“過早定奪”的。
生：他們把希望寄托在未來，把應(yīng)該完成的目標(biāo)往后拖，而不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。……】
【·讀2~4節(jié)。
師述：弟子們聽懂了老師的要求就走進(jìn)了麥地，現(xiàn)在你不是自己，你是蘇格拉底的弟子，請(qǐng)你讀時(shí)再想一想，他們是怎么做，怎么想的。
生：……】
過渡，面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底有什么想法。請(qǐng)大家自由讀讀他說的話，就能體會(huì)出。
⑵學(xué)習(xí)5~6節(jié) 6’
誰(shuí)把讀第5節(jié)蘇格拉底說的話讀一下，讀后說出你要表達(dá)出蘇格拉底的什么意思？（對(duì)弟子們的表現(xiàn)惋惜，方法的不對(duì)而不滿意）“到頭了”突出讀。（啟發(fā)，你這聲音老師聽上去不夠蒼老，“洪鐘”的意思是聲音渾厚、凝重、洪亮，練了再讀）
再指名讀第6節(jié)，（接著蘇格拉底又說了一句話，哪個(gè)小組的小組長(zhǎng)來讀一下）。蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？你還體會(huì)到什么？（對(duì)弟子們的教育是語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）〔出示書上的圖〕
師：各自意味深長(zhǎng)地練讀。（各自再感受一下，哪些詞突出讀了，在最能表達(dá)句子的意思的詞語(yǔ)下面加上·，再練讀一下）。
生:讀
師：小組長(zhǎng)交流一下。誰(shuí)意味深長(zhǎng)地讀一下。（誰(shuí)有信心比他讀得更好）。“有一穗是最大的”突出讀。突出讀的原因是什么？
生：這里是指的是真正最大的麥穗。
師：“最大的一穗”突出讀。突出讀是要表達(dá)什么？
生：弟子們摘到手的，后來又扔掉的就是最大的。（板書： 最大的麥穗就是你們剛剛摘下的）
師：集體語(yǔ)重心長(zhǎng)地朗讀蘇格拉底的話。……
師：讀到這，同學(xué)們有什么感受呢？用上“雖然……但……”、“即使……也……”說幾句話。
生：雖然弟子們兩手空空，但從師傅的話中弟子們一定受到了教育。
在人生路上，即使錯(cuò)失了良機(jī)，我們也不應(yīng)嘆息。
雖然麥地里有一穗是最大的，但弟子們未必能碰到它。
即使蘇格拉底教訓(xùn)弟子們嚴(yán)格了一些，也是為了他們的成長(zhǎng)。
過渡，蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小小的事來教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生聽懂了嗎？
三、讀講第三段 10’
1、師述：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個(gè)道理：……（生讀第七節(jié)）
出示并集體讀“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”
讀中大家能領(lǐng)悟到什么呢？聯(lián)系實(shí)際再說說你對(duì)這句話的理解。4人組合作學(xué)習(xí)，要求：⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟到了什么？⑵把感悟到的用具體的生活事例來說明。
2、4人組學(xué)習(xí)，再全班交流感悟到的。
誰(shuí)能把感悟到的用朗讀表達(dá)。（要抓住機(jī)遇約）
“最大的”、“眼前的一穗”、“實(shí)實(shí)在在”突出讀。
“最大的”指遠(yuǎn)大的理想。
“眼前的一穗”指擺在眼前的機(jī)遇或任務(wù)。
“實(shí)實(shí)在在”就是抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，才能不會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。
人的一生應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，當(dāng)遇到機(jī)遇時(shí)就必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前這次機(jī)會(huì)，如果東張西望，就會(huì)錯(cuò)失良機(jī)。（板書：要抓住機(jī)遇）
學(xué)生交流生活中的事例，師隨機(jī)出示名人名言。
機(jī)會(huì)是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。——達(dá)爾文
機(jī)遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾
機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴爾扎克
許多人對(duì)待機(jī)會(huì)，一如孩童在海灘那樣：他們讓小手握滿了沙子，然后讓沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托馬思·莫爾
…………
3、朗讀句子，小結(jié)。
蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，名人名言告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成，其實(shí)，我們的古人也說過這樣的話，讓我們共同回憶三年級(jí)學(xué)過的，《明日歌》（齊背：明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎！……）
四、總結(jié)課文
學(xué)習(xí)本課后，你有什么收獲？（寫一句凡人名言，寫在書上。如，有追求的人，一定會(huì)有好機(jī)會(huì)的。機(jī)會(huì)對(duì)每個(gè)人來說是均等的……）再交流。
一晃，一課將結(jié)束，我們興致勃勃地走進(jìn)最大的麥穗這座精神的殿堂，我們徜徉其間，我們留戀往返，不知不覺當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得聰慧，變得有個(gè)性，變得更有創(chuàng)造性！
五、作業(yè) 1’
1、造句。（做在書上）
2、圍繞課文主題寫一句自己的名言。
3、背最后自然段。
板書： 最大的麥穗
最大的麥穗就是你們剛剛摘下的（要抓住機(jī)遇）
附：學(xué)生交流的事例。
今天的上課，面對(duì)同學(xué)、老師，我想也是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，如果好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，向同學(xué)老師展示自己的風(fēng)采，也是很實(shí)實(shí)在在的。（這個(gè)最大的麥穗被你摘到了。出示達(dá)爾文的名言）
學(xué)校報(bào)名參加踢毽比賽，由于怕這怕那，結(jié)果未報(bào)名，而比賽的結(jié)果，連冠軍的成績(jī)還不如我。哎，……（出示查理的名言）
高爾基說過，生活就好比打仗，他的規(guī)律很簡(jiǎn)單，不要錯(cuò)失良機(jī)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中多多少少有一些機(jī)遇，此時(shí)看的是你是否及時(shí)把握住，而不是讓某些絕好的機(jī)會(huì)從你的身邊白白地流走，也許他們是在忙碌地等待良機(jī)的到來，無(wú)限制地等待，浪費(fèi)了多少次機(jī)會(huì)，與那些抓住一次又一次機(jī)會(huì)的人相比他們都是實(shí)實(shí)在在的真真切切的。
大隊(duì)部改選，認(rèn)為自己能力不夠，打消了競(jìng)選的念頭，后來就后悔了，我并不比別人差，如果競(jìng)選成功的話我的小學(xué)生活一定會(huì)更加燦爛。（如果我是蘇格拉底我一定收你為徒）
記得上周，老師讓我們回去制作一件手工藝品，我花了不少工夫，又是做陶制品，又是做模型，一心想做件最棒的，可做出來又覺得不滿意，一氣之下，我把他們?nèi)恿恕５搅藢W(xué)校，看見同學(xué)們都帶了他們的作品，只有我兩手空空，真是后悔！
（出示，巴爾扎克名言。有時(shí)教訓(xùn)對(duì)我們也是一筆財(cái)富。）
談?wù)勀懵犝f過的其他人的事
我的表哥大學(xué)畢業(yè)出來找工作，可到現(xiàn)在還待在家里，他不是嫌這個(gè)工作工資少，就是嫌那個(gè)工作太辛苦，總想找個(gè)最好的，很不現(xiàn)實(shí)。（你把我們今天學(xué)的課文帶回去，給你表哥讀讀）
我的大伯本來是做羊毛衫生意的，由于他能吃苦，大生意做，小生意也做，所以生意特別好，幾年后，他就積攢了一筆錢，造了大廠房，現(xiàn)在……（你大伯抓住機(jī)遇真不賴！你理解課文也不賴）
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《最大的麥穗》教案 篇22
之三
太倉(cāng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛麗芬
教材簡(jiǎn)析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)到麥地里摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。
課文敘事簡(jiǎn)潔，說理深刻，圍繞“最大的麥穗”，按照“事情起因→經(jīng)過結(jié)果→即事明理”的順序安排結(jié)構(gòu)。文章最后一個(gè)自然段是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，要通過反復(fù)地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎(chǔ)上，有效提取學(xué)生已由的經(jīng)驗(yàn)，讓孩子用自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換文中的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3、通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、啟發(fā)談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學(xué)情況：
1、指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。
找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說說詞語(yǔ)的意思。
定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。
嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。
錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。
四、自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考，發(fā)現(xiàn)問題，動(dòng)筆畫畫。
2、教師巡視，了解學(xué)生所提問題。
3、學(xué)生提出問題，請(qǐng)學(xué)生自己將有價(jià)值的問題寫在黑板上。（在問題后面注上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什么弟子們用心地挑挑揀揀結(jié)果卻兩手空空地走出了麥地？B、無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什么？C、為什么蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)，不許退”？D、為什么最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與弟子們說話用了什么樣的語(yǔ)氣。
2、指名說，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？可填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒有商量的余地。
3、指導(dǎo)讀這一段。
六指導(dǎo)書寫。
七作業(yè) ：
抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)習(xí)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“雖然……但……”“即使……也……”造句。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟必須善于抓主機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。并能聯(lián)系實(shí)際，說說自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與感悟。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 ：
讓我們穿越2500多年的時(shí)光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進(jìn)《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對(duì)話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對(duì)話、交流，定會(huì)有所收獲。對(duì)話要有根有據(jù)，讓我們先對(duì)蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學(xué)生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批注。
3、學(xué)生帶著問題再讀書，邊讀邊做批注，將思考的結(jié)果、自己的心得體會(huì)寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談?wù)勀銓?duì)蘇格拉底的看法，從文中找出依據(jù)。大學(xué)者蘇格拉底教育學(xué)生有哪些獨(dú)到之處呢?他的弟子如此學(xué)習(xí)對(duì)人有什么啟發(fā)呢?
閱讀交流預(yù)設(shè)：
A“只許進(jìn)不許退”——沒有重新選擇的機(jī)會(huì)。
B“看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。”“雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。”——態(tài)度猶豫，不能當(dāng)機(jī)立斷。
C“……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。”——摘麥穗很認(rèn)真，但眼光不夠開闊。
D“總認(rèn)為……總以為……”——總把希望寄托在未來，不能立足眼前，首先抓住“現(xiàn)在”。
E“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”——（讀好這句話）弟子們失去良機(jī)、一事無(wú)成，無(wú)比惋惜。
……
F重點(diǎn)討論：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解與體會(huì)。
師：是的，你很會(huì)概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點(diǎn)得妙，效果好。他不愧為一位大學(xué)者!
請(qǐng)你們自由交流各自的讀書體會(huì)，好嗎?
生：我從中體會(huì)出一個(gè)道理：時(shí)間一去不回頭，機(jī)會(huì)失去難挽留。我們要好好地把握每一次機(jī)會(huì)。
生：課文啟示我們，機(jī)不可失，時(shí)不再來，把握住現(xiàn)在，就掌握了未來。
師：你樸實(shí)的話語(yǔ)中蘊(yùn)涵著深刻的道理。
生：人的一生仿佛是在麥地中行走，人人都在追求一個(gè)最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，到頭來只會(huì)落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語(yǔ)言很流暢!
生：我認(rèn)為，人的追求應(yīng)該是最大的，但抓住面前的每一次機(jī)會(huì)卻是最重要的。因?yàn)椋ㄏ蚶硐氲牡缆肥茄矍暗拿恳淮螜C(jī)會(huì)鋪成的。
師：理想是需要的，現(xiàn)實(shí)是客觀的，理想和現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質(zhì)疑大師，你也可以向大師挑戰(zhàn)。
交流：
A美中不足：第六節(jié)蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學(xué)家的最后一課》哲學(xué)家沒有直接告訴，而是讓學(xué)生自己感悟。
B“沒有最好，只有更好。”可以改為蘇格拉底讓學(xué)生找相對(duì)大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經(jīng)歷了一次體驗(yàn)，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生仿佛也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會(huì)到什么？
B指名讀。
C說體會(huì)。
D“最大的麥穗”和“眼前的一穗”有什么聯(lián)系？說說你從中體會(huì)到什么？
E聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)于“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”這句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習(xí)背誦。
7、激情總結(jié)，回味無(wú)窮
時(shí)間過得匆匆，我們興致勃勃地走進(jìn)了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發(fā)現(xiàn)自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因?yàn)槲覀兠靼琢耍鹤プC(jī)會(huì)，把握當(dāng)前。
三、聯(lián)系實(shí)際，升華理解
1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)剬?duì)文章的理解。
2、請(qǐng)學(xué)生將自己學(xué)完課文后的感想、體會(huì)用一句話概括出來，并寫下來，部分同學(xué)寫到黑板上。
3、讀學(xué)生寫在黑板上的自己的“名言”。
四、作業(yè) ：
1、抄寫詞語(yǔ)
2、抄寫最后一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實(shí)實(shí)在在
教學(xué)后記：
江蘇教育科學(xué)研究院楊九俊副院長(zhǎng)2004年12月聽我的課后的點(diǎn)評(píng)：
1、《最大的麥穗》作為六年級(jí)教材較深，課文選材可以放到初中學(xué)習(xí)，但是六年級(jí)學(xué)生體會(huì)得很有自己的見解，學(xué)生思維尤為活躍。
2、在特定的時(shí)空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學(xué)生交流的“沒有最好，只有更好”，學(xué)生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準(zhǔn)確。
3、教師把握教材能力不錯(cuò)，課堂教學(xué)效果好，學(xué)生的素質(zhì)更好，說明平時(shí)教師訓(xùn)練有素。
《最大的麥穗》教案 篇23
蘇格拉底是兩千多年前古希臘的大哲學(xué)家。他也是一個(gè)循循善誘的大教育家，以雄辯和問答法聞名于世。心理學(xué)中提到的“蘇格拉底諷刺”和“助產(chǎn)術(shù)”，是西方古代很有名的教育思想。
《最大的麥穗》這篇課文就體現(xiàn)了他高超的教育藝術(shù)。也許今天我們讀它不覺得如何高明，但是如果我們想到這是兩千多年前的故事，你就一定會(huì)感覺到他平淡的話語(yǔ)中折射著智慧。實(shí)際上，學(xué)習(xí)本文，就是與蘇格拉底進(jìn)行對(duì)話，聆聽他的聲音、觸摸他的智慧、感受他的哲理。
蘇格拉底前后說了三句話，其實(shí)是循循善誘，讓弟子感悟人生的哲理。學(xué)生在細(xì)細(xì)品讀了這三句話后，明白了文章蘊(yùn)含的哲理：人生有很多機(jī)會(huì)，不應(yīng)該錯(cuò)失良機(jī)。
最后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)，這段話讓你想起了生活中的哪些事，這時(shí)學(xué)生一定有新的理解：麥田到頭了，可以回頭，人生卻不可以回頭。人的一生有很多的機(jī)遇，就如麥地里的麥穗一樣多。每個(gè)人都在尋找。
下面就從四個(gè)方面談?wù)劼犝n體會(huì)：
一、有多元化的目標(biāo)
本課有這樣的目標(biāo)：通過語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。能聯(lián)系實(shí)際，說出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”這句話的感受。
目標(biāo)的制定和具體的教學(xué)過程既要考慮到知識(shí)技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，也考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，允許學(xué)生對(duì)教材有自己獨(dú)特的理解與體悟，不做生硬劃一的答案限定。
閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng)，教師不能只按照教學(xué)參考書、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收，更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的，因?yàn)椤耙磺�(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”雖然這是一篇有一定深度和難度的文章，但是高年級(jí)學(xué)生品味作品時(shí)，已不再是一個(gè)毫無(wú)主見、毫無(wú)思想的人，他們自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個(gè)人因素，都會(huì)影響他對(duì)文本的讀解并打上鮮明的個(gè)性印記。
如蘇格拉底最后教育弟子們的話，既是全文的重點(diǎn)，又是全文的難點(diǎn)，含義深刻，學(xué)生不容易深刻理解，尤其是對(duì)“所以，最大的那穗就是你們剛剛摘下的。”這句話的理解。教師尊重學(xué)生的理解，只要他們說得有道理就應(yīng)該給予肯定，而不用教學(xué)參考書上的答案框住學(xué)生的思維。
又比如對(duì)這個(gè)故事的理解，可以讓學(xué)生暢所欲言，可以是：1抓著的才是最大的，2不要這山望著那山高，3想得到更好的也不要放棄一般的，3有，比沒有更好，4擁有的不要輕易放棄，5蘇格拉底是一會(huì)好教師，6這些弟子們沒有理解教師的意思等等
二、有層次地設(shè)計(jì)問題
指導(dǎo)學(xué)生理解蘇格拉底的那段話是全文的教學(xué)難點(diǎn)，如何有效突破呢？教者由果溯因，分層設(shè)計(jì)了問題，將突破點(diǎn)放在前文摘麥穗那部分內(nèi)容上，降低了難度，使問題的解決有了很好的把手。
第一層：整體把握，了解因果
⒈蘇格拉底將弟子們帶到麥田邊，向他們提了一個(gè)什么要求？⒉弟子最終有沒有完成老師的任務(wù)？
第二層：落實(shí)細(xì)節(jié)，品位詞句
⒈弟子們沒有摘到最大的麥穗，是地里沒有最大的麥穗嗎？⒉既然地里有那么多大麥穗，弟子們卻兩手空空，是他摘得不認(rèn)真嗎？
第三層：由表及里，追根究底
地里有最大的麥穗，弟子們又找得很認(rèn)真，為什么會(huì)兩手空空？
這時(shí)，學(xué)生的思維引向問題的根本，學(xué)生回答時(shí)有的從弟子們當(dāng)時(shí)的心理考慮，有的抓住蘇格拉底話里點(diǎn)到的原因談體會(huì)……全文的重點(diǎn)難點(diǎn)因?yàn)橛辛饲懊鎲栴}的鋪墊，回答起來顯得水到渠成，順理成章。
第四層：明理導(dǎo)行，拓展延伸：⒈如果你是蘇格拉底的弟子，你會(huì)怎么做？⒉這堂課蘇格拉底僅僅是要教弟子們?nèi)绾握溗雴幔?/p>
最終讓學(xué)生理解：追求應(yīng)該是最大的，“最大的”指的是人的追求目標(biāo)，指的是人的遠(yuǎn)大理想。 “眼前的一穗”指眼前的機(jī)遇和任務(wù)。 “拿在手中”則指抓住眼前的機(jī)遇和任務(wù)。志當(dāng)存高遠(yuǎn)。理想與追求的目標(biāo)應(yīng)該遠(yuǎn)大，但必須著眼現(xiàn)在，抓住機(jī)遇，把握現(xiàn)在，就掌握了未來。
讓學(xué)生明白：不能好高騖遠(yuǎn)，要懂得把握住眼前的機(jī)會(huì)，人生路的確很長(zhǎng)，但是這是一條只進(jìn)不退的路，路上的機(jī)會(huì)每個(gè)人均等，懂得珍惜機(jī)會(huì)的人才能大展鴻圖。相反，那些不懂得把握時(shí)機(jī)的人，只是抱怨自己不幸運(yùn)，沒有機(jī)會(huì)。做人和拾麥穗一樣，機(jī)會(huì)便是其中一個(gè)個(gè)大大小小的麥穗，就像：做作業(yè)是見識(shí)試題的機(jī)會(huì)，看課外書是獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)，做家務(wù)是鍛煉獨(dú)立能力的機(jī)會(huì)等等。
問題設(shè)計(jì)層層深入，環(huán)環(huán)相扣，既有思考的深度與廣度，又有效地突破了文章的重難點(diǎn)。
三、以讀感知、感悟文本
專家指出：語(yǔ)文課上，一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生充分地讀書。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀，培養(yǎng)語(yǔ)感主要靠讀，情感熏陶主要靠讀，積累語(yǔ)言更要靠讀。古人曾把讀書時(shí)的品味揣摩喻為春雨潤(rùn)花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因?yàn)槲ㄓ腥硇慕居谡Z(yǔ)境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。 所以可以進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、嘗試讀，感知文本（師：我相信，同學(xué)們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？）
2、思考讀，感悟文本（師：為了給老師一個(gè)驚喜，請(qǐng)?jiān)僮x課文，把不懂的問題畫出來。）
（生邊讀書邊討論，師生共同交流。）
3、展示讀，內(nèi)化文本（師：老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己?jiǎn)幔浚?/p>
4、探究讀，賞析文本（師：同學(xué)們，如果你們能夠潛心地讀讀課文，與大師蘇格拉底對(duì)話，那么，就一定會(huì)有更大的收獲。）(同學(xué)們自由讀課文，邊讀書邊圈畫，邊交流邊討論，師參與其中。)
5、無(wú)聲讀，超越文本（師：有聲地讀書是一種交流，無(wú)聲地讀書是一種思考。最后請(qǐng)同學(xué)們默默地讀課文，來質(zhì)疑這位哲學(xué)大師，向蘇格拉底挑戰(zhàn)。）
整個(gè)教學(xué)過細(xì)成，不要有過多細(xì)密的、多余的環(huán)節(jié)，學(xué)生才會(huì)有充分的時(shí)間認(rèn)真讀書，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。
四、批注也是值得借鑒的好讀書方法
讓學(xué)生邊讀書邊批注，我覺得是值得我們借鑒的一個(gè)好方法。批注就是邊讀邊記錄自己的閱讀心得、閱讀評(píng)價(jià)，是閱讀時(shí)使用最廣、方法最簡(jiǎn)、效果最明顯的好辦法。它的作用主要有：記下心得感想的，為復(fù)讀時(shí)加深理解、記憶；提出問題的，以利研究、發(fā)揮、創(chuàng)新；與有關(guān)知識(shí)比較的，利于聯(lián)想。更重要的是對(duì)以后的復(fù)習(xí)、鞏固有很好的提示和引導(dǎo)作用。批注的類型主要有：評(píng)文字、釋意思、析含義、議內(nèi)容、談感想、存疑問、類舉補(bǔ)充、評(píng)寫作方法和特色、表觀點(diǎn)。通常有：1、感想式批注 2、 質(zhì)疑式批注 。3、聯(lián)想式批注 4、評(píng)價(jià)式批注 5、補(bǔ)充式批注 等等“不動(dòng)筆墨不讀書”是我國(guó)古代流傳下來的讀書方法，它能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和自我發(fā)展能力。我們看到，學(xué)生批注課文雖然使課堂“一時(shí)寂靜”， 甚至浪費(fèi)了很多時(shí)間，但學(xué)生在這個(gè)批注過程中發(fā)展了閱讀興趣，提升了閱讀能力，形成了獨(dú)立的閱讀個(gè)性，嘗到了閱讀的甜頭。并由此激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，激活了自己的思維、抒發(fā)了自己的感受、展示了自己的個(gè)性，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力。讓讀書不再是處于一種被動(dòng)，更為重要的是，他們?cè)谂⑹介喿x中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨(dú)立的思想，擁有了自主的精神。雖然有時(shí)完不成教學(xué)目標(biāo)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看還是值得的。