《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的5個生字，理解18個詞語的意思。
2.能給課文分段，概括段落大意，并能根據(jù)課題歸納課文主要內(nèi)容。
3.感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
4.找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：了不起的表現(xiàn)，感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：段落大意和課文主要內(nèi)容的概括。
課前預(yù)習(xí)：
1、理解生字詞語
①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組詞。
②用“（ ）”找出文中的新詞，并想辦法理解。
重點(diǎn)：身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已 出神入化 意蘊(yùn) 經(jīng)線 緯線
2、讀通課文，了解大意，有問題的地方，在邊上打上問號。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，理清課文脈絡(luò)，并能根據(jù)課題添加關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課的5個生字，理解部分詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)課文第一段，初步感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑。
出示課題：3 了不起的女孩
讀了課題你有什么想問的嗎？
問題預(yù)設(shè)有：這位了不起的女孩是誰？她的了不起表現(xiàn)在什么地方？
二、 檢查預(yù)習(xí)。
1、說說難讀難寫字－指名認(rèn)讀－齊讀－開火車組詞
2、說說你所理解的詞語－齊讀
3、課文：說說難讀的句與段－指導(dǎo)讀－逐段指名讀－評議
4、預(yù)習(xí)過程中你遇到了哪些問題？
三、 理清脈絡(luò)，了解大意
1.帶著問題選用自己喜歡的方式再讀課文：
這篇課文在寫法上與前兩篇文章相比有什么不同？
2.反饋交流：
理解“插敘”，然后找出插敘部分，
指導(dǎo)分段。（1－2、3－8、9－10或1－2、3－9、10）
四、 學(xué)習(xí)第一段
1. 默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。
2. 交流：李歡身患絕癥，卻剪了一幅以地球?yàn)?hellip;…的精致的剪紙作品贈給這次慈善活動的發(fā)起人。
3.指導(dǎo)朗讀，體會意蘊(yùn)。
地球——全世界
小花——美麗 熱愛世界和平
橄欖枝——和平
看了李歡這幅意蘊(yùn)深刻的剪紙作品，你們知道亨利·蘭伍福斯為什么要組織“給孩子一個世界”的國際慈善活動了嗎？
學(xué)生暢所欲言——
小結(jié)：是呀，有的人雖身患絕癥，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛心，讓那些身殘或得絕癥的人得到更多的愛，讓他們快樂每一天。
4.齊讀第一段，概括段落大意。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞語。
2.完成課堂作業(yè)本第一題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受李歡身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2.能正確概括第二、三段的段意。
3.能理解含義深刻的句子。
4.能以“李歡，我想對你說”為題寫一段讀后感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1.李歡之所以受到國際慈善機(jī)構(gòu)邀請參加“給孩子一個世界”的活動的原因是什么？
（身患絕癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀）
理解“苛刻”并說話：這也是李歡受到邀請的條件，這個條件非常高，過于嚴(yán)厲，就如文中所說的“苛刻”，能用“苛刻”針對自己說一句話嗎？
2.默讀課文，用“——”劃出能概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得優(yōu)秀成績的原因的句子。
3.找出課文中具體描寫小李歡頑強(qiáng)拼搏的句子朗讀體會。
她從不要求老師和家長對她特殊照顧。
等打完了針，退了熱，人清醒了些，她就迫不及待地要求媽媽把課本念給她聽。……“將來我還要考中國最好的大學(xué)呢。”
每年都是三好學(xué)生，每門功課的成績都不低于95分；
常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力
4.第四自然段說父母對李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什么用引號？
（父母用語言和行動告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號表示否定）
5.怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？
（父母不能一輩子攙著你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的鍛煉和拼搏；李歡之所以有頑強(qiáng)的毅力，與父母的誘導(dǎo)是分不開的）
6.朗讀第二段，并概括段落大意.
二、學(xué)習(xí)第三段
1.李歡的剪紙技巧達(dá)到了出神入化的境界，老亨利手捧如此精致的禮物驚呆了，請讀第三段，找出描寫老亨利的句子。
2.指導(dǎo)朗讀（讀出激動、贊美的語氣）
3.思考：老亨利為什么如此激動，并下令在兒童村升起中國國旗呢？（用因果句式表達(dá)）
4.理解“贊嘆不已”并運(yùn)用
①引讀：李歡精致的剪紙作品不僅令老亨利激動萬分，而且使——
②用“贊嘆不已”說一句話。
5.朗讀第三段，概括段落大意
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫讀后感
1.朗讀全文
2.說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
3.緊扣“身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏”的精神以“李歡，我想對你說”為題寫一段話
課堂寫作－交流、評議（課堂時(shí)間不夠就在課外進(jìn)行）
4.課堂小結(jié)：和李歡相比，我們都很幸福，因?yàn)槲覀兌加幸粋�健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李歡一樣有一股頑強(qiáng)拼搏的精神，同時(shí)也希望大家像老亨利那樣放飛愛心，讓我們這個世界更美好。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
別開生面，抓住重點(diǎn)語段，巧妙安排《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)營造“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要嘗試拓寬思路，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把更多的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。只有在這樣的氛圍中，才能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。
以下就是筆者執(zhí)教浙教版第十一冊《了不起的女孩》的一個教學(xué)片段：
師：其實(shí)，還有許多人想了解她呢！這不，有位記者想寫一篇關(guān)于李歡的報(bào)道，
很想采訪熟悉李歡的人，你建議他該去采訪誰？
生：（可以采訪她的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)、鄰居，也可以是醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、病友，甚至是大會的發(fā)起人老亨利先生。）
師：大家說的真好，那我們就來個模擬采訪吧！我是記者，你們就是熟悉李歡的人。愿意來試試嗎？建議四人小組分工合作，選擇一個身份，一個事例，文中沒有詳寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。
（學(xué)生積極性高漲，紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備）
師：為了能使介紹成功，我們說的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
生：應(yīng)該先向記者小姐問好。
生：說話的時(shí)候，聲音應(yīng)該響亮些。
生：別忘了說清自己的身份。
生：記者小姐，您好！我是李歡主治醫(yī)生。她是我見過的最勇敢的孩子。她患得“肌肉營養(yǎng)不良癥”是一種無法醫(yī)治的絕癥。每次大手術(shù)下來，那種痛苦連大人都忍不住，可李歡都咬牙堅(jiān)持下來了，過不了幾天就要媽媽讀課文給她聽，還說自己將來還要考最好的大學(xué)！看著她，連我們大人都自嘆不如。
生：親愛的記者小姐，您好！我是李歡的好朋友。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對她說：“如果我們的生命能換來你的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠你自己走……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。
師：請問，李歡的媽媽來了嗎？我特別想采訪您，孩子摔到了您為什么不去扶她？
生：每一個父母都愛自己的孩子。李歡得了“肌肉營養(yǎng)不良癥”，我們的心里可難受了。如果我們的生命能換來她的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠她自己走，我們希望她懂得任何事都要靠自己，做一個堅(jiān)強(qiáng)的人！
師：您真是一位了不起的母親！
在這一教學(xué)片段中，教師別開生面地對教材做了處理，別出心裁地讓學(xué)生選擇一個身份、一個事例，創(chuàng)設(shè)了向記者介紹李歡這一情境。這里沒有一問一答，沒有“皰丁解牛”式的分解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，一個開放的學(xué)習(xí)空間，才有了濃濃的研究氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，說得頭頭是道（難得是學(xué)生在說的同時(shí)也注意到了表達(dá)時(shí)的語氣、聲音），課堂中迸發(fā)著思維的火花。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說的過程中加深了對課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對課文的感悟向更深層次發(fā)展。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
I.借助課題，歸納主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
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錄音機(jī)
1.詞語聽寫。
2.指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。
(1)復(fù)習(xí)。
前面學(xué)的兩課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？
(在課題前后添加時(shí)、地、人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。)
(2)這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個問題。
圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因?yàn)槭裁幢碚盟瞬黄穑吭趺幢碚盟瞬黄穑?/p>
(3)逐項(xiàng)回答提出的問題。
(4)綜合語言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難，成績優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個世界”國際慈善活動。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動組織者。組織者命令在兒童村升起國旗表彰李歡。)
(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并語言綜合。
3.。寫簡短的讀后感。
(1)說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
(2)，指導(dǎo)寫讀后感。
李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的。寫讀后感就要緊扣這一點(diǎn)，簡要引用課文一二個事實(shí)，展開議淪，贊美、頌揚(yáng)新少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實(shí)際，尋找差距。(防止寫成檢討。)
（3）課堂一交流、。
4作業(yè)。
(1)聯(lián)系句子寫出帶點(diǎn)詞語的意思c
①媽媽鐵著心沒上前扶她一把。
②被邀請者必須是身患絕癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童。
①老亨利無法相信這件精巧的禮物，竟然一位幾乎癱瘓的兒童之手。
(2)縮句。
①美國佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國的五十多個孩子。
②這是一位坐在輪椅上的女孩送給他的禮物。
③兒童村的工作人員和來自世界各國的孩子都贊嘆不已。
(3)選擇作業(yè)。
照樣子寫詞。例：出神入化(一對反義詞夾在其中。)
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
《了不起的女孩》教后記
在課的最后“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？請用因果關(guān)系表述。”這個問題的回答上，反映出本班學(xué)生的思路不是很開闊，李歡感動老亨利的原因回答時(shí)總是一個方面一個方面的講述，很少有學(xué)生能將幾個方面有條理地回答出來。說說身邊的同學(xué)應(yīng)該就在眼前，但學(xué)生卻說不好，總是老師在提示，看來學(xué)生很少看到別人的長處，要學(xué)習(xí)就更是難了。因此在做作業(yè)本上“李歡，我想對你說”這一題時(shí)，學(xué)生基本上說不到點(diǎn)子。看來在語言表達(dá)及文字表述上均有待于努力！
《了不起的女孩》教學(xué)札記
營造一個特定的氛圍、情境，選擇一個自己喜歡的角色，為李歡現(xiàn)身說法——這學(xué)生樂意。扮一扮，演一演，又使文中平面的文字立體化，有了生機(jī)和活力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中不由自主地被小李歡的事跡所感動。正因?yàn)檫@樣，當(dāng)同學(xué)們提起筆寫讀后感時(shí)不再感到無話可寫，無從下筆。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
之一
佚名
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn) ：知道文章采用插敘的寫法
教時(shí)安排：三教時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、出示課題3、了不起的女孩
質(zhì)疑（學(xué)生：誰是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問題，學(xué)習(xí)生字
1、 自學(xué)
2、 檢查
（1） 生字詞語
a、先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋整個詞語的意思：
身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已 出神入化
b、比比組組：
緯亨癱唉
偉享灘瘓
（2） 解決問題
a、 說說自己解決了哪個問題，你是怎么理解的
b、 提提還有什么問題沒有解決，需要別人幫忙，并請同學(xué)共同討論
三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段
1、 和前兩篇文章比較，在寫作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)懀@篇采用插敘寫法）
2、 根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落
3、 學(xué)習(xí)第一段：
（1） 自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
（2） 反饋
學(xué)生：A、世界上的人們對孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個世界”的國際慈善活動就可以看出。
B、亨利驚呆了是因?yàn)檫@份禮物意蘊(yùn)深刻。師追問：怎么意蘊(yùn)深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛世界和平的心。
C、這個小女孩很了不起。
（3） 齊讀這一段，并用簡短的話說說這段的內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫詞語
課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫一橫，剪紙作品的意義較難理解
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
2、 正確歸納課文各段大意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
教學(xué)過程 ：
一、 學(xué)習(xí)第二段
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：李歡之所以受到國際慈善機(jī)構(gòu)的邀請，參加“給孩子一個世界”的活動，原因是什么？
2、 默讀第二段，劃出概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得原因的句子
3、 理解句子，訓(xùn)練說話
“常人難以想象的拼搏”指什么？聯(lián)系這一段的一個事實(shí)，用上“難以想象”等詞語
4、 第四小節(jié)說父母對李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號是什么意思？
5、 怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？
（問題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）
6、 朗讀第二段
7、 結(jié)合板書，說說大意
板書：父母教育——努力拼搏，取得成績——受到邀請
二、 學(xué)習(xí)第三段
討論問題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？”
結(jié)論：1、李歡身患絕癥而成績優(yōu)秀
2、她有一顆熱愛世界和平的心
朗讀第三段，并說說大意
三、 作業(yè)
完成作業(yè) 本部分習(xí)題
課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，理解李歡的成績來自于父母的教育和自己的努力。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
2、指導(dǎo)寫簡單的讀后感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程 ：
一、 聽寫詞語
聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊(yùn)喪失萎縮緯線
二、 指導(dǎo)借助課題歸納課文主要內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)回顧
前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？（在課題前后添加時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章，這是篇寫人的文章，寫的事較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容，可以依據(jù)中心詞，提問：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因什么表彰了她？怎樣表彰？
逐個回答提出的問題
3、 連起來，綜合語言的通順、完整，歸納主要內(nèi)容
三、 總結(jié)，寫簡短的讀后感
1、 說說李歡是個怎樣的女孩？你從她身上學(xué)到了什么？
2、 小結(jié)，指導(dǎo)
重點(diǎn)圍繞她身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神
3、 課堂寫作，交流、評價(jià)
四、 完成作業(yè) 本上作業(yè) 】
課后小結(jié)：由于主要內(nèi)容很長，所以概括起來有點(diǎn)困難
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
天高任鳥飛 海闊憑魚躍
——《了不起的女孩》教學(xué)案例評析
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建構(gòu)開放而有活力的語文課程。語文學(xué)習(xí)呼喚著學(xué)生主觀感受的表述，內(nèi)心情感的流露，個人見解和智慧的展現(xiàn)。正因?yàn)槿绱耍處熢撊绾伟颜n堂中的時(shí)間和空間還給學(xué)生？該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好好讀書的空間，處處給他們心靈的自由，讓他們在一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，興致勃勃地去探索，去研究，并且學(xué)有所得，學(xué)有所悟呢？下面的教學(xué)片段或許能給我們帶來一些啟示。
課例：浙教版小學(xué)語文十一冊《了不起的女孩》教學(xué)片斷：
師：我們非常想知道活動中評審團(tuán)是怎么同意李歡參加的？現(xiàn)在你們是李歡的后援團(tuán)，我就當(dāng)一回評審員。希望你們抓住機(jī)會，向我推薦她，行嗎？
生：行。
師：你可以選一個角色，為李歡現(xiàn)身說法，可以當(dāng)她的親屬，像爸爸、媽媽、爺爺?shù)鹊龋部梢援?dāng)她的同學(xué)、老師，推薦時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話向我推薦。第二，抓住李歡的情感，用有感情的朗讀來感動我，這樣對我"曉之以理"、"動之以情"，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。
（邊說邊出示）
要求：（1）抓住事跡--理解--推薦 曉之以理
（2）抓住情感--朗讀--感動 動之以情
生：（自學(xué)）
師：可以與周圍的小伙伴合作，選擇相關(guān)的內(nèi)容來準(zhǔn)備，文中沒有詳細(xì)寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。先介紹一下自己的身份，再推薦。
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我要推薦她。因?yàn)槲曳浅＞磁逅＠蠋煵贾玫淖鳂I(yè)，我們一般同學(xué)都要七八點(diǎn)鐘完成，而她患了"肌肉營養(yǎng)不良癥"，她每寫一個字都要用出吃奶的勁，常常到了十一二點(diǎn)鐘還上不了床，我覺得她是一個頑強(qiáng)的女孩。（生板書：頑強(qiáng)）
生：評審員，您好！我是李歡的同學(xué)，我經(jīng)常到她家去玩。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對她說?quot;我們的生命……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。（生板書：懂事）
生：我是李歡的老師，她每門功課成績都很好，是三好學(xué)生。有一次我去家訪問時(shí)，看見她的床前貼滿了剪紙作品，很出乎我的意料。（生板書：有出神入化的剪紙技巧）
生：（描述剪紙作品），理解。
生：我是李歡的爸爸，有一次她從床上摔了下來，我在后面偷偷地看著，而她媽媽也鐵了心，沒有去扶她，而是讓她自己從地上爬起來，使我明白了她媽媽這樣做的目的。
師：在你眼里，你的女兒怎樣？
生：非常有毅力，很堅(jiān)強(qiáng)。
生：（一名男生）我是李歡的媽媽，有一次，她躺在病床上，要我把課本念給她聽。我看她那虛弱的樣子說："算了，我們不學(xué)了。"她搖搖頭說："媽媽，你念吧，我將來還要考最好的大學(xué)呢！"我很感動，她雖然患的是絕癥，但不放棄學(xué)習(xí)，對前途充滿樂觀。（生板書：前途樂觀）
……
師：多難得的女孩啊！李歡有這么多的優(yōu)點(diǎn)，她在這樣的時(shí)候都沒有放棄自己，她真了不起，我被你們的推薦深深地感動了，能否有感情的朗讀這一段？
生：（齊讀第七自然段）
反思：
小語教材中的課文一般都是文質(zhì)兼美的文章，有的讀起來瑯瑯上口，有的聽起來感人肺腑，有的講起來繪聲繪色，有的演起來惟妙惟肖。然而總有一部分同學(xué)不喜歡語文課，究其原因，很大程度上是由于每篇文章的教學(xué)都是一個套路，老師講，學(xué)生記，老師問，學(xué)生答。正如一首順口溜唱的：一本教材一支筆，先分段落后釋義，中心思想字詞句，學(xué)生不辨東和西。確實(shí)，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)常采用的一種方法是帶著問題讀書，教師講什么，學(xué)生就做什么，教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)者的地位，牽著學(xué)生走。學(xué)生的思維一直處于被動思考狀態(tài)，談何研究、發(fā)現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說?quot;在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。"是的，學(xué)生需要研究學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。試想，如果造物主把人都造得一模一樣，這個世界肯定不精彩，語文課的教學(xué)也是如此，給學(xué)生一個開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去研究、去發(fā)現(xiàn)，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！上述的教學(xué)片段就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個開放而有活力的課堂，學(xué)生們在課堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、交流、訴說。
1、等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--開放教學(xué)思想，解放學(xué)生頭腦
長期以來，語文教學(xué)受到了廣泛的批評，一個重要的原因就是語文教育思想的落后，走向了繁瑣分析的誤區(qū)。課堂上，教師滿堂講，滿堂問；課堂外，……一個墨守成規(guī)的教師往往按照教參，不敢越雷池半步，"皰丁解牛"式地串講課文，把生動的課堂教學(xué)變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，在一次次對學(xué)生答案的規(guī)范中扼殺了學(xué)生思維的火花、創(chuàng)新的意識。其實(shí)語文學(xué)習(xí)是極具個性的，我們首先要尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的靈性為目的。上面的教學(xué)片斷中，執(zhí)教者能跳出以課文解讀課文的小圈子，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意的教法，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生自主研究，自主發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行重點(diǎn)研讀，感受李歡的精神時(shí)，沒有像以往那樣，提一些問題，由學(xué)生劃詞句，談理解，而是讓學(xué)生選擇一個角色，以她的親人、老師、同學(xué)或朋友的身份向評審員（老師）推薦，為李歡現(xiàn)身說法。可以抓住事跡說服人，也可以用充滿感情的朗讀來打動人。這里沒有一問一答，沒有肢解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，有了濃濃的研究氛圍，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，才能迸發(fā)出思維的創(chuàng)新火花。我們面對的是活生生的人，有思想、有情感、有靈性，怎能不細(xì)心地呵護(hù)他們？只有將學(xué)生的主體地位真正地還給學(xué)生，讓他們自由自在地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去研究、去實(shí)踐、去創(chuàng)造、去表現(xiàn)，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮，才會學(xué)有所成得。
2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來--開放教學(xué)形式，吸引學(xué)生探究
"你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)?quot;這是美國教育方法的藝術(shù)。心理學(xué)家也認(rèn)為：興趣和情緒，這些人的主觀內(nèi)部狀態(tài)，對人的注意力分配起著很重要的作用。對于少年兒童而言，更表現(xiàn)出好奇心、求知欲，以及一種追新逐異的心理需要。因此教師要善于運(yùn)用教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染起熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生滿腔熱情、興味盎然地投入探索研究活動，同時(shí)增加他們自由活動的時(shí)間，盡可能地多留給學(xué)生動眼、動腦、動口的時(shí)間。老師要鼓勵學(xué)生自主參與、自主學(xué)習(xí)，自主探索，質(zhì)疑問難，同時(shí)也支持學(xué)生互相幫助，互相配合，合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
課例中，執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)不是繁瑣地提問，而是注意根據(jù)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情緒，給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生設(shè)身處地地去研究體驗(yàn)：如果你是李歡的親人、同學(xué)，你們會怎樣向評審員推薦？怎樣用事跡來說服評審員，用感情朗讀來感動評審員？過去依靠問答才能說出的內(nèi)容，現(xiàn)在完全由學(xué)生口中自主說出；過去由老師指導(dǎo)的"有感情朗讀"，學(xué)生處于被動地位，現(xiàn)在學(xué)生為了感動別人，自發(fā)地努力讀好，從由"讓我讀"變成了"我要讀"，而且"我要讀好"；過去是教師對學(xué)生曉之以理，動之以情，現(xiàn)在變成學(xué)生向老師動之以情、曉之以理，學(xué)生為了把理曉通，把情動真，就需要努力，這種努力，完全是學(xué)生自發(fā)的，自主的。他們的發(fā)言句句在理，他們的朗讀聲情并茂。在課堂上，面對形式多樣的情境，面對自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生更主動積極地投入到整個研究活動中。教師也不再是一錘定音，至始至終是個傾聽者、點(diǎn)撥者，這樣的語文學(xué)習(xí)也變得更有效。
"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。"給學(xué)生機(jī)會，讓他們?nèi)L試、去研究。他們會是最好的參與者、發(fā)現(xiàn)者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨(dú)到的。
3、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--開放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野
有位教育改革家說過："如果在封閉的低層次環(huán)境里嘔心瀝血，充其量嘔出?quot;遺老遺少"，就像嬰兒被狼叼走后養(yǎng)大，再勤奮也不過是狼孩的智能。"語文課的空間是很大的，在課堂上，學(xué)生把本該教師提問的內(nèi)容通過自主讀書與自主研究完全主動地說了出來，再加上有感情的朗讀貫穿于其中，課堂氣氛是一般的問答所不能達(dá)到的。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁縱橫的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述的教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認(rèn)真地研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡現(xiàn)身說法時(shí)，有人說是李歡的鄰居、朋友、醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多的角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員"動之以情，曉之以理"。此時(shí)此刻，學(xué)生已經(jīng)不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感在和"李歡"對話。正如葉老所說：課文無非是個例子，那就應(yīng)該為我所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
確實(shí)，在語文的海洋里暢游，薄薄的語文書會變得厚重起來，開放的教學(xué)內(nèi)容會讓學(xué)生獲取到意想不到的知識和能力。正因?yàn)槿绱耍抡n了，學(xué)生還意猶未盡，教師趁勢布置：選一個角色，給評審員寫一封信，推薦李歡。筆者特地注意了學(xué)生的作業(yè)，個個言之有理，情真意切。試想，如果在課堂上沒有那么豐富的角色體驗(yàn)，沒有那么深入的感悟與研究，學(xué)生會有這樣深切的情感嗎？
問答出來的感覺是干澀的，而研究出來的味道是滋潤的。語文的天地很大，學(xué)生所面對的不僅僅是一個個標(biāo)準(zhǔn)答案、一本本語文書。讓我們營造一個開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生都能憑籍他們的聰慧，他們的熱情，去盡情發(fā)揮思維和創(chuàng)造能力，從而在語文學(xué)習(xí)的天地里，出現(xiàn)一道道"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"的亮麗風(fēng)景。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
別開生面，抓住重點(diǎn)語段，巧妙安排《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀”，倡導(dǎo)營造“學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手”的學(xué)習(xí)氛圍。這就要求我們在閱讀教學(xué)中，要嘗試拓寬思路，充分挖掘教材的內(nèi)涵，把更多的發(fā)言權(quán)還給學(xué)生。只有在這樣的氛圍中，才能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)的欲望，也讓“課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法”這一口語教學(xué)目標(biāo) 真正落到實(shí)處。
以下就是筆者執(zhí)教浙教版第十一冊《了不起的女孩》的一個教學(xué)片段：
師：其實(shí)，還有許多人想了解她呢！這不，有位記者想寫一篇關(guān)于李歡的報(bào)道，
很想采訪熟悉李歡的人，你建議他該去采訪誰？
生：（可以采訪她的爸爸、媽媽，老師、同學(xué)、鄰居，也可以是醫(yī)院的醫(yī)生、護(hù)士、病友，甚至是大會的發(fā)起人老亨利先生。）
師：大家說的真好，那我們就來個模擬采訪吧！我是記者，你們就是熟悉李歡的人。愿意來試試嗎？建議四人小組分工合作，選擇一個身份，一個事例，文中沒有詳寫的內(nèi)容，可以聯(lián)想。
（學(xué)生積極性高漲，紛紛進(jìn)行準(zhǔn)備）
師：為了能使介紹成功，我們說的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
生：應(yīng)該先向記者小姐問好。
生：說話的時(shí)候，聲音應(yīng)該響亮些。
生：別忘了說清自己的身份。
生：記者小姐，您好！我是李歡主治醫(yī)生。她是我見過的最勇敢的孩子。她患得“肌肉營養(yǎng)不良癥”是一種無法醫(yī)治的絕癥。每次大手術(shù)下來，那種痛苦連大人都忍不住，可李歡都咬牙堅(jiān)持下來了，過不了幾天就要媽媽讀課文給她聽，還說自己將來還要考最好的大學(xué)！看著她，連我們大人都自嘆不如。
生：親愛的記者小姐，您好！我是李歡的好朋友。有一天，我到她家去玩，看見李歡摔了一跤，可她不讓媽媽來扶，而是自己艱難地爬起來。如果是我的話，我一定要叫媽媽幫我扶起來，還要哭著撒嬌。但她非常堅(jiān)強(qiáng)，她媽媽還對她說：“如果我們的生命能換來你的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠你自己走……"李歡懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。我覺得李歡很了不起，很懂事。
師：請問，李歡的媽媽來了嗎？我特別想采訪您，孩子摔到了您為什么不去扶她？
生：每一個父母都愛自己的孩子。李歡得了“肌肉營養(yǎng)不良癥”，我們的心里可難受了。如果我們的生命能換來她的生命，我們早就換了，可是將來的路還要靠她自己走，我們希望她懂得任何事都要靠自己，做一個堅(jiān)強(qiáng)的人！
師：您真是一位了不起的母親！
在這一教學(xué)片段中，教師別開生面地對教材做了處理，別出心裁地讓學(xué)生選擇一個身份、一個事例，創(chuàng)設(shè)了向記者介紹李歡這一情境。這里沒有一問一答，沒有“皰丁解牛”式的分解課文，課堂氣氛是那么融洽、和諧。也正是因?yàn)橛辛藢捤傻恼n堂氣氛，一個開放的學(xué)習(xí)空間，才有了濃濃的研究氛圍，才能調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生設(shè)身處地地去體驗(yàn)、感受，也使得他們表達(dá)的欲望更為強(qiáng)烈，學(xué)生才能學(xué)得興致盎然，說得頭頭是道（難得是學(xué)生在說的同時(shí)也注意到了表達(dá)時(shí)的語氣、聲音），課堂中迸發(fā)著思維的火花。在這種表達(dá)欲望的驅(qū)使之下，學(xué)生說得自然，學(xué)得輕松，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)的能力，在說的過程中加深了對課文的理解，更重要的是幫助學(xué)生對課文的感悟向更深層次發(fā)展。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn) ：知道文章采用插敘的寫法
教時(shí)安排：三教時(shí)
教學(xué)過程 ：
一、出示課題3、了不起的女孩
質(zhì)疑（學(xué)生：誰是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問題，學(xué)習(xí)生字
1、 自學(xué)
2、 檢查
（1） 生字詞語
a、先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋整個詞語的意思：
身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已 出神入化
b、比比組組：
緯亨癱唉
偉享灘瘓
（2） 解決問題
a、 說說自己解決了哪個問題，你是怎么理解的
b、 提提還有什么問題沒有解決，需要別人幫忙，并請同學(xué)共同討論
三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段
1、 和前兩篇文章比較，在寫作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)懀@篇采用插敘寫法）
2、 根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落
3、 學(xué)習(xí)第一段：
（1） 自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
（2） 反饋
學(xué)生：A、世界上的人們對孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個世界”的國際慈善活動就可以看出。
B、亨利驚呆了是因?yàn)檫@份禮物意蘊(yùn)深刻。師追問：怎么意蘊(yùn)深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛世界和平的心。
C、這個小女孩很了不起。
（3） 齊讀這一段，并用簡短的話說說這段的內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫詞語
課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫一橫，剪紙作品的意義較難理解
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
2、 正確歸納課文各段大意
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀課文，感受李歡身殘志堅(jiān)的精神
教學(xué)過程 ：
一、 學(xué)習(xí)第二段
1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：李歡之所以受到國際慈善機(jī)構(gòu)的邀請，參加“給孩子一個世界”的活動，原因是什么？
2、 默讀第二段，劃出概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得原因的句子
3、 理解句子，訓(xùn)練說話
“常人難以想象的拼搏”指什么？聯(lián)系這一段的一個事實(shí)，用上“難以想象”等詞語
4、 第四小節(jié)說父母對李歡很“殘酷”，是真的嗎？從文中哪里看出？上面的引號是什么意思？
5、 怎么理解“能救你的只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？
（問題中有不能解決的，可以找自己的伙伴一起解決）
6、 朗讀第二段
7、 結(jié)合板書，說說大意
板書：父母教育——努力拼搏，取得成績——受到邀請
二、 學(xué)習(xí)第三段
討論問題“老亨利為什么命令在兒童村懸掛中國國旗？”
結(jié)論：1、李歡身患絕癥而成績優(yōu)秀
2、她有一顆熱愛世界和平的心
朗讀第三段，并說說大意
三、 作業(yè)
完成作業(yè) 本部分習(xí)題
課后小結(jié)：通過學(xué)習(xí)課文，理解李歡的成績來自于父母的教育和自己的努力。
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
2、指導(dǎo)寫簡單的讀后感
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：借助課題，歸納課文主要內(nèi)容
教學(xué)過程 ：
一、 聽寫詞語
聚集身患絕癥迫不及待贊嘆不已出神入化虛弱苛刻殊容癱瘓表彰意蘊(yùn)喪失萎縮緯線
二、 指導(dǎo)借助課題歸納課文主要內(nèi)容
1、 復(fù)習(xí)回顧
前兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？（在課題前后添加時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）
2、這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章，這是篇寫人的文章，寫的事較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容，可以依據(jù)中心詞，提問：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因什么表彰了她？怎樣表彰？
逐個回答提出的問題
3、 連起來，綜合語言的通順、完整，歸納主要內(nèi)容
三、 總結(jié)，寫簡短的讀后感
1、 說說李歡是個怎樣的女孩？你從她身上學(xué)到了什么？
2、 小結(jié)，指導(dǎo)
重點(diǎn)圍繞她身殘志堅(jiān)，頑強(qiáng)拼搏的精神
3、 課堂寫作，交流、評價(jià)
四、 完成作業(yè) 本上作業(yè) 】
課后小結(jié)：由于主要內(nèi)容很長，所以概括起來有點(diǎn)困難
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
3.了不起的女孩
二度調(diào)整教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的5個生字，理解18個詞語的意思。
2.能給課文分段，概括段落大意，并能根據(jù)課題歸納課文主要內(nèi)容。
3.感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
4.找到文中富有感情色彩的詞句，體會其中滲透的思想感情，并能有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
了不起的表現(xiàn)，感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神；理解含義深刻的句子，能有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
段落大意和課文主要內(nèi)容的概括。
教學(xué)方法：
教師講解與學(xué)生讀、品、思、議相結(jié)合
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，理清課文脈絡(luò)，并能根據(jù)課題添加關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)會本課的5個生字，理解部分詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)課文第一段，初步感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
教學(xué)過程：
一、激情揭題
同學(xué)們，今天老師心情非常激動，知道為什么嗎？因?yàn)槔蠋煹男睦镅b著一個非常動人的故事，想聽嗎？
1.教師以故事形式深情講述課文1、2兩個自然段（講完后稍作停頓）。
2.激勵學(xué)生暢所欲言：A.同學(xué)們，聽到這里你們有什么想說的嗎？（隨機(jī)板書課題 ——讀題）
B.讀了之后，又有什么想問的嗎？
問題預(yù)設(shè)有：這位了不起的女孩是誰？她的了不起表現(xiàn)在什么地方？
過渡：想了解這位了不起的女孩嗎？老師就把她介紹給你們吧！其實(shí)她就在我們的身邊，請把課文翻到第11頁，用最快的速度去了解一下她的身份，并用一句話作介紹。
二、 預(yù)習(xí)課文，掃清障礙
過渡：現(xiàn)在同學(xué)們肯定是急于想和這位了不起的女孩交朋友！可她是那么出色，我們也不能遜色哪！為能和她交上朋友，讓我們做好充分的準(zhǔn)備吧。
1. 自學(xué)要求：①讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并能組詞。
②用“（ ）”找出文中的新詞，并想辦法理解。
③讀通課文，了解大意。
2. 檢查自學(xué)情況
① 生字：說說難讀難寫字－指名認(rèn)讀－齊讀－開火車組詞
② 詞語：說說你所理解的詞語－齊讀
③ 課文：說說難讀的句與段－指導(dǎo)讀－逐段指名讀－評議
三、 理清脈絡(luò)，了解大意
1.帶著兩個問題選用自己喜歡的方式自讀課文：
①這篇課文在寫法上與前兩篇文章相比有什么不同？
②借助課題添加內(nèi)容，概括課文大意
[調(diào)整：刪除借助課題添加內(nèi)容，概括課文大意。]
2.反饋交流：
①根據(jù)學(xué)生的回答教師告之在記敘的過程中，插入一些與主要情節(jié)有關(guān)的事情，這種表達(dá)方式叫插敘，然后找出插敘部分，并分段。（1－2、3－8、9－10或1－2、3－9、10）
②出示練習(xí)題：課文記敘了 的李歡， （了不起的表現(xiàn) ） ，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的了不起的女孩。 時(shí)間 ，她應(yīng)邀參加“ ”的國際慈善活動，臨行前她用 的小手做了一份 的剪紙作品送給活動發(fā)起者，發(fā)起者 （怎么做） ，以表彰這位了不起的中國女孩——李歡。
[調(diào)整：因?yàn)檫@個已經(jīng)不作為單元重點(diǎn)了，所以我把這個環(huán)節(jié)刪除了。]
四、 學(xué)習(xí)第一段
過渡：經(jīng)過一番精心準(zhǔn)備，我想我們準(zhǔn)能和李歡交上好朋友。首先請同學(xué)們找找，在這三個段落中，哪一個是老師在課始已向你們介紹過的。
1. 默讀第一段，找找課始是哪一件事令你感慨這是一位了不起的女孩。
2. 交流：李歡身患絕癥，卻剪了一幅以地球?yàn)椤木碌募艏堊髌焚浗o這次慈善活動的發(fā)起人。
過渡：是呀，活動發(fā)起人亨利•蘭伍福斯也是被這幅剪紙作品驚呆了，它不但精致，而且意蘊(yùn)深刻。
3. 齊讀描寫剪紙作品的語句，體會意蘊(yùn)。
（“地球”表示全世界；“小花”象征著美麗；“橄欖枝”象征著和平。這件剪紙作品蘊(yùn)含著李歡熱愛世界和平的心愿。）
[調(diào)整：加上感情朗讀，因?yàn)檫@段文字在本篇課文里應(yīng)算得上是優(yōu)美的句子了，而且包含著李歡的愛心。因此可以讓學(xué)生在朗讀中體會。]
4. 愛的教育
看了李歡這幅意蘊(yùn)深刻的剪紙作品，你們知道亨利•蘭伍福斯為什么要組織“給孩子一個世界”的國際慈善活動了嗎？
學(xué)生暢所欲言——
小結(jié)：是呀，有的人雖身患絕癥，但他們同樣有著一顆健康、美好的心靈。亨利太偉大了，他在召喚我們這些健康的的人放飛愛心，讓那些身殘或得絕癥的人得到更多的愛，讓他們快樂每一天。
5.齊讀第一段，概括段落大意。
五、布置作業(yè)
1.抄寫生字5遍，詞語3遍，
2.完成課堂作業(yè)本第一題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步感受李歡身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神。
2.能正確概括第二、三段的段意。
3.能理解含義深刻的句子。
4.能以“李歡，我想對你說”為題寫一段讀后感。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1.李歡之所以受到國際慈善機(jī)構(gòu)邀請參加“給孩子一個世界”的活動的原因是什么？（身患絕癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀）
理解“苛刻”并說話：這也是李歡受到邀請的條件，這個條件非常高，過于嚴(yán)厲，就如文中所說的“苛刻”，能用“苛刻”針對自己說一句話嗎？
2.默讀課文，用“——”劃出能概括李歡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和取得優(yōu)秀成績的原因的句子。（每年都是三好學(xué)生，每門功課的成績都不低于95分；常人難以想象的拼搏，頑強(qiáng)的毅力）
3.找出課文中具體描寫小李歡頑強(qiáng)拼搏的句子朗讀體會。
4.第四自然段說父母對李歡很“殘酷”，是“殘酷”嗎？為什么用引號？
（父母用語言和行動告訴李歡，“能救你的，只有你自己”，引號表示否定）
5.怎樣理解“能救你的，只有你自己”這句話？父母的教育和李歡的頑強(qiáng)拼搏有什么聯(lián)系？
（父母不能一輩子攙著你走路，要保持肌肉的功能只有*你自己的鍛煉和拼搏；李歡之所以有頑強(qiáng)的毅力，與父母的誘導(dǎo)是分不開的）
6.朗讀第二段，并概括段落大意.
二、學(xué)習(xí)第三段
1.李歡的剪紙技巧達(dá)到了出神入化的境界（理解“出神入化”：形容技藝達(dá)到了絕妙的境界；化：及高的境界。）老亨利手捧如此精致的禮物驚呆了，請讀第三段，找出描寫老亨利的句子。
2.指導(dǎo)朗讀（讀出激動、贊美的語氣）
3.思考：老亨利為什么如此激動，并下令在兒童村升起中國國旗呢？（用因果句式表達(dá)）（李歡身患絕癥而成績優(yōu)秀、有一顆熱愛世界和平的真誠的心、是新中國少年的代表）
4.理解“贊嘆不已”并運(yùn)用
①引讀：李歡精致的剪紙作品不僅令老亨利激動萬分，而且使——
②贊嘆不已：稱贊不止；已：止，罷了。
③用“贊嘆不已”說一句話。
5.朗讀第三段，概括段落大意
[調(diào)整：在本環(huán)節(jié)后穿插了讓學(xué)生當(dāng)后援團(tuán)的環(huán)節(jié)，說說評審團(tuán)是怎么同意李歡參加“給孩子一個世界”的活動？希望同學(xué)們抓住機(jī)會，讓老師當(dāng)一回評審團(tuán)成員，向老師推薦她。推薦時(shí)，有兩點(diǎn)要求：第一，抓住李歡的事跡，想想你從中讀懂了什么？你得理解它，然后用自己的話來感動我，這樣對我“曉之以理”，“動之以情”，讓我為李歡的到來毫不猶豫地投贊成票。]
三、總結(jié)全文，指導(dǎo)寫讀后感
1.朗讀全文
2.說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
3.緊扣“身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏”的精神以“李歡，我想對你說”為題寫一段話
課堂寫作－交流、評議（課堂時(shí)間不夠就在課外進(jìn)行）
[調(diào)整：加上回顧單元學(xué)習(xí)提示。（1）說說體會詞句思想感情的方法。（2）找找課文中哪些句子給你的印象最深刻。]
4.課堂小結(jié)：和李歡相比，我們都很幸福，因?yàn)槲覀兌加幸粋�健康的身子，老師希望大家都能好好珍惜，不要屈服于挫折，和李歡一樣有一股頑強(qiáng)拼搏的精神，同時(shí)也希望大家像老亨利那樣放飛愛心，讓我們這個世界更美好。
四、布置作業(yè)
完成課堂作業(yè)本第2、3、4、5題
本篇教案應(yīng)該說是一篇不錯的教案，可以看出教師是花了比較多的精力。特別是一些引語，很獨(dú)到，很精辟，而且本篇教案是我看到的教案里首次把本文教學(xué)上升到“愛的教育”的理論高度，我覺得主備教師對教材的理解真是透徹。
我在上這篇課文時(shí)增加了一個大環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生用自己的語言來推薦李歡。由于留給學(xué)生閱讀、思考、表達(dá)的空間很大，學(xué)生有機(jī)會選擇自己感受最深的內(nèi)容，也可以選擇自己最感興趣的內(nèi)容來表達(dá)學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，學(xué)生的心靈沒有壓抑和束縛，他們的思維就像草原上馳騁的駿馬，較好地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主權(quán)。對于枯燥乏味的事物，人的情緒總是消極與被動的，如果能夠主動發(fā)現(xiàn)，往往會是風(fēng)光無限，其樂無窮。在上述教學(xué)片斷中，學(xué)生的情感來源于課文，靈感來源于課文，但又都高于課文，這是在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，潛心研究得來的。有一位男生在發(fā)言時(shí)說自己是李歡的媽媽，沒有深刻的體會，沒有認(rèn)真的研讀，學(xué)生會有這樣的感受嗎？在為李歡說推薦詞時(shí)，有人說是李歡的鄰居，有人說是李歡的朋友，還有人說是李歡的醫(yī)生、護(hù)士、剪紙老師等等，這些角色書上都不曾提到，但正是學(xué)生有了深切的情感體驗(yàn)，有了深入的思考研究，他們才會想到那么多有角色。在自己被李歡的精神深深打動之后，他們才能對評審員“曉之以理”、“動之以情”。此時(shí)此刻，學(xué)生已不僅僅是在學(xué)習(xí)課文了，而是在以自己的情感和李歡對話。這樣的課堂才能充滿活力，才能讓學(xué)生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。
正如美國教育學(xué)家所說：你告訴我，我可能會忘記；你給我看，我可能會記不住；你讓我參與，我可能會明白與發(fā)現(xiàn)。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
之二
顧富榮
教學(xué)目標(biāo)
1、初步學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
2、學(xué)會本課的6個生字，理解18個詞語的意思。
3、能給課文分段，概括段落大意。
4、感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：感受李歡戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
學(xué)法指導(dǎo)
初步學(xué)會用給課題添加內(nèi)容的方法，概括課文的主要內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備
課文錄音、小黑板、字詞卡片。
課時(shí)安排 3課時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
目標(biāo)：初讀課文，自學(xué)生字詞，了解課文大意，學(xué)習(xí)第一段。
過程：
一、初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、自由讀課文，要求：
(1)看拼音，讀準(zhǔn)生字字音。
(2)把課文讀通順，
(3)不理解的詞句劃出來。
2、指名分小節(jié)讀課文，隨時(shí)指正。
二、理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，思考：課文的思路是怎樣的，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣分段？
2、討論。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀課文第一節(jié)，質(zhì)疑。
2、討論：“絕癥”什么意思？聯(lián)系課文下面的哪兩句話理解？
3、理解“他們是來參加‘給孩子一個世界’的國際慈善活動的”這句話的意思。
----讓全世界的孩子都有自己的天地，都能得到成長。表達(dá)了活動發(fā)起者喚起人們關(guān)心孩子，特別是哪些殘廢的、身患絕癥的孩子的愿望。
4、“意蘊(yùn)深刻”什么意思？
指名讀第二節(jié)，思考：這件作品蘊(yùn)含著什么意思？
4、概括段落大意。
四、作業(yè) 指導(dǎo)：
1、書寫：亨癱彰
2、組詞：亨( ) 癱( ) 彰( )
享( ) 攤( ) 章( )
第二教時(shí)
目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二、三段，感受李歡戰(zhàn)勝病疾和學(xué)習(xí)上的困難的拼搏精神。
過程：
一、朗讀1、2兩節(jié)課文。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，思考：為什么說李歡是了不起的女孩？
2、討論并板書：
與病魔作斗爭
(1)頑強(qiáng)的毅力 完成作業(yè) 困難，從不要求照顧
長期住院，堅(jiān)持學(xué)習(xí)
(2)熱愛和平的誠心
3、李歡為什么會有如此非凡的表現(xiàn)？
4、自由讀第四節(jié)，思考上面問題。
5、“鐵著心”是什么意思？媽媽的用心何在？
6、“苛刻”什么意思？“殊榮”呢？
7、從第9節(jié)中，你讀懂了什么？(李歡平時(shí)練習(xí)剪紙)
8、練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、自由讀第三段，思考：老亨利為什么命令在兒童村升起中國國旗？
2、指名讀，質(zhì)疑。
3、
4、討論：(1)李歡克服難以想象的困難，練就一套出神入化的剪紙技藝。(2)李歡有一顆熱愛和平的誠心。
5、如果你是李歡，看到國旗在美國佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村升起，心里會怎樣想？
四、有感情地朗讀課文。
五、完成部分作業(yè) 。
第三教時(shí)
目標(biāo)：概括段落大意，借助課題，歸納課文主要內(nèi)容。
過程：
一、自由讀課文，質(zhì)疑。
二、討論學(xué)生的問題。
三、概括段落大意。
四、歸納課文主要內(nèi)容。
1、這篇課文不同于第1、2篇記事的課文，記事的課文，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果比較清楚，而這篇課文主要是寫人的，因此，在給課題添加內(nèi)容時(shí)，要按怎樣的思路想：誰是“了不起的女孩”？
她怎樣了不起？她在什么事情中得到誰的表彰？
2、討論：
李歡是西安一所小學(xué)的學(xué)生。她身患絕癥，但以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了疾病和學(xué)習(xí)上的種種困難，成了一個三好學(xué)生。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個世界”的國際慈善活動。臨行前李歡用無力的小手，剪了一份精致的禮物送給活動發(fā)起者亨利。亨利命令在兒童村升起中國國旗，以表彰這位了不起的中國女孩--李歡。
五、完成作業(yè) 本上其余作業(yè) 。
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解新詞
2、了解課文大致內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會本課的生字，理清文章的結(jié)構(gòu)
教學(xué)難點(diǎn)：知道文章采用插敘的寫法
教時(shí)安排：三教時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題3、了不起的女孩
質(zhì)疑（學(xué)生：誰是了不起的女孩？為什么了不起？……）
二、初讀課文，解決問題，學(xué)習(xí)生字
1、 自學(xué)
2、 檢查
（1） 生字詞語
a、先解釋帶點(diǎn)的字，再解釋整個詞語的意思：
身患絕癥 迫不及待 贊嘆不已 出神入化
b、比比組組：
緯亨癱唉
偉享灘瘓
（2） 解決問題
a、 說說自己解決了哪個問題，你是怎么理解的
b、 提提還有什么問題沒有解決，需要別人幫忙，并請同學(xué)共同討論
三、理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章第一段
1、 和前兩篇文章比較，在寫作順序上有什么不同？（前兩篇文章按事情發(fā)展順序?qū)懀@篇采用插敘寫法）
2、 根據(jù)課后習(xí)題一，找出插敘的段落
3、 學(xué)習(xí)第一段：
（1） 自由讀第一段，邊讀邊想，讀懂這一段
（2） 反饋
學(xué)生：a、世界上的人們對孩子很關(guān)心，從舉辦“給孩子一個世界”的國際慈善活動就可以看出。
b、亨利驚呆了是因?yàn)檫@份禮物意蘊(yùn)深刻。師追問：怎么意蘊(yùn)深刻？如不能回答，則讀這部分內(nèi)容，明白：地球象征全世界，小花象征美麗，橄欖枝象征和平。整幅作品代表一顆熱愛世界和平的心。
c、這個小女孩很了不起。
（3） 齊讀這一段，并用簡短的話說說這段的內(nèi)容。
四、作業(yè)
抄寫詞語
課后小結(jié)：亨當(dāng)心多寫一橫，剪紙作品的意義較難理解
《了不起的女孩》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
I.借助課題，歸納主要內(nèi)容。
2.指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
借助課題，歸納主要內(nèi)容。指導(dǎo)寫簡單的讀后感。
投影片
小黑板
錄音機(jī)
1.詞語聽寫。
2.指導(dǎo)借助課題歸納主要內(nèi)容。
(1)復(fù)習(xí)。
前面學(xué)的兩篇課文，我們是怎樣借助課題歸納主要內(nèi)容的？
(在課題前后添加時(shí)、地、人，起因，經(jīng)過，結(jié)果。)
(2)這個添加內(nèi)容的思路適合于記事類文章(或?qū)懭氲奈恼?，這是一篇介紹人物的文章，寫的事比較多，怎樣借助課題添加內(nèi)容？可以依據(jù)課題中心詞，聯(lián)系課文內(nèi)容提幾個問題。
圍繞中心詞“了不起”試提問--綜合歸納板書：
誰了不起？怎樣了不起？在什么活動中誰因?yàn)槭裁幢碚盟瞬黄穑吭趺幢碚盟瞬黄穑?/p>
(3)逐項(xiàng)回答提出的問題。
(4)綜合語言完整歸納主要內(nèi)容。(李歡身患絕癥，她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和學(xué)習(xí)上的困難，成績優(yōu)秀。1992年5月應(yīng)邀參加“給孩子一個世界”國際慈善活動。臨行前，她用無力的小手剪了一幅象征中國兒童熱愛世界和平的剪紙送給活動組織者。組織者命令在兒童村升起中國國旗表彰李歡。)
(5)完成作業(yè)本第5題，課堂交流并評價(jià)語言綜合。
3.總結(jié)。寫簡短的讀后感。
(1)說說你從李歡身上學(xué)到了什么？
(2)小結(jié)，指導(dǎo)寫讀后感。
李歡身上值得學(xué)習(xí)的地方很多，歸根結(jié)底是她身殘志堅(jiān)、頑強(qiáng)拼搏的精神。寫讀后感就要緊扣這一點(diǎn)，簡要引用課文一二個事實(shí)，展開議淪，贊美、頌揚(yáng)新中國少年兒童的風(fēng)貌。也可以聯(lián)系自己或周圍同學(xué)的實(shí)際，尋找差距。(防止寫成檢討。)
（3）課堂寫作一交流、評價(jià)。
4作業(yè)。
(1)聯(lián)系句子寫出帶點(diǎn)詞語的意思c
①媽媽鐵著心沒上前扶她一把。
②被邀請者必須是身患絕癥而學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的兒童。
①老亨利無法相信這件精巧的禮物，竟然出自一位幾乎癱瘓的兒童之手。
(2)縮句。
①美國佛羅里達(dá)州奧蘭多兒童村聚集了來自世界各國的`五十多個孩子。
②這是一位坐在輪椅上的中國女孩送給他的禮物。
③兒童村的工作人員和來自世界各國的孩子都贊嘆不已。
(3)選擇作業(yè)。
照樣子寫詞。例：出神入化(一對反義詞夾在其中。)