《荷花》教案（精選21篇）
《荷花》教案 篇1
一,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課生字,正確理解下列詞語(yǔ):荷花,蓮蓬,飽脹,翩翩起舞.
2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗.
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會(huì)背課文;積累優(yōu)美語(yǔ)言.
情感目標(biāo):培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情.
二,教學(xué)重點(diǎn):感受荷花,荷葉各種美麗的姿態(tài),想象畫面,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn).
三,教學(xué)難點(diǎn):理解"把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫- - - - - - "等句的意思.
四,教學(xué)方法:.通過(guò)品詞,析句,感情朗讀,想象畫面,讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫的優(yōu)美,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情.
五,教學(xué)準(zhǔn)備:課件
六,教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
復(fù)習(xí)提問(wèn),導(dǎo)入新課:
1,師:同學(xué)們,你們還記得一首古詩(shī)《 曉出凈慈寺送林子方》嗎 (齊背)
這首詩(shī)寫的是什么季節(jié)的景色
2,師:今天,讓我們一起來(lái)看看盛夏時(shí)的荷葉,荷花是怎樣的吧 (齊讀課題)
質(zhì)疑:
師:讀了課題,你想了解哪些內(nèi)容 (如:看荷花的人,時(shí)間,地點(diǎn) 荷葉,荷花的樣子 看荷花想到了什么 )
討論解疑
1,學(xué)生讀第一自然段,看看能解決什么問(wèn)題 (指名答,用一句話概括;齊讀第一自然段)
師:你覺(jué)得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng) 為什么 這一段在全文起什么作用
2.師:荷花開(kāi)了會(huì)是怎樣的情景呢 你們想不想看一看
(出示圖)師:你都看到了什么 作者又是怎樣描寫的呢
3.學(xué)習(xí)二,三自然段:
(1)(出示圖)觀察這幅圖畫的什么地方,重點(diǎn)是什么 荷花,荷葉的樣子
(2) 課文是怎么描寫的 哪些自然段講的是第2個(gè)問(wèn)題 (第二,三自然段)
(3) (出示文字:小聲讀;用直線劃出描寫荷葉的語(yǔ)句;用波浪線劃出寫荷花樣子的句子)生自學(xué).指名答.
(4)請(qǐng)小組讀描寫荷葉的句子.你覺(jué)得這句話寫得怎么樣 好在哪兒 (板書(shū):挨挨擠擠, 碧綠,大圓盤)
結(jié)合掛圖理解"挨挨擠擠".這樣的荷花給你什么印象
指導(dǎo)讀描寫荷葉的句子(指名讀)
(5)指名讀描寫荷花的句子.問(wèn):這里一共寫了幾種樣子的荷花 (板書(shū):剛開(kāi),全開(kāi),將開(kāi))
師范讀,同學(xué)們?cè)谀X海中想象."荷花美嗎 你喜歡哪一種 指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗.
(6)荷花僅僅這三種嗎
不只有這三種,荷花多,姿勢(shì)樣子也多.正如課文第三自然段所寫的.
(引讀,出示文字:"這么多的白荷花,一朵有一朵的_____,看看這一朵 ________;看看那一朵 ______ .如果把眼前的這一池荷花看作_________,那 _________.
請(qǐng)學(xué)生默讀此段,對(duì)這段有什么樣的疑問(wèn) (如:為什么把一池荷花看作"一幅活的畫" 文中的畫家指的是誰(shuí) )
(四人一組討論質(zhì)疑問(wèn)題,指名匯報(bào))
(7)同座位有感情地朗讀第二,三自然段,選擇喜歡的,指名讀.愿意讀的站起來(lái)讀.
3,看荷花想到了什么 哪段可以解決這個(gè)問(wèn)題 (第4自然段)
(1) 自學(xué)(出示:讀一讀,想一想;說(shuō)一說(shuō))小組討論,作者想到了什么
(2) 師配樂(lè)范讀,生閉眼想象.理解"翩翩起舞"
(3) 跟老師比賽讀;分部分指名讀.
4,齊讀第五自然段.
總結(jié)全文
(1)學(xué)完課文,你有什么感受呢
(2)作者寫了這樣生動(dòng)的文章,他除了仔細(xì)地看之外,還做了什么 (聞,想)
(3)作者通過(guò)聞,想,仔細(xì)觀察,抓住荷葉,荷花的特點(diǎn),進(jìn)行描寫,把這幅美景活生生展現(xiàn)在我們眼前,希望同學(xué)們以后寫文章,也能充分利用感官,仔細(xì)觀察,抓住特點(diǎn),寫出比這篇更好的文章來(lái).
作業(yè):
1,背誦課文.
2,我們也來(lái)當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖.
[板書(shū)設(shè)計(jì)]:
聞
葉:挨挨擠擠,碧綠,大圓盤
12,荷花 看
花:剛開(kāi),全開(kāi),將開(kāi)
想
《荷花》教案 篇2
教材分析：
《荷花》是一篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文，課文以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序展開(kāi)，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩的事，贊美了荷花婀娜多姿，生機(jī)盎然的美,抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
教學(xué)目標(biāo)：
我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平及本課教材的編排特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)荷葉、荷花的顏色、樣子、姿態(tài)，深刻感知荷花的美麗。
②情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，深刻領(lǐng)悟大自然的神奇美妙，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
③能力目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀文章，想畫面”的方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：感受荷葉荷花各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，體會(huì)荷花的美，加深學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)。
難點(diǎn)：想象荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象。深刻體會(huì)荷花的美。
教具準(zhǔn)備。多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程。
（一）、猜謎賞圖，悄然入情。
為達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我首先用謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣；當(dāng)學(xué)生答出是荷花后，我即興追問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)荷花嗎？在哪里看見(jiàn)的？說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？（學(xué)生此時(shí)興趣高昂，爭(zhēng)先發(fā)言）接著，我（課件播放荷花的錄像），和學(xué)生一起欣賞；欣賞后，我趁興問(wèn)學(xué)生：“看了荷花的錄像后，荷花給你留下了一個(gè)什么印象？”（學(xué)生很自然地說(shuō)出“漂亮”“亭亭玉立”……）其實(shí)，在作者心目中，荷花又是怎樣的呢？今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，去看看荷花。課件出示課題《荷花》
(二)、潛心品讀，逐步動(dòng)情。
首先我課件播放件荷花開(kāi)放時(shí)的錄像。引領(lǐng)學(xué)生欣賞畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。我們所看到的荷花是很美的，那么作者又是怎樣把這么美的荷花寫生動(dòng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文第二、第三自然段。
學(xué)生讀后，我接著放手讓學(xué)生自主探究，體會(huì)作者遣詞造句的精妙，品味課文的語(yǔ)言美和荷花美。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你最喜歡文中的哪一句？為什么？”學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)，躍躍欲試，爭(zhēng)著發(fā)言。
①有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫荷葉的句子‘荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。’”緊接著我課件出示這句話及描寫荷葉的圖片；讓學(xué)生邊觀察畫面，邊讀句子邊想象，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)荷葉有什么特點(diǎn)?(教師根據(jù)學(xué)生的回答課件板書(shū)：挨挨擠擠、碧綠)同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示來(lái)理解“挨挨擠擠”的意思及荷葉（多、大、圓）的特點(diǎn)，再通過(guò)讀好“詞”，好“句” 進(jìn)一步體會(huì)。讓學(xué)生真正感知荷葉的美。
②有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡‘白荷花在這些圓盤之間冒出來(lái)。’”這句話，我即興課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，緊緊抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“怎樣的長(zhǎng)才叫冒？”同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象“荷花又是怎樣從挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的？”讓學(xué)生感知荷花蓬勃向上的生命力，接著，我又引導(dǎo)學(xué)生想象“這些白荷花冒出來(lái)后，仿佛想干些什么？”這樣不僅開(kāi)闊了學(xué)生的思路，又使學(xué)生形成了更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。
③、有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡描寫荷花的句子‘有的…有的…有的…’”接著我用課件分別以圖文并茂的方式出示這三句話。此時(shí)此刻我問(wèn)：“荷花開(kāi)放時(shí)有幾種姿態(tài)？”（我根據(jù)學(xué)生的回答課件板書(shū)：展開(kāi)兩三片花瓣兒、全展開(kāi)、花骨朵）接著，我趁興追問(wèn)：“你最喜歡哪一種形態(tài)的荷花呢?為什么?” 有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō):我喜歡完全開(kāi)放的荷花，因?yàn)榛ò耆归_(kāi)了，給我們?yōu)⑾铝硕鳚伞Ｎ揖秃蛯W(xué)生看圖理解“展開(kāi)”的意思，抓住“展開(kāi)”指導(dǎo)朗讀；有的學(xué)生會(huì)說(shuō)，我喜歡花骨朵，因?yàn)?ldquo;飽脹”可以看出荷花馬上就要開(kāi)了，充滿了希望，我就抓住“飽脹”讓學(xué)生感悟，指導(dǎo)朗讀。然后以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把荷花的美讀出來(lái)呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，同時(shí)還采用表演的形式，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)扮演三種不同姿態(tài)的荷花，分讀三句話，加深對(duì)詞句的理解。
在學(xué)生體會(huì)到了荷花的三種姿態(tài)后，我課件播放荷花的錄像，再引導(dǎo)學(xué)生想象：荷花除了課文中描寫的三種姿態(tài)外，你還看到過(guò)其它姿態(tài)嗎？有哪些姿態(tài)？（這時(shí)學(xué)生思維開(kāi)闊，踴躍發(fā)言）隨后，我相機(jī)又問(wèn)：“這么多種姿態(tài)的荷花，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？”學(xué)生很快說(shuō)出“千姿百態(tài)”，最后，我相機(jī)總結(jié)，引讀“這真是千姿百態(tài)！所以，作者看看這一朵——很美！看看那一朵——也很美！” 于是，作者不由得發(fā)出了這樣的贊嘆——（課件出示文字同時(shí)播放錄像）“如果…了不起。”讓學(xué)生感知，深有所悟。
最后我進(jìn)行小結(jié)：作者寫得太精彩了，寫出了荷葉、荷花的天然美，老師和你們一樣也被這美景陶醉了，忍不住想與同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。（師生配樂(lè)朗讀）此刻，情感得到了升華與作者情感的形成共鳴，融為一體。
（三）體會(huì)意境,巧妙移情。
1、在學(xué)生朗讀完后，我即興問(wèn)學(xué)生：“假如此時(shí)你站在這一潭荷花邊，你會(huì)有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、接著讓學(xué)生認(rèn)真地品讀第四、第五兩個(gè)自然段，體會(huì)作者的陶醉之情。
3、在學(xué)生讀好各句后，我又讓學(xué)生質(zhì)疑：“自己變成一朵荷花后，蜻蜓、小魚(yú)會(huì)對(duì)‘我’說(shuō)什么？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來(lái)和‘我’作伴？他們又會(huì)說(shuō)些什么呢？”這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主提出，自主解決。同時(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓一部分學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”的含義；讓另一部分學(xué)生扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥(niǎo)”，講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥(niǎo)可能會(huì)對(duì)漂亮的荷花說(shuō)些什么。這樣既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
4、隨后，我進(jìn)行小結(jié)“正因?yàn)槲冶贿@情景深深地陶醉了，才會(huì)有這么豐富的想象，讓我們拿起書(shū)，再次跟作者陶醉一回吧！”
（四）想象美景，盡興抒情。
此時(shí)，學(xué)生的感受加深了，情感被激活了，定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。為了讓學(xué)生更好地抒發(fā)情感，我又設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先課件播放荷花的錄象，接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)看到滿池姿態(tài)各異的荷花，此時(shí)此刻，你最想做些什么？”學(xué)生會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“我想把眼前這一池荷花畫下來(lái)。”“我想朗誦一首與荷花有關(guān)的古詩(shī)。”“我想背誦一下課文。”……學(xué)生的思維活躍，我就讓學(xué)生用自己喜歡的方式，表達(dá)對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（五）、總結(jié)全文，拓展延伸。
①通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？
②課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，引領(lǐng)學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生贊美荷花或大自然。如：你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或大自然？
③ 荷花是很令人陶醉的，請(qǐng)同學(xué)們畫出你心中最美的那朵荷花，或者把你心中最想說(shuō)的話寫成信寄給荷花姐姐或大自然。
（六）、個(gè)性化作業(yè)，指導(dǎo)語(yǔ)文實(shí)踐。
① 試著像作者一樣寫一寫你喜歡的一種花。
② 動(dòng)手畫一畫白荷花各種各樣的姿態(tài)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
葉：挨挨擠擠 碧綠
荷花 冒
花 美
才展開(kāi)兩三片花瓣 全展開(kāi) 花骨朵
教學(xué)反思：這堂課我采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，啟開(kāi)了學(xué)生智慧的閘門，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了自由的空間。第一、通過(guò)動(dòng)手寫、畫方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，做到了學(xué)以致用。第二、采用了情感調(diào)動(dòng)式的教學(xué)方法，開(kāi)始我以一個(gè)謎語(yǔ)的形式調(diào)起學(xué)生的情感基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望。
《荷花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：l、學(xué)習(xí)本課生字和由生字組成的新詞。2.通過(guò)觀察畫面，創(chuàng)設(shè)情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。3、有感情的朗讀課文。4、學(xué)習(xí)作者觀察事物，展開(kāi)合理想象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。教學(xué)難點(diǎn)：
理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話。教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、貫穿課堂始終的音樂(lè)素材。教學(xué)過(guò)程：
一、以待導(dǎo)題，萌發(fā)情感。
導(dǎo)語(yǔ)：古詩(shī)制《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句“小荷才露尖尖角”形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態(tài)，那么當(dāng)荷花開(kāi)的時(shí)候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！l、整體感知“一池荷花”。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學(xué)們，你們看到了什么？2.導(dǎo)題。
同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書(shū)課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀準(zhǔn)字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示]
1.生字2.新詞〕檢查生字讀音。3、激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。）
邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
過(guò)渡語(yǔ)：一陣荷花的清香，吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2.3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
這句話寫出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會(huì)到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕——你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是“挨挨擠擠嗎？還有誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？c.表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”a.[課件演示：荷花的三種姿態(tài)〕這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！（相機(jī)點(diǎn)撥。）b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？（同學(xué)們找到課文中的句子回答老師。）全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e.指導(dǎo)朗讀。f喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
小結(jié)：〔課件演示：一地荷花〕
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
過(guò)渡語(yǔ)：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點(diǎn)。（理解“如果……”）a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰(shuí)？）b.分組合作，討論交流。
小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書(shū)：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。4.表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說(shuō)感受，聽(tīng)錄音，體會(huì)情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯(lián)翩——〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質(zhì)疑探究。聽(tīng)了這段話，你們有什么問(wèn)題嗎？…··為什么作者會(huì)有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒耍蠋熞蚕胱兂梢欢浜苫ǎ銈兿雴幔磕亲屛覀円粔K在四五段中陶醉吧！）
過(guò)渡語(yǔ)：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領(lǐng)著全場(chǎng)老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發(fā)情感。
五、想象說(shuō)話，遷移情感。
l、小結(jié)寫作方法。
讀了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫出了荷花的美，尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多，同學(xué)們一定想看！）〔課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片〕
2.想象說(shuō)話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說(shuō)一段話嗎？可以用上“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”作為開(kāi)頭。
六、品讀詩(shī)句，回味情感。
同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了荷花，你們看，老師的板書(shū)也恰好是一副贊美荷花的對(duì)聯(lián)。上聯(lián)……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幾首小詩(shī)，回味荷花無(wú)窮的勉力。[課件演示三首描寫荷花的小詩(shī)。〕
《荷花》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)分析
1,知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)"冒","破裂" "飽脹,"等詞語(yǔ).
2,能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物,展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文,背誦課文二,三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作,互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì).
3,情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感.
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主,個(gè)性化的閱讀.從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感.
教學(xué)過(guò)程
1,從古至今,荷花就是文人描寫,喜愛(ài)的對(duì)象.贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù).今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家,教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》.作者是一種怎樣的心情去看荷花的
(迫不及待)
為什么呢
(一進(jìn)門就聞到一陣清香)
2,想看看荷花嗎
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎
聽(tīng)!多美的一個(gè)詞語(yǔ).也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花! 千姿百態(tài)的荷花! 潔白無(wú)暇的荷花!
冰清玉潔的荷花! 含苞欲放的荷花! 翩翩起舞的荷花!
爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
3,同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花.請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的.
(學(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視.)
哪些地方,哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一,兩遍.
(1)有滋有味地看荷花.
(作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地讀荷花.)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花.
(因?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了.他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的荷葉.)
(3)津津有味地在看荷花.
4,讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花.是吧 這樣看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣.就這么仔細(xì)地,有滋有味地,津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二,三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方.(默讀,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)
(1),荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤.
"挨挨擠擠"表現(xiàn)了荷葉很多,"碧綠"不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,"大圓盤"是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美.
(2),有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬.
喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3),有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的.
你的感覺(jué)就是最美的!
(4),白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái).
你能體會(huì)到"冒"字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,"冒"字還可以換成別的什么字
"跳"! "探"! "蹦"! "伸"! "鉆"!
但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢 沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)"冒"字,是不是 為什么 同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的.這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái).
(迫不及待 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花
5,(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),仿佛是想干什么
同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀.你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己.現(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么 最想做些什么
(荷花想到外面來(lái)透透氣!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來(lái)觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!)
6,多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激qing地贊美這美麗,迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)
7,荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!(背第二小節(jié))
8,你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗.還有哪些姿勢(shì) 你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎 (課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣.
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子.
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘.
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng).
9,這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美.如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!"(齊讀第三段)
10,面對(duì)滿池如詩(shī)如畫的荷花.作者深深陶醉美景之中.我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢 請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié).
11,多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫家,會(huì)怎樣呢
如果你是歌唱家,你怎樣
如果你是舞蹈家呢
如果你是詩(shī)人呢
12,有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:
(《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》……)
《荷花》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解8個(gè)新詞的意思。
2、學(xué)習(xí)1-2自然段，欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：品讀第2段，理解“挨埃擠擠”、“冒”，欣賞荷花的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
今天來(lái)了好多老師，轉(zhuǎn)過(guò)身看看，猜猜有幾個(gè)老師來(lái)聽(tīng)課？這堂課，諸葛老師將和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，它是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、老師給你們帶來(lái)了很多荷花的圖片，想看看嗎？看之前，我要先考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈儭４蠹艺?qǐng)看大屏幕，這些生字新詞語(yǔ)你要讀準(zhǔn)，句子要讀通順。自己先試著讀一讀。
順利過(guò)關(guān)，可以看荷花了！不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
看了荷花，你有什么想說(shuō)的嗎？能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花！千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、相看兩不厭）
（你這個(gè)詞語(yǔ)形容得真好！你肯定積累了很多詞語(yǔ)！你是學(xué)習(xí)的有心人！）同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段
你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一段。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這一段，其他的同學(xué)注意思考：這一段作者從哪個(gè)方面寫荷花的？哪些詞語(yǔ)寫出了荷花的香氣誘人的？
2、反饋交流。理解“一陣”“清香”“趕緊”“一……就……”
3、指導(dǎo)朗讀。（你把荷花的香讀出來(lái)了。你把作者急切想見(jiàn)荷花的心情讀出來(lái)了。）
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
荷花的香氣誘人，作者迫不及待地來(lái)到了荷花池，去欣賞荷花了。請(qǐng)同學(xué)們自己讀第2段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，畫出來(lái)，多讀幾遍，然后想想美在哪里。
把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！
1、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
（我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，板貼荷葉。什么時(shí)候也看到過(guò)“挨挨擠擠”的場(chǎng)面？“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。這個(gè)是一個(gè)比喻句，那么是把什么比作了什么呢？“大圓盤”是什么樣子的？）
（你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好！你把荷葉的顏色美讀出來(lái)了！你把荷葉的形狀美讀出來(lái)了！）
2、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
（你把小蓮蓬的可愛(ài)讀出來(lái)了！你把全展開(kāi)的花瓣的美讀出來(lái)了！）
3、“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。”（你把即將綻放的荷花的力量都讀出來(lái)了！）
4、同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！
除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
（我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái)，歪著腦袋的樣子！生模仿。 我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！生做翹嘴巴的樣子！荷花的花瓣都張開(kāi)了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子，在床上玩耍！好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！）
你的想象真是太豐富了！
5、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？你能給冒字換個(gè)詞嗎？自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的。
多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！（師生齊讀第二段）
教師范讀。這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽(tīng)、去走進(jìn)荷花的世界吧！
6、想象說(shuō)話。你想變成怎樣姿勢(shì)的荷花冒出來(lái)？（我變成一朵全開(kāi)的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來(lái)，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來(lái)。一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對(duì)我說(shuō)：“荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們優(yōu)美的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂(lè)！”）
四、課外延伸
1、同學(xué)們，你想用什么方式表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)之情？
• 你愿意朗讀嗎？那你就隨著音樂(lè)盡情地讀吧！讀出荷花的美！
• 你是學(xué)習(xí)的有心人，那你就摘抄課文中你喜歡的句子，積累詞句。
• 你想通過(guò)畫筆贊美荷花嗎？那你就畫一幅荷花圖吧！
• 你最能干，因?yàn)槟隳芟褡髡吣菢淤澝篮苫ǖ拿馈Ｕ?qǐng)你用“荷花！”寫幾句話。
（ 荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。 你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。你的魅力令我終身難忘。 我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。）
2、同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟悾∫沧屛覀儫釔?ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！
板書(shū)： 香
荷花
美
《荷花》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書(shū)：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書(shū)：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書(shū)：想）讓我們和作者一同去看看吧！
（二）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書(shū)：葉 花
3、默讀課文第二自然段，具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的？
（1）出示：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
（2）具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的？（出示句子）
a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個(gè)詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀？（大圓盤） 板書(shū)：多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句？把什么比作什么？
c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
（評(píng)價(jià)：你看到的荷葉真多、真大、真綠）
d.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，在這些大圓盤之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？
（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
a.在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說(shuō)說(shuō)）（長(zhǎng)，鉆…）
b.如果你是這荷花，你會(huì)怎樣從這些大圓盤之間冒出來(lái)？演一演，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情；冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多，鉆出來(lái)的艱難。）
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢！誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)
d.過(guò)渡：從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？
（4）具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的？
a.荷花開(kāi)了不少了，荷花是白色的。
b.千姿百態(tài)的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)？
c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？（看圖片）
板書(shū)：有的——有的——有的——
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎？
指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。
出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫家”指的是誰(shuí)？（大自然）表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫。
（板書(shū)：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
（三）、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時(shí)此刻，你的心中會(huì)有什么想法？ 板書(shū)：仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì)，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂(lè)朗誦第四自然段）邊聽(tīng)邊想。
3你剛才看到了什么？
雪白：表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞：表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象：還有誰(shuí)來(lái)了？干什么？
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧！師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
（四）、總結(jié)全文、1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）
2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花？出示“荷花，（ ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人！你的魅力令我終身難忘！）
3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花，留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
（五）、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》教案 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)境激趣：
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫了下來(lái)。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。
3、大組交流。
第2節(jié)：
（1）（映示語(yǔ)段）
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。”
你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）
點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。”（圖文對(duì)照）
你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下。
（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）
出示圖，圖文對(duì)照。
誰(shuí)再來(lái)讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。
第3節(jié)：
過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？
（1）（映示語(yǔ)段）
▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的畫呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？
畫家是誰(shuí)？
（2）賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？
誰(shuí)能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節(jié)：
（1）過(guò)渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢。看著眼前的一池荷花，我——（引讀：第四節(jié)。）
（2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。
（3）（映示語(yǔ)段）
▲舞動(dòng)的荷花
“一陣微風(fēng)吹來(lái)，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來(lái)？
▲靜止的荷花
“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，------小魚(yú)在腳下游過(guò)，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？
（真有趣。）
（4）表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。
四、布置作業(yè)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說(shuō)詞。
3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫：
1、出示生字，讀。
2、指導(dǎo)：
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書(shū)空。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
荷花
葉 挨挨濟(jì)濟(jì) 像
看
花 有的……有的……有的…… 活的畫
想 風(fēng)吹來(lái) 風(fēng)過(guò)了
《荷花》教案 篇8
年級(jí)
學(xué)科
教材內(nèi)容
教時(shí)
三
語(yǔ)文
《 荷花》
2
教學(xué)
目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教
學(xué)
過(guò)
程
一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？
二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）
請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。
（一）自讀課文
1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）
2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）
（二）細(xì)讀課文
美在哪里？（生交流）
1、香氣——美
（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）
（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）
（3）師：讀得多好，跑得真快。
（4）師：急啊！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？
2、荷葉——美
過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？
荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（板書(shū)：看）
（1）師：這句話寫出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）
（2）你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？
師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）
（3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。
（4）再讀讀這句話。
3、荷花——美
（1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)。
a請(qǐng)一生上黑板寫“冒”字。
師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？
b自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
c師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？
d師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
（2）姿態(tài)美
課件出示：“有的……有的……有的……”
a師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？
生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。
b逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）
c師：相信你們看過(guò)畫面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？
（生自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。
d打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
（3）姿勢(shì)美
a師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
b課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
c師：這畫家是誰(shuí)啊？（“畫家”用不同的顏色標(biāo)注）
d師：是啊！只有神奇的大自然才能畫出如此美的畫卷。
板書(shū)：一幅活的畫
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。（師有感情范讀第三段）
師：你們?cè)僭囋嚕涮?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
f師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
g師：葉圣陶爺爺寫得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，
你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）
（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣
讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）
師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗！
（4）（課件出示圖）
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？
師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。
師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：
（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū)：
聞： 香 一
荷花 葉：多、碧綠、大 幅
看： 活
（葉圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的
想： 仿佛 畫
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
課堂觀察：
課堂教學(xué)教師行為表現(xiàn)匯總分析：
課堂觀察是細(xì)節(jié)化的教研活動(dòng)，以這樣的課例時(shí)刻映照自己的課堂，真正對(duì)自己的課堂起到矯正作用。
本次課堂觀察，我們組觀察“教師行為表現(xiàn)”，主要分7個(gè)方面：方式、角色、態(tài)度（師）、態(tài)度（對(duì)學(xué)生）、調(diào)控、應(yīng)變、應(yīng)答。每個(gè)方面根據(jù)具體情況分為abc三等。
我們組五位老師分工觀察匯總并分析如下：
方式 課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)。而這種教學(xué)的有效性體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使師生之間、生生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程。然而，在一些公開(kāi)課中，我們也常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，表面形式“動(dòng)”得多，思維本質(zhì)“動(dòng)”得少；學(xué)生單方面“動(dòng)”得多，師生交互“動(dòng)”得少……表面上課堂氣氛看似非常熱鬧，但這樣的“動(dòng)”有時(shí)非但不能促進(jìn)學(xué)生思維的有效發(fā)展，還可能對(duì)課堂教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。而王老師大部分時(shí)間注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)交流。許多時(shí)間老師主動(dòng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
角色 老師大部分時(shí)間是領(lǐng)導(dǎo)者或觀察者、支持者、合作者。比如一開(kāi)始的經(jīng)典誦讀，開(kāi)始學(xué)生朗誦得并不理想，甚至有些拖調(diào)，后來(lái)老師與學(xué)生一起誦讀，在老師的引領(lǐng)下，朗讀得進(jìn)步了。
態(tài)度（師） 教師的態(tài)度是非常耐心的
態(tài)度（對(duì)學(xué)生 ） 教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是禮貌的友善的鼓勵(lì)的
調(diào)控 教師的調(diào)控是易操作的目標(biāo)控制
應(yīng)變 變化的課堂上偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，這就要求教師要能“隨機(jī)應(yīng)變”地選擇最佳策略，出奇制勝，使偶發(fā)事件成為課堂教學(xué)中跌宕起伏、引人入勝的環(huán)節(jié)。
王老師應(yīng)變上一般能靈活調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，如配樂(lè)老宋第四自然段時(shí)，發(fā)現(xiàn)朗誦效果不理想，老師馬上將音樂(lè)調(diào)整，指導(dǎo)學(xué)生讀的輕點(diǎn)，后來(lái)老師與學(xué)生一起朗誦，最終朗讀出了文字的詩(shī)情畫意。但有些環(huán)節(jié)上還有待商榷，在“冒”字的教學(xué)中，老師盡管采用了與其它詞語(yǔ)的比較，但學(xué)生還是無(wú)法體會(huì)其精妙，這時(shí)老師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，如讀一讀，演一演等讓學(xué)生真正走進(jìn)文本。
應(yīng)答即回應(yīng)和答復(fù)，是指在人際交往過(guò)程中在語(yǔ)言上的你“來(lái)”我“往”。應(yīng)答是信息傳遞的一個(gè)重要形式，是交流和交際的一個(gè)重要手段，它在人際交往中具有重要的作用。教學(xué)應(yīng)答指教師針對(duì)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容、教師講解提出疑問(wèn)所做出的針對(duì)性回答，可包括教學(xué)回應(yīng)和教學(xué)答復(fù)。教學(xué)回應(yīng)不一定指回答問(wèn)題本身，而是對(duì)問(wèn)題的提出做出反饋，如引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題解決的途徑，指出學(xué)生所問(wèn)問(wèn)題的價(jià)值意義所在等。教學(xué)答復(fù)則是給學(xué)生指出答案或解決方法。教學(xué)應(yīng)答在教學(xué)上具有非常重要的作用，它能解除學(xué)生的疑惑，開(kāi)啟學(xué)生的心智，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)得好，教師應(yīng)答得妙，還會(huì)給人一種美的享受，有助于學(xué)生陶冶性情和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
王老師應(yīng)答上許多環(huán)節(jié)老師對(duì)孩子行為表現(xiàn)積極反應(yīng)，如在第五時(shí)段“一……就”的造句練習(xí)中，有同學(xué)說(shuō)“早晨一睜開(kāi)眼睛，就看到枕頭變有一盒水彩筆。”老師及時(shí)指導(dǎo)補(bǔ)充“原來(lái)……”這樣句子就交代明白。但也有許多地方只注重自己的預(yù)設(shè)。如第七時(shí)段中說(shuō)話練習(xí)學(xué)生反應(yīng)不是理想中的積極，可老師沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
總之，教學(xué)應(yīng)答藝術(shù)是課堂教學(xué)中一門重要的藝術(shù)。在面對(duì)學(xué)生紛繁復(fù)雜的提問(wèn)時(shí)，教師要耐心細(xì)致地加以分析并作出正確引導(dǎo)，指點(diǎn)迷津，交給學(xué)生一把解決問(wèn)題的鑰匙。決不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地把任何問(wèn)題給個(gè)答案一說(shuō)了之，更不能對(duì)學(xué)生加以批評(píng)和嘲諷。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而獲得更多的知識(shí)。
課堂觀察：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成匯總情況
我們這一組觀察的是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)是備課中最重要的環(huán)節(jié)，決定著這節(jié)課老師要教給學(xué)生什么，怎么教，起著導(dǎo)向作用。
王敏老師在執(zhí)教《荷花》這篇課文時(shí)，預(yù)定了3個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力：理解“冒,挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己的感受正確，流利，有感情讀課文，背誦二，三自然段。
在感悟這個(gè)“冒”字時(shí)，教師采用了比較法來(lái)體會(huì)，
師：這里有一個(gè)詞用得特別好的？
生：冒
師：好在哪里？
生：把荷花寫活了
師：還可以用哪個(gè)詞形容？
生：長(zhǎng) 鉆 伸
師：哪個(gè)詞最好？
生：冒，因?yàn)楹苫ê苡辛?/p>
師總結(jié)：這么多的白荷花要很有力氣地往上伸，往上長(zhǎng)，要有力氣，把荷花寫活了。那么我們一起來(lái)冒一冒。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)冒字的感悟還不是很深，只停留在表面。
在用“有的……有的……有的……”說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞不同姿態(tài)的荷花，再模仿課文中的句子，展開(kāi)豐富的想象，想象荷花的各種姿態(tài)。學(xué)生的句式說(shuō)得很多，把荷花當(dāng)作人來(lái)寫，說(shuō)出了荷花的動(dòng)作。
2.過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。這個(gè)難點(diǎn)的突破體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中的兩處，第一處是：蜻蜓飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么美夢(mèng)了？提供句式訓(xùn)練：
青蛙 過(guò)來(lái)，告訴我 。
小鴨 過(guò)來(lái)，告訴我 。
， 告訴我 。
還有一處是小練筆用“有的……有的……有的……”說(shuō)話訓(xùn)練，學(xué)生能根據(jù)老師提供的圖片，進(jìn)行合理的想象，用上好像，似乎等等
3情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。
教師通過(guò)多媒體圖片，向?qū)W生展示了一幅幅美輪美奐的荷花圖，使學(xué)生身臨其境地感受到荷花的美，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生就更投入了。整堂課學(xué)生都被荷花的美和大自然的美所感染。
語(yǔ)文組“綠色課堂”課堂觀察之學(xué)生活動(dòng)觀察分析
一堂課的好壞，既要看教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)能力，更要看學(xué)生在這節(jié)課上能否積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)王敏老師這堂課上的學(xué)生活動(dòng)情況我組作以下簡(jiǎn)單分析。
（一）（附表）講述表格內(nèi)容
（二）結(jié)論
1、 部分學(xué)生缺少機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)
課堂活動(dòng)力求全體學(xué)生參加，這堂課上的情況是大部分口頭表達(dá)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較多，能多次回答問(wèn)題，多次操練 ；仍有一部分學(xué)生缺少參與機(jī)會(huì)。
2、 學(xué)生活動(dòng)的形式還不夠多
課堂活動(dòng)中絕大多數(shù)活動(dòng)是個(gè)人和一對(duì)一的形式，學(xué)生相互之間的合作與交流比較少，全體學(xué)生是否能在語(yǔ)言環(huán)境中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表現(xiàn)得不夠明顯。
（三）建議
1、 增加學(xué)生相互合作和交流的機(jī)會(huì)。
如：一個(gè)學(xué)生在朗讀完后，是否不要簡(jiǎn)單的用數(shù)字的投票方式?jīng)Q定誰(shuí)讀的好，在評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)最好能讓孩子們說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)同學(xué)的朗讀，欣賞他什么？這樣同學(xué)間不僅學(xué)會(huì)了去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)別人，而且自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的欲望，更加對(duì)學(xué)習(xí)充滿了樂(lè)趣。在語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要不斷地改進(jìn)評(píng)價(jià)的方式方法，教師要做到更準(zhǔn)確，更恰當(dāng)，更有效地去評(píng)價(jià)學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。
如：在經(jīng)典誦讀之后可以加入這樣一個(gè)小組合作，共同探究
師：說(shuō)的真棒！書(shū)上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺(jué)得荷花美的句子畫下來(lái)。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生組內(nèi)自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀）
師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？
指導(dǎo)回答因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。
師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們?cè)賮?lái)讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句
用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。（課件出示第二段）
（學(xué)生讀課文，邊讀邊說(shuō)，有的和旁邊的同學(xué)議論）
2、增加獎(jiǎng)勵(lì)方式
“綜合獎(jiǎng)勵(lì)” ：1、直接獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人貼紙。 2、分組獎(jiǎng)勵(lì)星星、蘋果、小花等，下課時(shí)候結(jié)算，多的一組為贏。 3、分小組爬樓梯、爬山等。 4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元性評(píng)價(jià)。
“分層獎(jiǎng)勵(lì)”法：同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生由于智力、能力發(fā)展水平不一樣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家庭教育方式等也不盡相同，導(dǎo)致了他們發(fā)展速度的參差不齊，個(gè)體間的差異很大。 “分層獎(jiǎng)勵(lì)”就是針對(duì)學(xué)生這種個(gè)體間的差異，讓不同層次的學(xué)生在增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)之上提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理上和生理上的突破，以達(dá)到對(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。讓其身心健康、和諧的發(fā)展，最終為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)“個(gè)個(gè)發(fā)展，人人成功”創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。
語(yǔ)文組“綠色課堂”課堂觀察之課堂評(píng)價(jià)有效性分析
課堂教學(xué)的有效性直接影響教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)則是課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)課堂教學(xué)有效性起著決定性的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，常常聽(tīng)到“給他掌聲”、“棒棒棒，你真棒！”、“你讀得很好”、“你讀得真有感情”，這種帶有單一性、單向性、模糊性特點(diǎn)的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。久而久之，學(xué)生聽(tīng)后毫無(wú)感覺(jué)，評(píng)價(jià)亦失去原本應(yīng)有的激勵(lì)效用。因此，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)精彩的評(píng)價(jià)，而精彩的評(píng)價(jià)源于教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，源于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，源于教學(xué)細(xì)節(jié)的捕捉，源于教師的教學(xué)智慧。
一、關(guān)注情感，激發(fā)興趣
積極的情感能使課堂教學(xué)充滿人文魅力，并能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)好教師，應(yīng)該在教學(xué)中把握好評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，給學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)及贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
例如，上課伊始，王老師請(qǐng)同學(xué)誦讀荷花的古詩(shī)，并分別給予了“既清楚，又有感情”“真流利”、等評(píng)價(jià)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為整堂課順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生讀課文時(shí)，給予了這樣的評(píng)價(jià)：“雖然聲音不響，但很有力量。”“急呀，迫不及待的，一起來(lái)讀” “哦，他夢(mèng)見(jiàn)荷花了”“恩，跳躍的喜悅”在這樣充滿關(guān)懷的評(píng)價(jià)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能不被激發(fā)嗎？
二、具體明確，切中主題
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要切中要害，不能含糊其詞。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)”時(shí)，王老師提問(wèn)怎樣長(zhǎng)才是“冒”，學(xué)生回答“鉆，”為什么不用其他的詞來(lái)代替呢？王老師總結(jié)評(píng)價(jià)說(shuō) “荷花要長(zhǎng)得快！”評(píng)價(jià)語(yǔ)言切中主題，具體明確。
三、承上啟下，引導(dǎo)探究
一句好的評(píng)價(jià)語(yǔ)，應(yīng)該是在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，能進(jìn)一步打開(kāi)他們的思路，激發(fā)他們深入探究的欲望。“白荷花真美，花美還須綠葉襯。”由荷花的美的教學(xué)引入對(duì)荷葉的美的教學(xué)；“聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著美不勝收的畫卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花了…..” 王老師一邊小結(jié)評(píng)價(jià)一邊將學(xué)生帶入到下文。這些評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)中起到了承上啟下的作用，與此同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索課文的欲望。
建議：
當(dāng)學(xué)生背出描寫荷花的古詩(shī)時(shí)，王老師評(píng)價(jià)說(shuō)“三（4）班的同學(xué)真聰明。”課堂上王老師有五次用到了“真聰明”的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生也不知道自己聰明在哪里。老師可以這樣評(píng)價(jià)“你們古詩(shī)學(xué)得真好，是個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的班集體”
有一位學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，王老師評(píng)價(jià)說(shuō)“你感受到了。沒(méi)說(shuō)清楚，不要緊的”然后讓他坐下，沒(méi)再請(qǐng)他說(shuō)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚的時(shí)候，可以用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)試試“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但是嘴里說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后請(qǐng)你再說(shuō)一遍，好嗎？”
綜所述，有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)雖著墨不多，卻是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要組成部分。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教師在課堂中的評(píng)價(jià)，極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”那么，就讓我們精心地設(shè)計(jì)好這“三言兩語(yǔ)”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，切實(shí)提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。
《荷花》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知
①會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；
②讀懂課文內(nèi)容。
2.能力通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；
3.情感通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，老師給你們猜個(gè)謎語(yǔ)，看你們能不能猜到？
“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學(xué)們想一下，有誰(shuí)猜出來(lái)了？﹝荷花﹞
有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花啊？請(qǐng)你用一個(gè)形容詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態(tài)的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學(xué)們想看嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“第十二課荷花”。請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么？﹝放幻燈﹞
二、復(fù)習(xí)生字詞。
上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了本課的生詞，首先我們一起來(lái)回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢(mèng)）。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細(xì)讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用“——”畫下來(lái)。
再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）
分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來(lái)的？（有的……有的……有的……）
a.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）
練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。②全開(kāi)的白荷花。③將要開(kāi)的花骨朵。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用““畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
4.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）
5.第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？
四、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
⑴自由朗讀課文，思考課文的五個(gè)自然段是圍繞什么來(lái)寫的？
﹙聞花香、看花姿、贊花美、想花舞、記看花﹚
⑵讀課文的第二自然段，如果你也變成了荷花，想象一下，會(huì)有那些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
⑶用“有的……有的……有的……寫幾句話
五、請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖畫，有感情地朗讀課文、背誦課文。
六、作業(yè)：①背誦課文；②用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教案 篇10
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象出“一大幅活的畫”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的荷花，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、錄音機(jī)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的？
今天這篇課文，就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景，打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí)，了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求？
(1)仔細(xì)看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
3.仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖，說(shuō)一說(shuō)圖上畫了什么？（一池美麗的荷花。）
荷葉是什么樣的？荷花又是什么樣的？
（觀察后自己說(shuō)一說(shuō)，兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。）
指名說(shuō)圖，注意說(shuō)時(shí)要按順序：
板書(shū)：（從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。）
4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文：
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的？
(2)看著看著，作者有了什么感覺(jué)。
（回答時(shí)可將第2、4自然段讀一遍。）
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書(shū)：挨挨擠擠：挨āi不要讀成ái；
蓮蓬：蓬應(yīng)讀輕聲pen；
姿勢(shì)：勢(shì)慶讀shì
衣裳：裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。”不是“姿態(tài)”，齊讀這句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫，初讀了課文，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.（教師將荷花的掛圖，掛在黑板的左邊。）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫，體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫清楚的。（配樂(lè)鋼琴曲。）
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法，誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字？
板書(shū)：思（問(wèn)題）→劃（句子）→找（詞語(yǔ)）
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū)：80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門，我就往荷花池邊跑去？
思考問(wèn)題，看看從哪個(gè)自然段找答案。（第1自然段。）
找句子，劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。（教師指黑板上的三個(gè)字：聞，清香。）
板書(shū)：聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情？（作者迫不及待地想去看一看。）
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡叄沂紫瓤吹搅耸裁矗堪鍟?shū)：看
（“荷花開(kāi)了不少”）表示荷花開(kāi)得非常多，先引起了我的注意，概括的寫荷花給我的整體感覺(jué)。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的？默讀第2自然段從文中找答案。（從下到上。）
先描寫的是荷葉，荷葉是什么樣的？板書(shū)：葉讀句子，找重點(diǎn)詞語(yǔ)（“挨挨擠擠”）板書(shū)：挨挨擠擠
什么叫挨挨擠擠？（靠近、緊緊地挨著）
看老師寫這四個(gè)字就是挨挨擠擠的。（教師將這四個(gè)字寫得比較緊密。）
“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么？（荷葉生長(zhǎng)得很茂盛。）
6.荷花就在這挨挨擠擠的荷葉之間長(zhǎng)出來(lái)了？（長(zhǎng)字讀重些。）
有的同學(xué)聽(tīng)出了老師的錯(cuò)誤。（書(shū)上說(shuō)是冒出來(lái)了。）
“冒” 是什么意思？（向外透，往上升。）
我們一般說(shuō)什么“冒”出來(lái)了？（水開(kāi)了從壺蓋邊冒出來(lái)了，煙從煙囪里冒出來(lái)了……）
也就是說(shuō)冒是用來(lái)形容正在動(dòng)的東西，本身荷花是靜止的這里用“冒”字來(lái)形容就怎么樣了？（就把荷花寫活了）板書(shū)：活
簡(jiǎn)單的一個(gè)字就賦予了書(shū)本上荷花生命，你們說(shuō)這個(gè)字用得好不好？板書(shū)：冒我快把它寫在黑板上吧！
7.那么這些荷花都是什么樣的呢？板書(shū)：花
請(qǐng)你思考一下這個(gè)問(wèn)題，從文中劃出有關(guān)的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，兩人一組，一起學(xué)一學(xué)。（學(xué)生自由討論。）
指名說(shuō)：先讀句子，再找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。”重點(diǎn)詞：才展開(kāi)，才展開(kāi)表示什么？（剛剛開(kāi)）板書(shū)：才展開(kāi)
(2)“有的花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”重點(diǎn)詞：全展開(kāi)，全展開(kāi)了，已經(jīng)露出了蓮蓬說(shuō)明了什么？
（全開(kāi)了）板書(shū)：全展開(kāi)
(3)“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。”重點(diǎn)詞：要破裂也就是說(shuō)荷花將要開(kāi)放的。板書(shū)：要破裂。
破裂是什么意思？（破開(kāi)，分開(kāi)）白色的花瓣，緊裹著嫩黃色的小蓮蓬，花瓣馬上要破裂，使你聯(lián)想到了什么？（小雞出殼）
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上指一指三種不同姿態(tài)的荷花。
8.描寫荷花樣子的三句話開(kāi)頭都用了一個(gè)詞“有的”，這三個(gè)詞就表現(xiàn)了，一池荷花三種不同的姿態(tài)，也就是說(shuō)一件事的三個(gè)方面。下面咱們用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話。（教師掛出二幅表示不同場(chǎng)面的插圖，要求學(xué)生說(shuō)出。）例如：星期天，同學(xué)們一起到空地上植樹(shù)，他們干得可起勁了！有的和同學(xué)一起扛小樹(shù)苗。有的將水倒入栽好的樹(shù)坑里。有的在給小樹(shù)添土。
9.剛才，我們一起學(xué)習(xí)了荷花是什么樣的，它就這三種姿態(tài)嗎？作者在這里不多向我們形容荷花的各種樣子，而是怎么說(shuō)的？（而是說(shuō)看看這一朵很美，看看那一朵也很美。）
為什么不在這里多寫幾種呢？（①千姿百態(tài)，無(wú)法形容；②太美了，無(wú)法形容；③抓住重點(diǎn)來(lái)描寫。）板書(shū)：姿勢(shì)不同。
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的畫。板書(shū)：的畫
哪位畫家這么了不起創(chuàng)作出這么美的一幅畫呢？板書(shū)：美
（大自然）大自然可真了不起。
2、3自然段作者主要將所看到的寫清楚，寫得非常美，誰(shuí)能將這種美的感覺(jué)讀出來(lái)，讀一下2、3自然段。
11.我看著看著就出現(xiàn)了奇跡，范讀第4自然段。（教師邊讀邊將小女孩，蜻蜓，小魚(yú)貼入圖中）
作者太羨慕白荷花了，自己也想成為一朵白荷花，荷花又將蜻蜓，小魚(yú)都吸引了過(guò)來(lái)。課文沒(méi)有具體描寫荷花與蜻蜓、小魚(yú)的對(duì)話，下面大家來(lái)想象一下它們都說(shuō)了些什么？（討論）請(qǐng)同學(xué)分別當(dāng)荷花姐姐，蜻蜓弟弟，小魚(yú)妹妹。
這個(gè)自然段最后有一個(gè)省略號(hào)表示什么？（也許蝴蝶又飛來(lái)了與荷花比美；也許青蛙跳上了荷葉欣賞荷花的美麗……）
11.過(guò)了很久，我才意識(shí)到自己是在看荷花呢？
12.請(qǐng)同學(xué)把書(shū)平放，這節(jié)課，作者帶著我們欣賞了一池美麗的荷花，先聞到了荷花的清香，才來(lái)到了荷花池邊，作者通過(guò)細(xì)致地觀察抓住重點(diǎn)把荷花是什么樣的寫清楚，最后作者入迷了，展開(kāi)了合理的想象，作者通過(guò)聞→看→想象把一池活荷花展現(xiàn)在我們面前，你們喜歡嗎？
三、有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
一、有感情地朗讀課文
1.我們已經(jīng)理解了課文內(nèi)容，下面聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思：
挨挨擠擠：靠近，緊緊挨著。
飽脹：體積變大。
冒出來(lái)：往上升，向外透。
翩翩起舞：輕快地飛舞或跳舞。
破裂：破開(kāi)，分開(kāi)。
姿勢(shì)：體態(tài)，樣子。
2.讀一讀生字，看一看哪些字容易寫錯(cuò)。
冒；寫時(shí)上大下小，下邊是“目”字；
瓣：注意和辯、辨區(qū)分開(kāi)；
脹：注意和張區(qū)分開(kāi)；
翩：注意和遍區(qū)分開(kāi)；
蹈：注意和稻區(qū)分開(kāi)；
夢(mèng)：注意和楚區(qū)分開(kāi)。
二、讀課文第二自然段說(shuō)一說(shuō)白荷花都是什么樣的？然后填空
剛開(kāi)的白荷花才展開(kāi)兩三片花瓣。
全開(kāi)的白荷花花瓣全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
將要開(kāi)的花骨朵看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
三、仿照課文第二自然段用“有的……有的……有的……”說(shuō)幾句話將說(shuō)的寫下來(lái)。
四、有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段
練習(xí)背誦。（同桌背，指名背，全班背。）
五、有感情地朗讀課文
板書(shū)設(shè)計(jì)
16.荷花
冒瓣蓮脹剛開(kāi)的白荷花________________。
辯蓮張全開(kāi)的白荷花 ________________。
翩蹈夢(mèng)將要開(kāi)的花骨朵兒________________。
《荷花》教案 篇11
教學(xué)目的
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、合理想象，并通過(guò)自讀感悟、合作交流的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、通過(guò)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解白荷花開(kāi)放的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。2、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合理想象，體會(huì)“我”仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）、導(dǎo)入課題
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《荷花》這一課，通過(guò)讀課文，初步感知荷花的美。這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》。
（二）、初步感受荷花之美
1、師：現(xiàn)在你們想欣賞一下荷花嗎？那就隨老師的攝像機(jī)鏡頭一起到荷花池邊美美地欣賞一下那多姿多態(tài)的荷花。不過(guò)，看之前我有個(gè)小小的建設(shè)，那就是待會(huì)兒你們?cè)诳春苫ǖ臅r(shí)候，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以發(fā)出贊嘆，可以相互議論。看看你們有什么發(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生觀察荷花視圖。
3、師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受。
4、學(xué)生匯報(bào)。
（三）分析品味荷花之美
1、師：同學(xué)們，你們真會(huì)觀察，能把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那么葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花的美的句子，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍。
2、學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子。
3、師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌。這么多人想說(shuō)。我可不急著聽(tīng)，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該第一時(shí)間讓好朋友與自己分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)，你可以分享他的快樂(lè)，這樣就收獲了雙份的快樂(lè)，趕快行動(dòng)吧，（互讀課文互說(shuō)感受。）
4、學(xué)生相互交流
5、師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給他們聽(tīng)一聽(tīng)，把人的感受告訴我們。
6、生：匯報(bào)
片斷a 冒
（1）師：我覺(jué)得這個(gè)“冒”字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”吧！（使勁）
（2）師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？
（3）師：那還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？（快）
（4）師：那你能讀出快的感覺(jué)嗎？
（5）師：如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？
學(xué)生匯報(bào)（跳、探、鉆）
（6）師：好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“鉆出來(lái)”，同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天（7）師：葉圣陶爺爺在現(xiàn)場(chǎng)的話，他一定會(huì)為你們而驕傲的。
課件展示荷花，冒出圖片，學(xué)生觀賞。
（8）師：同學(xué)們，這就是從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái)仿佛是想干什么呢？
（9）師：學(xué)生展開(kāi)合理想象
片斷b 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤。
（1）、學(xué)生匯報(bào)：挨挨擠擠
（2）、師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺(jué)得這句好的嗎？（多）
（3）、生人來(lái)寫a 多b茂盛c當(dāng)人來(lái)寫
（4）、師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起，同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？（公共汽車、火車站、超市等）
片斷c （半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
（1）學(xué)生匯報(bào)（半開(kāi)、未開(kāi)、全開(kāi)）
（2）展示課件，學(xué)生觀察
（3）學(xué)生個(gè)別讀、齊讀。
7、師：這么多的白荷花，一朵有一朵姿勢(shì)，同學(xué)們，荷花池中的荷花還會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？（學(xué)生展開(kāi)合理想象）
8、師：同學(xué)們用心去品味作者寫出的荷花，才能有這么多的感受，作者寫出的荷花太美，我就美美地把第三自然段讀一讀。（學(xué)生讀）
學(xué)生齊讀第三段
9、師：你們讀的太美了，這一池荷花也太美了，看一看這一朵很美，看看那一朵，也很美。老師從你們的朗讀中感受到你們也像作者那樣，被陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗笑臉。你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎幔浚ㄔ敢猓?/p>
10、師：讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。
11、展放課件，教師范讀。
12、師：可愛(ài)的孩子們，可愛(ài)的荷花仙子們，能說(shuō)說(shuō)你們剛才聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么嗎？
13、學(xué)生展開(kāi)想象匯報(bào)。（翩翩起舞 夢(mèng)）
14、看課件，朗讀表演
15、過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者剛才為什么自己是荷花，現(xiàn)在卻不是荷花呢？）
16、是的，作者陶醉了，你們陶醉了，老師也陶醉了，現(xiàn)在我們美美地把這篇課文讀一遍。
17、學(xué)生齊讀。
（四）、總結(jié)、課外延伸。
1、荷花開(kāi)得很美，不過(guò)荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的，但她開(kāi)的潔白、清雅、秀麗。“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。古今中外，多少文人黑客以她為題材，吟詩(shī)作畫。小朋友，這么美的荷花你們不想把她畫下來(lái)嗎？這么美的文章，你們不想把它背下來(lái)嗎？下課以后，自己試著畫一畫，背一背。
2、下課，謝謝同學(xué)們愉快的合作。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
挨挨擠擠
3. 荷花 冒 陶醉
翩翩起舞
教后感
《 荷花》應(yīng)該說(shuō)是傳統(tǒng)篇目，我們小的時(shí)候就學(xué)過(guò)，而這篇文章在我們頭腦中留下的不是前三段的，而是 “我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里。一陣微風(fēng)吹來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”想到這里，我問(wèn)自己是不是我的學(xué)生學(xué)習(xí)這課，這一段也會(huì)在他們的頭腦中留下永恒？我又問(wèn)自己，為什么這一段在我的頭腦中留下這么年沒(méi)有忘記？
大聲讀，反復(fù)讀，人人都能夠高聲背誦。美文走進(jìn)了我的世界。現(xiàn)在看到荷花，我還會(huì)吟誦，因?yàn)橥甑挠洃洓](méi)有消失。 今天，也應(yīng)該讓學(xué)生這樣享受式的讀，因?yàn)橹挥凶x，才能產(chǎn)生最佳的感受。
《荷花》教案 篇12
荷花
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn) 理解感受荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)。
教學(xué)難點(diǎn) 想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。
教具準(zhǔn)備 多媒體教學(xué)課件
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.搜集荷花的有關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽(tīng)好了： 一個(gè)小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）
2.說(shuō)說(shuō)你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）
3.葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書(shū)課題）我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。
2.分組出示生詞，指讀，正音：
a.挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）
b.荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、
3.接讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？
三、讀議結(jié)合，體會(huì)情感。
“我”看到的荷花是什么樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l.自由讀二、三自然段
邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來(lái)，然后在小組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。
2.理解并讀好重點(diǎn)句。
(1）“荷葉挨挨擠擠的……”
從這個(gè)句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會(huì)到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰(shuí)能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”
a.談體會(huì)：你覺(jué)得哪個(gè)字用得好？為什么好？
b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？
c.表演體會(huì)“冒”：荷花是怎樣冒出水面的？誰(shuí)能來(lái)表演一下。
d.激發(fā)想象：這些白荷花冒出來(lái)以后，它們想干些什么呢？
小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀！你們看，一個(gè)“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！
（3）“有的……有的……有的……”
a.[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］這些姿態(tài)是什么樣的，我們來(lái)看看！
b.看了剛才的畫面，你能說(shuō)說(shuō)課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。）
c.引讀三句話：剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢？全開(kāi)的呢？將開(kāi)的呢？
d自由練讀。（你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么？）e.指名朗讀。
小結(jié)：［課件演示：一池荷花］
師讀：“這么多的白荷花……也很美。’”此刻，你最想用～個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢？（板書(shū)：千姿百態(tài)）
作者又把這一池荷花看作了什么？
a.質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰(shuí)？）
b.分組合作，討論交流。
小結(jié)：正象你們說(shuō)的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競(jìng)相開(kāi)放的生機(jī)和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書(shū)：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生人在畫中游的感覺(jué)。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來(lái)回味課文的二、三段。
（二）巧讀四、五段。
1.指名朗讀四、五段
2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？
3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？
4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？
6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1.總結(jié)全文。
2.背誦自己喜歡的部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀生字新詞。
2.背誦自己喜歡的部分。
二、回顧全文，總結(jié)寫法
1.齊讀全文。
2.作者是按照什么順序來(lái)寫本文的？
（板書(shū)：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）
3.作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（板書(shū)：細(xì)致觀察、豐富想象）
三、拓展練筆
1.作者把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來(lái)。
2.交流課前所觀察的花。
3.師引導(dǎo)依照課文分成幾個(gè)部分寫，寫出特點(diǎn)。
4.交流習(xí)作，講評(píng)后，學(xué)生修改小練筆。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示生字認(rèn)讀，組詞。
2.觀察描寫，識(shí)記字形
3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：
4.書(shū)寫練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
五、作業(yè)布置
抄寫文中優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì)
聞
葉：多 綠 大 圓
荷花 看 活的畫
花：才開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi)
想
《荷花》教案 篇13
東坡小學(xué)
教學(xué)目標(biāo) ：
1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；
2.理解課文2、3、4、5自然段；
3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫話；
4.有感情地朗讀課文；
5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2. 體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音；投影；圖片。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進(jìn)門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段
1. 自由輕聲朗讀2、3自然段
2. 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？
3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A. 這個(gè)自然段共有幾句話？寫了什么？
B.指名讀寫荷葉的句子
a.這是一個(gè)什么句？這樣寫有什么好處？
（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）
b."荷葉挨挨擠擠的"又說(shuō)明什么？（密）
c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d.集體朗讀這句話。
e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。
C.指名讀描寫荷花的句子
a. 作者寫出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）
b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者寫了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？
"有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒"
"有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬"
"有的還是花骨朵兒"
（結(jié)合圖片觀察）
D.作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫荷葉過(guò)渡到寫荷花的呢？
出示："白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。"
在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）
邊演示邊說(shuō)：一朵的白荷花在的荷葉間。
齊讀這句話。
4.A.過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？
B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"
5.指導(dǎo)朗讀
三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段
1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖啊！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2.（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）
你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結(jié)全文
1. 作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情）
2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
《荷花》教案 篇14
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
一、教材內(nèi)容說(shuō)明：
《荷花》這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：1、體會(huì)荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過(guò)程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)，
教師：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。”
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了什么。看的時(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流。”
（隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂(lè)。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）
（二）充分誦讀，激活語(yǔ)感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請(qǐng)大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到的。”
（學(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的。
（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。”
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。）
組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開(kāi)，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。
教師：請(qǐng)大家想一想。“冒”字還可以換成別的什么字？
（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。”（使勁地、不停地、急切地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀體會(huì)。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛(ài)
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開(kāi)、全開(kāi)、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛(ài)。
（四）抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
教師：“讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗的、地動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。”
用課件呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂(lè)。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！
”
板書(shū)：
葉 挨挨擠擠
荷花｛ 半開(kāi)
花 { 全開(kāi)
含苞
《荷花》教案 篇15
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：88
《荷花》教學(xué)札記
《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文的閱讀來(lái)欣賞這種美呢有位教師的教學(xué)活動(dòng)是值得效法的。
她先指導(dǎo)學(xué)生理清了課文記敘的順序：聞荷花——看荷花——贊荷花——變荷花——看荷花。
接著，指導(dǎo)學(xué)生理解“看荷花”這節(jié)課文是怎樣寫出荷花的美的。在教師的引導(dǎo)下，有的學(xué)生說(shuō)：“這荷花開(kāi)放的姿勢(shì)各不相同。有的將開(kāi)，有的半開(kāi)，有的全開(kāi)。真美！”有的學(xué)生說(shuō)：“荷花的顏色也很美，那碧綠的葉子，潔白的花，嫩黃的蓮蓬，太好看了。”還有的學(xué)生說(shuō)：“荷葉‘挨挨擠擠’的，荷花在葉子間‘冒’出來(lái)，花骨朵‘飽脹’得馬上要‘破裂’似的。這一切顯得那樣生機(jī)蓬勃，美極了！”
然后，通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生把在“看荷花”這節(jié)課文中感受到的荷花的姿勢(shì)美、顏色美、動(dòng)態(tài)美，充實(shí)到“贊荷花”這節(jié)課文中去，再要學(xué)生有感情地朗讀這部分課文，這樣，學(xué)生在讀到“看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”的時(shí)候，那贊美之情就溢于言表，把這一池花讀“活”了。
最后，這位教師啟發(fā)學(xué)生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身歷其境，一陣風(fēng)吹來(lái)怎么樣，風(fēng)停了又怎么樣，蜻蜓飛過(guò)來(lái)告訴我清早飛行怎么快樂(lè)，小魚(yú)告訴我昨夜做的是什么好夢(mèng)。
有的學(xué)生說(shuō)：“我變成一朵全開(kāi)的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都?xì)g聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風(fēng)吹來(lái)，我們都情不自禁地?cái)[動(dòng)衣衫，抖動(dòng)裙子，跳起優(yōu)美的舞來(lái)。”有的學(xué)生說(shuō)：“一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對(duì)我說(shuō)：‘荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們美好的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂(lè)！’”
聽(tīng)了這一節(jié)課，我想：這篇教材的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，以達(dá)到審美的目的。但這位教師在教學(xué)中并沒(méi)有在“變荷花”這節(jié)課文上花很大功夫，學(xué)生為什么都能展開(kāi)如此豐富的想象呢我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，悟出了這么幾點(diǎn)：
1.豐富的想象必須以鮮明的表象為前提。這位教師之所以在“看荷花”一節(jié)的教學(xué)上花較多的精力，是為了讓學(xué)生對(duì)荷花的美有所感知，從而在他們的腦海里留下鮮明的表象。這樣，才能運(yùn)用這些表象展開(kāi)想象，創(chuàng)造出新的形象。
2.豐富的想象還必須以深切的感受為基礎(chǔ)。鮮明的表象為想象提供了材料，但光有材料還不能張開(kāi)想象的翅膀。只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。所以，這位教師緊接“看荷花”之后，就盡力引導(dǎo)學(xué)生在“贊荷花”上下功夫，用贊美之情把美好的形象和豐富的想象聯(lián)系起來(lái)。這樣，看上去是到了“變荷花”一節(jié)才引導(dǎo)學(xué)生想象，其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象的教學(xué)貫穿在課文教學(xué)的全過(guò)程。到了“變荷花”這節(jié)，便瓜熟蒂落，水到渠成。
3.有感情地朗讀，能把內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，是把學(xué)生導(dǎo)入情境，引起感情共鳴，過(guò)渡到想象的重要手段。這位教師就是把分析、議論、朗誦交織在一起，逐步向想象推進(jìn)的。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇
《荷花》教案 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
《荷花》教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)
1、根據(jù)自己的喜好，感受荷之香、荷之美及荷之韻。
2、品味文中詞句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)荷花的生機(jī)勃勃與千姿百態(tài)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
三、教學(xué)時(shí)間
第2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
（第一課時(shí)，完成生字教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起理清了文章的脈絡(luò)。）
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，還記得課文是分哪三部分來(lái)寫的嗎？
生：聞荷之香（師板書(shū)）
生：賞荷之美（師板書(shū)）
生：品荷之韻（師板書(shū)）
師：同學(xué)們，荷花的香氣是作者聞到的，荷花的美麗是作者看到的，而荷花的韻味兒是作者用心品味到的。想不想跟隨作者一起去看看荷花？（想）好的，讓我們坐坐端正，精神飽滿些，心情放松些，邊看邊發(fā)出自己的贊嘆吧！
（課件播放一組荷花的精美圖片，學(xué)生可能會(huì)發(fā)出一些贊嘆。）
師：在欣賞的過(guò)程中，你的贊嘆是最多的，覺(jué)得荷花怎么樣啊？
生：非常美，非常好看。
生：真是太美了。
生：我覺(jué)得荷花特別地白，荷葉特別地綠。
師，同學(xué)們，能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下荷花嗎？
生：千姿百態(tài)的荷花。
生：含苞欲放的荷花。
生：亭亭玉立的荷花。
……
師，真想不到，同學(xué)們能把荷花形容的如此美麗，你們眼里的荷花是這樣的。那么作者筆下的荷花又是怎樣的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，選擇自己最喜歡的段落或是句子反復(fù)讀讀，最好能寫出自己喜歡的原因。
（生讀課文，并寫寫喜歡的原因。）
師：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得很投入，很用心。學(xué)習(xí)就應(yīng)該這樣，付出的越多，收獲得也就越多。誰(shuí)有勇氣第一個(gè)站起來(lái)，讀讀自己喜歡的段落，講講自己的收獲。（以下只是預(yù)設(shè)，發(fā)言的順序可以隨機(jī)。）
生：我喜歡的是“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。” （生讀文并談感受）
生：我喜歡的是“看看這一朵……了不起。” （生讀文并談感受）
……
師：講得真好。這里的荷葉什么樣子的？
出示“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……似的。”
師：（出示兩幅圖）這樣的荷花算不算“挨挨擠擠”呢？（不算）那么這樣的呢？（也不是）那么怎樣的荷花才算得“挨挨擠擠”呢？
生：就是荷葉長(zhǎng)得非常茂盛，非常得多。
師：是不是這樣的呢？（是的）噢，“挨挨擠擠”原來(lái)就是你靠著我，我依著你，一個(gè)緊貼著一個(gè)。
師：在你的生活中見(jiàn)到過(guò)“挨挨擠擠”的現(xiàn)象嗎？
生：在公交車上，人特別多，挨挨擠擠的。
生：春節(jié)時(shí)，在火車上，也是挨挨擠擠。
生：還有我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)，總是挨挨擠擠。
師：同學(xué)們講得“挨挨擠擠”都是形容人多，而課文中的“挨挨擠擠”是形容荷葉多，而且一個(gè)個(gè)像是碧綠的大圓盤。白荷花就是在這些大圓盤之間冒出來(lái)的。同學(xué)們這個(gè)“冒”字看似簡(jiǎn)單，可是寫的時(shí)候我們得注意了。（示范寫）
師：如果這篇文章讓你來(lái)寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字？
生：我想用“跳”。
師：那你就把“跳”字帶到句子中讀一讀。
生：我是用“探”。
師：也帶到句中讀一讀。
生：我想荷花會(huì)像小草一樣鉆出來(lái)，我用“鉆”吧！
生：我用“伸”
……
師：真有勇氣，敢于向大師挑戰(zhàn)。可是作者這里用“冒”，是告訴我們荷花是怎樣生長(zhǎng)的……
生：迅速地生長(zhǎng)
師：能讀出迅速的感覺(jué)嗎？（能）你讀。
生：使勁地生長(zhǎng)
師：你把使勁的感覺(jué)讀出來(lái)（生讀）
師：讀得真好，這些荷花從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)，是想干什么呢？
生：想到外面來(lái)透透氣。
生：想向大家展示她的美麗。
生：想和我們交朋友。
師：多么可愛(ài)的荷花呀！你看她們（出示“有的……有的……有的……”）
逐句配圖出示，引讀。
師：她們有的……
生：才展開(kāi)兩三片花瓣兒。
師：這是半開(kāi)的，有的……
生：花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
師：這是全開(kāi)的，有的……
生：還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得償馬上要破裂似的。
師：就像熟透了的西瓜一樣，還沒(méi)切呢，就裂開(kāi)的。這是既不是半開(kāi)，也不是全開(kāi)，而是將開(kāi)。叫做含苞欲放。
師：荷花的姿態(tài)遠(yuǎn)不止這些。（出示圖片）還有的呢？
師：看看這一朵。
生：昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒。很美！
師：看看這一朵。
生：躲在荷葉背后，像一個(gè)害羞的小姑娘。很美！
師：再看看這兩朵。
生：像是在親切地交談，也很美！
師：這么多的姿勢(shì)。真是千姿百態(tài)啊！怪不得作者說(shuō)（出示“如果……真了不起。”）
生：學(xué)生讀句子。
師：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？
生：葉圣陶。
師：再想想，葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，這一池的荷花到底是誰(shuí)的作品呢？
生：大自然。
師：是啊！同學(xué)們想得真深刻。正是神奇的大自然造就了這么美麗的畫卷。（板書(shū)：大自然）這樣的畫是任何畫家都無(wú)法描繪的，只有神奇的大自然可以做到。所以叫到“活的畫”。
師：所以神奇的大自然值得我們
生：贊美！
師：好的，讓我們?cè)俅握归_(kāi)這幅活的畫卷。用贊美的語(yǔ)氣美美地讀讀這段文字。（出示課文2、3小節(jié)）
師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了。你們就像那一朵朵的荷花，綻放著自己笑臉。愿變成一朵荷花嗎？
生：愿意！
師：好的，現(xiàn)在你們就是荷花了。注意了。一陣風(fēng)吹來(lái)，你……
生：我就……
師：風(fēng)停了，你……
生：我停止舞蹈……
師：可愛(ài)的荷花們，能把你聽(tīng)到的告訴大家嗎？
生：我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行的快樂(lè)。
生：我聽(tīng)到了小魚(yú)在我腳下游過(guò)，對(duì)我說(shuō)他昨天做的好夢(mèng)。
師：除了聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)話，你還會(huì)聽(tīng)到哪些悄悄話呢？
生：我聽(tīng)到小青蛙跳過(guò)來(lái)，告訴我他的歌聲是多么動(dòng)聽(tīng)。
生：我聽(tīng)到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴我他的工作是多么地有趣。
生：我還聽(tīng)大家在贊美我們呢？
師：好的，就讓我們一起拿起筆，寫出心中對(duì)荷花的贊美吧！
生：寫話。（一句就行了。）
（指名多位學(xué)生讀讀自己寫的話。）
師：同學(xué)們，這樣的美景值得我們品味，我們?cè)谫澝篮苫ǎ鋵?shí)也就是在贊美自然啊！只要人人都熱愛(ài)自然，我們的環(huán)境將會(huì)變得更加美麗迷人，我們生活將會(huì)變得更加絢麗多彩。我們的未來(lái)將來(lái)變得更加燦爛幸福。
師：下課！
附板書(shū)：
聞荷之香
贊美 荷花 賞荷之美 熱愛(ài) 大自然
思荷之韻
《荷花》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo) ：
1.觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
2.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
荷花錄像片斷、配樂(lè)帶、三幅不同姿態(tài)的荷花圖、課文幻燈片、幻燈圖片。
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入 新課，講讀第一節(jié)。
1.讀課題。
2.配樂(lè)，導(dǎo)入 新課。
3.齊讀第一節(jié)。
問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。
二.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1.（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。
①大家仔細(xì)看，上面有許多的什么？
②荷葉是什么樣兒的？
③荷花又是什么樣兒的？
2.課文是描寫的？（出幻燈問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）
①分別用“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。
②指名回答。
3.現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美。（出幻燈句）
1.荷花很多很大。
2.荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。
①齊讀。問(wèn)：這兩句都寫了什么？
②哪句寫得好？第二句好在多寫了哪些詞語(yǔ)？
③A.“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多？
B.“碧綠”寫出了什么？
C.這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？
D.齊讀。問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么？
E.導(dǎo)讀。（指名讀，齊讀）。
4.而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。
①給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。
②體會(huì)用“冒”的好處。
“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？
③導(dǎo)讀。（開(kāi)火車讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）
5.你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。（揭示三幅圖畫）
①看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？
②這些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？
③課文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？（出幻燈句，齊讀）
5.引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。
①看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。
②咦，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。
③（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。齊讀第三句。
④導(dǎo)讀。（范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）
三.學(xué)習(xí)第三節(jié)
（出幻燈圖）看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫。（出幻燈句）
1.你從這個(gè)“畫”知道這是一池怎樣的荷花？（美）
2.你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？（充滿活力）
3.你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī)，充滿活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。
4.請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的？
5.問(wèn)：是誰(shuí)畫了這一大幅活的畫，畫家是誰(shuí)？
6.（出幻燈句）一齊讀這句話，贊美大自然的美景。
四.學(xué)習(xí)第四節(jié)
1.聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。
2.導(dǎo)語(yǔ) 引入情境。
3.①什么是翩翩起舞？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？（全班一起隨風(fēng)起舞）
②問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？
4.看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)——（出幻句“不光……好夢(mèng)……”，齊讀）
①問(wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？
②問(wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？
5.指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。
6.讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。（配樂(lè)齊讀）
五.學(xué)習(xí)第五節(jié)
我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。
六.總結(jié)課文
附板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
（清香）
葉：挨挨擠擠像大圓盤 ｝ 活的畫
花：有的……有的……有的…… ◆
《荷花》教案 篇18
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書(shū)課題，讀題。
2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?
2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思:
(1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色，課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛(ài)荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫下來(lái)。
(3)再看圖:圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō))
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書(shū)上怎么寫的?出示幻燈片，讀讀比比:
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來(lái)的?(有的……有的……有的……)
A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么?(白荷花的樣子多，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子(教師指圖口述):一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊:多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開(kāi)的白荷花。
②全開(kāi)的白荷花。
③將要開(kāi)的花骨朵。
小結(jié):這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會(huì)活起來(lái)?從哪些詞句可以看出來(lái)?請(qǐng)用畫下來(lái)。
(4)用這么美的詞句來(lái)描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥:①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……)
(3)思考:為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。)
(4)第5自然段主要說(shuō)什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書(shū)寫生字。
五、作業(yè):
①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
《荷花》教案 篇19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)和課文的朗讀,感受荷花及大自然的美。
2、自主學(xué)習(xí)生字新詞，品讀自悟，積累語(yǔ)言材料。
3、通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、讓學(xué)生回憶《學(xué)畫》，說(shuō)說(shuō)王冕畫荷花的故事，背背課文中描寫荷花的語(yǔ)句，賞讀重點(diǎn)句“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。”
2、教師板書(shū)課題：《荷花》
設(shè)計(jì)意圖：用回憶舊知的方法導(dǎo)入新課，激活學(xué)生原有的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的閱讀期待，從而激發(fā)學(xué)生閱讀本文的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞；匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：
⑴ 我學(xué)會(huì)了（ ）。
⑵ 學(xué)習(xí)小游戲“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形結(jié)構(gòu)。
2、再讀課文，讀了課文，你想說(shuō)什么？
學(xué)生以不同的方式，充分表達(dá)自己的理解、感受。
三、品讀課文，入境悟情
1、第一段課文：
⑴ 自讀自悟：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人？
⑵ 請(qǐng)你讀讀有關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。
⑶ 放手讓學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，隨機(jī)進(jìn)行有感情朗讀課文的訓(xùn)練。
設(shè)計(jì)意圖：在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，贊美、汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)朗讀評(píng)價(jià)能力。
2、第二段課文：
過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)更引人入勝，請(qǐng)看大屏幕。
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)描寫荷花的句子：
① 你最喜歡怎樣的白荷花？為什么？
② 選擇自己最喜歡的語(yǔ)句，讀讀、畫畫、演演。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生面對(duì)荷花滿池的畫面，自由想象，自主體驗(yàn)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使教學(xué)活動(dòng)為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而展開(kāi)。
⑵ 教師提問(wèn)啟發(fā)：寫了那么美的荷花，作者為什還要寫荷葉？
有的說(shuō)：荷花是白的，荷葉是綠的，色彩美；有的說(shuō)：荷葉挨挨擠擠，白荷花“冒出來(lái)”，好象一張活動(dòng)的畫；有的說(shuō)：花兒需要綠葉襯……
⑶ 同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，那么怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)荷花的美呢？
學(xué)生自主練習(xí)朗讀；同桌互讀評(píng)議；集體配樂(lè)朗讀
⑷ “真是景如畫，畫如景啊！”如果你是小導(dǎo)游，你能看著畫面向大家介紹嗎？
學(xué)生準(zhǔn)備導(dǎo)游詞，同桌互練當(dāng)小導(dǎo)游；學(xué)生上臺(tái)展示。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)小導(dǎo)游這一語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)“消極語(yǔ)言”向“積極語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。
3、第三段課文：
⑴ 過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文，老師建議同學(xué)們可以通過(guò)自學(xué)、討論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，然后選代表向大家匯報(bào)，好嗎？
⑵ 學(xué)生自學(xué)討論，匯報(bào)時(shí)，著重研究“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。”一句，可以引導(dǎo)學(xué)生從“畫家”一詞入手研讀：畫家是誰(shuí)？為什么說(shuō)他了不起？從而體會(huì)作者的感受和大自然的美。
⑶ 有感情地朗讀、背誦這一段。
設(shè)計(jì)意圖：多讀課文，讓學(xué)生直面語(yǔ)言材料，獲取文本的意義和閱讀感受，體現(xiàn)全體參與、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。
⑷ 看圖想象，仿句寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的……，有的……，有的……”
（小組交流，再寫下來(lái)）
設(shè)計(jì)意圖：拓展寫話，給以接受學(xué)習(xí)為主的閱讀過(guò)程，提供了展示學(xué)生創(chuàng)造思維的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
3、總結(jié)課文，作業(yè)練習(xí)：
選擇語(yǔ)段背誦；摘抄好詞佳句。
《荷花》教案 篇20
《荷花》教學(xué)反思
抓住想象的點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。樂(lè)于想象是兒童的天性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn)：一，想象白荷花冒出來(lái)干什么？二，看圖想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)？三，第4自然段末尾的省略號(hào)省略了什么？為了誘發(fā)學(xué)生的想象力，我展示動(dòng)人的畫面，讓學(xué)生大膽想象白荷花的不同姿態(tài)，感受白荷花旺盛的生命力。課件動(dòng)畫的設(shè)計(jì)，不僅刺激著學(xué)生的視覺(jué)，還豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。
朗讀感悟，體會(huì)文章語(yǔ)言的美。本文是一篇寫景抒情的文章。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，我運(yùn)用了多媒體課件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，再配上優(yōu)美抒情的樂(lè)曲，深深吸引了學(xué)生的眼睛，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。我還采取多種多樣的讀書(shū)形式來(lái)激起學(xué)生讀書(shū)的興趣，有男女生賽讀，個(gè)人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂。瞧他們那搖頭晃腦的樣子，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
審美表達(dá)，豐富學(xué)生的語(yǔ)感。婀娜多姿的荷花，不僅豐富了學(xué)生的想象，還特別適合審美教育。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展------教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，實(shí)現(xiàn)審美主義和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓學(xué)生借助范文，進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴，在聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練中熏陶感染，潛移默化地受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。如用課件呈現(xiàn)多幅荷花的照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀看和想象，體驗(yàn)美感。看后鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，給他們這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花，————！”或“———— 的荷花。”有學(xué)生說(shuō)：“荷花，你的清香是那樣迷人，你的姿態(tài)是那樣的動(dòng)人！”有學(xué)生說(shuō)：“亭亭玉立的荷花。”有學(xué)生說(shuō)：“千姿百態(tài)的荷花。？------一時(shí)課堂沸騰了起來(lái)。
我感到只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生才能學(xué)得快、學(xué)得好、通過(guò)練、記得牢。
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先，課文中的兩幅插圖雖然十分精美，但我只是讓學(xué)生進(jìn)行了觀察。如果在教學(xué)中，能適時(shí)地讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)圖中的荷花，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪一下荷花。我想學(xué)生對(duì)荷花的情感定能更上一層樓。
其次，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”備課時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。
最后，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。
《荷花》教學(xué)反思
今天，我教學(xué)了葉圣陶寫的一篇文章《荷花》。這是一篇寫景散文，課文描寫了公園里盛開(kāi)了一池美麗的荷花，荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時(shí)的感受。抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，找出課文中寫荷花的句子，或是你認(rèn)為很美的句子，找一找，畫一畫，并寫一寫。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后開(kāi)始小組交流，也許是這篇課文寫的太美了，瞧他們讀的多認(rèn)真啊，討論的多激烈啊！我來(lái)回巡視著，心中暗暗為他們高興。開(kāi)始反饋學(xué)習(xí)情況了，同學(xué)們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)課文把荷花寫的真香，一進(jìn)門就聞到一陣清香了；有的說(shuō)“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉很多。看來(lái)同學(xué)們自學(xué)情況還真不錯(cuò)，我心中暗自想到。
正當(dāng)我為他們高興時(shí)，班里“最調(diào)皮”也“最可愛(ài)”的男孩子武嘯同學(xué)把手舉的高高的，小矮個(gè)子都站起來(lái)了，我想他平時(shí)發(fā)言最積極了，一定有什么新的想法，我便讓他站起來(lái)說(shuō)。果然，他說(shuō)：“老師，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)的‘冒’是什么意思？”我一聽(tīng)這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的好啊，我就說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)這個(gè)‘冒’字用的好嗎？還可以換成哪些詞？”班里頓時(shí)嘰嘰喳喳的說(shuō)開(kāi)了，有的說(shuō)可以換成長(zhǎng)，有的說(shuō)可以換成伸、鉆、探。我覺(jué)得同學(xué)們的思維此時(shí)已得到了充分的發(fā)展，看著同學(xué)們意猶未盡，我靈機(jī)一動(dòng)問(wèn)道：“白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)想干什么呢？”江陶陶我們班“最調(diào)皮”也是“最可愛(ài)”的一個(gè)小女孩站起來(lái)說(shuō):“她想看看我們這個(gè)精彩的世界”，她的回答永遠(yuǎn)會(huì)給我?guī)?lái)驚喜，這時(shí)提出疑問(wèn)的武嘯同學(xué)好像也理解了課文說(shuō)：“她想出來(lái)透透氣。”在他們倆的激發(fā)下，同學(xué)們都踴躍的舉起了手，“她想出來(lái)展示自己美麗的舞姿”，“荷花想出來(lái)呼吸一下新鮮空氣”，“荷花想出來(lái)看看美麗的大自然”。瞧他們說(shuō)的多好，我不由得為他們鼓起了掌，我拿起了書(shū)，讀起了課文，同學(xué)們也紛紛拿起書(shū)和我一起讀了起來(lái)。此時(shí)，我和我的孩子們都已被葉圣陶筆下的荷花深深的陶醉了！
《荷花》教學(xué)反思
今天給學(xué)生上的是12課《荷花》，上完后感覺(jué)非常成功，所以把這節(jié)課的一些收獲記下來(lái)。
《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文，文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀，他說(shuō)過(guò)：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)。這無(wú)非如孟子所說(shuō)的‘一毅逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。。。。。。美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者心靈相同了，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”所以這篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué)，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。
這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。
一、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。”這句話，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來(lái)，仿佛______________。利用這句話中的兩處空白，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃，充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間（使勁）地冒出來(lái)，仿佛（不想錯(cuò)過(guò)夏天池塘的美景）。”“白荷花從這些大圓盤之間（自豪）地冒出來(lái)，仿佛（是一位演員在展示自己的白紗裙呢。）”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，（亭亭玉立的），仿佛（是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢。）等等。我一直以為，我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象，不會(huì)說(shuō)優(yōu)美的句子，看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道，學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜。
二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白：“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。。。。。。”我抓住了最后的省略號(hào)，問(wèn)學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開(kāi)大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過(guò)來(lái)，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比，誰(shuí)才是這最美的。”“小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，繞著我打轉(zhuǎn)，唧唧喳喳地告訴我，今天早晨它看到了哪些有趣的事情。”“一只小青蛙跳到了大荷葉上，抬著頭，看著我，它一定在想，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊！”等等。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育，如果沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不可思議的。”這節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗，再現(xiàn)了如詩(shī)如畫的大自然美景。
教學(xué)對(duì)象為三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的好奇心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，喜歡閱讀，能展開(kāi)豐富的想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)一開(kāi)始我讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己眼中的荷花，喚醒學(xué)生的原有感知，把學(xué)生自然地帶入美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁，學(xué)生興趣盎然，激起了進(jìn)一步探究的愿望。在表現(xiàn)荷花不同的姿態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生用動(dòng)作感受三種不同形態(tài)的荷花，學(xué)生就很容易地把描寫荷花的長(zhǎng)勢(shì)、各種姿態(tài)的語(yǔ)句背誦下來(lái)了，積累了課文中的精彩句段。在觀賞荷花池美景時(shí)，通過(guò)課件的播放，使學(xué)生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也會(huì)接下去的寫話埋下伏筆。
整堂課通過(guò)運(yùn)用多媒體課件的運(yùn)用，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，深入地進(jìn)行感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂(lè)趣。
《荷花》教案 篇21
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10 個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道作者中按照“先總述，后分述”的方式描寫白荷花的各種矯美姿態(tài)的。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文（齊讀課題）《荷花》。
你們看到過(guò)荷花嗎？今天，老師想帶你們?cè)偃タ匆豢茨敲利惖暮苫ǎ銈兿肴幔?/p>
那咱們就一起走吧。
看到這美麗的荷花，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……）
二、充分誦讀，激活語(yǔ)感
同學(xué)們看到的荷花是這樣的，作者又是懷著怎樣的心情看荷花的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。
學(xué)生讀完全文后，教師組織全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……）
三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感
作者這么急切地來(lái)到荷池邊，他看到了怎樣的荷花呢？請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式讀課文第二段，邊讀邊把自己認(rèn)為最美的語(yǔ)句畫出來(lái)。
（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。）
四、多元解讀，積淀語(yǔ)感
你覺(jué)得哪個(gè)句子寫得特別美？美在哪兒？（指名讀說(shuō)）
*[課件出示全段內(nèi)容]
a. 冒的理解。
b. 荷花的各種姿勢(shì)的理解。
（讀后要學(xué)生練一練：你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎？
你讀真美，你是怎樣做到的？
這位同學(xué)讀得真美，你發(fā)現(xiàn)他有什么竅門嗎？
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀才能更體現(xiàn)出荷花的美？
[我覺(jué)得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。我覺(jué)得這個(gè)“冒”字寫得特別美。]
你們能將這個(gè)“冒”字表現(xiàn)出來(lái)嗎？
大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）
你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。
組織學(xué)生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________。”寫后組織全班交流。
[例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。]
這么美的荷花，它們各有各的姿勢(shì)，你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢(shì)的荷花，自己畫一畫、剪一剪，并將它們貼到黑板上好嗎？
（學(xué)生畫剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候，自己介紹一下自己畫剪的荷花。
我們是 的荷花，我們 。
我們畫的是一朵 的荷花，它 。）
（在貼的過(guò)程中，再讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，荷葉應(yīng)貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來(lái)加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）
師指著荷池：老師覺(jué)得，我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。）
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫家。同學(xué)們，為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌，好嗎？（生齊鼓掌）
正像同學(xué)們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動(dòng)作，看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
（一段時(shí)間后，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，教師配樂(lè)。）
五、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感
剛才，這些荷花的姿勢(shì)可真是太美了，你們想來(lái)夸一夸他們嗎？
（荷花也要注意禮貌用語(yǔ)）
[例如：荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。 ]
今天，我們就夸到這兒吧，如果還有什么想夸的話，課后可以寫下來(lái)寄給荷花，好嗎？
第二課時(shí)（略）